Autores: Iselis Bonilla Leudi Feliz Noemí Lendof Cindy Pérez
El Asombroso Mundo de Divertilandia Revista Infantil Administración General Cindy Pérez Diseño Noemí Lendof
Corrección Leudi Feliz Publicidad Iselis Bonilla Copyright © Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña. Todos los derechos reservados. E-mail: infoCLIN@gmail.com. ISSN: 1221-5555
Al momento de considerar el texto literario "la historieta" es necesario asegurarse de que cumpla con los siguientes criterios: Entretiene tanto al lector como al escritor. Estimula el desarrollo de la imaginación y la creatividad. Su estructura es canónica: presenta un inicio, nudo y desenlace. Muestra diversos componentes narrativos como secuencia de viñetas, imágenes y texto. Contiene varias formas de globos y su significado. Hace uso de letras de diferentes formas, tamaños y colores (según la intención del mensaje de los personajes). Utiliza los verbos en infinitivo y onomatopeyas como gramáticas predominantes.
Compartimos esta revista con la finalidad de mostrar, de manera divertida y atractiva, una secuencia didáctica en la que se presentan actividades que permiten el desarrollo de experiencias educativas más agradables para los estudiantes y docentes. Cada una de ellas tiene como base el texto literario la historieta y buscan trabajar su función, su estructura y su gramática. Los títulos de las actividades son: “Actuando mi historieta favorita”, “Leyendo como flash”, “Ordena mi desorden”, “Dibujo lo que escucho” y “Dando vida a las palabras”. Por medio de la realización de este documento se evidencian competencias, tales como: desarrollar estrategias y actividades innovadoras para la enseñanza y el aprendizaje de la Lengua Española y la ejecutar metodologías de aprendizaje y evaluaciones más adecuadas al contexto curricular de la asignatura de Lengua Española. (MINERD, 2016, p. 35).
Intención pedagógica Seleccionar historietas en función de sus intereses para disfrutar su lectura.
Estrategia: Dramatización
Trabajo en equipo
Situación de aprendizaje Un grupo de estudiantes de cuarto grado se encontraba en la biblioteca observando varios libros, pues la docente le había asignado buscar textos de su agrado para presentarlo de manera creativa en el aula. Después de un rato de búsqueda encontraron uno que le llamó la atención, pero, como nunca se habían relacionado con ese tipo de escrito, no tenían idea de cómo mostrarlo.
Tiempo total: 40 minutos
Inicio (5 mnts.)
La maestra lee una historieta de forma divertida para que los alumnos se vayan relacionando con el tipo de texto con el que se trabajará. Luego, les muestra tres historias para que elijan la que más les llame la atención.
Desarrollo (25 mnts.)
En grupo, leen y analizan la historieta que han seleccionado para después presentarla de forma creativa en el salón de clases a través de una dramatización.
Cierre (5 mnts.)
Expresan mediante una palabra cómo se sintieron en la clase, resaltan lo que más le gustó de la historieta que eligieron y un aprendizaje obtenido.
Recurso Imagen de una historieta
Elaborado por Iselis Iselis BonillaBonilla Instrumento de evaluación
La evaluación será sumativa y se realizará mediante la siguiente rúbrica, la cual tendrá como referente una dramatización; actividad perteneciente a la actividad del desarrollo. No.
Dimensión
Indicadores Se realiza de una manera atractiva y divertida.
1
Presentación Representa mediante gestos y sonidos las acciones de los personajes.
2
Tiempo
3
Actitud frente a sus compañeros
Cumple con en el tiempo establecido.
Respeta el turno de sus compañeros. Respeta y acepta la opinión ofrecida por la contraparte.
1
2
3
4
N∕A
Intención pedagógica del día Identificar la estructura de una historieta para comprenderla y responder a preguntas (literales e inferenciales) escritas con temas de interés para los alumnos.
Estrategia: Lectura rápida Inferencia Trabajo en equipo
Situación de aprendizaje Anoche, Angelina soñaba que en el planeta “Divertilandia” estaban volando palabras sueltas. Estas gritaban: ¡ordéname y sabrás todo lo que te queremos decir! Sin embargo, la niña era muy pequeña y no podía alcanzarlas.
Tiempo total: 35minutos
Inicio (5mnts.) La maestra pega en la pizarra rótulos con palabras claves tomadas de una historieta para que los estudiantes infieran de qué tratará el texto que leerán.
Desarrollo (20mnts.) En triada hacen una lectura rápida de la historieta entregada por la guía. Después, contestan las siguientes preguntas: 1. ¿Cuál crees que es la función de la primera viñeta? 2. ¿Cuáles son los personajes que se presentan en la historieta? 3. ¿Dónde se realizan las acciones? 4. ¿Cuál es el desarrollo de la historieta y qué sucede en él? 5. ¿Qué ocurre al final de la historieta?
Cierre (10mnts.) Comparten sus aprendizajes respeto a las partes que componen la estructura de una historieta. Finalmente, expresan, a través de un dibujo, la emoción que le produjo esta clase, lo pegan en la pizarra y explican por qué su creación representa cómo se sintieron.
Recursos - imágenes
- pizarra
- rótulos
Instrumento de evaluaciรณn
La evaluaciรณn serรก sumativa y se llevarรก a cabo mediante la siguiente lista de cotejo, la cual se harรก con base en la actividad del desarrollo, el cuestionario.
Nombre del estudiante
Excelente
Muy bien
Bien
Regular
Deficiente
Intención pedagógica Leer historietas para identificar y conocer su estructura.
Estrategia: Marcar el texto
Situación de aprendizaje Alicia y Carlitos se encontraban jugando en el patio de su tía Josefina, de repente vieron en el césped distintas piezas de un rompecabezas, las cuales llamaron su atención, por lo que, decidieron ir por ellas. Comenzaron a organizarlas, pero cuando creían que ya tenían todo armado se dieron cuenta que dos de las fichas no estaban en el lugar correcto.
Tiempo total: 40 minutos
Inicio (10 mnts.) La maestra lleva una historieta para, en conjunto con los estudiantes, identificar sus partes.
Desarrollo (20 mnts.) En pareja organizan fragmentos de una historieta y resaltan con marcas los elementos que contiene el inicio, el nudo y el desenlace. Luego, socializan con sus compañeros lo realizado.
Cierre (10 mnts.) Como forma de recogida de aprendizajes, los estudiantes completan el siguiente cuestionario: Encierra la respuesta correcta según consideres.
1- ¿Dónde se presenta el lugar en una historieta? a) Desarrollo
b) Cierre
c) Inicio
2- Uno de los elementos que incluye el desarrollo de una historieta es: a) Los personajes
b) Solución del problema c) sucesos
3 -De las imágenes presentadas ¿cuál evidencia un cierre?
Recursos Imágenes de historietas, lápiz, cinta, cuestionario impreso
Instrumento de evaluaciรณn
La evaluaciรณn es sumativa y se efectuarรก mediante la lista de cotejo que se presenta a continuaciรณn. Esta toma en consideraciรณn la actividad del desarrollo en la que se trabaja la estructura de la historieta.
Nombre del estudiante
Excelente
Muy bien
Bien
Regular
Deficiente
Intención pedagógica Escuchar atentamente historias para ilustrar su contenido.
Estrategias: Escritura procesual (planificación) Dramatización
Situación de aprendizaje Imaginas que es San Valentín y deseas expresarle a tu mejor amigo cuán bueno ha sido contigo y recordarle el día en que se conocieron. Para eso, pide a tu hermano Pepito, que sabe mucho de historietas, que te ayude. El mismo inicia expresándote algunas ideas mientras vas haciendo los dibujos que podría contener.
Tiempo total: 40 minutos Inicio (10 mnts.) El docente entrega a un estudiante tarjetas con fotos de animales, onomatopeyas, personajes de cómics para que dramatice lo que contienen y/o pronuncie su sonido. Esto con el fin de que sus compañeros adivinen de qué trata la historieta con la que se trabajará.
Desarrollo (20 mnts.) Dibujan onomatopeyas, lugares, personajes, a partir de la escucha de una historieta leída por el docente. Después, lo comparan con el texto base y lo pegan en el mural titulado “Dibujo lo que escucho”.
Cierre (10 mnts.) Mediante el juego “La bola caliente”, expresan qué aprendieron con relación a la historieta y cómo se sintieron durante el desarrollo de la clase.
Recursos Tarjetas con imรกgenes, mural
Instrumento de evaluación La evaluación será sumativa y se realizará mediante la siguiente rúbrica, la cual tomará en cuenta la actividad del desarrollo que consiste en la creación de dibujos. No.
Dimensión
Indicadores Está realizado de una manera estética y atractiva.
1
Presentación
Está relacionado con lo expuesto por la maestra.
2
Tiempo
3
Actitud frente a sus compañeros
El dibujo es terminado en el tiempo establecido.
Respeta el turno de sus compañeros. Respeta y acepta la opinión ofrecida por la contraparte.
1
2
3
4
N∕A
“Dando Vida a las Palabras”
Intención pedagógica Conocer la función, la estructura y la gramática predominante en la historieta para la producción de dicho texto.
Estrategia: Trabajo en equipo Escritura por procesos (planificación)
Situación de aprendizaje Es el cumpleaños de tu amiga Sofía y quieres hacerle un regalo especial tomando en cuenta que es fans de los cómics, por lo que, decides escribirle una historieta que le recuerde la visita que hicieron al museo trampolín en el que se divirtieron mucho.
Tiempo total: 40 minutos
Inicio (5 mnts.) La profesora muestra a los estudiantes un video con el objetivo de que afiancen sus conocimientos sobre la historieta y sus componentes gramaticales.
Desarrollo (25 mnts.) La maestra les entrega diferentes palabras para que en triada hagan una historieta. Luego, la comparan con un texto mostrado por la docente del cual se tomaron las palabras con la que redactaron su escrito.
Cierre (10mnts.) Para la evaluaciรณn de lo aprendido en la clase, realizan el siguiente ejercicio:
1. Une con una flecha la imagen con la onomatopeya que corresponde.
2. Agrega los verbos a las imรกgenes que se te presentan continuaciรณn.
Recurso Video, ejercicio impreso, pedazos de papeles
https://youtu.be/eKnQOsfHeDU
Instrumento de evaluación La evaluación será sumativa y se realizará mediante la siguiente lista de cotejo, la cual tomará en cuenta la actividad del desarrollo que se basa en la redacción de una historieta.
Criterios Comprende con claridad las indicaciones dadas por la docente. Actitud de tolerancia y respeto frente hacia sus compañeros. El texto incluye todas las palabras entregadas por la docente. La historieta contiene todas sus partes (onomatopeyas, personajes, lugares, objetos).
Excelente
Muy bien
Bien
Deficiente
Fuente bibliográfica Cassany, D; Luna, M. y Sanza, G. (2003) Enseñar Lengua. Madrid: Grao Caba, L. A. (2016). Naturaleza del área de Lengua Española. Santiago. MINERD. (2016). Diseño Curricular para el Nivel Primario Segundo Ciclo. Santo Domingo Robb. (1996). Estrategias para Fomentar la Comprensión Lectora. Madrid: SM
“Con la lectura me entretengo, aprendo y crezco” Noemí Lendof