OP 1 Território e territorialidade Porque ensinar Demarcações de poder, legal e ilegal, nos espaços cotidianos. Entender territórios como propriedade coletiva, pública, além da idéia de posse, assim como a noção de limites, fronteiras, vizinhança, acesso, convergência, territorialidade. A noção de territorialidade ainda deve ser explorada na lógica da ocupação e demarcação de poder legal e ilegal, compreensão e posicionamento dos laços e relações que mantêm tais estruturas dimensionando uma qualidade de vida conflituosa e insegura em grande parte de situações, bairros, favelas, auto-estradas. Condições para ensinar É importante que os alunos compreendam o que é limite, o que é fronteira, e o que define o limite de poder de instituições, grupos sociais, gangs, estados, regiões e países. Tais noções são básicas para se organizar um conhecimento sistemático sobre o território e sobre as situações que territorializam lugares, ruas, estradas. Conceito de povo e de nação. Cotidiano do lazer. Vale também relacionar as questões da rede ilegal com situações urbanas complicadas e perigosas em diferentes países. O que ensinar 1. As mudanças ocorridas na produção do espaço urbano do lazer em diferentes escalas e tempos. 2. As relações de poder implícitas na produção do espaço urbano, em especial no tocante ao lazer. 3. As noções de território e territorialidade em situações que produzem a qualidade de vida na cidade: os territórios de poder, os territórios das instituições, os territórios públicos, os territórios fora da lei. 4. Os processos de preservação e depredação do território expressos na paisagem: os territórios das Igrejas, a ciclovia como território do lazer, as Vias Públicas(em algumas cidades em certos horários fechadas) para a caminhada. .Como ensinar
Atividade: • Propor duas trilhas: uma pela cidade em que os alunos moram e outra detalhada por alguma situação especial que pode ser o poder paralelo, o poder religioso, o poder de um país sobre outro país. As duas trilhas devem ser iniciadas com a análise de diferentes situações urbanas que propiciam a leitura e observação de territórios. Os materiais relacionados abaixo são boas alternativas de recursos. • Organizar com os alunos o que se quer ver para ordenar a trilha: por onde passar, com quais formas de deslocamento, definindo registros que podem ajudar no mapeamento posterior. • Na sala de aula organizar os dados priorizando aspectos relacionados à preservação, depredação, em diferentes situações de poder no espaço. Tais aspectos devem ser mapeados e a definição de como organizar uma melhor alternativa para o ambiente deve ser proposta pelos alunos como instrumento de avaliação. • Fazer sínteses dirigindo o olhar dos alunos sobre: a quem cabe definir os territórios? Qual é o papel do povo e do governo em diferentes cidades e países? Pesquisa nos materiais citados com síntese argumentada adequadamente produzida em grupos. Uma análise da trilha proposta. Como avaliar 1. Produção de uma trilha dos territórios da cidade em que os alunos residem com comentários das situações pesquisadas. 2.Power point sobre o Estatuto da Cidade e a noção de território e territorialidade. 3. Seqüência de imagens ou fotos das diferenças na paisagem religiosa de uma cidade (um bom exemplo é Belo Horizonte). Realçar o que muda e o que permanece na produção do espaço religioso. 5. O território do esporte: definir como o jogo de poder se processa nos campos de futebol, voleibol, nos trajetos dos jogos entre as torcidas, nos ônibus, na violência. Por fim analisar com os alunos a partir das seguintes reflexões como auto-avaliação: o que aprendi, como aprendi, como estou entendendo as relações de poder nos cotidianos estudados? RA-4 Território e territorialidade Objetivos: - Reconhecer em imagens e fotos de tempos diferentes as mudanças ocorridas na produção do espaço urbano do lazer em diferentes escalas sabendo explicar a sua temporalidade e as relações de poder nelas implícitas. Desdobramentos da habilidade: - Conhecer e identificar na paisagem urbana as territorialidades construídas em diferentes temporalidades no centro das metrópoles como as gangues, mendigos, crianças de rua e outros sujeitos excluídos do processo de produção. - Conhecer os territórios urbanos preservados e os depredados , identificando o papel das políticas públicas na revitalização ou abandono. - Ler nas pichações , na mendicância, na violência do trânsito e no comércio informal das vias de circulação a territorialidades das classes sociais excluídas. - Perceber o fluxo cotidiano de pessoas na temporalidade diurna e noturna das ruas e avenidas que geram diferentes territorialidades em função da apropriação dos serviços e comércio urbanos. -Identificar os processos de preservação e de depredação do território expressos na paisagem.