Programación General Anual 2011-2012 CEIP Ramón de Campoamor de Gijón

Programación General Anual

CEIP”RAMÓN DE CAMPOAMOR” C/Calderón de la Barca s/n 33204 GIJÓN Tlef: 985195954 Fax: 985195334 ramondec@educastur.princast.es

2011/12

INDICE 1. ÍNDICE. 2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO 3. ANÁLISIS INICIAL PROPUESTAS DE MEJORA PLANIFICACIÓN GENERAL DE ACTIVIDADES 4. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO 5. JORNADA ESCOLAR DEL CENTRO 5.1. JORNADA ESCOLAR 5.2. HORARIO DE TUTORÍA 5.3. SESIONES DE EVALUACIÓN Y ENTREGA DE NOTAS 5.4. CRITERIOS DE ELABORACIÓN DE HORARIOS 6.-PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 7.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 8.- PLAN DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS UNIPERSONALES Y COLEGIADOS 9.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PGA 10.- PLAN DE AUTOEVALUACIÓN. 11.- PLAN DE CONVIVENCIA. 12.- PLANIFICACIÓN DE LOS CICLOS. 13 PLANIFICACIÓN DE LOS ESPECIALISTAS. 14.- PROGRAMAS INSTITUCIONALES. ANEXOS: ANEXO I : ACCIÓN TUTORIAL. ANEXO II: AUTOEVALUACIÓN. ANEXO III: PLAN DE CONVIVENCIA. ANEXO IV: APORTACIONES DE CICLO ANEXO V : HORARIOS

Nombre del Centro: C.E.I.P. “RAMÓN DE CAMPOAMOR” Código: 33024289 Dirección: C/Calderón de la Barca S/n TLEF: 986195954

FAX: 985195334

Localidad: Gijón Tipo de Centro: Público E.INFANTIL 3 4 5 Años Años Años

PRIMER CICLO

E. PRIMARIA SEGUNDO CICLO

TERCER CICLO

TOTAL

NÚMERO UNIDADES

1

1

1

1

1

1

1

1

1

9

NÚMERO ALUMNOS

21

27

21

19

21

20

25

23

19

196

2.1. ORGANIGRAMA DE CENTRO

EQUIPO DIRECTIVO DIRECTORA: Ana Mª V. Blanco Mdez J.ESTUDIOS: Alfredo Glez Padilla SECRETARIO: Juan José Auro García CLAUSTRO DE PROFESORES María Álvarez Martínez Mª José Álvarez Rodríguez Juan José Auro García Ana Mª Violante Blanco Mdez Inmaculada Cabeza Rguez Fermín Cachero Rodríguez Antonia A. Cadenas Gutiérrez Vanesa Díaz Díaz Emilia Fernández Amieiro Mª Asunción De la Fuente López Mª Amparo García Mañana Alfredo M. González Padilla Catalina González Vega Mª Olvido Pérez López Silvia Pulido García Patricia Quintanilla Casans Mª José Muñón Comuñas Mª Yolanda Vázquez Hortal Mª Carmen Villanueva Temprano

EQUIPOS DE CICLO E. INFANTIL Mª José Á Amparo G. Emilia F. Inmaculada C. Mª Asunción De la Fuente PRIMER CICLO Mª Olvido P. Mª José T. María A. SEGUNDO CICLO Fermín C. Silvia P..

Patricia Q. Juan José A. TERCER CICLO Vanesa D. Antonia C. Ana Mª B.

CONSEJO ESCOLAR E.O.E.P ORIENTADORA: Nieves LÓPEZ PÉREZ SERVICIOS a la C: Nati

PRESIDENTE: Ana Mª V. Blanco J.ESTUDIOS: Alfredo Glez Padilla SECRETARIO: Juan José Auro G.

PROFESORADO: Antonia A. Cadenas Emilia Fdez Amieiro Silvia Pulido García

PADRES/MADRES: Elisa Rodríguez Lucía Darriba Aranzazu Gracia (En proceso de renovación)

ALUMNADO FAMILIAS

COMISIÓN DE CONVIVENCIA Directora: Ana Mª V. Blanco Mdez.

PROFESOR/A:Mª Aurora Álvarez

PADRE/MADRE: José Ramón R.

PERSONAL NO DOCENTE

AMPA

AYUNTAMIENTO

3. ANALISIS INICIAL El CP Ramón de Campoamor asume como ruta, el párrafo que nos encontramos en la circular de inicio de curso 2011/2012, en el apartado introducción: “Los profesionales de los centros educativos deben orientar sus esfuerzos y su trabajo diario a una doble tarea: enseñar a conocer y enseñar a convivir. Sobre estos dos pilares, los centros deben aspirar a convertirse en organizaciones capaces, por un lado, de cohesionar a la sociedad y educar para vivir juntos y por otro lado, proporcionar el éxito escolar de cada uno de sus alumnos y alumnas, contribuyendo así a hacer realidad el aprendizaje y a reducir el abandono escolar prematuro” Consideramos la PGA, como una herramienta útil para diseñar una acción planificada y conjunta del centro educativo de forma que la PGA se convierta en un documento útil, de referencia constante en la actividad del centro y en los procesos de evaluación interna y mejora que éste ha de acometer.

Hemos de señalar que desde el centro y en base a las instrucciones de inicio de curso, nos hemos apoyado en la Guía para la elaboración de la PGA publicada por la SITE y que nos viene referenciada en la ruta de educastur.

Para complementar lo anteriormente escrito , citaremos la PGA como un documento institucional de planificación que garantiza el desarrollo coordinado de todas las actividades educativa, el correcto ejercicio de las competencias de los órganos de gobierno y de coordinación así como la participación de todos los sectores de la comunidad escolar en los objetivos y actividades del centro.

Entre otras finalidades queremos dotarla : como una anticipación escrita de lo que se va a hacer, en un plan realista, de compromiso de todos los miembros de la Comunidad Educativa, en un plan articulado, en la respuesta adecuada a la improvisación y a la rutina y por último señalar que es un plan flexible, no rígido, adaptado a las circunstancias Para finalizar la presente introducción, haremos referencia a los tres cursos que llevamos inmersos en el proceso de obras, esperando el inicio de las mismas en presente trimestre del curso académico 2011/12, según informaciones de las autoridades competentes.

También señalaremos a continuación las propuestas de mejora que se establecen en la memoria y que se recogen en la PG

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2011/12 E. INFANTIL

- Esperamos que se reinicie la actividad de animación a la lectura en 3, 4 y 5 años.

■Desarrollo del Plan Lector en Ed. Infantil.

- Sería importante para el próximo curso valorar la posibilidad de que los alumnos del ciclo reciban la enseñanza de Llingua.

■Se realiza

PRIMER CICLO DE E. PRIMARIA - Trabajar diariamente en el aula actitudes de respeto, compañerismo y tolerancia .

- Evitar situaciones de conflicto interviniendo en aquellos casos en que se observen.

- Dar a conocer a los alumnos las consecuencias/ sanciones que conllevan las malas conductas y aplicarlas por parte de todos.

■ Se especifican en el Plan de Convivencia del

SEGUNDO CICLO DE E. PRIMARIA - La práctica docente se ve sensiblemente mermada debido a: 1. La escasez de espacios adecuados a cada actividad.

■ Se establece una reunión ED-DG de Centros y con la Unidad Técnica de la Consejería, en donde se comunica la inmediatez de la ejecución de la misma y se mantienen los plazos, certificando septiembre de 2012 , fecha de inauguración del mismo.

2. La no concesión y supresión de programas que

TERCER CICLO DE E. PRIMARIA - Recordar a las familias y al alumnado “El Plan de Convivencia”.

INGLÉS - En aquellos grupos numerosos se propone realizar desdobles, para ello - Respetar el sería preciso procedimiento de actuación establecido por combinar los apoyos intraciclos de los dicho Plan. tutores o de otros - Informar a las familias de especialistas. los conflictos significativos ■Se recoge dicha en un plazo lo más corto demanda en el posible, e intentar horario de la implicarlas en las profesora de inglés, modificaciones de para el curso conducta que los casos 2011/12 requieran.

■ Se entrega todos los años y en el actual también, el boletín con las pautas de conducta del Centro, en el marco de convivencia del mismo. Plan de Convivencia.

Se ha observado una mejora sustancial en el desarrollo de las clases al

Con el fin de evitar coincidencias en el aula de informática con el colegio Los Campos, sería muy útil saber en qué horas podemos utilizar el aula.

■Se realizan todos los trámites y se establece un horario de

EOEP - Propuestas conjuntas de modificación para mejorar el desarrollo de la intervención en el próximo curso: La dinámica general de trabajo ha sido de respeto mutuo de las diferentes funciones.

Algunas propuestas de mejora: Establecimiento de un calendario de reuniones sistemático con tutores/as de alumnado con Necesidades Educativas Específicas.

■PGA, cronogramas de actuaciones y coordinaciones PAT. Ciclo.

demanda a la Consejería , curso 2011/12 . Se cuenta con una profesora tiempo completo, que imparte en Ed Infantil , los viernes.

Centro. Basado en la normativa de derechos y deberes. Se recogen aportaciones al RRI curso 2010/11

- Comentar en las reuniones generales de padres la importancia de cumplir las normas y pedir su colaboración para que el profesor sea una figura respetada en la escuela.

- Dado que muchas de las dificultades que presentan los alumnos en Primaria han sido detectadas en Infantil, creemos necesario que se preste más atención a la valoración de los alumnos en la etapa y a los apoyos de los

■ Se entrega todos los años y en el actual también, el boletín con las pautas de conducta del Centro, en el marco de convivencia del mismo.

- Unificar criterios por parte de todo el profesorado para que

suponían proyectos pedagógicos donde los niños comprobaban “in situ” los contenidos que se trabajaban en la UD, desarrollaban la capacidad de observación y relacionaban el entorno con la vida escolar

ser bajado el nivel de exigencias para evitar frustraciones, ante el bajo nivel de conocimientos en este Ciclo. Por ello, se debe seguir en esa línea.

■No es un ámbito de competencia del centro, pero que repercute profundamente en todo el proceso de enseñanza/aprendizaj e. Se contextualiza, según nuestra opinión en un recorte de los presupuestos a los servicios sociales , en una época de cirisis.

■ Se enmarcan en el Plan de Atención a la Diversidad del Centro.

- La ejecución de los criterios de promoción debe ser revisada por sus implicaciones negativas posteriores.

- Hay malas condiciones de trabajo en 6º por culpa de las pizarras que no son válidas, por reflejos y falta de espacio. Se buscarán soluciones.

■■ Se establece una reunión ED-DG de Centros y con la Unidad Técnica de la Consejería, en donde se comunica la inmediatez de la ejecución de la misma y se mantienen los plazos, certificando septiembre de 2012 , fecha de inauguración del mismo.

utilización del aula El cambio de libros sería recomendable especialmente en el tercer ciclo, donde más se notan las carencias de los mismos.

■Se realiza el cambio de libros, siguiendo procedimiento establecido para tal fin La falta de espacio es un hándicap muy importante con el que me encuentro para el correcto desarrollo de las clases, debo llevar el material de todos los cursos conmigo, además, la mayoría de las aulas no disponen de medios reproductores de cd, adecuados para la asignatura de inglés.

En algunas clases incluso no funcionan los existentes. Por

At. Diversidad.

Facilitar tiempos específicos para el seguimiento por parte de la profesora de servicios a la comunidad del alumnado en riesgo social.

■ Lunes horario de exclusiva

Coordinar cualquier actuación que implique a familias de alumnado sobre el que interviene el Equipo con profesorado en general y Equipo Directivo en particular.

■Cronograma de actuación EOEP. Flexibilización

Se ve necesaria la continuidad del Programa de Acogida no supeditada al

especialistas.

■En referencia a la valoración, se especifica en el procedimiento en la detección , demanda EOEP. Respecto a los apoyos, a los horarios nos remitimos, atendiendo dicha demanda.

en caso de conflicto en el patio , con balones , juegos. etc se tomen las medidas pertinentes y se apliquen sanciones consensuadas por todos.

■ Se recoge en el punto 6 del Plan de Convivencia del Centro.

Parte de Incidencias .

Normativa

- Potenciar el juego cooperativo y no violento: juegos tradicionales, deportes .etc y evitar los más violentos .

Tratarlo los tutores con los alumnos para que el recreo sea más tranquilo y puedan disfrutar de este tiempo libre.

■ Revisión y desarrollo de la

ello, sería conveniente solicitar - Se deberían establecer a un aula para el nivel de Centro, los desarrollo de las objetivos, metodología y clases de inglés al criterios de uso de la colegio Los Campos, pizarra digital y en la cual se ordenadores. dispondría del ■Se establecen dentro material apropiado del programa de para cada curso y de innovación educativa, los medios auxiliares en el Programa TIC necesarios para impartir la asignatura, tales Revisar la obligación de como reproductores que las familias firmen las de cd, ordenador, actas de las reuniones pizarra digital, con el profesorado, ya que biblioteca de aula. supone una excesiva burocracia y es muy poco ■■ Se establece una reunión ED-DG operativo. de Centros y con la Buscar mecanismos para Unidad Técnica de poder trabajar con la Consejería, en algunas familias con las donde se comunica que hay dificultades para la inmediatez de la que acudan al Centro. ejecución de la misma y se ■ Revisión del PAT, y la mantienen los coordinación con la plazos, certificando trabajadora social del septiembre de Centro.

2012 , fecha de Aportaciones al RRI: inauguración del mismo.

número inicial de alumnos dada la llegada paulatina de población inmigrante a lo largo del curso y la importante función de apoyo al acceso curricular que cumple la tutora de acogida.

■ Marco Centro Sería necesario abrir un debate sobre los diferentes refuerzos y apoyos tanto del profesorado como del profesor de Pedagogía Terapéutica con alumnado con Necesidades Educativas Específicas: Evaluar los resultados del apoyo dentro del aula; valorar si pudiera realizarse en pequeño grupo

- Continuar con los proyectos que se han trabajado a lo largo del curso.

■ Línea prioritaria de centro y así se refleja en la PGA para el curso 2011/2012

Creemos importante que los alumnos y alumnas de 3, 4 y 5 años sean valorados por el especialista de A.L. al inicio de curso.

Con el informe oportuno, recogido en el expediente del alumno, se podría prevenir de forma temprana las posibles dificultades.

actividad Recreo, aportaciones de los ciclos.

Filas- Se recogerán a las 9,00 h por el profesor que tenga clase la primera sesión.

Faltas de asistencia y de puntualidad- El Tutor llevará el control y recogerá los justificantes; de ser la ausencia mayor tres días y desconocerse el por qué, llamará a la familia por teléfono.

Sanciones- Tener muy presente la circular de inicio de curso entregada a las familias para buscar la mayor uniformidad al aplicar las sanciones correspondientes a las faltas del alumnado.

Recreos- Sustituir al profesorado que falte, estableciendo turnos de sustituciones.

Un solo balón en el patio: 1º, 2º y 3º (martes y jueves), 4º,5º y 6º (lunes y viernes), libre sin balón (miércoles).

Sustituciones- Priorizar la sustitución por Ciclos, y de haber alguien libre no

Se descarta por motivos de cohabitación y seguridad el aula en Los Campos.

Debido al importante número de alumnos que tienen la asignatura suspensa de ciclos anteriores, y la falta de horario para ofrecerles apoyo, se observa la necesidad de otro profesor de inglés para el centro. Este hecho nos permitiría además, ofrecer cuatro sesiones semanales de inglés a los alumnos en lugar de las tres actuales.

■Se solicita a la Administración que optó por otro perfil del profesorado para el Centro.

Señalar como

fuera del aula.

■ Anexos horarios, apoyo en ED Infantil y Primaria.

Circular de inicio de curso 2011-2012

■En referencia a la valoración, se especifica en el procedimiento en la detección , demanda EOEP

quitar el apoyo.

■Propuestas complementarias al Plan de Convivencia del Centro.

Criterios elaboración de horarios.

Alumnos que se incorporan o dejan el colegio durante el horario escolar- Las familias lo harán en el cambio de clase.

■ Proceso administrativo.

Protocolo específico.

Urgencias?

Llaves de aula- Los profesores especialistas deberán tener una de cada aula donde trabajen

objetivo a cortomedio plazo, favorecer la introducción del centro en un Programa Bilingüe

Planificación General Actividades docentes y no docentes ÁMBITO

General

1 PGA

Desarrollo de la Planificación, la organización y autoevaluación Actividades de FP e innovación educativa en Centro Establecido en la normativa vigente. Proceso enseñanza/aprendizaje.

2 Formación del Profesorado 3 Evaluación alumnado 4 Convivencia 5 P.A.T. 6 At. Diversidad

Plan General de Centro, finalidad enseñar a convivir.

Plan General del Centro.

Participación y Colaboración Familias vida Centro.

Dar respuesta a la diversidad de alumnado: formas, estilos, ritmos. Acnee.

7 Órganos de Gobierno.

8 Transporte Escolar.

Art. 131.1 LOE ED órgano ejecutivo. Renovación del Consejo Escolar.

Facilitar la Normalización de la Vida Escolar. Obras.

9 Comedor Escolar 10

Servicio que se desarrolla en el CP Los Campos.

Ofertar Servicio Comunidad

Actuación Actuación específica/comentario Calendario mensual: Coordinación Ciclos, Claustros y Trabajo Personal. Material: propuestas de mejora, memoria y Circular Inicio de Curso.

Desarrollo Global de : TIC, EPS, Plan Lector, CCBB. Horarios de Formación.

Calendario específico para las diferentes evaluaciones.

Continua. Personalizada y acumulativa -Contenidos mínimos y criterios evaluación. Acnee. Trimestral Proceso informativo Comunidad Educativa. RRI. Protocolo de Actuación Comisión de Convivencia.

Autoevaluación Temporalización de la Acción Tutorial Ciclos.

Actividades. PROA Reuniones Generales (3). Individuales . Martes de 16H a 18H. Autoevaluación. Documentación específica.

Análisis Inicial del Aula e individual de todo el alumnado. Medidas organizativa y curriculares. Trabajo Acnee. Estrategias de refuerzo educativo. Horarios .

Seguimiento Tri Renovación del Consejo Escolar. Constitución del Consejo Escolar renovado.

Dinamización líneas actuación del Centro.

Normativa. Protocolo de Actuación. Monitora. Horarios.

Comunicado Familias Incidencias. Seguimiento Protocolos Coordinación ED Los Campos. Empresa de Comedor.

Monitoras. Normas de conducta. Horarios. Estadística Planning. Normas de actuación. Horario 7.30H a 9.00h.

Fecha inicio

Fechas Fecha Final

Sept----->

015-X-2012

OCT----->

20-V-2012

Dic…….>

Junio 2012

Sep…….> Junio 2012 Sept……> 15-VI-2012

1-IX-2012

22-VI.2012

--------->

Antes del 15 VI2012

12/IX/12

22/VI/2012

13/IX/12

22/VI/2012

Los Primeros de la Mañana 11 Extraescolares 12 Complementarias 13 Programas Institucionales 14 Matriculación Alumnado.

15 Desarrollo Curricular 16 Protocolos de Seguridad.

17 SITE 18 Reposición del aulario de Ed Primaria.

19 Tutoría Acogida.

para conciliar vida familiar y laboral.

Ofertar Servicio Comunidad para conciliar vida familiar y laboral. Lúdicas , físicas y cognitivas.

Profundizar en los conocimientos, convivencia y enrocadas en el entorno.

Monitora. Protocolos.

13/IX/12

22/VI/2012

Planificación junto con el AMPA y ED Los Campos.

Información familias, colaboración ONGs, monitores.

Protocolo de actuación.

Oct……>

31/V/2012

Oct…..>

31/V/2012

Oct…..>

31/V/2012

Participar con la Administración en la mejora del proceso educativo Proceso de Admisión curso 2011/2012

Colaboración con Instituciones Ayuntamiento, Principado, ONGs. Planificadas a nivel de Ciclo.

Presupuestada. Tutor más profesor de apoyo en las salidas. Normas.

Apertura de Centros a la Comunidad. PROA. Proyectos. Memorias, Planning. Información familias.

Alumnado. Coord tutores y administración Todos los procedimientos. Secretaria de Centro.

Normativa.

Adecuación LOE, concreciones curriculares.

Acomodación a las nuevas obras centro y los cambios en las entradas y salidas.

Desarrollo de las CCBB. Actuaciones específicas : formativas y materiales Coordinación ED los Campos en Ed. Primaria y Coordinación Empresa Constructora y Ayuntamiento.

Ed Infantil.

Continuidad en las labores de colaboración , dentro del marco normativo .

Proceso Administrativo/burocrático de construcción del aulario.

Asesoramiento. Participación en la vida del Centro.

Información. Acceso directo a la comunicación.

Atención Población inmigrante.

Coordinación con la Administración a lo largo de los tres cursos y del actual en un primer momento, Planificación Unidad Técnica. Adjudicación Empresa.

Construcción. Plazos, Información con la Familia.

Propuestas de mejora por parte del Ayuntamiento de Gijón en Ejecución.

Información, Colaboración, Planificación actividades culturales. Orientación/Oferta Servicios Sociales/Culturales

Abril…> SEPT….> Nov…..> Inicio Obras

22/VI/2012 Finalización Obras Sept 2012.

SEPT….>

Junio 2012

Agosto…> Finalización Obras. septiembre 2012 Sept…>

Junio 2012

20 Memoria 21 Página Web Centro 22 Período Adaptación 3 años en Ed Infantil 23 24

Desarrollo del punto 2.7 de la Circular de Inicio de curso 2011/2012 Información y Difusión trabajo Centro. Superación Brecha digital SXXI Planificación en base a la Resolución de 16 de marzo de 2009

Análisis resultados académicos. Propuestas de Mejora Grado de cumplimiento y satisfacción Comunidad educativa. Protocolos de actuación. Trabajo Ciclo e individual para su desarrollo Educativo. Trabajo Cooperativo. Formación. Trabajos alumnado. Informativo familias. Desarrollo de la Competencia TIC Planificación sencilla y operativa, determinación calendario y horario previsto. Apoyos Profesorado.

Reuniones con la familia.

Febrero..> Junio 2012 SEpt….>

Junio.>

Inicio Sept…..>

Final Sept……>

4.- OBJETIVOS PRIORITARIOS DEL CENTRO

OBJETIVO 1:.

Ofertar a la Sociedad y en particular a la Comunidad Educativa, una oferta Educativa de Centro de Calidad, en relación a las demandas Sociales que se establecen hoy en día : (no familias tradicionales, trabajo de todos los miembros, intervención en procesos socioeducativos, población inmigrante, integración de las TIC..), en el marco del PEC.

Personas u órganos implicados: Administración Educativa, ED. Consejo Escolar, Claustro. SITE. EOEP. AMPA.

Acciones: Los Primeros de la Mañana, Comedor, Apertura de Centros a la Comunidad, PROA, Actividades Complementarias, Actividades Extraescolares, Biblioteca Escolar, Aulas de TIC, Ordenador en el Aula, Asturias Espacio Educativo, Actividades Ayta de Gijón. Desarrollo del PEC, en donde se recogen los diferentes marcos de actuación en el Centro : los PC de Ciclo, las medidas de Atención a la diversidad ( principios de individualización, socialización, integración y normalización), el Plan de Acción Tutorial interconectado con el anterior, el Plan de Convivencia

Temporalización: Se enmarca a lo largo de todo el curso, y estará programado a lo largo del mismo en la planificación del mismo

Seguimiento y Evaluación: Análisis de la oferta y demanda que se establecen en las diferentes actividades.

Procesos de Evaluación establecidos normativamente.

Valoración de las pruebas externas de diagnóstico.

Análisis del Claustro y Consejo Escolar del proceso enseñanza-aprendizaje que se realiza en el Centro.

Encuesta a la Familias sobre la oferta educativa del Centro.

OBJETIVOS 2.

Potenciar un clima de convivencia en el centro, en referencia a toda la Comunidad Educativa ( alumnado, profesorado, familias, personal no docente), en el marco del Plan de Convivencia establecido en el Centro.

Personas u órganos implicados: ED. Equipos de Ciclo, Tutores, AMPA, EOEP Acciones: Reflexionar, revisar, ejecutar el Plan de Convivencia y completar el RRI, dar a conocer el procedimiento de actuación , así como los indicadores que se establecen en el Plan de Convivencia: consenso de normas de convivencia, cauces de información, comunicación entre los sectores por medio de entrevistas o reuniones, tratamiento del conflicto. Implementar en la formación del profesorado, en la Semana Cultural, en la Acción Tutorial Semanal, a traves de la transversalidad en la diferentes áreas del currículum.

Tiempos: a lo largo de todo el Curso, en la hora de acción Tutorial, en la dinámica del grupo clase a través de la metodología ( trabajo colaborativo/cooperativo), en las reuniones de Ciclo, en los grupos de trabajo de formación del profesorado, en charlas externas, en buenas prácticas,

Seguimiento y Evaluación.

Análisis de los tutores, equipos de Ciclo, Claustro, Consejo Escolar de las incidencias más significativas que se desarrollen durante el curso.

Toma de Decisiones sobre las medidas, normas, situaciones que se deben introducir para mejorar el clima de convivencia en los Centros.

Valoración por parte del Consejo Escolar de la evolución del clima de convivencia en el Centro en los últimos cursos.

OBJETIVO 3 Profundizar en la modernización de las Instalaciones Educativas, como elemento singular de nuestro Centro, integración de la dualidad que se establece entre una educación del sigloXXI y un entorno del S: XIX

Personas u órganos implicados: Consejería de Educación, Ayuntamiento de Gijón.

Equipo Directivo, Consejo Escolar, Claustro, AMPA.

Tiempos: A desarrollar durante todo el curso, en un plan más amplio de 4 cursos escolares , con reuniones al inicio de curso, en Febrero y Mayo , sobre las diferentes estructuras a desarrollar y su monte económico.

Seguimiento y Evaluación:Reuniones periódicas con el representante del Ayt en el Consejo Escolar y con los responsables de los diferente departamentos del Ayuntamiento, así como con el máximo responsable del Ayt. Seguimiento de los Testigos establecidos en el Centro, en coordinación con la oficina técnica de infraestructuras de la Consejería observación del estado del suelo.

Valoración por parte del Claustro y Consejo de las obras ejecutadas y priorización de las mismas.

Análisis de la aportación de material para el Centro, ante la sospecha de que el equipamiento se dirige a otro centro con el mismo nombre,

OBJETIVOS 4.

Mejorar los procesos de innovación educativa que se desarrollan en dos ejes fundamentales, la introducción en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las TIC y la utilización de la Biblioteca como eje vertebrador del Plan Lector, todo ello como marco innovador en la atención a la diversidad Personas u órganos implicados: ED. Claustro. Ciclos. Tutores EOEP. SITE. CPR. Acciones: Realización durante el presente curso de dos actividades formativas ligadas a las TIC y a la Biblioteca Escolar, los martes en horario de 16.00h a 18.00h. Revisión del Plan de atención a la diversidad en especial referencia a las medidas establecidas de desdobles y apoyos: número, calidad, continuidad, propuestas de mejora, elaboración y aplicación de materiales, guías y procesos de coordinación en la práctica docente.

Tiempos a lo largo de todo el curso, en los protocolos de los Grupos de Trabajo, en la coordinación en la 6º hora , los martes reuniones de Ciclo, los lunes de Claustro, Consejo, en las sesiones de evaluación y en las seguimiento y memoria final del GT.

Seguimiento y Evaluación:Utilización del Rincón del Ordenador en el aula y las aulas de TIC, sesiones de trabajo en la Biblioteca en referencia a actividades del Plan Lector y desarrollo específico de la Semana Cultural en el mes de Abril.

Cumplimentación de los protocolos y memorias de los GT del CPR. Continunidad en la demanda de Centro avanzado en las Tic a la administración, según convocatoria.

Valoración de los apoyos en el centro y su evolución en el alumnado en las sesiones de evaluación Diciembre,Marzo y Junio.

Desarrollar la página web del Centro como plataforma para una nueva forma de trabajo escolar, donde el alumnado sea protagonista y nos sirva de visualización de los procesos de enseñanza-aprendizaje establecidos para desarrollar dichos procesos.

5.- JORNADA ESCOLAR DEL CENTRO 5.1. JORNADA ESCOLAR El tipo de jornada establecido en el CEIP “Ramón de Campoamor” desde el cuso 2004/05 es de exclusivamente de mañana.

El marco horario de atención lectiva para los alumnos de Educación Infantil y Educación Primaria, de acuerdo con el tipo de jornada aprobada por el Consejo Escolar es el siguiente: A) DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS LECTIVAS: SESIÓN

HORARIO

DURACIÓN

1ª

09:00 – 09:50

50 minutos

2ª

09:50 – 10:40

50 minutos

3ª

10:40 11:30

50 minutos

RECREO

11:30- 12:00

30 minutos

4ª

12:00 - 13:00

60 minutos

5ª

13:00 - 14:00

60 minutos

B) HORARIO SERVICIOS PLAN APERTURA Y AYUDA A LAS FAMILIAS Primeros de la mañana: 7:30 a 9:00 horas.  Comedor: 14:00 a 16:00 horas.  Actividades extraescolares: 16:00 a 18:30 horas.

5.2. HORARIO DE TUTORÍA: Los profesores tutores dentro de su horario personal tienen una hora semanal dedicada a la Coordinación de Ciclo, CICLO E. INFANTIL PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO

COORDINADOR/A Mª JOSÉ ÁLVAREZ Mª JOSÉ TUÑÓN FERMÍN CACHERO R. ANTONIA CADENAS

Otra hora dedicada a la atención de los padres en horario de exclusiva Para todos los niveles educativos esta de atención a las familias queda establecida los Martes de 16:00 a 17:00 horas

5.3. SESIONES DE EVALUACIÓN Y ENTREGA DE NOTAS: El calendario establecido para las diferentes evaluaciones queda establecido en el siguiente cuadro: 1ª EVALUACIÓN

E. INFANTIL PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO

ENTREGA DE NOTAS

12 DE DICIEMBRE 13 DE 22 DE DICIEMBRE DICIEMBRE 14 DE DICIEMBRE 15 DE DICIEMBRE

2ª EVALUACIÓN

19 DE MARZO 20 DE MARZO 21 DE MARZO 22 DE MARZO

ENTREGA DE NOTAS

29 DE MARZO

3ª EVALUACIÓN

11 DE JUNIO 12 DE JUNIO 13 DE JUNIO 14 DE JUNIO

ENTREGA DE NOTAS

25 DE JUNIO

5.4. CRITERIOS DE ELABORACIÓN DE HORARIOS: A) Del Centro El horario del Centro está hecho desde la idea general de servicio de la comunidad escolar y también al entorno próximo, procurando un horario amplio que permita un uso responsable y compartido de los servicios e instalaciones.

Por este motivo se establece un programa de actividades extraescolares y nuestras instalaciones pueden ser utilizadas, previa aprobación por el Consejo Escolar, por las instituciones, clubes o personas ajenas al Centro que lo soliciten, actualmente en nuestro centro no contamos con dichas instalaciones por obras, pero sí en el CP “Los Campos”.

B) Del Profesorado Para la elaboración de los horarios del profesorado se estará a lo dispuesto en el Capítulo III, secciones II.1 y III.3 de las Instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y Colegios de Educación Primaria.

La asignación de Tutoría se realizará según lo establecido en el capítulo II.2.3 de las Instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y Colegios de Educación Primaria, sin perjuicio de lo establecido para la asignación de tutorías en Educación Primaria en el punto 2 del artículo 12 del Decreto 56/2007, de 24 de mayo. (Anexo III. Horario Escolar de Primaria).

En ningún caso se incluirá en los horarios individuales del profesorado horas de libre disposición o para sustituciones si no se han cubierto las necesidades de apoyo contempladas en las medidas de atención a la diversidad educativa que figuran en la Circular de 13 de junio de 2007.

El horario disponible del profesorado una vez cubiertas las necesidades previstas en la Instrucción 100 de la Resolución de 6 de agosto de 2001, lo utilizará para apoyo al aprendizaje dentro de cada ciclo, y que, en caso de necesidad, será utilizado para cubrir las sustituciones eventuales que se puedan producir a lo largo del curso escolar.

A los especialistas de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje, una vez cubierto el horario de atención al alumnado con necesidades educativas especiales, se les podrán asignar horas para atender al alumnado con necesidades educativas específicas de apoyo.

Profesora de apoyo en Educación Infantil, aquella profesora que no se le ha adjudicado la tutoría de grupo realizará funciones de apoyo al ciclo, que se harán explícitas en la PGA.

El profesorado que coordine y participe en el desarrollo de proyectos pedagógicos autorizados en el marco de los Programas institucionales de apoyo a la acción educativa dispondrá de los períodos reconocidos en la correspondiente convocatoria. En nuestro caso es el caso de : 1. Programa de Nuevas Tecnologías.

2. Programa: “Plan Lector/ Biblioteca” 3. Programa de Apertura de Centros El coordinador de Nuevas Tecnología, reservará la mañana de los miércoles sin docencia directa al alumnado .

Los maestros y maestra itinerantes y las personas integrantes del Equipo Directivo, estarán exentos de la vigilancia de los recreos, salvo que sea necesaria su colaboración.

El horario semanal de la directora, se reservará los martes sin docencia directa al alumnado para las entrevistas y reuniones con los distintos departamentos y órganos de la Consejería o de otras instituciones El horario de la exclusiva , se desarrolla:.

LUNES MARTES MIÉRCOLES 14.00H A 15.00H 16.00H A 18.00 h 14.00H A 15.OOH COORD EOEP ELABORACIÓN DE MATERIALES.

- ACCIÓN TUTORIAL 16.00h a 17.00h 17.00H A 18.00H -CLAUSTRO: 16.00H A 18.00H

TRABAJO EN GRUPO COORDINACIÓN CICLOS

JUEVES 14.00H A 15.00H

VIERNES

ELABORACIÓN DE MATERIALES. TRABAJO INDIVIDUAL CONSEJO ESCOLAR

Se establece en el horario del profesorado , de apoyo intraciclos.

Se desarrolla en el horario, una hora de coordinación entre los tutores del mismo Ciclo.

El horario de atención a la diversidad, contando las medidas de apoyo intraciclos, los apoyos de los especialistas de AL y PT, Tutoría de Acogida, así como las horas disponibles por otro tipo de profesorado se reflejan en la Educación Primaria en los siguientes cuadros horarios, partiendo de un apoyo dentro del aula y utilizando los agrupamientos flexibles oportunos. Para la elaboración de dichos horarios se establecen criterios paidocéntricos, de continuidad , de equidad, flexibilización y coordinación de los agentes implicados.

Se realizará un seguimiento en base a la asignación de los horarios a cada curso, horarios que se reflejan en los siguientes cuadros horarios.

C) Del Alumnado La elaboración del horario del alumnado de Educación Infantil y de Educación Primaria Primer ciclo se regirá por lo dispuesto en el Capítulo III, sección III.2 de las Instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y Colegios de Educación Primaria.

Las instrucciones 80 y 82 no serán de aplicación al Primer ciclo de Educación Primaria, cuyo horario, según se indica el apartado 2 de la Circular de 13 de junio de 2007 de

implantación, será el establecido en el anexo II del citado Decreto 56/2007, de 24 de mayo.

Criterios en la elaboración: 1. Se tendrá en cuenta como uno de los criterios para la elaboración del horario de cada Ciclo o Curso que la distribución del horario semanal de las distintas áreas se realice de modo que se puedan establecer bandas horarias adecuadas que permitan el apoyo dentro del aula o mediante agrupamientos flexibles para determinadas áreas, contando para ello con el horario del profesorado especialista de apoyo al alumnado con necesidades educativas especiales y con el horario disponible de otros maestros y maestras que se dedicará especialmente a tareas de apoyo y refuerzo educativo.

2. El horario del Centro, en el que el alumnado es atendido a lo largo de toda la Jornada Escolar= Los Primeros de la Mañana+Horario Lectivo+Apertura La franja horaria es de 7:30 a 18.00H. 3. El área de inglés se atiende a la nueva normativa horaria establecida en el anexo III, del Decreto 57/, de 24 de mayo, ( todo el profesorado), implantación LOE en el 1º Ciclo. Los alumnos de Educación Infantil, cuentan también con horario lectivo de inglés 2 sesiones de 30 minutos Ed. Infantil de 4 y 5 años y 1sesión de 30 minutos en Ed. Infantil de 3 años.

4. Todo el alumnado del Centro tiene 1.00h Semanal de TIC:Tecnología de la Información y Comunicación, en el aula de Nuevas Tecnologías. Durante este curso escolar las aulas contarán con PDI. 5. Todo el alumnado del Centro realiza 1.00H de Acción Tutorial, 6. Todo el alumnado del Centro ( Ed Primaria y Ed Infantil) tiene 1.00H de Música 7. Todo el alumnado de Ed. Primaria, tiene participa en el que se desarrolla en Plan Lector.

8. Se distribuye preferentemente en las primeras horas, las áreas instrumentales.

9. Se prioriza el inicio de las sesiones y el final, en la medida de lo posible , con el profesor tutor.

10. El alumnado tiene el área de Asturiano. Este curso podemos establecer en E. Infantil un apoyo de L. Asturiana.

11. El alumnado tiene el área de Religión de manera opcional.

12. El alumnado que es atendido por Audición y Lenguaje, los días: lunes, martes mitad de miércoles y viernes, cuenta con un horario específico, a disposición del Tutor.

13. El alumnado que es atendido por Pedagogía Terapéutica, es atendido dentro del Aula grupo.

14. El alumnado y las familias tienen horario de Secretaria en el Centro 15. El alumnado y las familias tienen horario de AMPA de Centro, se consituye junta nueva durante el presente curso.

16. Se intenta compaginar todos los criterios para que el horario, posibilite una mejor práctica educativa, así como un mayor servicio a la comunidad y desarrolle así un fin educativo básico en nuestros días como es la cohesión social.

6. PLAN ANUAL DE ACCIÓN TUTORIAL Documento de Centro: Plan de Acción Tutorial Del CEIP”R. de Campoamor”aprobado en Claustro y Consejo Escolar.

ANEXO

7. PLAN DE ATENCION A LA DIVERSIDAD PlanAtención Atención Plan Diversidad.

Diversidad.

Apoyos Apoyos Aula Aula

Intraciclos Intraciclos

E.O.E.P E.O.E.P

Apoyos Apoyos especialistas especialistas

PROA PROA

Inmersión Inmersión T.A Lingüística Lingüística T.A

Interciclos.

Interciclos.

Recursos Recursos MaterialesTIC TIC Materiales

P.T. P.T.

A.L A.L

DIVERSIDAD L.O.E.

NORMALIZACIÓN INCLUSIÓN

NO DISCRIMINACIÓN IGUALDAD

FLEXIBILIZACIÓN

La Atención a la diversidad hay que entenderla como una tarea habitual de los profesores, dirigida al conjunto de los alumnos/as, y con el fin de que adquieran las capacidades indicadas en los objetivos de área y de etapa. La realidad educativa del momento nos plantea la necesidad de dar respuesta a la diversidad de alumnos/as, de formas de aprendizaje, de ritmos, de estilos de enseñanza, etc, y por ello estamos obligados, por ley y por eficacia profesional , a tomar unas medidas que satisfagan esa necesidad. La respuesta a la diversidad tiene que enfocarse desde diferentes niveles:

PRIMER NIVEL DE CONCRECIÓN: L.O.E. 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Fines.

(Destacar el Título II sobre la EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN. Normativa Legislativa que la desarrolle.

SEGUNDO NIVEL DE CONCRECIÓN: Proyectos Institucionales de Centro. AUTONOMÍA DEL CENTRO. P.E.C. R.R.I. P.C.E P.G.A MEMORIA Currículo al servicio del alumnado . CONTEXTO. TERCER NIVEL DE CONCRECIÓN: AULA. Desarrollo y aplicación curricular: función docente, tutoría, proceso de E/A. Programaciones didácticas: unidades didácticas, metodologías.

Propuestas de intervención: Rincones. Talleres. Agrupamientos flexibles. Aula de Recursos. Modelos cooperativos. Ámbitos de intervención: espacios, tiempo.

CUARTO NIVEL DE CONCRECIÓN Principio de INDIVIDUALIZACIÓN. Cuando el tercer nivel no puede dar respuesta a las necesidades personales.

PERSONALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA..ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.: • MEDIDAS ORDINARIAS: Agrupamientos flexibles. Desdobles. Refuerzo Educativo. Adaptaciones de Acceso (materiales, recursos………).

• MEDIDAS EXTRAORDINARIAS.N.E.E.: Asociadas a la discapacidad. Asociadas a la compensación. Psicoeducativas.

Las Medidas de Atención a la diversidad del conjunto del alumnado se organizará preferentemente a través de medidas de carácter general desde criterios de flexibilidad organizativa y atención inclusiva, con el objeto de favorecer la autoestima y expectativas positivas en el alumnado y en su entorno familiar y obtener el logro de los objetivos y competencias básicas de las etapa.

Pensamos que la atención personalizada a las necesidades de cada alumno se desarrolla con una serie de estrategias, actuaciones y medidas ( generales ) incluidas dentro del Plan de Acción Tutorial (P.A.T). Pero además debemos prever la existencia de otro tipo de necesidades de nuestro alumnado: alumnado con necesidades educativas especiales, medidas extraordinarias incluidas en el Plan de Atención a la Diversidad, así como otras medidas ordinarias previstas para los casos de incorporación de alumnado inmigrante y/o fuera del periodo de escolarización (Plan de Acogida) o para alumnos /as propuestos al Programa de refuerzo El diseño del Plan de Atención a la diversidad pretende incidir en la consecución de una serie de objetivos para el alumnado, el profesorado y las familias. Se trata de favorecer la formación de nuestro alumnado adecuando la respuesta educativa a su diversidad, tomando una serie de medidas que explicamos en este Plan y que van desde las adaptaciones curriculares, estrategias metodológicas, coordinación del profesorado, hasta la comunicación y asesoramiento a las familias.

Se hace , por tanto, necesario el distinguir entre medidas generales, ordinarias y extraordinarias ( CentroAula-Individualizadas) y definir claramente los destinatarios de estas actuaciones MEDIDAS GENERALES

MEDIDAS ORDINARIAS. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS

*PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO. PEC PLAN FOMENTO DE LA LECTURA (BIBLIO).

UTILIZACIÓN DE RECURSOS TIC. PROYECTOS CURRICULAR DE CICLO. PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO. PROGRAMA DE APERTURA. PROG: “UNA EMPRESA EN LA ESCUELA” RRI. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. FIESTAS, VIAJE DE ESTUDIOS. ACTUACIONES DE AULA, NIVEL O CICLO. PLAN DE ACOGIDA. PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO. PLAN DE ACTUACIÓN PARA ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. OTROS.

LAS MEDIDAS GENERALES, son todas las diseñadas dentro del funcionamiento de nuestro Centro: P.E.C, P.C.C, PC de ciclo, R.R.I, Programa Acompañamiento, Actividades Extraescolares, Plan de Convivencia, Plan de Fomento de la lectura expresiva y comprensiva, los planes de utilización de las TIC, Programa de Acogida, Una Empresa en la Escuela, Viaje de Estudios, Excursiones, fiestas,..así como los distintos procedimientos de actuación que tiene el Centro diseñados en cuanto a las actividades Complementarias, programas de bienvenida, planes anuales de mejora o proyectos de Innovación.

MEDIDAS ORDINARIAS, constituyen las estrategias de organización y las modificaciones que realizamos respecto a los agrupamientos, metodología de enseñanza, técnicas, actividades y estrategias de enseñanza-aprendizaje y evaluación. Se incluyen , también , las recogidas en el Plan de Acogida y en el Programa Refuerzo Educativo.

No implican, necesariamente, la realización de adaptaciones curriculares. En todo caso, si se hubieran de realizar serían Adaptaciones Curriculares no significativas: no se varían los objetivos ni los criterios de evaluación y sí se indican las medidas de apoyo y refuerzo, estrategias metodológicas, etc.

Señalar Aquí el Plan de Refuerzo Educativo como una medida ordinaria de atención a la diversidad para atender a las necesidades educativas transitorias o puntuales del alumnado, se desarrolla sobre todo en el apoyo intraciclos y en otros momentos de los apoyos que se realizan dentro del aula , y que tiene por finalidad, reforzar o ampliar las áreas instrumentales, los destinatarios son alumnado con ritmo lento de aprendizaje, alumnado con desfase curricular entre su competencia curricular y la de su grupo ( menos de dos cursos), alumnado con lagunas o retrasos en algún contenido básico del área de lengua o de matemáticas.

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS, implican la intervención por parte del EOEP, que podrá derivar en actuaciones con el alumnado llevadas a cabo por parte del profesorado especialista en Pedagogía Terapéutica y / o en Audición y Lenguaje.

Suponen la realización de Adaptaciones Curriculares Significativas Individuales, con adecuación de los objetivos y de los criterios de evaluación.

ESTRATEGIAS DE REFUERZO EDUCATIVO: DOCENCIA COMPARTIDA • • • • • • • •

Ayudas de refuerzo educativo, para aquellos alumnos y alumnas que lo requieran, bajo la dirección del tutor.

Provisión de materiales y recursos didácticos para mejora de la comprensión de actividades.

Entrevistas con los profesionales de orientación del Centro (logopeda,orientadora,PT,...) para la detección de necesidades educativas especiales.

Refuerzo, dentro del aula, en el proceso lectoescritor del profesorado.

Adaptación de materiales a las necesidades de cada niño/a diferentes métodos de lectoescritura .

Diversificación curricular, proponiendo actividades de complejidad diversa, en función del desarrollo cognitivo del alumnos/a.

Provisión de recursos didácticos para el apoyo en el aprendizaje en los distintos ámbitos de experiencia (canciones, cuentos, retahílas, adivinanzas, ...)

Ayuda específica a los alumnos/as para los problemas de lenguaje, valores, actitudes, normas,... equipo de orientación, profesorado, a través de reunión, documentación.

Planificación, seguimiento y valoración del trabajo realizado.

8.- PLAN DE ACTUACIÓN DE LOS ORGANOS UNIPERSONALES Y COLEGIADOS

ÓRGANOS DE GOBIERNO

ÓRGANOS. COLECTIVOS

ÓRGANOS UNIPERSONALES

Dirección

Secretaria

Consejo Escolar

Claustro

Jefatura

MARCO LEGISLATIVO

C. Convivencia

C. Gestión Económica

El artículo 131.1 de la LOE, establece que el Equipo Directivo es el órgano ejecutivo de gobierno de los centros. Esto ha de significar capacidad de tomar decisiones, de acuerdo con el Proyecto de Dirección.

Dado que el Proyecto de Dirección tiene como finalidad establecer propuestas de mejora y debe desarrollar el Proyecto Educativo, la actuación del equipo directivo estará orientada a la consecución de sus objetivos. Para que esto sea posible, los planes de actuación que figuren en el Proyecto de Dirección formarán parte de la Programación General Anual. A tal fin exponemos a continuación las finalidades del E.D: 1. Potenciar la Participación y cohesionar a todos los sectores de la Comunidad Educativa.

2. Atender a todos los miembros de la Comunidad, significa potenciar los procesos democráticos de actuación.

3. Relacionarse con el Entorno, Apertura del Centro Educativo.

4. Dinamizar y Promover los procesos de Innovación Educativa.

5. Optimizar Recursos, evitando la burocratización.

Para el presente curso y en el marco del Capítulo II “Autonomía de Centros”.

Perteneciente al Título V “Participación, autonomía y gobierno de los Centros”, en el artículo 120 se cita: “Los Centros dispondrán de autonomía pedagógica, de organización y de gestión en el marco de la legislación vigente. En el presente marco se persiguen los siguientes objetivos para el presente Curso por parte del Equipo Directivos, como focos de orientación de la labor directiva: a. Elaboración, aprobación y ejecución de proyectos educativos y proyecto de gestión, así como las normas de organización y funcionamiento del Centro. Documentos como el RRI, PC, P.E.C, Plan de Emergencia…. b. Gestionar la Convivencia en el Centro. RRI c. Participación Comunidad Educativa. (Título V. LOE). Constitución de la nueva AMPA.

d. Gestionar las obras, seguridad en la Reposición del Aulario de Ed. Primaria y elaboración de un Plan, para la Mejora de las condiciones Físicas del Centro. e. Desarrollar procesos de innovación en el marco de la acción Formativa centrada en el presente curso en el Plan Lector y las TIC. (Título III, LOE, capítulo III de formación permanente, artículo 102). Segunda aula de TIC. f. Relación Centro con el Entorno (Instituciones, Ongs……) g. Mejorar los procesos de Atención a la Diversidad. h. Desarrollar de forma consensuada mecanismos de seguimiento y evaluación del Centro de forma endógena y exógena i. Organizar y articular en la dinámica de trabajo las mejoras propuestas por el servicio de inspección, los órganos de gobierno y los de coordinación a partir de las propuestas realizadas y aprobadas en el curso 2011/2012 j. Promover el trabajo de coordinación y organización de los maestros y maestras del centro, buscando mejoras organizativas y el establecimiento de objetivos, metodologías y planes concretos de coordinación, realizando un seguimiento y una evaluación de todo ello k. Fomentar el desarrollo de las competencias y responsabilidades que son propios de los órganos de gobierno y de coordinación del centro, para facilitar la organización educativa del centro y hacer con ello partícipes en la gestión del centro a los miembros de la comunidad educativa.

FUNCIONES DEL EQUIPO DIRECTIVO Y ÓRGANOS COLEGIADOS:

FUNCIONES

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Planificación General del Curso Normativa Organización y Función Asignación de Tutorias.

Nombrar Coordinadores de Ciclo.

Normativa de convivencia de Centro.

Participación en la vida del Centro.

Plan de Acción Tutorial..

Tramitación de ayudas materiales Elaboración de Horarios del Curso escolar.

Organización Refuerzos Educativos.

Coordinación de actuaciones E.O.E.P. Programar la reunión inicial con padres Juntas de Evaluación.

Revisión y aprobación de Cuentas.

Archivo de Facturas y envío de Anexos E. y Aprobar Anteproyecto Presupuesto.

Elaboración del Plan General del Centro.

Aprobar presupuesto.

Aprobar el Plan General Anual.

Revisar PCC Primer Ciclo Remisión a la inspección de la PGA. Recogida Programaciones de niveles.

Criterios de evaluación.

Revisión de P.G.A Coordinar Equipos Docentes Estadísticas Rendimientos Académicos Control de faltas de alumnado Informar de las faltas del Profesorado.

Solucionar faltas del Profesorado Enviar partes de faltas a la Inspección Presidir la Comisión de Convivencia Resolución de Conflictos de Disciplina Evaluación del Simulacro de Evacuación Convocar Órganos Colegiados Presidir Órganos Colegiados Organizar Elecciones del Consejo Escolar Promoción y Renovación de Material Escolar Matriculación Actualización y Renovación de Inventarios Remitir Actas de Evaluación Facilitar Información a la C. Educativa Expedir certificaciones del Centro Revisión del Proyecto de Centro Coordinar A. Perfeccionamiento.

Favorecer la Convivencia en el Centro Impulsar las relaciones con Instituciones Elaboración Memoria Final Aprobación Memoria Final Envío de Memoria Final

D I R E C T O R

J E S T U D I O S

S E C R E T A R I O

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C C O N V I V E N C

C L A U S T R O

C .

E S C O L A R

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E D O C E N T E

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TERCER TRIMEST

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SEGUND O TRIMEST

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PRIMER TRIMEST

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TEMPORALIZACIÓN

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CONSEJO ESCOLAR Objetivos.

• Establecer canales de participación de las familias en la vida del centro • Realizar aportaciones y aprobar la Programación General Anual • Participar en la evaluación interna del centro mediante la utilización de instrumentos al efecto propuestos por el Equipo Directivo.

• Promover iniciativas y medidas preventivas que favorezcan la convivencia • Impulsar ante la Administración Local y Regional la realización de las obras necesarias para adecuar edificios e instalaciones a las necesidades existentes.

• Favorecer la participación de las familias en actividades del centro, para conseguir una mayor implicación en la educación de sus hijos/as y propiciar la participación coordinada de toda la comunidad educativa en la vida del Centro, respetando las competencias propias de cada uno de los colectivos implicados.

Plan de trabajo.

Se prevén las siguientes sesiones de carácter ordinario a lo largo del curso: MES SEP/OCT

TEMAS • •

OCT TODO EL CURSO

• •

Propuesta de objetivos generales Programación General Anual 2011/12 Aprobación de la PGA.

•

Programa de Actividades Complementarias.

Plan de trabajo de las comisiones: convivencia, económica y representante igualdad Planes y proyectos:RRI

ENERO/FEBRERO

• • • • •

Revisión de la PGA Presupuesto Anual 2012 Cuenta de Gestión año 2011 Análisis y valoración del Rendimiento escolar Primer informe de convivencia

MAYO/JUNIO

• • • • •

Análisis de la situación general del centro.

Planes y proyectos Calendario de fin de curso Horario lectivo Junio y Septiembre 2011 Valoración y, en su caso, renovación Proyectos Salud, Apertura, Medioambiental, Bibliotecas y NNTT

• • • • • • • •

Elaborar el segundo informe de convivencia.

Analizar y evaluar el rendimiento académico.

Evaluación Interna Memoria final y Memoria de planes y proyectos Elaborar el segundo informe de convivencia.

Analizar y evaluar el rendimiento académico.

Evaluación Interna Memoria final y Memoria de planes y proyectos

JUNIO

COMISIÓN DE CONVIVENCIA Esta comisión está formada por: Directora, Jefe de estudios, un representante en el CE del profesorado, un representante de los padres y madres.

La Comisión de convivencia , durante este curso trabajará en la revisión de dicho Plan de Convivencia establecimiento de medidas preventivas que favorezcan la convivencia y la adaptación de la nueva legislación, este curso programa unas actuaciones dirigidas prioritariamente a: - Realizar un informe trimestral sobre su cumplimiento y el estado de la convivencia en el centro.

Por todo ello, en principio, se plantean únicamente tres reuniones este curso 10/11, previas a consejos escolares, mediante convocatoria previa.

COMISIÓN ECONÓMICA Esta comisión está formada por: Directora, Secretario, un representante en el CE del profesorado Se reunirá al menos dos veces durante el curso, previo a sesiones de los órganos colegiados, para evaluar adquisiciones, presupuesto anual y cuenta de gestión: 27 de Enero de 2011 y 27 de Junio de 2011 CLAUSTRO Objetivos.

• Participar activamente en los programas y actividades aprobados por el claustro.

• Organizar el plan de actividades extraescolares y complementarias • Potenciar y aplicar el plan de lectura del centro.

• Conocer y participar en la puesta en marcha y funcionamiento del resto de planes del centro, incluidos el plan de convivencia y el plan de absentismo.

• Participar en el plan de mejora del centro • Potenciar planes de mejora del cálculo • Realizar aportaciones a la PGA y al Proyecto Educativo.

• Promover cauces de coordinación entre los tutores, entre estos y los especialistas y con el equipo directivo • Propiciar iniciativas pedagógicas.

• Participar en la toma de decisiones.

• Impulsar la elaboración, revisión y adaptación de las programaciones • Establecer las líneas directrices del Plan de Acción Tutorial y del Plan para la atención a la diversidad • Fijar el calendario de evaluaciones.

• Valorar los resultados de la evaluación de los alumnos y extraer conclusiones de mejora de la práctica docente • Implicarse en la evaluación interna del Centro.

• Impulsar la incorporación de la informática al trabajo del aula, como recurso e atención a la diversidad nivelar • Aprobar los instrumentos y registros de evaluación tanto del alumnado como del funcionamiento del colegio.

• Intercambiar experiencias y materiales didácticos.

• Establecer el plan de formación del profesorado.

• Participar en los órganos de coordinación didáctica y de gobierno del centro.

Plan de trabajo MES

TAREAS • •

SEP/OCT

• • • •

Inicio del curso escolar. Circular de Inicio del curso 2010-2011 Guión para aportaciones a la programación general anual 2011/12 y propuesta de objetivos Actualización datos centro y asignación de tutorías Asignación a ciclos, designación de coordinadores/as y organización del trabajo de los equipos Participación y otras coordinaciones Innovación y formación; designación de representante CPR y propuestas formativas

SEP/OCT

• • •

Criterios para confección de horarios Plan de actividades extraescolares Otras aportaciones y mejoras a la Programación General Anual 2011/12

OCT

• •

Aprobación PGA Aprobación Plan Actividades Extraescolares Y Complementarias

• •

Análisis parcial funcionamiento del Centro.

Cuenta de Gestión 2011

• • •

Presupuesto anual 2012 Valoración del rendimiento académico.

Análisis del cumplimiento de la P.G.A. y revisión, si procede, de la misma. Análisis y evaluación del grado de cumplimiento de las medidas de mejora de la PGA Participación: Informe de coordinadores de proyectos y otras aportaciones

FEBRERO

ENERO/FEBRERO

•

ABRIL/MAYO

JUNIO

• • • •

Análisis del rendimiento académico 2º trimestre Jornada Junio-Septiembre Valoración y aprobación, si procede, de planes y proyectos Participación: Informe de coordinadores de proyectos y otras aportaciones

•

Análisis y evaluación de los aspectos docentes del P.E.C. y de la P.G.A..

Valoración del rendimiento académico del alumnado Análisis de los resultados de la evaluación interna.

Actualización del Plan Integral de Convivencia Memoria final del curso.

Participación: Informe de coordinadores de proyectos y otras aportaciones

• • • • •

9.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA P.G.A-: OBJETIVOS: a) Conocer el grado alcanzado en los objetivos plasmados. b) Reflexionar sobre los logros alcanzados. c) Ver puntos fuertes y débiles.

-

PROCEDIMIENTOS: a) El seguimiento se hará mediante reuniones periódicas de los equipos, sobre todo de los ciclos. b) Se elaborará un Plan de Trabajo de reflexión para los ciclos,… c) Dos momentos: Febrero: Revisión de la P.G.A. Junio: Memoria Final de Habrá otros momentos puntuales a lo largo del curso

 El Equipo Directivo se entrevistará con los diferentes responsables y coordinadores a lo largo del curso a fin de hacer un seguimiento efectivo de la marcha del centro.  Las reuniones semanales de Coordinación del Equipo Directivo recogerán las posibles deficiencias y diseñaran las estrategias que las subsanen para el buen funcionamiento del Centro - PLANIFICACIÓN Y ASPECTOS DE LA REVISIÓN Y DE LA MEMORIA ASPECTOS A TRATAR

RESPONSABLES

- Valoración de los objetivos de Centro

Ciclos y E. Directivo

- Organización de Centro: Horario lectivo, Sustituciones, Actividades en horas sin docencia directa, Recreos, Turno de vigilancia, entradas y salidas, guardias , etc

Ciclos y E. Directivo

- Consejo Escolar y Claustro

E. Directivo

- Comisiones: Convivencia/Gestión Económica - Análisis del funcionamiento de: * Equipo de Ciclo * Profesores Especialistas * Atención a la diversidad: Ed. Especial, Audición y Lenguaje, Profesores Apoyo, Unidad de Orientación..

E. Directivo Ciclos y Tutores/as Profesorado especialista Jefe Estudios Responsables.

- PEC, PCC y RRI

E. Directivo

- Plan Acción Tutorial

Jefe de Estudios y Tutores/as

- Evaluaciones.

E. Directivo

- Act. Extraescolares - Act. Complementarias.

- Fiestas

Responsable E. Directivo y Ciclos

- Proyectos, Medios, Recursos Biblioteca TIC Comedor Transporte, etc

Responsables E. Directivo

10.- PLAN DE AUTOEVALUACUÓN: 1. Proceso de Enseñanza y práctica docente 2. Acción Tutorial.

3. Convivencia, asistencia y absentismo.

4. Atención a la Diversidad.

5. Reuniones de Ciclo.

6. Objetivos de Centro.

ANEXO II

11.- PLAN DE CONVIVENCIA. - Indicadores de evaluación del cumplimiento de normas

ANEXO III

12.- PLANIFICACIÓN DE LOS CICLOS

E. INFANTIL - Crear un ambiente agradable para los alumnos, motivando su estancia.

- Mostrar un entorno agradable y estimulante - Planificar las tareas de los alumnos - Programar proyectos educativos para el ciclo - Participar en la organización y la planificación del curso escolar - Programar y organizar las salidas pedagógicas y las actividades complementarias correspondientes al ciclo - Fomentar la participación y colaboración de las familias en las actividades de aula - Adecuar y cumplir la normativa sobre Evaluación - Organizar el material - Planificar y organizar Nuevas Tecnologías y Biblioteca

PLANIFICACIÓN DE LOS CICLOS : ANEXO IV OBJETIVOS GENERALES DEL PROCESO EDUCATIVO PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO - Elaborar la P.G.A del ciclo y realizar - Elaborar la Programación General las revisiones correspondientes.

Anual del ciclo - Elaborar la - Revisar el P.C.C de ciclo .

- Participar en las actividades y Programación General - Participar en las actividades salidas pedagógicas previstas Anual del Ciclo - Realizar programadas por el centro y en la PGA las revisiones recogidas en la P.G.A - Preparar las pruebas de correspondientes alos - Elaborar las programaciones exploración inicial de las documentos de Centro didácticas. distintas áreas - Confeccionar la lista de material de - Organizar los apoyos dentro del -Organizar las actividades los alumnos/as. ciclo y salidas pedagógicas - Programar, solicitar y organizar las - Planificar las actividades programadas en Ciclo. salidas pedagógicas y actividades complementarias complementarias del ciclo.

- Analizar y elaborar las revisiones - Organizar los apoyos.

- Informar a las familias a través de de la PGA las reuniones generales y de las - Analizar y elaborar las revisiones - Elaborar la memoria final tutorías individuales . de la memoria final de Ciclo.

- Realizar las evaluaciones de los del ciclo alumnos/as del ciclo y proponer - Elaborar y aplicar el Plan alumnos con necesidades de apoyo lector dentro de las medidas de atención a - Revisar Plan de convivencia la diversidad.

- Revisar Proyecto curricular - Analizar los resultados de las de centro evaluaciones en cada trimestre.

- Incidir en los hábitos de orden , limpieza y organización en el ámbito escolar , fomentando la autonomía y la responsabilidad.

- Fomentar la participación y colaboración de las familias en las actividades del aula y del centro en general.

- Conocer las características de los niños y niñas - Ayudar a los alumnos a conocer su entorno escolar - Realizar la observación sistemática de las conductas manifestadas por los alumnos - Favorecer la aceptación de las diferencias individuales que cada escolar presenta, sin ninguna clases de distinción (sexo,raza).

- Favorecer la integración de todos los alumnos, en especial los niños con problemas de adaptación y canalizar la integración de los de n.e.a.e.

- Fomentar la convivencia a través del

- Reunirse y coordinarse con los equipos docentes de los otros ciclos.

- Potenciar el uso y disfrute de la biblioteca de aula y del centro siguiendo las directrices del Plan Lector.

- Elaborar la memoria de fin de curso.

ACCIÓN TUTORIAL - Realizar las tres reuniones - Trabajar con carácter preventivo - Se recogerá información generales con las familias para las habilidades sociales de relación,del tutor del Ciclo anterior informar sobre la programación anual, orden y autonomía y de las familias, en 5º. actividades complementarias , - Tratar de resolver los conflictos en- Se participará en la normas y otros puntos que se el momento elaboración de la PGA y propongan: - Comprometerse entre todos los en su revisión. * En la reunión del primer trimestre alumnos a construir y cumplir las - Se participará, (septiembre) el equipo Directivo normas de convivencia de la clase igualmente en el equipo también asiste dando una información - Divulgar y explicar los derechos y de Ciclo. general sobre el funcionamiento y las deberes a los alumnos y familias - Se programarán y circunstancias actuales del Centro - Realizar las tutorías con alumnos yrealizarán las reuniones por las que pasará de forma padres generales e individuales transitoria mientras se realiza la 6.Llevar al día registros de con los padres. construcción del nuevo edificio. asistencia, registro de tutorías con - Se programarán las * Las tutoras y especialistas padres y registro de seguimiento actividades informarán sobre la P G A del ciclo y individual del alumno complementarias. diferentes aspectos relativos al - Se mantendrán las funcionamiento del aula y la reuniones necesarias con convivencia en la misma. todos los profesionales Los martes habrá una hora de tutoría que actúan sobre los individual dedicado a las familias en alumnos. horario de 16:00 a 17:00 horas y con periodicidad semanal. Podrán ser convocadas por el tutor o a iniciativa de la propia familia.

- Realizar tutorías individuales

juego - Fomentar la autonomía de los alumnos en todos los aspectos.

cuando existan causas que lo requieran, de forma que se aborde el problema inmediatamente.

- Trabajar con los alumnos y familias a lo largo del curso las normas de convivencia, de relación, orden y autonomía con el fin de conseguir un adecuado clima de convivencia y respeto que facilite la resolución de conflictos.

- Los equipos docentes se reunirán periódicamente para evaluar la marcha general del grupo y la individual de cada alumno así como extraordinariamente cuando el tutor lo solicite. De esta forma se pretende conseguir una coordinada acción tutorial y clima de armonía y convivencia ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Dentro del grupo-clase se atenderá a 3.1- Medidas de carácter - Se organizarán grupos aquellos alumnos/as que presenten organizativo homogéneos de necesidades específicas con material - Organizar las sesiones semanalesaprendizaje por niveles y actividades de apoyo, refuerzo o de apoyo intraciclo desarrolladas enpara el refuerzo en el aula de ampliación. el aula y el trabajo necesario para La actuación pedagógica a será una - Coordinar y organiza las sesioneslos alumnos de intervención coordinada entre los semanales de apoyo de los compensación educativa. especialistas de P.T, A.L, profesora especialistas de apoyo al ciclo, profesora de apoyo - Se hará la propuesta de intraciclo y tutora.

3.2- Medidas de carácter alumnos para el PROA. operativo - Participar en la elaboración del material curricular con adaptaciones significativas

- Participar en la elaboración de las actuaciones que se llevarán a cabo con los alumnos de integración tardía a las aulas BIBLIOTECA Se potenciará el uso de la biblioteca de aula .

Se continuará este curso con la implantación de un plan de lectura que ya comenzó al aplicarse la L.O.E en el ciclo.

Las actividades a desarrollar para mejorar la competencia lectora en los alumnos/as estará vinculada a todas las áreas y se basará fundamentalmente en: -

Lectura diaria utilizando varios tipos de textos y actividades de comprensión relacionadas con éstos .

Manejo diario de libros, cuentos ,..en el aula y utilización de la biblioteca de aula .

Potenciación de la biblioteca del aula para fomentar el hábito lector y el gusto por la lectura.

Utilización de material específico para reforzar la comprensión lectora (cuadernillos, cuentos..).

Establecer un servicio de préstamo de la biblioteca de aula, creando en dicho aula su rincón de lectura.

ACTIVIDADES PROGRAMADAS ED. INFANTIL • CUENTACUE NTOS - Fernando Saldaña 8 de Febrero 2012 : 10:00 a 12:00 horas

PRIMER CICLO - Marisa López Soria 1 de Marzo 2012: 10:30 a 11:30 horas TÍTULOS: • Los colores de Mateo” • Los retratos de Renato”

SEGUNDO CICLO - Rafael Salmerón 12 de Abril 2012: 9:30 a 10:30 horas TÍTULO: • Tinca

TERCER CICLO - Encuentro con un autor: Marisa López Soria 1 de Marzo 2012 12:00 a 13:00 horas

NNTT Planificar y organizar Nuevas Tecnologías: - Elaboración de horarios para el aula de Biblioteca y N.T.

El ciclo aprovechará el horario disponible del aula de NNTT. Se organizará una sesión semanal dividiendo el aula en dos grupos y con la colaboración de la profesora de apoyo al ciclo.

- Se utilizarán la pizarra digital y los ordenadores del alumnado como una herramienta de trabajo en el aula de clase.

Fundamentalmente se trabajan los contenidos que nos proporcionan programas como NEA , Clic , juegos educativos, enciclopedia de consulta Encarta y los programas elaborados por las editoriales que refuerzan los contenidos de las programaciones didácticas.

En el aula de cada nivel del ciclo se instalará una pizarra digital que se utilizará como nuevo recurso didáctico de aula, dado que en el pasado curso el profesorado de ciclo participó en un curso sobre el uso de la pizarra digital en el aula.

- El aula de informática servirá en 6º para realizar el apoyo de los contenidos en las áreas de Lengua y Matemáticas, dos sesiones semanales para los alumnos que aún no han superado el Nivel anterior.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE CENTRO:  Fiesta de la seronda  Fiesta de fin de trimestre  Día de la Paz  Carnaval  Taller de cocina  Día de la Familia  Salida a la granja de los alumnos de 3 y 4 años y estancia de tres días alumnos de 5 años  Día del Libro  Salida al parque de los Pericones  Fiesta de Graduación FMC: 3 AÑOS EPI 01: Cuentacuentos para la igualdad C PC.01.37: Sofía, la vaca que amaba la música MPA. 01: El árbol mágico C MPA.02: Veo veo MPA.03: Aventuras en el

PRIMER TRIMESTRE Taller para iluminar un álbum C Curso de Natación SEGUNDO TRIMESTRE Viajeros al tren Cocinar a la romana 1º C

Noega, el castro de los Cilúrnigos

“Árboles y arbustos del Parque Isabel, La Católica”5º

El transporte en la ciudad Arquitectos del pasado

“Una historia de astures y romanos- 5º C

Talleres de juegos matemáticos 3ª y 4º C

“La casa de abuelos”- 5º C

nuestros

museo PC.01.30: Gorilón 4 AÑOS MPA. 01: El árbol mágico MPA.02: Veo veo MPA.03: Aventura en el museo Pc.01.13: Tento TAC.01: A través de la ventana mira, mira…¿Qué ves?

TAC.02: La triste historia de un marco con mucho mundo C TAC.04: Bodegoncitos MF.01: El vagón de los cuentos EPI 02: Cuentacuentos para la igualdad C AMB.18: Deva desde los cinco sentidos AMB. 20: Vemos crecer la comida 5 AÑOS MPA. 01: El árbol mágico MPA.02: Veo veo MPA.03: Aventuras en el museo LLA. 05: De la panoya al platu C PA.02: Teatro en las Termas Romanas C TAC.01: A través de la ventana mira, mira…¿Qué ves?

TAC.04: Bodegoncitos MF.01: El vagón de los cuentos PC.01.07: ¿A qué sabe la

TERCER TRIMESTRE Taller de juegos matemáticos 1º y 2º C Un día en la aldea

Conciertos de música tradicional 3º y 4º C

“Taller de juegos matemáticos”- 5º y 6º C

Cerámica prerromana 4º C

“Navega por tu biblioteca”5º y 6º

PENDIENTE DE ASIGNACIÓN DE TRIMESTRE

“De corazón a corazón”- 6º C

Conciertos didácticos Exposición itinerante Queremos hacer deporte C

“Curso de Educación Vial Escolar”- 6º “De las locomotoras vapor al AVE”- 6º “Asturias en 3D”- 6º C Otras: “La villa romana de Veranes”- Proyecto 4ª trimestre- 6º “Introducción al surf”- 5º y 6º

de

luna?

EPI 01: Cuentacuentos para la igualdad C AMB.18: Deva desde los cinco sentidos AMB. 20: Vemos crecer la comida EVALUACIÓN (Criterios de calificación) La evaluación será una evaluación continua y global, basada en la consecución de los objetivos establecidos, para alcanzar en las distintas de las áreas, las Teóricamente la nota final de competencias cada área se obtiene: correspondientes.

No se basará únicamente en la - Adquisición de conocimientos adquisición de contenidos sino y competencias básicas: 60 % valorando los hábitos y 1. Interés: 20 % actitudes muy importantes en 2. Actitud: 20 % el desarrollo curricular y el proceso de aprendizaje del todo ello aproximadamente. alumnado.

Se partirá de una evaluación inicial y se realizarán pruebas al final de cada unidad didáctica .

Los criterios para la calificación de los alumnos /as se ven expresados en los siguientes porcentajes: - Adquisición de conocimientos y competencias básicas de área.

40%

LENGUAJE Lectura-comprensión- 30% Expresión escrita- 30% Expresión oral- 20% Gramática- 20% MATEMÁTICAS Numeración- 20% Operaciones- 25% Problemas- 25% Geometría- 25% Estadística y probabilidad5% CONOCIMIENTO DEL MEDIO Seres vivos- 20% Cuerpo humano- 20% Medio social- 20% Medio físico- 20% Historia- 20%

- Trabajo en el aula y aportación de trabajos curriculares 30% - Hábitos y actitudes 20% - Trabajos y tareas complementarias.

10% Este porcentaje es orientativo y en ningún caso sería una media matemática ya que en estos primeros cursos de primaria consideramos que debe ser más flexible, • • • •

OTRAS APORTACIONES DE CICLOS Temporalización por nivel y áreas Programación de actividades complementarias.

Objetivos mínimos por áreas Criterios de promoción

13.- PLANIFICACIÓN DE ESPECIALISTAS: - Ed. Física.

- Audición y Lenguaje - P.T - Inglés - EOEP - Música - Llingua Asturiana

EDUCACIÓN FÍSICA INTRODUCCIÓN Dos profesores estarán en el área de educación física: los cursos de 2º, 3º y 4º de educación primaria son llevados por un profesor y 1º, 5º y 6º por una profesora.

Se han seguido una serie de normas para realizar la distribución horaria: • • •

Que no coincidan a la misma hora los dos profesores.

Que prioritariamente las sesiones se lleven a cabo en las tres primeras horas (antes del recreo) para no coincidir con la salida del alumnado del CP Los Campos al patio.

Que en el mes de Septiembre y Junio, las sesiones de la tercera hora se tienen que realizar en el gimnasio escolar, para no coincidir con la salida al recreo del CP Los Campos

Para la realización de las actividades se dispone de una cancha polideportiva no normalizada y descubierta y un frontón en la calle Enrique Alonso. En caso de necesidad por causas meteorológicas y siempre que no esté ocupadas por el profesorado del CP Los Campos se dispone de otros dos espacios: pista polideportiva normalizada y cubierta (C/Alarcón) y gimnasio en planta baja.

El material del aula se guarda en las dos aulas habilitadas en las dependencias del gimnasio. A lo largo del presente curso se intentará adquirir algún material nuevo para sustituir el material más deteriorado.

Los aseos existentes en el centro harán las funciones de vestuarios.

2. PROGRAMACIÓN En el primer ciclo de primaria se desarrollarán principalmente contenidos relacionados con las capacidades perceptivo – motrices: conocimiento corporal, orientación del cuerpo en el espacio, afianzamiento de la lateralidad, percepción y estructuración espacio temporal. Todo ello desde una perspectiva lúdica propia de los niveles a los que nos estamos refiriendo.

En segundo ciclo de Primaria, se continuará con el trabajo de las capacidades perceptivo – motrices y se desarrollará el dominio de los patrones psicomotores básicos, el descubrimiento de los recursos expresivos del cuerpo, la utilización de las habilidades motrices básicas, así como la resolución de problemas motrices basándose en las habilidades trabajadas con anterioridad.

Se busca el logro de una autonomía progresiva por parte del alumnado utilizando una metodología basada en ambientes de aprendizaje, consiguiendo así una mayor independencia con respecto al docente, así como un crecimiento en la creatividad y resolución autónoma de conflictos.

En el tercer ciclo de Primaria se buscará el perfeccionamiento de las habilidades básicas y su evolución hacia las habilidades específicas propias de las actividades

predeportivas, la Condición Física, la Expresión Corporal....etc., siempre a través de las formas y de deportes adaptados y dando una gran relevancia no sólo a los aprendizajes motores sino también a los aspectos actitudinales relacionados con el respeto a las normas y a los compañeros. A lo largo del curso tratamos de presentar diferentes medios para el desarrollo del deporte en su tiempo de ocio.

A lo largo de los 3 ciclos de la etapa de primaria los hábitos higiénicos después de la práctica de actividad física estarán presentes al finalizar todas las sesiones.

En cuanto a la evaluación del alumnado se llevará a cabo mediante la observación directa y sistemática, valorando su evolución motriz a lo largo del curso así como su predisposición y actitud en el desarrollo de las sesiones.

La calificación del alumnado se distribuirá siguiendo estos porcentajes:     

Asistencia Participación y esfuerzo Comportamiento Hábitos de higiene Rendimiento personal

10% 30 % 30% 20 % 10%

3.- ACTIVIDADES. Las Actividades planteadas están en función de los objetivos, de las sesiones y de las unidades didácticas recogidas en las programaciones. Se pretende plantear una serie de situaciones motrices trasladables a su tiempo de ocio, como medio de disfrute y desarrollo motor. Para facilitar el acercamiento del alumnado a la práctica deportiva en su tiempo de ocio se tratará de plantear una adecuada progresión de las actividades.

EL JUEGO representará un principio metodológico fundamental, estando muy presente en la práctica diaria, aunque tampoco nos olvidaremos de la utilización de otras estrategias metodológicas como son la asignación de tareas, resolución de problemas, mando directo modificado, trabajo en micro y macro grupos....etc.

Para el 1º ciclo se ha solicitado la participación en el taller que oferta el ayuntamiento “Queremos hacer deporte”.

En el primer trimestre del curso, el 2º nivel de educación primaria irá a la piscina del Coto a realizar un curso de natación durante un mes y medio (tres días a la semana) El centro participará en la Jornada de convivencia deportiva de los colegios públicos de Gijón que se celebrarán en junio de 2012 en el Palacio de deportes para el alumnado de sexto.

Asimismo para los cursos de 5º y 6º se tratará de realizar unas jornadas de iniciación al surf.

AUDICCIÓN Y LENGUAJE Los centros en los que se desarrollara las funciones de apoyo especializado de Audición y lenguaje para el presente curso son: C.P. Ramón de Campoamor (centro de adscripción) e I.E.S. Calderón .La distribución horaria será de ….. horas respectivamente.

El presente curso esta profesional cuenta ya con plaza definitiva en éste centro, por lo que considera que este aspecto, tiene que redundar en un incremento de la calidad en la intervención.

Para establecer que alumnado es susceptible de recibir dicho apoyo se seguirán, las directrices recogidas en las Instrucciones de la Consejería de Educación en las que se establece: “En el caso de apoyo especializado que requiere de la intervención de profesorado especialista de P.T y/o A.L estos actuarán según el orden de prioridades siguiente: alumnado con N.E.E., alumnado con necesidad específica de apoyo educativo así como programas singulares de atención a la diversidad que desarrollen sus centros” y “ una vez cubierto el horario de atención al alumnado con Necesidades Educativas Especiales, se les podrá asignar horas para atender al alumnado con necesidades educativas específicas de apoyo”.

La intervención por tanto se puede organizar por un lado, dirigida de forma individual al alumnado tanto de N.E.E. como de necesidades educativas específicas de apoyo; en las etapas educativas de E. Infantil y E. Primaria y por otro dirigida a la etapa de Educación Infantil dada su importancia en el desarrollo y en cuanto a la prevención de dificultades, en este caso se realizará un programa de prevención-estimulación.

Otro apartado de la intervención comprenderá las coordinaciones: •

• • • •

con la orientadora del centro (ya que es la responsable de la valoración del alumnado con dificultades y de la detección de sus necesidades) asimismo con el propósito de establecer los apoyos y el seguimiento del alumnado que recibe apoyo.

Con el especialista de P.T. en el caso de alumnos que compartan ambos apoyos.

Con el tutor/ra de los alumnos que recibe apoyo.

Con el Equipo educativo de el alumnado de N.E.E. con el objetivo de realizar la evaluación ( esto deberá realizarse previamente a la evaluación general).

Con las familias: por un lado a demanda de las mismas y por otro a través de l@s tutor@s.

El enfoque que se adoptará en la intervención de la especialista de A. y L. Será un enfoque psicolingüístico , partiendo de la base de que el aprendizaje del lenguaje supone la integración de los componentes semántico, formal y pragmático. Asimismo se adoptará un enfoque de desarrollo es decir, partir de la secuencia en que los niños aprenden el lenguaje.

Esta será la pauta para seleccionar y secuenciar los objetivos.

Como objetivos generales de la intervención nos proponemos:

•

Mejorar la competencia lingüística de los alumnos mediante la intervención individualizada.

•

Evitar que se agraven las diferencias y se acentúe la pobreza lingüística de algunos alumnos.

•

Mejorar los procesos de expresión verbal y desarrollar la capacidad de expresión de ideas mediante el lenguaje expresivo.

•

Que los alumnos adquieran y desarrollen estrategias comunicativas que faciliten la comunicación con el entorno y con sus iguales, propiciando el uso social del lenguaje.

A final de curso se realizará un informe de cada alumno que incluirá los aspectos trabajados, la evolución y la propuesta de continuidad con el apoyo.

Plan de actuación PTs Curso 2011/2012 El plan de actuación que presentamos a continuación , es un conjunto de acciones destinadas a mejorar el proceso de Enseñanza/Aprendizaje, que trata de exponer la ayuda que se dispensa en el centro a todos los acnee, por parte del Equipo Docente y enmarcado en los documentos de Centro , en el presente caso en el Plan de Atención a la Diversidad. Dicho Plan se concreta en una tarea de equipo, con responsabilidades conjuntas, que implican al profesorado del centro, a los profesionales externos e internos y a la Comunidad Educativa en su conjunto.

El profesor especialista, se integrarán como un miembro más , donde realizarán las tareas y funciones definidas en la legislación vigente, teniendo en cuenta las peculiaridades del centro, recogidas en su documentos PEC, PAT, At Diversidad, Convivencia .. y las característica de sus alumnos.

La contextualización del centro, en donde es el tercer curso que se encuentra inmerso en un proceso administrativo de reposición de aulario de Ed Primaria, nos hace situarnos a nivel de espacios e infraestructuras, sin aulas de PT, AL, Biblioteca, Aula Modelo propia, con dos sedes en Ed Infantil y Primaria, itinerancias. También señalar a nivel socio-económico : la desestructuración familiar, la situación de paro, la falta de recursos, alumnado incorporación tardía, que condicionan la práctica educativa.

Hemos de señalar que la figura del profesor tutor es esencial , a la hora de dirigir las enseñanzas del alumnado con nee, al facilitar el desarrollo, facilitando el papel de los especialistas, así como sumiendo la problemática del alumnado dentro del aula.

Señalar que en el presente curso se cuenta con media jornada más de la itinerancia con el C P Los Campos de la PT. Señalar que si anteriormente hemos señalado la falta de espacios, por la situación de obras, en el de los recursos personales, señalar, que contamos con los profesionales necesarios para abarcar mejor las necesidades de nuestro alumnado: Apoyo intraciclos, apoyo especialistas áreas y apoyos AL y PTs Dichos recursos personales, ofrecen a los acnee, una educación adecuada a sus necesidades con tres finalidades: • Socialización del alumnado.

• Autonomía en el medio • La adquisición de los aprendizajes instrumentales básicos.

…

ETAPA

NIVEL

DIAGNÓSTICO

REFERENCIA HORARIA

TIPO APOYO

3º 4º

Dificultades del Lenguaje ■ 2 Sesiones y la comunicación por condiciones personales

5º

TGD. Alumnado población inmigrante (inmersión lingüística).

Cultural

ED INFANTIL

ED. PRIMARI A

1º

Buen Rendimiento Escolar. Socio-Cultural

2º

PsL. Dificultades asociadas acnee.

Características personales que interfieren gravemente en los aprendizajes.

Conductual.

3º

Graves dificultades en los procesos lectores implicados en la comprensión, así como procesos emocionales que afectan al aprendizaje.

■ 3 Sesiones

■ 1 Sesión. ♦ 3 Sesiones

■ 3 Sesiones. ♦ 5 Sesiones.

■ 1 Sesión ♦ 2 Sesiones.

◙Dentro del Aula. ◙ Dentro del Aula.

║ Desdoble ◙ Dentro del Aula. ◙ Dentro Aula. ☻Individual. ║ Desdoble.

(AF)

║ Desdoble. ◙ Dentro del Aula.

4º

5º

AACC. Dificultades aprendizaje procesos lecto-escritura.

Emocional /Madurativo.

Incorporación tardía sistema educativo. Pobl Riesgo Social.

■ 2 Sesiones. ♦ 2 Sesions.

Dificultades aprendizaje asociadas a condiciones personales y su historia ■ 1 Sesión. escolar. Pobl Riesgo Social. Incorporación tardía sistema educativo.

◙ Dentro Aula 5º ║ Desdoble /AF) ◙ Dentro Aula (AC) ║ Desdoble.

6º

Incorporación tardía al Sistema educativo. ║ Agrup.

Problemática/ ■ 1 Sesión Flexible. desestructuración sociofamiliar ( Servicios Sociales). Dificultades de aprendizaje.

Se enmarca todo el proceso de los recursos funcionales y organizativos, en aspectos de: organización horario, coordinación recogida en la PGA, en el planning mensual, referencia a la At a la diversidad, en el PAT, Ciclos, análisis inicial de las nee, evaluación y lo señalado en el inicio del presente texto, que hace referencia a la respuesta del centro a los acnee, con una serie de medidas en sus documentos: PEC. PCC, Programación didáctica, Adaptaciones El proceso que se establece de E/A se centra en las adaptaciones que se establecen, no sólo en los elementos de acceso del currículum, que hemos visto hasta ahora, sino también en los elementos básicos del currículum, diremos que debido al desfase entre el nivel de competencia curricular de los acnee y el de sus compañeros de grupo, cabe la posibilidad de introducir, eliminar: objetivos y contenidos de carácter individual, realizando adecuaciones y modificaciones, como norma de trabajo , establecida en la toma de decisiones.. En resumen priorizar, seleccionar y suprimir.

En el proceso de Evaluación, se parte del nivel de competencia del alumnado y de los criterios de evaluación y promoción del nivel en que se encuentra, para adaptarlos, se reflejará trimestralmente, en el apartado de Sauce, que hace referencia a los acnee.

Las funciones, del profesorado de PT, las focalizaremos en las siguientes: 1. Intervenir directamente sobre el acnee.

2. Coordinación con los profesionales que intervienen con el alumnado. Toma de Decisiones.

3. Informar/Orientar a los padres/madres, objetivo de mejorar la colaboración y la implicación.

Señalar a continuación unas líneas metodológicas en el proceso E/A del alumnado que consideramos interesantes: • • • • •

Ayudarles en su progreso , ofreciéndoles refuerzos positivos.

Hay que tener en cuenta que posiblemente necesiten más tiempo que el resto del alumnado para hacer las actividades.

Favorecer los aprendizaje, interrelacionando áreas y grupales.

Presentan dificultades en la retención de contenidos, por ello es importante que trabajemos, la presentación de actividades por más canales ( Atencional, visual, auditivo..) TIC. Potenciar las relaciones interpersonales. HHSS.

La Coordinación se establece en relación al trabajo del PT:     

Familias en el marco PAT ( Individual y Grupal) Profesorado Tutor.: Claustro, Ciclos , At Diversidad, Evaluación…

Programas Institucionales: PROA, TIC, Apertura, P. Lector.

EOEP: Seguimiento, demandas, materiales, intervención.

Externos: otros centros, equipos…

Los Recursos que se utilizan se centran en : •

• •

TIC: aula modelos, ordenador de aula, PDI y el software educativo que se encuentra estructurado por etapas, niveles y áreas, haciendo posible la adaptación del material en base a sus necesidades y tareas a desarrollar, relacionadas con los contenidos del aula, cuando así se requiera.

Libros de Texto ( diferentes áreas y niveles) Material Específico, en base al alumnado.

Señalar finalmente, que serán de atención preferente el alumnado con trastornos que afectan gravemente a su desarrollo cognitivo y a sus posibilidades de acceso al currículo.

Se tiene presente para el presente curso, las instrucciones de inicio de curso 2011/2012, en su conjunto , pero sobre todo aquellas referidas a la atención a la diversidad, tanto en la Ed Infantil y Primaria.

El tipo de atención que se refleja en el cuadro , se puede clasificar en dos grandes ejes, una de atención directa ( sistemática, grupal/individual) y otro de forma Puntual (periódica). Se desarrolla de forma preferente dentro del Aula, y se utilizan otras : Individual, desdobles y agrupamientos Flexibles.

Se propone utilizar una Tabla de Coordinación en el aula, para dejar constancia de los días y momentos de intervención , por motivos relacionados con la cantidad de profesorado que interviene en el aula y la complejidad que se establece.

LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

EDUCACIÓN INFANTIL CRITERIOS DE EVALUACIÓN HABLAR LEER

OBJETIVOS

ESCUCHAR

- Empezar a reconocer y distinguir el vocabulario clave de las unidades y empezar a nombrarlo en inglés.

Seguir las instrucciones de clase.

- Intentar comunicarse con el profesor/la marioneta de Ricky the Robot.

- Mostrar interés por lo que sucede en el cuento.

- Reconocer a los personajes del cuento.

Los ejercicios para escuchar sirven para reforzar la seguridad del niño en su capacidad de comprender y son actividades de: - Escuchar y responder instrucciones en inglés.

- Presentaciones de cuentos.

- Canciones y chants.

- Juegos de acción y TPR. - CD.

Actividades de cuentos, juegos, chants, canciones, etc para repetir y practicar lenguaje.

La parte oral del lenguaje nuevo se realiza en coro como actividad para toda la clase. Después progresivamente se hará en grupo, y finalmente como trabajo individual, generalmente en grupos que salen a la pizarra.

Los Big Books y Readers trabajan la introducción a la prelectura y comprensión del concepto de secuencia de sucesos en un cuento.

Las actividades de las fichas fomentan una progresión de izquierda a derecha en la lectura.

OBJETIVOS

PRIMER CICLO DE PRIMARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

- Escribir palabras y frases sencillas con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.

- Leer de forma comprensiva palabras y frases sencillas, relacionadas con sus experiencias e intereses.

- Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles.

- Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

- Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.

- Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.

- Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen

ESCRIBIR - Los niños desarrollan actividades motoras finas a distintos ritmos: - Pre-escritura para controlar el lápiz.

- Progresiones de izquierda a derecha.

- Coloreado, trazado, asociación o dibujo de figuras simples.

- En el Activity Book del nivel C, trazarán letras iniciales y palabras completas.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Adquisición de conocimientos y competencias básicas del área 80% • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión escrita • Expresión escrita

30% 30% 10% 10%

Realización de tareas diarias y aportación de materiales 10% curriculares necesarios Actitud y trabajos complementarios 10%

PLANIFICACIÓN DEL EOEP Código: 33024289 Orientadora: Nieves López Pérez Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad: Natividad Álvarez Tejón Periodicidad: Orientadora: lunes (semanal) Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad: Lunes (quincenal) INTRODUCCIÓN El Plan de Trabajo retoma plan y memoria del curso anterior y aporta nuevas actuaciones tras la valoración conjunta con Equipo directivo y profesorado de apoyo de las necesidades actuales, así como las instrucciones de las circulares de inicio de curso.

En el plan de trabajo que exponemos a continuación no se diferenciarán los perfiles de los miembros del equipo, ya que se tratará de trabajar coordinadamente, en función de la disponibilidad horaria y necesidades que vayan surgiendo a lo largo del curso.

1. APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: OBJETIVOS a) Asesorar cuando se demande en el desarrollo e implementación del plan lector b) Impulsar la puesta en práctica de metodologías que favorezcan el desarrollo de competencias básicas c) Cooperar en la prevención y detección de dificultades de aprendizaje y/o en el desarrollo personal d) Propiciar medidas organizativas y curriculares que den respuesta a las necesidades del alumnado e) Colaborar en el equipo directivo en aquellos programas institucionales y de apoyo a la acción educativa relacionados con el proceso de enseñanza y aprendizaje ACTIVIDADES -

Realizar propuestas referidas a las prácticas metodológicas que contribuyen al desarrollo de competencias cuando se solicite, teniendo en cuenta el decreto de currículo de Infantil y Primaria y las programaciones didácticas correspondientes.

-

En la revisión y seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad se potenciaran prácticas metodológicas que propicien aprendizajes significativos, globales, uso de recursos didácticos variados, diferentes tipos de agrupamiento….

-

Recoger medidas ordinarias de atención a todo el alumnado en los diferentes nivel de concreción curricular (PGA, PCC. Programaciones, planes de trabajo individualizados y ACIs)

-

Mantener reuniones con tutores para conocer y detectar las necesidades que observen en su grupo-clase.

-

Mantener reuniones al menos trimestrales con profesorado de apoyo para valoración y seguimiento de las necesidades detectadas.

-

Mantener reuniones al menos trimestrales con tutores, PT y AL para elaboración y seguimiento de ACIS.

-

La coordinación con el Centro Específico de Castiello para seguimiento del alumno escolarizado en modalidad combinada se establecerá con las tutoras y orientadoras según calendario previsto.

-

Tras la aplicación de medidas ordinarias de acuerdo al Plan de Atención a la Diversidad se llevara a cabo la valoración psicopedagógica del alumnado que se considere susceptible de la misma siguiendo el procedimiento acordado.

-

Coordinar actuaciones y seguimiento de las mismas en relación al alumnado detectado con dificultades en el aprendizaje y/ en su desarrollo personal con las personas implicadas en este proceso (tutores, apoyos, familia, otros servicios…)

-

Facilitar información sobre materiales, bibliografía, webgrafía, recursos diversos

-

Concretar con equipos directivos de los centros la posible participación en los programas institucionales que se llevan a cabo relacionados con nuestro perfil psicopedagógico.

2. ACCIÓN TUTORIAL .

OBJETIVOS - Participar en la planificación del Plan de Acción tutorial del Centro.

- Participar en el seguimiento e implementación del Plan de Acción tutorial conjuntamente con el Equipo Directivo.

- Concreción de actividades para favorecer el desarrollo emocional del alumnado.

ACTIVIDADES 1.- Si se considera necesario desde el Centro, revisar con Equipo Directivo el PAT para la concreción por Ciclos.

2.- Aportación de materiales de Apoyo a la Acción Tutorial .

3.- Asesorar en la concreción del Plan de Convivencia del Centro ( Normas, Habilidades Sociales, etc).

4.- Aportación de materiales para el desarrollo emocional del alumnado: Familias- reuniones individuales.

Tutoras – materiales sobre: Valores, cohesión de grupo, clima aula, autoestima, habilidades social 3. MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y CURRICULARES OBJETIVOS -Asesorar a los equipos directivos en la organización de medidas para la atención a la diversidad del alumnado, que favorezcan una educación inclusiva y personalizada.

-Promover la cooperación con las familias para una mejor educación del alumnado.

-Atender a las demandas de evaluación psicopedagógica del alumnado y elaborar, en su caso, los informes correspondientes.

ACTIVIDADES -Reuniones con el Equipo Directivo.

-Reuniones con Jefatura de estudios y en su caso con otros profesionales del centro escolar que el ED considere necesario.

-Entrevista individual con familias o tutores legales de acneaes, previa reunión con los tutores y/o apoyos implicados, priorizando al alumnado con dictamen de escolarización.

-Entrevista individual con familias de alumnado con diversa problemática a demanda del ED y/o tutoras del centro.

-Coordinación con otros servicios o instituciones.

-Reuniones semanales breves con la Jefatura de Estudios para realizar seguimiento de los procesos de evaluación psicopedagógica.

-Recogida de la Hojas de demanda realizadas por las tutorías y canalizadas por la Jefatura de estudios.

-Proceso de valoración: *Entrevista inicial con el tutor o tutora sobre la demanda efectuada. *Entrevista familiar *Observación del alumnado en su aula. *Coordinación con otros servicios e instituciones. *Aplicación de Pruebas técnicas de evaluación psicopedagógica. *Comunicación de los resultados a familias y profesorado implicado. *Realización-si procede- de los informes pertinentes. *En su caso, elaboración del Dictamen correspondiente.

4. ACTUACIONES DE CARÁCTER GENERAL OBJETIVOS -Colaborar con los Servicios centrales de la Consejería de Educación y Universidades en los procesos de escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales, y en cuantos asuntos se les requiera, relativos a la orientación educativa y psicopedagógica.

-Colaborar y coordinarse con los servicios sociales para planificar intervención y establecer tareas y actuaciones para cada servicio; así como para intercambiar

información de las familias susceptibles de valoración, intervención y seguimiento por ambos servicios.

- Programa de absentismo escolar: Detectar los casos de absentismo para modificar la conducta absentista y garantizar la asistencia del alumno-a a la escuela en la etapa de escolarización obligatoria.

-Colaborar y coordinarse con los servicios sanitarios y de atención temprana de la zona o distrito educativo.

-Coordinarse con los Departamentos de orientación de los IES para facilitar el tránsito de etapa educativa al alumnado y las familias a final de curso.

ACTIVIDADES •

Realización de valoraciones psicopedagógicas para las nuevas escolarizaciones durante el segundo y tercer trimestre

•

Reuniones de trabajo con cada Unidad de trabajo Social a lo largo del curso.

•

Reuniones de carácter mensual para seguimiento del absentismo escolar.

•

Reuniones con Equipo Directivo en función de las necesidades.

•

Reuniones con tutorías, profesorado de apoyo, especialistas, personal no docente (comedores escolares, ampa,…) a lo largo del curso.

•

Entrevistas familiares.

•

Elaboración de informes.

•

Reuniones con otros servicios y/o asociaciones: ONGs, centros de día…

5.- EVALUACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO DEL EOEP EN EL CENTRO La evaluación se realizará a final de curso teniendo en cuenta la valoración del trabajo realizado y se adjuntará a la memoria final.

EDUCACIÓN MUSICAL INFANTIL O B J T I V O S

1º CICLO

2º CICLO

3º CICLO

Elaborar blog o web de la asignatura.

Crear recursos didácticos musicales.

Desarrollar las competencias de las Tic a través de actividades del Área.

Colaborar en las actividades complementarias del Ciclo.

Realizar actividades globalizadas con la Programación Infantil.

Fomentar y apoyar el Plan Lector.

Desarrollar proyectos músico-plásticos.

Realizar trabajos multimedia como recurso pedagógico

LENGUA ASTURIANA OBJETIVOS GENERALES 1. Algamar abonda competencia comunicativa oral y escrita como pa resolver n’asturianu les situaciones habituales de comunicación que se producen nel entornu del alumnáu.

2. Cooperar nel desarrollu de les interacciones comunicatives respetando los sentimientos, idees, opiniones y conocimientos de los demás, amás de los sos usos llingüísticos concretos.

3. Espresase con corrección oralmente y per escrito cuidando los aspectos normativos de la llingua y usala eficazmente pa buscar, atropar y procesar información.

4. Garrar hábitos llectores y avanzar progresivamente na comprensión del testu escritu nos sos aspectos lliterarios, d’información y d’aprendimientu.

5. Usar la llectura como fonte de placer y d’arriquecimientu personal, y averase a obres destacaes de la tradición lliteraria pa desarrollar hábitos de llectura y iniciase nel conocimientu de les convenciones específiques del llinguaxe lliterariu.

6. Usar los medios de comunicación social y les tecnoloxíes de la información y la comunicación, pa obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes, y como instrumentu de meyora del deprendimientu y de les habilidaes sociales.

7. Indagar nes posibilidaes espresives orales y escrites de la llingua asturiana pa desarrollar la sensibilidá estética, buscando calces de comunicación creativos nel usu autónomu y personal del llinguaxe.

8. Iniciar la reflexón progresiva sobre los usos, estructures básiques y funcionamientu de la llingua estableciendo rellaciones ente los aspectos formales y los contestos y intenciones comunicatives a los que respuenden pa meyorar l’usu personal del llinguaxe.

9. Apreciar el valor de la llingua asturiana como mediu de comunicación y reconocer, apreciar y valorar positivamente la diversidá llingüística d’Asturies como un fechu cultural arriquecedor.

10. Descubrir nel llinguaxe un mediu de conocimientu del patrimoniu cultural propiu y d’apertura y descubrimientu d’otres realidaes y cultures.

11. Reflexonar sobre los usos sociales que tienen les llingües pa evitar los estereotipos llingüísticos que suponen xuicios de valor y prexuicios clasistes, racistes, sexistes o xenófobos CICLO PRIMER CICLO

OBJETIVOS MINIMOS 1. Implicase de mou activu en distintos tipos d'intercambios comunicativos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Participar activamente n’intercambios comunicativos espontáneos o planificaos dientro l’aula.

2. Identificar información relevante en testos orales d'usu habitual.

2. Identificar la información más relevante.

3. Presentar fechos y vivencies organizadamente, al traviés d'interacciones orales.

3. Espresase de forma oral con intervenciones que presenten de manera organizada fechos y vivencies.

4. Llocalizar información significativa en testos escritos, pescanciando'l so sentíu xeneral.

4. Pescanciar el sentíu global de testos escritos d’usu habitual y localizar información mui significativa.

5. Crear pequeños testos con un fin comunicativu.

5. Escribir por iniciativa propia o por suxerencia de los demás testos pequeños con un propósitu determináu.

6. Ellaborar testos cenciellos partiendo d'otros oyíos o lleíos pa espresar los sos deseos, vivencies, perspectives, etc.

7. Dramatizar y reproducir llúdicamente pequeños testos, perfeccionando la dicción.

8. Reconocer de mou guiáu dalgunos elementos morfosintácticos y gramaticales del llinguax.

9. Identificar la variedá llingüística del so entornu y emplegar los estremaos códigos de forma consciente.

6. Oyer o lleer testos lliterarios de la tradición oral y de la lliteratura infantil amañosos pal ciclu y usalos como modelu pa componer testos mui cenciellos pa espresar deseos, vivencies personales o peripecies nueves de personaxes conocíos.

7. Reproducir y representar testos pequeños.

8. Identificar de forma guiada dellos cambios que se producen nes palabres y usar los términos gramaticales elementales pa falar d’ellos.

9. Reconocer y valorar positivamente la diversidá llingüística del entornu.

1. Implicase de mou activu en distintos tipos d'intercambios SEGUNDO comunicativos.

CICLO 2. Identificar les idegues principales y detalles relevantes nos

1. Participar activamente n'intercambios comunicativos espontáneos o planificaos dientro o fuera del aula.

testos orales d'usu habitual.

2. Garrar el sentíu global, les idees principales y los detalles relevantes de testos orales d'usu habitual.

3. Presentar fechos y vivencies de forma organizada, al traviés d'interacciones orales.

3. Espresase de forma oral con discursos que presenten de manera organizada fechos y vivencies.

4. Identificar nun testu dau la idega xeneral ya iniciase na anticipación d'acontecimientos.

4. Garrar la idea xeneral y dellos rasgos esenciales d'un testu escritu y realizar inferencies directes a partir del esmu.

5. Crear testos breves y coherentes con distintes finalidades comunicatives.

5. Escribir, con o ensin ayuda de medios informáticos, testos curtios y coherentes con finalidaes comunicatives variaes.

6. Lleer testos pertenecientes a la lliteratura infantil de tradición oral pa, posteriormente, ellaborar escritos qu'espresen los sos deseos o vivencies, incrementando asina'l

6. Conocer testos lliterarios pertenecientes a la lliteratura infantil de tradición oral o escrita amañosos pal ciclu cola fin d'incentivar la llectura y la reescritura d'estos testos o d'usalos

TERCER CICLO

tiempu dedicáu a la llectura.

pa la espresión de deseos o vivencies personales.

7. Dramatizar testos cortos y significativos con dicción y ritmu adecuaos.

7. Interpretar testos curtios y significativos.

8. Emplegar, a nivel básicu, regles gramaticales; verbalizando términos llingüísticos relacionaos con elles.

8. Usar intuitivamente les regles gramaticales básiques del asturianu y los términos llingüísticos elementales pa falar d'elles.

9. Identificar la variedá llingüística del so entornu y emplegar los distintos códigos de mou consciente.

9. Reconocer y valorar positivamente la realidá llingüística del entornu.

1. Implicase de mou activu en distintos tipos d'intercambios comunicativos.

1. Participar activamente n’intercambios comunicativos espontáneos o planificaos dientro o fuera del aula.

2. Identificar les idegues y el sentíu de los testos trabayaos nel aula.

2. Garrar el sentíu global, les idees principales y los detalles relevantes de testos orales d’usu habitual.

3. Presentar información oral de manera organizada, sobre fechos y vivencies.

3. Espresase de forma oral con discursos que presenten de manera organizada fechos y vivencies.

4. Identificar, nun testu dau, les idegues principales ya iniciase na formulación d'hipótesis qu'anticipen acontecimientos.

4. Garrar la idea xeneral y dellos rasgos esenciales d’un testu escritu y realizar inferencies directes a partir d’él.

5. Ellaborar testos, como práctica nel usu de les estremaes finalidaes comunicatives.

5. Escribir, con o ensin ayuda de medios informáticos, testos curtios y coherentes con finalidaes comunicatives variaes.

6. Reflexonar y reconocer los recursos estéticos dientro de testos infantiles de tradición oral o escrita.

6. Conocer testos lliterarios pertenecientes a la lliteratura infantil de tradición oral o escrita amañosos pal ciclu cola fin d’incentivar la llectura y la reescritura d’estos testos o d’usalos pa la espresión de deseos o vivencies personales.

7. Conocer les técniques de la declamación de testos: pronunciación, ritmu, entonación...

7. Interpretar testos curtios y significativos.

8. Usar intuitivamente les regles gramaticales básiques del asturianu y los términos llingüísticos elementales pa falar d’elles.

9. Reconocer y valorar positivamente la realidá llingüística del entornu.

RECURSOS MATERIALES El material que vamos emplegar tarán elaboraos por mi pa caunu de los cursos. Amás vamos disponer d'otros munchos recursos como son: - Radio-CD

- CD’s con canciones tradicionales y otres de nueva creación.

- Fiches pa facer xeres relacionaes colos diversos temes a tratar.

- Materiales funxibles: cartulines, pintures, rotuladores, tixeres, pegamentu – Llibros y cuentos de la biblioteca d’aula.

- Material informáticu, pa xuegos y búsqueda d’información.

– Etc.

PROCEDIMIENTOS YA INSTRUMENTOS D’EVALUACIÓN: La evaluación de los procesos de aprendizaxe del alumnáu será continua y global y tendrá en cuenta’l progresu del alumnu nel área.

La evaluación continua tien un caltér formativu, lo que facilita la incorporación de midies d’ampliación, arriquecimientu y refuerzu pa tolos escolinos según seyan les sos necesidaes educatives arreyáes a les altes capacidaes o por dificultaes d’aprendizaxe.

Asina, les erbíes d’evaluación que voi emplegar tienen que ver col seguimientu diariu del trabayu d’aula. Va tenese en cuenta: - Comportamientu y tratu adecuáu colos compañeros, mayestros y restu del personal del centru o que colaboren con nós.

- Xeres d’espresión y comprensión escrita y llectora.

- Interés y participación nes tarees encamentaes.

- Finalización de los exercicios, presentación y esfuerzu empleáuna realización de los mesmos. Lóxicamente la non presentación o realización de xeres tendrá una nota negativa pal alumnu.

- Nel casu del primer ciclu, cuidáu y respetu polos materiales de trabayu.

- Nel casu del segundu y tercer ciclu, presentación y cuidáu de la llibreta como parte del material de trabayu.

Si a lo llargo del cursu fuere necesario facer algún tipu de prueba escrita porque los escolinos nun colaboraren nos términos acordaos con ellos, ésta, sedrá tenida en cuenta como un valor de mayor pesu frente al restu na nota final.

14.- Programas institucionales: - Programa de Integración de las TIC y Escuela 2.0- Programa de Biblioteca y Plan Lector.

- Programa de Acompañamiento Escolar.

- Programa de Apertura de Centros a la Comunidad.

PROGRAMA DE Integración de las Tic y Escuela 2.0 Gestión de las aulas con dotación informática y audiovisual: 1.- Aulas con dotación informática Educación infantil va a tener conexión completa a Internet en todas las aulas y en el aula con 12 ordenadores. Esto implica que para todas las áreas del currículo van a utilizar todo el material que hay en Educastur (programaciones didácticas, Pelayo y sus amigos, Fantasmín…), páginas educativas, materiales para pizarras digitales, trabajos colaborativos, etc.

El horario establecido para este curso en educación infantil es: Lunes Música

Martes Inglés

Música

Inglés

Música 3 años 4 años

4 años Coord.

Miércoles Alternativa 3 y 4 años Alternativa 4 años Alternativa 3 años Coordinación Coordinación

Jueves Inglés Inglés años

Viernes Profesorado /

5 PDI 4 años

PDI 3 años PDI 3 años

PDI 5 años PDI 5 años

En todas las aulas de la etapa de educación infantil tendrán la siguiente dotación para trabajar las tres áreas del currículo:    

Pizarra digital interactiva Smart Proyector en techo de PDI. Ordenador portátil para la PDI. Ordenador Pentium IV con conexión por cable

El profesorado de educación infantil desarrollará lo aprendido en los grupos de trabajo realizando actividades con el alumnado.

En educación primaria se dispone de 11 ordenadores conectado por redes inalámbricas en dependencias del CP Los Campos. El acceso al aula se puede realizar en las tres primeras sesiones del horario.

Lunes 2º PT 2º/ PT 5º PT 1º PT 6ª

Martes EF Asturiano PT 3º

Miércoles 4º Música

Jueves 6º 3º

Viernes 6º 4º

Coordina PT 4º

3º

PDI en educación primaria: Todas las aulas de educación primaria van a estar dotadas de:  Conexión fifí.  Ordenador Pentium IV

 Monitor TFT.  Pizarra digital interactiva: o 1º Smart o 2º Smart o 3º Starboard o 4º Panasonic o 5º Promethean o 6º Promethean  Cañón en el techo de todas las aulas.  Ordenador portátil para utilizar con las PDI El profesorado de educación infantil desarrollará lo aprendido en los grupos de trabajo realizando actividades con el alumnado.

Escuela 2.0 El centro participa en el proyecto en los cursos del tercer ciclo de educación primaria.

El alumnado de 6º educación primaria tiene un miniportátil para la realización de las actividades de todas las áreas del currículo. A su vez el aula tiene un armario cargador de los miniportátiles, PDI, antena WIFI y portátil para los profesores que tienen docencia en el aula.

Miniportátiles El centro ha adquirido 10 miniportátiles para la utilización de los mismos con el alumnado de 4º y 5º de educación primaria. A estos se puede completar 4 que disponía el centro para llegar a un total de 14 con el cual poder trabajar con el alumnado.

2.- Aula de audiovisuales.

Debido a las circunstancias especiales que tiene el centro (derribo y construcción del nuevo edificio) el centro no dispone de un espacio para centralizar los medios audiovisuales. Por lo tanto, dicho material está distribuido por las aulas: Educación infantil: televídeo.

Educación primaria:  1 DVD y televisor para 1º, 2º y 3º de educación primaria.  1 DVD y televisor para 4º, 5º y 6º de educación primaria.  1 cañón proyector con ordenador en 5º de educación primaria.

Actuaciones previstas para la dinamización del centro, de los recursos y materiales para la integración de las nuevas tecnologías en el currículo y el desarrollo de la competencia digital o Educación infantil: o Personalización de las imágenes del aula modelo del centro modificando las imágenes virtuales y realizando las actualizaciones pertinentes (tanto en los ordenadores como en el servidor) o Adaptación de los portátiles que dan asistencia a las PDI de educación infantil (4) instalando programas, discos virtuales, imágenes de discos, enlaces educativos y actualizaciones.

o

o

o

o

o Personalización de los ordenadores Pentium IV de cada modificando las imágenes virtuales y realizando las actualizaciones pertinentes.

1º, 2º, 3º, 4º y 5º de educación primaria. o Actualización de los programas, imágenes, discos virtuales del ordenador Pentium IV del aula a las necesidades e intereses de cada nivel de este ciclo. o Instalación en los portátiles de las PDI de programas de seguridad, educativos, imágenes, discos virtuales, programas de navegación, software de PDI y enlaces educativos de las distintas áreas.

6º de educación primaria. o Apoyo a las necesidades y problemas que puedan aparecer a llevar a cabo el Proyecto Escuela 2.0 o Personalización de las imágenes de los miniportátiles del alumnado. o Personalización del ordenador de la PDI. Miniportátiles de 4º y 5º de educación primaria. o Formateo y personalización de todos los ordenadores: instalación de Windows 7, Linux, programas educativos, programas de gestión, programas de correo, discos virtuales, imágenes de disco virtual, enlaces educativo y acceso WIFI. Sesiones de formación en dos vertientes:

1. Cursos de formación para tutores y profesores en el Centro de Profesores de Gijón dirigido al proyecto Escuela 2.0. Habrá una segunda fase para el tutor de 6º de EP y una primera fase para la tutora de 5º y profesorado especialista interesado en dicha formación.

2. Formación en el centro. Se establecerá un grupo de trabajo que será el eje vertebrador de todas las actuaciones previstas.

Las actuaciones más importantes a realizar serán:  Funcionamiento de las diversas PDI instaladas en el centro: Smart, Promethean, Teamboard, Starboard.  Formación en Moodle.  Pizarra digital interactiva: utilización didáctica.  Conocimiento de software específico para trabajar en las PDI: notebook y activeinspire.  Potenciación de la página web del centro. Seguir en el proceso de llenar de contenidos la página web del centro  Utilización didáctica de los miniordenadores en cuarto, quinto y sexto de educación primaria.  Ordenador del aula como rincón de trabajo diario. Se realizan actividades de ampliación y refuerzo, trabajos colaborativos y exposición de actividades realizadas.

Actuaciones para difundir entre el profesorado la información y los recursos informáticos, audiovisuales e informáticos En el grupo de trabajo del centro escolar el coordinador: •

Informará al profesorado sobre las nuevas herramientas tecnológicas de la Comunidad Educativa de Educastur (Blogs, Campus, software…) los productos y

sistemas disponibles para la enseñanza y difundir el modo de utilización en el aula y en la acción docente.

•

Informará al profesorado sobre las nuevas herramientas tecnológicas que vayan apareciendo en Internet.

•

Información de cursos presenciales o a distancia que puedan aparecer a lo largo del curso tanto en Educastur, Instituto de tecnologías educativas (ITE-MEC) o cualquier portal público o privado.

Diseño de seguimiento y evaluación Dentro del seminario/grupo de trabajo se realizará el seguimiento de las actividades que se van realizando en la integración de las TIC para ampliar o modificar las actuaciones realizadas o previstas. Al final del curso el coordinador realizará la evaluación de las actividades realizadas para la elaboración de una memoria y propuestas de mejora para el próximo curso.

PROGRAMA DE Biblioteca y Plan Lector 1. NUESTRO COMPROMISO: A partir de los resultados obtenidos en el trabajo diario en clase, y dadas las dificultades detectadas, se observa la necesidad de fijar un modelo que favorezca y potencie el hábito lector de nuestro alumnado.

Llegar al fondo del problema se hace difícil, ya que encontramos diversos tipos de alumnos y alumnas cuyas habilidades lectoras dejan bastante que desear.

Junto a ellos hay otros, que parecen haber adquirido las habilidades mecánicas, si bien el problema parece concretarse en la dificultad de comprender lo que leen, de organizar la información transmitida por el texto.

Esta dificultad de comprensión parece estar en el fondo de un problema más generalizado de falta de comprensión lectora y competencia comunicativa.

El principal problema con el que nos encontramos se halla en la falta de estímulos positivos que refuercen el gusto por la lectura. Leer como acto lúdico, divertido y enriquecedor no se practica, ya que el esfuerzo que hay que realizar para enfrentarse a las páginas de un libro, los obstáculos que hay que vencer no compensan.

De lo expuesto anteriormente se derivan varias cuestiones que se encuentran en la base de la creación del presente Plan de Lectura y Biblioteca: - ¿Cómo crear el gusto por la lectura?

- ¿Cómo acercar el libro al alumnado?

- ¿Qué hacer para que el alumnado disfrute con la lectura de un libro y vea en él una fuente de placer?

- ¿Cómo programar y desarrollar medidas que fomenten las destrezas, la comprensión y la motivación?

En el fondo, el verdadero sentido de un Plan de Lectura y Biblioteca programado en el centro es posibilitar el salto cualitativo desde el “saber leer”, hacia el “querer leer” tarea en la que estamos dispuestos a integrar a toda la comunidad escolar, y en la que la familia

juega un papel importante. Nos proponemos también entusiasmar a las familias y trabajar con ellas haciéndolas coprotagonistas de nuestro proyecto.

Para conseguir ese objetivo, deben modificarse y adecuarse el Proyecto de Centro y el Plan Anual de Centro en las siguientes direcciones: El fomento de la lectura es tarea de todos los que tienen responsabilidades en la educación: padres y profesores.

La lectura es una materia transversal de todas las áreas del currículo y la herramienta indispensable para el aprendizaje de todas las materias.

El alumnado debe leer en clase, durante las horas lectivas, de forma individual y colectiva, materiales divulgativos de todas las áreas (Biblioteca de Aula) Las razones de la lectura y la respuesta a la pregunta, leer ¿para qué? deben ser: leer para aprender, para cultivar la expresión oral y escrita, para satisfacer la curiosidad, para desarrollar la capacidad de investigación personal, para resolver dudas puntuales, para dar respuesta a intereses personales, para poner en marcha su imaginación, para sentir, disfrutar y comprender el mundo que nos rodea.

La lectura debe ir ligada a la escritura (expresión escrita, ortografía, técnicas de presentación, vocabulario) y a la expresión oral, por lo que estas actividades deben trabajarse de forma conjunta para crear lectores y no sólo para desarrollar cierta propensión afectiva o lúdica por la lectura.

La mejora de las capacidades lectoras deben ir acompañadas de un programa coordinado en toda la etapa de la Educación Primaria en el que se reflejen los acuerdos de los ciclos sobre las tareas conceptuales y procedimentales que se van a desarrollar en los distintos niveles.

Las campañas de fomento de la lectura u otras actividades (Semana del Libro, etc) deben ser asumidas por todo el claustro, estar integradas en la programación y desarrollarse de forma preestablecida.

El papel de los padres es fundamental a la hora de reforzar las tareas lectoras que se hacen en la escuela.

Es necesaria una mayor potenciación de las Bibliotecas de Aula ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE LA ACTUAL DE LA BIBLIOTECA : Desde el curso 2009/10 por motivos de obras, nuestro Centro está desplazado y ubicado en un aulario en el CP ”Los Campos” motivo por el cual no contamos con Biblioteca y razón demás para potenciar la Biblioteca de Aula.

Las normas fundamentales de uso y disfrute de la Biblioteca de Aula son:  

Los libros de lectura se pueden llevar a casa, debiéndolos devolver en el plazo de una semana.

Todas aquellas que determine el profesor/a o tutor/a

HACIA UN PROYECTO DE LECTURA: JUSTIFICACIÓN Nosotros partimos de la idea general de que la lectura es un instrumento fundamental en la formación integral de la persona. A través de ella, el individuo es capaz de desarrollar sus potencialidades cognitivas, afectivas, sociales, morales, emocionales y creativas que le ayudarán a desarrollarse globalmente para ser mas libre y mejor, así como para prepararse para la vida.

Todos somos conscientes de que la lectura no es una simple asignatura sino una actividad necesaria que no siempre hay que entender como un placer.

Además, coincidimos en que es la principal fuente de conocimiento, nos ayuda a comprender el mundo, a comunicarnos con mayores garantías, a pensar de forma crítica y creativa. En definitiva, nos hace más libres. Y sabemos también que es uno de los inconvenientes que tienen los estudiantes para progresar en el aprendizaje.

Al abordar el tema de la lectura los docentes nos encontramos con una realidad bastante evidente: dificultades en la comprensión del alumnado; falta de hábito lector; la no disposición de un tiempo determinado para la lectura; la carencia de un lugar adecuado; la ausencia de un programa de animación a la lectura, etc Intentaremos que el Proyecto de Lectura procure buscar un sentido a lo que se lee, que promocione la lectura libre, informal, espontánea, que cuente con un equipo educativo comprometido que estimule el interés y desarrolle la sensibilidad de los estudiantes transmitiéndoles y haciéndoles descubrir sus propias emociones e impresiones como lectores.

En dicho Proyecto se contemplan distintos tipos de lectura: la lectura comprensiva, la lectura como instrumento de aprendizaje (para informarse y comunicarse), la lectura expresiva, la lectura lúdica, la lectura creativa, la lectura reflexiva… y atenderemos a las siguiente demanda: literatura infantil y juvenil, puesto que a la literatura clásica y moderna, cómics y álbumes, libros informativos, prensa y revistas, videos, música y programas de ordenador no podremos dar respuesta debido a los medios con los que contamos actualmente . Este Plan de Lectura esta diseñado con continuidad en el transcurso de las actividades cotidianas, no como medida excepcional.

Trataremos lecturas selectivas que se ajusten en lo posible a intereses, niveles y evolución personal de cada lector/a.

En el primer ciclo trabajaremos las estrategias de comprensión y en los cursos superiores se trabajará más la lectura de investigación, las técnicas de estudio basadas en el acto lector reflexivo.

El Proyecto de Lectura estará integrado en el Proyecto Educativo del Centro y en el Proyecto Curricular, por lo que se requiere la participación de todo el profesorado, la colaboración de la Administración y la implicación de las familias. El proceso contará con una autoevaluación en la que se analizarán tanto las didácticas como las actitudes y motivaciones mostradas por el alumnado y el profesorado, la idoneidad de los materiales y recursos, la temporalización, etc.

OBJETIVOS - Fomentar en los alumnos el interés por la lectura - Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.

- Desarrollar la capacidad lectora como medio para la adquisición del hábito lector.

- Descubrir la lectura como elemento alternativo de ocio y disfrute.

- Trasladar al ámbito extraescolar y familiar el interés por la lectura.

- Utilizar medios informáticos y audiovisuales como apoyo, mejora y consulta a la lectura.

ACTUACIONES

TEMPORALIZACIÓN

- Oferta educativa - Equipo Directivo municipal:  Animación a la lectura.  Fomento de la lectura.

-Tutor/a  Presentación de libros  Narración de cuentos - Profesorado tradicionales especialista

Todo el curso escolar

- Cuentacuentos:  Elaboración de - Monitores en libros  Comic.  Cuentos colectivos.  Cuentos de Paz - Segundo Trimestre - Visita guiada a una biblioteca.

- Potenciar el programa de bibliotecas escolares.

- Concurso de carteles

- Potenciar la biblioteca de aula.

- Charla de diferentes autores.

- Despertar la creatividad en los alumnos/as a través de la plasmación de elementos que representen el libro que han escogido.

- Compartir la experiencia lectora con otros compañeros.

- Celebrar el “Día del Libro”

RESPONSABLES

EVALUACIÓN

ALUMNADO 











Nivel de lectura expresiva de los alumnos y alumnas. Leer con ritmo y entonación adecuados textos propios de su edad, respetando los signos de puntuación y sin hábitos incorrectos en la lectura (movimiento de cabeza, señalización con el dedo o lápiz, retrocesos,…)

Comprensión lectora: Resumir las ideas principales de un texto, sabiendo eliminar la información que no es útil para la comprensión del texto.

Escritura: Realizar resúmenes, esquemas o mapas conceptuales de textos adecuados a su edad, exponiendo de forma clara y concisa las ideas principales y sin cometer errores ortográficos, gramaticales ni sintácticos.

Escribir textos adecuados a su nivel, en los que exista una secuencia lógica en la exposición de las ideas, y sin errores ortográficos, gramaticales ni sintácticos, con distintos estilos literarios.

Resolver problemas matemáticos donde tengan que inferir determinados datos y prestar especial atención a la respuesta correcta para la solución del problema.

Gusto por la lectura: Nos guiaremos por el número de libros leídos por los alumnos y alumnas, con el fin de conocer si realmente les resulta atractivo y no hay que obligarles a leer un libro.

PROFESORADO     

 



Uso por parte del profesorado de los momentos destinados a su grupo dentro del horario de la biblioteca.

Uso de los materiales de apoyo que existen en la biblioteca para la ayuda en su función docente.

Materiales aportados por los distintos grupos para las exposiciones programadas.

Cantidad y calidad de materiales elaborados en los talleres creativos.

Grado de conformidad del profesorado con el sistema de información del material de la biblioteca.

Grado de conformidad del profesorado con el material existente en la biblioteca DE AULA .

Posibilidad de desarrollo de subproyectos por parte del profesorado a partir de determinadas actividades propuestas en este proyecto general..

Número de libros leídos a lo largo de todo el curso por las familias y comentarios que se hagan sobre ellos, pasando un cuestionario a final de curso.

COORDINADOR: CURRÍCULO. EQUIPO COLABORADOR. •

COORDINADORA : ANA MARIA VIOLANTE BLANCO MENENDEZ D.N.I.: 10799576H - Docencia en centros públicos desde 1977 - Directora del Centro.

EQUIPO COLABORADOR : •

Alfredo Manuel González Padilla -Jefe de Estudios

•

Claustro de Profesorado.

PRESUPUESTO PARA EL CURSO ESCOLAR 2010/11 -Fotocopias...............................................................................150 € -Papel, cartulinas, rotuladores y otros de oficina.....................150 € -Forro plástico, pegamento, etiquetas.....................................200 € -Prensa, revistas.......................................................................300 € -Adquisición de libros, cd´s....................................................1000 € -Celebración Quincena del libro...............................................500 € -Montaje exposiciones..............................................................300 € -Fotos........................................................................................200 € TOTAL....................................................................................2800 €

PROGRAMA DE REFUERZO, ORIENTACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR (PROA) COORDINADORA: Ana Mª Violante Blanco Menéndez.

EQUIPO COLABORADOR: Tutora 6º: Antonia Adelina Cadenas Gutiérrez.

Tutora de 5º: Vanesa Díaz Díaz Tutora de 4º: Silvia Pulido García Tutor de 3º: Fermín Cahero Rodríguez El programa se desarrolla desde el día 1 de Octubre hasta el 31 de Mayo, los martes y Jueves de 16 a 18 horas. .- OBJETIVOS. - Potenciar el aprendizaje y el rendimiento escolar de estos alumnos mediante: • • • • • •

la adquisición de hábitos de organización y constancia en el trabajo. el aliento al estudio, proponiendo formas de trabajo eficaces. la mejora en habilidades y actitudes asociadas a la lectura.

Mejorar su integración social, en el grupo y en el centro.

Facilitar la transición del colegio al instituto.

Asentar conocimientos y destrezas en las áreas instrumentales.

2.- MODALIDAD. Se trabaja con la MODALIDAD A. El acompañamiento y apoyo lo realizan monitores con voluntariado de la ONG ADSIS 3.- ALUMNADO. Se lleva a cabo grupos, uno por curso: 3º …………….. 8 alumnos/as 4º ---------------- 10 alumnos/as 5º ……………….10 alumnos/as 6º

.............

12 alumnos/as

Un total de 40alumnos/as son los destinatarios del programa

PROGRAMA DE APERTURA DEL CENTRO A LA COMUNIDAD Este curso la Consejería de Educación hizo la prorroga del Programa de Apertura de Centros a la comunidad: “El Colegio lugar de encuentro, cultura y juego”.

El panel de actividades sigue siendo muy amplio, aunque seguimos potenciando aquellas que en la evaluación realizada, más motivación y valoración han encontrado en la comunidad escolar y cumplen con los criterios marcados en el Consejo Escolar, deben servir para aprovechar los recursos culturales, deportivos, tecnológicos y medioambientales que el Colegio y los organismos públicos ofertan.

La coordinación del programa será llevada por La Directora, incluidas todas las actividades que se realizan en horario extraescolar, tanto las ofertadas por el propio Centro como por la AMPA del mismo. Se solicitará autorización a las familias para todas las actividades que se van a realizar, procurando se respeten los criterios marcados en el Consejo Escolar y en la normativa del PDM y de la Consejería en el Programa de “Apertura”.

Se ha realizado calendario/horario de todas las actividades. Profesorado del Centro participa, con el coordinador del Proyecto, en la realización de algunas actividades: magüestu, Antroxu, festival de Navidad, fiesta de final de curso.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Criterios marcados por el Consejo Escolar · Que carezcan de ánimo de lucro. · Que no sean discriminatorias por razón de coste económico, ni de ningún otro motivo para ningún miembro de la comunidad escolar. · Tengan valor educativo y como complemento curricular en la correspondiente programación de la unidad didáctica. · Los ciclos y/o especialistas propondrán las actividades de acuerdo con el PEC, para su aprobación o/no por el Consejo Escolar con la PGA. · Las extraescolares tendrán carácter voluntario. Su organización corresponde al centro, siendo coordinadas por el Equipo Directivo, y en su caso conjuntamente con la AMPA. · La ejecución de las complementarias que figuran en el plan de actuación de cada especialista, nivel y/o ciclo es responsabilidad del profesorado correspondiente. · Ningún alumno/a dejará de realizar cualquier actividad complementaria que se programe por cuestiones económicas. Para ello se dispondrá de la subvención que aporten los distintos organismos y otra parte la aportará el colegio..

Los distintos ciclos, niveles y especialistas programarán las actividades que consideren más adecuadas para sus alumnos/as, independientemente si son ofertadas o no por la FMC. Se llevarán a cabo si cumplen con los criterios ya expuestos y si la organización del centro lo permite.

Otras actividades de tipo general a realizar en el Colegio: el “Magüestu”, el “Antroxu”, el festival de Navidad y la fiesta de final de curso. Cada una de ellas llevará su propia programación y organización realizada conjuntamente entre el Equipo Directivo, y los ciclos, con la colaboración, en su caso, de la AMPA. Queremos que en ellas, la participación de todos los sectores de la comunidad escolar sea la mayor posible. Por eso se espera contar con la máxima colaboración de las familias,para que lo que se realice resulte lo más de educativo y motivador posible.

Se decide que cada nivel disfrute de una actividad complementaria de CONOCER ASTURIAS que sirva al alumnado a parte del conocimiento y acercamiento a la visita sea también una jornada de convivencia y disfrute del entorno por parte de todo el alumnado .

INFANTIL 3 AÑOS

GRANJA ESCUELA

INFANTIL 4 AÑOS

GRANJA ESCUELA

INFANTIL 5 AÑOS 1º DE PRIMARIA

GRANJA ESCUELA MUSEO DE LA SIDRA

2º DE PRIMARIA

ACUARIO DE GIJON

3º DE PRIMARIA

MUSEO DEL JURASICO

4º DE PRIMARIA

JARDÍN BOTANICO

5º DE PRIMARIA

MUSEO DE LA MINERIA

6º DE PRIMARIA

MUSEO ANTÓN M. REGUERA



ACERCAMIENTO AL MEDIO RURAL, COSTUMBRES ETC. ACERCAMIENTO AL MEDIO RURAL, COSTUMBRES ETC. APICULTURA TALLER Y ELABORACION DE LA SIDRA CONOCER LAS ESPECIES MARINAS, TALLERES ACERCAR AL ALUMNADO A ESA PARTE DE LA HISTORIA TALLERES Y CONOCIMIENTO DE LAS ESPECIES CONOCER LA MINA Y SU MUNDO ACERCAMIENTO PATRIMONIO CULTURAL

Otras actividades relacionadas con el currículo de etapa propuestas para realizar durante el curso 2011/12 E.Infantil

Primer ciclo de Primaria Segundo Ciclo de Primaria Tercer ciclo de primaria

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

 Jardín Botánico.  Taller de cocina.  Museo Nicanor Piñole  Cabo Peñas  Parque Natural de Redes 

Villa Romana de Veranes  Visita a Oviedo.

LUNES

ACTIVIDAD Ajedrez Ajedrez Baloncesto Fútbol Gimnasia Rítmica Patinaje Jue. Predeportivos

MARTES

MIÉRCO.

15:30 a 16:30 16:30 a 17:30 16 a 17:30

JUEVES

VIERNES

15:30 a 16:30 16:30 a 17:30

Desde 1º Desde 1º Desde 2º Desde 2º Desde 1º Desde 1º Infantil 4/5-1º De 3 /4/5 años

16 a 17:30 17:30 a 19 17:00 a 18:30 16:30 a 17:30

16 a 17 h

17:30 a 20 17:00 a 18:30 16:30 a 17:30 16 a 17

16 a 17

16 a 17

17 a 18 16 a 17

17 a 18 16 a 17

EDAD

Súbete Tren 3/4/5 Inglés Primaria Inglés Infantil Música (Musitoca) Música (Musitoca) Diverciencia Diverciencia Teatro Primaria Creación Artística Creación Artística

16 a 18 16 a 18 16 a 17 17 a 18 16 a 17 17 a 18 17 a 18

Teatro en inglés

17:15 a 18:15

Desde 1º De 3 a 5 años De 3 a 5 años De 1º a 6º De 1º a 3º De 4º a 6º Desde 1º Desde 2º a 6º De EI5 y 1º De 1º a 6º

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS : 5. COORDINADOR: CURRÍCULO. EQUIPO COLABORADOR. •

COORDINADORA : ANA MARIA VIOLANTE BLANCO MENENDEZ D.N.I.: 10799576H - Docencia en centros públicos desde 1977 - Directora del Centro.

6-PRESUPUESTO. Considerando que este es un Centro de Atención Prioritaria y acoge familias de clase media – baja en su mayoría, económicamente hablando, con un 30% de alumnos inmigrantes, los recursos económicos procedentes de la unidad familiar no pueden ser nunca un medio a valorar. Por ello el abanico de ofertas es amplio abarcando desde actividades totalmente gratuitas hasta otras que requieren una pequeña aportación económica por parte de aquellas familias que las demanden.

ACTIVIDAD PROYECTO UNA EMPRESA EN LA ESCUELA Baloncesto Atletismo

EUROS

DESTINO

200

MATERIALES

150 100

Balones ,Canastas Material Deportivo Juegos. Películas Vídeo.

Comedor

150

Fútbol

300

Informática Inglés

200 400

Material fungible Material y vestuario deportivo Tinta. Papel. CD rom Fotocopias Tinta y papel

AMAGÜESTU

600

FESTIVAL DE NAVIDAD

400

Antroxu

400

DÍA DE LA PAZ

300

DÍA DE LA FAMILIA

100

DÍA DEL LIBRO

300

FIESTA FIN DE CURSO Actividades complementarias

600 2000

Manzanas, sidra.

Material fungible Caramelos. Visita Aliatar.

Villancicos Materiales para elaborar máscaras y disfraces Impresión pegatinas.

Transporte emisora radio Material fungible Material fungible.

Cuentacuentos .

Transporte y monitores Transporte y monitores

TOTAL PRESUPUESTO:

6.200 EUROS

7 – PLAN DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Para el seguimiento y posterior evaluación del programa se constituirá una Comisión formada por el coordinador y el equipo colaborador así como un representante de AMPA que serán los responsables de hacer una evaluación trimestral para valorar si los objetivos están siendo alcanzados, y si es preciso suprimir alguna actividad, cambiarla por otra o variar presupuestos.

Al final del periodo de APERTURA DE CENTRO, que se desarrollará entre los meses de octubre y mayo, se recogerán datos por medio de: 1. Encuestas a los diversos sectores implicados de la Comunidad Escolar.

2. Observación directa de las diferentes actividades.

3. Pequeñas memorias elaboradas por los responsables de las distintas actividades.

Todo ello nos servirá para elaborar la correspondiente MEMORIA DE LA ACTIVIDAD que constará en la Memoria Anual del Centro y estará a disposición del Servicio de Innovación y Participación de la Comunidad Educativa, si así lo requiere.

Gijón, 30 de junio de 2010 LA DIRECTORA, Fdo . : Ana María Violante Blanco Mdez 8-DILIGENCIA DE APROBACIÓN DEL PROYECTO “Apertura del C. P. Ramón de Campoamor a la Comunidad” PARA EL CURSO 2011/12 D. Juan José Auro García, secretario del C .P. Ramón de Campoamor de Gijón CERTIFICA:

Que el presente proyecto ha sido aprobado por el Claustro de profesores con fecha 26 de Junio de 2009 y por el Consejo Escolar de fecha 30 de Junio de 2008.

Gijón V.ºBº La Directora Fdo:Ana Mª Violante Blanco Mdez

de 2010 El Secretario Fdo: Juan José Auro García García