Circuitos eléctricos contenido by Ediciones Eca

ÍNDICE

Índice

Bloque I. Técnica y tecnología 1.1 Técnica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 1.1.1 La técnica en la vida cotidiana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 ••Los objetos técnicos de uso cotidiano como productos de la técnica. . . . . . . . . . . . . . . . 13 ••Las técnicas en la vida cotidiana para la satisfacción de necesidades e intereses. . . . . . . . 14 ••La técnica en el diseño de circuitos eléctricos y sus implicaciones en la vida cotidiana para la satisfacción de necesidades e intereses. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

1.1.2 La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes . . . . . . . . . 22 ••Los componentes de las técnicas como conjunto de acciones estratégicas, instrumentales y de control. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 ••Las operaciones puestas en práctica en el diseño de circuitos eléctricos: la toma de decisiones, la selección de materiales y la ejecución de las acciones. . . . . . . . . 24 ••La instalación y operación de circuitos en paralelo y en serie como clases de técnicas. . . . 25

1.1.3 La técnica como práctica sociocultural e histórica y su interacción con la naturaleza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 ••Los procesos de producción de bienes y servicios para la satisfacción de necesidades e intereses. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 ••La participación social organizada y dirigida de la producción mediante la técnica. . . . . . 28 ••La técnica como medio de relación con la naturaleza. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 ••El uso de circuitos eléctricos en diversos ámbitos de la vida cotidiana para la satisfacción de necesidades e intereses. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

1.1.4 Las técnicas y los procesos productivos artesanales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 ••Los procesos técnicos artesanales en la comunidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 ••Las características de los procesos técnicos artesanales en el diseño y construcción de circuitos eléctricos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 ••El proceso artesanal en el diseño de circuitos eléctricos: empleo de herramientas e intervención del ser humano en las fases del proceso técnico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

1.2 Tecnología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 1.2.1 La tecnología como campo de conocimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 ••La tecnología como campo de estudio y reflexión de la técnica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Las diversas acepciones de Tecnología. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••El estudio de las técnicas en el diseño de circuitos eléctricos para entender y mejorar sus prácticas: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Funciones y acciones técnicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Recursos naturales como fuentes de insumos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Funcionalidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Infraestructura y los equipos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Preferencias del consumidor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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1.2.2 El papel de la tecnología en la sociedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 ••La tecnología para la satisfacción de necesidades e intereses y para la mejora de procesos y productos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 ••El diseño de circuitos eléctricos para la seguridad y el confort. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

1.2.3 La resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 ••La tecnología y sus métodos de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Trabajo por proyectos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Resolución de problemas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

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TECNOLOGÍA, DISEÑO DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS 1

••Los problemas técnicos en la vida cotidiana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 ••El proyecto productivo artesanal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Integración de conceptos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Bloque II. Medios técnicos 2.1 Herramientas, máquinas e instrumentos como extensión de las capacidades humanas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 ••Los procesos de creación de herramientas y máquinas según sus funciones en las sociedades antiguas y sus procesos de cambio: las acciones y los gestos técnicos. . . . 50 ••La delegación de funciones en herramientas y máquinas empleadas en la instalación de circuitos eléctricos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

2.2 Herramientas, máquinas e instrumentos: sus funciones y su mantenimiento . . . . 51 ••Los componentes de una máquina: fuentes de energía, motor, transmisión, actuador, sistemas de regulación y control. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 ••Las herramientas, máquinas e instrumentos empleados en el diseño y construcción de circuitos eléctricos: definición conceptual, morfología y función. . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 ••El mantenimiento preventivo y correctivo de herramientas y máquinas utilizadas en el laboratorio de tecnología de diseño de circuitos eléctricos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

2.3 Las acciones técnicas en los procesos artesanales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 ••Los procesos artesanales para el diseño y construcción de circuitos eléctricos. . . . . . . . . . ••El proceso artesanal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El empleo de herramientas y máquinas e intervención del ser humano en las fases del proceso técnico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Las acciones de regulación y control en el uso de herramientas y máquinas para la instalación de circuitos eléctricos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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2.4 Conocimiento, uso y manejo de las herramientas, máquinas e instrumentos en los procesos artesanales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 ••Los conocimientos para el manejo de herramientas, máquinas e instrumentos en los procesos técnicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••La descripción de las acciones estratégicas e instrumentales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La toma de decisiones para alcanzar los fines deseados en las fases del proceso. . . . . . . Las acciones instrumentales para el manejo de herramientas y máquinas. . . . . . . . . . . . Los procesos de regulación y control en el uso de herramientas y máquinas. . . . . . . . . . ••Introducción a las técnicas en la construcción de circuitos eléctricos: el uso del multímetro en los circuitos eléctricos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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2.5 Aplicaciones de las herramientas y máquinas en nuevos procesos según el contexto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 ••El origen y adecuación de las funciones de herramientas y máquinas. . . . . . . . . . . . . . . . . 69 ••La aplicación de motores eléctricos a las máquinas: la refrigeración y las computadoras. 70 ••El empleo de nuevos medios técnicos en el diseño de circuitos eléctricos. . . . . . . . . . . . . . 70

2.6 Herramientas, máquinas e instrumentos en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 ••Las herramientas, máquinas e instrumentos empleados en el proceso de instalación y mantenimiento de circuitos eléctricos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 ••El trabajo por proyectos en el diseño de circuitos eléctricos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

Integración de conceptos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

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Bloque III. Transformación de materiales y energía 3.1 Materiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 3.1.1 Origen, características y clasificación de los materiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 ••Los materiales en los procesos y productos técnicos: en la casa, la oficina y en el laboratorio de tecnología. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Los materiales con que están hechas las herramientas y su relación con los materiales sobre los que actúan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Los materiales, propiedades y usos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Materiales aislantes y conductores de la electricidad en los circuitos eléctricos. Resistencia al paso de la corriente eléctrica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aislantes naturales y sintéticos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Reacciones químicas y la electricidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••La pila de hidrógeno. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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3.1.2 Uso, procesamiento y aplicaciones de los materiales naturales y sintéticos . . . . . 87 ••Los nuevos materiales y sus aplicaciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Los metales como conductores de la electricidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Los conductores de cobre y su función según el calibre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Las aleaciones de plomo y estaño para la unión de componentes en los circuitos eléctricos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Los materiales inflamables y resistentes al calor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Los nuevos materiales para el aislamiento de cables. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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3.1.3 Previsión del impacto ambiental derivado de la extracción, el uso y procesamiento de los materiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 ••Los problemas que genera en los ecosistemas la extracción, y el uso y procesamiento de los materiales empleados en el diseño de circuitos eléctricos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 ••La previsión de los impactos ambientales por medio de nuevas técnicas en la construcción de circuitos eléctricos: el empleo de materiales de última generación. . . . . . . . . . . . . . . . 100

3.2 Energía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 3.2.1 Fuentes y tipos de energía y su transformación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 ••Los tipos y fuentes de energía empleados en los procesos técnicos para el diseño y construcción de circuitos eléctricos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 ••La energía eléctrica y sus usos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

3.2.2 Funciones de la energía en los procesos técnicos y su transformación . . . . . . . . . 103 ••Las funciones de la energía en los procesos técnicos: activación de mecanismos y transformación de materiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••La función de los conversores de energía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Las funciones técnicas de la energía eléctrica y el magnetismo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••La relación entre la corriente eléctrica, su conducción y usos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••El circuito eléctrico: voltaje, resistencia e intensidad de la corriente, sus relaciones y usos (Ley de Ohm). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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3.2.3 Previsión del impacto ambiental derivado del uso de la energía . . . . . . . . . . . . . . 112 ••Los problemas que generan en los ecosistemas el uso de la energía y su previsión. . . . . . . ••Las corrientes de agua y el viento como fuentes de energía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La rueda hidráulica y el molino de viento como antecedente de los conversores de energía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Los dinamos, alternadores y generadores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Las corrientes directa y alterna y sus usos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Las baterías de materiales no contaminantes como fuente de energía. . . . . . . . . . . . . . . .

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TECNOLOGÍA, DISEÑO DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS 1

••El sol, el viento y las mareas como fuentes para la generación de energía eléctrica no contaminante; conversores: fotoceldas y turbinas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

3.2.4 Los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 ••Selección de los materiales y la energía para el desarrollo del proyecto. . . . . . . . . . . . . . . 117 ••El trabajo por proyectos en el énfasis de diseño de circuitos eléctricos. . . . . . . . . . . . . . . 117

Integración de conceptos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

Bloque IV. Comunicación y representación técnica 4.1 La importancia de la comunicación técnica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 ••La importancia de la comunicación técnica en el diseño y construcción de circuitos eléctricos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 ••Los medios de comunicación técnica: oral, gestual, escrita, gráfica y señales. . . . . . . . . . 124

4.2 La representación técnica a lo largo de la historia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 ••Los medios de representación y comunicación técnica en diferentes culturas y tiempos. . ••La representación de los circuitos eléctricos enfocada en su comunicación y reproducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Las funciones de la representación técnica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Transmisión de los conocimientos técnicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Reproducción de técnicas y procesos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Difundir la operación de los productos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Diseñar y proyectar procesos y productos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Los símbolos y códigos en las representaciones de circuitos eléctricos. . . . . . . . . . . . . . . .

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4.3 Lenguajes y representación técnica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 ••El uso de lenguajes para la representación de los circuitos eléctricos. . . . . . . . . . . . . . . . . 137 ••Los manuales para el uso y mantenimiento de los aparatos electrodomésticos. . . . . . . . . 138

4.4 El lenguaje y la representación técnica en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 ••Los conocimientos e información técnica como insumos para la resolución de problemas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 ••El trabajo por proyectos en el diseño de circuitos eléctricos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140

Integración de conceptos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

Bloque V. Proyecto de producción artesanal 5.1 El proyecto como estrategia de trabajo en Tecnología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 5.1.1 Procesos productivos artesanales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 ••Características de un proceso productivo artesanal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 El sistema técnico persona - producto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 La intervención del ser humano en cada fase del proceso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

5.1.2 Los proyectos en tecnología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 ••El proyecto de producción artesanal en el diseño de circuitos eléctricos. . . . . . . . . . . . . . 151

5.2 El proyecto de producción artesanal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 5.2.1 Acercamiento al trabajo por proyectos: fases del proyecto de producción artesanal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 ••Las fases del proyecto de producción artesanal de diseño de circuitos eléctricos. . . . . . . . 155

Integración de conceptos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157

EDICIONES

Transformación de materiales y energía

RECURSOS PEDAGÓGICOS

Recursos pedagógicos

C ontenido

3.1 MATERIALES 3.1.1 Origen, características y clasificación de los materiales. 3.1.2 Uso, procesamiento y aplicaciones de los materiales naturales y sintéticos. 3.1.3 Previsión del impacto ambiental derivado de la extracción, uso y procesamiento de los materiales.

Contenido Presenta la información desglosada del programa de estudio de la Secretaría de Educación Pública.

3.2 ENERGÍA 3.2.1 Fuentes y tipos de energía y su transformación. 3.2.2 Funciones de la energía en los procesos técnicos y su transformación. 3.2.3 Previsión del impacto ambiental derivado del uso de la energía. 3.2.4 Los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos.

P ropósitos

Propósitos

•

Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales según la finalidad. • Clasificar a los materiales de acuerdo a sus características y su función en diversos procesos técnicos. • Distinguir el origen, la diversidad y las posibles • Identificar el uso de los materiales y de la energía transformaciones de los materiales según la en los procesos técnicos. finalidad. • Prever los posibles efectos derivados del uso y • Clasificar a los materiales de acuerdo a sus transformación de materiales y energía en la características y su función en diversos procesos naturaleza y la sociedad. técnicos. • Identificar el uso de los materiales y de la energía en los procesos técnicos. • Prever los posibles efectos derivados del uso y transformación de materiales y energía en la naturaleza y la sociedad. EL ALUMNO:

P ropósitos

• Distinguir el origen, la diversidad y las posibles Se refiere a los saberes-conocimientos, habilidadestransformaciones de los materiales según la finalidad. destrezas, capacidades y competencias que el alumno • Clasificar a los materiales de acuerdo a sus características y su función en diversos procesos técnicos. desarrollará •y que le permitirá ser productivo en la Identificar el uso de los materiales y de la energía en los procesos técnicos. sociedad en •la que vive. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformación de materiales y energía en la naturaleza y la sociedad.

Aprendizajes esperados

• Identifica los materiales de acuerdo a su origen y aplicación en los procesos técnicos. • Distingue la función de los materiales y la energía en los procesos técnicos. • Valora y toma decisiones referentes al uso adecuado EL ALUMNO: de materiales y energía en la operación de sistemas • Identifica los materiales de acuerdo a su origen y técnicos para minimizar el impacto ambiental. aplicación en los procesos técnicos. • Emplea herramientas y máquinas para transformar • Distingue la función de los materiales y la energía en los y aprovechar de manera eficiente los materiales y la procesos técnicos. energía en la resolución de problemas técnicos. • Valora y toma decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de sistemas técnicos para minimizar el impacto ambiental. • Emplea herramientas y máquinas para transformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos.

Aprendizajes esperados Aprendizajes esperados Son aquellos expresados en objetivos o competencias, que se espera que el estudiante logre durante, como al final de proceso de capacitación.

En este bloque

Aprendizajes esperados EL ALUMNO: • Identifica los materiales de acuerdo a su origen y aplicación en los procesos técnicos. • Distingue la función de los materiales y la energía en los procesos técnicos. • Valora y toma decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de sistemas técnicos para minimizar el impacto ambiental. • Emplea herramientas y máquinas para transformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos.

En este bloque

Se retoman y articulan los contenidos de los Bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, las carac Se retoman y articulan los contenidos de los Bloques I y II para analizar los terísticas y la clasificación de los materiales; hace énfasis en la relación de materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, las carac sus características con la función que cumplen; la segunda propone el estudio terísticas y la clasificación de los materiales; hace énfasis en la relación de de los materiales, tanto naturales como sintéticos. Asimismo, se revisan las sus características con la función que cumplen; la segunda propone el estudio implicaciones en el entorno por la extracción, uso y transformación de mate Se retoman y articulan los contenidos de los Bloques I y II para analizar los de los materiales, tanto naturales como sintéticos. Asimismo, se revisan las riales y energía, así como la manera de prever riesgos ambientales. implicaciones en el entorno por la extracción, uso y transformación de mate Finalmente, la energía se analiza materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, las carac a partir de su transfor mación para la terísticas y la clasificación de los materiales; hace énfasis en la relación de riales y energía, así como la manera de prever riesgos ambientales. generación de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcio sus características con la función que cumplen; la segunda propone el estudio Finalmente, la energía se analiza a partir de su transfor mación para la namiento de los procesos o la elaboración de productos. de los materiales, tanto naturales como sintéticos. Asimismo, se revisan las generación de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcio implicaciones en el entorno por la extracción, uso y transformación de mate namiento de los procesos o la elaboración de productos. riales y energía, así como la manera de prever riesgos ambientales. 79 Finalmente, la energía se analiza a partir de su transfor mación para la 79 generación de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcio namiento de los procesos o la elaboración de productos.

En este bloque

Representa una referencia rápida del contenido.

Bloque I Técnica y Tecnología

Actividad individual El alumno pone en práctica lo aprendido en la lección inmediata anterior con el objetivo de reforzar el conocimiento adquirido.

Actividad 6 Dibuja un cuadro comparativo con dos columnas. En la primera anota el nombre de un aparato eléctrico que conozcas y una breve descripción de la tarea que realiza; en la segunda, escribe el antecedente del aparato y su funcionalidad. Sigue el ejemplo. Aparato eléctrico

Antecedente

Bomba de agua.

Acueducto de piedra.

Se utiliza para mover el líquido

Utiliza la gravedad para

a grandes distancias.

mover el agua.

Banda de conducción

EDICIONES

Los electrones giran alrededor del núcleo en diferentes órbitas (cuyo nombre correcto es niveles energéticos). En cada nivel, los electrones se alejan más del núcleo y la fuerza de atracción disminuye. Como es lógico, en el último nivel energético la

nica en el diseño

roceso nuestra , deco-

Las primeras formas de comunicación del hombre fueron las expresiones gráficas, representaciones por medio de figuras o signos plasmados mediante las técnicas del dibujo o la pintura. Un dibujo se define como la delineación, figura o imagen, ejecutada en claro y oscuro, que toma nombre del material con que se hace, mientras que pintar es la representación de un objeto en una superficie con las líneas y los colores convenientes. Ambas expresiones son un lenguaje universal ya que de modo gráfico, sin mediar palabras, transmiten ideas que todos entienden, rompiendo con ello las barreras del idioma. Hay gráficos reconocidos universalmente denominados símbolos o signos. Ejemplos de éstos son las señalizaciones que prohíben fumar, los signos que diferencian géneros o advertencias de peligro en los que se utiliza el lenguaje gráfico como un modo más directo y eficiente de transmitir el mensaje. Asimismo, la comunicación y representación técnicas constituyen una forma de transmitir y conservar los conocimientos, así como una invaluable herramienta de aprendizaje que permite usar e incluso construir nuevas herramientas y máquinas.

s para representar ñol acordamos que ia a una edificación Bloque III aprendiste e a la corriente elécan tal característica

verso: relacionar el

njunto de términos, do y aceptado por lguno de los partia que los demás, no o formará parte del

añol no material ocemos electria trans-

TECNOLOGÍA, DISEÑO DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS 1

Tecnología, Diseño De circuiTos el

Actividad grupal

Actividad 4

El alumno colabora con sus compañeros de clase en la solución de un problema con el propósito de desarrollar habilidades de cooperación, delegación de responsabilidades y trabajo en equipo.

En grupos de trabajo, hagan una tabla de grados de abstracción para los siguientes objetos: foco, motor eléctrico, interruptor eléctrico, pila, voltímetro y timbre. En la primera columna escriban el nombre del objeto real; en la segunda coloquen una fotografía del mismo (pueden obtenerla en Internet); en la tercera hagan un dibujo y, en la última, ilustren su símbolo. Sigan el ejemplo. Nombre

Fotografía

Dibujo

Símbolo

Electrón

Los signos convencionales son aquellas representaciones gráficas que carecen de un significado intuitivo o natural; son producto de cierta cultura en la que sus miembros han convenido o acordado que cierta figura arbitraria represente un concepto dado. Por ejemplo, en nuestra cultura, un círculo cruzado por una diagonal representa el concepto de prohibición.

Comparen los dibujos que realizaron los diferentes equipos y dialoguen en grupo sobre las siguientes cuestiones: ¿son iguales? ¿Se puede seleccionar Tecnología, Diseño De circuiTos elécTricos i cualquiera de ellos y afirmar que representa el objeto cuyo nombre aparece Aporta el significado específico de uncolumna? término en la primera ¿Cualquiera de ellos puede ser interpretado correcta mente por una persona que tiene conocimientos de electricidad? ¿Se pueden poco común en el lenguaje coloquial con el combinar todos para armar un diagrama y esperar que alguien pueda construir La importancia de la comunicación técnica en el diseño un sistema eléctrico que tenga una lámpara, un timbre y que mida los voltios? fin de que el alumno comprenda todos los

Definición

y construcción de circuitos eléctricos

términos que se utilizan en la lección. Existen diferentes diagramas para representar el proceso

Las primeras formas de comunicación hombre fueron La representación de los circuitos eléctricos paradelsu

Bloque I Técnica y Tecnología

comunicativo. Uno de ellos —de utilidad para nuestra las expresiones gráficas, representaciones por medio de comunicación y reproducción figuras o signos plasmados mediante las técnicas del dibujo materia— incluye otros tres elementos: codificador, decoo la pintura. dibujo se define como la delineación, los Un sistemas eléctricos y sus elementos con dificador y marco de referencia. Hasta ahora hemos representado figura o imagen, ejecutada en claro y oscuro, que toma dibujos (segundo nivel de abstracción); sin embargo, éstos no forman parte de nombre del material con que se hace, mientras que pintar Actividad 2 Campo electromagnético un sistema convencional estandarizado por ser técnicas artesanales (Bloque I). es la representación de un objeto en una superficie con las En grupos de trabajo investiguen un sistema de signos M convenlíneas y los colores convenientes. expresiones ichael Faraday fue el primero en deducir y comprobar el magnetismo Porque lo mismo, dependeny de la habilidad de quien aplica laAmbas técnica y puede son pres lenguaje universal ya que de modo gráfico, sin mediar cionales que se utilice para transmitir información. Expliquen la electricidad son dos aspectos del mismo fenómeno,tarse esto aes:confusiones el magnetismo y malasun interpretaciones, en términos de comunicación: la palabras, transmiten ideas que todos entienden, rompiendo algunos de sus elementos y los conceptos que representan. produce electricidad y la información electricidad magnetiza cuerpos, como loy estudiarás codificación decodificación podrían ser diferentes el resultado Añade de los utilidad y cultura condel ellomensaje las barreras del idioma. Hay gráficosy reconocidos con detalle en lecciones posteriores. Por el momento, lono importante es saber sería el espe rado. que universalmente denominados símbolos o signos. Ejemplos general con el propósito de incrementar los experimentos de Faraday demostraron que la fuerza que ejercen entre sí las de éstos son las señalizaciones que prohíben fumar, los Para evitar confusiones, los sistemas eléctricos segéneros presentan como diagramas con signos que diferencian o advertencias de peligro respectivas cargas y negativas de generales un cuerpo creadel un campo de fuerza los positivas conocimientos alumno en los que se utiliza el lenguaje gráfico como modo más símbolos convencionales estandarizados, es decir, símbolos que son un reconocidos electromagnético a su alrededor. directo y eficiente de transmitir el mensaje. Asimismo, la y aceptados por las instituciones nacionales e internacionales que regulan el uso sobre el tema que se está estudiando. comunicación y representación técnicas constituyen una eDiciones ® 123 y aplicación de dispositivos eléctricos. forma de transmitir y conservar los conocimientos, así como

Complemento

En México, los aspec relacionados con la en —su correcto uso en c y alumbrado público— regulados por la Norm Mexicana, que estudi cursos posteriores.

una invaluable herramienta de aprendizaje que permite usar

Actividad 5

Antes de conocer los símbolos estandarizados que utilizarás en el resto de las e incluso construir nuevas herramientas y máquinas. lecciones, es indispensable comprender la función de un diagrama:

Para comprobar la existencia del campo de fuerza electromagnético y las

El diagrama de un circuito eléctrico representa el camino que siguen La codificación es el uso de signos convencionales para representar los electrones el punto sujetos u objetos; por ejemplo, en el idioma español desde acordamos quede origen hasta su regreso a la fuente, Objetivo: visualizar las líneas de fuerza electrostática. pasando por las cargas que consumen energía para realizar un trabajo. la combinación de las letras “c-a-s-a” hace referencia a una edificación Materiales: imanes rectangulares, una hoja de papel o un pedazo de con ciertas características arquitectónicas. En el Bloque III aprendiste cristal, rebaba metálica. que la característica de los materiales para oponerse a la corriente elécProcedimiento: coloca los imanes debajo del papel o el cristal. Esparce la Los signos convencionales son trica se llama “resistencia” y los objetos que tal característica Profundiza el conocimiento depresentan algunas rebaba metálica sobreen el lugar donde se encuentran los imanes. aquellas representaciones gráficas se representan con el símbolo . que carecen de un significado líneas de fuerza electrostática que produce, realiza el siguiente experimento.

Biografía

personalidades cuyas aportaciones fueron decisivas para ciencia y que losrepresenta. fundamentos superficie de papel o con cristal. símbolo ellasujeto u objeto de la electricidad. El marco de referencia, por otra parte, es el conjunto de términos, Resultado: las rebabas metálicas son atraídas por el campo de fuerza

Michael Faraday Fue un físico y químico británico del siglo xix. Es reconocido por haber descubierto la inducción electromagnética, fenómeno que permitió la construcción de generadores y motores eléctricos. Faraday también planteó las leyes de la electrólisis, por lo que es considerado como el verdadero fundador del electromagnetismo y de la electroquímica.

Integración de conceptos

que formanLa losdecodificación, imanes y dibujan por las líneas de fuerza sobre la relacionar el supuesto, es electrostática el proceso inverso:

eDiciones

intuitivo o natural; son producto de cierta cultura en la que sus miembros han convenido o acordado que cierta figura arbitraria represente un concepto dado. Por ejemplo, en nuestra cultura, un círculo cruzado por una diagonal representa el concepto de prohibición.

Bloque I Técnica y Tecnología Todos los conceptos objetos están cargados electrostáticamente en mayor o y símbolos cuyo significado es conocido y aceptado por menor medida (incluyendo el humano) con cargas positivas los participantes encuerpo el proceso comunicativo. Si alguno de los partiy negativas cipantes repartidas toda suelsuperficie. Los de imanes son objetos nopor comparte mismo marco referencia que los demás, no especiales que tienen sus cargas electrostáticas polarizadas, decir, parte del podrá decodificar los mensajes y por lo mismo noesformará concentradas en doscomunicativo. polos opuestos: uno completamente negativo y proceso Actividad 6 otro completamente positivo. En este sentido, alguien que no conoce el idioma español no comparativo con dos columnas. En la primera anota el nombre de Dibuja un cuadro Michael Faradaylautilizó esta“casa” característica peculiar de los que conozcas y una breve descripción de la tarea que realiza; en la podrá relacionar palabra con el objeto material un aparato eléctrico Actividad 2 para demostrar lasmanera, alteraciones en el campo alimanes que hace referencia. Deque igual si desconocemos segunda, escribe el antecedente del aparato y su funcionalidad. Sigue el ejemplo. En grupos de trabajo investiguen un sistema de signos convenmagnético provocadas por ciertos metalescon sonla capaces los términos, conceptos y símbolos relacionados electriAparato eléctrico Antecedente cionales que se utilice para transmitir información. Expliquen de producir una corriente eléctrica. Al método de Faraday cidad no comprenderemos los mensajes que intenta transAcueducto de piedra. que representan. Bomba de agua. algunos de sus elementos y los conceptos se le conoce como de inducción electromagnética, porqueSe las mitirnos el diagrama un circuito. Utiliza la gravedad para utiliza para mover el líquido mover el agua. a grandes distancias. alteraciones en el campo inducen o provocan el movimiento de electrones que da como resultado la corriente.

Constituye un repaso al final de cada bloque Al final de este bloque demostraremos la exactitud de las de conducción que resume los conceptos estudiados. conclusiones de Faraday, pero antes debesBanda comprender la eDiciones ® 123 Los electrones giran alrededor del núcleo en diferentes órbitas (cuyo nombre naturaleza y el funcionamiento del campo electromag correcto es niveles energéticos). En cada nivel, los electrones se alejan más del núcleo nético y sus componentes. y la fuerza de atracción disminuye. Como es lógico, en el último nivel energético la atracción del núcleo sobre los electrones es más débil.

® A este último nivel se leEDICIONES conoce como banda de conducción y los electrones que se encuentran en ella reciben el nombre de electrones libres, porque pueden

ÍNDICE

Índice

Bloque I. Tecnología y su relación con otras áreas de conocimiento 1. Tecnología y su relación con otras áreas de conocimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 1.1 La tecnología como área de conocimiento y la técnica como práctica social . . . . 14 ••Los productos de la técnica para la satisfacción de necesidades e intereses . . . . . . . . . . . ••Los circuitos eléctricos y su relación con los conocimientos de la Física . . . . . . . . . . . . . . Los electrones y la corriente eléctrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Magnitudes y unidades de medición . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••La tecnología en el diseño de circuitos eléctricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Electricidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Magnetismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La Ley de Ohm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tensión, resistencia eléctrica e intensidad de la corriente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••El cálculo de magnitudes eléctricas para el diseño de circuitos eléctricos y sus componentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Principio de Oersted . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Solenoide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Núcleos magnéticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Transformadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Los instrumentos de medición: el multímetro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

14 15 15 18 21 22 24 26 27 29 30 30 32 33 37

1.2 Relación de la tecnología con las ciencias naturales y sociales: la resignificación y el uso de los conocimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 ••El desarrollo de artefactos e instrumentos eléctricos para la investigación científica . . . . . La lámpara incandescente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La medición de la salinidad por la conductividad eléctrica del suelo o el agua . . . . . . . . ••Los circuitos eléctricos y la electrónica como componentes fundamentales de los aparatos electrodomésticos e industriales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••El desarrollo de bulbos, transistores y circuitos integrados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Los circuitos eléctricos y las telecomunicaciones para el registro, procesamiento y transmisión de la información . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

39 40 41 42 43 44

1.3 La resignificación y el uso de los conocimientos para la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 ••Los conocimientos técnicos y científicos para mejorar las instalaciones y los componentes eléctricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••El trabajo por proyectos para el diseño de circuitos eléctricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Retroalimentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Integración de conceptos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

45 46 47 48

Bloque II. Cambio técnico y cambio social 2. Cambio técnico y cambio social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 2.1 La influencia de la sociedad en el desarrollo técnico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 ••Las necesidades e intereses del ser humano y cómo satisfacerlos por medio de sistemas técnicos del diseño de circuitos eléctricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 ••Las nuevas aplicaciones de los circuitos eléctricos en la industria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 ••El factor temperatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

EDICIONES

TECNOLOGÍA, DISEÑO DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS 2

••La incorporación de los motores eléctricos en las máquinas y la reorganización de la producción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 ••Interruptores eléctricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

2.2 Cambios técnicos, articulación de técnicas y su influencia en los procesos productivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 ••Los cambios técnicos en el diseño y construcción de circuitos eléctricos . . . . . . . . . . . . . . 63 ••La electricidad y el magnetismo en la satisfacción de las necesidades de comunicación: el desarrollo del telégrafo y la telefonía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 ••Los productos eléctricos y sus procesos de cambio técnico para la satisfacción de necesidades e intereses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

2.3 Las implicaciones de la técnica en la cultura y la sociedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 ••El papel de la técnica en la transformación de las costumbres y tradiciones de la comunidad debido al uso de productos técnicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 ••El uso de sensores que controlan los circuitos eléctricos para la satisfacción de necesidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

2.4 Los límites y posibilidades de los sistemas técnicos para el desarrollo social . . . . 70 ••Los sistemas técnicos en el desarrollo social, natural, cultural y económico-productivo . . ••Circuitos en serie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Circuitos en serie: Corriente (I) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••La disponibilidad de recursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Limitantes y posibilidades técnicas y naturales para la generación de energía eléctrica . ••Circuitos en serie: continuidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Circuitos en serie: Voltaje (Segunda Ley de Kirchhoff) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

71 71 71 72 72 72 74

2.5 La sociedad tecnológica actual y del futuro: visiones de la sociedad tecnológica . 77 ••Circuitos en serie: Resistencias equivalentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 ••Visión retrospectiva y prospectiva de la sociedad tecnológica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 ••Las computadoras y los sistemas de telecomunicación y su impacto en la vida cotidiana . 78

2.6 El cambio técnico en la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 ••Circuitos en serie: división de voltaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 ••La resolución de problemas y la integración de contenidos para el desarrollo del proyecto de diseño de circuitos eléctricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 ••Integración de conceptos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

Bloque III. La técnica y sus implicaciones en la Naturaleza 3. La técnica y sus implicaciones en la Naturaleza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 3.1 Las implicaciones locales, regionales y globales de la operación de sistemas técnicos en la Naturaleza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 ••Los sistemas técnicos en el diseño de circuitos eléctricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Circuitos en paralelo: introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Las implicaciones en la construcción y operación de las centrales hidroeléctricas . . . . . La quema de combustibles fósiles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Los impactos por las líneas de conducción eléctrica y las centrales . . . . . . . . . . . . . . . . El impacto por la obtención o elaboración de los insumos que requieren los circuitos eléctricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Circuitos en paralelo: Tensión (E) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

89 89 90 91 92 92 93

EDICIONES

ÍNDICE

3.2 Las alteraciones de los ecosistemas debido a la operación de los sistemas técnicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 ••Los impactos generados en la Naturaleza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . En los procesos de obtención de insumos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . En los procesos de transformación de los insumos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . En los desechos y los residuos generados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Circuitos paralelos: Corriente (I) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

95 95 96 96 96

3.3 El papel de la técnica en la conservación y cuidado de la Naturaleza . . . . . . . . . . 99 ••La generación de energía eléctrica mediante el empleo de fuentes no contaminantes . . . . ••Los sistemas de iluminación eficiente: sistemas naturales y artificiales . . . . . . . . . . . . . . . ••Circuitos en paralelo: Resistencia total efectiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Los circuitos eléctricos inteligentes como alternativas para disminuir impactos ambientales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Circuitos en paralelo: Resistencia con valor diferente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

100 101 102 103 104

3.4 La técnica, la sociedad del riesgo y el principio precautorio . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 ••La sociedad del riesgo y el principio precautorio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Circuitos en paralelo: Resistencia total efectiva con tres o más resistencias de valor diferente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Las normas de seguridad en los procesos productivos para el diseño y construcción de circuitos eléctricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Los riesgos de la generación de energía eléctrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

106 107 109 110

3.5 El principio precautorio en la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 ••El principio precautorio como conjunto de acciones preventivas que minimizan los riesgos en los sistemas técnicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Las alternativas técnicas para la disminución del riesgo en la Naturaleza debido a la generación de la electricidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••El proyecto de producción industrial de diseño de circuitos eléctricos . . . . . . . . . . . . . . . ••Integración de conceptos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

113 113 113 115

Bloque IV. Planeación y organización técnica 4. Planeación y organización técnica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 4.1 La gestión en los sistemas técnicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 ••El diagnóstico de necesidades para la instalación de circuitos eléctricos . . . . . . . . . . . . . . En la construcción de casas habitación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . En los procesos de urbanización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . En la instalación del alumbrado público . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••El desarrollo de proyectos de electrificación: costos, riesgos, impacto ambiental y disponibilidad de los insumos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Circuitos paralelos: calcular valores desconocidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

120 121 123 123 124 124

4.2 La planeación y la organización de los procesos técnicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 ••La planeación y organización de los procesos técnicos para el diseño e instalación de circuitos eléctricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 ••La gestión y consecución de insumos para el desarrollo de los procesos técnicos . . . . . . . 127 ••Circuitos complejos: introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128

EDICIONES

TECNOLOGÍA, DISEÑO DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS 2

4.3 La normatividad y la seguridad e higiene en los procesos técnicos . . . . . . . . . . . . 128 ••La electrificación conforme a los planes de urbanización y uso del suelo . . . . . . . . . . . . . 129 ••Los estudios de impacto ambiental en los proyectos de electrificación . . . . . . . . . . . . . . . 130 ••El uso de insumos en los circuitos eléctricos según las Normas Oficiales Mexicanas (nom) 131 ••Circuitos complejos: procedimiento para simplificar el valor de las resistencias . . . . . . . . 131

4.4 La planeación y la organización en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 ••Los procesos de planeación y organización para la resolución de problemas en el diseño y construcción de circuitos eléctricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Circuitos complejos: Resistencia puente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••El trabajo por proyectos en el diseño de circuitos eléctricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Integración de conceptos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

136 138 142 143

Bloque V. Proyecto de producción industrial 5. Proyecto de producción industrial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 5.1 Características del proyecto de producción industrial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 5.1.1 Procesos productivos industriales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 ••Los cambios en la organización técnica del trabajo: de los procesos artesanales a los procesos productivos industriales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 ••Circuitos complejos: Corriente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150

5.1.2 Diseño, ergonomía y estética en el desarrollo de los proyectos . . . . . . . . . . . . . . . 150 ••El diseño de instalaciones eléctricas, considerando el diseño, las necesidades e intereses, la funcionalidad, la estética y la ergonomía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 ••Circuitos complejos: comportamiento de la corriente según la Primera Ley de Kirchhoff . 151

5.1.3 El diseño y el cambio técnico: criterios de diseño . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 ••Criterios de diseño . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Necesidades e intereses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Función técnica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Estética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ergonomía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aceptación cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Circuitos complejos: Voltaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

154 154 154 155 155 156 156

5.2 El Proyecto de producción industrial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 5.2.1 El diseño en los procesos productivos y el proyecto de producción industrial . . . . 158 ••Las fases del proyecto de producción industrial de diseño de circuitos eléctricos . . . . . . . ••Proyecto de producción: diorama . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Proceso de diseño . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Cálculo de resistencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Integración de conceptos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

158 160 162 163 166

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ÍNDICE

Índice

Bloque I. Tecnología, información e innovación 1. Tecnología, información e innovación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 1.1 Innovaciones técnicas a lo largo de la historia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 ••La innovación como proceso en el diseño y construcción de circuitos eléctricos. . . . . . . . ••La satisfacción de necesidades sociales por medio del diseño de circuitos eléctricos . . . . ••La potencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La electricidad en los sistemas productivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Fórmula de la potencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La electricidad en la vida cotidiana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Ley de Ohm ampliada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

18 19 19 21 21 22 23

1.2 Características y fuentes de la innovación técnica: contextos de uso y de reproducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 ••La aceptación social, elemento fundamental para la innovación técnica . . . . . . . . . . . . . 25 ••La información y sus fuentes para la innovación técnica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 ••Los contextos de reproducción de técnicas como fuente de información para la innovación 26 ••Los usuarios de productos como fuente de información para la innovación técnica . . . . . 26

1.3 Uso de conocimientos técnicos y las TIC para la innovación . . . . . . . . . . . . . . . . 27 ••La innovación en los materiales y su empleo en la construcción de circuitos eléctricos . . . ••Potencia en los circuitos en serie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••El uso del software en el diseño de los circuitos eléctricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••La regulación en los sistemas de iluminación, ventilación y temperatura mediante el uso de sensores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

28 28 30 30

1.4 El uso de los conocimientos técnicos y de las TIC para la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos . . . . . . . . . . 31 ••La búsqueda y el procesamiento de la información para la innovación y la resolución de problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Potencia en circuitos paralelos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••El proyecto de innovación en el diseño de circuitos eléctricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Integración de conceptos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

31 32 35 38

Bloque II. Campos tecnológicos y diversidad cultural 2. Campos tecnológicos y diversidad cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 2.1 La construcción social de los sistemas técnicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 ••Los sistemas técnicos como producto cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Los cambios técnicos en los procesos de diseño y construcción de circuitos eléctricos y su repercusión en las formas de vida y las costumbres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Potencia en circuitos complejos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••El diseño de sistemas eléctricos para la satisfacción de necesidades e intereses en diversos campos tecnológicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

42 43 43 44

2.2 Las generaciones tecnológicas y la configuración de campos tecnológicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 ••Las generaciones tecnológicas en el diseño de circuitos eléctricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 El foco, la válvula de vacío, el transistor y los circuitos integrados . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 ••El empleo de circuitos eléctricos y electrónicos en la vida cotidiana y en los procesos productivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

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DISEÑO DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS 3

2.3 Las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas en la configuración de los campos tecnológicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 ••Los saberes empíricos sobre los fenómenos eléctricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 ••Las funciones técnicas de los circuitos eléctricos en la vida cotidiana en los sistemas de iluminación, movimiento, calefacción y refrigeración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

2.4 El control social del desarrollo técnico para el bien común . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 ••El papel de los intereses y necesidades sociales en el control de la tecnología . . . . . . . . . . ••Los procesos de autogestión para la satisfacción de necesidades e intereses . . . . . . . . . . . ••El impacto del desarrollo técnico de los circuitos eléctricos para el bien común . . . . . . . . ••Los sistemas de abastecimiento de energía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El uso de fotoceldas y de energía eólica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Potencia (continuación) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

55 55 55 56 57 58

2.5 La resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos en distintos contextos socioculturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 ••El trabajo por proyectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Identificación de problemas e integración de contenidos para el desarrollo del proyecto de innovación de diseño de circuitos eléctricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 ••Integración de conceptos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

Bloque III. Innovación técnica y desarrollo sustentable 3. Innovación técnica y desarrollo sustentable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 3.1 Visión prospectiva de la tecnología: escenarios deseables . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 ••Los escenarios del futuro de los circuitos eléctricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 ••Instalaciones eléctricas: definición . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 ••Instalaciones eléctricas: tipos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 ••Las fuentes para la generación de energía eléctrica de bajo impacto ambiental . . . . . . . . 67 ••Instalaciones eléctricas: planos arquitectónicos y eléctricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 ••Las celdas de hidrógeno en los autos, la industria y el hogar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 ••La prospectiva de la tecnología: el uso de sistemas para minimizar impactos ambientales 70

3.2 La innovación técnica en los procesos productivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 ••La innovación para mejorar la eficiencia de los circuitos eléctricos en: . . . . . . . . . . . . . . . Los sistemas de iluminación de bajo consumo de energía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Instalaciones eléctricas: diagrama unifilar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La vida útil de un producto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El uso eficiente de insumos en los procesos productivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El costo ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Instalaciones eléctricas: Corriente alterna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Suministro monofásico, bifásico y trifásico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Instalaciones eléctricas: cableado y conexiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Diferencia entre retorno y neutro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Plano eléctrico-arquitéctónico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Proyección isométrica del circuito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

71 71 72 72 73 73 73 75 76 78 78 78

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3.3 La innovación técnica para el desarrollo sustentable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 ••Las fuentes de energía compatibles con el medio ambiente: energía solar, del viento y de las corrientes de agua naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 ••Los procesos de innovación técnica en el diseño de circuitos eléctricos y su papel en la prevención de impactos ambientales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

3.4 La innovación técnica en la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos para el desarrollo sustentable . . . . . . . . . . 90 ••El desarrollo sustentable en los procesos productivos para el diseño de circuitos eléctricos 90 ••Integración de contenidos para el desarrollo del proyecto de diseño de circuitos eléctricos 91 ••Integración de conceptos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

Bloque IV. Evaluación de los sistemas tecnológicos 4. Evaluación de los sistemas tecnológicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 4.1 La equidad social en el acceso a las técnicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 ••Las problemáticas en mi comunidad para la satisfacción de necesidades e intereses . . . . Acceso a la energía eléctrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Infraestructura y los servicios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Acceso a insumos para el diseño y construcción de circuitos eléctricos . . . . . . . . . . . . .

98 99 99 99

4.2 La evaluación interna y externa de los sistemas tecnológicos . . . . . . . . . . . . . . . 99 ••La evaluación del desempeño de los circuitos eléctricos: eficacia y eficiencia del circuito y sus componentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Conexión de la acometida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Los costos del diseño y la operación de los sistemas eléctricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Tierra física . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Tipos de electrodos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Cableado de la tierra física . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••La previsión de impactos ambientales y la aceptación social de los productos . . . . . . . . .

100 100 101 101 102 102 103

4.3 El control social de los sistemas tecnológicos para el bien común . . . . . . . . . . 104 ••Los procesos autogestivos conforme a los intereses y necesidades comunitarios . . . . . . . ••Centro de carga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Interruptores termomagnéticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Tipos de interruptores electromagnéticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Los aspectos a considerar para la aceptación social de productos . . . . . . . . . . . . . . . . . . Oferta y demanda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Costos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Satisfacción de necesidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Utilidad social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Conexión del centro de carga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Toma de corriente con tierra física . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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104 104 105 106 106 106 106 106 106 107 108

DISEÑO DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS 3

4.4 La planeación y la evaluación en los procesos productivos . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 ••La planeación y evaluación de los procesos técnicos y productos en el diseño de circuitos eléctricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Dispositivos de iluminación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Aparatos fijos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Aparatos semifijos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Aparatos incidentales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••La evaluación técnica por medio de modelos y simulaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Cálculo del factor de potencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Cálculo del factor de demanda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Selección de conductores con base en el factor de potencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Interruptor general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••Centro de carga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

109 112 112 113 113 114 114 115 116 118 118

4.5 La evaluación como parte de la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 ••Los criterios para la evaluación de los procesos productivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 ••Integración de los contenidos para el trabajo por proyectos en el diseño de circuitos eléctricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 ••Integración de conceptos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

Bloque V. Proyecto de innovación 5. Proyecto de innovación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 5.1 Características del proyecto de innovación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 5.1.1 La innovación técnica en el desarrollo de los proyectos productivos . . . . . . . . . . . 126 ••Introducción al proyecto de innovación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 ••Los ciclos de innovación técnica en los procesos y productos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

5.1.2 La responsabilidad social en los proyectos de innovación técnica . . . . . . . . . . . . . 128 ••El uso responsable de la innovación técnica para el desarrollo del proyecto de innovación de diseño de circuitos eléctricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

5.2 El proyecto de innovación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 5.2.1 Proyecto de innovación para el desarrollo sustentable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 ••Las fases del proyecto de innovación en el diseño de circuitos eléctricos. . . . . . . . . . . . . . 130 ••Presentación del proyecto en un informe escrito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

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