Una enseñanza de ELE centrada en el estudiante. La adquisición de una competencia gramatical mediante una secuencia de clase centrada en la acción. Carlos Barroso Editorial SGEL
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A continuación veremos la definición de competencia gramatical de la que partiremos, el lugar de esta dentro de la competencia comunicativa en general y el proceso de trabajo con la gramática que intentaremos proponer en este taller.
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La Competencia Gramatical según el MCER [Es] la capacidad de comprender y expresar significados expresando y reconociendo frases y oraciones bien formadas de acuerdo con estos principios (como opuesto a su memorización y reproducción en fórmulas fijas). (P. 110). 3 III Congreso Internacional Virtual sobre enseñanza de ELE (2008) · Gramática y pragmática en la enseñanza del ELE· www.civele.org
Competencias Competencias lingüísticas comunicativas: • Componente pragmático. • Componente lingüístico. • Componente sociolingüístico.
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Proceso de trabajo gramatical Para realizar lo anterior, trabajaremos con el estudiante de español desarrollando sus capacidades a través de:
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Agente social El estudiante ha de ser capaz de: a. Desenvolverse en determinadas transacciones en relación con sus propias necesidades. b. Participar en las interacciones sociales habituales en la comunidad a la que accede. c. Manejar textos, orales y escritos, en relación con sus propias necesidades y objetivos. III Congreso Internacional Virtual sobre enseñanza de ELE (2008) · Gramática y pragmática en la enseñanza del ELE· www.civele.org
Hablante intercultural El estudiante ha de ser capaz de identificar los aspectos relevantes de la nueva cultura a la que accede a través de la lengua y desarrollar la sensibilidad necesaria para establecer puentes entre la cultura de origen y la nueva.
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Para ello, es necesario: a. Un conocimiento de los referentes culturales y de las normas y convenciones que rigen los comportamientos sociales de la comunidad. b. Una actitud abierta que le permita tomar conciencia de la diversidad cultural e identificar las propias actitudes y motivaciones en relación con la cultura a la que se aproxima.
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Aprendiente autónomo El estudiante debe hacerse gradualmente responsable de su propio proceso de aprendizaje, con una autonomía suficiente para continuar avanzando en su conocimiento más allá del propio currículo.
Estos aspectos se desarrollarán mediante: III Congreso Internacional Virtual sobre enseñanza de ELE (2008) · Gramática y pragmática en la enseñanza del ELE· www.civele.org
Puesta en práctica de estrategias: Planificación. (Qué tiene que hacer para aprender una determinada cosa.)
Ejecución. (Cómo tiene que ponerlo en práctica.)
Evaluación. (Cómo puede controlar su puesta en práctica.) III Congreso Internacional Virtual sobre enseñanza de ELE (2008) · Gramática y pragmática en la enseñanza del ELE· www.civele.org
Proceso de trabajo gramatical Veamos a continuación un ejemplo de proceso de trabajo en el que el estudiante desarrolla su triple papel de agente social, hablante interculturas y aprendiente autónomo para adquirir un nuevo concepto gramatical (el pretérito indefinido) mediante el que el estudiante aprenderá a utilizar este para expresarse y a conocer su forma por sí mismo.
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A partir de aquí, el profesor continuará su clase con diferentes actividades que trabajen tanto los aspectcos relacionados con el significado como los relacionados con la forma, pero el estudiante ya ha recorrido un camino fundamental por sí mismo para llegar a la adquisición de esta forma gramatical nueva y su uso.
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Taller: Una enseñanza de ELE centrada en el estudiante Carlos Barroso barroso.c@sgel.es
III CIVELE "Gramátic a y pragmátic a en la enseñanz a del E/LE" 3er Congres o Internac ional Virtual s obre Enseñanz a de E/LE 1-19 de diciembre 2008 www.c ivele.org c ivele@civ ele.org
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