COMPRENSIÓN LECTORA DESDE LA TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Consuelo Pérez
COMPRENSIÓN LECTORA DESDE LA TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Centro de Publicaciones
Pontificia Universidad Católica del Ecuador Rector Vicerrector Directora General Académica Director del Centro de Publicaciones Corrección de estilo Comité Ejecutivo de Publicaciones:
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Artes e Impresión: Segunda edición Tiraje:
Comprensión Lectora desde la Transferencia del Conocimiento
RESUMEN La comprensión lectora se plantea como un reto para la sociedad y la transferencia del conocimiento, como un medio para llegar a comprender lo que se lee. La transferencia, considerada como una operación metacognitiva (Perrenoud, P. 2007), permite que el lector pueda llegar a razonar el texto sujeto a comprensión de una manera versátil, pues esta comprensión no solo incide en el mismo contexto; también le permite transferir la comprensión a otros contextos y poder plantear soluciones a problemas o el planteamiento de otros. Perrenoud plantea que no conseguir la transferencia de un conocimiento, puede llevar al analfabetismo funcional, analfabetismo que comprende la ausencia de construcción, menos aún, integración de conocimientos, por ende, la invalidez de asociarlos y generalizarlos dentro de una red cognitiva. Esta operación tiene como base para su desarrollo, la construcción de redes semánticas a través de nodos (van Dijk, T. y Kintsch, W., 1983); nodos seleccionados por el lector sobre la base de su conocimiento previo, los mismos que determinan el nivel de comprensión lectora y el modelo de situación, el mismo que pasa a formar parte de las estructuras cognitivas del lector. Por lo planteado, los puntos de interés de este texto son, en primer lugar, presentar información científica relevante para conseguir la Comprensión lectora desde la transferencia del conocimiento; y, en segundo lugar, plantear una propuesta metodológica llevada a cabo sobre la información científica expuesta, más 5
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los niveles de comprensión propuestos por Perkins, D. y Blythe, T. (1994), para con estas bases llegar de forma sistematizada a la transferencia y su respectivo modelo de situación. Palabras claves: nodos, transferencia, contexto, analfabetismo funcional, construcción-integración, modelo de situación, cognición.
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Comprensión Lectora desde la Transferencia del Conocimiento
ÍNDICE DE CONTENIDOS Resumen........................................................................................... 5 Índice de contenidos...................................................................... 7 Presentación.................................................................................... 11 Capítulo I: ¿Transferencia o comprensión? ....................... Perrenoud: la transferencia del conocimiento ......................... Analfabetismo funcional ............................................................... Aebli: la acción como evidencia de los procesos mentales ........................................................................................... La contemplación como base para la formación de conceptos .................................................................................... Perkins: niveles de comprensión................................................. Tópicos generativos ...................................................................... Metas de comprensión .................................................................. Desempeños de comprensión ...................................................... Valoración diagnóstica continua ................................................ Niveles de comprensión................................................................ Niveles ingenuo y de novatos...................................................... Comprensión de aprendiz ............................................................ Comprensión de maestría ............................................................
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Capítulo II: ¿Cómo lograr la transferencia? ...................... Operaciones del pensamiento ...................................................... Operaciones del pensamiento y procesos para desarrollarlas ......................................................................... Procesos de las operaciones del pensamiento..........................
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Comparar ......................................................................................... Analizar-resumir ............................................................................ Observar .......................................................................................... Clasificar .......................................................................................... Interpretar ....................................................................................... Abstraer ........................................................................................... Generalizar...................................................................................... Imaginar........................................................................................... Formular hipótesis ........................................................................ Aplicar .............................................................................................. Formular críticas ........................................................................... Tomar decisiones ........................................................................... Diseñar proyectos o hacer investigaciones .............................. Kintsch: modelo de situación desde la construcción- integración ............................................................ Modelo de situación ...................................................................... Microestructura textual ............................................................... Macroestructura textual .............................................................. Construcción-integración del texto base o base textual ..................................................................................... Construcción ................................................................................... Integración ...................................................................................... Texto base ....................................................................................... Comprensión y transferencia ......................................................
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Capítulo III: Comprensión transferencial, praxis ............ Estructuración metodológica ...................................................... Fase I ................................................................................................ Fase II............................................................................................... Fase III ............................................................................................. Desarrollo de la metodología para la comprensión transferencial .................................................................................. Laboratorio No. 1...........................................................................
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Laboratorio No. 2........................................................................... 63 Laboratorio No. 3........................................................................... 73 Laboratorio No. 4........................................................................... 85 Bibliografía .................................................................................... 95 Bibliografía impresa ...................................................................... 95 Bibliografía virtual ........................................................................ 96
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