Proyecto Educativo Regional 2010 - 2021 by Fidel Reyes

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

Por una Educación de Calidad”

Con equidad y educación inclusiva

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL HUÁNUCO 2010 - 2021 Prof. Juan Sánchez Salmón DIRECTOR REGIONAL DE EDUCACIÓN HUÁNUCO

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PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL HUANUCO 2011 - 2021

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PROF. JUAN SANCHEZ SALMÓN DIRECTOR REGIONAL DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA PROF. GILBERTH ALCIDES MALLQUI NAUPAY DIRECTOR DIRECCIÓN DE GESTIÓN INSTITUCIONAL LIC. ADM. JORGE TOBIAS OBREGÓN MEZA DIRECTOR CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN PATRICIA CORREA ARANGOITIA ASESORA EQUIPO TÉCNICO: DIRECCIÓN DE GESTIÓN INSTITUCIONAL LIC. ADM. JORGE TOBIAS OBREGÓN MEZA ECON. FLAVIO CAJALEÓN COTRINA PROF. JIM VARILLAS CORDOVA PROF. DAVID CARLOS JARA JARAMILLO PSIC. JUDITH MARTHA PORTOCARRERO ZEVALLOS CPC. ALDO ELIAS, LÓPEZ PAJUELO

EQUIPO TÉCNICO: DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGOGICA PROF. POMPEYO ARIZA FLORES PROF. ELIZABETH CANTEÑO ALBORNOZ PROF. YONY JULIO LEANDRO HERMOSILLA ECON. GLADYS ROJAS RIVAS PROF. MARCELO CAMPOS MALLQUI

HUÁNUCO, NOVIEMBRE DEL 2009

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INDICE Agradecimiento Presentación CAPITULO I: MARCO TEORICO Y REFERENCIAL 1.1 Marco Teórico 1.2 En el ámbito Internacional 1.3 En el ámbito Nacional. 1.4 En el ámbito Regional CAPITULO II: DIAGNOSTICO 2.1 Diagnóstico del entorno socioeconómico de la Región 2.2 Diagnostico situacional del sistema educativo Regional 2.3 Diagnostico Institucional DRE CAPITULO III: PLAN ESTRATEGICO 3.1 Visión 3.2 Misión 3.3 Análisis estratégico (FODA) 3.4 Objetivos Estratégicos CAPITULO IV: IDENTIFICACIÓN Y PRIORIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS REGIONALES DE EDUCACIÓN 4.1. Problemas más resaltantes del sector 4.2. Caracterización de EBR 4.3. Problemática curricular 4.4. Árbol de problemas CAPITULO V: POLÍTICAS REGIONALES EN EDUCACIÓN 5.1 Lineamientos de Política Educativa Regional 5.2 Sustento de nuestra Política Educativa Regional 5.3. Políticas, objetivos y acciones CAPITULO VI: PROPUESTA PEDAGOGICA 6,1 Concepción educativa 6,2 Principios Pedagógicos 6,3 Perfiles y Roles 6,4 Temas Transversales 6,5 Nuestra cultura local expresada en capacidades, conocimientos, actitudes y valores 6,6 Contexto lingüístico existente en la Región 6,7 Programas y proyectos educativos 6,8 Especialidades ocupacionales para el área de educación para el trabajo 6.9 Lineamiento para el uso de las horas libre de disponibilidad de las II.EE 6.10 Lineamientos de tutoría 6.11 Calendario escolar en función a las características culturales - productivas CAPITULO VII: PROPUESTA DE GESTIÓN 7,1 Concepción de gestión 7,2 Principios de gestión 7,3 Proceso de gestión 7,4 Clima institucional 7,5 Infraestructura educativa 7,6 Estructura organizativa 7,7 Monitoreo y evaluación del PER

Pag. 04 05 07 08 10 18 24 36 65 70 70 71 71

80 81 83 86 89 91 97 110 111 112 115 120 130 132 138 139 140 145 153 153 154 162 162 164 165

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 7.8 Formas de gestión, organización escolar 7.9 Marco conceptual, organización por procesos CAPITULO VIII: RESULTADOS ESPERADOS CAPITULO IX: PROYECTOS REGIONALES EN EDUCACIÓN CAPITULO X: PRESUPUESTO POR PROGRAMAS Y ACTIVIDADES 10.1 Matriz marco lógico 10.2 Análisis de actividades y proyectos más importantes 10.3 Indicadores Educativos ANEXOS

165 170 182 184

190 194 181

AGRADECIMIENTO El Proyecto Educativo Regional Huánuco al 2021 contiene las voces de muchos Huanuqueños, incluidas decenas de aportes de diversas entidades y expertos que demandan cambiar nuestra educación con urgencia. Una vez más, ha sido invalorable el aporte de docentes, redes educativas y funcionarios del sector educación, de la sede de la Dirección Regional de Educación y de sus diversas Unidades de Gestión Educativa Local y la gerencia de desarrollo social, así como de los Consejos de Participación Regional en Educación del ámbito regional. Hemos incorporado aportes de especialistas en educación, tanto como de expertos y profesionales de otras entidades públicas, como Salud y Desarrollo Social; y de diversos Instituciones como el de Competitividad, Juventud, Medio Ambiente y de Ciencia y Tecnología, entre otros. Fue especialmente importante en este proceso la participación de instancias de gestión educativa local, de concertación y propuestas, como la Mesa de Concertación para la Lucha contra la Pobreza. Esta segunda edición ha podido recoger también experiencias y perspectivas de la sociedad civil, es decir, de organizaciones no gubernamentales, asociaciones de educadores, gremios estudiantiles, sindicatos, la cooperación internacional, partidos políticos, agrupaciones juveniles, empresarios y medios de comunicación. También han aportado municipios, comités vecinales, grupos impulsores de lectura, así como universidades, institutos, formadores de docentes, expertos e investigadores connotados de la comunidad académica nacional e internacional. A todos ellos nuestro más afectuoso reconocimiento.

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PRESENTACIÓN La Dirección Regional de Educación - Huánuco, en el marco del proceso de Regionalización y Descentralización, a través de la Oficina de Gestión Institucional formulo el Proyecto Educativo Regional (PER) 2010 – 2021, Que es el resultado del proceso del planeamiento estratégico concertado, en el cual se consigna un marco político estratégico, diagnostico, plan estratégico, priorización de problemas, políticas Regionales en Educación, propuesta pedagógica y de gestión y resultados en el corto, mediano y largo plazo. El Proyecto Educativo Regional (PER) - Huánuco, ha sido formulado por el área de planificación y pone en consideración de cada una de las Direcciones, Oficinas, UGELs de la Dirección Regional de Educación Huánuco, para su implementación y ejecución, en el presente documento le presentamos los objetivos, estrategias y políticas que nos permitirán dar solución a la problemática de la educación de nuestra Región. Los lineamientos de política educativa nos permiten orientar los procesos en un diagnóstico y una conceptualización sobre los problemas educativos de nuestra Región Huánuco, donde se promueve el mejoramiento del servicio educativo, elevando los niveles de calidad con equidad y accesibilidad acorde a las demandas de la población. En el presente documento se busca, así, que los actores educativos, tengan una clara presencia y gravitación en los espacios en los que hoy en día se debaten las políticas de desarrollo, como los planes de desarrollo regional, los procesos de presupuesto participativo, programa estratégico logros de aprendizaje, las instancias de coordinación regional, la Mesa de Concertación de Lucha Contra la Pobreza, los gobiernos locales, permitiendo aproximar el sistema educativo a la riqueza de la diversidad social, cultural y natural, rasgo esencial de nuestra Región. En este sentido, el PER constituye un espacio de concertación de los actores regionales por el cambio educativo, para lograr la gobernabilidad democrática del sistema educativo regional, orientado hacia el desarrollo humano sostenible.

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CAPITULO I: MARCO TEORICO Y REFERENCIAL

PER - HUÁNUCO 2010-2021 CAPITULO I: MARCO TEORICO Y REFERENCIAL.

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1.1. MARCO TEORICO

l Proyecto Educativo Regional – Huánuco, es un Instrumento de Gestión del Desarrollo Educativo Regional Participativo, Integral y Sostenible. Es un instrumento de planificación de la instancia de gestión descentralizada del sistema educativo de la Dirección Regional de Educación Huánuco, que orienta, define y decide la situación de su gestión en el mediano y largo plazo.

CARACTERÍSTICAS DEL (PER) – HUANUCO

Estratégico

Considera una Visión de futuro, Misión, resultados y estrategias para el desarrollo.

Participativo

Participa toda la Comunidad Educativa de la Región Huánuco.

Técnico

Manejo de indicadores.

Valorativa

Genera experiencia humanas.

Consensual

Consenso de todos, prevalece la pertinencia, inteligibilidad y la simplicidad.

herramientas,

variables

cualidades

El Proyecto Educativo Regional - Huánuco 2010 – 2021, surge como respuesta a la preocupación de la Dirección Regional de Educación por mejorar la calidad de la educación de nuestra Región. Este Plan busca reorientar la acción educativa, teniendo en cuenta los criterios que se

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1.2. EN EL ÁMBITO INTERNACIONAL La Educación como base para el desarrollo de un país, es preocupación de todos los gobiernos, porque guarda relación directa con la calidad educativa que recibe su población y el desarrollo de sus capacidades humanas aplicadas al mejoramiento de su calidad de vida. La visión de que todos los niños, jóvenes y adultos tienen el derecho fundamental a una educación básica de calidad que desarrolle sus talentos, mejoren sus vidas y transforme sus sociedades se plasmó en la Conferencia Mundial de Educación de Jomtien (1990), en la que participaron 155 países, incluido el nuestro. Los países firmantes se comprometieron a aplicar políticas que permitan el logro de objetivos estratégicos fijando un plazo de 10 años para el desarrollo de los mismos. En el ínterin, se llevaron a cabo diversas reuniones para evaluar el alcance de las actividades y estrategias aplicadas al logro de los objetivos. En Febrero del 2000, se ratifica la visión de Jomtien en la Conferencia Regional sobre Educación para Todos, en Santo Domingo (Centro América). a) OBJETIVOS DEL MILENIO La declaración del Milenio fue aprobada por 189 países y firmada por 147 jefes de estado y de gobierno en la Cumbre del Milenio de las Naciones Unidas celebrada en Setiembre del 2000. Las naciones formantes reconocen explícitamente la dependencia recíproca entre el crecimiento, la reducción de la pobreza y el desarrollo sostenible; consideran que el desarrollo se sustenta en la gobernabilidad democrática, el estado de derecho, el respeto de los derechos humanos, la paz y la seguridad; Asimismo, en el objetivo Nº02 señala: Lograr la enseñanza primaria universal de los niñas y niñas de todos los países sienta una sólida base para el desarrollo humano integral de las personas y de la sociedad en su conjunto. b) CONFERENCIA MUNDIAL “EDUCACIÓN PARA TODOS” En la conferencia mundial “Educación para Todos” afirmaron en la Declaración Universal de Derechos Humanos que “toda persona tiene derecho a la educación”. Sin embargo, pese a los importantes esfuerzos

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 realizados por los países de todo el mundo para asegurar el derecho a la educación para todos, persisten las siguientes realidades: Más de 100 millones de niños y de niñas, de los cuales 60 por lo menos son niñas, no tienen acceso a la enseñanza primaria. Más de 960 millones de adultos, dos tercios de ellos mujeres son analfabetos, y el analfabetismo funcional es un problema importante en todos los países, tanto industrializados como en desarrollo. Más de la tercera parte de los adultos del mundo carecen de acceso al conocimiento impreso y a las nuevas capacidades y tecnologías que podrían mejorar la calidad de su vida y ayudarles a dar forma y adaptarse a los cambios sociales y culturales. Más de 100 millones de niños e innumerables adultos no consiguen completar el ciclo de educación básica; y hay millones que, aun completándolo, no logran adquirir conocimientos y capacidades esenciales. c) FORO MUNDIAL DE DAKAR: “Declaración de Educación para todos” En Abril del 2000, 164 países se reunieron en el Foro Mundial de Dakar, que contó con el auspicio del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) la Organización de las Naciones Unidas (ONU) para el Desarrollo de la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), el Fondo de Población de las Naciones Unidas (FNUAP), el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y el Banco Mundial. En el Foro, se evaluaron los avances logrados desde Jomtien, sobre la base de 18 indicadores estadísticos, evaluaciones nacionales, muestreo de 20 países, estudios monográficos y 14 estudios temáticos. Las conclusiones más relevantes fueron: Incremento de niños escolarizados. América Latina se está acercando al logro de la educación primaria universal. El incremento del acceso no es necesariamente un mejoramiento en la calidad educativa. La educación inicial se expandió en algunos países, pero en muchos es prácticamente inexistente. Incremento de adultos alfabetizados en países africanos y China. Reducción de las disparidades en algunos países. Cambio de políticas educativas en varios países para el logro de los objetivos de la Educación Para Todos. En el marco de Acción de Dakar se reconoce que una educación secundaria de calidad, pasa a formar parte de la educación básica, porque solo los enfoques interdisciplinarios para resolver problemas

PER - HUÁNUCO 2010-2021 reales, ampliarán las posibilidades de los ciudadanos para participar en el desarrollo social y económico de su región. El Marco de Acción de Dakar, establece seis objetivos estratégicos que

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los países firmantes deben alcanzar al 2015: Extender y mejorar la protección y educación integral de la primera infancia. Todos los niños deben tener acceso a una enseñanza primaria gratuita, obligatoria y de calidad. Los jóvenes y adultos deben tener acceso a un aprendizaje equitativo y preparación para la vida activa. Aumentar más de 50% de adultos alfabetizados. Suprimir la disparidad entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria. Mejorar aspectos cualitativos de la educación, especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas esenciales. El Foro de Dakar, adopta los acuerdos de la Conferencia de Santo Domingo en todas sus partes, inclusive el título IV, convocando a la cooperación Internacional, para una mayor atención en el tema educativo.

1.3. EN EL ÁMBITO NACIONAL 1.3.1. ACUERDO NACIONAL Con estos antecedentes, y consientes de que el país atraviesa una situación crítica, el Presidente de la República, convoca a trabajar por un Acuerdo Nacional que permita establecer lineamientos políticos consensuados para el desarrollo de nuestro país. Este acuerdo se firma el 22 de julio del 2002, con la participación de organizaciones políticas, religiosas, sociedad civil y del Gobierno, ratificando la necesidad de una educación integral de calidad, orientada al trabajo y a la cultura, enfatizando los valores éticos, disminuyendo las brechas entre la educación urbana y rural, pública y privada. La carrera magisterial necesita ser revalorada y el presupuesto del Sector Educación debe incrementarse anualmente hasta alcanzar un equivalente del 6% del PBI.

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Estos objetivos solo pueden lograrse a través de planes estratégicos concertados y de políticas de desarrollo sectorial y regional, de ahí la necesidad de trabajar con los gobiernos locales, fuerzas políticas, sector privado, sociedad civil organizada y organizaciones no gubernamentales. De este Acuerdo Nacional, rescatamos tres políticas de estado exclusivas para el Sector Educación: Décimo Segunda Política de Estado.- Es vital garantizar el acceso a una educación pública gratuita y de calidad, promoviendo la cultura, el deporte, la conciencia ecológica y la incorporación de las personas con discapacidad. En este acápite se declara: “Reconocemos la autonomía en la gestión de cada escuela, en el marco de un modelo educativo y descentralizado, inclusivo y de salidas múltiples”. El objetivo de la Educación es preparar ciudadanos y ciudadanas con valores democráticos, capaces de incorporarse a la vida productiva y social del país, con el manejo de conocimientos científicos y tecnológicos. Décimo Sexta Política de Estado.- La familia es el espacio fundamental del desarrollo integral de las personas, por lo que es necesario promover el matrimonio como base para una comunidad familiar que respete los derechos de todos sus integrantes. Desde las escuelas, los niños, niñas y jóvenes deben ser orientados para la formación y desarrollo de familias estables, buscando la erradicación de la violencia familiar y social. Las Instituciones y programas sociales deben buscar el bienestar, el desarrollo integral y una vida digna para los niños, niñas, adolescentes y jóvenes, poniendo especial interés en la población en situación de riesgo, pobreza y exclusión. Vigésima Política de Estado.- El país debe tener la capacidad para generar y utilizar conocimientos científicos y tecnológicos que permitan el desarrollo de los recursos humanos y naturales. La investigación debe ser promovida como medio para la formación de capacidades humanas y la mejora de la tecnología en provecho de las empresas y el desarrollo económico de nuestro país. Desde la escuela debe fomentarse la investigación científica y la innovación tecnológica, formando generaciones capaces de crear y transformar, con espíritu crítico y lógico, amantes de la naturaleza y respetuosas de la sociedad democrática. Es esencial reconocer el rol que desempeñan los medios de comunicación.

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1.3.2. PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS Este documento elaborado por consenso inicia su construcción en el Foro Nacional de Educación para Todos, que se realizó en Octubre del 2002, por convocatoria del Ministerio de Educación, con apoyo de la UNESCO, PNUD, UNFPA, UNICEF, BIRF y con la participación de instituciones públicas y de la Sociedad Civil relacionadas a la educación en el Perú, en un esfuerzo por constituir la piedra angular del gran pacto social y político para lograr la transformación que el país requiere. El Plan Nacional de Acción de Educación para Todos, responde a los requerimientos del Plan de Acción de Dakar y es un conjunto de medidas que debe adoptar la sociedad peruana para reforzar los esfuerzos que se están realizando en el Sector Educación para luchar contra la pobreza y el acceso de todos a la educación. Este marco de acción, es una de las dimensiones del Plan Estratégico del Sector Educación, dentro de las políticas de Estado a largo plazo. En el Foro se constituyó el Comité Directivo y las mesas temáticas apoyadas por una Comisión Técnica, quienes presentaban sus avances en sesiones plenarias para posibilitar consensos generales o recibir informaciones más completas acerca de determinadas experiencias del Ministerio de Educación y de otras instituciones educativas del Perú. En función al análisis de nuestra realidad, las mesas temáticas definieron los objetivos nacionales y específicos del plan, coincidentes con los propósitos del Marco de Acción de Dakar, pero adecuados a los requerimientos particulares de nuestra realidad étnica, cultural y lingüística, fijando objetivos nacionales en el Plan Nacional de Educación para Todos: 1. Calidad Educativa.- Lograr un servicio educativo de calidad que asegure aprendizajes básicos, orientados al desarrollo humano a lo largo de la vida, al respeto y cuidado del medio ambiente; que atienda nuestra diversidad cultural, étnica y lingüística, con equidad de género. 2. Equidad Educativa.- Garantizar la equidad en la educación, orientada a superar las brechas que devienen de la inequidad de género y de la discriminación socio cultural, étnico y lingüística, así como de aquellas que provienen de otros factores de desigualdad, en particular la socioeconómica y la derivada de la discapacidad.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 3. Educación Inicial.- Expandir y mejorar la protección de la madre gestante, la atención integral –nutrición, salud y educación- de niñas y niños desde la fecundación, durante sus primeros años de vida, especialmente de los más vulnerables y desfavorecidos, promoviendo igualdad de oportunidades para todos, tomando en cuenta la diversidad socio – cultural. 4. Educación Primaria.- Asegurar que todas las niñas y niños, especialmente aquellos que se encuentran en condiciones de discriminación, exclusión o pobreza, concluyan una educación primaria gratuita y de calidad, con equidad que les permita contar con los aprendizajes básicos para tener mejores condiciones de vida. 5. Educación Secundaria.- Brindar una educación secundaria integral de calidad para adolescentes y jóvenes, que satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje y formación en valores, que los prepare para la vida y el ejercicio de la ciudadanía. 6. Educación de Adultos y Alfabetización.- Promover el acceso equitativo de todos los jóvenes y adultos a una educación básica de calidad y ofrecer oportunidades de educación permanente, priorizando la reducción del analfabetismo, particularmente en la población vernáculo hablante, femenina y rural. Cada uno de estos objetivos nacionales se desagrega en objetivos específicos que deben lograrse con la implementación y ejecución de programas y proyectos que ofrezcan posibilidades de aplicación real y obtención de mejoras efectivas para la educación y el país. 1.3.3. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN No. 28044 del 28 de Julio del 2003. Esta ley elaborada por la Comisión de Educación del Congreso con el aporte de todos los sectores involucrados, establece lineamientos generales de la Educación y del Sistema Educativo Peruano, ratificando la educación como un derecho fundamental de la persona, quién en el proceso de aprendizaje y enseñanza debe alcanzar el desarrollo de sus potencialidades para contribuir al desarrollo de la familia y la comunidad, disponiendo la descentralización efectiva del sistema educativo Son principios educativos establecidos en esta Ley:  La ética.- como base para una educación promotora de valores para una convivencia democrática en una sociedad justa.  La equidad.- para garantizar el acceso y permanencia en un sistema de calidad.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021  La inclusión.- entendida como la incorporación de todo grupo social excluido, marginado o vulnerable.  La calidad.- que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.  La democracia.- que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, contribuyendo a la tolerancia mutua para fortalecer el estado de derecho.  La interculturalidad.- basada en el respeto y reconocimiento a las diferencias asumidas como riqueza cultural, étnica y lingüística.  La conciencia ambiental.- reflejada en el cuidado y conservación del medio ambiente como garantía para el desenvolvimiento de la vida.  La creatividad y la innovación.- como formas de promover nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura. En este marco legal se señala como fines de la educación: a. Formar personas capaces de realizarse en diversos planos, con identidad y autoestima, que puedan integrarse a la vida ciudadana afrontando los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. b. Contribuir a la formación de una sociedad democrática y justa, que afirme la identidad nacional e impulse el desarrollo sostenible del país. Con la finalidad de mejorar la calidad educativa el Estado crea mecanismos para regular y supervisar tanto a las instituciones públicas como privadas. Este mecanismo se plasma en los Órganos del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, que son: c. En Educación Básica, el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación Educativa. d. En Educación Superior, un organismo similar que será creado y normado por ley específica. Son funciones de estos órganos: e. Promover cultura de calidad entre docentes e instituciones educativas. f. Evaluar la calidad del aprendizaje y los procesos pedagógicos y de gestión.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 g. Acreditar periódicamente la calidad de las instituciones públicas y privadas. h. Difundir el resultado de las acciones evaluadoras y acreditadoras. i. Desarrollar programas orientados a formar profesionales especializados en evaluar logros y procesos educativos. j. Compatibilizar certificados, grados, diplomas y títulos educativos nacionales con certificaciones expedidas en el extranjero. k. Elaborar con las instancias descentralizadas, los indicadores de medición de la calidad, que contribuyan a orientar la toma de decisiones. La sociedad y sus actores juegan un papel primordial y básico, en el proceso aprendizaje – enseñanza, participando en la definición y desarrollo de políticas educativas en el ámbito nacional, regional y local. Los medios de comunicación social deben difundir contenidos que respeten a la persona humana y rescaten su dignidad, elevando su nivel educativo, cultural, artístico y científico. Las empresas como parte de la sociedad deben contribuir a identificar las demandas del mercado laboral y la relación con el desarrollo económico productivo del país y promover su cumplimiento. Asimismo, la Ley General de Educación N° 28044 establece los niveles y modalidades del sistema educativo así como a los órganos de la comunidad educativa. Crea, además, el Consejo Nacional de Educación, como órgano especializado, consultivo y autónomo, para participar en la formulación, concertación, seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo Nacional, las políticas y planes educativos de mediano y largo plazo y las políticas Intersectoriales que contribuyen al desarrollo de la educación. 1.3.4. RECOMENDACIONES DE LA COMISION DE LA VERDAD Y RECONCILIACION: REFORMAS INSTITUCIONALES EN EDUCACIÓN. Teniendo en cuenta que en el origen de la subversión se ubican algunos problemas de la educación pública, la Comisión de la Verdad y Reconciliación, recomienda reformas de la educación básica y superior especialmente en las zonas más vulnerables (es decir pobres y atrasadas) Por ello, plantea: “... la promoción de valores democráticos, interiorizar la importancia de los derechos humanos, el respeto de las diferencias, la valoración del pluralismo y la diversidad cultural, la difusión de visiones del país actualizadas y que den cuenta de su complejidad, y el rechazo de la violencia

PER - HUÁNUCO 2010-2021 como medio para resolver conflictos; también para elevar la calidad de la educación, para que satisfaga las expectativas de progreso y desarrollo de la población” Son “...Recomendaciones para la elaboración de una reforma que asegure una educación de calidad, que promueva valores democráticos: El respeto a los

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derechos humanos, el respeto a las diferencias, la valoración del pluralismo y la diversidad cultural; y visiones actualizadas y complejas de la realidad peruana, especialmente en las zonas rurales.

Estas recomendaciones, que deberían guiar la actuación del sistema educativo, son: D.1. Poner énfasis en políticas educativas destinadas a la transformación De la escuela en un lugar donde se respete la condición humana del alumnado y se contribuya al desarrollo integral de su personalidad. Lograr una conciencia de paz y afirmar la educación como su instrumento. D.2. Establecer un Plan de Estudios que estimule el conocimiento y oriente el saber hacia el bienestar para lograr una formación integral y alejamiento a la proclividad a la violencia; reformulación de visiones simplistas y distorsionadas de la historia y realidad peruana. D.3. Promoción de una educación en el respeto a las diferencias étnicas y culturales. D.4. Reforzar instancias de participación y democratización de la escuela. D.5. Disciplina. La disciplina que se desprenden de una gestión democrática, permite la autonomía y el crecimiento personal del ser humano. Una disciplina basada en el castigo y amenaza no contribuye a la construcción de una cultura de paz, es más genera violencia. D.6. Atención urgente a la población más vulnerable: empezar por los más pequeños en las zonas más necesitadas. D.7. Impulsar un plan de alfabetización con prioridad para la mujer adolescente y adulta de las zonas rurales D.8. Redefinir la educación en cuanto a contenidos, metodologías y cobertura, en función de capacidades de acceso al mercado laboral, poniendo énfasis en la población rural. D.9. Devolver la dignidad y dar calidad a la escuela rural.

PER - HUÁNUCO 2010-2021 1.3.5. EL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL.

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En el marco de la Ley, y en respuesta a las miles de personas y cientos de instituciones que han participado en el proceso de su elaboración a lo largo y ancho del país durante los últimos tres años, el Consejo Nacional de Educación (CNE) cumple con presentar a la nación y a sus autoridades EL “Proyecto Educativo Nacional al 2021”. El objeto del Proyecto Educativo Nacional se sitúa en dos dimensiones indisociables y mutuamente influyentes: una educación para la realización personal de todos los peruanos y una educación para la edificación colectiva de la democracia y del desarrollo del país.

OBJETIVO 1 Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.

OBJETIVO 6 Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.

VISIÓN

. OBJETIVO 5 Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional.

Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales.

OBJETIVO 4 Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad.

OBJETIVO 2 Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad.

OBJETIVO 3 Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.

1.3.6. NUEVA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Es una ley marco de la educación que establece los lineamientos generales que rigen la Educación y el Sistema Educativo Peruano. Se promulgo el 28 de Julio del 2003, y fue elaborada por la Comisión de Educación del Congreso luego de un proceso de consulta ciudadana.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 El espíritu de esta Ley ubica a los estudiantes como la razón de ser de la educación; es decir, en el centro del espectro educativo del país y establece como principios educativos: la ética, equidad, inclusión, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad e innovación. Señala como fines de la educación formar personas capaces de realizarse en diversos planos, con identidad y autoestima, que puedan integrarse a la vida ciudadana afrontando los incesantes cambios en la sociedad democrática y justa, que afirme la identidad nacional e impulse el desarrollo sostenible del país. Resalta el papel de la sociedad en el proceso de enseñanza – aprendizaje y la definición de políticas educativas. Aún más, introduce el concepto de sociedad educadora, el desafío de organizar la sociedad y que sirva a la educación. Sugiere el papel que deben asumir los medios de comunicación y empresas para contribuir a la educación en el país. Plantea la creación del Consejo Nacional de Educación para participar en la formulación, concertación, seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo Nacional, las políticas educativas e intersectoriales en beneficio de la educación. La Ley General de Educación también señala que “La Dirección regional de Educación es un órgano especializado del Gobierno Regional

1.4. EN EL ÁMBITO REGIONAL 1.4.1. ACUERDO DE GOBERNALIDAD REGIONAL Documento de carácter vinculante, suscrito el 24 de Octubre del 2002 por los representantes de los partidos y movimientos políticos, candidatos (as) al gobierno regional y locales, las instituciones públicas, empresas privadas, iglesias y sociedad civil en su conjunto, en un esfuerzo por fortalecer el régimen democrático y la descentralización para promover el desarrollo humano y sostenible de la Región Huánuco. En este documento los firmantes asumen cinco compromisos claves: Participación y Concertación Ciudadana:  Asumir y desarrollar en forma participativa, concertada y transparente el Plan de Desarrollo Departamental Concertado de Huánuco 2003-2021, promoviendo la participación de la Sociedad Civil y dotarle de mecanismos de vigilancia y control.

PER - HUÁNUCO 2010-2021  Promover e implementar mecanismos que permitan formular, ejecutar y evaluar presupuestos participativos a nivel Regional, Provincial y Distrital.

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Desarrollo Sostenible con Equidad:  Revalorizar a varones y mujeres por igual, planteando políticas integrales de salud, educación y cultura.  Luchar contra la pobreza, considerando el desarrollo de capacidades humanas, desarrollo económico productivo y desarrollo del capital social e institucional. Ética, Justicia y Transparencia:  Combatir la corrupción y la impunidad, facilitando el acceso a información pública para acciones de vigilancia ciudadana.  Evitar toda forma de discriminación (social, política, religiosa y física).  Fomentar un código de ética en la sociedad civil y los medios comunicación, a fin de que se constituyan en medios efectivos educación, orientación y de contribución al ejercicio pleno de democracia.

de de la

Descentralización y Gobernabilidad:  Garantizar la descentralización con participación de la sociedad civil, estableciendo redes de desarrollo para articular planes y propuestas del nivel local al regional y viceversa.  Los gobiernos locales y las autoridades comunales deben asociarse a fin de ejecutar obras conjuntas y prestar servicios básicos de calidad e integrales. Derechos Humanos:  Cumplir con los Acuerdos Nacionales e Internacionales sobre Derechos Humanos.  Impulsar la elaboración de un diagnóstico Regional de la emergencia como consecuencia de la violencia política que vivió la región.  Institucionalizar una Comisión Regional que vele por la defensa y protección de los derechos de la infancia, adolescencia y juventud. 1.4.2. PLAN DE DESARROLLO DEPARTAMENTAL CONCERTADO 2003-2021. Este documento, eje sobre el que giran los planes de desarrollo para la región Huánuco, tiene en su visión puntos referidos al sector educación:

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 Los niños y los jóvenes acceden a un sistema educativo de calidad que les permite desarrollar sus capacidades y aprovechar oportunidades.  La Universidad Regional elabora proyectos competitivos y de desarrollo identificándose con el destino de su región. Está conectada a las redes nacionales e internacionales de acceso a la información y conocimientos.  Los líderes regionales y locales son creativos, persistentes, trabajan con eficiencia, eficacia y su comportamiento es ético y responsable.” El objetivo estratégico para Educación se expresa: “Los servicios de educación son de calidad y han incrementado su cobertura en el área rural y urbana marginal, a la que accede la población para su participación eficaz en el proceso de desarrollo socioeconómico.” La meta estratégica en el eje Educación es disminuir el porcentaje de población analfabeta menor al 25% al finalizar el año 2006. Entre las Estrategias para el logro de los objetivos del Eje de Desarrollo Educación tenemos:  Asignación de Recursos con criterios de Equidad.  Fortalecer las acciones orientadas al crecimiento en calidad del capital humano, garantizando en forma universal, por lo menos los servicios esenciales de educación, capacitación, salud y nutrición para el desarrollo de capacidades múltiples de la población regional.  Disminuir los desequilibrios existentes entre la zona urbana y la rural.  Estimular el desarrollo de la ciencia y tecnología regional, donde la investigación a través de las universidades y centros técnicos, contribuyan a la solución de los graves problemas regionales. Política Regional para Educación: podemos sintetizar los lineamientos políticos en:  Educación básica de calidad accesible a niños, jóvenes y adultos, fortaleciendo la educación pública, con el desarrollo de capacidades que permitan producir bienestar.  Diversificación curricular, para el desarrollo de identidad con el ecosistema natural y el sistema sociocultural.  Convertir la educación en estrategia de desarrollo local y regional.  Desarrollo integral de docentes y educandos.  Promover la innovación pedagógica, respetando la interculturalidad.  Mejorar sustancialmente la calidad del desempeño y condición profesional de los docentes.  Implementar programas educativos en coordinación con otros sectores y la participación ciudadana como fiscalizadora de dichos programas. La Creación de Consejos Participativos:

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 A Nivel Regional, el Consejo Participativo Regional, con las funciones siguientes: Supervisar y asesorar las acciones pedagógicas, buscando la efectivización de las horas pedagógicas. Verificar el logro de las capacidades básicas con los indicadores de emergencia. Promover convenios en su región con todos los sectores que ayuden al logro de los objetivos. A Nivel Local: el Consejo Participativo Local, debe: Promover y supervisar el cumplimiento de las acciones educativas de emergencia. Supervisar el cumplimiento y la recuperación de las horas pedagógicas. Promover convenios con otros actores para el mejoramiento de la calidad educativa. A Nivel de Institución Educativa: Los Consejos Educativos Institucionales, teniendo como tarea: Elaborar el Programa de Actividades de Emergencia y ejecutarlo. Promover los “Círculos de Mejoramiento de la Calidad de Aprendizaje Enseñanza” Promover la participación de la Comunidad. Especificar las capacidades que deben trabajarse en el período de emergencia. Asegurar el uso de indicadores adecuados. Tomar medidas para controlar el ausentismo y deserción escolar. Los docentes deben reorientar sus programas al logro de las capacidades en emergencia. Las diversas organizaciones educativas deben apuntar al mismo objetivo. Cada grado debe ser evaluado al inicio y al final del programa de emergencia. La Dirección Regional de Educación, a través de la Dirección de Gestión Institucional y la Dirección de Gestión Pedagógica, recoge todos estos documentos y preocupados por el desarrollo de la Región y considerando que un pueblo educado es capaz de cambiar su destino y lograr su desarrollo, ponen en marcha la formulación del Proyecto Educativo Regional a Septiembre del 2006.

1.4.3. PLAN REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL

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La Región Huánuco cuenta con una población que ejerce plenamente su ciudadanía, practica estilos de vida saludable con saneamiento básico, educación, inversiones y empleo de calidad, igualdad, equidad con enfoque de desarrollo humano sostenible. Sus objetivos estratégicos que corresponden para el mejoramiento de la educación es: Fortalecimiento permanente, continuo y sostenido de capacidades participativas de la población para el ejercicio de la ciudadanía. Disminución permanente de la población analfabeta en las zonas rurales y urbanas marginales. Mejoramiento del logro de aprendizajes en la EBR Ampliación progresiva de la cobertura de servicios educativos en Educación EBR. .

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CAPITULO II: DIAGNOSTICO

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CAPITULO II: DIAGNOSTICO 2.1 DIAGNÓSTICO DEL ENTORNO SOCIOECONÓMICO DE LA REGIÓN 2.1.1. UBICACIÓN Y LIMETES La Región Huánuco se localiza en la Parte Central del País. Comprende el territorio andino, de ceja de selva, selva alta y selva baja. Limita por el Norte con los Departamentos de la Libertad, San Martín, Loreto y Ucayali; por el Este con el Departamento de Ucayali; por el Sur con el Departamento de Pasco y por el Oeste con el Departamento de Ancash y Lima. Según el Meridiano de Greenwich la ubicación exacta es el siguiente: Parte Septentrional Parte Meridional Parte Oriental Parte Oeste

: : : :

08º44’55’’ latitud sur 10º20’21’’ latitud sur 74º39’00’’ longitud Oeste 77º30’00’’ longitud oeste

MACRO Y MICROLOCALIZACIÓN MAPA DEL PERÚ MAPA DE LA REGIÓN DE HUÁNCO

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Asimismo, la Región Huánuco se encuentra ubicado en tres Cuencas Hidrográficas: Cuencas del Huallaga, Cuenca del Marañón y Cuenca del Pachitea.

Cuenca del HUALLAGA

Cuenca del MARAÑON

Cuenca del PACHITEA

2.1.2. DIVISIÓN POLÍTICA, SUPERFICIE Y DENSIDAD POBLACIONAL El Departamento de Huánuco está dividido en 11 Provincias y 76 Distritos. La superficie territorial del departamento de Huánuco es de 36,848.85 Km2, representa el 2.9% del territorio nacional, entre las ciudades más importantes figuran Huánuco, Tingo María, La Unión, Llata, Ambo y Panao, aunque la provincia con mayor extensión es Puerto Inca que abarca el 27% del territorio regional, mientras que Yarowilca cuenta con menor extensión solo el 2%; en la región se tiene 762,223 habitantes distribuidas en sus once provincias y 76 distritos, las que en merito a su extensión se observa que la mayor ocupación de la población por Kilómetro cuadrado se encuentran en la provincia de Huánuco con 67.2 habitantes por Kilómetro cuadrado y Puerto Inca con tan solo 3.1 habitante por kilómetro cuadrado y a nivel regional son 20.7 habitantes por Kilómetro cuadrado.

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CUADRO Nº01 DPTO. DE HUANUCO: SUPERFICIE Y DENSIDAD, SEGÚN PROVINCIAS DENSIDAD POBLACIONAL (Hab/Km2)

PROVINCIAS (Km2) HUANUCO AMBO DOS DE MAYO HUACAYBAMBA HUAMALÍES LEONCIO PRADO MARAÑÓN PACHITEA PUERTO INCA LAURICOCHA YAROWILCA TOTAL HUÁNUCO

4022.54 1581 1438.88 1743.7 3144.5 4952.99 4801.5 2629.96 9913.94 1860.13 759.71 36848.85

10.92 4.29 3.90 4.73 8.53 13.44 13.03 7.14 26.90 5.05 2.06 100.00

67.18 35.09 32.67 11.70 21.13 23.62 5.54 22.94 3.13 18.99 42.62 20.69

FUENTE: INEI - CENSO X DE POBLACIÓN Y V DE VIVIENDA - 2007

GRAFICO Nº 01 SUPERFICIE TERRITORIAL SEGÚN PROVINCIAS

30.00

26.90

25.00 20.00 15.00

13.03

8.53

10.00 4.29

3.90

7.14 5.05

4.73

2.06

5.00

YAROWILCA

LAURICOCHA

PUERTO INCA

PACHITEA

MARAÑÓN

LEONCIO PRADO

HUAMALÍES

HUACAYBAMBA

DOS DE MAYO

0.00 AMBO

13.44 10.92

HUANUCO

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SUPERFICIE TERRITORIAL

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2.1.3. CARACTERISTICAS DEMOGRAFICAS

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a) Población Censada Las cifras censales del 2007, revelan que la población masculina del departamento es de 384,424 personas que representan el 50.43% de la población censada. La población femenina es de 377,799 personas que representa el 49.57% de la población, lo cual indica que en el Departamento de Huánuco existe un equilibrio entre ambos sexos. CUADRO Nº02 DPTO. DE HUÁNUCO: POBLACIÓN CENSADA SEGÚN SEXO - 2007 HOMBRES SEGÚN SEXO HUÁNUCO %

MUJERES TOTAL HOMBRES

URBANO RURAL 158977 225447 50.43

TOTAL MUJERES

URBANO RURAL 384424 164958 212841 49.57

377799

TOTAL POB. 762,223 100.00

FUENTE: INEI - CENSO NACIONAL - 2007

GRAFICO Nº02 POBLACIÓN CENSADA SEGÚN SEXO-2007

49.57 %

50.43 %

HOMBRES

MUJERES

b) Población por Provincias El censo del 2007, evidencia que, la Provincia de Huánuco se caracteriza por tener una mayor población 35.45%, le sigue la Provincia de Leoncio

PER - HUÁNUCO 2010-2021 Prado con 15.35%, Huamalíes con 8.72%, Ambo con 7.28%, Pachitea con 7.91%, Dos de Mayo con 6.17%, Yarowilca con 4.25%, Lauricocha con 4.63%, Puerto Inca con 4.07%, Marañón con 3.49% y finalmente Huacaybamba con 2.68%. GRAFICO Nº03

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DPTO. DE HUÁNUCO: POBLACIÓN CENSADA, SEGÚN PROVINCIAS - 2007 PROVINCIAS TOTAL HUÁNUCO AMBO DOS DE MAYO HUACAYBAMBA HUAMALÍES LEONCIO PRADO MARAÑÓN PACHITEA PUERTO INCA LAURICOCHA YAROWILCA

HOMBRES 384424 133057 27878 23313 10201 33686 61193 13677 30454 17013 18294 15658

% 100.00 34.61 7.25 6.06 2.65 8.76 15.92 3.56 7.92 4.43 4.76 4.07

MUJERES 377799 137176 27605 23695 10207 32764 55772 12943 29867 14019 17029 16722

% 100 36.31 7.31 6.27 2.70 8.67 14.76 3.43 7.91 3.71 4.51 4.43

TOTAL 762223 270233 55483 47008 20408 66450 116965 26620 60321 31032 35323 32380

% 100.00 35.45 7.28 6.17 2.68 8.72 15.35 3.49 7.91 4.07 4.63 4.25

FUENTE: INEI - CENSO NACIONAL - 2007

GRAFICO Nº03 POBLACIÓN CENSADA SEGÚN PROVINCIAS

YAROWILCA

32380

LAURICOCHA

35323

PUERTO INCA

31032 60321

PACHITEA MARAÑÓN

26620 116965

LEONCIO PRADO 66450

HUAMALÍES HUACAYBAMBA DOS DE MAYO AMBO HUÁNUCO

20408 47008 55483 270233

Población

PER - HUÁNUCO 2010-2021 FUENTE: INEI- CENSOS NACIONALES DE 2007.

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c) Composición De La Población Por Sexo Y Edad Según la composición de la población por sexo y edad, la Provincia de Leoncio Prado presenta la población menos joven (33.6%). Y la población más joven (menor de 15 años) se encuentran las Provincias de Huacaybamba (44.0%), Pachitea (42.8%) y Yarowilca (43.1%). Asimismo, las Provincias de Leoncio Prado (62.2%) y Huánuco (60.3%), cuentan con un mayor potencial de fuerza de trabajo (población de 15 a 64 años de edad). GUADRO Nº04 DPTO. DE HUÁNUCO: POBLACIÓN CENSADA, POR GRANDES GRUPOS DE EDAD, SEGÚN PROVINCIAS - 2007 POBLACIÓN PROVINCIA TOTAL 0-14 15-64 65 Y Más 762223 TOTAL 285469 435817 40937 % 100.0 37.5 57.2 5.4 270233 HUANUCO 92342 163038 14853 % 100.0 34.2 60.3 5.5 55483 AMBO 20777 30793 3913 % 100.0 37.4 55.5 7.1 47008 DOS DE MAYO 19312 24789 2907 % 100.0 41.1 52.7 6.2 20408 HUACAYBAMBA 8972 10226 1210 % 100.0 44.0 50.1 5.9 66450 HUAMALÍES 26990 35591 3869 % 100.0 40.6 53.6 5.8 116965 LEONCIO PRADO 39245 72743 4977 % 100.0 33.6 62.2 4.3 26620 MARAÑON 11256 14081 1283 % 100.0 42.3 52.9 4.8 60321 PACHITEA 25829 31641 2851 % 100.0 42.8 52.5 4.7 31032 PUERTO INCA 12519 17548 965 % 100.0 40.3 56.5 3.1 35323 LAURICOCHA 14284 18970 2069 % 100.0 40.4 53.7 5.9 32380 YAROWILCA 13943 16397 2040 % 100.0 43.1 50.6 6.3 FUENTE: INEI - CENSOS NACIONALES - 2007

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El 38% representa la población de 0 – 14 años (Población Joven), El 57% representa a la población en edad de trabajar y el 5% a la población de 65 y mas años de edad. GRAFICO Nº04

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POBLACIÓN CENSADA POR GRANDES GRUPOS DE EDAD

5% 38% 57%

0-14

15-64

65 Y Más

FUENTE: INEI- CENSOS NACIONALES DE 1981, 1993 Y 2007.

d) Evolución De La Población Regional 1981-1993 Y 2007 Según el Censo de Población y Vivienda de 2007, la población censada del departamento de Huánuco es de 762,223 habitantes. La tasa de crecimiento Intercensal Promedio Anual del año 1981 fue de 0.9%, en el año 1993 fue de 1.9% y en el año 2007 representa el 1.18%. GRAFICO Nº05 EVOLUACIÓN DE LA POBLACIÓN REGIONAL 1981 - 2007

762223

654489 477877

1981

1993

2007

FUENTE: INEI- CENSOS NACIONALES DE 1981, 1993 Y 2007.

2.1.4. INDICADORES DEMOGRÁFICOS Y SOCIALES

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a) Indicadores Demográficos. La tasa global de fecundidad (hijos por mujer), en el quinquenio 2006 2010 representa de 3.3 hijos por cada mujer, la tasa bruta de natalidad por cada mil nacidos es de 26.7%, la tasa bruta de mortalidad por cada mil niños nacidos vivos es de 43%, la esperanza de vida al nacer en años es de 71 en hombres y 66 en mujeres y la tasa de crecimiento natural es de 1.6%. CUADRO Nº05 HUÁNUCO: INDICADORES DEMOGRAFICOS POR QUINQUENEOS: 1995 - 2015 INDICADOR 1995-2000 2001-2005 2006-2010 2011-2015 Fecundidad (*) Nacimiento Promedio Anual 24171 23576 23648 23716 Tasa Global de fecundidad (Hijos por mujer) 4,4 3,7 3,3 2,9 Tasa Bruta de Natalidad (Por Mil) 32,7 29,0 26,7 24,7 Mortalidad Defunciones Promedio Anual 5615 29,0 26,7 24,7 Tasa Bruta de Mortalidad (Por Mil) 7,6 7,0 6,5 6,2 Tasa de Mortalidad Infantil (Por Mil Nacidos Vivos) 55 49 43 38 - Mujer 49 44 39 34 - Hombre 60 54 48 43 Esperanza de Vida al nacer (en años) - Mujer 67,6 69,4 71,1 72,7 - Hombre 62,8 64,4 66,0 67,5 Tasa de Crecimiento (Natural) 2,0 1,8 1,7 1,6 Fuente: Instituto nacional de Estadística e informática. (*) El Nacimiento promedio anual creciente a partir del Quinquenio 2001-2005, se explica por el incremento de la población, aun cuando la tasa global de fecundidad muestra tendencia decreciente.

b) Desnutrición Infantil. La Prevalencia de desnutrición crónica de niños que acceden a los servicios de salud se ha incrementado entre el año 2005 al 2007 de 27% a 32.3% respectivamente, en tanto que Infecciones de vías respiratorias

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agudas (TIA x 10.000 hab) en la región para el año 2005 se tuvo 3,150.6, para el 2006 3,661.2 y en el 2007 5.079,8; para Enfermedades Diarreicas Agudas en < de 5 años (Tasa x 1000) a nivel regional en el 2007 es de 1,854.2; las Infecciones Respiratorias Agudas en < de 5 años (Tasa x 1000) es de 1,854.2. GRAFICO Nº06

Fuente: Análisis de la Situación de Salud (ASIS) - 2008

En relación a la tasa de desnutrición crónica en niños menores de 5 años se observa para el 2007 de 41.6%. El tema de la desnutrición infantil es multicausal, su presencia en los niños menores de 5 años se debe directamente a la presencia de Enfermedades Diarreicas Agudas (EDAs) generadas al mismo tiempo por parasitosis y esto por la ingesta de alimentos sin prácticas de salubridad y por el consumo de agua poco segura. c) Acceso a servicios básicos de agua, desagüe y electricidad. La cobertura de acceso a los servicios básicos de agua potable en la Región Huánuco es del 34.1%, la cobertura en los servicios de desagüe es del 23.6% y los servicios de alumbrado eléctrico es del 39.4%. Los siguientes gráficos resumen con precisión la cobertura de los servicios básicos en el ámbito regional.

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CUADRO Nº06 HUÁNUCO: COBERTURA DE SERVICIOS Servicio de Agua Potable 34.1 45.4% 5.6% 31.0% 24.2% 19.0% 32.0% 0.9% 13.1% 2.1% 8.9% 9.5%

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PROVINCIA TOTAL HUÁNUCO AMBO DOS DE MAYO HUACAYBAMBA HUAMALÍES LEONCIO PRADO MARAÑON PACHITEA PUERTO INCA LAURICOCHA YAROWILCA

Servicio de Desagüe 23.6 41.7% 9.3% 16.0% 9.2% 11.1% 26.7% 6.1% 9.4% 0.5% 5.1% 4.7%

Servicio de Alumbrado Eléctrico 39.4 59.4% 46.4% 27.6% 45.2% 28.4% 55.9% 19.3% 18.2% 11.1% 22.1% 22.4%

Fuente: INEI - XI DE POBLACIÓN Y VI DE VIVIENDA - 2007

GRAFICO Nº07 COBERTURA DE SERVICIOS

YAROWILCA

9.5%4.7%

22.4%

LAURICOCHA

8.9%5.1%

22.1%

PUERTO INCA

PACHITEA

MARAÑON

LEONCIO PRADO

HUAMALÍES

HUACAYBAMBA

DOS DE MAYO

AMBO

HUÁNUCO

2.1% 0.5% 11.1% 13.1% 9.4% 0.9% 6.1%

18.2%

19.3% 32.0%

19.0%

26.7%

11.1%

24.2%

28.4%

9.2%

31.0% 5.6% 9.3%

55.9%

45.2% 16.0%

27.6%

46.4% 45.4%

Servicio de Agua Potable

41.7%

Servicio de desague

59.4%

Servicio de Alumbrado Electrico

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2.1.5. INDICADORES DE POBREZA

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a) NIVELES DE POBREZA De acuerdo al mapa de pobreza departamental y provincial de Foncodes 2006 y actualizada con el censo nacional 2007, la región Huánuco ocupa el segundo lugar después de Huancavelica en el ranking nacional de niveles de pobreza y extrema pobreza.

CUADRO Nº07 MAPA DE POBREZA PROVINCIAL DE FONCODES 2006, CON INDICADORES ACTUALIZADOS CON EL CENSO DEL 2007 ubige o

1001 1002 1003 1004 1005 1006 1007 1008 1009 1010 1011

dpto

HUANUCO HUANUCO HUANUCO HUANUCO HUANUCO HUANUCO HUANUCO HUANUCO HUANUCO HUANUCO HUANUCO

provin

HUANUCO AMBO DOS DE MAYO HUACAYBAMBA HUAMALIES LEONCIO PRADO MARAÑON PACHITEA PUERTO INCA LAURICOCHA YAROWILCA

Población % poblac. % poblac. sin % poblac. sin % poblac. sin % mujeres % niños 0-12 Quintil 1/ 2007 Rural agua desag/letr. eletricidda analfabetas años

270233 55483 47008 20408 66450 116965 26620 60321 31032 35323 32380

40% 67% 65% 82% 72% 41% 85% 86% 80% 78% 76%

2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1

36% 87% 53% 49% 60% 38% 77% 72% 73% 68% 74%

12% 36% 25% 24% 35% 24% 40% 43% 44% 50% 25%

40% 53% 73% 53% 70% 41% 79% 84% 88% 80% 77%

22% 31% 24% 36% 24% 15% 35% 44% 15% 13% 29%

29% 32% 35% 38% 35% 29% 37% 38% 35% 35% 37%

Tasa desnutric. Niños 6-9 años

Indice de Desarrollo Humano

32% 41% 54% 45% 52% 23% 46% 44% 24% 46% 63%

0.5410 0.5175 0.5243 0.4571 0.5295 0.5686 0.4944 0.4484 0.5422 0.5530 0.5156

1/: Quintiles ponderados por la población, donde el 1=Más pobre y el 5=Menos pobre Fuentes: Mapa de Pobreza 2006 - FONCODES, Censo de Poblaciòn y Vivienda del 2007 - INEI, Censo de Talla Escolar del 2005 - MINEDU, Informe del Desarrollo Humano 2006 - PNUD Elaboración: FONCODES/UPR

b) INDICE DE DESARROLLO HUMANO

El Índice de Desarrollo Humano (IDH) es una medición de los niveles de vida en tres dimensiones: Una vida larga y saludable medida según la esperanza de vida al nacer; El nivel educativo, medido por la tasa de alfabetización de adultos y la tasa bruta combinada de matriculación en educación primaria, secundaria y terciaria. Nivel de vida digno, medido por el ingreso familiar per cápita. Según este ranking de IDH, el departamento de Huánuco, se ubica en el sexto ante penúltimo lugar (19) con un índice de 0.5976. Ver cuadro 34. Este cuadro comparativo entre las 11 provincias de Huánuco nos muestra

PER - HUÁNUCO 2010-2021 que en el ranking nacional de un total de 195 provincias, Pachitea se encuentra en el puesto 195 y Huacaybamba en el puesto 194.

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Según el PNUD, hasta el 2005 los indicadores que nos ubican en esta posición son; la esperanza de vida al nacer de 68 años en promedio, la tasa de alfabetismo total en promedio 83,2%, el logro educativo de 81,7% y el ingreso per cápita de 157,8 nuevos soles.

Para el análisis de la pobreza del departamento, el IDH se ha dividido en tres grandes grupos; los Menos Pobres (<P) cuyo IDH se muestran sobre el 0.4682 a más; los Relativamente Pobres (RP) los distritos cuyo IDH, se ubican en el rango de 0.4369 a 0.4681 y los Más Pobres (>P) los distritos cuyo rango del IDH se ubican entre 0.4368 a 0.3404.

CUADRO Nº08 INDICE DE DESARROLLO HUMANO PROVINCIAL

PROVINCIAS

INDICE DE DESARROLLO HUMANO IDH

RANKING

ESPERANZA INGRESO MATRICULACIÓN LOGRO DE VIDA AL ALFABETISMO FAMILIAR SECUNDARIA EDUCATIVO NACER PERCAPITA AÑOS

TOTAL 0.5976 21 68.0 83.2 HUÁNUCO HUÁNUCO 0.5438 114 68.7 84.3 AMBO 0.5173 152 68.5 77.4 DOS DE MAYO 0.5248 143 66.1 83.5 HUACAYBAMBA 0.4564 194 63.5 73.8 HUAMALÍES 0.5264 136 66.2 85.0 LEONCIO PRADO 0.5685 81 71.6 88.9 MARAÑÓN 0.4948 178 65.0 77.9 PACHITEA 0.4478 195 65.3 64.0 PUERTO INCA 0.5424 115 69.4 90.3 LAURICOCHA 0.5527 99 67.4 92.0 YAROWILCA 0.5155 154 64.6 81.9 Fuente: PNUD- Unidad de Informe sobre desarrollo humano , Perú 2006

Nuevos Soles Mes

78.6

81.7

157.8

81.3 78.6 85.0 57.4 82.2

83.3 77.8 84.0 68.4 84.1

178.7 135.6 138.4 126.3 140.4

79.4 75.0 60.7 73.1 85.4 84.8

85.7 77.0 62.9 84.6 89.8 82.9

182.4 134.1 122.8 119.5 145.8 154.4

PER - HUÁNUCO 2010-2021

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

2.2. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DEL SISTEMA EDUCATIVO REGIONAL. 2.2.1. OFERTA EDUCATIVA

a) Educación Básica Regular

La Región Huánuco, en el nivel inicial tiene un total de 605 Instituciones Educativas, con 948 aulas, 19885 alumnos y 1033 docentes. La edad normativa del educando en el nivel inicial es de 0 a 5 años de edad. En el nivel primario la Región de Educación Huánuco tiene un total de 1680 Instituciones Educativas, con 5790 docentes para 5700 secciones en las 11 Provincias de la Región Huánuco. La edad normativa del educando en el nivel primario es de 6 a 11 años de edad. En el nivel secundario se tiene 408 Instituciones Educativas, con 3,939 docentes y 2,419 secciones. La edad normativa del educando en el nivel secundario es de 12 a 16 años de edad. CUADRO Nº09 NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES, ADMINISTRATIVOS Y AULAS POR NIVEL EDUCATIVO Y PROVINCIAS TOTAL GENERAL POR NIVELES INICIAL JARDIN PROVINCIAS IIEE

ALUMNOS H

PRIMARIA DE MENORES

DOCE ADMIN AULAS IIEE NTES

SECUNDARIA DE MENORES

ALUMNOS DOCEN ALUMNOS DOCEN ADMIN AULAS IIEE ADMIN AULAS TES TES H M H M

AMBO

590

609

60 158

5061 4897

443

489

31 2335 2104

254

162

DOS DE MAYO

635

578

49 122

4482 4434

396

400

33 2438 2203

270

191

HUACAYBAMBA

423

437

2465 2347

202

199

10 1232

981

102

HUAMALÍES

1392

1417

116

155 170

6783 6446

593

690

43 3809 3376

378

286

335 402 21322 20479

1624 116 12609 12214

HUÁNUCO

197

3594

3433

440

LAURICOCHA

375

383

LEONCIO PRADO

1399

1192

145

MARAÑÓN

559

511

PACHITEA

463

462

PUERTO INCA

314

284

YAROWILCA

414

421

605 10158

9727

1033

109

TOTAL

1990

155

1621

187

784

2730 2704

272

292

22 1654 1376

189

137

115 224 10160 9492

757

774

46 5179 5015

533

342

2796 2646

218

244

19 1140

908

124

35 135

6476 6301

382

384

24 1703 1432

181

113

27 143

3078 2761

249

280

31 1049

951

116

104

3551 3641

288

324

33 1854 1711

171

141

948 1680 68904 66148

5790

406

5700 408 35002 32271

3939

444

2419

FUENTE: Censo Escolar años - 2009 - Oficina de estadística de la DRE Huánuco. ELABORACION: Equipo Técnico

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

PER - HUÁNUCO 2010-2021 PROVINCIA DE HUÁNUCO: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES SEGÚN PROVINCIAS Y DISTRITOS. PROVINCIA

S.M. VALLE 74 II.EE. 6389 Alumnos 247 Docentes 241 Secciones

CHURUBAMBA 68 II.EE. 5368 Alumnos 185 Docentes 205 Secciones

CHINCHAO 94 II.EE. 6637 Alumnos 259 Docentes 263 Secciones

HUANUCO

DISTRITO AMARILIS

1515

CHINCHAO

281

CHURUBAMBA

325

HUANUCO

3462

267

176

MARGOS

259

PILLCO MARCA

389

QUISQUI SAN FRANCISCO DE CAYRAN

112

124

SAN PEDRO DE CHAULAN

SANTA MARIA DEL VALLE

368

YARUMAYO

HUÁNUCO 186 II.EE. 30059 Alumnos 2035 Docentes 1069 Secciones

QUISQUE 27 II.EE. 1557 Alumnos 80 Docentes 79 Secciones

TOTAL

PROVINCIA

HUANUCO

MARGOS 52 II.EE. 3324 Alumnos 193 Docentes 130 Secciones

PILLCOMARCA 31 II.EE. 3623 Alumnos 193 Docentes 130 Secciones

AMARILIS 119 II.EE. 13638 Alumnos 721 Docentes 454 Secciones

DISTRITO

CHAULAN 27 II.EE. 1052 Alumnos 53 Docentes 51 Secciones

CAYRAN 22 II.EE. 1064 Alumnos 59 Docentes 59 Secciones

440

335

PRIMARIA DE MENORES IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS 53

7442

369

261

4846

181

195

CHURUBAMBA

4303

138

163

HUANUCO

13879

812

521

MARGOS

2218

103

PILLCO MARCA

1870

QUISQUI SAN FRANCISCO DE CAYRAN

1020

573

SAN PEDRO DE CHAULAN

798

SANTA MARIA DEL VALLE

4353

162

167

TOTAL

HUANUCO

97 7027

CHINCHAO

DISTRITO

499

402

41801

1990

155

1624

SECUNDARIA DE MENORES IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS

AMARILIS

4681

268

123

CHINCHAO

1510

740

HUANUCO

12718

956

108

372

MARGOS

847

PILLCO MARCA

1364

QUISQUI SAN FRANCISCO DE CAYRAN

425

367

SAN PEDRO DE CHAULAN

159

SANTA MARIA DEL VALLE

1668

CHURUBAMBA

MARGOS 52 II.EE. 3324 Alumnos 170 Docentes 148 Secciones

4 197

AMARILIS

YARUMAYO

PROVINCIA

INICIAL JARDIN IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS

YARUMAYO TOTAL

344

116

24823

1621

187

784

Fuente: Estadística – DRE Huánuco – 2009

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

PER - HUÁNUCO 2010-2021 PROVINCIA DE AMBO: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES SEGÚN PROVINCIA Y DISTRITOS. PROVINCIA

HUACAR 37 II.EE. 2311 Alumnos 122 Docentes 116 Secciones

COCHAMARCA 14 II.EE. 1083 Alumnos 58 Docentes 49 Secciones

AMBO

IIEE

ALUMNOS

DOCENTES

ADMIN

AULAS

AMBO

429

CAYNA

COLPAS

CONCHAMARCA

HUACAR

141

SAN FRANCISCO

222

SAN RAFAEL

CAYNA 21 II.EE. 1092 Alumnos 60 Docentes 49 Secciones

Tomay Kichwa 12 II.EE. 965 Alumnos 47 Docentes 46 Secciones

AMBO 59 II.EE. 5154 Alumnos 235 Docentes 200 Secciones

TOMAY KICHWA

1199

IIEE

ALUMNOS

DOCENTES

ADMIN

AULAS

AMBO

3088

130

134

CAYNA

700

COLPAS

692

587

HUACAR

1563

SAN FRANCISCO

468

SAN RAFAEL

2290

113

TOTAL PROVINCIA

AMBO

INICIAL JARDIN

DISTRITO

PRIMARIA DE MENORES

DISTRITO

CONCHAMARCA

TOMAY KICHWA TOTAL PROVINCIA

570

158

9958

443

489

SECUNDARIA DE MENORES

DISTRITO

IIEE ALUMNOS

COLPAS 21 II.EE. 982 Alumnos 51 Docentes 56 Secciones

S. FRANCISCO 17 II.EE. 778 Alumnos 43 Docentes 39 Secciones

SAN RAFAEL 58 II.EE. 3231 Alumnos 140 Docentes 156 Secciones

AMBO

DOCENTES ADMIN AULAS

AMBO

1637

CAYNA

297

COLPAS

219

CONCHAMARCA

431

HUACAR

607

SAN FRANCISCO

219

SAN RAFAEL

719

TOMAY KICHWA

310

4439

254

162

TOTAL

Fuente: Estadística – DRE Huánuco – 2009

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

PER - HUÁNUCO 2010-2021 PROVINCIA DE DOS DE MAYO: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES SEGÚN PROVINCIA Y DISTRITOS. PROVINCIA

PACHAS 42 II.EE. 2918 Alumnos 145 Docentes 143 Secciones

QUIVILLA 6 II.EE. 542 Alumnos 29 Docentes 22 Secciones

MARÍAS 34 II.EE. 2308 Alumnos 94 Docentes 89 Secciones

RIPAN 24 II.EE. 1574 Alumnos 73 Docentes 70 Secciones

DOS DE MAYO

DISTRITO CHUQUIS

LA UNION

244

MARIAS

160

PACHAS

262

QUIVILLA

RIPAN

190

SHUNQUI

SILLAPATA

YANAS

1213

TOTAL

SHUNQUI 14 II.EE. 734 Alumnos 39 Docentes 34 Secciones

PROVINCIA

DOS DE MAYO

DISTRITO

919

LA UNION

1470

MARIAS

1626

PACHAS

1771

QUIVILLA

273

1012

SHUNQUI

481

SILLAPATA

592

YANAS

772

122

8916

396

400

TOTAL

PROVINCIA

CHUQUIS 15 II.EE. 1512 Alumnos 62 Docentes 59 Secciones

LA UNIÓN 25 II.EE. 3045 Alumnos 167 Docentes 124 Secciones

Fuente: Estadística – DRE Huánuco – 2009

SILLAPATA 19 II.EE. 892 Alumnos 47 Docentes 44 Secciones

DOS DE MAYO

PRIMARIA DE MENORES IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS

CHUQUIS

RIPAN

YANAS 18 II.EE. 1245 Alumnos 63 Docentes 55 Secciones

INICIAL JARDIN IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS

DISTRITO

SECUNDARIA DE MENORES IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS

CHUQUIS

503

LA UNION

1331

MARIAS

522

PACHAS

885

QUIVILLA

199

RIPAN

372

SHUNQUI

221

SILLAPATA

226

YANAS

382

4641

270

191

TOTAL

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

PER - HUÁNUCO 2010-2021 PROVINCIA DE HUACAYBAMBA: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES SEGÚN PROVINCIA Y DISTRITOS. PROVINCIA

PINRA 40 II.EE. 3285 Alumnos 129 Docentes 122 Secciones

DISTRITO

INICIAL JARDIN IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS

CANCHABAMBA

134

COCHABAMBA

HUACAYBAMBA

281

31 II.EE. 2617 Alumnos 122 Docentes 109 Secciones

PINRA

347

860

HUACAYBAMBA

TOTAL

PROVINCIA

DISTRITO CANCHABAMBA

HUACAYBAMBA

803

370

HUACAYBAMBA

1583

PINRA

2056

4812

202

199

PROVINCIA CANCHABAMBA

PRIMARIA DE MENORES IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS

COCHABAMBA

TOTAL

20 II.EE. 1363 Alumnos 60 Docentes 55 Secciones

DISTRITO

SECUNDARIA DE MENORES IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS

CANCHABAMBA

426

COCHABAMBA

152

HUACAYBAMBA

753

PINRA TOTAL

882

2213

102

COCHABAMBA 13 II.EE. 620 Alumnos 34 Docentes 30 Secciones

Fuente: Estadística – DRE Huánuco – 2009

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

PER - HUÁNUCO 2010-2021 PROVINCIA DE HUAMALÍES: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES SEGÚN PROVINCIA Y DISTRITOS. PROVINCIA

INICIAL JARDIN

DISTRITO

IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS

SINGA 20 II.EE. 1557 Alumnos 80 Docentes 83 Secciones

CHAVIN DE PARIARCA 16 II.EE. 1616 Alumnos 72 Docentes 75 Secciones

ARANCAY 17 II.EE. 832 Alumnos 43 Docentes 60 Secciones

JIRCAN 12 II.EE. 686 Alumnos 36 Docentes 32 Secciones

CHAVIN DE PARIARCA

217

JACAS GRANDE

221

JIRCAN

109

LLATA

706

HUAMALIES MIRAFLORES

MONZON 77 II.EE. 5296 Alumnos 231 Docentes 235 Secciones

MIRAFLORES 16 II.EE. 1450 Alumnos 59 Docentes 66 Secciones

ARANCAY

194

MONZON

612

PUNCHAO

164

PUÑOS

140

SINGA

235

TANTAMAYO

149

TOTAL

2809

116

155

PROVINCIA

IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS ARANCAY

482

853

1417

JIRCAN

398

LLATA

3091

141

162

CHAVIN DE PARIARCA JACAS GRANDE

HUAMALIES MIRAFLORES MONZON PUNCHAO

JACAS GRANDE

30 II.EE. 2387 Alumnos 122 Docentes 125 Secciones PUÑOS 23 II.EE. 1831 Alumnos 78 Docentes 90 Secciones

Fuente: Estadística – DRE Huánuco – 2009

PRIMARIA DE MENORES

DISTRITO

842

3050

124

135

444

PUÑOS

1223

SINGA

831

TANTAMAYO

598

TOTAL

170

13229

593

690

PROVINCIA

SECUNDARIA DE MENORES

DISTRITO

IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS ARANCAY

288

CHAVIN DE PARIARCA

546

JACAS GRANDE

749

JIRCAN

179

LLATA

1913

108

414

MONZON

1634

PUNCHAO

252

PUÑOS

468

SINGA

491

TANTAMAYO

251

TOTAL

7185

378

286

HUAMALIES MIRAFLORES

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

PER - HUÁNUCO 2010-2021 PROVINCIA DE LEONCIO PRADO: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES SEGÚN PROVINCIA Y DISTRITOS. PROVINCIA

INICIAL JARDIN

DISTRITO

IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS

JOSE CRESPO Y CASTILLO 93 II.EE. 8135 Alumnos 367 Docentes 331 Secciones

LEONCIO PRADO

HERMILIO VALDIZAN 19 II.EE. 1105 Alumnos 41 Docentes 48 Secciones

RUPA RUPA 113 II.EE. 16564 Alumnos 761 Docentes 567 Secciones

LUYANDO 26 II.EE. 1818 Alumnos 75 Docentes 78 Secciones

DANIEL ALOMIA ROBLES

HERMILIO VALDIZAN

JOSE CRESPO Y CASTILLO

580

LUYANDO

105

MARIANO DAMASO BERAUN

159

1596

101

2591

145

115

RUPA-RUPA TOTAL

PROVINCIA

PRIMARIA DE MENORES

DISTRITO

IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS

LEONCIO PRADO

DANIEL ALOMIA ROBLES

HERMILIO VALDIZAN

798

JOSE CRESPO Y CASTILLO

5137

194

208

LUYANDO

1179

MARIANO DAMASO BERAUN

2229

RUPA-RUPA

8942

353

322

19652

757

774

TOTAL

PROVINCIA

224

1367

SECUNDARIA DE MENORES

DISTRITO

IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS DANIEL ALOMIA ROBLES

MARIANO DAMASO BERAÚN

47 II.EE. 2966 Alumnos 121 Docentes 124 Secciones

DANIEL ALOMIA ROBLES 33 II.EE. 1849 Alumnos 70 Docentes 83 Secciones

HERMILIO VALDIZAN LEONCIO PRADO

388

250

2418

143

LUYANDO

534

MARIANO DAMASO BERAUN

578

6026

307

173

10194

533

342

JOSE CRESPO Y CASTILLO

RUPA-RUPA TOTAL

Fuente: Estadística – DRE Huánuco – 2009

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

PER - HUÁNUCO 2010-2021 PROVINCIA DE MARAÑÓN: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES SEGÚN PROVINCIA Y DISTRITOS. PROVINCIA

HUACRACHUCO

INICIAL JARDIN

DISTRITO

IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS

79 II.EE. 5674 Alumnos 260 Docentes 245 Secciones

CHOLON MARAÑON

HUACRACHUCO SAN BUENAVENTURA TOTAL

PROVINCIA

231

738

101

1070

PRIMARIA DE MENORES

DISTRITO

IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS CHOLON MARAÑON HUACRACHUCO SAN BUENAVENTURA TOTAL

PROVINCIA

1230

3590

144

155

622

5442

218

244

SECUNDARIA DE MENORES

DISTRITO

IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS CHOLON MARAÑON HUACRACHUCO SAN BUENAVENTURA

17 II.EE. 860 Alumnos 37 Docentes 39 Secciones

SAN BUENAVENTURA

CHOLON 37 II.EE. 2026 Alumnos 98 Docentes 104 Secciones

TOTAL

565

1346

137

2048

124

Fuente: Estadística – DRE Huánuco – 2009

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

PER - HUÁNUCO 2010-2021 PROVINCIA DE PACHITEA: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES SEGÚN PROVINCIA Y DISTRITOS. PROVINCIA

UMARI 41 II.EE. 3637 Alumnos 137 Docentes 130 Secciones

PACHITEA

DISTRITO CHAGLLA

173

MOLINO

251

PANAO

246

255

925

UMARI TOTAL

CHAGLLA 54 II.EE. 3594 Alumnos 156 Docentes 132 Secciones

PROVINCIA

PACHITEA

DISTRITO

2606

MOLINO

PANAO

PROVINCIA

PACHITEA

PANAO 61 II.EE. 5652 Alumnos 185 Docentes 158 Secciones

PRIMARIA DE MENORES

TOTAL

DISTRITO

IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS

CHAGLLA

UMARI

MOLINO 28 II.EE. 3954 Alumnos 121 Docentes 112 Secciones

INICIAL JARDIN IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS

2888

4490

122

120

2793

135

12777

382

384

SECUNDARIA DE MENORES IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS

CHAGLLA

815

MOLINO

815

PANAO

916

UMARI TOTAL

589

3135

181

113

Fuente: Estadística – DRE Huánuco – 2009

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

PER - HUÁNUCO 2010-2021 PROVINCIA DE PUERTO INCA: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES SEGÚN PROVINCIA Y DISTRITOS.

HONORIA 40 II.EE. 1479 Alumnos 85 Docentes 85 Secciones

PROVINCIA

IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS

PUERTO INCA

CODO DEL POZUZO 33 II.EE. 1227 Alumnos 47 Docentes 54 Secciones

TOURNAVISTA 34 II.EE. 1606 Alumnos 65 Docentes 75 Secciones

YUYAPICHIS 39 II.EE. 1707 Alumnos 84 Docentes 82 Secciones

CODO DEL POZUZO

HONORIA

151

PUERTO INCA

206

TOURNAVISTA

Total TOURNAVISTA

115

598

TOTAL

PROVINCIA

PRIMARIA DE MENORES

DISTRITO

IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS

PUERTO INCA

PUERTO INCA 51 II.EE. 2418 Alumnos 108 Docentes 115 Secciones

INICIAL JARDIN

DISTRITO

CODO DEL POZUZO

941

HONORIA

992

PUERTO INCA

1630

TOURNAVISTA

1141

Total TOURNAVISTA

1135

143

5839

249

280

TOTAL PROVINCIA

SECUNDARIA DE MENORES

DISTRITO

IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS

PUERTO INCA

CODO DEL POZUZO

231

HONORIA

336

PUERTO INCA

582

TOURNAVISTA

394

Total TOURNAVISTA

457

2000

116

104

TOTAL

Fuente: Estadística – DRE Huánuco – 2009

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

PER - HUÁNUCO 2010-2021 PROVINCIA DE LAURICOCHA: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES SEGÚN PROVINCIA Y DISTRITOS. PROVINCIA

INICIAL JARDIN

DISTRITO

IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS

BAÑOS 16 II.EE. 1046 Alumnos 72 Docentes 60 Secciones

RONDOS 46 II.EE. 2344 Alumnos 152 Docentes 148 Secciones

BAÑOS

JESUS

259

RONDOS

198

SAN FRANCISCO DE ASIS

116

SAN MIGUEL DE CAURI

758

JIVIA

S..F de ASIS 15 II.EE. 6558 Alumnos 48 Docentes 46 Secciones

LAURICOCHA QUEROPALCA

TOTAL PROVINCIA

PRIMARIA DE MENORES

DISTRITO

IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS

QUEROPALCA 4 II.EE. 704 Alumnos 17 Docentes 14 Secciones

JIVIA 13 II.EE. 2761 Alumnos 31 Docentes 30 Secciones

BAÑOS

596

JESUS

1315

288

142

1568

84 25

JIVIA LAURICOCHA QUEROPALCA RONDOS SAN FRANCISCO DE ASIS SAN MIGUEL DE CAURI TOTAL

PROVINCIA

416

1109

5434

272

292

SECUNDARIA DE MENORES

DISTRITO

IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS

JESÚS 34 II.EE. 1824 Alumnos 122 Docentes 110 Secciones

S.M. de CAURI 17 II.EE. 11343 Alumnos 58 Docentes 58 Secciones

BAÑOS

JESUS JIVIA LAURICOCHA QUEROPALCA RONDOS SAN FRANCISCO DE ASIS SAN MIGUEL DE CAURI TOTAL

388

250

2418

534

578

6026

10194

20388

189

137

Fuente: Estadística – DRE Huánuco – 2009

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

PER - HUÁNUCO 2010-2021 PROVINCIA DE YAROWILCA: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES SEGÚN PROVINCIA Y DISTRITOS. PROVINCIA

APARICIO POMARES 34 II.EE. 2384 Alumnos 95 Docentes 102 Secciones

PAMPAMARCA 9 II.EE. 681 Alumnos 30 Docentes 31 Secciones

YAROWILCA

DISTRITO APARICIO POMARES

126

CAHUAC

CHACABAMBA

CHAVINILLO

281

CHORAS

JACAS CHICO

OBAS

184

PAMPAMARCA

TOTAL

835

PROVINCIA

CHAVINILLO 35 II.EE. 2673 Alumnos 106 Docentes 109 Secciones OBAS 31 II.EE. 2639 Alumnos 101 Docentes 109 Secciones

1718

350

CHACABAMBA

429

CHAVINILLO

1609

CHORAS

828

345

1522

PAMPAMARCA

391

TOTAL

7192

288

324

OBAS

PROVINCIA

YAROWILCA

CHACABAMBA 10 II.EE. 763 Alumnos 38 Docentes 36 Secciones

CHORAS 21 II.EE. 1265 Alumnos 54 Docentes 57 Secciones

PRIMARIA DE MENORES IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS

CAHUAC

JACAS CHICO

JACAS CHICO 9 II.EE. 550 Alumnos 28 Docentes 26 Secciones CAHUAC 9 II.EE. 637 Alumnos 34 Docentes 28 Secciones

DISTRITO APARICIO POMARES

YAROWILCA

INICIAL JARDIN IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS

DISTRITO

SECUNDARIA DE MENORES IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS

APARICIO POMARES

540

CAHUAC

220

25 9

CHACABAMBA

303

CHAVINILLO

783

CHORAS

388

JACAS CHICO

156

OBAS

933

PAMPAMARCA

242

TOTAL

3565

171

141

Fuente: Estadística – DRE Huánuco – 2009

PER - HUÁNUCO 2010-2021 a) Matricula en EBR según Gestión

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

De acuerdo a los datos históricos de matrícula en educación básica regular, el comportamiento de matricula desde los años 2005-2008, tuvo un crecimiento de 235,769 a 241,052 alumnos respectivamente. Este crecimiento se observa en los diferentes niveles y por la modalidad de gestión pública y privada. CUADRO Nº10 CUADRO HISTORICO DE MATRICULA EN EBR SEGÚN GESTION REGION HUANUCO - AÑOS 2003 - 2008 NIVEL/MODALIDAD Educación Primaria Secundaria Total Inicial (Menores) (Menores) AÑOS GESTION Privada 2,839 8,009 6,237 17,085 2008 Pública 26,941 135,157 61,869 223,967 Total 29,780 143,166 68,106 241,052 Privada 2,185 7,463 5,374 15,022 2007 Pública 24,855 139,785 58,891 223,531 Total 27,040 147,248 64,265 238,553 Privada 1,691 7,415 5,428 14,534 2006 Pública 24,299 141,707 58,039 224,041 Total 25,990 149,118 63,467 238,575 Privada 1,491 6,581 4,795 12,867 2005 Pública 24,241 142,877 55,784 222,902 Total 25,732 149,458 60,579 235,769 FUENTE: Censo Escolar años 2005, 2006, 2007, 2008 - Oficina de estadística de la DRE Hco. ELABORACION: Equipo Técnico

GRAFICO Nº08 HISTORICO DE MATRICULA EN EBR 250,000

224,041

222,902

223,967

223,531

200,000 150,000 100,000 50,000 12,867

14,534

15,022

17,085

0 Privada Pública Privada Pública Privada Pública Privada Pública 2005

2006

2007

2008

PER - HUÁNUCO 2010-2021

En cuanto se refiere a los índices de asistencia en los tres niveles de educación básica regular se encuentran de 80 a 91%, encontrándose en el año 2008 un mayor porcentaje de asistencia. Asimismo, hubo un incremento en el año 2008 con respecto a los años anteriores en el índice de aprobación (76% a 80%). Con respecto a la tasa de retiro hubo decreciendo de 12% a 8% en el 2008. CUADRO Nº11 CUADRO HISTORICO DE INDICES DE ASISTENCIA, APROBACION Y RETIRO (EBR) - HUÁNUCO NIVEL/MODALIDAD Educación Primaria Secundaria AÑOS VARIABLE Inicial (Menores) (Menores) 89.30% 87.61% 89.33% ASISTENCIA 2005 APROBACION 76.25% 78.34% 10.68% 12.37% 10.60% RETIRO 89.25% 79.25% 80.83% ASISTENCIA 2006 APROBACION 76.92% 78.77% 10.61% 10.67% 9.45% RETIRO 90.50% 81.06% 80.94% ASISTENCIA 2007 APROBACION 78.83% 80.88% 9.41% 9.29% 9.03% RETIRO 91.75% 82.08% 81.06% ASISTENCIA 2008 80.25% 79.03% APROBACION 8.20% 8.57% 9.29% RETIRO FUENTE: Censo Escolar años 2005, 2006, 2007, 2008 ELABORACION: Equipo Técnico.

GRAFICO Nº09 INDICES DE ASISTENCIA, APROBACION Y RETIRO

100.00%

89.33%

80.83%

80.94%

81.06%

87.61% 89.30%

79.25%

81.06%

82.08%

78.34%

89.25%

76.25%

90.50% 80.88%

78.77%

91.75%

78.83%

76.92%

79.03% 80.25%

80.00% 60.00% 40.00%

10.60%

9.45%

20.00%

12.37% 10.68%

10.67% 10.61%

9.29%

9.03%

8.57% 8.20%

9.29% 9.41%

2005 Educación Inicial

2006 Primaria (Menores)

2007 Secundaria (Menores)

RETIRO

APROBACION

ASISTENCIA

RETIRO

APROBACION

ASISTENCIA

RETIRO

APROBACION

ASISTENCIA

RETIRO

APROBACION

0.00%

ASISTENCIA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

b) Índice de Asistencia, Matricula en EBR según Gestión

2008

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

PER - HUÁNUCO 2010-2021 Las causas que dieron origen al retiro de alumnos matriculados desde el año 2005 – 2008 ha ido creciendo en forma acelerada, las razones son por situaciones socioeconómicas (3.38% a 76.71% en el nivel primaria) y (1.24% a 72.91% en el nivel secundaria) respectivamente. Asimismo, otra de las razones es por el apoyo a sus padres en labores agropecuarias (0.72% en 2005 a 3.10% en 2008 en el nivel primaria) y (0.49% a 3.10% en el nivel secundaria) respectivamente. Las demás causas de retiro de alumnos como; violencia familiar, pandillaje, enfermedades, alcoholismo, embarazo su porcentaje es mínimo. CUADRO Nº12 RETIRO DE LOS MATRICULADOS EN EDUCACION PRIMARIA Y SECUNDARIA SEGÚN CAUSA - DRE HUANUCO- AÑOS 2005 - 2008 */ 2005 */ 2006 2007 2008 Primari Secunda Primari Secund Primari Secund Primari Secund NIVELES a ria a aria a aria a aria (Menor (Menore (Menor (Menore (Menor (Menore (Menor (Menore es) s) es) s) es) s) es) s) Situación econó mica 3.38% 1.24% 56.22% 63.13% 72.20% 68.65% 76.71% 72.91% Apoyo en labor es agropecuarias 0.72% 0.49% 3.97% 3.39% 4.26% 2.32% 3.45% 3.10% Trabajo infantil 6.87% 3.44% 0.70% 0.77% 0.70% 0.31% 0.42% 1.15% Cambio de Residencia de */ SIN */ SIN */ SIN */ SIN */ SIN */ SIN la familia 0.08% 3.91% INF INF INF INF INF INF */ SIN */ SIN */ SIN */ SIN */ SIN */ SIN Prostitución 4.47% 0.19% INF INF INF INF INF INF A solicitud del padre / apoderado o */ SIN */ SIN */ SIN */ SIN */ SIN */ SIN docente 0.23% 1.10% INF INF INF INF INF INF Violencia (famili ar, en la I.E. */ SIN pandillaje) 0.86% 0.02% 0.14% 0.12% INF 0.79% 0.06% 0.74% */ SIN */ SIN */ SIN Sin Enfermedad INF INF INF 0.69% 0.29% Inform 1.58% 0.63% Adición (alcohol , tabaco, terokal, etc) 0.04% 0.16% 0.02% 0.08% 2.35% 0.08% 0.01% 0.06% Embarazo 51.89% 31.73% 0.14% 0.43% 0.12% 0.11% 0.05% 0.07% */ SIN */ SIN Otros INF INF 37.81% 31.38% 20.07% 27.75% 17.73% 21.33% FUENTE: Censo Escolar años 2005, 2006, 2007, 2008 ELABORACION: Área de estadística de la DRE Hco.

PER - HUÁNUCO 2010-2021

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

c) Estadística Básica Según Área Geográfica Según la información estadística básica por área geográfica, se observa de que existe mayor cantidad de instituciones educativas en el área rural (1979 II.EE), seguido el área urbana (553 II.EE) y en cuanto se refiere a pueblo joven y urbano residencial su participación es mínima. El mismo comportamiento se observa en la cantidad de alumnos, docentes, administrativos y aulas en uso para el desarrollo de actividades pedagógicas. CUADRO Nº13 INFORMACION DE ESTADISTICA BASICA SEGUN UGEL Y AREA GEOGRAFICA - AÑO 2009 HUÁNUCO

HUÁNUCO

AREA GEOGRAFICA

INSTITUCIONES ALUMNOS Admin. EDUCATIVAS DOCENTES

AULAS EN USO

RURAL

1979

110065

4854

227

5352

URBANA

553

88391

5125

718

3588

URBANO MARGINAL

8629

384

291

URBANO PUEBLO JOVEN

4004

142

182

URBANO RESIDENCIAL

3767

TOTAL 2648 214856 FUENTE: Censo Escolar años - 2009 - Oficina de estadística de la DRE Huánuco. ELABORACION: Equipo Técnico

212

150

10717

1057

9563

El 51.23% de alumnos en EBR se concentran en el área rural, el 41.14% en el área urbana, el 4.02% en el área urbano marginal, el 1.86% en pueblo joven y el 1.75% en urbano residencial. GRAFICA Nº10 INFORMACIÓN DE NUMERO DE ALUMNOS SEGÚN ÁREA GEOGRAFICA 60.00 50.00

51.23 41.14

40.00 30.00 20.00 10.00

4.02

1.86

1.75

0.00

PER - HUÁNUCO 2010-2021

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

d) Evaluación de Medición de la Calidad Educativa 2004 – 2007. La Unidad de Medición de la Calidad (UMC) del Ministerio de Educación plantea Indicadores de logro de aprendizajes en la Educación Básica, tanto en Comunicación Integral como en Lógico Matemática, permite conocer, no solamente cuestiones cuantitativas de aprobación y repitencia, si no también aspectos cualitativo-formativos del educando, como impacto de los procesos pedagógicos que se desarrollan principalmente en las instituciones Educativas públicas

Las II.EE públicas en el 2007, el 34.6 de los alumnos no pueden resolver las tareas asignadas en comprensión de textos escritos, en el 2008 se incrementa esta cifra a 35.1%, incrementándose en 0.5%. Asimismo, se tiene un incremento de 0.1% en cuanto se refiere a logros de aprendizaje, llegando al 2008 a 11.9% de los alumnos que tienen un rendimiento suficiente en comprensión de textos escritos. CUADRO Nº14 DIFERENCIA DE RESULTADOS ECE-2008 Y ECE-2007 COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS TIPO DE GESTIÓN

Logro

ECE-2008 No Estatal Estatal

ECE-2007 No Estatal Estatal

Diferencia Estatal

No Estatal

Nivel 2

11,9

37,7

11,8

33,0

0,1

4,7

Nivel 1

52,9

53,8

53,5

57,8

-0,6

-4,0

< Nivel 1

35,1

8,5

34,6

9,2

0,5

-0,7

Fuente: Informe de Resultados ECE – 2008 – UMC – Secretaria de Planificación Estratégica - MED Elaboración: Equipo Técnico de la DRE

En el cuadro siguiente indica que en el 2007 - 2008, las II.EE públicas en el área urbana presentan mejores resultados frente a las áreas rurales, tal es así que en el 2007 los alumnos tienen un rendimiento suficiente en comprensión de textos escritos de 20.9% incrementándose para el 2008 a 22.5%. Asimismo, se indica que el 52.6% de los alumnos de las áreas rurales no pueden resolver las tareas asignadas en comprensión de textos escritos.

PER - HUÁNUCO 2010-2021 CUADRO Nº15 DIFERENCIA DE RESULTADOS ECE-2008 Y ECE-2007 COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Área Geográfica

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

Logro

ECE-2008 ECE-2007 Diferencia Urbana Urbana Rurales Rurales Urbana s s Rurales s % % % %

Nivel 2

22,5

5,5

20,9

5,6

1,54

-0,1

Nivel 1

58,5

41,9

60,5

41,8

-1,98

0,2

< Nivel 1

19,0

52,6

18,6

52,7

0,44

-0,1

Fuente: Informe de Resultados ECE – 2008 – UMC – Secretaria de Planificación Estratégica - MED Elaboración: Equipo Técnico de la DRE

Niveles de Logro (Nivel <Nivel 1, 1 ó 2) Según el desempeño en la Prueba. Los alumnos que no resuelvan todos los ítems exigidos para el nivel 1 se encuentran en el Grupo <Nivel 1. Si bien las brechas según sexo son muchos menores en comparación con las brechas mencionadas anteriormente, en el área de Comunicación, las niñas tienen cierta ventaja sobre los niños, mientras que en el área de Matemática, la diferencia favorece ligeramente a los varones frente a las mujeres en todos los grados evaluados. CUADRO Nº16 DIFERENCIA DE RESULTADOS ECE-2008 Y ECE-2007 Sexo de los Alumnos COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Logro Nivel 2

ECE-2008 ECE-2007 Diferencia Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres % % % % 15,2 18,7 14,9 16,9 0,3 1,8

Nivel 1

53,6

52,5

54,5

54,1

-0,9

-1,6

< Nivel 1

31,2

28,8

30,6

29,0

0,5

-0,2

Fuente: Informe de Resultados ECE – 2008 – UMC – Secretaria de Planificación Estratégica - MED Elaboración: Equipo Técnico de la DRE

En el cuadro siguiente de resultados de ECE 2008 – ECE 2007 en lógico matemática se aprecia un incremento de los logros de aprendizaje tanto en hombres como en mujeres siendo esto (2.4% en hombres y 2.0% en mujeres).

PER - HUÁNUCO 2010-2021 CUADRO Nº17 DIFERENCIA DE RESULTADOS ECE-2008 Y ECE-2007 Sexo de los Alumnos (MATEMATICA) ECE 2008

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

Logro Nivel 2 Nivel 1 < Nivel 1

ECE 2007 Homb Hombres Mujeres Mujeres res % % % % 9,9 8,9 7,5 6,9 36,1 35,6 35,9 36,6 54,0 55,5 56,5 56,4

Diferencia Hombres

Mujere s

2,4 0,2 -2,6

2,0 -1,0 -1,0

Fuente: Informe de Resultados ECE – 2008 – UMC – Secretaria de Planificación Estratégica - MED Elaboración: Equipo Técnico de la DRE

En el cuadro siguiente en relación a los logros de aprendizaje, relacionados con la comprensión de textos escritos y razonamiento lógico matemático, especialmente en el III ciclo de la Educación Básica Regular (2º de educación primaria), los Resultados de la Evaluación de la Calidad Educativa (ECE) realizados en los años 2007 y 2008, son las siguientes: En el nivel 2 En comprensión de textos escritos en el año 2007 solo el 6.6% de los estudiantes evaluados se ubicaron en este nivel, en tanto que en el 2008 se incrementó ligeramente a 6.7%, En el nivel 1 En Comprensión de textos escritos en el 2007, el 43.9% de estudiantes se ubicaron en este nivel y en el 2008 se redujo a 42.1% CUADRO Nº18 COMPARACIÓN DE RESULTADOS POR REGIÓN COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS ECE-2008 ECE-2007 Región < Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2 < Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2 % % % % % % AMAZONAS 33,9 55,4 10,7 36,1 53,9 9,9 ANCASH 39,9 47,9 12,2 36,7 51,3 12,0 APURÍMAC 58,9 35,1 6,0 49,9 41,9 8,2 AREQUIPA 11,9 55,1 33,0 11,6 57,1 31,3 CALLAO 12,6 61,2 26,2 10,9 64,4 24,7 CUSCO 35,6 53,5 10,9 41,0 48,4 10,6 HUÁNUCO 51,3 42,1 6,7 49,4 43,9 6,6

PER - HUÁNUCO 2010-2021 ICA JUNIN SAN MARTIN PASCO UCAYALI

16,2 26,7 43,8 29,2 55,9

62,7 56,2 49,0 58,2 40,2

21,1 17,1 7,2 12,5 4,0

17,6 27,0 44,8 32,8 49,3

64,5 56,3 48,8 55,8 44,5

17,9 16,7 6,4 11,4 6,3

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

Fuente: Informe de Resultados ECE – 2008 – UMC – Secretaria de Planificación Estratégica - MED Elaboración: Equipo Técnico de la DRE

En el cuadro siguiente se observa: En el nivel 2 En Matemática en el año 2007, solo el 4.8% de los estudiantes evaluados se ubicaron en el nivel deseado y en el 2008 se incremento a 6.8%. En el nivel 1 En matemática en el año 2007 el 28.7% de los estudiantes evaluados y en el año 2008 bajó ligeramente a 28.2%. CUADRO Nº19 COMPARACIÓN DE RESULTADOS POR REGIÓN (MATEMATICA) ECE-2008 ECE-2007 Región < Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2 < Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2 % % % % % % AMAZONAS 53,1 36,9 10,0 54,6 35,5 9,8 ANCASH 59,9 32,7 7,3 55,9 37,2 6,9 APURÍMAC 71,0 24,6 4,4 61,1 31,7 7,3 AREQUIPA 39,2 46,4 14,4 45,2 44,1 10,7 CALLAO 45,1 44,3 10,6 52,4 40,7 6,9 CUSCO 58,4 35,2 6,4 63,7 31,5 4,8 HUÁNUCO 65,8 28,2 6,0 66,5 28,7 4,8 ICA 44,7 43,4 12,0 53,0 37,7 9,3 JUNIN 49,8 39,0 11,2 50,5 39,2 10,3 SAN MARTIN 70,2 26,1 3,6 69,6 26,6 3,8 PASCO 48,0 41,6 10,4 53,9 38,2 7,9 UCAYALI 82,0 16,4 1,6 76,1 21,8 2,1 Fuente: Informe de Resultados ECE – 2008 – UMC – Secretaria de Planificación Estratégica - MED Elaboración: Equipo Técnico de la DRE

Apreciamos la ubicación de nuestra Región Huánuco 4.8% de nivel 2 ECE – 2007 en éstas evaluaciones comparativamente con la de otras regiones, podemos apreciar que las diferencias son significativas si se tiene en cuenta la situación socio-económica de las regiones, aunque las dificultades geográficas y étnicas de las regiones de la selva ven disminuidos sus logros, los mismos que pueden ser un referente para inferir la realidad de la provincia de Puerto Inca.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

PER - HUÁNUCO 2010-2021 Por debajo del Nivel 1 En Comprensión de Textos escritos en el 2007 el 49.4% y en el 2008 se incrementó a 51.3%. En matemática en el año 2007 el 66.5% de los estudiantes evaluados en el año 2008 bajó ligeramente a 65.8%. Estos resultados indican que los estudiantes de la educación Básica Regular no están desarrollando las capacidades lectoras y matemáticas previstas en función al grado de estudio o ciclo educativo; situación que debe ser materia de análisis y de toma de decisiones urgentes para conocer las posibles causas de esta problemática. De los resultados antes mencionados, se tiene una diferencia bastante marcada entre estudiantes de Instituciones estatales y privadas, aunque con ligera diferencia en el nivel 2 (nivele deseado) en matemática, los mismos que se presenta de la siguiente manera: En el nivel 2: En comprensión de textos los alumnos del 2º grado de Instituciones Educativas de la Gestión estatal alcanza solo el 7.2%, frente a 28.8% privada; en matemática la gestión estatal alcanza 5.8% y la privada 7.6%. En el Nivel 1: En comprensión de textos la Gestión estatal alcanza el 47.1%, el 59.4% privada; en matemática la gestión estatal alcanza 37.0% y la privada 54.2%. Por otro lado, las tendencias y variación de logros satisfactorios en comprensión textos escritos de 2º grado de primaria son: GRAFICO Nº11 F u e n t e : I n f o r m e d e

Tendencia y Variación de logros Satisfactorios en Comprensión de Textos Escritos 2º Grado Primaria 6,7% 6,6% 6,5%

Regional

2004

2007

2008 Nivel 2

Resultados ECE – 2008 – UMC – Secretaria de Planificación Estratégica – MED Elaboración: Equipo Técnico de la DRE

Según la tendencia de los resultados en comprensión de textos escritos, entre el los años 2004 y 2008, se observa una ligera variación de logros positivos,

PER - HUÁNUCO 2010-2021 puesto de que en este intervalo de tiempo solamente se observó mejoras de 0,2%. GRAFICO Nº12

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

Comparacion de Resultados de Logros Satisfactorios Nacional y Regional en Comprensión de Textos 2º grado Primaria

15,9%

16,9%

6,7%

6,6%

Nacional

Regional

Nacional

2007

Regional

2008

Fuente: Informe de Resultados ECE – 2008 – UMC – Secretaria de Planificación Estratégica - MED Elaboración: Equipo Técnico de la DRE

Comparativamente entre los años 2007 y 2008 en comprensión de textos en el III ciclo de Educación Básica a nivel Nacional se observa una variación positiva de 1%, en tanto que a nivel regional la variación es solamente de 0.1%. GRAFICO Nº13 Tendencia y Variación de Logros Satisfactorios en Matemática 2º Grado de Primaria 6,0%

4,6%

4,8%

Nivel 2

Regional

2004

2007

2008

Fuente: Informe de Resultados ECE – 2008 – UMC – Secretaria de Planificación Estratégica - MED

Elaboración: Equipo Técnico de la DRE

En relación a logros de aprendizajes en Matemática, en el mismo grado de primaria de menores, se observa que hubo una variación considerable en comparación a Comprensión de Textos entre el año 2004 y 2008, que se encuentra en el orden de cerca a 1.5%.

PER - HUÁNUCO 2010-2021 GRAFICO Nº14 Comparacion de Resultados de Logros Satisfactorios Nacional y Regional en Matemática 2º Grado de Primaria 9,4%

7,2% 6,0%

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

4,8%

Nacional

Regional

Nacional

2007

Regional 2008

Fuente: Informe de Resultados ECE – 2008 – UMC – Secretaria de Planificación Estratégica - MED

Elaboración: Equipo Técnico de la DRE

Comparativamente, a nivel Nacional los logros de aprendizaje satisfactorios tuvo una variación positiva entre el 2007 y 2008 de 2.2% y en la región solamente 0.2%. Como se observa, la evaluación de la calidad Educativa, se viene realizando fundamentalmente en el 2º grado de educación primaria y esporádicamente en el nivel secundaria, lo que exige establecer estándares regional, locales e institucionales que permitan medir periódicamente los logros alcanzados por los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades educativas y se tomen medidas adecuadas y oportunas Evaluación Docentes Según la evaluación nacional de docentes, solo el 0.8% de docentes resuelven o comprenden ejercicios de razonamiento lógico matemático y el 56.5% no comprenden ni resuelven ejercicios básicos de lógico matemático. RESULTADO POR NIVEL DE LOGRO SEGÚN RAZONAMIENTO LOGICO MATEMATICO REGION

GRUPO 0

NIVEL 1

NIVEL 2

NIVEL 3

Ancash Lima Ica Ayacucho

56,4 39,0 38,2 62,4

28.3 46,8 40,6 25,8

14.4 11,9 19,8 11,5

0,9 2,3 1,4 0,3

Huánuco

5 6 ,5

3 5 ,1

8 ,0

0 ,8

Junín Pasco

46,5 58,0

32,1 40,8

20,0 4,7

1,5 0,5

Niveles de Logro (Nivel 1,2 ó 3) Según el desempeño Docente en la Prueba. Los Docentes que no resuelvan todos los itemes exigidos para el nivel 1 se encuentran en el Grupo 0. Fuente: Evaluación Nacional de Docentes 2006-MED

PER - HUÁNUCO 2010-2021 Según la evaluación nacional de docentes, solo el 16.6% de docentes asimilan la comprensión textos y el 44.5% no asimilan lo que es comprensión de textos.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

RESULTADO POR NIVEL DE LOGRO SEGÚN COMPRENSION DE TEXTOS REGION

GRUPO 0

NIVEL 1

NIVEL 2

NIVEL 3

Ancash Lima Ica Ayacucho

39,1 24,0 29,8 46,9

13,5 16,7 16,6 13,3

29,5 27,2 30,2 23,7

17,9 32,1 23,4 16,2

Huánuco

4 4 ,5

1 6 ,2

2 2 ,8

1 6 ,6

Junín Pasco

31,3 40,1

13,9 14,6

33,3 30,0

21,4 15,4

Niveles de Logro (Nivel 1,2 ó 3) Según el desempeño Docente en la Prueba. Los Docentes que no resuelvan todos los itemes exigidos para el nivel 1 se encuentran en el Grupo 0.

e) Analfabetismo. La tasa de analfabetismo inter censal de 1993 al 2007 en la región Huánuco se redujo de 24.7% a 16.6%. Aunque la reducción fue considerable, aun el analfabetismo persiste en las áreas rurales y que la mujer es la población afectada por este problema. Fuente: Evaluación Nacional de Docentes 2006-MED

Actualmente el Programa nacional de Movilización por la Alfabetización viene ejecutando el programa de Alfabetización, la misma que en año 2008 realizó un gasto de inversión en la región Huánuco de S/. 3 085 559, la misma que benefició a 28,869 y que el costo efectividad sería de S/. 107.00 por beneficiario 1 Si de acuerdo al censo de Población y Vivienda la tasa de Analfabetismo en la región es de 16.6%, esto implica que el numero de analfabetos entre los 15 y mas años asciende a los 79,700 y que considerando el número de beneficiarios atendidos en el año 2008 por PRONAMA esta cifra tendría una considerable reducción a 50, 861 analfabetos para el 2009, por lo que en términos porcentuales estaríamos en una tasa de 10.7% actualmente.

Sistema de Información de Asuntos Sociales Estrategia Nacional CRECER

PER - HUÁNUCO 2010-2021 GRAFICO Nº15 TASA DE ANALFABETISMO DE LA POBLACION DE 15 A MAS AÑOS POR SEXO Y AREA DE RESIDENCIA 34.6

34.6

35 30

24.7 16.6

14.5

10.5

9.5

7.2

10 5

Censo 1993

Rural

Urbano

Mujer

Hombre

Total

Rural

Urbano

Mujer

Hombre

0 Total

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

24.6

23.8

Censo 2007

Fuente: INSTITUTO NACIONAL DE ESTADISTICA E INFORMATICA (INEI) - Censos Nacionales de Población y Vivienda, 1993 y 2007.

Elaboración: Equipo Técnico de la DRE

Resulta paradójico, en relación a la cobertura de PRONAMA en la provincia de Huamalíes, mientras su población analfabeta, según el CPV 2007 es de 6,353 personas, sin embargo se atendió a 6501, es decir, 148 personas más que de acuerdo al gasto per cápita (S/.107.00) implicaría un desembolso adicional de S/.15,836 en el 2008. CUADRO Nº20 TASA DE ANALFABETISMO DE LA POBLACIÓN DE 15 A MAS AÑOS, SEGÚN PROVINCIAS Población Tasa de 15 a mas Analfabetismo años 2007

Provincia Huánuco Ambo Dos de mayo Huacaybamba Huamalies Leoncio Prado Marañon Pachitea Puerto inca Lauricocha Yarowilca Total Región

177,891 34,706 27,696 11,436 39,460 77,720 15,364 34,492 18,513 21,039 18,437 476,754

16.10% 21.10% 16.40% 23.80% 16.10% 10.40% 23.00% 32.00% 9.70% 8.60% 21.10% 16.60%

Total Analfabetos 15 a mas años 2007 28,640 7,323 4,542 2,722 6,353 8,083 3,534 11,037 1,796 1,809 3,890 79,730

Beneficiarios Situación 2008 al 2009 4,461 1,058 4,111 1,431 6,501 2,771 3,661 644 1,115 3,116 28,869

% al 2009

24,179 6,265 431 1,291 -148 5,312 3,534 7,376 1,152 694 774 50,861

13.6 18.1 1.6 11.3 -0.4 6.8 23.0 21.4 6.2 3.3 4.2 10.7

Fuente: CPV – 2007 INEI – Sistema de Información de Asuntos Sociales EN CRECER 2009. Elaboración: Equipo Técnico.

PER - HUÁNUCO 2010-2021

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

f) Interculturalidad y Educación Inclusiva. Las acciones Educativas que la oferta educativa realiza debe incorporar aspectos relacionados con la educación inclusiva, considerando que nuestra región no es ajena a culturas, costumbres e idiomas, que es el medio fundamental para el proceso de aprendizaje, en este sentido y Según el XI Censo de Población y Vivienda realizado en 2007, en el departamento de Huánuco se censaron 762,223 habitantes de las que solo respondieron en este rubro 711,418, de las que la primera lengua que aprendió hablar, el Castellano en mayor proporción (70.9%) seguida del quechua con 28,6% y en menor proporción el idioma aymará, asháninka y otra lengua nativa. CUADRO Nº21 LENGUA QUE APRENDIO A HABLAR LA POBLACIÓN IDIOMA / LENGUA Quechua Aymará Asháninka Otra lengua nativa Castellano Idioma extranjera Es sordomudo Total

Urbano Rural Total 19,55% 80,45% 28,56% 40,18% 59,82% 0,08% 13,28% 86,72% 0,10% 11,40% 88,60% 0,13% 52,41% 47,59% 70,92% 93,18% 6,82% 0,01% 28,71% 71,29% 0,19% 42,88% 57,12% 100,00%

Fuente: INEI - Censo de Población y Vivienda - 2007 Elaboración: Equipo Técnico de la DRE

Entonces esta realidad exige la implementación de políticas de educación inclusiva y de promoción de educación bilingüe intercultural en áreas focalizadas (alto andinas de la región y selva donde la existencia de grupos étnicos y nativos es una realidad.

g) Infraestructura En la Región Huánuco, las infraestructuras educativas en educación básica regular (inicial, primaria y secundaria), el 58% se encuentran en malas condiciones, lo que requiere rehabilitación y construcciones nuevas. El 22% se encuentran en regular estado de conservación lo que requieren mantenimiento y el solo 19% se encuentran en buenas condiciones. Por lo tanto esto conlleva al bajo nivel de la oferta de servicios de las Instituciones Educativas.

PER - HUÁNUCO 2010-2021 GRAFICO Nº16 ESTADO SITUIACIONAL DE INFRAESTRUCTURAS EDUCATIVAS EN EBR

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

19% 522

22% 609

58% 1580

BUENO

REGULAR

MALO

En lo que respecta al saneamiento físico legal de los inmuebles de las Instituciones Educativas de la Región, se tiene 2565 (95%) de II.EE sin saneamiento físico legal y solo 146 (5%) de las II.EE se encuentran en el Margesí. GRAFICO Nº17 SANEAMIENTO FISICO LEGAL DE LOS INMUEBLES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA REGIÓN HUÁNUCO - SETIEMBRE DE 2008

5% 146

95% 2565

EN EL MARGESI

SIN SANEAMIENTO

PER - HUÁNUCO 2010-2021 h) Cuadro De Necesidades De Plazas Administrativas En La DRE – UGEL - Huánuco

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

El cuadro de necesidades de plazas administrativas en la Dirección Regional de Educación Huánuco, se pueden apreciar de acuerdo a plazas presupuestadas y los que se requieren para coberturar el déficit de la educación en sus diferentes niveles y por unidad ejecutora. CUADRO Nº18 NECESIDADES DE PLAZAS ADMINISTRATIVAS EN LA DRE UGEL HUÁNUCO

Fuente: DRE – Huánuco – 2008.

PER - HUÁNUCO 2010-2021 i) Costo promedio por consumo de los servicios básicos.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

En el presente cuadro podemos mostrar el costo promedio de consumo de agua y luz de las Instituciones educativas por cada unidad ejecutora. Asimismo, se puede apreciar el déficit en consumo promedio anual en soles, tal como se muestra en el siguiente cuadro. CUADRO Nº19 COSTO PROMEDIO DE CONSUMO DE AGUA Y LUZ DE LAS

COSTO PROMEDIO DE COPNSUMO DE AGUA Y LUZ DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

UNIDAD CONSUMO EJECUTORA

INSTITUCIONES EDUVATIVAS TOTAL

ATENDIDOS

300 LUZ 795 130 HUANUCO AGUA 733 68 301 LUZ 30 7 HUANUCO AGUA 30 7 302 LUZ 100 15 HUANUCO AGUA 100 15 303 LUZ 300 16 HUANUCO AGUA 0 0 TOTAL 1225 168 Fuente: DRE – Huánuco – 2008.

CONSUMO PROMEDIO MESUAL

POR ATENDIDO ATENDER 665 27234.00 665 14583.00 23 205.00 23 16.00 85 5000.00 85 2800.00 284 1600.00 0 0.00 1057 51,438.00

DEFICIT

CONSUMO PROMEDIO ANUAL ATENDIDO

DEFICIT

139312.38 326808.00 1671748.62 142613.16 174996.00 1711357.94 673.57 2460.00 8082.86 75.57 192.00 906.86 28333.33 60000.00 340000.00 15866.67 33600.00 190400.00 28400.00 19200.00 340800.00 0.00 0.00 0.00 355,274.69 617,256.00 4,263,296.27

GRAFICO Nº18 CONSUMO PROMEDIO DE AGUA Y LUZ

168 13.71%

1057 86.29%

ATENDIDOS

POR ATENDER

PER - HUÁNUCO 2010-2021

2.3. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL (DRE) 2.3.1. CAPACIDAD (RECURSOS HUMANOS) TOTAL PLAZAS (DRE)

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

67 PLAZAS

ORGANOS

Nº DE TRABAJADORES

CATEGORÍAS

ORGANO DE DIRECCIÓN

01 Director 02 Esp. Adm. II 04 Téc. Adm. II

ORGANO DE LINEA a) D.G.P.

01 Director 18 Especialistas II y III 01 Secretaria

01 Director 01 Esp. En racionalización 01 Planificador II 01 Ingeniero II 01 Estadista II 01 Economista II 01 Esp. en Finanzas II 02 Téc. Administrativo II 01 Secretario

ORGANO DE LINEA b) D.G.I.

ORGANOS DE APOYO a) Oficina de Gestión Administrativa.

ORGANOS DE ASESORAMIENTO a) Oficina de Asesoría Jurídica

ORGANOS DE AUDITORIA a) Oficina de Auditoria Interna

01 Director 01 Contador II 01 Tesorero II 01 Programador PAD II 01 Secretaria II 03 Choferes II 05 Esp. Administrativo II 06 Téc, Administrativos 03 Téc. Administrativo I

01 Director 01 Abogado II 01 Secretaria II

01 Director 01 Auditor II 01 Abogado II 01 Esp. En Inspectoria II 01 Secretaria II

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

PER - HUÁNUCO 2010-2021 La Dirección Regional de Educación Huánuco cuenta con 66 plazas orgánicas, de las cuales 07 plazas pertenecen al órgano de Dirección, 20 plazas corresponden a la (Dirección de Gestión Pedagógica), 10 plazas a la (Dirección de Gestión Institucional) ambos pertenecen al órgano de línea, asimismo 22 plazas corresponden al órgano de apoyo de la (Oficina de Gestión Administrativa), 03 plazas corresponden al órgano de asesoramiento de la Oficina de Asesoría Jurídica, 05 plazas corresponde al órgano de Auditoria de la Oficina de Auditoría Interna.

2.3.2. CAPACIDAD (BIENES INMUEBLES, MUEBLES Y ENSERES, EQUIPO E INFRAESTRUCTURA.

En el ámbito de la Región Huánuco, los terrenos rurales se consolidan de la siguiente manera: 16 Instituciones Educativas cuentan con terrenos rurales en el ámbito de Huánuco, 33 Instituciones Educativas cuentan con terrenos rurales en Ambo, 139 Instituciones Educativas cuentan con terrenos rurales en Llata, 26 terrenos rurales en la Provincia de Pachitea y 61 terrenos rurales en el ámbito de Huacaybamba.

CUADRO Nº20 INVENTARIO DE BIENES INMUEBLES CONSOLIDADO SUB CTA: 331,01 TERRENOS RURALES

VALOR EN DEPRECIACIÓN LIBROS 1 HUANUCO 17,84 0 2 AMBO 0,49 0 3 LLATA 4380,26 0 4 PACHITEA 0,28 0 5 HUACAYBAMBA 268990,95 0 6 TANTAMAYO 0 0 TOTAL 273389,82 Inventario al 31-12-2005 Nº Orden

UGEL

Asimismo, en el ámbito de Huánuco 23 Instituciones Educativas tienen edificios, 60 en Ambo, 140 en Llata, 32 en Panao y 61 en Huacaybamba, con mayor representatividad de valor en libros en Huánuco, seguido por Huacaybamba y LLata.

PER - HUÁNUCO 2010-2021 CUADRO Nº21 NVENTARIO DE BIENES INMUEBLES CONSOLIDADO Nº Orden 1 2 3 4 5

VALOR EN DEPRECIACIÓN LIBROS HUANUCO 3052859,83 91585,8 AMBO 6411,45 192,34 LLATA 35988,59 1079,66 PANAO 1,03 0,03 HUACAYBAMBA 567401,94 17022,06 UGEL

TOTAL Inventario al 31-12-2005

3662662,84

109879,89

En cuanto a maquinarias, equipos y otras unidades para la producción, Huánuco es la que representa con mayor valor en libros en 229 Instituciones Educativas, seguido por Llata, Ambo y finalmente Panao. CUADRO Nº22 INVENTARIO DE BIENES INMUEBLES CONSOLIDADO 33 MAQUINARIA Y EQUIPO Y OTRAS UNIDADES PARA LA PRODUCCIÓN

Nº Orden 1 2 3 4 5

UGEL HUANUCO AMBO LLATA PANAO HUACAYBAMBA

VALOR EN DEPRECIACIÓN LIBROS 783534,84 2527,58 121000,95 20,01 112637,12 72,85 30870,62 10

BIENES INMUEBLES (MAQUINARIA Y EQUIPO Y OTRAS UNIDADES PARA LA PRODUCCIÓN) 250

229 200

CANTIDAD

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

SUB CTA: 331,02 EDIFICIOS

150

100

47 21

TOTAL Inventario al 31-12-2005

1048043,53

2630,44

HUANUCO

AMBO

LLATA

PANAO

En cuanto al consolidado de equipo de transportes, Huánuco cuenta con 4 unidades de transporte (Camioneta y Motocicleta), Ambo, Llata, Panao y Huacaybamba con una unidad de transporte respectivamente. CUADRO Nº23 INVENTARIO DE BIENES INMUEBLES CONSOLIDADO 33 EQUIPO DE TRANSPORTES

VALOR EN DEPRECIACIÓN LIBROS 1 HUANUCO 244967,53 5250,21 2 AMBO 77318,52 0 3 LLATA 77318,52 0 4 PANAO 77318,52 0 5 HUACAYBAMBA 2403,5 150,21 TOTAL 479326,59 5400,42 Inventario al 31-12-2005 Nº Orden

UGEL

PER - HUÁNUCO 2010-2021 En cuanto a muebles y enseres, Huánuco es la que tiene mayor representatividad de valor en libros, seguido por Ambo, Panao, Llata, Huacaybamba y finalmente Tantamayo. CUADRO Nº24 INVENTARIO DE BIENES INMUEBLES CONSOLIDADO

Nº Orden 1 2 3 4 5 6

VALOR EN DEPRECIACIÓN LIBROS HUANUCO 3204309,67 367311,55 AMBO 237118,15 20905,11 LLATA 69793,39 2769,02 PANAO 76116,55 8631,34 HUACAYBAMBA 66361,58 5626,28 TANTAMAYO 5373,52 537,35 TOTAL 3659072,86 405780,65 Inventario al 31-12-2005 UGEL

En el consolidado de infraestructuras públicas, 57 Instituciones Educativas tienen valor en libros de infraestructura públicas en lo que respecta a Huánuco, 20 Instituciones educativas con infraestructura públicas en Ambo, 09 en Llata, 3 en Panao, 01 en Hucaybamba y tantamayo respectivamente. CUADRO Nº25 INVENTARIO DE BIENES INMUEBLES CONSOLIDADO

BIENES INMUEBLES (INFRAESTRUCTURA PÚBLICA ESCUELAS)

CTA 37 - INFRAESTRUCTURA PÚBLICA 60 50 40 30 20 10 0

57 20 1

PA N

AO AC AY BA MB A TA NT AM AY O

LL AT A

AM BO

9 CO

VALOR EN DEPRECIACIÓN LIBROS HUANUCO 6376085,81 185392,59 AMBO 1936527,86 58095,84 LLATA 1257422,83 35817,98 PANAO 701590,05 19130,02 HUACAYBAMBA 13440,12 403,2 TANTAMAYO 47208,88 1416,24 TOTAL 10332275,6 300255,87 Inventario al 31-12-2005 UGEL

AN U

Nº Orden 1 2 3 4 5 6

CANTIDAD

SUB CTA: 371,04 ESCUELAS

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

CTA 33 332,03 MUEBLES Y ENSERES

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

PER - HUÁNUCO 2010-2021

CAPITULO III: PLAN ESTRATEGICO

PER - HUÁNUCO 2010-2021 CAPITULO III: PLAN ESTRATEGICO

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

La visión y misión concertada de Educación fue elaboradas con una proyección al 2021, formulando tomando como referente el Plan Regional de Educación Concertado (PREC), con la participación de los especialistas de las UGELs y especialistas de la Dirección Regional de Educación.

3.1 VISIÓN “Todos por una educación de calidad, competitiva y democrática”

VISIÓN Lideramos una educación de calidad, competitiva y democrática orientada al desarrollo de la Región.

VALORES: Calidad, Equidad, Interculturalidad, Eficiencia, Democracia, Perseverancia

3.2 MISIÓN La Dirección Regional de Educación – Huánuco, formula en forma explícita, los propósitos y tareas primordiales de la institución, para lograr el mejoramiento de los servicios educativos y de los niveles de calidad de la educación en nuestra Región. MISION Somos una entidad que promueve el mejoramiento del servicio educativo, elevando los niveles de calidad con equidad y accesibilidad acorde a las demandas de la población.

PER - HUÁNUCO 2010-2021 3.3 ANÁLISIS ESTRATÉGICO (FODA)

DEBILIDADES D1. Diseños curriculares inadecuados e incoherentes con la realidad de la zona. D2. Docentes y demás actores sociales involucrados en la educación con poca identidad cultural, ética, de género y sin formación en la atención de personas con necesidades especiales, no se comprometen con la educación. D3. Deficiente capacidad de gestión de los directivos para una asignación y racionalización adecuada y equitativa de los recursos humanos, físicos y financieros de la educación, especialmente para las personas con necesidades especiales y a los que son afectados por la violencia política y familiar. D4.Persistencia del enfoque tradicional en el desempeño docente. D5.Limitadas acciones de supervisión y monitoreo en el aula. D6.Escaso dominio de las TICs, por los docentes. AMENAZAS A1. Niños/as, adolescentes y jóvenes conformistas, con débil identidad cultural, con carencia de proyectos de vida, con problemas de drogadicción, bajos niveles de alimentación, y alienación extrema. A2. Influencia negativa de los medios de comunicación y uso inadecuado de INTERNET, por falta de orientación y bajo nivel cultural A3. Violencia familiar que incrementa la desintegración de la familia, originando paternidad irresponsable. A4. Gran porcentaje de padres de familia analfabetos, con bajos ingresos para cubrir gastos básicos y la educación de sus hijos, con poca comunicación y participación para orientar el aprendizaje de sus hijos.

ANALISIS INTERNO

FORTALEZAS F1. Apoyo de Gobiernos Locales a la Educación Rural con implementación de Bibliotecas Municipales, locales escolares y otros. F2. Instituciones públicas, privadas y la sociedad civil (ONG, Iglesia, medios de comunicación) están interesadas en la solución de los problemas educativos, aportando con nuevos contenidos metodológicos y capacidades, capacidad instalada y logística, y cuentan con personal capacitado F3. Espacios de concertación y participación para solucionar problemas de educación con instituciones públicas, privadas y ONGs F4. Existencia de programas y proyectos sociales de apoyo alimentario, por parte de instituciones públicas y privadas, conformación de Municipios Escolares, Clubes o Brigadas de Turismo Escolar. F5. Funcionamiento de Redes Educativas en los diferentes niveles y modalidades. F6. Convenios con Universidades, Municipios para cumplir acciones de capacitación, supervisión y monitoreo. OPORTUNIDADES O1. Existencia de becas para el desarrollo de recursos humanos (capacitación y especialización) O2. Existencia de fuentes de Cooperación Técnica Internacional para financiar proyectos educativos O3. Proceso de descentralización O4. Avance de tecnologías de Información y Comunicación (Internet) O5. Existencia de Convenios interministeriales (salud, trabajo, energía y minas) y presencia de actores sociales (Red de Municipalidades Rurales que pueden invertir en educación) O6. Ingentes recursos naturales y atractivos turístico culturales O7.Presencia de iglesias y congregaciones religiosas.

ANALISIS EXTERNO

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

A través del diagnostico FODA, se ha definido la acción sistemática, en la cual se identificaron los problemas esenciales (puntos críticos) y aspectos positivos de la Dirección Regional de Educación Huánuco.

3.4 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

PER - HUÁNUCO 2010-2021 OBJETIVO ESTRATEGICO Nº01 OBJETIVOS ESTRATEGICOS

LOGRAR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD ACORDE A NUESTRA REGIÓN.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

ESTRATEGIAS

Asegurar un currículo abierto, diversificable y articulado entre niveles, que responda a las necesidades de los estudiantes y la realidad de nuestra Región. Contar con ambientes de infraestructura adecuados y equipamiento que favorezcan los procesos de aprendizaje.

▀▀

Mejorar la planificación y gestión descentralizada, que respondan con eficiencia y eficacia a las necesidades de las instituciones y comunidades educativas.

▀▀

Asegurar la participación ciudadana y establecer los niveles de responsabilidad de cada actor social en los procesos de gestión educativa y evaluación de resultados.

▀▀

Establecer un sistema Regional de monitoreo de los procesos y evaluación del logro de los aprendizajes básicos a partir de estándares de calidad nacional y regional.

▀▀

▀▀ ▀▀

▀▀

Articular los niveles de educación adecuados a la realidad y ambientes de aprendizaje. Desarrollar procesos de diversificación curricular en todos los niveles a fin de asegurar su pertinencia y calidad en nuestra Región. Construir e implementar una propuesta pedagógica para el uso de Tecnologías de Información y Comunicación para todos los niveles. Evaluar y mejorar donde se requiera la infraestructura y equipamiento de los centros educativos en función de las condiciones locales. Desarrollar e implementar un modelo de gestión y planificación que redefina funciones y responsabilidades en la estructura administrativa de las II.EE. Promover programas de formación continua para el personal administrativo, que garanticen la autonomía y liderazgo en las II.EE. Establecer roles, funciones y responsabilidades de los actores sociales en los procesos de gestión educativa y evaluación de resultados en todos los niveles. Sensibilizar a la población para promover la participación y vigilancia ciudadana en la tarea educativa. Definir y evaluar periódicamente los estándares de logro de aprendizaje para cada nivel educativo. Desarrollar mecanismos de control focalizados que permitan el cumplimiento de las horas de clase efectivas establecidas en los centros educativos a nivel de la Región.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 OBJETIVO ESTRATEGICO Nº02 OBJETIVOS ESTRATEGICOS

BRINDAR UNA EDUCACIÓN BÁSICA CON EQUIDAD EDUCATIVA

OBJETIVOS ESPECIFICOS Fomentar la convivencia democrática en niñas, niños, adolescentes, jóvenes y personas adultas, fundamentada en un enfoque de género, intercultural y de derechos humanos. Promover y asegurar el acceso, permanencia y término de una educación básica de calidad a niñas, niños, adolescentes, jóvenes y personas adultas en áreas urbanas y rurales que estudian en condiciones de pobreza y extrema pobreza.

ESTRATEGIAS ▀▀ ▀▀

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Difundir y Promover el respeto de los derechos lingüísticos y culturales de los pueblos en los niveles y modalidades del sistema educativo. Promover campañas de sensibilización a la sociedad en general acerca del valor de la diversidad lingüística y cultural. Fortalecer programas de educación primaria y secundaria, que respondan principalmente a las necesidades de los niños y adolescentes trabajadores.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 OBJETIVO ESTRATEGICO Nº03 OBJETIVOS ESTRATEGICOS

OBJETIVOS ESPECIFICOS Ampliar y mejorar la atención integral y oportuna de niñas y niños menores de 3 años.

ESTRATEGIAS ▀▀

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AMPLIAR Y MEJORAR LA COBERTURA DE EDUCACIÓN DE CALIDAD EN EL NIVEL INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA.

Ampliar y mejorar gradualmente la atención integral y oportuna de la educación de niñas, niños de 3 hasta los 5 años, a través de la provisión de servicios integrales de calidad.

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Promover entornos saludables a familias, comunidades, centros y programas de educación inicial, primaria y secundaria que contribuyan oportunamente al desarrollo integral de la Región.

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Fortalecer y ampliar los programas de atención integral de educación de niños y niñas de 0 a 3 años. con énfasis en la capacitación y monitoreo de docentes, animadoras y agentes comunitarios, y en la participación de padres y madres en los programas. Desarrollar campañas de sensibilización a las familias sobre la importancia de la atención integral del infante durante sus primeros años de vida, y de la participación familiar en todo el proceso de educación temprana y oportuna. Ampliar progresivamente, la cobertura del servicio educativo equitativo para niñas y niños, de 3 a 4 años de edad, con énfasis en el área rural. Mejorar la calidad de la educación inicial, asegurando el logro de capacidades y actitudes de niñas y niños de 3 a 5 años, mediante un currículo pertinente, la formación continua de directores, docentes y animadoras; la dotación de infraestructura, equipamiento, mobiliario y material educativo suficiente; y un sistema de evaluación y monitoreo, en el marco de los enfoques de género, interculturalidad y el respeto y cuidado del medio ambiente. Incentivar la creación y uso de espacios públicos saludables y seguros para el desarrollo de las niñas y los niños de 0 a 5 años, mediante faenas comunales, campañas y concursos vecinales que promuevan la construcción, mantenimiento y gestión de parques infantiles u otros espacios recreativos.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 Ampliar y Contribuir al mejoramiento de la calidad y pertinencia de la formación integral de los alumnos de educación primaria con énfasis en el desarrollo de habilidades básicas de lectura y escritura, manejo nuevas tecnologías de información y comunicación, de operaciones aritméticas y resolución de problemas, que le sirvan para su vida cotidiana y constituyan el cimiento necesario para futuros aprendizajes. Fortalecer la capacidad de las y los docentes para diversificar el currículo que responda a la realidad y necesidades locales y en función a demandas y características de las niñas y niños.

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Incorporar a las niñas y niños que no asisten a la escuela, especialmente aquellos denominados de la calle y que trabajan, al sistema educativo, a través de programas que garanticen su permanencia y satisfactoria culminación. Desarrollar programas que incorporen la educación intercultural, respondiendo a los intereses y necesidades de cada comunidad educativa, con énfasis en la enseñanza en la lengua materna. Priorizar el logro de aprendizajes básicos: lectura, escritura, manejo de operaciones aritméticas y resolución de problemas, promoviendo el desarrollo de innovaciones pedagógicas sobre estrategias metodológicas y factores asociados al rendimiento escolar de las niñas y niños que ayuden a la enseñanza y definición de aprendizajes básicos más acordes con las características particulares de los alumnos. Establecer un sistema de evaluación del rendimiento de niñas y niños con énfasis en los aprendizajes básicos , basado en estándares de calidad nacionales y regionales. Promover la matrícula oportuna y la permanencia en el sistema educativo de las niñas y niños, a través de campañas de sensibilización a la comunidad educativa.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 Lograr que los alumnos acceden a una educación secundaria de calidad y que concluyan alcanzando una formación integral, que apunte hacia la consecución de logros básicos de aprendizaje y articulado entre los diferentes niveles de la educación.

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Desarrollar programas de sensibilización a la comunidad educativa y organizaciones sociales, orientados a incrementar la asistencia y permanencia en los centros educativos de las y los adolescentes y jóvenes, especialmente en las áreas urbano marginales y rurales. Promover la implementación de Proyectos Educativos Institucionales en los centros educativos que respondan a las demandas de sus contextos socioculturales y económicos locales y promuevan la formación integral de las y los adolescentes y jóvenes. Crear mecanismos que garanticen un clima institucional participativo y democrático que propicie el desarrollo personal y social de las y los adolescentes y jóvenes, que los prepare para el ejercicio responsable de su ciudadanía. Desarrollar una educación que fomente un espíritu emprendedor, que promueva una valoración del trabajo y que desarrolle actitudes en los alumnos que faciliten su inserción en el mundo del trabajo.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 OBJETIVO ESTRATEGICO Nº04 OBJETIVOS ESTRATEGICOS

REDUCIR LA BRECHA DE ANALFABETISMO.

OBJETIVOS ESPECIFICOS Garantizar un proceso de alfabetización de calidad con equidad, en el marco de una educación permanente de jóvenes y adultos.

ESTRATEGIAS ▀▀ ▀▀ ▀▀

Promover el Programa de Alfabetización, descentralizando sus recursos y competencias a nivel local y de la Región. Promover la alfabetización en lengua materna y castellano, fomentando la interculturalidad y la atención a la diversidad. Promover la incorporación de docentes de área rural, y de otros agentes locales en los programas de Alfabetización y Educación de Adultos.

OBJETIVO ESTRATEGICO Nº05 OBJETIVOS ESTRATEGICOS

FORMAR PROFESIONALES BASADOS EN COMPETENCIAS LABORALES

OBJETIVOS ESPECIFICOS Mejorar la calidad de la formación laboral, de acuerdo a los requerimientos del sector productivo, el desarrollo regional y nacional, y las necesidades de inserción laboral de la población económicamente activa del país.

ESTRATEGIAS ▀▀

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Orientar los procesos técnico-pedagógicos y técnicoproductivo de los centros de formación profesional, a través de una formación basada en competencias laborales. Promover la elaboración de estructuras curriculares en función a los requerimientos del mercado laboral y las necesidades del desarrollo regional y nacional. Promover la investigación y transferencia tecnológica en los centros de Formación Profesional Técnica, en alianza con el sector productivo. Promover e incentivar la participación del sector productivo en el desarrollo de los centros de formación Profesional Técnica, el financiamiento de proyectos productivos y la actualización tecnológica de los docentes a través de pasantías y visitas a empresas

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 OBJETIVO ESTRATEGICO Nº06 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS BUSCAR EL INCREMENTO Y FUENTES DE FINANCIAMIENTO PARA EL SECTOR.

OBJETIVOS ESPECIFICOS Solicitar el incremento progresivo de la asignación presupuestal para el sector, de manera que se asegure una inversión por estudiante, en todos los niveles y modalidades que permita el logro de una educación de calidad.

ESTRATEGIAS ▀▀ ▀▀

Generar mecanismos que permitan canalizar recursos financieros de fuentes diversas para el mejoramiento y equipamiento de las instituciones educativas. Fomentar la corresponsabilidad entre los gobiernos locales, los gobiernos regionales y el gobierno central para que destinen recursos para la educación, con criterios de inversión y rentabilidad social.

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CAPITULO IV: IDENTIFICACIÓN Y PRIORIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS REGIONALES DE EDUCACIÓN

PER - HUÁNUCO 2010-2021 CAPITULO IV: IDENTIFICACIÓN Y PRIORIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS REGIONALES DE EDUCACIÓN

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4.1. PROBLEMAS MÁS RESALTANTES DEL SECTOR. 

INCREMENTO DE PLAZAS -CRECIMIENTO VEGETATIVO

PROBLEMA: El crecimiento vegetativo en la Región de Educación Huánuco, en los últimos años se ha incrementado en los niveles de educación básica regular, razón por la cual se tiene una inadecuada atención de la oferta educativa, ya que actualmente se tiene 1589 docentes que vienen trabajando por gestión municipal y comunal con un sueldo de 400 a 600 nuevos soles, esto es específicamente en las áreas rurales de la Región Huánuco. Es más actualmente, la tasa de cobertura es baja (Tasa de cobertura nivel inicial 17,9%, tasa de cobertura nivel primaria 94,41% y la tasa de cobertura nivel secundaria 63,61%), lo que agrava más aún el sector educación. OBJETIVO: Se tiene como objetivo el incremento de cobertura en el nivel Inicial, primario y secundario para brindar una atención adecuada a los estudiantes de EBR. REQUERIMIENTO: Se tiene como requerimiento de plazas docentes de 146 en el nivel primaria cuyo presupuesto es de 3’006,548.80 nuevos, 508 plazas en el nivel primaria con un presupuesto anual de 10’461,142.40 nuevos soles y en el nivel primaria con 935 plazas con un presupuesto requerido de 19’254,268 nuevos soles. Dicho requerimiento constituye dar solución a las plazas por incremento vegetativo, que en la actualidad vienen funcionando por gestión municipal y comunal. 

IMPLEMENTACIÓN DE UGEL (11 UGEL)

PROBLEMA: Dentro del proceso de descentralización educativa, a la fecha se viene realizando la transferencia de funciones sectoriales, pero en el caso del sector educación ya se viene cumpliendo con las 21 funciones que tiene el sector, pero estas funciones transferidas se realizaron en forma deficiente debido a que no se realizo la transferencia de recursos presupuestales (Recursos Humanos). Es por tal sentido de que se tiene una inadecuada prestación y atención a los servicios de la oferta y demanda educativa en las 4 Unidades Ejecutoras y 11 UGEL de la Dirección Regional de Educación Huánuco. OBJETIVO: Se tiene como objetivo implementar el CAP de las UGEL para el mejoramiento de la oferta y demanda educativa. REQUERIMIENTO: Se tiene como requerimiento implementar con 89 plazas administrativas y 32 plazas de Especialistas en Educación en las 11 UGEL de la Región Huánuco, cuyo presupuesto haciende a S/. 5’371,959 Nuevos soles.

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

INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

PROBLEMA: Las infraestructuras educativas en la Región Huánuco, solo el 19% se encuentran en buenas condiciones y el 59% se encuentran en malas condiciones, lo que permite la inadecuada prestación de los servicios educativos y de baja calidad, es mas el 94.6% de las Infraestructuras educativas se encuentran sin saneamiento físico legal lo que agrava aun más el mejoramiento de las II.EE, ya que les limitan de acuerdo a las normas técnicas del MEF su mejoramiento. OBJETIVO: Saneamiento físico legal de las II.EE y la Construcción, Rehabilitación y mejoramiento de las Infraestructuras educativas en el ámbito regional. REQUERIMIENTO: Se requiere el saneamiento físico legal de 2178 II.EE, cuyo presupuesto es de 3’920,400.00 nuevos soles. Asimismo, se requiere la Construcción, Rehabilitación y Mejoramiento de 1342 II.EE cuyo presupuesto haciende a 201’300.000.00 nuevos soles. 

MOBILIARIO ESCOLAR

PROBLEMA: Los mobiliarios escolares de las II.EE se encuentran en inadecuadas condiciones de uso, debido a que los mobiliarios escolares tienen un uso más de 20 años, lo que limita el normal desarrollo de las clases escolares y logros de aprendizaje. Se tiene el 59% de las II.EE con inadecuadas condiciones de uso de mobiliarios educativos y que no se encuentra con las especificaciones técnicas y reglamento del MED. OBJETIVO: Adquisición de mobiliarios escolares de acuerdo al reglamento del MED. para el Mejoramiento de la prestación de los servicios educativos. REQUERIMIENTO: Se requiere implementar con mobiliarios escolares a 403 II.EE en el nivel inicial cuyo presupuesto asciende a S/. 1’872,090.00 nuevos soles, 671 II.EE del nivel primaria cuyo presupuesto asciende a 3’522,750.00 nuevos soles y finalmente implementar con mobiliarios escolares a 268 II.EE cuyo presupuesto asciendo a 1’972,740 S/. Nuevos soles. 4.2.

CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

La Región Huánuco ha considerado como sus problemas resaltantes en el ámbito educativo los siguientes: - Escaso compromiso de los padres y madres de familia por la educación de sus hijos, esto, debido a factores como: economía, analfabetismo. - Los contenidos educativos no son contextualizados por la carencia de Lineamientos de Política Regional. - Los docentes muestran poca formación profesional; existe deficiencia en el manejo de estrategias metodológicas y manejo adecuado de contenidos curriculares.

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Se percibe de manera sustantiva el bajo nivel de comprensión lectora y lógico matemático en los estudiantes. La infraestructura se encuentra deteriorada, las escuelas no cuentan con el mobiliario correspondiente para el desarrollo significativo de sus labores educativas. La comunidad educativa vive una crisis de práctica de valores. Falta una atención o fomento de la educación temprana entre niños de 0 a 5 años de edad. Poca participación y compromiso de trabajo por la educación de parte de los aliados educativos (autoridades y sociedad civil) Poca identidad cultural y lingüística en nuestra región. Educación superior deficiente que no responde a las demandas y necesidades de la sociedad. Educación superior desarticulada de la educación Básica Regular. Pérdida progresiva de la Identidad Cultural en la Región Huánuco Poca práctica de valores ético morales Desnutrición crónica infantil en la Región Huánuco. Escaso conocimiento de la población sobre las dietas balanceadas y el valor nutritivo de los productos de la Región. Poco interés de las autoridades del gobierno regional y local por promover las habilidades deportivas y la dotación de infraestructura adecuada. Escasa práctica de hábitos sobre conservación del ambiente. El 60% de las I.E. no cuentan con sus P.C.I.E. por la carencia de lineamientos de Política Regional. Falta de continuidad en los proyectos y programas educativos por el cambio permanente en los equipos técnicos El 0,8 % de docentes alcanzan el nivel 3 en Comunicación y el 16% en Matemática Deficiencia en el manejo de estrategias metodológicas en el desarrollo de los procesos pedagógicos. El 6,0 % y 8,2 % de los estudiantes del III ciclo de EBR alcanzan el nivel 2 de logro en matemática y Comprensión lectora respectivamente El mobiliario de las I.E. son inadecuadas, insuficientes y deteriorados que dificultan el desarrollo óptimo de su aprendizaje. Escasa atención y/o fomento de la educación temprana en niños de 6 años de edad, dentro del seno familiar y/o I.E. Inicial, programas escolarizados y no escolarizados. La cobertura de Educación Inicial en niños y niñas de 3 a 5 años es de 32,9 % Poco compromiso y limitada participación de los padres de familia, tutores y curadores en la educación integral de sus hijos, pupilos o curados.

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4.3.

Escaso seguimiento de los compromisos y acuerdos con los aliados estratégicos en las tareas educativas. La Educación Superior no responde a las demandas y necesidades laborales. La Educación Superior desarticulada de la E.B.R. El 17% de Analfabetismo en la región Huánuco limita el desarrollo sostenido de las comunidades rurales y urbanas marginales. Violencia política, social y familiar en la región Huánuco. Deficiente formación en habilidades y destrezas productivas y competitivas del estudiante. Alta incidencia de desocupación juvenil PROBLEMÁTICA CURRICULAR

DIMENSIONES

PROBLEMAS

POTENCIALIDADES

PROPUESTAS DE MEJORA

PROCESOS CURRICULARES

PLANIFICACIÓN

EJECUCIÓN

-Escasa reformulación de los documentos de Gestión en las Instituciones Educativas ante la aplicación de un DCN reajustado. -Labor del docente en su mayoría con deficiente planificación. -Planificación desarticulada del entorno geográfico y s oc ia l -La mayoría de las UGEL no cuentan con el PEL. - PCR inexistente -II.EE. desinformadas de la existencia del PER, por falta de difusión.

Contar con Especialistas capacitados en el manejo del DCN. Un gran porcentaje de docentes predispuestos al cambio. -Capacitaciones por programas estratégicos: PELA y PRONAFCAP. -Existencia de profesionales en la zona -Existen algunos insumos para la elaboración del PEL. -Existen antecedentes del PCR. -Orientaciones para la diversificación curricular.

-Entrega oportuna de un DCN por docente. -Un financiamiento específico para el fortalecimiento de la reformulación de los documentos de Ges-tión de las Instituciones Educativas. -Orientaciones permanentes y trabajo en REDES. -Capacitación oportuna antes del inicio del año e s c ola r -Elaboración del PEL. -Actualización y difusión del PER y los LPER

-Improvisación en la ejecución de las Unidades Didácticas en algunas Instituciones Educativas. -Trabajo pedagógico basado en libros de consulta (improvisación y rutina). -Improvisación de procesos de aprendizaje -Incumplimiento de la horas efectivas de clase por los docentes -La UGEL y las II.EE. solo trabajan en

-Contar con Redes Educativas organizadas. -Materiales Educativos distribuidos por el MED, para apoyar la mejora del aprendizaje. -Presencia de ONG e instituciones privadas -Nuevo DCN -70 % de docentes que cumplen con la Programación Curricular Anual -Acompañamiento

-Trabajo en Redes Educativas. -Monitoreo y acompañamiento personalizado. -Labor pedagógica a través de sesiones de aprendizaje. -Tener en cuenta firma de convenios interinstitucionales. -Sensibilización de los docentes sobre cambio de a c ti tu d -Monitoreo constante por especialistas del nivel

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EVALUACIÓN

función al DCN

Pedagógico en las IIEE -Se cuenta con:  DCN - PEN PER  P de formación profesional

-Diversificar el DCN teniendo como referencia los lineamientos de Política Regional -Elaborar el PCI - PCA

-Manejo inadecuado de instrumentos de evaluación por un gran porcentaje de docentes. -Escasa evaluación del avance curricular. -Instrumentos sin validación por el Ministerio de Educación y la DRE -Falta de indicadores de evaluación a nivel local.

-Presencia de algunos docentes con conocimientos en la aplicación de instrumentos de evaluación. -Capacidades, conocimientos y actitudes previstas en el DCN. -DCN, da p a u ta s Teóricas -Unidad de Medida de la Calidad Educativa UMCE del MED.

-Gestionar ante el Pliego la asignación presupuestaria específica para el docente invitado que coadyuve en el manejo de instrumentos evaluativos a nivel distrital. -Evaluación bimestral, trimestral, semestral y anual. -Procesar la información para conocimiento del área de personal -Formular instrumentos con indicadores a nivel de UGEL, para ser validados por el ME y DRE -Formular indicadores de evaluación a nivel local.

-La no pertinencia del dominio de la tecnología de la informática y comunicación en la mayoría de las instituciones educativas -Resistencia de docentes al cambio -Propósitos educativos regionales no están bien establecidos.

-Existencia de los programas “Una Laptop por Niño”OLPC, Televisión educativa, Aulas de Innovación Pedagógica (AIP) , y Educación Secundaria Rural a Distancia en algunas II.EE. -Docentes con dominio del las TIC -Predisposición de gobiernos locales en la implementación de las TIC en las II.EE. -Abundancia de información virtual y física -Referencia propósito del DCN, DCBA, DCM para CETPRO e Institutos Tecnológicos. -Internet Satelital ( antenas VISAT )

Generalizar la implementación del programa “Una Laptop por Niño” Televisión educativa, aulas de innovación pedagógica. Firma de convenios interinstitucionales direccionados a la implementación de las TIC -Talleres de orientación. -Promover la actualización docente para la especialización en el manejo de las TIC. -Elaborar los propósitos educativos regionales.

-Mínima contextualización y adecuación del DCN, a la realidad local -Uso inadecuado del DCN -La Cultura local no incorporada al PCL.

-Existencia del DCN aprobado por la RM N° 440-2008-ED -Existencia de riqueza natural, histórica, cultural, etc. -El 100% de II.EE, cuentan con su DCN y muchos de ellos con su PEI, PCC

-Generalizar el PELA al concluir la EBR -Talleres para la diversificación curricular. -Desarrollo de talleres en REDES, GIAS, para la formulación de estrategias para el mejor manejo y uso del DCN -Establecer conocimientos,

ELEMENTOS DEL CURRICULUM

PROPÓSITOS.

CONOCIMIENT OS

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MÉTODOS

RECURSOS

EVALUACION

-Se cuenta con: DCN, PER

científicos, tecnológicos, productivos, ecológicos, ancestrales. -Incorporar a la Cultura local al PCL.

-Inadecuado uso de métodos y recursos en labor pedagógica. Inadecuada selección y aplicación de métodos para lograr aprendizajes significativos.

-Existencia de métodos para la ejecución de una sesión de aprendizaje -Abundante información sobre metodología de enseñanza

Trabajos de inter aprendizaje en REDES. -Actualización docente en metodología a través de las Redes Educativas en la UGEL.

-Manejo deficiente de los recursos metodológicos - Limitado acceso al uso de las TIC. - Mínimo uso de materiales educativos dotados por el MED, en la mayoría de las II.EE. -Los docentes no elaboran materiales didácticos.

-Contamos con abundantes recursos de la zona. -Se cuenta con diferentes materiales educativos distribuidos por el MED.

Desarrollo de talleres en REDES, GIAS, para la formulación de estrategias para el mejor manejo y uso de los medios y materiales educativos Capacitación y orientación en el uso y manejo de las TIC. Desarrollar talleres de capacitación en elaboración y uso de materiales educativos.

Inadecuado uso de técnicas e instrumentos de evaluación. Inadecuada evaluación de los elementos del currículum No se cuenta con criterios, indicadores e instrumentos que permita medir o verificar la eficacia del currículo.

-Múltiples propuestas de técnicas e instrumentos de evaluación. -Ficha de evaluación sugerentes proporcionadas por el Ministerio de Educación

-Orientaciones y talleres. Formular criterios, indicadores e instrumentos que permita medir o verificar la eficacia del currículo a nivel de UGEL.

-Existencia de algunos docentes comprometidos con su comunidad educativa y con la función que desempeña -Docentes nombrados y contratados con título profesional. -Docentes con predisposición al cambio. -Existe el UCG del MED. Existen centros superiores de formación profesional.

-Estímulos económicos y afectivos mediante RD a los docentes comprometidos con su comunidad educativa -Sensibilización docente y rreuniones de interaprendizaje, pasantías, talleres. -Elaborar la matriz de indicadores e instrumentos para la medición de la calidad en la formación y la práctica docente -Revalorar la imagen del docente. -Gestionar ante las instancias descentralizadas para mejorar la formación continua del docente.

SUJETOS DEL CURRICULUM

DOCENTES

-Poco compromiso del docente con su comunidad educativa -Algunos docentes con falta de compromiso con la función que desempeña -La formación profesional no es pertinente a la realidad regional. -No se aplica la medición de calidad en la formación y la práctica docente. -Imagen deteriorada de la carrera docente. El sistema educativo descuida la formación continua del docente.

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ESTUDIANTES

PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD

4.4.

-Bajo Autoestima de los estudiantes -Procedencia de estudiantes de familias pobres y desnutridos -Estudiantes con bajo rendimiento académico y escasa practica de valores. -Estudiante con escaso desarrollo de sus capacidades -Estudiantes de senos familiares desintegrados y bajo recursos económico

-Existencia en el DCN: Actitudes frente al área y valores institucionales -Apoyo con programas de Asistencia Social. -Abundancia de recursos alimenticios. - Estudiantes con expectativas de superación. -Estudiantes con talento y creatividad.

-Interiorizar los valores institucionales e individuales plasmados en el PEI -Propuesta curricular local y regional en el Área de Educación para el Trabajo en producción y productividad. -Desarrollo de talleres de educación alimentaria, con profesionales especializados -Brindar asesoría en técnicas y estrategias para el desarrollo de sus capacidades mediante alianzas estratégicas con empresas y sociedad civil.

-Escasa participación de los PP.FF, en la labor educativa de sus hijos. -Abandono familiar de padres a sus hijos

-Algunos padres con deseos de apoyar a sus hijos y la labor educativa

-Fortalecer la escuela de padres

ARBOL DE PROBLEMAS

Debemos precisar que no solo se ha realizado un listado de problemas, sino, estos han sido analizados de manera concertada con los actores y aliados educativos en cada una de las provincias de la Región. Asimismo, podemos afirmar de manera taxativa que estos problemas responden a las verdaderas demandas, intereses y necesidades educativas de la Región. A continuación presentamos el árbol de problemas.

PER - HUÁNUCO 2010-2021 ARBOL DE PROBLEMAS

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Limitado acceso a oportunidades de desarrollo humano

Limitadas posibilidades para nuevos y mayores aprendizajes

Incremento en tasas de repitencia, extraedad y deserción

BAJO NIVEL DE LOGRO EN COMPRENSIÓN LECTORA Y PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO EN ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Gestión Educativa no contribuye al mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje

Debilidad en el seguimiento, evaluación rendición de cuentas de la prestación del servicio educativo Ausencia de condiciones para una adecuada gestión de las II.EE. Orientada a resultados. Procesos de enseñanza y aprendizaje con débiles sistemas de evaluación.

Deficiente gestión de Recursos Humanos y financieros

Docentes del 1º y 2º grado carentes de recursos y competencia s para el desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje

Procesos Pedagógicos son deficientes

Desempeño pedagógico deficiente en el docente

Limitado uso pedagógico de los recursos educativos

Insuficiente acompañamient o y monitoreo a procesos educativos

Los niños ingresan al III Ciclo (1º primaria) sin las competencia s básicas necesarias

Los niños no acceden al sistema por baja cobertura en II Ciclo de la EBR (Inicial 3 a 5 años) Poca articulación entre modelos pedagógicos de Inicial (II Ciclo) y Primaria (III Ciclo)

Procesos de enseñanza y aprendizaje con débiles sistemas de evaluación.

Insuficiente desarrollo de competencias básicas de los docentes para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el nivel inicial.

Infraestructur ay equipamiento inadecuados

No se cuenta con información sobre el estado de la infraestructur a educativa a nivel nacional

Locales de IIEEs sin saneamiento físico legal

Infraestructur a que no cumplen con normas técnicas y pedagógicas

Instituciones Educativas con necesidad de rehabilitación, renovación de mobiliario y equipamiento

Limitadas condiciones socio familiares para apoyar los procesos de aprendizajes de sus niños e hijos

Limitado desarrollo integral de los niños

Familias no sensibilizadas respecto a la importancia de la Educación Inicial

La desnutrición infantil provoca falta de atención y concentración y baja motivación para el juego y exploración

Las familias desconocen la propuesta educativa y la forma de cómo los niños y las niñas aprenden a leer y escribir y el desarrollo del pensamiento lógico

Bajo niveles de autoestima en niños por causa de violencia, maltrato, etc..

Escasa disponibilidad de tiempo para acompañar las tareas escolares

Poca valoración en los Padres de Familia de la Educación Inicial Poca articulación entre la II.EE. y el entorno socio familiar

Los niños no han desarrollado los procesos madurativos necesarios para aprender a leer y escribir

Acción intersectorial poco articulada en lo relativo a la educación temprana

Deficiente atención de programas de alimentación infantil en II.EE.

Entorno poco favorable para el aprendizaje de los niños

Escasos espacios físicos e institucionales para actividades deportivas, recreativas y lúdicas favorables a la creatividad, sociabilidad y del sentido responsabilidad.

Las comunidades ofrecen escasas oportunidades y actividades que promuevan la lectura y el razonamiento matemático.

Poca Valoración y Compromiso con la Educación de los Niños de parte de la Comunidad en general.

No existen otros espacios que desarrollen y fortalezcan las competencias de los niños

La comunidad ofrece pocas oportunidades de aprendizaje

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PER - HUÁNUCO 2010-2021

CAPITULO V: POLÍTICAS REGIONALES EN EDUCACIÓN

PER - HUÁNUCO 2010-2021 CAPITULO V: EDUCACIÓN. 5.1.

POLÍTICAS

LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA REGIONAL

PROBLEMA PRIORIZADO

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REGIONALES

- Pérdida progresiva de la Identidad Cultural en la Región Huánuco - Poca práctica de valores ético morales - Desnutrición crónica infantil en la Región Huánuco. - Escaso conocimiento de la población sobre las dietas balanceadas y el valor nutritivo de los productos de la Región. - Poco interés de las autoridades del gobierno regional y local por promover las habilidades deportivas y la dotación de infraestructura adecuada. - Escasa práctica de hábitos sobre conservación del ambiente. - El 60% de las I.E. no cuentan con sus P.C.I.E. por la carencia de lineamientos de Política Regional. - Falta de continuidad en los proyectos y programas educativos por el cambio permanente en los equipos técnicos - El 0,8 % de docentes alcanzan el nivel 3 en Comunicación y el 16% en Matemática - Deficiencia en el manejo de estrategias metodológicas en el desarrollo de los procesos pedagógicos. El 6,0 % y 8,2 % de los estudiantes del III ciclo de EBR alcanzan el nivel 2 de logro en matemática y Comprensión lectora respectivamente

POLITICA EDUCATIVA 1. “Fortaleciendo y practicando nuestra identidad cultural lograremos una educación democrática e intercultural”.

2. “Vivamos una cultura de vida saludable”

3. “Desarrollamos una Educación pertinente a nuestra Región”

4. “Docentes responsables elevan su nivel de desempeño pedagógico”

5. “Los aprendizajes fundamentales son nuestra prioridad”

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 - El 59% de II. EE- tienen infraestructura deteriorada. - El 94.61% de I.E. no cuentan con saneamiento físico legal. - El mobiliario de las I.E. son inadecuadas, insuficientes y deteriorados que dificultan el desarrollo óptimo de su aprendizaje. - Escasa atención y/o fomento de la educación temprana en niños de 6 años de edad, dentro del seno familiar y/o I.E. Inicial, programas escolarizados y no escolarizados. - La cobertura de Educación Inicial en niños y niñas de 3 a 5 años es de 32,9 % - Poco compromiso y limitada participación de los padres de familia, tutores y curadores en la educación integral de sus hijos, pupilos o curados. - Escaso seguimiento de los compromisos y acuerdos con los aliados estratégicos en las tareas educativas. -

La Educación Superior no responde a las demandas y necesidades laborales. La Educación Superior desarticulada de la E.B.R. El 17% de Analfabetismo en la región Huánuco limita el desarrollo sostenido de las comunidades rurales y urbanas marginales.

6. “La construcción equipamiento, mejoramiento y conservación de la infraestructura y mobiliario de la I.E. permitirá crear condiciones adecuadas para un óptimo aprendizaje”.

7. “Atención prioritaria, oportuna y de calidad en los ciclos I y II de Educación Inicial”

8. “Promovemos y construimos una sociedad educadora que compromete la participación de los actores educativos y aliados estratégicos”

9. “Educación Superior de calidad que aporta al desarrollo integral y la competitividad local, regional, nacional e internacional”

10. “Menos analfabetismo, mayor desarrollo”.

Violencia política, social y familiar en la región Huánuco.

11. “Respeto a la condición humana y de la persona para contribuir a su desarrollo integral”.

Deficiente formación en habilidades y destrezas productivas y competitivas del estudiante. Alta incidencia de desocupación juvenil

12. “Educación para el desarrollo productivo y la competitividad Local, Regional, Nacional e Internacional”.

PER - HUÁNUCO 2010-2021 5.2.

SUSTENTO DE NUESTRA POLÌTICA EDUCATIVA REGIONAL.

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POLITICA 1. “Fortaleciendo y practicando nuestra identidad cultural lograremos una educación democrática e intercultural”. Durante mucho tiempo nuestra población huanuqueña ha sufrido una imposición de la lengua y cultura foránea ajena a la nuestra y con el respaldo del sistema educativo denominado “educación gratuita” imponiendo una cultura occidental y una educación castellanizante, dejando de lado nuestra diversidad cultural y lingüística. Por ello planteamos esta política para fortalecer nuestra identidad cultural, y lograr una convivencia democrática e intercultural en toda la comunidad educativa y la sociedad de nuestra región. Para cumplir dicha política es necesario incidir en la difusión de la música, danza, costumbres, lenguas originarias (andina y amazónica) que se practican en nuestra región. Es necesario implementar programas de formación docente en interculturalidad, disponiendo que los Centros Superiores de Formación Docente incorporen esta dimensión en sus estructuras curriculares y de esta manera mantenernos unidos hasta lograr el establecimiento del estado pluricultural y multilingüe. POLITICA 2. “Vivamos una cultura de vida saludable” Debemos cultivar hábitos saludables que nos lleven a vivir en armonía, valorando nuestra variada biodiversidad y fomentando el consumo de los alimentos oriundos de nuestra región. Este marco ayudará definitivamente a disminuir el alto índice de la desnutrición crónica infantil y vivir en un entorno saludable. De igual modo fortalecer la promoción de la salud a través de la implementación de estilos de vida saludable y protección del ambiente. Para el cumplimiento de esta política es necesario firmar convenios y alianzas estratégicas con las redes de salud, Universidades de la región y ONG de cooperación internacional para el financiamiento de los proyectos. POLITICA 3. “Desarrollamos una Educación pertinente a nuestra Región” Las necesidades educativas de los niños (as) y adolescentes, no son atendidas adecuadamente de acuerdo a las demandas del entorno socio – cultural en el ámbito local y regional. La mayoría de las Instituciones Educativas no contextualizan las capacidades, conocimientos y actitudes

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 del DCN. Ante ello es necesario que los actores educativos fortalezcan sus capacidades para responder a las exigencias de la sociedad actual, teniendo en cuenta la cultura local (creencias, valores, mitos, leyendas, lengua, costumbres, etc.) para contribuir de manera significativa al logro de capacidades de los estudiantes como parte fundamental de la programación curricular. La Dirección Regional de Educación Huánuco, de acuerdo a los niveles de concreción curricular, ha formulado los lineamientos regionales para la diversificación curricular, lo cual permitirá la construcción del Proyecto Curricular de la Institución Educativa (PCIE) en base a las necesidades y realidad educativa regional. Así mismo, éstas políticas posibilitarán adecuarnos a los cambios y exigencias actuales y reorientar de forma coherente nuestras actividades pedagógicas en beneficio de los estudiantes. En todo el proceso de diversificación curricular en las II.EE. se debe promover la participación activa de docentes, padres de familia, director(a), estudiantes, autoridades comunales, APAFA, CONEI, instituciones públicas y privadas y de la sociedad civil. POLITICA 4. “Docentes responsables elevan su nivel de desempeño pedagógico” Es de vital importancia fortalecer la formación continua del docente en servicio, a fin de que maneje adecuadamente los componentes del currículo, domine estrategias de enseñanza-aprendizaje, contribuya al desarrollo comunal, ejerza y promueva liderazgo, cumpliendo su rol con eficiencia y eficacia en un nuevo escenario inmerso en la globalización, donde se constituya en agente fundamental del cambio de actitud en los estudiantes, tanto en sus procesos cognitivos, como en los niveles de pensamiento. Las instancias descentralizadas de gestión educativa del ámbito regional, firmarán convenios con las universidades y centros de formación superior de la región, para ofertar a los docentes: diplomados, especializaciones, maestrías, y doctorados que permitirán el mejor desempeño docente y su incorporación a la Carrera Pública magisterial con mejores remuneraciones económicas y profesionales. De igual manera los Programas de Formación Docente como PRONAFCAP, el Programa Estratégico Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de la EBR (PELA), el Programa JUNTOS Sub Sistema MINEDU y otros Programas y/o Proyectos articularán sus propuestas y estrategias que permitan unificar criterios y procedimientos en el desempeño docente, de acuerdo a los lineamientos de política educativa y propuesta pedagógica regional.

PER - HUÁNUCO 2010-2021 En todo este proceso es fundamental el Acompañamiento Pedagógico, Monitoreo y Supervisión a las Instituciones Educativas que le permite al docente ser asistido profesionalmente y actualizado en temas técnico – pedagógicos y administrativos.

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POLITICA 5. “Los aprendizajes fundamentales son nuestra prioridad” Los aprendizajes fundamentales: Comprensión Lectora y Razonamiento Matemático, son de atención prioritaria en la formación de los estudiantes, porque van a permitirle desarrollar capacidades, conocimientos y actitudes, para elevar su nivel de rendimiento académico y asumir su rol social. Las acciones pedagógicas se orientarán básicamente a revertir los resultados desfavorables de la evaluación censal de los estudiantes de nuestra región, innovando las estrategias metodológicas, el buen uso y conservación de los materiales e infraestructura educativa, aplicando las TICs, desarrollando Proyectos Colaborativos, promoviendo eventos de carácter pedagógico (encuentros, pasantías, concursos, etc.) involucrando a los actores educativos y aliados estratégicos. POLITICA 6. “La construcción equipamiento, mejoramiento y conservación de la infraestructura y mobiliario de la I.E. permitirá crear condiciones adecuadas para un óptimo aprendizaje” Es necesario que las II.EE. cuenten con infraestructura moderna y bien equipada que motive la creatividad y despierte el interés de los estudiantes por el aprendizaje, para ello se ha implementado el Banco de Libros, Kit de materiales didácticos de aula en todos los niveles, que forman parte del CRAE. Las instancias descentralizadas de gestión educativa gestionarán ante el gobierno regional y/o gobiernos locales y otros entes el financiamiento para la construcción y equipamiento de las infraestructuras educativas. Los docentes y padres de familia velaran por el adecuado uso y conservación de los materiales, equipos e infraestructura educativa, los mismos que deben ser utilizados durante el desarrollo de los procesos pedagógicos. Asimismo, se promoverá la incorporación de las TICs en el proceso de aprendizaje gestionando la dotación de laptop a las II.EE., Televisión Educativa, aulas de innovación pedagógica, internet, y otros recursos a cargo de la DIGETE.

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POLITICA 7. “Atención prioritaria, oportuna y de calidad en los ciclos I y II de Educación Inicial” El desarrollo humano es el eje de la educación y debe iniciarse en la educación temprana. Los niños (as) de 3 a 5 años de edad , no alcanzan su desarrollo integral óptimo, por la baja cobertura de atención temprana que es de 32,9% en Huánuco, siendo la última Región a nivel nacional en atender a este sector importante de la población según la DINEIP – MED. Es importante revertir este desconocimiento y desvaloración de la educación temprana para garantizar la atención oportuna y prioritaria en cumplimiento a los principios de equidad e inclusión. Para el cumplimiento de esta política se realizó estudios técnicos para la ampliación de la cobertura en el nivel inicial en todas las provincias con un plazo perentorio hasta el 2014, con lo cual se solicita incremento de manera sistemática la creación de plazas orgánicas y construcción de aulas con el apoyo del MED, MEF, GR y GL POLITICA 8. “Promovemos y construimos una sociedad educadora que compromete la participación activa de los actores educativos y aliados estratégicos” La familia es el núcleo fundamental de la sociedad, responsable primario de la educación integral de sus hijos. La formación de la persona se da en el seno familiar y en la sociedad. La educación es tarea de todos, el trabajo consensuado y concertado es la forma estratégica más significativa que permite articular el compromiso de los actores educativos (alumnos, docentes y padres de familia) y aliados estratégicos (sociedad civil, autoridades) para trabajar por la educación de la región. Los padres de familia tienen que ser capacitados en la Escuela de Padres continuamente. También es necesario el aporte financiero y económico de la empresa privada, las ONG y la sociedad civil. Las instancias de gestión descentralizada establecerán convenios de cooperación, participación y apoyo a la educación; así como velarán por el cumplimiento de los mismos con los dueños, promotores, conductores de los medios de comunicación POLITICA 9. “Educación Superior de calidad que aporta al desarrollo integral y la competitividad local, regional, nacional e internacional”

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 De un tiempo a esta parte la educación superior ha venido trabajando de forma descontextualizada y desarticulada de la educación básica regular. Las exigencias y demandas de la sociedad no han sido consideradas dentro del currículo, haciendo de esta educación cada vez insostenible, la cual ha saturado el mercado con profesionales desocupados, quienes se ven decepcionados y poco alentados por la deficiente política institucional que no responde a los intereses de los estudiantes de nivel superior. Urge la necesidad inmediata de asumir responsabilidades colectivas y tomar decisiones acertadas para revertir el fracaso de la educación superior. Para ello se debe implementar especialidades productivas de acuerdo a la demanda laboral de la región e implementar un nuevo diseño modular y/o diseño curricular experimental de formación inicial docente que les permita mejorar las acciones pedagógicas y metodológicas. POLITICA 10. “Menos analfabetismo, mayor desarrollo.” El Analfabetismo es un problema social, por la aplicación de inadecuadas políticas educativas, que durante muchos años generó retraso en los pueblos, y sigue latente el problema con un 16% de la población analfabeta a nivel regional y 12 % a nivel nacional, acentuándose en zonas alto andinas y con mayor incidencia en las mujeres; por lo que se deberá implementar estrategias para asegurar la erradicación total, y a través de los CEBA dar continuidad al PRONAMA garantizando que los alumnos continúen sus estudios de nivel primaria y secundaria con opciones laborales. POLITICA 11. “Respeto a la condición humana desarrollo integral”.

de la persona para contribuir a su

Habiéndose agudizado la vulneración de los derechos y deberes fundamentales de la persona en nuestra región como consecuencia de la ausencia del estado y de la lucha armada a partir del año 1980 hasta el año 2000, urge la necesidad de modificar patrones de comportamiento mediante la práctica de valores en la familia y la sociedad, el respeto a los derechos humanos, así como el conocimiento de los contenidos, recomendaciones, conclusiones de la CVR y la ordenanza regional Nº 049 – 2006 – ECR – GRH que serán insertados en el currículo Regional con la finalidad de promover una cultura de paz y por ende una convivencia escolar democrática.

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Para cumplir con esta política es necesario que el gobierno nacional, regional y local implemente proyectos productivos que de empleo a la población, con el apoyo de la empresa privada y las ONG de cooperación internacional POLITICA 12. “Educación para el desarrollo productivo y la competitividad local, regional, nacional e Internacional”. La región Huánuco se encuentra considerado como una población en extrema pobreza a pesar de contar con recursos naturales y humanos que pueden potenciar y desarrollar la región. Asimismo la carencia de oportunidades para jóvenes emprendedores ha generado subempleo y desempleo creciente, problemas sociales y deterioro de la calidad de vida en los sectores urbano - marginales y rurales. Se considera que el desarrollo de capacidades humanas y productivas deben ser insertadas en el proyecto Curricular de la Instituciones Educativas para impulsar la formación de jóvenes empresarios exitosos y de calidad, que usen y valoren los recursos naturales de la región gestionando fuentes de financiamiento vía alianzas estratégicas con instituciones públicas y privadas que apuesten por el desarrollo local y regional.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 5.3.

POLITICAS, OBJETIVOS ESTRATEGICOS Y ACCIONES. POLITICA 1: PROBLEMAS PRIORIZADOS

LINEAMIENTO DE POLÍTICA

ESTRATEGIAS  Fortalecer nuestra identidad cultural

Pérdida progresiva de la Identidad Cultural en la Región Huánuco

Poca práctica de valores ético morales

“Fortaleciendo y practicando nuestra identidad cultural lograremos una educación democrática e intercultural”.

 Practicar nuestra Identidad Cultural.

 Valorar nuestra cultura y promover la interculturalidad.

 Promover la difusión Turística en coordinación con el sector Turístico.  Difusión y práctica de valores

ACCIONES  Proyecto “La hora de la música Huanuqueña” en los medios de comunicación en las 11 UGEL  Publicación de artículos, revistas, programas de radio y TV. Que fomenten y afianzan las diversas manifestaciones de nuestra cultura.  Curso talleres dirigidos a los docentes, sobre la importancia y la necesidad de rescatar nuestra identidad.  Concurso de cuentos, mitos y leyendas de nuestra región en las Instituciones Educativas, con los estudiantes en su lengua materna.  Veladas literarias en el Aniversario de la Instituciones Educativas, dirigido a toda la comunidad educativa.  Ferias de Identidad Regional  Proyecto: “Fomentando el desarrollo sostenible del Patrimonio Cultural”  Visita de estudio a los sitios arqueológicos y paisajes naturales con los que cuentan la región.  Implementar el programa “Escuela del aire” en cada una de las UGEL  Ejecución del Proyecto “Museo Regional”  Proyecto:”Viviendo los valores en nuestra escuela”.  Proyecto: “Movilización Regional por los valores”

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 POLITICA 2. PROBLEMAS PRIORIZADOS

LINEAMIENTOS DE POLITICA

 Difundir y promover el consumo de una dieta balanceada a base de productos ecológicos de la zona.

Desnutrición crónica infantil en la Región Huánuco. Escaso conocimiento de la población sobre las dietas balanceadas y el valor nutritivo de los productos de la Región. Poco interés de las autoridades del gobierno regional y local por promover las habilidades deportivas y la dotación de infraestructura adecuada. Escasa práctica de hábitos sobre conservación del ambiente

ESTRATEGIAS

 Fomentar la práctica de las actividades físicas y deportivas. “Vivamos una cultura de vida saludable”  Promover la concientización de la conservación y preservación del ambiente con estilos de vida saludable.

ACCIONES  Elaboración de recetas mediante trípticos o afiches.  Preparación de dietas con productos naturales de la región mostrados audiovisualmente y en ferias.  Concursos gastronómicos de platos típicos de la Región a nivel interinstitucional  Programas audiovisuales con spots publicitarios.  Desarrollo de juegos florales deportivos.  Eventos de sensibilización con el apoyo de INRENA, IDMA, ODEC, PRONAMACH, SALUD y otros.  Construcción e instalación de contenedores para el reciclaje de desechos orgánicos e inorgánicos.  Implementar proyecto productivo agro ecológicos escolares.  Desarrollo de talleres para un manejo adecuado de las habilidades sociales en los actores educativos.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 POLITICA 3. PROBLEMAS PRIORIZADOS

LINEAMIENTO DE POLITICA

ESTRATEGIAS

El 60% de las I.E.  Promover la no cuentan con participación activa y sus P.C.I.E. por concertada de “Desarrollamos una la carencia de instituciones públicas, Educación lineamientos de privadas y aliados pertinente a Política Regional. estratégicos para una nuestra Región”. adecuada Falta de contextualización y continuidad en diversificación curricular. los proyectos y programas  Establecer líneas de educativos por el Política Educativa a cambio nivel Regional. permanente en  Talleres de elaboración los equipos de PCIE técnicos .

ACCIONES  Desarrollo del proyecto “Círculos de aprendizaje de la región”  Talleres intersectoriales para concertar actividades educativas  Proyecto: “El club del maestro innovador”  Campañas de difusión, sensibilización e implementación del PER y PEL en las IIEE  Proyecto: “Organizando nuestras Redes Educativas a nivel de las I.E. rurales y urbanas”  Organizar talleres de elaboración de PCIE con directores y docentes en cada distrito.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 POLITICA 4. PROBLEMAS PRIORIZADOS El 0,8 % de docentes alcanzan el nivel 3 en Comunicación y el 16% en Matemática Deficiencia en el manejo de estrategias metodológicas en el desarrollo de los procesos pedagógicos.

LINEAMIENTO POLÍTICO

“Docentes responsables elevan su nivel académico”

ESTRATEGIAS

ACCIONES

 Fortalecer al docente en su formación académica de calidad con una cultura de evaluación.

 Campañas de sensibilización a través de los medios de comunicación y otros.  Firma de convenios vía alianzas estratégicas con instituciones acreditadas y organizaciones (Universidades e Institutos) para la realización de diplomados, Especializaciones, maestrías y doctorados accesibles al docente.  Talleres de inter-aprendizaje en manejo de estrategias en comunicación y matemática.  Talleres de formación integral: Aspectos: Éticos- MoralEspiritual  Proyecto “Actualización Docente”  Juegos florales Magisteriales  Firmar convenios con instituciones públicas y privadas para la publicación de la producción intelectual de maestros.

 Promover la producción intelectual: literaria, pedagógica, investigación acción, ensayos.  Propiciar espacios de formación continua para docentes de E.B.R

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 POLITICA 5. PROBLEMAS PRIORIZADOS El 6,0 % y 8,2 % de los estudiantes del III ciclo de EBR alcanzan el nivel 2 de logro en matemática y Comprensión lectora respectivamente

LINEAMIENTO POLÍTICO

“Los aprendizajes fundamentales son nuestra prioridad”

ESTRATEGIAS

ACCIONES

 Desarrollar las capacidades comunicativas en los niños, niñas y jóvenes de nuestra región.

 Proyecto: “Club de lectura”

 Elevar el desarrollo del pensamiento lógico matemático en los estudiantes de la región

 Concurso regional de Ortografía y comprensión lectora.

 Educar en el marco de la práctica de valores.

 Concurso de Redacción, argumentación y debate.

 Alianza estratégica con la biblioteca de las municipalidades para el fomento de la lectura.

 Juegos florales escolares

 Olimpiadas de matemática  Concurso de material didáctico para la enseñanza de la matemática.  Proyecto: Nuestros círculos de estudios de Comunicación y Matemática.  Concurso de Conocimientos en Educación Secundaria Rural a distancia.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 POLITICA 6. PRBLEMAS PRIORIZADOS

LINEAMIENTOS DE POLITICA

El 59% de II. EE- tienen infraestructura deteriorada. El 94.61% de I.E. no cuentan con saneamiento físico legal. El mobiliario de las I.E. son inadecuadas, insuficientes y deteriorados que dificultan el desarrollo óptimo de su aprendizaje.

“La construcción equipamiento, mejoramiento y conservación de la infraestructura y mobiliario de la I.E. permitirá crear condiciones adecuadas para un óptimo aprendizaje”.

ESTRATEGIAS

ACCIONES

 Mejorar y construir la  Elaborar proyectos de inversión para infraestructura de las I.E. de el financiamiento a través del la Región Huánuco. presupuesto participativo.  Gestionar ante el OINFE, Gobierno  Equipar y reparar el Regional y Municipal para mejorar y/o mobiliario de las I.E. a fin construir la infraestructura de las I.E. de brindar condiciones en la Región Huánuco. favorables para el óptimo  Realizar trámites de saneamiento aprendizaje de los físico de los I.E. de la Región. estudiantes.  Convenios con CETPRO y/o I.E. Técnicas para la reparación y  Promover actitudes elaboración de mobiliario para la I.E. favorables hacia la que lo requieran. conservación y  Proyecto innovador: “Manteniendo y mantenimiento de la conservando nuestra infraestructura y infraestructura y mobiliario mobiliario escolar”. de las I.E. de la Región.  Proyecto: “Ambientando nuestra Institución Educativa”  Establecer mecanismos de control y supervisión en el gasto del presupuesto para mantenimiento de locales escolares.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 POLITICA 7. PROBLEMAS PRIORIZADOS Escasa atención y/o fomento de la educación temprana en niños de 6 años de edad, dentro del seno familiar y/o I.E. Inicial, programas escolarizados y no escolarizados. La cobertura de Educación Inicial en niños y niñas de 3 a 5 años es de 32,9 %

LINEAMIENTOS DE POLITICA

ESTRATEGIAS  Valorar y mejorar los hábitos de nutrición aprovechando los productos de la zona con alto valor nutritivo.

“Atención prioritaria,  Valorar la unión y el amor familiar en el desarrollo oportuna y de calidad emocional del niño. en los ciclos I y II de Educación Inicial”  Ampliar la cobertura de atención de programas educativos al nivel inicial.  Implementar la estrategia del juego libre

ACCIONES  Coordinar con PRONAA y la DIRESA a fin de lograr la universalización de la atención alimentaria a niños menores de 5 años.  Mejorar servicios de atención del programa integral PRITE (niños de 0 a 5 años).  Sensibilizar a la comunidad sobre la importancia de la educación temprana, para mejorar y facilitar sus futuros aprendizajes.  Implementar los programas de ludotecas itinerantes en el ámbito regional.  Implementar servicios educativos escolarizados y no escolarizados: PRONOEI, PIETBAF, Cuna, Wawa Wasi.  Gestión para la ampliación de cobertura ante el MED, MEF y el GR.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 POLITICA 8. PROBLEMAS PRIORIZADOS Poco compromiso y limitada participación de los padres de familia, tutores y curadores en la educación integral de sus hijos, pupilos o curados. Escaso seguimiento de los compromisos y acuerdos con los aliados estratégicos en las tareas educativas.

LINEAMIENTO POLÍTICO

ESTRATEGIAS

 Comprometer la participación activa de los padres de familia, tutores y curadores en la formación “Promovemos y integral de sus hijos, construimos una pupilos y curados. sociedad educadora  Sensibilizar e incentivar la que compromete la participación de los aliados participación activa de estratégicos en la tarea los actores educativos educativa de los y aliados estratégicos” estudiantes.  Articular la participación de los medios de comunicación y otros actores educativos en el proceso educativo. 

ACCIONES  Charlas de sensibilización a los padres de familia, tutores y curadores, sobre la cultura del deber.

 Seguimiento a los compromisos asumidos por los actores educativos en los convenios con las ONG, GR y gobiernos locales.

 Implementar las directivas relacionadas a la Escuela para Padres en las IIEE.

 Emisión de spots publicitarios que sensibilicen la participación de los PP FF y otros actores en la formación de los niños y niñas, adolescentes y jóvenes.

 Encuentros vivenciales y pasantías entre padres de familia por UGEL,

 Reconocimiento de las federaciones de APAFAS a nivel de UGEL y DRE para integrar su participación en los órganos de participación.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 POLITICA 9. PROBLEMA LINEAMIENTOS PRIORIZADOS DE POLITICA

La Educación Superior no responde a las demandas y necesidades laborales.

La Educación Superior desarticulada de la E.B.R.

“Educación Superior de calidad que aporta al desarrollo integral y la competitividad local, regional, nacional e internacional”

ESTRATEGIAS  Modernizar la formación profesional, con el fin de garantizar una educación de calidad con equidad, que desarrolle competencias laborales y capacidades emprendedoras que responda a las necesidades de la región  Institucionalizar y fortalecer espacios de diálogo social, concertación y negociación entre actores y agentes sociales para el mejoramiento de la calidad y adecuación ocupacional, que garantice la Producción de información del mercado laboral para una adecuada planificación y toma de decisiones en la formación profesional  Garantizar la sostenibilidad política, administrativa, económica e institucional en el campo de la formación profesional y promoción del empleo

ACCIONES 



 Revalorar la carrera docente, estimulando y facilitando la formación continua de los maestros, desarrollando políticas y condiciones que mejoren su calidad de vida  Educación de Formación Docente de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad regional



Fortalecer el sistema nacional de evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa de los centros de formación profesional, impulsando la capacidad de gestión pedagógica y administrativa. Establecer e implementar el Plan nacional de actualización y capacitación continua para los agentes vinculados a la formación profesional en aspectos pedagógicos, científicos, tecnológicos y de gestión Promover una gestión educativa moderna, democrática y de calidad con la participación del sector productivo y de la sociedad civil promoviendo el uso eficiente de su infraestructura y equipamiento educativo Rediseñar los programas de formación basado en competencias específicas y concretas y laborales adecuadas a las características, necesidades y aspiraciones locales y regionales Establecer medios y mecanismos de difusión que respondan a las necesidades de los diferentes actores involucrados en el mercado laboral y la oferta formativa, generando y fortaleciendo mecanismos de inserción al mercado de trabajo que responda a los avances de la ciencia y tecnología. Fomentar la investigación e innovación en los estudiantes y formadores para ofrecer a la sociedad maestros capaces de producir conocimientos educativos.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 POLITICA 10. PROBLEMA LINEAMIENTO ESTRATEGIAS PRIORIZADOS POLÍTICO El 17% de  Asegurar el acceso del Analfabetismo en la 100% de la población en región Huánuco limita edad escolar a la EBR. el desarrollo sostenido “Menos analfabetismo,  Asegurar la continuidad de de las comunidades mayor desarrollo”. los egresados del rurales y urbanas PRONAMA en los CEBAs marginales. para lograr su inserción en el mundo productivo.

ACCIONES  Sensibilizar a la población en zonas estratégicas de la región a fin de lograr la matrícula de la totalidad de los niños y niñas en edad escolar  La DRE y las UGEL apoyan programas de continuidad para los egresados en los CEBA

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 POLITICA 11. PROBLEMAS PRIORIZADOS

Violencia política, social y familiar en la región Huánuco.

LINEAMIENTO POLÍTICO

“Respeto a la condición humana de la persona para contribuir a su desarrollo integral”.

ESTRATEGIAS

ACCIONES

 Sensibilizar a la condición humana de la persona para contribuir a su desarrollo integral

 Campaña de sensibilización a través de Spot publicitario  Marchas orientados al respeto de los derechos y deberes fundamentales de la persona.  Concurso de afiches en el marco del respeto de los derechos fundamentales de la persona.  Proyecto: “ERES MI EJEMPLO”  Insertar en los currículos los contenidos, recomendaciones y conclusiones del informe de la CVR.  Aplicación de las recomendaciones y conclusiones de la CVR en los Currículos.  Difundir planes y programas de cultura de paz: “Sembrando semillas”

 Contribuir al cambio de patrones de comportamiento y actitudes que conlleven al respeto de los derechos y deberes fundamentales de la persona.  Promover la práctica de valores para lograr una cultura de paz y la convivencia escolar democrática.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 POLITICA 12. LINEAMIENTO POLÍTICO

PROBLEMAS PRIORIZADOS Deficiente formación en habilidades y destrezas productivas y competitivas del estudiante. Alta incidencia desocupación juvenil

“Educación para el desarrollo productivo y la competitividad Local, Regional, Nacional e Internacional”.

ESTRATEGIAS

ACCIONES

 Brindar una formación productiva y competitiva a nivel Local, Regional, Nacional e Internacional a los estudiantes de nuestra región.

 Proyecto 1:Elaboración de un perfil técnico  Proyecto 2: Capacitación Técnica a los docentes y alumnos en gestión empresarial  Proyecto 3: Diseño de Proyecto Curricular Institucional Educativo con Orientación Técnico-Productiva.  Proyecto 4: Convenios Interinstitucionales para lograr financiamiento, asesoramiento y práctica empresarial.  Insertar horas electivas al área de educación para el trabajo, ciencia y Ambiente.  Implementación de talleres Técnico Productivo.  Ejecución y evaluación de proyectos productivos.  Promoción y venta de productos elaborados con recursos de la localidad y la región.

 Fomentar talleres productivos que generen laboriosidad con carácter empresarial para elevar la Calidad de vida, valorando los recursos de nuestra localidad y región

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PER - HUÁNUCO 2010-2021

CAPITULO VI: PROPUESTA PEDAGÓGICA

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 CAPITULO VI: PROPUESTA PEDAGÓGICA

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6.1.

CONCEPCIÓN EDUCATIVA. La educación contribuye a construir una sociedad solidaria y justa donde todos y todas podamos tener reales oportunidades para nuestro desarrollo y activa participación social en un medio libre de discriminación. Así mismo es un proceso de formación de los ciudadanos, reflexivos y consientes de sus identidades múltiples, capaces de reconocerse en sus diferencias y valorar a las demás personas con un dialogo intercultural y ejercer participación activa en el desarrollo sostenible de su medio. La educación en Huánuco parte de esos criterios, y nuestra concepción se define como la formación integral humanística, científica – tecnológica y ecológica, basada en valores de solidaridad, respeto, tolerancia, responsabilidad, y libertad; humanística, porque se orienta atender las necesidades de convivencia, cultura de paz, protección, afecto, entendimiento, participación, creación y recreación de la persona; científica – tecnológica, porque necesitamos preparar a estudiantes acordes a los avances de la ciencia y tecnología, en el uso y manejo de tics; así como, al desarrollo de habilidades y actitudes que contribuyan en la preservación de su medio ambiente y el desarrollo de una vida saludable y con identidad. Las instituciones educativas se constituyen en espacios estratégicos para que los estudiantes fortalezcan su identidad, practicando y valorando los usos, costumbres, lengua y manifestaciones de su cultura local, que le permita articularse y desempeñarse en los diferentes ámbitos y espacios socio culturales, y posibilite al futuro ciudadano desarrollar capacidades articuladas al desarrollo de los procesos culturales y productivos. La familia como primer centro emergente de valores, será el eje fundamental para que nuestros estudiantes, desde sus primeros años, desarrollen la dimensión afectiva, identidad personal y autoestima. El docente como investigador, facilitador, mediador y potenciador del aprendizaje, cumple el rol de formador, y desarrolla competencias en sus estudiantes. Nuestra educación es compartida, concertada y comprometida dentro del marco de una sociedad educadora, donde los medios de comunicación, sociedad civil y autoridades contribuyen con su activa participación en la formación integral del futuro ciudadano huanuqueño. Queremos que nuestros estudiantes: Adquieran conductas positivas, Si no se inculca la formación de conductas positivas, es como si no educásemos, como si no nos interesaría la educación de los niños y jóvenes de la región.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 Practiquen valores como imitación de sus maestros, por que en la escuela se conjuga los valores adquiridos en la familia para formar la generación de jóvenes inspirados en los principios de la veracidad, sinceridad, honestidad, lealtad, etc. Potencialicen sus capacidades como alumnos y se preparen no solo para la universidad sino como entes de desarrollo de la sociedad comprometidas con la producción y la productividad. Se integren a la colectividad social a partir de la familia, escuela y comunidad como una tarea de todos. Mantengan una educación sostenida, productiva, práctica y significativa que le sirva para la vida. Conserven su medio ambiente y practiquen hábitos de vida saludable. Desarrollen sus capacidades comunicativas para que Interactúe con la comunidad educativa y la sociedad. Nuestra tarea educativa a nivel regional está expresada en la visión y misión que nos orientará la labor pedagógica, administrativa y de gestión en la comunidad educativa. 6.2.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS. Entendido como nuestras ideas fuerza o ejes que orientarán los procesos pedagógicas (aprendizaje – enseñanza). 1. Comunicación Horizontal.Es la interacción entre el docente y el estudiante; docente – docente; estudiante – estudiante, sobre la base del respeto y la tolerancia que optimice los aprendizajes significativos y un clima favorable en la institución. 2. Sujeto constructor de su aprendizaje.El estudiante construye sus aprendizajes a partir de sus experiencias previas y la asimilación de conocimientos; por lo tanto, participa activamente en la planificación, ejecución y evaluación de los procesos pedagógicos. 3. Mediación y Facilitación de los aprendizajes: El docente propicia el conflicto cognitivo, problematizando los aprendizajes previos con los nuevos, mediante estrategias cognitivas,

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 originando aprendizajes significativos en el estudiante orientados a la meta cognición. 4. Investigación e innovación.-

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Buscar la verdad a través de procedimientos científicos propiciando el cambio continúo para la renovación y busca de la excelencia. 5. Interculturalidad.Intercambio y tolerancia de culturas, lenguas, costumbres diversas entre: estudiantes – estudiantes; docentes – estudiantes; docente – docente; docente – estudiante y comunidad. 6.3.

PERFIL Y ROLES. El perfil es el conjunto de características que deben lograr los estudiantes al concluir la Educación Básica, coherentes con la identidad de la institución y el desarrollo integral de la persona, respetando la diversidad cultural que le permita insertarse con éxito en la sociedad. Los padres de familia, docentes y la comunidad asumen roles fundamentales para contribuir al logro del perfil ideal de nuestros estudiantes. Los roles son conductas que se espera de la gente dada su posición en la sociedad, en algún grupo u organización. Por lo general, un rol es entendido como una pauta habitual de conducta asociable siempre a una situación o dominio social particular. Un rol social puede ser considerado un vínculo entre la estructura de personalidad de un individuo y la estructura social. Una de las contribuciones principales de los roles es ayudar a las personas a encontrar su identidad.

6.3.1. PERFIL DEL ESTUDIANTE. El perfil del estudiante huanuqueño abarca las tres dimensiones. Concebimos que nuestros estudiantes lograrán el perfil en las siguientes dimensiones. CONOCER : Entendido como el desarrollo cognitivo, manejo de conocimientos acorde a la realidad dialéctica. HACER : Que implica tener las habilidades y destrezas que permitirán llevar a la práctica el conocimiento adquirido.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 SER : Definido como el desarrollo afectivo, moral y espiritual de la persona que llevará al estudiante a reflexionar y valorar su aprendizaje; así como aprender en convivencia armónica entre sus pares. El estudiante al concluir la Educación Básica Regular debe ser capaz de: DIMENSIONES

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CONOCER -

CONOCE : Su medio ambiente y la interrelación seres vivientes y no vivientes Sus deberes y derechos como estudiante y ciudadano (a). La diversidad e identidad cultural La importancia de la Equidad de género. La utilidad e importancia de los TICs Los principios axiológicos que rigen en una sociedad democrática, justa y equitativa. Los derechos humanos y sus fundamentos axiológicos, con relación a la realidad regional. Los problemas sociales, económicos, políticos y culturales de la región Huanuco, así como las alternativas para el desarrollo integral. Los cambios de la ciencia y la tecnología. Los hechos y acontecimientos históricos de su Región. El valor nutritivo de los productos alimenticios de su región La literatura regional y nacional. Aprende a aprender, aprende a desaprender y aprende a reaprender.

HACER -

Practica sus manifestaciones y expresiones culturales. Usa y maneja adecuadamente su lengua originaria e instrumental. Practica actividades deportivas y recreativas, dentro y fuera de su I.E. Realiza de manera adecuada la recolección y tratamiento de los desechos orgánicos e inorgánicos. Soluciona conflictos de manera constructiva y democrática. Participa en eventos culturales de su región. Prepara comidas con productos nutritivos de la región. Lee comprensivamente diferentes tipos de textos utilizando técnicas y estrategias de lectura. Desarrolla actividades críticas, creativas que le permitan tomar decisiones y solucionar diversos problemas. Participa activamente en círculos de estudio y organizaciones escolares Aplica los conocimientos científicos y tecnológicos a su quehacer diario Elabora y ejecuta proyectos productivos.

SER -

Expresa su Proyecto de Vida uniendo objetivos personales y sociales. Es emocionalmente equilibrado. Es respetuoso y solidario. Es tolerante al cambio. Practica estilos de vida saludable. Vive en armonía con su entorno social, natural y cultural. Trabaja en equipo y se integra con facilidad. Demuestra un alto nivel de autoestima. y toma de decisiones. Resuelve problemas con asertividad, proactividad y autonomía. Valora la diversidad cultural, Orienta sus acciones hacia la equidad de género y las diferencias individuales. Opta con libertad su fe, respetando otras creencias.

6.3.2. ROL DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA. Los padres y madres de familia como primeros educadores(as) de sus hijos(as) contribuyen significativamente en el proceso formativo, asumiendo roles concretos en el ámbito personal, familiar y social: a. Acompaña y asiste en el proceso de aprendizaje y enseñanza de sus hijos(as). b. Promueve buenas relaciones con los docentes y con sus hijos. c. Propone alternativas de solución frente a la problemática de la Institución Educativa.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 d. Brinda afecto y confianza a sus hijos(as). e. Fortalece la unidad de su familia. f. Soluciona los problemas de conducta de sus hijos con medios no violentos. g. Promueve en su hogar: respeto, armonía y comunicación permanente con sus hijos. h. Muestra conducta ejemplar en su entorno familiar y comunal. i. Colabora en el desarrollo de los proyectos de innovación educativa j. Valora los logros y estimula la solución de las dificultades de sus hijos (as). k. Asume con responsabilidad la atención a las necesidades básicas de sus hijos(as). l. Propicia la convivencia armónica y tolerante en su familia. m. Apoya y practica hábitos de vida saludable. n. Estimula y participa en la práctica de la identidad cultural y lingüística. o. Participa activamente en las reuniones convocadas por el docente, tutor, Director y APAFA. 6.3.3. ROL DEL DOCENTE. El docente como guía, facilitador y mediador del proceso de aprendizaje de los estudiantes, asume el rol preponderante para contribuir de manera efectiva y pertinente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En tal sentido es: a. Empático, asertivo y sabe tomar decisiones. b. Creativo, con buen estado emocional y asume los cambios críticamente. c. Guía y acompañante de los aprendizajes. d. Democrático y multicultural. e. Líder en la institución educativa y la comunidad. f. Promotor de la conciencia cívica en la institución educativa. g. Catalizador, tamizador, filtrador de saberes en los educandos. h. Investigador e innovador permanente y ejemplo de vida. i. Modificador de conductas de manera creativa y democrática, sin recurrir a la violencia. j. El ejemplo de práctica de valores éticos y morales. k. Quien promueve el desarrollo de los procesos mentales para el logro eficiente de los aprendizajes. l. Quien estimula y anima permanentemente a sus estudiantes. 6.3.4. ROL DE LA COMUNIDAD.

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La comunidad como uno de los actores de la educación asume un rol importante en el proceso formativo de los estudiantes, participando activamente en la mejora de la Institución Educativa y de su comunidad, en tal sentido: a. Promueve la práctica de estilos de vida saludable en la comunidad. b. Garantiza la seguridad física, moral, espiritual y emocional a nivel individual y colectivo. c. Se interesa y apoya acciones de mejoramiento de las condiciones físicas de los estudiantes. d. Promueve la convivencia democrática, pacifica y armoniosa. e. Participa en la optimización de los procesos de aprendizaje y enseñanza. f. Participa en la implementación y equipamiento de la infraestructura y material educativo. g. Diseña y ejecuta proyectos educativos para el cuidado del medio ambiente. h. Vigila el desarrollo de las actividades educativas.

6.4.

TEMAS TRANSVERSALES INCORPORACIÓN Y ARTICULACIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES: NACIONAL - REGIONAL

TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES

1.- Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

2.- Educación en y para los derechos humanos

3.- Educación para la gestión de ries-gos y la conciencia ambiental

4.- Educación en valores o formación ética

INCORPORACIÓN DE TEMA TRANSVERSAL REGIONAL

1.- CULTURA DE PAZ

2.- EDUCACIÓN AMBIENTAL Y VIDA SALUDABLE

3.- EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGUE

3.- EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y LA PRODUCCIÓN

5.- Educación para la equidad de género

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EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y LA PRODUCCIÓN. TEMA TRANSVERSAL

CONTENIDOS

CAPACIDADES

“EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y LA PRODUCCIÓN”

1. ARTESANIA: Semillas, arcilla, raíces, arena, madera... etc. 2. HUERTOS ESCOLARES: Hortalizas, yerbas aromáticas, medicinales. 3. RECICLAJE: Estiércol de animales, botellas (plástico y vidrio) latas, fierros, etc. 4. KIOSCO ECOLÓGICO: expendió de productos ecológicos: chochos, mazamorras, chifle, bebidas, etc. 5. GUIAS TURÍSTICAS: información turística y paquetes turísticos. 6. CRIANZA DE ANIMALES MENORES: ranas, cuyes, aves, trucha, conejo, caracol. 7. VIVEROS: Hidroponía, plantas ornamentales, árboles frutales, forestales. 8. PRODUCCIÓN DE TEXTOS: Revistas, periódicos , afiches, folletos, historietas, trípticos 9. CONFECCIÓN Y TEXTILERÍA: Buzos, uniformes, tejidos. 10. INDUSTRIA ALIMENTARIA: mermeladas, queso, yogurt, néctar. manjar 11. SERIGRAFIA: Estampados. 12. CARPINTERÍA: Mesas, sillas, bancos, perchas, adornos. 13. MECANICA DE PRODUCCIÓN: Soldaduría 14. ORFEBRERÍA: Escamas, dientes, plumas. 15. Uso de abonos (orgánicos e inorgánicos).

1. Indaga los recursos productivos de la región. 2. Identifica y selecciona los recursos productivos comerciales. 3. Crea y diseña productos. Con valor agregado 4. Argumenta los procedimientos para la producción. 5. Promueve y Organiza empresas de producción y comercialización. 6. Valora la utilidad de los productos y su transformación. 7. Difunde las experiencias realizadas en el proceso de producción. 8. Indaga las ventajas y desventajas del (T.L.C.) Tratado del Libre Comercio, para la importación y exportación de productos agrícolas. 9. Desarrolla Diferentes habilidades laborales para su desenvolvimiento eficiente dentro y fuera del país.

AREA Educ. Artística. C.A.-C.T.A C.A.-C.T.A. Educación para el Trabajo. P.S.-CC.SS. C.A-C.T.A. C.A-C.T.A. C.I. Educación Arte Educ. trabajo. C.A-Educ. para el trabajo. C.A.-Educ. para el trabajo.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 CULTURA DE PAZ TEMA TRANSVERSAL

CONTENIDOS

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a. La Familia

b. Identidad del niño y del adolescente.

Democracia y Derechos Humanos.

d. Resolución pacífica de conflictos. e. Tolerancia y honestidad CULTURA DE PAZ f.

Inclusión y equidad

g. Desarrollo y realidad nacional.

h. Sustancias psicoactivas. i.

Pandillaje.

Embarazo precoz.

CAPACIDADES AREA Identifica roles, funciones e importancia Personal de la familia Social Asume con responsabilidad el cumplimiento de sus deberes y el ejercicio de sus derechos dentro de la familia. Expresa asertivamente sus habilidades y debilidades personales conservando su propia identidad con respeto a sus semejantes. Demuestra sus sentimientos de pertenencia a la institución educativa respetando a sus maestros, miembros de la familia y la comunidad y compañeros de estudio. Reconoce los valores y mecanismos de la sociedad democrática. Conoce, defiende y promueve los derechos humanos de todos y todas. Participa democráticamente en la toma de decisiones de su Institución Educativa. Conoce los espacios de participación ciudadana de su localidad y región. Reconoce y respeta las reglas de convivencia del grupo. Desarrolla habilidades de diálogo, asertividad y concertación para la solución de conflictos. Conoce y promueve medios no violentos para la solución de los problemas sociales. Reconoce y aprecia las diferencias (ideología, cultura, origen, lengua, estatus) mostrando respeto y tolerancia. Indaga las características socioeconómicas y políticas regionales, nacionales e internacionales. Defiende el modelo del desarrollo social integral de la región como uno de los fundamentos de la paz. Reconoce el daño que ocasiona las sustancias psicoactivas. Analiza los factores sociales y su influencia en los problemas de pandillaje y embarazo precoz. Evalúa la situación de las campañas y casos de prensas que se encuentran en dichos problemas. Propone acciones a fin de prevenir el consumo de sustancias psicoactivas, ingreso al pandillaje, embarazo de adolescentes.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE TEMA TRANSVERSAL

CONTENIDOS

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Hechos de la historia personal, local y regional.

EDUCACION INTERCULTURAL

Lengua materna: Quechua, Ashaninka, Llaneza, ShipiboConibo, CashiboCacataibo, Castellano. Potajes de la localidad, productos nativos. Textos literarios.

Diferencias individuales.

Cosmovisión: Creencias, estilos de vida y manifestaciones artísticas.

CAPACIDADES Describe y explica los principales hechos de su historia personal, familiar, local y regional. Valora su lengua materna para cultivar la equidad, convivencia e inclusión de la diversidad étnica. Identifica los principales potajes de su localidad y los prepara utilizando productos nativos.

Produce textos literarios en base a las manifestaciones orales de sus ancestros y los difunde. Reconoce y acepta las diferencias individuales y de grupo de acuerdo al tiempo y al contexto. Valora las creencias, estilos de vida y diversas manifestaciones costumbristas de su medio. Manifiesta sus talentos artísticos de su medio.

AREA Personal Social – Ciencias Sociales. Personal Social Comunicación Integral. Ciencias Ambiente CTA

Comunicación Integral.

Personal Social – Ciencias Sociales. Idioma Extranjero Educación Religiosa

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 EDUCACIÓN AMBIENTAL Y VIDA SALUDABLE

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TEMA TRANSVERSAL

CONTENIDOS

CAPACIDADES AREA

1. Salud Ambiental (Entorno 1. Conoce, practica y Saludable) valora su entorno saludable y la Higiene asume con Áreas Verdes responsabilidad. Biohuertos Reciclaje de Basura 2. Seguridad Alimentaria 2. Identifica, consume Producción Orgánica y valora los Nutrición alimentos de su Alimentos región. 3. Salud Personal Funciones de órganos y sistemas 3. Conoce y cuida su Enfermedades salud personal. 4. Biodiversidad Conservación de la 4. Conoce la biodiversidad y de los importancia de recursos naturales. nuestra Áreas naturales biodiversidad y la protegidas forma como puede 5. Contaminación Ambiental EDUCACIÓN ser afectada por Agua AMBIENTAL Y actividades Usos (utilidad e VIDA SALUDABLE negativas del importancia) hombre, por falta de Contaminación conciencia e Energía información. Suelo Usos, contaminación. 5. Conoce los efectos Agricultura Ecológica, que generan su Biohuertos. contaminación en el Abonos orgánicos. desarrollo de la vida. Viveros. Pesticidas biológicos. 6. Maneja Aire adecuadamente los Importancia, recursos para su contaminación. utilización y Efecto Invernadero adecuado control de calidad ambiental y administrativo.

Ciencia y Ambiente/ CTA Personal Social / Ciencias sociales

7. Conoce e implementa los proyectos agroecológicos.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 6.5.

NUESTRA CULTURA LOCAL EXPRESADA EN CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y VALORES.

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CULTURA LOCAL

CAPACIDADES

COSTUMBRES AMBO: Negritos, Pachahuara, Carnaval, Jija Huanca, Chacranegro, Chunchos, Tuy tuy Auquín Danza, Jalapato, Rompe Olla, Jalacinta ,El Jacaricachicuy, Las Pallas Mama Rayhuana Siembra, Capitán Pizarro, Marcha Caballo, Corpus Cristi, Aywalla, Pastorcitos.

DANZAS

Identifica y des-cribe las característica s de las danzas de la región.

DOS DE MAYO: Ruku jija, Negritos, Mama Rayhuana, Apu Inca, Ucush danza, Tatash, Aymara, Danza Garachay-Huanca HUACAYBAMBA:Los Zambos en tres versiones, Los Turcus, Apu Inca, Los Rayhuanos, las pallas, Yunsa, Rucu Tushu, Puca Chuncho, Yuraq Chuncho, Anti Runa, Anti Capitana, Los Negritillas, Cajatshikuy, los Ositos, Pastorcillos, Nina Kuru, Pizarro,Chunchos Rojos,Kiya Kiya.Turcos,Rucu Tushuy, Los Yayos HUAMALÍES : Pallas, Tuy tuy, Tatash, Rucus, Wanka, Golpe Magay, Jija Huanca,Wallpa danza, Nushi, Corpus Cristi, Capitán Pizarro, Warawa, Campish, Jija Ruku, Mama Raywana, Turku, Cuchara Danza, Chunchu, Gori Turku, Kiyaya, Hallpa Danza,Tacash, IntyRaymi, Huallpa Danza, Cara- pachos, Chuncho,Atoj,

Expresa sus vivencias y emociones a través de las danzas regionales.

HUÁNUCO: Negritos de Huánuco, Pachahuara,Pasacalle, Carnaval, Jija Huanca (Kichki,Churubamba, Santa Maria del Valle ) Huanquillas, Turcu danza (Cayran), Caballo Danza, Mama Pirhua o Mama Rayhuana, Chuncho, Caurino, Papa Chapana (Tambogan,Utao,Acomayo,Vinchos) LAURICOCHA: Pallas, Ruco, Mojigangas, Ayhualay Huaca Cancha),Huaca Marcay, Tucuman, Pallas, Inca Danza.

(Condor

LEONCIO PRADO : Tulumayo, La pandilla, el Paucar, el Suri, la Tangarana, la Carachupa, el Changanakuy, el Sacolargo, etc. PUERTO INCA: Suri, Tangarana, el Shuntu. LAURICOCHA: Shakta la perdición, raywana, el huachano, cosma catac. MARAÑÓN : Los Cholones, los moros y cristianos, los chontaquiros, los huaris, los huancas, la cosecha de maíz, la cosecha de coca. YAROWILCA:

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 Huanca, Chimaychi, Gara Chunchu, Pastorcitos, Mama Raywana La jija, el Tucuman, Auga, PACHITEA: Quita manta

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MÚSICA

Identifica los géneros musicales más representativ os de su región. Reproduce e interpreta los géneros musicales de su región. Valora la diversidad de costumbres y tradiciones de su región.

TRADICIONE S

Participa activamente en las manifestacio nes costumbrista s de su región.

Difunde y promociona las costumbres y tradiciones de su región.

Música: Huayno, Chimaychi, Pasacalle, Arawi, Muliza, etc.

AMBO: Carnavales, semana santa, peregrinación al Señor de Chacos, Corpus Cristo, Virgen de Fátima, Virgen del Carmen, capitán Pizarro, Todos los Santos, Procesión del señor de los Milagros, Visita al Señor de los Milagros de Ayancocha (las Pampas, Tomayquichua, Ayancocha, Ambo y Huácar) Navidad y Año Nuevo, Bajada de reyes. DOS DE MAYO: Corrida de toros, carnavales, todos los Santos, Hípica (carrera de caballos ), Hirka Yalii, Chaqchapay, Pirwakuy, kalsa warkuy plaza takay, , Waaka markay, trilla, Watanakuy. HUAMALÍES: Corrida de toros, carnavales, todos los santos, velorios de los difuntos (juegos), matrimonio, Semana Santa, el Servinakuy, Pachca Warcuy, Marcaje de ovejas, Chuchunacuy, Warmi hurguy, Sakwa, Fiestas patronales, Yanta Shilliy, Aswakuy, Tantakuy, Taachikuy, shakipada, trilla. LEONCIO PRADO: Carnavales, Semana Santa, San Juan, Aniversario de la Provincia, fiesta patronal Sr. De los Milagros. HUACAYBAMBA: Corrida de toros, carnavales, todos los santos, semana santa, leñada, velorio de difuntos, matrimonios, minka, pichqay, calle takay, Hapinakuy, tapunakuy, Sirvinakuy. LAURICOCHA : hirca yalii, Hípica, ocho uchuy, pachachi, jala cinta, calza warkuy, herranza, taachikuy, tarwi, warmi hurquy, pirwakuy. MARAÑÓN:Carnavales,corrida de toros, corrida de cintas. YAROWILCA:Obas Chami, Muruwayin, Virgen Santa Ana, Cera Chaamuy, Taachikuy, Chakchapaakuy, Pirwakuy, cshuwarkuy, Yanya Walluy. PACHITEA: Bautizo, corte de pelo, pichqay, wasi usía, HUÁNUCO: Fiesta de Navidad, carnavales

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 PLATOS TÍPICOS:

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Identifica y valora su gastronomía regional.

TRADICIONE S

Relaciona el proceso de nutrición con el desarrollo de una vida saludable.

Difunden el valor nutritivo de los diferentes platos típicos de su región.

AMBO : Locro de cordero y gallina, crema de maíz, alverja, trigo, habas; caldo de cabeza, caldo verde, yaku timpu, picante de cuy, de papa, olluco y calabaza, pachamanca, chicharrones, escabeche de gallina, mazamorra de tocosh, caya, maíz, calabaza, chuño; picante de yuyo y de su flor; mondongo, panes de trigo, maíz, yuca; biscochuelo, rosquitas, dulce de lucuma, higo, durazno; ensalada de palta y hortalizas. DOS DE MAYO: Dulce de papas, ponche, trucha asada, papa con ají, qullpu de papas, qullpu de calabaza, kachipa, humitas, llushku, Shinti, kamsa, santu caldo, ullucu puqti. Pachamanca, Locro de gallina, Picante de cuy, Mazamorra de Tocosh (tuqush), Mishki rachín, Locro de cushuru, Saltado de yuyo, Chupe verde, Mazamorra de calabaza, Alfeñique, panes, bollitos de yema, mishtishongo HUAMALÍES : Watya (Pachamanca), Picante de Cuy, Caldo de Gallina, Mazamorra de tuqush, Chunuska, Kashki, locro con cuy, hitqa picante, takapi, murushka, mazamorra de calabaza, kinwa api, kuchku, hara lawa, cebada api, Cinti, chicharrón con mote, jamón puchero, chicha en caldo, shaqwi lawa, jarabollo, olluco con charki, colish caldo, ponche de chicha, ponche de maní, ponche de coco, zango de trigo, llapi, sango, dulce de durazno. LEONCIO PRADO : Patarashca, tacacho con cesina, caldo de gallina, inchicapi, nina juane, juane, chilcano de carachama, pango, asado de picuro, asado de venado, asado de motelo,

Organiza empresas de producción y comercializac ión de productos alimenticios de la región.

HUACAYBAMBA: Pachamanca, picante de cuy, mazamorra de tuqush, mazamorra de calabaza, hitqa pichu, yaku kashki, pan de trigo, crema de alverjas, bollitos de yema, takapi, mote, sopa de chochoca, ceviche de chocho, asado de chancho, papa pichu. PUERTO INCA: El Puchucuy, el masato, Chilcano. LAURICOCHA: Warkash de queso, tantakshu, pachamanca de trucha, cebiche de trucha, collpu de papa, cachita con papas, locro de papas, Shinti, cancha, Tulpo caldo. MARAÑÓN: Picante de cuy, juanes, cecina, tacacho, pataska. YAROWILCA: Llushku de trigo, machka, puqti de olluco, papaseca, picante de calabaza, caldo de trucha, kuway de papa , Utsu tullpu, qullpu, humita, thara tuqush, Shinti de habas y arveja,Cancha. DOS DE MAYO :

ACTIVIDADE S LÚDICAS

Participa en diferentes actividades recreativas y lúdicas de la región.

Fogatas, Saqtanakuy, el Kiwi, Rayhuela, las escondidas, trompo,chiryampu, bolas, pin pong, yas, salta soga, Marka sello burro ladrón HUAMALÍES : Chanca la lata, warilla, Haka wishik wishik, San Miguelito, el

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 diablo con 7 cuernos, qichin, el ratón y el gato, , matagente, Ispinkuy, etc. LEONCIO PRADO: Fogatas, ginkanas, lamparilla.

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HUACAYBAMBA: Llatino, el venado, Hakashari, wakaki, kulluki, carnaval, chiwalu, wallpa wiruy. LAURICOCHA: Chiman Lliman, tejas, Ñocos, Chirriampo AMBO: Las escondidas (paka paka), Merienda hipi, Lía Lía (tishnanakuy) MARAÑÓN: La ronda, las escondidas, la comidita. YAROWILCA: Trompo, chiriampo, saqtanakuy.

Identifica y valora las obras de los escritores huanuqueños. PERSONAJE S Personalidade s: poetas y escritores

Clasifica y analiza textos producidos por autores huanuqueños. Analiza sobre los contenidos de los textos escritos por autores de la región.

ESCRITORES Y POETAS AMBO : Fortunato Carranza, Herminio Cisneros, Abel Mendoza, Nabad Cotrina Cabanillas, Alejandro Rojas Fernández, Andrés Cloud Cortez, Virgilio López Calderón, Víctor Domínguez Condezo DOS DE MAYO : Guamán Poma de Ayala HUAMALÍES : Silverio Modesto P., Wilermo Robles Gonzales, Marino Adrián Meza Rosales, Víctor E. Vivar, Chantal Espinoza Matos, Neptalí Córdova Alvarado, Ciro Rojas Inga, José Peña Ortega, Miguel de la Mata LEONCIO PRADO: Gloria Dávila, Huacaybamba: Teodomiro Euscategui, Marino Melgarejo, Grower Malpartida, Fidencio Rojas, Ciro Solís Espinoza. LAURICOCHA: José Varallanos, Augusto Cárdich

Producen textos de su interés.

PERSONAJE S Personalidade s: Personajes históricos

Escenifican gestas libertarias heroicas. Participan en fe-chas cívicas importantes Identifican los acontecimient os históricos de Huánuco Interpretan datos

MARAÑÓN: Merari Salazar Campos PACHITEA: Javier Pulgar Vidal HUÁNUCO : Samuel Cardich Ampudia, Mario Malpartida Besada, Esteban Pavletich Trujillo, Andrés Jara Maylle, Juan Mozombite, Elías Leiva Castañeda, Juan Ponce Vidal, Hermilio Valdizan Medrano, Miguel Rivera Asencio, Guillermo Echevarría R., Mariano Dámaso Beraún, Eliseo Talancha Crespo, Manuel Nieves Fabián PERSONAJES HISTÓRICOS AMBO: Vitto C. Cútolo, Héctor Zevallos, Víctor Collazos Ruiz, Antonio

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 históricos que protagonizaro n los personajes de la historia huanuqueña Analizan sucesos y hechos socioculturale s de su región.

Milla Guennes, Rodolfo Lombarda Belgrano, Atilio Ramírez Ingunza, Micaela Villegas Hurtado, Marcos Durand Martel DOS DE MAYO: Melchor Albornoz, Pedro Dávila Facundo (hakushimi), Teodo-ro Icasa Gonzales, Illatupa HUAMALÍES: Juana Moreno YAROWILCA: Cunshi Maylle, Aurelio Calixto (illapacos), Apa-ricio Pomares. PACHITEA: Gómez Paúcar Huamán, Javier Pulgar Vidal. HUÁNUCO: Leoncio Prado Gutiérrez, Juan J. Crespo y Cas-tillo, Norberto Haro, Gabriel Aguilar Nalvarte.

Investiga y valora la vida y obra de los principales per-sonajes ilustres de la región.

PERSONAJE S Personalidade s: de antaño o de actualidad, que son referentes de valores.

Asume actitudes positivas como referente de valores practicados por nuestros persona-jes ilustres.

Reconoce e inter-preta las melodías obras musicales de los personajes huanuqueñ os.

PERSONAJES ILUSTRES AMBO: Julio Benavides Sanguinetti, Ricardo Flores Gutierrez de Quintanilla. Ulises, Estanislao, María Mendoza Mayor, hector huerto Milla, Victor Domínguez Condezo, Oswaldo Rodríguez Martínez, Ricardo Flores Gutierres de Quintanilla, Fortunato Carranza DOS DE MAYO: Humberto Ponce Rato (Ex Diputado), Manuel E. Martel Díaz (Ex Diputado), Hernán Bardón Alvarado (Ex Alcalde) Oriol Mendoza Dávila (Ex Alcalde), Constantino Alvarez Mejía (Ex Alcalde), María Dolores De Icaza Gonzales (Ex Alcaldeza), Andrés Támara ( Ex - Asesor de la ONU). HUAMALÍES: Marino Adrián Meza Rosales, Víctor E. Vivar, Gregorio Alvarado Jara,Josefina Jaramillo HUACAYBAMBA: Rosendo Rodríguez Salazar, Gustavo Reyes Bardales, Ruperto Rufino Huacaybamba, Sergio Caico, Alejo Malpartida, Adrián Bustos Quispe, Doli Príncipe Bardales (Wayra), Pedro Silva (artista vernacular). LAURICOCHA: Pedro Arbués Bernardo Peña, Samuel Villarreal Carbajal, Fernando Cotrina. MARAÑÓN: Ketín Vidal Herrera, Yarowilca, Felipe Rojas Isidro, Miguel isla Poma, Indalicio Huerto Ventura, Teodoro Leiva Andrade, Crispin Isla, Anatolio Trujillo HUÁNUCO: Hermilio Valdizán Medrano, Daniel Alomía Robles, Mariano Dámaso Beraun Fuentes, Carlos Showing Ferrari, Edgardo Rebagliatti, Andrés Fernández Garrido

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 FIESTAS

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Identifica y valora las fiestas costumbristas de la región Huánuco. FIESTAS COSTUMBRISTAS Fiestas, lugares y escenarios sig-nificativos , ayu-dará a trabajar talleres produc-tivos, turismo, acorde a lo que poseemos

Aprecia y valora las fiestas costumbristas.

Practica y valora las fiestas costumbristas de la región.

AMBO: Señor de Chacos 01-05, San Juan-Auquinmarka (Tomayquichua) 24-06, San Miguel de Huácar 29-09, Santa Rosa 30-08, Viregen del Carmen 18-07, Virgen de Fátima 13-05, Carnaval de Tomayquichua, Aniversario de Ambo. DOS DE MAYO: Virgen de las Mercedes 24-09, San Lorenzo 10-08, Sr. De Exaltación 14-09, San Francisco 04-10, San Juan, Santa Rosa, San Lucas 18-10, Sr. de mayo 03-05 Aniversario de la Provincia de Dos de Mayo 05-11, Fiesta del Sol en La Unión 28-07. HUAMALÍES: Virgen del Carmen, Fiestas patrias, San Francisco de Asís, San Roque, Virgen de la Asunción, Santa Rosa de Lima, San Juan bautista, Tayta Santiago, Señor de Rondos, Señór de Exaltación, Santa Ana, Tres de Mayo, Los Carnavales, Leoncio Prado, San Juan, Semana Santa, Aniversario de la Provincia (octubre) LEONCIO PRADO : Fiesta de San Juan. HUACAYBAMBA: 15 de agosto ―Mama Ashu‖, Corpus Cristo, San Pedro San Pablo, año nuevo, Carnaval, Semana Santa, Fiestas Patrias, Navidad, Fiesta de Cruces, Aniversario de la creación de la Provincia y Distritos. Puerto Inca: San Juan, Aniversario de la Provincia (19-11) LAURICOCHA: Tres de Mayo, Niño Jesús, Santiago, San Francisco, San Juan. MARAÑÓN: Santa Rosa de Lima (fiesta patronal) 30-08, Aniversario de la provincia 20-10

Produce textos informativos y descriptivos para difundir las fiestas patro-nales y turísticas de nuestra región. ATRACTI-VOS TURÍSTI-COS

Escenarios significativos ayudará a trabajar talleres productivos, turismo, acorde a lo que poseemos

YAROWILCA : San Pedro de Obas, Santa Rosa de Cáhuac, San Juan de CHAVINILLO, Santiago de Chupan, San Lucas de Pampamarca, Aniversario de la Provincia, San Sebastián, PACHITEA: Aniversario de la Provincia, 29-11, San Simón, Semana Santa, Día del Campesino. HUÁNUCO: San Pedro y San Pablo en Acomayo, Señor de Burgos, Navidad. LUGARES TURÍSTICOS : AMBO: Caverna Natural de Jatun Uchco, Laguna Huamanpari, Arko punko, Sitio arqueológico de Atash y Tahta, Aukinmarka,Sitio Arqueologico de Paraj Chuccho,Cerro Rondoní, Huamally, Tayta Pumario, Mama Shukuta,Pinturas rupetre de Tacpu, Tumay RiKa, Laguna Waskaqucha, Pichgacocha (cinco lagunas), Rondoqucha, Tinaha,Maray, Sitio arqueológico de Coyllar (Perqaypata), Chacos, Iglesia de Angasmarca, Casa de la Perricholi, Cachiqaqa, Las Hermitas de las Pampas,Pichgacocha,Sitio Arqueologico de Romally (Utkush), Pacha Kuyun, Lagunas de Rumichaka, Tinaja, Estanco,Laguna Tacpu, Oyón Cocha,

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 Yanacocha, Malpaso, Shilly, Nakway.

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Preserva y conser-va el patrimonio cultural.

DOS DE MAYO: Nunash (sitio arqueológica pre-inca) Yarpaj, Guzan, Saway Castillo de Vista Alegre, Centro Arqueológico de Wanuku Marka(complejo arqueológico Inca) aguas termales de Cónoc y Tawri Pampa . HUAMALÍES : Inka Nani, Waman Wilka, Winaw, Llakuy, Wallamarka, Anlay, Catarata de Wirga, Sacracocha, Tunel de Tantamayo, Yaqa Passa, Las Salinas, Wawan Apaq, Yuraq Marka y Yana Marka, Shaqshaqucha, Centros Arqueológicos de Wata, Castillo de Chavín, Susupillo, Selmin, Piruru, Castillos de Magampatay, Lavadero de oro de Chuquibamba, Laguna de Karpa, Auga Punta, Huamash, Aguas termales de Wirqusayuq, Carhuacocha

ATRACTI-VOS TURÍSTI-COS

Escenarios significativos ayudará a trabajar talleres productivos, turismo, acorde a lo que poseemos

Expresa con fluidez verbal sobre los lugares turísticos de la Región.

LEONCIO PRADO : Parque Nacional de Tingo María, Cueva de las Lechuzas, catarata de Santa Carmen, Catarata de Gloria Pata, Cueva de las Pavas, Jardín Botánico, El Serpentario, Agua Sulfurosa, La Laguna de los Milagros, La Cueva de San Francisco, la Poza del Amor, las Cataratas de Maronilla, la Poza de Sangapilla, el Puente Colgante de Aucayacu, el Belo de la Ninfa, el Remanzo Azul., Catarata Alto Marona, Cerro de Allin Machay, Parque Nacional Cordillera Azul, , Cueva de las Lechuzas.Cueva de las Pavas, Catarata de Santa Carmen, La Diosa del Agua , La Alcantarilla, La Bella Durmiente HUACAYBAMBA: Lugares Turísticos: Ruinas de Tinyahs, Tampó, Ruinas de Mancha.Curaca Jirca, Manchaq, Yanás. Guerra ganada, Amajirca, Calvario, Pato ragra, , Catarata de agua rica, Killcay(pinturas rupestres), Marcajirca. Lagunas de Mamancocha, Negrococha, Huascacocha, Pumageganan, Yacupacanan, Yuragcocha, Huachag, Wira Wira, ,Chonta, Ramrash, Pueto chuelo, , Ocococha, Rancash, Ishguy, Cinchancoha, Chonta, Ruricocha, Chuchucocha, Caballococha, Cuevas: Pucamachach, margo, Visarraga, Conuento. Lugares: Ollas, Machincho, Colca, Huachag, Mama gaga. PUERTO INCA: Comunidad Nativa de Santa Martha, Reserva Nacional el SIRA, El río Pachitea, Zona Gandera del Codo de Pozuzo, el ―Río Negro‖ Yuyapichis, lavadero de oro, Quebrada de Pintuyacu, Aguas Calientes. LAURICOCHA: Chikya, qunki, Kinaq, Puente del Inca de lauricocha, Termales de Machaykancha, 14 ventanas de Lauricocha, Platillo Qucha, Olleros ( Concepción), Pupa Pata, Pacha Chaca, Patarcocha, Chuspicocha, Tinkicocha, Carhuacocha, Ganrajanca, Kisilicocha, Matacocha, Catarata de Santa Rosa. Cordillera de Waywash., Aguas termomedicinales de los baños del inca: Baños, Laguna de Lauricocha

ATRACTI-VOS TURÍSTI-COS

Escenarios significativos ayudará a trabajar

MARAÑÓN: Sitios arqueológicos de pueblo viejo, el majestuoso urqu rumi, la laguna de chinchaycocha, las pinturas rupestres de ucurragra. Restos Arqueológicos de Pueblo Viejo, Ruinas de Ucurragra, Cerro El Jefecito YAROWILCA: Llacshahuarina, Sitios arqueológicos de Garu,

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talleres productivos, turismo, acorde a lo que poseemos

Cerro Muruhuaín, Cerro Huamash, el Padre Rumi., Castillo de Sahuay , Las ruinas de Mazur. Sitios arqueológicos de Takaq, Waroq, Umpash, Waska, Trinchera, Piruro, Castillo de Chupán Ruinas de Parashapampa y pampamarka. Chuskuqucha, Alforjaqucha,Tuctuqucha, kinwana, Yanaqucha, Pucaqucha, Hanquraqra, bosques de piedra de Jacas Chico, Isipampa. PACHITEA: Sitios de Ushnu punta, Tambillo, Arte Rupestre Tanana, Monte Potrero, Lagunas de Chichipozo, Letra Mayaq. Ruinas e Ichu Yaruna, Cuevas de las lechuzas de Chaglla, Ruinas de Ushno.

Ilustra la literatura Oral de lo leído de su Localidad.

Identifica y relata mitos, cuentos y leyendas de su comunidad y región MITOS Y LEYENDAS

Valora y preserva los mitos y leyendas, como manifestación de su cultura local y regional Recopila mitos , cuentos y leyendas: y se recrea modificando en el tiempo, lugar y espacio de la diversas formas de comunicación acontecimientos históricos de la localidad y región

HUÁNUCO: Kotosh, Hacienda de Andabamba, Shillacoto. Lagunas Mancapozo, Killarumi. Museo de Churubamba, Las 7 Cuevas (Moras), Togrona (yacus), Viña del Río, Pillcomo Mozao, Sitios arqueológicos, de Shillacoto, Kotosh, puente Calicanto, Museo de Ciencia y Arquelogía, Iglesia San Cristobal, etc. AMBO: La leyenda de Jatun Uchcu, La Campana María Angola, Tamayrika, Tayta Plomario, Tayta Alberto, Mama Shukuta,Sequia Pichay (Ñausa)Palomay Paloma(San Rafael)El Venado Encantado, El Zorro y el Sapo DOS DE MAYO: Ruta del Oro de los Andes, Estaca machay, Antapaqchaq, Cerro San Cristóbal, Verde Cocha,Warache. Las siete Alcantarillas, Rakapaurkun, Aguamiro, Sr. de Agoqushma HUAMALÍES: Los caminos de Inka, el chorro de agua de San-to Toribio de Mogrovejo, los rascacielos de Tantamayo, apinacuy.Tankuy (tres cerros), Juan Yacha, Pío Pardavé, El chorro, milagro de Santo Toribio de Mogrovejo, El Sr. de exaltación, Jirca Shogay,Apina Kuy, Allgo Rumi, El mito de Yuyuuma LEONCIO PRADO: Chullachaqui, Durmiente,la Laguna Encantada

runa

mula,

Bella

HUACAYBAMBA: Pichgay,Zapallo Ragra, Huallagshe, Ichich ollguy, Apallimay, , Historia en época de la hacienda, Huallaycasa, Manchac, Caraca punta, Guia Punta,Yaga Runa,Tintyash Leyendas: El toro de la laguna Jatun Jirca, Margo Machay, Lamón Machay, Perol de oro, La leyenda de mama Ashu, Huacapampa, Virgen Gaga, El toro de oro de Mamancocha, Cerro de Campana y Putaga. Cuentos: Achcay Machay, Ranganchay, Pablo Curo, Torno Turmanyay, El Cura y el sombrero, Saqui cocha, Pillu corral, laguna de Cochabamba, San Pedro. LAURICOCHA:La Laguna de Lauricocha,La Amante Murcielago, Campana de Tinkikocha, Yanaramán, Tucumán

del

PACHITEA:Wasi Ushay,Cuchi Pishtay,La panaca, Apanakuy, Apallakuq, Yanaqucha, Cerro Aukinqutu, PUERTO INCA: La Piedra Pintada, el Río Mentiroso (Llullapichis), el Tunchi, La Sirena de Tumay, Tataymama, Chuluchaqui, El ayaymamon MARAÑON: Urwarumi y la bella Kunkash, los Uchkusenqas, los

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 Huacrachucos, El encanto. YAROWILCA: leyenda de Yunca Warmi,Llakshawarina. Hitarishun, Waruq Ruway, Huamash, Achkayragra, Sr de Rupaypampa, Quebrada de Muruhuaín,Chakuoy,Muchuy Jaracuy.Chakuay,

MITOS Y LEYENDAS

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HUÁNUCO: Huarakuy, Los Tres Jircas, Pillcomozo, El Tru-cay, Waca Cintay. RECURSOS NATURALES: AMBO: Aliso, eucalipto, molle, sauce, Uncuymano, Quishuar, maguey, carrizo, kactus, Trucha.

RECURSOS PRODUCTIVOS

Considerar recursos naturales, industriales, comerciales, artesanales identificando empresas estatales y privadas

Identifican los principales recursos naturales de la región.

DOS DE MAYO: Vegetales silvestres: paja , berros. PLANTAS MEDICINALES: Escorsonera, wiru wiru, huamanripa, anís, romero,marco,ortigas,hirkanpuri, walmish. HUAMALÍES: Vegetales: Eucalipto, Alizo, Quinual, molle, ichu, parasha, taya, maguey, chillwar, Peces: Trucha, vagre Minerales: Canteras de arena , mío (barro para teñir bayeta) tierra de colores, piedras preciosas LEONCIO PRADO: Madera, Flora, Fauna: Peces de diferentes variedades de suelo

Reconocen característic as de los recursos renovables y no renovables.

HUACAYBAMBA: Fauna silvestre: venado, vizcacha, pato, cóndor, águila, perdiz, caracol, tórtolas, cuculíes, palomas, gorriones. Flora silvestre: Alisó, eucalipto, ciprés, molle, guarango, chilca, hichu, cactus, penca, cedro colle, pauca, chamana, chachacoma, Kiswar, saúco, sauce, álamo, huarauya, retama, etc. Recursos hídricos: Ríos, manantiales , lagunas,Trucha. PUERTO INCA: Oro, petroleo, plantas medicinales: Una de Gato, Noni, Sangre de Grado, Aceite de Copayba, Oje (desparacitador) Chuchuhuasi, pan de árbol, Malba, Hierba Luisa, Para para, Camu camu, LAURICOCHA: Ichu, chilwar, Arcilla, Cushuru, MARAÑÓN: El cedro, el eucalipto, alizo, la tara, el sause, el ichu, El venado, el zorro, la trucha, el loro, paloma, cóndor. YAROWILCA: Ichu o paja, alizo, quinual, quiswar, sause, eucalipto PACHITEA: El lucmo HUÁNUCO: Sauce, eucalipto, chuná RECURSOS PRODUCTIVOS

Valoran la importancia

AMBO: Trigo, maiz, cebada, arvejas, papa, oca, olluco, mashwa, yuca, camote, maca, maní,habas, frijoles, quinua, chocho, zanahoria, remolacha, cebolla, coliflor, col, lechuga, rabanito, espinaca, acelgas, ajos, ají, rocoto, pepinillo, plátano, palta,

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 de los recursos productivos.

naranja, chirimoya, limón, papaya, timbo, lima, toronja, tuna, café, granadilla.

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DOS DE MAYO : Verduras: Cebolla, ajo, remolacha,zanahoria Frutas: Manzana, plata, durazno, cerezo, capulí, zarzamora, tuna. HUAMALÍES: papa, olluco, oca, trigo, cebada, maiz, habas, mashua, arveja, quinua, lino, numia, avena, maca, lechuga, cebolla, carambola, melocotón, durazno, tuna, lentejas. Plantas medicinales: Muña, Wamanripa, Ishanka, Escorsonera, Wiru-Wiru, Anís, Hirkan Puri, Hapallan Shakuq, Pasa Muña, Llantén, Kulín, Yerba Santa, Manzanilla, Toronjil, Menta, Borrajas, Cedrón, Cashuá, (Kamatay), Salvia, Hinojo, Congona, Llacón, Tara, Ajo, Chincho, Hierbabuena, Verbena. LEONCIO PRADO: Yuca, maiz, mayro, pituca, maní, cacao, café, frijol, plátano, cítricos, papaya, piña, arroz, coca, carambola, aguaje.

Describe propiedade s nutritivas y curativas de los recursos naturales.

HUACAYBAMBA: Papa, granadilla, maíz, Trigo, fríjol, plátano, yuca, ganado vacuno, ovino, cuyes, gallina, conejo, pavo, arveja, Porcino, habas, numia, oca, olluco, Mashua, semayuca, bacón, tarwi, maca, Kiwicha, cebada, Camélidos, Coca, caña de azúcar, frutas, café, hierba luisa, orégano, manzanilla, muña, paico, hierbabuena, toronjil, menta, huacatay PUERTO INCA: Yuca, arroz, cítricos, maní, pituca, maca, mairina, camote, trigo, cebada, maíz, habas, granadilla, plátano, cacao, carambola, café, te, papaya, naranja, piña aguaje, etc. LAURICOCHA: Verduras: Lechuga, zanahoria, cebolla, apio, poro. MARAÑÓN: Papa, trigo, cebada, maíz, plátano, cacao, café, naranja, papaya, piña, aguaje, oca,uvas, habas, olluco, manzana, kiwicha, frejol. YAROWILCA: Ajos, kishiw, tarwi, linaza, avena.

Identifican los principales recursos minerales y vegetales para la artesanía. Clasifican los recursos vegetales, animales y minerales para uso en la artesanía.

PACHITEA: Papas de todas las variedades, Llacón, arracacha, pituca, palta, lucuma, guayaba, arvejas, pucunpuy HUÁNUCO: Papa, oca, camote, tomate, llacón, zanahoria, fríjol, maíz, trigo, cebada, palta, lucuma, granadilla, durazno, lúcuma, tumbo, fresa, pacae, tuna, mango, chirimoya, naranja, verduras, chochos

RECURSOS COMERCIALES ARTESANALES AMBO: Arcilla, ocre, mármol, carbón, piedra caliza, caña de azúcar, trucha

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Elaboran artesanías con los recursos naturales de la región.

6.6.

DOS DE MAYO: cabuya, arcilla HUAMALÍES : Arcilla, piedra caliza, maiz, trigo, madera, ave, cuero de animales, tara, teja, coca, frutas, animales silvestres, Leoncio Prado: Trabajos de topa, bambú, bombonaje, cáscara de plátano, plumas de aves, pieles de animales, semillas, cortezas, hojas, mariposas, wingo, construcción de jabas para frutas. HUACAYBAMBA: PUERTO INCA: Arcilla, mármol, carbón, piedra caliza, coca, maíz, caña de azúcar, aguaje, hoja de coca, aves, peces, uña de gato, sangre de grado, etc. LAURICOCHA: Yogurt MARAÑÓN: Mármol, yeso, coca, maíz, caña de azúcar, aguaje, el huarapo, el mostro, el mazato, la chicha de jora. YAROWILCA: Arcilla, Hirkampuri, PACHITEA: Baritina, sal, muña, cedrón, jacha apio. HUÁNUCO: Arcilla, carbón, caña de azucar, trucha, EMPRESAS AGROINDUSTRIALES (GRANDES Y PEQUEÑAS) DOS DE MAYO: Industria de Lácteos HUAMALÍES: Empresas Agroindustriales: Crianza de Cuyes, Siembra de frutas LEONCIO PRADO: Cooperativa Naranjillo, empresas de elaboración de frugos, granjas de: peces, caracoles, vacunos, aves.

CONTEXTO LINGUISTICO EXISTENTE EN LA REGIÓN (TRATAMIENTO DE LENGUAS) PROVINCIA

AMBO

DOS DE MAYO

HUACAYBAMABA

HUAMALIES

DISTRITOS AMBO CAYNA COLPAS CONCHAMARCA HUACAR SAN FRANCISCO SAN RAFAEL TOMAYQUICHUA CHUQUIS LA UNION

LENGUAS QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA

MARIAS QUIVILLA PACHAS RIPAN SHUNQUI SILLAPATA YANAS CANCHABAMBA COCHABAMBA HUACAYBAMBA PINRA ARANCAY CHAVIN DE PARIARCA JACAS GRANDE

QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA

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HUANUCO

LAURICOCHA

LEONCIO PRADO

MARAÑON

PUERTO INCA

YAROWILCA

JIRCAN LLATA MIRAFLORES MONZON PUNCHAO PUÑOS SINGA TANTAMAYO AMARILIS CHINCHAO CHURUBAMBA MARGOS QUISQUI SAN FRANCISCO DE CAYRAN SAN PEDRO DE CHAULAN SANTA MARIA DEL VALLE YARUMAYO JESUS JIVIA BAÑOS RONDOS SAN FRANCISCO DE ASIS SAN MIGUEL DE CAURI DANIEL ALOMIA ROBLES HERMILIO VALDIZAN JOSE CRESPO CASTILLO LUYANDO MARIANO DAMAZO BERAUN RUPA RUPA CHOLON HUACRACHUCO BUENA VENTURA CODO DEL POZUZO HONORIA PUERTO INCA TOURNAVISTA YUYAPICHIS CHAVINILLO CHORAS OBAS CHACABAMBA CAHUAC

QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA CAKATAIBO, YANESHA SHIUPIBO, CONIBO ASHANINKA, YANESHA ASHANINKA, SHIPIBO, CONIBO YANESHA, ASHANINKA, QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA

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6.7.

PROGRAMAS Y PROYECTOS EDUCATIVOS. En el marco de la política de gestión la Dirección Regional de Educación Huánuco y del Proyecto Educativo Nacional, teniendo como documento orientador los Lineamientos de Política Educativa Regional y la visión institucional, la DRE-Huánuco formula programas y proyectos educativos regionales que permitan buscar soluciones a deficiencias en el desempeño (rendimiento) de los estudiantes de los diferentes niveles educativos de Educación Básica Regular, y así mejorar la calidad de la educación sin excluir a nadie. La implementación y ejecución de los proyectos educativos requiere el compromiso compartido de los actores educativos y la sociedad en su conjunto, para la consecución de los propósitos en cada uno de ellos, con el fin de que el estudiante se desarrolle en un clima de competencia, donde pueda desarrollar sus capacidades y talentos, y aprenda a convivir con predominio de la pluralidad y respeto. Las Instituciones Educativas requieren implementar proyectos educativos viables y estratégicos, con la plena participación de la comunidad educativa y que coadyuven en mejorar el desempeño (rendimiento) y la convivencia en un clima de paz, adecuado a la edad de los niños, adolescentes y jóvenes. 1.- “La lectura garantiza el cambio” La Dirección Regional de Educación Huánuco, en coordinación con las Unidades de Gestión Educativa Local y las Instituciones Educativas, tienen como política de gestión la planificación, organización y ejecución del proyecto ― La lectura garantiza el cambio‖, constituido por una serie de acciones orientadas al desarrollo de capacidades comunicativas en todas las áreas curriculares y espacios educativos de los estudiantes de diferentes niveles y modalidades educativas; ya que ello permite acceder a múltiples conocimientos para desenvolverse en distintos contextos y situaciones; aprender a expresarse con fluidez y comunicarse con otras personas como reto en la diversidad humana étnica, cultural, lingüística, … asumiendo y apreciando la diversidad como riqueza y no como problema o limitación; y aprender a pensar de manera crítica y creativa. La lectura es una de las actividades que contribuye a la formación de la persona en sus dimensiones cognitiva, socio emocional y valorativa. Asimismo, la escritura y la expresión a través de diversos códigos permite desarrollar la imaginación y la fantasía, procurando encontrar formas novedosas y originales de expresión; para ello promueve la participación en campañas de

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 sensibilización de la sociedad, para ser partícipe de promoción de estrategias de la lectura y escritura de los estudiantes en los diferentes niveles y modalidades educativas. El desarrollo de capacidades comunicativas implica poner en juego una serie de estrategias metodológicas para la expresión y comprensión oral (juegos con lenguajes, noticias del día, asamblea de estudiantes,…) para otras formas de comunicación ( el dibujo, la dramatización, transformaciones creativas, …), la comprensión lectora ( hora de la lectura libre, lectura por placer, lectura del docente a los estudiantes, lectura comprensiva a través de canciones, textos cortos, …) y para la producción de textos (escritura libre, actividades de grafismo, los estudiantes dictan y el docente escribe, …). El propósito de dar cumplimiento al proyecto, es pertinente organizar concursos escolares de redacción, argumentación, debate, declamación y otras formas de desarrollo de capacidades en estudiantes de EBR en diferentes etapas (I.E. UGEL y DRE), involucrando la participación de la comunidad educativa y la sociedad en general. 2.- “Plan Lector Regional” El Plan Lector, se entiende como un conjunto de estrategias para fomentar, incitar y promover en los estudiantes el apego a los libros, el gusto por la lectura a partir de situaciones creativas, lúdicas y placenteras, que despierten el interés, la inventiva, la sensibilidad y actitudes positivas por la lectura como herramienta para el desarrollo de capacidades de la persona. Los propósitos del Plan Lector están referidos a desarrollar hábitos lectores y la comprensión lectora, para ello es necesario poner en práctica estrategias como: sensibilización y movilización social por la lectura (impulsar campañas, propiciar concursos, ...), promover la lectura recreativa y el disfrute en la escuela (practicas de lectura recreativa) y fortalecer las capacidades comunicativas relacionadas con la comprensión de texto ( comprensión de textos, noticias, ...) La Dirección Regional de Educación, a través de la Directiva N° 0232007-GR-HUANUCO/DRE/DGP, establece orientaciones básicas para la ejecución del Plan Lector en las Instituciones Educativas Públicas y Privadas de Educación Básica Regular en el ámbito de la Dirección Regional de Educación Huánuco. Los Directores(as)las Instituciones educativas públicas y privadas, con apoyo de la comunidad organizada, son responsables de planificar actividades relevantes en el proceso de

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 implementación del plan lector. Las actividades a tomarse en cuenta están referidas a organización del Comité del Plan Lector, realizar el diagnóstico ( evaluación y análisis del Plan Lector del año anterior) sensibilización, campañas de recolección de textos, institucionalización de la hora de lectura, letrados de la comunidad (L1 y L2), lecturas antes del inicio de las reuniones , realización de expo ferias, ...La ejecución del Plan lector implica seleccionar 12 títulos que estudiantes y docentes deben leer durante el año. La lectura deberá realizarse fuera del horario de clases involucrando a la familia y durante las sesiones de aprendizaje se complementan estas acciones, los estudiantes expresan las ideas del libro leído durante el mes. Los Directores(as) de las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular, tienen la responsabilidad de efectuar el monitoreo y evaluación de la ejecución del Plan Lector; siendo esta acción complementada por los Especialistas en educación de las UGELs y la DRE-HCO.

3.- “Matemática y pensamiento lógico” La enseñanza de la matemática tiene que ser significativa y atractiva no sólo para los matemáticos, sino para todos los estudiantes, porque tiene una relación directa con el desarrollo del pensamiento lógico; por ello deberá ser aprendida de manera comprensiva, sin descuidar sus conexiones entre las clases de matemática y la vida cotidiana, considerando que la matemática favorece las sinapsis y por ende el desarrollo cerebral. Esta área se comprende mejor, cuando se aplica directamente a situaciones de la vida real, los estudiantes sienten éxito cuando relacionan cualquier aprendizaje nuevo con algo que ellos ya saben, según diría Ausbel, se produce el aprendizaje significativo. El área, se orienta fundamentalmente a estimular y desarrollar las capacidades y habilidades del pensamiento lógico en los estudiantes, mediante concursos escolares (local, regional y nacional), olimpiadas de matemática, encuentros estudiantiles, desarrollo de estrategias metodológicas y otros eventos de carácter pedagógico, incentivando el compromiso y participación de los docentes, estudiantes y padres de familia. La ―matemática y pensamiento lógico‖, busca lograr en los estudiantes de Educación Básica Regular la resolución de problemas, razonamiento y demostración, y la comunicación matemática. La resolución de problemas implica encontrar la estrategia para dar solución. Resolver problemas posibilita el desarrollo de capacidades complejas y procesos

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 cognitivos, formando con ello estudiantes autónomos, críticos, capaces de preguntarse por los hechos, las interpretaciones y las explicaciones. El razonamiento y la demostración, proporcionará modos potentes de desarrollar y codificar conocimientos sobre una variedad de fenómenos, razonar matemáticamente deberá ser un hábito mental, y como tal ha de desarrollarse mediante el uso coherente de muchos contextos, ello implica desarrollar capacidades específicas de: identificar, relacionar, algoritmizar, estimar, argumentar, …La comunicación matemática, significa el desarrollo del lenguaje para expresar las ideas matemáticas y a valorar su precisión en función a los grados de estudios aumenta los niveles de complejidad. La comunicación matemática permitirá desarrollar en los estudiantes las capacidades de interpretar, representar, graficar, recodificar. 4.- Medición de la Calidad de los Aprendizajes. La educación en nuestro país y particularmente en la región Huánuco, se encuentra por debajo de los niveles básicos, conforme se ha constatado con las pruebas nacionales e internacionales aplicadas en las áreas de Comunicación y Matemática. Esta situación ha motivado a la Dirección Regional de Educación Huánuco, implementar anualmente la aplicación de la Medición de la Calidad de los Aprendizajes (acción que se inició en 2005), en las Instituciones Educativas del ámbito regional para que los docentes se esfuercen por lograr mayores aprendizaje en los estudiantes; de tal manera buscar la competitividad a nivel institucional. En esa perspectiva la DRE-HCO, a través de la Directiva N° 047-2006-GR-HUANUCO_DRE/DGP/EE II, ha normado la organización, desarrollo y administración de las pruebas de Medición de Calidad de los Aprendizajes en el ámbito regional. La norma tiene por objetivos: potenciar el nivel académico de los estudiantes, mostrando los logros en el desarrollo de las capacidades comunicativas y la matemática para la vida; así también motivar a los estudiantes y docentes en el autoaprendizajes y autoevaluación. La responsabilidad de la planificación, supervisión y ejecución de las pruebas de Medición de Calidad de los Aprendizajes corresponde a los Directores(as) de Instituciones Educativas, Coordinadores de Redes Educativas en el ámbito de su circunscripción. Las UGELs y la DREHCO, complementan las acciones en el ámbito de su jurisdicción, para que a través de la sistematización se visualice el nivel de desempeño de los estudiantes en las áreas de Comunicación y Matemática, que permita tomar las medidas correctivas para la posterioridad.

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La Medición de la Calidad de los Aprendizajes, permite conocer el nivel académico que vienen brindando las diferentes Instituciones Educativas en el ámbito de la región Huanuco, teniendo como elemento orientadornormativo la R.M. N° 0234-2005-ED que aprueba a la Directiva N° 004—VMGP-2005, sobre evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de Educación Básica Regular.

5.- “Feria Escolar de Ciencia y Tecnología para el Desarrollo Regional” Es un evento de carácter nacional, en cuyas etapas inferiores (regional, local), las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular en coordinación con el Concejo Regional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica promueven la capacidad creativa e inventiva de los estudiantes en las Áreas de Ciencia Tecnología y Ambiente. Para ello se realizará una capacitación a cargo de la DREH, con el fin de capacitar a los docentes encargados de la asesoría de proyectos, en la elaboración de los mismos.

6.-

Juegos Regionales juegos florales.

Deportivos Escolares y Magisteriales y

El director de la Institución Educativa, organizara estos juegos de acuerdo a las normas que expida la dirección de promoción escolar, cultura y deporte en coordinación con los directores de las UGELs y la DRE, promoviendo:  El desarrollo de capacidades y habilidades deportivos, recreativos.  La práctica de los valores por la convivencia armonía, respetando las reglas de juegos, fomentando una cultura de paz. 7.- Instituciones Educativas y comunidades saludables. Las Instituciones Educativas en el ámbito regional como consecuencia de diversos problemas ambientales y de otros factores sociales; promoverán estilos de vida saludables y entorno de la misma; tales como:  Hábitos de higiene.  Organización familiar.  Cultura deportiva, entre otros aspectos a promover.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 8.- “Conociendo el valor nutritivo de los productos alimenticios de la Región”. Las Instituciones Educativas, promoverán y desarrollarán actividades orientadas a difundir el valor nutritivo de los productos alimenticios de la región, a través de ferias, exposiciones, concursos y/o campañas.

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9.- “Promoviendo una cultura de paz”. En el contexto de garantizar un clima institucional positivo, armónico, adecuado al nivel de desarrollo del alumno, y prevenir problemas de crisis de valores, conflictos, pandillaje, entre otros, el presente, consiste en elaborar un proyecto macro a nivel de la DRE, en coordinación con las UGELs, previo convenio con la ONG Paz y Esperanza, como aliado estratégico, para que luego, en cada Institución Educativa, se desarrollen talleres, con la participación de docentes y alumnos, donde se trabajen temas: Resolución pacífica de conflictos, tolerancia y honestidad, inclusión y equidad, sustancias psicoactivas, pandillaje, embarazo precoz y educación inclusiva. Así el alumno tendrá la oportunidad de desarrollar sus habilidades sociales y ponerlas progresivamente en práctica, de manera asertiva y proactiva, y relacionarse con los de su entorno de manera productiva. Está comprobado, que cuando el clima institucional es negativo para el niño, adolescente o joven, no puede beneficiarse del aprendizaje y se generan problemas de conducta, emocionales o de aprendizaje. Al trabajar mediante los talleres, con profesionales idóneos, se estaría previniendo interferencias en la convivencia armónica de alumnos y docentes.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 6.8. ESPECIALIDADES OCUPACIONALES PARA EL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO PROBLEMAS, NECESIDADES Y FORTALEZAS DE LA REGIÓN

ESPECIALIDADES LABORALES QUE SE PUEDEN IMPLEMENTAR EN LA REGIÓN

1.-Alto índice de desempleo 2.- Inexistencia de centros industriales 3.- Mano de obra poco calificada 4.- Mínima demanda laboral 5.- Lugares turísticos atractivos para turistas 6.- Materia prima necesarios para desarrollo de artesanía 7.-Mínimo grupo de técnicos en la región 8.- Mínimo apoyo de la empresa privada en acciones productivas 9.-Terrenos cultivables aptos para el desarrollo de actividades agrícolas y pecuarias 10.- Abundante recursos forestales 11.- Recursos minerales abundantes 12.- Abundante riqueza natural 13.- Abundante riqueza de fauna y flora

- Producción agropecuaria: Productos ecológicos y medicinales - Construcción Civil - Industrias Alimentarias frutícolas - Industrias alimentarias Lácteas - Explotación Minera - Administración Hotelera - Gastronomía - Marketing - Comercio Exterior - Administración de recursos forestales - Jardinería y floricultura - Avicultura y crianza de animales menores - Agricultura orgánica - Manejo de maquinaria y equipos agrícolas - Acuicultura - Joyería - Mantenimiento de equipo de cómputo - Topografía - Albañilería - Carpintería - Restauración de monumentos históricos y bienes inmuebles - Electrónica industrial - Información Turística - Construcción Metálica - Textilería - Acuicultura

ESTRATEGIAS -Diseñar programas de formación basado en competencias laborales adecuadas a las características, necesidades y aspiraciones locales y regionales. -Implementar el Plan Regional de capacitación continua para los agentes vinculados a la formación profesional, en aspectos tecnológicos y de gestión - Promover la modernización y el uso eficiente de la infraestructura y equipamiento educativo -Promover alianzas estratégicas con los sectores y agentes económicos vinculados a la formación profesional para desarrollar la investigación y transferencia tecnológica que permita incrementar la productividad. - Fortalecer, ampliar y articular los sistemas de información del mercado laboral y formativo generando mecanismos de inserción al mercado de trabajo. -Desarrollar un sistema de captación de recursos para el financiamiento de programas y proyectos vinculados a la formación técnico productiva y de innovación tecnológica con el apoyo del gobierno regional y local.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 6.9. LINEAMIENTOS PARA EL USO DE LAS HORAS LIBRE DE DISPONIBILIDAD DE LAS II. EE. N° DE HORAS NIVELES AREAS PRIORIZADAS DISPONIBLES INICIAL - Razonamiento Matemático PRIMARIA 10 - Razonamiento verbal - Talleres de: Música Danza Oratoria Inglés Manualidades Cosmetología Carpintería Artesanía Jardinería Crianza de animales menores Biohuerto Etiqueta personal – Buenos modales - Información turística SECUNDARIA 06 - Administración hotelera - Contabilidad técnica - Mantenimiento de equipo de cómputo - Electrónica industrial - Topografía - Acuicultura - Comercio exterior - Explotación minera - Gastronomía - Industrias alimentarias

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6.10. LINEAMIENTOS DE LA TUTORIA

PERSONAL SOCIAL

ÁREA

ACADEMICO

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INICIAL Autoconocimie nto. Autoestima. Imagen y cuidado personal. Toma de decisiones. Relaciones familiares. Manejo de sentimientos y emociones. Derechos del Niño y el adolescente. La familia. Reconocimient o de logro y dificultades en los estudios. Motivación por el estudio. Estrategias de aprendizaje.

PRIMARIA

SECUNDARIA

Autoconocimiento. Autoestima. Valores. Imagen y cuidado corporal. Toma de decisiones. Relaciones familiares. Manejo de sentimientos y emociones. Derecho del niño y del adolescente. La familia.

Autoestima Valores Imagen y cuidado corporal Toma de decisiones Relaciones familiares Manejo de sentimientos y emociones Derechos del niño y el adolescente La familia.

Hábitos de estudio Técnicas de estudio y aprendizaje Estilos de aprendizaje Motivación por el estudio Reconocimiento de logros y dificultades en los estudios

Técnicas de estudio y aprendizaje Estilos de aprendizaje Reconocimientos de logros y dificultades en el estudio Metas personales en el ámbito académico Administración del tiempo Seguimiento del rendimiento.

MÉTODO

Activo Particip ativo Observa ción

TÉCNICAS

Socio drama Encuesta Coloquio Debate Lecturas de imágenes Entrevista Lluvia de ideas

INSTRUMENTOS

MEDIOS Y MATERIALES

Ficha de observación Ficha de entrevista Cuestionario Anecdotario Ficha única de matricula Registro de seguimiento.

Audiovisual es Laminas Periódico Registros Revistas Periódico mural Folletos Trípticos Versiones o testimonios de casos reales.

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Proyecto de vida Proyectos productivos

VOCACIONAL SALUD CORPORAL Y MENTAL AYUDA SOCIAL

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PER - HUÁNUCO 2010-2021

La lonchera nutritiva Hábitos de higiene Desarrollo afectivo Alimentación y salud Prevención de enfermedades Desarrollo corporal

Promoción de actividades comunitarias(visita a asilos, hospitales, orfanatos) Campañas de difusión de ayuda a una persona y/o institución

Importancia de una alimentación adecuada Aprovechamiento de los alimentos propios de la localidad o región Adecuada nutrición Noción de salud y enfermedad Prevención de enfermedades Conocimiento de enfermedades Embarazo precoz Hábitos de higiene Conservación del medio ambiente Importancia del deporte. Reconocimientos de algunas necesidades educativas aula y comunidad Promoción de actividades comunitarias visitas o voluntariados en asilos, hospitales u orfanatos

Proyecto de vida Toma de decisiones Conocimiento de las oportunidades del medios Ofertas educativas laborales Mercado laboral. Efectos de una inadecuada alimentación(anorexia y bulimia, anemia) Desarrollo corporal Conocimiento de la sexualidad humana Embarazo adolescente Enfermedades de transmisión sexual Hábitos de higiene Conservación del medio ambiente Conductas de riesgo y desarrollo afectivo.

Reconocimiento de algunas las necesidades de la institución educativa del aula y de la comunidad promoción de actividades comunitarias o visitas voluntariados hospitales u orfanatos Práctica de valores: La solidaridad, cooperación y amistad

Activo Particip ativo Observa ción

Socio drama Encuesta Coloquio Debate Lecturas de imágenes Entrevista Lluvia

Ficha de observación Ficha de entrevista Cuestiona rio Anecdotario Ficha

Audiovisual es Laminas Periódico Registros Revistas Periódico mural Folletos Trípticos

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CULTURA Y ACTUALIDAD CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 VISITAS A CENTROS PRODUCTIVOS Visitas a centros arqueológicos. Conocimiento de raíces y tradiciones culturales de la región.

Elaboración de normas de convivencia de manera participativa y consensuada Seguimiento de las normas de convivencia Relaciones y clima en el aula Solución de conflictos solidaridad

Visitas a museos y centros turísticos Visitas a centros productivos Expresión de debates sobre hechos de la realidad local regional y nacional Uso adecuado del Internet Conocimiento de raíces y tradiciones culturales Análisis de noticia de los medios de comunicación conflictos limítrofes de la localidad o región Elaboración de normas de convivencia de manera participativa y consensuada Seguimiento de las normas de convivencia Relaciones y clima en el aula Solución de conflictos solidaridad Actividades integración paseos jornadas etc.

Visitas a museos y a lugares turísticos Visitas a centros productivos Expresión de opiniones, debates sobre hechos de la realidad local regional y mundial Uso adecuado del Internet Conocimiento de raíces y tradiciones culturales Análisis de noticias de los medios de comunicación Conflictos limítrofes de lo localidad o de al región

de ideas

única de matricula Registro de seguimien to.

Versiones o testimonios de casos reales.

Elaboración de normas de convivencia de manera participativa y consensuada Seguimiento de las normas de convivencia Relaciones y clima en el aula Solución de conflictos Solidaridad Asertividad Habilidades sociales Practica de valores democráticos Actividades de integración paseos y jornadas

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 EN EL NIVEL SECUNDARIO TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

OBSERVACION SISTEMATICA

SITUACIONES ORALES ENTREVISTA

ORDENADORES

PRUEBAS ESCRITAS

                   

Lista de Cotejo Registro Anecdotario Escala de actividades (escala de Likert o diferencial). Exposición Diálogo Debate Exámenes orales Socio dramas. Ficha de Matrícula Entrevista Mapa conceptual Mapa mental Círculos concéntricos Análisis de casos Proyectos Diario Portafolio Ensayos. Pruebas de desarrollo (examen temático, ejercicios informativos, informes) Pruebas objetivas de respuestas alternativas de correspondencia de selección múltiple de ordenamiento de completamiento de ensayo y de ejecución.

EVALUACIÓN DE CAPACIDADES: CAPACIDAD ESPECÍFICA Discrimina

CONTENIDOS Migraciones del Perú. Causas y consecuencias.

PRODUCTO Cuadro comparativo.

INDICADOR Discrimina las causas y consecuencias de las migraciones en el Perú, elaborando un cuadro comparativo.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021

ACTITUDES ANTE EL ÁREA

INDICADORES Muestra empeño al realizar sus tareas. Participa en forma permanente. Toma iniciativa en su grupo. Consulta cuando tiene dudas. Presenta las tareas que se les asigna.

COMPORTAMIENTO

INDICADORES Cumple con el horario acordado. Cuida el patrimonio institucional. Es cortés con sus compañeros. Demuestra aseo personal. Respeta la propiedad ajena.

¿QUÉ SON INDICADORES DE LOGRO? Son indicios o señales que nos permite observar de manera evidente y específica los procesos y resultados de aprendizaje a través de conductas observables. Un indicador tiene como función hacer evidente qué es lo que aprende el alumno y cómo lo demuestra. Los indicadores de logro cumplen las siguientes funciones: o Sirve de referentes para valorar el desempeño de los niños y niñas. o Describe los diversos niveles de logro de las capacidades y actitudes. CONSIDERACIONES AL ELABORAR INDICADORES: o Deben ser expresadas en forma clara y precisa. o Deben ser específicos y contextualizados. Un indicador debe tener tres partes: Verbo, contenido y condición.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 6.11. CALENDARIO ESCOLAR EN FUNCIÓN A LAS CARACTERÍSTICAS CULTURALES – PRODUCTIVAS MES

DÍA

01 – 19

HUÁNUCO REGIÓN

06 – 18 18 – 20 02

HUÁNUCO HUÁNUCO PACHITEA

CELEBRACIÓN Cofradías de Negritos en honor al Niño Jesús de San Rafael. Presentación de Cofradías de Negritos en Huánuco Presentación de Cofradías de Negritos en Ambo, Llata, La Unión. Bajada de Reyes. Fiesta Patronal de San Sebastián en Huánuco. Fiesta Patronal de la Virgen de la Candelaria en Panao.

09 – 12 (Movible) (Movible) (Movible) (Movible) 14 – 19 (Movible) (Movible) (Movible) (Movible) 20

HUAMALÍES HUÁNUCO AMBO LEONCIO PRADO PACHITEA REGIÓN HUÁNUCO AMBO LEONCIO PRADO HUÁNUCO LAURICOCHA YAROWILCA AMBO HUÁNUCO PACHITEA LAURICOCHA DOS DE MAYO

Aniversario de la Creación Política de Huamalíes – Llata. Carnavales de Huánuco, Amarilis y Churubamba. Carnavales de Ambo y Tomayquichua. Carnavales de Tingo María. Carnavales de Panao, Chaglla, Molino y Umari. Día Mundial del Artesano. Semana Santa en Huánuco y Churubamba. Semana Santa en Tomayquichua. Semana Santa en Tingo María. Festival de la Papa Amarilla Aniversario del Distrito de San Francisco de Asís Aniversario del Distrito de Jacas Chico. Fiesta Religiosa del Señor de Chacos en San Rafael. Fiesta Religiosa de la Cruz de Mayo en Huánuco. Fiesta Religiosa de la Cruz de Mayo en Umari. Fiesta Religiosa del Señor de Mayo en Baños. Fiesta Religiosa del Señor de Mayo en La Unión.

01 – 04 ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

01 – 04 MAYO

01 – 06 10

PROVINCIA AMBO

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 27 29 – 31

LEONCIO PRADO LAURICOCHA

Aniversario de la Creación Política de Leoncio Prado. Aniversario de la Creación Política de Lauricocha.

07 – 10

YAROWILCA

20 – 24

HUÁNUCO LEONCIO PRADO PUERTO INCA AMBO PACHITEA HUÁNUCO

Aniversario de la Creación Política de Yarowilca – Chavinillo. Fiesta de San Juan en Churubamba. Fiesta de San Juan y Semana Turística en Tingo María. Fiesta de San Juan y Semana Turística en Puerto Inca. Festividad Ecológica en Auquinmarca – Tomayquichua. Día del Campesino en Ushnu - Panao. Fiesta en honor a San Pedro en Huánuco, Acomayo y Chaulán. Fiesta en honor a San Pedro en Huacaybamba. Fiesta en honor a San Pedro de Chonta - Cholón. Aniversario de la Rebelión de Juana Moreno en Llata. Fiesta Patronal de la Virgen del Carmen en Llata Festividad Religiosa de la Virgen del Carmen en Ambo. Festival de la Perricholi en Tomayquichua. Corrida de Toros y Danzas Típicas en La Unión. Corrida de Toros y Danzas Típicas en Llata. Fiestas Patrias Fiesta del Sol en Huánuco Pampa – La Unión. Fiesta del Pan en Huánuco. Festividad de San Lorenzo en Colpas y Conchamarca Aniversario de Fundación Española de Huánuco. Fiesta Patronal de la Virgen de la Asunción. Aniversario de la Toma Tierras de Paucarbamba – Amarilis. Fiesta Patronal de Santa Rosa en Tomayquichua. Fiesta Patronal de Santa Rosa en Huacrachuco. Fiesta Religiosa de San Miguel de Chichipon –

JUNIO 23 - 24 27 – 30 28 – 29

JULIO

03 – 07 14 - 17 16 25 – 29 27 – 29

AGOSTO

27 – 30 26 – 30 10 12 – 17 13 – 19 26 – 30

HUACAYBAMBA MARAÑÓN HUAMALÍES HUAMALÍES AMBO AMBO DOS DE MAYO HUAMALÍES REGION DOS DE MAYO HUÁNUCO AMBO HUÁNUCO HUACAYBAMBA HUÁNUCO

28 – 30 03

AMBO MARAÑÓN HUACAYBAMBA

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PER - HUÁNUCO 2010-2021

SETIEMBRE

12 13 - 15

DOS DE MAYO HUÁNUCO

14 23 – 24

YAROWILCA HUÁNUCO MARAÑÓN REGIÓN AMBO PACHITEA

27 27 – 29 29 01- 05 04 05 07 13 – 26 OCTUBRE

HUÁNUCO LAURICOCHA YAROWILCA HUACAYBAMBA HUAMALÍES AMBO

13 – 16 18 – 21 18

LEONCIO PRADO MARAÑON DOS DE MAYO LEONCIO PRADO

20 – 21 24 – 31 27 – 31 28 – 30 03 – 11

LAURICOCHA HUAMALÍES HUÁNUCO PACHITEA DOS DE MAYO

05 – 08

HUACAYBAMBA

Huacaybamba. Aniversario de los Distritos de Quivilla y Yanas Aniversario de Fundación Española de Santa María del Valle. Aniversario del Distrito de Chavinillo. Festividad de la Virgen de la Merced en Huánuco. Festividad de la Virgen de la Merced en Huacrachuco. Día Mundial del Turismo. Fiesta Patronal de San Miguel Arcángel en Huácar. Fiesta Religiosa de San Miguel Arcángel en Chaglla. Aniversario y Semana Turística de Churubamba. Fiesta Patronal de San Francisco en Huarín. Fiesta Religiosa San Francisco en Chacabamba. Festividad de la Virgen del Rosario en Cochabamba. Aniversario de los Distritos de Jircán, Punchao y Puños. Festividad de María Causa de Nuestra Alegría en Pampas. Aniversario y Semana Turística de Tingo Maria. Aniversario de la Creación Política de Marañón. Fiesta Religiosa del San Lucas en La Unión y Chuquis. Festividad del Señor de los Milagros en Tingo María y Aucayacu. Festival de Ecoaventura en Jesús. Aniversario y Semana Turística de Llata. Fiesta Patronal del Señor de Burgos en Huánuco. Fiesta Religiosa del Señor de Burgos en Panao. Aniversario de la Creación Política de Dos de Mayo – La Unión. Aniversario de la Creación Política de Huacaybamba.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 NOVIEMBRE

DICIEMBRE

09 13 – 16 13 – 23 15 – 19 27 28 – 30 30 08

HUÁNUCO AMBO HUÁNUCO PUERTO INCA HUÁNUCO PACHITEA HUÁNUCO HUAMALÍES

12 14 – 18 15 20 – 23 24 – 25 25 - 29

HUÁNUCO AMBO HUÁNUCO HUÁNUCO HUÁNUCO LEONCIO PRADO

Fiesta Religiosa de Nuestra del Señora de Patrocinio. Aniversario de la Creación Política de Ambo. Fiesta Religiosa de Cristo Rey en Huánuco. Aniversario de la Creación Política de Puerto Inca. Fiesta Religiosa del Señor de Quircán en Huánuco. Aniversario de la Creación Política de Pachitea – Panao. Día de la Canción Huanuqueña Festividad de la Virgen Purísima en Jacas Grande y Arancay. Festividad de la Virgen de Guadalupe en Huánuco. Aniversario y Semana Turística de Tomayquichua. Jura y Proclamación de la Independencia en Huánuco. Festival de Villancicos en Huánuco. Fiestas Navideñas y Entrada de la Cofradía de Negritos Aniversario y Semana Turística de Aucayacu.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021

CAPITULO VII: PROPUESTA DE GESTIÓN

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 CAPITULO VII: PROPUESTA DE GESTIÓN 7.1 CONCEPCIÓN DE GESTIÓN

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DEFINICIÓN DE GESTIÓN EDUCATIVA La gestión de la educación educativa es la capacidad que tiene la comunidad educativa para planificar, organizar, dirigir y evaluar los procesos y recursos que desarrolla y posee, como soporte a las acciones de enseñanza y aprendizaje llevados a cabo en el aula.1 Si entendemos como "gestión" como la acción de conducir a un grupo humano hacia el logro de sus objetivos institucionales. En esta propuesta de gestión se definen las características de la organización que ha de llevar a la práctica la propuesta pedagógica.

Anticipación Delegación Gestión Estratégica

Trabajo en Equipo

Liderazgo

Resolución de problemas

Comunicación

Participación

Negociación

Desafíos de la Educación La concepción de gestión de la institución es Liderar una educación de calidad, competitiva y democrática orientada al desarrollo de la Región. 7.2 PRINCIPIOS DE GESTIÓN Formación y aprendizaje de los alumnos. Mejoramiento continúo del servicio educativo y los resultados de aprendizaje. Propiciar una comunicación horizontal y un ambiente de cooperación y participación en la comunidad educativa. Transparente y basada en la permanente información de las acciones educativas. 1

Guía de Gestión – Viceministerio de gestión Institucional

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Flexible, abierta al cambio y por ende como una organización que aprende. Respetamos y valoramos las capacidades, las destrezas y los distintos tipos de inteligencia. Servicios de educación integral y de calidad Creatividad e innovación

7.3 PROCESO DE GESTIÓN 7.3.1. Instrumentos de gestión. Los instrumentos de gestión de la Dirección Regional de Educación Huánuco en el mediano y largo plazo son el Proyecto Educativo Regional, en la Cual tendrán objetivos concretos, actividades y proyectos que se desarrollarán en forma consensuada y participativa con la participación del COPARE. Asimismo, de conformidad con el Artículo 32o del Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo, aprobado por D.S. No 009-2005-ED, los instrumentos de gestión en las Instituciones Educativas es el Proyecto Educativo Regional (PEI – Caso II.EE.), Proyecto Curricular de Centro (PCC), Plan Operativo Institucional (POI), Reglamento Interno (RI), y el Informe de Gestión Anual (IGA). Estos documentos serán elaborados con la participación del Consejo Educativo Institucional y el COPARE; que serán aprobados por Resolución Directoral de la Institución Educativa. La Dirección Regional de Educación y las Unidades de Gestión Educativa Local, bajo responsabilidad de su director, tendrán la responsabilidad de orientar y de brindar asesoría para que las Instituciones Educativas cuenten con el PEI, PCC, PAT y el RI al inicio del año escolar. a) Proyecto Educativo Institucional (PEI) Este instrumento de gestión en las Instituciones Educativas en el mediano plazo tendrán que orientar a actividades pedagógicas e institucionales en cada Institución o Programa Educativo, en concordancia con el Proyecto Educativo Local, el Proyecto Educativo Regional y el Proyecto Educativo Nacional. Este instrumento será el referente para la formulación de los demás instrumentos de gestión y tendrá que incluir básicamente los siguientes componentes:   

Identidad de la Institución (Visión, Misión, Objetivos Estratégicos y Valores) Diagnóstico y conocimiento de los estudiantes a quienes se dirige el servicio educativo Propuesta Pedagógica

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 

Propuesta de Gestión

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El Proyecto Educativo Regional tendrá que articular la participación de la comunidad educativa, COPARE y asimismo, tendrá que valorar la iniciativa innovadora profesional de los docentes, en función de los fines de la Institución Educativa. b) Proyecto Curricular del Centro (PCC) Este instrumento de gestión forma parte de la Propuesta Pedagógica del Proyecto Educativo Regional. El PCC expresará el modelo didáctico de las Instituciones Educativas. Las Instituciones Educativas considerarán en su PCC los lineamientos y los niveles de concreción curricular para la atención de las necesidades educativas. c) Plan Operativo Institucional (POI). Instrumento de gestión de la Dirección Regional de Educación y de las Instituciones Educativas para el año en ejercicio, que se deriva del (PER caso DRE y PEI caso II.EE) y se tendrá que elaborar teniendo en cuenta el Informe de Gestión del año anterior que presenta la Dirección. Concreta para el referido período los objetivos estratégicos previstos en el PER, en las actividades y tareas que se realizan en el año. Asimismo, promover a que cada Institución Educativo tenga un solo POI y/o PAT, que debe ser evaluado periódicamente para su reajuste. El POI será aprobado por Resolución Directoral del(a) Director(a) de la Institución Educativa previa opinión del COPARE, Consejo Educativo Institucional, antes del inicio del año escolar. La evaluación que corresponde al POI: Objetivos, metas, actividades, presupuesto y financiamiento, estará en relación con la visión, misión, valores y los objetivos estratégicos previstos en el Proyecto Educativo Regional y su articulación con los otros instrumentos de gestión. El COPARE tendrá que participar en la evaluación, promoviendo la transparencia de la gestión y su difusión. d) Reglamento Interno (RI) Instrumento de gestión que será reajustado anualmente, regula la organización y el funcionamiento integral (pedagógico, institucional y administrativo) de cada Institución, Programa o Red Educativa, en el marco del Proyecto Educativo Institucional, de los instrumentos de la planeación local y regional y de las normas legales vigentes. Establece pautas, criterios y procedimientos de desempeño y de

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 comunicación entre los diferentes miembros de la comunidad educativa. Su aplicación regula el funcionamiento de la Institución Educativa como la primera y principal instancia de la gestión del sistema educativo, sustentada en el desempeño ético de los actores, la resolución de conflictos, el prestigio y la vigencia del clima institucional favorable. Asimismo, el Reglamento Interno (RI) es aprobado por Resolución Directoral del Director de la Institución Educativa, previa opinión favorable del COPARE y Consejo Educativo Institucional, antes del inicio del año escolar. e) Informe de Gestión Anual (IGA) El Informe de Gestión Anual es el documento de la Dirección Regional de Educación e Instituciones Educativas que se tendrá que formular al finalizar el año escolar y registra los logros, avances y dificultades en la ejecución del Plan Anual de Trabajo, así como las recomendaciones para mejorar la calidad del servicio educativo. Es producto de la auto evaluación de la institución en los aspectos: pedagógico, institucional y administrativo. El Informe de Gestión Anual serás aprobado por Resolución Directoral del Director de la Institución Educativa, previa opinión del COPARE y el Consejo Educativo Institucional, en la última quincena del año escolar.

7.3.2. Consejo Participativo Regional de Educación (COPARE) El Consejo Participativo Regional de Educación (COPARE) de la Dirección Regional de Educación Huánuco, será una instancia de participación, concertación y vigilancia en la elaboración, seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo Regional. Asimismo, será un espacio de concertación entre los estamentos vinculados al que hacer educativo en la Región a favor del mejoramiento de la calidad y del desarrollo regional de Huánuco . Estará presidido por el Director Regional de Educación e integrado por representantes de docentes, universidades e Institutos Superiores, sectores económicos productivos, comunidad educativa local y regional e instituciones públicas y privadas de la región de Huánuco. Funciones del Consejo Participativo Regional de Educación Huánuco.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 Sus funciones del Consejo Participativo Regional de Educación Huánuco serán: a) Canalizar la participación de la sociedad civil en la gestión educativa del Gobierno Regional mediante su intervención democrática en la elaboración, seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo Regional, respetando la política educativa Nacional. b) Desarrollar y conducir mecanismos de vigilancia social y de rendición de cuentas que aseguren la transparencia de la gestión educativa regional. c) Establecer canales de información, comunicación y dialogo en materia educativa entre la población y el Gobierno Regional. d) Coordinar sus acciones con las de los Consejos Participativos Locales de Educación y con el Consejo Nacional de Educación. e) Opinar sobre la política Regional y Nacional y medidas a favor de la equidad y calidad del servicio educativo y velar por su cumplimiento. f) Promover convenios entre la Dirección Regional de Educación y las organizaciones regionales en beneficio del servicio educativo.

Organización del Consejo Participativo Regional de Educación La Dirección Regional de Educación – Huánuco, será el responsable de coordinar y convocar a los estamentos de la sociedad civil que integran el Consejo Participativo Regional de Educación. La organización y funcionamiento del Consejo Participativo Regional de Educación se rige por su reglamento interno, el mismo que es aprobado por la mayoría absoluta de sus miembros, en base a la propuesta del Director de la Dirección Regional de Educación.

7.3.3. Autonomía Institucional La Dirección Regional de Educación Huánuco y las UGELs es la primera y más importante instancia de gestión descentralizada del servicio educativo. Dentro de este enfoque, la Institución Educativa desarrollará capacidades para fortalecer su autonomía pedagógica, institucional y administrativa. La autonomía institucional y administrativa se concreta en la facultad que la Institución Educativa (DRE – UGELs) tiene para organizar y garantizar el buen funcionamiento del Comité de Evaluación para el ingreso, ascenso y permanencia del personal docente y administrativo; y del

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Comité de gestión de recursos directamente recaudados de la Institución, así como vigilar el adecuado destino de los recursos de la Institución, entre otros; Se rendirá cuentas ante el COPARE y Consejo Educativo Institucional. Además, las Instituciones Educativa, a través del CONEI solicitarán cuentas al Consejo Directivo de la APAFA sobre la administración de los recursos captados en el año fiscal. Las Direcciones Regionales de Educación y las Unidades de Gestión Educativa Local impulsarán la organización, funcionamiento de las instituciones educativas fortaleciendo el funcionamiento del Consejo Educativo Institucional. La autonomía de la Institución Educativa se expresa en lo institucional, a través de: Elaboración, aprobación, ejecución y evaluación de su PEI, como instrumento de planificación estratégica para el mediano plazo, su PAT, su RI y su IGA, que regulan la ejecución de las actividades, organización y funcionamiento integral de la institución y la evaluación de la gestión. Formulación, ejecución y evaluación del presupuesto Institucional. Vigencia del clima institucional favorable, y la resolución de conflictos. Firma de convenios con instituciones públicas y privadas para mejorar la calidad de los servicios educativos, priorizando los aprendizajes de los estudiantes. En lo administrativo, a través de: Administración de las acciones de personal con eficiencia y eficacia, así como sus recursos materiales, económicos y tecnológicos. Evaluación del ingreso, permanencia y ascenso del personal docente y administrativo, con participación del COPARE. Aprobación del Cuadro de Distribución de Horas, en el caso de Instituciones de Educación Secundaria, Educación Secundaria de Jóvenes y Adultos y Educación TécnicoProductiva; y el cuadro de Distribución de Secciones, para el caso de las instituciones de Educación Inicial, Primaria, Educación Básica Alternativa y Educación Básica Especial.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 Aprobación del Cuadro para Asignación de Personal (CAP) en base al Presupuesto Analítico de personal aprobado por la Unidad de Gestión Educativa Local. Desarrollo de programas y eventos de capacitación para el personal docente administrativo y de servicio. Impulso de programas de apoyo y servicio al estudiante. Implementación del proceso de racionalización que asegure el normal desarrollo de las acciones pedagógicas y el logro de las horas efectivas de clase optimizando el equilibrio entre la oferta y demanda educativa. Reporte a la Unidad de Gestión Educativa Local del consolidado de asistencia del personal, con visación del CONEI. La Institución Educativa y la Cooperación Internacional Las Instituciones y Programas Educativos, en coordinación con las UGEL, podrán formular proyectos que requieran cooperación internacional, los mismos que estarán orientados al mejoramiento de la calidad, competitividad y desarrollo educativo. Para tal efecto, se pone a disposición de las Instituciones Educativas la “Guía para Presentación de Solicitudes de Cooperación Internacional”, la misma que puede ser descargada de la Página Web de la Oficina de Cooperación Internacional del Ministerio de Educación: www.ocimed.gob.pe y que se complementará con orientaciones técnicas específicas que se difundirán a nivel nacional. Dichos proyectos podrán orientarse a complementar los esfuerzos que realiza el Estado en materia de construcción y rehabilitación de infraestructura educativa, mejora de la calidad educativa, capacitación docente, gestión descentralizada, instalación y reforzamiento de talleres ocupacionales, equipamiento de aulas, laboratorios y gabinetes, mantenimiento de locales escolares, entre otros. Los proyectos serán canalizados por la Dirección Regional de Educación Huánuco, a través de las UGEL, ante las instancias pertinentes de Cooperación Internacional, de conformidad con lo dispuesto en la Ley General de Educación No 28044, la Ley de Cooperación Técnica Internacional, Decreto Legislativo No 719, y su Reglamento, Decreto Supremo No 015-92-PCM.

7.3.4. Coordinación Intersectorial

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 La Dirección Regional de Educación Huánuco a través de las UGELs. coordinará con los Gobiernos Locales y la comunidad local las acciones que permitan garantizar la calidad de los servicios educativos y el desarrollo integral de los estudiantes, así como para lograr que en la Educación Inicial y en la Educación Primaria pública se complementen obligatoriamente los programas de alimentación, salud y entrega de materiales educativos. La DRE coordinará con el sector Salud, la generación y conservación de ambientes saludables y el funcionamiento del Seguro Integral de Salud. Los servicios de alimentación complementaria proporcionados por el PRONAA a las Instituciones Educativas, principalmente en el medio rural y las zonas urbano-marginales, serán organizados y supervisados por sus propios directores y el Programa Juntos para garantizar la asistencia de los alumnos. Las Instituciones Educativas realizarán alianzas estratégicas con la Mesa de Concertación de Lucha Contra la Pobreza, para contribuir a la equidad y acceso a la Institución de los niños de los grupos marginados, vulnerables y excluidos. Los directores de las Instituciones Educativas deberán establecer alianzas con las instituciones de la sociedad civil para mejorar la calidad educativa, asegurándose que los acuerdos y convenios se ajusten a la normatividad legal vigente y a los lineamientos de política. Los CETPRO, CEO y Programas de Educación Ocupacional coordinarán y promoverán alianzas estratégicas con el Sector Trabajo y Promoción del Empleo, Sector Producción, Instituciones Educativas públicas y privadas, organizaciones de diversos tipos, gobiernos locales y regionales con el propósito de lograr sus objetivos y metas institucionales. Las DRE y/o UGEL promoverán la firma de convenios con el sector salud para la detección, diagnóstico e intervención temprana de niñas y niños menores de 6 años con discapacidad o en riesgo de adquirirla.

7.3.5. Proceso de Educativas.

Racionalización

las

Instituciones

▀▀ La Dirección Regional de Educación Huánuco, en coordinación con el Gobierno Regional, promoverá la racionalización y optimización en el uso

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 de los recursos simplificando su estructura organizacional y de las Unidades de Gestión Educativa Local. ▀▀ En el proceso de Racionalización se establecerán la demanda real de plazas docentes y administrativas de las Instituciones Educativas públicas de acuerdo a la oferta y demanda del servicio educativo. Será de carácter obligatorio y permitirá determinar la excedencia o déficit por la reducción de la carga docente o incremento de la demanda educativa en las diversas Instituciones Educativas del país. Este proceso será normado por disposiciones específicas. ▀▀ La Dirección Regional de Educación será el responsable de supervisar el cumplimiento de las normas de este proceso. En las Unidades de Gestión Educativa Local que poseen el nivel de Unidades Ejecutoras se constituyen las Comisiones Técnicas de Racionalización del Gasto. En las Instituciones Educativas se conforman las Comisiones de Racionalización que determinan el déficit o excedencia del personal de su Institución, de acuerdo a las normas.

7.3.6. Cuadro para asignación de personal y contrato de personal. ▀▀ El Cuadro para Asignación de Personal (CAP) de la Dirección Regional de Educación es un documento de gestión institucional que contiene los cargos definidos y necesarios para el funcionamiento del servicio educativo que ofrece la Institución. El CAP será formulado en base al Presupuesto Analítico de Personal (PAP) que resulta del proceso de Racionalización que determinará la demanda real de plazas docentes y administrativas de las Instituciones Educativas públicas, el cual es aprobado por la Unidad de Gestión Educativa Local. ▀▀ Para el proceso de contratos de personal en las instituciones y programas educativos públicos, bajo responsabilidad del Director, así como de la UGEL y de la DRE, se publicarán las plazas vacantes al inicio de año para ser cubiertas, previo concurso público, en concordancia con el artículo 9° del D.S No 009-2005-ED. ▀▀ El director de la Institución Educativa pública, bajo responsabilidad, dará posesión de cargo a los servidores que cuenten con la respectiva Resolución Directoral expedida por la instancia inmediata superior en plazas orgánicas según el PAP. ▀▀ Es falta grave del Director de la Institución Educativa será transgredir esta disposición. No se autorizará contratos si no existe el correspondiente presupuesto.

7.3.7. Supervisión de la Gestión Educativa.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 ▀▀ Es función del Estado, a través del Ministerio de Educación y de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 21° de la Ley General de Educación N° 28044 “ejercer y promover un proceso permanente de supervisión y evaluación de la calidad y equidad en la educación” así como “supervisar y evaluar las acciones de educación, cultura y recreación a nivel nacional, regional y local”. ▀▀ Los resultados de las acciones de supervisión y evaluación deben posibilitar la organización de las actividades de asesoramiento, orientadas a superar las limitaciones técnico pedagógicas e institucionales detectadas a través de la acción supervisora ▀▀ El director podrá organizar, conducir, supervisar y evaluar los procesos de gestión pedagógica, institucional y administrativa a nivel de su institución, para lo cual formulará y aprobará el Plan de Supervisión con la finalidad de optimizar la calidad de los aprendizajes y el desempeño del personal de la Institución Educativa y dar cuenta de la misma al finalizar el año.

7.3.8. Liderazgo y ética en la gestión ▀▀ El Director de la Institución Educativa es el representante legal y como tal responsable y líder de su Institución, quien velará por la calidad del servicio educativo en beneficio de los estudiantes. ▀▀ En la gestión de la Institución Educativa, el Director deberá de promover los mecanismos que garanticen la calidad, transparencia y probidad de la gestión educativa. Dentro de este marco el COPARE y los Consejos Educativos Institucionales deben ejercer acciones de participación, concertación y vigilancia, de acuerdo a la funciones que les competen de conformidad a las normas vigentes. 7.4.

Clima Institucional

▀▀ El personal directivo, docente y administrativo, padres de familia y alumnos de las Instituciones Educativas son responsables solidarios de propiciar el mejor clima institucional que coadyuve al logro de los fines y objetivos institucionales, facilitando la interacción de los actores en un escenario de gestión democrática, ética, eficaz, creativa y armoniosa, respetando el principio de autoridad.

7.5. Infraestructura Educativa

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 ▀▀ Será competencia de los Directores de las Instituciones Educativas Públicas, con participación de las APAFA, los COPARE, Consejos Educativos Institucionales y organizaciones de la localidad crear un ambiente accesible, seguro y agradable que favorezca los aprendizajes y el desempeño de los actores educativos, desde el inicio del año escolar. ▀▀ Los Directores de las Instituciones Educativas tendrán la responsabilidad de velar por el mantenimiento y conservación del mobiliario, equipamiento e infraestructura de las Instituciones Educativas. Asimismo, gestionarán la adquisición y/o donación de mobiliarios y equipamiento, así como la rehabilitación de la infraestructura educativa. ▀▀ Las Unidades de Gestión Educativa Local tendrán que determinar las necesidades de infraestructura y equipamiento, así como participar en su construcción y mantenimiento, en coordinación y con el apoyo del gobierno local y regional. ▀▀ La Dirección Regional de Educación identificará prioridades de inversión que propendan a un desarrollo armónico y equitativo de la infraestructura educativa en su ámbito, y gestionar su financiamiento. ▀▀ Las Instituciones Educativas tendrán que coordinar con las Municipalidades, quienes de acuerdo con el Artículo 82° de la Ley 27972, “Ley Orgánica de Municipalidades”, construyen, equipan y mantienen la infraestructura de los locales educativos de su jurisdicción, de acuerdo al Plan de Desarrollo Regional concertado y al presupuesto que se le asigne.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 7.6. Estructura Organizativa

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ORGANIGRAMA DE LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN HUÁNUCO DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

CONSEJO PARTICIPATIVO REGIONAL

OFICINA DE CONTROL INSTITUCIONAL

OFICINA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA

OFICINA DE ASESORIA JURÍDICA

DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

DIRECCIÓN DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA

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PER - HUÁNUCO 2010-2021

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7.7. Monitoreo y Evaluación del PER ▀▀ La Dirección Regional de Educación – Huánuco, ejercerá y promoverá un proceso permanente de supervisión y evaluación de la calidad y equidad en la educación. Así como “supervisar y evaluar las acciones de educación, cultura y recreación a nivel regional y local”. ▀▀ La Dirección Regional de Educación, a través de las Direcciones de gestión Pedagógica e Institucional, tendrá que organizar, conducir, supervisar y evaluar los procesos de gestión pedagógica, institucional y administrativa, para lo cual se formulará y aprobará el Plan de Supervisión con la finalidad de optimizar la calidad de los aprendizajes y el desempeño del personal de la Institución Educativa y dar cuenta de la misma al finalizar el año. ▀▀ Los resultados de las acciones de supervisión y evaluación deben posibilitar la organización de las actividades de asesoramiento, orientadas a superar las limitaciones técnico pedagógicas e institucionales detectadas a través de la acción supervisora.

7.8.

FORMAS DE GESTIÓN, ORGANIZACIÓN ESCOLAR La propuesta se sustenta en el marco de la Ley Nº 28044 Ley General de Educación y el Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo, el pro-ceso de descentralización y modernización del Estado, así como en la necesidad impostergable de implementar un diseño organizacional que junto con la provisión de recursos humanos calificados y adecuadamente seleccionados así como la dotación de la tecnología apropiada, permita mejorar la calidad del servicio educativo en todas las instancias descentralizadas. Se proponen modelos organizacionales para las instancias descentralizadas, es decir, para las Instituciones Educativas, Unidades de Gestión educativa Local y Direcciones Regionales de Educación, los mismos que serán adecuados y aplicados en cada Región según las particularidades y los lineamientos desarrollados en cada Proyecto Educativo Regional alineado al Proyecto Educativo Nacional, en el marco del proceso continuo de la descentralización. Marco Estratégico Para efectuar el diseño organizacional de las instancias descentralizadas es preciso establecer previamente el marco estratégico, es decir, la naturaleza, finalidad, objetivos y funciones generales de cada una de las instancias descentralizadas del sistema

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 educativo, de acuerdo a lo previsto en las normas sustantivas del sector, las estrategias institucionales regionales y locales reflejadas en sus proyectos educativos y las condiciones de desarrollo que proporciona la gestión moderna.

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La Institución Educativa La Institución Educativa, como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestión del sistema educativo descentralizado. En ella tiene lugar la prestación del servicio. Puede ser pública o privada. Es finalidad de la Institución Educativa el logro de los aprendizajes y la formación integral de sus estudiantes. La Unidad de Gestión Educativa Local La Unidad de Gestión Educativa Local es una instancia descentralizada del Gobierno Regional con autonomía administrativa y de gestión en el am bito de su competencia. Su jurisdicción territorial es la provincia. Dicha jurisdicción territorial puede ser modificada a propuesta del Gobierno Regional y bajo criterios de dinámica social, afinidad geográfica, cultural o económica y facilidades de comunicación, en concordancia con las políticas nacionales de descentralización y modernización de la gestión del Estado. Son finalidades de la Unidad de Gestión Educativa Local: a) Fortalecer las capacidades de gestión pedagógica y administrativa de las Instituciones Educativas para lograr su autonomía. b) Impulsar la cohesión social; articular acciones entre las instituciones públicas y las privadas alrededor del Proyecto Educativo Local; contribuir a generar un ambiente favorable para la formación integral de las personas, el desarrollo de capacidades locales y propiciar la organización de comunidades educadoras. c) Canalizar el aporte de los gobiernos municipales, las Instituciones de Educación Superior, las universidades públicas y privadas y otras entidades especializadas. d) Asumir y adecuar a su realidad las políticas educativas y pedagógicas establecidas por el Ministerio de Educación y por la entidad correspondiente del Gobierno Regional. La Dirección Regional de Educación La Dirección Regional de Educación es un órgano especializado del Gobierno Regional, responsable del servicio educativo en el ámbito de

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PER - HUÁNUCO 2010-2021

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su respectiva circunscripción territorial. Tiene relación técnico-normativa con el Ministerio de Educación. De conformidad con la Duodécima Disposición Transitoria, Complementaria y Final de la Ley Nº 27867 Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales, modificada por el Artículo 2º de la Ley Nº 28926, la Dirección Regional de Educación es un órgano dependiente de la Gerencia Regional de Desarrollo Social. Tiene a su cargo las funciones específicas del sector educación en el ámbito regional. Está a cargo del Director Regional de Educación, que es funcionario de confianza, designado mediante concurso de méritos. Su designación y cese, corresponde al Presidente Regional a propuesta del Gerente Regional de Desarrollo Social. La finalidad de la Dirección Regional de Educación es promover la educación, la cultura, el deporte, la recreación, la ciencia y la tecnología. Asegura los servicios educativos y los programas de atención integral con calidad y equidad en su ámbito jurisdiccional, para lo cual coordina con las Unidades de Gestión Educativa local y convoca la participación de los diferentes actores sociales Objetivos de la gestión del sistema educativo La gestión del sistema educativo se ejecuta en un marco de respeto a la autonomía pedagógica y de gestión que favorezca la acción educativa. El Estado, a través del Ministerio de Educación, es responsable de preservar la unidad de este sistema. La sociedad participa directamente en la ges-tión de la educación a través de los Consejos Educativos que se organizan también en forma descentralizada en cada una de las instancias. Son objetivos de la gestión educativa en su conjunto contribuir a: a) Desarrollar la Institución Educativa como comunidad de aprendizaje, encargada de lograr una excelente calidad educativa. b) Fortalecer la capacidad de decisión de las Instituciones Educativas para que actúen con autonomía pedagógica y administrativa. Las funciones de todas las instancias de gestión educativa descentralizada se rigen por los principios de subsidiariedad, solidaridad, complementariedad y concurrencia. c) Asegurar la coherencia de las disposiciones administrativas y la subordinación de éstas a las decisiones de carácter pedagógico. d) Lograr el manejo eficaz, eficiente e innovador de las Instituciones Educativas, que conduzca a la excelencia educativa.

167

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 e) Desarrollar liderazgos democráticos. f) Colaborar en la articulación intersectorial, que asegure que los procesos de gestión se den en el marco de una política de desarrollo integral del país. g) Promover la activa participación de la comunidad. h) Articular las Instituciones Educativas para que desarrollen relaciones de cooperación y solidaridad. i) Fortalecer el ejercicio ético de las funciones administrativas para favorecer la transparencia y el libre acceso a la información. j) Participar en el efectivo funcionamiento de los mecanismos para prevenir y sancionar los actos de corrupción en la gestión. k) Incentivar la autoevaluación y evaluación permanentes que garanticen el logro de las metas y objetivos establecidos por la Institución Educativa. Características de la gestión Las principales características de la gestión del Sistema Educativo son las siguientes: a) Es descentralizada, porque se realiza en cada instancia de gestión y articula las acciones del Ministerio de Educación, Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas, de acuerdo a las competencias que la ley les asigna, respetando sus autonomías en sus ámbitos de jurisdicción. b) Es simplificada y flexible, porque favorece la fluidez de los procesos y procedimientos de trabajo y permite que el sistema educativo se adapte a la diversidad de necesidades de aprendizaje y socialización de los estudiantes de todas las regiones. c) Es participativa y creativa, porque la sociedad interviene en forma organizada, democrática e innovadora, en la planificación, organización, seguimiento y evaluación de la gestión en cada una de las instancias de gestión educativa descentralizada del sistema educativo, por intermedio de su respectivo Consejo Educativo Institucional (CONEI), Consejo Participativo Local de Educación (COPALE), Consejo Participativo Regional de Educación (COPARE) y otras organizaciones de la comunidad educativa. d) Está centrada en los procesos de aprendizaje y socialización de los estudiantes. e) Es formativa porque contribuye al desarrollo de los integrantes de la comunidad educativa y se basa en la comunicación y transparencia. f) Es unitaria, sistémica y eficaz porque la gestión de cada instancia se articula con las otras y tiende al logro de sus objetivos.

168

PER - HUÁNUCO 2010-2021 g) Es integral, porque comprende las dimensiones pedagógica, institucional y administrativa de la gestión educativa.

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Funciones de la DRE, la UGEL y la Institución Educativa Las funciones de la Institución Educativa y de la Unidad de Gestión Educativa Local están establecidas en la Ley General Educación, artículos 68º y 74º respectivamente. Las funciones de la Dirección Regional de Educación están establecidas en el artículo 77º de la Ley General de Educación y en el artículo 47º de la Ley Orgánica Gobiernos Regionales. En el siguiente cuadro se muestra un resumen de las funciones de las Instancias de gestión educativa descentralizada del sistema educativo donde se distinguen los roles de cada una de ellas. Ministerio de Educación • Órgano especializado del Gobierno Regional, responsable del servicio educativo en el ámbito de su respectiva circunscripción territorial. • Formula, aprueba, ejecuta, evalúa y administra las políticas regionales de educación, cultura, ciencia y tecnología, deporte y recreación. • Diseña ejecuta y evalúa el PER. • Promueve, regula, incentiva y supervisa los servicios educativos en armonía con la política y normas del sector. • Articula, asesora y monitorea a las UGEL..• Impulsa y articula la participación de las Universidades, empresas e instituciones en la ejecución de los planes de desarrollo regional. Dirección Regional de Educación • Instancia de ejecución descentralizada del Gobierno Regional con autonomía en el ámbito de su competencia. Su jurisdicción territorial es la provincia. • Fortalece la autonomía de las IIEE. • Impulsa la cohesión social y articula acciones alrededor del Proyecto Educativo Local. • Canaliza aportes sectoriales e intersectoriales públicos y privados. • Asume y adecúa a su realidad las políticas educativas y pedagógicas establecidas por el MED y por la DRE. Unidad de Gestión Educativa Local

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 • Como comunidad de aprendizaje es la primera y principal instancia de gestión del Sistema Educativo Descentralizado. • Su finalidad es el logro de los aprendizajes y la formación integral de sus estudiantes. • Diversifica y complementa el currículo básico • Tiene por finalidad definir, dirigir y articular la política de educación, cultura recreación y deporte, en concordancia con la política general del Estado. • Preserva la unidad del sistema educativo nacional. 7.9.

Marco Conceptual – Organización por Procesos El diseño de procesos de una organización pública o empresarial constituye una forma alternativa de visualizarla. Mientras que en el modelo tradicional las diversas actividades que la institución ejecuta se agrupan de acuerdo a su naturaleza (técnicas, comerciales, contables, etc), en el modelo de procesos estas mismas actividades se reagrupan en función a su rol de creación de valor. La experiencia indica que el enfoque tradicional o funcional sigue siendo el adecuado para administrar la institución y que el enfoque de procesos es ideal, y probablemente el único eficaz, cuando se trata de diseñar, diagnosticar, mejorar o rediseñar la institución. Las organizaciones son tan eficientes como lo son sus procesos. Aquellas que han tomado consciencia de esto y potenciado el concepto de proceso, con un foco común y trabajando con una visión de objetivo en el usuario han reaccionado ante la ineficiencia que representa las organizaciones departamentales, con sus nichos de poder y su inercia excesiva ante los cambios. Existen diferencias muy marcadas entre la organización funcional y la organización por procesos, siendo las principales las siguientes:

ORGANIZACIÓN FUNCIONAL Prima el individualismo Las funciones predominan sobre los procesos Se asignan actividades para cubrir el tiempo de los puestos

ORGANIZACIÓN POR PROCESOS Prima el trabajo en equipo Las funciones dependen de los procesos

El resultado del área se deben a una persona Los empleados son el problema El personal sólo ejecuta actividades del puesto

El resultado del proceso se deben al equipo de trabajo El proceso puede tener fallas El personal ejecuta actividades en cada uno de los procesos en los que participa

Los puestos existen para ejecutar el proceso, cubren sus requerimientos y agregan valor

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 ORGANIZACIÓN FUNCIONAL Hacer lo que le ordenan

ORGANIZACIÓN POR PROCESOS Empoderamiento y facultación

Hacer mi trabajo

Contribuir a que se hagan las cosas

Evaluar a los individuos

Evaluar el proceso

Cambiar la persona

Cambiar el proceso

Lealtades personalizadas

El jefe del área es el cliente.

Se trabaja para el cliente interno o Se trabaja para el cliente interno o externo. externo.

INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Procesos de Dirección Planificación y participación

Procesos de Línea Gestión o Desarrollo pedagógico

Formación docente

Desarrollo Organizacional Proceso de Apoyo Administración de Recursos

DE DIRECCIÓN Nº 1

PROCESO Planificación y participación

SUBPROCESO Elaboración, ejecución y evaluación del PEI y PAT Evaluación pedagógica, institucional y administrativa Reportar la Información educativa Promover la participación de la comunidad educativa

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DE LÍNEA Nº 2

PROCESO Gestión / Desarrollo pedagógico

Formación del docente

Desarrollo Organizacional

SUBPROCESO Diversificación curricular Plan de estudios Cuadro de horas y horario Enseñanza aprendizaje Articulación de áreas académicas y curriculares Supervisión pedagógica Capacitación y actualización Investigación e Innovación Educativa Acompañamiento docente Racionalización de recursos Organización de CONEI, APAFA Actualización de documentos de gestión Proyección Comunal

DE APOYO Nº

PROCESO

Administrar recursos

SUBPROCESO Atención al usuario Administrar Personal Administrar Infraestructura y equipamiento Administrar Recursos Financieros Administrar Bienes y Servicios

UNIDADES DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL (UGEL) Procesos de Dirección Planificar y participar en la formulación de Políticas y normas educativas locales Procesos de Línea Desarrollar la gestión pedagógica

Formación continúa docente

Efectuar monitoreo y seguimiento pedagógico Desarrollo Organizacional

Proceso de Apoyo Administrar recursos

Investigación y sanción administrativa

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Nº

PROCESO

Planificar y participar en la Formulación de políticas y normas educativas locales.

DE DIRECCIÓN SUBPROCESO Contribuir a la formulación, articulación y evaluación de políticas educativas regionales y nacionales Formular, aprobar, implementar y evaluar planes y proyectos. (PEL, PEI, POA) Participar en la formulación, ejecución y evaluación de programas estratégicos Elaborar normas educativas locales Promover la participación ciudadana y la intersectorialidad Participar en la actualización del Sistema Regional de Información Educativa.

DE LÍNEA Nº 2 3

PROCESO Desarrollar la gestión pedagógica. Efectuar monitoreo y seguimiento pedagógico.

Desarrollar la formación de docentes continua del docente

Desarrollo organizacional

SUBPROCESO Promover la diversificación curricular en las IIEE. Generar recursos para el aprendizaje. Efectuar acompañamiento, monitoreo y seguimiento pedagógico a las IIEE. Diagnóstico de necesidades de formación docente continua. Programas de formación continua de docentes. Proyectos de Investigación Educativa e Innovación. Diseño organizacional y mejoramiento continuo de las II.EE Promover el funcionamiento de Redes Educativas.

DE APOYO Nº

PROCESO

Administrar recursos

Investigación y sanción administrativa

SUBPROCESO Atención al usuario Administrar Personal Administrar Infraestructura y equipamiento Administrar Recursos Financieros Administrar Bienes y Servicios Proponer políticas y normas Investigación Conciliación / sanción

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN HUÁNUCO Procesos de Dirección Planificar y formular políticas y normas educativas regionales

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

Procesos de Línea Desarrollar la gestión pedagógica

Investigación e innovación

Formación inicial y continua docente

Desarrollo Organizacional

DE DIRECCIÓN Nº

PROCESO

Planificar y formular políticas y normas educativas regionales.

SUBPROCESO Formular, articular y evaluar políticas educativas regionales Formular, aprobar, implementar y evaluar planes y proyectos regionales (PER, PEI, POA). Participar en la formulación, ejecución y evaluación de programas estratégicos. Elaborar normas educativas regionales Promover la participación ciudadana y la intersectorialidad. Evaluar la calidad educativa regional. Diseñar, desarrollar y mantener actualizado el Sistema Regional de Información Educativa.

DE LÍNEA Nº

PROCESO

Desarrollar la gestión pedagógica.

Desarrollar la formación inicial y continua del docente Coordinar programas de investigación e innovación Desarrollo organizacional

4 5

SUBPROCESO Formular criterios técnicos y lineamientos regionales para la diversificación curricular. Generar recursos para el aprendizaje. Promover la educación intercultural y uso de lenguas originarias Diagnóstico de necesidades de formación docente inicial y continua. Supervisar la formación inicial de docentes. Identificación de necesidades de investigación en educación Proyectos de Investigación Educativa e Innovación Diseño organizacional y mejoramiento continuo de las UGEL e II.EE. Promover el funcionamiento de Redes Educativas

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CAPITULO VIII: RESULTADOS ESPERADOS

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 CAPITULO VIII: RESULTADOS ESPERADOS Conformación de equipo regional de educación rural y fortalecimiento de equipos locales, comprometidos con la educación rural.

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Se ha involucrado a una serie de actores de la sociedad, quienes se han comprometido con la mejora de la calidad educativa rural: ISPs, ONGs, Gobiernos Locales, Universidades, Iglesia, etc. Se han incorporado progresivamente las acciones de educación rural en los Planes Operativos de los órganos intermedios. Se ha iniciado un proceso de incorporación a la agenda educativa del Gobierno Regional la consideración de las especificidades propias de la población rural, a través de la discusión de propuestas de lineamientos de política educativa. Los Consejos Educativos Institucionales están cobrando protagonismo en la mejora de la gestión de la escuela a través de la participación democrática de los actores educativos de las comunidades rurales. Docentes manejan estrategias metodológicas para Comunicación Integral y Lógico Matemática. Docentes organizados en Grupos de Interaprendizaje. Diseño y aplicación de pruebas comprensión lectora y producción de escritos. Elaboración de planes locales de desarrollo articulados a la escuela, concertados con los Gobiernos Locales y Unidades de Gestión Educativa Local. Formulación de proyecto de investigación participativa sobre valores e interculturalidad. Aplicación del Censo Educativo comunal ha permitido que las comunidades involucradas cuenten con información sobre su realidad socio educativa. Propuesta de lineamientos de política educativa para áreas rurales. DRE, UGELs e instituciones educativas cuentan con su respectiva agenda de gestión educativa para áreas rurales.

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CAPITULO IX: PROYECTOS REGIONALES EN EDUCACIÓN

183

PER - HUÁNUCO 2010-2021 CAPITULO IX: EDUCACIÓN

PROYECTOS

REGIONALES

9.1. PROYECTOS REGIONALES PRIORIZADOS EN EL ASPECTO TECNICO PEDAGOGICO

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PROYECTOS  FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD  REGIONAL   

APOYO EN LA PROMOCION DE ESCUELAS PROMOTORAS DE SALUD Y DESARROLLO HUMANO

FORMACION CONTINUA DE DOCENTES EN SERVICIOS

APOYO EN EL MEJORAMIEN-TO DEL NIVEL NUTRICIONAL EN NIÑOS MENORES DE 5 AÑOS

   

COMPONENTES PRORITARIOS Recopilación y producción de artículos literarios y no literarios. Elaboración de material divulgativo: afiches, folletos, trípticos, programas radiales, spots televisivos. Campañas de Sensibilización a la población: documentales, exposiciones, ferias, talleres, desfiles, etc. Elaboración de un compendio geográfico, cultural actualizado de la región Huánuco Construir un mini museo y recopilación de restos fósiles y arqueológicos Talleres de Capacitación Docente : salud, desarrollo, Reorientación de los servicios diferenciados. Implementación de entornos educativos saludables. Políticas que promueven salud y desarrollo.

 Talleres de Capacitación a directores y docente de EBR y Educación Superior: Corrientes Pedagógicas, diversificación curricular, estrategias metodológicas, producción y uso de material educativo, evaluación e investigación.  Implementación del Sistema de Seguimiento y Monitoreo: visitas en aula  Elaboración de material bibliográfico de apoyo a la formación docente  Encuentros pedagógicos magisteriales: panel fórum, conversatorios, seminarios y pasantías.  Organización y funcionamiento e Redes Educativas.  Capacitación a docentes y madres de familia: valor nutritivo y consumo de productos alimenticios de la región, apoyo en la educación de sus hijos.  Programas de sensibilización y difusión a la comunidad educativa: radio, prensa escrita, afiches, trípticos, recetarios, etc.

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 Capacitación y asistencia técnica a docentes PROMOCION DEL  Implementación de talleres técnico-productivos DESARRO-LLO escolares. PRODUCTIVO Y  Promoción del consumo de productos de la región. EMPRE-SARIAL EN LAS II.EE  Implementar una oficina de investigación en la DREH, a PROMOCIÓN DE LA cargo de un coordinador que se encargue de elaborar INVESTI-GACIÓN un plan y coordine con las UGELs. MEDIANTE LA  Elaborar y ejecutar proyectos de investigación IMPLEMENTACIÓN educativa, de nivel experimental (cuasi experimental), DE UNA que permitan validar nuevas estrategias para el COORDINACIÓN. aprendizaje.  Ejecutar y ejecutar proyectos de investigación acción, que permitan solucionar problemas de carácter educativo de manera inmediata.  Capacitar a directores y docentes sobre temas relacionados a investigación, con el fin de que puedan llevarlo a la praxis.  Elaborar un proyecto de Software educativo de IMPLEMENTACIÓN información en red DRE – UGEL DE UN SOFTWARE  Implementar con equipos tecnológicos en las 11 UGEL EDUCATIVO DE  Capacitación de funcionarios en el manejo informático INFORMACIÓN CON RECURSOS PARA EL DOCENTE  Firmar convenios con las Redes de salud y IMPLEMENTACIÓN Universidades para implementar consejería psicológica DE CONSEJERÍA en las II. EE. PSICOLÓGICA Y  Firmar convenios con la Iglesia para la asistencia de ORIENTACIÓN Orientación pastoral y promover retiros espirituales en CRISTIANA las II. EE.  Plan de Formación cristiana

9.1. OTROS PROYECTOS PRIORIZADOS EN EL ÁMBITO REGIONAL

1. 2. 3.

Proyecto para evaluar o fortalecer o implementar las Instituciones Educativas bilingüe, en las áreas rurales. Proyecto de implementación y fortalecimiento de la oficinas de orientación vocacional. Programas de intercambio entre Instituciones Educativas Rurales y de las ciudades que promuevan hábitos y conductas saludables.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 4. 5. 6.

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7. 8. 9.

10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

19.

Proyecto regional para promover el consumo de alimentos regionales para asegurar la nutrición de los niños. Proyecto de formación de redes de comunicación integral para valorar la diversidad cultural de la Región. Proyecto para la edición y difusión de cuentos, mitos y leyendas regionales. Proyecto de construcción e implementación de museos artísticos, culturales, etc. Proyecto de organización e implementación de un sistema de información y comunicación interinstitucional. Proyecto para fortalecer los procesos de vigilancia y control ciudadano (Convenios de corresponsabilidad entre el gobierno regional, gobiernos locales y representantes de la sociedad civil para velar por el cumplimiento de las horas efectivas de trabajo pedagógico en el aula, etc). Proyecto de desarrollo del Sistema de Gestión de la Calidad Educativa Proyecto de capacitación a los líderes de la comunidad educativa y padres de familia en la formulación de proyectos de inversión. Proyecto para elaborar el mapa regional de infraestructura educativa que sirva de insumo para la priorizar proyectos. Proyecto para la creación de un sistema informático que permita gestionar y priorizar proyectos de inversión en educación. Programa de capacitación sobre proceso de diversificación curricular contextualizado con el entorno socioeconómico y cultural de la región. Proyecto para la asistencia técnica en la elaboración oportuna y pertinente del PEI / PCC. Proyecto para la formulación flexible y pertinente de la propuesta pedagógica en las I.E. Proyecto de capacitación en instrumentos de Gestión a las UGELs. II.EE. y aspectos curriculares. Proyecto para la Implementación y/o fortalecimiento de los Consejos Educativos Institucionales (CONEI) en todas las Instituciones Educativas. Proyecto de desarrollo de institutos pilotos técnico productivo para promover una cultura productiva.

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CAPITULO X: MATRIZ MARCO LÓGICO Y PRESUPUESTOS POR PROGRAMAS Y ACTIVIDADES

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 10.1 MATRIZ DE MARCO LOGICO: LOGROS DE APRENDIZAJE. JERARQUIA DE OBJETIVOS FIN Mejora de las condiciones y calidad de vida de la población más necesitada de la región y la reducción de los niveles de pobreza extrema PROPOSITO

Mejora el nivel de logro de aprendizajes de los estudiantes de educación básica regular

INDICADORES Los Niveles de Pobreza en la región Huánuco se ha reducido de 64.9 % al 2007 a 62.4 % en el 2013

MEDIOS DE VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

Mapa de Pobreza Regional INEI

El porcentaje de estudiantes de educación primaria que alcanzan un nivel de logro de aprendizaje en Comunicación se ha incrementa de 6.8% en el 2004 a 15% en el 2013

Informe de Unidad de Medición de la Calidad del Ministerio de Educación

El porcentaje de estudiantes de educación primaria que alcanzan un nivel de logro satisfactorio en Matemática se ha incrementado de 1.6% en el año 2004 a 10% en el 2013.

Informe de Unidad de Medición de la Calidad del Ministerio de Educación

Que los docentes de educación primaria asuman el compromiso de mejora continua de capacidades de aprendizaje en sus alumnos Que los docentes de educación primaria asuman el compromiso de mejora continua de capacidades de aprendizaje en sus alumnos

El porcentaje de estudiantes de educación secundaria que alcanzan un nivel de logro satisfactorio en Informe de Unidad de Medición de la Comunicación se ha incrementado de 1.9% en el año Calidad del Ministerio de Educación Que los docentes de 2004 a 6% en el 2013. educación secundaria asuman el compromiso de mejora continua de El porcentaje de estudiantes de educación secundaria que alcanzan un nivel de logro satisfactorio Informe de Unidad de Medición de la capacidades de aprendizaje en sus alumnos Razonamiento Lógico-matemático se ha incrementado de Calidad del Ministerio de Educación 1.9% en el año 2004 a 6% en el 2013.

REESULTADOS R.1. Los servicios educativos han mejorado su calidad y eficiencia

El Porcentaje de Instituciones educativas calificadas para su reconocimiento como IIEE Promotoras de la Salud y Desarrollo a alcanzado el 2% en el 2010 y para el 2013 en un 5%.

Que los Gobiernos locales Registro de Calificación de la inserten como política local Estrategia de Municipios y la implementación de comunidades saludables - Fichas de Escuelas, comunidades y PROMSA DIRESA Huánuco municipios saludables.

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PER - HUÁNUCO 2010-2021 JERARQUIA DE OBJETIVOS

R. 2. El acceso a los servicios educativos de nivel inicial se ha incrementado en la zona rural

INDICADORES

MEDIOS DE VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

Las Unidades Ejecutoras del Sector Educación Optimicen la oferta de servicios a través de El porcentaje de estudiantes con APRESTAMIENTO que SCALE de la Unidad Estadística gestión de procesos; Que ingresan al nivel primaria se ha incrementado de 30,5% Educativa del Ministerio de Educación MEF incremente el en el 2007 a 38,2% en el 2013 presupuesto para ampliación de cobertura en merito a la optimización realizada.

PRODUCTOS Para el resultado Nº 01: Las instituciones educativas están construidas y equipadas de acuerdo a las normas técnicas Para el resultado Nº 01: Padres de familia comprometidos con la educación de sus hijos

Para el resultado Nº 01: Docentes con alto nivel de preparación pedagógica

Para el resultado Nº 02: Se ha incrementado la cobertura de los programas no escolarizado de educación inicial en zona rural con poblaciones muy dispersas Para el resultado Nº 02: Se ha incrementado el número de instituciones educativas de educación inicial en la zona rural con centros poblados

El porcentaje de instituciones educativas con Los gobiernos locales y Informe de la unidad de infraestructura infraestructura y equipamiento adecuados se ha regional prioricen obras de - DRE incrementado de 30,1% en el 2007 a 38% en el 2013 infraestructura educativa Que el Estado promueva la participación continua de los padres de familia Las UGELs y las El porcentaje de docentes de educación básica regular instituciones educativas (EBR) con nivel satisfactorio de desempeño en emblemáticas Implementan comunicación integral se ha incrementado de 16,6% en el políticas que promuevan 2007 a 39,4% en el 2013 programas Intensivas de Informe de Evaluación Censal - MED - capacitación docente. 2007 El porcentaje de docentes de educación básica regular El MED y la DRE (EBR) con nivel satisfactorio de desempeño en mantienen programas de razonamiento lógico-matemático se ha incrementado de capacitación y formación 0,8% en el 2007 a 8,8% en el 2013 docente en servicio El porcentaje de padres de familia que apoyan el proceso Informe de resultados PELA formativo de sus hijos alcanza al 2013 en un 15%.

El número de niños y niñas de 3 a 5 años de zona rural que participan en un programa no escolarizado de educación inicial se ha incrementado de 13.7% en el 2007 a 15.6% en el 2013

ESCALE MED

Que MEF incremente el presupuesto para ampliación de cobertura

El número de instituciones educativas de educación inicial en zona rural se ha incrementado de 71.4% en el 2007 a ESCALE MED 80.4% en el 2013

Que MEF incremente el presupuesto para ampliación de cobertura

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PER - HUÁNUCO 2010-2021

10.2. ANALISIS DE ACTIVIDADES Y PROYECTOS MÁS IMPORTANTES Sector

: EDUCACIÓN

Pliego

: 448 GOBIERNO REGIONAL HUÁNUCO

Unidad Ejecutora

: 300 EDUCACIÓN HUÁNUCO AVANCE DE METAS PROGRAMACIÓN PP

OBJETIVO PARCIAL

ACCIONES / TAREAS

ACTIVIDAD / PROYECTO

UNIDAD DE MEDIDA FISICA (A)

FINANCIERA (B)

EJECUCION PEI 2006

FISICAS

FINANCIERA

FINANCIERA FISICA I FISICA II FINANCIERA I II SEMESTRE SEMESTRE SEMESTRE G=C/A G=D/A G=E/B G=F/B SEMESTRE (C) (D) (E) (F)

PROGRAMA: 026 EDUCACIÓN INICIAL Objetivo Estratégico Parcial 1.1: 100188 Desarrollo de la Ampliar y mejorar la atención integral, de forma educación para niños de 0 a 3 oportuna, de niños y niñas menores de tres años años, en coordinación con otros actores sociales y sectores del Estado.

Atención de cobertura de niños y niñas Atención 100% menores de tres años.

379,278.00

50%

Atención de la cobertura de Atención 100% niños de 3 a 5 años

8,647,985.00

50%

4,071,449.97 4576238.59 50.00% 50.00% 47.08% 52.92%

Mejorar la calidad de la educación primaria, Atención de promoviendo una formación integral que cobertura de desarrolle en las niñas y niños valores, 100192 Desarrollo de la niños y niñas Atención 100% actitudes, habilidades sociales y habilidades educación primaria de menores de educación básicas de resolución de problemas, lectura, primaria escritura y operaciones aritméticas.

50,857,268.00

50%

24,119,103.97 26737262.87 50.00% 50.00% 47.43% 52.57%

223,820.10 155443.49

50.00% 50.00% 59.01% 40.98%

Objetivo Estratégico Parcial 1.2: Ampliar la cobertura y mejorar la calidad de la educación de niños y niñas de tres a cinco 100189 Desarrollo de años, con la participación de la comunidad educación preescolar educativa y el Estado, considerando la diversidad sociocultural. PROGRAMA: 027 EDUCACIÓN PRIMARIA Objetivo Estratégico Parcial 2.1:

190

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

PER - HUÁNUCO 2010-2021 Objetivo Estratégico Parcial 2.2: Atención de Mejorar la calidad de la educación primaria de 100191 Desarrollo de la cobertura a Atención 100% adultos. educación primaria de adultos adultos del nivel primaria

411,154.00

50%

191,424.90 219713.44

50.00% 50.00% 46.56% 53.44%

1,241,200.00

50%

181,600.00 615500.00

50.00% 50.00% 14.63% 49.59%

691,253.88

50.00% 50.00% 47.45% 52.55%

Objetivo Estratégico Parcial 2.3:

1000022 Alfabetización Disminuir la tasa de analfabetismo.

Erradicación del Atención 100% analfabetismo

PROGRAMA: 028 EDUCACIÓN SECUNDARIA Objetivo Estratégico Parcial 3.1: Atención de 100194 Desarrollo de la cobertura a educación secundaria de adultos del Ampliar la cobertura y mejorar la calidad de la adultos nivel educación secundaria para que los secundaria adolescentes y jóvenes alcancen una formación Atención 100% integral que comprenda la consecución de Atención de logros de aprendizaje y una sólida formación en cobertura a 100195 Desarrollo de la valores. adolescentes educación secundaria de y jóvenes del menores nivel secundario Atención 100%

1,456,769.00

50%

27,473,312.00

50%

50% 12,926,128.30 14543829.43 50.00% 50.00% 47.05% 52.94%

1,323,536.00

50%

Objetivo Estratégico Parcial 3.2: Lograr una formación técnico-productiva y superior no universitaria de calidad, acorde con 100187 Desarrollo de los requerimientos del sector productivo y el educación laboral técnica desarrollo nacional, que permita a los egresados integrarse con éxito al mercado laboral.

Atención en el desarrollo la de la educación laboral técnica Atención 100%

620,019.94

703496.83 50.00% 50.00% 46.85% 53.15%

PROGRAMA: 029 EDUCACIÓN SUPERIOR Objetivo Estratégico Parcial 4.1:

191

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

PER - HUÁNUCO 2010-2021 Consolidar a las Instituciones Educativas de Educación Superior como centros de estudios e investigación de calidad, donde se formen 100197 Desarrollo profesionales capaces de plantear propuestas y educación técnica generar cambios que aporten al desarrollo del país.

Atención al la desarrollo de la educación técnica Atención 100%

2,700,610.00

50%

Atención al de desarrollo de la formación de docentes Atención 100%

1,647,205.00

50%

661,445.27

979714.19 50.00% 50.00% 40.16% 59.48%

Atención al la desarrollo de la formación artística Atención 100%

296,777.00

50%

139,054.52

157715.01 50.00% 50.00% 46.85% 53.14%

Objetivo Estratégico Parcial 5.1: Integrar progresivamente a los niños, niñas y Atención al adolescentes de educación especial a la Desarrollo de la Educación desarrollo de educación inicial, básica regular y ocupacional, Especial la educación de acuerdo con una evaluación de sus especial potencialidades y capacidades. Atención 100%

368,927.00

50%

177,856.68

190617.5 50.00% 50.00% 48.21% 51.67%

100201 Desarrollo Formación Docentes

100200 Desarrollo formación artística

1,336,270.01 1363621.24 50.00% 50.00% 49.48% 50.49%

PROGRAMA: 031 EDUCACIÓN ESPECIAL

192

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

PER - HUÁNUCO 2010-2021 INDICADORES EDUCATIVOS INDICADORES Tasa de cobertura de educación inicial de 0 a 5 años. Tasa de cobertura de educación primaria de menores Tasa de cobertura de educación secundaria de menores Costo promedio por alumno en educación inicial de 0 a 5 años. Costo promedio por alumno en educación primaria Costo promedio por alumno en educación secundaria

2009 17.33 97.88 65.87

2010 19.9 98.37 67.19

2011 22.9 98.86 68.53

2012 26.4 99.36 69.90

2013 30.3 99.85 71.30

671.49 475.50 495.13

193

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO PER - HUÁNUCO 2010-2021

194

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO PER - HUÁNUCO 2010-2021

ANEXOS

195

PER - HUÁNUCO 2010-2021

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

PANEL FOTOGRAFICO

PARTICIPANTES DEFINEN PROPUESTAS PEDAGÓGICAS

PARTICIPANTES EN PROCESO DE LA DEFINICIÓN DE LA VISIÓN Y MISIÓN DE LA DRE - HUÁNUCO

196

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - HUÁNUCO

PER - HUÁNUCO 2010-2021

PARTICIPANTES DEFINEN PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

PARTICIPANTES DEFINEN LOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA

197

INFORMACION DE ESTADISTICA BASICA DE INICIAL-JARDIN Y PRIMARIA DE MENORES Y UGEL AÑO 2009

DRE/UGEL

NIVEL Y/O MODALIDAD

DRE HUANUCO

FORMACION MAGISTERIAL ISP

332

468

SUPERIOR TECNOLOGICA IST

687

1226

142

1078

1725

249

CEBA - EDUCACION BASICA ALTERNATIVA 2

CETPRO

107

INICIAL CUNA

INICIAL CUNA Y JARDIN

577

585

159

5090

4910

444

159

2335

2104

254

INICIAL JARDIN PRIMARIA DE MENORES SECUNDARIA DE MENORES SUPERIOR TECNOLOGICA IST Total UGEL AMBO

135

162

246

8231

7935

805

246 2

CEBA - EDUCACION BASICA ALTERNATIVA 2 CETPRO

UGEL DOS DE INICIAL JARDIN MAYO PRIMARIA DE MENORES SECUNDARIA DE MENORES Total UGEL DOS DE MAYO CETPRO

635

578

120

4371

4334

390

120

2404

2184

267

198

7593

7208

722

198

437

2452

2335

201

1232

981

102

105

4180

3807

355

105

CEBA - EDUCACION BASICA ALTERNATIVA 1

Total UGEL HUACAYBAMBA CETPRO INICIAL JARDIN PRIMARIA DE MENORES SECUNDARIA DE MENORES

139

1096

1101

124

5197

4982

469

124

2962

2589

300

215

9416

8816

870

215

CEBA - EDUCACION BASICA ALTERNATIVA 9

714

533

CETPRO

618

1492

118

23 3

Total UGEL HUAMALÍES

EDUCACION ESPECIAL

INICIAL CUNA Y JARDIN

124

106

188

3470

3327

430

188

INICIAL JARDIN PRIMARIA DE ADULTOS PRIMARIA DE MENORES SECUNDARIA DE ADULTOS

402

21322

20479

1990

155

402

191

261

116

12609

12214

1621

187

116

754

39125

38479

4277

459

750

INICIAL JARDIN

375

383

PRIMARIA DE MENORES

2701

2691

271

SECUNDARIA DE MENORES

1654

1376

189

144

4730

4450

499

144

CEBA - EDUCACION BASICA ALTERNATIVA 4

178

186

CETPRO

188

576

SECUNDARIA DE MENORES Total UGEL HUÁNUCO

Total UGEL LAURICOCHA

EDUCACION ESPECIAL UGEL LEONCIO PRADO

423

SUPERIOR TECNOLOGICA IST

UGEL LAURICOCHA

119

UGEL PRIMARIA DE MENORES HUACAYBAMBA SECUNDARIA DE MENORES

UGEL HUÁNUCO

INICIAL JARDIN

UGEL HUAMALÍES

AULAS EN USO

ESCUELAS DE FORMACION ARTISTICA

Total DRE HUANUCO

UGEL AMBO

INSTITUC ALUMNOS TOTAL TOTAL NO IONES HOMBRES MUJERES DOCENTES DOCENTES EDUCATI

FORMACION MAGISTERIAL ISP UGEL LEONCIO INICIAL CUNA Y JARDIN PRADO INICIAL JARDIN PRIMARIA DE ADULTOS

1680

1491

173

6015

5497

446

SECUNDARIA DE ADULTOS

414

551

SECUNDARIA DE MENORES

2315

2199

232

191

420

287

11105

11052

1039

129

276

CEBA - EDUCACION BASICA ALTERNATIVA 1

Total UGEL LEONCIO PRADO

155 23

101

INICIAL JARDIN

546

500

PRIMARIA DE MENORES

2796

2646

218

INICIAL CUNA Y JARDIN

SECUNDARIA DE ADULTOS SECUNDARIA DE MENORES

1140

908

124

135

4596

4110

401

134

CEBA - EDUCACION BASICA ALTERNATIVA 1

Total UGEL MARAﾃ前N EDUCACION ESPECIAL INICIAL JARDIN PRIMARIA DE MENORES

104

463

462

25 135

135

6476

6301

382

SECUNDARIA DE ADULTOS

SECUNDARIA DE MENORES

1703

1432

181

SUPERIOR TECNOLOGICA IST Total UGEL PACHITEA

188

8829

8307

618

187

CETPRO

INICIAL CUNA Y JARDIN

284

243

INICIAL JARDIN UGEL PUERTO PRIMARIA DE ADULTOS INCA PRIMARIA DE MENORES

143

3078

2761

249

SECUNDARIA DE ADULTOS

SECUNDARIA DE MENORES

1049

951

116

201

4473

4019

396

199

SUPERIOR TECNOLOGICA IST Total UGEL PUERTO INCA

UGEL YAROWILCA

SUPERIOR TECNOLOGICA IST

UGEL PACHITEA

155

PRIMARIA DE MENORES

UGEL MARAﾃ前N

CETPRO

143 31

INICIAL JARDIN

414

421

PRIMARIA DE MENORES

3551

3641

288

SECUNDARIA DE MENORES

1854

1711

171

159

5819

5773

486

159

2648

109175

105681

10717

1057

2629

Total UGEL YAROWILCA TOTAL GENERAL

INFORMACION DE ESTADISTICA BASICA SEGUN UGEL Y AREA GEOGRAFICA - Aﾃ前 2009

DRE/UGEL

AREA GEOGRAFICA

URBANA DRE HUANUCO URBANO MARGINAL URBANO RESIDENCIAL Total DRE HUANUCO RURAL UGEL AMBO

URBANA

INSTITUC ALUMNOS TOTAL TOTAL NO IONES HOMBRES MUJERES DOCENTES DOCENTES EDUCATI 13 868 1427 209 71

AULAS EN USO 13

166

210

1 2

1078

1725

249

201

4670

4522

451

201

3527

3385

352

UGEL AMBO

URBANO MARGINAL URBANO RESIDENCIAL

246

8231

7935

805

246

147

3601

3476

329

147

3374

3227

337

390

315

URBANO RESIDENCIAL

228

190

Total UGEL DOS DE MAYO

198

7593

7208

722

198

2868

2687

241

1312

1120

114

105

4180

3807

355

105

178

5314

5099

500

178

3916

3540

356

URBANO PUEBLO JOVEN

URBANO RESIDENCIAL

149

147

215

9416

8816

870

215

RURAL

433

14127

12928

1139

433

URBANA

270

21189

21184

2757

339

266

2196

2280

195

545

540

1068

1547

145

754

39125

38479

4277

459

750

127

3475

3210

386

127

1255

1240

113

144

4730

4450

499

144

199

5875

5363

473

198

3501

4030

438

766

732

963

927

287

11105

11052

1039

129

276

120

3502

3142

305

120

1094

968

135

4596

4110

401

134

164

6049

5745

388

164

2780

2562

230

188

8829

8307

618

187

185

3725

3332

333

185

729

673

201

4473

4019

396

199

Total UGEL AMBO RURAL UGEL DOS DE URBANA MAYO URBANO MARGINAL

UGEL RURAL HUACAYBAMBA URBANA Total UGEL HUACAYBAMBA RURAL

UGEL HUAMALÍES

URBANA

Total UGEL HUAMALÍES

UGEL HUÁNUCO

URBANO MARGINAL URBANO PUEBLO JOVEN URBANO RESIDENCIAL Total UGEL HUÁNUCO RURAL

UGEL LAURICOCHA

URBANA

Total UGEL LAURICOCHA RURAL UGEL LEONCIO URBANA PRADO URBANO MARGINAL URBANO PUEBLO JOVEN Total UGEL LEONCIO PRADO RURAL

UGEL MARAÑON

URBANA Total UGEL MARAÑON RURAL

UGEL PACHITEA

URBANA Total UGEL PACHITEA

RURAL UGEL PUERTO URBANA INCA URBANO MARGINAL Total UGEL PUERTO INCA RURAL UGEL YAROWILCA

134

3637

3718

309

134

URBANA

755

735

URBANO MARGINAL

768

748

URBANO PUEBLO JOVEN

526

436

URBANO RESIDENCIAL

133

136

159

5819

5773

486

159

2648

109175

105681

10717

1057

2629

Total UGEL YAROWILCA TOTAL GENERAL

INFORMACION DE ESTADISTICA BASICA SEGÚN UGEL Y GESTION - AÑO 2009

DRE/UGEL DRE HUANUCO

NIVEL Y/O MODALIDAD MINISTERIO DE EDUCACION PARTICULAR

INSTITUC ALUMNOS TOTAL TOTAL NO IONES HOMBRES MUJERES DOCENTES DOCENTES EDUCATI 8 888 1022 160 57 8

190

703

AULAS EN USO 8 8

Total DRE HUANUCO

1078

1725

249

COMUNAL

ESTATAL - MED

225

7823

7546

734

225

MUNICIPAL (GOBIERNO LOCAL)

113

PARROQUIAL

PARTICULAR

119

156

246

8231

7935

805

246

MINISTERIO DE EDUCACION

UGEL AMBO

Total UGEL AMBO ESTATAL - MED

168

7232

6950

662

168

217

161

198

7593

7208

722

198

105

4180

3807

355

105

4180

3807

355

105

COMUNAL

ESTATAL - MED

139

212

9225

8680

846

212

UGEL DOS DE MINISTERIO DE EDUCACION MAYO MUNICIPAL (GOBIERNO LOCAL) PARTICULAR Total UGEL DOS DE MAYO UGEL HUACAYBAMBA

MINISTERIO DE EDUCACION

Total UGEL HUACAYBAMBA UGEL HUAMALÍES

MINISTERIO DE EDUCACION PARTICULAR Total UGEL HUAMALÍES

666

533

516

31137

30794

2704

262

516

669

584

403

214

PARROQUIAL

918

1252

166

PARTICULAR

172

5284

5102

1248

147

168

754

39125

38479

4277

459

750

143

4713

4441

496

143

144

4730

4450

499

144

178

186

246

9914

9705

836

100

245

1013

1161

188

287

11105

11052

1039

129

276 1

MINISTERIO DE EDUCACION MUNICIPAL (GOBIERNO LOCAL)

Total UGEL LAURICOCHA ESTATAL - MED UGEL LEONCIO MINISTERIO DE EDUCACION PRADO PARTICULAR Total UGEL LEONCIO PRADO COMUNAL

ESTATAL - MED

101

132

4495

4065

395

131

MINISTERIO DE EDUCACION PARTICULAR Total UGEL MARAÑON ESTATAL - MED

135

4596

4110

401

134

104

152

7870

7476

531

151

640

583

PARROQUIAL

137

151

PARTICULAR

188

8829

8307

618

187

MINISTERIO DE EDUCACION MUNICIPAL (GOBIERNO LOCAL)

Total UGEL PACHITEA COMUNAL UGEL PUERTO MINISTERIO DE EDUCACION INCA MUNICIPAL (GOBIERNO LOCAL) PARTICULAR Total UGEL PUERTO INCA MINISTERIO DE EDUCACION MUNICIPAL (GOBIERNO LOCAL) Total UGEL YAROWILCA Total general

1 215

Total UGEL HUÁNUCO

UGEL YAROWILCA

0 66

OTRO SECTOR PUBLICO ( FF. AA.)

UGEL PACHITEA

6 870

MUNICIPAL (GOBIERNO LOCAL)

UGEL MARAÑON

7 8816

ESTAT. OTRO SECT MINISTERIO DE EDUCACION

UGEL LAURICOCHA

8 9416

COMUNAL ESTATAL - MED UGEL HUÁNUCO

1 215

190

4439

3993

391

188

201

4473

4019

396

199

144

5819

5773

486

144

159

5819

5773

486

159

2648

109175

105681

10717

1057

2629

INFORMACION DE ESTADISTICA BASICA DE INICIAL -JARDIN Y PRIMARIA DE MENORES POR CARACTERISTICA Y UGEL AÑO 2009 NIVEL Y/O CARACTERISTICA DRE/UGEL MODALIDA D INICIAL CUNA Y JARDIN POLIDOCENTE COMPLETO UGEL HUÁNUCO

INSTITU TOTAL ALUMNOS TOTAL NO AULAS EN CIONES HOMBRES MUJERES DOCENTE DOCENTES USO EDUCA S 2

Total POLIDOCENTE COMPLETO

POLIDOCENTE MULTIGRADO UGEL HUÁNUCO

Total POLIDOCENTE MULTIGRADO

UNIDOCENTE

UGEL AMBO

UGEL HUÁNUCO

UGEL LEONCIO PRADO 1

UGEL MARAÑON

UGEL PUERTO INCA

128

127

186

Total UNIDOCENTE Total INICIAL CUNA Y JARDIN INICIAL JARDIN POLIDOCENTE COMPLETO UGEL AMBO

UGEL DOS DE MAYO

154

140

UGEL HUAMALÍES

263

253

1460

1417

200

UGEL LEONCIO PRADO13

622

463

UGEL HUÁNUCO UGEL MARAÑON

UGEL PACHITEA

175

158

UGEL YAROWILCA

2873

2620

333

Total POLIDOCENTE COMPLETO POLIDOCENTE MULTIGRADO UGEL AMBO

UGEL DOS DE MAYO

126

108

UGEL HUACAYBAMBA

117

115

UGEL HUAMALÍES

167

189

875

725

111

108

UGEL LEONCIO PRADO17

429

392

UGEL HUÁNUCO UGEL LAURICOCHA UGEL MARAÑON

UGEL PACHITEA

UGEL PUERTO INCA

UGEL YAROWILCA

Total POLIDOCENTE MULTIGRADO

2105

1907

245

UNIDOCENTE

UGEL AMBO

452

475

UGEL DOS DE MAYO

355

330

UGEL HUACAYBAMBA 26

306

322

UGEL HUAMALÍES

666

659

109

1135

1185

119

109

281

275

UGEL LEONCIO PRADO47

629

636

UGEL MARAÑON

352

326

UGEL PACHITEA

259

271

UGEL PUERTO INCA

243

216

UGEL YAROWILCA

307

306

428

4985

5001

438

428

589

9963

9528

1016

109

589

1876

1769

167

1421

1409

126

874

840

UGEL HUÁNUCO UGEL LAURICOCHA

Total UNIDOCENTE Total INICIAL JARDIN PRIMARIA DE MENORES

POLIDOCENTE COMPLETO UGEL AMBO UGEL DOS DE MAYO UGEL HUACAYBAMBA

UGEL HUAMALÍES

2826

2642

238

119

13618

13176

1342

139

119

1109

1140

108

UGEL LEONCIO PRADO19

2652

2590

189

UGEL HUÁNUCO UGEL LAURICOCHA UGEL MARAÑON

723

667

UGEL PACHITEA

2096

2015

123

UGEL PUERTO INCA

764

774

1446

1378

115

256

29405

28400

2602

298

256

2520

2493

212

2480

2406

214

UGEL HUACAYBAMBA 37

1348

1267

105

UGEL HUAMALÍES

UGEL YAROWILCA Total POLIDOCENTE COMPLETO POLIDOCENTE MULTIGRADO UGEL AMBO UGEL DOS DE MAYO

UGEL HUÁNUCO UGEL LAURICOCHA

188

5804

528

164

1379

1350

135

2502

2137

182

UGEL MARAÑON

1749

1662

137

UGEL PACHITEA

3220

3129

190

UGEL PUERTO INCA

1312

1110

106

UGEL YAROWILCA

1797

1917

144

727

26543

25266

2141

727

UGEL AMBO

694

648

UGEL DOS DE MAYO

470

519

UGEL HUACAYBAMBA 16

230

228

UGEL HUAMALÍES

346

349

119

1493

1499

120

119

UGEL LAURICOCHA

Total PRIMARIA DE MENORES Total general

1991

6211

UGEL HUÁNUCO

Total UNIDOCENTE

2025

UGEL LEONCIO PRADO67

Total POLIDOCENTE MULTIGRADO UNIDOCENTE

57 164

213

201

UGEL LEONCIO PRADO69

861

770

UGEL MARAÑON

324

317

UGEL PACHITEA

1160

1157

UGEL PUERTO INCA

1002

877

UGEL YAROWILCA

308

346

579

7101

6911

605

579

1562

63049

60577

5348

368

1562

2166

73198

70291

6380

477

2166

NUMERO DE II,EE, ALUMNOS, DOCENTES, ADMINISTRATIVOS Y AULAS PROVINCIA

INICIAL JARDIN

DISTRITO IIEE

AMBO

ALUMNOS

SECUNDARIA DE MENORES

ALUMNOS DOCENTES ADMIN

AULAS

IIEE

ALUMNOS

TOTAL

DOCENTES ADMIN

AULAS

IIEE

ALUMNOS

DOCENTES

ADMIN

AULAS

3088

130

134

1637

5154

235

200

CAYNA

700

297

1092

COLPAS

692

219

982

CONCHAMARCA

587

431

1083

HUACAR

141

1563

607

2311

122

116

TOTAL PROVINCIA

468

219

778

222

2290

113

719

3231

140

156

570

310

965

1199

158

9958

443

489

4439

254

162

239

15596

756

711

DOCENTES

ADMIN

AULAS

ALUMNOS DOCENTES ADMIN

AULAS

DOCENTES ADMIN

AULAS

INICIAL JARDIN

DISTRITO IIEE

ALUMNOS

PRIMARIA DE MENORES IIEE

SECUNDARIA DE MENORES IIEE

ALUMNOS

TOTAL IIEE

ALUMNOS

DOCENTES

ADMIN

AULAS

CHUQUIS

919

503

1512

LA UNION

244

1470

1331

3045

167

124

MARIAS

160

1626

522

2308

PACHAS

262

1771

885

2918

145

143

QUIVILLA

273

199

542

RIPAN

190

1012

372

1574

SHUNQUI

481

221

734

SILLAPATA

592

226

892

YANAS

772

382

1245

1213

122

8916

396

400

4641

270

191

197

14770

719

640

DOCENTES

ADMIN

AULAS

ALUMNOS DOCENTES ADMIN

AULAS

DOCENTES ADMIN

AULAS

TOTAL PROVINCIA

INICIAL JARDIN

DISTRITO IIEE

ALUMNOS

PRIMARIA DE MENORES IIEE

SECUNDARIA DE MENORES IIEE

ALUMNOS

TOTAL IIEE

ALUMNOS

DOCENTES

ADMIN

AULAS

CANCHABAMBA

134

803

426

1363

COCHABAMBA

370

152

620

HUACAYBAMBA

281

1583

753

2617

122

109

347

2056

882

3285

129

122

860

4812

202

199

2213

102

104

7885

345

316

PINRA TOTAL PROVINCIA

INICIAL JARDIN

DISTRITO IIEE

IIEE

SECUNDARIA DE MENORES

ALUMNOS DOCENTES ADMIN

AULAS

IIEE

ALUMNOS

TOTAL

DOCENTES

ADMIN

AULAS

482

288

832

CHAVIN DE PARIARCA

217

853

546

1616

JACAS GRANDE

221

1417

749

2387

122

125

JIRCAN

109

398

179

686

LLATA

706

3091

141

162

1913

108

5710

277

267

MIRAFLORES

ALUMNOS

PRIMARIA DE MENORES

ARANCAY

DOCENTES ADMIN

AULAS

IIEE

ALUMNOS

DOCENTES

ADMIN

AULAS 60

194

842

414

1450

612

3050

124

135

1634

5296

231

235

PUNCHAO

164

444

252

860

PUﾃ前S

140

1223

468

1831

SINGA

235

831

491

1557

TANTAMAYO

149

598

251

998

TOTAL

2809

116

155

170

13229

593

690

7185

378

286

290

23223

1087

1131

DOCENTES

ADMIN

AULAS

ALUMNOS DOCENTES ADMIN

AULAS

DOCENTES ADMIN

AULAS

MONZON

PROVINCIA

INICIAL JARDIN

DISTRITO IIEE

HUANUCO

IIEE

429

TOMAY KICHWA

HUAMALIES

AULAS

SAN RAFAEL

HUACAYBAMBA

ADMIN

AMBO

SAN FRANCISCO

DOS DE MAYO

PRIMARIA DE MENORES

DOCENTES

ALUMNOS

PRIMARIA DE MENORES IIEE

SECUNDARIA DE MENORES IIEE

ALUMNOS

TOTAL IIEE

ALUMNOS

DOCENTES

ADMIN

AULAS

AMARILIS

1515

7442

369

261

4681

268

123

119

13638

721

454

CHINCHAO

281

4846

181

195

1510

6637

259

263

CHURUBAMBA

325

4303

138

163

740

5368

185

205

HUANUCO

3462

267

176

13879

812

521

12718

956

108

372

186

30059

2035

230

1069

MARGOS

259

2218

103

847

3324

170

148

PILLCO MARCA

389

1870

1364

3623

193

130

112

1020

425

1557

QUISQUI

HUANUCO

SAN FRANCISCO DE CAYRAN

124

573

367

1064

SAN PEDRO DE CHAULAN

798

159

1052

SANTA MARIA DEL VALLE

368

4353

162

167

1668

6389

247

241

YARUMAYO TOTAL PROVINCIA

499

344

940

197

7027

440

335

402

41801

1990

155

1624

116

24823

1621

187

784

715

73651

4051

407

2743

DOCENTES

ADMIN

AULAS

ALUMNOS DOCENTES ADMIN

AULAS

INICIAL JARDIN

DISTRITO IIEE

LAURICOCHA

ALUMNOS

AULAS

IIEE

ALUMNOS

DOCENTES

ADMIN

AULAS

596

388

1046

JESUS

259

1315

250

1824

122

110

JIVIA

288

2418

2761

QUEROPALCA

142

534

704

RONDOS

198

1568

578

2344

152

148

SAN FRANCISCO DE ASIS

116

416

6026

6558

SAN MIGUEL DE CAURI

1109

10194

11343

758

5434

272

292

20388

189

137

145

26580

500

466

DOCENTES

ADMIN

AULAS

ALUMNOS DOCENTES ADMIN

AULAS

DOCENTES ADMIN

AULAS

INICIAL JARDIN

DISTRITO

ALUMNOS

PRIMARIA DE MENORES IIEE

SECUNDARIA DE MENORES IIEE

ALUMNOS

TOTAL IIEE

ALUMNOS

DOCENTES

ADMIN

AULAS

DANIEL ALOMIA ROBLES

1367

388

1849

HERMILIO VALDIZAN

798

250

1105

580

5137

194

208

2418

143

8135

367

331

LUYANDO

105

1179

534

1818

MARIANO DAMASO BERAUN

159

2229

578

2966

121

124

1596

101

8942

353

322

6026

307

173

113

16564

761

567

2591

145

115

224

19652

757

774

10194

533

342

331

32437

1435

160

1231

DOCENTES

ADMIN

AULAS

ALUMNOS DOCENTES ADMIN

AULAS

DOCENTES ADMIN

AULAS

JOSE CRESPO Y CASTILLO

TOTAL PROVINCIA

INICIAL JARDIN

DISTRITO IIEE CHOLON HUACRACHUCO

TOTAL PROVINCIA

ALUMNOS

PRIMARIA DE MENORES IIEE

SECUNDARIA DE MENORES IIEE

ALUMNOS

TOTAL IIEE

ALUMNOS

DOCENTES

ADMIN

AULAS

231

1230

565

2026

104

738

3590

144

155

1346

5674

260

245

101

622

137

860

1070

5442

218

244

2048

124

133

8560

395

388

DOCENTES

ADMIN

AULAS

ALUMNOS DOCENTES ADMIN

AULAS

DOCENTES ADMIN

AULAS

SAN BUENAVENTURA

INICIAL JARDIN

DISTRITO IIEE

ALUMNOS

PRIMARIA DE MENORES IIEE

SECUNDARIA DE MENORES IIEE

ALUMNOS

TOTAL IIEE

ALUMNOS

DOCENTES

ADMIN

AULAS

CHAGLLA

173

2606

815

3594

156

132

MOLINO

251

2888

815

3954

121

112

PANAO

246

4490

122

120

916

5652

185

158

UMARI

255

2793

589

3637

137

130

925

135

12777

382

384

3135

181

113

184

16837

599

532

TOTAL PROVINCIA

INICIAL JARDIN

DISTRITO IIEE

ALUMNOS

PRIMARIA DE MENORES IIEE

SECUNDARIA DE MENORES

ALUMNOS DOCENTES ADMIN

DOCENTES

ADMIN

AULAS

941

231

1227

HONORIA

151

992

336

1479

PUERTO INCA

206

1630

582

2418

108

115

TOURNAVISTA

1141

394

1606

Total TOURNAVISTA

115

1135

457

1707

TOTAL

598

143

5839

249

280

2000

116

104

197

8437

389

411

DOCENTES

ADMIN

AULAS

ALUMNOS DOCENTES ADMIN

AULAS

DOCENTES ADMIN

AULAS

INICIAL JARDIN

DISTRITO IIEE

ALUMNOS

AULAS

IIEE

ALUMNOS

TOTAL

CODO DEL POZUZO

PROVINCIA

YAROWILCA

TOTAL

DOCENTES ADMIN

RUPA-RUPA

PUERTO INCA

ALUMNOS

IIEE

PACHITEA

SECUNDARIA DE MENORES IIEE

PROVINCIA

MARAﾃ前N

PRIMARIA DE MENORES IIEE

BAﾃ前S

TOTAL

LEONCIO PRADO

PRIMARIA DE MENORES IIEE

DOCENTES ADMIN

AULAS

IIEE

ALUMNOS

SECUNDARIA DE MENORES IIEE

ALUMNOS

DOCENTES

ADMIN

AULAS 54

TOTAL IIEE

ALUMNOS

DOCENTES

ADMIN

AULAS

APARICIO POMARES

126

1718

540

2384

102

CAHUAC

350

220

637

CHACABAMBA

429

303

763

CHAVINILLO

281

1609

783

2673

106

109

CHORAS

828

388

1265

JACAS CHICO

345

156

550

OBAS

184

1522

933

2639

101

109

PAMPAMARCA TOTAL

391

242

681

835

7192

288

324

3565

171

141

158

11592

486

498