Revista

Globalización y Método Educativo La Globalización y el Constructivismo

La Importancia del Aprendizaje Significativo

CNB Proyecto educativo de Guatemala

Educación Multigrado Neuroaprendizaje

Modalidades de atención para la primera infancia

Aula del Siglo XXI

EDITORIAL La revista digital “ Globalización y Método Educativo”, tiene como objetivo prin-

Facultad de Humanidades

cipal, transmitir los conocimientos y actualizaciones sobre los métodos educativos

Carrera

que invitan a Guatemala, a abrir las puer-

Profesorado en Educación Inicial y Preprimaria

tas al mundo educativo, desde una pers-

Asignatura

do de la motivación y eficacia de una do-

Metodologías Globalizadoras

cente de Preprimaria al servicio de su país.

Catedrática

Licenciada Mayela Cuevas Ligorría Autoras

Viviana Crisel Santizo #1202713 Cecilia Laguardia Rodas #1208313 Danika Pérez #1301913 Nancy Cojulún Santos #1198513 Isabel Silva Maldonado #1228813 María Andreé Ramírez #1229712 Karina Teo #1322213 Sheila Larez García #1359713 Claudia Raquel Vásquez #1113699

pectiva de desarrollo nacional y sobre to-

Nuestra responsabilidad como educadoras es hacer de nuestros niños y niñas Guatemaltecos , personas con las competencias universales que puedan desenvolverse a nivel mundial sin problemas.

Brinda herramientas para las y los docentes en servicio para que los métodos escolares sean más activos y con significancia en el aprendizaje Licda. Mayela Cuevas

Con la colaboración de :

..

Centro Educativo B i l i n g u e

…por que todo genio tiene su inicio…

50 avenida C 1-60 zona 2 de Mixco Molino de las Flores Teléfonos 2435-3870 / 5588-1884

Por Viviana Santizo

La Globalización y el Constructivismo

Se hablara sobre la importancia de la globalización qué es la amplitud natural que todos poseemos de captar el mundo externo como un todo indistinto, un conjunto confuso, del que disociamos cada uno de sus elementos, solamente bajo el flujo de un estimulo afectivo (necesidad, tendencia, sentimiento) y se basa en recursos que utiliza el país a nivel mundial; y pueden existir ventajas y desventajas de estos requerimientos porque no todas las personas tienen la oportunidad de tenerlos.

Para formar un aprendizaje constructivista es importante recordar que el conocimiento debe de ser construido y no transmitido es por eso que se recomienda dejar al niño que construya sus propios conocimientos por medio de experiencias, exploración, investigación a través de su contexto; ya que esto hace que el estudiante observe, reflexione y desarrolle su memoria de corto y largo plazo ya que lo ayudarán a construir su propio aprendizaje.

Aunque se debe de saber que el maestro solamente es un guiador para que el niño pueda llegar a lo que quiere lograr, pero se debe de tomar en cuenta que los niños aprenden por medio de la motivación.

Guatemala si pertenece a la globalización por tener los recursos necesarios, es decir que en la educación se permite que ambos sexos obtengan estudios y que los padres estén involucrados en el aprendizaje de su hijo para que tenga un buen desarrollo a lo largo de su vida, ya que se sabe que en los primeros años son fundamentales para ellos, pero lamentablemente no se cuenta con docentes preparados para esta área de educación inicial y preprimaria y es por eso que se recomienda que los adultos estén informados de cómo va el proceso del niño.

Bibliografia: Urbano, G. (28 de Marzo de 2010).

Metodologia Globalizadora en educacion infantil. Obtenido de http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/ revista/pdf/Numero_28/GEMA_%20URBANO% 20REYES_1.pdf.

La Importancia del Aprendizaje Significativo Por Cecilia Laguardia La educación es un hecho social interconectado con toda la sociedad y el docente es uno de los protagonistas fundamentales del proceso enseñanza aprendizaje, su práctica educativa mejorará si posee los conocimientos y la formación para abordar el hecho educativo desde una perspectiva más social y no como un

El proceso de la adquisición del conocimien-

proceso individual de enseñanza aprendi-

to no concluye nunca y puede nutrirse de to-

zaje.

do tipo de experiencias. Puede considerarse que la enseñanza tiene éxito cuando ocurre un aprendizaje

S APUNTE LES: ESPECIA

agonista t o r p l e s e  El niño . principal er a base s e b e d n cació  La edu encias de experi . en el niño as á reas  Todas l r en a estimula n el niño so para esenciales izaje el aprend vo. significati

significativo

que logren

aporta el impulso y bases que permitirán seguir aprendiendo durante toda la vida, no sólo en el empleo sino también al margen de él.

Solano, N. (2011). Importancia del aprendizaje significativo.

Obtenido de: http://neisolano.blogspot.com/

Ausbel (2011) explica que el aprendizaje significativo es esa información que obtenemos del medio donde nos relacionamos y que logran influir tanto dentro de nosotros que genera una transformación o un cambio grande, para que se logre, es necesario que la participación del educando sea activa, es decir, que el mismo sujeto construya sus conocimientos en la medida que va experimentando ciertas situaciones, es decir el niño construye sus conceptos y desarrolla habilidades que mostrando un pensamiento lógico por medio de resolución de problemas en la vida cotidiana.

Para lograr este proceso significativo en el niño es indispensable contar con la presencia del docente. El rol del docente de variar a diario desde un simple agente de conocimientos ya elaborados a intelectual transformador y esto es posible si la formación hace énfasis en la transformación y no en la reproducción.

El docente deberá crear situaciones de aprendizaje donde los alumnos se encuentren en la necesidad de analizar problemas ajustados al desarrollo del joven y a su propia realidad, favorecer el despertar de la curiosidad ya que la misma desarrollará su capacidad para razonar y emitir juicios.

CNB Al realizar la transformación curricular se decidió diseñar un currículo que estaba organizado por competencias y que se centraba en el ser humano.

Proyecto educativo de Guatemala Por Danika Pérez

…el desarrollo integral de la persona humana.

Las Alumnas y Alumnos Constituyen el centro del proceso educativo. Se les percibe como sujetos y agentes activos en su propia formación, además de verlos como personas humanas que se despliegan como tales en todas las actividades.

La meta del CNB es formar ciudadanos guatemaltecos que cumplan con las competencias marco. Las competencias marco son “conjunto de capacidades (conocimientos, habilidades y actitudes) necesarias e imprescindibles para realizarse personalmente e integrarse socialmente en orden a tener un bienestar personal y social.”

El CNB se basa en desarrollar competencias. Una competencia es “la capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos”.

Las características del nuevo CNB es que es flexible, participativo, perfectible e integral.

Los principios del CNB son: la equidad, la pertenencia, la sostenibilidad, la participación y compromiso social y el pluralismo.

Obtenido de: http://cnbguatemala.org/index.php?title=Reforma_y_Transformaci%C3%B3n_Curricular

El CNB busca: * La promoción de una formación ciudadana que garantice en los centros educativos experiencias que construyan una cultura de paz sobre la base de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad, en concordancia con la democracia, el estado de derecho, los Derechos Humanos y, ante todo, con la participación orgánica de la comunidad educativa y la sociedad civil.

* El desarrollo de la educación multicultural y del enfoque intercultural para que todas las guatemaltecas y todos los guatemaltecos reconozcan y desarrollen la riqueza étnica, lingüística y cultural del país.

* El respeto y la promoción de las distintas identidades culturales y étnicas en el marco del diálogo.

* El fortalecimiento de la participación de la niña y de la mujer en el sistema educativo en el marco de las relaciones equitativas entre los géneros.

* La promoción de una educación con excelencia y adecuada a los avances de la ciencia y la tecnología.

* El impulso a procesos educativos basados en el aprender a hacer, aprender a conocer y pensar, aprender a ser, aprender a convivir y aprender a emprender.

* La vinculación de la educación con el sistema productivo y el mercado laboral conciliado con los requerimientos de una conciencia ambiental que proponga los principios de un desarrollo personal y comunitario sostenible y viable en el presente y en el futuro.

La relación del individuo con el entorno permite que el cerebro pueda crear nuevas redes o modificarlas, a esta capacidad se le considera importante y esencial. er un mayor Nos lleva ten ciedad. éxito como so

Por m ed sentid io de los c inco os se pe entor no y s rcibe el e ma señal nda es al c e rebr pa conc ra darles u o ep n Las ex to/signific a pe d esenc riencias so o. n iales p ara apren dizaje el .

Neuroaprendizaje El neuroaprendizaje es la disciplina que cambia el concepto que se ha tenido por aprendizaje durante muchos años atrás, ya que permite que los educadores sean mejores al igual que los educandos, brindándoles herramientas útiles para lo largo de su vida.

Herramientas para el aprendizaje

te ifica constantemen El aprendizaje mod la memoria.

Por Nancy Cojulún

Detallista Mecánico Sustancia Blanco y negro Escéptico Habla Lógico Cerrado Cauteloso Repetitivo Mental Analítico Estático Científico

Amplio Creativo Esencia Colores Receptivo Imagen Intuitivo Abierto Aventurero Innovador Emocional Sintético Espacial Artístico

Modalidades de atención para la primera infancia Colombia está trabajando en la consolidación de una política pública para la primera infancia, que busca garantizar el derecho a una atención integral de los niños y las niñas, desde la gestación hasta los 6 años.

El Ministerio de Educación Nacional, en alianza con el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar –ICBF-, se ha comprometido con el país en ofrecer una educación inicial y atención integral a 400.000 niños menores de 5 años, de las familias más pobres y vulnerables del país. Para esto se implementarán en todo el territorio nacional tres modalidades de atención que responden a las diversas características y necesidades de los niños y sus familias.

La primera modalidad, el entorno familiar, está dirigida a los niños y niñas de familias que no pueden acceder a una oferta de atención integral, como los hogares de bienestar o los jardines infantiles debido a dificultades geográficas o de otro tipo. Esta modalidad tiene como propósito formar a los padres de familia para que asuman el rol de educadores en el hogar.

La segunda modalidad, el entorno comunitario, se dirige a niños y niñas

Por Isabel Silva

que asisten a los hogares comunitarios del ICBF. En esta modalidad, se busca complementar los servicios de cuidado y nutrición que reciben los niños con el componente educativo.

La última modalidad, el entorno institucional, está dirigida a la atención de niños y niñas mediante la utilización de la capacidad instalada y la experiencia de operadores. Se les brindarán los componentes de educación inicial, salud, nutrición, recreación, cuidado afectivo y social.

La prestación de los servicios en el marco de estas modalidades deberá cumplir con unos requerimientos que buscan la calidad del servicio. Estos hacen referencia, por una parte, a condiciones de infraestructura y dotación, gestión administrativa e institucional y perfil del recurso humano; y por otra, a las acciones que deben cumplir para el desarrollo de la atención.

Adicionalmente, se busca que 1.000.000 de niños que asisten a hogares infantiles y comunitarios del ICBF, jardines, preescolares oficiales y privados y cajas de compensación familiar, se beneficien de una política de calidad basada en un marco de competencias que les permitirán ingresar y permanecer en el sistema educativo, logrando así los aprendizajes

necesarios para la vida.

La política educativa para la primera infancia reconoce que todos los niños y niñas al nacer llegan con capacidades y que desde muy pequeños piensan y razonan. Se busca que en este ciclo vital los niños desarrollen competencias que les permitan una comprensión de sí mismos y una interacción con los demás, así como un conocimiento de su entorno físico y social. Para lograrlo, es necesario propiciar en los niños experiencias significativas basadas en lenguajes expresivos como el juego

y el arte, que pongan en evidencia sus necesidades y potencialidades.

Por ello, la política plantea la necesidad de formar a padres de familia, cuidadores y docentes, buscando que adopten una actitud de reconocimiento y descubrimiento de las capacidades de los niños y puedan inventar estrategias educativas basadas en el juego, que lleven a los niños a movilizar diferentes herramientas mentales, afectivas y sociales que favorezcan el desarrollo decompetencias para la vida.

Por María André

Una educación multigrado pertenece al sistema regular de educación en un país, la diferencia con un aula regular es que el maestro debe dar dos o más cursos en la misma aula con diferencias en rangos etarios, distintas realidades y al mismo tiempo el maestro enseña más de un grado educativo.

Debido a la diversidad, una vez formada la identidad de los niños dentro de la escuela, los gustos , ideas , trabajos o emociones se pueden influir entre otros.

En Guatemala podemos ver tres distintos puntos por los que podemos observar el multigrado en las aulas, geográfico, cultural social y organización del aula: *

Punto de vista geográfico: Rural, por la baja densidad de poblacional, las escuelas se encuentran lejanas y sin accesos factibles para los niños en los pueblos.

*

Punto de vista cultural –social: Responde a la diversidad según las necesidades de los alumnos. Se crea un aprendizaje abierto debido a la necesidad del maestro y de los alumnos.

*

Punto de vista de organización del aula: Atiende de forma simultánea a los 6 grados en equipos de trabajo.

cación cas de edu

ti Caracterís : o d multigra

n ubicadas e y te n e lm a ip princ acceso * Están , con poco s le ra ru s sectore . tecnología ndo se tiea u c n a d e s. mayoría s económico s * En su o rs u c re os nen escas as. as y aislad ñ e u q e p s dade * Locali a la sas debido ro e m u n y n mu os. * No so los maestr ia c a h a d deman esel 59% de . d s á m , la atema igrado * En G u aulas mult n o s s le ra cuelas ru

Ventajas

¿Y cómo p odemos tra ba grados?... algunos ele jar en estas aulas m ult mentos me pueden se todológicos ir:  Enseñ anza individ ualizada  Fichas de aprendiz aje  Accion es de p aprendizaje romoción de acuerd o al ritmo d de los estu e diantes.  Bibliote cas  Rincon es de apre ndizaje  Materi ales de ob servación d irecta  Facilit a la integra ción de los niños.  Metod ología activ a – desarr ollo socio a fectivo

* * * *

* * * * *

Los alumnos se identifican con la institución en una relación filial.

Todos se conocen y se apoyan entre sí .

El trabajo cooperativo resulta muy fácil.

Saben cómo resolver conflictos.

Los alumnos con la maestra van formando el aprendizaje (necesidades, intereses, carencias).

* *

Falta de recursos, ineficacia en gestión administrativa.

Débiles logros de aprendizaje es más lento.

Limitada infraestructura.

Escasez de materiales pedagógicos.

Problemas curriculares.

Malas condiciones laborales para los maestros.

Desventajas

LONCHERA NUTRITIVA Por Cecilia Laguardia Las loncheras escolares son importantes y necesarias para los niños en las etapas preescolar y escolar, porque permiten cubrir las necesidades nutricionales, asegurando así un rendimiento óptimo en el centro educativo.

Objetivos:  Aportar energía, ya que diariamente los niños sufren desgaste por las actividades desarrolladas durante las horas de clase, recreo y práctica de deporte.  Mantener al niño alerta para que preste mayor atención en clase y no se duerma.

Recomendaciones para preparar la lonchera  Los alimentos deben ser de fácil digestión, variedad y preparación.  Evitar alimentos que puedan fermentarse fácilmente.  La cantidad de alimentos debe estar relacionada con la edad del niño, la calidad nutricional del desayuno y la cantidad de horas en la escuela.  La fruta debe ser entera y con cáscara, para evitar la oxidación y aprovechar la fibra.  Cuidar la limpieza al preparar la lonchera.  Los profesores deben vigilar la higiene del niño antes y después de comer sus alimentos e inculcar el cepillado para evitar la formación de caries.  Incluir una servilleta de papel o tela limpia antes de colocar los alimentos en la lonchera.  El menú de la lonchera debe ser atractivo, con colores variados, de consistencias adecuadas y que estimulen la masticación, además de ayudar a mantener la buena salud bucal.

Nunca olvidar mandar una bebida para la hidratación del niño. ¿Qué no debe contener una lonchera escolar?  Bebidas artificiales o sintéticas: como gaseosas y jugos artificiales, porque contienen colorantes y azúcares que causan alergias y favorecen la obesidad en los niños.  Embutidos: como hot dog, salchichas, mortadelas, ya que contienen mucha grasa y colorantes artificiales.  Alimentos con salsa: como mayonesa o alimentos muy condimentados, debido a que ayudan a la descomposición del alimento.  Alimentos chatarra: caramelos, chupetines, chicles, marshmallow, grageas, gomitas, hojuelas de maíz, papas fritas, etc. Estos no aportan ningún valor nutricional, sólo aportan cantidades elevadas de azúcares y grasa de tipo saturada, promovedor de enfermedades.

EDUVIDA (s/F). Lonchera escolar nutritiva. Obtenido de: http://eduvida.org/consejos/lonchera-escolar-nutritiva/

EJEMPLOS DE LONCHERAS NUTRITIVAS Menú 1 Un pan con ensalada de pollo Media taza de sandía en cuadraditos Manías Limonada Menú 2 ½ taza de cereal Jugo de piña Una naranja Una botella de agua pura.

Menú 3 Dos huevos duros Galleta Una mandarina Leche Menú 4 Plan con frijol Melocotón es trozos Yogurt natural Una botella de agua pura Menú 5 Panqueques Acelga envuelta en huevo Jugo de mandarina Menú 6 Corazoncitos de papa con queso derretido Galletitas con aguacate Uvas Incaparina / Agua pura

Menus Por Cecilia Laguardia, Nancy Cojulún y Viviana Santizo

Aula del Siglo XXI

Por Claudia Raquel Vásquez

“Los niños aprenden mejor paciendo” Jonp Dewey

Es por esto que en la actualidad es imprescindible modificar y adaptar los espacios educativos para optimizar el desarrollo de los alumnos, permitiéndoles desarrollar su aprendizaje de forma colaborativa, por áreas de interés común, individual, por proyectos, experimental y que hagan significativo su aprendizaje involucrándose completamente en el proceso.

Cuando adecuamos el aula debemos considerar cinco aspectos.

Transición La enseñanza no debe ser estática, sino dinámica.

Ser un lugar acorde a la naturaleza del aprendizaje

o Apeg ue q cios Espa evan la u prom ad y la rid u g , se idad seren libre y sión expre ividad y t crea tificación en id auto ositiva. p

Personif icación Brindar un luga r donde todos tengan las posibilid a d de particip ar

iones Condic z, ar la lu Adecu ura, ruirat tempe biliario o do y m o a la d a adecu ad. id activ

Superp osic

ión Lugar d onde se pueden llevar a cab o d iferente s activida des y combin arlas, y a sea en espacio s formale so informa les

Contexto Nacional el Rol de las Comunidades

Por Karina Teo

El contexto es el un conjunto de situaciones y circunstancias que se combinan en un lugar específico del entorno actual de la sociedad tiene acciones tanto positivas como negativas, es todo aquello que nos rodea. Guatemala es un país rico en cultura ya que cuenta con 4 etnias y 25 idiomas.

Cada niño cuenta con un contexto educativo diferentes ya sea por el lugar donde se encuentra su centro de estudio, por la infraestructura , por la metodología que utilizan por eso es importante siempre contextualizar la educación al entorno del niño.

Estado

 Garantiza la seguridad  Estabilidad del presupuesto de educación.  Formar alumnos competentes.  Velar por la calidad educativa.

Familia  El primer núcleo de formación.  Ayuda a crear las relaciones sociales.

Religión  Enriquece los valores  Ayuda al crecimiento personal.

Medios

Economía

 Es todo aquello que se utiliza para transmitir una idea o mensaje.  Nos ayuda a informarnos

 Mejores Instalaciones educativas.

Otras Instituciones  Son las diferentes instituciones que trabajan por la primera infancia con el fin de brindar servicios de calidad.  Ayuda a los pobladores

La Educación Puede definirse como el proceso de socialización de los individuos.

Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos

El contexto en debe ser analizado cuidadosament e como una realidad altamente específica y no comparable a otras en la cual los fenómenos que se suceden están profundamente influidos y determinados.



Mejor calidad educativa

Salud  En el desarrollo integral (físico y mental).  En el rendimiento escolar  En la nutrición

Guatemala si pertenece a la globalización por tener los recursos necesarios, es decir que en la educación se permite que ambos sexos obtengan estudios y que los padres estén involucrados en el aprendizaje de sus hijos para que tenga un buen desarrollo a lo largo de su vida,

La importancia del juego Los niños necesitan estar activos para crecer y desarrollar sus capacidades, el juego es importante para el aprendizaje y desarrollo integral de los niños puesto que aprenden a conocer la vida jugando. Así mismo el juego es una actividad que implica acción y participación activa.

Los niños tienen la necesidad de jugar y hacer las cosas una y otra vez antes de aprenderlas por lo que los juegos tienen carácter formativo al hacerlos enfrentar una y otra vez, situaciones las cuales podrán dominarlas o adaptarse a ellas. A través del juego los niños buscan, exploran, prueban y descubren el mundo por sí mismos, siendo un instrumento eficaz para la educación.

- Afec tiva e mocion s: al experim el a ll o r r a que des pectac es como sorp entar s e d a id ión o a c Capa legría; resa, exdel juego. os se c io o d m e m o r o s iñ p o n o lu s iñ ción de y también n ar lo g ju c io ra a rn p conflict a ales al Físicas: casi sin d o s e s a o t d is n d á f a it a des y d cer sus s emoan jerc ll e o , rr n a e s v e e d u e l m n seos q ua real no ue en la ecesi, con lo c motriz y la p o d se cuenta o r vida á ic s n los a e ación p ás nfrenta darse ayudán su coordin ruesa y fina; adem r situac d dianas g iones c o. su cuero d motricidad to ra o a tidable p es, de ser salu s, huesos, pulmon ue ulo po, músc ., por el ejercicio q tc or- - Desarrollo sensorial y corazón, e más de permitirles d mental: mediante la discrimide realizan, a nte la noche. nación de formas, tamaños, ra mir bien du colores, texturas, etc. se puede estimular el área cognitiva,percepción,atención y memoria.

*Por medio del - Crea t ción: ividad e im el jueg agina o las de sarroll las despie rta y a al po contac n t res,cu o con títe- erlos en e sobre ntos,pintura todo d s ejando ,arte y plore c lo o tes pa n materiale que exra que s difer en pueda crear. -

ue los hace q o g e ju ueños - El os peq iñ n y cer su bebés a cono n a d n e de él y apr límites s lo , o p e se cuer or lo qu P . o n r egos su ento arios ju v r e c a h las dife pueden eñalen s e d . n o p en do el cuer artes d p s te n re

Por Sheila Larez

juego se puede estimular,

fomentar en el niño actitudes de respeto, de participación, de tolerancia, valores y hábitos.

*El Juego forma parte de la vida del niño porque es lo que le ayuda a hacerse y a descubrir el entorno que le rodea y ser independiente por medio de actividades.

*Los juegos para niños y niñas de edadespequeñas ayuda a que desarrollen destrezas de pensamiento, habilidad motriz, demostrando que a través de los mismos los niños y niñas pueden llegar a tener un alto coeficiente intelectual en el futuro, aprenden para la vida por medio de experimentación interactuando en el mundo que lo rodea.