Apoyemos juntos transicion preescolar primaria by cira morlet

DISTRIBUCIÓN GRATUITA / PROHIBIDA SU VENTA

MANUAL PARA INSTRUCTORES COMUNITARIOS

“Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa”.

Apoyemos juntos la transición de educación preescolar a primaria

Consejo Nacional de Fomento Educativo

Apoyemos juntos la transición de educación preescolar a primaria MANUAL PARA instructores comunitariOs

Apoyemos juntos la transiciรณn de educaciรณn preescolar a primaria MANUAL PARA instructores comunitarios

Directorio Alonso Lujambio Irazábal Secretario de Educación Pública Arturo Sáenz Ferral Director General del Consejo Nacional de Fomento Educativo María Teresa Escobar Zúñiga Directora de Administración y Finanzas Lucero Nava Bolaños Directora de Educación Comunitaria Miguel Ángel López Reyes Director de Planeación César Piña Williams Director de Apoyo a la Operación Juan José Gómez Escribá Director de Medios y Publicaciones Dolores Ramírez Vargas Titular de la Unidad de Programas Compensatorios Rafael López López Titular de la Unidad Jurídica Fernando Sánchez de Ita Titular del Órgano Interno de Control

Apoyemos juntos la transición de educación preescolar a primaria Manual para instructores comunitarios Edición Consejo Nacional de Fomento Educativo Dirección y coordinación del proyecto Eugenia Jaso Nacif Autores Rosa María Nashiki Angulo Eugenia Jaso Nacif Rebeca Casillas Ortega Roxanna Pastor Fasquelle Diseño Paulo Portilla Tirado Corrección de estilo Brenda Ávila Flores Fotografía Archivo fotográfico del Conafe Eugenia Jaso Nacif Rodolfo Montes Martínez Mirna Vázquez Martínez Primera edición: 2010 Segunda Edición: 2011 D.R. © Consejo Nacional de Fomento Educativo Av. Insurgentes Sur 421, edificio “B”, Conjunto Aristos, col. Hipódromo, CP 06100, México D.F. www.conafe.gob.mx ISBN <Pendiente> Impreso en México Printed in México Ninguna parte de esta publicación, incluido el diseño de la cubierta puede ser reproducida, almacenada o transmitida en manera alguna ni por ningún medio, sin permiso previo del editor..

ÍNDICE Mensaje de bienvenida PRESENTACIÓN

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Transiciones ¿Qué son las transiciones y por qué es importante apoyarlas? ¿Qué son las transiciones? ¿Cómo viven los niños las transiciones? ¿Qué necesitamos hacer los adultos para que la transición a la primaria sea exitosa? ¿Qué hacen los niños de 5 a 6 años de edad y qué necesitan para la transición a la primaria? Lo que los niños aprenden y desarrollan entre los 5 y 6 años Perfil de egreso para la transición a la primaria Estrategias generales para apoyar la transición del preescolar a la primaria

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Manual Operativo

¿Cómo me preparo para Apoyar la transición del preescolar a la primaria? Me familiarizo con los materiales para apoyar la transición a la primaria Perfil de egreso para la transición a la primaria Instrumento de evaluación Cómo conocer las competencias de los niños para la transición a la primaria. Calendario para las familias Camino a la primaria. Aprendo a ser responsable Ejercicio de reflexión: ¿Cómo he vivido las transiciones en mi vida? ¿Cómo sensibilizo a las familias y les presento el tema de la transición a la primaria? Invitación Sesión introductoria ¿Cómo evalúo las competencias de los niños para la transición a la primaria? ¿Cómo evaluar las competencias del Perfil de egreso para la transición? ¿Cuándo evaluar las competencias del Perfil de egreso para la transición? ¿Cómo guardar evidencias de los avances de los niños en las competencias para la transición? ¿Cómo integro a mi planeación actividades para Apoyar la transición del preescolar a la primaria? Actividades para preparar a los niños para la transición a la primaria Actividades para apoyar a las familias en la transición a la primaria Actividades para establecer una continuidad entre el preescolar y la primaria ¿Cómo compruebo si lo que hago apoya la transición a la primaria? Verifico si los niños están preparados para la transición a la primaria Verifico qué tan preparadas se sienten las familias para la transición a la primaria Verifico si las actividades favorecieron la relación con la primaria Testimonios

15 15 15 15

ANEXO

BIBLIOGRAFÍA

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Mensaje de bienvenida La creación de un estrecho vínculo entre el hogar y la escuela es vital para la educación de los niños, es por ello necesario enfatizar la importancia de que los docentes establezcan una alianza con los padres y las madres de familia y que promuevan el desarrollo y aprendizaje de sus alumnos. Uno de los grandes desafíos que tiene el Conafe es convertir la participación de los padres y las madres, que va de un rol de cuidadores del ambiente físico y del espacio escolar a ser participantes activos en el mejoramiento del aprendizaje de sus hijos. Este gran reto nos obliga a ser una institución que siempre realice proyectos innovadores. En esta ocasión presentamos el Modelo de Intervención para apoyar a las familias en los procesos de transición de sus hijos en la escuela. Para el Conafe los niños son el centro de su quehacer, es por ello que este proyecto busca apoyar a las familias para facilitar el ingreso de sus hijos al nivel primaria, y así permitirles enfrentar los cambios entre cada uno de los ambientes educativos. Para apoyar la transición es primordial fortalecer la participación de los padres y las madres y desarrollar sus competencias parentales para que ayuden a sus hijos a contar con las competencias básicas de egreso del nivel preescolar. En este contexto, el Conafe pone en manos de los docentes el manual Apoyemos juntos la transición de educación preescolar a primaria, el cual ayudará a guiar a los padres y a las madres de familia para que retomen su papel como una figura fundamental en la educación, pues son ellos quienes desarrollarán actividades y estrategias que determinarán el éxito de sus hijos a futuro. Es así como el Conafe avanza hacia propuestas que involucren cada vez más el trabajo conjunto de la familia y la escuela en el aprendizaje y desarrollo pleno de nuestros niños. Queda en sus manos este material que sin duda les será de gran utilidad.

Dr. Arturo Sáenz Ferral Director General Consejo Nacional de Fomento Educativo

PRESENTACIÓN Cuando los niños terminan el preescolar casi siempre pensamos que ya no necesitan de nuestra ayuda. Los vemos como “niños grandes”. Por eso en ocasiones les pedimos que hagan cosas difíciles que les cuesta mucho trabajo realizar solos; por ejemplo, ir a la primaria. Cambiar de una escuela a otra no es tarea fácil; para ello, las familias y los niños necesitan prepararse y conocer un poco de lo que será esta nueva experiencia. Para facilitarlo, hemos elaborado este manual que pretende ser una guía útil para los instructores y las instructoras de preescolar. Su objetivo es que los adultos cercanos, docentes y familias, ayuden a los niños a preparase para asistir a la primaria. En este manual encontrarás dos grandes secciones: en la primera, Transiciones, se explica qué son, cómo las viven los niños y qué necesitamos hacer los adultos para que la transición sea exitosa. También se presenta el para la transición a la primaria, que muestra las competencias que necesitan desarrollar, además de un cronograma con las acciones que te recomendamos realizar cada mes para Apoyar la transición de educación preescolar a primaria. En la segunda sección, Manual Operativo, te guiamos para ayudar a los niños y a sus familias a prepararse para su ingreso a la primaria y se divide en 5 apartados: I. ¿Cómo me preparo para Apoyar la transición del preescolar a la primaria? El objetivo es que te familiarices con los materiales y que reflexiones sobre tus transiciones. II. ¿Cómo sensibilizo a las familias y les presento el tema de la transición a la primaria? Elaboramos una sesión que te ayudará a sensibilizar a las familias acerca de la importancia de Apoyar la transición del preescolar a la primaria. III. ¿Cómo evalúo las competencias de los niños para la transición a la primaria? Aquí te decimos cómo valorar el desempeño y te ofrecemos un Instrumento de evaluación de fácil uso que te ayudará a conocer el nivel de dominio de los niños en cada competencia. IV. ¿Cómo integro a mi planeación actividades para Apoyar la transición del preescolar a la primaria? Te decimos cómo considerar algunas actividades en tu programa que ayudarán a los niños y a sus familias a estar listos para ir a la primaria. V. ¿Cómo compruebo si lo que hago apoya la transición a la primaria? Por último, te invitamos a verificar si las actividades que has diseñado para apoyar la transición producen los resultados esperados y preparan a las familias y a los niños para asistir a la primaria. Para apoyar la transición no se requiere más trabajo del que ya realizas; es decir, que planees y diseñes actividades interesantes, observes los avances de los niños, organices tu salón de clases y que, junto con las familias, ayuden a los niños a prepararse para su ingreso a la primaria. Verás que es más fácil de lo que parece. En este manual hemos utilizado el término docente para referirnos a todos aquellos que atienden los grupos de niños. Te damos la más cordial bienvenida a este manual hecho para ti. Esperamos que sea un material de uso constante, que haga más fácil tu trabajo y que produzca muchos beneficios para los niños, las familias y los docentes.

¡Buenas Transiciones!

TRANSICIONES ¿Qué son las transiciones y por qué es importante apoyarlas? ¿Qué son las transiciones? Las transiciones son procesos de cambio en la vida de las personas que involucran acciones y decisiones que les ayudan a pasar de una situación a otra. Hay cambios para los cuales podemos prepararnos y adaptarnos fácilmente; por ejemplo, mudarse de casa; y otros que nos toman por sorpresa y nos resultan más difíciles de manejar, como la pérdida inesperada de un ser querido. Un cambio lleva a una situación nueva y desconocida, que aunque a veces nos hace sentir alegría también puede provocarnos miedo, duda o incertidumbre, emociones que disminuyen al sentirnos acompañados y al realizar acciones para adaptarnos a ella. Por ejemplo, si alguna vez te mudaste a otra comunidad, quizá primero visitaste el lugar, luego pediste ayuda a familiares y te aseguraste de tener trabajo, todo esto con el propósito de que el cambio fuera más sencillo. Lo importante es que te des cuenta de que en la vida vivimos cambios constantemente y que puede ser más fácil adaptarnos a unos que a otros, pero que es posible lograrlo si nos preparamos. Para ayudar en la comprensión de este tema, en el Anexo 1 hemos integrado la hoja de información básica Cómo preparar a los niños y las niñas para enfrentar los cambios.

¿Cómo viven los niños las transiciones? Igual que los adultos, los niños también viven cambios importantes que generan diversas emociones. Uno de ellos es el ingreso a la primaria. En este nuevo ambiente, la forma de trabajo será diferente al preescolar: los contenidos se enfocarán al aprendizaje de las matemáticas y la lecto-escritura fundamentalmente, el juego no será la actividad principal, trabajarán más en cuadernos y libros y habrá más tarea para hacer en casa. Permanecer en la primaria requerirá una mayor participación de los niños en actividades grupales, más independencia y autonomía para responsabilizarse de lo suyo y satisfacer necesidades personales solos; necesitarán de la confianza y seguridad en sí mismos para relacionarse con adultos, expresar sus ideas y sentimientos, así como de la habilidad para usar sus manos y dedos con precisión en trazos y escritura. Es muy probable que si tu comunidad es pequeña, la primaria se encuentre muy cerca del preescolar o incluso se ubiquen en el mismo terreno. Esto permite que los niños de un nivel conozcan a los de otro, se junten en el recreo, visiten sus salones y conozcan al instructor o instructora. Si bien estos niños pueden tener una idea de lo que se hace en la primaria y conocer a quienes allí trabajan, no es suficiente para que logren su adaptación.

A los niños, igual que a los adultos, les cuesta trabajo enfrentar estos cambios; sin embargo, ellos cuentan con menos experiencia y competencias para lograrlo y necesitan aprenderlas. Por ello hay que prepararlos durante su estancia en el último grado del preescolar, ayudarlos a desarrollar las competencias que faciliten el cumplimiento de las exigencias y características del primer año de primaria, así como favorecer su interés por aprender, creatividad e independencia, lo cual les servirá no sólo para cursarlo con éxito, sino para toda la vida. No queremos que “cambien” drásticamente de una escuela a otra, sino que “transiten” gradualmente entre los diferentes niveles.

¿Qué necesitamos hacer los adultos para que la transición a la primaria sea exitosa? Para asegurar que los niños se adapten a la primaria no es suficiente decirle a las familias que sus hijos próximamente asistirán. Deberás trabajar conjuntamente con ellas y planear actividades que a lo largo del ciclo escolar preparen a niños, padres y madres para el cambio. Para ello existen acciones que guiarán tu trabajo en el proceso de transición:  Mantener continuidad entre el preescolar y la primaria. Visita la primaria y pregunta al instructor o a la instructora sobre actividades que puedas incorporar a las tuyas, a fin de que los niños se familiaricen con esta nueva forma de trabajo.  Crear una “Comunidad Educativa.” Mantén comunicación con las familias, los docentes y directivos y trabajen juntos para apoyar a los niños en la transición. En acuerdo con el instructor o la instructora de primaria establezcan fechas y actividades que puedan realizar juntos.  Saber lo que el nuevo nivel requiere tanto de los niños como de sus familias. Pregunta al instructor o la instructora qué necesidades ha observado en los niños para adaptarse a la primaria y conoce su programa. Esto te permitirá apoyarlos para que estén listos para el cambio y se adapten con éxito a las demandas del nuevo programa.  Tener varias oportunidades para familiarizarse con su nuevo entorno: la primaria. Realiza actividades para que los niños conozcan a su nuevo docente, su salón y sus compañeros. Ésto les permitirá sentirse más seguros cuando ingresen a la nueva escuela, pues para ellos será ya un lugar conocido.  Tomar en cuenta que la transición de los niños y sus familias no termina cuando ingresan a la primaria.

Haz saber a las familias que iniciando el primer grado de primaria deberán continuar con el apoyo a sus hijos. Si te aseguras de llevar a cabo estas acciones, es un hecho que tanto los niños como las familias desarrollarán la seguridad y confianza necesaria para enfrentar el cambio sin dificultades y les permitirán los siguientes beneficios: A los niños: • • • • •

Desarrollar competencias y conocimientos muy útiles para su vida diaria. Adquirir herramientas para enfrentar los cambios y superarlos. Tener mayor interés por aprender Relacionarse fácilmente con otros niños y adultos. Ayudar a otros y trabajar en equipo.

A las familias: • • •

•

Establecer una mejor relación con los docentes de preescolar y de primaria. Conocer la importancia de tomar en cuenta el cambio de escuela. Conocer lo que sus hijos necesitan para ir a la primaria y desarrollar algunas estrategias para apoyarlos. Sentirse valorados y comprometidos al participar en la educación de sus hijos.

A los docentes: • • • • •

Conocer a los niños para satisfacer mejor sus necesidades. Establecer comunicación eficaz con las familias. Obtener recursos y una red más amplia de apoyo profesional. Conocer el programa de primaria. Tener una sensación renovada de profesionalismo y orgullo en la tarea de servir a los niños y a sus familias.

¿Qué hacen los niños de 5 a 6 años de edad y qué necesitan para la transición a la primaria? Lo que los niños aprenden y desarrollan entre los 5 y 6 años Cuando los niños tienen entre 5 y 6 años enfrentan muchos cambios en su desarrollo. Esta edad es considerada como uno de los momentos clave de cambio en sus vidas, pues sus familias y la escuela les piden que se comporten como niños mayores y que hagan cosas más difíciles, como ayudar con las tareas de casa o del campo, cuidar de sus hermanos más pequeños y asistir a la escuela primaria, donde ya se hacen tareas y se aprende a leer y escribir. Pero ¿qué es lo que pueden hacer los niños de esta edad? En la tabla de la página siguiente te mostramos las habilidades más representativas de este periodo.

ÁREA SOCIAL • • •

Los niños están más atentos a lo que sus compañeros hacen, desean ayudar a otros y tienen un amigo preferido, casi siempre de su mismo sexo. Comienzan a participar en juegos con reglas, aunque necesitan apoyo para respetarlas. Expresan fácilmente lo que les agrada y lo que no les gusta.

ÁREA COGNITIVA • • •

ÁREA DE LENGUAJE

• • •

A esta edad tienen habilidad para decir lo que quieren y reconocen que conversar con otros es la forma más sencilla de satisfacer sus necesidades. Constantemente hacen preguntas sobre lo que les interesa saber. Dialogan con otros y sus conversaciones son cada vez más largas.

Reconocen figuras geométricas, colores, formas y tamaños. Están interesados en averiguar el por qué de las cosas que suceden a su alrededor. Cuentan sin error del 1 al 20, reconocen algunas letras y números, les gusta cantar, escuchar historias e inventar algunas otras. ÁREA MOTORA

• •

Poseen una gran habilidad para moverse de un lado a otro. Son capaces de realizar movimientos finos con sus manos y usar herramientas como lápices o agujas de bordar. (Bricker et al., 2002)

Después de analizar lo que se espera que los niños de 5 a 6 años aprendan, identificamos el Perfil de egreso deseable de los niños de preescolar.

Perfil de egreso para la transición a la primaria El Perfil de egreso es el principal componente de este material. En él se muestran 10 competencias que favorecerán la transición a la primaria. Se retomaron de los campos formativos del Programa de Educación Preescolar (PEP) 2004, en los cuales, el Programa de Educación Comunitaria basa su trabajo. Este perfil no incluye todas las competencias del Programa, no porque el resto no se consideren importantes, de hecho tu labor es promover todas para asegurar que egresen del preescolar preparados. Hemos seleccionado aquéllas que integran aspectos relacionados directamente con el cambio a la primaria y que favorecerán su pronta adaptación al nuevo ambiente escolar. El Perfil de egreso es la herramienta que guiará tu trabajo y a las familias para ayudar a los niños a estar listos para ese cambio. Para facilitarles la comprensión de lo que se espera que aprendan sus hijos, cada competencia ha sido escrita con una frase breve y clara. En la Tabla 1 te presentamos el Perfil de egreso para la transición a la primaria. En la primera columna se muestra el campo formativo del PEP 2004, en la segunda las competencias seleccionadas, en la tercera te mostramos la forma sencilla en que aparecen en el Calendario y en el Instrumento de evaluación y que a lo largo de todo el documento serán las que conformen el Perfil de egreso para la transición a la primaria y, por último, en la cuarta se explican por qué son importantes para el cambio al nuevo ambiente.

Tabla 1. Perfil de egreso para la transición a la primaria Perfil de egreso para la transición a la primaria

Importancia para la transición a la primaria

Adquiere gradualmente mayor autonomía.

Sabe quién es, es responsable de En el primer grado de primaria, predomina la relación lo suyo y participa en actividades entre compañeros, por lo que los niños empiezan a grupales. darse cuenta quiénes son en comparación con otros. La dinámica de trabajo les demanda permanecer sentados por periodos de tiempo largos, por lo que requieren centrar su atención en la actividad en turno y responsabilizarse de lo suyo.

Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

Sigue reglas de la casa, la escuela y la comunidad, y llega a acuerdos.

Ante las diferencias que puedan suscitarse en la convivencia con otros, es importante que dialoguen sobre éstas, que se den cuenta de las necesidades de los demás, establezcan acuerdos y aprendan de las normas de convivencia. Durante el primer grado de primaria, la mayoría de las interacciones de los niños son con sus compañeros. Por ello, es de gran importancia que adquieran estrategias apropiadas de convivencia y trabajo en equipo, además de respeto por los demás.

Observa seres vivos y Observa la naturaleza y cuida a elementos de la naturaleza y los animales y plantas que hay lo que ocurre en fenómenos en su comunidad. naturales.

En el preescolar, los niños dan sus propias explicaciones sobre los fenómenos naturales. Si esta “curiosidad investigadora” se favorece, ellos presentarán una actitud positiva hacia el aprendizaje propio en la primaria.

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial y temporal.

Usa los números en situaciones de la vida diaria, sabe colores y formas.

En el primer grado de primaria se invierte mucho tiempo en lograr la comprensión de las matemáticas. Si desde el preescolar los niños las utilizan en situaciones cotidianas se facilitará su aprendizaje y comprensión en la primaria.

Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral.

Expresa con palabras sus sentimientos y emociones.

El lenguaje es su principal medio para externar sentimientos y necesidades. Mientras más claras sean las explicaciones de los niños, tendrán mayor oportunidad de ser atendidos.

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

Explica lo que sabe y pregunta sobre lo que tiene duda.

Animarlos a dialogar con otros sobre temas diversos favorecerá el aprendizaje en la primaria, ya que cuando los niños expresan sus ideas, escuchan las de otros y preguntan, tienen mayor oportunidad de reflexionar sobre ellos y aprender.

Identifica algunas características del sistema de escritura.

Conoce las letras, cómo se escribe y se lee, y trata de hacerlo.

Durante el primer grado de primaria se prevé que aprendan a leer y a escribir. Si en el preescolar tienen contacto con experiencias de lecto-escritura, aprenderla será más sencillo y significativo.

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.

Usa la música, la pintura, el teatro y el baile para expresar lo que sabe y siente.

La apreciación y expresión artística generada durante el preescolar permitirá a los niños desarrollar creatividad e iniciativa al realizar sus tareas. Además de ser una oportunidad para expresar emociones y valorar el trabajo propio y de otros.

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

Hace los movimientos de sus manos y dedos correctamente.

Además de conocer sobre las letras y cómo se escribe es necesario que los niños estén físicamente listos, es decir, dominen su motricidad fina para facilitar la escritura.

Lenguaje escrito

Lenguaje oral

Número

El mundo natural

Relaciones Interpersonales

Acepta a sus compañeros Respeta y colabora con niños, como son y comprende que niñas y personas mayores. todos tienen los mismos derechos, y que existen responsabilidades que deben asumir.

Expresión y apreciación plástica

Identidad personal y autonomía

Competencias PEP 2004

Coordinación, fuerza y equilibrio

Desarrollo físico y salud

Expresión y apreciación artística

Lenguaje y comunicación

Pensamiento matemático

Exploración y conocimiento del mundo

Desarrollo personal y social

CAMPO FORMATIVO

Las competencias del Perfil de egreso serán favorecidas con las actividades cotidianas que padres, madres y personas encargadas del cuidado de los niños realicen con ellos y a través de otras que lleven a cabo en la escuela.

Estrategias generales para apoyar la transición del preescolar a la primaria

Julio

Junio

Mayo

Abril

Marzo

Febrero

Enero

Diciembre

Noviembre

Acciones para Apoyar la transición del preescolar a la primaria

Octubre

Cronograma de actividades

Septiembre

La siguiente sección tiene la finalidad de guiar tu trabajo. Incluye información que podría parecerte nueva, pero conforme la leas te darás cuenta que ya la conoces. Sólo necesitas integrarla a tu programa y así ayudar a los niños y a sus familias en la transición a la primaria. Aquí encontrarás información, materiales y actividades que te ayudarán a: • Prepararte para apoyar la transición a la primaria. • Introducir y preparar a las familias. • Identificar el nivel de dominio que cada niño tiene en las competencias del Perfil de egreso. • Planear actividades que preparen a los niños y a sus familias para el cambio. • Verificar si lo que haces apoya el proceso de transición. Para facilitar tu trabajo hemos incluido un cronograma que calendariza las acciones que deberás realizar a lo largo del ciclo escolar para Apoyar la transición de educación preescolar a primaria.

¿Cómo me preparo para Apoyar la transición del preescolar a la primaria? ¿Cómo sensibilizo a las familias y les presento el tema de la transición a la primaria? ¿Cómo evalúo las competencias de los niños para la transición a la primaria? ¿Cómo integro a mi planeación actividades para Apoyar la transición del preescolar a la primaria? ¿Cómo compruebo si lo que hago apoya la transición a la primaria?

Te sugerimos que antes de iniciar el trabajo con familias, des una hojeada al manual, revises este cronograma y registres las fechas en las que llevarás a cabo las acciones y actividades que se proponen. Recuerda que puedes consultarlo con frecuencia y comentarlo con el instructor o la instructora de primaria.

MANUAL OPERATIVO ¿Cómo me preparo para Apoyar la transición del preescolar a la primaria? Me familiarizo con los materiales para apoyar la transición a la primaria

Para atender el proceso de transición deberás conocer todos los materiales, pues además del manual que tienes en tus manos, y que es el eje de todo, existen tres más que apoyarán tu trabajo con las familias y con los niños. A continuación describimos cada uno de ellos.

Perfil de egreso para la transición a la primaria Dedica un tiempo para leer y reflexionar sobre este perfil, ya que tanto para ti como para las familias será muy útil entender por qué son éstas las competencias que facilitarán el ingreso de los niños a la primaria. Identifícalas en el Instrumento de evaluación y en el Calendario, que a continuación se describen. Te darás cuenta que se presentan numeradas y ordenadas de acuerdo a la importancia que tienen en el proceso de transición. lo que sabe y Instrumento de evaluación pregunta sobre lo que 1. Explica Instrumento de evaluación Cómo Cómo conocer las competencias de l@s niñ@s para la transición a la primaria tiene duda conocer las competencias de los niños para la transición a la primaria Éste es tu principal recurso para conocer la naturaleza quién es, las letras, y cuida a los animales y es responsable de lo suyo 4.Sabe 3.Observa cómo se escribe y se 2.Conoce plantas que hay en y participa en actividades lee, y trata de hacerlo sus avances en respecto al Perfil de su comunidad grupales egreso. Se presenta como póster para hacer su uso más práctico. Se conforma de 10 cuadros, cada uno de y colabora los movimientos los números en con niños, niñas y 5.Usa 7. Respeta de sus manos y dedos situaciones de la vida 6. Hace personas mayores correctamente diaria, sabe colores y los cuales contiene una competencia, tres formas niveles de desarrollo que indican el grado de dominio que los niños pueden mostrar reglas de la con palabras en cada una y un espacio debajo de cada la música, la casa, la escuela y sus sentimientos y 8.Expresa 10. Usa 9. Sigue pintura, el teatro y el la comunidad, emociones baile para expresar lo y llega a acuerdos que sabe y siente nivel para anotar el nombre de quienes allí se ubiquen y poder ver los avances de cada uno y del grupo en general. Las competencias están ordenadas en la misma forma que se muestran en el Calendario; además se ilustran con las mismas imágenes que en éste, para que tú y las familias puedan identificarlas con facilidad. Deberás familiarizarte con el instrumento para 3

1 Es callada, observa lo que sucede y habla muy poco con sus compañeros y maestro. Explica brevemente lo que se le pregunta.

1 Cuando alguien le pide que mencione una letra, responde: “No sé”. Cuando escribe su nombre usa círculos y palitos.

1 Confunde letras con números, y las figuras geométricas; identifica alguna y conoce al menos 3 colores.

1 Muestra dificultad para expresar sentimientos y emociones con palabras. Llora, se aleja o avienta cosas cuando algo le enoja.

2 A veces pregunta cuando tiene alguna duda. Dice cómo son las cosas que ve o habla sobre lo que hizo si se le pide.

2 Reconoce, menciona y copia las letras que forman su nombre, o bien, escribe palabras con éstas y otros signos parecidos a ellas (ver imagen).

2 Recita y reconoce algunos números y comprende la cantidad que representan hasta 5. Identifica 3 figuras geométricas. Sabe algunos colores.

2 Con ayuda expresa con palabras cómo se siente: “Explica a Juan que estás molesto porque le pegó a tu perro y pídele que no lo vuelva a hacer”.

Con frecuencia hace preguntas sobre lo que tiene dudas: palabras y temas que no conoce. Sin preguntarle explica lo que sabe.

3 Reconoce, identifica y usa letras para formar palabras, a veces incompletas: escribe “totuga” en lugar de “tortuga”.

1 Tiene poco interés en la naturaleza. Es necesario recordarle que debe respetar el medio en el que vive.

3 Cuenta sin error hasta el 20. Reconoce los números y la cantidad que representan. Identifica figuras geométricas y al menos 9 colores.

1 Toma el lápiz con toda la mano. Tiene dificultad para agarrar y manipular cosas pequeñas; con plastilina hace sólo figuras como bolas o víboras.

3 Usa palabras descriptivas para expresar sus sentimientos: “¡Estoy molesto porque aplastaste mi camión de cartón! Me costó mucho trabajo hacerlo.”

2 Hace preguntas sobre lo que le asombra. Cuida el ambiente y a los seres vivos sólo cuando se le pide que lo haga.

2 Toma el lápiz de la punta con todos sus dedos. Agarra cosas pequeñas pero le cuesta trabajo manipularlas: se le dificulta hacer detalles con la plastilina.

2 Sabe las reglas de cada lugar, no siempre las sigue, pero con ayuda 1 lo logra: “Puedes jugar con tus Hace lo que quiere. Necesita saber amigas si no haces trampa. Si la los efectos de sus acciones y que le haces tendrás que salir del juego”. ayuden a seguir reglas mediante acuerdos: “Si empujas puedes lastimar. Piensa que si no lo dejas de hacer jugarás sola”.

3 Explica por qué suceden los fenómenos naturales. Propone algunas formas para cuidar el ambiente y a los seres vivos.

1 Responde “No sé” cuando se le pregunta algo sobre él. Suele olvidar o perder sus cosas. Se retira, se distrae y necesita ayuda para regresar al grupo.

3 Toma el lápiz con los dedos índice y pulgar y lo apoya en el medio. Puede hacer figuras muy pequeñas de barro o plastilina: personas, animales, coches.

3 Conoce, respeta y sigue las reglas establecidas en la casa, la escuela y la comunidad; las recuerda a otros y propone algunas: “¿Qué tal si llevamos una bolsa para echar la basura?”

2 Dice quién es él cuando se le pide: su nombre, edad. Cuida sus cosas cuando se le muestra cómo. Escucha y participa en grupo por breves periodos.

2 Juega con algunas niñas y no acepta a otras. Ayuda a otros 1 cuando se le pide: “Tú sabes Excluye y se burla de las diferencias dibujar casas, ¿qué tal si le dices a de otras personas. A un señor sin Lupe cómo hacer una?” pierna le grita: “¡Pata de palo!” Necesita que alguien le diga que respete y colabore con otros.

1 Ve cómo otros bailan, representan y hacen sus trabajos para comenzar a hacer lo suyo.

2 Tiene una técnica preferida de moverse con la música y hacer sus trabajos.

3 Habla sobre él: dónde vive, cuántos hermanos tiene. Cuida sus cosas y las guarda en su lugar. Participa en actividades grupales: está atento, pregunta, opina.

3 Juega y ayuda a otros niños o niñas, sin importar su sexo o características físicas. Ayuda a personas mayores que son diferentes.

3 Prueba diferentes movimientos, distintas técnicas y representa varios personajes; así muestra lo que sabe y siente.

llevar a cabo la observación de los niños y evaluación de las competencias, así como para realizar el trabajo con los padres y las madres. En el apartado III, ¿Cómo evalúo las competencias de los niños para la transición a la primaria? se describe detalladamente la forma en que podrás utilizarlo. Verás que es muy fácil de usar y que apoyará tu trabajo diario.

Camino a la primaria

Calendario para las familias Camino a la primaria. Aprendo a ser responsable Este material se presenta en forma de cuadernillo y ha sido escrito especialmente para las familias, pero sin duda será de gran ayuda para tu trabajo. En la parte superior del Calendario, se presentan las 10 competencias del Perfil de egreso para la transición a la primaria, ordenadas e ilustradas en la misma forma en que aparecen en el Instrumento de evaluación. ciclo 2011-2012 En cada una están escritas las actividades que las madresCalendario o personas alescolar cuidado de los niños pueden realizar con ellos para prepararlos para la primaria. El objetivo es que las familias sepan todo lo que sus hijos deberán aprender durante el último año de preescolar. Por ejemplo, para apoyar la competencia Conoce las letras, cómo se escribe y se lee, y trata de hacerlo, se proponen tres actividades para apoyar a sus hijos en el aprendizaje de la lecto-escritura, ilustradas con fotografías para ayudar a las familias a comprenderlas, en especial a aquellas personas que no saben leer o hablan otra lengua. En la parte posterior se muestran los meses, iniciando en septiembre del año en curso y terminando en agosto del siguiente. En cada uno se menciona la competencia que se sugiere apoyar, excepto en julio, mes recomendado para continuar con el apoyo de todas o de aquéllas que así lo requieran, mientras que en agosto se presentan sugerencias para apoyar a los niños durante sus primeros días en la primaria. Al inicio de cada semana se describen otras actividades para que las familias continúen con el apoyo. Estas sugerencias las podrán realizar durante todo el año, no sólo cuando aparecen marcadas. Además, todas las actividades están pensadas para que las realicen tanto los niños como las niñas, aunque los ejemplos se refieran sólo a un género en particular. Puedes recomendar a las madres o personas al cuidado de los niños que en algún día de la semana escriban o dibujen lo que sus hijos hicieron y cómo lo realizaron. En la imagen de la derecha te mostramos un ejemplo de cómo una madre de San Jacinto, Puebla, elaboró su registro. Si en tu grupo hay personas que no saben leer ni escribir, recomiéndales que algún familiar o amistad les lea la actividad y escriba lo que aprendieron de su hijo. En un recuadro, ubicado abajo de cada mes, se ofrece una sugerencia para que familias y niños establezcan la relación con Consejo Nacional de Fomento Educativo DISTRIBUCIÓN GRATUITA / PROHIBIDA SU VENTA

“Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa”.

la primaria; por ejemplo, conozcan la forma de trabajo, intercambien sentimientos y preocupaciones entre familias y así se preparen para la transición. Es importante que les digas que estas acciones y las actividades son igualmente útiles para lograr un cambio exitoso. Con el fin de apoyar a sus hijos cotidianamente, este material está diseñado para que lo tengan en su casa, colgado a la vista. Deberás entregar uno a cada familia y conservar un ejemplar para planear tus actividades o sesiones con los padres y las madres. Es importante que cuando te reúnas con las familias por primera vez revisen juntos el Calendario, les digas que a lo largo del ciclo escolar analizarán cada competencia y, que de manera conjunta, realizarán actividades para ayudar a su hijo a prepararse para que la transición a la primaria sea exitosa.

Ejercicio de reflexión: ¿Cómo he vivido las transiciones en mi vida? Ya que conoces los materiales, es momento de que te prepares para explicar a las familias lo que son las transiciones y por qué es necesario apoyarlas, ya que no son exclusivas de los niños, sino que todos experimentamos cambios en cualquier etapa de nuestra vida. Lo importante es cómo reaccionamos ante éstos y qué tan rápido nos adaptamos a ellos. Te invitamos a reflexionar sobre tus propias transiciones. Para ello te sugerimos realizar el siguiente ejercicio.

Ejercicio de reflexión Piensa en uno de los cambios más representativos por el que hayas pasado. Puede ser haberte cambiado de casa, comenzar a trabajar, casarte y formar una familia, etc. Una vez que lo recuerdes escríbelo aquí: ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Ahora responde las siguientes preguntas: ¿Qué sentiste?

¿Qué pensaste?

¿Qué hiciste para adaptarte?

Lo que sentiste es lo mismo que pueden sentir los padres, las madres y los niños cuando están a punto de

entrar a la primaria: alegría, miedo, deseo de renunciar, incertidumbre, duda, etc. Lo que pensaste seguramente será diferente, pues cada uno responde de acuerdo a sus experiencias y conocimientos. Sin embargo, ellos al igual que tú, necesitan de alguien que los escuche y acompañe. Considera tus sentimientos cuando te presentes con las familias y les preguntes cómo se sienten con el ingreso de sus hijos a la primaria. Verás que este ejercicio será muy útil para ayudarlas a entender la importancia de apoyar a sus hijos en la transición. Algunos docentes relatan que a través de la reflexión de sus propias transiciones pudieron entender lo que los niños piensan y sienten antes de ingresar a la primaria, pero también les permitió ayudar a las familias a reflexionar sobre las que viven sus hijos. A continuación se presenta una sesión que te facilitará este trabajo con las familias. 18

¿Cómo sensibilizo a las familias y les presento el tema de la transición a la primaria? Invitación Poco antes de iniciar el ciclo escolar haz una invitación a las familias con hijos en tercer grado de preescolar. Seguramente los niños estarán ya inscritos, así que sólo necesitas acercarte a ellas para asegurar que no falten a la junta de bienvenida. Para introducir a las familias al tema de las transiciones, te sugerimos que en esa reunión les expliques que uno de los objetivos del programa de preescolar es ayudar a los niños y a padres y madres a prepararse para la transición a la primaria. Diles que los cambios en la vida de las personas son difíciles y que para los niños el ingreso al nuevo ambiente escolar significará adaptarse a otro docente, a diferentes actividades y formas de trabajo y quizás, a nuevos amigos. Describe en qué consistirá el trabajo sobre transiciones y en qué favorecerá a las familias y a los niños. Toma en cuenta que usualmente son las madres las que asisten a las reuniones de la escuela. Esto se debe quizá a que por lo regular ellas se hacen cargo de los hijos mientras que los padres trabajan. Para propiciar que los papás asistan a las reuniones y participen, acércate a ellos y acuerda el día y la hora en la que pueden estar presentes, incluso sábado o domingo. Platícales sobre lo que aprenderán y diles los beneficios que verán reflejados en sus hijos con su participación. La comunicación que puedan establecer desde pequeños, hijo y padre-madre, facilitará otras transiciones de su vida, aun más en la adolescencia. Planea la reunión e incluye los momentos que te proponemos a continuación. Éstos facilitarán tu trabajo y la participación y aprendizaje de los padres, las madres o personas al cuidado de los niños.

Sesión introductoria Preparar a las familias para la transición a la primaria Objetivo: Ayudar a madres, padres o personas al cuidado de los niños a reflexionar sobre la importancia de prepararse para la transición a la primaria. Materiales: • Hoja de rotafolio, cartulina o pizarrón • Un Calendario para cada familia • Plumones o marcadores • Hoja de información básica Cómo preparar a los niños y las niñas para enfrentar los cambios, del Anexo 1 Saludo. Puedes iniciar la sesión con una rima o un canto. Presentación. Invita a las familias a que se presenten. Es posible que ya se conozcan entre sí, por lo que podrás pedirles que digan una característica personal y otra de su hijo. Acuerdos. Establece junto con ellas acuerdos para el buen funcionamiento de las reuniones: horario, puntualidad y confidencialidad. Recuérdales que todos tienen derecho a la privacidad, por lo que la información que allí se mencione no deberá decirse a nadie. Esto dará confianza a cada participante para compartir sus experiencias y opiniones. Momento de reflexión • Para introducirlos al tema pide que recuerden un momento en el que vivieron un cambio, como irse a otra comunidad, casarse, tener hijos o cualquier otro. • Pregunta: “¿Cómo se sintieron ante ese cambio?” y “¿Qué hicieron para adaptarse?” Ten preparada una cartulina o una hoja de rotafolio con estas dos preguntas para anotar sus ideas. Da tiempo para que cada uno exprese sus sentimientos y experiencias. • Es posible que la reflexión genere algunas emociones en las personas; dales tiempo para que se tranquilicen, haz saber al grupo que algunos cambios en la vida son más fáciles de vivir que otros y que se transita mejor cuando estamos acompañados. • Finalmente, pregunta: “¿Cómo creen que se sienten los niños ante los cambios?” y “¿Por qué creen que es importante que los acompañen en este proceso?” Momento de compartir ideas Después de escuchar sus experiencias y sentimientos, presenta las siguientes ideas: • ¿Qué son las transiciones? • ¿Cómo nos preparamos para las transiciones? • ¿Qué pueden sentir y necesitar los niños para enfrentar las transiciones, en especial el cambio a la primaria? Para hablar acerca del tema, ten en cuenta sus comentarios, usa la información sobre transiciones que te dimos en la primera sección y apóyate en la hoja de información básica. Momento de poner en práctica • Pregunta cómo se sienten ante el hecho de que sus hijos pronto asistirán a la primaria y si creen que estarán listos para hacerlo.

• Hazles saber que tú les ayudarás a ellos y a los niños a prepararse para ese cambio. • Entrega un Calendario a cada familia, explica el objetivo, describe brevemente el contenido, cómo está organizado y muéstrales cómo usarlo. Si alguna persona no sabe leer ni escribir o se comunica en lengua indígena, sugiere que algún familiar o amistad le ayude, o bien, promueve que trabajen en parejas donde una de las personas que si sepa, traduzca. • Una vez que hayan revisado juntos el Calendario, y sepan que allí se muestran todas las competencias que sus hijos necesitan desarrollar para asistir a la primaria, realiza un ejercicio en el que reflexionen sobre cada una. Por ejemplo, cuadro por cuadro pregunta: “¿Qué ven en las fotos?, ¿Qué entienden?, ¿Por qué creen que es importante aprender esa competencia?” Espera a que expresen sus ideas, luego comenta y describe lo que significa y su importancia para ingresar a la primaria. Diles que a lo largo del ciclo escolar juntos trabajarán cada una para facilitar la adaptación de los niños al nuevo ambiente. Para realizar este ejercicio apóyate en la Tabla 1, Perfil de egreso para la transición a la primaria. • Hazles saber que para completar la evaluación diagnóstica será muy útil que te digan lo que ellos ven que hace su hijo en cada competencia. • Menciona que también realizarán actividades que les ayudarán a conocer la primaria, al instructor o la instructora y la forma como trabaja. Cierre de la reunión. Al finalizar acuerden la fecha de la próxima reunión y la competencia que analizarán próximamente. Pídeles que observen a sus hijos en casa y traigan algún ejemplo de lo que hacen. Agradece a todos los asistentes el tiempo y la atención prestada para la reunión. Seguramente, algunas madres y padres te dirán que ya tienen otros niños en primaria, que su hijo de preescolar está emocionado por ir y que no tiene miedo. Efectivamente, habrá niños que hayan visitado la primaria, conozcan al instructor o a la instructora y que ya se sientan familiarizados por alguna razón. En esta sesión debes transmitir a los padres y a las madres que sus hijos no sólo necesitan conocer la primaria, pues esto no es suficiente para lograr una adaptación exitosa. Reflexiona con ellos las diferencias entre ambos ambientes y lo que su hijo necesita para permanecer allí. Puedes apoyarte en la información que te ofrecemos en la página 9 ¿Cómo viven los niños las transiciones?

¿Cómo evalúo las competencias de los niños para la transición a la primaria? Para conocer el nivel de dominio y evolución de los niños de tercer grado de preescolar en las competencias requeridas para la transición a la primaria, utiliza el Instrumento de evaluación y el Perfil de egreso (página 13), donde además podrás ver su relación con las competencias del PEP 2004.

¿Cómo evaluar las competencias del Perfil de egreso para la transición? Para evaluar las competencias del Perfil de egreso, necesitas observar de manera continua y lo más objetivamente posible a los niños en diversas situaciones y actividades y registrar tus observaciones.

¿Cómo observar a los niños? Durante las tres primeras semanas de clases conócelos. Identifica quiénes son, cómo son, qué es lo que les gusta hacer, qué no les gusta y cuáles son las cosas que se les hacen difíciles. Planea actividades y juegos para que se conozcan entre sí y también a ti. Toma en cuenta que para algunos de ellos quizá sea la primera vez que asisten a la escuela, por lo que necesitarán sentirse seguros y en confianza. Puedes usar canciones, rondas, juegos en pequeños grupos, leer cuentos, etc. Obsérvalos durante todos los momentos: cuando llegan y se despiden de su familiar, durante las actividades en el salón o al aire libre, durante el almuerzo, aseo personal, paseos, en las visitas de su padre o madre a la escuela o durante las visitas domiciliarias. Fíjate muy bien cómo hacen las cosas y anota en una libreta todo lo que veas. Mientras más detalles incluyas de cada uno, la información te será más útil para evaluar las competencias. También puedes obtener información de las familias. En las reuniones mensuales, a la hora de entrada al preescolar o en los encuentros espontáneos en la comunidad, pregúntales sobre lo que su hijo hace en cada competencia. Utiliza el Calendario o el Instrumento de evaluación para que te digan lo que han observado. ¿Cómo usar el Instrumento de evaluación? Para evaluar las competencias de los niños cuentas con el Instrumento de evaluación Cómo conocer las competencias de los niños para lo que sabe y Instrumento de evaluación pregunta sobre lo que 1. Explica Cómo conocer las competencias de l@s niñ@s para la transición a la primaria tiene duda la transición a la primaria. Para familiarizarte con este instrumento te recomendamos: la naturaleza quién es, las letras, 1. Lee cada competencia y los indicadores y cuida a los animales y es responsable de lo suyo 4.Sabe 3.Observa cómo se escribe y se 2.Conoce plantas que hay en y participa en actividades lee, y trata de hacerlo su comunidad grupales que describen los tres niveles de dominio que los niños pueden mostrar en cada una. y colabora los movimientos los números en 2. Elige una y obsérvalos durante las con niños, niñas y 5.Usa 7. Respeta de sus manos y dedos situaciones de la vida 6. Hace personas mayores correctamente diaria, sabe colores y formas diferentes actividades del día de trabajo. 3. Identifica el nivel de dominio que cada uno muestra en esa competencia y reglas de la con palabras la música, la casa, la escuela y sus sentimientos y 8.Expresa 10. Usa 9. Sigue pintura, el teatro y el anota su nombre. la comunidad, emociones baile para expresar lo y llega a acuerdos que sabe y siente 4. Cuando hayas observado y registrado el nivel de todos continúa con otra. Aunque te enfoques en una competencia a la vez, seguramente podrás darte cuenta de otras al mismo tiempo. Anota todo lo que veas y asegúrate de tener al menos tres observaciones de cada niño para ubicar el nivel de dominio. 3