PLANO DE ENSINO história PAV

PLANO DE ENSINO PROJETO ACELERAR PARA VENCER - PAV

Aceleração II – 1º Período (6º e 7º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL)

TÓPICO Módulos Temáticos 1.

Introdução aos Estudos Históricos

E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’ DISCIPLINA: HISTÓRIA - 2012 1º BIMESTRE. PROFESSORA: CONTEÚDO DESCRITORES Fontes Históricas e o Papel do Historiador

4.1 As diferentes fontes históricas (iconografia, documentos pessoais, objetos da cultura material, textos históricos, relato oral, etc.)

D24 - Identificar fotografias, pinturas e gravuras como sendo fontes iconográficas que registram determinados acontecimentos históricos. (B) D25 - Identificar a certidão de nascimento como sendo uma fonte histórica documental da vida do aluno. (B) D26 - Identificar as várias construções (prédios, casas, igrejas, praças) como sendo fontes histórica da cultura material. (B) D27 - Identificar uma entrevista como sendo uma fonte histórica de relato oral. (B) D28 - Diferenciar um documento escrito de um documento oral. (O) D29 - Diferenciar uma fotografia de um documento escrito.

(O)

3.1 Noções elementares de tempo: períodos do dia, calendário e os diversos instrumentos de contagem do tempo D12 - Diferenciar os períodos de tempo relativos a dia e semana. (O) D13 - Diferenciar os períodos de tempo relativos a semana e mês. (O) D14 - Diferenciar os períodos de tempo relativos a mês e ano. (O) D15 - Compor um calendário anual a partir das noções de mês. (O) D16 - Diferenciar o relógio analógico e a ampulheta como instrumentos de contagem de tempo. (O)

HABILIDADE • Analisar a importância do estudo do conteúdo de História (fatos, fontes visuais, auditivas e escritas, documentos e outras).

• Compreender o papel do historiador: o homem como agente da história.

• Conhecer noções de tempo: cronologia, linha do tempo.

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Aceleração II – 1º Período (6º e 7º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL) E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’ DISCIPLINA: HISTÓRIA 2012 2º BIMESTRE. PROFESSORA: TÓPICO/ Módulo temático 2.

Diversidade Populacional e Migrações no Brasil

CONTEÚDO

DESCRITORES

HABILIDADES

Formação do Povo Brasileiro e Distribuição da População:

3. A INTRODUÇÃO DO TRABALHO ESCRAVO NO SISTEMA PRODUTIVO COLONIAL 3.1 A questão da escravidão do indígena e de africanos nas Américas

• Analisar e compreender as especificidades dos povos indígenas brasileiros: origem, movimentos migratórios e diversidade lingüístico-cultural.

• Analisar o contexto e motivações para o início da colonização portuguesa no Brasil.

• Identificar os grupos migratórios no Brasil no séc. XIX e XX dentro do contexto da expansão do capitalismo.

• Conceituar Escravidão • Identificar a diversidade étnica, espacial e cultural dos povos africanos.

• Identificar a origem étnica e geográfica dos escravos trazidos para o Brasil.

• Apresentar uma análise da relação do negro com o trabalho escravo destacando os conflitos resultantes deste tipo de exploração.

• Analisar formas de organização e atuação dos grupos negros que lutaram pela emancipação social • Promover o estudo a respeito da resistência negra após a escravidão.

• Analisar a situação do negro brasileiro após a assinatura da Lei Áurea.

• Analisar a resistência negra no Brasil contemporâneo considerando os aspectos culturais e políticos.

• Analisar as diferenças culturais e religiosas.

• Entender os termos: racismo e etnia • O Negro como sujeito histórico

- Povos Indígenas

D10 - Descrever os fatores que levaram os europeus a substituir os índios pelos africanos como mão-de-obra escrava fundamental no Brasil colonial.

3.2 As formas de resistência dos indígenas e negros à escravidão

- Imigrantes Europeus - Povos Africanos - A Resistência Negra no Regime Escravista - Movimento Negro Contemporâneo

D11 - Caracterizar os quilombos como forma de resistência à escravidão. (O) 3.3 As diferentes formas de trabalho compulsório na América Espanhola: Mita e Encomienda D12 - Explicar o fato de os espanhóis terem utilizado, fundamentalmente, a mão-de-obra escrava indígena na América. (G) 4. CONDIÇÕES DE VIDA E TRABALHO NA AMÉRICA E NO BRASIL 4.1 As diversas formas de divisão do trabalho nas comunidades indígenas D13 - Associar o trabalho da mulher nas comunidades indígenas com a atividade agrícola, preparo de alimentos e artesanato. (O) 4.2 A substituição do trabalho escravo pelo trabalho livre (imigrante europeu) D14 - Reconhecer as necessidades que levaram à substituição da mão-de-obra escrava pela mão-deobra livre (expansão do capitalismo, extinção do tráfico). (B) 4.3 A permanência do sistema latifundiário no Brasil e as condições de vida e de trabalho dos “bóias-frias”.

D15 - Associar o sistema latifundiário colonial brasileiro com a permanência da grande propriedade rural do Brasil atual. (O)

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Aceleração II – 1º Período (6º e 7º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL) E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’ DISCIPLINA: HISTÓRIA 2012 3º BIMESTRE. PROFESSORA: TÓPICO/ Módulo temático 3.

Diversidade Populacional e a Colonização Portuguesa no Brasil

CONTEÚDO O “Sistema Colonial” e a realidade efetiva da colonização no Brasil

DESCRITORES 1. USO E POSSE DA TERRA NA AMÉRICA 1.1 Modelo produtivo implantado pelo colonizador europeu (sistema de plantation) D1 - Analisar a dependência colonial como sendo decorrente do sistema produtivo implantado na América. (G) 1.2 Uso e exploração da terra entre as comunidades indígenas D2 - Reconhecer a inexistência da propriedade privada da terra entre as comunidades indígenas americanas antes da chegada dos europeus. (G) 1.3 Desarticulação das comunidades indígenas com a colonização européia e o confronto cultural D3 - Comparar o tipo de uso e posse da terra existente entre as comunidades indígenas na América com o modelo implantado pelo colonizador europeu. (O) 1.4 A necessidade da demarcação das terras indígenas no Brasil atual D4 - Reconhecer a importância da demarcação das terras indígenas no Brasil atual para garantir a sobrevivência física e cultural destas comunidades. (B)

HABILIDADES · Conceituar colonização · Analisar o contexto e motivação para o início da colonização portuguesa no Brasil. · Analisar as contradições inerentes ao funcionamento do “sistema colonial” como projeto metropolitano que foi constantemente frustrado pelas especificidades e diversidade da América Portuguesa. · Analisar a formação de um mercado interno na Colônia através do surgimento de vários mercados locais e a constituição de mercados regionais. · Relacionar as atividades de acumulação de capital na colônia: controle do abastecimento interno, tráfico negreiro e indígena.

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Aceleração II – 1º Período (6º e 7º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL) E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’ DISCIPLINA:HISTÓRIA 2012 4º BIMESTRE. PROFESSORA: TÓPICO/ Módulo temático 4.

População Mineira e Brasileira: várias origens, várias histórias

CONTEÚDO Diversidades Populacionais e Migrações

DESCRITORES 4.3 Noções básicas da ocupação do território brasileiro D34 - Identificar a prática da pecuária extensiva nos séculos XVI e XVII como um fator fundamental para a ocupação do interior da região nordestina. (B) D35 - Identificar a prática da pecuária do século XVIII, ocorrida nas regiões CentroOeste e Sul, como um fator básico para a expansão do território brasileiro além das Tordesilhas. (B) D36 - Identificar a prática da mineração do século XVIII, ocorrida na região CentroOeste, como fator básico para a expansão do território brasileiro além das Tordesilhas.

D37 - Relacionar a ocupação do território brasileiro pelos colonizadores europeus com a destruição de várias sociedades indígenas. (O)

HABILIDADES • Conceituar migração e imigração • Identificar a diversidade populacional presente em sala de aula, na escola e na localidade do aluno, em termos sociais, étnico-culturais e de procedência regional; analisar e interpretar fontes que evidenciem essa diversidade.

• Contextualizar o cenário cultural da Minas colonial: arte e festas barrocas, irmandades religiosas e o cotidiano da população.

PROJETO ACELERAR PARA VENCER

Aceleração II – 2º Período (8º E 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL) DISCIPLINA: HISTÓRIA E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’ 2012 1º BIMESTRE. PROFESSORA:

TÓPICO

CONTEÚDO

DESCRITORES

HABILIDADE

Cidadania

11. CIDADANIA E RELAÇÕES DE TRABALHO NA ANTIGUIDADE CLÁSSICA 11.1 Os conceitos de cidadania nas Cidades-Estado gregas D30 - Diferenciar a noção de cidadania entre Atenas democrática e Esparta aristocrática. (O) 11.2 As características do escravismo greco-romano D31 - Constatar que a escravidão foi um dos elementos fundamentais para a manutenção do sistema clássico grecoromano. (B) D40 - Compreender a importância da Declaração Universal dos Direitos do Homem e do Cidadão, escrita durante a Revolução Francesa, para a difusão dos princípios liberais que norteiam o atual conceito de cidadania. (O

· Reconhecer permanência e transformações no conceito de cidadania. · Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência anterioridade, posterioridade e simultaneidade. · Reconhecer permanência e transformações sociais e econômicas nas vivências cotidianas da coletividade. · Reconhecer as transformações na relação do homem com a natureza

Módulos Temáticos

1.

Direitos Humanos

1.2 Direitos Sociais e Econômicos 1.3 A Declaração Universal dos Direitos Humanos 1.4 Direito Humano e Meio Ambiente

PROJETO ACELERAR PARA VENCER

Aceleração II – 2º Período (8º E 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL) DISCIPLINA: HISTÓRIA E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’ 2012 2º BIMESTRE. PROFESSORA: TÓPICO/ Módulo temático

CONTEÚDO

DESCRITORES

HABILIDADES

2.

Construção do Brasil: Território, Estado e Nação

2.1 Formação do Território Brasileiro

4.2 As correntes migratórias no Brasil D30 - Nomear a corrente migratória para a lavoura cafeeira ocorrida no Brasil na segunda metade do século XIX como tendo sido composta fundamentalmente por italianos. (B) D31 - Nomear a corrente migratória para a industrialização da região Sudeste, ocorrida a partir da década de cinqüenta, como tendo sido composta fundamentalmente por nordestinos. (B) D32 - Nomear a corrente migratória relativa ao ciclo da borracha na Amazônia (início do século XX) como tendo sido composta fundamentalmente por nordestinos.

D33 - Nomear a corrente migratória para as fronteiras agrícolas na região Centro-Oeste como tendo sido basicamente composta por pessoas da região sul do país. (B)

• Conceituando Território, Estado e Nação.

• Reconhecer as bases históricas que contribuíram para a formação do atual território brasileiro • A ocupação e colonização do litoral nordestino • A A ocupação e colonização da Amazônia • Analisar e compreender as bases sócio- econômicas da monarquia brasileira, identificando continuidades e mudanças em relação à era colonial e à época atual.

• Conceituar oligarquia, clientelismo, coronelismo e federalismo e relacioná-los como elementos constitutivos do sistema político oligárquico.

• Analisar e compreender o processo de constituição de nova identidade nacional ligada a industrialização e a centralização do poder.

2.2 O Estado Brasileiro: - Monarquia: as bases do estado monárquico e mudanças sócio- econômicas, crises políticas e fim da monarquia.

- Implantação da República

PROJETO ACELERAR PARA VENCER

Aceleração II – 2º Período (8º E 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL) DISCIPLINA: HISTÓRIA E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’ 2012 3º BIMESTRE. PROFESSORA: TÓPICO/ Módulo temático 2.

Construção do Brasil: Território, Estado e Nação

CONTEÚDO - A Era Vargas (1930-1945) 2.3 Movimentos de contestação e reorganização da relação metrópole-colônia.

DESCRITORES 5.1 Direitos políticos no Brasil: normas e práticas D16 - Identificar os sujeitos sociais como direito de voto no Brasil atual: homens e mulheres acima de 16 anos e analfabetos. (B) 5.2 As transformações do papel da mulher na família e na sociedade brasileira D17 - Identificar o papel da mulher na família e na sociedade brasileira.

(B) D18 - Relacionar a crescente participação da mulher no mercado de trabalho formal com a modificação de seu papel social no Brasil de hoje. (O)

HABILIDADES • Avanços e recuos da cidadania, extensão dos direitos sociais X cerceamento dos direitos políticos e civis.

• Analisar a história do sindicalismo no Brasil.

Caracterizar e analisar os diversos movimentos políticos no Brasil de fins do século XVIII e início do século XIX. Identificar as decorrências da instalação da corte no Rio de Janeiro: centralização administrativa na Colônia, constituição de grupos de interesse no Sudeste Brasileiro em torno da monarquia.

Analisar os impactos da transferência da corte portuguesa sobre o universo da vida cotidiana e cultural brasileira e, especificamente, sobre a cidade do Rio de Janeiro.

PROJETO ACELERAR PARA VENCER

Aceleração II – 2º Período (8º E 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL) DISCIPLINA: HISTÓRIA E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’ 2012 4º BIMESTRE. PROFESSORA: TÓPICO/ Módulo temático 3.

Estado e Cidadania no Brasil Atual:

CONTEÚDO 3.1 A República: Democracia e o Neoliberalismo 3.2 Transformações Mundiais no final do século XX.

DESCRITORES 10. A EXPANSÃO DO CAPITALISMO NO BRASIL E O FIM DO IMPÉRIO 10.1 A expansão cafeeira e a penetração do capitalismo no meio rural D27 - Associar a expansão da lavoura cafeeira para o interior de São Paulo com a penetração da ferrovia na região durante a segunda metade do século XIX. (O) 10.2 Os fatores da queda da monarquia D28 - Compreender que a desagregação do regime escravista contribuiu para o fim do sistema monárquico. (O) 10.3 As características do regime republicano D29 - Identificar o federalismo como uma das características básicas do regime republicano implantado no Brasil em 1889. (B)

HABILIDADES • Analisar as relações políticas e econômicas que contribuíram para a formação do atual território brasileiro.

• O Estado Brasileiro atual – organização política.

• Analisar o contexto de formulação da “Constituição Cidadã” de 1989 e os avanços da cidadania nela expressos.

• Contextualizar as transformações mundiais no final do séc.XX a partir da desagregação do socialismo real