Projecte Educatiu de Centre

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

Curs 2019-2020

Projecte Educatiu de Centre CFA MONTSERRAT ROIG

0

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

ÍNDEX Pàgina 1

INTRODUCCIÓ

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

2

MARC LEGAL DE REFERÈNCIA

3

DEFINICIÓ INSTITUCIONAL. ON SOM I QUI SOM

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

3.1

HISTÒRIA DEL CENTRE I CANVI DE DENOMINACIÓ: ON SOM . . . . . . 7

3.2

CONTEXT SOCIOCULTURAL I PERFIL DE L’ALUMNAT: QUI SOM . . . . . 8

3.2.1 CENTRE DEL POBLENOU. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 3.2.2 CENTRE DEL BESÒS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 3.2.3 DADES RESULTATS DE L’ALUMNAT DELS CURSOS 16-17, 17-18 I 18-19 11

4

3.3

ESPAIS I INFRAESTRUCTURA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

3.4

RECURSOS HUMANS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

3.5

PRINCIPIS RECTORS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

3.6

PRINCIPIS RECTORS DEL SISTEMA EDUCATIU . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

3.7

TRETS D’IDENTITAT I CARÀCTER PROPI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

3.8

PUNTS FORTS I FEBLES DE LA NOSTRA INSTITUCIÓ . . . . . . . . . . . . . . 25

OBJECTIUS DEL CENTRE. QUÈ VOLEM 4.1

OBJECTIUS PRIORITARIS DEL SISTEMA EDUCATIU . . . . . . . . . . . . . . . 28

4.2

OBJECTIUS I INDICADORS DEL CENTRE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

1

Projecte Educatiu de Centre

5

CFA MONTSERRAT ROIG

CONCRECIÓ I DESENVOLUPAMENT DEL PROJECTE. COM HO FEM 5.1

CALENDARI I HORARI GENERAL DEL CENTRE . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

5.2

OFERTA FORMATIVA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

5.3

ALTRES SERVEIS QUE OFEREIX EL CENTRE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

5.4

CONCRECIÓ COMPETENCI AL DEL CURRÍCULUM. . . . . . . . . . . . . . . 40

5.5

LÍNIA METODOLÒGICA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

5.6

L’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41

5.7

CRITERIS PEL SEGUIMENT I L’ORIENTACIÓ ACADÈMICA. . . . . . . . . . 42

5.8

LA TUTORIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

5.9

CRITERIS ORGANITZATI US . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

5.10 MATERIAL DIDÀCTIC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 5.11 L’AVALUACIÓ DE L’ALUMNAT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 5.12 COL·LABORACIÓ AMB ALTRES ENTITATS I INSTITUCIONS . . . . . . . . . 45 5.13 ÓRGANS DE GESTIÓ I PARTICIPACIÓ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 5.14 PROJECTE LINGÜÍSTIC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 5.15 PROJECTE DE CONVIVÈNCIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 5.16 PROJECTES DEL CENTRE: PROJECTE “L’ART DE PARLAR” . . . . . . . . 50

6

7

L’AVALUACIÓ DEL PEC. COM L’AVALUEM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 6.1

MECANISMES D’AVALUACIÓ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

6.2

INDICADORS DE PROGRÉS DEL CENTRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

REVISIÓ, APROVACIÓ I DIFUSIÓ DEL PEC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

2

Projecte Educatiu de Centre

1

CFA MONTSERRAT ROIG

INTRODUCCIÓ

El Projecte Educatiu de Centre (PEC) del Centre de Formació de Persones Adultes Montserrat Roig del Consorci d’Educació de Barcelona és, fonamentalment, l’eix vertebrador i que vincula totes les accions i les relacions que es duen a terme dins la comunitat educativa del centre. És el document que articula, dona coherència i orienta les principals decisions, en defineix els projectes i també expressa l'opció educativa que la comunitat escolar, dins la seva autonomia, té per a aquest centre.

El PEC és una proposta integral i global del centre i en la seva elaboració s’han tingut en compte els principals trets d’identitat que l’identifiquen, les seves característiques, els valors i els principis que defensa, així com els objectius que es volen assolir i expressa com fer-ho.

El nostre Projecte Educatiu és un punt de trobada entre els diferents professionals que treballen al centre, un espai on cadascú aporta la seva visió de l'educació, la seva interpretació del context en què se situa el centre i, entre tots i totes, acordem els compromisos en què es basa la nostra activitat educativa.

El PEC afavoreix la millora de la qualitat del servei educatiu, fomenta la cohesió social i la integració lingüística al centre.

Tot i els principis de continuïtat i estabilitat, és obert a modificacions futures i a noves aportacions.

Els documents estratègics que es desprenen o acompanyen el PEC són:  Projecte de Direcció (PdD): és el document que desplega i fa una concreció del Projecte Educatiu de Centre (PEC) per a un període de quatre anys. És el document bàsic de gestió del centre docent i l’instrument que desplega la seva autonomia i en vincula l’acció dels òrgans unipersonals i col·legiats. S’hi concreten els objectius que es volen aconseguir. Per tal d’avaluar el nivell d’assoliment dels objectius es defineixen uns indicadors.  Normes d’Organització i Funcionament del Centre (NOFC): recullen, d'acord amb la legislació vigent que marca el departament d’educació, tots aquells aspectes i principis que faciliten la convivència, el funcionament i l’organització del centre.

 Programació General Anual de Centre (PGA): és el document que concreta, a partir de PEC, les actuacions establertes per a cada curs. Estableix els objectius que el centre pretén assolir, les estratègies i els recursos que preveu utilitzar, així com els criteris, els indicadors i els procediments per a l’avaluació de l’assoliment dels objectius previstos. El resultat d’aquesta avaluació es recull a la memòria anual corresponent.

3

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

 La Memòria Anual (MA): és el document que recull l’avaluació de l’assoliment dels objectius que s’han previst en la programació general anual, d’acord amb els criteris, els indicadors i els procediments d’avaluació definits en el projecte educatiu del centre.  La Programació Didàctica (PDA): defineix l’ordenació i organització dels ensenyaments que s’imparteixen al centre, així com les directrius pedagògiques que se segueixen.  Pla d’Acció Tutorial (PAT): regula, concreta i fixa els protocols en l’exercici de la tutoria i la coordinació dels equips docents com a eina fonamental per a la formació integral de l’alumnat.  Pla de Tecnologies per a l’Aprenentatge i el Coneixement(Pla TAC): estableix les orientacions per la integració de les TIC (Tecnologies de la Informació i la Comunicació) i les TAC (Tecnologies de l’Aprenentatge i el Coneixement) en el centre.  Projecte Lingüístic de Centre (PLC): aquest document forma part del PEC i recull els aspectes relatius a l'ensenyament i a l'ús de les llengües en el centre educatiu.  Projecte de Convivència (PC): és l’instrument on es reflecteixen les accions que el centre docent desenvolupa per capacitar tot l'alumnat i la resta de la comunitat educativa per a la convivència i la gestió́ positiva dels conflictes.

4

Projecte Educatiu de Centre

2

CFA MONTSERRAT ROIG

MARC LEGAL DE REFERÈNCIA

El marc normatiu i curricular que emmarca l'acció formativa del CFA Montserrat Roig es basa en les lleis i els articles que es relacionen a continuació:  La Llei 12/2009, del 10 de juliol, d'educació (articles 91 a 95), estableix que tots els centres vinculats al Servei d'Educació de Catalunya han de disposar del Projecte Educatiu de Centre i han de recollir-hi els principis rectors que s’estableixen a l’article 2.

A més a més, els centres de titularitat pública han d’incloure-hi els principis específics que s’estableixen a l’article 93 d’aquesta llei.  El Decret 102/2010, d'autonomia de centres, els títols 1 i 4 concreten que el PEC ha d'abastar els àmbits pedagògic, organitzatiu i de gestió de recursos humans i materials, i detalla els continguts que ha d'incloure i que queden recollits en els diferents apartats d’aquest document.  L'article 23 del Decret 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius públics i del personal directiu professional docent, en el seu article 23 estableix que el Projecte de Direcció ha d'ordenar el desplegament i l'aplicació del PEC durant el seu període de vigència.

Normativa reguladora del PEC

 Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’educació, modificada parcialment per la Llei orgànica 8/2003, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa.  Llei 12/2009, del 10 de juliol, d'educació.  Llei 3/1991, de 18 de març, de formació d'adults.  Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius.  Decret 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres docents públics i del personal directiu professional docent.

Normativa referent a la Formació Instrumental  Decret 213/2002, d'1 d'agost, pel qual s'estableix l'ordenació curricular de la formació bàsica de les persones.

Normativa referent a Llengües i Informàtica  Llei 12/2009, del 10 de juliol, d'educació. Ensenyaments de llengües i COMPETIC.  Resolució ENS/1403/2018, de 21 de juny, per la qual s'estableix el currículum de llengües estrangeres als centres de formació d'adults del Departament d'Ensenyament.

5

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

 Resolució de 10 de maig de 2013, per la qual s'estableixen els currículums dels ensenyaments corresponents a llengua catalana i castellana, llengua occitana, denominada aranesa a l'Aran, i a les llengües estrangeres, d'aplicació als centres de formació d'adults, que depenen del Departament d'Ensenyament.  Resolució de 14 de juny de 2016, de modificació de la Resolució de 19 de juny de 2012, per la qual s'estableixen els currículums dels ensenyaments d'informàtica d'aplicació a la xarxa de centres i aules de formació de persones adultes dependents del Departament d'Ensenyament i els centres municipals autoritzats pel Departament.  Resolució ENS/924/2014, de 23 d'abril, per la qual s'estableix el procediment d'avaluació i certificació dels ensenyaments de competència digital a l'educació d'adults.  Resolució ENS/447/2018, de 12 de març, de modificació de la Resolució ENS/924/2014, de 23 d'abril, per la qual s'estableix el procediment d'avaluació i certificació dels ensenyaments de competència digital a l'educació d'adults.  Ordre PRE/206/2017, de 4 de setembre, de reconeixement de l'equivalència entre els certificats de competència digital de l'educació de persones adultes (COMPETIC) i els certificats d'acreditació de competències en tecnologies de la informació i la comunicació (ACTIC).  Decret 213/2002, d'1 d'agost, d'ordenació curricular de l'educació bàsica de les persones adultes.  Decret 140/2009, de 8 de setembre, pel qual es regulen els Programes de Qualificació Professional Inicial.

Normativa referent a l’educació secundària obligatòria  Decret 161/2009, de 27 d'octubre, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundària obligatòria per a les persones adultes.  Ordre ENS/154/2011, de 14 de juny, del procediment i els documents i requisits formals del procés d'avaluació a l'educació secundària obligatòria per a les persones adultes.

Normativa referent al cicles formatius  Decret 284/2011, d'1 de març, d'ordenació general de la formació professional inicial.  Resolució EDU/3983/2010, de 9 de desembre, per la qual s'estableixen els temaris i els criteris d'avaluació de les proves d'accés al cicles formatius de formació professional inicial, als cicles formatius d'ensenyaments d'arts plàstiques i disseny, i als cicles d'ensenyaments esportius (DOGC núm. 5778, de20 de desembre de 2010).  Resolució ENS/1245/2012, de 13 de juny, per la qual s'organitza el curs de formació específic per al accés als cicles de grau mitjà i el curs de formació específic a l'accés als cicles de grau superior.

6

Projecte Educatiu de Centre

3

CFA MONTSERRAT ROIG

DEFINICIÓ INSTITUCIONAL. ON SOM I QUI SOM

3.1

HISTÒRIA DEL CENTRE I CANVI DE DENOMINACIÓ: ON SOM

En les darreres dècades, la formació de persones adultes a Catalunya ha viscut profunds canvis, que l’han modificat i l’han fet evolucionar cap a un altre paradigma.

Hem passat d’una concepció de l’educació de caire assistencial, amb l’objectiu de l’alfabetització i de la socialització de determinats col·lectius de persones adultes, a una visió molt més àmplia i estructural lligada a la idea de “l’educació permanent i l’aprenentatge al llarg de la vida”, on el punt de mira és l’aprenentatge continu obrint i oferint un gran ventall de possibilitats i una àmplia oferta formativa per tal d’avançar en la societat del coneixent i del canvi permanent sense oblidar el fomentar una major cohesió social.

El CFA Montserrat Roig pertany a la xarxa de centres públics de formació de persones adultes de la Generalitat de Catalunya. És una institució pública per a l’educació permanent de persones adultes que es troba al districte de Sant Martí concretament al barri del Poblenou i va ser creat, com a tal, el 26 d’agost de 2014.

Tanmateix, el que avui es coneix com a CFA Montserrat Roig, va néixer l’any 1978 com una escola pública que oferia educació bàsica i comunitària a les persones que vivien al barri de la Perona. Quan als veïns de la Perona els van re allotjar i el barri va desaparèixer, a l’any 1989, l’escola es va ubicar al barri del Besòs, concretament als locals de l’Associació de Veïns de la Rambla Prim 22. L’any 1993 l’escola es va traslladar a la tercera planta del Centre Cívic del Besòs a la Rambla Prim 87-89.

El curs 2013-14 el districte de Sant Martí posa a la disposició del Consorci d’Educació de Barcelona un nou equipament educatiu públic al barri del Poblenou situat a la mateixa Rambla del Poblenou, 130 que n’és l’edifici i la seu oficial; però des de la seu principal se segueix dirigint gestionant i fent docència a les quatre aules ubicades a la tercera planta del Centre Cívic Besòs al barri del Besòs-Maresme que aquest primer trimestre del curs 19-20 es traslladaran a la seu de l’Institut Rambla Prim del mateix barri on seguirem dirigint, gestionant i impartint docència a dues aules ubicades a la tercera planta de Institut Rambla Prim al carrer Cristòbal de Moura 223, al barri del Besòs-Maresme, al mateix districte de Sant Martí. Aquestes aules les compartim amb els alumnes de l’Institut i només en tenim disponibilitat per la tarda.

Com hem dit abans, el 26 d’agost de 2014 l’AFA (Aula de Formació d’Adults) Martinet de Nit es converteix en CFA (Centre de Formació d’Adults) Martinet de Nit però aquest mateix curs 14-15 hi ha una voluntat i una necessitat d’una nova denominació i, un cop feta la proposta als òrgans competents, el dia 28 de juliol de 2015 es publica al DOGC núm. 6922, la Resolució amb la que s’atribueix una nova denominació específica amb el nom de CFA Montserrat Roig. A finals d’agost del curs 2014-15 l’Aula de Formació d’Adults (AFA) passa a ser Centre de Formació d’Adults (CFA), fins aleshores Aula de Formació.

7

Projecte Educatiu de Centre

3.2

CFA MONTSERRAT ROIG

CONTEXT SOCIOCULTURAL I PERFIL DE L’ALUMNAT: QUI SOM

Tant el barri del Poblenou com el del Besòs-Maresme es caracteritzen per una gran transformació urbanística i la constant arribada de persones d’altres països en els últims anys.

Per tant els dos barris es caracteritzen presenten situacions econòmiques, nivells acadèmics i necessitats molts diverses.

3.2.1 CENTRE DEL POBLENOU

Quant al perfil de l’alumnat Majoritàriament han nascut a Catalunya, però n’hi ha també de països llatinoamericans, països de l’Est, de la Unió Europea, alguns procedeixen d’Àsia. El nivell socioeconòmic és mitjà-alt. La majoria viuen al mateix barri; no obstant rebem alumnes d’altres barris i inclús d’altres poblacions.

La franja d’edat que predomina és entre 30 i 60 anys i quant al gènere domina el sexe femení. Quant als estudis podríem dir que la majoria tenen estudis tant primaris, secundaris com superiors i universitaris.

Fins ara han predominat els alumnes jubilats i mestresses de casa, però amb l’oferta d’ensenyaments transprofessionals, i de GESO, cada cop més, tenim alumnes joves amb situacions diferents: ja estan treballant, buscaran feina quan acabin els estudis i/o seguiran amb la formació.

Quant a les necessitats i demanda d’estudis 1. Joves que volen obtenir el títol de GES (Graduat en Educació Secundària). Aquí trobem: 

Nois i noies a partir de 16 anys que han deixat l’institut i no han finalitzat els seu estudis obligatoris i volen treure’s la titulació acadèmica oficial que els permeti seguir estudiant o bé incorporar-se al món laboral.



Altres persones que havent superat l’edat per cursar estudis obligatoris no van poder acabar la seva formació bàsica i ara volen obtenir també la titulació que els permeti seguir estudiant, incorporar-se al món laboral o millorar les seves condicions laborals.

2. Persones que volen millorar les seves competències per a la societat de la informació ampliant els seus coneixements d’anglès i/o informàtica (ensenyaments transprofessionals). Aquí trobem:  Persones que treballen i volen millorar aquestes competències per la seva vida professional

8

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

 Persones jubilades que volen adquirir aquestes competències amb la finalitat d’aprendre nous coneixements i actualitzar-se en el món digital.

3. Persones nouvingudes que volen aprendre les llengües oficials de Catalunya, català i/o castellà.

Al Poblenou, com hem dit abans, la majoria de persones són vingudes de països europeus i països llatinoamericans. La necessitat és aprendre les llengües oficials bé per la feina o per altres interessos personals.

Fins ara havíem impartit totes les modalitats d’ensenyament però, a partir d’aquest curs 19-20 davant la demanda de la llengua catalana i castellana, hem apostat per prioritzar aquests ensenyaments davant la preparació de les Proves d’accés.

4. Altres perfils que hem tingut i podem tornar a tenir en un futur Persones que volen accedir a una Formació Professional de grau mitjà i superior i com que no tenen la titulació acadèmica requerida es preparen per la prova d’accés als cicles. Dins d’aquests grups trobem:  Persones que ja treballen i volen millorar les seves condicions laborals i poder promocionar-se en el seu àmbit laboral.  Persones majors de 25 i 45 anys que volen accedir a la Universitat i no tenen el requisits.

En aquest col·lectiu trobem majoritàriament persones que estan a l’atur i ara veuen l’oportunitat per seguir estudiant o persones que treballen i volen millorar les seves condicions laborals.

De totes maneres com l’oferta anual varia en funció de la demanda i les necessitats pot ser que tornem a oferir els ensenyaments de preparació al cicles formatius i a la universitat.

3.2.2. CENTRE DEL BESÒS Quant al perfil de l’alumnat El perfil d’alumnat que tenim al Besòs és un col·lectiu més vulnerable pel que fa a la seva situació social i econòmica. Majoritàriament han nascut fora de Catalunya. Els països d’on procedeixen són Pakistan, Àfrica del Nord i Àfrica Subsahariana i en menor percentatge d’Europa de l’Est. La majoria porten poc temps residint a Catalunya.

La majoria viuen al mateix barri. Predomina una població més jove. La franja d’edat que predomina és entre 20 i 50 anys i quant al gènere domina el sexe masculí tot i així en els últims anys es va normalitzant culturalment i ha crescut la demanda de dones que volen estudiar.

9

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

Quant als estudis, podríem dir la majoria no tenen estudis o com a molt estudis primaris al seu país d’origen. Molts dels alumnes estan regularitzant la residència. El nivell socioeconòmic és baix. Pel que fa a la situació laboral, la majoria estan en edat laboral però gairebé la meitat està a l’atur. Molts en vies de regularitzar la seva situació pel que fa als papers per poder treballar.

Quant a les necessitats i demanda d’estudis Prioritzem els ensenyaments inicials i mòduls de noves oportunitats. La demanda i la necessitat prioritària és aprendre la llengua catalana i castellana, el coneixement de l’entorn per a la seva inserció i integració. També prioritzem en aquests grups l’aprenentatge de les TAC i de la llengua anglesa.

Les demandes que tenim: 1- Persones que s’inicien en la formació instrumental i volen aprendre a llegir i a escriure.

Trobem persones alfabetitzades al seu país i altres que no ho estan.  Grup de dones d’origen marroquí o paquistaneses  Grups de subsaharians joves, majoritàriament de Senegal  Altres col·lectius que necessiten 2- Persones nouvingudes que volen aprendre les llengües oficials de Catalunya, català i/o castellà.

Al Besòs la majoria de persones són vinguts del Nord d’Àfrica, Senegal i Pakistan.  Persones que necessiten aprendre una llengua oficial per poder obtenir el certificat d’arrelament i poder aconseguir els papers per la residència i per treballar.  Un altre col·lectiu serien els alumnes de 16 a 18 anys que necessiten aprendre la llengua i coneixement de l’entorn per a la seva integració. Són de parla no romànica.

La possibilitat d’ampliar l’oferta formativa a les aules del Besòs dependrà dels recursos humans i l’ampliació d’espais dins l’Institut Rambla Prim. O bé de la creació d’un centre propi en aquest barri que seria el que realment necessita.

10

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

3.2.2 DADES I RESULTATS DE L’ALUMNAT DELS TRES ÚLTIMS CURSOS (1617/17-18/18-19) Aquestes dades són el resultat de les memòries de final de curs dels tres últims anys. Podem observar que, per un costat:  Les dades que fan referència a l’inici de curs: grups autoritzats, places que s’ofereixen, matrícula al setembre tant de repetidors com de nou alumnat i les vacants.  Les dades que es tenen en compte al llarg del curs: absentismes, abandonament, matricula viva  Les dades de resultats acadèmics de final de curs: alumnes avaluats, aptes, no aptes, títols i certificats obtinguts Totes aquestes dades són les que hem tingut en compte per formular els objectius i indicadors de resultats i de context, indicadors on veiem què podem millorar com a centre.

11

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

12

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

Aquestes gràfiques que detallem a continuació són la mitjana dels tres últims cursos 16-17, 17-18 i 18-19de dades significatives quan a resultats acadèmics i que fan referència als indicadors de resultats i de context i que manifesten l’estat del nostre centre. Com hem dit en el punt anterior aquests resultats, entre d’altres dades, ens ajuden a reflexionar i a definir els nostres objectius.

Els grups al voltant d’un 75% aptes són GES 1 i 2, COMPETIC 3 i Anglès 1.En els altres ensenyaments tenim alt marge de millora.

El percentatge d’abandonament és alt del 20 % o superior ien la majoria d’ensenyaments per tant tenim un alt marge de millora.

13

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

El resultat és prou bo, en COMPETIC 3 en a la resta d’ensenyaments tenim marge de millora.

3.3

ESPAIS I INFRAESTRUCTURA

3.3.1 EDIFICI POBLENOU Disposem d’un edifici de dues plantes, nou, ben situat, lluminós, exterior i molt agradable amb els espais que detallats a continuació: Planta baixa  Aula amb capacitat per a 35 persones i armaris per material. Disposa d’una pantalla Interactiva. Dins d’aquesta aula hi ha una petita biblioteca.  Espai de consergeria amb 2 fotocopiadores i 1 ordinador, armaris per material, telèfon i farmaciola.  Despatx de direcció, amb dues taules, dos ordinador i prestatgeries.  Espai on s’ubica el Servei d’Orientació amb 3 taules, 3 ordinadors, telèfons, armaris per material. Dins d’aquest espai hi ha una mini cuina amb microones, pica i nevera. També hi ha un armari/ quartet amb les connexions a internet.  Petit magatzem pels estris de la neteja i un espai annex on hi ha un quartet amb el quadres elèctrics.  Escales i ascensor d’accés a la 2na. planta per facilitar problemes de mobilitat.  2 W.C adaptats.  Màquina de cafè.

14

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

Primer pis:  1 Sala per al professorat amb quatre taules per treballar, una taula gran per reunions, armaris per material. També disposa d’un espai de pica, microones.  2 Aules amb capacitat per a 25 persones.  1 Aula d’informàtica dotada amb 24 ordinadors.  1 petit magatzem per material.  1 sala de màquines per la refrigeració.  1 terrassa amb la sortida d’emergència.  2 W.C Totes les aules disposen d’ordinadors, impressores i pissarres digital interactiva.

3.3.2 EDIFICI INSTITUT RAMBLA PRIM Dins de l’Institut Rambla Prim, en horari de tarda, perquè al matí en fa ús l’institut, disposem dels espais següents: Tercera Planta:  2 Aules amb una capacitat per a 25 persones.  1 Sala polivalent: per al professorat, com a espai d’informàtica ja que hi ha 10 ordinadors i, també, per atendre l’alumnat.

Planta baixa:  1 Espai per atenció i informació.

3.4

RECURSOS HUMANS

El professorat La nostra oferta formativa està en funció de la dotació de plantilla que tenim assignada.

Per poder oferir una qualitat en els ensenyaments i garantir un bon funcionament del centre necessitem un equip humà consolidat i estable ,així com personal del PAS que intervé en les tasques administratives i de consergeria.

Actualment comptem amb un total de 8 docents distribuïts de la manera següent:  3 docents del cos de professors de secundària amb l’especialitat en els àmbits següents: L’àmbit de la comunicació L’àmbit social L’àmbit científic-tecnològic  4 docents dels cos de mestres de primària També comptem amb:  1/2 dotació de personal auxiliar administratiu compartit amb un altre públic

15

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

 1 plaça de consergeria a de dedicació complerta  1 persona del servei de neteja.

El centre pot comptar amb alumnat voluntari que tingui el perfil adequat per fer activitats diverses com grups de conversa, parelles lingüístiques, reforç etc.

El perfil del professorat El professorat dels centres d’adults ocupa llocs de treball específics. Són places que s’anomenen perfilades les quals donen l’oportunitat d’anar confegint un equip docent estable i compromès.

El perfil adient per a treballar al centre de persones adultes Montserrat Roig ha de reunir, entre d’altres, les característiques següents:  Un perfil docent que s’ajusti i es comprometi principalment amb el PEC.  Que sumi, que aporti sempre amb una actitud empàtica i positiva.  Preparats i disposats a entregar-se a l’equip i treballar conjuntament en bé del centre.  Que disposi de bona formació per una banda i passió per l’ensenyament per l’altra.  Disposat a ensenyar però també a formar-se i a aprendre participant en les formacions que es realitzin en el centre així com les proposades per altres institucions.  Compromès amb els projectes d’innovació educativa proposats.  Compromès amb les altres activitats del centre que van més enllà de l’aula.  Mostrar una actitud proactiva envers la millora contínua i general del centre.  Que fomenti una bona cohesió i relació amb tots els agents humans del centre.  Disposar de la competència bàsica de viure la seva professió des de la passió, l’emoció i el compromís.  Amb capacitat de motivar i ensenyar a aprendre a aprendre.  Potenciar un clima a l’aula que afavoreixi l’aprenentatge de manera distesa i positiva.  Tenir coneixement sobre les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC).  Conèixer o implicar-se en les diferents metodologies productives centrades en l’alumnat com a protagonistes per treballar el currículum de manera competencial a l’aula: tècniques d'aprenentatge reflexiu i col·laboratiu (ARC), Aprenentatge basat en problemes (ABP), Treball per Projectes. Conèixer diferents metodologies és l’única manera de trobar la que millor ens funciona a l’aula.  Interessat per les característiques de la formació de persones adultes i l'aprenentatge al llarg de la vida.

16

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

Altres consideracions quan al perfil professional: 1.- A més a més a partir del curs 2019-20 haurà de tenir coneixements i formació en la metodologia VTS (Visual Thinking Strategies) Estratègies de pensament visual, o estar predisposat a formar-se, ja que el centre des d’aquest curs 2019-20 forma part del Programa d’innovació L’Art de Parlar i volem que aquesta metodologia sigui utilitzada principalment en les àrees de comunicació i de manera transversal en totes les altres àrees del currículum.

2.- D’acord amb la Normativa vigent per ocupar llocs de treball docents d’àmbit d’ensenyament secundari en centres i aules de formació d’adults cal acreditar els requisits que s’indiquen a continuació: 

Àmbit de la comunicació (SCO): Tenir acreditada l’especialitat de llengua catalana i literatura o de llengua castellana i literatura o llengua anglesa. A més a més pel que fa als requisits lingüístics d’aquest àmbit de comunicació: llevat que tingui acreditada l’especialitat de llengua catalana, ha d’acreditar coneixements superiors de llengua catalana mitjançant la possessió del certificat de català C2 o una titulació equivalent reconeguda oficialment.



Àmbit social(SCS): Tenir acreditada l’especialitat de geografia i història o de filosofia.



Àmbit científic i tecnològic ( SMA): Tenir acreditada l’especialitat de matemàtiques o de física i química o de biologia i geologia o de tecnologia. Aquest perfil haurà de tenir els coneixements i l’aptitud per exercir la figura de coordinador informàtic del centre amb totes les funcions i atribucions que li pertoquen. Així com la liderar i donar suports pel que fa als recursos i plataformes virtuals i metodologies semi-presencials que es puguin impartir al centre.

3.- D’altra banda els docents que imparteixin COMPETIC han d’estar en possessió del certificat de COMPETIC 3 o l’ACTIC avançat per poder impartir aquests ensenyaments, a no ser que ho tinguin reconegut automàticament pel grau cursat.

4.- Una altra consideració a tenir present és que el professorat d’adults ha d’assumir diferents tasques administratives i d’atenció a l’alumnat durant el curs i especialment durant els períodes de preinscripció i matrícula.

5.- El professorat destinat al centre ha de tenir la disponibilitat de fer docència als dos centre que dirigim.

6.- En quant a la formació del professorat, el personal docent ha de saber que el període del mes de juliol és dedicarà a la formació.

7.- Atesa l’especificitat i la diversitat d'ensenyaments que suposa l'oferta formativa del centre, els docent destinats a treballar-hi, a part del continguts propis de la seva especialitat, han d’estar predisposats a impartir altres ensenyaments en funció de les necessitats organitzatives i pedagògiques.

17

Projecte Educatiu de Centre

3.5

CFA MONTSERRAT ROIG

PRINCIPIS RECTORS

La nostra missió i la nostra raó de ser; Acompanyar l’alumnat en tot el seu procés d’ensenyament-aprenentatge oferint una formació de qualitat i dotant-lo dels coneixements, de les destreses, de les capacitats i habilitats que li permeti el seu desenvolupament integral com a persona per tal que: 

Comenci i segueixi amb èxit la seva formació inicial.



Actualitzi els seus coneixements bàsics i pugui seguir formant-se en altres institucions post obligatòries.



S’incorpori amb èxit al món laboral o bé millori les seves condicions professionals, donant resposta a les necessitats que l'entorn social i laboral demana i pugui afrontar i adaptar-se als canvis constants de manera satisfactòria.

Tot fomentant la responsabilitat i l’autonomia dels alumnes en l’aprendre a aprendre per fer-los protagonistes del seu propi procés d’ensenyament-aprenentatge.

L’acompanyament implica oferir tota la informació i l’orientació acadèmica i professional que necessita per crear l’itinerari educatiu més adient per a cada persona.

La nostra visió i el què volem ser: 

Un centre públic, acollidor i obert a tothom.



Un centre de referència dels 2 barris i per als barris que es caracteritza per la cerca de la qualitat i de millora contínua.



Un centre que treballa amb entusiasme per defensor l'aprenentatge al llarg de la vida.



Un centre obert, dinàmic, actiu, flexible i capaç d'adaptar-se als canvis i transformacions socials per poder donar en tot moment la resposta més idònia.



Un centre que vol garantir l'èxit formatiu de l'alumnat, en una constant cerca en la innovació i la formació permanent del professorat per garantir la qualitat.



Un centre que s’implica i s’actualitza amb les noves tecnologies.



Un centre que vol aconseguir la implicació i la cohesió de tots els membres de la comunitat educativa per fer possible la nostra missió.



Un centre que vol garantir la implicació d’un equip humà compromès amb el PEC.



Volem un equip humà cohesionat que es caracteritzi pel bon tracte humà i amable cap a totes les persones que formen la comunitat educativa tot vetllant i fomentant un clima de respecte.

18

la formació de persones adultes i

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG



Volem ser un centre que treballa i col·labora amb altres centres d’adults, institucions properes creant xarxa al territori i compartint experiències.



Volem que el nostre alumnat estigui satisfet de la resposta que troba al nostre centre i es senti orgullós de formar-ne part.



Un centre que fomenti, entre altres, els valors de la responsabilitat, la democràcia, la tolerància, la solidaritat dins i fora del centre.

Els nostres valors AL CFA Montserrat Roig creiem i tenim uns valors que seran el motor que ens ajudarà a arribar a ser allò que volem ser com a centre i donar compliment a la nostra missió. Són: 

La qualitat de la formació.



La inclusió i la cohesió social.



La interculturalitat i el plurilingüisme.



El foment en la igualtat d'oportunitats.



L’estimació per la tasca docent.



La professionalitat: l’esforç, la constància i la responsabilitat en la tasca diària de tots.



L’aprenentatge continuo al llarg de la vida. L’orientació i acompanyament en el procés.



El treball en equip: participació i col·laboració de tots els membres.



La transparència i l’honestedat.



La comunicació i el diàleg.



L’empatia i assertivitat.



La capacitat de flexibilització i adaptació.



La formació permanent.



La innovació.



La capacitat crítica i reflexiva.



Actitud positiva i proactiva.



Sostenibilitat i medi ambient.

Tot el professorat del centre ha d'aplicar aquests valors en la seva pràctica professional i personal i en fomentar el coneixement i l'aplicació per part de l'alumnat.

19

Projecte Educatiu de Centre

3.6

CFA MONTSERRAT ROIG

PRINCIPIS RECTORS DEL SISTEMA EDUCATIU

El sistema educatiu, en el marc dels valors definits per la Constitució i per l'Estatut, es regeix pels principis generals següents:

a. El respecte dels drets i els deures que deriven de la Constitució, l'Estatut i la resta de legislació vigent. b. La transmissió i la consolidació dels valors propis d'una societat democràtica: la llibertat personal, la responsabilitat, la solidaritat, el respecte i la igualtat. c. La universalitat i l'equitat com a garantia d'igualtat d'oportunitats i la integració de tots els col·lectius, basada en la coresponsabilitat de tots els centres sostinguts amb fons públics. d. El respecte de la llibertat d'ensenyament, la llibertat de creació de centres, la llibertat d'elecció entre centres públics o centres altres que els creats pels poders públics, la llibertat de càtedra del professorat i la llibertat de consciència dels alumnes. e. El pluralisme. f. La inclusió escolar i la cohesió social. g. La qualitat de l'educació, que possibilita l'assoliment de les competències bàsiques i la consecució de l'excel·lència, en un context d'equitat. h. El conreu del coneixement de Catalunya i l'arrelament dels alumnes al país, i el respecte a la convivència. i. El respecte i el coneixement del propi cos. j. El foment de la pau i el respecte dels drets humans. k. El respecte i la preservació del medi ambient i el gaudir respectuós i responsable dels recursos naturals i del paisatge. l. El foment de l'emprenedoria. m. La coeducació i el foment de la igualtat real i efectiva entre dones i homes. n. L'afavoriment de l'educació més enllà de l'escola. o. L'educació al llarg de la vida. p. El respecte del dret de mares i pares perquè llurs fills rebin la formació religiosa i moral que vagi d'acord amb llurs conviccions. q. L'exclusió de qualsevol mena de proselitisme o adoctrinament.

A més d’aquests principis generals el sistema educatiu es regeix pels principis específics següents: a. La formació integral de les capacitats intel·lectuals, ètiques, físiques, emocionals i socials dels alumnes que els permeti el ple desenvolupament de la personalitat, amb un ensenyament de base científica, que ha de ser laic d’acord amb l’estatut, en els centres públics i en els centres privats en que ho determini llur caràcter propi. b. La vinculació entre pensament, emoció i acció que contribueix a un bon aprenentatge i condueixi els alumnes a la maduresa i la satisfacció personals. c. La capacitació cultural, científica i tècnica que permeti els alumnes la plena integració social i laboral.

20

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

d. L’habilitació per a l’aprenentatge permanent. e. L’estímul i el reconeixement de l’esforç i la valoració del rigor, l’honestedat i la constància en el treball. f. La capacitació per a exercir activament la ciutadania. g. L’aplicació general de criteris i procediments d’avaluació. h. La competència per a la utilització autònoma i creativa dels sistemes digitals i. La competència per a l’anàlisi i la contrastació de tota la informació, sigui quin sigui el mitjà de transmissió.

Per últim també cal esmentar els principis organitzatius a. b. c. d. e. f.

El funcionament integrat i la gestió descentralitzada.

La flexibilitat suficient per anar-se adequant a les necessitats canviants de la societat.

L’autonomia de cada escola.

La participació de la comunitat educativa.

La promoció del reconeixement social i professional del professorat.

El compromís de les famílies en el procés educatiu i l’estímul i el suport per a fer-lo possible. g. La programació de les necessitats educatives territorialment i socialment equilibrada que emmarca tots els centres sostinguts amb fons públic. h. La col·laboració, la cooperació i la coresponsabilitat amb els ajuntaments i altres administracions públiques.

3.7. TRETS D’IDENTITAT I CARÀCTER PROPI El CFA Montserrat Roig es declara un centre obert a tothom. Cap alumne, cap docent o personal que hi treballa no podrà ser discriminat per raó de la seva confessionalitat o aconfessionalitat religiosa. De la mateixa manera, és respectuós amb les diverses concepcions filosòfiques i polítiques sempre que no suposin adoctrinament ni actituds antidemocràtiques.

El caràcter propi del Centre està marcat pels següents trets:  Educació en valors i democràcia El Centre vol fomentar en els estudiants un conjunt de valors propis de la societat democràtica, entre els quals cal destacar: l'esperit crític i creatiu, la responsabilitat i la participació, la coherència i l'esforç personal, la solidaritat, la cooperació i l'actitud de compartir, l'actitud de diàleg i la capacitat de comunicació, la defensa dels drets humans i del pacifisme, el respecte i la defensa del mediambiental.  Qualitat acadèmica El Centre té com a prioritat impartir una formació de qualitat a tot el seu alumnat; és per això que caldrà estar atent a les noves corrents pedagògiques i a les noves maneres

21

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

d'impartir els ensenyaments. La revisió constant de les metodologies haurà de garantir l'èxit escolar i la millora en el seu desenvolupament personal, social i laboral.  Educació al llarg de la vida Considerem l'educació com un dret personal que s'estén al llarg de tota la vida; per això el Centre estarà obert, en termes generals, a totes les persones majors de 18 anys, en alguns ensenyaments 16 anys, que vulguin estudiar per millorar les seves competències a nivell laboral, social o personal.  Coeducació Creiem que l'educació ha d'oferir igualtat d'oportunitats tant a homes com a dones. Promoure aquesta igualtat requereix combatre els estereotips que encara són presents en la nostra societat.  Laïcitat i pluralitat Defensem un model d'escola laica que educa sense dogmes religiosos i on el respecte és la base de les nostres actuacions en la pluralitat i el respecte amb els sentiments, creences, costums i opcions personals. Defensem i fomentem el respecte envers totes les ideologies i creences democràtiques. Defensem una escola que educa en els valors ètics, democràtics, sobre la base del respecte als drets humans. Defensem la llibertat de pensament i de consciència i eduquem en la pluralitat i la convivència.  Escola inclusiva i atenció a la diversitat Som una escola inclusiva que cerca la igualtat d’oportunitats per a tot l’alumnat. És prioritari dissenyar un entorn formatiu no discriminatori per raons de sexe, naixement, llengua, edat, creences o qualsevol altra circumstància personal o social així com oferir una educació que tingui en compte els nivells i ritmes d'aprenentatge de cada persona i els objectius concrets de cadascú.  Atenció personalitzada Per atendre la diversitat d’interessos i necessitats tot l’alumnat del centre compta amb la figura del tutor/a que acompanya, assessora i orienta l’alumnat al llarg del el seu procés d’ensenyament-aprenentatge.  Aprendre a aprendre Treballem el desenvolupament d’habilitats i estratègies que permetin al nostre alumnat relacionar els nous coneixements amb els que ja tenen i d’aquesta manera fer un aprenentatge constructiu i un coneixement aplicable a qualsevol situació de la vida quotidiana. Fomentem l’autonomia dels nostres alumnes per tal que siguin conscients del seu propi procés d’aprenentatge.  La innovació metodològica i didàctica a les aules

22

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

Per a l'adquisició de les competències bàsiques, que han de contribuir al desenvolupament personal de tots i cadascun dels alumnes. D'altra banda, també caldrà adoptar formes més satisfactòries d'agrupaments i organització d'alumnes, entre elles el treball cooperatiu i el treball per projectes sense oblidar el treball personal imprescindible per al desenvolupament i estratègies personals.  Educació per la societat de la informació Potenciem l'ús de les TAC i dels recursos digitals com a eines fonamentals per afavorir la millora dels processos d'ensenyament i aprenentatge, de la competència digital i dels resultats escolars.

Adaptem i portem a la pràctica les aportacions de les tecnologies de la informació i de la comunicació (TIC) al currículum de tots els ensenyaments. Els nostre objectiu és fer persones autònomes i socialment actives, capaces de transformar la informació en coneixement.  Catalanitat Som un centre que potencia l'aprenentatge de la llengua catalana i fa d'aquesta llengua la referència lingüística de tots els àmbits. La llengua catalana és la llengua vehicular i del nostre i, per tant, la llengua d'aprenentatge dels ensenyaments que s´hi imparteixen, tret de les matèries de llengua castellana i llengua anglesa. A més a més també és la llengua de comunicació entre tots els membres de la comunitat educativa.

Tot això no implica cap discriminació cap a altres llengües i cultures, ben al contrari, des del Centre se'n potenciarà el seu coneixement. També potenciem el coneixement de les senyes d’identitat pròpies de Catalunya.  La lectura com a eix vertebrador Fomentem la lectura en tots els ensenyaments i aprenentatges, en totes les àrees i matèries curriculars i vetllem per la consolidació d'un hàbit de lectura autònom diari i reflexiu, que formi lectors capaços d'accedir al contingut de qualsevol text.  La metodologia VTS (Estratègies de pensament visual) com a metodologia innovadora Volem que aquesta metodologia sigui també un eix vertebrador en l’aprenentatge de les llengües i fer-la extensiva en altres àrees curriculars. (veieu punt 5.15 de la pàgina  Formació continua del professorat per assumir noves tasques pedagògiques La formació permanent del professorat com una eina que permet, d’una banda, la revisió i actualització de la nostra feina i, de l’altra, la millora personal pel que fa a qualificació professional. El o la cap d’estudis és qui ha de recollir les necessitats de formació del professorat, per tal de proposar diferents activitats, grups de treball, seminaris, assistència a cursos, jornades... Es procura fomentar la formació conjunta de tot el claustre, sempre que sigui possible.

23

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

 Escola participativa i oberta a l’entorn Som un centre obert, integrat en l'entorn, receptiu i adaptable a les demandes canviants de la societat, immers en un procés de millora constant per donar una resposta de qualitat.

El Centre pretén convertir-se en un referent del barri i per al barri; és per això que volem estar oberts i participar de la vida cultural i cívica dels nostre entorn proper i fer-ho extensible a la ciutat com a tal.  Escola oberta en la participació i gestió Vetllem per un ambient de participació democràtica, tant a nivell de gestió, funcionament i organització com en el propi procés d'aprenentatge. Volem que cada membre de la comunitat educativa se senti protagonista actiu del projecte de centre.

L’escola considera molt important la relació entre els tots els membres de la comunitat escolar i vetlla perquè els procediments i canals de comunicació i participació siguin els més eficients. Per això s’ha dotat de les estructures organitzatives que permeten portarho a la pràctica: delegats/des de classe, assemblees dels delegats de classe, reunions dels delegats amb els membres representants d’alumnes del Consell Escolar, reunions del Consell Escolar.  Escola Formadora Està oberta per acollir estudiants en pràctiques procedents de les diferents universitats.  Escola respectuosa amb l’entorn i el medi ambient El nostre centre vetlla i de conscienciació per l'educació mediambiental i per l'eficiència energètica, sensibilitzat a les persones per tal de reflexionar i aprendre a incorporar pràctiques quotidianes individuals i col·lectives respectuosos amb el medi.  Escola sostenible Impulsem la cultura de la sostenibilitat, una cultura en construcció, que suposa repensar com organitzem la nostra societat i les nostres vides, de manera que trobem solucions que augmentin la nostra qualitat de vida i que minimitzin els impactes que degraden el medi i els recursos. 

Escola amb una perspectiva feminista de l’educació Treballem per a la incorporació d’una perspectiva de gènere i feminista a l’educació per construir col·lectivament una societat lliure de violències, atenta a la diversitat i que situï la cura i el benestar de les persones al centre.

3.8.

PUNTS FORTS I PUNTS FEBLES DE LA NOSTRA INSTITUCIÓ

24

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

Aquests punts són els que hem tingut en compte a l’hora de formular els objectius i els indicadors de progrés per tal de millorar-los.

PUNTS FEBLES

PUNTS FORTS

1- Equip directiu  Equip directiu estable

RECURSOS HUMANS

2. Equip docent  Diferents perfils docents  Part de l’equip docent amb experiència amb la formació de persones adultes  Bon professorat i ben format  Professorat que es preocupa pels alumnes 3. Alumnat  Alumnat treballador, motivat, assistència regular i bona predisposició.  Alumnat content i agraït  Bon clima entre l’alumnat  Bona relació alumnat-professorat  En creixement en el nombre d’alumnes de GES  En consolidació el grup de Noves oportunitats  Diversitat cultural i lingüística de l’alumnat 4- El centre que volem pel barri  Bona demanda per cursar ensenyaments  Pocs problemes de convivència 5- Altres recursos  Personal de consergeria implicat  Disposar d’administrativa  Proximitat del servei d’Orientació  Alumnat de pràctiques,  Alumnes o exalumnes voluntaris grups de conversa

25

1- Equip docent  Inestabilitat plantilla docent  Cal potenciar la cohesió entre el professorat  Cal més d’ implicació i motivació d’algun docent

INFRAESTRUCTURA: RECURSOS MATERIALS

ORGANITZACIÓ GESTIÓ

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

1-Equip directiu  Obert a noves propostes, idees i disposat a millor.  Ganes d’innovar i fer-ho bé  Bona difusió externa i visibilitat (Xarxes socials)

1- Centre del Poblenou  Edifici nou, ben situat, ben equipat i espaiós.  Servei de neteja eficient 2- Recursos econòmics  Recursos suficients

METODOLOGIA I PEDAGOGIA

1- Formació  Centre amb continua formació interna que ens ajuda millorar el procés E-A 2-Projectes d’innovació  Implicat en Programes d’innovació  Treballar per Projectes al grup d’instrumental  Projecte Parl@r-te  Projecte ILEC 3-Tutoria  Tutories efectives amb GES i Mòduls de noves oportunitats  Disminució absentisme en el GES 4-Bones pràctiques  Utilització de metodologies actives al grup de GES  Apostar per ensenyament de llengües  Parelles lingüístiques  Sortides i activitats complementàries curriculars i extraescolars ben valorades i que generen interès  Flexibilitat i autonomia per proposar, aportar propostes i idees

26

 Manca documentació interna PLA TAC, Programacions  Caldria programar més reunions pedagògiques  Caldria potenciar canals de comunicació més efectius  Gestió del temps no sempre eficaç

 Tenir dues seus: Poblenou-Besòs.

Dificulta la coordinació i la gestió  Al Poblenou: millorar equips informàtics i digitals. Són lents, funcionen amb dificultat, problemes connexió i xarxa. Equips una mica desfasats.  Aules del Besòs manca d’equipament informàtic i recursos digitals (PDI etc..)  Aules de Besòs amb un manteniment inadequat i condicions poc salubres.

1- Ús de les TIC-TAC  Potenciar la formació i la implicació digital d’alguns docents  Potenciar a les aules el treball amb TIC  Tots el professorat implicat en plataformes tipus Moodle 2-Bones pràctiques  Obrir aules per compartir  Necessari potenciar el treball cooperatiu amb el professorat per millorar la comunicació del que es fa a les aules en els diferents ensenyaments 3-Altres  Cal millorar el debat pedagògic  Cal treballar per uns criteris d’avaluació clars i consensuats

Projecte Educatiu de Centre

4

CFA MONTSERRAT ROIG

OBJECTIUS DEL CENTRE. QUÈ VOLEM

4.1 OBJECTIUS PRIORITARIS DEL SISTEMA EDUCATIU L'objectiu prioritari del sistema educatiu és la transformació i la millora educativa L'objectiu prioritari del sistema educatiu català és desenvolupar un sistema educatiu cada vegada més competencial, amb una capacitat d'adaptació als canvis constants, que situï l'alumne com a protagonista actiu del seu procés d'aprenentatge i com a ciutadà crític en una societat democràtica.

Les línies estratègiques que proposa per aconseguir-ho són: 1. Promoure un model de professorat competent i compromès amb el PEC del centre, que exerceixi un lideratge orientat a la qualitat i a la millora de tot l’alumnat.

2. Fomentar un lideratge distribuït dels equips directius i de la Inspecció d'Educació, orientat a la transformació i la millora educativa.

3. Reforçar l'autonomia dels centres per construir projectes adaptats a cada realitat amb l'acompanyament i suport de l'Administració educativa.

4. Estructurar un sistema de xarxes de treball i d'aprenentatge entre els centres per tal de compartir objectius, recursos, capacitats i posar en valor pràctiques d'èxit educatiu a tots els centres del país i impulsar una política educativa centrada ensumar esforços, que garanteixi l'aprenentatge entre iguals i elimini qualsevol competència entre centres.

5. Generar les condicions necessàries per assegurar la inclusió i combatre la segregació amb l'objectiu de garantir el dret a l'educació en igualtat d'oportunitats i eliminar radicalment tot tipus de violència.

6. Bastir un servei públic compromès amb l'equitat i l'assoliment de l'escolarització equilibrada, que respecti la diversitat de projectes i la seva estabilitat a partir d'un finançament equitatiu, i en què l'educació pública sigui l'eix vertebrador del sistema.

7. Desplegar un model educatiu que reforci la participació activa de les famílies en l'educació dels seus fills, la coresponsabilitat dels ajuntaments amb l'Administració educativa i la interconnexió amb l'entorn, capaç de donar resposta comunitària als reptes educatius.

8. Consolidar el model lingüístic del país, potenciant la llengua catalana com a vehicular dins un projecte plurilingüe i intercultural.

9. Estendre la innovació en el procés d'ensenyament i aprenentatge, amb base científica, i amb l'impuls de la cultura avaluadora, com a motor de millora i de transformació educativa.

27

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

10.Avançar cap a una Administració que promogui un projecte educatiu de país que, des del diàleg i el consens, afavoreixi l'autonomia, la millora i l'estabilitat del sistema educatiu.

Tenint en compte:  Tots els objectius establerts pel sistema educatiu  Els objectius EDUCACTIUS EUROPEUS ET2020 A CATALUNYA.  Que l’educació de persones adultes té per objecte fer efectiu el dret a l’educació en qualsevol moment de la vida.  Que el CFA Montserrat Roig es marca com a objectiu prioritari orientar la seva tasca cap a l’excel·lència educativa com objectiu irrenunciable per als nostres alumnes.

Queden establerts en aquest PEC els nostres objectius generals i específics on el centre té marge de millora, així com els indicadors generals corresponents El desenvolupament d’aquests objectius han de quedar recollits en el Projecte de Direcció i es concretaran cada curs a la PGA. De la mateixa manera, l’avaluació de la PGA i el rendiment de comptes a la comunitat educativa i a l’administració es faran a partir de la Memòria anual.

28

Projecte Educatiu de Centre

4.2

CFA MONTSERRAT ROIG

OBJECTIUS I INDICADORS DE CENTRE

OBJECTIU GENERAL 1 - Millorar els resultats acadèmics de l’alumnat amb la finalitat d’augmentar el percentatge d’aptes, títols i certificacions per tal que puguin seguir la seva formació amb èxit i adaptar-se als canvis del món actual INDICADORS

VALOR INICIAL (1)

OBJECTIU A ASSOLIR

1.1.

Percentatge d’alumnat de català 1 apte respecte a l’avaluat

41 %

60 %

1.2.

Percentatge d’alumnat de català 2 apte respecte a l’avaluat

Sense dades

50 %

1.3.

Percentatge d’alumnat de castellà 1 apte respecte a l’avaluat

28 %

50 %

1.4.

Percentatge d’alumnat de castellà 2 apte respecte a l’avaluat

33 %

50 %

1.5.

Percentatge d’alumnat d’anglès 1 apte respecte a l’avaluat

70 %

80 %

1.6.

Percentatge d’alumnat d’anglès 2 apte respecte a l’avaluat

53 %

80 %

1.7.

Percentatge d’alumnat COMPETIC INICI apte respecte a l’avaluat

63 %

80 %

1.8.

Percentatge d’alumnat d’Instrumental 2 apte respecte a l’avaluat

0%

50 %

1.9.

Percentatge d’alumnat de GES 1 apte respecte a l’ avaluat

86 %

90 %

1.10.

Percentatge d’alumnat de noves oportunitats apte respecte a l’avaluat (2) Percentatge alumnat de GES 2 que obté el títol versus avaluats

91 %

95 %

49 %

70 %

Percentatge alumnat de català 3 que obté el certificat versus avaluat

50%

70 %

Percentatge alumnat de castellà 3 que obté el certificat versus avaluat

34 %

60 %

Percentatge d’alumnes d’anglès 3 que obté el certificat versus avaluat

55 %

75 %

Percentatge d’alumnat de COMPETIC 1 que acredita versus avaluat

59 %

80 %

1.16.

Percentatge d’alumnat de COMPETIC 2 que acredita versus avaluat

70 %

80 %

1.17.

Percentatge d’alumnat de COMPETIC3 que acredita versus avaluat

78 %

90 %

1.18.

Percentatge d’alumnat de GES 2 que continua la formació

Sense dades

80 %

1.19.

91%

100 %

1.20.

Percentatge d’alumnat de Mòduls Noves Oportunitats que continua la formació(3) Percentatge de programacions del GES actualitzades

0%

100 %

1.21.

Percentatge de programacions actualitzades

0%

100%

1.11.

1.12.

1.13.

1.14.

1.15.

(1) Mitjana dels 3 últims cursos 16-17/17-18/18-19 (2) Dades del curs 18-19 primer curs que impartim aquest ensenyament (3) Un 33% abandonen

29

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

OBJECTIUS ESPECÍFICS

ACTUACIONS

1.1-Promoure un ensenyament que permeti a l’alumne adquirir una bona formació integral i humanística

1.1.1-Preveure actuacions educatives pel que fa l’educació en valors, així com de coeducació i igualtat de gènere a tots els grups i especialment als grups de GES i aquells més vulnerables o amb més risc d’exclusió social.

1.2-Potenciar un ensenyament que utilitzi l’ús de les TIC i les TAC en les diferents àrees del currículum

1.2.1-Procurar que tot el professorat es formi i conegui la plataforma E.V.A. (Entorn virtual aprenentatge: Moodle o altres que ens puguin interessar i vetllar perquè en faci ús.

1.2.2- Vetllar perquè el professorat es formi i incrementi el coneixement en vers diferents aplicacions i recursos digitals i esl apliqui.

1.2.3- Incorporar i seguir amb l’ús de les TIC i altres recursos digitals en el procés d’E-A de l’alumnat en tots els nivells 1.2.4-Actualitzar i adquirir equipaments informàtics i altres recursos digitals a les dues seus.

1.2.5-Elaborar, aplicar i potenciar un pla de connectivitat alumnat-centre a l’inici de curs.

1.2.6-Elaborar i fer efectiu el PLA TAC.

1.3-Millorar la competència lectora fent de la lectura un eix transversal en el currículum.

1.3.1-Aplicar i fer el seguiment de les actuacions previstes al Pla Lector de Centre.

1.3.2- Revisar i incloure en el Pla Lector de Centre un apartat referent a la comprensió i competència lectora amb les proves i fer-ne el seguiment.

1.3.3-Incloure la lectura en les programacions de les àrees curriculars.

1.3.4-Continuar amb els clubs de lectura trimestrals.

1.3.5-Participar en programes, concursos i activitats relacionades amb la lectoescriptura impulsats per diferents organismes.

1.4- Incrementar el nombre d’ alumnes aptes i certificacions en tots els nivells, així com els títols de GES amb la finalitat de garantir la seva continuïtat

1.4.1- Afavorir la formació del professorat pel que fa a metodologies i recursos motivadors.

1.4.2- Elaborar i actualitzar programacions dels mòduls del GES i altres ensenyaments amb enfocament competencial.

1.4.3- Donar a conèixer a l’alumnat els criteris d’avaluació

30

Projecte Educatiu de Centre

formativa.

CFA MONTSERRAT ROIG

1.4.4-Continuar amb una bona acció de tutoria, orientació i seguiment de l’alumnat en tot el procés formatiu.

1.4.5-Elaborar plans individualitzats per a qui ho necessiti.

1.4.6-Utilitzar la metodologia VTS com a recurs metodològic per millorar la competència comunicativa oral.

1.4.7-Obrir-se a metodologies semi-presencials en el COMPETIC i en tots els altres ensenyaments, si cal en un futur.

1.4.8-Millorar l’acció avaluadora en la seva vesant formativa i formadora. Avaluar per aprendre

31

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

OBJECTIU GENERAL 2 –Millorar la cohesió social amb la finalitat d’augmentar el grau de satisfacció social i la bona convivència de l’alumnat i del personal del centre així com la de reduir l’absentisme i l’abandonament dels nostres alumnes

INDICADORS

VALOR INICIAL (1)

OBJECTIU A ASSOLIR

2.1-Percentatge d’alumnes que fan baixa a GES 1

25%

15%

2.2-Percentatge d’alumnes que fan baixa a GES 2

14%

10%

2.3-Percentatge d’alumnes que fan baixa a castellà 1

39%

20%

2.4-Percentatge d’alumnes que fan baixa a castellà 2

44%

20%

2.5-Percentatge d’alumnes que fan baixa a castellà 3

42%

20%

2.6-Percentatge d’alumnes que fan baixa a català 1

25%

20%

2.7-Percentatge d’alumnes que fan baixa a català 2

Sense dades

20%

2.8-Percentatge d’alumnes que fan baixa a català 3

21%

15%

2.9-Percentatge d’alumnes que fan baixa a COMPETIC Inicial

29%

15%

2.10-Percentatge d’alumnes que fan baixa a COMPETIC 1

44%

15%

2.11-Percentatge d’alumnes que fan baixa a COMPETIC 2

20%

15%

2.12-Percentatge d’alumnes que fan baixa a instrumental 2

33%

15%

2.13-Percentatge d’alumnes que fan baixa a anglès 1

31%

15%

2.14-Percentatge d’alumnes que fan baixa a anglès 2

21%

15%

2.15-Percentatge d’alumnes que fan baixa a anglès 3

38%

15%

2.16- Percentatge d’alumnes que fan baixa mòduls oportunitats (2)

20%

15%

2.17- Percentatge d’alumnes que fan baixa a COMPETIC 3

33%

15%

2.18-Grau de satisfacció docents (*)

Sense dades

8

2.19-Grau de satisfacció del PAS (*)

Sense dades

8

No quantificat

8

2.20- Grau de satisfacció dels alumnes(*) (*) És farà a partir d’un qüestionari de satisfacció amb un índex de valoració entre el 0 i el 10 (1) Mitjana dels 3 últims cursos 16-17/17-18/18-19

32

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

OBJECTIUS ESPECÍFICS

ACTUACIONS

2.1-Continuar reduint 2.1.1- Fer del PAT un document útil i efectiu. l’absentisme i l’abandonament de tots els nivells i especialment del GES i altres grups més vulnerables.

2-2-Vetllar per la bona acollida 2.2.1-Revisar i actualitzar els Plans d’Acollida per tal que del professorat, alumnat, PAS i esdevinguin documents eficients i útils. alumnat de pràctiques.

2.3-Millorar la participació de tots els sectors de la comunitat educativa en les activitats internes i externes del centre a les dues seus.

2.3.1-Continuar oferint activitats temàtiques fora del centre.

socioculturals

trimestrals

2.3.2-Continuar oferint activitats socioculturals anuals dins el centre.

2.3.3-Continuar fomentant activitats i sortides curriculars en els diferents ensenyaments.

2.3.4-Continuar garantint la funció dels delegats/des assemblees de delegats i millorar la comunicació.

2.4-Afavorir la integració social de l’alumnat de la seu del Besòs com a grups més vulnerables generant les condicions necessàries per assegurar la inclusió i combatre la segregació amb l'objectiu de garantir el dret a l'educació en igualtat d'oportunitats

i

2.4.1-Dinamitzar per tal que els alumnes es relacionin i integrin en el grup-classe i amb altres alumnes del centre Besòs.

2.4.2- Planificar activitats socioculturals per tal que l’alumnat del Besòs es relacionin i s’integrin amb els alumnes del Poblenou.

2.4.3- Seguir participant en les activitats que siguin d’interès per als alumnes programades entitats i serveis educatius del barri.

2.5-Fer real la implementació de 2.5.1-Fer del Projecte de Convivència i les NOFC uns documents del centre: Projecte documents efectius per millorar la cohesió social i la de convivència i les NOFC. convivència al centre.

2.6-Potenciar relacions de 2.6.1-Promoure activitats, intercanvis pedagògics, bones participació i col·laboració amb pràctiques, formacions amb d’altres CFA, CRP i altres entitats altres entitats educatives. educatives.

33

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

OBJECTIU GENERAL 3-Millorar la gestió i l’organització del centre amb la finalitat d’aconseguir un centre de qualitat en la gestió i organització

INDICADORS

VALOR INICIAL

OBJECTIU A ASSOLIR

3.1- Percentatge de documents de centre finalitzats o revisats

80%

100%

3.2- Percentatge de preinscripcions respecte al total de places

82%

100%

3.3- Percentatge de matrícules respecte al total de places

96%

100%

OBJECTIUS ESPECÍFICS

ACTUACIONS

3.1-Fomentar un lideratge compartit de l’equip directiu per garantir la millora educativa

3.1.1-Buscar espais de comunicació i treball conjunt que afavoreixin el lideratge compartit.

3.2-Revisar periòdicament i mantenir actualitzada tota la documentació interna pel que fa a l’organització i la gestió i elaborar la que falta.

3.2.1-Revisar i actualitzar la documentació interna del centre.

3.3-Implicar tot l’equip docent i personal del PAS en tot el que suposi la millora en el funcionament, la gestió i l’organització del centre.

3.3.1-Buscar canals de comunicació efectius per millorar el traspàs de la informació i comunicació interna amb equip docent, PAS i alumnat.

3.2.2-Publicar i difondre a la pàgina web els documents del centre.

3.3.2-Bscar i Millorar l’organització horària de l’equip docent pel que fa a les reunions.

3.3.3- Garantir espais i organització horària pel que fa a les reunions amb el PAS. 3.3.4-Recollir en les actes tots els acords establerts a les reunions tant de coordinació com d’altres: pedagògiques i organitzatives.

3.4- Cercar l’excel·lència en el sistema de gestió interna i difusió externa.

3.4.1-Vetlllar per un bon ús i un bon funcionament de la xarxa i de la connectivitat.

3.4.2-Mantenir actualitzada la pàgina web amb les novetats i informacions i vetllar per la difusió de les activitats a les xarxes socials i webs que ens interessin.

34

Projecte Educatiu de Centre

5

CFA MONTSERRAT ROIG

CONCRECIÓ I DESENVOLUPAMENT DEL PROJECTE. COM HO FEM 5.1. CALENDARI I HORARI GENERAL DEL CENTRE

El centre segueix el calendari escolar aprovat pel departament d’Educació establert per cada curs escolar. També té en compte el calendari dels dies de lliure disposició que marca l’administració educativa que són acordats pel Claustre i pel Consell de centre.

Al llarg del curs acadèmic el centre desenvolupa la seva activitat de 9 a 21 h de dilluns a dijous amb una pausa de 14 a 15 h. Els divendres l’horari és de 9 a 14.30 h.

Les activitats lectives del centre es distribueixen en les franges de matí de 9 a 14 h, tarda de 15 a 18 h i vespre de 18 a 21 h.

Hi ha un horari d’informació i atenció al públic continuada que fa la persona de consergeria que va de 9 a 13 i de 15 a 19 h de dilluns a dijous i divendres de 9 a 13 h exceptuant les pauses de 30 minuts de descans que regula el conveni laboral del personal d’aquest servei.

El professorat també té assignat un horari d’atenció personalitzada per atendre demandes i informacions de l’ensenyament que imparteix així com per els processos de matrícula durant el curs.

També hi ha un horari setmanal establert d’atenció personalitzada que fan els membres de l’equip directiu.

A l'inici de curs i fins que comencen les classes lectives així com de l’1 al 15 de juliol el centre pot modificar l'horari vetllant per donar servei tant a la franja del matí com de la tarda per atendre informacions i demandes i gestionar tot el procés d'inscripcions i matrícules.

5.2

OFERTA FORMATIVA

Al centre l’oferta anual varia en funció de la demanda i s’adapta a les necessitats de l’alumnat. En l’oferta hi podem trobar des de la d’ensenyaments de formació inicial, bàsica i especialitzada, així com cursos preparatoris per a les proves d’accés a cicles formatius i d’accés a estudis universitaris per a majors de 25 anys.

Els ensenyaments que podem oferir es distribueixen en tres àmbits:  Ensenyaments inicials Tenen com a objectiu assolir els coneixements inicials de cadascun dels programes i, si escau, obtenir un certificat d'estudis.  Iniciació a la llengua catalana Nivells 1-2-3  Iniciació a la llengua castellana Nivells 1-2-3  Mòduls de noves oportunitats

35

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

 Formació bàsica Aquesta formació abasta des de l'aprenentatge de la lectoescriptura fins a l'obtenció del títol de graduat en educació secundària. S'estructura en dos cicles:  Cicle de formació instrumental: Nivell 1,2 i 3 Permet assolir una formació inicial en els coneixements instrumentals com a base formativa necessària per incorporar-se a estudis posteriors: cicle d'educació secundària o accés a cicles formatius de grau mitjà. En acabar aquest cicle es pot obtenir el certificat de formació instrumental.  Cicle d'educació secundària : Nivell 1 i 2 Permet completar els ensenyaments bàsics i obtenir el títol de graduada o graduat en educació secundària (GES). Els continguts s'estructuren en tres àmbits i dos nivells.

La prova per a l’obtenció del graduat en educació secundària obligatòria està estructurada en tres àmbits:  Àmbit comunicatiu . Inclou continguts de les matèries següents: llengua catalana, llengua castellana i llengua estrangera  Àmbit científic i tècnic. Inclou continguts de les matèries següents: matemàtiques, ciències de la naturalesa, tecnologies, i aspectes relacionats amb la salut i el medi ambient.  Àmbit social. Inclou continguts de les matèries següents: ciències socials, geografia i història, i educació per a la ciutadania.

 Competències transprofessionals per la societat de la informació Aquesta formació té per objectiu que l’alumne/a assoleixi les competències bàsiques en tecnologies de la informació i en una llengua estrangera per desenvolupar-se en la societat actual. Comprenen els continguts següents:  Informàtica COMPETIC Nivell Inicial -1 -2-3  Llengua estrangera (anglès o francès) Nivell 1-2-3 El Centre, com a servei públic, compleix un dels objectius fonamentals de l’educació de les persones adultes: el de formar-se al llarg de la vida. Per tant, oferim tot un ventall de possibilitats d’ensenyaments, amb un professorat especialitzat i vetllem perquè eles franges horàries s’ adaptin a les necessitats, sempre i quan l’organització i els recursos ens ho permetin.

Cada curs a l’hora de gestionar l’oferta educativa tenim en compte: la demanda així com perfil de l’alumnat i les seves necessitats

36

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

L’oferta educativa es revisa anualment per tal d’adaptar-la de la millor manera a les necessitats del nostres alumnes i a l’entorn i ve condicionada per la disponibilitat dels d’espais i dels recursos humans que tenim.  Preparació per a les proves d'accés Són cursos adreçats a les persones adultes que volen accedir als diversos nivells del sistema educatiu i no disposen de la titulació prèvia adient. Aquests cursos preparen per fer la prova d'accés a:  Cicles formatius de grau mitjà i de grau superior d'FP  Accés a la universitat per a majors de 25 i 45 anys

5.3

ALTRES SERVEIS QUE OFEREIX EL CENTRE

A més de l’oferta formativa, el nostre centre ofereix una sèrie de serveis que complementen l’oferta i ajuden a l’estudiant en diferents aspectes.  Informació, orientació i assessorament És un servei a càrrec dels tutors dels diferents ensenyaments. Els tutors o tutores de cada ensenyament tenen assignada una hora setmanal dins el seu horari per atendre els alumnes i una altra per rebre i informar a les persones interessades en matricular-se al llarg del curs de la seva matèria o ensenyament. A l’inici i al final de curs aquestes hores es poden ampliar tant com sigui necessari per garantir l’eficàcia i la qualitat del servei. 

Aules d’estudi

Permet treballar als i les estudiants de manera individualitzada i seguir el seu propi ritme d’aprenentatge. Per altra banda, però, també és un espai que fomenta el treball en equip. És un lloc de trobada d’alumnes que estudien conjuntament i s’ajuden mútuament.

Les aules estan disponibles durant l’horari escolar, exceptuant quan hi ha classe o alguna activitat programada. 

Biblioteca

Disposem de llibres de lectura que anem ampliant al llarg dels cursos i que estan a disposició de tot l'alumnat amb servei de préstec. 

Accés lliure a equipaments informàtics

Els alumnes tenen a la seva disposició els ordinadors a l'aula d'informàtica que poden utilitzar lliurement en els horaris establerts.

37

Projecte Educatiu de Centre



CFA MONTSERRAT ROIG

Programació de sortides i activitats extraescolars

Una de les nostres tasques és la d’integrar activitats culturals i lúdiques com a font d'aprenentatge, participació i de cohesió social. 

Celebracions, jornades i festivitats

Al centre programem activitats i espais per commemorar i celebrar dies i festivitats importants en la nostra tradició catalana i d’altres fets que considerem rellevants. Aquestes activitats són importants per fomentar la participació i la cohesió social de tota la comunitat educativa i tothom ha de participar-hi. 

Intercanvis i parelles lingüístiques

Intercanvi lingüístic: entre llengua catalana/ castellana i llengua anglesa.

Parelles lingüístiques: Persones que saben català fan de parella i acompanyen persones que el volen aprendre. 

Grups de conversa

Sempre que sigui possible i els recursos ho permeten podrem formar grups de conversa tant de llengua catalana, castellana i anglesa 

Taller per la gestió de les emocions als grups de GES

Durant els últims dos anys hem ofert durant el primer trimestre de curs un taller per ajudar els alumnes de GES a gestionar les emocions i a veure les seves fortaleses així com treballar l’autoestima. 

Bones pràctiques educatives

A la pàgina web donem a conèixer les bones pràctiques que considerem que es fan al centre .

38

Projecte Educatiu de Centre

5.4.

CFA MONTSERRAT ROIG

CONCRECIÓ COMPETENCIAL DE CURRÍCULUM

El desenvolupament de les competències bàsiques és l’eix del procés educatiu i això̀ implica metodologies que afavoreixin l’adquisició́ d’aquestes competències. Aquestes metodologies afecten el rol dels professors i dels alumnes.

Les programacions dels centres han de recollir la manera com es treballen aquestes competències bàsiques, per mitjà dels continguts de les matèries. Defineix l'ordenació i organització dels ensenyaments que s'imparteixen al centre així com les directius pedagògiques que se segueixen.

La programació́, fruit de la reflexió́ pedagògica, s’ha de considerar un instrument flexible i obert, en construcció́, revisió́ i millora constants. Es tracta d'un instrument viu, contextualitzat en funció́ de les necessitats educatives dels alumnes a qui va adreçada i que, a mesura que es va construint, es va adaptant a les situacions canviants.

5.5.

LÍNIA METODOLÒGICA

La prioritat del centre es fonamenta pedagògicament en orientar acadèmicament i oferir a tot l'alumnat la possibilitat de formar-se, és a dir adquirir, actualitzar, completar i ampliar les seves capacitats i coneixements per al seu desenvolupament integral, personal, acadèmic i professional. També es basa en fomentar activitats culturals que afavoreixin a enriquir i contribuir el seu aprenentatge i contribuir a la cohesió social.

L'equip docent és qui dur a terme l'acció pedagògica i és el facilitador de l'aprenentatge, ajudant l'estudiant, orientant-lo, motivant-lo, escoltant-lo, acompanyant-lo en el seu procés d'ensenyament-aprenentatge.

Cal donar màxima importància a l’acció i figura del tutor/a en l’acompanyament de l’alumnat en el seu procés d’orientació i d'aprenentatge La nostra línia metodològica pretén actualitzar-se dia a dia i està o berta a utilitzar noves metodologies i sobretot aquelles que potenciïn de manera més significativa l'assoliment de les competències pròpies de cada àmbit.  Oferir una visió integral del saber, potenciant la interdisciplinarietat de les matèries.  Ser una metodologia activa i dinàmica que faci partícip a l'alumnat i que aquest sigui protagonista del seu procés d'ensenyament-aprenentatge.  Tenir en compte activitats que fomentin persones crítiques i reflexives amb el món actual i que potenciï els valors fonamentals.

39

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

 Potenciar l'atenció individualitzada i adequar les activitats en funció de les necessitats i interessos de cada alumne.  Parteixin del coneixements previs que els alumnes tenen i del seu bagatge anterior.  Potenciar l’autonomia dels alumnes a l’hora d’aprendre posant al seu abast els recursos necessaris.  Fomentar l'autoaprenentatge, ajudar al desenvolupament d'hàbits de treball, tècniques i estratègies d'aprenentatge: aprendre a aprendre.  Fomentar el treball per tasques competencials que impliquin acció, siguin significatives i funcionals per a l'alumnat, suposin una reflexió sobre el seu propi aprenentatge i reforcin l'autonomia de l'aprenent.  Permetin a l’alumne a prendre consciencia del què ha après, com ho après i per a què ho ha après.  Potenciar l'ús de les TIC i les TAC com una eina metodològica de treball en el procés d'ensenyament-aprenentatge, utilitzant-la de forma activa tant per part del professorat com de l'alumnat.  Estimular l'aprenentatge de tècniques de treball i estudi que facilitin el màxim d’autonomia en l’alumne, així com també l'autoregulació del procés d'aprenentatge  Treball per projectes o línies globalitzades.

Actualment tots els cursos s’ofereixen en modalitat presencial però estem oberts a altres modalitats semi presencials si els recursos que tenim ens ho permeten.

5.6.

L’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

L’atenció a la diversitat no es limita a la diversitat d’interessos, sinó també a la diversitat de capacitats i experiència prèvia dels alumnes.

Des del centre es vetlla pel principi d'inclusió a tots els nivells educatius. L'atenció a la diversitat i l'assoliment de les competències que li permetin el desenvolupament personal i acadèmic és un principi comú a tots els cursos i etapes del nostre centre sempre i quan tinguem els recursos i mecanismes necessaris per poder oferir l’atenció de qualitat que la persona es mereix.

40

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

El professorat ha d'organitzar l'activitat docent tenint en compte les característiques del seu alumnat i ha de vetllar per poder donar resposta a l’ heterogeneïtat i a la diversitat de capacitats i ritmes d'aprenentatge utilitzant les metodologies i recursos que permetin i afavoreixin el desenvolupament de les diferents capacitats i ritmes dels alumnes.

Tindrem en compte els criteris d'inclusió educativa que orienten l'atenció a la diversitat són: a- Normalització: inclusió de l'alumnat dins les activitats ordinàries tenint en compte les seves necessitats educatives. b- Les mesures d'atenció a la diversitat ordinàries tenen prioritat davant les mesures extraordinàries. Les mesures ordinàries són aquelles que afecten principalment la metodologia. Les mesures extraordinàries impliquen la modificació dels objectius i continguts del currículum del nivell educatiu que curs l'alumne, modificacions d'horaris, suports educatius especials i altres. c- Determinació del mecanismes de seguiment i avaluació d'acord amb els objectius fixats per a cada alumne/a: avaluacions trimestrals, avaluacions finals modificacions d'estratègies d'ensenyament-aprenentatge en àrees concretes a nivell individual.

5.7.

CRITERIS PER AL SEGUIMENT I ORIENTACIÓ ACADÈMICA

L'acollida, l'orientació i l'assessorament de l'alumnat és un dels objectius principals del centre i és tasca de tot l'equip docent. Aquest servei, que inclou a tot l’alumnat i tots el ensenyaments, té com a finalitat:  Informar sobre els ensenyaments que s'imparteixen al centre.  Orientar en funció de les demandes i necessitats.  Detectar el nivell de l'estudiant per tal d'orientar-lo cap a l'ensenyament i grup més adient.  Dissenyar itineraris formatius adequats segons el nivell de l'estudiant.  Orientar sobre qualsevol qüestió relacionada amb l'àmbit de la formació personal.  Orientar l'alumnat sobre el seu futur professional.  Orientar sobre altres alternatives formatives.  Fer el seguiment de l'alumnat per lluitar contra l'abandonament i/o l’absentisme dels ensenyaments als quals es matricula.  Tot el professorat del Centre pot exercir les funcions pròpies de la tutoria. El cap/la cap d'estudis s'encarregarà de coordinar l'exercici de les funcions de la tutoria i programar l'aplicació del Pla d'Acció Tutorial.

41

Projecte Educatiu de Centre

5.8.

CFA MONTSERRAT ROIG

LA TUTORIA

 Cada grup disposa d'un/una tutor/a que ha d'exercir les tasques següents:  Acompanyar, orientar i assessorar l'alumnat i al grup-classe al llarg del seu procés formatiu.  Ser el referent de l'alumnat.  Mantenir entrevistes individuals amb l’alumnat per valorar la seva evolució.  Conèixer les necessitats i els objectius formatius de l'estudiant.  Formar l’alumnat en tècniques d’estudi.  Detectar els casos que requereixen atenció preferent.  Explicar les diferents formes de participació de l’alumnat en el funcionament del centre i potenciar la seva participació.  Fomentar la participació de l’alumnat en les activitats culturals i complementàries del centre.  Informar sobre el Pla d’emergència.  Orientar professionalment l’alumnat.  Promoure el coneixement i el compliment de les normes de convivència al centre.  Coordinar-se amb la resta de docents.  Fer de mediador entre professorat i alumnat si es dona una situació que ho requereixi.  Coordinar la discussió prèvia dels temes a tractar a les reunions de representants de l’alumnat.  Conèixer el nombre d’alumnes que continuen la seva trajectòria formativa fora del centre.  Totes aquestes tasques es desenvolupen al Pla d'Acció Tutorial del Centre (PAT).

5.9.

CRITERIS ORGANITZATI US

Quan els criteris organitzatius fomentem el diversos agrupaments tant pel que el treball de competències com pel foment de la cohesió social de l’alumnat, treballant amb diferents tipus agrupaments: grup classe, gran grup, petit grup, per parelles, individualment i inclús barrejant alumnat de diferents grups i ensenyaments. També es poden utilitzar altres espais si l’activitat ho requereix.

El professorat s’ha de coordinar a nivell curricular, metodològic i d'avaluació. Les decisions curriculars, metodològiques i d'avaluació de cada equip docent han de quedar reflectides en les respectives programacions curriculars, d'acord amb la Programació Didàctica Anual de Centre (PDA).

42

Projecte Educatiu de Centre

5.10.

CFA MONTSERRAT ROIG

MATERIAL DIDÀCTIC

Per portar a terme la tasca pedagògica utilitzem diversitat de recursos materials.

Alguns d'aquests materials es revisen i s'adapten o es canvien en funció de la valoració a final de cada curs.          

Recursos TIC: ordinadors de sobretaula, portàtils, pissarra digital (PDI) Entorn virtual d’aprenentatge: Moodle.

Aplicacions i software divers: Padlet, etc.

Material elaborat propi Llibres de text Dossiers Materials de consulta Llibres de lectura Pissarra tradicional /Vileda Xarxes socials

5.11.

L’AVALUACIÓ DE L’ALUMNAT

L'avaluació ha de ser entesa com un procés de reflexió que permeti discernir, mitjançant els criteris establerts, les eines i els instruments adequats, l'assoliment o no dels objectius establerts i les competències pertinents. Ha de permetre recollir els aspectes i actuacions que incideixin negativament en l'assoliment d'aquests objectius i competències per tal de modificar-los.

L'avaluació ha de permetre identificar les necessitats i els progressos del fet educatiu i permetre detectar els problemes per a dissenyar les solucions adients quant abans millor.

L'avaluació ha de ser multidireccional fent participar l'alumnat i el professorat conjuntament.

També ha d'incloure l'autoavaluació i la co-avaluació, implicant a cada alumne en l’avaluació dels companys.

Cal integrar diferents instruments per a realitzar-la. Cal delimitar els objectius de l'avaluació, establir les competències a avaluar, els criteris d'avaluació, concretar els indicadors d'assoliment i la cerca d'evidències i elaborar les eines més adients per a recollir-los.

L'avaluació consta de tres fases:  L'avaluació inicial: diagnosticar i prendre consciència del punt de partida.  L'avaluació continuada: identificar on estan les dificultats i comprendre’n les causes  L'avaluació final: identificar els aprenentatges realitzats i valorar la qualitat del procés d’ensenyament dissenyat.

43

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

Optem per una avaluació individual i significativa per a l’alumne que ha de tenir tres finalitats: 1. Identificar els coneixement previs dels alumnes de manera que es puguin fer els ajustaments a les programacions previstes.

2. Fer un seguiment del procés d'ensenyament-aprenentatge que s’està realitzant amb la finalitat d’adoptar les mesures necessàries per a adaptar-lo a les necessitats i als progressos o dificultats que els alumnes puguin tenir.

3. Situar a l’alumne/a en el punt del procés en el qual es troba.

Cal veure l’acció de l’avaluació en la seva vessant formativa i formadora com un procés per aprendre i no només per qualificadora. Avaluar per aprendre. Cultura avaluadora, com a motor de millora i de transformació educativa.

5.12. COL·LABORACIÓ AMB ALTRES SERVEIS, ENTITATS I INSTITUCIONS La filosofia del nostre centre és està obert al nostre entorn més proper i al nostre barri amb la intenció de poder fer col·laboracions mútues amb altres institucions, entitats i serveis.

Departament d’Educació Consorci d’Educació de Barcelona Serveis que ofereix l’Ajuntament de Barcelona Districte de Sant Martí Biblioteques del Barri Centre de recursos pedagògics de Sant Martí (CRP) Centre de Normalització lingüística (CNL) Altres centres de formació d'adults del districte Instituts d’Educació secundària propers Institut Obert de Catalunya (IOC) Universitats de Catalunya, del País Valencià, de la Rioja. Som centre col·laborador d’estudiants de pràctiques  Institucions culturals: Museus, Teatres etc.  Llibreries del barri           

També cal destacar que El Servei d'Orientació del Districte està ubicat dins del CFA Montserrat Roig, això ens permet tenir una relació molt directa amb ells. Programació de sessions d'assessorament i orientació tan a nivell grupal com individual. També fan el seguiment dels alumnes que ens deriven.

44

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

5.13. ÒRGANS DE GESTIÓ I PARTICIPACIÓ El CFA per poder dur a terme la realització d’aquest Projecte Educatiu, estableix una estructura organitzativa i de gestió. La participació en la gestió i funcionament del centre es fonamenta en els següents òrgans:

A.- Els òrgans unipersonals de govern el formen: L’equip directiu El constitueixen: la direcció, la prefectura d’estudis i el secretari/a.

Aquests òrgans unipersonals integren l'equip directiu, que és l’òrgan executiu de govern del centre i que ha de treballar d'una manera coordinada en el compliment de les seves funcions.   

La direcció té com a funció general el govern de totes les activitats que es realitzen al centre i ha de vetllar per donar compliment al PEC i a la PGA. La prefectura d’estudis té com a funció la programació i seguiment de totes les activitats formatives que es duen al centre.

El/la secretari/a s’ocupa de la gestió de l’activitat administrativa i econòmica del centre, assumeix la prefectura del personal d’administració i exerceix el secretariat en els òrgans col·legiats de govern.

45

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

Les funcions dels membres de l'equip directiu són les que determina la legislació vigent en cada moment i les que estableixin les normes d'organització i funcionament del centre.

B.- Els òrgans de participació en el control i la gestió són: El Consell de Centre Que és l'òrgan col·legiat de participació dels diferents sectors de la comunitat educativa.

Representants de equip directiu, del professorat, dels estudiants, del personal administratiu i del representants de l'administració hi són presents i participen en el control i la gestió del centre.

La composició de cadascun dels sectors ve determinada per la normativa del Departament.

Del Consell de centre en surten diferents comissions  Permanent  Econòmica  De convivència i coeducació  D’igualtat  Altres El claustre docent Que és l'òrgan col·legiat de participació del professorat en la gestió i la planificació educativa del centre. Està integrat pel professorat que hi presta serveis i el presideix la direcció.

Les funcions dels òrgans de participació del centre, la freqüència de les convocatòries i, l'elecció de membres en cas de produir-se alguna vacant en el cas del consell de centre, són les que determina la legislació vigent en cada moment i les que estableixen les normes d'organització i funcionament del centre.

C.-Els òrgans de coordinació docent: Les coordinacions que són òrgans unipersonals Hi formen part els coordinadors i coordinadores dels diferents blocs. Són nomenats anualment per la direcció.

Les coordinacions que podem haver en un centre d’adults són:       

Coordinació de competències per a la societat de la informació Coordinació de llengua, interculturalitat i cohesió social Coordinació d’ensenyaments inicials i bàsics Coordinació de formació bàsica Coordinació de preparació per a les proves d’accés Coordinació d’informàtica (TAC) Coordinació de prevenció de riscos laborals

46

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

En el cas que cap membre de l’Equip Directiu estigui present al centre, els coordinadors n’exerciran la seva representació.

Les comissions o equips de treball En funció de les necessitats del centre es podran constituir comissions o equips de treball (temporals o permanents) que es creguin oportunes.

Alguns exemples:  Comissió de sortides curriculars i extraescolars  Comissió de llengües: del Pla Lector de centre/Espais lectors  Comissió de Projectes d’innovació “l’Art de parlar”  Comissions Jornades culturals C.- Els òrgans de representació de l'alumnat: L’assemblea de Delegats/des La participació de l'alumnat del centre és fa efectiva a través del Consell de centre mitjançant els/ les representants de grup que són elegits durant el primer trimestre de curs.

Els representants de l’alumnat en el Consell de Centre Són els portaveus al Consell Escolar del que es debat a les reunions amb els delegats.

47

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

5.14. PROJECTE LINGÜÍSTIC EL Projecte Lingüístic de Centre (PLC) és el document que recull els aspectes relatius a l’ensenyament i l’ús de les llengües en el nostre centre. Queda definit el tractament del català com a llengua vehicular del centre tant en l’àmbit docent d’ensenyamentaprenentatge, com en l’àmbit personal de comunicació així com de la gestió administrativa. També recull el procés d’ensenyament aprenentatge de la llengua castellana i anglesa i les diferents opcions amb referència a la llengua així com els criteris generals per l’adequació de les llengües a la realitat sociolingüística del centre.

Aquest PLC forma part del PEC i podeu veure el document clicant el següent LINK

5.15. PROJECTE DE CONVIVÈNCIA Tal com estableix la Resolució ENS/585/2017, de 17 de març, per la qual s’estableix l’elaboració i la implementació del Projecte de convivència dins el marc del Projecte educatiu de centre; aquest curs hem elaborat i publicat el nostre Projecte de convivència. És l’instrument on reflectim les accions que el centre desenvolupa per capacitar tot l'alumnat i la resta de la comunitat educativa per a la convivència i la gestió́ positiva dels conflictes.

Aquest projecte té com a objectiu principal afavorir un clima de respecte i acceptació entre tots els membres de la comunitat educativa i per tan queden recollits els mecanismes i les actuacions que ens permetin assolir aquest objectiu que coincideix i està vinculat amb l’objectiu general número 2 d’aquest PEC que diu: Millorar la cohesió social amb la finalitat d’augmentar el grau de satisfacció i la bona convivència de l’alumnat i del personal del centre així com la de reduir l’absentisme i l’abandonament dels nostres alumnes.

Podeu veure el document clicant el següent LINK

5.16. PROJECTES DEL CENTRE Projecte d’Innovació l’Art de Parlar El curs 2017/2018 el Servei d’Ordenació Curricular d’Educació d’Adults del Departament d’Ensenyament i el Departament d’Educació del Museu Nacional d’Art de Catalunya ens va oferir col·laborar com a centre pilot al Programa VTS. Ens va semblar una gran oportunitat

48

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

conèixer aquesta metodologia educativa innovadora mediació per aprendre a mirar, pensar i comunicar-se.

que utilitza l´art com a eina de

Després d´aquesta primera etapa de presentació del projecte i d´una experiència pràctica amb els docents dels quatre centres participants i amb un grup de Castellà 3 al MNAC, la comunitat educativa del CFA Montserrat Roig va considerar molt valuosa aquesta metodologia pel seu gran potencial per desenvolupar les competències comunicatives del nostre alumnat.

Així doncs, el curs següent 2018/2019 vam decidir continuar formant part del pilotatge i tres membres de l´equip docent (la directora, la cap d´estudis i una professora de llengües) vam rebre formació com a mediadores i es van portar a terme pràctiques VTS amb els grups de Castellà 2 i Castellà 3. Al llarg d´aquest curs, es va fer un traspàs d’informació a la resta de l´equip i es va considerar que és una metodologia molt adient i enriquidora per incorporar com a projecte d´innovació al centre per a la millora educativa.

Amb aquesta experiència pilot, decidim implementar el Programa L´art de Parlar al CFA Montserrat Roig ja que considerem que aquesta metodologia educativa contribueix a la millora de tot un seguit d´habilitats, competències i valors fonamentals pel nostre Centre.

Podeu veure el document clicant el següent LINK

49

Projecte Educatiu de Centre

6

CFA MONTSERRAT ROIG

L'AVALUACIÓ DEL PEC. COM L’AVALUEM 6.1.

MECANISME D’AVALUACI Ó DEL PEC

Per tal d’avaluar el grau d’assoliment dels objectius presentats en aquest Projecte utilitzarem diferents mecanismes que es detallen a continuació

Freqüència

Un cop elaborat

Mecanisme/Actuació

Rendiment de comptes

Presentació del PEC a la comunitat educativa Mitjançant el Projecte de direcció (PdD) que es presentarà a l’inici de mandat

Cada 4 anys

. S’avaluarà la tasca de la direcció per valorar el grau d’acompliment dels objectius i actuacions establertes, el grau d’aplicació del Projecte i la millora de resultats . L’avaluació final és farà al final del mandat.

Mitjançant la Programació General Anual (PGA)

Inici de curs

. Presentació de la PGA

Final de cada trimestre i

. Revisió de la PGA amb el claustre al final de cada trimestre per fer el seguiment i els ajustaments del grau d’actuacions previstes aplicant les actuacions necessàries

final de curs

. També al final de curs per fer la valoració final per veure el grau d’acompliment dels objectius establerts amb el claustres i s’informarà al Consell de centre.

-

Mitjançant la Memòria (MA)

-

Anualment Final de curs

. A la Memòria es recull l’avaluació de l’assoliment dels objectius que s’han previst en la PGA, d’acord amb els criteris, els indicadors i els procediments d’avaluació definits en el PEC. . Aquest recull de dades aportarà la informació sobre el grau d’assoliment dels objectius a la PGA i d’altres aspectes que ens permetrà valorar, reflexionar i prendre les de decisions necessàries per tal de fer propostes per la millora de la gestió, del funcionament i del servei que oferim a l’alumnat que es reflectiran a la PGA del curs següent i es donarà a conèixer a l’inici de curs a tota la comunitat educativa. . Tot el claustre ha de valorar i reflexionar tot els que s’ha recollit en aquest document. . La Memòria s’elabora a final de curs es presentarà a l’inici de curs.

50

A la Comunitat Educativa:

Claustre Consell Escolar Administració educativa

Projecte Educatiu de Centre

6.2.

CFA MONTSERRAT ROIG

INDICADORS DE PROGRÉS DEL CENTRE

A continuació detallem els indicadors de progrés que hem establerts en aquest PEC que parteixen d’una situació inicial i a partir dels quals ens proposem situació de una millora. Els hem classificat per tipus d’indicadors de resultats, context, recursos i processos. Veieu les taules dels indicadors classificats per objectius a les pàgines 30-36.

INDICADORS DE RESULTATS

VALOR INICIAL (1)

OBJECTIU A ASSOLIR

-Percentatge d’alumnat de català 1 aptes respecte als avaluats

41%

60%

-Percentatge d’alumnat de català 2 aptes respecte als avaluats

Sense dades

50%

-Percentatge d’alumnat de castellà 1 aptes respecte als avaluats

28%

50%

-Percentatge d’alumnat de castellà 2 aptes respecte als avaluats

33%

50%

-Percentatge d’alumnat d’anglès 1 aptes respecte als avaluats

70%

80%

-Percentatge d’alumnat d’anglès 2 aptes respecte als avaluats

53%

80%

-Percentatge d’alumat de COMPETIC Inicial apte respecte als avaluats

63%

80%

-Percentatge d’alumnat d’instrumental 2 aptes respecte als avaluat

0%

50%

-Percentatge d’alumnat de GES 1 aptes respecte als avaluat

86%

90%

- Percentatge d’alumnat noves oportunitats apte respecte a l’ avaluat (2)

91%

95%

Percentatge alumnat de GES 2 que obtenen el títol versus avaluats

49%

70%

- Percentatge alumnat de català 3 que obté certificat versus avaluat

50%

70%

- Percentatge alumnat de castellà 3 que obté certificat versus avaluat

34%

60%

- Percentatge d’alumnes d’anglès 3 que obté el certificat versus avaluat

55%

75%

- Percentatge d’alumnat de COMPETIC 1 que acredita versus avaluats

51%

70%

-Percentatge d’alumnat de COMPETIC 2 que acredita versus avaluats

67%

80%

- Percentatge d’alumnat de COMPETIC 3 que acredita versus avaluats

78%

90%

Sense dades

80%

91%

100%

-Grau de satisfacció docents (*)

Sense dades

8

-Grau de satisfacció del PAS (*)

Sense dades

8

- Percentatge d’alumnat de GES 2 que continuen la formació -Percentatge d’alumnat noves oportunitats que continuen la formació(3)

Sense quantificar

- Grau de satisfacció dels alumnes(*)

51

8

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

(1)Mitjana dels 3 últims cursos 16-17/17-18/18-19 (2)Dades del curs 18-19 primer curs que impartim d’aquest ensenyament (*) És farà a partir d’un qüestionari de satisfacció amb un índex de valoració entre el 0 i el 10 (3)Un 33% abandonen

INDICADORS DE CONTEXT

VALOR INICIAL (1)

OBJECTIU A ASSOLIR

-Percentatge d’alumnes que fan baixa a GES 1

25%

15%

-Percentatge d’alumnes que fan baixa a GES 2

14%

10%

-Percentatge d’alumnes que fan baixa a castellà 1

39%

20%

-Percentatge d’alumnes que fan baixa a castellà 2

44%

20%

-Percentatge d’alumnes que fan baixa a castellà 3

42%

20%

-Percentatge d’alumnes que fan baixa a català 1

25%

20%

-Percentatge d’alumnes que fan baixa a català 2

Sense dades

20%

-Percentatge d’alumnes que fan baixa a català 3

21%

15%

-Percentatge d’alumnes que fan baixa a COMPETIC Inicial

29%

15%

-Percentatge d’alumnes que fan baixa a COMPETIC 1

44%

15%

-Percentatge d’alumnes que fan baixa a COMPETIC 2

20%

15%

-Percentatge d’alumnes que fan baixa a instrumental 2

33%

15%

-Percentatge d’alumnes que fan baixa a anglès 1

31%

15%

-Percentatge d’alumnes que fan baixa a anglès 2

21%

15%

-Percentatge d’alumnes que fan baixa a anglès 3

38%

15%

- Percentatge d’alumnes que fan baixa a noves oportunitats (2)

20%

15%

- Percentatge d’alumnes que fan baixa a COMPETIC 3

33%

15%

- Percentatge de preinscripcions respecte al total de places

82%

100%

- Percentatge de matrícules respecte al total de places

96%

100%

52

Projecte Educatiu de Centre

CFA MONTSERRAT ROIG

(1) Mitjana dels 3 últims cursos 16-17/17-18/18-19 (2) Dades del curs 18-19 ensenyament

primer curs que impartim d’aquest

INDICADORS DE RECURSOS

VALOR INICIAL

OBJECTIU A ASSOLIR

23

Mantenir

-Ràtio d’alumnes per grup(*) (*)En cada grup hi ha una capacitat de 25 alumnes

INDICADORS DE PROCÉS

VALOR INICIAL

OBJECTIU A ASSOLIR

80%

100%

0

3

83%

100%

2

0

0%

100%

0%

100%

20%

100%

No registrat

100% (*)

De centre: - Percentatge de documents de centre finalitzats o revisats - Nombres de plans d’acollida a actualitzar: docents, alumnat, PAS, alumnat pràctiques - Percentatge de docents i PAS que fan formació - Nombre de casos de conflictes convivència

D’aula: - Percentatge de programacions GES actualitzades - Percentatge de programacions altres ensenyaments actualitzades - Percentatge de professorat que utilitza entorn Moodle o altres plataformes

- Nombre de plans individualitzats elaborats (*) De tot l’alumnat que ho necessiti

53

Projecte Educatiu de Centre

7

CFA MONTSERRAT ROIG

REVISIÓ, APROVACIÓ I DIFUSIÓ

La direcció del centre presenta una proposta inicial del PEC al Claustre i al Consell de Centre tot garantint la participació i la implicació de la comunitat educativa; aquests faran totes les aportacions que considerin oportunes. La direcció farà les modificacions i adaptacions corresponents i refarà la proposta inicial, si s’escau. Un cop hi hagi una valoració positiva per part del Claustre i del Consell de Centre, la direcció del Centre emetrà una resolució d’aprovació.

El PEC es convertirà així en el document de referència del centre i serà consultable per tothom qui ho desitgi, ja sigui en format paper o virtualment al web de centre.

La revisió del PEC i de la resta de documents estratègics que se’n deriven es farà anualment a la reunió específica de Revisió de documents a càrrec de la direcció i es duran a terme modificacions, si s’escau, a partir de les propostes de la comunitat educativa o de la normativa vigent.

L’aprovació del PEC i dels altres documents estratègics és responsabilitat del director, havent escoltat el Consell Escolar.

La difusió del PEC i dels documents estratègics es farà a través de la Web del centre i estarà a disposició de tota la comunitat educativa.

Aquest PEC ha estat elaborat en el marc d’un debat participatiu i l'han aprovat els òrgans col·legiats del centre. Tot i els principis de continuïtat i estabilitat, és obert a modificacions futures i a noves aportacions. És deure de l’equip directiu donar-lo a conèixer i fomentar-ne la difusió entre la comunitat educativa. El respecte a aquest projecte esdevé una obligació de tots (professorat, estudiants i personal d’administració i serveis), sens prejudici dels drets i deures reconeguts a la normativa en matèria de legislació educativa.

54

Projecte Educatiu de Centre

Nom i Cognoms

CFA MONTSERRAT ROIG

Redacció

Revisió

Aprovació

Fina Piqué Queixalós

Àngels Roca Patau

Fina Piqué Queixalós

Roser de Antonio Càrrec Data

Directora

Cap d’Estudis / Secretària

Directora

Maig 2020

Maig 2020

Juny 2020

Número de revisió

Data

Modificacions

1

juny

1ra. elaboració

55