Jovenes by Christian Jaramillo

INFLUENCIA

LOS MEDIOS COMO MOLDEAN A LOS JOVENES

MEDIOS DEL FUTURO

HACIA UNA CULTURA COMUNICATIVA

CONTENIDO

JOVENES 3 4

INFLUENCIA LOS MEDIOS COMO MOLDEAN A LOS JOVENES

MEDIOS DEL FUTURO

HACIA UNA CULTURA COMUNICATIVA

10 CAMBIANDO DE CANAL 12 EDUCAR EN UNA SOCIEDAD DE INFORMACION |

JULIO - AGOSTO AÑO 2015 NÚMERO 17

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INFLUENCIA TODO AQUELLO CON LO QUE PASAMOS TIEMPO ES INFLUENCIA PARA NOSOTROS, LOS MEDIOS HOY SON PARTE INTEGRAL DE NUESTRA VIDA; HAN MOLDEADO NUESTRA FORMA DE PENSAR Evidentemente, la exposición a conceptos tanto nuevos como desconocidos, tradicionales o innovadores, polémicos o escandalosos afectan nuestros pensamientos. Las ideas son poderosas porque se convierten en verbos en los oyentes. Sin embargo, tenemos que admitir que los modelos de transmisión han revolucionado también la interacción entre los miembros de la sociedad y sus ideas. Hace unas décadas, la comunicación de ideas a nivel masivo era principalmente en una vía: la televisión, la radio, la prensa todos hacían un broadcast dirigido a los consumidores. Aisladamente, cada uno procesaba el contenido y forjaba su criterio. Hoy, las cosas han cambiado. La respuesta de los receptores es instantánea, multidireccional, poderosa; un intercambio ágil y sin barreras. Y no sólo se trata de una reacción, sino de la posibilidad de producción: los consumidores hoy son quienes comandan el contenido de los medios. Ellos proponen ideas, producen de forma profesional o casera lo que los medios publicarán gratuitamente. Sus ideas son escuchadas. Ahora, ellos tienen el poder. ¿Cuáles son los desafíos que enfrenta el líder de jóvenes ante este nuevo paradigma? ¿Qué oportunidades están a nuestro alcance frente a dicha revolución? El ecosistema digital en el que viven nuestras nuevas generaciones nos lleva a revisar nuestros modelos de comunicación e interacción, a proponer intentos estratégicos para aprovechar los medios.

Se ha forjado hoy un mundo en el que impera la inteligencia colectiva. Me pregunto si no estamos a la puerta de uno en el que vivamos la espiritualidad colectiva también. Recientemente profundizábamos con un grupo de destacados líderes acerca de aquello. Observábamos como el autor hace un énfasis abusivo en la necesidad de irritarnos apasionadamente hacia el amor y las buenas obras (la palabra que usa para «estimularnos» es una muy fuerte). Comentábamos cómo muchos líderes hoy equivocadamente irritan a los jóvenes hacia la asistencia a una reunion. En aquel entonces, alguien observó, la única forma de interactuar con otras personas para mantenerse firmes y desafiarse intensamente hacia la conducta correcta era por medio de reuniones. Sin embargo, hoy esto se genera en persona y más allá. La presencia en la vida de otros se encuentra a un móvil o a una red social de distancia. El valor más importante de los medios es el poder de compartir, de relacionarnos. Es emocional y puede ser espiritual.

SI QUEREMOS DEJAR UNA HUELLA EN LA VIDA DE LOS JÓVENES, APROVECHEMOS CADA VEZ MEJOR LOS MEDIOS Y SU INFLUENCIA.

Los líderes de jóvenes en América Latina debemos generar ideas que nos empujen a explorar este nuevo hábitat. Debemos intentar, proponer, fracasar e innovar. Si queremos dejar una huella en la vida de los jóvenes, aprovechemos cada vez mejor los medios y su influencia.

No competimos para ser actuales, sino para ser relevantes. No procuramos darles más información, sino generar más interconexión.

LOS MEDIOS: CÓMO MOLDEAN A LOS JÓVENES «SIENTO QUE ESTOY AQUÍ PARA CAMBIAR LOS CORAZONES Y MENTES DE LAS PERSONAS, PARA DECIRLES ALGO QUE ESTÁ BIEN PARA UN CAMBIO.» KANYE WEST «CUANDO TENÍA 20, COMENCÉ A GRABAR Y EDITAR COMERCIALES DE TELEVISIÓN. APRENDÍ EL PODER DE GRABAR- CREANDO UN MENSAJE QUE ALCANZA A MUCHA GENTE.» JERRY BRUCKHEIMER

Debemos evitar caer en la trampa de creer que toda la tecnología y todas las expresiones y mensajes de la tecnología afectan a todos los jóvenes de la misma forma. Eso simplemente no es cierto. Imagina por un minuto que un grupo variado de 500 alumnos de pre-escolar, escuela primaria y secundaria se reúnen en un auditorio. Mientras las luces se bajan, sus miradas son dirigidas a una gran pantalla en el escenario. Las luces de la pantalla se encienden y música sale de las bocinas. Durante el transcurso de los siguientes cuatro minutos, todos en el salón miran el video de una canción muy conocida en el país. Cua vvndo la música termine y las luces vuelvan a encenderse, ¿Será que cada uno de los 500 ha procesado y ha sido afectado de la misma manera por lo que acaban de ver y escuchar? Absolutamente no. Las formas en las que los jóvenes procesan, adoptan y reaccionan a los usos y mensajes de los medios de comunicación depende de una variedad de factores, de los cuales dos son importantes para que analicemos.

Los procesos de los jóvenes son afectados por los medios de comunicación dependiendo en dónde ellos se encuentran durante su proceso de desarrollo. Poniéndolo más fácil, aquellos que son más jóvenes tienden a ser más fáciles de influenciar, porque están en un punto en dónde creen todo lo que cualquiera les dice. Por eso es que les advertimos a nuestros hijos, «No recibas dulces de un extraño», «No te subas al auto de un extraño», «Si algún extraño se te acerca, corre rápido de regreso a casa.» Fácilmente son engañados por su naturaleza de confianza. Y como resultadonuestros hijos son muy vulnerables a los mensajes de los medios.Los adolescentes, también son vulnerables pero de manera diferente. Su vulnerabilidad no viene de creerlo todo, al contrario viene de querer creer y saber algo. Ellos van por un cambio tremendo y de cuestionamiento profundo. Su búsqueda los lleva por calles y avenidas mientras buscan respuestas. Consideran las opiniones e ideas de sus padres, compañeros, maestros, medios de comunicación, y demás. Y como diferentes jóvenes luchan con diferentes problemas y en diferentes grados de dificultad, nuestro auditorio lleno de 500 jóvenes, va a producir 500 respuestas diferentes. Los jóvenes tienen sus propias historias que están hechas de una mezcla única de circunstancias de vida. Y estas historias incluyen numerosas situaciones relacionadas con sus padres, amigos, fe y la interacción entre estos y la variedad de otros factores. La situación con más influencia entre estos, es la historia de la vida de su familia. Mientras los medios tienen el poder de afectar a todos los adolescentes, los mensajes de los medios (ambos positivos y negativos) están más propensos a sembrar raíces y crecer en donde la tierra de la vida de un joven no ha sido nutrida por las lluvias del amor de sus padres, su tiempo, oídos que los escuchen, y atención. Lo veo todo el tiempo. Si papá y mamá no están guiando y nutriendo a sus vulnerables adolescentes quienes son propensos a creerlo todo y en todos, entonces los medios lo harán. En donde las historias de los jóvenes están llenas de heridas, ellos irán a los medios para que esas heridas les hagan sentido y buscarán guía para saber cómo responder. Si sus historias están llenas de preguntas, se voltearán a los medios para encontrar respuestas a esas preguntas. Si están buscando un mapa que los lleve de la dependencia de la niñez a la independencia de la adultez (lo que todos los jóvenes son), entonces los medios se convertirán en el mapa que los defina ahora y por el resto de sus vidas.

He encontrado útil entender el potencial del poder cambiante de los medios en los adolescentes que conozco, a través de hacerles estas preguntas acerca de su contexto de vida. ¿Están siendo guiados y nutridos en sus hogares? ¿Cómo están siendo guiados y nutridos en sus hogares? ¿Está su familia intacta? ¿Se aman sus padres y los aman ellos? ¿Están sus padres activos e involucrados en sus vidas? ¿Pasan mucho tiempo solos en el Internet, la televisión, la radio, música? ¿Hay lineamientos para el uso de tecnología en la familia? ¿Han experimentado algún trauma o crisis en sus vidas? ¿Qué lugar tiene el cristianismo (o alguna otra fuente espiritual) en sus vidas? ¿Cuáles son sus intereses? ¿Quiénes son sus amigos y cuál es el contexto de vida de esos amigos? ¿Cómo los tratan en el colegio? ¿Cuál es su personalidad, estatus social, estatus socioeconómico, edad, género, raza, temperamento, y demás? Piensa de nuevo en los 500 jóvenes sentados en el auditorio. Cada uno procesará y responderá al video musical basado en lo que está o no está pasando en sus vidas. En donde las instituciones tradicionales que nutren están fallando o son débiles, los medios se paran firmes y toman las riendas de la vida del joven, definiendo sus valores actitudes, y comportamiento para bien o para mal. Si yo soy un joven y tengo preguntas acerca del sexo opuesto que nadie está respondiendo, iré a los medios. Si tengo preguntas acerca de llamado, vocación, el propósito de la vida, autoridad, lo bueno lo malo, cómo tratar a otros, espiritualidad, Dios, cómo resolver conflictos, qué valorar en la vida, lo que hace a una persona valiosa y muchos más- losmedios están ahí para darme una guía y las respuestas. Lo que ofrecemos aquí únicamente es un comienzo. Es importante que te tomes un tiempo para descubrir lo que está sucediendo en el mundo de los medios (ambos lo bueno y lo malo) escuchando, viendo, y explorando tu mismo. Mientras más conozcamos acerca de los medios, más fácilmente podremos guiar a nuestros jóvenes a través de estas influencias de comportamiento y estilo de vida. Navegar en el Internet es como surfear en un océano de verdad –tienes que tener cuidado con tu alrededor todo el tiempo, cuidándote de los tiburones y de otros peligros. ¿Cuáles son esos «tiburones» y «otros peligros» para nuestros jóvenes cuando navegan en este gran océano de medios de la actualidad?

MEDIOS

DEL FUTURO

LAS NUEVAS GENERACIONES YA NO SERÁN NI TELEVIDENTES, NI RADIOESCUCHAS, NI LECTORES DE PERIÓDICOS, SERÁN USUARIOS ACTIVOS DE MÚLTIPLES SERVICIOS EN INTERNET. NO SÓLO CONSUMIRÁN CONTENIDO EN MÚLTIPLES FORMATOS (VIDEOS, PODCASTS, BLOGS, TWEETS, ETC.) SINO QUE TAMBIÉN LO GENERARÁN, LO ENRIQUECERÁN, OPINARÁN SOBRE ÉL Y LO COMPARTIRÁN. En el futuro de los medios de comunicación estos no se definirán por el medio a través del que transmiten (televisión, radio, prensa escrita), se definirán exclusivamente por el valor de los contenidos que generan y por la inteligencia con la que utilicen múltiples plataformas de distribución. El contenido ya no será masivo sino que será masivamente personalizado, es decir, cada usuario podrá elegir qué parte de él recibir en el formato que quiera, donde quiera y en el momento que quiera. Hasta estos días la televsión ha reinado como el medio de consumo de contenido más importante del hogar, ya sea por aire, cable, satélite, guardado en discos duros de PC o en DVD. En el futuro próximo el contenido tendrá una sola puerta de entrada al hogar a través de Internet, y no estará bajo control de un solo medio sino de una infinidad de servicios y plataformas. Todo el contenido será digital y «fluirá» dentro del hogar a través de una mezcla de terminales ersonales y dispositivos de almacenamiento (netbooks, laptops, iPods, tablets, iPads). La TV será solamente una pantalla más grande. Ya no veremos uno u otro canal, veremos el contenido que queramos cuando queramos y hasta en 3D. Por otra parte los smartphones (teléfonosinteligentes) representan el 20% del total de las ventas mundiales de teléfonos celulares y esta proporción sigue creciendoa una velocidad vertiginosa. Estos dispositivos (porque

ya no son nada más teléfonos) conectados a Internet se están volviendo la terminal de consumo de contenido más importante. Los medios de comunicación del futuro tendrán que adaptarse al consumo de contenido «móvil», contenido que pueda verse, escucharse o leerse en cualquier lugar. En los medios escritos, tomemos como ejemplo al diario más antiguo del mundo que estuvo en circulación hasta el 2006, el sueco Poit -Post-och Inrikes Tidningar- (publicado desde 1645 por voluntad de la reina Cristina de Suecia), quien desde el 1° de enero de 2007 existe sólo en versión digital. En realidad, se trata de un hecho cultural. El diario, que pertenecía a la Academia de Suecia, estaba en peligro de desaparecer por falta de lectores (se habían reducido a miles), y la Red ha sido el ancla de salvación. Es mucho más fácil tomar un producto digital y convertirlo en una versión impresa que hacerlo al revés. Lo mismo sucede con el video. En el futuro, siempre comenzaremos con la forma digital y desde allí pasaremos a las otras versiones. El público esperará mucho más audio y video. En el periódico The New York Times se está incrementando activamente el uso de éstos en el sitio web así como también la utilización de ensayos fotográficos (photo-essays, en idioma inglés). Hay una nueva audiencia que ha aumentado con Internet y siempre esperará tener las últimas noticias cuando y donde lo desee. De todos modos, a pesar de lo que

muchos otros piensan, creo que la versión en papel y la versión electrónica coexistirán durante muchos años más. La tecnología ha evolucionado y ha revolucionado de una manera vertiginosa los medios de comunicación -modificando radicalmente la visión que se tenía de ellos hasta hace poco tiempo-, abriendo un panorama ante el cual sólo sobrevivirán aquellos que sean capaces de producir contenidos acordes con la demanda de un público cada vez más exigente y participativo, y quienes tengan la capacidad de utilizar de manera más inteligente e integral las nuevas herramientas tecnológicas a nuestro alcance.

ESTOS USUARIOS YA NO SERÁN UN NÚMERO MÁS EN LA MEDICIÓN DEL RATING, YA NO SERÁN AUDIENCIA, SERÁN USUARIOS CON IDENTIDAD Y PERSONALIDAD PROPIAS. ELLOS DOMINARÁN EL CANAL, ELLOS DECIDIRÁN QUÉ CONTENIDO VER, ELLOS DECIDIRÁN QUÉ PROMOVER.

HACIA UNA CULTURA COMUNICATIVA LA COMUNICACIÓN ES EL ELEMENTO CLAVE DEL PROCESO EDUCATIVO PUES NOS PERMITE EXPRESAR IDEAS, COMPARTIR EXPERIENCIAS, EXTERIORIZAR SENTIMIENTOS... LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SON FACILITADORES DE LOS PROCESOS COMUNICATIVOS QUE SE DAN EN EL AULA Y FUERA DE ELLA, CON EL USO DE SUS MENSAJES ATRACTIVOS Y ACTUALES, SUS LENGUAJES Y TÉCNICAS DINAMIZAMOS Y ENRIQUECEMOS LA PRÁCTICA EDUCATIVA Y LA FORMACIÓN DE LOS ALUMNOS.

La comunicación, en todos sus aspectos, parece ser el tema privilegiado de la modernidad, en un esfuerzo por recuperar la lógica y por generar nuevos procesos lógicos que posibiliten agilidad, puntualidad y exactitud. Un ejemplo de ello son las telecomunicaciones que han logrado solventar el principal problema de la educación del siglo XIX (búsqueda y ordenamiento de los contenidos), y le plantea como reto la capacidad de selección, procesamiento y transmisión de dichos conocimientos. En ello los medios de comunicación y los nuevos recursos para almacenamiento y acceso de datos han sido pilares fundamentales del cambio. En otro nivel, el de la comunicación interpersonal, el sector educativo también tiene el reto de generar una visión globalizadora, integral y generalista del mundo, aparte de la tradicional transmisión de habilidades y saberes instrumentales. En ello, todos los modelos pedagógicos surgidos a partir de los años cincuenta tienen como común denominador la búsqueda de nuevos espacios de interacción, de nuevos motivos, argumentos y estrategias para enfrentar lo educativo con lo cotidiano y de nuevas metodologías que permitan al docente desempeñar mejor su trabajo y al alumno apropiarse de la mejor manera de los conocimientos. La «comunicación» se convierte entonces en la piedra angular del

desarrollo educativoy no puede ser de otra manera, ya que a través de ella podemos expresar nuestras ideas (siempre esperando que nuestro interlocutor opine y alimente nuestras opiniones), compartir nuestras experiencias y expresar nuestros sentimientos, nuestros temores, nuestros odios, etc La palabra comunicación tiene múltiples acepciones, pero preferimos aquélla que indica que el acto de comunicarse es ponerse en contacto con otra persona (o con otras) y lograr un intercambio con el ánimo de transmitir algo, de informarse de algo, de construir algo o de aprender algo. El espacio vital para la comunicación es la cultura, que actúa como «referente» principal del proceso, ya que suministra al sujeto las reglas para su acción social. El sujeto, al ser depositario de las creencias, las costumbres, los hábitos y los valores, las prácticas, las formas de los comportamientos y las actitudes surgidas del modelo cultural, puede asumir de mejor manera las ideas y los conceptos, no sólo para acceder a la cultura (para usufructuar de ella), sino también para modificarla y transformarla de acuerdo a sus necesidades. Con lo anterior se da un paso importante ya que el hombre, a la vez que aprende, tiene la capacidad de enseñar.

CAMBIANDO DE CANAL El tema de la semana [televisión] La televisión, la tele, llámala como quieras, pero la verdad es que tiene una gran influencia en nuestra sociedad. La persona promedio mira horas de televisión por semana. Existe casi una estación de televisión por cable para cada interés –deportes, música, noticias, etc. La mayoría de hogares tiene más de un televisor y la mayoría de los niños puede nombrar a los personas de caricaturas o dibujos animados. La televisión es la vida de nuestra cultura –le dice a la gente qué necesitan o qué no necesitan, lo que deben comer, tomar, o cómo deben verse, cómo deben actuar y conducirse. Esta Conversación Dinámica trae a colación preguntas importantes para los cristianos. No le puedes decir a los jóvenes que todos apaguen la televisión al mismo tiempo, pero les puedes enseñar buenas habilidades para verla. El propósito de esta sesión es hablar acerca de la televisión y enseñarles cómo evaluar lo que ellos miran. Para comenzar En una pizarra o una hoja grande de papel, dibuja en blanco un horario semanal de la programación de televisión, escribiendo solamente los días de la semana, algunos canales y algunos horarios por la noche. Luego pídele a los jóvenes que adivinen o que te digan qué programas se transmiten en esos horarios. ¡Te sorprenderás de cuánto saben! Ten disponibles las respuestas correctas para verificar sus respuestas. ¿Quieres llevarlos más allá? Pídeles que clasifiquen los programas en buenos, malos, o dudosos en una escala de 1 a 10, con estrellas, o como se te ocurra. Habla acerca de las distintas clases de programas y para que audiencia o grupo de edad fueron diseñados. Luego, discute como cada programa presenta a personas de diferentes edades –especialmente adolescentes. La discusión, pregunta por pregunta

Entrega el siguiente cuestionario de preguntas a cada chico: 1. Menciona tres cosas positivas y tres negativas de la televisión. 2. Circula una respuesta para cada una de las siguientes preguntas. c. ¿Por qué ves televisión? iv. Porque no tengo nada mejor que hacer. v. Porque es entretenido y divertido. vi. Porque es educativo. vii. Otrob. ¿Qué harías si te llama un(a) amigo(a) durante tu programa favorito? i. Llamarle más tarde, después del programa. ii. Hablar por teléfono mientras veo el programa. iii. Apagar la televisión y hablar con mi amigo(a). iv. Otroc. ¿Qué harías si se descompone tu televisión? i. Tratar de convencer a mis papás para que compren otra inmediatamente. ii. Encontrar otra cosa que hacer, para ocupar mi tiempo. iii. Deprimirme. iv. Otro3. ¿Las siguientes afirmaciones son verdaderas para ti siempre (S), a veces (A) o nunca (N)? a. Yo veo más de 20 horas de televisión por semana. b. Yo veo televisión aunque sé que debería estar haciendo otra cosa, como mis tareas. c. Los anuncios y comerciales son de influencia para mí. d. Yo estoy muy conciente del tiempo que uso para ver televisión. e. Yo veo programas que contienen mucho sexo y violencia. f. Yo veo videos musicales. g. Yo enciendo la televisión tan pronto como entro a mi casa. h. Yo estudio con la televisión encendida.

La televisión es una industria de entretenimiento. Cada semana se gastan millones de dólares en la programación. Pero la mayoría de lo que vemos en la televisión no es real –sus programas ofrecen un escape para aquellos que no pueden lidiar con la realidad. Algunos jóvenes no comprenden que lo que están viendo es ficción –programas con gente hermosa (a veces perfecta), muchos efectos especiales, y tramas no realistas.

cristianos cuando ven televisión? ¿Cómo creen que saturar sus mentes con los programas de televisión afecta la forma en que actúan, hablan y viven? ¿Cómo creen que la publicidad los afecta y qué pueden hacer al respecto como cristianos? Desafíalos a limitar su tiempo con la televisión y a ser creativos con otras actividades que pueden practicar en su tiempo libre.

Hagan una tormenta de ideas para escribir una lista de valores que los cristianos debieran buscar en un programa de televisión. ¿Qué deberían recordar los

EDUCAR EN UNA SOCIEDAD DE INFORMACION LA PREOCUPACIÓN DE LOS PAÍSES Y ADMINISTRACIONES POR EDUCAR A UNA SOCIEDAD QUE VIVE EN LA ERA DE LAS COMUNICACIONES LLEVA A ORGANIZAR UNA SERIE DE PROPUESTAS FORMATIVAS INNOVADORAS QUE TRATAN DE DAR RESPUESTA A LAS NUEVAS NECESIDADES REALES Y ACTUALES.

poco

historia Se realizaron una serie de cursos centralizados de

En 1985 el Ministerio de Educación y Ciencia – que iniciaba en esos años el largo camino de la Reforma Educativa– puso en marcha con carácter experimental el Programa Prensa-Escuela –con el fin de favorecer el uso crítico y plural de la prensa en las aulas– y los Proyectos Atenea (Medios informáticos) y Mercurio (Medios audiovisuales), para la incorporación de las nuevas tecnologías en las enseñanzas no universitarias. En 1987, los dos últimos se integraron en el Programa de Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación

larga duración que permitieron crear un núcleo de docentes expertos en cada materia. Éstos, a su vez, participaron en las actividades de formación del profesorado que se llevaron a cabo a nivel provincial y local.

• El asesoramiento. Se creó la figura de responsable de cada uno de los programas en los centros dedicados a la formación del profesorado. En los primeros años, cada Centro de Profesores y Recursos (CPR) tenía un responsable Prensa-Escuela a tiempo parcial –un docente con 6 horas de reducción en su Durante todos estos años, estos programas- horario lectivo–, un asesor del Programa Mercuhan venido trabajando de forma paralela en los rio y otro del Programa Atenea, los dos a tiempo siguientes frentes: completo. Cada centro escolar que participaba en estos dos últimos programas, tenía también reconocidas las figuras de responsable de medios • El equipamiento de los centros educativos. audiovisuales y responsable de medios informátiPara conseguir que los docentes incorporaran cos, con tres horas de reducción en su horario lectivo. estos nuevos medios y materiales a su práctica educativa, se facilitó la llegada a los colegios e institutos de periódicos y revistas y del necesario equipamiento y material audiovisual e informático. • Las actividades extras de aquella formación.

La educación en los medios: el currículo incluye los conceptos básicos relativos a la lectura entendida en un sentido amplio: diferentes códigos (verbales, visuales, sonoros y audiovisuales); medios de comunicación social: prensa, radio, televisión y cine; fuentes de información y tratamiento de la misma; distintos soportes en los que esta puede aparecer; lugares de almacenamiento y consulta de documentos: bibliotecas, hemerotecas, fonotecas, videotecas; nuevos medios técnicos y posibilidades de uso, etc. La educación con los medios: El currículo insiste en la adquisición de procedimientos como la lectura crítica y comprensiva de mensajes mediáticos, la utilización de variadas fuentes de información y documentación, la adquisición de técnicas de trabajo científico; estrategias de recogida, selección, archivo, recuperación y transmisión de la información. La educación ante los medios: El currículo señala la necesidad de desarrollar determinados valores en relación con la abundancia de información que ofrece nuestra sociedad: actitudes de consumo selectivo, análisis crítico de los mensajes, contraste con la realidad, postura activa ante los medios, formación de un criterio propio y educación en valores. Además de aparecer estos contenidos en las áreas tradicionales, se incorporan nuevas materias optativas que abordan contenidos específicos relacionados con los medios de comunicación y las nuevas tecnologías: sirvan de ejemplo las de Procesos de comunicación

A través de una lectura crítica de los medios de comunicación, que ponga en evidencia los intentos de manipulación de la realidad (mezcla de información y opinión, de realidad y ficción, deformación de la realidad en los mensajes publicitarios, etc.) se conseguirá que los alumnos y alumnas valoren la veracidad y objetividad como elementos básicos de una buena información.

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