Anexo EXPERENCIA EN ETSAV UPV

“El practicum de arquitectura como espacio de promoción de competencias para la identidad profesional.”

ENSEÑANZA DE LA ARQUITECTURA. EXPERIENCIA EN ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DE VALENCIA, UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE VALENCIA, ESPAÑA. Arq. María Clara Delfino

ANEXOS.

GUÍAS DOCENTES

GUIA DOCENTE 2013-2014

1. Código: 10687

Nombre: Restauración arquitectónica

--Teoría: 2,3 2. Créditos: 4,5 Titulación: 147-Grado en Arquitectura

--Prácticas:

Módulo: 2-Proyectual Centro: E.T.S. DE ARQUITECTURA

2,3

Caràcter: Obligatorio

Materia: 6-Composición Arquitectónica

3. Coordinador: Mileto, Camilla Departamento: COMPOSICION ARQUITECTONICA 4. Bibliografía Alegoría del patrimonio Conservación de bienes culturales : teoría, historia, principios y normas Documentos para la historia de la restauración Loggia : arquitectura y restauración El culto moderno a los monumentos : Caracteres y origen Las piedras de Venecia Las siete lámparas de la arquitectura.

Sobre monumentos y otros escritos Aprendiendo a restaurar : un manual de restauración de la arquitectura tradicional de la Comunidad Valenciana Método RehabiMed : arquitectura tradicional mediterránea : rehabilitación, ciudad y territorio : rehabilitación, el edificio Praxis edilicia : 10 años con el patrimonio arquitectónico

Françoise Choay Ignacio González-Varas Ibáñez Ascensión Hernández Martínez * Alois Riegl John Ruskin 1819-1900 John Ruskin 1819-1900 Leopoldo Torres Balbas Fernando Vegas * *

5. Descripción general de la asignatura La asignatura de Restauración Arquitectónica tiene como principal objetivo capacitar al alumno para idear y desarrollar un proyecto de conservación, restauración o rehabilitación del patrimonio construido, así como capacitarle para el estudio de los valores de la edificación histórica,evaluar su estado de conservación de cara a su protección, conservación o restauración; así como para el análisis y crítica de cualquier intervención en el mismo. El alumno comprenderá las teorías históricas y actuales de restauración y los conocimientos metodológicos de cara a su aplicación en el análisis de intervenciones y en la adopción de criterios para el proyecto de restauración. El alumno resolverá cuestiones relativas a los Estudios Previos sobre el patrimonio y su aplicación al proyecto. Para ello la asignatura tiene dos partes teóricas, una destinada a la historia de las teorías de restauración y otra destinada a dotar de una metodología de análisis e intervención ligada a la práctica. Ambas deben capacitar al alumno para el análisis, la crítica y la creatividad.

6. Asignaturas previas o simultáneas recomendadas 7. Objetivos de la asignatura - Resultados del aprendizaje Competencia

Nivel

001(G) Poseer y comprender conocimientos 002(G) Conocimiento del área propia de estudio 003(G) Conocimiento básico de las tecnologías de la información y la comunicación 004(G) Conocimiento de otras culturas y costumbres, con reconocimiento de la diversidad humana y la multicularidad 006(G) Comprensión de los principios fundamentales de la ecología y de la conservación del medio ambiente y la sostenibilidad 009(G) Capacidad de identificación, formulación y resolución de problemas de ingeniería y arquitectura

Necesaria (3) Necesaria (3) Recomendable (1) Recomendable (1)

016(G) Cultura histórica y social. Sensibilidad estética 024(G) Capacidad para la elaboración y dirección de proyectos que satisfagan las necesidades estéticas, técnicas y de seguridad 028(G) Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

029(G) Capacidad de análisis e interpretación de información

Necesaria (3) Conveniente (2)

Pàg. 1

de

4

Recomendable (1) Recomendable (1)

Recomendable (1) Conveniente (2)

Última actualización: 15/07/13

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7. Objetivos de la asignatura - Resultados del aprendizaje Competencia

Nivel

030(G) Capacidad para buscar e interpretar información complementaria 031(G) Capacidad para elaborar informes basados en un análisis crítico de la realidad 032(G) Capacidad de toma de decisiones basadas en análisis crítico de información 033(G) Capacidad para la autocrítica 034(G) Comprensión de los cambios en los factores sociales, políticos, tecnológicos, ecológicos y económicos que condicionan el ejercicio profesional 035(G) Capacidad creativa y desarrollo de la imaginación 037(G) Capacidad crítica y analítica en el área de especialidad correspondiente 038(G) Capacidad para evaluación,optimización y confrontación de criterios para la toma de decisiones

Recomendable (1) Recomendable (1) Recomendable (1) Recomendable (1) Recomendable (1)

044(G) Capacidad para transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado 046(G) Capacidad de comunicación oral y escrita en las lenguas propias 048(G) Habilidades para las relaciones interpersonales + trabajar en equipo 050(G) Capacidad de valorar problemas éticos, sociales y medioambientales 051(G) Motivación por la calidad y el rigor profesional 056(G) Capacidad de comunicación en lenguajes formales, gráficos y simbólicos 061(G) Capacidad de trabajo en equipos multidisciplinares y multiculturales 062(G) Compromiso social y medioambiental en soluciones de ingeniería y arquitectura 063(G) Capacidad para la transmisión de información general especializada y para su adaptación a los diferentes canales, medios y perfiles de comunicación que eviten los riesgos sociales que nacen de tecnologías mal comprendidas o no conocidas 064(G) Desarrollo de habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía 065(G) Reconocimiento de la necesidad de querer aprender de por vida 066(G) Capacidad, apartir de una base, de progresar y ampliar conocimientos de forma autónoma 067(G) Capacidad de adaptación a situaciones nuevas 070(G) Capacidad de consolidación, ampliación e integración de los conocimientos en las ciencias fundamentales de la ingeniería y la arquitectura 071(G) Disposición de técnicas y rutinas de aprendizaje autónomo, así como convencimiento para el aprendizaje continuo a lo largo de toda la vida, que permita la progresión autónoma y el acceso a estudios de nivel superior 072(G) Disposición de metodologías y destrezas de autoaprendizajes eficiente para la adaptación y actualización de nuevos conocimientos y avances científicos, así como de la evolución de las necesidades, para adoptar una actitud de innovación y creatividad en el ejercicio de la profesión de ingeniero o arquitecto 073(G) Capacidad para iniciarse en actividades de investigación 080(E) Aptitud para crear proyectos arquitectónicos que satisfagan a su vez las exigencias estéticas y las técnicas.

084(E) Conocimiento adecuado de las artes, las tecnologías y las ciencias humanas relacionadas con la Arquitectura.

085(E) Conocimiento adecuado de la historia y de las teorías de la arquitectura

Recomendable (1)

086(E) Conocimiento de las Bellas Artes como factor que puede influir en la calidad de la concepción arquitectónica 088(E) Capacidad para comprender las relaciones entre las personas y los edificios y entre éstos y su entorno, así como la necesidad de relacionar los edificios y los espacios situados entre ellos en función de las necesidades y de la escala humanas 093(E) Capacidad de comprender la profesión de arquitecto y su función en la sociedad, en particular elaborando proyectos que tengan en cuenta los factores sociales.

102(E) (T) Aptitud para dominar la proporción de los objetos 106(E) Conocimiento adecuado y aplicado a la arquitectura y el urbanismo del análisis y teoría de la forma

Necesaria (3)

107(E) Conocimiento adecuado y aplicado a la arquitectura y el urbanismo de las leyes de la percepción visual.

Recomendable (1)

Pàg. 2

de

4

Conveniente (2) Necesaria (3) Necesaria (3)

Necesaria (3) Conveniente (2) Recomendable (1) Necesaria (3) Necesaria (3) Necesaria (3) Recomendable (1) Recomendable (1)

Conveniente (2) Recomendable (1) Recomendable (1) Conveniente (2) Conveniente (2) Recomendable (1)

Conveniente (2)

Conveniente (2) Recomendable (1) Recomendable (1) Necesaria (3)

Recomendable (1)

Recomendable (1) Recomendable (1) Recomendable (1)

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7. Objetivos de la asignatura - Resultados del aprendizaje Competencia

Nivel

600(E) Aptitud para ejercer la crítica arquitectónica 601(E) Aptitud para catalogar el patrimonio edificado y planificar su protección.

610(E) Conocimiento adecuado acerca de las teorías generales de la forma, la composición y los tipos arquitectónicos.

611(E) Conocimiento adecuado acerca de la historia general de la arquitectura.

612(E) Conocimiento adecuado de la Estética y la teoría e historia de las Bellas Artes y las Artes Aplicadas.

613(E) Conocimiento adecuado de las bases de la arquitectura vernácula.

620(E) Conocimiento adecuado de los métodos de estudio de los procesos de simbolización.

621(E) Conocimiento adecuado de la cultura occidental y sus tradiciones arquitectónicas.

622(E) Conocimiento adecuado de la cultura occidental y sus fundamentos técnicos, climáticos, económicos, sociales e ideológicos 701(E) Aptitud para elaborar programas funcionales de edificios.

708(E) (T) Aptitud para intervenir en y conservar, restaurar y rehabilitar el patrimonio construido.

722(E) Conocimiento adecuado acerca de los métodos de estudio de la habitabilidad y los programas básicos de vivienda.

806(E) Conocimiento adecuado de la relación entre los patrones culturales y las responsabilidades sociales del arquitecto.

900(E) Conocimiento adecuado de la Sociología.

902(E) Conocimiento adecuado de la Ecología.

904(E) Conocimiento adecuado acerca de los métodos de estudio de la Ergonomía.

Recomendable (1) Indispensable (4) Necesaria (3) Necesaria (3) Conveniente (2) Conveniente (2) Recomendable (1) Necesaria (3) Conveniente (2) Indispensable (4) Indispensable (4) Recomendable (1) Conveniente (2) Recomendable (1) Recomendable (1) Recomendable (1)

8. Unidades didácticas 1. Vocabulario y conceptos básicos 2. Historia de la restauración: los fundamentos de la teoría contemporánea 1. La formación de la cultura patrimonial hasta el siglo XVIII 2. Los inicios de la restauración en Italia y la restauración arqueológica 3. Los inicios de la restauración en Francia y la restauración en estilo de Viollet-le-Duc 4. Los fundamentos de la conservación en Inglaterra: John Ruskin y William Morris 5. Los primeros desarrollos en Italia: Beltrami, Boito, Giovannoni y Annoni 6. La restauración en área centroeuropea: la teoría de Riegl y la actividad de sus seguidores 7. Italia: desde la posguerra hasta la actualidad 3. La restauración en España y en la Comunidad Valenciana 1. Los primeros desarrollos en España: la escuela restauradora y la escuela conservadora 2. La restauración actual en España 3. La restauración actual en Valencia 4. El conocimiento del edificio histórico. Metodología y presentación de casos 1. El conocimiento del edificio histórico 2. Levantamiento métrico-descriptivo 3. Estudio de materiales y técnicas constructivas 4. Degradación de los materiales 5. Problemas estructurales 6. Análisis estratigráfico 5. Criterios para la restauración arquitectónica. De la teoría a la práctica: presentación de casos 1. El proyecto de restauración: criterios y técnicas 2. La compatibilidad como concepto de restauración 3. La autenticidad del edificio histórico 4. La legibilidad y relación entre nuevo y antiguo 5. La mínima intervención 6. Protección y desprotección de los centros históricos 9. Método de enseñanza-aprendizaje UD

Pàg. 3

de

4

TA

SE

PA

PL

PC

PI

EVA

TP

TNP

TOTAL HORAS

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GUIA DOCENTE 2013-2014

9. Método de enseñanza-aprendizaje UD

TA

SE

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PL

PC

PI

EVA

TP

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TOTAL HORAS

1

1,50

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--

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0,50

2,00

2,00

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3

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1,00

2,50

2,50

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4

7,50

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--

12,50

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--

6,00

26,00

26,00

52,00

5

4,50

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--

10,00

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6,00

20,50

20,50

41,00

TOTAL HORAS

22,50

--

--

22,50

--

--

16,50

61,50

61,50

123,00

UD: Unidad Didáctica. TA: Teoría de Aula. SE: Seminario. PA: Práctica de Aula. PL: Práctica de Laboratorio. PC: Práctica de Campo. PI: Práctica de Informática. EVA: Actividades de Evaluación. TP: Trabajo Presencial. TNP: Trabajo No Presencial.

10. Evaluación Descripción (05) Trabajo académico (02) Prueba escrita de respuesta abierta

Nº Actos

Peso (%)

3 2

50 50

La evaluación es continua. Habrá 2 pruebas de evaluación escritas realizadas en aula (duración máxima 1,5 h. cada una) en horario docente fijado por cada profesor en su grupo debiendo aprobarse ambas independientemente. Nota mínima aprobado: 5 sobre 10. Cada prueba tendrá un peso de un 25% de la nota total de la asignatura. El estudiante podrá recuperar evaluaciones no superadas presentándose de la parte pendiente a una prueba de recuperación que se desarrollará en la última semana del semestre. La calificación se completa con la evaluación de un trabajo práctico realizado en equipo, con un valor total de 50% de la asignatura, que comprende 3 entregas; cada una valdrá 1/3 de la nota de prácticas. En cada grupo se fijarán las fechas de entrega. Cada profesor realizará el número de controles de asistencia y correcciones presenciales obligatorias que estime oportuno para el seguimiento de la asignatura. Las fases no aprobadas podrán presentarse de nuevo corregidas 1 vez para recuperación.

Pàg. 4

de

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1. Código: 10688

Nombre: Historia del Arte

--Teoría: 2,5 2. Créditos: 4,5 Titulación: 147-Grado en Arquitectura

--Prácticas:

Módulo: 2-Proyectual Centro: E.T.S. DE ARQUITECTURA

2,0

Caràcter: Obligatorio

Materia: 6-Composición Arquitectónica

3. Coordinador: Bonet Solves, Victoria Eugenia Departamento: COMPOSICION ARQUITECTONICA 4. Bibliografía ¿ Qué es una obra maestra?

El placer del arte : comprender la pintura, la escultura, la arquitectura y el diseño Arte : toda la historia Breve historia de la cultura La historia del arte Historia mundial del arte Historia general del arte Introducción al arte español (9 vol.)

Introduccion general al arte : Arquitectura, escultura, pintura, artes decorativas Como mirar un cuadro El mundo antiguo Diccionario de términos artísticos Diccionario de las artes decorativas Guía iconográfica de los héroes y dioses de la Antigüedad Vocabulario basico de arquitectura Iconografía clásica : guía básica para estudiantes Iconografía cristiana : guía básica para estudiantes Diccionario de términos de arte y elementos de arqueología, heráldica y numismática El espejo del mundo Historia del arte de España Arte : Historia de la pintura, escultura y arquitectura El poder del arte Mil obras para descubrir el arte Las setenta grandes obras de arte de la historia Nacidos bajo el signo de Saturno

Kenneth Clark Renato De Fusco Stephen Farthing Ernst Hans Gombrich Ernst Hans Gombrich Hugh Honour H.W. Janson Manuel Bendala Galán Juan Francisco Esteban Lorente Susan Woodford * Edward Lucie-Smith John Fleming I. Aghion José Ramón Paniagua Soto Juan Carmona Muela Carmona Muela, Juan Guillermo Fatas Cabeza Julian Bell * Frederick Hart Simon Schama * Christopher Dell Rudolf Wittkower

5. Descripción general de la asignatura A través del estudio de los artistas y el análisis de la obra del arte (de sus características, componentes y evolución histórica y formal), tanto desde la teoría como desde la práctica, se pretende que los alumnos adquieran una serie de competencias y aptitudes necesarias para desarrollar después su labor como arquitecto. El conocimiento de la historia de las Bellas Artes y Artes Aplicadas les permitirá entender conceptos que después serán puestos en práctica durante su formación (espacio, luz, volumen, perspectiva, etc.). Asimismo, a partir de la comprensión y los conocimientos de esta materia, desarrollarán su sensibilidad artística y su capacidad de observación para mejorar los resultados de sus proyectos y para fomentar la protección del patrimonio. Por otro lado, adquirirán un conocimiento básico de la cultura universal y sus fundamentos económicos, ambientales, sociales o ideológicos que puede ayudarles a entender mejor la relación entre los patrones culturales y la labor social del profesional.

El programa de contenidos de la asignatura pretende ajustarse de un modo más coherente a los créditos y objetivos del nuevo plan. Por otra parte, con una estructura diferente, novedosa y atractiva quiere ofrecer una base sólida sobre la que asentar los conocimientos de otras materias y reafirmar el papel de la formación del arquitecto en un campo tan importante para su labor profesional posterior como es el de la cultura artística y de las imágenes. Además de unos temas iniciales con el tradicional desarrollo diacrónico de la historia del arte, se proponen cuatro grandes temas que se ordenan sobre un eje vertebrador que es el estudio de la obra de arte, objeto esencial de la disciplina, para, desde su análisis, estudiar la evolución desde la Antigüedad. Los

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de

3

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grandes bloques temáticos son: La construcción de la realidad; El individuo y su representación; La creación del espacio y El contenido del arte.

6. Asignaturas previas o simultáneas recomendadas (10692) Introducción a la Arquitectura 7. Objetivos de la asignatura - Resultados del aprendizaje Competencia

Nivel

001(G) Poseer y comprender conocimientos 002(G) Conocimiento del área propia de estudio 004(G) Conocimiento de otras culturas y costumbres, con reconocimiento de la diversidad humana y la multicularidad 016(G) Cultura histórica y social. Sensibilidad estética 028(G) Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

029(G) Capacidad de análisis e interpretación de información 030(G) Capacidad para buscar e interpretar información complementaria 031(G) Capacidad para elaborar informes basados en un análisis crítico de la realidad 032(G) Capacidad de toma de decisiones basadas en análisis crítico de información 033(G) Capacidad para la autocrítica 034(G) Comprensión de los cambios en los factores sociales, políticos, tecnológicos, ecológicos y económicos que condicionan el ejercicio profesional 035(G) Capacidad creativa y desarrollo de la imaginación 037(G) Capacidad crítica y analítica en el área de especialidad correspondiente 038(G) Capacidad para evaluación,optimización y confrontación de criterios para la toma de decisiones

Indispensable (4) Indispensable (4) Indispensable (4)

044(G) Capacidad para transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado 046(G) Capacidad de comunicación oral y escrita en las lenguas propias 048(G) Habilidades para las relaciones interpersonales + trabajar en equipo 050(G) Capacidad de valorar problemas éticos, sociales y medioambientales 051(G) Motivación por la calidad y el rigor profesional 056(G) Capacidad de comunicación en lenguajes formales, gráficos y simbólicos 061(G) Capacidad de trabajo en equipos multidisciplinares y multiculturales 064(G) Desarrollo de habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía 065(G) Reconocimiento de la necesidad de querer aprender de por vida 066(G) Capacidad, apartir de una base, de progresar y ampliar conocimientos de forma autónoma 067(G) Capacidad de adaptación a situaciones nuevas 070(G) Capacidad de consolidación, ampliación e integración de los conocimientos en las ciencias fundamentales de la ingeniería y la arquitectura 071(G) Disposición de técnicas y rutinas de aprendizaje autónomo, así como convencimiento para el aprendizaje continuo a lo largo de toda la vida, que permita la progresión autónoma y el acceso a estudios de nivel superior 072(G) Disposición de metodologías y destrezas de autoaprendizajes eficiente para la adaptación y actualización de nuevos conocimientos y avances científicos, así como de la evolución de las necesidades, para adoptar una actitud de innovación y creatividad en el ejercicio de la profesión de ingeniero o arquitecto 073(G) Capacidad para iniciarse en actividades de investigación 084(E) Conocimiento adecuado de las artes, las tecnologías y las ciencias humanas relacionadas con la Arquitectura.

085(E) Conocimiento adecuado de la historia y de las teorías de la arquitectura

Conveniente (2)

086(E) Conocimiento de las Bellas Artes como factor que puede influir en la calidad de la concepción

Indispensable (4)

Pàg. 2

de

3

Indispensable (4) Recomendable (1) Indispensable (4) Necesaria (3) Recomendable (1) Recomendable (1) Recomendable (1) Conveniente (2) Indispensable (4) Necesaria (3) Recomendable (1)

Indispensable (4) Necesaria (3) Conveniente (2) Indispensable (4) Conveniente (2) Necesaria (3) Conveniente (2) Indispensable (4) Necesaria (3) Recomendable (1) Recomendable (1) Necesaria (3)

Recomendable (1)

Recomendable (1) Indispensable (4) Recomendable (1)

Última actualización: 15/07/13

GUIA DOCENTE 2013-2014

7. Objetivos de la asignatura - Resultados del aprendizaje Nivel

Competencia arquitectónica 093(E) Capacidad de comprender la profesión de arquitecto y su función en la sociedad, en particular elaborando proyectos que tengan en cuenta los factores sociales.

107(E) Conocimiento adecuado y aplicado a la arquitectura y el urbanismo de las leyes de la percepción visual.

611(E) Conocimiento adecuado acerca de la historia general de la arquitectura.

612(E) Conocimiento adecuado de la Estética y la teoría e historia de las Bellas Artes y las Artes Aplicadas.

621(E) Conocimiento adecuado de la cultura occidental y sus tradiciones arquitectónicas.

622(E) Conocimiento adecuado de la cultura occidental y sus fundamentos técnicos, climáticos, económicos, sociales e ideológicos 806(E) Conocimiento adecuado de la relación entre los patrones culturales y las responsabilidades sociales del arquitecto.

Recomendable (1) Recomendable (1) Recomendable (1) Indispensable (4) Necesaria (3) Indispensable (4) Conveniente (2)

8. Unidades didácticas 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

A modo de prólogo: En torno a la obra de arte Unidad didáctica 1: Introducción al arte antiguo Unidad didáctica 2: Introducción al arte medieval Unidad didáctica 3: Introducción al arte moderno Unidad didáctica 4: Introducción al arte contemporáneo Unidad didáctica 5: La construcción de la realidad Unidad didáctica 6: El individuo y su representación Unidad didáctica 7: La creación del espacio Unidad didáctica 8: El contenido en el arte

9. Método de enseñanza-aprendizaje UD

TA

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2

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1,00

3

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4

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--

5

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6

3,00

7 8

TOTAL HORAS

PC

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--

--

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1,00

3,00

3,50

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1,00

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7,00

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15,00

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2,00

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1,00

8,00

8,00

16,00

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--

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14,00

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9

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1,00

6,00

8,00

14,00

TOTAL HORAS

25,00

--

15,00

--

5,00

--

9,00

54,00

67,50

121,50

UD: Unidad Didáctica. TA: Teoría de Aula. SE: Seminario. PA: Práctica de Aula. PL: Práctica de Laboratorio. PC: Práctica de Campo. PI: Práctica de Informática. EVA: Actividades de Evaluación. TP: Trabajo Presencial. TNP: Trabajo No Presencial.

10. Evaluación Descripción (05) Trabajo académico (02) Prueba escrita de respuesta abierta

Nº Actos

Peso (%)

4 2

40 60

La evaluación será continua a lo largo del curso. Habrá dos actos de evaluación realizados en el aula con una duración máxima de una hora y media. Cada acto tendrá una valoración de un 30%. El estudiante tendrá la oportunidad de recuperar esas evaluaciones a lo largo del curso (una recuperación para cada control), previa petición al profesor. El plazo para la realización de la recuperación la asignará cada docente para su grupo y la organizará según su criterio. No habrá prueba de nivelación. La calificación del alumno estará formada por los dos actos de evaluación ( total 60%) y cuatro prácticas realizadas a lo largo del curso (total 40%).

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de

3

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GUIA DOCENTE 2013-2014

1. Código: 10681

Nombre: Iniciación al proyecto

--Teoría: 3,0 2. Créditos: 6,0 Titulación: 147-Grado en Arquitectura

--Prácticas:

Módulo: 1-Propedéutico Centro: E.T.S. DE ARQUITECTURA

3,0

Caràcter: Formación Básica

Materia: 4-Metodología del Proyecto

3. Coordinador: Sentieri Omarrementeria, Carla Departamento: PROYECTOS ARQUITECTONICOS 4. Bibliografía Mensaje a los estudiantes de arquitectura.

Escritos, dialogos y discursos Iniciación a la arquitectura : la carrera y el ejercicio de la profesión Curso básico de proyectos La arquitectura moderna : una historia desapasionada Arquitectura y crítica El sentido de la arquitectura moderna Alejandro de la Sota : escritos, conversaciones, conferencias Saber ver la arquitectura : Ensayo sobre la interpretacion espacial de la arquitectura Pensar la arquitectura Vivienda : Prototipos del movimiento moderno Modos de ver Las herramientas del arquitecto Arquitectura : forma, espacio y orden Le Corbusier : Ideas y formas Historia de la arquitectura contemporánea Espacio, tiempo y arquitectura : origen y desarrollo de una nueva tradición Hacia una arquitectura.

Los orígenes de la arquitectura moderna y del diseño Alvar Aalto : obra completa: arquitectura, arte y diseño Case study houses : [1945-1966] Louis I. Kahn : das gesamtwerk=complete works Ludwig Mies van der Rohe Louis I. Kahn : conversaciones con estudiantes Frank Lloyd Wright selected houses Alejandro de la Sota : arquitecto Andar por casa : en torno al análisis del proyecto

Le Corbusier 1887-1965 Ludwig Mies van der Rohe 1886-1969 Alfonso Muñoz Cosme Helio Piñón 1942Alan Colquhoun Josep Maria Montaner Helio Piñón 1942Alejandro de la Sota Bruno Zevi Peter Zumthor Roger Sherwood John Berger * Francis D.K. Ching William J.R. Curtis Renato De Fusco Sigfried Giedion Le Corbusier 1887-1965 Nikolaus Pevsner Göran Schildt Elizabeth A.T. Smith Klaus-Peter Gast Werner Blaser Louis I. Kahn Frank Lloyd Wright Alejandro de la Sota *

5. Descripción general de la asignatura Iniciación al proyecto es una asignatura del Grado en Arquitectura, Módulo Proyectual, de carácter obligatorio, cuatrimestral y ubicada en el primer año, cuatrimestre B, encuadrada en la materia plurianual, también de carácter obligatorio, Proyectos Arquitectónicos.

La asignatura Iniciación al Proyecto (de 6 créditos ECTS, tal y como se definen en el Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre) arranca una serie de signaturas ubicadas en los años segundo (Proyectos 1), tercero (Proyectos 2), cuarto (Proyectos 3) y quinto (Proyectos 4), de carácter obligatorio y pertenecientes al Módulo Proyectual, hasta la finalización de los estudios con el Proyecto Final de Grado, coordinadas por las Unidades Docentes o Talleres del Departamento de Proyectos Arquitectónicos.

Iniciación al proyecto aborda el proyecto arquitectónico desde su concepto, idea y expresión y permite, a partir de unas premisas y definición de objetivos, organizar y desarrollar propuestas proyectuales elementales que satisfagan determinadas exigencias y requerimientos funcionales, técnicos, culturales, estéticos, y de relación con el medio, en el contexto propuesto y desde la

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GUIA DOCENTE 2013-2014

comprensión de la función social del arquitecto y su responsabilidad proyectual.

En todo el recorrido proyectual será necesaria la determinación de las herramientas y procedimientos para la representación y expresión de dichas propuestas, así como la exposición de los criterios básicos en que se fundamenta un proyecto arquitectónico elemental.

Dicha asignatura es impartida por el Departamento de Proyectos Arquitectónicos, cuyos Talleres se encargan de asegurar una docencia estructurada y completa en el área de conocimiento.

En concreto se abordarán los siguientes temas: El proyecto en la historia, El concepto de proyecto, Las actividades del hombre, La percepción del espacio, Arquitectura y ciudad: tipos, sistemas y procesos El lenguaje arquitectónico: la cultura material y técnica: arquitectura y comunicación.

6. Asignaturas previas o simultáneas recomendadas (10674) (10675) (10676) (10692) (10699)

Geometría descriptiva Análisis de formas Arquitectónicas Dibujo arquitectónico Introducción a la Arquitectura Introducción a la Construcción

7. Objetivos de la asignatura - Resultados del aprendizaje Competencia

Nivel

001(G) Poseer y comprender conocimientos 002(G) Conocimiento del área propia de estudio 003(G) Conocimiento básico de las tecnologías de la información y la comunicación 009(G) Capacidad de identificación, formulación y resolución de problemas de ingeniería y arquitectura

Recomendable (1) Recomendable (1) Recomendable (1) Recomendable (1)

011(G) Capacidad para la utilización de las herramientas e instrumentos necesarios para observar adecuadamente los sistemas objetos de estudio 015(G) Destreza gráfica y manual 018(G) Utilización de herramientas básicas 032(G) Capacidad de toma de decisiones basadas en análisis crítico de información 033(G) Capacidad para la autocrítica 035(G) Capacidad creativa y desarrollo de la imaginación 038(G) Capacidad para evaluación,optimización y confrontación de criterios para la toma de decisiones

Recomendable (1)

039(G) Capacidad creativa y desarrollo de la imaginación en el ámbito de la ingeniería y la arquitectura

Recomendable (1)

045(G) Capacidad de trabajar en equipos multidisciplinares y multiculturales 048(G) Habilidades para las relaciones interpersonales + trabajar en equipo 052(G) Capacidad para tomar iniciativas, creatividad y espíritu emprendedor 056(G) Capacidad de comunicación en lenguajes formales, gráficos y simbólicos 057(G) Capacidad para utilización de técnicas de representación manuales e informáticas más adecuadas y para el uso de las tecnologías de comunicación de última generación 064(G) Desarrollo de habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía 065(G) Reconocimiento de la necesidad de querer aprender de por vida 066(G) Capacidad, apartir de una base, de progresar y ampliar conocimientos de forma autónoma 067(G) Capacidad de adaptación a situaciones nuevas 071(G) Disposición de técnicas y rutinas de aprendizaje autónomo, así como convencimiento para el aprendizaje continuo a lo largo de toda la vida, que permita la progresión autónoma y el acceso a estudios de nivel superior 072(G) Disposición de metodologías y destrezas de autoaprendizajes eficiente para la adaptación y actualización de nuevos conocimientos y avances científicos, así como de la evolución de las necesidades, para adoptar una actitud de innovación y creatividad en el ejercicio de la profesión de ingeniero o arquitecto

Recomendable (1) Recomendable (1) Recomendable (1) Recomendable (1) Recomendable (1)

Pàg. 2

de

4

Recomendable (1) Recomendable (1) Recomendable (1) Recomendable (1) Recomendable (1) Recomendable (1)

Recomendable (1) Recomendable (1) Recomendable (1) Recomendable (1) Recomendable (1)

Recomendable (1)

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7. Objetivos de la asignatura - Resultados del aprendizaje Competencia

Nivel

080(E) Aptitud para crear proyectos arquitectónicos que satisfagan a su vez las exigencias estéticas y las técnicas.

084(E) Conocimiento adecuado de las artes, las tecnologías y las ciencias humanas relacionadas con la Arquitectura.

085(E) Conocimiento adecuado de la historia y de las teorías de la arquitectura

Recomendable (1)

088(E) Capacidad para comprender las relaciones entre las personas y los edificios y entre éstos y su entorno, así como la necesidad de relacionar los edificios y los espacios situados entre ellos en función de las necesidades y de la escala humanas 700(E) (T) Aptitud para concebir y desarrollar prácticamente el croquis, el anteproyecto, el proyecto básico, el proyecto de ejecución o la dirección de las obras de un edificio o de un conjunto urbano.

720(E) Conocimiento adecuado acerca de los métodos de estudio de las funciones prácticas.

721(E) Conocimiento adecuado acerca de los métodos de estudio de las necesidades sociales y la calidad de vida.

722(E) Conocimiento adecuado acerca de los métodos de estudio de la habitabilidad y los programas básicos de vivienda.

Recomendable (1)

Recomendable (1) Recomendable (1)

Recomendable (1) Recomendable (1) Recomendable (1) Recomendable (1)

8. Unidades didácticas 1.

2.

3.

4.

5.

6.

Concepto, idea, expresión Medio fisico y medio cultural Actividad y función Espacio y forma Materia y tecnica Sistemas. Procesos. Lenguajes

9. Método de enseñanza-aprendizaje UD

TA

SE

PA

PL

PC

PI

EVA

TP

TNP

TOTAL HORAS

1

6,00

--

--

6,00

--

--

--

12,00

18,00

30,00

2

6,00

--

--

6,00

--

--

--

12,00

18,00

30,00

3

6,00

--

--

6,00

--

--

--

12,00

18,00

30,00

4

6,00

--

--

6,00

--

--

--

12,00

18,00

30,00

5

3,00

--

--

3,00

--

--

--

6,00

9,00

15,00

6

3,00

--

--

3,00

--

--

--

6,00

9,00

15,00

TOTAL HORAS

30,00

--

--

30,00

--

--

--

60,00

90,00

150,00

UD: Unidad Didáctica. TA: Teoría de Aula. SE: Seminario. PA: Práctica de Aula. PL: Práctica de Laboratorio. PC: Práctica de Campo. PI: Práctica de Informática. EVA: Actividades de Evaluación. TP: Trabajo Presencial. TNP: Trabajo No Presencial.

10. Evaluación Descripción (05) (09) (13) (12) (10)

Trabajo académico Proyecto Autoevaluación Coevaluación Caso

Nº Actos

Peso (%)

8 2 2 2 2

20 60 0 0 20

El número de actos indicado para cada método de evaluación es la estimación para cada uno de ellos.

El método "Trabajo académico", contempla tanto trabajos individuales como trabajos en grupo.

En el método "Proyecto", donde se estiman entre 2 y 3 actos, cada acto tendrá un peso máximo del 30% En el método "Caso", se contemplan entre 2 y 3 actos.

Cada uno de los actos de evaluación se recuperará mediante la nueva presentación del trabajo correspondiente. No se programan nivelaciones.

Los actos de co-evaluación y auto-evaluación no tienen peso en la valoración final, pero forman parte del proceso de

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4

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10. Evaluación formación del alumno.

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1. Código: 10682

Nombre: Proyectos 1

--Teoría: 7,0 2. Créditos: 14,0 Titulación: 147-Grado en Arquitectura

--Prácticas:

Módulo: 2-Proyectual Centro: E.T.S. DE ARQUITECTURA

7,0

Caràcter: Obligatorio

Materia: 5-Proyectos Arquitectónicos

3. Coordinador: Azulay Tapiero, Marilda Departamento: PROYECTOS ARQUITECTONICOS 4. Bibliografía Colección "Conversaciones con..." de la Editorial Gustavo Gili Viviendas unifamiliares con patio Viviendas en bloques aislados Viviendas en bloques alineados Mensaje a los estudiantes de arquitectura.

Proyecto y análisis : evolución de los principios en arquitectura Sistemas arquitectónicos contemporáneos La construcción de la arquitectura (3 vo.)

Entender la arquitectura : sus elementos, historia y significado Arquitectura y climas Vivienda : Prototipos del movimiento moderno Peter Zumthor, atmósferas : entornos arquitectónicos : las cosas a mi alrededor Pensar la arquitectura Bibliografía específica Taller 1 Bibliografía específica Taller 2 Bibliografía específica Taller 3 Bibliografía específica Taller H Bibliografía específica Taller 5 Bibliografía específica Taller A Bibliografía específica Taller 4

AA.VV. Enrico Cambi Enrico Cambi Enrico Cambi Le Corbusier 1887-1965 * Josep Maria Montaner Ignacio Paricio Ansuategui Leland M. Roth Rafael Serra Roger Sherwood Peter Zumthor Peter Zumthor Taller 1 Taller 2 Taller 3 Taller H Taller 5 Taller A Taller 4

5. Descripción general de la asignatura Proyectos 1 es una asignatura del Grado en Arquitectura, Módulo Proyectual, de carácter obligatorio, anual y ubicada en el segundo año, cuatrimestres A y B, encuadrada en la materia plurianual, también de carácter obligatorio, Proyectos Arquitectónicos.

La asignatura Proyectos 1 (de 14 créditos ECTS, tal y como se definen en el Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre) arranca una serie de signaturas ubicadas en los años tercero (Proyectos 2), cuarto (Proyectos 3) y quinto (Proyectos 4), de carácter obligatorio y pertenecientes al Módulo Proyectual, hasta la finalización de los estudios con el Proyecto Final de Grado, coordinadas por las Unidades Docentes o Talleres del Departamento de Proyectos Arquitectónicos.

Proyectos 1 aborda el proyecto arquitectónico desde su concepto, idea y expresión y permite, a partir de unas premisas y definición de objetivos, organizar y desarrollar propuestas proyectuales elementales que satisfagan determinadas exigencias y requerimientos funcionales, técnicos, culturales, estéticos, y de relación con el medio, en el contexto propuesto y desde la comprensión de la función social del arquitecto y su responsabilidad proyectual.

En todo el recorrido proyectual será necesaria la determinación de las herramientas y procedimientos para la representación y expresión de dichas propuestas, así como la exposición de los criterios básicos en que se fundamenta un proyecto arquitectónico elemental.

Dicha asignatura es impartida por el Departamento de Proyectos Arquitectónicos, cuyos Talleres se encargan de asegurar una docencia estructurada y completa en el área de conocimiento.

El temario de la asignatura (1. Concepto, idea, expresión; 2. Medio físico y medio cultural; 3. Actividad y función; 4. Espacio y forma; 5. Materia y técnica; y 6. Sistemas, procesos, lenguajes) se establece en coordinación con la asignatura del módulo

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propedéutico Iniciación al Proyecto, y con la asignatura de tercer curso, Proyectos 2.

6. Asignaturas previas o simultáneas recomendadas (10674) (10675) (10676) (10681) (10688) (10689) (10692) (10693) (10699) (10700)

Geometría descriptiva Análisis de formas Arquitectónicas Dibujo arquitectónico Iniciación al proyecto Historia del Arte Historia de la Arquitectura 1 Introducción a la Arquitectura Urbanística 1 Introducción a la Construcción Materiales de construcción

7. Objetivos de la asignatura - Resultados del aprendizaje Competencia

Nivel

001(G) Poseer y comprender conocimientos 002(G) Conocimiento del área propia de estudio 003(G) Conocimiento básico de las tecnologías de la información y la comunicación 005(G) Capacidad de abstracción, análisis y síntesis 006(G) Comprensión de los principios fundamentales de la ecología y de la conservación del medio ambiente y la sostenibilidad 009(G) Capacidad de identificación, formulación y resolución de problemas de ingeniería y arquitectura

Indispensable (4) Indispensable (4) Recomendable (1) Necesaria (3) Conveniente (2)

011(G) Capacidad para la utilización de las herramientas e instrumentos necesarios para observar adecuadamente los sistemas objetos de estudio 014(G) Conocimiento adecuado de las industrias, organizaciones, reglamentaciones y procedimientos necesarios para la realización de proyectos y otras actividades 015(G) Destreza gráfica y manual 016(G) Cultura histórica y social. Sensibilidad estética 017(G) Aptitud para aplicar los conocimientos al trabajo de una forma profesional 021(G) Capacidad para el diseño de sistemas, procesos o componentes que satisfagan las necesidades demandadas por la sociedad dentro de las restricciones realistas de economía, ambiente, política, ética, estética, salud y seguridad, manufactura y sostenibilidad 024(G) Capacidad para la elaboración y dirección de proyectos que satisfagan las necesidades estéticas, técnicas y de seguridad 025(G) Capacidad para la innovación en el desarrollo de nuevas líneas, productos, procesos y proyectos ,...

Conveniente (2)

028(G) Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

029(G) Capacidad de análisis e interpretación de información 030(G) Capacidad para buscar e interpretar información complementaria 032(G) Capacidad de toma de decisiones basadas en análisis crítico de información 033(G) Capacidad para la autocrítica 035(G) Capacidad creativa y desarrollo de la imaginación 036(G) Capacidad para la redacción, representación, análisis e interpretación de documentación técnica en el ámbito de la ingeniería y la arquitectura 037(G) Capacidad crítica y analítica en el área de especialidad correspondiente 038(G) Capacidad para evaluación,optimización y confrontación de criterios para la toma de decisiones

Conveniente (2)

039(G) Capacidad creativa y desarrollo de la imaginación en el ámbito de la ingeniería y la arquitectura

Conveniente (2)

044(G) Capacidad para transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado 045(G) Capacidad de trabajar en equipos multidisciplinares y multiculturales

Conveniente (2)

Pàg. 2

de

5

Conveniente (2)

Recomendable (1) Conveniente (2) Conveniente (2) Conveniente (2) Conveniente (2)

Conveniente (2) Recomendable (1)

Conveniente (2) Conveniente (2) Necesaria (3) Necesaria (3) Necesaria (3) Conveniente (2) Conveniente (2) Conveniente (2)

Recomendable (1)

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7. Objetivos de la asignatura - Resultados del aprendizaje Competencia

Nivel

046(G) Capacidad de comunicación oral y escrita en las lenguas propias 047(G) Capacidad de iniciativa, de espíritu emprendedor y de liderazgo 048(G) Habilidades para las relaciones interpersonales + trabajar en equipo 049(G) Responsabilidad profesional y ética 050(G) Capacidad de valorar problemas éticos, sociales y medioambientales 051(G) Motivación por la calidad y el rigor profesional 052(G) Capacidad para tomar iniciativas, creatividad y espíritu emprendedor 056(G) Capacidad de comunicación en lenguajes formales, gráficos y simbólicos 057(G) Capacidad para utilización de técnicas de representación manuales e informáticas más adecuadas y para el uso de las tecnologías de comunicación de última generación 058(G) Presentación de proyectos de ingeniería o arquitectura a personas no expertas y divulgación de conocimientos específicos del área 061(G) Capacidad de trabajo en equipos multidisciplinares y multiculturales 062(G) Compromiso social y medioambiental en soluciones de ingeniería y arquitectura 064(G) Desarrollo de habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía 065(G) Reconocimiento de la necesidad de querer aprender de por vida 066(G) Capacidad, apartir de una base, de progresar y ampliar conocimientos de forma autónoma 067(G) Capacidad de adaptación a situaciones nuevas 068(G) Capacidad de actualización de los conocimientos en el ámbito de la ingeniería y la arquitectura 069(G) Capacidad de adaptación a la evolución de las herramientas más habituales en el ámbito de la ingeniería y la arquitectura 070(G) Capacidad de consolidación, ampliación e integración de los conocimientos en las ciencias fundamentales de la ingeniería y la arquitectura 071(G) Disposición de técnicas y rutinas de aprendizaje autónomo, así como convencimiento para el aprendizaje continuo a lo largo de toda la vida, que permita la progresión autónoma y el acceso a estudios de nivel superior 072(G) Disposición de metodologías y destrezas de autoaprendizajes eficiente para la adaptación y actualización de nuevos conocimientos y avances científicos, así como de la evolución de las necesidades, para adoptar una actitud de innovación y creatividad en el ejercicio de la profesión de ingeniero o arquitecto 073(G) Capacidad para iniciarse en actividades de investigación 080(E) Aptitud para crear proyectos arquitectónicos que satisfagan a su vez las exigencias estéticas y las técnicas.

081(E) Conocimiento de los métodos de investigación y preparación de proyectos de proyectos de construcción 082(E) Capacidad de concepción para satisfacer los requisitos de los usuarios del edificio respetando los límites impuestos por los factores presupuestarios y la normativa sobre construcción.

083(E) Conocimiento adecuado de las industrias, organizaciones, normativas y procedimientos para plasmar los proyectos en edificios y para integrar los planos en la planificación 084(E) Conocimiento adecuado de las artes, las tecnologías y las ciencias humanas relacionadas con la Arquitectura.

088(E) Capacidad para comprender las relaciones entre las personas y los edificios y entre éstos y su entorno, así como la necesidad de relacionar los edificios y los espacios situados entre ellos en función de las necesidades y de la escala humanas 089(E) Comprensión de los problemas de la concepción estructural vinculados con los proyectos de edificios.

090(E) Comprensión de los problemas de construcción vinculados con los proyectos de edificios

Conveniente (2) Recomendable (1) Conveniente (2) Indispensable (4) Necesaria (3) Indispensable (4) Recomendable (1) Necesaria (3) Conveniente (2)

091(E) Comprensión de los problemas de ingeniería vinculados con los proyectos de los edificios

Recomendable (1)

092(E) Conocimiento adecuado de los problemas físicos y de las distintas tecnologías, así como de la función de los edificios, de forma que se dote a éstos de condiciones internas de comodidad y de protección de los factores climáticos 093(E) Capacidad de comprender la profesión de arquitecto y su función en la sociedad, en particular elaborando proyectos que tengan en cuenta los factores sociales.

Conveniente (2)

Pàg. 3

de

5

Conveniente (2) Recomendable (1) Necesaria (3) Conveniente (2) Necesaria (3) Necesaria (3) Conveniente (2) Necesaria (3) Conveniente (2) Conveniente (2) Conveniente (2)

Conveniente (2)

Conveniente (2) Necesaria (3) Conveniente (2) Recomendable (1) Recomendable (1) Conveniente (2) Necesaria (3)

Conveniente (2) Conveniente (2)

Necesaria (3)

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7. Objetivos de la asignatura - Resultados del aprendizaje Competencia

Nivel

100(E) Aptitud para aplicar los procedimientos gráficos a la representación de espacios y objetos.

101(E) (T) Aptitud para concebir y representar los atributos visuales de los objetos.

102(E) (T) Aptitud para dominar la proporción de los objetos 106(E) Conocimiento adecuado y aplicado a la arquitectura y el urbanismo del análisis y teoría de la forma

Conveniente (2) Conveniente (2) Conveniente (2) Necesaria (3)

107(E) Conocimiento adecuado y aplicado a la arquitectura y el urbanismo de las leyes de la percepción visual.

300(E) (T) Aptitud para concebir, diseñar e integrar en un edificio o en un conjunto urbano los sistemas de división interior.

301(E) (T) Aptitud para concebir, diseñar e integrar en un edificio o en un conjunto urbano los sistemas de carpintería.

302(E) (T) Aptitud para concebir, diseñar e integrar en un edificio o en un conjunto urbano los sistemas de escaleras.

303(E) (T) Aptitud para concebir, diseñar e integrar en un edificio o en un conjunto urbano toda la obra acabada.

304(E) (T) Aptitud para concebir, diseñar e integrar en un edificio o en un conjunto urbano los sistemas de cerramiento.

305(E) (T) Aptitud para concebir, diseñar e integrar en un edificio o en un conjunto urbano los sistemas de cubierta.

306(E) (T) Aptitud para concebir, diseñar e integrar en un edificio o en un conjunto urbano toda la obra gruesa.

500(E) (T) Aptitud para concebir y desarrollar prácticamente proyectos urbanos 501(E) Aptitud para elaborar programas funcionales de espacios urbanos.

511(E) Conocimiento adecuado de la cultura occidental y sus tradiciones urbanísticas y paisajísticas.

Conveniente (2)

600(E) Aptitud para ejercer la crítica arquitectónica 601(E) Aptitud para catalogar el patrimonio edificado y planificar su protección.

610(E) Conocimiento adecuado acerca de las teorías generales de la forma, la composición y los tipos arquitectónicos.

700(E) (T) Aptitud para concebir y desarrollar prácticamente el croquis, el anteproyecto, el proyecto básico, el proyecto de ejecución o la dirección de las obras de un edificio o de un conjunto urbano.

701(E) Aptitud para elaborar programas funcionales de edificios.

702(E) (T) Aptitud para suprimir barreras arquitectónicas 703(E) (T) Aptitud para resolver el acondicionamiento ambiental pasivo relativo al aislamiento térmico.

704(E) (T) Aptitud para resolver el acondicionamiento ambiental pasivo relativo al aislamiento acústico.

705(E) (T) Aptitud para resolver el acondicionamiento ambiental pasivo relativo al control climático.

706(E) (T) Aptitud para resolver el acondicionamiento ambiental pasivo relativo al rendimiento energético.

707(E) (T) Aptitud para resolver el acondicionamiento ambiental pasivo con iluminación natural.

708(E) (T) Aptitud para intervenir en y conservar, restaurar y rehabilitar el patrimonio construido.

710(E) Capacidad de aplicar normas y ordenanzas urbanísticas.

720(E) Conocimiento adecuado acerca de los métodos de estudio de las funciones prácticas.

721(E) Conocimiento adecuado acerca de los métodos de estudio de las necesidades sociales y la calidad de vida.

722(E) Conocimiento adecuado acerca de los métodos de estudio de la habitabilidad y los programas básicos de vivienda.

903(E) Conocimiento adecuado de los principios de la sostenibilidad y la conservación de recursos energéticos y medioambientales.

904(E) Conocimiento adecuado acerca de los métodos de estudio de la Ergonomía.

Recomendable (1) Recomendable (1) Recomendable (1)

Conveniente (2) Recomendable (1) Conveniente (2) Recomendable (1) Recomendable (1) Recomendable (1) Recomendable (1) Recomendable (1) Conveniente (2) Recomendable (1)

Recomendable (1) Conveniente (2) Conveniente (2) Recomendable (1) Recomendable (1) Recomendable (1) Recomendable (1) Recomendable (1) Recomendable (1) Recomendable (1) Conveniente (2) Recomendable (1) Conveniente (2) Conveniente (2) Recomendable (1)

8. Unidades didácticas 1.

2.

3.

4.

PROYECTO ARQUITECTÓNICO: CONCEPTO. IDEA. EXPRESIÓN. MEDIO FÍSICO Y MEDIO CULTURAL ACTIVIDAD Y FUNCIÓN. ESPACIO Y FORMA.

Pàg. 4

de

5

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8. Unidades didácticas 5. MATERIA Y TÉCNICA. 6. SISTEMAS. PROCESOS. LENGUAJES. 9. Método de enseñanza-aprendizaje UD

TA

SE

PA

PL

PC

PI

EVA

TP

TNP

TOTAL HORAS

1

8,00

7,00

--

15,00

--

1,00

--

31,00

55,00

86,00

2

7,00

4,50

--

10,00

--

1,00

--

22,50

40,00

62,50

3

7,00

4,50

--

10,00

--

1,00

--

22,50

40,00

62,50

4

5,00

3,50

--

7,50

--

0,50

--

16,50

30,00

46,50

5

5,00

3,50

--

7,50

--

0,50

--

16,50

30,00

46,50

6

8,00

7,00

--

15,00

--

1,00

--

31,00

55,00

86,00

TOTAL HORAS

40,00

30,00

--

65,00

--

5,00

--

140,00

250,00

390,00

UD: Unidad Didáctica. TA: Teoría de Aula. SE: Seminario. PA: Práctica de Aula. PL: Práctica de Laboratorio. PC: Práctica de Campo. PI: Práctica de Informática. EVA: Actividades de Evaluación. TP: Trabajo Presencial. TNP: Trabajo No Presencial.

10. Evaluación Descripción (05) Trabajo académico (10) Caso (09) Proyecto

Nº Actos

Peso (%)

14 3 3

30 10 60

El número de actos indicado para cada método de evaluación es la estimación para cada uno de ellos, considerando necesario poder ajustar dicho número en función del desarrollo del curso con el fin de obtener una evaluación más precisa.

El método "Trabajo académico", contempla tanto trabajos individuales como trabajos en grupo.

En el método "Proyecto", donde se estiman entre 2 y 4 actos, cada acto tendrá un peso máximo del 30% En el método "Caso", se contemplan entre 2 y 4 actos.

Cada uno de los actos de evaluación se recuperará mediante la nueva presentación del trabajo correspondiente. No se programan nivelaciones.

La calificación final de la asignatura considerará los resultados de los diferentes actos de evaluación realizados a lo largo curso; para ello será necesaria la presentación de la totalidad (100%) de los trabajos propuestos para su evaluación.

Pàg. 5

de

5

Última actualización: 15/07/13

GRUPO ICAPA PORTAFOLIO

EJEMPLO RÚBRICA DE EVALUACIÓN PROYECTOS 1 TALLER 4

PROYECTOS I RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN TALLER 4 CURSO 2013-14 PLANTEAMIENTO (P) “…el proyecto es una serie concatenada de elecciones a través de las cuales se define, se precisa y adquiere concreción, porque está sostenida de un aparato técnico que la hace transmisible…” (1) Pero también: ”…un proyecto es el establecimiento de un procedimiento, más que el resultado de un proceso. En los procesos, una vez establecidas las condiciones iniciales de arranque, los cambios se generan automáticamente, avanzando inexorablemente hasta el final. Se genera así un objeto tan acabado, fijo e inmutable como si se hubiese concebido por otros sistemas disciplinares clásicos o científicos. El procedimiento es una actuación por trámites. Es una instrucción que enlaza las posibles transformaciones manteniendo la unidad subyacente. Estas transformaciones realimentan constantemente la reflexión. Pero además, en cada instante el entorno puede modificar el proceso generado, integrando o absorbiendo nuevos datos, las condiciones cambiantes o agentes recién aparecidos que deben llevarlo a término en algún otro momento…” (2) Concepto / idea / estrategia global / argumento

Desarrollo del argumento / estrategia global

No hay un concepto claro ni intenciones previas. Se trata de una organización funcional solamente.

Se carece de esquemas o no son correctos pues no transmiten correctamente el argumento del proyecto.

Las imágenes explicitas no guardan

Hay algunas intenciones pero no un concepto claro para el desarrollo.

Hay un concepto o idea aglutinador del proyecto, una intención clara.

“algunas intenciones”: Aparecen argumentos/estrategias con ciertas desconexiones.

O bien, la estrategia inicial no cobija a determinadas soluciones del proyecto, que no son justificables desde las mismas premisas de otras que son partes fundamentales del proyecto.

“aglutinador-intención clara”: idea única, precisa, potente, simple en su origen, pero con capacidad de complejizarse, reconocible (que no necesita de explicación desarrollada). No necesita explicación verbal y/o escrita. El receptor (arquitecto o no) la intuye y comprende sin esfuerzo.

Y también, no existiendo una idea única como “paraguas” del proyecto, éste se desarrolla como proceso, secuencia de soluciones relacionadas y relacionables que, de igual modo, no precisan de explicación detallada pues la evidencia del proceso hace reconocible el resultado.

En algunas ocasiones los esquemas, dibujos y textos son los adecuados para transmitir correctamente la propuesta, en otras no.

Los esquemas, dibujos y textos son los adecuados para transmitir correctamente la propuesta, la intención inicial.

Las imágenes explicitas de referencia a

relación con las soluciones de proyecto. El texto sustituye la expresión gráfica, no la complementa.

En algunas ocasiones se desconoce la procedencia de las referencias y el proyecto no refleja la relación con ellas.

otros proyectos (fotografías), están reflexionadas y son limitadas en la explicación.

El texto se utiliza para concretar aspectos, ayuda a entender la documentación gráfica pero no la sustituye “adecuadas”: el lenguaje grafico explica el proyecto. “reflexionadas”: se conoce la procedencia de la imagen, su uso específico y se entiende su relación con el proyecto, bien de forma directa o indirecta. ( el alumno es capaz de explicar la obra escogida como referencia).

Concreción del argumento / estrategia global

El argumento o estrategia global presentado en esquemas, se pierde una vez desarrolladas plantas, alzados, secciones a escala y la maqueta pierde el “espíritu” de la propuesta pensada o intuida.

“pierde”: no existen elementos que hagan posible la relación entre el argumento y la solución del proyecto.

El argumento o estrategia global presentada en esquemas, pierde coherencia en algunas fases del proyecto una vez desarrolladas plantas, alzados, secciones del proyecto.

El argumento o estrategia global presentado en esquemas, se mantiene con la misma claridad, una vez desarrolladas plantas, alzados, secciones a escala y la maqueta mantiene el “espíritu” de la propuesta pensada o intuida.

. “algunas fases”: estructura, materialización, etc.

Claridad - “espíritu” de la propuesta pensada o intuida: no se ve transgredida o comprometida en el trayecto de lo pensadointuido a lo proyectado-decidido.

(1) Piero Ostilio Rossi, La costruzione del progetto architettonico (Roma y Bari: Laterza 1996). (2) Federico Soriano, Articulos hiperminimos (El Croquis, nº 119, 2004), página 8.

DESARROLLO BASICO: APLICACIÓN-CONSOLIDACION DE CONOCIMENTOS PREVIAMENTE ADQUIRIDOS (DB) “…Desde el punto de vista de la arquitectura, el proyecto es el modo en que se organizan y fijan, en sentido arquitectónico, los elementos de cierto problema. Éstos han sido elegidos, elaborados , dotados de intención a través del proceso de la composición, hasta establecer entre ellos nuevas relaciones en las cuales el sentido general (estructural) pertenece, al fin, a la cosa arquitectónica, al la nueva cosa que hemos construido por medio del proyecto…” (3) “…Pero una vez obtenida esa constelación de ideas que es el concepto del proyecto, ¿cómo se opera en la práctica para conseguir que se transforme en formas, volúmenes, materiales? ¿Qué operaciones realiza el arquitecto mentalmente, sobre papel, en maqueta o en ordenador para definir, elaborar y representar el proyecto?...” (4) “…De este modo, los proyectos de arquitectura son como la sombra de un cuerpo –una idea- que toma la forma del terreno contra el que se estrella y el aire de la luz que la dibuja; el cuerpo es siempre el mismo, eterno, pero sus sombras –sobre la vida– son infinitas. Como ocurre también en la arquitectura, lo importante es la forma que toman las cosas , una forma que haga presentes la diversidad y la libertad que dan sentido a nuestras acciones, porque son aquello que dilata nuestro mundo personal para acercarlo a los demás…” (5) Organización funcional

La organización funcional tiene varios errores o tiene al menos un error importante. “tiene varios errores”: el nº de errores es superior a 2.

Algunos elementos no funcionan adecuadamente. “no funcionan”: su uso, utilización es imposible desde la lógica.

El programa se organiza adecuadamente, no hay ningún problema en el funcionamiento. “se organiza adecuadamente”: su uso es fácil e intuitivo.

“error importante”: el error impide el funcionamiento lógico de algún espacio.

Sistemas generales y particulares de circulación

Inadecuada relación entre los espacios de circulación y los espacios de actividad.

“Inadecuada”: Complicado acceso a piezas funcionales, errores de escala, errores de relación ancho, alto, profundo. Finales de perspectiva no controlados, etc.

Reconocimiento y valoración del lugar y las preexistencias

El lugar no forma parte de las decisiones fundamentales de proyecto.

Adecuada relación entre la mayoría de las circulaciones y los espacios de actividad. “la mayoría de las circulaciones”: más de 2 situaciones.

(Algunas circulaciones no funcionan adecuadamente).

Adecuada relación entre todas las circulaciones y los espacios de actividad.

Valora el lugar pero escasamente.

El proyecto valora el lugar y las preexistencias construyendo un nuevo lugar.

“escasamente”: tiene algún elemento en cuenta, pero el argumento del proyecto no se fundamenta en este

“Adecuada”: la relación entre espacios de circulación y espacios de uso propio está en el entorno del 25%-30%.

Clima- Soleamiento

Ventilación

Vistas

El soleamiento no es considerado en el proyecto.

Todos los espacios del proyecto atienden al soleamiento.

“no es considerado”: no se pensado en él en ningún estadio del proyecto o aun habiéndose reflexionado sobre el, existen situaciones en las que no funciona correctamente. ( más de 1).

“La mayoría”: existen situaciones en las que el soleamiento no esta pensada o no funciona adecuadamente. ( más de 2).

Algunos espacios no ventilan adecuadamente.

La ventilación es la adecuada en la mayoría de los espacios.

“los espacios no ventilan”: La situación más aconsejable, descrita anteriormente, no se cumple en más de 2 situaciones

“la mayoría”:La situación más aconsejable, descrita anteriormente, no se cumple en un máximo de 2 situaciones.

Las vistas no influyen en el proyecto.

Las vistas son consideradas en el proyecto pero tangencialmente.

“adecuada”: Imprescindible ventilación natural para zonas de trabajo, zonas de lectura, circulaciones y esperas.

Aconsejable en zonas de instalaciones, aseos y baños.

Las vistas son consideradas mayoritariamente en el proyecto.

“consideradas tangencialmente”: se tiene en cuenta en partes del proyecto pero no forma parte de la esencia del mismo.

“son consideradas”: lo que ves, cómo lo ves, lo que se ve de tu edificación, lo que intuyes , (no lo ves pero das información de que existe).

La iluminación es adecuada en la mayoría de las dependencias del proyecto.

La iluminación es la adecuada en todas las dependencias del proyecto.

“no influyen”: no aparecen evidencias en el desarrollo del proyecto o existen vistas no controladas en, al menos, más de 2 ocasiones.

Iluminación

aspecto.

La mayoría de espacios tiene el soleamiento adecuado.

Algunos espacios no tienen la iluminación adecuada.

“adecuada en la mayoría”: algunos espacios no tienen luz natural, debiendo tenerla. (más de 2)

“Todos-atienden”: El soleamiento, la posición e incidencia de la luz solar en cada una de la estancias, está contemplado desde la idea del proyecto y su funcionamiento es adecuado a la función que alberga.

La ventilación es la adecuada en todas las zonas.

“adecuada en todas”: todos espacios que deben tener luz natural para su uso eficaz, están dotados de ella.

Espacios con luz natural: Espacios princiaples.

Accesos y formalización

Espacios de transición.

Se ha contemplado la existencia de espacios de transición desde el espacio más público al menos público.

Calidad ambiental de los espacios

Desarrollo sostenible

No se accede adecuadamente , cuesta identificar por donde se produce el acceso.

Se ha considerado el acceso como parte importante pero no se ha formalizado adecuadamente.

No se grafían los espacios de transición.

“formalizar adecuadamente”: existe una transición (secuencia organizada de situaciones) exterior-interior que permite adecuarse: diferencia de escalas, diferencia de privacidades, diferencia de iluminaciones.

Se grafía algún espacio de transición.

No hay preocupación por la calidad ambiental de los espacios y no hay perspectivas de estos espacios.

La mayoría de los espacios tienen una adecuada calidad ambiental y espacial y se refleja con perspectivas.

Todos los espacios tienen una adecuada calidad ambiental y espacial y se refleja con perspectivas de los mismos.

En el conjunto del proyecto, los espacios de calidad ambiental no son los más comunes en el edificio.

“La mayoría”: (más de 2 no están dotados de esa cualidad)

“adecuada calidad ambiental”: relaciones escalares correctas y proporcionadas.

No se ha considerado y no aparece ningún esquema al respecto

Se ha tenido en cuenta que sea lo más sostenible posible y aparece algún esquema o solución que haga referencia al tema (3) John Summerson, El lenguaje clásico de la arquitectura (1963; Barcelona: GG, 1974) (4) Alfonso Muñoz Cosme, El proyecto de Arquitectura (Estudios Universidad de Arquitectura, nº 16; Editorial Reverte, 2008) (5) Luis Moreno Mansilla, Aprender es dibujarse el mundo, 2005

Se ha considerado el acceso al edificio formalizándolo de manera adecuada, mediante porches, patios, pérgolas, pavimentos…

Se grafían todos los espacios de transición y hay información suficiente para reconocer su importancia.

Se ha considerado como premisa y aparecen esquemas o soluciones que hablan del desarrollo sostenible.

DESARROLLO PROPIO: APLICACIÓN-CONSOLIDACION DE NUEVOS CONOCIMENTOS (DE) Sistema estructural

No se considera la estructura

La estructura se contempla como elemento servidor de una determinada propuesta

Se propone un sistema estructural, sustentante, como un mecanismo, en cierta medida, autónomo y coherente con las características funcionales y formales de lo edificado (relaciones planta- altura-luzsolución cerramiento-…)

Sistema constructivo

No hay planteamiento ninguno acerca del sistema constructivo

El sistema constructivo es coherente con el planteamiento del proyecto pero no se profundiza en toda su magnitud, aparece en segundo plano.

Coherencia del sistema constructivo con el planteamiento del proyecto y su capacidad de materialización de la forma ideada: coherencia con las características funcionales y formales de lo edificado.

Los materiales: sus métricas, propiedades, cualidades…

Los elementos constructivos y su sintaxis: trabas, juntas, formación de huecos, de cubiertas…

Sistema de instalaciones

No hay planteamiento sobre los sistemas de instalaciones

Las instalaciones aparecen al final del ejercicio y no forman parte del proyecto, se imponen a él.

Sistema de cerramientos

No hay planteamiento sobre el sistema de cerramientos. Sus mecanismos de apertura, despieces…

Hay planteamiento sobre el sistema de cerramientos pero no es coherente con la propuesta estructural y constructiva.

Atención a la gran importancia que tienen las instalaciones en un edificio: trazados racionales y coherencia con la tipología del edificio.

Valoración de los sistemas pasivos Coherencia con la propuesta estructural y constructiva.

Solución de los requerimientos climáticos, de ventilación, de iluminación, vistas, de la relación del edificio con los espacios exteriores, accesos, etc.

Coherencia con la propuesta estructural y constructiva.

Métrica

No hay control de la métrica. Las relaciones entre las partes son equivocadas.

Hay errores en algunas de las zonas.

Los espacios no tienen las proporciones adecuadas, las circulaciones tienen anchos excesivos, o pequeños…

Adecuada a los requerimiento globales y particulares de los programas y su organización. Cada una de las partes tiene una proporción óptima para la función destinada.

Módulo. Escala. Proporción.

Adecuación a la normativa

No se ha considerado la normativa

Referentes históricos / sociales considerados

No se ha tenido en cuenta ningún referente histórico

Se ha considerado parte de la normativa comentada en clase Se ha tenido en cuenta algún referente histórico / social

Se ha considerado totalmente la normativa comentada en clase (DC-91, habiltabilidad) Se han tenido en cuenta referentes históricos comentados en clase y en las clase teóricas del taller

PRESENTACION (PR) “…La herramienta del diseño es un tema fundamental porque las ideas, los pensamientos y las visiones no se pueden comunicar directamente; sólo pueden ser expresadas con ayuda de `herramientas´, `instrumentos´ o `medios´. Tenemos que comunicar nuestras ideas mediante gestos, hablando sobre ellas, escribiéndolas o representándolas de cualquier forma…”(7) Adecuación grafismo

de

las

escalas

del

No se entiende el dibujo y no hay correspondencia de escalas entre los dibujos presentados

Valoración de plumillas / tramas

Uso desorganizado de detalle grafico Uso de colores explícitos en partes determinadas del proyecto que acercan / alejan, desorganizadamente al receptor del mensaje

Contenido

Contiene menos de la mitad de la información solicitada en el enunciado Se emplea alguno de ellos en algún documento

Indicación de la escala, escala gráfica, indicación del norte, esquemas aclaratorios de las secciones en cada uno de los documentos

No hay correspondencia entre las escalas de los distintos dibujos dificultando la comprensión del proyecto.

La valoración de la línea no es adecuada para comprender el proyecto, pues se mezclan elementos muy definidos con otros poco definidos en el mismo dibujo / escala.

Existe un abuso o uso inadecuado de colores que limitan la lectura técnica del proyecto.

Contiene parte de la información solicitada en el enunciado Solo se emplea alguno de ellos y no en todos los documentos.

Las escalas graficas planteadas dificulta la atención sobre el dibujo

Tamaño de la tipografia y el uso de la misma

La letra tiene un protagonismo que dificulta la atención sobre el dibujo.

La selección de tipografía es errónea.

La letra en algunos casos dificulta la atención sobre el dibujo.

La selección de tipografía es errónea.

Relación información/ tamaño del dibujo (escala empleada)

La escala empleada no contiene información suficiente en la mayor parte de los dibujos.

La escala empleada es adecuada en algunos documentos

Hay correspondencia de escalas en los dibujos presentados y la selección de la escala ayuda a entender el proyecto.

La valoración de la línea es adecuada para comprender el proyecto.

El uso de escalas de grises y/o colores facilitan la lectura técnica del proyecto, huyendo de excesos de representación que distraen de lo esencial del proyecto.

Contiene toda la información solicitada en el enunciado Se emplean todos los medios (técnicos normalizados o reconocibles para la lectura de planos) para aclarar la información en todos los documentos.

Las escalas graficas planteadas no distraen la visión ni ocupan una parte desproporcionada de la lámina.

La letra tiene un tamaño mucho más pequeña que la información gráfica en todos los documentos.

La tipografía es seleccionada con criterio adecuado a la información y la presentación del proyecto.

La escala empleada es adecuada en todos los documentos con la información precisa.

Formato/contenido

Síntesis del proyecto

El formato es inadecuado para el contenido del proyecto y la mayor parte de los documentos

El documento no existe o no expresa la síntesis del proyecto.

(7) Chistian Gänshirt, Tools for Ideas, 2007

El formato es el adecuado para la mayoría de los documentos

El formato es el adecuado para el contenido en todos los documentos

“adecuado”: (no sobra papel en el documento, el “blanco” forma parte de la composición del documento) Existe una excesiva información en el documento que dificulta la labor de síntesis del proyecto.

“adecuado”: (no sobra papel en el documento, el “blanco” forma parte de la composición del documento) El proyecto queda sintetizado en algún documento, en una correcta compensación entre la selección de información, definición técnica y la idea global alcanzada.

“El practicum de arquitectura como espacio de promoción de competencias para la identidad profesional.”

ENSEÑANZA DE LA ARQUITECTURA. EXPERIENCIA EN ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA, UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE VALENCIA, ESPAÑA. Arq. María Clara Delfino

RESTAURACION ARQUITECTONICA

“El practicum de arquitectura como espacio de promoción de competencias para la identidad profesional.”

ENSEÑANZA DE LA ARQUITECTURA. EXPERIENCIA EN ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA, UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE VALENCIA, ESPAÑA. Arq. María Clara Delfino

HISTORIA DEL ARTE

“El practicum de arquitectura como espacio de promoción de competencias para la identidad profesional.”

ENSEÑANZA DE LA ARQUITECTURA. EXPERIENCIA EN ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA, UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE VALENCIA, ESPAÑA. Arq. María Clara Delfino

INICIACION AL PROYECTO- EJERCICIO ITALO CALVINO

“El practicum de arquitectura como espacio de promoción de competencias para la identidad profesional.”

ENSEÑANZA DE LA ARQUITECTURA. EXPERIENCIA EN ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA, UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE VALENCIA, ESPAÑA. Arq. María Clara Delfino

INICIACION AL PROYECTO- EJERCICIO DORMITORIO

“El practicum de arquitectura como espacio de promoción de competencias para la identidad profesional.”

ENSEÑANZA DE LA ARQUITECTURA. EXPERIENCIA EN ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA, UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE VALENCIA, ESPAÑA. Arq. María Clara Delfino

PROYECTOS 1-CRITICA COLECTIVA

“El practicum de arquitectura como espacio de promoción de competencias para la identidad profesional.”

ENSEÑANZA DE LA ARQUITECTURA. EXPERIENCIA EN ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA, UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE VALENCIA, ESPAÑA. Arq. María Clara Delfino

PROYECTOS 1-ACTIVIDAD ESPONTANEA PIZARRON

FICHAS DE OBSERVACION AULA TALLER

FICHA DE OBSERVACION DE TALLER/AULA DE ARQUITECTURA. MATERIA: RESTAURACION ARQUITECTONICA DOCENTE: CAMILLA MILETO

AÑO: CUARTO AÑO CANTIDAD DE ALUMNOS DEL CURSO: 60/ 70

INDICADORES: 1La modalidades de enseñanza empleada para el dictado de clases es/son: -clases teóricas magistrales -seminarios -actividades prácticas, trabajo en el aula -visitas o actividades fuera del aula 2Respecto a la modalidad de los Trabajos prácticos, son: -individuales -grupales -ambos -actividades que promueven el pensamiento crítico (análisis, síntesis, abstracción) -hay autogestión de los alumnos -trabajo en taller, uso de horas de cursado para trabajo en taller.

3Respecto a la Evaluación de los mismos -procesos de autoevaluación por los propios alumnos -instancias grupales (criticas colectivas) -instancias individuales -uso de fichas o rubricas de evaluación para trabajos prácticos -valoración de otros docentes 4Hay empleo de recursos didácticos para dinamizar el ánimo del curso (presentaciones digitales, ejemplos prácticos, otros, especificar cuáles en observaciones.)

5Favorece el empleo de recursos didácticos por parte del alumnado.

6Dinámica del taller -hay compromiso de participación del alumnado.

-mantiene la motivación y atención.

-favorece la participación activa de los estudiantes.

7Realiza actividades fuera del aula (consignar cuáles) 8Uso de plataformas virtuales, redes sociales, (consignar cuales y cómo en observaciones) 9Uso de Bibliografía -aportes bibliográficos durante el dictado de clases, hay referencias a autores mientras se dictan las clases -material bibliográfico en apuntes 10- Hay relación horizontal con otras materias 11- Relación vertical con otras materias

Siempre

Muchas veces

Pocas veces

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X

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X X X X

Observaciones: Las clases prácticas constan de jornadas con una primer parte de clase magistral donde se explican los procedimientos del estudio previo, con ejemplos prácticos de casos de proyectos y obras reales de autoría del equipo docente o trabajos de alumnos de otros años, y se deja el final de la clase para consulta grupo por grupo. Alternadas con clases completas de tutoría para poder atender las dudas de los numerosos grupos que integran el curso.

Se reconocen los cuatro métodos fundamentales de educación: método expositivo (clase participativa), método heurístico (trabajos y actividades prácticas en el aula), método dialéctico (debates, seminarios, tutorías y correcciones en clase) y el método basado en la experiencia (actividades adicionales como visitas y trabajo de campo y participación en cursos específicos de la materia “Taller de construcción en Tierra”) Otra actividad desarrollada en el seno de la materia Restauración Arquitectónica tiene que ver con una propuesta, también de participación voluntaria, de intercambio de experiencias con otra escuela que desarrolla una asignatura similar en la Universidad de Pensilvania Herramientas digitales: REScursos: un directorio de recursos web, organizado y estructurado de acuerdo a la materia, en colaboración con los estudiantes Facebook: la asignatura posee una página en Facebook, donde semana a semana, se suben y comparten artículos, temas de interés, información pertinente sobre el tema. Cada grupo debe preparar un tema para compartir en dicha página (por el docente encargado de administrarla) que expone en 5 minutos frente al resto de la clase, explicitando el porqué de la elección de ese tema o artículo y una breve reseña sobre el mismo.

FICHA DE OBSERVACION DE TALLER/AULA DE ARQUITECTURA. MATERIA: HISTORIA DEL ARTE DOCENTE: VICTORIA BONET

AÑO: SEGUNDO AÑO CANTIDAD DE ALUMNOS DEL CURSO: 40

INDICADORES: 1La modalidades de enseñanza empleada para el dictado de clases es/son: -clases teóricas magistrales -seminarios -actividades prácticas, trabajo en el aula -visitas o actividades fuera del aula 2Respecto a la modalidad de los Trabajos prácticos, son: -individuales -grupales -ambos -actividades que promueven el pensamiento crítico (análisis, síntesis, abstracción) -hay autogestión de los alumnos -trabajo en taller, uso de horas de cursado para trabajo en taller.

3Respecto a la Evaluación de los mismos -procesos de autoevaluación por los propios alumnos -instancias grupales (criticas colectivas) -instancias individuales -uso de fichas o rubricas de evaluación para trabajos prácticos -valoración de otros docentes 4Hay empleo de recursos didácticos para dinamizar el ánimo del curso (presentaciones digitales, ejemplos prácticos, otros, especificar cuáles en observaciones.)

5Favorece el empleo de recursos didácticos por parte del alumnado.

6Dinámica del taller -hay compromiso de participación del alumnado.

-mantiene la motivación y atención.

-favorece la participación activa de los estudiantes.

7Realiza actividades fuera del aula (consignar cuáles) 8Uso de plataformas virtuales, redes sociales, (consignar cuales y cómo en observaciones) 9Uso de Bibliografía -aportes bibliográficos durante el dictado de clases, hay referencias a autores mientras se dictan las clases -material bibliográfico en apuntes 10- Hay relación horizontal con otras materias 11- Relación vertical con otras materias

Siempre

Muchas veces

Pocas veces

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Observaciones: Clases de notable participación del alumnado, diálogo fluido entre profesor y alumnos.

Desarrollo de actividades prácticas en el aula.

Mantiene constantemente la motivación de los alumnos.

Los alumnos la consideran un referente en la escuela.

Herramientas Digitales: El blog, formado por grupos de 5 alumnos aproximadamente, es el espacio para “colgar” ciertos contenidos específicos de la asignatura y definidos por la profesora. Cada integrante posee un Nik que lo identifica, y realiza entradas individuales con los contenidos definidos. Además de los contenidos obligatorios, en el Blog se propone un espacio libre, para compartir entradas de interés respecto al arte, el cine, la literatura, la música, la danza, espectáculos de interés, visitas a museos, etc. Lo importante es que los contenidos contribuyan a la reflexión, al descubrimiento o, también, al entretenimiento.

Práctica PPT, el mismo equipo que constituye el blog, debe colgar en el mismo, una serie de presentaciones sobre temas específicos. En Poliformat se cuelgan un listado de obras de arte de cada una de las unidades temáticas y la selección de algunas pinturas y esculturas. Esta práctica estimula la labor en equipo y la organización del trabajo, la exigencia de preparar la materia de la asignatura desde el comienzo del curso y la práctica en la búsqueda de imágenes en internet, descubriendo nuevas fuentes de información dentro del campo de la cultura visual.

Prácticas en clase y de campo, definidas con anterioridad en el calendario académico, visitas a obras particulares de arte y arquitectura.

FICHA DE OBSERVACION DE TALLER/AULA DE ARQUITECTURA. MATERIA: INICIACION AL PROYECTO DOCENTE: CARLA SENTIERI

AÑO: PRIMER AÑO CANTIDAD DE ALUMNOS DEL CURSO: 25

INDICADORES: 1La modalidades de enseñanza empleada para el dictado de clases es/son: -clases teóricas magistrales -seminarios -actividades prácticas, trabajo en el aula -visitas o actividades fuera del aula 2Respecto a la modalidad de los Trabajos prácticos, son: -individuales -grupales -ambos -actividades que promueven el pensamiento crítico (análisis, síntesis, abstracción) -hay autogestión de los alumnos -trabajo en taller, uso de horas de cursado para trabajo en taller.

3Respecto a la Evaluación de los mismos -procesos de autoevaluación por los propios alumnos -instancias grupales (criticas colectivas) -instancias individuales -uso de fichas o rubricas de evaluación para trabajos prácticos -valoración de otros docentes 4Hay empleo de recursos didácticos para dinamizar el ánimo del curso (presentaciones digitales, ejemplos prácticos, otros, especificar cuáles en observaciones.)

5Favorece el empleo de recursos didácticos por parte del alumnado.

6Dinámica del taller -hay compromiso de participación del alumnado.

-mantiene la motivación y atención.

-favorece la participación activa de los estudiantes.

7Realiza actividades fuera del aula (consignar cuáles) 8Uso de plataformas virtuales, redes sociales, (consignar cuales y cómo en observaciones) 9Uso de Bibliografía -aportes bibliográficos durante el dictado de clases, hay referencias a autores mientras se dictan las clases -material bibliográfico en apuntes 10- Hay relación horizontal con otras materias 11- Relación vertical con otras materias

Siempre

Muchas veces

Pocas veces

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Observaciones: Se trata de un curso de unas 25 o 30 alumnos, en la primer etapa del cuatrimestre se definen una serie de ejercicios prácticos, de acotada duración pero abultados en cantidad, que los estudiantes deben desarrollar individualmente, fuera del horario curricular (horas no presenciales) y otros grupales, a desarrollar en el horario curricular En las jornadas de taller (horas presenciales), además de definir las consignas de estos ejercicios cortos y salvar dudas generales, se generan instancias de corrección colectiva, donde por lo general es la evaluación del par la que termina definiendo el camino a seguir. Pues el foco no está puesto en la corrección de la profesora, una corrección individual trabajo por trabajo, sino en poder reformular el proyecto propio a partir de la crítica del compañero o por trasposición de la crítica de otro trabajo en el propio.

Para la evaluación de los trabajos prácticos se emplean rúbricas o fichas de evaluación que la docente proporciona a los alumnos una vez iniciado el ejercicio.

Herramientas virtuales: uso de POLIFORMAT, la plataforma virtual propuesta por UPV, donde los alumnos pueden descargar el material didáctico que la profesora proporciona: guías, consignas, material teórico, bibliografía, etc.

Además del calendario de clases y cualquier otra novedad o comunicación que se requiriese compartir.

El uso de dropbox, a diferencia de Poliformat, supone una plataforma más ágil, horizontal y dinámica, que coloca en una relación dialéctica a docentes y profesores y a los alumnos en una relación de pares en continuo enriquecimiento Plataforma Oikodomos. Los distintos trabajos aquí descriptos son propuestos en la plataforma a modo de actividades que el resto de las universidades puede tomar, desarrollar, experimentar o en su defecto comentar los ejercicios que los alumnos van colgando a medida que se van desarrollando.

El uso de la plataforma es optativo, ya que requiere que los trabajos se desarrollen en inglés y sean escaneados y subidos a la red, la profesora da la opción a los estudiantes de participar o no. De todas maneras la propuesta ha tenido considerable éxito, la mayoría de los estudiantes participa.

Lo novedoso de esta plataforma para los alumnos es que permite intercambiar experiencias con otras escuelas de arquitectura europeas, con otros estudiantes desarrollando el mismo ejercicio en otros puntos de europa y la posibilidad de obtener evaluaciones y comentarios de otros pares o de otros porfesores de otras escuelas. La posibilidad de pertenecer a una gran escuela virtual.

FICHA DE OBSERVACION DE TALLER/AULA DE ARQUITECTURA. MATERIA: PROYECTOS 1

AÑO: SEGUNDO AÑO

DOCENTE: CARLA SENTIERI

CANTIDAD DE ALUMNOS DEL CURSO: 25 INDICADORES:

1La modalidades de enseñanza empleada para el dictado de clases es/son: -clases teóricas magistrales -seminarios -actividades prácticas, trabajo en el aula -visitas o actividades fuera del aula 2Respecto a la modalidad de los Trabajos prácticos, son: -individuales -grupales -ambos -actividades que promueven el pensamiento crítico (análisis, síntesis, abstracción) -hay autogestión de los alumnos -trabajo en taller, uso de horas de cursado para trabajo en taller.

3Respecto a la Evaluación de los mismos -procesos de autoevaluación por los propios alumnos -instancias grupales (criticas colectivas) -instancias individuales -uso de fichas o rubricas de evaluación para trabajos prácticos -valoración de otros docentes 4Hay empleo de recursos didácticos para dinamizar el ánimo del curso (presentaciones digitales, ejemplos prácticos, otros, especificar cuáles en observaciones.)

5Favorece el empleo de recursos didácticos por parte del alumnado.

6Dinámica del taller -hay compromiso de participación del alumnado.

-mantiene la motivación y atención.

-favorece la participación activa de los estudiantes.

7Realiza actividades fuera del aula (consignar cuáles) 8Uso de plataformas virtuales, redes sociales, (consignar cuales y cómo en observaciones) 9Uso de Bibliografía -aportes bibliográficos durante el dictado de clases, hay referencias a autores mientras se dictan las clases -material bibliográfico en apuntes 10- Hay relación horizontal con otras materias 11- Relación vertical con otras materias

Siempre

Muchas veces

Pocas veces

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Observaciones: PR1 es concebido por Taller 4 como una asignatura de iniciación donde el alumno deberá obtener una metodología que le permita transformar las ideas en realidades tangibles mediante el desarrollo de la capacidad de argumentación global de los problemas.

Es un grupo ya consolidado, de 30 alumnos, con autonomía de trabajo, independencia, y con gran participación y compromiso en el aula, producto de una madurez propia de ya haber cursado un año completo de carrera.

Se generan instancias de corrección colectiva.

Se propone el desarrollo de actividades grupales en todo el taller (desarrollo de una unica maqueta urbana de todo el taller) Para la evaluación de los trabajos prácticos se emplean rúbricas o fichas de evaluación que la docente proporciona a los alumnos una vez iniciado el ejercicio.

Herramientas virtuales: uso de POLIFORMAT, la plataforma virtual propuesta por UPV, donde los alumnos pueden descargar el material didáctico que la profesora proporciona: guías, consignas, material teórico, bibliografía, etc.

Además del calendario de clases y cualquier otra novedad o comunicación que se requiriese compartir.

El uso de dropbox, a diferencia de Poliformat, supone una plataforma más ágil, horizontal y dinámica, que coloca en una relación dialéctica a docentes y profesores y a los alumnos en una relación de pares en continuo enriquecimiento Plataforma Oikodomos. Los distintos trabajos aquí descriptos son propuestos en la plataforma a modo de actividades que el resto de las universidades puede tomar, desarrollar, experimentar o en su defecto comentar los ejercicios que los alumnos van colgando a medida que se van desarrollando.

El uso de la plataforma es optativo, ya que requiere que los trabajos se desarrollen en inglés y sean escaneados y subidos a la red, la profesora da la opción a los estudiantes de participar o no. De todas maneras la propuesta ha tenido considerable éxito, la mayoría de los estudiantes participa.

Lo novedoso de esta plataforma para los alumnos es que permite intercambiar experiencias con otras escuelas de arquitectura europeas, con otros estudiantes desarrollando el mismo ejercicio en otros puntos de europa y la posibilidad de obtener evaluaciones y comentarios de otros pares o de otros porfesores de otras escuelas. La posibilidad de pertenecer a una gran escuela virtual.