Estudiante virtual exitoso

EL ESTUDIANTE VIRTUAL EXITOSO Ensayos y Reflexiones

11 de julio de 2017 Autor: JOEL CONTRERAS NUÑEZ

Agradecimiento

EL ESTUDIANTE VIRTUAL EXITOSO | 11/07/2017

Agradecimiento especial a todas aquellas personas que de una u otra manera colaboraron con la informaciรณn para el desarrollo del presente trabajo.

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INTRODUCCIÓN La actual demanda de un mundo globalizado hoy en día exige propuestas educativas innovadoras, las universidades e instituciones educativas en general atentas a las necesidades académicas de sus estudiantes ofrecen diversos programas académicos a nivel de pregrado, postgrado, formación continua e idiomas en las modalidades blended y virtual sin límites de espacio, tiempo y oportunidad.

La educación virtual viene contribuyendo a democratizar la educación desde las exigencias de calidad y desarrollo sostenible.

Es una opción y forma de aprendizaje que se acopla al tiempo y necesidad del estudiante. La educación virtual facilita el manejo de la información y de los contenidos del tema que se desea tratar y está mediada por las tecnologías de la información y la comunicación, así como las herramientas de la web 2.0 como correos electrónicos,

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chats, blogs, wikis, almacenamiento on line, etc.

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INDICE GENERAL

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Contenido

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INTRODUCCIÓN ........................................................................................................ 2 INDICE GENERAL ...................................................................................................... 3 INDICE DE FIGURAS .................................................................................................. 5 INDICE DE TABLAS .................................................................................................... 6 OBJETIVOS................................................................................................................ 7 CAPÍTULO I ................................................................................................................ 8 GENERALIDADES ...................................................................................................... 8 1.1 E - LEARNING.................................................................................................... 8 1.2 PARTICULARIDADES DE UNA FORMACIÓN EN LÍNEA ................................................... 9 1.2.1 EL AULA VIRTUAL ......................................................................................... 10 1.2.2 EL PROFESOR VIRTUAL ................................................................................. 10 1.2.3 TUTOR(A)/DINAMIZADOR(A) ........................................................................... 10 1.2.4 LOS ESTUDIANTES ....................................................................................... 10 1.2.5 EL CONTENIDO VIRTUAL ................................................................................ 10 1.3 ¿POR QUÉ E-LEARNING? ..................................................................................... 10 1.4 ¿CÓMO DEBE ASUMIR UN ROL PROTAGÓNICO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE VIRTUAL? ............................................................................................................................. 11 1.4.1 ¿CUÁLES SON SUS RESPONSABILIDADES? ...................................................... 11 1.4.2 ¿QUIÉN CONTROLA EL PROCESO DE APRENDIZAJE?......................................... 12 1.5 FASES DEL APRENDIZAJE ON-LINE ........................................................................ 13 1.5.1 REVISIÓN DEL CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ................................................ 13 CAPITULO II ............................................................................................................. 14 ESTUDIANTE VIRTUAL EXITOSO ............................................................................ 14 2.1 RESPONSABILIDADES DEL ESTUDIANTE...................................................... 14 2.2 CONTROL DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ................................................ 15 2.3 FASES DEL APRENDIZAJE ON-LINE............................................................... 16 2.3.1 REVISIÓN DEL CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ................................................ 16 2.3.2 APRENDIZAJE VIRTUAL ................................................................................. 16 2.3.3 SUGERENCIAS PARA EL ESTUDIO DE UN CURSO VIRTUAL .................................. 18 2.3.4 EVALUACIÓN DEL LOGRO INDIVIDUAL .............................................................. 19 CAPÍTULO III ............................................................................................................ 21 VIRTUALIZACIÓN..................................................................................................... 21 3.1 EXIGENCIAS DE LA VIRTUALIZACIÓN ............................................................ 21 3.2 CONDICIONES DEL INDIVIDUO ANTE LA EDUCACIÓN VIRTUAL ................... 22 CAPÍTULO IV............................................................................................................ 24

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EDUCACIÓN VIRTUAL VS PRESENCIAL.................................................................. 24 4.1 VENTAJAS ...................................................................................................... 24 4.2 DESVENTAJAS ............................................................................................... 25 4.3 COMPARACIÓN .............................................................................................. 28 4.3.1 RECURSOS HUMANOS .................................................................................. 28 4.3.2 MATERIALES Y MÉTODOS .............................................................................. 29 4.3.3 TIEMPO ...................................................................................................... 30 CONCLUSIONES ..................................................................................................... 31 BIBLIOGRAFÍA ......................................................................................................... 32 ANEXOS .................................................................................................................. 33

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INDICE DE FIGURAS

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Ilustración 1Aula Virtual de la USS ............................................................................................... 9 Ilustración 2 Modelo de Material Didactico ................................................................................... 17 Ilustración 3 Icono de Facil Acceso ............................................................................................. 24 Ilustración 4 Icono de equipo para clase virtual ............................................................................... 26 Ilustración 5 Icono de relaciones sociales en educacion virtual ............................................................. 26 Ilustración 6 Icono de manejo de tecnología .................................................................................. 27 Ilustración 7 Icono de retroalimentación tardía ............................................................................... 27

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INDICE DE TABLAS

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Tabla 1 Comparación en cuanto a recursos humanos ........................................................................ 28 Tabla 2 Comparación en cuanto a materiales y métodos .................................................................... 29 Tabla 3 Comparación en cuanto a uso del tiempo ........................................................................... 30

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OBJETIVOS

•

Identificar las características principales de la educación virtual.

•

Identificar los requerimientos tecnológicos para desarrollar una educación

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virtual de calidad.

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•

Conocer las ventajas y desventajas de la educación virtual.

•

Comparar la educación virtual con la educación tradicional.

CAPÍTULO I GENERALIDADES 1.1 E - LEARNING El concepto de e-learning ya no es un término desconocido: es comprendido fácilmente por la mayoría de la gente. Las definiciones más comunes son: Técnicamente, el e-learning es la entrega de material educativo vía cualquier medio electrónico, incluyendo Internet, intranets, extranets, audio, video, red satelital, televisión interactiva, CD y DVD, entre otros medios. En nuestro caso,

Para los educadores, e-learning es el uso de tecnologías de redes y comunicaciones para diseñar, seleccionar, administrar, entregar y extender la educación.

Para los elocuentes, el e-learning es el empleo del poder de la red mundial para proporcionar educación, en cualquier momento, en cualquier lugar.

Siendo

descriptivos,

la

educación

electrónica

es la

capacitación

y

adiestramiento de estudiantes y empleados usando materiales disponibles para Web a través del Internet, llegando a ofrecer sofisticadas facilidades como flujo de audio y video, presentaciones en PowerPoint, vínculos a información relativa al

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será a través de la plataforma virtual de la USS.

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tema publicada en el Web, animación, libros electrónicos y aplicaciones para la generación y edición de imágenes.

Para los epigrafistas, el e-learning representa la convergencia del aprendizaje y la Internet. Y finalmente, para los visionarios y futuristas, el e-learning es a la educación convencional lo que el e-business a los negocios ordinarios.

Es importante entonces que usted tome en cuenta que no porque se envíe un curso electrónicamente, tendrá necesariamente que tratarse de e-learning.

1.2 Particularidades de una formación en línea

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I LUSTRACIÓN 1A ULA V IRTUAL DE LA USS

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Las organizaciones encargadas de la formación están comprendiendo hoy que, para enseñar en un aula virtual, no es posible trasladar lo que se hace de manera presencial a esta modalidad. Es por ello, que iniciaremos conociendo cuales son los componentes de una propuesta virtual pedagógicamente definida: Una propuesta virtual tiene como obligados componentes a: •

El aula virtual.

•

El profesor virtual.

•

Tutor/dinamizador.

•

Los estudiantes.

•

El contenido virtual.

1.2.1 El aula virtual El aula virtual es un entorno de aprendizaje que ofrece los espacios necesarios para que el estudiante interactúe con los diferentes agentes: materiales, tutores, compañeros. Está basado en la conjunción de sistemas de soporte electrónico y sistemas de entrega -sincrónica o asincrónica- apoyados en redes y a través de comunicaciones por audio, video y texto.

1.2.2 El profesor virtual La actividad del profesor virtual principal es brindar información de tipo académico, es decir, es la persona que absolverá las inquietudes de los alumnos aquellas que están referidas al contenido de la especialidad del curso.

1.2.3 Tutor(a)/dinamizador(a) El tutor dinamizador es un soporte de tipo técnico y académico, es la persona encargada de resolver las dudas e inquietudes complementarias referentes a la funcionalidad del aula virtual, sistema de enseñanza, navegación, aspectos técnicos e información en general.

También es la persona encargada de ejercer un rol de control de lo que hace el alumno. Solicitará el envío de las evidencias de aprendizaje (tareas, foro y evaluaciones), etc.

1.2.4 Los estudiantes Los estudiantes necesitan ahora mucha motivación, capacidad de planificar su estudio y la habilidad de analizar y aplicar el contenido que trabajan. El nivel de

responsables de sus decisiones.

1.2.5 El contenido virtual El cuarto componente del aula virtual es el contenido. Debe ser actualizado y relevante, especialmente elaborado para ser transmitido de manera interactiva y adaptable a la diversidad de los estudiantes.

1.3 ¿Por qué e -learning?

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) constituyen, desde hace una década, un componente importante de la calidad de los sistemas educativos, brindando posibilidades de renovación de los contenidos de los cursos

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responsabilidad cambia completamente y deben ser conscientes de que son

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y métodos pedagógicos y modificando el papel del docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La educación a distancia (EaD), e-learning o educación on-line como procesos de enseñanza-aprendizaje donde el educando y su educador se encuentran separados por la distancia, tiempo o ambos, se basa en la comunicación no directa, no presencial.

Actualmente, la educación a distancia y su virtualización constituyen nuevos entornos pedagógicos capaces de salvar las distancias y establecer sistemas de educación de alta calidad, favoreciendo la democratización de la enseñanza.

Plantearse un modelo pedagógico para el proceso de enseñanza aprendizaje con la aplicación de las TIC supone el planteamiento de soluciones pedagógicas para mejorar la formación y capacitación profesional, auxiliadas por componentes tecnológicos de información y comunicación.

La sociedad de la información exige la generación de nuevos ambientes de aprendizaje y favorece, bajo un programa con intencionalidad educativa precisa, el desarrollo de competencias básicas para la relación con nuevos recursos de trabajo y aprendizaje.

Desde esta perspectiva, la Universidad de Señor de Sipán, a través de sus Programas de Educación a Distancia (PEaD), se propone contribuir al desarrollo EL ESTUDIANTE VIRTUAL EXITOSO | 11/07/2017

de la Institución y sus similares.

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1.4 ¿Cómo debe asumir un rol protagónico en el proceso de aprendizaje virtual?

En este programa virtual, usted tiene, como participante, la responsabilidad y el control sobre su propio proceso de aprendizaje. Por lo tanto es importante tener una actitud positiva en relación con sus potencialidades y capacidades.

1.4.1 ¿Cuáles son sus responsabilidades?

Los adultos tomamos la decisión de aprender algo cuando consideramos que el estudio elegido nos traerá beneficios profesionales o bien cuando el aprendizaje formal e informal de un determinado argumento nos proporciona

satisfacciones personales. En definitiva, asumimos la responsabilidad a través de una toma de decisión acerca del aprendizaje que deseamos realizar.

Las características de este programa de formación virtual le otorgan a usted otras responsabilidades que consisten en: •

Cumplir con los compromisos que asume frente a la institución.

•

Organizar su tiempo y decidir sus horarios de estudio.

•

Entregar las actividades de aprendizaje, en las fechas definidas por el tutor.

•

Mantener su motivación y disciplina de estudio durante todo el programa.

•

Resolver en el tiempo establecido la evaluación de cada unidad. En algunos casos las evaluaciones son de tipo inicial y final.

•

Trabajar colaborativamente. Ser solidario y promover un buen clima de trabajo y comunicación en el grupo.

Tenga en cuenta que a veces tenemos las mejores intenciones cuando estudiamos algo que nos interesa, sin embargo, pueden surgir problemas, circunstancias imprevistas que pueden interferir en nuestros planes (una gran carga de trabajo, dificultad en organizar nuestro tiempo o dificultad para estudiar en forma individual). En otras palabras, a veces no es posible completar las actividades que hemos iniciado con entusiasmo, porque no hemos podido predecir los obstáculos

aprendizaje, es necesario que tengamos claridad sobre los objetivos que nos proponemos y que organicemos el tiempo disponible de manera que pueda compatibilizar el estudio con el trabajo y la vida social y familiar.

1.4.2 ¿Quién controla el proceso de aprendizaje?

El manejo autónomo del aprendizaje le exige un autocontrol de lo que hará, cómo lo hará, del cuándo y el dónde, de qué apoyo solicitará, a quiénes contactará o qué información específica buscará. Es decir, que usted ejercerá el control sobre lo que aprenderá.

Desde una lectura consciente hasta la realización de las actividades intermedias y de las evaluaciones estarán bajo su control y responsabilidad.

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Por este motivo, si tenemos la intención de tener una buena experiencia de

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Desde la participación en las discusiones de foro hasta el contacto con el profesor, con el tutor dinamizador u otras personas que participan en el programa, estarán bajo su control y responsabilidad.

En esta etapa, el servicio de tutoría y dinamización será intenso en las unidades temáticas; servirá para orientar, responder sus consultas, clarificar dudas y apoyar su proceso de aprendizaje.

La tutoría de dinamización ejercerá un rol de control de lo que usted hace, le solicitará el envío de las evidencias de aprendizaje (tareas, foro y evaluaciones).

Con el propósito de asegurar la consistencia y coherencia de las evidencias o actividades que produce y evitar interpretaciones erróneas, le sugerimos leer su correo todo los días y mantener contacto permanente con su tutor(a) dinamizador(a).

En síntesis, usted asumirá la gestión y el control de su autonomía en el proceso de aprendizaje y contará con el apoyo de su tutor dinamizador y profesor principal.

1.5 Fases del aprendizaje on -line 1.5.1 Revisión del cronograma de actividades El cronograma es un documento que muestra información referida a las actividades o trabajos que debe desarrollar y presentar (entregar por el aula EL ESTUDIANTE VIRTUAL EXITOSO | 11/07/2017

virtual) a lo largo de su proceso de formación.

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Al iniciar el proceso de formación, su primera responsabilidad es revisar su cronograma de actividades, el mismo que le servirá como un plan de formación similar a un horario de clases de la educación presencial. Esto le servirá para planificar su tiempo.

CAPITULO II ESTUDIANTE VIRTUAL EXITOSO 2.1 RESPONS ABILIDADES DEL ESTUDI ANTE Los estudiantes adultos toman la decisión de aprender algo cuando consideran que el estudio elegido les traerá beneficios profesionales o bien cuando el aprendizaje formal e informal de un determinado argumento les proporciona satisfacciones personales.

En definitiva, asumen la responsabilidad a través de una toma de decisión acerca del aprendizaje que desean realizar.

las siguientes responsabilidades: •

Cumplir con los compromisos que asume frente a la institución.

•

Organizar su tiempo y decidir sus horarios de estudio.

•

Entregar las actividades de aprendizaje, en las fechas definidas por el tutor.

•

Mantener su motivación y disciplina de estudio durante todo el programa.

•

Resolver en el tiempo establecido la evaluación de cada unidad. En algunos casos las evaluaciones son de tipo inicial y final.

•

Trabajar colaborativamente. Ser solidario y promover un buen clima de trabajo y comunicación en el grupo.

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Las características de los programas de formación virtual otorgan al estudiante

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Tenga en cuenta que a veces pueden tener las mejores intenciones cuando se estudia algo que su interés, sin embargo, pueden surgir problemas, circunstancias imprevistas que pueden interferir en los planes como por ejemplo: una gran carga de trabajo, dificultad en organizar el tiempo o dificultad para estudiar en forma individual. Dicho de otra forma, a veces no es posible completar las actividades que se ha iniciado con entusiasmo, porque no se ha podido predecir los obstáculos Por este motivo, cuando se tiene la intención de tener una buena experiencia de aprendizaje, es necesario que tengamos claridad sobre los objetivos que nos proponemos y que organicemos el tiempo disponible de manera que pueda compatibilizar el estudio con el trabajo y la vida social y familiar.

2.2 CONTROL DEL PROCESO DE AP RENDIZAJE El manejo autónomo del aprendizaje le exige un autocontrol de lo que hará, cómo lo hará, del cuándo y el dónde, de qué apoyo solicitará, a quiénes contactará o qué información específica buscará. Es decir, que el estudiante ejercerá el control sobre lo que aprenderá.

Desde una lectura consciente hasta la realización de las actividades intermedias y de las evaluaciones estarán bajo control y responsabilidad del estudiante. Desde la participación en las discusiones de foro hasta el contacto con el profesor, con el tutor dinamizador u otras personas que participan en el programa, estarán bajo su control y responsabilidad.

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En esta etapa, el servicio de tutoría y dinamización será intenso en las unidades

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temáticas; servirá para orientar, responder sus consultas, clarificar dudas y apoyar su proceso de aprendizaje.

La tutoría de dinamización ejercerá un rol de control de lo que hace el estudiante, le solicitará el envío de las evidencias de aprendizaje (tareas, foro y evaluaciones).

Con el propósito de asegurar la consistencia y coherencia de las evidencias o actividades que produce y evitar interpretaciones erróneas, es necesario tener actualizado su correo electrónico, es decir, revisar todos los días y mantener contacto permanente con su tutor(a) dinamizador(a).

En síntesis, el estudiante asumirá la gestión y el control de su autonomía en el proceso de aprendizaje y contará con el apoyo de su tutor dinamizador y profesor principal.

2.3 FASES DEL APRENDIZAJE ON -LINE 2.3.1 Revisión del cronograma de actividades El cronograma es un documento que muestra información referida a las actividades o trabajos que debe desarrollar y presentar (entregar por el aula virtual) a lo largo de su proceso de formación.

Al iniciar el proceso de formación, la primera responsabilidad del estudiante es revisar su cronograma de actividades, el mismo que le servirá como un plan de formación similar a un horario de clases de la educación presencial.

Esto le servirá para planificar su tiempo.

2.3.2 Aprendizaje virtual En esta segunda fase, se pondrá en marcha el proceso de aprendizaje. Antes de iniciar el estudio de los contenidos del curso y con el propósito de tener una orientación en el manejo de los documentos, es conveniente que usted conozca cómo están estructurados los materiales de aprendizaje. a. Material didáctico Contenido temático: Recuerde que los documentos de los módulos se

descargables e imprimibles.

Todo módulo presenta la siguiente estructura: •

Portada o carátula.

•

Logo e imagen de USS.

•

Nombre del diplomado.

•

Nombre del curso.

•

Índice del curso.

•

Número de las unidades o los módulos a estudiar.

•

Introducción.

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encuentran comprimidos en formato PDF. Por lo tanto, son materiales

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•

Contenido.

Contenido multimedia: También contará con un material multimedia, cuya esquematización gráfica lo ayudará a aprender fácilmente.

Documentos informativos: También contará con documentos adicionales, tales como: •

Un temario que brindará información respecto de lo que trata el curso, transmitirá los objetivos del curso, los tópicos que se abordarán, la metodología que se aplicará en torno a la evaluación e información relacionadas con el profesor principal y el tutor dinamizador.

•

El cronograma de actividades, documento que es muy importante

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revisar como ya lo mencionamos líneas arriba.

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•

Glosario.

•

Enlaces de interés.

I LUSTRACIÓN 2 M ODELO DE M ATERIAL D IDACTICO

b. Actividades académicas •

Las actividades pueden plantearse en el curso son: foros, tareas, cuestionarios, wikis, chats, videoconferencias, etc. (dependerá de los objetivos del curso y de cómo el docente ha diseñado las actividades de aprendizaje).

•

Tareas como: casos de estudio, proyectos o productos que deberá entregar durante el proceso de formación.

•

Publicación del foro: Aquí el alumno debe colocar su comentario en el foro de acuerdo al tipo de foro, objetivos y criterios de evaluación del mismo (debe tomarse en cuenta que en determinados cursos la evaluación será la participación, mientras que en otros se evaluará la calidad de la opinión o comentario).

•

Examen inicial, final o por unidades o módulos (dependerá del profesor del curso).

2.3.3 Sugerencias para el estudio de un curso virtual • Cree en su computadora una carpeta especial para el curso.

•

Descargue los archivos en formato PDF de manera de asegurar el acceso a

•

Si le resulta más sencillo leer en papel, imprima los archivos.

•

En la lectura del módulo, siga el ritmo de aprendizaje establecido en el cronograma de actividades

•

Tenga en cuenta sus conocimientos, vivencias y elabore hipótesis de los resultados que podrían obtenerse con la aplicación de los conceptos que encuentra en el material de aprendizaje. Considere también qué obstáculos podrían presentarse. Registre sus opiniones, ideas, dudas, consultas y hágalo saber al tutor dinamizador o al profesor principal o compañeros de estudio.

•

Procure leer todos los contenidos, luego analice y haga un resumen.

Posteriormente, intervenga en los foros, realice su tarea y resuelva la evaluación. De lo contrario, obtendrá una nota desaprobatoria.

•

Contribuya al aprendizaje colectivo. Participe en trabajos colaborativos.

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los mismos rápidamente.

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•

Consulte los enlaces. Le ayudarán ampliar sus conocimientos.

•

Realice las actividades en los tiempos establecidos.

2.3.4 Evaluación del logro individual La evaluación es un proceso y no se trata sólo de un examen final ante evaluadores, durante el periodo de aprendizaje del curso, usted, los compañeros de curso y la tutoría son responsables del éxito del proceso.

Durante el desarrollo del curso, usted podrá solicitar apoyo y retroalimentación al profesor principal o al tutor dinamizador del curso.

La evaluación se da en tres momentos, evaluación inicial, evaluación de proceso y evaluación final, los cuales se encuentran especificados claramente en el silabo de la asignatura. a) Evaluación inicial La evaluación inicial tiene como objetivos: •

Definir sus conocimientos previos sobre los temas a estudiar y qué aplicaciones concretas de éstos es usted capaz de realizar.

•

Comparar sus conocimientos y habilidades al iniciar la formación con aquéllos logrados mediante el estudio del curso. Por lo tanto, esta

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evaluación no será calificada.

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b) Evaluación de proceso •

Su participación y aporte en los foros, chats y videoconferencias: Estas intervenciones tienen que ver con expresar su opinión sobre un tema de discusión relativo a la unidad o módulo de estudio, seguido de su punto de vista al respecto. Su participación será valorada desde un punto de vista cualitativo y cuantitativo.

•

Su participación y aporte en los trabajos individuales o colaborativos, en el desarrollo de casos de estudio y proyectos. En este caso, la valoración del trabajo se hará mediante apreciaciones del profesor principal y una valoración cualitativa y cuantitativa del producto.

c) Evaluación Final La evaluación final de cada unidad o módulo. Que puede ser un cuestionario o la presentación del ejercicio de aplicación práctica, que es la entrega de un producto, de preferencia, debe ser de aplicación en su actividad.

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•

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CAPÍTULO III VIRTUALIZACIÓN 3.1 EXIGENCI AS DE LA VIRTUALIZACI ÓN Cualquier sistema académico está obligado siempre a mirar el panorama amplio de la sociedad, para ejercer su función de mediador de la reproducción tanto del sentido como de las capacidades intelectuales y materiales para la reproducción material y social de la misma, o su transformación con un nuevo sentido. Aunque parcial y localmente la educación a distancia ha tenido mucho éxito y ganado prestigio respondiendo a la capacitación para habilidades

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específicas y localizadas, en la sociedad actual esta forma de educación, sobre

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todo por su imbricación creciente con las nuevas tecnologías, se ha convertido en un proceso central estructurante de la sociedad, y como tal, tiene que asumir una responsabilidad global frente a la sociedad.

Durante los últimos siglos, la visión amplia de la sociedad era posible y hasta cierto punto era creada por los intelectuales, agrupados en instituciones, primero religiosas, luego académicas. Sin embargo, así como demuestra (Godelier, 1989) que las funciones de la reproducción social pueden cambiar de lugar institucional, de los ámbitos de la religión a los del parentesco, y ahora a los de la economía, esta función de crear el panorama, la capacidad de visión, lo visible, lo que se puede saber, lo que se puede decir de una sociedad, puede haber transitado a nuevas instancias. Una clave que propone Godelier es encontrar dónde se

generan, difunden y reproducen las normas realmente seguidas y obedecidas por una sociedad. Esta transición, que (Polanyi, 1989) documentó en la modernidad hacia los sistemas económicos y que (Habermas, 1987) calificó de sistemas no discursivos, parece haber pasado hacia lo que (Debord, 2003) llama la sociedad del espectáculo, donde la generación de modelos de vida aparece, según (Giddens, 1991) y (Bauman, 2001), justamente en los espectáculos –o sea, los medios–. Sin embargo, aunque el orden, el modelo se genere ahí, hay una reconfiguración,

una

rearticulación,

reformulación

de

la

realidad,

que

adecuadamente (Levy, 1999) define como virtual.

No se trata meramente de una digitalización de los procesos sociales, que sólo traería consecuencias de una mayor aceleración y simbolización de los procesos, como

explica

(Negroponte,

1994);

se

trata

de

una

diseminación,

descentralización, copresencia, intercreación y desactualización de los procesos, y Lévy la expone como dinámica paralela de la virtualización de éstos, pero en realidad hay una virtualización modélica que determina y estructura las demás virtualizaciones, una virtualización arquetípica dominante, central y mandante, que se evidencia cuando queremos encontrar la estructuración actual de la sociedad y determinar sus características: la virtualización de la economía y de las propias finanzas en una financierización de todo proceso económico y,

3.2 CONDICIONES DEL INDIVIDUO ANTE LA EDUCACI ÓN VIRTUAL A diferencia de otros tiempos, y sobre todo en los procesos en línea, confrontamos individuos de identidad fragilizada que se refugian en los procesos pedagógicos no para confrontar la otredad, aprender lo no imaginado o acceder a lo nuevo, sino para proyectar y reforzar una identidad, haciendo coincidir, además, la identidad profesional con la identidad total. Así, a la inserción social, como función de toda educación, se le agrega cada vez más, quizá por el no acceso corporal y el relativo anonimato, según el tipo de curso, la función de dotar-reforzar la identidad social de un individuo, reducida o utilizada como identidad psicológica, y éste es un factor que impide la adquisición, desarrollo, generación de nuevos contenidos, habilidades, etc.

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finalmente, social.

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Tenemos que pensar que el individuo actual se está constituyendo en su intimidad, no en relación con un grupo cercano familiar, sino cada vez más en la relación directa de un diálogo interno con los medios de comunicación, donde “lo social” específico y particular, y sobre todo lo común con vecinos, conciudadanos y connacionales, es la no experiencia –o lo que Giddens (1991) denomina “el secuestro

de

la

experiencia”–

del

consumo

cultural

mediático.

Los

acontecimientos son traducidos a mensajes mediáticos, y son vivenciados por el individuo contemporáneo justamente como consumo mediático. La educación en línea, entonces, encuentra un enorme potencial, al acercarse a él en una forma bastante accesible para él; pero al mismo tiempo esto se revierte contra los objetivos de una educación o formación, en tanto se trata de un individuo que ya tiene muy limitado su horizonte de capacidades de registrar experiencias, al mismo tiempo que está ya de entrada saturado de “información”.

Así, la educación en línea corre el riesgo de meramente sumarse al proceso de consumo mediático de información, sin generar la diferencia que supone un verdadero proceso formativo.

El reto permanente de la educación en línea, para cumplir con sus objetivos formativos, es cómo generar un impacto, una reacción, una asimilación, diferente al mero consumo mediático-informativo en el que viene encuadrado el individuo.

Y esto implica la paradoja de enseñar, provocar desde lo virtual, la capacidad de experienciar y desarrollar, crear lo “real”, incluyendo la posibilidad de “nuevas

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realidades”.

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CAPÍTULO IV EDUCACIÓN VIRTUAL VS PRESENCIAL 4.1 VENTAJAS 1. Fácil acceso No importa el lugar en donde estés, solo necesitas una conexión a Internet para acceder a todo un mundo de recursos multimedia e información que te ayudarán

I LUSTRACIÓN 3 I CONO DE F ACIL A CCESO

2. Ahorro de tiempo Olvídate del tráfico o cualquier limitación de tiempo. La flexibilidad de horarios que ofrecen los cursos virtuales es inigualable. Las clases grabadas te permiten

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a ampliar tus conocimientos.

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acceder a la información las 24 horas del día, por lo que podrás continuar con tu aprendizaje en cualquier momento.

3. Rol activo del estudiante La educación virtual permite una mayor interacción entre los participantes (docente y alumnos), permitiendo el trabajo colaborativo, cooperativo y la reflexión conjunta utilizando las diferentes herramientas de la web 2.0. Los estudiantes no solo se limitan a recibir información, sino que son responsables de la construcción de los conocimientos, marcando su propio ritmo de aprendizaje.

4. Tutoría constante La metodología de enseñanza de un programa virtual permite que el profesor juegue un rol de facilitador, asesor, motivador y consultor del aprendizaje, permitiendo que los alumnos se capaciten constantemente, incluso fuera de clase, a través de la atención de consultas online. La educación virtual está en constante evolución y se configura como una excelente opción para especializarse.

4.2 DESVENTAJAS 1. Equipo Los estudiantes deben poseer computadora y necesariamente acceso a Internet para tener este tipo de educación, ya que todos los trabajos se realizan por este

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medio, la información se encuentra en la red y los trabajos a enviar se hace a

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través de plataformas o correos electrónicos. El gran problema es que no hay conectividad en varias zonas y hay que pagar una mensualidad. Además, si el estudiante no posee Internet o computadora en su casa, la persona se tiene que trasladarse a una cabina de Internet.

I LUSTRACIÓN 4 I CONO DE EQUIPO PARA CLASE VI RTUAL

2. Relaciones Sociales Las relaciones entre personas se ven afectados, ya que no es lo mismo conversar por medio de las sesiones de chat que hacerlo cara a cara, así que la interacción y comunicación entre profesor-alumnos-alumnos es menos profunda.

RELACIONES SOCIALES EN EDUCACION VIRTUAL

3. Manejo de la tecnología Los estudiantes que llevan una educación virtual deben de poseer conocimientos en el uso de la tecnología, de las herramientas informáticas y saber buscar información en internet.

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I LUSTRACIÓN 5 I CONO DE

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I LUSTRACIÓN 6 I CONO DE MANEJO DE TECNOLOGÍA

4. Retroalimentación tardía La retroalimentación por parte del profesor no es constante. Como todo se realiza por medio de mensajes las respuestas de las dudas pueden tardar en ser resueltas y pueden darse malas interpretaciones, las retroalimentaciones de las tareas o proyecto tardan lo que dura el profesor en revisarlas. Todo esto puede causar frustración o incluso puede repercutir a más errores por parte del alumno.

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I LUSTRACIÓN 7 I CONO DE

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RETROALIMENTACIÓN TA RDÍA

4.3 COMPARACIÓN 4.3.1 Recursos humanos

T ABLA 1 C OMPARACIÓN EN CUANTO

CARACTERÍSTICA Rol del instructor

A RECURSOS HUMANOS

EDUCACIÓN VIRTUAL

EDUCACIÓN PRESENCIAL

Guía y aconseja a los

Es la única fuente de

participantes a lo largo del

consulta

curso, contesta inquietudes y preguntas ya sea por e-mail, chats y foros, provee feedback en trabajos prácticos y evalúa las competencias, al tiempo que estimula y fomenta la actitud autodidacta, los participantes pueden enriquecerse a través de diversas fuentes

Participante

Tiene la posibilidad de

Es un repositorio donde

convertirse en un personaje

los docentes depositan

autónomo y activo ya que

conocimientos

por un lado puede tomar el curso a su propio ritmo, y por otro puede aportar el conocimiento adquirido en sus investigaciones en la web por medio de su participación en las actividades interactivas

EL ESTUDIANTE VIRTUAL EXITOSO | 11/07/2017

de conocimiento

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4.3.2 Materiales y métodos T ABLA 2 C OMPARACIÓN EN CUANTO

CARACTERÍSTICA Material

A MATERIALES Y MÉTODOS

EDUCACIÓN VIRTUAL

EDUCACIÓN PRESENCIAL

Las TICs representan una

Los contenidos están

herramienta de apoyo al

limitados a la

proceso de aprendizaje

comunicación verbal, no

mediante: grabaciones

verbal y escrita

sonoras, imágenes, vídeos, correo electrónico, mensajería interna, foros de discusión y todo tipo de contenidos multimedia.

Métodos de enseñanza

Gran variedad de

Los participantes se ven

herramientas didácticas, las obligados a adaptarse a posibilidades

la forma en la que

metodológicas se

enseñanza el profesor,

extienden: con la tecnología las limitaciones se basan educativa la limitación no

en el nivel de creatividad

es el conocimiento sino la

de este

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curiosidad

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4.3.3 Tiempo

T ABLA 3 C OMPARACIÓN EN CUANTO

Tiempo y espacio

EDUCACIÓN VIRTUAL

EDUCACIÓN PRESENCIAL

Ventaja de ajustarse al

Horario y lugar

horario de los participantes.

establecido que debe

No importa si por algún

respetarse para que se

motivo un estudiante no

produzca el conocimiento

pueden reunirse en un aula regular para aprender, la tecnología permite que la información esté accesible siempre

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CARACTERÍSTICA

A USO DEL TIEMPO

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CONCLUSIONES 1. La educación virtual elimina las barreras de tiempo y distancia para que los estudiantes puedan recibir conocimientos, perfeccionarse y capacitarse.

2. Los más importante en la educación virtual es el deseo de aprender de parte del

estudiante,

así

como

el

autocontrol

para

distribuir

su

tiempo

adecuadamente.

3. Es indispensable contar con herramientas tecnológicas como computadora y

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conexión a internet, para llevar a cabo una buena educación virtual.

31

BIBLIOGRAFÍA 1. Bauman, Z. (2001). La Globalización. Consecuencias humanas. México: Fondo de Cultura.

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6. Levy, P. (1999). ¿Qué es lo virtual? Buenos Aires: Paidós.

7. Negroponte, N. (1994). Ser digital. Buenos Aires: Paidós.

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8. Polanyi, C. (1989). La gran trasnformación. Crítica del liberalismoeconómico.

Madrid: Trillas.

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ANEXOS

Anexo 1

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Pantalla del ingreso al aula virtual de la USS

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Anexo 2

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Pantalla principal del aula virtual de la USS

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