TABLA DE CONTENIDO

CAPÍTULO III. DERECHOS, RESPONSABILIDADES Y DEBERES DEL PERSONAL ADMIN -

Presentaci N De La Instituci N

RESOLUCIÓN RECTORAL N° 92 del 12 de julio de 2023

Por la cual se adopta el manual de convivencia del Colegio Hispanoamericano

El Rector del Colegio Hispanoamericano, en su Calidad de Presidente del Consejo Directivo y en uso de las facultades que le otorga la ley 115 de 1994 y el Decreto Reglamentario 1860 del mismo año y,

Que los Artículos 73 y 87 de la Ley General de Educación establecen el Manual de Convivencia para todos los centros educativos.

Que en el literal c del ARTÍCULO 144 de la misma Ley 115 se señala como función del Consejo Directivo la adopción del Manual de Convivencia de conformidad con las normas vigentes, lo cual se encuentra reglamentado en el ARTÍCULO 23 del Decreto 1860.

Que el numeral 7 del ARTÍCULO 14 del Decreto 1860 incluye el Manual de Convivencia como componente del Proyecto Educativo Institucional.

Que el ARTÍCULO 17 del Decreto 1860 reglamenta lo establecido en la Ley 115 sobre el Manual de Convivencia.

Que es función del Consejo Directivo la revisión periódica del Manual de Convivencia del Colegio con el fin de ajustarlo a las necesidades de la Comunidad Educativa.

Que los miembros del Consejo Directivo conocieron todas las propuestas de reforma presentadas y se reunieron para analizarlas, discutirlas y tomar las decisiones respectivas.

Que fueron atendidos los requerimientos establecidos en la Ley 1620 y Decreto reglamentario 1965 de 2013.

Que el Consejo Directivo, según acta Nº 181 del 01 de junio de 2023, aprobó el texto del presente Manual de Convivencia.

Considerando: RESUELVE

ARTÍCULO 1. Aprobar la reforma al actual Manual de Convivencia para el Colegio Hispanoamericano.

ARTÍCULO 2. Derogar los Manuales de Convivencia existentes y vigentes a la fecha.

ARTÍCULO 3. Publicar el texto completo del Reglamento o Manual de Convivencia en la página web del Colegio, de modo que sea ampliamente conocido por todos los estamentos. Una copia del Manual de Convivencia hace parte de la presente Resolución.

ARTÍCULO 4. Remitir copia de la presente Resolución a la Secretaría de Educación Municipal acompañada de una copia del Manual de Convivencia Escolar.

ARTÍCULO 5. El presente Manual de Convivencia rige a partir de la iniciación del año lectivo 2023-2024

Publ Quese Y Cumplase

El Colegio Hispanoamericano surgió como una idea de la señorita Mercedes Allanegui Santos desde la cual se proyectaba una institución educativa en la ciudad de Santiago de Cali con un alto nivel académico y formativo en la que, además, se promulgaran elementos de la cultura española. Fue así como la señorita Allanegui Santos se puso en contacto con el señor Antonio Royo Martín y en el año 1956, junto con otros miembros respetados de la colonia española de ese entonces en la ciudad de Cali, se decide fundar el Colegio Hispano Colombiano, después Colegio Hispanoamericano.

El Colegio inició su oferta educativa el 01 de octubre del año 1956 en una casa situada en la carrera 4a #6-76, con un total de 68 estudiantes entre los grados jardín infantil (antes Kinder), primero y segundo grado. Entre el año 1958 a 1960 se trasladó al barrio el Peñón de Cali, carrera 4a Oeste #3A-25. El colegio fue creciendo en número de estudiantes y profesores, dado el gran auge que tuvo, por lo que se decide reubicarlo en la Avenida 4a #3-33 del barrio Centenario, allí permaneció entre el año 1960 a 1962; fue precisamente en este año que el Colegio acuerda cambiar su nombre al actual: Colegio Hispanoamericano. El 12 de octubre de 1961 se sitúa la primera piedra en un lote propio donde se construye la sede Prados del Norte. A partir del año 1962 inicia la prestación del servicio educativo en la actual sede de Prados del Norte, situada en la Avenida 3C Norte #35N55, donde hoy continúa brindando educación a los estudiantes de básica primaria, básica secundaria y media. (Hispanoamericano, septiembre de 1998)

La Hacienda Arroyohondo fue adquirida por la Fundación Hispanoamericana Santiago de Cali en el año 2003, con un área total de 76.000 m2, el propósito era rescatar la Casona (ubicada dentro de la Hacienda), considerada un patrimonio y legado histórico cultural por ser una construcción auténtica del siglo XVII, (Rodríguez, E. 2006), para tal fin, fue contratado el arquitecto y restaurador Fernando Rodríguez Escartín. En el año 2008 la Junta Directiva de la Fundación Hispanoamericana inicia la construcción de una nueva sede para la sección de preescolar que tuviese asentamiento y servicio al interior de la Hacienda Arroyohondo, ubicada en la antigua Vía a Yumbo Km 4 - Crucero Dapa.

Hasta el período académico comprendido entre el 2008-2009, la institución educativa prestó su servicio educativo de la sección de preescolar para los grados jardín y transición en la sede de Prados del Norte; A partir del período académico 2009-2010 se empezó a ofertar dicho servicio para la sección de preescolar en la sede de Arroyohondo. Desde ese momento hasta la actualidad presta el servicio educativo para la población de estudiantes de jardín y transición en unas instalaciones educativas óptimas y con una infraestructura excelente; dichas instalaciones han sido pensadas para que se logre ejecutar el Proyecto Educativo Institucional soportado en unos planes académicos, deportivos, artísticos y formativos. Para este periodo, en la sede deportiva inicia también la modalidad de deportes como fútbol, baloncesto, voleibol y natación para los estudiantes de la sede Prados del Norte, en relación con la asignación académica de educación física. Ante las necesidades educativas en el sector donde se ubica el Colegio (norte de Cali, corregimiento Dapa y Yumbo) y los intereses de continuar con la loable y destacada labor educativa institucional, la Junta Directiva y el Comité Directivo deciden ampliar el servicio educativo al curso de pre jardín en la sede de Arroyohondo.

En relación con los convenios y normativas que generan el reconocimiento de la institución Colegio Hispanoamericano, el 26 de Julio de 2001 se firmó con el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España un Convenio de Integración a la Red de Colegio Españoles en el Exterior según el cual sus bachilleres, a la par que se hacen acreedores al título de Bachiller Académico colombiano, obtienen el título de Bachiller Español. También en el mes de mayo del año 2009, debido a los cambios realizados por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia al Control de la Calidad de la Educación, la cual para la ciudad de Santiago de Cali quedó en manos de la Secretaría de Educación Municipal se recibe la Resolución N° 4143.2.21.3048 del 12 de mayo de 2009, por la cual se modifica el Reconocimiento Oficial. En el mes de mayo de 2010 se recibe la certificación del Sistema de Gestión de la Calidad ISO 9001:2008 por parte de ICONTEC. Actualmente la institución educativa cuenta con el certificado de Sistema de Gestión de Calidad ISO 9001, en su versión 2015. El 15 de marzo de 2017 se firma el convenio entre la universidad Javeriana de Cali y el Colegio Hispanoamericano a través del cual los egresados que cumplan con todos los requisitos para el ingreso a cualquier carrera de pre grado tendrán una beca del 20% para el primer semestre sostenible durante toda la carrera si mantienen un promedio de 4.0; para medicina la beca será del 10%.

El Colegio Hispanoamericano figura como un escenario educativo que ha venido fortaleciendo sus procesos académicos en sus 64 años de servicio educativo a toda la comunidad circunscrita en el municipio Santiago de Cali y sus alrededores, presta su servicio a las tres secciones, el preescolar (jardín-transición), la básica primaria (1° a 5°) y la secundaria (6° a 11°). La institución se destaca por su amplia y reconocida trayectoria académica y formativa de estudiantes integrales y con fortalezas que les hace merecedores de numerosos reconocimientos a nivel nacional, como es el caso de las becas otorgadas por universidades privadas de todo el país, (ICESI, Autónoma, San Buenaventura, Javeriana, Rosario, entre otras); reconocimientos que han sido divulgados en revistas y periódicos a nivel nacional (El País 2015-2016, Semana 2016, Dinero 2012, El Clavo 2017, Col-Sapiens 2016, entre otros reconocimientos a lo largo de su trayectoria). Por otra parte, el Colegio Hispanoamericano vinculado a la Fundación Hispanoamericana Santiago de Cali se ha dedicado en todos sus años de servicio, a la difusión e integración de la cultura hispanoamericana, valor agregado a la alta formación y valores que se promulgan en su proyección pedagógica. El año lectivo 2017-2018 marcó novedades importantes en la vida institucional. La primera de ellas fue que el preescolar amplió su oferta al grado pre-jardín, así que inician clases dieciocho niños en este nuevo grado escolar con niños que inician su escolaridad con tres años de edad. El segundo acontecimiento relevante lo representó la experiencia vivida por seis estudiantes (uno de quinto, tres de sexto, uno de séptimo y uno de octavo) quienes durante seis semanas entre marzo y abril de 2018, vivieron con familias canadienses, estudiaron en colegios canadienses y aprendieron de la cultura de dicho país. En tercer lugar, en el 2018 se llevó a cabo la primera experiencia académica del Modelo ONU con participación de todos los estudiantes de grado noveno y algunos de los grados diez y once. Como cuarta novedad se destaca la ampliación de horas en el caso de la asignatura de inglés en primaria y bachillerato para lo cual se dobló en cantidad la planta de profesores de inglés garantizando la división de los cursos para facilitar mayor apropiación e intensificación del idioma; además, de la música y la expresión corporal que se dio inicio en el preescolar en inglés. Finalmente, se destaca el inicio del Plan Director de Planta Física, proyecto liderado por la Junta Directiva de la Fundación en el esfuerzo de optimizar recursos, visualizar el futuro desarrollo y la sostenibilidad del Colegio y mantener unas instalaciones acordes a los nuevos tiempos y los desafíos educativos del nuevo siglo. Del proyecto del Plan Director de Planta Física se referencia que en el mes de enero de 2020 se hizo entrega de dos obras importantes para toda la comunidad del colegio Hispanoamericano; primero la entrega de la cafetería nueva con instalaciones modernas y prestando un servicio acorde a las necesidades actuales de toda la comunidad y la segunda obra fue la entrega del laboratorio de Tecnología e Informática. Además, en marzo de 2020 se inició la ampliación del edificio para la primera infancia, sede Arroyohondo.

Dada la contingencia por pandemia a nivel mundial en el año 2020, el Colegio Hispanoamericano, implementó exitosamente, el modelo de educación en casa con el uso de herramientas comunicativas integradas (sincrónicas y asincrónicas), apoyando el proyecto Hispano-Virtual, asegurando de esta manera, la continuidad de la prestación del servicio educativo.

El Colegio pudo iniciar el desarrollo de clases en la modalidad de Hispano Virtual en la primera semana del mes de septiembre de 2020, en ambas sedes educativas, Prados del Norte y Arroyohondo. En varios escenarios municipales y nacionales, se atendieron diversas invitaciones para presentar su experiencia de clases bajo la modalidad de alternancia educativa; fue una de las primeras instituciones de la ciudad Santiago de Cali en presentar los protocolos de bioseguridad a las Secretarías de Educación y de Salud, de los municipios de Cali y Yumbo. El 28 de septiembre de 2021, después de 196 días de haber mantenido la ausencia de estudiantes por el Covid-19, el Colegio Hispanoamericano acogió de nuevo a los estudiantes que regresaron a la institución bajo el esquema de alternancia, manteniendo todos los protocolos de bioseguridad exigidos por las directrices del gobierno. El año lectivo 2021-2022 se desarrolló dentro del marco de la posible desescalamiento de la pandemia por covid.19; desde el inicio del año lectivo hasta su culminación se tuvieron clases de manera presencial a pesar del marco legal por Ministerios de Salud y Educación para activar las burbujas en los casos que se dieron contagios masivos. Se tuvieron dos momentos del año lectivo en los cuales se contó con la presencia de la Secretaría de Salud Municipal de Santiago de Cali para la aplicación de dosis de vacuna contra esa enfermedad.

El 03 de febrero de 2021 fue inaugurado el nuevo edificio que recibió a los estudiantes de grados primero en la sede Arroyohondo; se hizo entrega oficial de 10 salones dotados con toda la infraestructura propia de una institución con proyección de educación del siglo XXI.

Además, el 05 de mayo de 2022 se inauguraron dos espacios muy importantes para la sede Arroyohondo; la biblioteca infantil de Arroyohondo y el laboratorio de informática y robótica HispaBit. Ambos espacios educativos fueron pensados, diseñados y entregados a la comunidad educativa de Arroyohondo para aportar al modelo educativo institucional, fomentando los procesos de lectura-escritura y el pensamiento lógico y creativo.

En el año lectivo 2022-2023 expandimos nuestro departamento de comunicación y mercadeo dando apertura desde esta coordinación al área de egresados, la cual busca construir comunidad y afianzar vínculos con esta población consolidando el proyecto Hispano Apoya Hispano.

El Colegio Hispanoamericano, también gestiona el mejoramiento de la zonas de juegos en la sede Arroyohondo, un espacio que se espera inaugurar muy pronto que se ha gestionado en paralelo con el nuevo bloque de la sede, espacios pensados que apuntan siempre a la mejora de sus instalaciones de la institución y el embellecimiento de estas. En el mes de diciembre de 2022 se dio inició a la construcción del bloque de vocacionales en la sede Arroyohondo. En su conjunto este bloque contará con 6 salones amplios para talleres artísticos y/o salones de clase (4 en el segundo piso y 2 en el primer piso); una tienda-comedor con terraza en el segundo piso; batería sanitarias en primer y segundo piso, con grados de acceso y comunicación entre ambos pisos con el bloque de básica primaria. Su posible fecha de inauguración se ha proyectado para el inicio del año lectivo 2023-2024. Además, se encuentra en la fase final el espacio de juegos para todos los estudiantes de primera infancia en arroyohondo, que ha sido llamado “El Fuerte”.

Se resalta que en el año 2022-2023, el colegio se ha destacado en diferentes ámbitos como: modelo ONU, Club de robótica, grupo arjé, visita de estudiantes y docentes durante una semana completa al Modelo ONU del Colegio Reyes Católicos en Bogotá, Segundo Weekend English y semana del idioma, también la representación y reconocimiento en la IV Liga de Debate Preuniversitaria Panamericana, de la Universidad Europea del Atlántico.

2. MODELO FORMATIVO INSTITUCIONAL

Nuestro MODELO FORMATIVO INSTITUCIONAL expresa la intencionalidad formativa que ilumina e irriga las acciones que desarrollamos en el Colegio. Cada actividad que planeamos y ejecutamos en el Colegio tiene un propósito que está articulado a uno de los cuatro componentes del modelo formativo: AUTONOMÍA, LIDERAZGO, EXCELENCIA HUMANA, EXCELENCIA ACADÉMICA y CIUDADANÍA DIGITAL. Nada que hagamos está hecho al azar y por el contrario está pensado para favorecer la formación integral de los estudiantes.

En el componente referido a la autonomía pretendemos que desde temprana edad nuestros estudiantes logren formarse en la correcta TOMA DE DECISIONES de tal manera que comprendan que cada decisión que se toma tiene altas consecuencias en ellos y en los demás. Cuando nos referimos a la formación del liderazgo estamos siempre invitándoles a que comprendan que la sociedad en la que viven requiere de seres humanos capaces de llevar a otros a través del ejemplo, a encontrar soluciones para transformar las problemáticas de su entorno; esto significa que entendemos el LIDERAZGO ASOCIADO AL SERVICIO y al trabajo con otros en bien de la comunidad. La excelencia académica en nuestro proyecto está claramente asociado al ALCANCE Y DOMINIO DE LAS COMPETENCIAS necesarias para obtener los más altos desempeños en la comprensión de los fenómenos científicos y sociales locales y universales y a despertar el amor por el saber y el aprendizaje permanente; la CIUDADANÍA DIGITAL, como un componente que aborda la ética digital donde se participa, se aprende, se comparte y sobre todo se promueve el respeto por los demás, desde la concepción de ser un ciudadano digital. Finalmente, todos los componentes anteriores están asociados a la formación de un EXCELENTE SER HUMANO cuyo lugar en la sociedad sea reconocido y exaltado por su inigualable capacidad para entender y respetar la dignidad del ser humano. A continuación, una síntesis de cada uno de los componentes del Modelo Formativo de nuestro Colegio:

2.1. AUTONOMÍA

Desarrollar la autonomía en el educando del Colegio Hispanoamericano a través de su MFI, es acompañarlo en la consolidación de un proyecto de vida individual y colectivo, que le permita navegar con plena madurez y seguridad a partir de sí mismo como un ser autorrealizado y como ciudadano. En este sentido, la formación de la autonomía, tiene unas características centrales, entre las cuales se destaca el poder de decisión y elegir libremente, bajo el rasgo derivado de la responsabilidad para consigo mismo y para con los demás. La autonomía implica no sólo el cuidado de sí mismo, sino también el conocimiento de sí mismo, para lograr el gobierno de sí mismo; el cual no es un asunto meramente instrumental o de competencias, es algo que tiene que ver con la formación interior del sujeto educando a lo largo de su vida escolar. Esto último implica un quiebre con la mera obediencia y si un cultivo maduro de los argumentos, del porqué de nuestras decisiones.

“A menudo el adulto parte de la heteronomía, pero se aprovecha de ella para mantener al niño en la obediencia. El problema no es que inicialmente el niño obedezca, es que el adulto quiere mantenerlo obediente y sumiso y le va cerrando los caminos hacia una moral autónoma”. (Varios, 1998, p, 32) Precisamente, la labor del maestro es ir cultivando y acompañando a lo extenso de su vida escolar, desde la niñez del Preescolar hasta la adolescencia de la Educación Media, el principio de la autonomía. Autos propios, uno mismo. Nómos ley. Aquel que obra según sus criterios, aquel con poder de decisión y de elección, pero que es consciente de sus acciones y las responsabilidades que de ella se desprende, si son correctas o no. En otras palabras, cómo nos comportamos ante nosotros mismos, ante los demás y ante la sociedad.

¿Qué propone el Colegio Hispanoamericano para la construcción de la autonomía en el MFI? Ante todo, vale de nuevo citar lo que nos dicen los Lineamientos curriculares en ética del MEN. “En este sentido se diría que la escuela tiene una función muy particular, la de crear el puente entre esos dos tipos de moral, como facilitadora de experiencias, de vivencias, de estrategias, que le permitan al niño y al joven avanzar en el proceso de construcción de una moral autónoma”. (Varios. 1998. pp. 32) La institución educativa es una mediadora, como lo es la cultura, en la maduración de la autonomía de las subjetividades. Así, un sujeto autónomo asume plenamente la responsabilidad de sus acciones, o sea, responde ante ellas. Un sujeto autónomo construye en su agenda de vida la libertad para sí mismo como en su contexto social, político y cultural. Un sujeto autónomo desde su conciencia, es capaz de reflexionar sobre lo correcto, lo justo y la justicia. En esta dirección, el MFI del Colegio Hispanoamericano, parte en primer lugar de la autonomía, para poder abordar los otros aspectos que le componen como: la Calidad humana, en la que sobresalen la humanidad y el respeto por los Otros. El liderazgo, cuya característica es tener un joven proactivo, es decir, con alto sentido de proyección en su contexto y con pensamiento crítico. La excelencia académica, la cual brilla por el cultivo de las competencias, pero, además, de un pensamiento reflexivo y crítico en la organización cognitiva del mismo. En síntesis, la labor del Colegio es el desarrollo de la autonomía del educando. “El profesor NO enseña, ayuda al estudiante a aprender y el aprender -en este nivel- es una estrategia muy propia del estudiante que se supone autónomo y maduro”. (Toro, 2004, pp. 120) En otras palabras, se puede enseñar y no ser autónomo.

Excelencia Humana

“Por primera vez, el hombre ha comprendido realmente que es un habitante del planeta, y tal vez piensa y actúa de una nueva manera, no sólo como individuo, familia o género, Estado o grupo de Estados, sino también como planetario”.

Vernadski

El avance científico en las diferentes disciplinas, que ha representado la especialización y experticia en cada una de ellas (medicina, nanotecnología, neurología, etc.), nos ha traído también la concepción de un ser humano atomizado. Como expresa Edgar Morín, “El ser humano es una unidad compleja de la naturaleza, esta unidad está completamente desintegrada en la educación a través de las disciplinas lo que imposibilita aprender lo que significa ser humano. Hay que restaurarla de tal manera que cada uno desde donde esté tome conocimiento y conciencia al mismo tiempo de su identidad compleja y de su identidad común a todos los demás humanos. Así, la condición humana debería ser objeto esencial de cualquier educación”.

En el Colegio Hispanoamericano apuntamos a una educación integral que supere los paradigmas antagónicos que suelen presentarse entre instrucción y formación, entre razón y emoción y entre arte y la ciencia, por citar algunos de ellos. Comprendemos que la formación integral no se puede enseñar con clases aisladas de química, matemática o inglés pues quedaría de lado la formación de seres humanos capaces de ser solidarios, de acoger con respeto la diferencia y de asumir comportamientos éticos. “Desde la conciencia de que cada uno de nosotros es al mismo tiempo, parte de una sociedad y parte de una especie y que todo desarrollo verdaderamente humano debe comprender el desarrollo de las autonomías individuales, de las participaciones comunitarias y la conciencia de pertenecer a la especie humana”.

Para poder proyectar su excelencia humana los estudiantes del Colegio Hispanoamericano: Desarrollan su identidad y su orgullo de pertenecer al Colegio, a su comunidad, al País, conociendo su contexto desde una mirada amplia que le permita comprender lo que pasa a su alrededor, tanto lo positivo como lo negativo, las fortalezas y las debilidades, las necesidades y desarrollos, las oportunidades y desafíos.

Aprenden a respetar la dignidad del ser humano pues conoce la diversidad y la diferencia de: razas, religiones, ideologías, estratos económicos, nacionalidades, rasgos físicos, habilidad cognitiva, ideales de belleza, orientación sexual, condiciones de salud y discapacidad. Pero en esencia comprenden que todos somos seres humanos iguales y todos somos sujetos de derechos.

Guían su acción desde el valor de la solidaridad, siendo generosos, equitativos, buscando la igualdad de oportunidades para todos los seres humanos. Comprenden que los privilegios de algunos representan a la vez la responsabilidad de tender la mano a los menos favorecidos y se apropian del principio de que el bien común prima sobre el bien particular. Son éticos, identifican que los valores son universales y los convierten en criterios para su vida.

Para el desarrollo de este componente del MFI, el Colegio aprovecha los escenarios institucionales y de ciudad para el desarrollo de propuestas y proyectos que tengan impacto en la comunidad y faciliten la apropiación de esta excelencia humana, pues “La excelencia moral es resultado del hábito. Nos volvemos justos realizando actos de justicia; templados, realizando actos de templanza; valientes, realizando actos de valentía”. Aristóteles.

2.3. EXCELENCIA ACADÉMICA

La excelencia académica del Colegio Hispanoamericano se ha construido y mantenido a través de su historia y está explicitado en su misión: “Brindar una formación académica sólida, que le permita a los estudiantes la apropiación y expresión del conocimiento en los ámbitos de las ciencias, las humanidades, los idiomas, las artes, los deportes y la ecología entre otros”.

Esta se ha logrado por medio de un trabajo consciente, constante y de reflexión pedagógica de directivos y docentes, impulsados por nuestro lema institucional de “SIEMPRE LA EXCELENCIA”, que propicia un espíritu de mejoramiento permanente en los procesos de enseñanza – aprendizaje. Se busca generar en los estudiantes inquietud por el conocimiento a través de la aplicación e integración de los saberes en diversos proyectos pedagógicos

En este sentido, como institución educativa tenemos la responsabilidad de dar herramientas a nuestros estudiantes para que logren acercarse al conocimiento del mundo con un pensamiento crítico y reflexivo a través de las diversas disciplinas: las ciencias, las matemáticas, los idiomas, los deportes, la tecnología y las artes; a las que les deben encontrar sentido y aportar al mejoramiento de sus vidas. En el ejercicio de aprendizaje de dichas disciplinas, los estudiantes construyen valores, hábitos, competencias y habilidades para desempeñarse en diversos contextos. Avanzar en la excelencia académica puede implicar aprender definiciones, fórmulas, operaciones, nombres, reglas, conceptos, los cuales se pueden olvidar en el corto, mediano o largo plazo, pero lo/aquello que permanece como una huella en el estudiante Hispanoamericano es el/son los valores valor del esfuerzo, de la dedicación, la organización, la honestidad, el respeto, el gozo de hacer las cosas bien, la confianza en sí mismo y la autoexigen- cia, características que lo hacen competente tanto en sus estudios universitarios como en el ejercicio de su profesión.

Por otro lado, el mundo actual exige dominar competencias que como institución forjamos transversalmente: la comprensión de lectura, la expresión oral y escrita, el manejo de las TIC, el emprendimiento, el liderazgo, el trabajo en equipo, el pensamiento crítico, la creatividad. Dichas competencias se desarrollan en las clases y se fortalecen a través de experiencias de aprendizaje como el club de robótica, el grupo ecológico, el grupo Arjé de filosofía, las presentaciones artísticas y competencias deportivas, foros de cine, concurso de poesía, feria de la ciencia, olimpiadas matemáticas, la organización de actividades del día de amor y amistad, el día de la familia, la labor social que se realiza en diciembre con la comunidad y la escuela de Altos de Menga, entre las más significativas.

Estos esfuerzos direccionados a alcanzar la excelencia académica, han permitido que históricamente el Colegio Hispanoamericano haya recibido una serie de reconocimientos y distinciones a nivel municipal, departamental y nacional, los cuales muestran la coherencia entre propósitos y acciones institucionales. Entre las distinciones recibidas podemos citar:

El Ministerio de Educación Nacional le otorgó al Colegio, el diploma de honor Andrés Bello, destacándose como una de las mejores instituciones educativas a nivel Nacional. La medalla de Oro al Mérito Educativo, la Medalla de Excelencia Educativa de la Alcaldía de Cali, la Medalla al Mérito Cívico, la Cruz de Plata, la Cruz de Cañasgordas y la Orden de la Democracia en el grado de Cruz Gran Caballero conferida por la Cámara de Representantes.

Además de lo anterior, durante los últimos 10 años el

Colegio, se ha mantenido en las pruebas SABER ICFES, entre los 3 primeros puestos a nivel departamental y entre los primeros 24 a nivel nacional.

Y qué mejor referencia que nuestros egresados: seres humanos alegres, perseverantes en sus propósitos, destacados en su vida académica, profesional y ciudadana merecedores de becas por su excelencia académica y de reconocimientos por su alto desempeño profesional en muchos lugares del mundo gracias al desarrollo de sus propios proyectos o por su aporte a empresas importantes. Los ámbitos de sus actividades son diversos, lo cual habla de la integralidad de nuestro proyecto educativo; nuestros egresados están en proyectos relacionados con la investigación, el cine, la docencia universitaria, la administración pública, la música, la salud, la ingeniería, la ecología, el trabajo social y muchos más, miles de ellos aportando y construyendo con el sello Hispanoamericano una mejor sociedad.

Es necesario que no entendamos el liderazgo sin una relación directa y plena con la excelencia y el servicio. Y son estos dos ejes sobre los cuales direccionamos el liderazgo de nuestros estudiantes, básicamente por lo siguiente:

La excelencia tanto académica como humana en nuestro modelo, conciben el ser humano en proceso de formación como una persona que debe esforzarse al máximo y de manera permanente por alcanzar sus propósitos cotidianos tanto en la vida académica como en la vida relacional. Y entonces el resultado de esta premisa, es la construcción personal de un liderazgo donde se debe dar todo de sí, para sí y para los otros, y es en esa relación con los “otros” donde aparece el servicio como eje fundamental. Pero bien sabemos, que no todos tenemos las mismas habilidades y competencias para todo. Entonces es así como algunos estudiantes se hacen fuertes en unas áreas o campos de formación mientras sus compañeros lo hacen en otras. Nuestra tarea formativa, como padres y educadores, nos exige que descubriendo y reconociendo lo anterior, logremos impulsar y perfeccionar aquello que es fuerte en unos y también estemos atentos a animarlos para mejorar aquello que puede estar más débil en otros. Al mismo tiempo, el reto para el ser humano en formación es conocerse para lograr sacar provecho de todo su potencial sabiendo que debe esforzarse más en unas cosas que en otras. Es común encontrar estudiantes que se dicen “cerrados y sellados” para los números, pero son “geniales” en los deportes, las artes y las letras. Cada uno va descubriéndose a sí mismo y se va haciendo líder en la medida en que da lo mejor de sí y lo comparte, mientras se esfuerza por aprender de otros que son fuertes en lo que él se considera débil.

¿Pero para qué buscar esa excelencia en todo lo que se hace, en lo que se vive? Una respuesta contundente a este interrogante sin duda remite a otras preguntas sobre el sentido profundo de la existencia.

¿Para qué habitamos este planeta? ¿A qué venimos al mundo? ¿Cuál es la huella que queremos dejar?

¿Cómo queremos que nos recuerden? Bueno, las respuestas son diversas para cada persona. Pero en nuestro modelo formativo, queremos que los estudiantes logren compartir desde la mente y el corazón, que tenemos una gran tarea común y es la de transformar el mundo que habitamos para que sea mejor cada día. Por ello, los deberes académicos, las tareas, los parciales, los contenidos académicos no son para rendir cuentas al docente o para tener satisfechos a los padres, o para aparecer en una lista de los mejores, son más que eso, son para fortalecer el conocimiento y poder comprender fenómenos que apuntalen la posibilidad de aportar a la transformación de problemáticas que afectan al ser humano en el planeta. El liderazgo en el Hispano no es propiedad de unos cuantos, es algo que se forma desde temprana edad en cada uno y le permite hallar un lugar en el mundo desde donde hacerse fuerte en la capacidad para servir y transformar.

2.5. CIUDADANÍA DIGITAL

Este nuevo componente recoge el desafío que enfrentamos en el Colegio Hispanoamericano de enseñar y aprender en una sociedad conectada a diferentes redes, en las que participan los niños y jóvenes, siendo influenciados por “la cultura digital”. Reconocemos que esta relación con diferentes contenidos y actores se convierte en un espacio adicional de socialización. Concebimos la red como un espacio so- cial y de aprendizaje, que en su uso puede traer beneficios y riesgos, por eso apuntamos a que nuestros estudiantes se formen como ciudadanos digitales, con criterios claros para hacer filtros, superando el rol de usuarios y/o consumidores.

Igualmente, hacemos énfasis en la protección de los Niños, Niñas y Adolescentes (NNA) contra la explotación, el comercio ilegal, los abusos y las violencias de todo tipo en dichos entornos digitales.

En el siguiente gráfico se resume nuestra visión de la formación integral contenida en el MFI (Modelo Formativo Institucional):

3. NUESTRO DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO

En el año 2026 el Colegio Hispanoamericano seguirá siendo reconocido a nivel nacional por ofrecer una propuesta educativa de alto nivel académico y humano, caracterizada además por un excelente desempeño en la lengua extranjera (inglés) y por la apropiación de los componentes del Modelo Formativo Institucional.

3.2. MISIÓN

Brindar formación académica sólida que le permita a los estudiantes la apropiación y expresión del conocimiento en todos los ámbitos del saber. Nuestra propuesta educativa se enmarca en el horizonte de la formación de ciudadanos con altos principios y valores éticos que respetan la dignidad del ser humano, además motivados a promover la cultura hispanoamericana.

3.3. POLÍTICA DE CALIDAD

El Colegio Hispanoamericano hace parte de la Fundación Hispanoamericana Santiago de Cali, la cual es una entidad sin ánimo de lucro. Sus finalidades principales son impartir educación de alta calidad académica y alta calidad humana, promoviendo en los estudiantes el desarrollo de las competencias necesarias para la construcción de su proyecto de vida y hacer difusión permanente de la cultura hispanoamericana.

Estamos comprometidos con:

• El cumplimiento de los requisitos emanados de la legislación colombiana, española y reglamentos internos.

• La excelencia en la formación integral académica de nuestros estudiantes.

• La apropiación de los componentes del Modelo Formativo Institucional por toda la comunidad educativa.

• La satisfacción de los padres de familia, estudiantes y demás partes interesadas.

• La mejora continua de nuestros sistemas de gestión.

• El control de riesgos presentes en el lugar de trabajo, la prevención de accidentes y las enfermedades laborales, el fomento de estilos de vida y el trabajo saludable.

3.5. SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO

• Implementar medidas de intervención propuestas en la matriz peligros.

• Controlar los riesgos presentes en el lugar de trabajo.

4. JUSTIFICACIÓN

• Disminuir en un 50% la accidentabilidad.

• Fomentar los conocimientos de Seguridad y Salud en el Trabajo, mediante la implementación del Plan Anual de Capacitaciones.

Las relaciones entre los miembros de una comunidad deben estar, de una parte, inspiradas en los principios básicos de toda convivencia democrática, y de otra, presididas por la colaboración estrecha y constante de todos los miembros que la constituyen. En una comunidad educativa estos principios básicos y deseos de colaboración deben estar orientados, fundamentalmente a la formación y al desarrollo integral de la personalidad de aquellos que son parte esencial de la misma: LOS EDUCANDOS.

El Colegio Hispanoamericano está constituido por directivos, educadores, educandos, personal administrativo, de servicio y padres de familia. Cada uno, desde su propia misión, debe colaborar en las distintas tareas que son necesarias para hacer del Colegio una comunidad educativa donde sea posible, día a día, el progreso de todos los que en él conviven, basado en la responsabilidad, el respeto mutuo, la libertad, el diálogo y la tolerancia, condiciones indispensables para la realización de una eficaz labor educativa.

Destinamos todos los recursos necesarios para la planeación, ejecución, evaluación, mantenimiento y mejora continua de nuestros sistemas de gestión, incluyendo el compromiso frente a la responsabilidad social empresarial.

Esta política es divulgada y está disponible para todos nuestros colaboradores de todos los centros de trabajo incluyendo nuestros contratistas y otras partes interesadas de la organización y será revisada por lo menos una vez al año para verificar su pertinencia y cumplimiento.

3.4. OBJETIVOS DE CALIDAD

La comunidad educativa a través de sus representantes ha elaborado este Manual de Convivencia, basado en los principios de las relaciones sociales, Los Derechos Humanos, La Constitución Nacional, La Ley General de Educación y La Ley de Infancia y Adolescencia. Sea éste un referente que garantice el orden institucional, el respeto por la dignidad del hombre, la integridad de los individuos y la creación de un nuevo orden social que impulse a la formación de ciudadanos más humanos para el desarrollo de una sociedad mejor. Los principales criterios que han de guiar la lectura, comprensión y aplicación del presente Manual de Convivencia son los siguientes:

1� El derecho a la educación no es absoluto, es un derecho – deber y como tal exige a todos la asunción de sus deberes. Por lo tanto: a) Exige un excelente rendimiento académico. b) Se tiene derecho tanto a la disciplina como al orden. c) Limita el derecho a la educación y libre desarrollo de la personalidad (derecho – deber). d) Puede, después del debido proceso y el derecho a la defensa, asumir las consecuencias de sus actos a través de acciones sancionatorias establecidas.

• Ofrecer formación de alta calidad académica que promueva en los estudiantes el desarrollo de competencias pertinentes para su proyecto de vida.

• Brindar alta calidad humana que promueva en los estudiantes el desarrollo de competencias pertinentes para su proyecto de vida.

• Mejorar continuamente los niveles de desempeño en lengua extranjera (inglés) por parte de los estudi- antes. e) El bajo rendimiento académico y/o formativo vulnera el derecho a la educación de los estudiantes que sí rinden y cumplen con su derecho – deber.

• Difundir la cultura hispanoamericana.

• Destinar los recursos necesarios para la planeación, ejecución, evaluación, mantenimiento y mejora continua de nuestros sistemas de gestión.

• Aumentar el nivel de satisfacción de padres de familia y estudiantes.

2� Se establece que el Colegio Hispanoamericano no está obligado a mantener en sus aulas y proceso educativo a quienes en forma constante o esporádica omiten las directrices académicas y/o formativas. Por lo tanto se enfatiza que es deber de los estudiantes tanto desde el punto de vista disciplinario, como académico, respetar y cumplir con las normas y las buenas costumbres.

3� La Constitución Política de 1991 fomenta la práctica democrática en los establecimientos educativos, a través del aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana. (C.N. Art. 41).

4� La Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y las normas que la reglamentan son instrumentos jurídicos que pretenden proveer las condiciones objetivas para que la educación sea un bien de altísima calidad, al cual acceden los colombianos.

5� En los objetivos educativos institucionales la formación integral de los estudiantes es primordial, a fin de que logren su integración efectiva en la sociedad colombiana y sean capaces de ayudar a transformarla en una sociedad más justa y más humana.

6� Los valores éticos deben promoverse para hacer posible la convivencia en la tolerancia por parte de todos los miembros de la comunidad educativa.

7� El Colegio es un lugar privilegiado para la educación de la convivencia en la tolerancia por parte de toda la comunidad educativa.

8� Es necesario establecer los principios, valores y normas que regulen las relaciones y actividades de los estudiantes con los demás miembros de la comunidad educativa (directivos, profesor/as, padres y madres de familia, personal administrativo, personal de apoyo educativo y antiguos estudiantes del Colegio).

10. El decreto 2247 de 1997. “Por el cual se reglamenta el servicio educativo al nivel de Preescolar”.

11. El decreto 1286 de 2005. “Por el cual se establecen normas sobre la participación de los padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los establecimientos oficiales y privados” mediante el consejo de padres y la asociación de padres de familia.

12. Ley 1014 del 2006, Fomento a la cultura del emprendimiento.

13. Ley 1098 de noviembre 8 de 2006, Ley de infancia y adolescencia, Artículos 10°, 15°, 26°, 28°, 39°, 43°.

14. Decreto 1290 de 16 de abril de 2009: “Por el cual se reglamentan los propósitos de la evaluación del aprendizaje y los criterios de promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media”.

15. La Ley 2197/22 de sobre seguridad ciudadana: “Por medio de la cual se reforma el Código penal, el Código de procedimiento penal, el Código de infancia y adolescencia, las reglas sobre extinción de dominio y se dictan otras disposiciones en asignatura de seguridad”.

16. Ley 1620 de 15 de marzo de 2013, “Por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar” y sus decretos reglamentarios.

17. Decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013, “Desarrollo normativo o reglamentación de la Ley 1620 de 2013.

A continuación, se presentan las fuentes legales para la elaboración y adopción del Manual de Convivencia Escolar del Colegio Hispanoamericano:

1. La Constitución Política de Colombia de 1991. Todas las normas contenidas en el presente manual son coherentes con la Constitución Política de Colombia. “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura.”

El Estado, la sociedad y la familia son los responsables de la educación. ARTÍCULOS 1°, 2°, 13°, 15°, 16°, 20°, 23°, 33°, 41°, 43°, 44°, 45°, 67°, 68°, 70°, 95°.

2. Ley 30 de 1986, reglamentada por el Decreto Nacional 3788 de 1986, por la cual se adopta el Estatuto Nacional de Estupefacientes y se dictan otras disposiciones

3. Decreto 1122 de 1998, Cátedra de estudios afrocolombianos.

4. Ley 12 de enero 22 de 1991 “Convención internacional sobre los derechos de la niñez”.

5. Ley General de Educación - Ley 115 de 1994: Artículos 73°, 87°, 94°, 97° y 144°.

6. Decreto 1860 de agosto de 1994: Artículos 17°.

7. Decreto 1108 de 1994. Capítulo III. “Porte y consumo de estupefacientes”.

8. Decreto 2253 de diciembre 22 de 1995, por el cual se adopta “el reglamento general para definir las tarifas de matrículas, pensiones y cobros periódicos, originados en la prestación del servicio público educativo, por parte de los establecimientos privados de educación formal y se dictan otras disposiciones.”

9. La resolución 4210 de 1996. Establece “Reglas generales para la organización del servicio social obligatorio”.

18. Ley 1732 del 01 septiembre de 2014, “Por la cual se establece la cátedra de la paz en todas las instituciones educativas del país. Con el fin de garantizar la creación y el fortalecimiento de una cultura de paz en Colombia, establézcase la Cátedra de la Paz en todas las instituciones educativas de preescolar, básica y media como una asignatura independiente”.

19. Decreto 1038 de 2015, “Por el cual se reglamenta la Cátedra de la Paz”.

20. Decreto 1373 de 2007, por el cual se establece una semana de receso estudiantil.

21. Ley 1404 del 27 de julio de 2010, por la cual se establece de manera obligatoria el programa escuela para padres y madres.

22. La sentencia 478 de 2015 ordenó la revisión de los manuales de convivencia de manera que su contenido respete la orientación sexual y de género de los estudiantes e incorpore nuevas formas y alternativas para incentivar la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos sexual y reproductivos de los estudiantes, orientados por el respeto a la diversidad y a la resolución pacífica de conflictos.

23. Decreto 1075 de 2015 por medio del cual se expide el decreto compilatorio del sector educación.

24. Tratados y convenios internacionales vigentes sobre la educación.

25. Ley 1581 y Decreto reglamentario 1377 de 2013 sobre protección de datos personales.

26. Documentos corporativos de la Fundación Hispanoamericana y el Colegio Hispanoamericano

27. Fallos de la Corte Constitucional sobre aspectos relacionados con la educación.

28. Lineamientos para la prestación del servicio de educación en casa y en presencialidad bajo el esquema de alternancia y la implementación de prácticas de bioseguridad en la comunidad educativa. MEN. Julio de 2020.

ARTÍCULO 1. DEFINICIONES

• Ciudadanía: Es la capacidad que tiene un sujeto de transformar la realidad a través de la interacción con los otros en el espacio público. Equivalente a la identidad política de los sujetos. También puede ser entendida de forma genérica como modo de inserción a la sociedad política. Según María Teresa Rincón en “Cultura ciudadana, ciudadanía y trabajo social”.

• La convivencia en el contexto escolar se entiende como la acción de vivir en compañía de otras personas de manera pacífica y armónica. Se refiere al conjunto de relaciones que ocurren entre las personas que hacen parte de la comunidad educativa, el cual debe enfocarse en el logro de los objetivos educativos y su desarrollo integral.

• Acuerdo: Es la existencia de al menos dos voluntades, que llegan a acercar sus diferencias para tomar decisiones o accionar en conjunto en pro del bien común.

• Norma: Se denomina norma a toda aquella ley o regla que se establece para ser cumplida por un sujeto específico en un espacio y lugar también específico. Las normas son las pautas de ordenamiento social que se establecen en una comunidad humana para orientar el comportamiento, las actitudes y las diferentes formas de actuar de modo de no alterar el bien común.

• Derechos Humanos (DDHH): “Los Derechos Humanos son demandas de libertades, facultades o prestaciones, directamente vinculadas con la dignidad de todo ser humano, reconocidas como legítimas por la comunidad internacional -por ser congruentes con principios ético-jurídicos ampliamente compartidos- y por esto mismo consideradas merecedoras de protección jurídica en la esfera interna y en el plano internacional” (Defensoría del Pueblo, 2001)

• Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos (DHSR): Son las libertades fundamentales que tienen todas las personas con respecto a su sexualidad, sus decisiones sexuales y reproductivas y el cuidado de sí mismas para promover, mantener y mejorar su bienestar y el de otras personas con las que se relaciona.

• Deberes: Se consideran deberes aquellas acciones que como persona y como miembro de un grupo aportan armónicamente al desarrollo personal y comunitario. El deber ha de ser una obligación ética y moral no una respuesta mecánica e irreflexiva ante una coacción o coerción.

• Conflictos: Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.

• Conflictos manejados inadecuadamente: Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante, y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de las personas involucradas.

• Agresión escolar: Es toda acción realizada por una o varias personas que conforman la comunidad educa- tiva y que busca afectar negativamente a otras personas de la misma comunidad, de las cuales por lo menos una es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional o electrónica.

• Acoso escolar (bullying): es toda conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de maestros contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra maestros, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.

• Ciberacoso escolar (ciberbullying): es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (internet, redes sociales, medios, virtuales, telefonía móvil y videojuegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado. Incluye agresiones electrónicas que pueden haberse realizado una sola vez, pero que se convierten en situaciones de agresión repetitiva al quedar en espacios virtuales a los cuales muchas personas pueden acceder.

• Violencia sexual: De acuerdo con lo establecido en el ARTÍCULO 2 de la Ley 1146 de 2007, “se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor”.

• Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.

• Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados.

• Educación en casa: Corresponde a la modalidad de trabajo desde casa según las indicaciones emanadas por el Gobierno Nacional de Colombia, cuando no se garantizan las condiciones de salud necesarias en las instituciones educativas.

• Asincrónicas: Tipo de clases en la cual, el estudiante y el docente tutor no se encuentran desarrollando la clase en tiempo real; por lo general, se asignan instrucciones, a través de soporte tecnológico, para que los estudiantes vayan realizando y cumpliendo de acuerdo a las necesidades del curso.

• Sincrónicas: Tipo de clases en la cual, tanto el estudiante como el docente tutor se encuentran en tiempo real, interactúan desde medios audiovisuales a través de soporte tecnológico.

• Alternancia: Es la opción de combinar estrategias de trabajo educativo en casa con encuentros presenciales en los servicios educativos, consentidos por las familias y los niños y niñas.

• Vaper o cigarrillo electrónico: Es un dispositivo electrónico portátil que vaporiza un líquido especial llamado e-líquido. Al ser activado, el vaper genera un vapor que el usuario inhala. A diferencia del cigarrillo convencional, no produce combustión ni humo. Aunque se considera una alternativa potencialmente dañina al tabaco, sus efectos a largo plazo aún están en estudio.