Ejemplo de una secuencia didáctica aplicando las TIC en la Nueva Escuela Mexicana
México, CIFE, 2019 www.cife.edu.mx
Este ejemplo fue desarrollado por un maestro para ilustrar la forma cómo trabaja con base en problemas reales y las TIC siguiendo la socioformación, en la asignatura de Español, en la educación básica secundaria de México, en el marco de la Nueva Escuela Mexicana. CITA APA: CIFE (2019). Ejemplo de una secuencia didáctica aplicando las TIC en la Nueva Escuela Mexicana con base en la socioformación. México: CIFE.
TÍTULO: PROTE-Acción ¿Cómo podemos protegernos frente a la violencia que hay en la comunidad? Nivel: Secundaria Docente: Periodo académico: 1 Número de sesiones: Grado: 1 Adriana Silva 12 Asignatura: Español 1 Giménez Inicia: 4 de octubre del 2019 Termina: 5 de diciembre del 2019 Aprendizaje esperado: Entrevista a una persona relevante de su localidad. Producto por lograr con Entrevista por escrito a una persona de la comunidad sobre las base en un problema del acciones que podrían implementarse en la familia y la comunidad para cuidarse y protegerse frente a los hechos de violencia que contexto: están surgiendo en la colonia. Asignatura 1. Formación Cívica y Ética 1 Transversalidad Eje temático: Convivencia pacífica y solución de conflictos Tema: Cultura de paz Aprendizaje esperado: Reconoce la cultura de paz como un conjunto de valores, actitudes, comportamientos y estilos de vida basados en el respeto a la vida y el rechazo a todo tipo de violencia.
Actividades de aprendizaje y organización de los alumnos
1. Sensibilización. Motivación frente al trabajo a realizar considerando el producto centrado en el problema del contexto de la secuencia. -Observar un video en el celular en torno a la violencia que se vive en el estado, y con base en éste redactar en una hoja alguna situación o experiencia de violencia que se haya vivido en la familia o en la colonia. Luego, se leerá en voz alta esta experiencia a otro compañero. Por último, se le entregará a la maestra la experiencia escrita para su conocimiento. -Previamente, la maestra les pedirá a los alumnos llevar a la clase sus celulares y les compartirá el video mediante un grupo en WhatsApp. Les enseñará a emplear el WhatsApp en el aprendizaje mediante el acuerdo de las normas y el establecimiento de un nombre para el grupo, para que sea una comunidad socioformativa.
Producto central y avances
Recursos esenciales
Sesión tentativa
1 Video “Impacto de la Violencia en el Estado”
2. Acuerdo del producto por lograr, la colaboración y las normas de trabajo. Presentación y comprensión del instrumento para evaluar el producto central. -Leer en voz alta el ejemplo de una entrevista de un alumnos del ciclo escolar anterior en un blog en internet y acordar con la maestra los elementos que debe tener el producto a lograr en la secuencia: una entrevista a una persona de la comunidad sobre las acciones que se podrían implementar en la familia y la colonia para tener mayor cuidado y protección frente a la violencia que se está dando en la localidad. -Evaluar entre todos y en voz alta la entrevista leída anteriormente con la rúbrica de la secuencia didáctica en línea, empleando los indicadores esenciales respecto a su estructura, con el apoyo de la maestra, para identificar sus logros y áreas de oportunidad. Hacer comentarios a la entrevista en el blog. Luego, la maestra les entregará a los alumnos la rúbrica en línea y les indicará que es el instrumento que será empleado para evaluar el producto central de aplicación.
Entrevista de un alumno 1 del periodo escolar anterior en un blog de internet. Rúbrica de evaluación en línea con entrega automática de resultados, a partir de la aplicación de una plantilla de Rúbrica de Google. Link: https://bit.ly/2Jinfmm
3. Diagnóstico de saberes previos mediante un caso sencillo y real, u otra Avance 1. estrategia. Preguntas tentativas para -Comprender la siguiente situación leída por la maestra a partir de una la entrevista a presentación mediante comics en Pixton: “Supongamos que en este la persona de momento van a entrevistar a una persona que conoce muy bien de la comunidad seguridad y sobre cómo protegerse de la violencia: ¿Qué preguntas se le sobre cómo podrían hacer para que nos ayude a protegernos frente a la violencia tanto protegerse de en el hogar como en la localidad?” la violencia. Esta actividad se hará en equipos de tres integrantes. Cada equipo deberá poseer: 1) un nombre que le dé identidad; y 2) distribución de roles: coordinación, sistematización y gestión de la calidad. -Al final, los alumnos deberán hacer esta evaluación: -¿Qué logros se tuvieron en la elaboración de las preguntas? -¿Qué es necesario mejorar en la redacción de las preguntas? -¿Cómo se podría hacer la entrevista por internet, que tenga audio y video, y que se pueda grabar? -La maestra concluirá la actividad buscando que los alumnos comprendan la importancia de la entrevista en la vida cotidiana para diagnosticar y resolver problemas del contexto, retomando algunas preguntas formuladas por los diferentes equipos.
Descripción del medio tecnológico para hacer la entrevista.
Cuaderno 2 de registro de los alumnos. Internet y redes sociales
4. Gestión del conocimiento (búsqueda, organización, análisis y comprensión de los conceptos esenciales para lograr el producto central). -Leer en el libro de texto el apartado “Elementos para realizar una entrevista”, en los mismos equipos de la actividad anterior, con el fin de comprender qué es una entrevista, cuáles son sus características y qué pasos tiene ésta. -Buscar materiales en fuentes confiables sobre cómo protegerse de la violencia y organizar la información mediante un software. -Responder a nivel grupal las siguientes preguntas de comprensión: ¿qué es una entrevista? ¿para qué sirve? ¿cómo se hace? Con base en esto aclarará las dudas que posean. -Revisar las preguntas formuladas en el diagnóstico de saberes previos, en los mismos equipos de la actividad anterior, y mejorarlas, para que estén más completas y claras, conforme a lo aprendido y empleando la rúbrica de la secuencia didáctica. -Comprender las sugerencias dadas por la maestra respecto a las preguntas, con base en la rúbrica de la secuencia didáctica, y mejorarlas. -Coevaluar entre equipos las preguntas y hacer sugerencias para mejorarlas, siguiendo la rúbrica de la secuencia didáctica.
Avance 2. Preguntas revisadas, mejoradas y ampliadas para la entrevista.
Libro de texto: Enrique Lepe, Sergio Tobón, Gabriela Martínez del Campo y Carlos Belmonte (2018). Español 1. México: Trillas.
Rúbrica analítica para evaluar una entrevista Internet Software para registrar y organizar la información de fuentes rigurosas
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5. Contextualización, metodología y ejemplo. Contextualización y profundización en los procedimientos y técnicas para lograr el producto central con el apoyo en un ejemplo. -Leer en equipo el ebook “Elaboración del cuestionario” y estudiar un ejemplo detallado de entrevista en un video en internet sugerido por el docente. A partir de esto redactarán la parte formal de la entrevista: título, autor, introducción y presentación de la persona elegida de la comunidad para la entrevista. Además, revisarán, mejorarán y ampliarán las preguntas planteadas en actividades anteriores, de tal forma que se aborden todos los aspectos fundamentales para protegerse de los diversos tipos de violencia en la comunidad. -En la asignatura de Formación Cívica y Ética 1, buscar en internet, mediante el trabajo en equipo, un documento sobre la violencia en la comunidad y con base en éste mejorar la Introducción a la entrevista. En la Introducción, se deberá especificar la importancia del problema (¿Cómo cuidarse en torno a la violencia que se vive en la localidad?), el propósito de la entrevista y la presentación de la persona que se va a entrevistar, teniendo como base la revisión de un ejemplo del libro de texto de Español 1. -Redactar en equipo las preguntas de la entrevista para recoger información en torno a cómo cuidarse de la violencia y tener comportamientos de prevención, tomando en cuenta el ejemplo de entrevista del libro de texto de Español 1. Estas preguntas se le harán a la persona de la comunidad elegida para la entrevista, la cual debe ser de la familia, o alguien cercano. Elaborar al menos tres preguntas centrales y dos preguntas de apoyo siguiendo el ejemplo del libro de texto. -En la asignatura de Formación Cívica y Ética 1 elaborar en los mismos equipos una pregunta en torno a la paz para integrar en la entrevista, con el apoyo del docente de esta asignatura, a partir de una lectura sobre las características de la paz. -Autoevaluar en equipo la Introducción y las preguntas de la entrevista mediante la rúbrica de la secuencia didáctica, y mejorarlas. Luego, se deberá coevaluar la Introducción y las preguntas de otro equipo para ayudarle a mejorar, mediante la retroalimentación con logros y áreas de oportunidad. Para ello, se deberá emplear la misma rúbrica de la autoevaluación. -Presentar a la maestra y al grupo la Introducción y las preguntas de la entrevista para recibir retroalimentación, analizar las sugerencias e implementar las mejoras que sean necesarias en el producto. La maestra les brindará la retroalimentación siguiendo la rúbrica de base y les apoyará para implementar las mejoras necesarias, hasta que las preguntas sean comprensibles.
Avance 3. Introducción y preguntas de la entrevista, con su autoevaluació n mediante la rúbrica.
Libro de texto: Enrique Lepe, Sergio Tobón, Gabriela Martínez del Campo y Carlos Belmonte (2018). Español 1. México: Trillas. Libro de texto de Formación Cívica y Ética 1 Ebook sobre una entrevista
Video sobre cómo hacer una entrevista
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8-9 Avance 4. Libro de Entrevista texto: completa con aspectos Enrique -Realizar la entrevista de manera individual a la persona escogida formales, Lepe, Sergio mediante el uso de Internet y grabarla. Debe ser alguien de la familia o introducción, Tobón, cercano a ésta, debido a que es importante que los alumnos estén más preguntas y Gabriela tiempo en sus hogares o entornos cercanos para cuidarse de la violencia. respuestas de Martínez -Grabar en un archivo en video la entrevista realizada. la persona del Campo y -Transcribir la entrevista a texto, con apoyo de las sugerencias de la entrevistada, Carlos maestra sobre cómo pasar un archivo de audio a texto con un programa con su Belmonte de computador. respectiva (2018). -Revisar y mejorar la redacción de las respuestas dadas por la persona autoEspañol 1. entrevistada, para que sean comprensibles y estén de acuerdo con la evaluación México: gramática de la lengua. mediante la Trillas. -Organizar la entrevista integrando la Introducción hecha en equipo con rúbrica de la las preguntas y sus respuestas en forma de texto, para tener la entrevista secuencia Internet completa. Autoevaluar la entrevista completa con la rúbrica e didáctica. implementar las mejoras necesarias. A continuación, presentar la Software entrevista a otro compañero para coevaluación e implementar las para pasar mejoras necesarias a partir de su retroalimentación. audio a -Presentar la entrevista completa por escrito a la maestra para su texto: https://www.mar heteroevaluación, con apoyo en la misma rúbrica de evaluación que se ha ketingandweb.es tenido desde el inicio. Con base en esto, la maestra les brindará /marketing/conv ertir-voz-enretroalimentación y les apoyará para que mejoren la redacción. texto/ 6. Aplicación colaborativa. Elaboración o finalización del producto central mediante una o varias actividades prácticas, considerando el trabajo colaborativo y la evaluación integral.
7. Mejora del producto a partir de un instrumento de evaluación hasta lograr el nivel básico o satisfactorio en todos los indicadores esenciales.
Avance 5. Entrevista escrita mejorada, con apoyo en la -Mejorar de manera individual la entrevista y la retrotranscripción textual de las respuestas dadas alimentación de por la persona entrevistada, con base en la los compañeros retroalimentación de la maestra. Volver a y de la maestra. entregar el texto escrito para una nueva evaluación, hasta lograr el nivel aceptable o satisfactorio en todos los indicadores. En caso de que se posea este nivel en todos los indicadores, se buscará lograr un nivel superior o trabajar en la excelencia. La maestra les brindará apoyo a los alumnos con dificultades en la redacción a través de la tutoría entre pares, sugerencias a la familia y una nueva revisión del ejemplo que tiene el libro de texto de Español 1.
Libro de texto: Enrique Lepe, Sergio Tobón, Gabriela Martínez del Campo y Carlos Belmonte (2018). Español 1. México: Trillas. -Rúbrica analítica de una entrevista.
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8. Socialización. Socialización del producto central con los pares, Producto la escuela, la familia y/o la comunidad. final: Entrevista -Elaborar una infografía mediante un software en internet, en los final mismos equipos conformados, sobre las acciones a implementar revisada en la familia y comunidad para protegerse frente al aumento de con la la violencia en la colonia. Al menos, deberá haber una infografía. contribución de cada alumno que conforme el equipo. Esta infografía se compartirá con la maestra, se recibirá retroalimentación y se mejorará. Los alumnos que todavía tengan dificultades en la redacción de la entrevista, seguirán trabajando en ello. -Compartir la entrevista y la infografía con la familia (con la presencia del padre) y la persona entrevistada, para ayudar a protegerse de la violencia que vive la comunidad. -Integrar la entrevista individual al portafolio digital de la asignatura por medio del celular, con una pequeña descripción: título, problema abordado, fecha, autor y persona entrevistada. La maestra le brindará a cada estudiante una calificación con logros y sugerencias sobre la entrevista escrita presentada (evaluación sumativa), tomando en cuenta la rúbrica empleada en el proceso.
Celular de 12 cada alumno Acceso a internet Portafolio de la asignatura en línea Software para crear infografías : Piktochart, https://piktochar t.com/ Canva https://www.can va.com/es_mx/c rear/infografias/ Infogram. https://infogram. com/