Skoleudvikling Ledelse af lĂŚring og trivsel i et samlet skolevĂŚsen
Helhedsorienteret udvikling af et samlet skolevæsen Hvis skoleledelsen skal lykkes med at skabe rammerne for styrket læring og trivsel for elever og medarbejdere og samtidig bidrage til at skabe sammenhængende læringsmiljøer for 0-18 årsområdet, kræver det et ledelsesteam, som opstiller klare mål og forventninger og kan navigere i modsatrettede interesser og målsætninger mellem f.eks. politikernes krav og hverdagen på skolerne. Det kræver et ledelsesteam, der giver medarbejderne systematisk feedback på opgaveløsningen. Et ledelsesteam, der formår at understøtte medarbejderne i at forankre nye tiltag i skolens kultur. Et ledelsesteam, der er i stand til at prioritere mellem strategiske og administrative opgaver og understøtte, at både anvendelse af data og nye digitale løsninger skaber værdi for elever og medarbejdere.
Et ledelsesteam – og et samlet skolevæsen – der arbejder sammen som et professionelt læringsfællesskab. Derfor arbejder COK med helhedsorienteret skoleudvikling. Det vil sige, at vi bidrager til at skabe sammenhæng mellem mål og indsatser på tværs af forvaltninger, skoler og ledelsesteams med inddragelse af medarbejdere – og med et fælles mål om at skabe bedre betingelser for elevernes læring og trivsel. Ved at gå helhedsorienteret til værks skaber vi et fælles grundlag for de forandringer, der er i gang, og vi sikrer samtidig, at der er fokus på forankring af den samlede indsats.
COK er kommunernes egen forening, og som læringspartner følger vi udviklingen på skoleområdet tæt. Vi er i tæt dialog med KL, kommuner, ministerier og interesseorganisationer. Vi gennemfører undersøgelser om ledelsesudfordringer og kompetencebehov på skoleområdet, og vi bringer den nyeste forskning om praksisnær skoleudvikling i spil. COK tilbyder en kombination af forskningsinformeret og praksisnær kompetenceudvikling for den enkelte leder og kollektiv kapacitetsopbygning i den enkelte kommune eller på tværs af kommuner. Derfor spænder vores tilbud fra formelt kompetencegivende uddannelsesforløb for den nye leder eller ledertalentet, over kapacitetsopbygning af det samlede skolevæsen med afsæt i kommunens egne data, til aktionslæringsforløb for det enkelte ledelsesteam, f.eks. med fokus på at omsætte data til pædagogisk praksis. I denne folder kan du læse, hvordan COK kan understøtte helhedsorienteret skoleudvikling i din kommune – bl.a. med afsæt i erfaringer med kapacitetsopbygning i 13 kommuner. Du kan læse, hvordan vi støtter alle niveauer af skolevæsenet i at skabe sammenhæng og omsætte data til ledelseshandlinger og pædagogisk praksis. Du kan også læse, hvordan COK samarbejder med f.eks. Lemvig, Odense og Tønder Kommuner om team-, ledelses- og netværksudvikling for at imødekomme de stigende krav og forventninger til hele den samlede ledelseskæde. Skal vi også hjælpe jer? Kontakt os for en dialog!
Helhedsorienteret skoleudvikling I Program for læringsledelse har COK og LSP arbejdet med udvikling i folkeskolen sammen med flere end 10.000 ledere og medarbejdere fra 13 kommuner. De erfaringer har vi brugt til at udvikle et nyt koncept for helhedsorienteret skoleudvikling – et sammenhængende læringsforløb for kommuner, der ønsker at styrke og udvikle det samlede skolevæsen. Et forløb om helhedsorienteret skoleudvikling understøtter skoleledelser, teamkoordinatorer og forvaltningens konsulenter i at arbejde i professionelle læringsfællesskaber med afsæt i kvantitative og kvalitative data om elevernes læring og trivsel. Det sker naturligvis med udgangspunkt i jeres behov og erfaringer, så læringsforløbet støtter op omkring den udvikling, I allerede er godt i gang med.
Ledelse af professionelle læringsfællesskaber Seminar for ledelsesteams og ledelsesdialog i klynger Tre halve dage med fokus på at lede professionelle læringsfællesskaber med afsæt i viden om elevernes læring. Vi arbejder med forudsætninger, planlægning og systematisk inddragelse af egne data og udarbejder konkrete handleplaner, der følges op af klyngemøder i ledelsesteams.
Sådan faciliterer du arbejdet med læring og trivsel
Vi sammensætter forløbet efter jeres behov – med afsæt i en eller flere af følgende aktiviteter:
Seminar for konsulenter og ressourcepersoner En eller to dages seminar, hvor deltagerne klædes på til at understøtte skolernes ledelse og pædagogiske personale i det teambaserede arbejde med elevernes læring og trivsel og dermed skaber en ny legitimitet omkring en mere konsultativ rolle.
Gå forrest i udvikling af professionelle læringsfællesskaber Seminar for teamkoordinatorer og pædagogiske ledere To dages seminar, hvor deltagerne rustes til at stå i spidsen for teamets udvikling og arbejdet med at skabe de bedste vilkår for elevernes trivsel og læring med afsæt i det professionelle læringsfællesskab.
Skab retning og sammenhængskraft i skolen Fælles workshop for ledelse, teamkoordinatorer og konsulenter En halv dag, hvor vi arbejder med at skabe retning for indsatsen på den enkelte skole og sammenhængskraft mellem de involverede i forhold til skolens valgte mål og den handleplan, der er udarbejdet for skolen. GRATIS ORIENTERINGSMØDE I DIN KOMMUNE! Introduktion til helhedsorienteret skoleudvikling, kapacitetsopbygning og professionelle læringsfællesskaber – kan f.eks. afholdes i forbindelse med det månedlige skoleledermøde. Kontakt os for at booke et gratis orienteringsmøde.
Aktionslæring og digitale læringsforløb Opfølgningsforløb Med afsæt i lokale behov gennemfører vi digitale læringsforløb og aktionslæring, der tager udgangspunkt i almendidaktiske og pædagogiske emner som f.eks. samarbejde mellem lærere og pædagoger i professionelle læringsfællesskaber, feedback, klasseledelse og inklusion.
Kom videre med initiativer og handleplan Ledelsesdialog i klynger Et opfølgende dialogmøde, hvor klynger af 3-4 ledelsesteams videndeler og sparrer med hinanden om det fortsatte arbejde med mål, initiativer og handleplan.
Cases
Pædagogisk ledelse – det nye kuld
Øget faglighed med team- og netværksledelse
Kompetenceudvikling for lederaspiranter og nye ledere i dagtilbud, skole og ungdomsskole
Workshops, aktionslæring og sparring for fælleskommunale teams på skoleområdet
Odense Kommune
Lemvig Kommune
Det nye OECD-review fra 2016 om ressourcer i folkeskolen peger bl.a. på nødvendigheden af at skabe karriereveje i lærerprofessionen. I Odense Kommune står man over for et generationsskifte på lederfronten i både skoler og dagtilbud. Samtidig ønsker man – i tråd med anbefalinger fra ny forskning – at ledelserne i højere grad udøver pædagogisk ledelse og involverer sig i lærere og pædagogers arbejde med kerneopgaven. Derfor har Odense Kommunes børn- og ungeforvaltning udarbejdet en ny ledelsesprofil, og sammen med COK gennemfører de i starten af 2017 en fuld lederuddannelse på diplomniveau for ledertalenter og nye ledere i skole og dagtilbud. Dermed skaber de også karriereveje for skolernes medarbejdere.
Som led i implementering af reformens intentioner og den fortsatte sikring af en stærk faglig udvikling af skoleområdet og dets medarbejdere har Lemvig Kommune fra 2014 etableret en teambaseret netværksorganisation. Kommunen har desuden etableret fælleskommunale inklusions-, pædagogik- og fagteams med ressourcepersoner fra skolerne. På de fire årlige møder i hvert team er fokus på udvikling og videndeling på udvalgte indsatsområder.
På uddannelsen arbejder deltagerne med pædagogisk ledelse med fokus på mål, data og resultater, personaleledelse i en læringskultur og pædagogisk ledelse som netværks- og forandringsledelse. Modulerne er baseret på DOLmoduler, og deltagerne afslutter med et speciale. Før uddannelsen gennemfører Odense Kommune et afklaringsforløb, som består af opsporing, afklaring og vurdering af talenter, og sideløbende gennemføres et mentorforløb. Uddannelsesforløbet tager afsæt i Odense Kommunes vision og strategier og er tilrettelagt, så der er en tydelig sammenhæng til de nye ledere og ledertalenters arbejdsopgaver i hverdagen. Det sker blandt andet ved hjælp af løbende dialoger med egen leder, der skal sikre, at deltagerne har arbejdsopgaver i hverdagen, der understøtter udvikling af nye kompetencer.
For at understøtte teamorganiseringen igangsatte Center for Læring sammen med COK et kompetence- og organisationsudviklingsforløb med to formål: For det første at støtte ressourcepersoner, koordinatorer og skoleledelser i at udvikle de nødvendige faglige, organisatoriske og processuelle kompetencer til at navigere i en netværksorganisation. For det andet at styrke kompetencer til at forankre viden og praksis på den enkelte skole for at sikre, at det enkelte barns læring og trivsel styrkes. Forløbet bestod af tre workshops baseret på DOL-modulet Det personlige lederskab samt opfølgningssamtaler og aktionslæringsforløb suppleret med en faglig workshop og en opsamlingsdag. Skoleledere, ressourcepersoner og koordinerende medarbejdere deltog i forløbet. Ifølge deltagerne har forløbet bidraget til, at skoleledere og ressourcepersoner er blevet afklaret omkring roller og ejerskab, og at deltagerne oplever mere tydelighed om, hvad netværksorganisationen skal bidrage med. Ledelserne oplever mere intens og omfattende videndeling på tværs af skoler og teams,
hvilket styrker den fælles forståelsesramme og det fælles sprog. Samtidig oplever lederne mere ihærdighed, organisering og lokal bearbejdning af de temaer, der diskuteres i de fælleskommunale fagteams. Ligeledes oplever medarbejderne, at ledelsen er mere synlig på de faglige møder, både gennem deltagelse og generel interesse for teammødernes fokusområder.
Uddannelse for teamkoordinatorer Skoleteamet som professionelt læringsfællesskab
Tønder Kommune Selvom det ikke i sig selv er nyt at arbejde med teams i folkeskolen, har teamarbejdet alligevel udviklet sig efter reformen. Det professionelle læringsfællesskab er blevet et af de helt centrale omdrejningspunkter for opgaven med at styrke elever og medarbejderes læring og trivsel. Når teamsamarbejdet er så centralt et element i den moderne folkeskole, får teamkoordinatoren også en mere strategisk position. Derfor tilbyder Tønder Kommune uddannelse til alle skolernes teamkoordinatorer. På forløbet arbejder deltagerne med den nyeste teori og lærer at styrke teamets udviklingsarbejde og dialog. Forløbet består af fem undervisningsdage med fokus på rollen som teamkoordinator, teamet som professionelt læringsfællesskab, ligeværdig og anerkendende kommunikation, møde-, projekt- og procesledelse samt teamets data- og forskningsinformerede og målstyrede arbejde. COKs konsulenter underviser på teamkoordinatoruddannelsen, som er udviklet på baggrund af erfaringer med uddannelse af teamkoordinatorer i 13 kommuner i Program for læringsledelse og tilpasset Tønder Kommunes organisering og udfordringer.
sramplever ring der
bejå de else rnes
ings-
ar efter gsntrale med at ing
alt et , får
r alle
den mets
ngsmonelt
øde-, amets g
m er med i gslenes
cok.dk
Mål og evaluering – metoder, der virker Aktionslæring om ledelse af mål og evaluering for tre ledelsesteams i Odense Kommune
Højby, Holluf Pile og Tingkær skoler Da Odense Kommune satte fokus på ledelse af mål og evaluering i skolen, besluttede ledelsesteamene på Højby, Holluf Pile og Tingkær skoler sig for sammen at undersøge og kvalificere deres arbejde på området. Formålet var dels at skabe retning og strukturer for systematisk at arbejde med ledelse af mål og evaluering, dels at forpligte hinanden på at lade sig inspirere og udfordre i arbejdet. COK designede et aktionslæringsforløb, hvor ledelsesteamene i fællesskab udforskede og udviklede arbejdet med at lede mål og evaluering med afsæt i forskningsbaseret viden og egne erfaringer om, hvad der virker. Processen bestod af fem fælles procesmøder med fokus på grundfortællinger, velfungerende metoder, idéudvikling og afprøvning, kvalificering og forpligtende samarbejder. Mellem procesmøderne arbejdede ledelserne i egen organisation som forberedelse til næste møde. Som en del af forløbet blev der afholdt sparringsmøder på alle tre skoler, hvor de enkelte lederteams kvalificerede og planlagde det konkrete arbejde med henholdsvis observationer og feedback om læringsudbytte, ressource- og rollefordeling i teamet og organisering og sparring i arbejdet med læringsmål i årgangs- og læringsteams. Ifølge lederne understøttede forløbet helt generelt skolernes arbejde med at skabe bedre resultater. Der blev etableret et sprog og en systematik for ledelse af mål og evaluering, og ledelsesteamene fik mere ejerskab til arbejdet, hvilket har stor betydning for
både effekten og medarbejdernes oplevelse af, at arbejdet med læringsmål er vigtigt. Forløbet blev afsluttet med et evalueringsmøde og en rapport, der dokumenterer forløbet og dets resultater.
Kompetence- og kapacitetsopbygning i Danmarks største skoleudviklingsforløb
afholdelse af lederseminarer, e-læringsforløb, workshops, konferencer og læringskaravaner for ledelsesteams, teamkoordinatorer, pædagogiske medarbejdere og forvaltning. Desuden udarbejdes lokale handleplaner på baggrund af data med efterfølgende udviklingssamtaler på tværs i kommunen. Program for læringsledelse er støttet af A.P. Møller Fonden. Læs mere på laeringsledelse.dk
Fireårigt udviklingsforløb med praksisnær læring i Program for læringsledelse
13 kommuner Sammen med Aalborg Universitet og Nationalt Center for Skoleforskning ved Aarhus Universitet medvirker COK i Program for læringsledelse – Danmarks største skoleudviklingsforløb, hvor 239 skoler, 13 kommuner og mere end 10.000 ledere og medarbejdere på fire år skal udvikle ny viden og kompetencer til at efterleve skolereformens mål og dokumentere mærkbare forbedringer i elevernes læring og trivsel. Forløbet er bygget op omkring helhedsorienteret forandringsledelse (Whole System Approach), ledelse af og arbejde i professionelle læringsfællesskaber, datainformeret læringsledelse og faglig ledelse, og i løbet af programmets fireårige levetid gennemføres en række kortlægninger, bl.a. af elevernes læring og trivsel. Med udgangspunkt i den seneste kortlægning arbejder vi i 2016-2017 med praksisnær kompetence- og kapacitetsudvikling inden for tre emner: Ledelse af professionelle læringsfællesskaber, ledelse af professionel kapital og ledelse af arbejdet fra data til pædagogisk praksis. Med disse temaer som omdrejningspunkt indgår COK i planlægning og
Hold dig opdateret Tilmeld dig nyhedsbreve fra COK og modtag tilbud om kurser og læringsaktiviteter direkte i din indbakke! www.cok.dk/nyhedsbrev Se alle aktuelle kurser og datoer på cok.dk/skole
DATAINFORMERET LÆRINGSLEDELSE
Hvis folkeskolen skal blive bedre, har vi brug for mere viden. Den viden kan data give os. Så simpelt er det for Thomas Nordahl. Han er professor i praksisnær læring ved Høgskolen i Hedmark i Norge og rådgiver såvel norske som danske skoler i brugen af data som grundlag for udvikling af den pædagogiske praksis.
”Hvis folkeskolen skal blive bedre, er det en forudsætning, at vi har større viden, end vi har i dag. Vi har i alt for høj grad baseret vores handlinger på, hvad vi mener og synes, og i alt for lav grad på data om, hvor vi er gode og mindre gode”, siger Thomas Nordahl. Data bør anvendes af alle i og omkring folkeskolen, men ifølge Thomas Nordahl stiller brugen af data særlige krav til skoleledelsen: ”Skolelederne skal gå forrest og vise, at de har kompetencer, engagement og interesse for brug af data. De skal bidrage til, at lærerne får de kompetencer, der er nødvendige for at bruge data på den rette måde. Vi kan ikke forvente, at lærerne gør dette alene, for der er tale om afgørende nye kompetencer. Skolelederne skal med andre ord skabe en kultur for at bruge data på en hensigtsmæssig måde”, fortæller Thomas Nordahl. I november 2016 gennemførte COK sammen med Børne- og Kulturchefforeningen og Skolelederforeningen en analyse af skoleledelsernes udfordringer og kompetencebehov. Her vurderede 1.130 respondenter fra 69 kommuner da også, at datainformeret ledelse er blandt de ledelsesområder, skolelederne er mest udfordrede på (se hele analysen på cok.dk/skole). Ifølge Thomas Nordahl handler det især om at sikre, at skoleledelsen såvel som medarbejderne formår at tage data alvorligt og har kompetencer til at forstå, hvad skolens data egentlig er et udtryk for. Derfor giver han tre gode råd, som skoleledelsen kan tage med sig, når de arbejder med at omsætte data til pædagogisk praksis.
1. Stol på din data ”Når vi tager udgangspunkt i data, må vi først og fremmest stole på, at data fortæller os noget vigtigt. Vi har en tendens til at mistro data og kommer ofte til at kritisere selve undersøgelsen i stedet for at diskutere resultaterne. Men vi bliver nødt til at stole på, at data fortæller os noget om, hvor vi er, og hvor vi skal hen. Det gælder, uanset om vi har gode eller mindre gode resultater. Skoler med gode resultater skal også forstå, hvorfor resultaterne er gode, og gøre mere af det.”
2. Brug data til at skabe forandringer Ifølge Thomas Nordahl er det lige så vigtigt, at man forstår, hvad data er et udtryk for. For data har ingen værdi i sig selv – først når vi bruger det til at skabe forandringer, giver det værdi for folkeskolen. ”Vi ser desværre ofte, at skoler med gode resultater et år har dårligere resultater året efter. De lærer ikke af resultaterne”, fortæller Thomas Nordahl. Han understreger dog, at skoleledelserne er blevet dygtigere til at bruge data som grundlag for forandringer og nævner et eksempel fra en norsk folkeskole: ”En skole i Oslo lavede en analyse af de årlige resultater af nationale tests. Overordnet set var resultaterne dårlige, men hvert tredje år var de gode. En gennemgang af praksis viste, at især to lærere havde ansvaret for undervisningen netop disse år. Disse to lærere blev derfor sat i spidsen for videndeling og udvikling af læreplaner, som alle lærere følger. I dag er de en af de bedste skoler i Norge – hvert år.”
3. Sæt ansigt på din data I eksemplet ovenfor formåede skolen at se bag tallene og skabe bedre læring. Og Thomas Nordahls tredje råd er da også at se menneskene bag tallene: ”Jeg bruger ofte udtrykket ’sæt ansigt på dine data’. Du skal tænke på data som et udtryk for ansigter; for hvert enkelt barn og hver enkelt lærer. Vi skal være i stand til at se dem i tallene. Når vi i f.eks. trivselsundersøgelser ser, at børn er blevet udsat for mobning, er det ikke bare statistik. Vi skal forstå, at det er et barn, der bliver mobbet. Der er altså en opgave, vi skal løse. Data og statistik er en målbar værdi, men det er i høj grad også et udtryk for et symptom, vi skal arbejde med. Vi skal blive bedre til at forstå og bruge data på den måde.”
LÆS MERE OM COKS YDELSER PÅ SKOLEOMRÅDET PÅ COK.DK/SKOLE
Se barnet bag tallet
Lær noget nyt! Skolelederuddannelse på diplomniveau Med COKs skolelederuddannelse kan du nu tage en fuld lederuddannelse på diplomniveau særligt målrettet ledere i den moderne folkeskole. Her styrkes du i din ledelsesopgave gennem arbejdet med tre centrale temaer: • Pædagogisk ledelse som læringsledelse med fokus på mål, data og resultater • Skoleledelse som personaleledelse i en læringskultur • Skoleledelse som netværks- og forandringsledelse.
COK tilbyder flere åbne lærings- og uddannelsesforløb for skoleledelser. Se alle aktuelle forløb på www.cok.dk/skole
Juridisk ABC for ledere i folkeskolen Har du styr på de juridiske spilleregler i folkeskolen? Vi sætter fokus på skolelederen som myndighedsperson og personaleleder og gennemgår bl.a. de lovgivningsmæssige rammer i forbindelse med f.eks. klagesager, afgørelser og aktindsigt. Vi sætter også fokus på regler og principper for personalesagsbehandling.
Økonomi for decentrale ledere To dages kursus, hvor du får viden og værktøjer til at bruge økonomi og budgetter som et aktivt ledelsesværktøj. På kursets to moduler fokuserer vi på, hvad kommunen og den enkelte skole rent faktisk får ud af de penge, der anvendes decentralt i kommunerne – i forhold til både effektiviseringer og målstyring.
LÆS MERE OM COKS YDELSER PÅ SKOLEOMRÅDET PÅ COK.DK/SKOLE
COK.DK AALBORG AARHUS HERLEV NÆSTVED ODENSE VEJEN
KONTAKT OS Chefkonsulent Astrid Kilt T: 8779 6349 E: ak@cok.dk Chefkonsulent Mai-Britt Herløv Petersen T: 8779 6334 E: mhp@cok.dk Chefkonsulent Susanne Harder T: 8779 6307 E: sha@cok.dk Konsulent Stinne Tarp Klode T: 8779 6363 E: stk@cok.dk Koordinator Line Mortensen T: 8779 6372 E: lm@cok.dk