Proyecto de Recuperación Segundo Grado

Aprendizajes

Proyecto de Recuperación

Fundamentales 2021-2022

2 Secundaria

Aprendizajes Fundamentales

Proyecto Transversal Isaac González Contreras Subdirector de Escuelas Secundarias Técnicas Elizabeth Pólito Morales Subdirectora de Escuelas Telesecundarias Félix Guillermo López Rivera Coordinador Académico de Educación Básica

Gobierno del Estado de Veracruz Sandra Elena Fernández Marín Cuitláhuac García Jiménez Gobernador del Estado de Veracruz Zenyazen Roberto Escobar García

Secretario de Educación de Veracruz

Coordinadora Académica de la Dirección General de Educación Secundaria.

Yazmín Portilla Castillo Jefa del Departamento de Operación de Programas Técnico-Pedagógicos de Escuelas Estatales

Maritza Ramírez Aguilar Subsecretaria de Educación Básica

Yocabel Huber Hervis

José Luis Guzmán Ríos Director General de Educación Secundaria

Jefa del Departamento de Operación de Programas Técnico-Pedagógicos de Escuelas Generales

Irene Sedas González

Rubén Campuzano Avilés

Subdirectora Estatales

de

Escuelas

Secundarias

Tomás Castellanos Antonio Subdirector Generales

de

Escuelas

Secundarias

Jefe del Departamento de Operación de Programas Técnico-Pedagógicos de Escuelas Técnicas Kadbelli Aldán García Jefa del Departamento de Operación de Programas Técnico-Pedagógicos de Escuelas Telesecundarias

Aprendizajes Fundamentales. Proyecto Transversal. Segundo grado de Secundaria. © 2022, Secretaría de Educación de Veracruz km 4.5 carretera federal Xalapa-Veracruz C.P. 91190 Xalapa, Veracruz, México.El contenido es responsabilidad de los autores; se autoriza la reproducción total o parcial, siempre y cuando se cite la fuente.

Secundaria. Segundo grado

Colaboradores Elaboración de Contenido

Diseño Gráfico

Yazmin Portilla Castillo

Rubén Campuzano Avilés

César Bautista Sandria

Sergio Gómez Quezada

Jesús Eugenio Ricaño Ortega Yazmín Albino Galván

Corrección de Estilo Patricia Cruz Azuara

Proyecto Transversal

Proyecto Transversal

2 Aprendizajes Fundamentales. Proyecto Transversal. Segundo grado de Secundaria. © 2022, Secretaría de Educación de Veracruz km 4.5 carretera federal Xalapa-Veracruz C.P. 91190 Xalapa, Veracruz, México. El contenido es responsabilidad de los autores; se autoriza la reproducción total o parcial, siempre y cuando se cite la fuente.

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Presentación

Apreciables docentes y alumnos: Se pone a su disposición el proyecto: “¡No te dejes engañar!”, el cual permitirá consolidar los Aprendizajes Fundamentales Imprescindibles para el manejo de información disponible en los diferentes medios de comunicación, así como actitudes para el diálogo, la participación, la creatividad, la autonomía, el espíritu crítico y la responsabilidad. El proyecto se encuentra planteado de forma secuencial, de tal manera que permite la recuperación de aprendizajes y a la vez afianzar los aprendizajes del grado.

Este proyecto pone énfasis en el desarrollo de habilidades para la búsqueda, selección, análisis, evaluación y uso de información proveniente de diversas fuentes. A través de las actividades propuestas en cada una de las asignaturas las y los estudiantes obtendrán informa-

ción diversa que les permitirá sensibilizarse, situar el conocimiento en su realidad, con el fin de identificar en las campañas una manera de colaborar en la solución de problemas comunes, a través del convencimiento de la sociedad y de la participación comunitaria.

En este momento del ciclo escolar se ha progresado en la recuperación de aprendizajes, la información sobre sus avances permitirá organizar de mejor manera el trabajo con el grupo , propiciando la colaboración y con ello, el intercambio de saberes, la colaboración, así como la integración de las distintas habilidades que permiten aprender.

Este material constituye una propuesta que puede ser enriquecida y adaptada a las características del contexto. Esperamos que el planteamiento de este proyecto sea de utilidad.

Proyecto Transversal

Descripción

En estas semanas desarrollarás una investigación a partir del análisis y comparación de una variedad de textos que presentan información de un mismo tema. En cada asignatura realizarás consignas que te permitirán consolidar habilidades para el manejo de la información, a partir de ello, elaborarás como producto final una campaña para combatir la desinformación en diversos medios de comunicación. Tomarás como base el tema análisis crítico de las redes sociales; conocerás las problemáticas que las noticias falsas han generado, así como las formas de combatirla para evitar caer y difundir información distorsionada que llega a propiciar el miedo e incertidumbre en la sociedad.

Para comenzar, analizarás información proveniente de diversos medios sobre un tema de actualidad, asumirás una postura y a partir de las consignas de cada asignatura, irás construyendo un criterio que te permitirá plantear una campaña que te ayude a colaborar con la sociedad, dándole pistas para combatir la desinformación. De esta manera ayudarás a tu localidad a mantenerse informada y evitar difundir información falsa que genere polémicas en el entorno. Dado que el tema que se propone se relaciona con el cuidado de la salud, se promueve también la elaboración de cubrebocas caseros, con la finalidad de reforzar las medidas sanitarias en la localidad y velar por el bien de todos.

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Proyecto:

Producto:

¡No te dejes engañar!

Campaña para combatir la desinformación en diversos medios de comunicación Tiempo: 2 Semanas

Compartir una Campaña que combata la desinformación en diversos medios de comunicación partiendo del análisis, comparación y valoración de la

Objetivo

información generada en ellos, asumiendo una opinión y una actitud responsable sobre los mensajes que lee e intercambia. Además generar herramientas que permitan atender de manera puntual las necesidades de salud de su entorno.

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¿Qué haremos?

•

Te sensibilizarás sobre la problemática de las noticias falsas y las formas en que estas son difundidas.

•

Conocerás las bases para el desarrollo de una campaña que impacte en tu localidad para prevenir la desinformación y sus efectos.

•

Conocerás algunas pautas para el análisis crítico de los medios de comunicación e identificarás actitudes y valores que son útiles para ello.

•

Comprenderás como tomar una postura crítica ante un problema partiendo de la comparación de diversos textos.

•

Utilizarás argumentos generados a partir del conocimiento científico para combatir la desinformación.

•

Estudiarás el impacto de las noticias falsas, según el número de personas que comparten las notas y estimarás el alcance de tu campaña para potenciar sus beneficios.

•

Reconocerás la importancia de analizar de manera crítica la información de distintas fuentes históricas para descubrir de qué manera estas influyen en el conocimiento del pasado y la comprensión del presente.

•

Conocerás que el problema de la desinformación se da en todos los idiomas y trabajarás con la lengua extranjera inglés para enriquecer tu campaña y perspectiva.

•

Integrarás tu proyecto y seleccionarás una opción para brindar apoyo a tu localidad.

•

Difundirás tu campaña, evaluarás y presentarás sus resultados.

Recuerda elaborar todas las actividades, ya que cada una de ellas permitirá valorar tus aprendizajes en las diferentes asignaturas. Además puedes trabajar en equipo o de manera individual, pero… ¡No olvides!, la colaboración nos enriquece. ¡Mucho éxito y adelante con tu proyecto!

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¡Comencemos!

¿Les ha pasado en alguna ocasión, a ti o a algún familiar, que escuchan en los medios de comunicación distintas versiones de un mismo tema y no saben a quién creerle?, ¡analicemos la siguiente situación!

1. El otro día Juanita estaba feliz usando sus dispositivos electrónicos, cuando de pronto leyó la siguiente información…

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Discutan con relación a las siguientes preguntas: 1.

¿En dónde has visto este tipo de textos?

2. Argumenta si se trata de una fuente confiable de información o no.

3. ¿Alguno de los textos mostrados dice la verdad?, ¿cuál?

4. En tu localidad… ¿conociste algún texto similar a estos?, ¿por qué medio?, ¿fue creído y difundido por las personas?, ¿a qué crees que se deba?

5. ¿Por qué consideras que la desinformación es un problema para el cuidado de la salud y la convivencia en sociedad?

2.

Más tarde Juanita revisó los mensajes de su celular y encontró el siguiente:

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Compartan con sus compañeros: •

¿Qué se debe hacer para saber con certeza la información relacionada con el termómetro infrarrojo?

• • •

¿Cómo pueden ayudarle para encontrar la información más confiable? ¿Cómo se relacionan nuestros valores y responsabilidad con el compartir o no, noticias falsas? ¿Se trata de una problemática recurrente en tu localidad?

Para considerar…

Como seguramente habrás notado, los textos presentados fueron extraídos de redes sociales muy utilizadas en la actualidad, como Facebook, Twitter y Whatsapp. Una de las ventajas de estos medios es la fácil y rápida comunicación que podemos tener con las demás personas, sin embargo, en muchas ocasiones encontramos noticias falsas que pueden alarmarnos. En este proyecto pondrás ¡manos a la obra! para ser crítico ante la información que nos proporcionan las redes sociales, identificarás formas para comprobar la veracidad de la información y además, aplicarás tus conocimientos al realizar una campaña que ayude a evitar que más personas sean víctimas de las noticias falsas. Con esto contribuirás con tu comunidad al hacer válido el derecho a la participación, además de ejercer ciudadanía al velar por el bien común, demostrando un alto sentido de responsabilidad y compromiso social, al sumarte a la solución de problemas que nos afectan a todos. Sin duda, esta ha sido una enseñan-

za que nos ha dejado la contingencia sanitaria derivada de la pandemia por COVID19.

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FCyE

Aprendizajes Fundamentales

Analizar las Redes Sociales para desarrollar un uso crítico de ellas.

Construye una postura crítica ante la difusión de información que promueven las redes sociales y medios de comunicación e influyen en la construcción de identidad.

Consignas 1.

Organízate con tu grupo y docente, puedes desarrollar este proyecto de

manera individual o en equipo. Recuerda que la colaboración nos engrandece y nos permite aprender de y con los demás.

2.

Reflexiona sobre los siguientes cuestionamientos: •

¿Te has visto afectado/a con la difusión de información falsa sobre ti, tu familia o tu localidad?, ¿cómo te has sentido respecto a ello?

•

¿Consideras que la información falsa repercute en tu integridad personal?, ¿de qué manera?

•

¿Cuáles de tus derechos se han visto afectados por la difusión de esa información?

3.

Relee los textos que se colocaron en la actividad inicial, organicen una plenaria y comenten con base en las siguientes preguntas: •

¿Podríamos decir que son noticias falsas?, ¿por qué?

•

¿Por qué consideras que puede ser peligroso compartir esa informa-

ción?

•

Has pensado en… ¿cómo influye la información en la satisfacción de tus necesidades?

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Consignas

•

¿En qué aspectos de nuestra vida tiene implicación el no estar informados de manera veraz y oportuna?

•

¿Consideras que existen personas que creen todo lo que leen en redes sociales?, ¿por qué pasará esto?

•

Para ti, ¿qué ventajas y desventajas tienen las redes sociales para hacer amistades, comunicarte con las personas e informarte?

•

Dialoguen e identifiquen estas y otras problemáticas que se estén presentando en su localidad respecto al uso de las redes sociales, piensen en sus causas y discutan las consecuencias que les han traído.

4.

Dialoguen con base en el cuestionamiento: ¿Qué podemos hacer para aprender a mirar de manera crítica los medios de comunicación y las redes sociales?

5.

Realicen una lluvia de ideas con base en la pregunta anterior y guarden el registro, ya que estas pueden orientarles en la realización de su producto final.

Secundaria. Segundo grado

Consignas

6.

Planteen una manera de ayudar a las personas para que no caigan en noticias falsas, se sugiere una campaña, pero puedes echar a volar tu imaginación y proponer alguna otra solución en donde se apoyen con otras personas para solucionar un problema.

7.

Si deciden realizar una campaña consideren elaborar carteles, infografías, audios y/o videos para difundir sus mensajes.

8.

Lean la información propuesta en esta guía y realicen las actividades sugeridas u otras que tu docente te proponga.

9.

Elaboren una lista de actitudes y valores necesarios para adoptar una postura crítica ante la información que se encuentra en las redes sociales y

elabora algún esquema. Dicho organizador gráfico será de utilidad para realizar posteriormente alguno de los textos de tu campaña.

10.

Elaboren un mapa mental, con base en el problema que seleccionaron para darle solución, en donde identifiquen las causas que lo originan, así como las posibles consecuencias que se generarían de no atenderse. Estos insumos serán de utilidad para que posteriormente plantees algunos textos que formarán parte de tu campaña.

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Para considerar…

Cómo habrás notado es importante que tengamos acceso a información veraz, válida y confiable, puesto que ello influye en diferentes ámbitos de nuestra vida, como lo son la toma de decisiones relacionada con la salud, la participación en la comunidad y la definición del proyecto de vida. Por ello, considera importante plantear una campaña para que por medio del ejercicio de tu derecho a la participación, puedas contribuir con tu comunidad, promoviendo valores y actitudes que fomenten el bienestar de todos y todas.

No olvides que tu campaña debe contener los siguientes elementos:

a) Propósito

b) Nombre de la campaña

c) Eslogan o lema

Debes señalar cuál es el

Diseña un nombre creati-

Es una frase que resume la

problema que deseas com-

vo, uno que pueda impac-

intención de tu propuesta,

batir, los recursos que utili-

tar a tu público y atraer su

debe ser clara y llamativa,

zarás en tu campaña y los

atención.

por ejemplo: “#las redes

medios en los que la difun-

nos enredan”.

dirás.

d) Textos que incluirás en tu campaña Para que tu campaña pueda difundirse por varios medios te sugerimos que la integres con al menos tres textos que pueden ser del siguiente tipo: •

Carteles, para colocar en tu localidad.

•

Infografías, para compartir con tus compañeros.

•

Video breve, para difundir en redes sociales.

•

Audio, lo podrás difundir en Whatsapp.

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¿Qué son las campañas y por qué son una herramienta que podemos relacionar con

Formación Cívica y Ética?

Cuando hablamos de una campaña nos referimos a un conjunto de actividades que se realizan para lograr un fin. Buscan colaborar en la solución de una problemática de tipo social, a partir de ellas se busca persuadir a la población para que sea parte de la solución generando un cambio de actitud que les permita prevenir, crear conciencia y solucionar problemas que nos afectan a todos.

Como te darás cuenta los valores y la ciudadanía están muy relacionados con esta actividad, por ello, desde la asignatura de Formación Cívica y Ética plantearemos una campaña para ayudar a que nosotros y otras personas logren mirar críticamente las redes sociales y así evitar creer o difundir información falsa.

Al organizar una campaña deben considerar:

• La participación de todos los involucrados, escuchar con respeto las ideas y tomar acuerdos.

• El diálogo para expresar ideas y encontrar las mejores formas de hacer llegar el mensaje.

• El establecimiento de acuerdos y el compromiso de que aquellos que se tomen deberán respetarse, colaborando todos a su cumplimiento.

• La promoción de valores y actitudes que contribuyan al bienestar de la sociedad, que informen sobre el problema e inviten a toda la población a participar en acciones de prevención.

• La búsqueda del bien común a través del diálogo informado, la promoción de posturas y la implicación de los individuos en acciones concretas.

• La elección de los medios adecuados para su difusión, seleccionando aquellos a través de los cuáles más personas puedan acceder al mensaje que se desea trans-

mitir.

• La utilización de recursos que ayuden a persuadir al público al que se dirige la campaña, por ejemplo: datos de investigación, explicaciones, testimonios, anécdotas, metáforas visuales o frases llamativas e ingeniosas.

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¿Qué son las campañas y por qué son una herramienta que pode-

mos relacionar con Formación Cívica y Ética?

Algunos de los textos que pueden utilizar en las campañas son los siguientes: •

Cartel formativo. Mediante él pueden compartir ideas para propiciar el establecimiento de prácticas o actitudes favorables ante un problema. En el cartel la imagen tiene mayor relevancia que el texto, por tanto, las ideas que coloquen deberán ser cortas y claras.

•

Infografía. Son recursos gráficos que resumen de manera sencilla y atractiva gran cantidad de información en poco espacio. Para hacerla deberán utilizar una combinación de gráficos y texto.

•

Video. Pueden planear y grabar un video breve en el que den consejos o inviten a las personas a sumarse a su campaña.

•

Audio. En este caso debes preparar un guion muy sintético, después leerlo y grabarlo, debes ser breve con la finalidad de que las personas no pierdan el interés y capten rápidamente la intención.

Fuente: SEP, (2018). Lengua materna. Español. Segundo grado. Telesecundaria. México: SEP.

¡Muy bien!

Ahora que tenemos claro lo que realizaremos, ¡pongamos manos a la obra para iniciar con el trabajo!

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Las redes sociales y yo Los seres humanos consumimos gran cantidad de información, parte de ella proviene de las redes sociales, por ello, es necesario que adoptemos una postura crítica ante los mensajes que nos dan los medios de comunicación masiva, esto quiere decir que debemos ser capaces de cuestionar los estereotipos, identificar la información falsa y evitar compartirla. Lo anterior es importante porque los diversos medios de comunicación tienen una presencia muy fuerte en la vida actual, influyen en las opiniones y la imaginación colectiva, así como, en las aspiraciones personales y toma de decisiones.

Todos y todas debemos ser muy críticos para analizar el contenido de las redes sociales, para ello algunas sugerencias que podemos seguir son:

• Tomar una postura crítica y autocrítica, poner atención si te estás dejando llevar por lo que se dice sin buscar información que te ayude a verificar si es verdad o no lo que se menciona.

• Actúa con prudencia, no compartas información si no tienes certeza de que es verdad.

• Cuida tus principios, valores y autonomía, no cedas ante presiones en redes sociales.

• Cuida, vigila y respeta la dignidad de las personas, piensa críticamente lo que sucede y se publica en redes.

• Interactúa con respeto. Reconoce que hay puntos de vista diferentes, respétalos, pero si son erróneos no los sigas.

Fuente: SEP, (2019). Formación Cívica y Ética. Segundo grado. Telesecundaria. México: SEP.

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Realiza lo siguiente: .

1. Si te es posible, realiza una breve encuesta a tus familiares o personas de la localidad donde les preguntes lo siguiente: •

¿Creen todo lo que ven en las redes sociales?, ¿por qué?

•

¿Saben que en las redes sociales existe información falsa?

•

¿Qué acciones realizan antes de compartir información a través de redes sociales?

2. Analicen las respuestas y elaboren una lista de actitudes y valores que deben desarrollar las personas para realizar un uso crítico de las redes sociales.

Para considerar...

No pierdas de vista la lista de actitudes y valores que elaboraste, puesto que las campañas tienen como fin el promoverlas cuando contribuyen al bienestar de la sociedad y el cambio de actitud ante las problemáticas que nos aquejan.

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Lengua Materna

Compara una variedad de textos sobre el tema.

Consignas La llegada de la pandemia del COVID-19 hizo notable la existencia de otra,

que aunque ya estaba presente en la era digital o tecnológica se hizo más evidente: las noticias falsas o “fake news”. Hay quienes denominaron a este fenómeno como “infodemia”, es decir, la epidemia de la información falsa, que infunde pánico, divide y confunde. La propagación de estas noticias tratándose de un tema de salud se vuelve más delicada al poner en riesgo la vida de muchas personas y la lucha contra esta pandemia (Richter, 2020).

Hay quienes dan por hecho que la información que reciben por los diferentes medios es cierta, no cuestionan su origen e incluso la comparten aun dudando de su veracidad, lo que hace notar que no existe un ejercicio crítico y responsable de su calidad. Es por ello, que en este apartado comprenderás cómo tomar una postura crítica partiendo de la búsqueda de información en diversas fuentes para comparar o complementar datos sobre un tema defini-

do, en este caso la manera en la que las redes sociales abordaron el uso del termómetro infrarrojo y sus efectos en la salud.

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Consignas Pero, ¿cómo comenzar? Por un proceso ya conocido por ustedes: ¡la investigación!, para ello realiza las siguientes consignas: 

En plenaria, contesten las siguientes preguntas: •

¿Por qué es importante saber de dónde viene la información?

•

¿Cuáles son las fuentes que presentan información verídica y confiable?

•

¿Cómo reconocer dichas fuentes?

Consigna

A partir de la problemática planteada en Formación Cívica y Ética, relacionada con la manera en la que las redes sociales influyeron en el uso del termómetro infrarrojo durante la pandemia, compararás algunos textos y conocerás cómo identificar fuentes confiables, para ello realiza lo siguiente:

2.

Define qué te interesa conocer respecto al uso del termómetro infrarrojo. Coloca tus ideas en un esquema como el que se muestra.

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Termómetro

Infrarrojo y su uso en pandemia

Consignas 3. Respondan lo siguiente: a. ¿Qué tipos de fuentes hay? b. ¿Cuáles son las fuentes confiables?, ¿qué partes de un texto deben revisarse para valorar su utilidad? c. ¿Por qué es necesario verificar la actualidad y confiabilidad de un texto de internet? d. ¿Qué aspectos se deben revisar para asegurarse de ello?

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Consignas 4.

Seleccionen en equipo fuentes de información que les permitan conocer más acerca del tema y dar respuesta a las preguntas que se plantearon. Elijan tres. Para apoyarles en la selección lean lo siguiente:

Recordemos...

Las fuentes de información son diversos tipos de documentos que contienen datos útiles para satisfacer una demanda de información o conocimiento. Debemos partir de la idea que no podemos resolver un problema y participar con propuestas claras sino se cuenta con información que nos permita argumentar nuestras ideas ante los demás.

Consignas 5.

Aplica el siguiente filtro de la verdad para valorar la información que se encuentra en fuentes electrónicas. Para profundizar en el tema revisa el texto “Para saber más” que se encuentra al final de estas consignas.

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Secundaria. Segundo grado

FILTRO DE LA VERDAD PARA FUENTES ELECTRÓNICAS ASPECTOS Se especifica quién es el autor o responsable, se sabe quién escribió la información y si es experto en el tema.

En los títulos se aporta una idea clara sobre el tema.

Los títulos no son muy llamativos, no están en mayúsculas y no presentan muchos signos de exclamación.

Se incluyen los índices para identificar los títulos o subtemas que contiene el material.

La información es actual, es decir, contiene la fecha de publicación.

Señala la procedencia de la información y la dirección electrónica. Hay algún link que te lleve a la página principal.

Son fuentes confiables como instituciones académicas y organismos oficiales. Es decir, se observa que hay trabajo especializado detrás.

La información está bien escrita, con un estilo de redacción acorde con sus objetivos y su público.

Presenta fuentes bibliográficas que respaldan los datos y cifras, y en caso de presentar opiniones, estas están bien fundamentadas.

Incluye definiciones.

Poseen ejemplos sobre el tema.

Incluyen ideas similares.

Incluyen ideas complementarias.

Presenta recursos gráficos para complementar la información.

Se pueden observar comparaciones.

TEXTO 1

TEXTO 2

TEXTO 3

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Consignas 6.

Elabora tres argumentos a incluir en tu campaña donde retomes los puntos de vista o perspectivas de los autores que más te hayan convencido o consideres de utilidad para persuadir a los destinatarios de esta.

Para considerar…

No pierdas de vista que siempre que se busque argumentar o dar una postura esta debe estar fundamentada en el análisis de la información contenida en distintos tipos de fuentes que sean confiables, objetivas y veraces. Estos son elementos que te ayudarán a

persuadir a los destinatarios de tu campaña.

Para saber más…

Recuerda que cuando una fuente es confiable, por lo regular debe contar con: ejemplos, definiciones y recursos gráficos de un texto.

De acuerdo con el diccionario de la Real Academia de la Lengua un ejemplo es: “Hecho, texto o cláusula que se cita para comprobar, ilustrar o autorizar una afirmación doctrina u opinión”.

Muchos textos contienen ejemplos, pero no necesariamente anteponen esa palabra, pero contienen frases como las siguientes que pueden ayudar a identificarlos: 1.

Es así como.

2.

En algunos casos, en este caso.

3.

Lo que sucede es.

4.

Para que no queden dudas.

Secundaria. Segundo grado

5.

Es posible que.

6.

También.

7.

Esto se puede explicar de la siguiente manera.

8.

De ahí que.

9.

Vamos a ver u observar otros casos.

10.

Otras cuestiones que pueden presentarse son.

Definiciones: fijar con claridad, exactitud y precisión el significado de una palabra o la naturaleza de una persona o cosa.

Recursos gráficos: son aquellos que se emplean para complementar la información describiéndola y ejemplificándola mediante imágenes, tablas, graficas e ilustraciones.

Fuente: https://dle.rae.es/ejemplo

Postura o ideas de los autores: La perspectiva se refiere a la forma de abordar la información o puntos de vista sobre un texto, depende, en un principio, de qué visión se está presentando sobre el área del conocimiento a la que se refiere el texto; esta visión puede ser histórica, analítica, crítica o referida a asuntos puntuales. Aunque es común que el autor presente puntos de vista personales (opiniones) estas deben estar sustentadas mediante razonamientos y argumentos.

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Aprendizajes Fundamentales

Ciencia y Tecnología Describe la generación, diversidad y comportamiento de las ondas electromagnéticas como resultado de la interacción entre electricidad y magnetismo.

Consignas 1.

Discutan en plenaria sobre las siguientes frases, señalando si están de acuerdo o no con ellas, tomen nota de sus conclusiones, estas notas pue-

den ser funcionales para integrar información a su campaña.

•

Una de las maneras de combatir la desinformación es utilizando el pensamiento científico.

•

Conocer los principios científicos básicos nos ayudará a no creer todo lo que leemos y vemos en redes sociales.

•

La ciencia siempre es mala, porque aunque produce avances siempre daña al medio ambiente o a los demás.

•

2.

La Ciencia nos puede ayudar a comprender el mundo y explicarlo.

Lean el texto “¿Cómo funcionan los termómetros infrarrojos?” e identifiquen los conceptos científicos que deben conocerse para comprender su funcionamiento.

3.

Elaboren un mapa conceptual con los conceptos identificados en el texto y coloquen sus definiciones, dialoguen sobre cómo el conocimiento sobre ellos nos puede ayudar a combatir mitos como los divulgados en redes sociales sobre el termómetro infrarrojo.

Secundaria. Segundo grado

Consignas 4.

Redacten cinco enunciados en los que utilicen los conocimientos científicos para explicar por qué el termómetro infrarrojo no genera daños a la salud. Procura en tus enunciados utilizar juegos de palabras o frases ingeniosas, para que así puedas persuadir en tu campaña.

5.

Recuerden que pueden utilizar estos enunciados para incluirlos en un cartel, la infografía, el audio o el video que integrarás a tu campaña.

¿Cómo funcionan los termómetros infrarrojos?

El calor es una forma de energía que se origina

por el movimiento de los átomos que componen la materia. Como recordarás estos están en constante movimiento lo que determina algunas de las propiedades y características de la materia. Muchos suelen confundir el calor con la temperatura, sin embargo, debemos destacar que el calor es la energía térmica que tiene un cuerpo, mientras que la temperatura nos indica la cantidad de calor que posee.

Proyecto Transversal

Aunque no podemos ver el calor, sí lo podemos percibir. Por ejemplo, cuando acercamos la mano a nuestra frente o algún aparato como la televisión, podemos sentirlo aun cuando no toquemos directamente la superficie.

Esto ocurre porque todo objeto emite calor en una forma de radiación llamada infrarroja. Es precisamente esta radiación la que mide el termómetro infrarrojo, el cual la convierte en una señal eléctrica que es procesada por los elementos internos de este para ofrecer una medición de la temperatura.

De acuerdo con el Instituto Tecnológico de Monterrey el cuerpo humano emite radia-

ción infrarroja debido a la actividad interna de los órganos, provocando así una temperatura corporal que oscila entre los 36 y 37.5°C cuando se considera normal. La radiación infrarroja que genera nuestro cuerpo contribuye a la sensación térmica que tenemos, esto ocurre porque la ropa contribuye a “atrapar” y no dejar escapar esta radiación reflejándola a nuestro cuerpo.

Pero, ¿qué es la radiación infrarroja? Se trata de un tipo de radiación que existe en el espectro electromagnético. Es importante destacar que el magnetismo y la electricidad guardan una relación muy importante, en diversos fenómenos, incluido el que estamos estudiando, ya que estos interactúan a través de ondas. Se le conoce como onda a la forma en que se propaga la energía en el espacio debido a la perturbación de alguna de sus propiedades físicas, como la densidad, presión, campo eléctrico o campo magnético.

Secundaria. Segundo grado

Las ondas electromagnéticas fueron deducidas de forma matemática por el escocés James Clerk Maxwell. Su nombre se debe a que son campos eléctricos y magnéticos que oscilan y pueden viajar en el vacío, este tipo de ondas transmiten energía y su estudio permite comprenderlas y utilizarlas en diferentes ámbitos de la vida diaria como en la medición de la temperatura. Las frecuencias de las ondas electromagnéticas incluyen a las de la luz visible, estás van del rojo al azul, más allá del rojo se encuentran el infrarrojo, las microondas y las ondas de radio.

La radiación infrarroja funciona como la luz visible: puede enfocarse, reflejarse o absorberse. Por ello, el termómetro infrarrojo permite medir la temperatura, ya que absorbe la radiación que emite el

cuerpo y la convierte en señales eléctricas para después convertirlo en un valor de temperatura. Como podrás notar un termómetro de este tipo no emite ninguna radiación sino que solamente la reciben y transforman para medir la temperatura. Al contrario, quien emite radiación es tu cuerpo.

Como podemos notar el termómetro infrarrojo es inofensivo para nuestra salud, sin embargo como todo instrumento de medición debemos utilizarlo de forma adecuada para que el rango de temperatura sea medido correctamente, entre estas ideas podemos considerar: •

Realizar la medición de la temperatura en la frente ya que de esta manera será más confiable. Procurar que el área esté seca y libre de maquillaje.

•

Realizar la medición colocando el termómetro a una distancia dentro del rango recomendado por el fabricante.

•

Realizar la medición en un lugar libre de corrientes de aire, fuera de la luz del sol, es decir, en la sombra, y lejos de fuentes de calor.

Proyecto Transversal

Ciencia y Tecnología Recuerda que si bien, el termómetro infrarrojo no garantiza o previene la enfermedad por COVID-19 es una herramienta inofensiva que es de utilidad para establecer filtros sanitarios y garantizar un espacio libre de contagios.

Fuente: Ramos, E., Sustaita, A., y Lozano, M. (2020). Los termómetros infrarrojos: una herramienta inofensiva y útil en la nueva normalidad. Disponible en: https://transferencia.tec.mx/2020/10/06/los-termometros-infrarrojos-una-herramienta-inofensiva-y-util-en-la-nueva-normalidad/ consultado el 3 de enero de 2022.

¡No olvides realizar las consignas!

Para considerar…

Como recordarás una de las características de las campañas es que se incluyan recursos que ayuden a persuadir al público al que se dirige, esto se puede lograr a partir de incluir datos de la investigación, explicaciones, testimonios o anécdotas. Por lo tanto, también puedes buscar y seleccionar textos científicos como el presentado para contar con mayores argumentos que sustenten tu campaña. Considera que estos datos y la presentación creativa de los mismos a través de frases ingeniosas puede ser parte importante para la construcción de tu producto final.

Secundaria. Segundo grado

Aprendizajes Fundamentales

Matemáticas

Resuelve problemas de multiplicación y división con números enteros, fracciones y decimales positivos y negativos.

Consignas 1.

Reflexionen sobre la manera en la que las noticias falsas se difunden y las implicaciones que tiene el compartirlas, sin valorar si son verídicas o no.

2.

Para ampliar la reflexión realiza las siguientes actividades: 

Mario encontró la siguiente noticia en Facebook, no sabe si es verdadera o falsa, pero lo que sí pudo notar es que al menos 100 personas la habían leído pues comentaron sobre ella, además tenía 25 likes.



Teniendo en cuenta lo anterior realiza lo que se te solicita: •

Si cada una de esas 125 personas comparte esa misma noticia con dos personas más, ¿cuántas personas habrán visto la noticia?

•

Si esas personas a quiénes se les compartió la noticia la vuelven a compartir, pero ahora con cuatro personas cada una, ¿cuántas personas conocerán la noticia? Si la noticia fuera falsa, ¿cuántas personas en total estarán desinformadas?

3.

Realicen las operaciones correspondientes para responder cada pregun-

ta; describe el proceso que seguiste para llegar a las respuestas.

Proyecto Transversal Consignas

4.

Cuando hablamos de termómetros infrarrojos es importante que consideremos algunas pautas para medir de forma adecuada la temperatura, como las que revisaste en Ciencias y Tecnología.

En el siguiente cuadro encontrarás varias cantidades que pertenecen a temperaturas tomadas a algunas personas, deberás realizar con ellas lo siguiente: •

Colócalas en una recta numérica.

•

Identifica la suma de todas las temperaturas y el promedio de estas.

•

Señala la mayor y menor temperatura.

•

Si restas a la temperatura mayor la menor, ¿cuál es la diferencia entre ellas?

5.

•

¿Cómo sabes si la persona a quién se le tomó la temperatura tiene fiebre?

•

¿Cuántas personas, según la toma de temperatura, presentan fiebre?

35.3ºC

37ºC

37.5ºC

39ºC

34.6ºC

36.4ºC

38.5ºC

38ºC

37.2ºC

37.8ºC

38.4ºC

36.9ºC

38.3ºC

36.8ºC

40ºC

39.4ºC

Ahora que hemos descubierto la importancia de las matemáticas en estos temas, te sugerimos estimar el impacto que tendrá la campaña que realizarás, para ello contesta las siguientes preguntas. 

Para asegurar que todos tus compañeros vean la campaña, ¿cuántas veces deberás compartir el producto que realices?



Sitúate en un lugar de tu comunidad, observa y registra el número de personas que pasan por ahí en un lapso de 60 minutos, a partir de ello, esti-

ma…

•

Si colocas un cartel o infografía en ese lugar y el flujo de personas es constante ¿cuántas personas lo observarán al paso de 2, 6 y 10 horas?

Secundaria. Segundo grado

Consignas

•

¿En cuántos lugares o sitios similares debes pegar el cartel o infografía para que las mismas personas que lo vieron al paso de 2 horas lo observen en una, en tres y en cinco?

6.

Con base en estas estimaciones elijan y justifiquen el mejor lugar en el que deberán difundir su campaña.

Para considerar…

No pierdan de vista la estimación y cálculos que realizaron, recuerden que lo más im-

portante de una campaña es lograr el impacto deseado en la mayor cantidad de personas para que estas promuevan acciones en la solución de una problemática común.

Proyecto Transversal

Aprendizajes Fundamentales

Historia

Reconoce que las fuentes deben ser analizadas para comprender su contenido histórico.

Consignas 1.

Lee los textos: “Grandes pandemias de la historia”, “Códice de la Cruz-

Badiano” y “¿La viruela inclinó la balanza?”

2.

Con base en la lectura de los textos responde las preguntas: • ¿Qué tipo de información ofrece cada una de las fuentes anteriores?

• ¿Cuáles consideras fuentes primarias y secundarias?, ¿por qué?

• ¿Qué semejanzas y diferencias hay entre la información que ofrece cada fuente?

• ¿Qué otras fuentes podrías consultar para conocer sobre la epidemia de la viruela? Da algunos ejemplos y analiza qué datos de ellos te servirían.

• ¿Qué papel crees que hubieran jugado las redes sociales si hubieran existido en aquel momento histórico?, ¿por qué?

3.

Lee el esquema: “El método histórico”, que se encuentra más adelante.

4.

Reflexiona con tu grupo sobre el esquema y dialoguen acerca de la manera en que puede apoyarles en la selección y análisis de fuentes verídicas sobre un tema.

Secundaria. Segundo grado

Consignas

5.

Respondan la pregunta: ¿Qué papel ha jugado la información a lo largo de la historia?, ¿cuál es la importancia de las fuentes de información para la construcción del conocimiento histórico?

6.

Realicen lo siguiente: Imaginen que están situados en el año 2050 y alguien les pide que compartan con sentido crítico qué sucedió en los años 2020-2022 durante la pandemia por COVID-19, ¿qué fuentes de información histórica compartirías?, ¿por qué?

7.

Escriban un breve relato, con base en las fuentes elegidas en la consigna anterior, dónde expliquen cómo se manejó la información durante la pandemia y los efectos que esto tuvo para la sociedad.

8.

Del relato anterior consideren dos ideas que crean más importantes para incluir en su campaña.

Proyecto Transversal

Texto 1. Grandes pandemias de la historia La enfermedad forma parte de la historia de la humanidad de manera intrínseca. En la actualidad estamos sufriendo el coronavirus, pero desde que el ser humano empezó a organizarse en sociedad y a crear núcleos de personas que convivían juntos en un mismo espacio territorial, las enfermedades contagiosas tomaron un especial protagonismo. A medida que la población mundial fue creciendo, cuando una enfermedad se extendía y afectaba a varias regiones del planeta, convirtiéndose en una amenaza para la población, se empezaron a documentar las primeras pandemias. Estas pandemias en ocasiones transformaron las sociedades en las que aparecieron y, muy posiblemente, han cambiado o influido decisivamente en el curso de la historia.

Repasaremos una de aquellas que pusieron en jaque a la humanidad: La viruela. El llamado virus variola, cuya afectación en los seres humanos es conocida

desde hace por lo menos 10.000 años, es el causante de la enfermedad conocida como viruela. Su nombre hace referencia a las pústulas que aparecían en la piel de quien la sufría. Era una enfermedad grave y extremadamente contagiosa que diezmó la población mundial desde su aparición, llegando a tener tasas de mortalidad de hasta el 30%. Se expandió masivamente en el nuevo mundo cuando los conquistadores empezaron a cruzar el océano afectando de manera terrible una población con defensas muy bajas frente a nuevas enfermedades, y en Europa tuvo un periodo de expansión dramático durante el siglo XVIII, infectando y desfigurando a millones de personas. Afortunadamente, es una de las dos únicas enfermedades que el ser humano ha conseguido erradicar mediante la vacunación. Precisamente, fue luchando contra esta enfermedad cuando se descubrió la primera vacuna. Primero, Lady Montagu hizo unas observaciones claves en Turquía y, casi 100 años más tarde, Edward Jenner probó científicamente su eficacia. En 1977 se registró el último caso de conta-

gio del virus, que desde entonces se considera extinguida.

Fragmento tomado de: Huguet, G., (2020) Historia. National Geographic, consultado en: https://historia.nationalgeographic.com.es/a/grandes-pandemias-historia_15178

Secundaria. Segundo grado

Texto 2. Códice De la Cruz-Badiano

Algunos documentos históricos, como el Códice De la Cruz-Badiano, dan cuenta de la aparición de la viruela (1553, Texcoco, Edo. Mex., México)

Fuente: Sandra Guevara, Primera pandemia del Nuevo Mundo: la viruela de 1520 en México, México, Noticonquista, http://www.noticonquista.unam.mx/amoxtli/1951/1947

Visto el 14/01/2022

Proyecto Transversal

Texto 3. ¿La viruela inclinó la balanza?

Los mexicas no sabían qué era esa rara enfermedad.

En 1520 empezó a esparcirse por la ciudad prehispánica de México-Tenochtitlan lo que llamaron hueyzahuatl, vocablo náhuatl que se traduce como "la lepra grande", o "la de granos mayores".

Era la viruela, que llegó en el peor momento: se encontraban en plena batalla por defender la capital del imperio mexica, también llamado azteca, ante los conquistadores españoles. Pero se enfermaron. Y lo que fue una tragedia para unos, para otros fue una señal divina. "Dios consideró adecuado enviar la viruela a los indios y hubo una gran pestilencia en la ciudad", relató el soldado y cronista Francisco de Aguilar.

Las fuerzas de los mexicas quedaron diezmadas por la pandemia que en aquel tiempo en general se caracterizaba por afectar a los hombres más valiosos para el combate.

"Cada vez que la enfermedad se presentaba, atacaba principalmente a los adultos jóvenes, contrariamente a lo que pasa con otras enfermedades en las que quienes están en los dos polos de la vida, los niños y los viejos, son los más afectados", explica la historiadora Sandra Guevara.

Secundaria. Segundo grado

CÓDICE DURÁN La conquista final de México-Tenochtitlan se aceleró entre 1520 y 1521 La epidemia de dos meses en Tenochtitlan fue capitalizada por los españoles, que se reforzaron con la ayuda de otros pueblos indígenas y volvieron al contraataque a finales de 1520.

Fuente: BBC News (2020), La pandemia que mató a miles hace 500 años en México (y cómo ayudó a la conquista española), consultado en: https://www.bbc.com/mundo/noticias-54924678

Proyecto Transversal

El método histórico

Como puedes notar hasta el momento para el estudio de la historia se aplica un método de investigación parecido al de la ciencia:

Fuente: pleducacion.wordpress.com/2017/01/30/8-pasos-para-aplicar-el-metodo-historico/

https://

Algo similar puedes hacer para dar solución a la situación problemática de este proyecto, buscar fuentes de información histórica que te ayuden a comprender qué sucedió en determinadas épocas y cómo la sociedad actuó ante dichas pandemias. Otro aspecto que debes notar en los tres textos leídos es que durante esta pandemia por la Viruela, surgió el interés por documentar los hechos constituyéndose así en fuentes primarias, y por ello, ahora contamos con diversas fuentes que pueden ayudar a comPara considerar…

No olviden que algo que ayuda a convencer a los destinatarios de una campaña, son los argumentos, los cuales se alimentan de un análisis crítico de la información. En historia, la gran mayoría de las fuentes son primarias y surgen de testimonios que nos ayudan a acercarnos al pasado. Por ello, dicen que si no queremos cometer los mismos “errores” debemos leer las fuentes históricas. Para el producto de este proyecto, que es tu campaña, no olvides compararlas, para que te permita comprender la importancia de que sean fidedignas.

Secundaria. Segundo grado

Aprendizajes Fundamentales

Inglés

Expresa razones de su interés por un problema.

Consignas Desafortunadamente el problema de la desinformación no ocurre solo en nuestro país, ni mucho menos en una sola lengua, sino que está presente en todo el mundo. Esto es muy

grave por las consecuencias que trae, ya que en algunas ocasiones se han generado acciones violentas que han puesto en riesgo muchas vidas. En la actualidad gracias a las redes sociales tenemos acceso a diferentes fuentes de información algunas en otros idiomas, principalmente en Inglés. Ahora analizarás algunos textos en esta lengua relacionados con el tema que estamos abordando y con base en ellos, expresarás razones o ideas sobre un problema. Desarrolla las siguientes consignas: 1.

Lee los textos A y B que se presentan más adelante y da respuesta a los siguientes cuestionamientos: •

¿Cuál es la idea principal del texto A?

•

¿Cuál es la idea principal del texto B?

•

Haz un glosario de palabras que desconozcas para que puedas entender mejor dichos textos

•

2.

La información presentada en ellos… ¿es verdadera o falsa?, ¿por qué?

Redacta en inglés tres enunciados en donde expreses tu postura a favor o en contra del uso de los termómetros infrarrojos como medida sanitaria preventiva ante la pandemia por COVID-19. Con ellos podrás enriquecer el contenido de tu campaña, ¿te imaginas el alcance que puede tener si utilizamos frases o textos en otro idioma? ¡Adelante!

Proyecto Transversal

Read the following texts.

TEXT B

TEXT A How thermometers work

Infrared radiation

An infrared thermometer, also known

But what is infrared radiation? Infra-

as a pyrometer, is an instrument that

red radiation, or IR, is just one type of

is capable of measuring the tempera-

radiation that exists in the electro-

ture of an object without touching it,

magnetic spectrum. Other types of

by measuring the heat in the form of

electromagnetic radiation include mi-

radiation emitted by the object. Every

crowaves (yes, the same ones your

object emits heat in the form of radia-

microwave oven uses to heat food), X-

tion called infrared, in fact, it is an en-

rays (exactly, those used in medical

ergy that cannot be seen, but can be

equipment to evaluate bone frac-

felt, place your hand next to a hot pot

tures), and visible light. The latter is

and you will feel the infrared radia-

the only radiation that we humans

tion. The thermometer configuration

can detect with our eyes. Visible light

converts that radiation into an electri-

corresponds to only a very small por-

cal signal that adjusts to certain inter-

tion of the entire electromagnetic

nal calibration values of the ther-

spectrum.

mometer itself, to finally display a temperature value on the digital screen.

Fuente: Recuperado de: https://wintron.com/Infrared-Pyrometers-Explained

Fuente: Recuperado de: https://wintron.com/Infrared-Pyrometers-Explained

Secundaria. Segundo grado

Answer the next questions 1.

What is the principal idea of the text A? _________________________________________________________________________________ 2.

What is the principal idea of the text B? _________________________________________________________________________________ 3.

Is the information presented in the texts true or false? How do yoy know? _________________________________________________________________________________ 4.

Do a glossary, with the words you didn’t understand.

Write three sentences in English where you express your opinion about the use of infrared thermometers. Look at the examples.

Ways to express opinion In my opinion…

En mi opinión…

I think that…

Creo que…

I strongly believe that…

Firmemente creo que…

I completely disagree with…

From my point of view…

Estoy completamente en desacuerdo con…

Desde mi punto de vista…

For example: I strongly believe that the use of infrared thermometers is completely safe because the infrared radiation is harmless.

(Firmemente creo que el uso de termómetros infrarrojos es completamente seguro porque la radiación infrarroja es inofensiva). .

Para considerar…

¿Te imaginas a cuántas personas más podría alcanzar tu campaña si incluyes frases o lemas en inglés?... Con ayuda del o la docente redacta al menos tres y utilízalas en alguno de los textos o conversaciones que realices para difundir tu mensaje.

¡Ya casi terminas! ¡Tienes todo para integrar tu proyecto

Proyecto Transversal

Propósito

Integra tu proyecto

En este apartado construirás los textos para elaborar tu campaña.

Consignas 1.

Con la información estudiada y los productos elaborados en cada asignatura integrarás una campaña, con el fin de difundir en tu localidad formas para evitar divul-

gar información falsa que genere incertidumbre en la población, para ello reúnete con tu equipo y realicen lo siguiente: a.

Planteen un propósito para su campaña, recuerden que en él deberán señalar qué quieren alcanzar, para qué y cómo lo harán. Por ejemplo: Sensibilizar a las habitantes de la localidad “El mirador” sobre la importancia de evitar compartir información falsa que genera incertidumbre y miedo a partir de una campaña de impacto social.

b.

Coloquen un nombre interesante para su campaña, por ejemplo: ¡No te dejes engañar!

c.

Pónganse creativos y generen un lema o eslogan que identifique su campaña, de tal manera, que sea fácil de recordar y transmita el mensaje que desean difundir por ejemplo: “No te enredes con las redes”.

d.

Diseñen y elaboren los textos que incluirán, para ello pueden considerar: •

La lista de actitudes y valores necesarios para adoptar una postura crítica ante la información que se encuentra en las redes sociales, elaborada en

Secundaria. Segundo grado

Consignas

Formación Cívica y Ética. Con ello pueden hacer una infografía o algún cartel.

•

Los cinco enunciados elaborados en Ciencias y Tecnología.

•

Los tres argumentos sobre el uso del termómetro infrarrojo que construiste en Lengua materna. Español.

•

Las dos ideas que construyeron en historia respecto a los impactos sociales de las pandemias.

•

e.

Los tres enunciados que expresan opiniones en inglés.

Seleccionen, una vez elaborados los textos, el lugar en donde los compartirán y los medios por los que los difundirán, recuerden que en Matemáticas realizaron una estimación del alcance de su campaña, utilicen esta información para justificar la manera en que la darán a conocer.

2.

Presenten su campaña ante la localidad, y organícense al interior de su equipo para dialogar con al menos tres familias de su comunidad sobre la importancia de ser muy conscientes de la información que nos llega a través de las redes sociales o rumores.

Proyecto Transversal

Aportando a mi comunidad

Para pensar en los demás…

Cómo habrás notado a lo largo de las actividades de este proyecto hemos analizado el impacto de la información que consumimos a través de diferentes medios y la necesidad de estar seguros de que aquello que compartimos con los demás es verídico. Utilizamos el tema del termómetro infrarrojo relacionado con el cuidado de la salud y como sabrás aún es necesario que desarrollemos medidas sanitarias que nos permitan cuidarnos los unos a los otros. Si bien, a través de la campaña que realizaron, colaboraron con nuestra sociedad al darle consejos para evitar caer en datos erróneos que solo generan incer-

tidumbre y miedo, pueden enriquecer aún más su campaña, fortaleciéndola con la difusión de medidas para el cuidado de nuestra salud o con la generación de ideas que permitan a cada uno aportar para nuestra salud. Por ello, si cuentan con las condiciones sugerimos realizar la siguiente actividad complementaria, con el fin de contribuir a mejorar la salud y medidas de prevención en la localidad.

Secundaria. Segundo grado

1.

Elaboración de cubrebocas

Pueden ponerse de acuerdo y regalar cubrebocas a la comunidad, haciendo conciencia de la manera adecuada de portarlos para cuidar la salud de todas y todos. Cuando lleven a cabo el diálogo con las familias de la comunidad aprovechen la ocasión para obsequiarlos y brindar un mensaje de solidaridad.

Proyecto Transversal

Evalúa tu proyecto RÚBRICA PARA VALORAR EL PRODUCTO INTEGRADOR: CAMPAÑA DE IMPACTO SOCIAL CRITERIO

Cumplimiento

Diseño de los textos

EXCELENTE

EN DESARROLLO

REQUIERE APOYO

5 puntos

3 puntos

1 punto

Presentan una campaña para combatir

Presentan

la desinformación esta cuenta al menos

una

campaña

Presentan

una

para combatir la desinfor-

campaña

para

con dos tipologías textuales distintas

mación. Esta cuenta con al

combatir la des-

(cartel, infografía, historieta, folleto) y un

menos dos tipologías tex-

información, utili-

recurso (visita a las familias, audio y/o vi-

tuales, la difunden en luga-

zaron

deo). Los difunden en lugares que de

res donde las personas de la

textuales media-

acuerdo con su investigación tendrán

localidad pueden acceder a

namente acordes

más impacto en las personas de la locali-

ella con facilidad.

con una campa-

tipologías

dad, y justifican esta elección con base

ña

de

impacto

en datos numéricos. Además, muestran

social.

evidencia del diálogo con miembros de

sus textos en la

la localidad para su sensibilización sobre

localidad.

Difunden

el tema.

Los textos que elaboraron (cartel, infogra-

Los textos que elaboraron

Las producciones

fía, folleto) responden a las características

responden parcialmente a

que

según su tipo, incluyen texto sintético y

las características estudia-

se

claro con los puntos importantes sobre la

das, se exceden en texto, las

texto y se puede

problemática elegida, consideraron las

imágenes son escasas y no

prescindir de las

causas, consecuencias, datos científicos

apoyan el contenido. Consi-

imágenes

para reforzar las ideas, además de remar-

deraron al menos dos de los

colocaron, de tal

car las actitudes y valores que pueden

siguientes elementos: cau-

manera que no

ayudar a prevenir la problemática. Dise-

sas,

son

ñaron un lema para su campaña que es

científicos, actitudes y valo-

bles en el diseño.

llamativo y de fácil comprensión. Utiliza-

res. Diseñaron un lema, los

Omiten los pun-

ron imágenes ilustrativas y relacionadas

textos son legibles, podrían

tos centrales de

al 100% con lo escrito de tal manera que

mejorarlos con

la

se complementan y apoyan los mensajes

imágenes que refuercen el

para el contenido

escritos. Utilizaron una diversidad de co-

mensaje.

de sus textos.

lores que hacen llamativos los textos, pero legibles.

consecuencias,

datos

colores e

elaboraron exceden

en

que

indispensa-

problemática

Secundaria. Segundo grado

Evalúa tu proyecto

CRITERIO

EXCELENTE

EN DESARROLLO

5 puntos Además de difundir la campaña, dialo-

Dialogan

Vincula-

gan de manera directa con la localidad

miembros de la comuni-

ción con la

para valorar el impacto de su campaña y

dad enviando un mensaje

localidad

sensibilizarlos ante la problemática de la

difuso.

desinformación.

Todos colaboraron y aportaron ideas para

Colaboraron parcialmente.

Trabajo en equipo

Participación en plenarias

3 puntos con algunos

REQUIERE APOYO

1 punto Sólo difunden la campaña.

Colaboraron es-

la realización de la campaña, cada uno

casamente,

sin

cumplió sus responsabilidades.

cumplir los obje-

Participa activamente dialogando, pro-

Participan solo como es-

tivos.

Requieren invo-

poniendo y opinando desde su rol de

pectadores atentos.

lucrarse

participación.

en

la

plenaria de forma comprometida.

Proyecto Transversal ESCALA ESTIMATIVA PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES CONSTRUIDOS EN CADA ASIGNATURA. SEGUNDO GRADO Niveles de desempeño Asignatura

Indicador

Asume una postura crítica ante un tema a partir del análisis de diversas fuentes.

Conoce las características para identificar y diferenciar fuentes confiables de aquellas Lengua

que no lo son.

Materna

Construye argumentos a partir del análisis y

Español

comparación de fuentes diversas que abordan un mismo tema.

Plantea preguntas con el fin da indagar información sobre ellas para conocer más sobre un tema.

Resuelve problemas multiplicativos con números enteros.

Ubica de forma correcta números en la recta numérica, respetando la densidad numérica.

Matemáticas

Interpreta datos con base en escalas determinadas (identifica cuando hay fiebre).

Realiza estimaciones para identificar el impacto que tendrá su campaña en la localidad.

Describe el comportamiento de un termómetro infrarrojo tomando como base el conocimiento sobre las ondas electromagnétiCiencias y

Tecnología

cas.

Utiliza el conocimiento científico para argu-

mentar sus ideas respecto a información proveniente de diversas fuentes.

Valora la importancia del pensamiento y conocimiento científico para la vida cotidiana.

Básico 6

Suficiente 7

Satisfactorio 8

Sobresaliente 9

Excelen te 10

Secundaria. Segundo grado ESCALA ESTIMATIVA PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES CONSTRUIDOS EN CADA

ASIGNATURA. SEGUNDO GRADO Niveles de desempeño Asignatura

Indicador

Analiza diferentes fuentes históricas y reconoce si son primarias o secundarias.

Reconoce cómo el análisis de diversos tipos de fuentes contribuye a la construcción del conocimiento histórico.

Historia

Compara situaciones pasadas y encuentra semejanzas y diferencias en los procesos históricos similares.

Utiliza el conocimiento histórico como fuente para comprender el pasado y explicar el pre-

sente.

Identifica actitudes y valores fundamentales para realizar un análisis crítico de la información que proporcionan las redes sociales.

Forma-

Analiza críticamente información contenida

ción Cí-

en redes sociales.

vica y

Dialoga en plenaria de manera respetuosa e

Ética

intercambia opiniones para analizar su realidad.

Se integra en equipo y colabora activamente en el planteamiento de la campaña.

Valora la importancia de conocer y utilizar una lengua extranjera con fines comunicativos.

Lengua

Expresa razones de su interés ante un pro-

Extran-

blema utilizando lengua extranjera. Inglés.

jera

Redacta tres opiniones acerca del problema

Inglés

que aborda en su campaña y los incorpora en ella.

Infiere el significado de textos en inglés y recupera ideas principales.

Básico 6

Suficiente 7

Satisfactorio 8

Sobresaliente 9

Excelente 10

Proyecto Transversal

NIVEL DE DESEMPEÑO

DEFINICIÓN

El estudiante demuestra los conocimientos, habilidades, acExcelente

titudes y valores requeridos con excelente grado de efectividad y creatividad en las actividades que presenta.

El estudiante demuestra los conocimientos, habilidades, acSobresaliente

titudes y valores requeridos con alto grado de efectividad y creatividad en las actividades que presenta.

El estudiante demuestra conocimientos, habilidades, actituSatisfactorio

des y valores requeridos con efectividad y suficiente creatividad en las actividades que presenta.

El estudiante demuestra los conocimientos, habilidades, acSuficiente

titudes y valores básicos requeridos y escasa creatividad en las actividades que presenta.

El estudiante demuestra con dificultad los conocimientos, Básico

habilidades, actitudes y valores requeridos y nula creatividad en las actividades que presenta.

Secundaria. Segundo grado

Aprendizajes Fundamentales de Grado. Proyecto Transversal.

Se elaboró a cargo de la Dirección General de Educación Secundaria © 2022, Secretaría de Educación de Veracruz km 4.5 carretera federal Xalapa-Veracruz C.P. 91190 Xalapa, Veracruz, México