Fatima Daniela Mejia Rodriguez 5° semestre de preescolar Atención a la diversidad
1.Del lenguaje de la deficiencia a las escuelas inclusivas Álvaro Marchesi.
Lo que sé ● Cada día se lucha más contra la discriminación ● La escuela se debe adaptar a las necesidades educativas de los alumnos ● Las escuelas tienen que tener como objetivo la atención a la diversidad ● Realizar las transformaciones adecuadas para conseguir una buena escuela que atienda las necesidades educativas especiales ● Hacer reflexiones docentes y ver en que se puede mejorar personalmente
Lo que quiero saber
Lo que aprendí
¿Qué puede hacer la escuela para atender las necesidades educativas de los alumnos? ¿Cómo podemos poner en práctica la inclusión en las escuelas? ¿Integrar o incluir? ¿Por qué se sigue utilizando el término calidad? ¿Por qué surge la necesidad de las escuelas inclusivas? ¿Hay recursos para atender las necesidades educativas de los alumnos en las escuelas? ¿Se están atendiendo realmente las necesidades de los alumnos? ¿Cómo se transforma una escuela?
- Las personas con necesidades educativas especiales deben tener acceso a las escuelas ordinarias, que deberán integrarlos en una pedagogía centrada en el niño, capaz de satisfacer esas necesidades. - “La enseñanza es para todos, pero no todos están aprendiendo” y esto significa que, aunque todos están recibiendo la misma información, hay quienes no se pueden apropiar del conocimiento, tan fácil como otros. - Todas las escuelas deben acoger a todos los niños, independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales y sociales, emocionales, lingüísticas y otras. - Las escuelas inclusivas constituyen una aportación más dentro de conjunto de iniciativas que pretenden conseguir una sociedad más igualitaria y menos excluyente. - La escuela de
Fatima Daniela Mejia Rodriguez 5° semestre de preescolar Atención a la diversidad
calidad. Su base ideológica se sitúa en la declaración universal de los derechos humanos: los poderes públicos tienen la obligación de garantizar una enseñanza no segregadora, que se prolongue después de la integración en la sociedad, a todos los alumnos sean cual sean sus condiciones físicas, sociales o culturales.