Colegio Base Arte Base 2016

2016

Catรกlogo de trabajos realizados por los alumnos de Educaciรณn Plรกstica y Visual del Colegio Base

Autora de la portada: Carmen MeitĂ­n Moreno Alumna de 1Âş de E.S.O. B

Arte Base

Catálogo de trabajos realizados por los alumnos de Educación Plástica y Visual del Colegio Base

Presentación y comentarios: Ana Mª Rico Benavides Profesora de Plástica

Índice Presentación 1. Proyecto colaborativo “El teléfono escacharrado”. Proyecto de arte en el que colaboran distintos cursos y en distintas asignaturas. Pag. 07 2. Skyline. Proyecto de diseño, impresión 3D y realidad aumentada de 1º de Bachillerato. Pag. 11 3. El espacio en el arte. Proyecto colaborativo con “No me cuentes historias, dibújamelas” en 4º de E.S.O. Pag. 16 4. Los árboles del Colegio Base (4º de E.S.O.). Proyecto colaborativo de Biología y Plástica que sigue avanzando y creciendo. Pag. 21 5. Infografías sobre las funciones de las imágenes (1º de E.S.O.). Pag. 23 6. Ilusiones ópticas (1º de E.S.O.). Pag. 27 7. Punto, línea y mancha plana. (1º de E.S.O.). Pag. 31 8. Collage y Texturas (1º de E.S.O.). Pag. 36.

9. Color (1º de E.S.O.). Pag. 41 10. Gesto espontáneo y emoción (1º de E.S.O.). Pag. 45 11. @RedConsejos. Pag. 50 12. Claroscuro (4º de E.S.O.). Pag. 54 13. Claroscuro por ordenador (4º de E.S.O.). Pag. 58 14. El color (4º de E.S.O.). Pag. 60 15. Fotografías efecto Pop Art (4º de E.S.O.). Pag. 62 16. Diseño de logotipos y posters para el proyecto de conmemoración de la entrada de España en la UE. Pag. 65

Presentación

Un año más volvemos a encontrarnos en una nueva edición del catálogo ARTEBASE. Como todos los años traemos un montón de novedades que hemos realizado con mucha ilusión en el aula de Plástica.

Comenzamos por el proyecto “El teléfono escacharrado” uno de los proyectos más ambiciosos del curso puesto que en él participan alumnos de diferentes cursos y asignaturas. Es un proyecto artístico basado en el popular juego de niños, en el que un mensaje es transmitido, y en su viaje va cambiando y evolucionando, hasta no parecerse en nada al mensaje original.

El proyecto comienza en el aula

de plástica con 4º de E.S.O. y ha ido viajando a 1º, después a 3º de E.S.O., donde la profesora de Matemáticas, Mº José Rey, ha logrado que sus alumnos manejaran GeoGebra en una excelente reinterpretación de los trabajos de plástica de 1º.

Los trabajos de GeoGebra han llegado a la asignatura de Inglés donde, gracias a la ayuda de Maite Gallego, han tomado forma de preciosos caligramas.

Ahora mismo el proyecto sigue evolucionando dentro del colegio, en manos de nuestra compañera de francés Lucía Prada, y esperamos que salga de las puertas del Base en un futuro no muy lejano.

así, que hemos aprendido no solo de los trabajos que han presentado los chicos, sino que también hemos podido trabajar con el contenido de los comentarios donde nos contaban lo que querían expresar en ellos. Con esta parte expresiva, mi compañera Diana Díaz, orientadora en el centro, ha creado otro proyecto con los alumnos, basado en las emociones.

A nivel artístico el proyecto comenzó en 4º de E.S.O. en la asignatura de Plástica. Por darle algo más de ritmo, en vez de ir alumno por alumno, el mensaje de Pessoa se transmitió a todo el grupo a la vez, y cada alumno lo interpretó en forma de dibujo, fotografía, collage, imagen digital, etc. En su segunda fase, hice llegar un enlace con una obra de 4º a cada alumno de 1º de la E.S.O., para que ellos, sin conocer el mensaje, reinterpretaran la obra de su compañero o compañera.

Por el mismo procedimiento las obras de 1º viajaron a 3º, donde se reinterpretaron con GeoGebra de la mano de María José Rey, en la asignatura de matemáticas. Y más tarde de 3º pasaron de nuevo a 4º donde loa alumnos han realizado caligramas en la asignatura de Inglés coordinados por su profesora Maite Gallego.

En las ilustraciones se puede ver la evolución de un par de trabajos de 4º a partir del mensaje original.

Para mostrar todas las obras y explicar el proyecto hemos creado este blog colaborativo http:// telefonoescacharrad.blogspot.com. es/search/label/Experiencias

El teléfono escacharrado

C

omo ya he comentado en la presentación, “El teléfono escacharrado” es un proyecto colaborativo entre varias asignaturas y que tiene proyección de futuro, como proyecto viajero por otros centros escolares.

La idea original, es una gran exposición virtual, donde diferentes artistas de diferentes países crearon su obra partiendo de la obra que había creado otro artista antes que él o ella y sin conocer el mensaje original. El proyecto se llama “Telephone satellite collective” y esta es su página web http:// telephone.satellitecollective.org/.

La página describe este proyecto como un experimento de arte interactivo colectivo. La página muestra 315 trabajos originales interconectados, con 18 tipos de manifestaciones artísticas creadas por artistas de 159 ciudades en 42 países del mundo. La muestra reúne: pintura, escultura, fotografía, música, performance, danza, poesía, instalaciones, multimedia, etc. Pero todas estas obras son una evolución de un único mensaje original.

En nuestro proyecto escolar comenzamos el juego con un mensaje en forma de fragmento de un poema de Fernando Pessoa perteneciente al poema “Escenario de vida”. Este poema termina así: “¿Piedras en el camino?

Guardo todas, un día voy a construir un castillo…".

Me pareció un buen comienzo, un mensaje motivador, positivo, y que abría las puertas a muchas vivencias personales de los alumnos. Tanto es

07

08

09

10

Skyline

E

l proyecto Skyline se ha desarrollado en la asignatura de Dibujo Técnico, en el curso 1º de Bachillerato del Colegio Base, y consiste en el diseño e impresión en 3D de varios rascacielos que componen un complejo arquitectónico.

Los objetivos propuestos han sido desarrollar los contenidos del temario oficial de 1º de Bachillerato, referentes al tema de “Las herramientas informáticas”, pero yendo más allá y enriqueciendo el proyecto de diseño por ordenador, con el empleo de la impresora 3D y el uso de la realidad aumentada.

Otro objetivo importante ha sido lograr el aprendizaje por medio del trabajo colaborativo y el acercar la asignatura a los intereses reales de los alumnos y a su relación con su futuro profesional.

En la primera fase todos los miembros del grupo han hecho los bocetos artísticos del edificio que querían construir. Algunos equipos han basado sus diseños en otros diseños reales de edificios emblemáticos del mundo.

Entre todos los miembros del grupo se ha decidido cuál es el mejor diseño y se ha retocado en función de las ideas comunes de todos los miembros del grupo atendiendo a factores como la estética, funcionalidad, aspectos constructivos, etc.

Simultáneamente se ha creado una página con Google Sites para ir registrando en ella todos los pasos que se han ido dando en el proyecto, registrando por escrito y en fotografías y vídeos el progreso desde los primeros bocetos hasta la impresión en 3D. https:// sites.google.com/a/colegiobase.com/sky-line-proyectocolegio-base/ Posteriormente se han realizado los planos técnicos de dichos edificios, con su correspondiente acotación, calculando la escala de reducción correspondiente. Hemos utilizado el programa de Autodesk 123DDesign para crear los diseños 3D que posteriormente se han imprimido durante los recreos.

Para terminar se ha creado un marcador de realidad aumentada con el trazado de la urbanización del complejo, donde se pueden ver todos los edificios ubicados en su entorno.

11

Proyecto realizado por alumnos de 1ยบ de Bachillerato en grupos

12

Proyecto realizado por alumnos de 1ยบ de Bachillerato en grupos

13

Proyecto realizado por alumnos de 1ยบ de Bachillerato en grupos

14

Proyecto realizado por alumnos de 1ยบ de Bachillerato en grupos

15

16

El espacio en el arte

E

l espacio en el arte es un proyecto desarrollado en 4º de la E.S.O. que utiliza una nueva forma de tratar la información y presentarla, denominada Visual Thinking. El pensamiento visual es una técnica que utiliza nuestro instinto innato de garabatear imágenes sencillas y reconocibles e interconectarlas en forma de mapas visuales que nos ayuden a relacionar y a explicar conceptos. Utiliza algunos de los símbolos y recursos del cómic, lo que la hace una técnica muy atractiva para los alumnos.

Nuestro proyecto, realizado en grupos de entre tres y cuatro alumnos se enmarca en el proyecto colaborativo “No me cuentes historias, dibújamelas”. Atendiendo a los tutoriales, recursos y consejos proporcionados en este blog colaborativo, mis alumnos han trabajado sobre el espacio en la pintura, buscando enfoques originales y novedosos que pudieran explicarse con esta rutina de pensamiento.

Los resultados han sido sorprendentes, tanto en los puntos de vista elegidos para trabajar en el tema, como en la ejecución de los objetos finales.

17

18

19

20

Los árboles del Colegio Base

E

ste proyecto colaborativo entre las asignaturas de Biología y Plástica sigue creciendo y evolucionando a medida que descubrimos nuevas herramientas de realidad aumentada, que se pueden aplicar a nuestro trabajo.

Durante este curso los alumnos de 4º se han encargado de grabar vídeos delante del árbol al que estaban describiendo. Estos vídeos se han incluido en cada uno de los POIS correspondientes en la aplicación Geo Aumentaty. De este modo, podemos dar un paseo por el entorno del colegio utilizando la aplicación a modo de audioguía.

También hemos empleado el uso de fotografías esféricas, de modo que los alumnos las realizaran en diferentes épocas del año, para ver cómo cambia cada entorno en función de la caída de la hoja, la floración, etc. Estas fotografías van a estar incluidas en nuestra página web https://sites. google.com/site/losarbolesdelcolegiobase/ Para el próximo curso, mi compañera Inés tiene previsto crear guías digitales a partir del material incluido en la página web. Estas guías se realizarán por medios digitales con la herramienta Book Creator.

21

22

Las herramientas para realizar esta infografía han sido Canva, Picktochart y Easelly.

sobre las funciones de las imágenes.

Para trabajar sobre las diferentes funciones de las imágenes repartí la clase en grupos y cada grupo realizó una infografía que ilustrase el siguiente esquema.

Infografías

D

urante este curso, en 1º de E.S.O. y en la 1ª evaluación hemos trabajado sobre las imágenes, su grado de representación, sus funciones y las leyes de percepción visual.

23

24

25

26

Ilusiones ópticas

P

ara estudiar el fenómeno de la percepción visual y los factores que la condicionan estuvimos viendo un vídeo que edité, resumiendo las principales leyes de la Gestalt tales como: la copa de Rubín, la ley de cierre, las imágenes ambiguas (de doble lectura) y otras ilusiones ópticas.

Para aplicar estos conocimientos quise que los chicos/as crearan sus propias imágenes recreando alguno de estos efectos. Les di a elegir el formato, en papel o digital, así como la técnica. Muchos de los trabajos se han centrado en las imágenes ambiguas.

27

Alumnos de 1º de E.S.O.

Celia Vállez Rando

Enrique Gallego Fernández-Figares

28

Daniel Martínez Pérez

Jorge Huerta Toledo

Alumnos de 1º de E.S.O.

Violeta García Hospital

Pablo Picó Salort

29

Alumnos de 1º de E.S.O.

Pablo Ugalde García

Pedro Hernández Alonso

30

Punto, línea y mancha plana

D

urante la segunda evaluación en 1º de E.S.O. hemos estudiado las características y la capacidad expresiva de los diferentes elementos gráficos.

Los alumnos/as han tenido que elegir alguna obra de arte conocida y convertirla en una obra puntillista, o bien traducirla a líneas o a manchas planas, y comprobar como cambiaban sus características expresivas.

31

Alumnos de 1º de E.S.O.

Alejandro García Gómez

Amparo Mariscal Argente

32

Alumnos de 1ยบ de E.S.O.

Beatriz Sanguino Fernรกndez

Blanca Huerta Pellez

33

Carmen Meitín Moreno Alumnos de 1º de E.S.O.

Celia Sámano Perancho Alumnos de 1º de E.S.O.

34

Alumnos de 1ยบ de E.S.O.

Gabriela Baixeras Alberola

Julia Crespi de Valldaura Aznar

35

36

Collage y Texturas

D

entro de los elementos expresivos hemos trabajado tambiĂŠn las texturas, aprendiendo a distinguir las texturas visuales de las tĂĄctiles.

Para usarlas de forma creativa los alumnos han realizado vistosĂ­simos collages en las que han empleado todo tipo de texturas. El tema propuesto ha sido el retrato.

Julia Crespi de Valldaura Aznar Alumna de 1ยบ de E.S.O.

Carlos Sรกnchez Cabeza Alumno de 1ยบ de E.S.O.

37

38

Blanca Huerta Peláez

Ignacio Sierra Martín-Garea

Alumna de 1º de E.S.O.

Alumno de 1º de E.S.O.

Jorge Huerta Toledo

Jorge García Marco

Alumno de 1º de E.S.O.

Alumno de 1º de E.S.O.

Gabriel Figari Vasalo Alumno de 1ยบ de E.S.O.

Gabriela Braixeras Alberola Alumna de 1ยบ de E.S.O.

39

40

Pablo López de Argumedo

Paola Petidier Sánchez

Alumno de 1º de E.S.O.

Alumna de 1º de E.S.O.

Pablo Muñiz Coya

Pablo Ugalde García

Alumno de 1º de E.S.O.

Alumno de 1º de E.S.O.

P

Color

ara trabajar el color en 1º de E.S.O. hemos utilizado el iPad trabajando sobre las gamas de tonos fríos y cálidos y partiendo de los mismos dibujos, para experimentar sobre los efectos que proporcionan las diferentes gamas de colores a los dibujos.

Para ello los alumnos pudieron elegir entre tres obras: un detalle de la habitación de Van Gogh o bien “Ararea” de Paul Gauguin. La aplicación del iPad empleada ha sido Paper 53.

41

42

Carlos Sánchez Cabeza

Gabriel Figari Vasalo

Alumno de 1º de E.S.O.

Alumno de 1º de E.S.O.

Enrique Gallego FernándezFigares

Ignacio Sierra Martín-Garea Alumno de 1º de E.S.O.

Jorge Huerta Toledo

Lucía Castejón Molina

Alumno de 1º de E.S.O.

Alumna de 1º de E.S.O.

Miguel Sánchez Caballero

Álvaro Fraile Lozano

Alumno de 1º de E.S.O.

Alumno de 1º de E.S.O.

43

Jaime Cortes Damas Alumno de 1º de E.S.O.

Miguel Jiménez Fernández-Layos Alumno de 1º de E.S.O.

44

Este Visual Thinking ilustra las fases del trabajo:

Gesto espontáneo y emoción

P

ara estudiar el gesto espontáneo hemos trabajado sobre la figura de Jackson Pollock y su obra. En clase estuvimos viendo un corto de animación para niños sobre Pollock titulado “Dripped” de Leo Vermer. Además estuvimos practicando la técnica del actión painting digital, para luego intentar plasmar en papel el resultado de la obra espontánea.

45

46

Blanca Huerta Pelรกez

Celia Vallez Rando

Alumna de 1ยบ de E.S.O.

Alumna de 1ยบ de E.S.O.

Delfina Santiago Meshcherskaya

Delfina Santiago Meshcherskaya

Dmitry Glazkov Alumno de 1º de E.S.O.

Pablo Ugalde García Alumno de 1º de E.S.O.

47

Henar García Canoyra

Henar García Canoyra

Alumna de 1º de E.S.O.

Alumna de 1º de E.S.O.

Lucía Castejón Molina

Lucía Castejón Molina

Alumna de 1º de E.S.O.

48

Alumnaa de 1º de E.S.O

Paola Petidier Sánchez Alumna de 1º de E.S.O.

Martín Manzano Torán Alumno de 1º de E.S.O.

49

E

@RedConsejos

s un proyecto colaborativo con otros centros, en el que se pretende concienciar a los alumnos de un uso responsable de las redes sociales. En este proyecto han trabajado alumnos tanto de 1Âş de E.S.O. como de 4Âş de E.S.O. Los alumnos han trabajado en grupos de tres o cuatro personas pensando y elaborando un consejo que pudiera resultar Ăştil a otros chavales de su misma edad, lo han ilustrado con una imagen y lo han publicado en una cuenta de Instagram que se ha creado para este proyecto @basetiqueta.

50

María Gasque, Celia Manzano, María Sancho y Bárbara Recio.

Alumnas de 4º de E.S.O.

Álvaro Fraile, Alfonso Freire, Celia Sámano y Beatriz Sanguino.

Alumnos de 1º de E.S.O.

Mónica Delgado, Guillermo Hidalgo, Carlos Sánchez y Delfina Santiago.

Alumnos de 1º de E.S.O.

51

Julia Crespi, Jorge García y Carmen Meitín.

Alumnos de 1º de E.S.O.

Gonzalo Ansede, Agustín Falus y Blanca Huerta.

Alumnos de 1º de E.S.O.

Dmitry Glazkov, Alaia Herranz, Martín Manzano y Paola Petidier.

Alumnos de 1º de E.S.O.

52

Mencía Álvarez-Sala, Ania Lizarríbar y Sandra Marinas.

Alumnas de 4º de E.S.O.

Paula Argüeso, Paula Anelice Higueras, Carlos Lacasa e Izan Martínez.

Alumnos de 1º de E.S.O.

53

54

Claroscuro en papel

E

n esta sección vais a poder ver trabajos realizados con distintas técnicas. El objetivo, en todos los casos, es el mismo. Se trata de una representación subjetiva de la realidad, pero intentando crear sensación de volumen, por medio de las luces y las sombras. Se parte de una fotografía en blanco y negro y luego cada alumno elige la técnica para la realización del claroscuro, en función de sus intenciones expresivas.

La témpera se ha utilizado para crear trabajos por mancha plana, en ellos sólo pueden apreciarse el negro, un par de tonos de gris y el blanco que proporciona el papel.

Son trabajos menos fieles a la realidad que los que utilizan otras técnicas, sin embargo tienen mucha fuerza expresiva y comunican una gran sensación de frescura y espontaneidad.

También encontrareis en el catálogo trabajos realizados por medio de la mancha plana, pero elaborados con lápiz. Éstos a diferencia de los realizados a témpera, ofrecen más tonos intermedios de gris, con lo cual se alcanza mayor precisión en los detalles.

El lápiz se ha utilizado, también, para crear claroscuros por interlineado. Ésta técnica es mucho más lenta y costosa para los dibujantes pero los resultados son más bellos y delicados.

Alumnos de 4º de E.S.O.

Lucía Delgado Blanco

Irene Alonso Marques

Jaime López Hidalgo

Javier Martín de San Pablo del Castillo

55

Alumnos de 4ยบ de E.S.O.

56

Regina Salazar Gayo Alumna de 4ยบ de E.S.O.

57

58

Claroscuro por ordenador

D

esde la foto hasta el dibujo, estos trabajos son totalmente originales.

Partimos de una foto, preferiblemente, de un autorretrato y nuestro objetivo es tratarla con el ordenador para que, al final, parezca un dibujo realizado a lĂĄpiz o a carboncillo. El programa con el que hemos trabajado es Gimp. Gracias a la aplicaciĂłn de filtros y trabajando con los niveles que proporcionan las herramientas del programa, cada alumno ha trabajado en busca del efecto deseado.

Las preferencias, en cada caso eran distintas, y asĂ­ se manifiesta en los retratos. Algunos representan lĂ­neas tenues y sombreados suaves, mientras que otros parecen haberse realizado con barras gruesas de carboncillo.

Andrea Muñoz Hidalgo

Irene Alonso Marques

Alumna de 4º de E.S.O.

Alumna de 4º de E.S.O.

Lucía Yongxiao Delgado Blanco

Mateo Valdés Ruiz

Alumna de 4º de E.S.O.

Alumno de 4º de E.S.O.

59

L

El color

os alumnos de 4º de E.S.O. han utilizado la técnica del pastel y los lápices de colores para realizar estos trabajos. Han aprendido que con esta técnica se pinta siempre de menos a más, es decir de colores claros a oscuros y de cálidos a fríos. La razón es que no es una pintura cubriente, y por tanto no podemos poner un color claro encima de un oscuro. Han aprendido a trabajar las luces y las sombras combinando colores complementarios.

60

Alejandro Álvaro Sanz

María Sancho Puyalto

Alumno de 4º de E.S.O.

Alumna de 4º de E.S.O.

María Gasque Ponte

Marta Rubio Guerrero

Alumna de 4º de E.S.O.

Alumna de 4º de E.S.O.

61

Además este trabajo despertó el interés por el Pop Art y su contexto cultural que estuvimos estudiando en clase.

62

Fotografías efecto Pop Art

E

n este trabajo los alumnos/as partieron de un retrato o bien un objeto que resultara “popular” dentro de su cultura.

Tuvieron que convertir dicho objeto o retrato en una fotografía en dos colores, blanco y negro total. Se diferenciaron tres zonas que fueron: el blanco del fondo, los tonos negros y los blancos correspondientes a los rostros, o al interior de los objetos. Seleccionando las diferentes zonas y rellenando con la cubeta de color lograron imágenes parecidas a un cuadro de Warhol.

Andrea Muñoz Hidalgo Alumna de 4º de E.S.O.

Alejandro Álvaro Sanz Alumno de 4º de E.S.O.

63

Irene Alonso Marques Alumna de 4º de E.S.O.

Javier Martín de San Pablo del Castillo

64

Lucía Yongxiao Delgado Blanco Alumna de 4º de E.S.O.

Con diferentes diseños de fuentes, colores e iconos los alumnos han querido felicitar a España por cumplir 30 años en la Unión Europea.

También han diseñado por grupos un póster con herramientas digitales, en el que han incluido algo más de información sobre este hecho histórico. Los posters han sido incluidos en el blog creado por los profesores de Ciencias Sociales.

Logotipos y posters para la Unión Europea

D

urante este curso el proyecto de diseño de logotipos se ha enfocado a un proyecto colaborativo con la asignatura de Ciencias Sociales. En plástica hemos estudiado el diseño de marcas y logotipos, teniendo presente las características de identificación y diferenciación que debían cumplir, pero la marca durante este curso, ha sido la conmemoración de la entrada de España en la Unión Europea.

65

Andrea Muñoz Hidalgo Alumna de 4º de E.S.O.

66

Irene Alonso Marques

Jaime López Hidalgo

Alumna de 4º de E.S.O.

Alumno de 4º de E.S.O.

Javier Martín de San Pablo del Castillo

María Gasque Ponte Alumna de 4º de E.S.O.

Mencia Álvarez-Sala Díaz-Caneja Alumna de 4º de E.S.O.

67

Autora de la portada: Carmen Meitín Moreno Alumna de 1º de E.S.O. B

www.colegiobase.com

Síguenos en: