مقدمة: يعتبر المخيم الصيفي بالنسبة للفروع و الوحدات الكشفية التابعة للجمعية بصفة عامة و لجهة الدار البيضاء الكبرى بصفة خاصة تتويجا لعمل تربوي جاد دام للموسم كشفي بكامله . كما يعتبر المخيم وسيلة تربوية فاعلة للمساهمة في التربية الشاملة للفتية و الشباب بمساعدتهم على تنمية كفاياتهم الذاتية باستخدام الطريقة الكشفية. أما التخييم فهو كل ممارسة تربوية تنطلق من أسس بيداغوجية ذات أهداف وحاجيات تفرضها ظروف المخيمين وكذا المشروع التربوي للجمعية. إن الهدف من إنجاز هذا الدليل هو توحيد الرؤية و األساليب العملية في مجال تنشيط و تدبير المخيمات الصيفية على صعيد جهة الدارالبيضاء الكبرى بين مختلف فروعها و جعله مرجع تربوي يعتمد عليه قائد المخيم الصيفي و اإلطار المساعد له في تدبير شؤون المخيم ،المعين من طرف الفرع أو الجهة من أجل التحضير الجيد و تبسيط الخطوات اإلجرائية و العملية إلنجاح المخيم الصيفي. و يبقي هذا الدليل خطوة أولى في مجال تنظيم المخيمات الصيفية على أساس أن يتم إغناءه عن طريق الممارسة الميدانية الفعلية بالمخيمات الصيفية من طرف جميع الفاعلين في ميدان التخييم الكشفي. و هللا ولي التوفيق
مقتطفات من دفتر التحمالت الصادر عن وزارة الشبيبة و الرياضة الباب األول :التزامات وزارة الشباب والرياضة البند :1المرافق العامة والتجهيزات تخصيص فضاءات التخييم والتكوين واللقاءات في حدود المقاعد المخصصة المنصوص عليها في هذه االتفاقيةحسب الحمولة والمراحل و الفضاءات على قاعدة العرض الوطني الذي أودعته الجمعية وأبلغت بمخصصات الجمعية تبعا لمحضر اللجنة المشتركة. توفير معدات اإليواء وأدوات المطبخ الجماعية حسب اإلمكانات المتاحة التأمين على جميع المستفيدين من المخيم ومجاالته المتضمنين في اللوائحاالسمية المقدمة في وقتها من النيابةاإلقليميةللوزارة قبل المغادرة المقرونة بالشواهد الطبية وقائمة األطر ورخصة القبول وورقة السفر المؤشر عليها من طرف الوزارة. البـند :2النقل توفر وزارة الشباب والرياضة على ضوء تصميم النقل لفائدة الجمعيات المستفيدة من خدمات القطار النقل التكميلي من محطات القطار التالية إلى مراكز التخييم: -من وجدة إلى السعدية وتافوغالت
-من تازة إلى :باب بوديروأدمام
-من طنجة إلى :الغابة الدبلوماسية
-من مكناس إلى مخيمات األطلس المتوسط نواحي أزرو
-القنيطرة إلى سيدي الطيبي المهدية
-فاس إلى إيموزار – صفرو
-الجديدة إلى الحـــوزية
-مراكش سيدي فارس –توفليحت
-البيضاء المسافرين إلى طماريس وسيدي رحال
-من الناظور أركمان
-من الرباط الى الهرهورة
-من سال الى المعمورة المركز الكشفي
البند : 3التغدية
تتم عملية االستفادة من منحة التغذيةة ننةاع علةر ة اةة الحاةة الةماعيةة الميهة عليرةا مةن مة م مةدي م ةيم الةمعية ة ئيس الم يم في اليةم األةل معززة نالهةاهد المنية الصاد ة عن ميسسات ةزا ة الصحة ةاائمةة اسةمية ناألعداد الحاا ة نالم يم. ت اع المةاد الغذائية المسلمة للةمعية الم يمة إلر استقنال اللةنة المكلفة المهكلة من المقتصدين الف عيين ننةاع علر ن نامج التغذية ةنظام التمةين المعتمد ،ةذلك استنادا إلر لةائح األثمان ةنمائق الملب ةنمائق التسليم ةاحت امرا لمعايي ةمقاييس االسترالك اليةميالمنصةص عليرا في ن نامج التغذية ال اص نالم يم . ةال يتم إحتساب تدني منحة التغذية إال ناألعداد الحاا ة يةميا. تسليم مواد التغذية:
م ة في االسنةع حسب نمااة الملب :النقالة. م ة في كل ثالثة ايام حسب نمااة الملب :ال ا . يةميا حسب نمااة الملب :ال نز. يةميا حسب نمااة الملب :اللحةم ،الدةاج ،النيض ةالسمك. تلتزم إدا ة الم يم نتسليم الةمعيات ةدةل األثمنة ةن نامج التغذية ننةاع علةر الصةفقة ( 42سةاعة انةل التحةاقاألمفال) ميه عليرا من م م النائب اإلاليمي للةزا ة. البنـــد :4التأطير المركزي بالمخيمات
تعمل ةزا ة الهناب ةال يااة علر التأمي اإلدا ي ةمةاام ال دمات ( حة اس ةعملةة ةمنظفةات) الةذي مةن هأنه السر علر تسيي ةتدني الم يمات المفتةحة ،ةتأمين الم افق الا ة ية دا ل الفااعات. البنـــد :5الرعاية الصحية
تعمل ةزا ة الهناب ةال يااة نتنسيق مع ةزا ة الصحة ةنااي القماعات علر: -1إة اع الفحةصات المنية انل االلتحاق نتنسيق مع السلمات الصحية؛ -4التعااد مع منيب لدعم التغمية الصحية ةه اع نقص األدةية األساسية؛ -3عملية الفحةص المنية الماادة ةعالج الحاالت الم اية اليةمية؛ -2تةفي مصحة دا ل الفااعات؛ -5م اانة ةةدة الماع الصالح لله ب انل ةأثناع النهام، -6م اانة المةاد الغدائية ةالح ص علر ةةدترا ةتةف ها، -7ةاع سيا ة اإلسعام -عند الا ة ة -هن إها ة الفااع؛ -8ةاع سيا ة ال نم نالم يم لتأمين التةاصل. الباب الثاني :التزامات الجامعة الوطنية للتخييم البند: 6 -
متانعة تنفيذ الن نامج من الل عمل اللةنة المهت كة ةالةن الةظيفية دا ل الفااعات؛ الح ص علر تنفيذ الةمعيات اللتزاماترا؛ الح ص علر التدني السليم ألنهمة الن نامج دا ل الم يماتةالتدا يب ةالملتقيات؛ إعداد نلة ة ماامين ت نةية لفائدة الةماعات الم يمة؛ اعتنا الةامعة الم امب الةحيد للت ييم ةمةاالته؛ المساهمة في ت نفيذ إست اتيةية الةزا ة في مةال الت ييم نناع علر مقا نة تها كية نينرا ةنين الةامعة الةمنية للت ييم.
التزامات الجمعيات المستفيدة البنــد : 7تلتةةزم الةمعيةةة المسةةتفيدة نماةةمةن مقتاةةيات ميثةةاق الت يةةيم الت نةةةي ةالمةةذك ة التنظيميةةة للنهةةام الت ييمي ةالنظام الدا لي ةالنظام العام ةننةد اله اكة المةاعة نين الةزا ة ةالةامعة: احت ام السن ةمةاعيد الفحةصات ةالنقل ةاألعداد المق في ص القنةل؛ ي اةع المهةةا كةن للفحةةص المنةةي -انةل االلتحةةاق نةةالم يم -فةةي مةةدة التتةةاةز عهة أيةةام ةالفحةةص الماةةادنالم يم من م م السلمات الصحية الم تصة؛ تحت م ا لةمعيات المستفيدة مقةاييس التةامي ةتعمةل علةر تنفيةذ ماةامين المهة ةع النيةداقةةي المقةدم إلدا ةالمحلية أة التدا يب أة اللقاع.
البنـد :8الوثائق المطلوبة -
عند ةلةج م اكزالت ييم علر الةمعية تقديم الةثائق التالية: نس ة من ملم ملب االستفادة من الن نامج الةمني للت ييم ةمةاالته عملة للةميع نس ة من دفت التحمالت؛ ة اة السف المتامنة ألسماع أف اد الةماعة ةسنرم القانةني ميه عليرا من م م النائةب اإلاليمةي لةةزا ة الهناب ةال يااة حسب ما هة ةا د في صة القنةل؛ الهةاهد المنية الف دية ،األمفال -األم -اليد العاملة -المتد لةن؛ المه ةع النيداقةةي؛ اائمة أسماع الماام االدا ي ةالت نةي؛ ة د نالتةريزات الت نةية ةالتقنية ال اصة نالةمعية؛ اائمة نأسماع اليد العاملة الكافية ةالميهلة ةالمتةف ة علر ملم صحي.
البند :9مسؤولية الجمعية داخل المخيم صةة القنةةل مسةيةلين عةن تةدني ةتسةيي
يعتن منتةدني ( المةدي ةالمقتصةد) الةمعيةة الةةا د اسةمرما فةي الم يم منذ انمالق الم حلة الت ييمية ةإلر نرايترا. يعتن المسيةل عن الةمعية المستفيدة الةا د اسمه في هذه االتفااية ملزما نتسيي ةتدني هةيةن الم ةيم الةذي يه م عليه مند انمالق الم حلة الت ييمية إلر نرايترا. يقةةم مقتصةةد الةمعيةةة نالسةةر علر التغذيةةة ةتةةدني ها ةاةةنم الحسةةانات اصةةة نمةةائق المةةةاد -االسةةترالكات اليةمية -ة اة المةاد ال اصة نالتنظيم -النيانات العامة لعملية الص م اليةمية. تلتزم الةمعية نإحت ام األعداد المق ة في صة القنةل ةالصاد ة عن الةزا ة ةكةل إ ةالل نرةذا المقتاةر يع ض الةمعية المعنية إلة اعات زة ية.
البــند:11التنشيط التربوي يتعين علر الةماعة الم يمة أن تةف ن نامةا تنهيميا ت نةيا يامن استفادة األمفال ت فيريا ةت نةيا علر أن ي اعي: احت ام معةايي التةأمي المحةدد (إمةا لكةل 01أمفةال ) ةكةذا احتة ام منةدأ الثلة مةن األمة حاصةلة علةرالتد يب التحاي ي ةالثل تكةيني ةالثل دنلةم المد ب. نةعية األمفال من حي السن ةالننية الةسمانية ةالمستةى التعليمةي ةالثقةافي ةاالنتمةاع الةغ افةي ةالةسةماالةتماعي ةالةنس ةال قنات ةالميةالت ةالحاةيات. امان اله ةم الت نةية ةالنيداقةةية إلاامة األنهمة في أةةاع من السالمة ةاألمن. يةب إهعا إدا ة الم يم نكل تغيي يم أ علر الن امج الت نةية للةمعية ةيتحمةل المسةيةل عةن الةماعةةالمنصةص عليه في النند 01تنعات األنهمة المنظمة ا ج الن امج المقدمة إلدا ة الم يم. البند 11ظروف االستقبال
يتعين علر المسةيةل عةن الةماعةة ةالمقتصةد ةالعملةة االلتحةاق نةالم يم 42سةاعة انةل ندايةة الم حلةة اصةدمعاينة الم يم الف عي ( أةالم يمات الف عيةة) الةذي تةم ت صيصةه لرةا حسةب مةا تسةمح نةه يمةة الم ةيم . ةذلةةك مةةن أةةةل الةاةةةم علةةر الننيةةات التحتيةةة ةالتةريةةزات ةاألدةات المةاةةةعة هةةن إهةةا ترا ةتح ي ة محا نذلك عند النداية ةالتسليم.
تلتزم الةمعية المستفيدة نالمحافظة علر األدةات ةالتةريزات ةالم افةق المةاةةعة هةن إهةا ترا ةتعةةيضما ااع منرا أة ألحق نه ا أة إتالم انل مغاد ة الم يم عن م ق اله اع المناه .
البند :21الظروف الصحية والتربوية -
االلتزام ناإلعتناع نالظ ةم الصحية لألمفال ةعدم تع يارم للم ام أة ما يسيع أل الارم أةصحترم؛ احت ام ه صية المفل ةمعاملته نكل احت ام ةمسيةلية؛ احت ام القانةن الدا لي للم يم؛ احت ام األعداد المق ة للةمعية الم ص لرا ةفق هذه االتفااية؛ احت ام ن نامج النقل المعد من م م المصلحة المعنية حسب اليةم ةالساعة؛ احت ام مةاايت الن نامج القا للم يم.
البند :23المغادرة -
علر الةمعية المستفيدة االلتزام نكافة اإلة اعات اإلدا ية عند نراية الم حلة الت ييمية ةالمتمثلة في : تسليم فااع الت ييم إلر ئاسةة الم ةيم ننةاع علةر محاة التسةليم المةاةع مةن مة م المسةيةل عةن الةماعةة ة ئاسة الم يم؛ تسةية الةاعية العامة للتغذية ةفق المسم ة الةا ي نرا العمل ةالتةايع علر النيانات ةالدفات ؛ احت ام ن نامج مةاعيد مغاد ة الم يم؛ احت ام اله ةم الصحية ةاألمنية الالزمة دا ل الم يم.
الباب الثالث :أحكام عامة يمنةةع منعةةا كليةةا تفةيةةت مقاعةةد الت يةةيم ةالتةةدا يب ةاللقةةاعات ةنةةااي الفعاليةةات الممنةحةةة لفائةةدة الةمعيةةة إلةةرالهة كات ةالقماعةةات العامةةة ةهةةنه العامةةة أة الةمعيةةات الغية المة ص لرةةا إال فةةي إمةةا هة اكة ةااةةحة تع ة ض علةةر اللةنةةة المهةةت كة للن ة فيرةةا انةةل تسةةليم صةةة القنةةةل ةفةةي حالةةة إذا تن ة العكةةس تت ةةذ كةةل اإلة اعات نما في ذلك اإللغاع ةالتهميب ةةزاعات أ ى. ال يسمح للزةا نالمنيت دا ل الم يم كيفما كان ةاعرم. تلتزم الةمعية المستفيدة نعةةدة كةل مسةتفيد تنة لديةه حالةة م اةية أثنةاع الفحةص الماةاد ةكةذا تتنةع حةاالتالمصانين نالحةاد التي اد تلحق األمفال أة األم العاملة أثناع تةاةدهم نالم يم مةع هة كة التةأمين ةإعةداد الةثائق المكةنة لملم الحادثة نتنسيق مع إدا ة الم يم . تحتفظ ةزا ة الهناب ةال يااة نحق إلغاع االستفادة لكل ةمعية نعد استها ة الةامعة الةمنية للت ييم إذا ما تنة لديرا أن الةمعية المستفيدة اد أ لت نأحد ننةد دفت التحمالت مع ات اذ اإلة اعات المناسنة.
اعتبارات عامة إلعداد المشروع البيداغوجي للمخيم منذ نشأتها ،و ضعت الجمعية الكشفية الحسنية المغربية على عاتقها مسؤولية المساهمة في التنشئة االجتماعية لألطفال و الشباب وفق مبادئ و أهداف الحركة الكشفية العالمية باستخدام الطريقة الكشفية كوسيلة تربوية لمساعدتهم على التنمية الشاملة لقدراتهم الذاتية،عن طريق البرامج الكشفية المتنوعة من ضمنها المخيمات الكشفية المختلفة.
و في إطار األوراش التربوية المفتوحة ،تسعى الجمعية من خالل هذا المشروع التربوي وضع تصور شامل لعملية التخييم كأرضية يعتمد عليها في بناء المشاريع البيداغوجية مالئمة من طرف قادة المخيمات و األطر التربوية المساعدة لهم لتمكين األطفال و الشباب من بناء كفايات جديدة و تنميتها تدريجيا عبر االنتقال من مرحلة كشفية إلى أخرى و المشاركة في مخيم و آخر .و إيمانا منها،أن المخيم الكشفي مجاال رحبا لممارسة أنشطة حياة الخالء كمكون أساسي من مكونات الطريقة الكشفية التي تعتمد عليها العملية التربوية الكشفية لجعل األطفال و الشباب في مواجهة وضعيات حقيقية لتجاوز الصعوبات و حل المشاكل من خالل إنجاز مهام مختلفة داخل المخيم،مما يمكنهم من اكتساب تعلمات جديدة األهداف العامـــــــــــة: نهدف من خالل المشروع التربوي للتخييم الكشفي: توحيد مفهوم التخييم الكشفي األهداف المرجوة منه تحديد المدخالت و المخرجات و النتائج المرتبطة بتنظيم المخيمات الكشفية تحديد منهجية مشتركة يعتمد عليها كركيزة أساسية تساعد قادة المخيمات على بناء مشروع بيداغوجي للمخيم. تحديد العالقات التربوية و التنظيمية و االجتماعية التي ينبغي أن تسود بين الشركاء في العملية التخييمية الحفاظ األصالة الكشفية التي تتميز بها المخيمات الكشفية تشجيع االبداع البيداغوجي و التربوي من أجل تطوير األنشطة الممارسة داخل المخيمات الكشفية مفهوم التخييم الكشفي: التخييم الكشفي جزء ال يتجزأ عن أنشطة حياة الخالء و أحد مكونات البرنامج الكشفي المتكامل ،وهو يمثل بالنسبة للطفل طعما ً خاصا وأسلوبا حياتيا أكثر إثارة و لعبة أو مغامرة مميزة تثير في نفسه حافزا الكتشاف خبايا الطبيعة من خالل ممارسة أنشطة من نوع خاص مع أقرانه في بيئة طبيعية مليئة بالمفاجئات و األسرار .و األنشطة المنهجية تحت إشراف طاقم قيادي مؤهل تمكن الطفل من: اكتشاف عالقته باهلل :مما يجعله يتأمل في قدرة الخالق من خالل تأمله في خلق هذا الكون المسخر ألجله و وجل االنسان بصفة عامة وتعميق إرادته وإيمانه باهلل عز َ اكتشاف عالقته بذاته و باآلخرين :بممارسة األنشطة الجماعية مع أقرانه يتمكن من اكتشاف قدراته و مواهبه مما يساهم في تنمية الروح االجتماعية لديه ،وتوسيع مداركه الفكرية والعقلية و المساهمة في غرس الكثير من القيم األخالقية واالجتماعية ونشر روح العمل التعاوني االجتماعي بينه و بين أقرانه ،وتساعده في تعزيز التنشئة االجتماعية عنده. و أكدت بعض األبحاث و الدراسات في مجال علم النفس التربوي حول اللعب من دراسات الباحث " ستانلي هول " أن ممارسة لعبة التخييم الكشفي أو المشاركة في أنشطة المخيمات الكشفية لهما أثر بالغ على تنمية الثقة في النفس عند المراهقين ،مما يؤكد القيمة التربوية للتخييم الكشفي على الجانب النفسي للطفل و المراهق. األغراض التربوية: استنادا على األدوار المختلفة للمخيمات و أنشطة حياة الخالء في التربية الكشفية فإننا نحرص على أن يكون المخيم الكشفي وسيط تربوي اساسي في تحقيق غاية الجمعية في المساهمة في تربية انسان متكامل ومتزن نفسيا وفكريا وجسميا وفق أهداف و أسس الحركة الكشفية و الهوية المغربية .انسجاما مع هذه الغاية وضعنا لمخيماتنا الكشفية أغراضا تربوية نسعى إلى تحقيقها بمعية قادة المخيمات و األطر القيادية المساعدة لها و األطفال و الشباب المستفيدين من المخيم: )2بناء شخصية الطفل سلوكنا مع أطفالنا وطريقة تعاملنا معهم هى التي تحدد مستقبلهم ،فكلما كان سلوكنا مع الطفل صحيحا والئقا ،نشأ الطفل نشأة سليمة دون أن يصاب بالعقد النفسية ،ويصبح واثقا من نفسه وقدراته ،وينعكس ذلك على من حوله ،ويصبح أكثر إيجابية في تصرفاته .من هذا المنطلق على القيادات التربوية التقيد ببعض األسس لمساعدة الطفل على تكوين شخصيته المستقلة ،وهذه األسس تتلخص فيما يأتي:
الرعاية واالهتمام دون المبالغة ،والشعور بالمسؤولية تجاهه ،وتلبية حاجات الطفل األساسية كالغذاء السليم، الملبس النظيف ،األنشطة المالئمة ،الرعاية الصحية و النوم الكافي. تشجيع الطفل مما ينمي بداخله دافع اإلنجاز ،ويعطيه الفرصة للقيام باألعمال الناجحة وإشعاره بسعادة لنجاحه في أي شئ ،وعلينا أال نكلفه بمهام صعبة تفوق قدراته ،وإال شعر بالعجز واإلحباط ،وبالتالي يفقد الثقة في نفسه. االنتباه لحالة الطفل النفسية وشعوره والتغيرات التي تطرأ عليه مثل القلق ،عدم التكيف ،والشعور بالعجز ،ولعالج ذلك علينا أن نهدئه ونزرع الثقة في نفسه وإشعاره بالحب والرعاية ،وإال سوف تتحول إلى مشكالت نفسية معقدة تؤثر على سلوكه ،فيصبح عدوانيا أو منطويا. دفع الطفل إلى األمام دائما من خالل البحث عن نقاط القوة في الطفل وتعزيزها وتشجيعها وتنميتها ،وإرشاده إلى نقاط الضعف ،وكيفية التغلب عليها ،كالغضب السريع والخجل. االهتمام بهوايات الطفل وتشجيعه على ممارستها بتوفير الوسائل و الظروف المالئمة لها
بالنسبة لنا أن التربية تأخذ بعين اإلعتبار الفروق الفردية و هي ال تتم عن طريق مبدأ التنافس و إصدار أحكام و تنقيط اإلنجازات على أساس أن كل فرد يرتقي و يتطور حسب إيقاعه الخاص و سنه و أنماط التعلم التي يتوفر عليها .كما أننا نؤمن أن التنمية الذاتية للفرد تتم عن طريق الثقة المتبادلة بينه و بين قادته انطالقا من أسس بيداغوجية تمكن من تنمية االستقاللية الذاتية للطفل أو الشاب و تنمية روح المسؤولية لديه وبنقل القيم خاصة روح المواطنة ،االحترام ،االلتزام اعتمادا على مرجعيات كشفية :العهد و قانون الكشاف. أنواع المخيمات و المستفيدون منها : التنظيم نوع المخيم تنظم من طرف الجهة أو الفرع حيث أن كل جهة كشفية أو الفرع لهما الحق في تعيين قائد مخيم اجتاز بنجاح دورة تكوينية لقادة المخيمات الذي بدوره أن يختار طاقم قيادي الذي يساعده على بناء و تنفيذ مشروع بيداغوجي للمخيم .يشترط ان ينظم هذا النوع من المخيمات لفائدة مرحلة الكشافة و .1المخيمات الموسمية المرشدات و مرحلة األشبال و الزهرات مجتمعتين في نفس المخيم على ( صيفية ،ربيعية أو أساس أن تكون مخيمين منفصلين تحت تأطير قيادات تربوية متخصصة في شتوية) كل مرحلة كشفية. أو تنظم هذه المخيمات ذات طابع موضوعاتي ( بيئي ،اجتماعي )...لفائدة مرحلة الكشاف المتقدم أو مرحلة الجوالة و الجواالت غير مجتمعتين في نفس المخيم إن البيداغوجيا المعتمدة لتنشيط هاتين المرحلتين الكشفيتين تستوجب اعطاءهما الفرصة أكثر لتنمية استقالليتهما في اتخاذ القرار و حرية االختيار في تدبير مخيماتها الكشفية من حيث التنظيم و التسيير .لذا يتطلب فتح المجال للوحدات .4مخيمات الكشاف المتقدم الكشفية التابعة لهذه المراحل اختيار مكان التخييم خارج المخيمات المعتمدة لمرحلتي و الرائدات أو الجوالة و الكشافة و المرشدات و األشبال و الزهرات .و يعد مشروع مخيم نهاية الموسم الجواالت لنهاية الموسم الكشفي رهان و تحدي البراز قدراتها الذاتية لتنمية استقالليتها و لالبداع و تحقيق الكشفي المشروع الجماعي للوحدة الكشفية أو المرحلة الكشفية ككل إذا كان المخيم جهويا. و هذا يتطلب من كل وحدة كشفية أن تنطلق في بناء مشروع المخيم الصيفي من منتصف الموسم الكشفي وذلك في التفكير محاور مشروع المخيم و التدابير الالزمة إلنجاحه. العوامل المؤدية إلى نجاح المخيم أو فشله: العوامل المؤدية إلى فشل المخيم االرتجال و العشوائية
العوامل المؤدية إلى نجاح المخيم التخطيط و التنظيم :التخطيط هو أساس أي مخيم
عدم االنضباط و االنحراف عن األهداف
و تنظيم األدوار و المهام و األنشطة داخل المخيم
غياب تخطيط محكم يحدد األهداف و األدوار و
يمكن من تحقيق األهداف
األنشطة
االلتزام بالتعليمات و المواعيد من طرف جميع مكونات المخيم قيادات و أفراد
االلتزام باألهداف و البرنامج إال في الحاالت الملحة و الخارجة عن السيطرة
االلتزام بعملية التقييم اليومي من الفريق القيادي
للمخيم و الوحدات الكشفية ..و تصحيح األخطاء
تقديم الحوافز خالل المخيم و في نهايته :تشجيع األفراد و القيادات ماديا و معنويا.
.1األدوار ومهام قائد المخيم مهام قائد المخيم: .1اإلشراف التربوي و اإلداري للمخيم و بشكل أساسي الجوانب المتعلقة بالرعاية صحية و الغذائية للمشاركين في المخيم . .4المشاركة في اختيار القيادات المساعدة في تدبير شؤون المخيم و قيادتهم و توجيهم و تقييم عملهم داخل المخيم .3االشراف المالي و الموافقة على المصاريف اليومية و النفقات و المشتريات .2اإلشراف على التجهيزات المسلمة من طرف اإلدارة المركزية للمخيم و ممتلكات الفرع المستخدمة في المخيم .5إعداد ميزانية المخيم بمعية أمين المال الفرع قبل المخيم .6إعداد مشروع بيداغوجي بمعية القيادات التربوية التي ستشارك في المخيم .7اإلشراف على تنفيذ المشروع البيداغوجي .8مراقبة النظافة العامة للمشاركين و المخيم .9مراقبة المطبخ و المرافق الصحية .11تنمية عالقات االنسانية بين كل مكونات المخيم .11خلق عالقة طيبة مع اإلدارة المركزية للمخيم أدوار قائد المخيم .1 .2
قائد المخيم يخطط وينظم ويوظف ويشرف وينفذ و يراقب ويقو م األداء
قائد المخيم يحل المشكالت ويحدد البدائل ويطبقها ويصنع الق اررات المناسبة
.3
تنمية القدرة على التعبير عن الخبرات واآلراء و االقتراحات داخل المخيم
.4
يقدم القدوة الصالحة في ممارساته وعالقاته
.5
يوضح الرؤية المشتركة للقيادات المساعدة ،وتعزيزها والترويج لها بالتحفيز وااللتزام بها .
.6
ابقاء روح الجماعة في المخيم فاعلة في عالقاتها ونشاطاتها وتصرفاتها وبما يحفظ -التوازن داخل المخيم
.7
تحسين البيئة الداخلية التي تساعد على تنمية قيادات جديدة بين المشاركين
.1دور القائد المكلف باالقتصاد الفرعي القائد المقتصد الفرعي هو المسؤول عن الجانب المادي للجماعة المخيمة وعن تسير مرافق االقتصاد فعلى عاتقه يقوم نجاح أو فشل المخيم بأكمله. على مستوى المطابخ الفرعية: يستوجب على الجماعات المخيمة توفير الطباخ والعملة والتجهيزات الخاصة بالمطبخ وبقاعة األكل ،ويكون على المقتصد الفرعي االلتحاق إلزاميا بالمخيم رفقة المسؤول عن األدوات يومان على األقل لحضور الجلسة التمهيدية مع مقتصد المخيم وتسلم نسخة من البرنامج الغذائي النموذجي وورقة األثمان حتى يتسنى له إعداد بطائق الطلب الخاصة بالمواد التي يرغب في استهالكها وإيداع هذه الطلبات لدى مقتصد المخيم في الوقت المناسب ،والذي يقوم بدوره بجمع هذه الطلبات ووضعها في بيان مفصل ثم يرفعه إلى المقتصد العام كما هو الشأن بالنسبة لمخيمات األطلس المتوسط أو مباشرة إلى الممونين بالنسبة لباقي المخيمات الوطنية مبينا لهم تاريخ تلك المواد وساعة تسليمها .وفي اليوم المحدد والساعة تقريبا يقوم مقتصد المخيم بحيازة تلك المواد المطلوبة بحضور لجنة استقبال المواد ثم يقوم باإلجراءات اإلدارية والعمليات الحسابية ،ويوزع المواد على المقتصدين الفرعيين حسب بطاقات الطلب ،حيث يقوم المقتصد الفرعي بتوقيع فاتورة تسليم المواد لمقتصد القيادة والتي تسهل عليه عملية التتبع الستهالكات الجماعات المخيمة والتوجيه والمراقبة وتختتم المرحلة بجمع الحسابات وحصرها وتوقيعها من طرف المديرين والمقتصدين الفرعيين. مهام المقتصد بالمخيم: المقتصد عنصر أساسي ضمن الهيكلة القيادية المخيم ،ويعد عنصرا فاعال ليس فقط في الجانب الغذائي المرتبط باالقتصاد ،بل يساهم بفاعلية في تحقيق المشروع البيداغوجي للمخيم. ويمكن تحديد مهام المقتصد بالمخيم عبر إتقان العناصر التالية: ضبط الحسابات: أ .إعداد برنامج التغذية وفقا للمعطيات التالية: •االستناد على البرنامج التربوي العام •عدد المشاركين (راشدين ،صغار) •المنحة المخصصة لكل فرد (الميزانية العامة للتغذية) ب .البرنامج الغذائي األسبوعي: •الميزانية المخصصة لألسبوع •الحاجيات الغذائية المتناسبة مع األطفال •أثمنة المواد ت .تحديد الحاجيات من المواد المستهلكة (حصر االحتياجات): •المواد المستهلكة حسب الوجبات. •المواد المستهلكة اليومية. •المواد المستهلكة لمدة يومين أو ثالثة. •المواد المستهلكة خالل األسبوع. ث .تدبير الحسابات الداخلية: •استعمال بطاقة الطلب. •التعامل مع بطاقات التسليم.
•عملية تسليم المواد للمطبخ. •متابعة االستهالك اليومي . ضمان حسن تحضير وتقديم الوجبات: أ .اإلشراف على إعداد مخزن المواد وأدواته . •اإلشراف على نظافة المطبخ و صالحية أدواته. •اإلشراف على تحضير أدوات األكل الطاوالت ،الكراسي. •متابعة الوضعية الصحية للعاملين (الشواهد الطبية) ب .الحرص على نظافة التغذية خالل: •التسليم •التحضير(التنقية ،الطبخ). •التقديم ج .تحديد طريقة توزيع األكل: التقديم بالمائدة service à table التقديم الفردي self service خالل الخرجات أسلوب أخر يتناسب مع بعض الوجبات د .الحرص على المواعيد: •مواعيد تسليم المواد للطباخ( حسب نوع المواد). •مواعيد طلب المواد وتسلمها •مواعيد تقديم الوجبات (حسب البرنامج). تخزين المواد وتدبيرها: أ .اإلشراف على سير المخزن: تصنيف المواد و حسن ترتيبها تعليب المواد التي تحتاج إلى عناية خاصة تحديد المواد التي ال تتطلب التخزين(يتم استهالكها في حيتها). ب .برنامج دخول و خروج المواد: أوال :الدخول تحديد المواد التي سيتم طلب كمياتها حسب المدة: •األسبوعية •مدة يومين أو ثالثة •اليومية •حسب الوجبات ×ثانيا :خروج المواد •تحديد الكمية المستهلكة يوميا •تحديد موعد تسليمها للطباخ •ضبط عملية تقدير كمياتها •ضبط عملية الحفاظ على الجودة . دور و مهام القائد المكلف بالتنشيط داخل المخيم:
هو العنصر األساسي الذي يتحمل مسؤولية ضمان السير العادي لألنشطة المسطرة في البرنامج العام ،ويعد محركا أساسيا لها ،غالبا القائد الذي يتحمل هذه المسؤولية قائد المجموعة التربوية داخل الفرع بحكم تجربته في التنسيق بين مختلف الوحدات الكشفية و التعرف على احتياجاتهم و توفيرها. ويجب أن تتوفر فيه المواصفات التالية: خفة الروح وقوة الشخصية وتوازنها. التمكن من مادة التنشيط – القدرة على التحكم في مسار التنشيط. الحضور الفعلي – القدرة على التواصل. أن يكون ديمقراطيا ومحاورا. أن يكون دائما ضد الفوضى والعبث. .3مهام القائد المكلف بالنشاط العام للمخيم
السهر على تنفيذ البرنامج العام للمخيم التنسيق بين قيادات الوحدات الكشفية من أجل توفير الحاجيات الضرورية لتنفيذ األنشطة اإلشراف على وضع برامج الوحدات الكشفية وفق احتياجاتهم التربوية و خصوصياتهم و نوعية المخيم و طبيعته توزيع األدوار بين قيادات الوحدات قصد المشاركة في تنشيط فقرات برنامج المخيم ككل تنمية العالقات بين قيادات الوحدات الكشفية و بين القيادات و األفراد السهر على حل المشاكل اليومية التي تعيق السير العادي للبرنامج و التي تحدث الفوضى و العبث السهر على تنظيم األنشطة الكبرى التي تنظم داخل المخيم و خارجه مثل :الخرجات ،األمسيات المشتركة بين الوحدات ،اللعبة الكبرى ،حفل الصعود و االنتقال و تأدية العهد إلى باقي األنشطة الكشفية األخرى ...
.4مواصفات برنامج المخيم : إعداد برنامج المخيم و نشاطاته حجر الزاوية في إكساب المخيم صفته التربوية الهادفة و إكساب المشاركين المهارات النافعة و تحقيق النمو الشامل لهم وبناء على ذلك فمن الضروري تنظيم برنامج المخيم بما يتمشى مع أهدافه و مكانه و مدته و الميزانية المقترحة له .و في العادة يتضمن برنامج المخيم العديد من األنشطة الترويحية منها الرياضية و الكشفية و الفنية و الثقافية االجتماعية .ومن الشروط الواجب توافرها في البرنامج ما يأتي: أن يلبي احتياجات المشاركين وفق خصائصهم و ذلك عن طريق أنشطة كشفية و فنية و رياضية و الخرجات الكتشاف التراث المحلي و البيئة المحيطة بالمخيم ،ألعاب ،أناشيد أن يتناسب مع احتياجات البيئة و ظروفها بتزيين المخيم بمواد ال تضر بالبيئة و السهر على نظافته أن يلبي احتياجات المجتمع المحلي بتنظيم نشاط اجتماعي اجتماعي لفائدة أقرب قرية من المخيم . أن يكون مرنا قابال للتعديل حسب ما تقتضيه الظروف . أن يكون مثيرا جذابا و متوازنا. اعتماد الطريقة الكشفية كأسلوب تربوي يميزنا عن الجمعيات التربوية األخرى
.5الحياة اليومية بالمخيم الصيفي يقصد بالحياة اليومية بالمخيم الصيفي مجموع األعمال التي يقوم بها األطفال طيلة اليوم ،وتنتظم هذه األعمال في برامج وفترات محددة ،يتوخى منها مختلف العمليات التربوية التي يشهدها الطفل وتستهدفه ،على اعتبار أنه محورها. وتتميز الحياة اليومية في المخيم الصيفي بتنوع األنشطة من حيث الشكل والمحتوى والتنوع على فترات تراعى فيها عوامل متعددة منها عامل الزمان والمكان والطقس والسن والقابلية والقدرات الجسمانية والعقلية وغيرها. األوقات القارة: وهي األوقات التي ال يطرأ عليها تغيير طيلة المرحلة التخييمية ،وتضبط الحياة اليومية للطفل داخل المخيم من االستيقاظ إلى آخر فقرة في البرنامج اليومي .وبها يتعود الطفل على الحياة المنظمة بشكل أوسع وأفضل لذا يتطلب من قيادة المخيم تحديد برنامج قار يومي حسب الخصوصيات المناخية و الجغرافية للمنطقة التي يتواجد فيها المخيم و قدرات األطفال المشاركين أوقات النشاطات التربوية: يحدد لألنشطة الكشفية و التربوية أوقات بالبرنامج اليومي تتراوح بين فترة الصباح والزوال والمساء ،وهي قابلة للتغيير حسب نوعية النشاط والمكان والزمان. أوقات األكل: تعد أوقات األكل أسعد لحظات الحياة اليومية بالمخيم حيث األجواء العائلية ،والجلوس الجماعي إلى مائدة األكل في وقت محدد مما يولد الشعور باالنشراح ويفتح الشهية ،ولتحقيق هذا ينبغي أن تكون قاعة األكل متسعة ،تتوفر على التهوية الكافية ومنافذ الضوء ،وأن تكون الموائد مرتبة ترتيبا ال يخلو من مسحة جمالية ،مع السهر على توفير أواني األكل ومراعاة نظافتها ،ومن المفروض بل من الالزم أن يشارك القائد أطفاله طعامهم على نفس المائدة حتى تتوطد أواصر المحبة بينه وبينهم ويتم له التعرف على العديد من الحاالت النفسية والسلوكية التي ال يمكن الوقوف عليها إال عند األكل حاثا أطفاله على احترام آداب األكل ،البسملة ،عدم شرب الماء خالل األكل ،عدم مغادرة المائدة قبل االنتهاء ،تجنب التحدث بصوت مرتفع ،عدم إثارة المواضيع البشعة المضغ الجيد... أوقات الراحة: أوقات الراحة من األوقات القارة التي يخصص لها حيز زمني كل يوم حتى يتحقق التوازن بين مختلف األعمال واألنشطة التي يقوم بها األطفال في حياتهم اليومية بالمخيم مراعاة لقدراتهم المحدودة على التحمل ،وتعتبر هذه األوقات في غالبها ( االستراحات /القيلولة ) وقفات يراد بها أن تساعدهم على استرجاع حيويتهم ونشاطهم وإعدادهم لنشاط موال ،وتنقسم إلى أوقات االستراحة :قبل األكل /بعد كل نشاط متعب ومرهق ،وكلما دعت الضرورة إلى ذلك. القيلولة :فترة راحة إجبارية بعد األكل تتحدد مدتها حسب الطقس والمواقع ،يمكن أن تستغله في النوم أو المطالعة أو األنشطة الهادئة. الراحة الشاملة :أو النوم وهو أحسن وسيلة السترجاع القوة الجسمية والعقلية وتختلف عدد الساعات التي يستغرقها حسب الفوارق العمرية ،وعلى القائد أن يهيئ أطفاله للنوم وذلك بعدم إطالة السهرات ،وأن تكون موادها هادئة غير متضمنة لما يمكن أن يسبب إزعاجهم أو تخويفهم ،كما يجب
أن يتعودوا قبل النوم على :لبس المنامة أو المالبس الخاصة بالنوم /تبادل تحية النوم أو تالوة بعض األدعية واألذكار. النظافة: جزئية :بعد االستيقاظ – بعد االنتهاء من أي عمل – قبل األكل – قبل الصالة – قبل الذهاب إلى النوم. كلية :تحدد لالستحمام حصتان في األسبوع بالبرنامج العام ،وينبغي أن يكون الطفل محط مراقبة القادة خالل
كل هذه العمليات مع وجوب التوجيه السليم. .6االستقبال والوداع يختلف االنتقال من وسط إلى آخر أثره على النفس حيث يشعر اإلنسان بنوع من االضطراب واالنفعال والترقب ،وإذا التحق األطفال بالمخيم فمن الطبيعي أن نلمس – كمربين – هذه الظواهر النفسية والسلوكية، ذلك لما يعتريهم من شعور بالوحدة والغربة خصوصا أنهم ابتعدوا عن أهلهم ،فيتولد لديهم قلق – هو ظرفي – ال يكاد يختفي بفعل استئناسهم بالجو الجديد الذي يستجيب الهتماماتهم واندماجهم في الحياة اليومية والجماعية ،فأمام هذه الوجوه المضطربة والنفوس المنفعلة ما هو دور القائد ؟ ·االستقبال: اإلعداد المعنوي: إذا تسلم القائد مجموعة من األطفال قبل السفر ،فعليه أن يساعدهم على حمل أمتعتهم وحقائبهم وترتيبها داخل وسيلة السفر خاصة األشبال ،وأن يعمل على أن يظلوا مجتمعين حوله ،يتعرف على أسمائهم ويجالسهم طيلة فترة السفر إلشاعة جو المرح واالنشراح ،ويبعدهم عن التفكير في أهلهم وذويهم. وإذا كان المرشد في انتظار األطفال بالمخيم فعليه أيضا أن يساعد الصغار منهم على حمل أمتعتهم وإرشادهم إلى أقرب موقع مخصص الستقبالهم لالستراحة من التعب وعدم تركهم لوحدهم ،وأن يسألهم عن الظروف التي مر بها السفر ألن ذلك يساعد على دفع الدهشة عنهم ويشعرهم باألمن والطمأنينة ،دون اللجوء بأي حال إلى التعنيف أو االستفزاز. اإلعداد المادي الستقبال الجماعة: إن اإلعداد المادي المحكم الستقبال جماعة األطفال من شـأنه أن يساهم في بث األجواء المساعدة على تحقيق استقرار نفسي يسهل ضمان انطالقة سليمة للمخيم ،لذلك ينبغي أن يعمل اإلطار على إعداد وتنظيم وسائل اإليواء وتوفيرها وتهيئ األواني الفردية والجماعية ،وتنظيف المرافق الصحية ،وتجميل األمكنة وتزيين المخيم. ·التوديع: إذا كانت عملية االستقبال قد تطلبت جهدا ملحوظا ،حاولنا أن نقنع األطفال ونتودد إليهم لنثنيهم عن التفكير في األهل والتعبير عن الرغبة في الرجوع إلى بيوتهم ،فإن عملية إعدادهم للرحيل والمغادرة يعتبرها أغلب المربين أصعب المراحل وأعقدها ،ألن القائد يكون هو اآلخر طرفا في عملية التوديع بعد أن كان شاهدا فقط على عملية االستقبال ،ومن تم وجب أن نكون في مستوى هذا الموقف وأن نعمل جاهدين للتغلب على عواطفنا وإخفاء انفعاالتنا. اإلعداد النفسي لألطفال: الحديث عن األجواء العائلية وما يطبعها من عالقات متميزة بين األطفال وآبائهم من جهة وإخوتهم منجهة أخرى ( حب الوالدين واألهل واإلخوة...). إرجاء األنشطة المتميزة ( الكرميس -اللعبة الكبرى )...إلى آخر المرحلة.-عدم اإلفراط في ترديد أناشيد الفراق والرحيل وغيرها.
جعل موضوع حكمة اليوم أو كلمة الصباح يتمحور حول الرحيل مع العمل على تهيئ األطفال نفسيالتحمل آثاره :مثل ( لكل بداية نهاية /األمور بخواتيمها).. اجتناب كل أشكال التهييج خالل الليلة األخيرة.اإلعداد المادي: االستحمام و جمع األمتعة وتهيئ الحقائب تحت مراقبة القادة. جرد الضائعات وإشعار إدارة المخيم بذلك.و هللا ولي التوفيق