UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA DIPLOMADO EN INVESTIGACIÓN
SEPTIEMBRE, 2016
PARTICIPANTES: De Abreu, Carlos Jiménez, Roger Pérez, Jessica Loyo, Jasmin Saavedra, Desiree Sánchez, Marianny Sangronis, Narbys Sequera, Yetzabel Facilitador: Dra. Luisa Pineda Diplomado En Investigación
Modelo Sistema de Mediación Tutorial Dimensión temporal: son las fases que se deben seguir durante la aplicación del modelo.
Modelo Sistema de Mediación Tutorial consta de dos dimensiones
Dimensión estructural: toma en cuenta la manera como sus componentes interaccionan en cada una de las fases, durante el proceso de elaboración de la tesis de grado.
Componentes orgánicos de la Dimensión Estructural Estudiante
Tutor
Contexto
Estructura del Modelo Donde
R=f (E*T*C)
R: es el resultado del proceso de elaboración del trabajo de grado. E: es el perfil académico-personal del estudiante. T: es la competencia tutorial. C: es el contexto.
DIMENSIÒN ESTRUCTURAL
Perfil del Estudiante Cognitiva
Afectiva
Conductual
Conocimientos previos de tipo teórico – conceptual, teórico – metodológico y capacidad intelectual.
Actitud científica, motivación por la investigación y n–logro.
Planificación del trabajo, buscar y procesar información, escribir reportes científicos, resolver problemas y tomar decisiones.
Responde al máximo la demanda del contexto social. Total capacidad del conocimiento académico. Tema de alta relevancia, vigente. Alto conocimiento e interés en el tema a desarrollar.
o Información nula. Plantea interés en el tema. Conocimiento intermedio del tema. Aporta ideas. Mantiene un dialogo coherente con el tema a desarrollar.
o Ningún tipo de basamento teóricopractico. o
Bajo interés académico.
o
Poco rendimiento en el desarrollo del tema.
Acciones Técnico – académicas
Cognitivos Meta cognitivos Afectivos – Motivacionales
Dominio del área temática o de contenido EXPERTO Experiencia Entrenamiento como asesor académico o pedagógico
NOVATO INICIADO
Factores Externos al Tesista Infraestructura
INSTITUCIONAL
Docente de Planta Líneas de Investigación
Apoyo Económico
FAMILIAR
Apoyo Logístico Ambiente de Estudio
Facilidad de Tiempo
LABORAL Financiamiento
OPORTUNIDADES AMENAZAS PARA EL DESARROLLO DEL TRABAJO DE GRADO
E-muy apto x T-experto x C-favorable E-muy apto x T-experto x C-no favorable E-muy apto x T-iniciado x C-favorable E-muy apto x T-iniciado x C-no favorable E-muy apto x T-novato x C-favorable E-muy apto x T-novato x C-no favorable E-md apto x T-experto x C-favorable E-md apto x T-experto x C-no favorable E-md apto x T-iniciado x C-favorable E-md apto x T-iniciado x C-no favorable E-md apto x T-novato x C-favorable E-md apto x T-novato x C-no favorable E-poco apto x T-experto x C-favorable E-poco apto x T-experto x C-no favorable E-poco apto x T-iniciado x C-favorable E-poco apto x T-iniciado x C-no favorable E-poco apto x T-novato x C-favorable E-poco apto x T-novato x C-no favorable
HIPÓTESIS GENERAL 1. Los estudiantes académicamente más aptos que sean tutorados por expertos, en contextos institucionales favorables tendrán una alta probabilidad de éxito en la elaboración del Trabajo de Grado a tiempo. 2. Los estudiantes poco aptos, que sean tutorados por expertos, en contextos favorables tienen una probabilidad moderada de ser exitosos en la elaboración de su trabajo de grado a tiempo.
3. Los estudiantes poco aptos, tutorados por novatos en contextos institucionales desfavorables tienen una baja probabilidad de concluir con éxito su Trabajo de Grado.
El tutor es la figura docente y profesional que acompaña a un grupo de estudiantes en un parte de su itinerario formativo, garantizando la eficacia del proceso de enseñanza – aprendizaje en todas sus facetas, fomentando la consecución de los objetivos, adquisición de contenidos, competencias y destrezas previstas para la intervención formativa de la que es responsable, en un contexto de aprendizaje colaborativo y activo, y evaluando el grado de cumplimiento de esos objetivos. (Seoane, 2006)