PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
Títol de la SD: D’ON VENIM? Noms: Anaïs Fusté i Carolina Gálvez Escola: Escola Serraparera i Escola Collserola Nivell(s): 1r i 6è Disciplina(es): Llengua Catalana, Llengua Anglesa, Medi Natural i Social i Art Visual
La Perspectiva Global
Resum del tema o idees principals de la SD: -
Centre d’interès: les diferents etapes de la vida. Naixement i estructura familiar (1r) / La pubertat -canvis en el nostre cos (6è)
-
1r: Llengua Catalana: comprensió lectora mitjançant el llibre “d’on venim?”, Medi Natural: canvis en el cos de la mare, cicle biològic (naixem, creixem, ens reproduïm i morim), Medi Social: la família com a organització social, Joan Miró (escultures i quadres relacionats amb la maternitat / paternitat), Anglès (llibre “La família”), Visual i Plàstica: producte final. Cada nen fa un dibuix/representació de la maternitat – paternitat i finalment els unifiquem tots en un mural.
-
6è: Medi Natural: la pubertat. La reproducció enfocada des del punt de vista biològic. Medi Social: què passa quan una noia es queda embarassada sense haver-se plantejat ser mare? CLIL: maqueta (relacionat amb les competències d’art plàstic i llengua: cada grup representarà un estadi del cicle de la reproducció (diferents materials pensats pels alumnes: plastilina, cartró, llana...) i l’acompanyaran d’un breu escrit bilingüe (català-anglès), que descrigui el procés representat a la maqueta. Llengua Catalana: expressió oral mitjançant l’exposició als petits. Anglès: text instructiu utilitzant llenguatge adequat per explicar com s’ha cosntruït la maqueta. Construcció
1
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
d’un vídeo conjunt on apareguin cada un dels grups explicant el procés de la fecundació molt esquemàticament.
1R+6È: PRODUCTE FINAL: gravació explicant quina ha estat la representació de la maternitat / paternitat (canvis en el nostre cos / estructura familiar) que han realitzat cada grup classe. 1r mural, 6è maqueta.
1r B: CLASSE DE LA RÍNXOLS D’OR OBJECTIUS Llengua Catalana
Llengua Anglesa
Utilitzar la lectura com a font de plaer i enriquiment personal i apropar-se a les obres de
Comprendre i respondre en llengua estrangera a
la tradició literària.
les interaccions orals més habituals a l’aula.
Expressar-se oralment, adequant les formes i el contingut als diferents contextos i situacions comunicatives. Medi natural, Social i Cultural
Visual i Plàstica
Prendre consciència de pertinença a diferents
Comprendre que les manifestacions artístiques i
àmbits socials i culturals, reconèixer la diversitat
culturals estan fetes per homes i dones i per a la
com a element enriquidor de la convivència i
gent, i que representen les seves experiències.
respectar la igualtat de drets i deures de les persones,
reconeixent
les
pròpies
responsabilitats.
Valorar i respectar el fet artístic propi i dels altres entenent que és una manera de comunicarse i d’expressar els sentiments, les descobertes,
Expressar raonadament les valoracions pròpies i
les capacitats i peculiaritats de cadascú. Apreciar
contrast amb les valoracions dels altres sobre
que les experiències culturals pròpies i les dels
decisions que afavoreixen un comportament
companys i companyes esdevenen un espai de
responsable i saludable.
diàleg i enriquiment
2
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
Utilitzar la llengua com a eina per construir coneixement, per comunicar-lo i compartir-lo amb els altres, a partir del desenvolupament de les competències comunicatives pròpies de l’àrea (descripció, explicació, justificació, interpretació i argumentació).
CONTINGUTS Llengua Catalana
Llengua Anglesa
Escoltar i comprendre: Comprensió, interacció i
Comprensió de missatges quotidians d’intercanvi
expressió de tot tipus de missatges orals en
social i missatges d’ús habitual a l’aula.
diferents contextos. Parlar i conversar: Interès a expressar-se
Reconeixement i identificació de mots i textos
oralment amb bona entonació i pronuncia.
breus acompanyats de suport visual
Medi Natural, Social i Cultural
Visual i Plàstica
Identificació de les parts del cos, observació de
Interpretar i crear: expressió d’idees i
diferències i semblances, canvi i continuïtat entre
sentiments per mitjà dels coneixement i l’ús del
persones.
de diferents codis i tècniques artístiques.
Persones, cultura i societat: identificació dels diferents àmbits als quals pertany l’alumnat;
Interès i curiositat per descobrir i gaudir les
família, escola, barri o localitat.
manifestacions artístiques que ofereix l’entorn (museus, exposicions, representacions, festes
Caracterització dels essers vius per la seva capacitat de fer les funcions bàsiques: nutrició, reproducció i relació.
3
populars).
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
COMPETÈNCIES Comunicativa, Lingüística i Audiovisual Autonomia i Iniciativa personal Comunicar idees i informacions de manera oral, escrita, visual i utilitzar les TIC per informar,
Buscar els fenòmens de la seva identitat.
convèncer, dialogar. Conviure i Habitar el món Plantejar
preguntes
investigables
Artística i Cultural sobre
Crear produccions artístiques pròpies o expressar
característiques i canvis observables en els
continguts a través de diferents mitjans artístics.
éssers vius, identificar-hi evidencies i extreure’n conclusions que possibilitin prendre decisions per actuar.
Explicar els fenòmens amb l’ajuda de models, verificar la coherència entre les observacions i l’explicació donada i expressar-la mitjançant diferents canals comunicatius.
ASPECTES A AVALUAR Llengua Catalana Llengua Anglesa Mostrar interès per la lectura en general. Utilitzar diferents elements verbals i no verbals per comunicar-se en situacions multilingües. Participar de forma adequada en les situacions comunicatives habituals en el context escolar i Captar el missatge global de les produccions orals social, respectant les normes d’interacció oral i amb suport visual i no visual més treballades a mostrar interès i respecte quan parlen els altres. l’aula. Medi Natural, Social i Cultural Visual i Plàstica Reconèixer les principals parts del cos humà i Expressar de forma senzilla i compartir amb els relacionar-les amb la seva funció i amb els canvis companys i les companyes el que ens desvetlla una físics que es produeixen al llarg de la vida. experiència cultural o artística, individual o col·lectiva. Reconèixer, identificar i posar exemples de les responsabilitats i tasques que desenvolupen les persones a l’entorn, superant els estereotips sexistes.
4
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
Perspectiva Desglossada
D’ON VENIM? Sessió 1 (Llengua Catalana): Aprenem llegint. D’on venim? Introduïm la unitat mitjançant la lectura del llibre “ d’on venim?”. Aquest compta amb il·lustracions adequades a l’edat i el vocabulari Descripció General
que utilitza també permet una bona comprensió del què s’explica. A partir d’aquí, la mestra farà una sèrie de preguntes guiades amb l’objectiu que els alumnes comparteixin els coneixements que tinguin sobre el tema. Comunicar idees i informacions de manera oral, escrita, visual i
Competències a tractar
utilitzar les TIC per informar, convèncer, dialogar.
Encara no s’ha introduït mai el tema de la maternitat/paternitat i Coneixement previ
dels canvis en l’estructura familiar. Els infants partiran dels
necessari per fer la sessió
coneixements provinents d’experiències personals o del seu entorn més proper. Es treballaran i comentarem les idees i aportacions dels propis
Coneixements per introduir
infants. No s’introduiran aspectes nous.
La primera part de la sessió no requerirà canvis en la disposició de Observacions
les taules. A l’hora d’intercanviar experiències i opinions, ens asseurem en rotllana i es reproduirà música ambiental per afavorir el clima a l’aula. 2. Preparació
Recursos/Materials Docent
Llibre: D’on venim?
Materials per l’alumnat Preparació necessària
5
Caldrà preparar les preguntes guia que s’utilitzaran per introduir el debat i l’intercanvi d’experiències i opinions.
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
Cal que la professora sàpiga guiar la reflexió i l’intercanvi d’experiències que es durà a terme després de llegir el llibre. Productes Finals Avaluació Observacions
Es valorarà la participació, interacció i aportacions al llarg de la sessió. 3. Planificació
Introducció
Com ja sabeu, fa uns quants dies que estic amb vosaltres
Temps:
ajudant a la Pilar... què us semblaria si avui ella m’ajuda
10 min
a mi? Porto un llibre per llegir-vos... segur que us agradarà. Es titula “D’on venim?”. Què us suggereix aquest títol? Què us imagineu que ens explicarà? Qui l’ha escrit?... Temps:
Lectura del llibre
Procediment
“D’on venim?’’
Intercanvi d’experiències
S’inicia
la
lectura
mentre
els
infants
escolten
10 min
atentament què explica la història. Tipus d’interacció: exposició
Ens asseiem en rotllana i ens disposem a comentar la
Temps:
història que acabem de llegir. Els infants comparteixen
15 min
experiències viscudes amb els seus companys i analitzem si el què explica el conte s’adequa a la realitat. Tipus d’interacció: gran grup
Activitat final
Finalment reflexionem sobre el què ens ha volgut
Temps:
transmetre el llibre. Té a veure amb el què imaginàvem
10 min
que ens explicaria? Ens ha agradat? Hem après alguna cosa que no sabíem abans de llegir-lo? Tipus d’interacció: gran grup
6
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
D’ON VENIM? Sessió 2 (Medi Natural): El cicle de la vida Tenint en compte que els alumnes del Serraparera treballen l’assignatura de medi sense cap llibre de suport, iniciarem la sessió recordant el tema del “cos humà”, ja treballat al llarg del primer trimestre. En base a aquests coneixements previs, la mestra Descripció General
introduirà nous aspectes sobre el cicle de la vida i dels canvis que pateix el cos al llarg del mateix. Baixarem a la biblioteca i es deixarà una bona estona perquè els infants llegeixin, observin i s’informin sobre el cicle de la vida. Finalment farem una posada en comú i extraurem conclusions. Comunicar idees i informacions de manera oral, escrita, visual i utilitzar les TIC per informar, convèncer, dialogar.
Competències a tractar
Plantejar preguntes investigables sobre característiques i canvis observables en els éssers vius, identificar-hi evidencies i extreure’n conclusions que possibilitin prendre decisions per actuar.
Coneixement previ
Identificació de les diferents parts del cos humà.
necessari per fer la sessió
Coneixements per introduir
El cicle de la vida: naixement, creixement, reproducció i mort. Canvis en el cos dels humans al llarg de la vida. Cal tenir en compte que els alumnes cursen 1r curs de Primària i
Observacions
l’expansió del tema no pot ser gaire complexa. La mestra ha de saber guiar molt bé la classe per evitar que es parlin d’aspectes de l’estructura familiar que seran treballats en les pròximes sessions. 2. Preparació
Recursos/Materials Docent
Materials per l’alumnat
Preparació necessària
Possible suport visual sobre el cicle de la vida (reproducció d’algun vídeo molt curt o d’alguna imatge que ho exemplifiqui). Llibres, contes, revistes i tot tipus de manual adequat a l’edat sobre els éssers vius. Cal que la mestra tingui ben clar en tot moment què és el que pretén ensenyar als seus alumnes en aquesta sessió. S’ha de guiar bé la classe i proporcionar eines i preguntes guia per fomentar la
7
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
interacció dels alumnes. A més a més, s’ha de fer una prèvia elecció dels llibres que els alumnes tindran a l’abast.
Productes Finals
Posada en comú de les diferents fonts consultades.
Avaluació
Observacions
Es valorarà la participació, interacció i aportacions al llarg de la sessió. 3. Planificació
Introducció
Recordem el què vam estar treballant sobre el cos humà
Temps:
fa molt poquet temps. Què recordem? Quines parts
10 min
podem identificar al cos? També fem una mirada enrere per recordar el llibre ‘’d’on venim?’’. Temps:
El cicle de la vida (falta concretar si aquesta activitat
Procediment
es durà a terme)
Visitem la biblioteca
Visualitzem un vídeo molt curt que ens parla del cicle de
10 min
la vida. Després el comentem; què en sabem d’això? Tipus d’interacció: gran grup
Ens traslladem fins a la biblioteca de l’escola i
Temps:
consultarem llibres sobre el cicle de la vida en petits
15 min
grups. Cadascun d’ells haurà d’analitzar bé la informació que proporciona i transformar-se en un grup expert per explicar-ho més tard als companys. Tipus d’interacció: petits grups Intercanviem
la
informació
proporcionada
pels
diferents llibres que s’han consultat. Tots aporten el Posada en comú
seu granet d’arena i finalment extraiem conclusions sobre el cicle de la vida. Tipus d’interacció: gran grup
8
Temps: 10 min
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
D’ON VENIM? Sessió 3 (Medi Social): La família Aquesta sessió la dedicarem a treballar la família com a Descripció General
organització social. Parlarem del què passa quan arriba un nou membre a la família, dels rols de cadascun d’ells i de les seves responsabilitats. Comunicar idees i informacions de manera oral, escrita, visual i
Competències a tractar
utilitzar les TIC per informar, convèncer, dialogar. Buscar els fenòmens de la seva identitat. No és estrictament necessari cap coneixement previ. No obstant,
Coneixement previ
cadascun dels infants pertany a una família i ell mateix té un conjunt
necessari per fer la sessió
de responsabilitats i deures. Aquesta pertinença és una bona eina que els proporcionarà més coneixements dels què ens pensem. La família com a organització social
Coneixements per introduir
L’estructura familiar Els rols i les responsabilitats de cada membre Cal esmentar que, abans de realitzar aquesta sessió, s’ha parlat amb
Observacions
la tutora per tal de conèixer si a la classe hi ha algun alumne amb grans desestructuracions familiars, problemes de convivència o qualsevol aspecte que pugui impedir la realització de la sessió. 2. Preparació Imatge de representació familiar (en aquest cas, no serà la imatge
Recursos/Materials Docent
d’un prototip de família típica, on la mare neteja la casa, el pare treballa, etc.)
Materials per l’alumnat
Full en blanc, llapis, colors. Caldrà preparar la classe i seleccionar ben bé els continguts que es volen treballar al llarg de la sessió. Cal tenir en compte que, després d’haver treballat el cicle de la vida, fàcilment sortirà el tema perquè
Preparació necessària
els alumnes el relacionaran. En aquest cas, es reforçarà el què ja està treballat i es relacionarà, per exemple, la família i els rols dels membres amb les conseqüències que es donen quan hi apareix un membre nou.
9
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
Productes Finals
Els infants acabaran fent un dibuix representant el rol que assumeixen ells dins la seva família.
Avaluació Observacions
Es valorarà la participació, interacció i aportacions al llarg de la sessió. 3. Planificació S’introduirà el tema mitjançant la projecció d’una
Temps:
imatge que trenca amb l’estereotip familiar que tots
10 min
coneixem. Fent referència al què ja hem après sobre el cicle de la vida, què passa quan ens reproduïm i un nou Introducció
membre passa a formar part de la família? Coneixeu algú que s’hagi trobat en aquesta situació? Tots adoptem més responsabilitats?.... Això obrirà un gran debat sobre els rols i les responsabilitats de cada membre de la família, així com el reconeixement de les pròpies obligacions
Procediment
dels infants a casa seva. Temps: Anàlisi d’una imatge i intercanvi d’opinions
Activitat final
S’analitzarà la imatge projectada i s’obrirà un debat sobre els rols i les responsabilitats que adopta cada membre de la família. Tipus d’interacció: exposició i gran grup
Finalitzarem la sessió amb la realització d’un dibuix de
Temps:
cada infant representant-se a ell mateix adoptant el rol
20 min
que creu que té dins la seva família. Tipus d’interacció: individual
10
15 min
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
D’ON VENIM? Sessió 4 (Llengua Anglesa): My family and I Després d’haver treballat els membres de la família en una sessió anterior, dedicarem aquesta sessió a fer un petit collage sobre la nostra família. Els infants hauran de fer memòria sobre el què van Descripció General
aprendre a la sessió anterior i projectar-ho en la petita manualitat que es farà. (La manualitat consta d’un petit llibre sobre la familia. “My grandfather, my grandmother, my mum, my dad, my brother/sister and me”.)
Competències a tractar Coneixement previ
Comunicar idees i informacions de manera oral, escrita, visual i utilitzar les TIC per informar, convèncer, dialogar. Vocabulari en anglès sobre la família
necessari per fer la sessió Coneixements per introduir Observacions 2. Preparació Llibre d’anglès per fer referència a les activitats fetes a la sessió anterior. Recursos/Materials Docent
Cards about the members of the family. Llibre/collage sobre la família de la mestra per proporcionar-lo d’exemple Fulls en blanc per crear el llibre/collage
Materials per l’alumnat
Imatges dels seus membres de la família Pegament Colors, llapis, tisores...
Preparació necessària Productes Finals Avaluació
11
Caldrà haver preparat un llibre/collage de mostra perquè els infants prenguin una idea global i produeixin el seu propi llibre. Petits llibrets sobre les seves respectives famílies.
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
Es passarà una circular als pares uns dies abans exposant l’activitat que es farà i sol·licitants que els seus fills duguin una imatge dels Observacions
seus membres de la família. Cadascuna d’elles escollirà a quins membres presentar i, en cas que alguna família s’hi oposi, l’infant realitzarà el mateix taller però dibuixant als membres.
3. Planificació Recordarem Introducció
el
vocabulari
treballat
en
sessions
anteriors sobre la família. Quins noms recordem? Com
Temps: 5min
podríem representar als membres de la nostra família? Mitjançant les flash cards sobre la família, recordem el vocabulari après al llarg de la sessió anterior. Fem memòria
Temps: 10 min
Identifiquem a cadascun dels membres i pensem en els nostres.
Procediment
Tipus d’interacció: gran grup La mestra ensenya un “family book” que presenta a
Temps:
cadascun
25 min
dels
seus
membres
més
propers.
Es
proporcionaran fulls en blanc, colors i tisores i cada Family book
infant elaborarà el seu llibre. Quan el tingui montat, enganxarà les imatges portades de casa tot indicant quin membre està presentant en aquella pàgina. Tipus d’interacció: individual
Activitat final
Els infants que ho desitgin podran presentar la seva
Temps:
família als seus companys.
5min
Tipus d’interacció: gran grup
12
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
D’ON VENIM? Sessió 5 (Llengua Catalana): Coneixem a Joan Miró Aprofitant que una de les unitats que es treballa al tornar de Nadal porta el nom de “Ens apropem a Joan Miró”, vinculem aquest artista Descripció General
amb el tema de la maternitat i la paternitat, la família, la creació d'un nou ésser... així doncs, anem d'excursió a la Fundació Joan Miró i podrem observar escultures i quadres representats pel mateix artista. Comunicar idees i informacions de manera oral, escrita, visual i
Competències a tractar
Coneixement previ necessari per fer la sessió
Coneixements per introduir Observacions
utilitzar les TIC per informar, convèncer, dialogar.
Haver assistit a les sessions anteriors on s'ha parlat de la família com a organització social, la maternitat-paternitat i els rols de cada membre i el cicle de la vida. Qui era Joan Miró? A quina època pertany? Què pretenia transmetre amb les seves obres? Quines tècniques utilitzava?... Cal fer una bona selecció d’obres per analitzar. 2. Preparació
Recursos/Materials
Anàlisi d'obres que posteriorment veurem al museu.
Docent Materials per l’alumnat Preparació necessària
Productes Finals
Avaluació
13
Quadres i escultures del museu Caldrà conèixer prèviament quines obres hi ha exposades al museu per tal de buscar-hi relació amb el tema tractat.
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
Observacions
Es valorarà la participació i interacció al llarg de l'excursió. 3. Planificació
Introducció abans d’anar al museu
Marxem d'excursió a la Fundació Joan Miró! Qui era
Temps:
aquest senyor? Què en sabem d'ell? Què creieu que
10 min
veurem al museu? Temps: (per
Procediment
determinar) Sortida
(falta determinar les activitats que es faran)
Tornada a l’escola
Què hem après de Joan Miró que no sabíem abans
Temps:
d’anar al museu?
10min
Tipus d’interacció: gran grup
D’ON VENIM? Sessió 6 (Visual i plàstica): Elaborem un mural En aquesta última sessió, realitzarem un mural col·lectiu com els de Miró. Tenint en compte que els infants hauran anat a la Fundació Joan Miró, disposaran de moltes idees i models que els permetrà Descripció General
deixar anar la seva imaginació i plasmar, de forma realista o abstracta, la família i la creació d'un nou ésser. Cada infant pintarà la seva representació en un full individual i, finalment, les unirem totes per formar el mural que adornarà el passadís de l'escola. Comunicar idees i informacions de manera oral, escrita, visual i
Competències a tractar
utilitzar les TIC per informar, convèncer, dialogar. Crear produccions artístiques pròpies o expressar continguts a través de diferents mitjans artístics.
14
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
Explicar els fenòmens amb l’ajuda de models, verificar la coherència entre les observacions i l’explicació donada i expressar-la mitjançant diferents canals comunicatius. Coneixement previ necessari per fer la sessió
Haver treballat diferents obres d'altres autors, haver reflexionat sobre el què suggereixen i representen i de quins materials estan fetes.
Coneixements per introduir És una bona activitat d'expressió artística perquè permet que cada infant expressi el què més ha interioritzat i entès al llarg de la unitat. A més a més, cadascú treballarà mitjançant l'estil que el faci Observacions
sentir més còmode (realisme, abstracció...) i disposarà del temps que necessiti per completar-lo. Així doncs, es respecten ritmes d'aprenentatge i totes les idees i representacions són vàlides mentre l'alumne sàpiga explicar què ha representat. 2. Preparació
Recursos/Materials Docent
Materials per l’alumnat
Imatges d'escultures i quadres treballats. Música de fons mentre els alumnes realitzen la seva representació. Full blanc, pintura, aquarel·la, ceres, colors, retoladors... Cal preparar unes petites preguntes guia per reflexionar abans d'elaborar el mural: Volem fer un mural col·lectiu...com el farem?
Preparació necessària
–
decidim com ho fem.
–
Enumerem els materials que necessitarem.
–
Recolzem les propostes que ens agraden.
–
Recollim els acords per fer el mural.
–
Acordem a qui el volem ensenyar.
Recordem que s'ha de respectar el torn de paraula i escoltar les aportacions dels altres. Productes Finals
15
Mural col·lectiu de la classe de la Rínxols d'Or.
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
Avaluació Observacions
Es valorarà positivament la creativitat, originalitat i implicació en la tasca. 3. Planificació
Introducció
Després d'haver treballat diferents obres d'artistes,
Temps:
què us semblaria si avui nosaltres ens transformem en
10 min
pintors? Realitzarem un mural sobre el què hem anat aprenent al llarg d'aquests dies... què hem après? Temps:
Preparació i conversa sobre el
Procediment
mural
Pintors en acció
Com farem el mural? Quins materials necessitarem?
10 min
Quines possibles representacions podem pintar? A qui l'ensenyarem quan el tinguem acabat? Tipus d’interacció: gran grup
Es reparteix el material necessari a cada alumne i
Temps:
comencen a representar la seva pintura. De fons sona
50min
música que ambienta l'aula i pot ajudar a la inspiració. Tipus d’interacció: individual
Mural final
En acabat, deixem que les pintures s'assequin sobre una
Temps:
taula i, quan estiguin seques, les mestres les uniran i
10 min
construiran el mural final. Ens anem a rentar les mans, desem la bata de pintors i esperem a que soni la música per marxar cap a casa amb una gran experiència a la butxaca.
16
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
6è B: CLASSE “REGNE UNIT”
OBJECTIUS Llengua Catalana
Llengua Anglesa
• Utilitzar la llengua com a eina per construir
• Utilitzar la llengua com a eina per construir
coneixement, per comunicar-lo i per compartir-lo
coneixement, per comunicar-lo i per compartir-
amb els altres, a partir del desenvolupament de
lo amb els altres, a partir del desenvolupament
les competències comunicatives pròpies de l’àrea
de les competències comunicatives pròpies de
(descripció, explicació, justificació, interpretació
l’àrea
i argumentació).
interpretació i argumentació).
• Utilitzar les llengües eficaçment en l’activitat
• Captar el missatge global i específic de
escolar, tant per buscar, recollir i processar
produccions
informació com per escriure textos vinculats a les
procedents de diferents contextos relacionats
diferents àrees del currículum.
amb els alumnes i el seu entorn més proper.
(descripció,
i
explicació,
interaccions
justificació,
orals
variades
• Expressar-se amb certa fluïdesa davant les produccions i interaccions orals més habituals en l’àmbit escolar i personal.
• Elaborar textos escrits senzills tant en suport paper com digital segons un model i tenint en compte el destinatari/ària, el tipus de text i la finalitat comunicativa.
Medi natural, Social i Cultural
Visual i Plàstica
Les persones i la salut:
-Construcció i caracterització de personatges,
-Identificar les funcions de reproducció i relació
recreació
en els éssers humans i dels òrgans; aparells i
d’estructures, maquetes, decorats i exposicions en
sistemes
propòsits relacionables amb la pròpia experiència i
que
hi
intervenen.
Reconèixer
dimensió afectiva de la sexualitat.
17
la
d’espais
en el desenvolupament
imaginats,
creació
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
-Identificar
els
canvis
que
comporta
el
d’activitats del centre.
creixement en el desenvolupament físic, personal i relacional. -Expressar raonadament les valoracions pròpies i contrast amb les valoracions dels altres sobre decisions que afavoreixen un comportament responsable i saludable. -Participar activament en el treball en grup, adoptant una actitud responsable, solidària, cooperativa i dialogant, argumentar les pròpies opinions i contrastar-les amb les dels altres, respectant els principis bàsics del funcionament democràtic.
-Utilitzar de manera responsable i creativa les TIC i el material relacionat amb l’experimentació i el treball de camp, com a eines per obtenir informacions i com a instruments per aprendre i compartir coneixements.
-Utilitzar la llengua com a eina per construir coneixement, per comunicar-lo i per compartir-lo amb els altres, a partir del desenvolupament de les competències comunicatives pròpies de l’àrea (descripció, explicació, justificació, interpretació i argumentació).
18
-Assumir responsabilitats i afavorir la dinàmica del treball cooperatiu, establint moments de revisió, respectant les aportacions dels altres i resolent les discrepàncies amb arguments.
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
CONTINGUTS Llengua Catalana
Llengua Anglesa
Parlar i conversar
Parlar i conversar
• Participació activa i col·laborativa, en interacció
• Disposició per superar les dificultats que poden
amb el grup o mestre en qualsevol situació
sorgir en una interacció tot utilitzant estratègies
comunicativa de l’aula i l’escola, tant les referides
que facilitin la comunicació (repetició, utilització
a gestió, organització, discussió dels problemes
d’exemples, gest, imatges).
que sorgeixen en el dia a dia, explicació de
Escoltar i comprendre
vivències
• Comprensió d’instruccions de treball i d’actuació
personals,
situacions
com
les
d’ensenyament
i
derivades
de
aprenentatge,
a l’aula.
respectant les normes que regeixen la interacció
• Identificació del lèxic i expressions bàsiques
oral (torns de paraula, to de veu, ritme).
d’un tema específic.
• Producció de textos orals i audiovisuals de
Llegir i comprendre
producció pròpia (exposicions, descripcions de
• Comprensió d’informacions relacionades amb
situacions
continguts de diferents àrees curriculars i
o
processos,
d’emocions),
amb
preparació prèvia, i adaptant l’entonació, el to de
presentades en diferents suports.
veu o el gest a la situació comunicativa.
• Utilització de diccionaris en format paper i
Escoltar i comprendre
digital per comprendre el significat del lèxic nou.
• Reelaboració i explicació de manera sintètica
Escriure
d’exposicions o explicacions que ha fet alguna
• Reconeixement de les estratègies bàsiques
persona o bé que s’han escoltat o s’han mirat a
(transferides de les llengües escolars) que són
través d’algun mitjà audiovisual, amb especial
necessàries per a la producció de textos escrits
atenció quan el procés de recerca s’ha fet amb l’ús
segons la tipologia treballada.
de les TIC.
• Ús de les estructures pròpies de la llengua
• Capacitat crítica per comprendre allò que s’ha
estrangera en les produccions escrites.
escoltat
Coneixements del funcionament de la llengua i
i
fer-se preguntes a
partir dels
continguts exposats.
del seu aprenentatge
• Interès, atenció i respecte per les intervencions
• Confiança en la pròpia capacitat per aprendre una
dels altres.
llengua
Llegir i comprendre
cooperatiu.
19
estrangera
i
valoració
del
treball
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
• Comprensió de les informacions escrites en algun dels formats possibles que fan referència a qualsevol àmbit de l’escola i de la vida quotidiana (material de treball, instruccions,entre altres. Escriure • Coneixement i aplicació de l’estructura que determina la tipologia dels textos. • Expressió d’idees de forma sintètica a través d’un esquema o imatge. Medi Natural, Social i Cultural
Visual i Plàstica
• Identificació i justificació de la visió integrada
• Construcció i caracterització de personatges,
dels aparells i sistemes que possibiliten la
recreació
realització de les funcions del cos humà.
d’estructures, maquetes, decorats i exposicions en
• Identificació de les funcions de reproducció i
propòsits relacionables amb la pròpia experiència i
relació en els éssers humans i dels òrgans; aparells
en el desenvolupament d’activitats del centre.
i sistemes que hi intervenen. Reconeixement de la
• Assumir responsabilitats i afavorir la dinàmica
dimensió afectiva de la sexualitat.
del treball cooperatiu, establint moments de
. Identificació dels canvis que comporta el
revisió, respectant les aportacions dels/de les
creixement en el desenvolupament físic, personal
altres i resolent les discrepàncies amb arguments.
i relacional. • Valoració positiva dels hàbits d’higiene i dels estils de vida saludables. . Valoració crítica dels comportaments individuals que afecten la salut dels altres i la pròpia. • Expressió raonada de les valoracions pròpies i contrast amb les valoracions dels altres sobre decisions que afavoreixen un comportament responsable i saludable.
20
d’espais
imaginats,
creació
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
COMPETÈNCIES Comunicativa, Lingüística i Audiovisual Tractament de la Informació i Competència Digital -Comunicar idees i informacions de manera oral,
-Selecció, tractament i utilització de la informació
escrita, visual i utilitzar les TIC per informar,
i
convèncer, dialogar.
tecnologies.
les
seves fonts,
Conviure i Habitar el món -Plantejar
preguntes
en
diferents suports i
Artística i Cultural
investigables
sobre
-Valorar i gaudir de la interacció en el grup i el
característiques i canvis observables en els
cooperativisme, tot participant conjuntament en la
éssers vius.
planificació de les activitats i de la producció per
-Explicar els fenòmens amb l’ajuda de models, verificar la coherència entre les observacions i l’explicació donada, i expressar-la utilitzant diferents canals comunicatius.
crear un sentit de comunitat, desenvolupant una relació de confiança en la dinàmica de les activitats i compartint amb els companys i les companyes idees, valoracions i projectes.
ASPECTES A AVALUAR Llengua Catalana -Exposició de temes de producció pròpia oralment
Llengua Anglesa -Aplicació d’estratègies per comunicar-se en
amb preparació prèvia, i adaptant l’entonació, el
llengua
to de veu o el gest a la situació comunicativa.
específic treballat a l’aula (construcció de la
Utilització de material gràfic.
maqueta i text instructiu).
-Aplicació d’estratègies per comprendre el sentit
-Redacció d’un text instructiu bilingüe (English-
global i informació específica de textos escrits
català).
de tipologia diversa i en diferents formats. -Conèixer instructiu.
21
i
aplicar
l’estructura
del
text
anglesa,
tot
utilitzant
el
vocabulari
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
Medi Natural, Social i Cultural -Relació de l’estructura d’un ésser viu amb les
Visual i Plàstica -Planificació dels processos de producció pel que
funcions que realitza. Identificar els principals
fa a previsió de recursos, materials, moments de
òrgans del cos humà i les funcions que fan tot
revisió i assumpció de responsabilitats en el treball
relacionant l’adequat funcionament del cos amb
cooperatiu.
determinats
hàbits
de
salut.
Conèixer les
repercussions dels hàbits incorrectes sobre la
-Confecció d’una maqueta sobre el procés de
salut.
fecundació.
-Planificació
i
realització
de
-Mostra de respecte, responsabilitat i valoració
construcció d’alguns objectes, maquetes i aparells
crítica en el treball cooperatiu i argumentar i
senzills, seleccionant els materials pertinents,
resoldre les discrepàncies a l’hora de participar en
demostrant
projectes artístics col·lectius.
responsabilitat
de
projectes
en
les
tasques
individuals i actitud cooperativa per al treball en grup i vetllant per la pròpia seguretat i la dels altres.
D’ON VENIM? Sessió 1 - Medi Natural: D’on venim? La reproducció de les persones
Sessió dedicada a presentar la nova unitat i la metodologia que seguirem. Formació de grups i distribució de rols rotatius.
Descripció General
Activació de coneixements previs sobre la reproducció de les persones. Constatació dels interessos de l’alumnat sobre aquest tema.
Conviure i habitar el món:
Competències a tractar (2-3)
Expressar idees i organitzar informacions de manera eficaç i intel·ligible sobre les persones i la salut de manera oral i escrita.
22
Competència comunicativa
Competència metodològica
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
Plantejar-se preguntes que puguin ser objecte d’investigació.
Competència personal
Desenvolupar l’autoreflexió. Coneixement previ
Encara no s’ha introduït el tema de la reproducció sexual dels
necessari per fer la
individus. Els infants partiran dels coneixements provinents del seu
sessió
entorn proper.
Coneixements per
Comentarem les idees i aportacions dels propis infants. No
introduir
s’introduiran aspectes nous.
Observacions
Treballaran individualment (1ª activitat) i en grup (2ª activitat)
2. Preparació Recursos/Materials Docent
Document Wordle, fulls nº 1, 2, 3 i 4 del dossier d’aprenentatge (portada, dades del grup, graella individual, graella grupal), ordinador, projector. Bolígraf, fulls dossier d’aprenentatge, graelles sobre coneixements
Materials per l’alumnat
previs, interessos i aprenentatges adquirits al final de la seqüència didàctica.
Preparació necessària
Preparació del dossier d’aprenentatge. Preguntes d’activació de coneixements previs i graella. Graella sobre coneixements previs, interessos i aprenentatges
Productes Finals
adquirits, de manera que puguin comparar el que sabien abans d’iniciar la seqüència didàctica amb el que sabran quan l’acabin. Observació directa de la metodologia i dinàmica del treball grupal,
Avaluació
així com de l’habilitat per comunicar idees i interactuar amb els companys.
Observacions
Es valorarà la participació, interacció i aportacions al llarg de la sessió.
Projecció d’un Wordle per explicar que encetem
nt
Procedime
3. Planificació
23
Introducció
una nova unitat. Se’ls pregunta de què creuen que tractarà la unitat (la reproducció de les persones), i quins temes hi van associats (com
Temps: 10 min
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
són la pubertat, la salut i la higiene). També s’explicarà la dinàmica de treball que seguirem. Repartiment de la graella individual i grupal (en el
Temps: 30 min
mateix full –doble cara). Individualment, han de respondre aquestes qüestions:
Coneixements previs: Què sé sobre la reproducció?
1ª Activitat
Què m’agradaria saber?
Què he après? (a emplenar en acabar la seqüència didàctica)
Formació de grups (4 grups de 4 alumnes i 2 grups de 5 alumnes) i repartiment de rols -a negociar entre ells. Posada en comú i recopilació de la informació en la graella grupal que, acte seguit, comentarem en el grup classe (un portaveu per grup). Cada grup classe presenta les seves idees a la 2ª Activitat (final)
Temps: 20 min
resta de companys. Amb l’ajuda de l’ordinador, la mestra passa la informació a una graella, que recollirà les idees de cada grup i guiarà el desenvolupament de la seqüència didàctica.
D’ON VENIM? Sessió 2 - Medi Natural: El cicle de la vida. Canvis en el nostre cos: la pubertat A partir dels interessos dels alumnes, iniciem la introducció en el tema de la reproducció comentant molt breument les diferents etapes del cicle de la vida, per centrar-nos exclusivament en l’etapa de la Descripció General
pubertat. Parlarem dels canvis visibles i dels que no ho són, de la diferenciació home-dona i dels aparells reproductors masculí i femení. La introducció del tema es farà a partir de la projecció d’una sèrie de fotografies que motivaran la interacció entre mestra-alumnes així com dels alumnes entre si.
24
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
Conviure i habitar el món:
Identificar les etapes del desenvolupament i creixement d’un ésser humà.
Identificar els canvis que comporta el creixement en el desenvolupament físic, personal i relacional dels nois i noies
Competències a tractar (2-3)
(introduir el concepte de reproducció).
Dimensió comunicativa
Capacitat crítica per comprendre allò que s’ha escoltat i fer-se preguntes a partir dels continguts exposats, mostrant interès, atenció i respecte per les intervencions dels altres.
Utilitzar habilitats per a la recollida de dades i posterior tractament de la informació.
Coneixement previ necessari per fer la sessió
Coneixements per introduir
Observacions
Posar en pràctica les habilitats d’escriptura treballades en cursos anteriors (resums, síntesi d’informació) així com l’aplicació i revisió ortogràfiques.
Etapes del desenvolupament i creixement d’un ésser humà.
Canvis que comporta el creixement en el desenvolupament físic, personal i relacional dels nois i noies (introducció al concepte de reproducció).
Es recordarà la importància de l’escolta activa i del respecte per les intervencions dels companys.
2. Preparació Recursos/Materials Docent
Materials per l’alumnat
Fotografies d’internet i/o escanejades relatives a la pubertat i als canvis observables en el nostre cos. Ordinador, projector. Diapositiva amb les característiques d’un resum. Fitxes nº 5 (fotografies projectades) i nº 6 (resum) del dossier d’aprenentatge. Power Point elaborat per la mestra amb les fotografies que es
Preparació necessària
mostraran. Preparació de les fitxes del dossier d’aprenentatge. Breu repàs sobre les característiques del resum. En grup, breu resum sobre les diferents etapes de la vida i,
Productes Finals
concretament, sobre els canvis que comporta la pubertat en el nostre cos, tant a nivell físic, com personal i relacional.
25
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
Avaluació Observacions
Observació directa de la participació de l’alumnat. Correcció de la producció escrita dels discents. Es valorarà la participació, interacció i aportacions al llarg de la sessió.
3. Planificació Recordatori del que es va fer a la sessió anterior i Introducció
Temps: 10 min
explicació de les activitats que duran a terme en aquesta ocasió. Fitxa nº 5: Projecció de diferents fotografies per
Temps: 25 min
anar construint coneixement entre tots, mitjançant la interacció entre alumnes i entre alumnes i mestra. Comencem amb les diferents etapes del
Procediment
cicle de la vida. A continuació focalitzem en dues Activitat nº 3
imatges ben diferents –una a la infància i l’altra just a l’inici de l’adolescència: la pubertat. A continuació, altres fotografies d’individus del sexe masculí i del femení així com dels aparells reproductors de l’un i l’altre per diferenciar-los. Introducció al concepte de “reproducció”. Fitxa nº 6: Redactar un petit resum sobre el cicle
Temps: 25 min
de la vida i la pubertat a partir de les explicacions i Activitat nº 4
anotacions realitzades durant l’activitat anterior. Tindran com a suport una diapositiva amb les característiques principals del resum.
D’ON VENIM? Sessió 3 - Medi Natural: La reproducció (I) S’aborda el concepte de reproducció i es presenten breument els aparells reproductors masculins i femenins. S’explica en profunditat el Descripció General
procés de reproducció i les cèl·lules sexuals humanes: la fecundació. La teoria serà presentada mitjançant fotografies projectades, vídeos explicatius i la interacció entre els diferents agents educatius.
Competències a tractar (2-3)
26
Identificació de les funcions de reproducció i relació en els éssers humans i dels òrgans; aparells i sistemes que hi intervenen. Reconeixement de la dimensió afectiva de la sexualitat.
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
Utilitzar la llengua com a eina per construir coneixement, per comunicar-lo (oralment i per escrit) i per compartir-lo amb els altres, a partir del desenvolupament de les competències comunicatives pròpies de l’àrea. Utilitzar habilitats per a la recollida i tractament de la informació. Escoltar i comprendre
Comprensió de textos audiovisuals i identificació i valoració com a representacions de la realitat. Capacitat crítica per comprendre allò que s’ha escoltat i fer-se preguntes a partir dels continguts exposats. Interès, atenció i respecte per les intervencions dels altres. Coneixement previ necessari per fer la sessió
Coneixements per
Capacitat per sintetitzar la informació rebuda, presa d’anotacions. Capacitat per treballar en grup, comunicació assertiva.
La reproducció: concepte i tipus.
Els aparells reproductors masculí i femení: cèl·lules masculines i
introduir
Observacions
femenines.
El procés de reproducció. La fecundació.
-
Valoració d’estils de vida saludables.
-
Utilització dels recursos de les TIC.
2. Preparació Recursos/Materials
Fotografies, projector, ordinador, videoclip.
Docent Materials per l’alumnat
Fitxes nº 7 i 8a. i 8b. Cal que la professora tingui preparada informació sobre què és una
Preparació necessària
cèl·lula i tipus d’organismes unicel·lulars i pluricel·lulars (en previsió que els alumnes no ho sàpiguen, ja que els serà necessari per a entendre què i quines són les cèl·lules sexuals).
Productes Finals
Avaluació
27
Representació del procés de fecundació i petit recull sobre la reproducció (síntesi per estudi) Correcció de fitxes de l’alumnat (comprensió dels conceptes treballats i tractament de la informació).
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
Observacions
Es valorarà la participació, interacció i aportacions al llarg de la sessió.
3. Planificació Recordatori del que es va fer a la sessió anterior i Introducció
Temps: 5 min
explicació de les activitats que duran a terme en aquesta ocasió.
Activitat nº 5 Presentació de fotografies i videoclip sobre la
Procediment
reproducció
Fitxa nº 7: individualment, a partir de la
Temps: 20 min
visualització de les fotografies i del videoclip, escriuen aquella informació –paraules clau- que creguin interessant i necessària per saber què és la reproducció i com es dóna. La mestra comentarà amb els discents la informació visualitzada a mode de repàs i per aclarir dubtes. En grup, realitzen la fitxa nº 8a. Es tracta de posar
Temps: 35 min
en comú la informació recollida per cada membre del grup i, entre tots, explicar per escrit amb els seus mots, què entenen ells per reproducció, fecundació, aparell reproductor masculí i femení, Activitat nº 6
òvul, espermatozoide, zigot. A continuació, faran la fitxa nº 8b. Han de retallar 6 fotografies corresponents al procés de fecundació i representar aquest procés ordenantles segons correspongui. Han d’acompanyar cada fotografia amb una petita explicació del que succeeix a cada pas.
D’ON VENIM? Sessió 4 – Medi Natural: La reproducció (II) - L’aparell reproductor masculí Iniciem la sessió fent un repàs dels conceptes treballats el dia anterior i es resolen possibles dubtes. Continuem amb una reflexió en petit grup en què els infants hauran de mobilitzar els aprenentatges adquirits en la Descripció General
sessió anterior. Hauran d’intercanviar opinions sobre la relació que s’estableix entre el procés de reproducció, la descendència i la continuïtat de la vida sobre la Terra. També treballarem la comprensió lectora a partir d’un text on s’expliqui com funciona l’aparell reproductor masculí i quins òrgans el formen. Els alumnes hauran de
28
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
situar-los en una imatge que els serà facilitada en format fotocòpia i fer un petit mapa conceptual / esquema amb la informació rebuda (es projectarà un document visual amb instruccions bàsiques sobre la seva elaboració. També es comentarà breument a nivell verbal). La mestra farà èmfasi en la integració de l’aparell reproductor –tant masculí com femení- amb la resta d’aparells i sistemes del cos humà (l’aparell no funciona aïlladament, sinó que necessita de la resta per a poder dur a terme les seves funcions).
Competències a tractar
(2-3)
Identificació i justificació de la visió integrada dels aparells i sistemes que possibiliten la realització de les funcions del cos humà. Utilitzar la llengua com a eina per construir coneixement, per comunicar-lo i per compartir-lo amb els altres, a partir del desenvolupament de les competències comunicatives pròpies de l’àrea (comprensió lectora, interpretació, argumentació, expressió escrita –síntesi d’informació).
Coneixement previ
Elaboració d’esquemes / mapes conceptuals.
Coneixements per
L’aparell reproductor masculí: funció i òrgans que el formen.
introduir
La maduració sexual de l’home.
necessari per fer la sessió
Observacions
---
2. Preparació Recursos/Materials
Ordinador, projector.
Docent Materials per l’alumnat
Fitxes nº 9 i 10. Caldrà buscar i/o crear un text adequat a l’edat i als continguts
Preparació necessària
treballats per elaborar la fitxa nº 10 (teoria sobre l’aparell reproductor masculí).
Productes Finals
-
Reflexió sobre la continuació de l’espècie humana a la Terra.
-
Esquema / mapa conceptual de l’aparell reproductor masculí.
-
Relacionar l’estructura d’un ésser viu amb les funcions que realitza. Identificar els principals òrgans de l’aparell reproductor
Avaluació
masculí i les funcions que fan. -
29
Correcció de l’esquema / mapa conceptual per part de la mestra.
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
Observacions
Es valorarà la participació, interacció i aportacions al llarg de la sessió.
3. Planificació Introducció
Revisió dels conceptes treballats en la sessió
Temps: 15 min
prèvia. Resolució de dubtes.
Reflexió en petit grup (fitxa nº 9):
Temps: 15 min
Procediment
mobilització dels aprenentatges adquirits Activitat nº 7
en la sessió anterior –reproducció, descendència i continuïtat de la vida sobre la Terra.
Comprensió lectora (fitxa nº 10): L’aparell
Temps: 30 min
reproductor masculí –funcions i òrgans + Activitat nº 8
localització en una fotocòpia + mapa conceptual/esquema * (ajuda amb document visual: instruccions bàsiques)
D’ON VENIM? Sessió 5 – Medi Natural: La reproducció (II) - L’aparell reproductor femení Iniciem la sessió amb la revisió de l’aparell reproductor masculí i, tot seguit, presentem el femení a partir de la visualització d’un vídeo. Es complementa amb les explicacions i aclariments de la mestra i els comentaris de l’alumnat. En aquesta ocasió, els infants treballaran Descripció General
individualment per elaborar un mapa conceptual / esquema amb una eina informàtica (“bubble us”, per exemple, o unes altres). Serà necessària l’aula d’informàtica, que serà utilitzada també en la següent sessió. Els discents tindran ocasió de tornar a veure el vídeo mentre van completant el seu mapa.
Identificació i justificació de la visió integrada dels aparells i sistemes que possibiliten la realització de les funcions del cos humà. Utilitzar la llengua com a eina per construir coneixement, per
comunicar-lo i per compartir-lo amb els altres, a partir del desenvolupament de les competències comunicatives pròpies de l’àrea. Utilitzar de manera responsable i creativa les TIC i el material
Competències a tractar (2-3)
relacionat amb l’experimentació i el treball de camp, com a eines
30
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
per obtenir informacions i com a instruments per aprendre i compartir coneixements. Coneixement previ necessari per fer la sessió
-
Saber informàtica a nivell d’usuari.
Coneixements per
L’aparell reproductor femení: funcions i òrgans que el formen.
introduir
La maduració sexual de la dona.
Observacions
---
2. Preparació Recursos/Materials
Ordinador, projector, videoclip, aula d’informàtica.
Docent Materials per l’alumnat Preparació necessària
Fitxa nº 11, ordinadors. Caldrà revisar a casa amb antelació diferents eines informàtiques per elaborar mapes conceptuals / esquemes.
Productes Finals
Mapa conceptual / esquema fet informàticament.
Avaluació
Correcció del mapa per part de la mestra.
Observacions
Es valorarà la participació, interacció i aportacions al llarg de la sessió.
3. Planificació
Procediment
Introducció
Revisió del treball realitzat el dia anterior. Explicació del que es farà en aquesta sessió. Visualització d’un vídeo explicatiu sobre l’aparell
Activitat nº 9
Temps: 10 min
Temps: 15 min
reproductor femení (anotacions i paraules clau en la fitxa nº 11). Ens desplacem a l’aula d’informàtica per elaborar
Activitat nº 10
Temps: 35 min
individualment un mapa conceptual / esquema amb una eina tipus “bubble us”. Possibilitat de tornar a visualitzar el vídeo.
D’ON VENIM? Sessió 6 – Medi Natural: La reproducció (III) - L’embaràs i el naixement
31
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
Iniciem la sessió amb la revisió de l’aparell reproductor femení i, tot seguit, ho lliguem amb l’embaràs. Aprofundim en el procés, sobretot en el seu inici, reprenent l’aparell reproductor masculí i la fecundació. Tot seguit, abordem el desenvolupament del nou ésser (embaràs múltiple). Descripció General
Presentació de Power Point/Powtoon o similar per part de la mestra, amb interacció dels infants (formulació de preguntes, fer hipòtesis, etc.) S’aprofita per parlar dels hàbits d’higiene i dels estils de vida saludables respecte de les relacions sexuals. Mètodes anticonceptius, malalties de transmissió sexual.
Competències a tractar (2-3)
Plantejar preguntes investigables sobre característiques i canvis observables en els éssers vius (el cos de la mare). Valoració positiva dels hàbits d’higiene i dels estils de vida saludables. Valoració crítica dels comportaments individuals que afecten la salut dels altres i la pròpia.
Coneixement previ necessari per fer la sessió Coneixements per introduir
L’embaràs i la formació d’un nou ésser.
Els hàbits d’higiene i els estils de vida saludables.
Observacions 2. Preparació Recursos/Materials
Ordinador, projector, Power Point, (vídeos)
Docent
Materials per l’alumnat
??? Preparació necessària
Productes Finals
Mural amb fotografies que portin de casa? Alguna possible ecografia? ???
32
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
-
Relació de l’adequat funcionament del cos amb determinats hàbits de salut. Conèixer les repercussions dels hàbits
Avaluació
incorrectes sobre la salut. -
Observacions
???
Es valorarà la participació, interacció i aportacions al llarg de la sessió.
Procediment
3. Planificació Introducció
Revisió del que s’ha treballat el dia anterior.
Temps: 10 min
Activitat nº 11
Fitxa nº 12: ???
Temps: min
Preparació per la construcció d’una maqueta
Temps: min
Activitat nº 12
sobre el procés de reproducció (Science – CLIL): possibles materials a utilitzar (en grup).
D’ON VENIM? Sessions 7 i 8 – Science-Anglès (CLIL): La reproducció (IV) Iniciem la sessió amb un repàs del dia anterior, in English. Es presenta el vocabulari especialitzat que utilitzarem per a la construcció de la maqueta així com el que respecta a les unitats treballades durant la Descripció General
seqüència (el més usual). S’inicia el procés de construcció del model i es va prenent nota dels passos realitzats (també es grava / fotografia). Al final del procés, es redacta un text bilingüe (English-Catalan), explicant cada etapa de la reproducció. Explicar els fenòmens amb l’ajuda de models, verificar la coherència entre les observacions i l’explicació donada, i expressar-la utilitzant
Competències a tractar (2-3)
diferents canals comunicatius. Redactar un text instructiu / científic. Assumir responsabilitats i afavorir la dinàmica del treball cooperatiu, establint moments de revisió, respectant les aportacions dels altres i resolent les discrepàncies amb arguments.
Coneixement previ necessari per fer la sessió
33
-
Assimilació dels continguts treballats durant la seqüència didàctica.
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
-
Com es redacta un text instructiu, quines característiques té (text científic).
Coneixements per introduir Observacions
-
El vocabulari especialitzat (Medi i Plàstica).
-
El text instructiu / científic.
Fer especial atenció al treball col·laboratiu.
2. Preparació Recursos/Materials Docent
Ordinador, projector. Els que es decideixin durant la sessió anterior.
Materials per l’alumnat
Preparació necessària
Productes Finals
Avaluació
Observacions
Els que es decideixin durant la sessió anterior + càmera de fer fotos / vídeo (a escollir pels alumnes). Haver acordat a la sessió anterior amb quins materials es farà la maqueta (els dóna l’escola).
Maqueta del procés de reproducció de les persones.
Text instructiu / científic.
Breu explicació del procés de reproducció a cada estadi representat a la maqueta (exposició del treball realitzat).
Gravació de vídeo i / o fotografies (construcció maqueta).
-
Correcció dels textos per part de la mestra.
-
Exposició del treball.
-
El treball col·laboratiu.
Es valorarà la implicació i participació de l’alumnat en l’elaboració de la maqueta.
3. Planificació
Procediment
Introducció
Activitat nº 13
Temps: 15 min
la seqüència didàctica. Presentació del vocabulari i estructures més
Temps: 20 min
comunes en la tipologia de textos que treballaran.
Activitat nº 14
34
Explicació del treball a realitzar, com a cloenda de
Elaboració del model pròpiament dit.
Temps: 85 min
PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)
(2 sessions)
35