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Centro de Escritura Telar: un espacio para hilar, tejer y urdir la palabra Mayor
Telar Para hilar, tejer y urdir la palabra Mayor
El Centro de Escritura Telar de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca comenzó a vivir su propia historia, desde el primer periodo de 2015, cuando por Acuerdo No. 053 del 21 de julio se formalizó su creación. Este espacio que surgió como una propuesta para la institución, a partir de los diagnósticos y necesidades planteadas en investigaciones sobre las prácticas de lectura y escritura en la educación superior, es fruto de más de diez años de trabajo del grupo de investigación Estudios del Lenguaje y la Educación adscrito a Colciencias, el cual ha liderado proyectos relacionados con lectura en la Universidad, nuevas gramáticas, oralidad en el aula y divulgación en las disciplinas, entre otros. Luego, en el proceso de surgimiento del Centro, que actualmente se encuentra vinculado al Programa de Ciencias Básicas, ha sido vital la voluntad política y decidida de la Rectoría y las Directivas Académicas que han reconocido permanentemente la necesidad de estimular la lectura y escritura en la comunidad como condición sine qua non para alcanzar la calidad institucional. El Centro de Escritura se encuentra ligado por su naturaleza, funciones y quehacer a la Red de Lectura y Escritura en Educación Superior del país y, actualmente, hace parte de la Red Latinoamericana de Centros y Programas de Escritura. En este espacio se coordinan, planean y organizan las actividades inherentes al ejercicio de la escritura en la Universidad. Como se indica en el lema que define el Centro, Telar es el lugar específico para enlazar palabras y darles textura: hilar, tejer y urdir la palabra Mayor. Además de ser un espacio académico para el encuentro de la comunidad académica, el Centro de Escritura Telar es el lugar propicio para el placer textual, parodiando a Roland Barthes (2007), quien identifica el encuentro del lector con el texto, en términos de posibilidad de crecer en la construcción del argumento, la discusión, la crítica y el diálogo. Es cierto. En esta unidad académica, la palabra se teje: crece, prospera, seduce, valora, juega, propone y se estudia. El resultado de esta lúdica, integrada con el trabajo lingüístico, consiste en constructos generadores de la producción intelectual de estudiantes, docentes, investigadores y, también, de funcionarios que buscan aprehenderla y divulgarla, en los diferentes espacios y órganos de difusión de la Universidad.
En este contexto, el equipo de docentes del Centro de Escritura Telar actúa en cinco líneas bien definidas: una, asesorías a la comunidad orientadas por profesores del área especial de comunicación y lenguaje, quienes están a cargo de componentes relacionados con expresión oral y escrita, lectura crítica, producción de textos e investigación. Dos, seminarios–talleres según necesidades de los programas académicos que solicitan a la unidad cursos para estudiantes y docentes. Tres, seminariostalleres y capacitaciones para funcionarios administrativos, específicamente, sobre documentos organizacionales que fortalecen la escritura y el discurso corporativo. Cuatro, organización de eventos, campañas y concursos destinados a impulsar el interés por fortalecer los procesos de la lectura y la escritura en la Universidad, como la Semana de la Diversidad Lingüística, el I Concurso Nacional de Ensayo Germán Arciniegas, el I Encuentro del Texto y sus Lectores, entre otros. Se destaca en este ítem el Programa Radial del Centro, llamado Dos Agujas del Telar, el cual busca dialogar con la comunidad sobre temas de la lengua, la comunicación, la literatura y la cultura en general. Cinco, investigación institucional, pues algunos profesores que forman parte del equipo permanente, trabajan en proyectos ligados al lenguaje en las disciplinas, con lo cual las funciones de esta unidad académica se acercan más a las de un ¨embrión¨ de un Centro de Investigación en Lectura y Escritura, que ofrece sus servicios a la Universidad. Aunque, en general, los docentes que hacen parte del equipo tienen diferentes horarios para atender a la comunidad y están en disposición de diseñar, planear y orientar seminarios en correspondencia con las necesidades de los programas y su perfil profesional, cada uno se ha especializado en temáticas específicas1. A continuación se reseñan algunas de las actividades que en su corto caminar, el Centro de Escritura Telar viene desarrollando con la receptividad de la comunidad Unicolmayorista.
Sede Centro de Escritura Telar 2015-2016.
¹ El equipo del Centro de Escritura Telar está conformado, desde el año 2015, por los profesores Martha Cecilia Andrade Calderón, María Graciela Calle Márquez, Juan Alberto Blanco Puentes, María Cristina Asqueta Corbellini, Orlando Plazas Motta y Clarena Muñoz Dagua. noviembre 2016 • Separata Es Telar
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1. Seminarios talleres orientados a la formación docente El enseñar no existe sin el aprender …² (Paulo Freire, 2008) Con la convicción que mantuvo Freire en las Cartas a quien pretende enseñar (2008), desde su fundación, el Centro de Escritura Telar ha mantenido la línea de apoyar el trabajo disciplinar de los profesores con los procesos de lectura y escritura, concebidos estos como eje transversal del currículo en la academia. En este sentido, se ha cumplido el objetivo con la orientación de seminarios diseñados con propósitos particulares para cada programa y se han atendido los requerimientos de la comunidad, procurando orientar cada curso a la producción escrita y la construcción de textos relacionados con reseñas, informes, documentos organizacionales, artículos, ensayos, proyectos de investigación, entre otros. Desde el año 2015, en esta línea de trabajo se han trabajado, básicamente, cuatro áreas, como aparece en la figura 1. A partir de estos seminarios y la motivación de los docentes y los nuevos aprendizajes surgidos de la experiencia del equipo de profesores del Centro de Escritura se diseñaron y proyectaron nuevos cursos en el año 2016, los cuales han permitido reflexionar sobre el trabajo que aún queda por hacer con el compromiso de todos.
Figura 1. Seminarios talleres para docentes, 2015.
Figura 2. Número de asistentes seminarios talleres para docentes, 2016.
Actividad Cultural, Conferencia Profesor César E. Gordillo, 2015.
De este modo, se han expuesto temas como fortalecimiento de la redacción de los artículos académicos, desarrollo de las capacidades lingüísticas y de escritura, normas básicas de redacción, mecanismos discursivos de la divulgación científica, aproximación a la escritura de géneros textuales y discursivos, además de la escritura en el contexto contemporáneo, medios y documentos digitales, entre otros. En síntesis, al orientar estos seminarios, con Freire, se reafirma una vez más que enseñar a escribir es aprender. Y este ejercicio, sobre el escenario del aprendizaje, impulsa a continuar mejorando estos procesos.
Rutina de Trabajo Asesorías y Tutorías Centro Escritura Telar, 2016.
² Freire, P. (2008). Cartas a quien pretende enseñar. Buenos Aires: Siglo XX Editores.
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2. Pruebas Saber-Pro… Un compromiso con los estudiantes de Unicolmayor Los Exámenes de Estado de la Calidad para la Educación Superior³ en Colombia, conocidos inicialmente en año 2003 como ECAES y a partir de ajustes y reformas, del año 2010, SABER PRO, fueron creados como una herramienta evaluativa para obtener resultados de calidad en la educación a este nivel de formación. Estos, a partir de la verificación de las competencias⁴ de los estudiantes próximos a terminar su formación de pregrado, dan cuenta de escalas valorativas que sirven, según el ICFES, para apoyar los procesos de autoevaluación y mejoramiento institucional, así como producir indicadores de dicha calidad. La norma de las evaluaciones se encuentra en la Ley 1324 del 2009 y, de acuerdo con la nueva reglamentación 2010, son de obligatoriedad; el examen es un requisito para graduarse. Desde el segundo periodo de 2011 las pruebas SABER PRO evalúan Competencias Genéricas⁵ y Competencias Específicas.
En este contexto, en la figura a continuación se puede apreciar la capacitación que se llevó a cabo en el año 2015 y el primer período de 2016⁶ :
Las Competencias Genéricas muestran desempeño profesional o académico, independientemente del programa que se haya cursado; están relacionadas con el razonamiento cuantitativo, inglés, lectura crítica, escritura y competencias ciudadanas (desde junio 2011). La conforman preguntas de selección múltiple con única respuesta, las cuales contienen un contexto, caso, situación o enunciado y cuatro opciones de respuesta entre las que debe seleccionar la que se considere correcta.
Figura 3. Datos asistentes cursos Saber-Pro.
En el transcurso del segundo periodo de 2016, se han ofrecido diez seminarios a los programas que han solicitado este servicio al Centro de Escritura, incluyendo la sede de Funza, quienes con mucha receptividad aprovechan esta oportunidad extracurricular para cualificar a sus estudiantes y así obtener cada año mejores resultados en estos exámenes estatales.
Las Competencias Específicas, comunes a grupos de programa, evalúan un saber hacer complejo en contexto, y están definidas con base en las competencias fundamentales de formación de los grupos de programas o áreas de conocimiento. La constituyen los módulos de competencias comunes específicas y el módulo de competencias específicas y a su vez éstos lo conforman preguntas de selección múltiple con única respuesta. Estas preguntas, como las anteriores, contienen un contexto, caso, situación o enunciado y cuatro opciones de respuesta entre las que debe seleccionar la que se considere correcta. Es así, como el Centro de Escritura TELAR, en su propósito de fortalecer las competencias para la lectura crítica y la comunicación escrita de los estudiantes, viene apoyando la presentación de la prueba con cursos orientados a los diferentes programas tecnológicos y profesionales de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. Con el concurso de docentes comprometidos en este componente que atraviesa el currículo universitario, el Centro ha diseñado material pertinente, adecuado y oportuno para estudiantes y docentes, que cada vez se comprometen más con la lectura y la escritura como procesos esenciales de la formación y tareas prioritarias en la conformación del discurso profesional.
Seminario Taller Estudiantes Tecnología Asistencia Gerencial, Funza, 2016.
Seminario Taller Saber – Pro con Estudiantes de Administración de Empresas Comerciales, 2015.
³ Las normativas de los Exámenes SABER PRO corresponden a la Ley 1324 del 13 de julio de 2009, “Por la cual se fijan parámetros y criterios para organizar el sistema de evaluación de resultados de la calidad de la educación, se dictan normas para el fomento de una cultura de la evaluación, en procura de facilitar la inspección y vigilancia del Estado y se transforma el ICFES”. El Decreto 3963 del 14 de octubre de 2009, “Por el cual se reglamenta el Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior” y el Decreto 4216 del 30 de octubre de 2009, “Por el cual se modifica el Decreto 3963 de 2009, ‘Por el cual se reglamenta el Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior”. ⁴ Las competencias, según Tunning (2007:13), son “una combinación dinámica de atributos, en relación a conocimientos, habilidades, actitudes y responsabilidades, que describen los resultados del aprendizaje de un programa educativo o lo que los alumnos son capaces de demostrar al final de un proceso educativo”. E integra aspectos que tienen que ver con conocimientos, habilidades y valores, es decir comprende aspectos de tipo cognitivo, procedimental y actitudinal interrelacionados en la búsqueda de desempeños eficientes en entornos de trabajo asociados a un campo laboral concreto; desde esta perspectiva, la competencia es integral e integradora (MEN, 2010). ⁵ Las competencias genéricas son competencias transversales que deben desarrollar todas las personas, aunque no todas en el mismo nivel. Son indispensables para el desempeño académico y laboral (MEN, 2010). ⁶ Datos tomados de los archivos e informes semestrales del Centro de Escritura Telar. noviembre 2016 • Separata Es Telar
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3. Acompañamiento a funcionarios administrativos en la producción de discurso organizacional La misión del Centro de Escritura contempla a toda la comunidad académica: estudiantes, docentes, egresados y funcionarios administrativos. En esta perspectiva, se ha venido prestando capacitación especial a los funcionarios administrativos de la institución, quienes reciben con beneplácito el servicio en este ámbito de aprendizaje porque, de acuerdo con sus argumentos, les ha permitido fortalecer sus competencias laborales y sobre todo, mejorar su desempeño escritural y comunicativo desde el uso de la lengua materna, sus estructuras, normas y formatos adecuados a documentos oficiales. Es así, como desde el primer periodo de 2015, fecha en que empezó a funcionar el Centro de Escritura, se han planeado y ejecutado, en correspondencia con las solicitudes previstas y acordadas con la Oficina de Recursos Humanos, tres cursos que facilitan herramientas estructurales y de redacción en la producción y manejo de textos administrativos: Con la experiencia positiva en estos seminarios, fundamentados en el taller crítico, se aspira a continuar fortaleciendo esta extensión del servicio a la población administrativa que coadyuva con su valioso trabajo al cumplimiento eficiente de la misión institucional.
Seminario Taller del Acto al Acta con Funcionarios Administrativos, 2016.
Seminarios - talleres funcionarios Unicolmayor
Tabla 1. Asistentes Seminarios Funcionarios TELAR.
Periodo
Curso
Número de asistentes
I-2015
Redacción de Informes
Planeación
II-2015
Redacción de Informes
26
I-2015
Hagamos memorandos. De los memes a los memos Del acto al acta
13
II-2015
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4. Orientación estilística: Normas APA, VANCOUVER e ICONTEC Como lo afirma Kevin Perromat A. (2011), citado por Muñoz, Sylva y Andrade (2015:125), “Las convenciones morales en torno a la escritura han evolucionado según las determinaciones políticas, económicas, ideológicas o meramente tecnológicas” y, en coherencia con esta realidad, el equipo del Centro de Escritura TELAR ha actuado como vigía de estas convenciones estilísticas, brindando a la comunidad actualizaciones en lo que refiere a las normas que orientan la presentación de trabajos escritos. En Colombia son varios los conjuntos de normas de estilo que se aplican en la actualidad. Con preferencia en las ciencias sociales, las instituciones educativas y científicas recomiendan la utilización de las normas APA, de la Asociación Americana de Psicología. Entre tanto, los programas de ciencias de la salud recurren a las recomendaciones del Grupo de Vancouver. Por su parte, las normas del Manual MLA (Modern Language Association of América) se dedican a la guía para los escritos científicos de las Ciencias Humanas-literatura, sobre todo en Estados Unidos, Canadá, Japón, China y algunos países americanos. A estas normas internacionales se anexan las nacionales, emitidas por ICONTEC. Estas orientan la presentación de trabajos escritos, proyectos de investigación, (NTC 1486, NTC 5613 y NTC 4490), mientras que la norma ICONTEC GTC 185-2009, hace referencia a las estructuras y formatos legales de la documentación organizacional en Colombia.
En general, en la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, el Centro de Escritura Telar de acuerdo con la naturaleza disciplinar de los programas académicos y las necesidades de la población ha brindado asesorías, seminarios y talleres sobre las anteriores normas, las cuales posibilitan la correcta estructura y organización de los textos académicos y administrativos. En el caso de las Normas Vancouver para ciencias de la salud, por ejemplo, el Centro ha contado con el apoyo de la Dra. Carmen Cecilia Almonacid que, en calidad de profesora invitada, ha ofrecido con su experiencia investigativa y escritural una exposición integral a los participantes. El récord de los seminarios que se han desarrollado se relaciona en la siguiente tabla: Tabla 2. Número de Asistentes. 2015 Docente
Fecha
Normas
Juan Alberto Blanco Puentes
6 y 20 de mayo
Normas
Juan Alberto Blanco Puentes
agosto
25
Normas
Martha Cecilia Andrade C.
agosto
4
Normas
Juan Alberto Blanco Puentes
41
Normas
Juan Alberto Blanco Puentes
7 de septiembre 19 de octubre
Normas
Carmen Cecilia Almonacid
5 de octubre
12
2016 Juan Alberto Blanco Puentes
10 de marzo
39
María Cristina Asqueta Clarena Muñoz Dagua Juan Alberto Blanco Puentes
30 de marzo
8
10 de agosto
8
Juan Alberto Blanco Puentes
11 de octubre
26
Carmen Cecilia Almonacid
10 de octubre
35
Nombre del evento Seminario Taller APA Seminario Taller APA Seminario Taller ICONTEC Seminario Taller APA Seminario Taller APA Seminario Taller Vancouver
Seminario Taller Normas APA Introducción Seminario Normas APA Seminario Taller Normas APA Seminario Taller Escritura de divulgación: Normas APA Seminario Taller Normas Vancouver
4
Número de asistentes 22
35
Seminario Taller Normas Vancouver, 2016.
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5. Tutorías, asesorías y acompañamientos a estudiantes, personal administrativo y estudiantes Un eje fundamental del servicio del Centro Escritura Telar es el acompañamiento a la comunidad con atenciones personalizadas -tutorías, asesorías, recomendaciones y diálogos constructivos- que permiten un acercamiento co-escritural, cooperativo y amigable con estudiantes docentes y funcionarios, quienes con apremio se dirigen al Centro en busca de orientaciones y guías particulares para preparar sus exposiones, proyectos y escritos. En este contexto, la figura siguiente muestra cómo ha sido el comportamiento cuantitativo de esta línea de trabajo desde 2015 a septiembre de 2016 que, en términos generales, es la razón de ser del Centro:
Figura 4. Asistentes asesorías TELAR.
6. Letra: la red que enlaza puntadas académicas en Unicolmayor LETRA es el nombre de la red que reúne a profesores⁷ interesados en el cultivo de la lengua en las disciplinas que se promueven en los programas de Unicolmayor. Con la coparticipación del equipo de docentes del Centro de Escritura Telar, los integrantes de la red aúnan esfuerzos e intentan promocionar lo que la sigla Letra significa como anagrama de Telar, Lectura, Escritura, Textualidad, Redacción y Argumentación, actividades que reflejan el quehacer dinámico de la lengua en la academia. Este espacio se encuentra abierto para todos los docentes que deseen participar en él y enriquecerlo con sus propuestas. Las reuniones se realizan el último martes de cada mes de 2:00 a 4:00 p.m. en la sede del Centro, Alto de la Virgen. En este contexto, el del placer textual, se aspira a que el Centro de Escritura TELAR contribuya al fortalecimiento de la calidad académica de la Universidad y que sea un referente importante en la acreditación de los programas, pues cumple una función transversal en los currículos y la investigación; además, es un eje fundamental para coadyuvar a la generación de nuevos conocimientos y dar alcance a los objetivos misionales de la institución.
Letra
Lectura, escritura, textualidad, redacción, argumentación
Actividad Cultural Semana de la Diversidad Lingüística, 2015.
Con todo lo anterior, se puede afirmar que el Centro de Escritura TELAR desde las líneas de trabajo que ha desarrollado, evidencia y materializa en sus acciones, asesorías, tutorías, seminarios, eventos culturales, redes y encuentros, un fortalecimiento a la calidad académica de la Universidad. Por ello se puede afirmar que hoy esta unidad académica es un referente importante para la acreditación pues cumple una función transversal en los currículos y en la investigación; además es un eje fundamental para coadyuvar a la generación de nuevos conocimientos y dar alcance a los objetivos misionales de la institución. El camino es largo y ancho pero la madeja para hilar es fina e inacabable en la academia, por eso se confía, en que el tímido Centro de Escritura Telar que inició su labor artesanal con optimismo y responsabilidad en 36 metros cuadrados en la Universidad, solo sea el nicho incipiente de un gran proyecto a largo plazo que fortalezca y siga favoreciendo los procesos comunicativos del alma máter.
Reunión Docentes Red Letra, 2015.
⁷ Se destaca la colaboración y presencia de profesores de diversos programas que han contribuido a la conformación de la red LETRA desde el año 2015, es el caso de Manuel Darío Joves Rueda, Gladys Llanet Suárez Galeano, José Joaquín Martínez García, Jorge Andrés Sánchez, Estefan Baleta López, Camilo González y César Gordillo, entre otros. noviembre 2016 • Separata Es Telar
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Referencias Barthes, R. (2007). El placer del texto. Madrid: Siglo XXI. Freire, P. (2008). Cartas a quien pretende enseñar. Buenos Aires: Siglo XX Editores. ICFES (2015). Módulos de Lectura Crítica y Comunicación escrita. Bogotá. ICFES 2-2015. ICONTEC (2010). Trabajos escritos: presentación y referencias bibliográficas. Icontec: Bogotá: ICONTEC. ICONTEC. (2009). Documentación Organizacional. Guía Técnica Colombiana. Bogotá: ICONTEC. Muñoz, C., Sylva G. y Andrade M. (2015). Manual de Escritura Académica. Guía Total. Bogotá: Magisterio.
CONTACTO centro.escritura.telar@unicomayor.edu.co Teléfono 2418800 Extensión 339
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Campaña de Lectura 2016
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