Los procesos creativos en primera infancia

Los procesos

creativos en primera infancia

Por Mary Raquel Enríquez Docente de Música Colegio Alemán de Cali

En la maestría de Música que estoy cursando han surgido interrogantes sobre la forma en que los niños y niñas llevan a cabo los procesos de creación, mediante los cuales, según los lineamientos para la iniciación musical del Ministerio de Cultura (2015), se pretende cultivar la habilidad de expresar el mundo interior de los estudiantes, quienes al acercarse a procesos de iniciación musical, no solo deben prepararse para cantar o tocar las músicas que otros componen, sino también, para que ellos puedan crear, improvisar, experimentar, transformar o combinar en una producción propia o colectiva. Como maestra del Prekindergarten, impulsar este sentido creativo, implica que, junto con mis niñas y niños, puedo encontrar cosas que por mi propia cuenta no sabía o no había descubierto.

Desde una mirada anterior como docente, consideraba que en primera infancia eran más efectivos los procesos de sensibilización, para alimentar la fuente de experiencias sonoras, y que, de esta manera, los niños y niñas en un futuro contarían con los elementos para iniciar procesos creativos. Sin embargo, y como un elemento de cambio que planteo en mis encuentros con los niños y niñas, he intentado comenzar esta tarea, un poco motivada por Austin Kleon en su libro Roba como un artista (2012), que exhorta a las personas “comunes” a empezar a “ser creativos”, pues argumenta que, si él hubiera esperado a saber quién era antes de empezar, seguiría intentando descifrarse, en vez de estar haciendo cosas.

Lanzada a este reto, he empezado a investigar las posibles formas con las cuales puedo llevarlo al aula, y en este proceso encontré un artículo del maestro Andrés Samper (2021), quien afirma que las actividades de creación se pueden organizar en dos grandes grupos de acciones: por un lado, la improvisación, que puede ser libre o referencial, con la utilización de imágenes, ideas, emociones y, por otro lado, la composición, que incluye parodias o escritura de canciones, composiciones, con objetos o instrumentos, collages sonoros, coreografías y danzas circulares.

Paso ahora a narrar la experiencia vivida en el mes de septiembre del año en curso, que surgió de la motivación de la celebración del amor y la amistad. Escudriñando en mis recuerdos del presente año escolar, me ubico en el nuevo parque del Prekindergarten, que tiene la forma de un barco pirata, por ahora el lugar preferido para jugar y el espacio de encuentro durante los momentos del recreo, en donde, además, se empiezan a establecer relaciones importantes de cariño, respeto, espera del turno, y aparecen nuevos juegos que ellos(as) inventan con unas reglas especiales para quienes desean participar en estos. Pienso, entonces, en componer la primera parte de una canción que le podremos dedicar a este espacio maravilloso y aparece este texto:

Cargado de sueños sobre un verde mar *un barco pirata sale a navegar. (bis)

Subimos, bajamos, a lo largo del barco correteamos *y juntos, como amigos, inventamos mil historias para jugar. (bis)

La canción se socializa con los grupos, y después de conocerla, emocionados porque tendremos una celebración especial alrededor del barco, pregunto a los niños y niñas sobre lo que significa para ellos este lugar, como también sobre los juegos que se inventan. Les propongo que, a partir de esas historias, cada grupo componga un verso, para lo cual deben usar la melodía de la primera estrofa, de manera que las mariposas, las mariquitas, los saltamontes, las abejas, las arañas y las hormigas empiezan a narrar lo que juegan, y de ahí se escriben sus composiciones colectivas:

Para el cierre del proyecto, todos(as) nos ubicamos en sillas alrededor del barco pirata, cantamos, bailamos y recibimos una carta de un amigo(a). Durante esta celebración, percibo relaciones que se vuelven más fuertes entre niños y niñas, con las docentes, y una gran alegría de pertenecer a un colectivo que nos conoce y nos deja formar parte del mismo.

Con esta experiencia llego a la conclusión que los procesos creativos en la primera infancia podrían impulsarse más a menudo, puesto que son una oportunidad para que los estudiantes se den cuenta de que todos podemos crear, improvisar, experimentar, transformar o combinar en producciones propias o colectivas, potenciando nuestra expresión y contribuyendo, además, a la humanización de cada persona y del grupo al que pertenecemos.

Mariquitas

Un oso imaginario sus huellas dejaba, las seguimos y pusimos una trampa secreta, y cuando cayó… desapareció.

Mariposas

Oye, tiburón, no me alcanzarás, porque corro, corro. No me atraparás: cuando llegue arriba me voy a escapar.

Abejas

Somos los miquitos, vamos a trepar, y frente a nosotros está el capitán. Nos lo comeremos con un pedazo’e pan.

Saltamontes

Soy el pilla-pilla, te voy a tocar y cuando te toque vamos a cambiar. Tú serás el pilla y tienes que tocar.

Arañas

Te vas a esconder, yo voy a contar, y cuando termine te voy a encontrar. Toco la pared y vuelve a empezar.

Hormigas

Todos nos subimos a un columpio gigante, vamos para arriba, vamos para abajo, vamos pa’adelante, vamos para atrás.

die Postkarte

El Castillo de Neuschwanstein es una construcción de ensueño rodeada por un hermoso paisaje que inspiró al mismísimo Walt Disney para la creación del castillo de la Bella Durmiente. Se encuentra localizado a tan solo 130 kilómetros de Múnich, Alemania. Das Schloss Neuschwanstein ist ein traumhaftes Bauwerk inmitten einer wunderschönen Landschaft, die Walt Disney selbst zu seinem Dornröschenschloss inspirierte. Das Schloss liegt nur 130 Kilometer von München entfernt.