Apoyemos juntos transicion preescolar primaria

DISTRIBUCIÓN GRATUITA / PROHIBIDA SU VENTA

MANUAL PARA INSTRUCTORES COMUNITARIOS

“Este programa es público, ajeno a cualquier partido político.

Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa”.

Apoyemos juntos la transición de educación preescolar a primaria

Consejo Nacional de Fomento Educativo

Apoyemos juntos la transición de educación preescolar a primaria MANUAL PARA instructores comunitariOs

Apoyemos juntos la transiciรณn de educaciรณn preescolar a primaria MANUAL PARA instructores comunitarios

Directorio Alonso Lujambio Irazábal Secretario de Educación Pública Arturo Sáenz Ferral Director General del Consejo Nacional de Fomento Educativo María Teresa Escobar Zúñiga Directora de Administración y Finanzas Lucero Nava Bolaños Directora de Educación Comunitaria Miguel Ángel López Reyes Director de Planeación César Piña Williams Director de Apoyo a la Operación Juan José Gómez Escribá Director de Medios y Publicaciones Dolores Ramírez Vargas Titular de la Unidad de Programas Compensatorios Rafael López López Titular de la Unidad Jurídica Fernando Sánchez de Ita Titular del Órgano Interno de Control

Apoyemos juntos la transición de educación preescolar a primaria Manual para instructores comunitarios Edición Consejo Nacional de Fomento Educativo Dirección y coordinación del proyecto Eugenia Jaso Nacif Autores Rosa María Nashiki Angulo Eugenia Jaso Nacif Rebeca Casillas Ortega Roxanna Pastor Fasquelle Diseño Paulo Portilla Tirado Corrección de estilo Brenda Ávila Flores Fotografía Archivo fotográfico del Conafe Eugenia Jaso Nacif Rodolfo Montes Martínez Mirna Vázquez Martínez Primera edición: 2010 Segunda Edición: 2011 D.R. © Consejo Nacional de Fomento Educativo Av. Insurgentes Sur 421, edificio “B”, Conjunto Aristos, col. Hipódromo, CP 06100, México D.F. www.conafe.gob.mx ISBN <Pendiente> Impreso en México Printed in México Ninguna parte de esta publicación, incluido el diseño de la cubierta puede ser reproducida, almacenada o transmitida en manera alguna ni por ningún medio, sin permiso previo del editor..

ÍNDICE Mensaje de bienvenida PRESENTACIÓN

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Transiciones ¿Qué son las transiciones y por qué es importante apoyarlas? ¿Qué son las transiciones? ¿Cómo viven los niños las transiciones? ¿Qué necesitamos hacer los adultos para que la transición a la primaria sea exitosa? ¿Qué hacen los niños de 5 a 6 años de edad y qué necesitan para la transición a la primaria?

Lo que los niños aprenden y desarrollan entre los 5 y 6 años Perfil de egreso para la transición a la primaria Estrategias generales para apoyar la transición del preescolar a la primaria

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Manual Operativo

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¿Cómo me preparo para Apoyar la transición del preescolar a la primaria?

Me familiarizo con los materiales para apoyar la transición a la primaria Perfil de egreso para la transición a la primaria Instrumento de evaluación Cómo conocer las competencias de los niños para la transición a la primaria.

Calendario para las familias Camino a la primaria. Aprendo a ser responsable Ejercicio de reflexión: ¿Cómo he vivido las transiciones en mi vida? ¿Cómo sensibilizo a las familias y les presento el tema de la transición a la primaria?

Invitación Sesión introductoria ¿Cómo evalúo las competencias de los niños para la transición a la primaria? ¿Cómo evaluar las competencias del Perfil de egreso para la transición?

¿Cuándo evaluar las competencias del Perfil de egreso para la transición?

¿Cómo guardar evidencias de los avances de los niños en las competencias para la transición? ¿Cómo integro a mi planeación actividades para Apoyar la transición del preescolar a la primaria?

Actividades para preparar a los niños para la transición a la primaria Actividades para apoyar a las familias en la transición a la primaria Actividades para establecer una continuidad entre el preescolar y la primaria ¿Cómo compruebo si lo que hago apoya la transición a la primaria?

Verifico si los niños están preparados para la transición a la primaria Verifico qué tan preparadas se sienten las familias para la transición a la primaria Verifico si las actividades favorecieron la relación con la primaria Testimonios

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ANEXO

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BIBLIOGRAFÍA

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Mensaje de bienvenida La creación de un estrecho vínculo entre el hogar y la escuela es vital para la educación de los niños, es por ello necesario enfatizar la importancia de que los docentes establezcan una alianza con los padres y las madres de familia y que promuevan el desarrollo y aprendizaje de sus alumnos.

Uno de los grandes desafíos que tiene el Conafe es convertir la participación de los padres y las madres, que va de un rol de cuidadores del ambiente físico y del espacio escolar a ser participantes activos en el mejoramiento del aprendizaje de sus hijos. Este gran reto nos obliga a ser una institución que siempre realice proyectos innovadores. En esta ocasión presentamos el Modelo de Intervención para apoyar a las familias en los procesos de transición de sus hijos en la escuela.

Para el Conafe los niños son el centro de su quehacer, es por ello que este proyecto busca apoyar a las familias para facilitar el ingreso de sus hijos al nivel primaria, y así permitirles enfrentar los cambios entre cada uno de los ambientes educativos.

Para apoyar la transición es primordial fortalecer la participación de los padres y las madres y desarrollar sus competencias parentales para que ayuden a sus hijos a contar con las competencias básicas de egreso del nivel preescolar.

En este contexto, el Conafe pone en manos de los docentes el manual Apoyemos juntos la transición de educación preescolar a primaria, el cual ayudará a guiar a los padres y a las madres de familia para que retomen su papel como una figura fundamental en la educación, pues son ellos quienes desarrollarán actividades y estrategias que determinarán el éxito de sus hijos a futuro.

Es así como el Conafe avanza hacia propuestas que involucren cada vez más el trabajo conjunto de la familia y la escuela en el aprendizaje y desarrollo pleno de nuestros niños.

Queda en sus manos este material que sin duda les será de gran utilidad.

Dr. Arturo Sáenz Ferral Director General Consejo Nacional de Fomento Educativo

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PRESENTACIÓN Cuando los niños terminan el preescolar casi siempre pensamos que ya no necesitan de nuestra ayuda. Los vemos como “niños grandes”. Por eso en ocasiones les pedimos que hagan cosas difíciles que les cuesta mucho trabajo realizar solos; por ejemplo, ir a la primaria.

Cambiar de una escuela a otra no es tarea fácil; para ello, las familias y los niños necesitan prepararse y conocer un poco de lo que será esta nueva experiencia.

Para facilitarlo, hemos elaborado este manual que pretende ser una guía útil para los instructores y las instructoras de preescolar. Su objetivo es que los adultos cercanos, docentes y familias, ayuden a los niños a preparase para asistir a la primaria.

En este manual encontrarás dos grandes secciones: en la primera, Transiciones, se explica qué son, cómo las viven los niños y qué necesitamos hacer los adultos para que la transición sea exitosa. También se presenta el para la transición a la primaria, que muestra las competencias que necesitan desarrollar, además de un cronograma con las acciones que te recomendamos realizar cada mes para Apoyar la transición de educación preescolar a primaria.

En la segunda sección, Manual Operativo, te guiamos para ayudar a los niños y a sus familias a prepararse para su ingreso a la primaria y se divide en 5 apartados: I. ¿Cómo me preparo para Apoyar la transición del preescolar a la primaria? El objetivo es que te familiarices con los materiales y que reflexiones sobre tus transiciones.

II. ¿Cómo sensibilizo a las familias y les presento el tema de la transición a la primaria? Elaboramos una sesión que te ayudará a sensibilizar a las familias acerca de la importancia de Apoyar la transición del preescolar a la primaria.

III. ¿Cómo evalúo las competencias de los niños para la transición a la primaria? Aquí te decimos cómo valorar el desempeño y te ofrecemos un Instrumento de evaluación de fácil uso que te ayudará a conocer el nivel de dominio de los niños en cada competencia.

IV. ¿Cómo integro a mi planeación actividades para Apoyar la transición del preescolar a la primaria? Te decimos cómo considerar algunas actividades en tu programa que ayudarán a los niños y a sus familias a estar listos para ir a la primaria.

V. ¿Cómo compruebo si lo que hago apoya la transición a la primaria? Por último, te invitamos a verificar si las actividades que has diseñado para apoyar la transición producen los resultados esperados y preparan a las familias y a los niños para asistir a la primaria.

Para apoyar la transición no se requiere más trabajo del que ya realizas; es decir, que planees y diseñes actividades interesantes, observes los avances de los niños, organices tu salón de clases y que, junto con las familias, ayuden a los niños a prepararse para su ingreso a la primaria. Verás que es más fácil de lo que parece.

En este manual hemos utilizado el término docente para referirnos a todos aquellos que atienden los grupos de niños.

Te damos la más cordial bienvenida a este manual hecho para ti. Esperamos que sea un material de uso constante, que haga más fácil tu trabajo y que produzca muchos beneficios para los niños, las familias y los docentes.

¡Buenas Transiciones!

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TRANSICIONES ¿Qué son las transiciones y por qué es importante apoyarlas? ¿Qué son las transiciones?

Las transiciones son procesos de cambio en la vida de las personas que involucran acciones y decisiones que les ayudan a pasar de una situación a otra. Hay cambios para los cuales podemos prepararnos y adaptarnos fácilmente; por ejemplo, mudarse de casa; y otros que nos toman por sorpresa y nos resultan más difíciles de manejar, como la pérdida inesperada de un ser querido.

Un cambio lleva a una situación nueva y desconocida, que aunque a veces nos hace sentir alegría también puede provocarnos miedo, duda o incertidumbre, emociones que disminuyen al sentirnos acompañados y al realizar acciones para adaptarnos a ella. Por ejemplo, si alguna vez te mudaste a otra comunidad, quizá primero visitaste el lugar, luego pediste ayuda a familiares y te aseguraste de tener trabajo, todo esto con el propósito de que el cambio fuera más sencillo.

Lo importante es que te des cuenta de que en la vida vivimos cambios constantemente y que puede ser más fácil adaptarnos a unos que a otros, pero que es posible lograrlo si nos preparamos. Para ayudar en la comprensión de este tema, en el Anexo 1 hemos integrado la hoja de información básica Cómo preparar a los niños y las niñas para enfrentar los cambios.

¿Cómo viven los niños las transiciones?

Igual que los adultos, los niños también viven cambios importantes que generan diversas emociones. Uno de ellos es el ingreso a la primaria.

En este nuevo ambiente, la forma de trabajo será diferente al preescolar: los contenidos se enfocarán al aprendizaje de las matemáticas y la lecto-escritura fundamentalmente, el juego no será la actividad principal, trabajarán más en cuadernos y libros y habrá más tarea para hacer en casa.

Permanecer en la primaria requerirá una mayor participación de los niños en actividades grupales, más independencia y autonomía para responsabilizarse de lo suyo y satisfacer necesidades personales solos; necesitarán de la confianza y seguridad en sí mismos para relacionarse con adultos, expresar sus ideas y sentimientos, así como de la habilidad para usar sus manos y dedos con precisión en trazos y escritura.

Es muy probable que si tu comunidad es pequeña, la primaria se encuentre muy cerca del preescolar o incluso se ubiquen en el mismo terreno. Esto permite que los niños de un nivel conozcan a los de otro, se junten en el recreo, visiten sus salones y conozcan al instructor o instructora. Si bien estos niños pueden tener una idea de lo que se hace en la primaria y conocer a quienes allí trabajan, no es suficiente para que logren su adaptación.

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A los niños, igual que a los adultos, les cuesta trabajo enfrentar estos cambios; sin embargo, ellos cuentan con menos experiencia y competencias para lograrlo y necesitan aprenderlas.

Por ello hay que prepararlos durante su estancia en el último grado del preescolar, ayudarlos a desarrollar las competencias que faciliten el cumplimiento de las exigencias y características del primer año de primaria, así como favorecer su interés por aprender, creatividad e independencia, lo cual les servirá no sólo para cursarlo con éxito, sino para toda la vida. No queremos que “cambien” drásticamente de una escuela a otra, sino que “transiten” gradualmente entre los diferentes niveles.

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¿Qué necesitamos hacer los adultos para que la transición a la primaria sea exitosa?

Para asegurar que los niños se adapten a la primaria no es suficiente decirle a las familias que sus hijos próximamente asistirán. Deberás trabajar conjuntamente con ellas y planear actividades que a lo largo del ciclo escolar preparen a niños, padres y madres para el cambio. Para ello existen acciones que guiarán tu trabajo en el proceso de transición:  Mantener continuidad entre el preescolar y la primaria.

Visita la primaria y pregunta al instructor o a la instructora sobre actividades que puedas incorporar a las tuyas, a fin de que los niños se familiaricen con esta nueva forma de trabajo.  Crear una “Comunidad Educativa.”

Mantén comunicación con las familias, los docentes y directivos y trabajen juntos para apoyar a los niños en la transición. En acuerdo con el instructor o la instructora de primaria establezcan fechas y actividades que puedan realizar juntos.  Saber lo que el nuevo nivel requiere tanto de los niños como de sus familias.

Pregunta al instructor o la instructora qué necesidades ha observado en los niños para adaptarse a la primaria y conoce su programa. Esto te permitirá apoyarlos para que estén listos para el cambio y se adapten con éxito a las demandas del nuevo programa.  Tener varias oportunidades para familiarizarse con su nuevo entorno: la primaria.

Realiza actividades para que los niños conozcan a su nuevo docente, su salón y sus compañeros. Ésto les permitirá sentirse más seguros cuando ingresen a la nueva escuela, pues para ellos será ya un lugar conocido.  Tomar en cuenta que la transición de los niños y sus familias no termina cuando ingresan a la primaria.

Haz saber a las familias que iniciando el primer grado de primaria deberán continuar con el apoyo a sus hijos.

Si te aseguras de llevar a cabo estas acciones, es un hecho que tanto los niños como las familias desarrollarán la seguridad y confianza necesaria para enfrentar el cambio sin dificultades y les permitirán los siguientes beneficios: A los niños: • • • • •

Desarrollar competencias y conocimientos muy útiles para su vida diaria.

Adquirir herramientas para enfrentar los cambios y superarlos.

Tener mayor interés por aprender Relacionarse fácilmente con otros niños y adultos.

Ayudar a otros y trabajar en equipo.

A las familias: • • •

•

Establecer una mejor relación con los docentes de preescolar y de primaria.

Conocer la importancia de tomar en cuenta el cambio de escuela.

Conocer lo que sus hijos necesitan para ir a la primaria y desarrollar algunas estrategias para apoyarlos.

Sentirse valorados y comprometidos al participar en la educación de sus hijos.

A los docentes: • • • • •

Conocer a los niños para satisfacer mejor sus necesidades.

Establecer comunicación eficaz con las familias.

Obtener recursos y una red más amplia de apoyo profesional.

Conocer el programa de primaria.

Tener una sensación renovada de profesionalismo y orgullo en la tarea de servir a los niños y a sus familias.

¿Qué hacen los niños de 5 a 6 años de edad y qué necesitan para la transición a la primaria?

Lo que los niños aprenden y desarrollan entre los 5 y 6 años Cuando los niños tienen entre 5 y 6 años enfrentan muchos cambios en su desarrollo. Esta edad es considerada como uno de los momentos clave de cambio en sus vidas, pues sus familias y la escuela les piden que se comporten como niños mayores y que hagan cosas más difíciles, como ayudar con las tareas de casa o del campo, cuidar de sus hermanos más pequeños y asistir a la escuela primaria, donde ya se hacen tareas y se aprende a leer y escribir. Pero ¿qué es lo que pueden hacer los niños de esta edad? En la tabla de la página siguiente te mostramos las habilidades más representativas de este periodo.

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ÁREA SOCIAL • • •

Los niños están más atentos a lo que sus compañeros hacen, desean ayudar a otros y tienen un amigo preferido, casi siempre de su mismo sexo.

Comienzan a participar en juegos con reglas, aunque necesitan apoyo para respetarlas.

Expresan fácilmente lo que les agrada y lo que no les gusta.

ÁREA COGNITIVA • • •

ÁREA DE LENGUAJE

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• • •

A esta edad tienen habilidad para decir lo que quieren y reconocen que conversar con otros es la forma más sencilla de satisfacer sus necesidades.

Constantemente hacen preguntas sobre lo que les interesa saber.

Dialogan con otros y sus conversaciones son cada vez más largas.

Reconocen figuras geométricas, colores, formas y tamaños.

Están interesados en averiguar el por qué de las cosas que suceden a su alrededor.

Cuentan sin error del 1 al 20, reconocen algunas letras y números, les gusta cantar, escuchar historias e inventar algunas otras. ÁREA MOTORA

• •

Poseen una gran habilidad para moverse de un lado a otro.

Son capaces de realizar movimientos finos con sus manos y usar herramientas como lápices o agujas de bordar. (Bricker et al., 2002)

Después de analizar lo que se espera que los niños de 5 a 6 años aprendan, identificamos el Perfil de egreso deseable de los niños de preescolar.

Perfil de egreso para la transición a la primaria El Perfil de egreso es el principal componente de este material. En él se muestran 10 competencias que favorecerán la transición a la primaria.

Se retomaron de los campos formativos del Programa de Educación Preescolar (PEP) 2004, en los cuales, el Programa de Educación Comunitaria basa su trabajo.

Este perfil no incluye todas las competencias del Programa, no porque el resto no se consideren importantes, de hecho tu labor es promover todas para asegurar que egresen del preescolar preparados. Hemos seleccionado aquéllas que integran aspectos relacionados directamente con el cambio a la primaria y que favorecerán su pronta adaptación al nuevo ambiente escolar.

El Perfil de egreso es la herramienta que guiará tu trabajo y a las familias para ayudar a los niños a estar listos para ese cambio. Para facilitarles la comprensión de lo que se espera que aprendan sus hijos, cada competencia ha sido escrita con una frase breve y clara.

En la Tabla 1 te presentamos el Perfil de egreso para la transición a la primaria. En la primera columna se muestra el campo formativo del PEP 2004, en la segunda las competencias seleccionadas, en la tercera te mostramos la forma sencilla en que aparecen en el Calendario y en el Instrumento de evaluación y que a lo largo de todo el documento serán las que conformen el Perfil de egreso para la transición a la primaria y, por último, en la cuarta se explican por qué son importantes para el cambio al nuevo ambiente.

Tabla 1. Perfil de egreso para la transición a la primaria Perfil de egreso para la transición a la primaria

Importancia para la transición a la primaria

Adquiere gradualmente mayor autonomía.

Sabe quién es, es responsable de En el primer grado de primaria, predomina la relación lo suyo y participa en actividades entre compañeros, por lo que los niños empiezan a grupales. darse cuenta quiénes son en comparación con otros.

La dinámica de trabajo les demanda permanecer sentados por periodos de tiempo largos, por lo que requieren centrar su atención en la actividad en turno y responsabilizarse de lo suyo.

Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

Sigue reglas de la casa, la escuela y la comunidad, y llega a acuerdos.

Ante las diferencias que puedan suscitarse en la convivencia con otros, es importante que dialoguen sobre éstas, que se den cuenta de las necesidades de los demás, establezcan acuerdos y aprendan de las normas de convivencia.

Durante el primer grado de primaria, la mayoría de las interacciones de los niños son con sus compañeros. Por ello, es de gran importancia que adquieran estrategias apropiadas de convivencia y trabajo en equipo, además de respeto por los demás.

Observa seres vivos y Observa la naturaleza y cuida a elementos de la naturaleza y los animales y plantas que hay lo que ocurre en fenómenos en su comunidad. naturales.

En el preescolar, los niños dan sus propias explicaciones sobre los fenómenos naturales. Si esta “curiosidad investigadora” se favorece, ellos presentarán una actitud positiva hacia el aprendizaje propio en la primaria.

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial y temporal.

Usa los números en situaciones de la vida diaria, sabe colores y formas.

En el primer grado de primaria se invierte mucho tiempo en lograr la comprensión de las matemáticas. Si desde el preescolar los niños las utilizan en situaciones cotidianas se facilitará su aprendizaje y comprensión en la primaria.

Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral.

Expresa con palabras sus sentimientos y emociones.

El lenguaje es su principal medio para externar sentimientos y necesidades. Mientras más claras sean las explicaciones de los niños, tendrán mayor oportunidad de ser atendidos.

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

Explica lo que sabe y pregunta sobre lo que tiene duda.

Animarlos a dialogar con otros sobre temas diversos favorecerá el aprendizaje en la primaria, ya que cuando los niños expresan sus ideas, escuchan las de otros y preguntan, tienen mayor oportunidad de reflexionar sobre ellos y aprender.

Identifica algunas características del sistema de escritura.

Conoce las letras, cómo se escribe y se lee, y trata de hacerlo.

Durante el primer grado de primaria se prevé que aprendan a leer y a escribir. Si en el preescolar tienen contacto con experiencias de lecto-escritura, aprenderla será más sencillo y significativo.

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.

Usa la música, la pintura, el teatro y el baile para expresar lo que sabe y siente.

La apreciación y expresión artística generada durante el preescolar permitirá a los niños desarrollar creatividad e iniciativa al realizar sus tareas. Además de ser una oportunidad para expresar emociones y valorar el trabajo propio y de otros.

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

Hace los movimientos de sus manos y dedos correctamente.

Además de conocer sobre las letras y cómo se escribe es necesario que los niños estén físicamente listos, es decir, dominen su motricidad fina para facilitar la escritura.

Lenguaje escrito

Lenguaje oral

Número

El mundo natural

Relaciones Interpersonales

Acepta a sus compañeros Respeta y colabora con niños, como son y comprende que niñas y personas mayores. todos tienen los mismos derechos, y que existen responsabilidades que deben asumir.

Expresión y apreciación plástica

Identidad personal y autonomía

Competencias PEP 2004

Coordinación, fuerza y equilibrio

Desarrollo físico y salud

Expresión y apreciación artística

Lenguaje y comunicación

Pensamiento matemático

Exploración y conocimiento del mundo

Desarrollo personal y social

CAMPO FORMATIVO

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Las competencias del Perfil de egreso serán favorecidas con las actividades cotidianas que padres, madres y personas encargadas del cuidado de los niños realicen con ellos y a través de otras que lleven a cabo en la escuela.

Estrategias generales para apoyar la transición del preescolar a la primaria

Julio

Junio

Mayo

Abril

Marzo

Febrero

Enero

Diciembre

Noviembre

Acciones para Apoyar la transición del preescolar a la primaria

Octubre

Cronograma de actividades

Septiembre

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La siguiente sección tiene la finalidad de guiar tu trabajo. Incluye información que podría parecerte nueva, pero conforme la leas te darás cuenta que ya la conoces. Sólo necesitas integrarla a tu programa y así ayudar a los niños y a sus familias en la transición a la primaria.

Aquí encontrarás información, materiales y actividades que te ayudarán a: • Prepararte para apoyar la transición a la primaria.

• Introducir y preparar a las familias.

• Identificar el nivel de dominio que cada niño tiene en las competencias del Perfil de egreso.

• Planear actividades que preparen a los niños y a sus familias para el cambio.

• Verificar si lo que haces apoya el proceso de transición.

Para facilitar tu trabajo hemos incluido un cronograma que calendariza las acciones que deberás realizar a lo largo del ciclo escolar para Apoyar la transición de educación preescolar a primaria.

¿Cómo me preparo para Apoyar la transición del preescolar a la primaria? ¿Cómo sensibilizo a las familias y les presento el tema de la transición a la primaria? ¿Cómo evalúo las competencias de los niños para la transición a la primaria? ¿Cómo integro a mi planeación actividades para Apoyar la transición del preescolar a la primaria? ¿Cómo compruebo si lo que hago apoya la transición a la primaria?

Te sugerimos que antes de iniciar el trabajo con familias, des una hojeada al manual, revises este cronograma y registres las fechas en las que llevarás a cabo las acciones y actividades que se proponen. Recuerda que puedes consultarlo con frecuencia y comentarlo con el instructor o la instructora de primaria.

MANUAL OPERATIVO ¿Cómo me preparo para Apoyar la transición del preescolar a la primaria?

Me familiarizo con los materiales para apoyar la transición a la primaria

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Para atender el proceso de transición deberás conocer todos los materiales, pues además del manual que tienes en tus manos, y que es el eje de todo, existen tres más que apoyarán tu trabajo con las familias y con los niños. A continuación describimos cada uno de ellos.

Perfil de egreso para la transición a la primaria Dedica un tiempo para leer y reflexionar sobre este perfil, ya que tanto para ti como para las familias será muy útil entender por qué son éstas las competencias que facilitarán el ingreso de los niños a la primaria.

Identifícalas en el Instrumento de evaluación y en el Calendario, que a continuación se describen. Te darás cuenta que se presentan numeradas y ordenadas de acuerdo a la importancia que tienen en el proceso de transición. lo que sabe y Instrumento de evaluación pregunta sobre lo que 1. Explica Instrumento de evaluación Cómo Cómo conocer las competencias de l@s niñ@s para la transición a la primaria tiene duda conocer las competencias de los niños para la transición a la primaria Éste es tu principal recurso para conocer la naturaleza quién es, las letras, y cuida a los animales y es responsable de lo suyo 4.Sabe 3.Observa cómo se escribe y se 2.Conoce plantas que hay en y participa en actividades lee, y trata de hacerlo sus avances en respecto al Perfil de su comunidad grupales egreso. Se presenta como póster para hacer su uso más práctico.

Se conforma de 10 cuadros, cada uno de y colabora los movimientos los números en con niños, niñas y 5.Usa 7. Respeta de sus manos y dedos situaciones de la vida 6. Hace personas mayores correctamente diaria, sabe colores y los cuales contiene una competencia, tres formas niveles de desarrollo que indican el grado de dominio que los niños pueden mostrar reglas de la con palabras en cada una y un espacio debajo de cada la música, la casa, la escuela y sus sentimientos y 8.Expresa 10. Usa 9. Sigue pintura, el teatro y el la comunidad, emociones baile para expresar lo y llega a acuerdos que sabe y siente nivel para anotar el nombre de quienes allí se ubiquen y poder ver los avances de cada uno y del grupo en general.

Las competencias están ordenadas en la misma forma que se muestran en el Calendario; además se ilustran con las mismas imágenes que en éste, para que tú y las familias puedan identificarlas con facilidad. Deberás familiarizarte con el instrumento para 3

1 Es callada, observa lo que sucede y habla muy poco con sus compañeros y maestro. Explica brevemente lo que se le pregunta.

1 Cuando alguien le pide que mencione una letra, responde: “No sé”. Cuando escribe su nombre usa círculos y palitos.

1 Confunde letras con números, y las figuras geométricas; identifica alguna y conoce al menos 3 colores.

1 Muestra dificultad para expresar sentimientos y emociones con palabras. Llora, se aleja o avienta cosas cuando algo le enoja.

2 A veces pregunta cuando tiene alguna duda. Dice cómo son las cosas que ve o habla sobre lo que hizo si se le pide.

2 Reconoce, menciona y copia las letras que forman su nombre, o bien, escribe palabras con éstas y otros signos parecidos a ellas (ver imagen).

2 Recita y reconoce algunos números y comprende la cantidad que representan hasta 5.

Identifica 3 figuras geométricas.

Sabe algunos colores.

2 Con ayuda expresa con palabras cómo se siente: “Explica a Juan que estás molesto porque le pegó a tu perro y pídele que no lo vuelva a hacer”.

Con frecuencia hace preguntas sobre lo que tiene dudas: palabras y temas que no conoce.

Sin preguntarle explica lo que sabe.

3 Reconoce, identifica y usa letras para formar palabras, a veces incompletas: escribe “totuga” en lugar de “tortuga”.

1 Tiene poco interés en la naturaleza. Es necesario recordarle que debe respetar el medio en el que vive.

3 Cuenta sin error hasta el 20.

Reconoce los números y la cantidad que representan.

Identifica figuras geométricas y al menos 9 colores.

1 Toma el lápiz con toda la mano.

Tiene dificultad para agarrar y manipular cosas pequeñas; con plastilina hace sólo figuras como bolas o víboras.

3 Usa palabras descriptivas para expresar sus sentimientos: “¡Estoy molesto porque aplastaste mi camión de cartón!

Me costó mucho trabajo hacerlo.”

2 Hace preguntas sobre lo que le asombra. Cuida el ambiente y a los seres vivos sólo cuando se le pide que lo haga.

2 Toma el lápiz de la punta con todos sus dedos. Agarra cosas pequeñas pero le cuesta trabajo manipularlas: se le dificulta hacer detalles con la plastilina.

2 Sabe las reglas de cada lugar, no siempre las sigue, pero con ayuda 1 lo logra: “Puedes jugar con tus Hace lo que quiere. Necesita saber amigas si no haces trampa. Si la los efectos de sus acciones y que le haces tendrás que salir del juego”. ayuden a seguir reglas mediante acuerdos: “Si empujas puedes lastimar. Piensa que si no lo dejas de hacer jugarás sola”.

3 Explica por qué suceden los fenómenos naturales. Propone algunas formas para cuidar el ambiente y a los seres vivos.

1 Responde “No sé” cuando se le pregunta algo sobre él. Suele olvidar o perder sus cosas. Se retira, se distrae y necesita ayuda para regresar al grupo.

3 Toma el lápiz con los dedos índice y pulgar y lo apoya en el medio.

Puede hacer figuras muy pequeñas de barro o plastilina: personas, animales, coches.

3 Conoce, respeta y sigue las reglas establecidas en la casa, la escuela y la comunidad; las recuerda a otros y propone algunas: “¿Qué tal si llevamos una bolsa para echar la basura?”

2 Dice quién es él cuando se le pide: su nombre, edad. Cuida sus cosas cuando se le muestra cómo.

Escucha y participa en grupo por breves periodos.

2 Juega con algunas niñas y no acepta a otras. Ayuda a otros 1 cuando se le pide: “Tú sabes Excluye y se burla de las diferencias dibujar casas, ¿qué tal si le dices a de otras personas. A un señor sin Lupe cómo hacer una?” pierna le grita: “¡Pata de palo!”

Necesita que alguien le diga que respete y colabore con otros.

1 Ve cómo otros bailan, representan y hacen sus trabajos para comenzar a hacer lo suyo.

2 Tiene una técnica preferida de moverse con la música y hacer sus trabajos.

3 Habla sobre él: dónde vive, cuántos hermanos tiene. Cuida sus cosas y las guarda en su lugar.

Participa en actividades grupales: está atento, pregunta, opina.

3 Juega y ayuda a otros niños o niñas, sin importar su sexo o características físicas.

Ayuda a personas mayores que son diferentes.

3 Prueba diferentes movimientos, distintas técnicas y representa varios personajes; así muestra lo que sabe y siente.

llevar a cabo la observación de los niños y evaluación de las competencias, así como para realizar el trabajo con los padres y las madres. En el apartado III, ¿Cómo evalúo las competencias de los niños para la transición a la primaria? se describe detalladamente la forma en que podrás utilizarlo. Verás que es muy fácil de usar y que apoyará tu trabajo diario.

Camino a la primaria

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Calendario para las familias Camino a la primaria. Aprendo a ser responsable Este material se presenta en forma de cuadernillo y ha sido escrito especialmente para las familias, pero sin duda será de gran ayuda para tu trabajo.

En la parte superior del Calendario, se presentan las 10 competencias del Perfil de egreso para la transición a la primaria, ordenadas e ilustradas en la misma forma en que aparecen en el Instrumento de evaluación. ciclo 2011-2012 En cada una están escritas las actividades que las madresCalendario o personas alescolar cuidado de los niños pueden realizar con ellos para prepararlos para la primaria. El objetivo es que las familias sepan todo lo que sus hijos deberán aprender durante el último año de preescolar.

Por ejemplo, para apoyar la competencia Conoce las letras, cómo se escribe y se lee, y trata de hacerlo, se proponen tres actividades para apoyar a sus hijos en el aprendizaje de la lecto-escritura, ilustradas con fotografías para ayudar a las familias a comprenderlas, en especial a aquellas personas que no saben leer o hablan otra lengua.

En la parte posterior se muestran los meses, iniciando en septiembre del año en curso y terminando en agosto del siguiente. En cada uno se menciona la competencia que se sugiere apoyar, excepto en julio, mes recomendado para continuar con el apoyo de todas o de aquéllas que así lo requieran, mientras que en agosto se presentan sugerencias para apoyar a los niños durante sus primeros días en la primaria.

Al inicio de cada semana se describen otras actividades para que las familias continúen con el apoyo. Estas sugerencias las podrán realizar durante todo el año, no sólo cuando aparecen marcadas. Además, todas las actividades están pensadas para que las realicen tanto los niños como las niñas, aunque los ejemplos se refieran sólo a un género en particular.

Puedes recomendar a las madres o personas al cuidado de los niños que en algún día de la semana escriban o dibujen lo que sus hijos hicieron y cómo lo realizaron.

En la imagen de la derecha te mostramos un ejemplo de cómo una madre de San Jacinto, Puebla, elaboró su registro.

Si en tu grupo hay personas que no saben leer ni escribir, recomiéndales que algún familiar o amistad les lea la actividad y escriba lo que aprendieron de su hijo.

En un recuadro, ubicado abajo de cada mes, se ofrece una sugerencia para que familias y niños establezcan la relación con Consejo Nacional de Fomento Educativo DISTRIBUCIÓN GRATUITA / PROHIBIDA SU VENTA

“Este programa es público, ajeno a cualquier partido político.

Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa”.

la primaria; por ejemplo, conozcan la forma de trabajo, intercambien sentimientos y preocupaciones entre familias y así se preparen para la transición. Es importante que les digas que estas acciones y las actividades son igualmente útiles para lograr un cambio exitoso.

Con el fin de apoyar a sus hijos cotidianamente, este material está diseñado para que lo tengan en su casa, colgado a la vista. Deberás entregar uno a cada familia y conservar un ejemplar para planear tus actividades o sesiones con los padres y las madres.

Es importante que cuando te reúnas con las familias por primera vez revisen juntos el Calendario, les digas que a lo largo del ciclo escolar analizarán cada competencia y, que de manera conjunta, realizarán actividades para ayudar a su hijo a prepararse para que la transición a la primaria sea exitosa.

Ejercicio de reflexión: ¿Cómo he vivido las transiciones en mi vida?

Ya que conoces los materiales, es momento de que te prepares para explicar a las familias lo que son las transiciones y por qué es necesario apoyarlas, ya que no son exclusivas de los niños, sino que todos experimentamos cambios en cualquier etapa de nuestra vida. Lo importante es cómo reaccionamos ante éstos y qué tan rápido nos adaptamos a ellos.

Te invitamos a reflexionar sobre tus propias transiciones. Para ello te sugerimos realizar el siguiente ejercicio.

Ejercicio de reflexión Piensa en uno de los cambios más representativos por el que hayas pasado. Puede ser haberte cambiado de casa, comenzar a trabajar, casarte y formar una familia, etc. Una vez que lo recuerdes escríbelo aquí: ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Ahora responde las siguientes preguntas: ¿Qué sentiste?

¿Qué pensaste?

¿Qué hiciste para adaptarte?

Lo que sentiste es lo mismo que pueden sentir los padres, las madres y los niños cuando están a punto de

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entrar a la primaria: alegría, miedo, deseo de renunciar, incertidumbre, duda, etc. Lo que pensaste seguramente será diferente, pues cada uno responde de acuerdo a sus experiencias y conocimientos.

Sin embargo, ellos al igual que tú, necesitan de alguien que los escuche y acompañe. Considera tus sentimientos cuando te presentes con las familias y les preguntes cómo se sienten con el ingreso de sus hijos a la primaria. Verás que este ejercicio será muy útil para ayudarlas a entender la importancia de apoyar a sus hijos en la transición.

Algunos docentes relatan que a través de la reflexión de sus propias transiciones pudieron entender lo que los niños piensan y sienten antes de ingresar a la primaria, pero también les permitió ayudar a las familias a reflexionar sobre las que viven sus hijos.

A continuación se presenta una sesión que te facilitará este trabajo con las familias.

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¿Cómo sensibilizo a las familias y les presento el tema de la transición a la primaria?

Invitación Poco antes de iniciar el ciclo escolar haz una invitación a las familias con hijos en tercer grado de preescolar. Seguramente los niños estarán ya inscritos, así que sólo necesitas acercarte a ellas para asegurar que no falten a la junta de bienvenida.

Para introducir a las familias al tema de las transiciones, te sugerimos que en esa reunión les expliques que uno de los objetivos del programa de preescolar es ayudar a los niños y a padres y madres a prepararse para la transición a la primaria.

Diles que los cambios en la vida de las personas son difíciles y que para los niños el ingreso al nuevo ambiente escolar significará adaptarse a otro docente, a diferentes actividades y formas de trabajo y quizás, a nuevos amigos.

Describe en qué consistirá el trabajo sobre transiciones y en qué favorecerá a las familias y a los niños.

Toma en cuenta que usualmente son las madres las que asisten a las reuniones de la escuela. Esto se debe quizá a que por lo regular ellas se hacen cargo de los hijos mientras que los padres trabajan.

Para propiciar que los papás asistan a las reuniones y participen, acércate a ellos y acuerda el día y la hora en la que pueden estar presentes, incluso sábado o domingo. Platícales sobre lo que aprenderán y diles los beneficios que verán reflejados en sus hijos con su participación. La comunicación que puedan establecer desde pequeños, hijo y padre-madre, facilitará otras transiciones de su vida, aun más en la adolescencia.

Planea la reunión e incluye los momentos que te proponemos a continuación. Éstos facilitarán tu trabajo y la participación y aprendizaje de los padres, las madres o personas al cuidado de los niños.

Sesión introductoria Preparar a las familias para la transición a la primaria Objetivo: Ayudar a madres, padres o personas al cuidado de los niños a reflexionar sobre la importancia de prepararse para la transición a la primaria.

Materiales: • Hoja de rotafolio, cartulina o pizarrón • Un Calendario para cada familia • Plumones o marcadores • Hoja de información básica Cómo preparar a los niños y las niñas para enfrentar los cambios, del Anexo 1 Saludo. Puedes iniciar la sesión con una rima o un canto.

Presentación. Invita a las familias a que se presenten. Es posible que ya se conozcan entre sí, por lo que podrás pedirles que digan una característica personal y otra de su hijo.

Acuerdos. Establece junto con ellas acuerdos para el buen funcionamiento de las reuniones: horario, puntualidad y confidencialidad. Recuérdales que todos tienen derecho a la privacidad, por lo que la información que allí se mencione no deberá decirse a nadie. Esto dará confianza a cada participante para compartir sus experiencias y opiniones.

Momento de reflexión • Para introducirlos al tema pide que recuerden un momento en el que vivieron un cambio, como irse a otra comunidad, casarse, tener hijos o cualquier otro.

• Pregunta: “¿Cómo se sintieron ante ese cambio?” y “¿Qué hicieron para adaptarse?” Ten preparada una cartulina o una hoja de rotafolio con estas dos preguntas para anotar sus ideas. Da tiempo para que cada uno exprese sus sentimientos y experiencias.

• Es posible que la reflexión genere algunas emociones en las personas; dales tiempo para que se tranquilicen, haz saber al grupo que algunos cambios en la vida son más fáciles de vivir que otros y que se transita mejor cuando estamos acompañados.

• Finalmente, pregunta: “¿Cómo creen que se sienten los niños ante los cambios?” y “¿Por qué creen que es importante que los acompañen en este proceso?”

Momento de compartir ideas Después de escuchar sus experiencias y sentimientos, presenta las siguientes ideas: • ¿Qué son las transiciones?

• ¿Cómo nos preparamos para las transiciones?

• ¿Qué pueden sentir y necesitar los niños para enfrentar las transiciones, en especial el cambio a la primaria?

Para hablar acerca del tema, ten en cuenta sus comentarios, usa la información sobre transiciones que te dimos en la primera sección y apóyate en la hoja de información básica.

Momento de poner en práctica • Pregunta cómo se sienten ante el hecho de que sus hijos pronto asistirán a la primaria y si creen que estarán listos para hacerlo.

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• Hazles saber que tú les ayudarás a ellos y a los niños a prepararse para ese cambio.

• Entrega un Calendario a cada familia, explica el objetivo, describe brevemente el contenido, cómo está organizado y muéstrales cómo usarlo.

Si alguna persona no sabe leer ni escribir o se comunica en lengua indígena, sugiere que algún familiar o amistad le ayude, o bien, promueve que trabajen en parejas donde una de las personas que si sepa, traduzca.

• Una vez que hayan revisado juntos el Calendario, y sepan que allí se muestran todas las competencias que sus hijos necesitan desarrollar para asistir a la primaria, realiza un ejercicio en el que reflexionen sobre cada una. Por ejemplo, cuadro por cuadro pregunta: “¿Qué ven en las fotos?, ¿Qué entienden?, ¿Por qué creen que es importante aprender esa competencia?” Espera a que expresen sus ideas, luego comenta y describe lo que significa y su importancia para ingresar a la primaria. Diles que a lo largo del ciclo escolar juntos trabajarán cada una para facilitar la adaptación de los niños al nuevo ambiente. Para realizar este ejercicio apóyate en la Tabla 1, Perfil de egreso para la transición a la primaria.

• Hazles saber que para completar la evaluación diagnóstica será muy útil que te digan lo que ellos ven que hace su hijo en cada competencia.

• Menciona que también realizarán actividades que les ayudarán a conocer la primaria, al instructor o la instructora y la forma como trabaja.

Cierre de la reunión. Al finalizar acuerden la fecha de la próxima reunión y la competencia que analizarán próximamente. Pídeles que observen a sus hijos en casa y traigan algún ejemplo de lo que hacen. Agradece a todos los asistentes el tiempo y la atención prestada para la reunión.

Seguramente, algunas madres y padres te dirán que ya tienen otros niños en primaria, que su hijo de preescolar está emocionado por ir y que no tiene miedo. Efectivamente, habrá niños que hayan visitado la primaria, conozcan al instructor o a la instructora y que ya se sientan familiarizados por alguna razón. En esta sesión debes transmitir a los padres y a las madres que sus hijos no sólo necesitan conocer la primaria, pues esto no es suficiente para lograr una adaptación exitosa. Reflexiona con ellos las diferencias entre ambos ambientes y lo que su hijo necesita para permanecer allí. Puedes apoyarte en la información que te ofrecemos en la página 9 ¿Cómo viven los niños las transiciones?

¿Cómo evalúo las competencias de los niños para la transición a la primaria?

Para conocer el nivel de dominio y evolución de los niños de tercer grado de preescolar en las competencias requeridas para la transición a la primaria, utiliza el Instrumento de evaluación y el Perfil de egreso (página 13), donde además podrás ver su relación con las competencias del PEP 2004.

¿Cómo evaluar las competencias del Perfil de egreso para la transición?

Para evaluar las competencias del Perfil de egreso, necesitas observar de manera continua y lo más objetivamente posible a los niños en diversas situaciones y actividades y registrar tus observaciones.

¿Cómo observar a los niños?

Durante las tres primeras semanas de clases conócelos.

Identifica quiénes son, cómo son, qué es lo que les gusta hacer, qué no les gusta y cuáles son las cosas que se les hacen difíciles.

Planea actividades y juegos para que se conozcan entre sí y también a ti. Toma en cuenta que para algunos de ellos quizá sea la primera vez que asisten a la escuela, por lo que necesitarán sentirse seguros y en confianza. Puedes usar canciones, rondas, juegos en pequeños grupos, leer cuentos, etc.

Obsérvalos durante todos los momentos: cuando llegan y se despiden de su familiar, durante las actividades en el salón o al aire libre, durante el almuerzo, aseo personal, paseos, en las visitas de su padre o madre a la escuela o durante las visitas domiciliarias. Fíjate muy bien cómo hacen las cosas y anota en una libreta todo lo que veas. Mientras más detalles incluyas de cada uno, la información te será más útil para evaluar las competencias.

También puedes obtener información de las familias. En las reuniones mensuales, a la hora de entrada al preescolar o en los encuentros espontáneos en la comunidad, pregúntales sobre lo que su hijo hace en cada competencia. Utiliza el Calendario o el Instrumento de evaluación para que te digan lo que han observado. ¿Cómo usar el Instrumento de evaluación?

Para evaluar las competencias de los niños cuentas con el Instrumento de evaluación Cómo conocer las competencias de los niños para lo que sabe y Instrumento de evaluación pregunta sobre lo que 1. Explica Cómo conocer las competencias de l@s niñ@s para la transición a la primaria tiene duda la transición a la primaria.

Para familiarizarte con este instrumento te recomendamos: la naturaleza quién es, las letras, 1. Lee cada competencia y los indicadores y cuida a los animales y es responsable de lo suyo 4.Sabe 3.Observa cómo se escribe y se 2.Conoce plantas que hay en y participa en actividades lee, y trata de hacerlo su comunidad grupales que describen los tres niveles de dominio que los niños pueden mostrar en cada una. y colabora los movimientos los números en 2. Elige una y obsérvalos durante las con niños, niñas y 5.Usa 7. Respeta de sus manos y dedos situaciones de la vida 6. Hace personas mayores correctamente diaria, sabe colores y formas diferentes actividades del día de trabajo.

3. Identifica el nivel de dominio que cada uno muestra en esa competencia y reglas de la con palabras la música, la casa, la escuela y sus sentimientos y 8.Expresa 10. Usa 9. Sigue pintura, el teatro y el anota su nombre. la comunidad, emociones baile para expresar lo y llega a acuerdos que sabe y siente 4. Cuando hayas observado y registrado el nivel de todos continúa con otra.

Aunque te enfoques en una competencia a la vez, seguramente podrás darte cuenta de otras al mismo tiempo. Anota todo lo que veas y asegúrate de tener al menos tres observaciones de cada niño para ubicar el nivel de dominio.

3

1 Es callada, observa lo que sucede y habla muy poco con sus compañeros y maestro. Explica brevemente lo que se le pregunta.

1 Cuando alguien le pide que mencione una letra, responde: “No sé”. Cuando escribe su nombre usa círculos y palitos.

1 Confunde letras con números, y las figuras geométricas; identifica alguna y conoce al menos 3 colores.

1 Muestra dificultad para expresar sentimientos y emociones con palabras. Llora, se aleja o avienta cosas cuando algo le enoja.

2 A veces pregunta cuando tiene alguna duda. Dice cómo son las cosas que ve o habla sobre lo que hizo si se le pide.

2 Reconoce, menciona y copia las letras que forman su nombre, o bien, escribe palabras con éstas y otros signos parecidos a ellas (ver imagen).

2 Recita y reconoce algunos números y comprende la cantidad que representan hasta 5.

Identifica 3 figuras geométricas.

Sabe algunos colores.

2 Con ayuda expresa con palabras cómo se siente: “Explica a Juan que estás molesto porque le pegó a tu perro y pídele que no lo vuelva a hacer”.

Con frecuencia hace preguntas sobre lo que tiene dudas: palabras y temas que no conoce.

Sin preguntarle explica lo que sabe.

3 Reconoce, identifica y usa letras para formar palabras, a veces incompletas: escribe “totuga” en lugar de “tortuga”.

1 Tiene poco interés en la naturaleza. Es necesario recordarle que debe respetar el medio en el que vive.

3 Cuenta sin error hasta el 20.

Reconoce los números y la cantidad que representan.

Identifica figuras geométricas y al menos 9 colores.

1 Toma el lápiz con toda la mano.

Tiene dificultad para agarrar y manipular cosas pequeñas; con plastilina hace sólo figuras como bolas o víboras.

3 Usa palabras descriptivas para expresar sus sentimientos: “¡Estoy molesto porque aplastaste mi camión de cartón!

Me costó mucho trabajo hacerlo.”

2 Hace preguntas sobre lo que le asombra. Cuida el ambiente y a los seres vivos sólo cuando se le pide que lo haga.

2 Toma el lápiz de la punta con todos sus dedos. Agarra cosas pequeñas pero le cuesta trabajo manipularlas: se le dificulta hacer detalles con la plastilina.

2 Sabe las reglas de cada lugar, no siempre las sigue, pero con ayuda 1 lo logra: “Puedes jugar con tus Hace lo que quiere. Necesita saber amigas si no haces trampa. Si la los efectos de sus acciones y que le haces tendrás que salir del juego”. ayuden a seguir reglas mediante acuerdos: “Si empujas puedes lastimar. Piensa que si no lo dejas de hacer jugarás sola”.

3 Explica por qué suceden los fenómenos naturales. Propone algunas formas para cuidar el ambiente y a los seres vivos.

1 Responde “No sé” cuando se le pregunta algo sobre él. Suele olvidar o perder sus cosas. Se retira, se distrae y necesita ayuda para regresar al grupo.

3 Toma el lápiz con los dedos índice y pulgar y lo apoya en el medio.

Puede hacer figuras muy pequeñas de barro o plastilina: personas, animales, coches.

3 Conoce, respeta y sigue las reglas establecidas en la casa, la escuela y la comunidad; las recuerda a otros y propone algunas: “¿Qué tal si llevamos una bolsa para echar la basura?”

2 Dice quién es él cuando se le pide: su nombre, edad. Cuida sus cosas cuando se le muestra cómo.

Escucha y participa en grupo por breves periodos.

2 Juega con algunas niñas y no acepta a otras. Ayuda a otros 1 cuando se le pide: “Tú sabes Excluye y se burla de las diferencias dibujar casas, ¿qué tal si le dices a de otras personas. A un señor sin Lupe cómo hacer una?” pierna le grita: “¡Pata de palo!”

Necesita que alguien le diga que respete y colabore con otros.

1 Ve cómo otros bailan, representan y hacen sus trabajos para comenzar a hacer lo suyo.

2 Tiene una técnica preferida de moverse con la música y hacer sus trabajos.

3 Habla sobre él: dónde vive, cuántos hermanos tiene. Cuida sus cosas y las guarda en su lugar.

Participa en actividades grupales: está atento, pregunta, opina.

3 Juega y ayuda a otros niños o niñas, sin importar su sexo o características físicas.

Ayuda a personas mayores que son diferentes.

3 Prueba diferentes movimientos, distintas técnicas y representa varios personajes; así muestra lo que sabe y siente.

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A continuación te presentamos un ejemplo de cómo usar el instrumento:

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Imagina que al evaluar la competencia Conoce cómo son las letras, cómo se escribe y se lee, y trata de hacerlo, observas que Carmen, Leonardo, Sergio, Diana y Margarita saben con qué letra empieza su nombre. Notas también que Adrián y Amelia confunden todas las letras del abecedario; y sólo Omar puede nombrar más de 20 cuando observa un libro o cuando tú le señalas algún letrero.

1.

Explica lo que sabe y pregunta sobre lo que tiene duda

Cómo con

3

1 Es callada, observa lo que sucede y habla muy poco con sus compañeros y maestro. Explica brevemente lo que se le pregunta.

2 A veces pregunta cuando tiene alguna duda. Dice cómo son las cosas que ve o habla sobre lo que hizo si se le pide.

Con frecuencia hace preguntas sobre lo que tiene dudas: palabras y temas que no conoce.

Sin preguntarle explica lo que sabe.

2.

Conoce las letras, se escribe seOmar ha Después de observarlos, registra en el Instrumento de evaluación el nivel quecómo muestran.

Así, verás y que lee, y trata de hacerlo

alcanzado el nivel de dominio esperado para ingresar a la primaria, mientras que la mayoría de los 3niños están en Reconoce, identifica y usa letras proceso de conseguirlo, y que Adrián y Amelia requieren de mayor apoyo durante las actividades enpalabras, la escuela y en para formar a veces incompletas: escribe “totuga” en 2 lugar de “tortuga”. casa. Esto último te indica que deberás realizar un plan de ayuda individual para ellos.

Reconoce, menciona y copia las letras que forman su nombre, o 1 bien, escribe palabras con éstas 1 Es decir, la información que obtengas del instrumento es la base para elaborar tu y otros signos parecidos aplan ellas de trabajo, ya que a partir Tiene poco interés en l Cuando alguien le pide que (ver imagen). mencione una letra, responde: naturaleza. Es necesario reco “No sé”.las Cuando escribe su del nivel de dominio que los niños muestren, diseñarás actividades que les permitan practicar lo que ya saben yque debe respetar el med nombre usa círculos y palitos. en el que vive. dominar lo que está en desarrollo.

Algunas recomendaciones importantes que te ayudarán a hacer tu trabajo más sencillo son: • Coloca el Instrumento de evaluación en un lugar visible en donde todos, tanto tú como las familias, Usa los números en puedan verlo siempre que lo requieran. situaciones de la vida • Escribe el nombre de los niños en el nivel de dominio que muestren en cada competencia. diaria, sabe colores y formas • Cuando observes cambios en algúno, borra su nombre y escríbelo en el nivel en el que ahora se3 encuentre.

Cuenta sin error hasta el 20.

• Comparte esta información con las madres y los padres. Muéstrales las fortalezas de sus hijos, resalta Reconoce los números y la las 2 cantidad que representan.

Identifica figuras geométricas y al Recita y reconoce algunos competencias que se les facilitan y menciona las que se les dificultan.

Sugiéreles repetir lasmenos actividades que 9 colores. números y comprende la cantidad 1 que representan hasta 5.

Confunde letras con números, Identifica 3 figuras geométricas. se recomiendan en el Calendario y proponlesy lasotras.

Asegúrate deSabe que las familias no se incomoden por Toma el lápiz con1 toda la ma figuras geométricas; algunos colores.

Tiene dificultad para agarra identifica alguna y conoce al manipular cosas pequeñas; menos colores. de avance de su hijo. tener a la vista el instrumento en el que se muestra el3nivel plastilina hace sólo figuras co

5.

bolas o víboras.

¿Cuándo evaluar las competencias del Perfil de egreso para la Expresa con palabras transición? sus sentimientos y

8.

emociones

Para conocer los avances de los niños, y a partir de éstos planear las actividades y estrategias necesarias que 3 Usa palabras descriptivas para expresar sus sentimientos: apoyan el proceso de cambio, se sugiere realizar tres evaluaciones durante el ciclo escolar: “¡Estoy molesto porque 2 aplastaste mi camión de cartón! ayuda expresa con palabras Me conocer costó mucho trabajo cómo se siente: “Explicainicial a Juan para • Evaluación diagnóstica. Durante el mes de septiembre haz unaCon evaluación el nivel 1 hacerlo.” que estás molesto porque le 1 Hace lo que quiere. Necesita pegó a tu perro y pídele que no Muestra dificultad para expresar los efectos de sus acciones y de dominio de los niños en cada competencia.

Identifica quiénes necesitan más apoyo y quiénes menos. lo vuelva a hacer”. sentimientos y emociones con ayuden a seguir reglas med palabras. Llora, se aleja o avienta acuerdos: “Si empujas pue cosas cuando algo le enoja.

Te sugerimos iniciar la observación desde que establezcas el primer contacto con ellos para que durante lalastimar.

Piensa que si no lo d hacer jugarás sola”.

primera semana de octubre completes el Instrumento de evaluación.

• Evaluación Intermedia. Durante el mes de enero realiza la segunda evaluación para conocer los avances de los niños y decidir hacia dónde es preciso encaminar el trabajo de los últimos meses.

• Evaluación Final. Antes de finalizar el ciclo escolar, durante el mes de junio, haz la última evaluación para conocer los logros alcanzados por los niños durante el curso e identificar si hay alguna competencia que necesiten practicar en el verano antes de entrar a la primaria.

En cada momento de evaluación pide a las familias que te compartan lo que ellas observan que hacen sus hijos.

Escucha sus comentarios acerca de lo que pueden hacer y tómalos en cuenta al momento de llenar el Instrumento de evaluación.

¿Cómo guardar evidencias de los avances de los niños en las competencias para la transición?

Para que tengas evidencia del avance de los niños te recomendamos que elijas los trabajos que muestren cambios en las competencias del Perfil de egreso y los guardes en una caja o en la carpeta asignada para cada integrante del grupo.

No necesitas guardar todos, sino sólo aquéllos que verdaderamente muestren un avance en las competencias de cada niño. Puedes seleccionarlos semanal o mensualmente. Inclusive, pueden ser los niños quienes decidan cuál trabajo quieren que se quede en la escuela. Cuando tú o ellos lo seleccionen, haz una pequeña anotación sobre lo que se muestra. A continuación te presentamos un ejemplo.

En el apartado anterior te mostramos el nivel de dominio de los niños en la competencia Conoce cómo son las letras, cómo se escribe y se lee, y trata de hacerlo. Para documentar los avances de Omar, el instructor seleccionó este trabajo en donde anotó la fecha en que lo realizó y lo que el niño hizo y dijo. Esto se puede apreciar en el recuadro que dice “Nota del docente”.

Como puedes ver, sólo hay que estar pendiente de lo que los niños hacen y dicen durante las actividades. Las anotaciones que hagas en los trabajos te servirán para realizar la evaluación intermedia y final de las competencias.

Además de los trabajos, incluye observaciones sobre las actividades de los niños; por ejemplo: “Rosita trajo un plátano, luego de contar a sus amigas, lo dividió en cinco partes iguales”. Anótalas en el registro de observación que utilices regularmente o en una libreta. También puedes guardar fotografías de alguna situación o evento que muestre sus habilidades, como la imagen mostrada en la página 21, donde un niño, al escribir, utiliza grafías parecidas a las letras.

Tú puedes elegir dónde guardar los trabajos, todo depende de los recursos que tengas en tu preescolar.

Explica a los niños y a sus familias para qué se guardarán, así ellos también podrán participar en la selección de éstos y aceptar que algunos se queden en la escuela, ya que por lo regular quieren conservar lo que hacen.

Puedes utilizar las evidencias para platicar con las familias acerca de los avances en las competencias

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del Perfil de egreso cuando su hijo muestre cambios o bien, en cada una de las evaluaciones: diagnóstica, intermedia o final, y entregárselos. Esto ayudará a que ellas vean los logros de los niños y comprendan mejor las competencias.

Al llegar a esta parte te habrás dado cuenta de cómo son los niños del preescolar, sus familias y la comunidad en donde trabajas: sus costumbres y tradiciones, cuántos habitantes hay, etc. Has podido observar estas características a través de convivir diariamente con las personas y hacer el diagnóstico de sus fortalezas.

Dentro de este apartado te mostramos algunas ideas que puedes realizar para atender el proceso de transición.

Hay actividades dirigidas a los niños, a las familias y algunas muy importantes para conocer la primaria. Considera que éstas son sólo algunas propuestas.

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¿Cómo integro a mi planeación actividades para Apoyar la transición del preescolar a la primaria?

Actividades que preparan a los niños para la transición a la primaria a. Actividades diarias Como ya lo hemos mencionado, tu intervención es determinante en el momento de preparar a los niños para su ingreso a la primaria, deberás hacerlo a través de las actividades que planeas día con día. Es muy importante que éstas se den en una situación de juego, pues así les serán más atractivas y producirán mayores aprendizajes.

Por ejemplo, si deseas promover el uso de la escritura, invita a los niños a apuntar la fecha como ellos saben, identificar el día de la semana en el calendario, redactar un cuento, lo que harán ese día, o bien, organiza un juego en el que tengan que leer y escribir.

También puedes preguntarles quiénes han ido al centro de salud o al doctor y a partir de su conocimiento, montar un pequeño consultorio donde los niños escriban recetas, lean las etiquetas de las medicinas, vean revistas en la sala de espera, etc., así ellos observarán y vivirán el uso de la escritura sin tener que forzarlos a hacerlo.

Cada actividad que diseñes deberá representar un reto a sus competencias. Es decir, las actividades no deben ser demasiado fáciles ni muy difíciles, ya que si esto sucede los niños dejarán de hacerlas y buscarán algo más atractivo.

Este es el momento en que suelen presentarse lo que los adultos perciben como “malos comportamientos”, los cuales en realidad son generados por una ineficiente planeación de las actividades. Verás que cuando éstas son interesantes

para ellos y les permiten convivir con otros niños, los problemas de conducta disminuyen notablemente dentro del preescolar.

b. Interacción con los niños y entre ellos Observa a los niños mientras juegan y habla con ellos, pregúntales lo que hacen, proponles algún reto relacionado con la actividad: “¿Cómo puedes construir una torre más alta sin que se caiga?” o simplemente pídeles que te muestren cómo hacen eso tan interesante.

De este modo promueves otras competencias, además de la que planeaste. Tenlas en mente a la hora de interactuar y hablar con ellos para que los apoyes y veas cómo avanzan.

Anímalos a trabajar en equipo y ayudar a otros niños; por ejemplo, cuando alguien te pida que le desabotones el suéter, en vez de hacerlo tú, pídele a otro niño que le ayude.

De este modo los apoyas para que aprendan a relacionarse con otros, que entiendan sus necesidades y que colaboren entre ellos.

El ambiente del salón Una herramienta valiosa para promover el aprendizaje de los niños es la organización del salón en áreas de juego.

Cuando van a jugar puedes apoyar a varios niños a la vez y promover diferentes competencias. En estas áreas cada niño elige con qué materiales trabajar y cómo usarlos, además de que practica lo que ha aprendido y está en proceso de conocer.

Recuerda que en el primer grado de primaria los niños aprenderán a leer y a escribir formalmente. Por ello te sugerimos que al colocar las áreas de juego diseñes un Ambiente Alfabetizador; es decir, un entorno que proporcione a los niños oportunidades para leer, escribir, platicar y escuchar lo que otros dicen.

Cuida que en todas las áreas haya materiales para que los niños puedan “leer y escribir” como ellos sepan: revistas, libros comprados o hechos por los niños, periódicos, hojas de papel sueltas, lápices, tizas de gis, colores de madera, crayolas, etc.

Si durante el preescolar ellos están en contacto frecuente con materiales de escritura, desarrollarán competencias que les facilitarán este aprendizaje, además de que tendrán mucho interés en poder hacerlo como tú o algunos miembros de su familia.

Recuerda que el arreglo del salón no es estático; es decir, no todo lo que pongas al iniciar el curso debe permanecer hasta que el ciclo escolar termine. Tú y los niños deberán decidir si un espacio ya no responde a sus intereses y por ello ya no funciona. Podrán modificarlo o cambiarlo según las competencias e intereses que muestren.

Actividades o juegos para promover las competencias para la transición Para facilitar tu trabajo hemos extraído de la Guía de Trabajo del Programa de Preescolar Comunitario algunas actividades y juegos para promover las competencias del Perfil de egreso. Recuerda que no son las únicas que puedes hacer y que no son exclusivas de un mes determinado. Observa a los niños y decide cuáles son las más adecuadas a sus intereses y necesidades.

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Actividades para apoyar a las familias en la transición a la primaria El trabajo con las familias es esencial para apoyar la transición de preescolar a primaria. Conoce a cada una, sus inquietudes, necesidades y fortalezas, indaga lo que les preocupa y dales apoyo. Recuerda que para los padres y las madres eres una persona importante en la comunidad, una figura a quien respetan por sus conocimientos. Esto te ayudará a que ellos escuchen tus recomendaciones y participen en las actividades que les solicites. A continuación te proponemos algunas estrategias para apoyar a las familias en la transición: 26

Reuniones con padres y madres Este espacio de reunión es una gran oportunidad para apoyar a las familias en la comprensión de las competencias y el uso del Calendario. Aquí podrán reflexionar sobre las competencias que su hijo muestra y necesita desarrollar para asistir al primer grado, a la vez que aprenderán a apoyarlo.

Te sugerimos tener una reunión mensual y planearla con base en los momentos que te propusimos en la sesión introductoria.

Si tu grupo es multigrado, puedes reunir sólo a las familias de los niños de tercer año o bien, invitar a todos para que se familiaricen y realicen actividades de acuerdo a la edad de sus hijos.

Reunión para trabajar con el calendario Momento de reflexión. Lee a las familias la competencia del mes y realiza un ejercicio que les permita reflexionar sobre la utilidad que tiene para asistir a la primaria.

Por ejemplo, en el mes de abril se apoya la competencia Expresa con palabras sus sentimientos y emociones. Pregunta: “¿En qué creen que le ayude a su hijo aprender a expresar sus sentimientos?”, “¿En qué les ayuda a ustedes que ellos expresen su enojo o su alegría?” y “¿Cómo se sienten ellos cuando no pueden expresarlo?” Escucha y escribe sus ideas. Una vez que todos hayan emitido su opinión, describe la importancia que tiene la competencia para asistir a la primaria. Puedes apoyarte en la Tabla 1 que muestra el Perfil de egreso (pág.13) Momento de compartir ideas. En una hoja de cartulina escribe e ilustra con recortes, dibujos o fotos, la competencia y pide a las familias que den algunas ideas para apoyar a sus hijos en casa. Puedes preguntarles: “¿Qué pueden hacer para ayudar a sus hijos a desarrollarla? “ y “¿Qué momentos del día o situaciones de la vida cotidiana son las más adecuadas para apoyarla?”

Pueden retomar las actividades que vienen en el Calendario.

Por eso es muy importante que las leas antes y pienses si a las familias de tu comunidad les es posible realizarlas.

Durante la reunión coméntalas con ellas y pregúntales si se sienten listos para llevarlas a cabo. Por ejemplo: En el mes de mayo hay una actividad que dice: Explique por qué debe respetar las reglas: “Si no dejas los cuentos en su lugar, otro niño no lo encontrará cuando lo busque”. Averigua cómo se sienten de dejarlos decidir solos. Puede ser que crean que su hijo no lo podrá hacer y les preocupe que no coloquen las cosas en su sitio, por lo que después no las encuentren.

Si las familias piensan esto, ayúdales a comprender que al permitir que su hijo haga cosas por sí mismo y ayudarlo sólo cuando lo necesite, poco a poco aprenderá a cuidar sus pertenencias hasta hacerlo sólo.

Recuerda que es importante apoyarte en la Tabla 1 de la página 13 y usar el Instrumento de evaluación.

Te sugerimos que en otra cartulina escribas e ilustres con imágenes, recortes o dibujos, los tres niveles de dominio que los niños pueden mostrar en esta competencia. Lee cada nivel y pregunta a las familias: “¿Qué es lo que han visto ustedes que su hijo puede hacer?” Una vez que hayan identificado el nivel de dominio

de su hijo, diles que los niños siguen un proceso y que si los apoyan continuamente con las actividades mostrarán cambios, pero que éstos no se dan de un día para otro. Puedes decirles que el instrumento estará colocado a la vista por si desean consultarlo.

A lo largo de la reunión escucha, reconoce y respeta lo que las familias piensan. Recuerda que ellas necesitan comprender por qué realizar las actividades y para qué les servirán a su hijo en la primaria y en su vida, además de que podrán decidir qué quieren hacer.

Momento de poner en práctica. Pide a las familias que elijan alguna de las actividades propuestas en el Calendario y que entre ellos muestren o expliquen lo que harían para apoyar a sus hijos.

Cierre de la reunión. Es fundamental que las familias realicen en casa las actividades que favorezcan las competencias de los niños. Por ello antes de irse, ayúdales a pensar en los momentos o situaciones cotidianas en las que pueden apoyar a su hijo a través de las actividades que aparecen en el Calendario. Por ejemplo: En el mes de diciembre se propone apoyar la competencia Sabe quién es, es responsable de lo suyo y participa en actividades grupales. Para apoyarla, una de las actividades que se sugiere es que “Hable con su hija sobre quién es ella: si es niña o niño, qué le gusta y qué no, qué se le facilita y qué se le dificulta”. Recomienda a las familias que a la hora de la comida todos hablen de esto; por ejemplo, sobre lo que les gusta hacer o comer a cada uno o lo que les disgusta. Diles que cada día pueden conversar sobre temas distintos y con ello ayudar a su hijo a conocerse a sí mismo, es decir, a reconocer las características que lo hacen un ser único y diferente a los demás.

Periódico mural Son una buena forma de dar a conocer lo que pasa en el preescolar sin la necesidad de citar a todas las familias o invertir mucho tiempo. Aquí puedes mostrar los trabajos más representativos de los avances de los niños, dar algunas ideas para apoyar una competencia o hacer una invitación a algún evento; por ejemplo, al programa de lectura que te proponemos más adelante.

Para darte una idea, te mostramos la imagen del periódico mural de un preescolar en El Damo, Hidalgo, donde el docente anotó sugerencias de apoyo para la transición tomadas del Calendario correspondientes a las competencias: Conocer cómo son las letras, cómo se escribe y se lee y tratar hacerlo y Respetar y colaborar con niños, niñas y personas mayores.

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Encuentros espontáneos Aprovecha los momentos en que te encuentres con la familia de algún niño o alguna niña del preescolar, platica con ellos sobre lo que su hijo logra día con día.

Mensajes escritos

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Si tienes el material necesario, envía pequeños mensajes escritos en las pertenencias de los niños. Puede ser alguna observación que muestre algún avance; por ejemplo: “Don Pancho y doña Delia, cuando un niño le pidió su lápiz a su hijo José, él se lo prestó y sólo le pidió que no le fuera a romper la punta. También le dijo que se apurara para que salieran más rápido. Continúen el apoyo a las actividades del Calendario para que siempre ayude a otros”. Evita en todo momento enviar quejas, pues serán contraproducentes.

Por último, te presentamos el programa de lectura, que te permitirá integrar a las familias a la escuela y así conocerlas más y apoyarlas. Con esta estrategia promoverás el aprendizaje tanto en los niños como en los adultos al mismo tiempo.

Programa de lectura Comparte una historia conmigo Uno de los principales intereses de los padres y las madres es que su hijo aprenda a leer y escribir antes de entrar a la primaria, aunque el Programa no requiere que los niños lo sepan al ingresar. No obstante, si durante el preescolar se les anima a escribir y leer como ellos saben, o bien, a observar a otros hacerlo, desarrollarán competencias que favorecerán el aprendizaje formal de estos contenidos en la primaria. Para facilitar este aprendizaje hemos diseñado una actividad que involucra a niños y familias: el programa de lectura Comparte una historia conmigo, que consiste en que las familias visiten el preescolar y lean a los niños un libro corto o narren una historia tradicional de las que se cuentan de generación en generación, para lo cual deberás preguntar a las madres y los padres si saben leer o no. Si saben hacerlo, préstales un cuento del preescolar y que lo lean a todos los niños. En caso de que no sepan, pueden contar una historia de la familia, de la comunidad donde viven o un cuento que conozcan de memoria.

Antes de iniciar el programa  Invita a todas las familias a participar y explícales que el objetivo de esta actividad es mostrarles cómo pueden apoyar el aprendizaje de la lectura y escritura en sus hijos.  Diles que puede intervenir cualquier miembro de la familia. Averigua si todos saben leer y diles que pueden contribuir con la lectura de un cuento o la narración de una historia.  De acuerdo al número de familias que participarán decide si la actividad se llevará una o dos veces por semana.  Pídeles que elijan el día y la hora en que podrán asistir y, con base en ello, realiza un calendario de visitas.  Asegúrate de que la actividad no se programe a la hora de la comida o del recreo.  Un día antes de la actividad pregunta quien participará, si tiene algún cuento en casa o bien, muéstrale los que tienes y sugiere que elija uno. Pídele que se lo lleve, lo lea y lo traiga al día siguiente para la actividad.

A aquéllos que no sepan leer pregúntales si conocen alguna historia que les gustaría platicar a los niños, puede ser de su abuelo, familia, comunidad, algún cuento que sepan de memoria, o bien, muéstrales libros que tengas y pregunta si les gustaría narrarlo a través de las imágenes.

Hazles saber que tú los acompañarás y ayudarás en lo que necesiten y pídeles que sean puntuales.

Selecciona algunos libros de los que hay en el preescolar, procura que sean historias cortas, con muchas imágenes coloridas y poco texto.

Cuando inicie el programa  Prepara a los niños para recibir a la familia. Explícales por qué vendrán y lo que harán.  Preséntala a los niños, puedes decir: “Ellos son la familia de Jaime y vienen a contarnos una historia”.

Ayúdales a iniciar. Pregúntales cómo se llama la narración. Mantente cerca el tiempo que dure la actividad para ayudar a los niños a mantenerse atentos.

Durante el programa  La lectura o la historia no deberá durar más de 10 minutos. Una vez que la persona haya terminado, pide a los niños que le aplaudan y que den las gracias por compartirla. Investiga si le gustaría hacerles preguntas sobre lo narrado, o bien, invítala a escuchar las tuyas; por ejemplo: “¿Quiénes eran los personajes?, ¿Cómo termina la historia?, ¿Cuál era el título?, etc.”  Pide a los niños que hagan un dibujo de lo que más les gusto, que escriban algo sobre la historia y pégalo en el periódico mural para compartir con otras familias.

Al finalizar el programa  Despide a la persona cordialmente e invítala a participar nuevamente.  Cuando tu calendario inicial de visitas termine, puedes comenzarlo de nuevo con la misma secuencia.  Si está en tus posibilidades y en las de la comunidad, te recomendamos tomar algunas fotos de las visitas, para que posteriormente las puedas mostrar en el mural junto con los trabajos que realicen los niños sobre las historias que escucharon.

El objetivo de la actividad es involucrar a las familias con sus hijos. Para darle continuidad al programa puedes leer un cuento a todo el grupo, pedir a los niños que se lo cuenten a sus familias y que traigan una ilustración acerca de la historia en una cartulina. Otra opción es sugerir a los padres y a las madres que lean con los niños en casa y, como reporte de lectura, que lleven a la escuela un dibujo para compartirlo con sus compañeros.

Actividades para establecer una continuidad entre el preescolar y la primaria Para preparar a las familias y a los niños para la transición ayúdalos a acercarse a la primaria. Imagina qué dudas podrán tener si durante un año los preparamos y les hablamos sobre ésta y nunca los llevamos a conocerla. Es fundamental que tengan este acercamiento para aclarar sus dudas, disminuir sus miedos y sobre todo, para que conozcan lo que es y lo que allí se hace. Haz saber a las familias que las visitas a la primaria se realizarán a partir del mes de abril.

Este acercamiento no sólo es para los niños, sino también involucra a las familias y a ti como docente.

Conocer al instructor o la instructora de primer grado de primaria Toma un tiempo para visitar la escuela primaria de la comunidad. Si hay más de una, puedes ir a la más cercana al preescolar o a la que la mayoría de los niños asistirá.

Busca al instructor o la instructora de primer grado o de nivel 1, preséntate y háblale sobre lo que has hecho para preparar a los niños y sus familias para la transición a la primaria.

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Pide su colaboración para que los niños de preescolar visiten al menos dos veces la primaria, la conozcan, convivan con los niños y participen junto con ellos en sus actividades. Acuerden alguna fecha para realizar la visita, de preferencia durante el mes de abril.

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Visita a la primaria Esta actividad es fundamental para apoyar la transición a la primaria. Requiere de trabajo conjunto entre las familias, el instructor o la instructora de primaria y tú.

Antes de la visita • Comunica a las familias la fecha y hora en que se realizará la visita e invítalas a participar.

• Uno o dos días antes de la fecha acordada contacta al instructor o la instructora de primer grado para confirmarla y realicen juntos un plan de trabajo; por ejemplo, pueden programar actividades de lecto-escritura y pedirles que en parejas de cada nivel inventen un cuento, que lo escriban y lo ilustren con dibujos o recortes. Planeen también una actividad grupal cotidiana que hagan en la primaria, puede ser una exposición, ejercicios en los cuadernos o cualquiera otra que requiera participación en grupo.

• Definan la secuencia de trabajo durante la visita, por ejemplo: 1. Los niños del preescolar serán recibidos por los de primer grado o Nivel I. 2. En parejas o en pequeños grupos participarán juntos en las actividades cotidianas del salón.

3. Los niños de preescolar harán un recorrido por la primaria y al terminarlo se despedirán de los de primero.

No olviden precisar la hora en que los niños llegarán a la primaria.

El día de la visita Recibe a los niños como cotidianamente lo haces e inicia tus actividades normales. Dedica un tiempo para decirles lo que harán, desde la llegada de sus familias para ir juntos a la primaria hasta el momento en que todos regresen al preescolar. Escribe aquí los pasos que comentarás con ellos.

Lo que vamos a hacer para ir a la primaria es: 1 2 3 4 5

Describe a las familias lo que sucederá y qué es lo que deben hacer. Pídeles que se mantengan cerca de los niños, pues al ser un lugar que no conocen pueden sentirse inseguros.

Durante la visita Sigue los pasos y secuencia de actividades establecidas anteriormente. En todo momento mantente cerca de los niños de preescolar y recuerda a las familias hacer lo mismo. Brinda apoyo a aquéllos que lo requieran, invitalos a trabajar con los demás, explícales lo que pasa y respeta la necesidad de algunos de mantenerse cerca de ti o de sus familias. Esto les dará confianza, además de cuidar su seguridad dentro de esta escuela.

En caso de que suceda algún cambio en la secuencia de actividades, explica a todos y toma decisiones junto con el instructor o la instructora de primaria.

Toma notas y si es posible, fotografías de lo que hacen los niños durante la visita, observa sus reacciones, así como aquellas situaciones que les causan más asombro.

Sugiere a madres o padres acercarse al instructor o a la instructora para aclarar sus dudas sobre la primaria y lo que sus hijos necesitan para estar listos. Para concluir la visita, despídanse.

Después de la visita Una vez que todos se encuentren reunidos de nuevo en el preescolar, invítalos a ilustrar lo que más les gustó. Los padres y las madres pueden ayudar a sus hijos o hacer sus propios dibujos.

Asegúrate de preguntarles qué es lo que dibujaron y anota las respuestas en sus trabajos. Consérvalos para que con éstos y las fotografías realicen un mural que muestre lo que hicieron durante la visita a la primaria.

Actividades mensuales para que las familias se relacionen con la primaria Los padres y las madres necesitan, además de promover las competencias en sus hijos, participar en diversas actividades que les ofrezca información sobre la primaria, la forma de trabajo y los beneficios que obtendrán sus hijos al ingresar a ella. Estas actividades las encontrarás en el Calendario en un recuadro ubicado en la parte inferior de cada mes.

Algunas ideas adicionales para relacionarse con la primaria Si la primaria está en el mismo terreno, puedes llevar a los niños por parejas a visitarla en varias ocasiones en algún momento de la mañana: recreo, almuerzo o alguna actividad en grupo.

• Invita a los niños de primaria a exponer algún tema.

• Organiza con el instructor o la instructora de primaria la participación conjunta de los niños en diferentes festejos: el día del niño, día de las madres o algún evento deportivo.

• Ya que se conozcan un poco, anímalos para que elijan a un niño o una niña del otro nivel con quien intercambien cartas. Cada uno puede hacerla como quiera: dibujar, escribir o pegar recortes.

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Después de un proceso de trabajo, como el que has hecho para apoyar la transición, es muy importante reflexionar sobre cómo lo hicimos, qué logramos con ello y qué fue lo más significativo de todo. Recuerda que la idea es trabajar de manera conjunta niños, docentes y familias; por lo que deberás considerar a todos en esta búsqueda.

¿Cómo compruebo si lo que hago apoya la transición a la primaria?

Verifico si los niños están preparados para la transición a la primaria 32

La mejor forma de saber si lo que hago apoya el proceso de transición, es verificar si los niños desarrollaron las competencias del Perfil de egreso. Es muy útil conocer qué es lo que ellos pueden hacer ahora en comparación con lo que hacían en septiembre del año anterior. Para saberlo retoma la evaluación final e identifica las que los niños dominan y aquéllas que necesitan practicar durante el verano.

En este momento ya no puedes apoyarlos, pues su tiempo en el preescolar se terminó; sin embargo, las familias sí. Es importante que hagas un breve informe para los padres y las madres donde especifiques las competencias que su hijo logró y aquéllas que aún necesita practicar, y se lo entregues junto con algunas sugerencias de lo que pueden hacer en el verano para continuar el apoyo. Muéstrales en el Calendario las actividades que pueden realizar y recomiéndales alguna otra.

Verifico qué tan preparadas se sienten las familias para la transición a la primaria Verifica qué tanto las actividades y el Calendario apoyaron a las familias. Esto lo puedes indagar en tu última junta mensual con familias, programada para el mes de julio. En esta reunión infórmales sobre lo que sus hijos aprendieron durante el ciclo escolar y las competencias que desarrollaron para asistir a la primaria.

Te recomendamos que les hables del grupo en general, es decir, sin comentar lo que cada uno hace. Ya en otro momento reúnete en forma individual con aquellas personas interesadas en hablar específicamente de su hijo.

Después de comentar los logros de los niños puedes entregar el informe individual junto con las recomendaciones para que cada familia dé seguimiento.

Para concluir con tu participación, en la reunión pide a las familias que te digan: • Lo que ellas aprendieron.

• Los cambios más importantes que observaron en sus hijos.

• Su opinión sobre el Calendario y las actividades para apoyar la transición a la primaria.

Esto lo pueden hacer de manera verbal, o bien, a través de hojas de papel donde escriban o dibujen su opinión.

Verifico si las actividades favorecieron la relación con la primaria Para saber si las familias lograron conocer a los docentes y su forma de trabajo, al final del ciclo escolar pídeles que llenen la siguiente evaluación: Evaluación final de las actividades para apoyar el cambio al preescolar Este cuestionario nos ayudará a apoyar mejor a las familias y a sus hijos o hijas durante la transición. Señale con  qué tan útiles fueron las siguientes actividades para prepararse para ir al preescolar. Marque la casilla correspondiente si la actividad:

 = Fue muy útil

 = Fue poco útil

ACTIVIDADES

= No fue útil







Juntas mensuales Programa Comparte una historia conmigo Mensajes escritos Periódico mural Visita a la primaria Conocer a la maestra o al maestro de primer grado de primaria Sugerencias de actividades para las vacaciones El Calendario y sus sugerencias El Instrumento de evaluación

¡Muchas gracias por responderlo!

Comentarios y/o recomendaciones:

Después de que cada participante conteste el cuestionario, analiza los resultados, identifica cuántas personas respondieron en cada una de las columnas y ve dónde se agrupó la mayoría.

Si hay personas en el grupo que no sepan leer y escribir, puedes darle a cada participante tres tarjetas con cada una de las caritas y, al preguntarles, pedirles que levanten la que muestre su respuesta. Cuenta las que contestan de la misma forma y anótalas en un solo formato. La manera en la que lo hagas es de acuerdo a las características de las familias y cómo consideras que funcionará mejor.

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Testimonios Apoyemos juntos la transición de educación preescolar a primaria fue probado en 10 estados del país por residentes, docentes, padres y madres de familia. En general, fue muy bien recibido por todos.

Gracias a esta experiencia pudimos obtener valiosos comentarios. A todos les pareció sencillo y consideraron el Manual, el Calendario y el Instrumento de evaluación de gran apoyo y utilidad para su programa. A continuación presentamos algunos testimonios: 34

Testimonios de los docentes Cómo favoreció el material de transiciones

Todos coinciden en que uno de los beneficios más importantes fue que las familias se acercaron y conocieron más a sus hijos, lo que provocó un cambio en el trato de las madres con sus niños.

“Involucró a los padres de familia, además de que favoreció la relación con el o la docente de primaria.”

“Es muy útil ya que aclaró dudas a las familias, les proporcionó seguridad, confianza y un conocimiento previo del cambio que tienen que vivir los niños.”

“A las familias les impactó mucho el ejercicio de reflexión, el que ellas tuvieran cambios y cómo los iban a enfrentar sus hijos.”

Calendario

“El calendario es útil porque fue fácil de entender, brindó muchas actividades para apoyar las competencias, además de permitir a los padres y las madres colaborar en el desarrollo de sus hijos y darse cuenta de sus dificultades.”

“Dio oportunidad de participar con sus hijos a las madres que no saben leer.”

Perfil de egreso Todos consideraron que el Perfil de egreso y el Instrumento de evaluación fueron congruentes con lo que trabajan, pues persiguen el mismo objetivo. A la vez que les permitió un mejor entendimiento de las competencias del desarrollo.

Instrumento de evaluación “Tenerlo a la vista sirvió para que las familias se acercaran a revisarlo constantemente, ubicaran a su hijo y supieran la competencia que debían reforzar.”

“Apoyó para valorar tanto el nivel de cada alumno como el de todo el grupo. En él nos basamos para ayudar a los niños.”

“Muestra lo que los niños deben de saber y facilitó el trabajo.”

Actividad de lectura Cuéntame una historia Se implementó de diferentes formas: en algunos casos se hizo la lectura de cuentos con todo el grupo y se pidió que trajeran una ilustración sobre la historia en una cartulina. En otros casos se solicitó a los padres y las madres que leyeran en casa con los niños y llevaran un dibujo como reporte de lectura.

“Algunas de las madres del grupo no saben leer; sin embargo, hubo quienes participaron narrando una leyenda de la comunidad.”

Actividad de vinculación Visita a la primaria “La experiencia fue muy rica ya que favoreció la relación con el o la docente de primaria. Hubo mucha comprensión para realizar el trabajo conjunto.”

“La visita a la primaria ayudó mucho, ya que los niños se sintieron a gusto y ya no se querían regresar.”

Testimonios de las familias “ … ahora veo que los papás también les debemos ayudar, ya que ellos lo requieren.”

“Me ayudó a comprender que los niños necesitan apoyo y confianza para que no tengan miedo de ir a la primaria.”

“Antes tenía dudas sobre este proyecto, ahora estoy feliz porque mi hija pasará a la primaria más preparada y más segura.”

Instrumento de evaluación “Conocí lo que debía reforzar y me sirvió para saber lo que le faltaba.”

“Puedo ver si ya está preparado y ver su avance con los niveles.”

Calendario “Es claro y sencillo, nos ayuda como padres a aprender más y así ayudarlos.”

“Me ayudó a convivir más con mis hijos y más cerca de la maestra.”

Las actividades más útiles “La visita a la primaria porque supieron más de su nueva escuela”.

Un agradecimiento a todas las personas quienes colaboraron en este proyecto: a los instructores y las instructoras comunitarios, a las familias, a los residentes y los docentes; por su entusiasmo, su valiosa participación en los ejercicios y experiencias aportadas. También a aquéllos que participaron con el material fotográfico.

¡A todos ustedes nuestra más sincera felicitación por el trabajo realizado!

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Anexo Hoja de información básica: Cómo preparar a los niños y las niñas para enfrentar los cambios Reflexiones sobre la forma como los adultos, las niñas y o niños manejan las transiciones (los cambios) 36

¿Le gustan las sorpresas o prefiere saber por anticipado lo que va a suceder?

Los niños y las niñas no son diferentes de los adultos. Algunos se adaptan más fácilmente a los cambios que otros.

Pero además, todos son diferentes, por lo que deberá tomar en cuenta sus formas de ser, sus edades y sus experiencias al considerar la mejor forma de ayudarles a adaptarse.

El ingreso a la primaria es un cambio importante en la vida de ellos. La transición hacia este nivel la pueden lograr con éxito cuando los padres y las madres de familia, además de los docentes, los preparan de antemano: les hablan acerca de lo que pueden sentir, de lo que va a suceder y les brindan su apoyo, cariño y comprensión todo el tiempo.

Si saben cómo será la situación nueva a la cual se enfrentarán, se sentirán mejor: más seguros y preparados para ir por primera vez a la escuela, cambiar de salón de clases o iniciar un nuevo ciclo escolar.

Todos sin importar su edad, necesitan tiempo, apoyo y amor para adaptarse a los cambios.

Cuando asisten a la primaria se generan sentimientos diferentes, tanto en los padres y las madres como en ellos.

• Es probable que se sientan contentos por el paso que va a dar su hijo o hija, pues consideran que ya es mayor y empezará la escuela formal, pero también preocupados porque convivirá con niños mayores.

• Las niñas y los niños pueden sentirse alegres pero con dudas y miedo ante la nueva experiencia.

Las familias deben ser pacientes si su hijo se orina de nuevo en la ropa o se resiste a levantarse de la cama, o bien, se niega a cepillarse los dientes o a vestirse.

Es normal que a pesar de habernos preparado para el cambio, en algún momento sientan miedo. Es importante que le demuestre su apoyo, amor y cercanía.

Durante los primeros días en la nueva escuela le recomendamos mantener comunicación con su hijo o hija. Haga preguntas como: “¿Qué hiciste?, ¿Qué te gustó más y qué menos?, ¿Qué actividad nueva realizaste?, ¿Hay algo que te moleste?” O pregunte sobre situaciones que le ha contado para saber cómo las resuelve: “Me dijiste que tu amiga Lupe ayer no jugó contigo, ¿qué pasó hoy?, ¿cómo te sientes?, ¿qué puedes decirle?”

Recuerde, la forma en que las niñas y los niños aprenden a manejar los cambios es como manejarán los de toda su vida.

BIBLIOGRAFÍA Brazelton, T. B. (1994). Su Hijo. Momentos Claves en su esarrollo. Bogotá. Norma.

Bredekamp, S. & Copple C. (1997). Developmentally Appropriate Practice in Early Childhood Programs. Washington D.C. National Association for the Education of Young Children.

Bredekamp, S. & Copple, S. (2006). Basics of developmentally appropriate practice: An Introduction for teachers of children 3 to 6, NAEYC Washington DC USA. Bricker, D. et al. (2002). Assessment, Evaluation and Programming System for Infants and Children (AEPS).

Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co. Bronfenbrenner (1979). La Ecología del Desarrollo Humano. Paidós México.

Brunson, C. (1991). Fundamentos para Asociados en Desarrollo Infantil quienes trabajan con Niños Pequeños.

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Gullo, D. (2006). K today. NAEYC Washington D. C. Hommann, M. & Weikart, D. (1999). La Educación de los niños pequeños en acción. Ed. Trillas México.

Pianta, R. & Kraft-Sayre, M. (2003). Successful Kindergarten Transition. Paul H. Brookes Publishing, Baltimore, USA. SEP (2003). Planes y Programas de Estudio para la Educación Básica: Primaria. México.

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SEP-CONAFE (2005). Dialogar y descubrir: guía de trabajo del instructor. Preescolar Comunitario. México: SEP. SEP-CONAFE (2005). Dialogar y descubrir: Libro de juegos Niveles I, II, III. México: SEP. SEP-CONAFE (2008). Programa de Preescolar Comunitario. México: SEP.

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Apoyemos juntos la transición de educación preescolar a primaria. Manual para instructores comunitarios, se terminó de imprimir en junio de 2011, con un tiraje de 32200 ejemplares, en los talleres de Impresora y Encuadernadora Progreso, S. A. de C. V. (IEPSA).

Calz. San Lorenzo 244, Col. Paraje San Juan, CP 09830, México, D.F.

Camino a la primaria Aprendo a ser responsable

Consejo Nacional de Fomento Educativo DISTRIBUCIÓN GRATUITA / PROHIBIDA SU VENTA “Este programa es público, ajeno a cualquier partido político.

Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa”.

Calendario escolar ciclo 2011-2012

Estimado padre y estimada madre de familia: ¡El próximo año su hijo o hija asistirá a la primaria!

Para ello necesita aprender varias competencias o habilidades que le facilitarán su estancia en esa escuela.

Este calendario le proporciona actividades y sugerencias para que usted le ayude a prepararse para este cambio, ya que contiene: • • •

Fotos y frases sobre lo que su hijo o hija necesita saber.

Sugerencias de actividades que usted puede hacer en casa para apoyar cada competencia.

Recomendaciones para apoyar el cambio a la secundaria.

Además, todas las actividades están pensadas para que las realicen tanto los niños como las niñas, aunque los ejemplos se refieran sólo a alguien en particular.

Cuélguelo en su casa, en un lugar donde usted pueda verlo y revisarlo todos los días. ¡BUENA SUERTE!

Escriba aquí el nombre de su hijo o hija: Dibuje en este espacio a su hijo o hija o pegue una foto.

Escriba algo sobre su hijo o hija o pídale a alguien que lo haga. Puede expresar cómo es, qué le gusta o qué no le gusta.

1. Explicar lo que sabe y preguntar sobre lo que tiene duda.

Asista a las juntas informativas que se hagan en la escuela y explique a su hijo lo que dijo el instructor.

Cuando lleve a su hijo al preescolar platique con el instructor sobre él y pida al niño que le pregunte sus dudas acerca de lo que harán.

Diga a su hija que si algo no sabe, no comprende o tiene duda, puede preguntar a su instructor; por ejemplo: “Pídele que te explique lo que no entendiste”.

SEPTIEMBRE

1. Explicar lo que sabe y preguntar sobre lo que tiene duda.

Para apoyar a su hijo o hija realice lo siguiente:

Domingo

Lunes

Martes Miércoles Jueves

Viernes

Sábado

• Escuche lo que dice su hijo y muestre interés.

• Pregunte a su hijo qué hizo en la escuela, de qué le habló la instructora o a qué jugó con sus amigos.

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• Pida a su hija que hable sobre las cosas

que ve; por ejemplo: “Mira a esos perros, ¿en qué son diferentes?”

• Responda las preguntas que le haga su

hijo y si no conoce la respuesta pregunten juntos a alguien.

• Descríbale objetos que desconozca. Diga:

“Hay varios tipos de maíz. El azul es para hacer tortillas y el blanco para pozole”.

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4 Aniversario 40 años del CONAFE

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Día de los Niños Héroes

Aniversario de la Independencia

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SUGERENCIAS PARA APOYAR EL CAMBIO A LA PRIMARIA Ahora que el último año de preescolar comienza, usted y su hija necesitan prepararse para el cambio a la primaria. Platique con otras familias acerca de cómo se siente de que su hija pronto dejará el preescolar y cómo se sienten ellas.

2. Conocer las letras, cómo se escribe y se lee, y tratar de hacerlo.

Anímele a escribir como él sepa. Poco a poco aprenderá a formar palabras.

Dele alguna revista o cuento y pídale que lea como él sabe.

Pregunte a otras familias cómo lee y escribe su hija. Verá que los niños y las niñas de esta edad lo hacen en forma parecida.

2. Conocer las letras, cómo se escribe y se lee, y tratar de hacerlo.

OCTUBRE

Para apoyar a su hijo o hija realice lo siguiente:

Domingo

Lunes

Martes Miércoles Jueves

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• Usted o alguien lea a su hijo un cuento y señale las palabras que mencione.

También puede sólo describir las imágenes.

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• Juegue con su hija a decir palabras que empiecen con una letra; por ejemplo, con la “P”: “pato”, “pera”.

• Escriba el nombre de su hijo o pida a

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Descubrimiento de América

alguien que lo haga. Use un papel o hágalo en la tierra y dígale que lo copie.

• Usted o alguien escriba frente a su hija la

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lista del mandado. Luego vayan juntas a comprar las cosas.

SUGERENCIAS PARA APOYAR EL CAMBIO A LA PRIMARIA Revise junto con la instructora o el instructor el Instrumento de evaluación y reconozca el nivel en que se encuentra. Platíquele lo que le preocupa y pregúntele qué tan preparado estará su hijo para el cambio a la primaria.

3. Observar la naturaleza y cuidar a los animales y plantas que hay en su comunidad.

Diga a su hijo qué comen los animales: “Los pollos comen maíz quebrado porque aún son muy pequeños y no pueden comerlo entero”.

Platique con su hija sobre la importancia de cuidar las plantas; diga: “Riega los arbolitos para que sus frutos sean buenos y abundantes y todos respiremos aire puro”.

3. Observar la naturaleza y cuidar a los animales y plantas que hay en su comunidad.

Para apoyar a su hijo o hija realice lo siguiente: • Platique con su hija sobre la tradición del

NOVIEMBRE Domingo

Lunes

Martes Miércoles Jueves

día de muertos. Describa cómo son las flores que adornan las ofrendas.

Viernes

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Día de muertos

• Enseñe a su hijo a cuidar a los animales.

Si ve que alguien le pega a un perro, diga que no se le debe maltratar.

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• Observe con su hija la lluvia y hablen sobre cómo se forma o por qué a veces llueve.

• Deje que su hijo participe en tareas

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sencillas de casa, del campo y la comunidad.

• Platique con su hija sobre los animales que ven en su comunidad: qué comen, dónde viven, cómo nacen o en qué se parecen.

Aniversario de la Revolución Mexicana

SUGERENCIAS PARA APOYAR EL CAMBIO A LA PRIMARIA Pregunte a otras madres que ya tienen a su hijo o hija en la primaria cómo se sentían antes de que entrara a la escuela y qué hicieron para adaptarse a ese cambio.

4. Saber quién es, ser responsable de lo suyo y participar y en actividades grupales.

Ayude a su hijo a ordenar y cuidar sus pertenencias: guardar sus lápices, ordenar su ropa.

Dese cuenta de lo que su hija ha logrado y felicítela; diga: “Lupita, ¡qué bien que ya te lavas los dientes sin que te recuerde hacerlo, te felicito!”

Aproveche los días en que su hija está de vacaciones para que participe en actividades de la casa y la comunidad.

4. Saber quién es, ser responsable de lo suyo y participar en actividades grupales.

Para apoyar a su hijo o hija realice lo siguiente:

DICIEMBRE Domingo

Lunes

Martes Miércoles Jueves

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• Enseñe a su hijo a amarrarse las agujetas.

• Hable con su hija sobre quién es ella: si es niña o niño, qué le gusta y qué no, qué se le facilita y qué se le dificulta.

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• Ayude a su hijo a ordenar y cuidar sus cosas; por ejemplo, pida que guarde su ropa, ordene sus juguetes, etc.

• Dé a su hijo alguna actividad de casa

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como: levantar los platos al terminar de comer, barrer.

• Pida a su hija que prepare sus cosas para el regreso a la escuela.

Inicio de vacaciones escolares

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Navidad

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SUGERENCIAS PARA APOYAR EL CAMBIO A LA PRIMARIA En este mes hable con el instructor o la instructora sobre los avances de su hijo. Pídale actividades para apoyarlo durante las vacaciones. Vayan juntos a una posada en la primaria, vean cómo es la escuela y que conviva con el instructor o la instructora y los niños de primer grado.

5. Usar los números en situaciones de la vida diaria, saber colores y formas.

Pregunte a su hija cómo son los insectos que encontró: “¿Cuántas patas tienen?, ¿En qué se parecen?, ¿De qué color son?” Anímela a decirle todo lo que ve.

Pida a su hija que reparta cosas; por ejemplo, que dé 5 piedras a cada amiga para jugar, una cuchara a cada persona para comer.

Marquen juntas en el calendario el día que irá a inscribirla a la primaria y cuenten los días que faltan.

5. Usar los números en situaciones de la vida diaria, saber colores y formas.

Para apoyar a su hijo o hija realice lo siguiente: • Anote en el calendario alguna actividad que realizarán pronto; por ejemplo: “El día 8 es la fiesta de Rosita”.

• Pida a su hijo que cuente cosas: “Escoge 20 tomates”, “Trae 6 cucharas”, “¿Cuántos dulces quieres?”

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• Hable con su hija sobre los colores de las cosas; por ejemplo, pregunte el color de la ropa que se pondrá o cuál le gusta más.

• Juegue con su hijo a encontrar objetos con diferentes formas; por ejemplo: “Busca en el cuarto cosas que tengan forma ovalada”.

• Descríbale la ubicación de las cosas: “Busca tu lápiz entre los colores, cerca de tu mochila”.

SUGERENCIAS PARA APOYAR EL CAMBIO A LA PRIMARIA Al terminar las vacaciones diga a su hija que pronto irá a la primaria. Visiten juntas aquélla a la que asistirá y conozcan a la instructora o el instructor.

Si hay varias escuelas en su comunidad infórmese o pida la opinión de otras familias para elegir una.

6. Hacer los movimientos de sus manos y dedos correctamente.

Permita a su hijo que juegue con barro, piedritas y objetos pequeños.

Muestre a su hija cómo usar las herramientas que se utilizan en casa: cucharas, lápices, tijeras, agujas y otras.

Anime a su hija a escribir o dibujar, aun cuando sus trabajos no le queden como quiere; por ejemplo, si le dice: “Mira, me salí de la línea”, contéstele: “Puedes intentarlo de nuevo”.

6. Hacer los movimientos de sus manos y dedos correctamente.

Para apoyar a su hijo o hija realice lo siguiente: • Junto con su hijo reúna los documentos

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para la preinscripción a la primaria: curp, acta de nacimiento y otros.

• Anime a su hija a recortar tela, ensartar una aguja, coser un dobladillo, cortar la comida, hacer nudos y otras.

• Pida a su hijo ayuda para pelar chícharos, tomates, limpiar los frijoles y en lo que necesite usar sus dedos con precisión.

• Pregunte a la instructora los avances que

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Aniversario de la Constitución Mexicana

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ha tenido su hija y lo que puede hacer para apoyarla.

• Ayude a su hijo a agarrar bien el lápiz para escribir. Pregunte a la instructora cómo debe hacerlo.

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SUGERENCIAS PARA APOYAR EL CAMBIO A LA PRIMARIA Este mes se llevan a cabo las preinscripciones a la primaria. Vaya con su hijo a la escuela donde asistirá. Dígale: “Hoy vamos a ir a la primaria a inscribirte para que tengas un lugar el próximo año”. Platique con el instructor o la instructora y deje que el niño le pregunte sus dudas.

7. Respetar y colaborar con niños, niñas y personas mayores.

Demuestre afecto por los demás para que su hija aprenda a aceptar a personas diferentes.

Abrace a su hijo durante el día y dígale lo importante que es para usted.

Pida a su hija que colabore en actividades de la casa: recoger los leños, guardar los trastes, doblar la ropa, levantar basura.

7. Respetar y colaborar con niños, niñas y personas mayores.

Para apoyar a su hijo o hija realice lo siguiente: • Cuando su hijo juegue con otros, se ponga

MARZO Domingo

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de acuerdo y acepte lo que proponen, felicítelo: “Veo que ya juegas con tus amigos sin pelear”.

• Acepte las decisiones de su hija, así sabrá respetar a los demás: “Si quieres péinate así, a mí no me gusta, pero respeto tu elección”.

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• Cuando su hijo se burle de las diferencias de alguien explique cómo se puede sentir esa persona.

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• Pida que ayude a otros: a su hermano a juntar leña, a don Pancho a cruzar el camino, a su tía a cargar el mandado.

• Valore los logros de su hija, así ella aprenderá a hacerlo con los demás. Diga: “Picaste muy bien la fruta. Eres muy hábil”.

Aniversario de la Expropiación Petrolera

Aniversario del natalicio de Benito Juárez

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SUGERENCIAS PARA APOYAR EL CAMBIO A LA PRIMARIA Es posible que el instructor o la instructora de preescolar organice algunas actividades para que usted visite la escuela y trabaje con otras familias y con su hija, a quien será muy importante y útil verle participar y colaborar con las personas.

8. Expresar con palabras sus sentimientos y emociones.

Pregunte a su hijo cómo se siente de que pronto asistirá a la primaria Si se siente feliz es importante que visite la escuela y conozca más acerca de las reglas y actividades que realizan.

Si su hijo siente miedo, muestre su comprensión y dígale: “Yo sé que es algo nuevo para ti. Vamos a visitarla y preguntas al instructor qué harás allí”.

Ayude a su hijo a reconocer sus sentimientos y expresarlos en forma aceptable: “Sé que te enojó que se te cayera el agua. ¿Qué tal si en lugar de aventar cosas, limpias y te sirves otro vaso?”

8. Expresar con palabras sus sentimientos y emociones.

Para apoyar a su hijo o hija realice lo siguiente: • Cuando su hija se enoje, abrácela y ayúdele

ABRIL Domingo

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a decir lo que siente: “Estás molesta porque Juan pateó a tu perro. Dile cómo te sientes y que no lo haga”.

• Exprese a su hija lo que usted siente: “Estoy enojado porque se rompieron mis lentes. Ahora tendré que repararlos”.

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• Visite la primaria con su hijo y hablen con el instructor. Después de haber ido pregúntele como se siente.

• Pregunte a su hijo las diferencias entre el preescolar y la primaria, dígale las que usted sabe. Le dará seguridad para el cambio.

• Pregunte a su hija sobre las cosas que más le gusta hacer, comer, mirar y cuáles le disgustan.

Día del Niño

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SUGERENCIAS PARA APOYAR EL CAMBIO A LA PRIMARIA Durante estos meses la instructora o el instructor de preescolar realizará actividades para que los niños y las niñas conozcan la primaria y sepan qué se hace allí. Pregúntele cómo puede usted participar.

9. Seguir reglas de la casa, la escuela y la comunidad, y llegar a acuerdos.

Explique a su hija por qué no debe hacer algo, dígale lo que si y lleguen a acuerdos; por ejemplo: “No te acerques al comal porque te puedes quemar, pero si quieres ayúdame a hacer las tortillas”.

Pida a su hijo que espere su turno para hablar o jugar.

Esto le ayudará a participar en juegos con sus amigos.

Hable con su hija sobre algunas reglas de la comunidad; por ejemplo, dígale: “No tires basura en la calle, pues huele mal y atrae a animales como cucarachas o moscas”.

Dé permisos a su hijo y recuérdele lo que espera de él; por ejemplo: “Sí puedes ir a cazar lagartijas, pero recuerda no lanzar piedras a los perros”.

9. Seguir reglas de la casa, la escuela y la comunidad, y llegar a acuerdos.

Para apoyar a su hijo o hija realice lo siguiente: • Diga a su hijo que todos deben cooperar

MAYO Domingo

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Día del Trabajo

en la casa y asígnele una tarea: poner la mesa, traer tortillas, juntar leña.

Sábado Aniversario de la Batalla de Puebla

• Explique por qué debe respetar las reglas, como la de guardar los cuentos en su lugar: “Si lo dejas en otro sitio, un niño no lo encontrará cuando lo busque”.

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Día de las Madres

• Explique por qué no le permite hacer algo y dele opciones: “No debes tomar mi serrucho, es peligroso. Mejor ayúdame en buscar tornillos”.

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Día del Maestro y la Maestra

• Diga a su hija algunas reglas de la primaria; por ejemplo: “Ahí te dejarán más tarea” o “No podrás hablar en clase”

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SUGERENCIAS PARA APOYAR EL CAMBIO A LA PRIMARIA Pida a su hija que investigue qué amigas asistirán a la misma primaria. Acérquese a otras madres y padres que tengan un hijo ahí, pregúnteles cómo se sentían y qué hicieron para ayudarles a adaptarse.

10. Usar la música, la pintura, el teatro y el baile para expresar lo que sabe y siente.

Deje a su hija participar en el baile del pueblo, así aprenderá sobre las tradiciones y a moverse con diferentes ritmos.

Anime a su hija a dibujar a su familia, su fiesta de cumpleaños, a sus amigos, entre otros.

Procure tener cartón para que su hijo pueda hacer disfraces que representen a otra persona.

10. Usar la música, la pintura, el teatro y el baile para expresar lo que sabe y siente.

Para apoyar a su hijo o hija realice lo siguiente: • Asista a la reunión que organice el

JUNIO Domingo

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instructor para presentar los logros de todos los niños y las niñas del grupo.

• Que juegue con otros niños a ser alguien de la comunidad, de la historia o de la tele, y que los demás adivinen quién es.

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• Anime a su hija a bailar con usted diferentes tipos de música. Pídale que proponga otras formas de moverse.

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• Motive a su hijo a hacer un dibujo para regalárselo a su padre.

• Si a su hija le gusta cantar, anímela a hacerlo. Pueden realizar juntas una maraca usando un bote con semillas.

Día del Padre

SUGERENCIAS PARA APOYAR EL CAMBIO A LA PRIMARIA Hable con la instructora o el instructor sobre los logros que ha tenido su hijo. Revisen juntos el Instrumento de evaluación y vean el nivel en que se encuentra. Pídale sugerencias para continuar con el apoyo durante las vacaciones.

Trabajar durante las vacaciones en las competencias que le faltan por lograr para asistir a la primaria.

Dele papel y lápiz para que escriba y dibuje lo que piensa y siente de ir a la primaria.

Anime a su hija a visitar a sus amigas para jugar y continuar la relación.

Platique con sus madres sobre cómo continúan apoyándolas.

Dé a su hijo tareas durante las vacaciones: recoger y ordenar sus cosas, cuidar a los animales, ayudarle en quehaceres de la casa como limpiar los tomates o poner la mesa.

Trabajar durante las vacaciones en las competencias que le faltan por lograr para asistir a la primaria

Para apoyar a su hijo o hija realice lo siguiente:

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• Realice actividades que le ayuden a dominar lo que aún no logra. Puede repetir las actividades de otros meses.

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• Anime a su hijo a ver a sus compañeros de preescolar durante las vacaciones.

• Permita que su hija tenga momentos de juego libre durante las vacaciones.

• Hagan diferentes colecciones: hojas, piedras, insectos, tapas, y vean en qué se parecen y en qué son diferentes.

SUGERENCIAS PARA APOYAR EL CAMBIO A LA PRIMARIA Platique con familias que tienen a su hija en primaria y pregunte lo que hicieron para ayudarla a adaptarse en los primeros días o semanas.

Prepararse para sus primeros días en la primaria.

Si en los primeros días de escuela usted ve a su hijo triste y callado, pregunte: “Ya no te veo contento de ir a la primaria, ¿pasa algo?” Su hijo podría decirle: “Un niño más grande me empuja”. Ayúdelo a que le diga a ese niño lo que le molesta y que le comente a la instructora.

Asista a la primera junta del año y pregunte a la instructora o al instructor las dudas que tenga.

Preparare junto con su hijo las cosas que llevará a la primaria y acompáñelo el primer día de clases.

Prepararse para sus primeros días en la primaria.

Para apoyar a su hijo o hija realice lo siguiente: • Marque en el calendario el primer día de

AGOSTO Domingo

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clases en primaria, que su hijo tache cada día que pasa y juntos cuenten los que faltan.

• Vayan juntas a la primaria y pregunte a la instructora qué harán el primer día de clases y platique con su hija sobre eso.

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• Prepare con su hijo las cosas que necesitará para la primaria: libros, cuadernos, lápiz, uniforme o cualquier otro.

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• Acompañe a su hija el primer día de clases, dígale que espera que la pase muy bien. Cuando salga pregunte cómo le fue y qué hizo.

• Converse con su hijo sobre lo que usted hizo durante la mañana y pida que le cuente lo que él realizó.

SUGERENCIAS PARA APOYAR EL CAMBIO A LA PRIMARIA Continúe con el apoyo a las competencias el tiempo que sea necesario. Pregunte a su hija cómo se siente en la escuela, qué le gusta y qué se le dificulta para que pueda ayudarla a sentirse bien. Si no sabe cómo, pida apoyo al instructor o a la instructora.

1.

Explica lo que sabe y pregunta sobre lo que tiene duda

Instrumento de evaluación Cómo conocer las competencias de los niños para la transición a la primaria

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1 Es callada, observa lo que sucede y habla muy poco con sus compañeros y maestro. Explica brevemente lo que se le pregunta.

2 A veces pregunta cuando tiene alguna duda. Dice cómo son las cosas que ve o habla sobre lo que hizo si se le pide.

Con frecuencia hace preguntas sobre lo que tiene dudas: palabras y temas que no conoce.

Sin preguntarle explica lo que sabe.

Consejo Nacional de Fomento Educativo DISTRIBUCIÓN GRATUITA / PROHIBIDA SU VENTA “Este programa es público, ajeno a cualquier partido político.

Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa”.

2.

1 Cuando alguien le pide que mencione una letra, responde: “No sé”. Cuando escribe su nombre usa círculos y palitos.

2 Reconoce, menciona y copia las letras que forman su nombre, o bien, escribe palabras con éstas y otros signos parecidos a ellas (ver imagen).

5.

1 Confunde letras con números, y las figuras geométricas; identifica alguna y conoce al menos 3 colores.

1 Muestra dificultad para expresar sentimientos y emociones con palabras. Llora, se aleja o avienta cosas cuando algo le enoja.

3 Reconoce, identifica y usa letras para formar palabras, a veces incompletas: escribe “totuga” en lugar de “tortuga”.

1 Tiene poco interés en la naturaleza. Es necesario recordarle que debe respetar el medio en el que vive.

1 Toma el lápiz con toda la mano.

Tiene dificultad para agarrar y manipular cosas pequeñas; con plastilina hace sólo figuras como bolas o víboras.

2 Con ayuda expresa con palabras cómo se siente: “Explica a Juan que estás molesto porque le pegó a tu perro y pídele que no lo vuelva a hacer”.

1 Hace lo que quiere. Necesita saber los efectos de sus acciones y que le ayuden a seguir reglas mediante acuerdos: “Si empujas puedes lastimar. Piensa que si no lo dejas de hacer jugarás sola”.

4.

Sabe quién es, es responsable de lo suyo y participa en actividades grupales 3

3 Explica por qué suceden los fenómenos naturales. Propone algunas formas para cuidar el ambiente y a los seres vivos.

2 Dice quién es él cuando se le pide: su nombre, edad. Cuida sus cosas cuando se le muestra cómo.

Escucha y participa en grupo por breves periodos.

1 Responde “No sé” cuando se le pregunta algo sobre él. Suele olvidar o perder sus cosas. Se retira, se distrae y necesita ayuda para regresar al grupo.

7.

Hace los movimientos de sus manos y dedos correctamente

2 Toma el lápiz de la punta con todos sus dedos. Agarra cosas pequeñas pero le cuesta trabajo manipularlas: se le dificulta hacer detalles con la plastilina.

9.

Expresa con palabras sus sentimientos y emociones 3 Usa palabras descriptivas para expresar sus sentimientos: “¡Estoy molesto porque aplastaste mi camión de cartón!

Me costó mucho trabajo hacerlo.”

2 Hace preguntas sobre lo que le asombra. Cuida el ambiente y a los seres vivos sólo cuando se le pide que lo haga.

6.

Usa los números en situaciones de la vida diaria, sabe colores y formas 3

Cuenta sin error hasta el 20.

Reconoce los números y la 2 cantidad que representan.

Identifica figuras geométricas y al Recita y reconoce algunos menos 9 colores. números y comprende la cantidad que representan hasta 5.

Identifica 3 figuras geométricas.

Sabe algunos colores.

8.

3.

Observa la naturaleza y cuida a los animales y plantas que hay en su comunidad

Conoce las letras, cómo se escribe y se lee, y trata de hacerlo

3 Toma el lápiz con los dedos índice y pulgar y lo apoya en el medio.

Puede hacer figuras muy pequeñas de barro o plastilina: personas, animales, coches.

Sigue reglas de la casa, la escuela y la comunidad, y llega a acuerdos

2 Sabe las reglas de cada lugar, no siempre las sigue, pero con ayuda lo logra: “Puedes jugar con tus amigas si no haces trampa. Si la haces tendrás que salir del juego”.

3 Conoce, respeta y sigue las reglas establecidas en la casa, la escuela y la comunidad; las recuerda a otros y propone algunas: “¿Qué tal si llevamos una bolsa para echar la basura?”

Respeta y colabora con niños, niñas y personas mayores

2 Juega con algunas niñas y no acepta a otras. Ayuda a otros 1 cuando se le pide: “Tú sabes Excluye y se burla de las diferencias dibujar casas, ¿qué tal si le dices a de otras personas. A un señor sin Lupe cómo hacer una?” pierna le grita: “¡Pata de palo!”

Necesita que alguien le diga que respete y colabore con otros.

10.

1 Ve cómo otros bailan, representan y hacen sus trabajos para comenzar a hacer lo suyo.

Habla sobre él: dónde vive, cuántos hermanos tiene. Cuida sus cosas y las guarda en su lugar.

Participa en actividades grupales: está atento, pregunta, opina.

3 Juega y ayuda a otros niños o niñas, sin importar su sexo o características físicas.

Ayuda a personas mayores que son diferentes.

Usa la música, la pintura, el teatro y el baile para expresar lo que sabe y siente

2 Tiene una técnica preferida de moverse con la música y hacer sus trabajos.

3 Prueba diferentes movimientos, distintas técnicas y representa varios personajes; así muestra lo que sabe y siente.