Entretots 2015 by Colegio San Pedro Pascual

entreTOTS Nº 31● DICIEMBRE 2015

tas g n q

wp e d d ENTREVISTAs k u c t k w a i s w b LA EVALUCIÓN DE m c b u r DIAGNÓSTICO p u m k i hg f JOSE ANTONIO MADRID GARCÍA q e o ENTREVISTA j PADRE DOMINIQUE

l i n

Educando desde el corazón

Colegio San Pedro Pascual

PARTICIPANDO EN COMPETICIONES m MATEMÁTICA JORNADA y VALENCIA

EDITORIAL ENTRETOTS

Todos los años a final de curso ha llegado a nuestros hogares la revista ENTRETOTS que , año tras año, edita la Asociación de Madres y Padres del Colegio San Pedro Pascual.

Pero el pasado mes de Junio no llegó a ninguna de nuestras casas. ¿Qué pasó? La última revista salió en junio de 2014. Fue un homenaje al Padre Guillermo Celiá que nos dejó en febrero de ese mismo año. Fue fácil que saliera adelante. Todos colaboramos madres, padres, profesores, alumnos. Pero cuando los miembros de la directiva de la AMPA nos empezamos a plantear la elaboración de la revista para el 2015, nos encontramos con que no 1 Editorial 4 ¿Y si es la última? 6 Así éramos 8 Entrevista antiguo alumno 10 La Evaluación de Diagnóstico

sabíamos por dónde empezar. Nuestra intención era que saliera como todos los años en junio. Pensábamos que seríamos capaces, pero se nos echó el tiempo encima y no fue posible. Así es que, nos dimos una segunda oportunidad y parece que lo hemos conseguido. Queremos que sepáis que esta revista es el fruto del esfuerzo

12 Objetivo la Madurez

de un pequeño grupo de miembros de la directiva del AMPA

14 Entrevista Padre Dominique

que no quiere que se pierda esta tradición , que desde hace

16 Jornada Matemática Valencia

muchos años está presente en nuestro colegio, gracias al tra-

18 Becas P. Celiá

bajo, constancia y dedicación del Padre Celiá.

19 Tarjetas de Navidad 20 Orlas

Esperamos que os guste y que podamos seguir disfrutando año tras años de nuestra revista, ENTRETOTS.

25 Patrocinio Ampa 26 Escuela de Padres 27 Nuestros falleros y falleras 28 El día a día del colegio

Cuando un niño se siente segu-

36 Nuestros alumnos premiados

ro de sí mismo, deja entonces

39 Premio extraordinario

de buscar la aprobación de los

40 8 de Mayo. Día del Colegio

adultos a cada paso.

41 Competición interna 42 Escuela deportiva

María Montessori

44 Concurso de Fotografía 45 Graduación 6º Primaria 46 Graduación de Secundaria 47 Graduación Bachillerato 48 Los Hijos y las tecnologías 50 Calles de nuestro Barrio

EDITA Asociación de Madres y Padres de Alumnos del Colegio San Pedro Pascual con la intervención del Colegio San Pedro Pascual -------EQUIPO EDITORIAL: Junta Directiva del AMPA -------AMPA – 3 – Diseño grágico: Paco Núñez Impresión: Villena

CURSO 2014/2015

ENTRETOTS

Y si es la última? ¿La última qué? Os preguntaréis, queridos lectores….. ¡La última revista! Tenéis que saber que los miembros de la AMPA hemos hecho un gran esfuerzo para que esta revista salga adelante, pero necesitamos que colaboréis. No solo necesitamos que aportéis ideas, necesitamos una pequeña parte de vuestro tiempo. Si somos muchos colaborando en la edición de la revista, el tiempo que hay que aportar es poco, pero si somos pocos esforzándonos en sacarla adelante, el tiempo que tendremos que utilizar será mucho……. y tiempo, es lo que ninguno tenemos. Necesitamos que la revista ENTRETOTS sea eso, una revista hecha entre todos, padres y madres, profesores y alumnos en la que todos aportemos nuestro granito de arena. Hasta ahora, en la revista ENTRETOTS se han escrito artículos de interés para los padres relacionados con la alimentación de los niños, sus problemas emocionales o temas relacionados con la educación. Siempre se han contado las excursiones, viajes y actividades realizadas a lo largo de cada curso que a los alumnos tanto les gusta recordar. En sus páginas los profesores nos han hecho partícipes de parte de su vida y nos han contado que se han casado o que han sido padres. Los alumnos han contado sus vivencias en el colegio y fuera de él, cuando ya han

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COLEGIO SAN PEDRO PASCUAL

dejado las aulas. Y todos los que la hemos leído hemos disfrutado y la hemos guardado con cariño. Ninguno somos periodista ni tenemos experiencia en escribir. No tenemos tiempo, tenemos la vida complicada, pero pensamos que vale la pena seguir adelante con este proyecto. Alguno de nosotros hemos ojeado esta revista desde hace 12 años y cuando encontramos los ejemplares de años anteriores por casa, disfrutamos recordando cada uno de los años. Hemos hecho lo que hemos podido. No ha dado tiempo a pedir muchas colaboraciones, pero esperamos que para el próximo curso, muchos de vosotros (padres, profesores y alumnos) también participéis.

nº30 · Junio 2014

Padre Guillermo Celiá, un legado de infinita humanidad cristiana · Homenaje al Padre Celiá · El olvidado Palacio Real de Valencia · Escuela de Padres · El colesterol Infantil

AMPA

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A CURSO 2014/2015

ENTRETOTS

sí éramos...

1ª Comunión año 1985 con el párroco D. Daniel Izaguirre, quien hoy sigue su labor en Madrid.

Año 1991 con los profesores D. José Cantó Molina y

✞ D. José Martín Vicente (25 de julio de 2002).

¿Quién se reconoce?

Año 1988. Excursión a la fábrica DANONE con la profesora Dª Mª Dolores Donato Mora, que sigue impartiendo clases en nuestro Colegio.

Curso 1994-95. 1º de preescolar con Dª Gemma Zaragozá, que hoy sigue su labor en nuestro colegio.

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COLEGIO SAN PEDRO PASCUAL

Año 1992. Visita al Congreso de los Diputados con D. Rosendo Palomar y D. Enrique Picó.

AMPA

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J { CURSO 2014/2015

ENTRETOTS

osé Antonio Madrid García

Muchas, pero me quedo con las que son primeras oportunidades. Gracias a entrar en el departamento de conservación, dentro de la dirección de éste como subdirector, pude participar en el diseño y elaboración del actual Grado en Conservación y Restauración de Bienes Culturales, y en el arranque de su máster.

Profesor del Departamento de Conservación y Restauración de Bienes Culturales

]

Formar parte de la fundación del Instituto Universitario para la Restauración del Patrimonio, inaugurar la instalación de Análisis Radiológico de Bienes Culturales o ser jefe de redacción de una revista especializada en este tema como es R&R. Restauración y Rehabilitación.

A José Madrid, debido a nuestro trabajo, lo veo todos los meses una vez y ya son más de 20 años. Tiene que pasar por nuestro laboratorio a cambiar su dosímetro personal, debido a su puesto como Supervisor Responsable del Laboratorio de Rayos X de nuestra universidad. Sé que fue antiguo alumno y hoy he querido conocer algo más de él.

Esta pregunta es difícil. Tendría que contestar que con las dos, además las entiendo de forma unida en mí día a día. Las dos me han dado muchas satisfacciones a lo largo de estas dos décadas en la Universidad. Gracias a la investigación he podido dar clases en otras universidades de España, he incluso fuera como fue en México y Ecuador.

osé acabo el COU de ciencias en 1986, con una idea muy clara que fue entrar en la Facultad de Bellas Artes de San Carlos, en la Universitat Politècnica de València. Pero siendo ésta su idea inicial, cambia su trayectoria en el tercer curso de carrera para encaminarse a una línea de especialización nueva en esa facultad, como fue la impulsada por el departamento de Conservación y Restauración de Bienes Culturales. Siendo hoy titular de universidad de ese departamento.

Portada de la revista en la que se ha publicado el trabajo de José Madrid.

Radiólogo, conservador, profesor, ¿cuál ha sido tu trayectoria dentro de la universidad?

Creo que la pregunta es obligada, ¿crees en las carreras vocacionales? En cierta manera sí. Pero creo que es más un tema de ilusión, que otra cosa. En el tiempo en el que vivimos incluso toma

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COLEGIO SAN PEDRO PASCUAL

En la universidad hay dos pilares, la investigación y la docencia, ¿con cuál te quedas?

mayor importancia esta idea. Nos preparamos casi con uñas y dientes para un futuro profesional incierto y en ese camino la importancia de la ilusión no se debe perder.

Creo sinceramente que ha estado llena de muchas ocasiones, o cachitos de fortuna. Una vez acabe la carrera empecé como todos, como becario dentro de un proyecto muy significativo como es la Recuperación Integral de la Real Basílica de la Virgen de los Desamparados de Valencia, patrocinado por la Fundación para la Restauración de la Basílica. Durante esos años me especialice en la aplicación de los Rayos X en el examen de bienes culturales. De becario pasé a ser personal de laboratorio y por esas fechas me doctoré. Y cuando todo parecía que iba a estabilizarse, me dieron la oportunidad de acceder como profesor interino. ¿Qué vivencias puedes destacar de tu vida en la universidad?

Pero lo cierto es que tengo especial predilección por la docencia. Lo más bonito de esta profesión es cuando pasado el tiempo un antiguo alumno te para por la calle y te saluda. No me resisto a preguntarte, para acabar, ¿influyeron los profesores que has tendido en esa predilección? Indudablemente sí. Todos y cada uno de ellos te deja marca. Y de todos y cada uno de ellos has aprendido algo. Te podría decir que son tres los profesores del colegio que me han dejado huella. El primero sería Javier Calvo, que fue el que me inspiró para hacer la carrera que decidí, Enrique Farinos, que me entusiasmo por las matemáticas y la informática y finalmente el padre Celia del cual aprendí que la docencia no acaba en los límites de un aula. En cierta forma, todos los días intento devolver esa experiencia en cada una de las clases que imparto. m Por Luisa Ballesteros Pascual

AMPA

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CURSO 2014/2015

ENTRETOTS

14 Preguntas

3. ¿A quién va dirigida? La evaluación de diagnóstico tiene un carácter censal. Al finalizar el segundo ciclo de la Educación Primaria y el segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por sus alumnos (LOE, artículos 21 y 29).

a evaluación de sobre diagnóstico la Evaluación de Diagnóstico

{

]

de en la los cursos Durante el curso 2014-2015 empezó a implantarse de primaria la nueva ley de educación. A secundaria y bachillerato ha llegado este curso escolar. Para el curso 2017-2018 estará totalmente implantado en los centros 1. ¿Qué es? escolares. Es un proceso en el que se recoge y se trata información para valorar el nivel de desarrollo de las competencias La LOMCE establece la realización de una Evaluación Diagnóstica básicas adquiridas por el alumnado. realiza a través de un conjunto de pruebas de con el fin de valorar el nivel de desarrollo deSelas competencias rendimiento y cuestionarios de contexto, comunes para todo el alumnado, que se aplican con criterios básicas adquiridas por el alumnado. estandarizados en todos los centros sostenidos con fondos

✔ Mixta: se trata de una evaluación interna, realizada en

ComunitVaatlenciana

públicos.

2. ¿Por qué se plantea?

14 Preguntas sobre

la Evaluación de Diagnóstico de la

ComunitVaatlenciana 1. ¿Qué es? Es un proceso en el que se recoge y se trata información para valorar el nivel de desarrollo de las competencias básicas adquiridas por el alumnado. Se realiza a través de un conjunto de pruebas de rendimiento y cuestionarios de contexto, comunes para todo el alumnado, que se aplican con criterios estandarizados en todos los centros sostenidos con fondos públicos.

2. ¿Por qué se plantea? Al igual que en los diferentes sistemas educativos de nuestro entorno europeo, la mejora cualitativa de la enseñanza exige de la Administración Valenciana disponer de mecanismos adecuados de obtención y análisis de datos, con vistas a conocer los niveles competenciales del alumnado valenciano. Esta evaluación también proporciona información de la situación de los centros y del sistema educativo valenciano en general.

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4. ¿Cuáles son sus características?

COLEGIO SAN PEDRO PASCUAL

Al igual que en los diferentes sistemas educativos de nuestro entorno europeo, la mejora cualitativa de la enseñanza exige de la Administración Valenciana disponer de mecanismos adecuados de obtención y análisis de Ladatos, evaluación de diagnóstico tiene un carácter censal. Aldel con vistas a conocer los niveles competenciales finalizar el segundo ciclo de la Educación Primaria y el alumnado valenciano. segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria todos centros realizarán evaluacióninformación de diagnóstico Estalosevaluación también una proporciona de la desituación las competencias básicas alcanzadas por sus alumnos de los centros y del sistema educativo valenciano (LOE, artículos 21 y 29). en general.

3. ¿A quién va dirigida?

4. ¿Cuáles son sus características? ✔ Mixta: se trata de una evaluación interna, realizada en el centro, aplicada y corregida por el profesorado del mismo. También es externa, porque se realiza a través de un conjunto de pruebas de rendimiento y cuestionarios de contexto elaborados por la Administración Educativa.

✔ Estándar:

las pruebas de rendimiento y los cuestionarios de contexto que se utilizan son comunes para todo el alumnado y se aplican con criterios estandarizados en todos los centros sostenidos con fondos públicos.

✔ Diagnóstica: se pretende establecer un diagnóstico de la situación real del nivel de adquisición de competencias básicas del alumnado de los centros de la Comunitat Valenciana.

✔ Longitudinal: es una evaluación que permite a los centros establecer comparaciones a lo largo del tiempo para determinar cómo y en qué dirección se produce la evolución de sus resultados.

5. ¿Qué se evalúa? La evaluación de diagnóstico se realiza sobre las competencias básicas alcanzadas por el alumnado. Las competencias objeto de evaluación están seleccionadas de entre las que se incluyen en los Decretos 111/2007 y 112/2007 de 20 de julio, del Consell, por los que se establecen los currículos de la Educación Primaria y de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunitat Valenciana (DOCV 24/07/07).

En el cuadro siguiente aparecen competencias que se evalúan.

4º Ed. Primaria

✔ Diagnóstica: se pretende establecer un diagnóstico de la situación real del nivel de adquisición de competencias básicas del alumnado de los centros de la Comunitat Valenciana.

✔ Longitudinal: es una evaluación que permite a los centros establecer comparaciones a lo largo del tiempo para determinar cómo y en qué dirección se produce la evolución de sus resultados.

5. ¿Qué se evalúa? La evaluación de diagnóstico se realiza sobre las competencias básicas alcanzadas por el alumnado.

6. ¿Qué competencias evalúan?

Las competencias objeto de evaluación están Enseleccionadas el cuadro de siguiente aparecen entre las que se reflejadas incluyen enlaslos competencias que se evalúan. Decretos 111/2007 y 112/2007 de 20 de julio, del Consell, por los que se establecen los currículos de la Educación Primaria de Educación Secundaria Obligatoria en la 4º Ed.y Primaria 2º E.S.O. Comunitat Valenciana (DOCV 24/07/07). Competencia en Competencia en Comunicación Comunicación Para realizar la evaluación, se utilizan pruebas de Lingüística Lingüística rendimiento y cuestionarios de contexto. Competencia Competencia 4º Ed. Primaria Matemática 2º de E.S.O. Matemática

9. ¿Qué instrumentos se van a utilizar?

Cuaderno del Alumnado *: ➔ Competencia en Comunicación Lingüística

C. del Alumnado: Tratamiento de Comp. en C. Lingüística la Información y y Castellano: Lengua Competencia Digital Literatura C. del Alumnado:

Comp. en C. Lingüística 7. ¿Se➔valoran los contenidos Competencia Valenciano: Lengua y Matemática impartidosLiteratura en cada centro? C. del Alumnado: de Valoración No,Cuaderno la evaluación de diagnóstico valora competencias Comp. en las C. Lingüística de la Expresión desarrolladas en elOral currículo Lengua y está desvinculada de los Extranjera contenidos específicos programados en cada centro. (Inglés o Francés) Cuestionario NodeseContexto valora la profundidad de los conocimientos del C. del Alumnado: alumnado sino la capacidad que éste tiene para Comp. Matemática seleccionar y aplicar esos conocimientos en diferentes

supuestos o situaciones.

C. del Alumnado: Tr. de la Información y Competencia Digital

8. ¿Repercute en el expediente académico del alumnado? Cuestionario de Contexto No, la evaluación de diagnóstico carece de efectos * La lengua para de la elprueba vendrá determinada el académicos alumnado. Tiene un por carácter programa yde educación bilingüe o plurilingüe al que el informativo orientador para los centros, el profesorado, pertenece el alumnado. alumnado y sus familias. Los cuestionarios de contexto van dirigidos al alumnado, al profesorado y a la dirección. Se incluyen preguntas relativas al entorno escolar: metodología, actitudes y expectativas, clima escolar, etc. Estos son datos necesarios en cualquier evaluación para contextualizar los resultados. Todos los cuestionarios se realizan a través de una aplicación informática en linea.

reflejadas

Para realizar la evaluación, se utilizan pruebas de rendimiento y cuestionarios de contexto.

las

4º Ed. Primaria

2º E.S.O.

Competencia en Comunicación Lingüística

Competencia Matemática

el centro, aplicada y corregida por el profesorado del mismo. También es externa, porque se realiza a través de un conjunto de pruebas de rendimiento y cuestionarios de contexto elaborados por la Administración Educativa.

✔ Estándar:

9. ¿Qué instrumentos se van a utilizar?

6. ¿Qué competencias evalúan?

Cuaderno del Alumnado *: ➔ Competencia en Comunicación Lingüística ➔ Competencia Matemática

Tratamiento de la Información y Competencia Digital

Cuaderno de Valoración de la Expresión Oral Cuestionario de Contexto

7. ¿Se valoran los contenidos impartidos en cada centro?

Son pruebas escritas, en soporte p las que se presentan estímu situaciones concretas, a partir de l una serie de preguntas.

2º de E.S.O. C. del Alumnado: Comp. en C. Lingüística Castellano: Lengua y Literatura C. del Alumnado: Comp. en C. Lingüística Valenciano: Lengua y Literatura

La competencia en comunicación partir de diferentes tipos de textos ( descriptivos, instructivos, tanto discontinuos) y se incluyen activ escrita. Para evaluar la competen tratamiento de la información y c plantean diferentes situaciones o pro

C. del Alumnado: Comp. en C. Lingüística Lengua Extranjera (Inglés o Francés)

En las pruebas se utilizan diferent que pueden ser cerradas o abier respuesta entre varias, preguntas d verdadero y falso, rellenar huecos, e

C. del Alumnado: Comp. Matemática

11. ¿Quiénes llevan a cabo la aplicación de

C. del Alumnado: Tr. de la Información y Competencia Digital

No, la evaluación de diagnóstico valora las competencias desarrolladas en el currículo y está desvinculada de los contenidos específicos programados en cada centro.

10. ¿Cómo son las pruebas de

La aplicación de mismo centro.

Cuestionario de Contexto

No se valora la profundidad de los conocimientos del alumnado sino la capacidad que éste tiene para seleccionar y aplicar esos conocimientos en diferentes supuestos o situaciones.

Las orientaciones referidas a la apl están contempladas en las guías d en el material que se recibirá en los

* La lengua de la prueba vendrá determinada por el programa de educación bilingüe o plurilingüe al que pertenece el alumnado.

8. ¿Repercute en el expediente académico del alumnado?

Los cuestionarios de contexto van dirigidos al alumnado, al profesorado y a la dirección. Se incluyen preguntas relativas al entorno escolar: metodología, actitudes y expectativas, clima escolar, etc. Estos son datos necesarios en cualquier evaluación para contextualizar los resultados. Todos los cuestionarios se realizan a través de una aplicación informática en linea.

No, la evaluación de diagnóstico carece de efectos académicos para el alumnado. Tiene un carácter informativo y orientador para los centros, el profesorado, el alumnado y sus familias.

El control de calidad de todo este pr realiza la Inspección Educativa.

12. ¿Cómo se corrigen las pruebas de

La jefatura de estudios de cada corrección. El profesorado respons realiza la corrección informática criterios e instrucciones estableci Corrección”.

10. ¿Cómo son las pruebas de rendimiento? Son pruebas escritas, en soporte papel o informático, en las que se presentan estímulos que reproducen situaciones concretas, a partir de los cuales se plantean una serie de preguntas. La competencia en comunicación lingüística se valora a partir de diferentes tipos de textos (expositivos, narrativos, descriptivos, instructivos, tanto continuos como discontinuos) y se incluyen actividades de expresión escrita. Para evaluar la competencia matemática y el tratamiento de la información y competencia digital se plantean diferentes situaciones o problemas. En las pruebas se utilizan diferentes tipos de preguntas que pueden ser cerradas o abiertas: elección de una respuesta entre varias, preguntas de elección múltiple, de verdadero y falso, rellenar huecos, etc.

13. ¿Qué tipo de información de los resultados reciben los centros? Después de la evaluación los centros educativos recibirán un informe en el que se reflejen los resultados obtenidos por cada grupo en las competencias valoradas, así como la media del centro. Además contendrá una comparativa con la media de la Comunitat Valenciana para cada competencia. La dirección del centro dispondrá las medidas oportunas para transmitir la información que estime conveniente a la comunidad educativa.

11. ¿Quiénes llevan a cabo 14. ¿Qué NO es la aplicación de las pruebas? la Evaluación Diagnóstica? La aplicación de mismo centro.

las pruebas la realiza el personal del

Las orientaciones referidas a la aplicación de las pruebas están contempladas en las guías de aplicación incluidas en el material que se recibirá en los centros. El control de calidad de todo este proceso de evaluación lo realiza la Inspección Educativa.

12. ¿Cómo se corrigen las pruebas de rendimiento?

las pruebas la r

✘ No

es un control sobre las programaciones y el currículo de los centros.

✘ No es una evaluación de centro. ✘ No es una prueba que evalúa todo lo que se enseña y se aprende en los centros.

✘ No es una evaluación del profesorado. ✘ No

es una prueba de madurez que ayude a aportar información que influya en la promoción del alumnado.

La jefatura de estudios de cada centro organizará la corrección. El profesorado responsable de la aplicación realiza la corrección informáticamente siguiendo los criterios e instrucciones establecidos en la “Guía de Corrección”.

AMPA

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CURSO 2014/2015

“La vida es una operación que

bjetivo La madurez

e puede ser muy inteligente y profundamente inmaduro. Se puede ser un gran artista y tener una personalidad infantil. Se puede incluso ser genial en algún sentido y, sin embargo, mantener en la propia psicología demasiadas reliquias de la niñez y no haber madurado globalmente. Pero, en último término, ¿qué es la madurez?. Hay que empezar por decir que es más fácil detectar la inmadurez que la madurez, ya que la madurez incluye una dosis de normalidad, equilibrio y de flexibilidad que la hacen invisible a primera vista. Puede que ocurra como con la paz y la salud, que no son valoradas mientras se tienen y no se da uno cuenta de su dulzura hasta que se pierden. Como grandes pinceladas que nos sirvan de aproximación, podemos decir: La madurez es un concepto relativo. Puede un chico de catorce años poseer madurez y puede un hombre de cuarenta años ser inmaduro. Lógicamente, la madurez que podemos exigirle al chico tiene unos matices distintos por completo de la que exigimos al hombre de cuarenta.

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ENTRETOTS

COLEGIO SAN PEDRO PASCUAL

se realiza hacia delante”

La madurez tiene una cierta relación con el concepto de autorrealización, en cuanto crecimiento de dentro hacia fuera, ausencia de tensiones contra sí mismo y un cierto garbo en el desarrollo de la propia existencia. La madurez hay que valorarla por sus defectos. No puede considerarse maduro a un hombre a quien se le detecta la vanidad desde lejos o una mujer que sólo busca en la vida alguien a quien someterse y de quien depender.

Rasgos de una personalidad madura Algunos rasgos o signos de que estamos ante una personalidad que tiene un cierto nivel de madurez son: Haber prosperado con un cierto modelo de identidad.Significa que uno ha de crecer, siguiendo un ejemplo vivo que está fuera de uno y que, de alguna manera le atrae. A veces decimos de alguien: ¡”qué atractivo tiene”!, ¡”qué garra”! o ¡”qué sello tan personal”! De eso se trata. Es necesario proponer modelos que sean atractivos, virtuosos.

Conocerse a sí mismo. Significa que uno ha de tener claras sus principales características (físicas, psicológicas, sociales y culturales). Así es posible conocer sus aptitudes y sus limitaciones. Poseer cier to nivel de equilibrio psicológico; que consiste en una combinación entre corazón y cabeza. La persona madura es afectiva y racional a la vez, compagina dos ingredientes armonizados dentro de sí. Te n e r u n p ro y e c t o p e r s o n a l . La vida no s e i m p r o v i s a , s e p r o y e c t a . Y e s e p r o y e c t o e s impor tante que tenga coherencia inter na, que dentro de él exista el menor número posible de con tradi cci on es y ten ga además u n con ten i do fundamental. ¿Qué contenido? Pienso que los compartimentos esenciales de una vida buena son el amor, el trabajo y la cultura. La Autenticidad. ¿A qué me refiero? Pues a la sencillez, a huir del aparentar. No tener dos o tres

caras. Mantiene siempre una unidad en su personalidad. El autocontrol: El hombre de hoy está un poco amaestrado por el confort, repleto de comodidades, sin vibración que exija ningún tipo de esfuerzo. La vida sólo tiene sentido cuando se sirve a algo o a alguien, a un ideal. Sólo el que se posee a sí mismo será capaz de darse, de donarse y de alcanzar la realización personal. La temporalidad. La vida es una operación que se realiza hacia delante. Influye el presente, el pasado y el futuro. La persona madura vive instalada en el presente, tiene asumido el pasado y vive empapada de por venir. Muchas veces vivimos atrapados en el pasado (si no hubiera hecho esto o lo otro, si hubiera reaccionado así o “asa”) recreándonos en lo negativo. Hay que echar mano del pasado, sí, pero sólo tratando de sacar conclusiones positivas y vivir el presente (el hoy y ahora) proyectando el futuro. El último rasgo de madurez es tener sentido del humor. Echarle gracia a la vida. Ver uno su vida desde el patio de butacas y tener capacidad de reírse de sí mismo, de no agrandar, los problemas. Uno evita así el venirse abajo y se pone por encima de las dificultades. m

AMPA

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P { ] CURSO 2014/2015

adre Dominique

Misionero de la Congregación de los Sagrados Corazones

Sábado por la mañana. He quedado con el P. Dominique para hacerle una pequeña entrevista y que todos podamos conocerle un poco mejor. Mientras el equipo de cadetes de la escuela deportiva del colegio disputa un partido en el patio, el P. Dominique me recibe en la sala de profesores del colegio.

ada más empezar le aviso. “No soy periodista, solo soy una madre de alumnos del cole que intenta que la revista “Entretots” salga adelante un año más. Además soy de ciencias”. El P. Dominique, con una amplia sonrisa me anima y tranquiliza. Así que empezamos….

o cómo es, ¿qué nos dirías de tu país de origen?

Nací en Kigali, capital de Rwanda, el 6 de enero de 1977. Soy el segundo de 8 hermanos, 6 mujeres y 2 varones.

Rwanda es un pequeño país situado en el corazón de África. Se le conoce como el “país de las mil colinas”.Desde su clima agradable a lo largo del año, sus innombrables ríos y lagos de agua dulce, sus bosques naturales y su fauna, hasta sus habitantes alegres y acogedores, todo ello hace de Rwanda un país maravilloso. Además y a pesar de los graves problemas y tragedias que atraviesan nuestra historia somos un pueblo creyente que lucha con esperanza.

Tu nombre completo es Tuyisenge Dominique Savio, ¿cuál es el nombre y cuál los apellido?

¿Cómo conociste a la Congregación de los Misioneros de los Sagrados Corazones?

En Rwanda no existe el apellido familiar como aquí. A los 8 días del nacimiento de un niño, los padres lo presentan a la familia y a los amigos, y en ese momento y entre todos, eligen cómo se va a llamar. El nombre siempre es elegido con algún significado relacionado con lo que pasa en ese momento o con algo que identifique a la familia. Para mí, eligieron Tuyisenge que significa “Oremos”. Luego, el día del bautismo me añadieron Dominique Savio como nombre de bautismo. La familia tenía que elegir uno de los nombres cristianos del santoral. Era la dinámica.

Durante varios años mi madre fue la coordinadora nacional de la Liga del Sagrado Corazón, uno de los Movimientos de acción católica de Rwanda. En aquella época, los Misioneros de los Sagrados Corazones asesoraban a la Liga por lo que los pude ir conociendo y me fui entusiasmando con su proyecto.

Para empezar me gustaría que nos contaras de dónde eres….

No todos los lectores sabrán dónde está Rwanda

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COLEGIO SAN PEDRO PASCUAL

¿Cuándo empezaste a formar parte de la congregación? ¿Cuál ha sido tu camino hasta llegar a Valencia? Con 22 años empecé como misionero, hice 2 años de formación inicial en Rwanda (Postulantado y Noviciado)

ENTRETOTS

“Con 22 años empecé como misionero

y luego viajé a Camerún donde estudié Filosofía durante 3 años. De allí, me trasladé a la República Dominicana y estudié Teología en Santo Domingo durante 4 años. Ya de vuelta a Rwanda y con los estudios finalizados me ordené sacerdote, y durante otros 4 años permanecí en mi país como Formador en el Noviciado. Antes de llegar a España pasé alrededor de 6 meses como vicario en la Parroquia de Kiziguro. En Barcelona continúe mis estudios de Teología sistemática, compaginándolos con mi labor como vicario en la Parroquia Mare de Déu del Coll. En Abril de 2015 me trasladé a Valencia, donde soy vicario parroquial y asesor del departamento de pastoral del colegio.

y luego viajé a Camerún y de allí, me trasladé a la República Dominicana”

Dentro de la congregación, ¿Cuál es tu función? Pertenezco al Consejo General de la Congregación de los Misioneros de los Sagrados Corazones, para el período 2014-2020. Soy el Secretario General. Entonces, a menudo tendrás que viajar para las reuniones del Consejo General, ¿no? Bueno, nos reunimos una vez al mes, pero aprovechamos las nuevas tecnologías y hacemos las reuniones por Skype. Los que estamos en España nos encontramos a menudo. Una vez al año hacemos una reunión presencial y durante dos semanas comentamos cómo ha ido el año y preparamos los proyectos para el siguiente. Y por último, ¿qué quieres aportar en tu nueva aventura aquí en Valencia? Primero quiero aportar mi persona a esta nueva misión, sumar en el mismo proyecto congregacional de ser “oasis” y “competente socorro” para los pueblos que servimos. Quiero traer mi granito de arena para la construcción de un mundo mejor. Tengo el objetivo de ser solidario en las luces y las sombras que todos gozamos y sufrimos. Ser prójimo y manifestar a los que trataré

E l P. D o m i n i q u e j u n t o a s u s c i n c o h e r m a n o s de Comunidad cada día que su vida me importa. Quiero ser mensajero de la bondad de Dios y ocuparme a alegrar la vida a cuantos me rodean; emprender junto a ellos el camino de la vida y resolver diariamente con ellos la tarea de vivir. Deseo poner todo lo que tengo en lo mínimo que hago. Mi deseo es intentar vivir la vida de todos los días, tan ordinaria y tan común, desde el amor. Vivir apoyado en el Dios de Jesús de Nazaret que “hace salir su sol sobre los malos y buenos, y llover sobre justos e injustos” (Mt 5,45). Quiero dejarme llevar por los latidos del corazón para derribar las falsas murallas que separan a la gente. Quiero vivir como un peregrino que tiene el Reino como meta. Ojala que nos ayudemos mutuamente a avanzar en este camino de la verdadera felicidad. Después de algo más de media hora damos por terminada la entrevista. El P. Dominique me acompaña hasta el patio del colegio. Aun me da tiempo a preguntarle si ya ha hecho turismo por Valencia. Me dice que poco, que ha estado muy ocupado pero que casi todos los días sale a correr. “Me gusta mucho el deporte, de joven fui acróbata”, me confiesa. m Por Luisa Ballesteros Pascual

AMPA

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CURSO 2014/2015

ornada

“En más de 20 ocasiones nuestros alumnos han quedado

Matemática Valencia

en primera posición”

Colegio Guadalaviar

ada año durante el mes de Enero nuestros hijos llegan a casa con un papel para que les firmemos y poder participar en la “Jornada Matemática” que organiza el colegio Guadalaviar en Valencia. Aunque pueda parecer increíble, están contentos porque han sido seleccionados en su clase para ir a hacer un examen de matemáticas. Para algunos padres, será la primera vez que oyen hablar de esta Jornada ¿Qué es la Jornada Matemática? La Jornada Matemática Valencia es un proyecto educativo organizado por el Colegio Guadalaviar que surgió con el propósito de formar inteligencias, proporcionar los medios para que el razonamiento y capacidades intelectuales alcancen un máximo desarrollo, aplicando nuevas estrategias de tratar las matemáticas, tal y como dice Isabel Torres, profesora de Matemáticas del colegio Guadalaviar y coordinadora de las Jornadas. Este proyecto ha sido galardonado por el Club de Gestión de Calidad con una mención especial por su innovación en la categoría de Educación. El objetivo de este proyecto es que los alumnos disfruten resolviendo situaciones, interpretando el jeroglífico de números y palabras que pueden suponer los problemas, es decir, trabajar las matemáticas de una forma recreativa. Los objetivos son, según Isabel Torres, “acercar las matemáticas y hacer de esta materia una

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ENTRETOTS

COLEGIO SAN PEDRO PASCUAL

asignatura atractiva e interesante para los jóvenes y fomentar la participación, el reto y el esfuerzo personal y no la competitividad”. ¿Cómo se originó todo?

A mediados del mes de noviembre de 1992, alumnas de COU del Colegio Guadalaviar habían participado en la Olimpiada Matemática organizada por el Departamento de Álgebra de la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad de Valencia, y fue después de este hecho que surgió la pregunta: “¿Quién prepara a estos alumnos?” Rápidamente el profesorado del Colegio Guadalaviar encontró la respuesta y se inició el proyecto cuya Primera Jornada tuvo lugar el 23 de mayo de 1992 en las instalaciones del propio Colegio, con 213 participantes, 15 centros y 35 colaboradores. En 2015 el número de participantes llegó a los 2800, de cerca de 90 centros docentes, no sólo de Valencia, ya que también participaron alumnos de Castellón, Alicante, Madrid y Zaragoza. ¿En qué consiste la competición? A diferencia de otras competiciones matemáticas, estas jornadas permiten la participación de alumnos desde 3º de primaria hasta 1º de bachillerato. Consta de

dos fases eliminatorias, una primera que se celebra en marzo y la fase final generalmente en abril, a la que ya sólo acuden los que han pasado la primera. Así, a principios del mes de marzo los alumnos inscritos para participar en la Jornada acuden la Universidad Politécnica de Valencia. Alumnas y profesoras del Colegio Guadalaviar les indican dónde están las aulas. Los más pequeños van de las manos de sus padres, algunos con cara de asustados, otros entusiasmados. Todos van ocupando sus aulas y las 10 en punto, las puertas se cierran. Los alumnos de primaria van a disponer de una hora para responder a las cuestiones planteadas. Los alumnos de 1º y 2º de ESO de una hora y media. A los más mayores les van a exigir más, así que les dan dos horas para hacer la prueba. Los padres se quedan esperando fuera, muchos sin alejarse demasiado porque saben que pasados 30 minutos empiezan a abrirse las puertas y tímidamente empezarán a salir los más pequeños. Unos días después salen las listas de los seleccionados para la fase final que se celebra en las instalaciones del propio colegio. Y por fin llega el día de la entrega de los premios. El acto tiene lugar en el Palau de la Música de Valencia. Hay muchos nervios porque NADIE sabe quién ha sido premiado. El acto es largo ya que se reparten muchos premios. Para los alumnos de primaria hay un primer premio de FINALISTA y 6 ACCÉSITS, además de un grupo de premiados llamados ZONA 15 que serían los siguientes al 6º accésit. Los alumnos de secundaria y bachillerato reciben un primer premio de FINALISTA y 4 ACCÉSITS. Además en todas las categorías, a excepción de 3º de primaria, hay un SECCIÓN ESPECIAL en la que están incluidos aquellos alumnos que habiendo recibido un premio el año anterior repiten posición. De esta manera, todos tienen la oportunidad

de llevarse el primer premio de finalista y llevarse a casa una bicicleta. Otros premios que se entregan son los trofeos matemáticos “MANUEL VALDIVIA UREÑA” y “MANUEL LÓPEZ PELLICER” con los que se reconocen los méritos y la participación de aquellos alumnos que año tras año han sido premiados en las primeras categorías. Desde los comienzos de la Jornada Matemática Valencia el Colegio San Pedro Pascual ha participado y los alumnos han conseguido muy buenos resultados. Con más de 60 premios conseguidos, de los que en más de 20 ocasiones nuestros alumnos han quedado en primera posición, destaca la trayectoria de Sergio Cantero y Jorge Baeza a quienes se les entregó los trofeos matemáticos “Manuel López Pellicer” y “Manuel Valdivia Ureña”, respectivamente. Desde estas líneas, todos los participantes de las jornadas, merecen nuestra más sincera enhorabuena, ya que por sus méritos son elegidos año tras año por sus profesores para representar al colegio. Seguro que esta experiencia no la olvidarán nunca. m

AMPA

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CURSO 2014/2015

ecas Padre Celià

ENTRETOTS

oncurso municipal

de tarjetas de Navidad D

ado el interés que suscita toda iniciativa relacionada con la fiesta de Navidad, el ayuntamiento de Valencia organiza desde hace más de 25 años el Concurso de Tarjetas de Navidad. Los objetivos principales de este concurso son: - Construir una educación artística que ayude al desarrollo de las capacidades expresivas, creativas y de la personalidad. - Utilizar la plástica como medio de comu- nicación y de expresión de ideas, sentimientos

as becas “Padre Celiá” se crearon con el objetivo de perpetuar el nombre del Padre Guillermo Celiá Colom, Misionero de los Sagrados Corazones de Jesús y María, y durante muchos años Director General del Colegio San Pedro Pascual, a raíz de su fallecimiento en febrero de 2014. Estas becas están destinadas a aquellos alumnos del colegio que reúnan aquellos valores que el P. Celiá encarnaba: bondad, concordia, humanidad, interés por los demás, cultura.

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y vivencias personales. - Mantener viva la tradición de felicitar estas fiestas tan entrañables. Los alumnos de infantil y primaria de nuestro colegio participan todos los años consiguiendo muchos premios. En el curso 2014-2015 fueron premiados tres de nuestros alumnos: Dario Bayo Aguilar de 3º de Infantil Noah Fernández Morro de 1º de Primaria. Ainhara Fernández Morro de 4º de Primaria. m

La I Edición de las Becas Padre Celiá fue en junio de 2014 y los alumnos distinguidos fueron EVA ROMERO LÓPEZ, JUAN ORTOLA LAPIEDRA y GONZALO MINGUEZ ESTEVE. En junio de 2015 tuvo lugar el acto de entrega de la II Edición de las Becas P. Celiá que obtuvieron los alumnos LUCIA BENLLOCH SEBASTIÁN, WAQAS NACIR BUTT DAR y MARCOS CRISTOBAL CASTILLO GENÍS. En esta ocasión el acto sirvió de inauguración de la sala multiusos P. Celiá. m

AMPA

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CURSO 2014/2015

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ENTRETOTS

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CURSO 2014/2015

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ENTRETOTS

AMPA

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CURSO 2014/2015

ENTRETOTS

Directiva del AMPA PRESIDENTE

Jesús Gasch

Vocal

Luisa Ballesteros

Vicepresidenta

Pilar Huerta

Vocal

Juan Ruiz

Tesorero

Cristobal Hurtado

Vocal

Luis Blas Pérez

Secretaria

Ma Ángeles Fuster

Vocal

Cley Miguel da Silva

Vicesecretaria

Dora Cabrejas

Vocal

Jorge Llatas

Vocal

Chelo Plaza

Colaboradores: Jose María Tena Carlos Genís Juan Cebrián

Patrocinio, colaboración y ayuda del AMPA 2015 El principal objetivo de la Asociación de Madres y Padres del Colegio San Pedro Pascual ha sido la protección escolar para los alumnos que han sufrido la pérdida de algún progenitor o tutor. En este sentido hemos cubierto la escolaridad de los alumnos que se encuentran en esta situación. Junto con el colegio y colaborando con el 50% se han llevado a cabo: Renovación del mobiliario escolar en las 4 aulas de 1º y 2º de bachillerato Equipamiento informático completo de las aulas de Infantil II, 1º de Primaria: pizarra digital, ordenador y proyector (total 6 aulas) Equipamiento informático de las aulas de 2º de ESO, 3º de ESO y 4º de ESO: Pantallas y proyector (total 6 aulas) Instalación de nuevos proyectores en las aulas de Infantil III. Se han comprado 30 ordenadores para el aula de informática de Primaria. Como en años anteriores hemos organizado las sesiones de la Escuela de Padres patrocinada por

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el Ayuntamiento de Valencia. Se han comprado 85 ventiladores de techo para todas las aulas del colegio. Todos los actos, trofeos, regalos y música de la fiesta del día del colegio, han sido financiados por el AMPA. Con motivo del día del colegio, hemos realizado un concurso de fotografía, con el lema “Paisajes de las vacaciones“, repartiendo tres premios y dos accésit. Colaboramos con la escuela deportiva. Colaboramos en el acto de Acción de Gracias de fin de ciclo de los alumnos de 4º ESO, ofreciéndoles un aperitivo y un regalo de recuerdo. Participamos en la graduación de los alumnos de 2º de Bachiller, obsequiando a todos los alumnos con un regalo de recuerdo de esta Asociación. Y por supuesto realizamos nuestra revista ENTRE TOTS. ampa@sppnet.es

AMPA

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L CURSO 2014/2015

a Escuela

de madres/padres del Ayuntamiento de Valencia

an ya veintidós años consecutivos de la Escuela de madres/padres. La inicié como respuesta a muchas observaciones recogidas de las madres/padres que asistían a mis grupos por problemas en sus hijos — por aquella época 1983 a 1994— y que cuando les hablaba de la pubertad y la adolescencia me decían: “si esto lo hubiéramos sabido en su momento; si esto nos lo hubieran dicho en su momento...”. Y esa fue la idea que dio origen a la Escuela de Padres: vamos a decírselo en su momento, e s d e c i r, cuando tienen los hijos pequeños, en edad de poder apor tar información que pueda ser de utilidad para el hermoso trabajo de madres/ padres. Más de catorce mil madres y padres han acudido a este programa. Y con muchas de estas personas he tenido el honor de compartir horas de intercambio de información y experiencias que para mí han sido muy enriquecedoras. Muchas veces terminada una clase me preguntaba: ¿Quién ha aportado más información, yo a ellos, o ellos a mí? Hemos compartido información,

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sí, pero sobre todo vivencias que me han resultado muy enriquecedoras. Mis ganas de seguir con este programa tiene dos motivos muy fuertes: porque vuestros hijos/ as son también mi futuro, y entre todos tenemos que cuidarlo; y por el cariño, la comprensión y el apoyo que me ha b é is d a d o en todos estos años. Recordáis algo que os he insistido en muchas ocasiones, que todo tiene límites: pues yo también lo tengo. No obstante, seguiré con vosotras/os hasta ese límite luchando por vuestros hijos/as: nuestro futuro. Hasta que llegue os quiero dar las gracias, y un fortísimo abrazo. m Por Agustín Durán Gervilla Psicólogo Clínico Director de la Escuela de Padres

uestros

ENTRETOTS

Presidentes y Falleras Mayores

Hugo Auñón Martínez 5º C Falla Gran Vía Fernando El Católico Erudito Orellana Juan de Mena

Lluis Pinazo Tormo 2º C Falla La Vall d’Albaida Canal de Navarrés

Andrea Díaz Ibáñez 6º C Falla Quart Extramuros Velázquez

Ainhara Fernández Morro

María Flores Fornés 3º B Falla Gran Vía Fernando El Católico Ángel Guimerá

Victoria Torres Sellens 6º A Falla Luis Lamarca Velázquez

4ºC Falla Plaza Obispo Amigó Cuenca

AMPA

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CURSO 2014/2015

l día a día

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ENTRETOTS

Infantil

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CURSO 2014/2015

l día a día

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Primaria

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ENTRETOTS

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l día a día

Secundaria

ENTRETOTS

Los alumnos de 4º de ESO, acompañados de los profesores Dª Amparo Piquer, D. Xavi Crespo, D. Ramón Frias y D. Luis Vázquez, viajaron a Roma del 23 al 28 de marzo. Con este viaje inolvidable celebraron la culminación de una etapa fundamental en su formación académica y que desde luego también lo ha sido en su formación como personas. A partir de ahora comienzan una nueva andadura que deseamos sea exitosa. ¡Enhorabuena Chicos!.

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AMPA

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CURSO 2014/2015

l día a día

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Bachiller

ENTRETOTS

AMPA

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CURSO 2014/2015

CAMPEONATO NATACIÓN En 2014 nuestra alumna Ana María Martinez Rolanía, ganó 16 medallas en natación Paraolímpica. Actualmente forma parte de la SELECCIÓN ESPAÑOLA DE NATACIÓN PARAOLÍMPICA. ¡Enhorabuena Ana!

PREMIO EXTRAORDINARIO AL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Las alumnas Irene Jorde Sosa, Carmen Martinez Valero y Raquel Ruiz Sifre recibieron el Premio Extraordinario al Rendimiento Académico correspondiente al curso 2013-2014. Se les ha concedido el Premio Extraordinario al Rendimiento Académico correspondiente al curso 2014-2015 a las alumnas Xiau Yu Paricio, Patricia García, Sofia Martinez y Laura Gracia.

ENTRETOTS

CONCURSO HISPANOAMERICANO DE ORTOGRAFÍA Nuestro alumno de 2º de Bachiller, José Manuel Caramés, participó en la fase autonómica del XV Concurso Hispanoamericano de ortografía. Este certamen celebrado en el Instituto Luis Vives de Valencia, consiste en una prueba de cuatro ejercicios ortográficos de dificultad creciente.

OLIMPIADA DE QUÍMICA JORGE BAEZA BALLESTEROS después de quedar en 1ª posición en la fase local de la Olimpiada de Química de 2015, obtuvo una meritoria medalla de plata en la Fase Nacional que se celebró en Madrid. Enhorabuena.

PREMIO EXTRAORDINARIO AL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Susan Blesa Chiralt, Melany Hinojosa Meneses y Alicia Lucas Camps han recibido el Premio Extraordinario al Rendimiento Académico correspondiente al curso 2014-2015.

OLIMPIADAS FÍSICA Y MATEMÁTICAS Como en años anteriores nuestros alumnos de 2º de Bachillerato han participado en las OLIMPIADA DE FÍSICA. En la Fase local de 2015 nuestro alumno JORGE BAEZA BALLESTEROS quedó en 1er lugar y RAMÓN MARTINEZ TATAY en 3ª posición. Los dos participaron en la Olimpiada Nacional que se celebró en Madrid. Ramón fue medalla de oro y Jorge medalla de bronce. En la Fase Internacional que tuvo lugar en Baku (Azerbaian) también participó nuestro alumno Ramón.

La Olimpiada Química es un programa del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en colaboración con la Asociación Nacional de Químicos de España y la Real Sociedad Española de Química, iniciado en 1995, que se propone estimular la creatividad y el interés de los estudiantes del último año de bachillerato.

XXIIII JORNADA MATEMÁTICA 2015 DEL COLEGIO GUADALAVIAR El 7 de Marzo de 2015 tuvo lugar la 1ª fase de la XXIII Jornada Matemática que organiza el colegio Guadalaviar de Valencia. El 18 de Abril tuvo lugar la 2ª fase en la que participaron 24 alumnos del colegio que habían superado la 1ª fase. Manuel Benito Sanchis y Raquel Rodrigo Mulet de 6º de Primaria fueron premiados en la Zona 15. Susan Blesa Chiral de 4º ESO recibió el 3er Accésit.

Además en Enero de2015 se celebró la fase local de la Olimpiada de Matemáticas y nuestros alumnos RAMÓN y JORGE volvieron a participar y consiguieron un meritorio 2º puesto. Además Ramón participó en la Olimpiada Nacional. ¡¡¡¡¡ Enhorabuena SUPER OLIMPICOS !!!!

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AMPA

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CURSO 2014/2015

CAMPUS CIENTÍFICOS 2015 Los alumnos de 4º ESO Susan Blesa Chiralt, Arturo Martinez Pastor y Esther Penáguila Rubio fueron seleccionados para participar en el Programa Campus Científicos de verano 2015. Durante una semana del mes de julio participaron en distintos proyectos científicos todos ellos muy interesantes. Susan en la Universidad Autónoma de Madrid, Arturo en la Universidad Carlos III de Madrid y Esther en Soria.

CAMPUS PRAKTICUM 2015 Un año más alumnos de nuestro colegio han participado en el Campus Prakticum que organiza la Universidad Politécnica de Valencia. Este programa va dirigido a alumnos de 1º de bachillerato y de Ciclos Formativos de Grado Superior con un expediente académico excelente. A los alumnos se les asigna un proyecto que desarrollarán junto con profesores de la Universidad. Este año los alumnos seleccionados han sido: Rubén Balbastre Alcocer (ETSICCP) “Conoce como los Ingenieros civiles construyen el mundo en el que vives”. Amparo Medina Corrales (BBAA) “La Restauración de Bienes Culturales: Cirugía del Arte” Juan Camacho Roda (ETSIAMN) “Ingeniería Agroalimentaria: del campo a la mesa”. Silvia Pérez Ramón y Alejandra Gallardo Nieto-Sandoval (ADE) “Cómo crear y gestionar una empresa en tiempos difíciles, sumérgete en conocer el marketing, la inversión en bolsa, la innovación y el entorno político”

PREMIADOS EN LAS PRUEBAS “CANGUR” El 26 de Marzo 19 alumnos de 3º y 4º de ESO y de 1º y 2º de bachillerato participaron en las pruebas Cangur. El resultado fue excelente: Marcos Castillo Genís (1º Bachillerato), Jorge Baeza Ballesteros (2º Bachillerato), Ramón Martinez Tatay (2º Bachillerato), Carlos Romero López (2º Bachillerato) y Alfonso Carpintero Soares (2º Bachillerato) se encuentran entre el 3% de las mejores puntuaciones de la Comunidad Valenciana. Nuestro alumno Jorge Baeza Ballesteros quedó en primera posición y además recibió el Pin de Plata, distinción especial que la Societat Catalana de Matemàtiques otorga a aquellos alumnos que acaban su participación en las pruebas Cangur y han tenido resultados globalmente muy destacados. El acto de entrega tuvo lugar en el Campus de la Universidad de Alicante el dia 27 de Mayo de 2015.

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ENTRETOTS

remio extraordinario

de bachillerato

os Premios Extraordinarios de Bachillerato se convocan anualmente en cada una de las Comunidades Autónomas. Pueden presentarse todos los alumnos que han obtenido una nota media igual o superior a 8,75 de los dos cursos de bachillerato. En la convocatoria del curso 2014-2015 ha ENHORABUENA obtenido Premio JORGE Extraordinario de Bachillerato nuestro alumno JORGE BAEZA BALLESTEROS habiendo obtenido la máxima puntuación en la Comunidad Valenciana. Este éxito de Jorge se suma al obtenido en las Pruebas de Acceso a la Universidad en las que obtuvo la mayor puntuación en la Nota de Acceso a la Universidad como publicó el periódico Las Provincias el 20 de junio de 2015 Jorge, quien terminó sus estudios en junio 2015, ha dejado un grato recuerdo en el colegio y desde estas páginas le deseamos mucha suer te en sus estudios universitarios de Física. m

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CURSO 2014/2015

De mayo

Día del colegio

ompetición interna

Día del colegio

omo todos los años los profesores de Educación Física del colegio organizaron la ya famosa competición interna de fútbol sala. Equipos de Secundaria y Bachillerato se enfrentaron los viernes por la tarde durante todo el curso.

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ENTRETOTS

El 8 de Mayo, Día del Colegio, se disputaron las finales. En el grupo de 1º, 2º y 3º ESO resultó ganador el equipo de 2º B. El grupo de 2º A de bachillerato resultó campeón de su grupo. Además,el equipo femenino de fútbol sala del colegio jugó un partido de exhibición.m

AMPA

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CURSO 2014/2015

scuela deportiva

ENTRETOTS

SPP

Gran éxito para los equipo de Baloncesto de la Escuela Deportiva del colegio SPP durante la temporada 2014-2015. Todos los años al final de la temporada la Federación de Baloncesto de la Comunidad Valenciana (FBCV) entrega los premios a los equipos ganadores de las distintas categorías. El acto de entrega de los premios tuvo lugar en el Complejo Deportivo de La Pechina el 2 de junio 2015. El equipo Juvenil femenino quedó 2º clasificado de Valencia y el equipo Infantil “A” masculino 4º de Valencia. Además, los chicos del infantil fueron Campeones del Trofeo al Juego Limpio ¡Enhorabuena!

El 23 de mayo de 2015 el equipo de futbol sala femenino jugó la final contra el Burjassot. Las chicas de San Pedro Pascual después de un gran partido quedaron subcampeonas. Con vuestras ganas, vuestro buen fútbol y el apoyo de la afición del SPP este año habéis realizado una gran temporada. ¡Enhorabuena chicas!

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AMPA

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CURSO 2014/2015

oncurso de fotografía

Junio 2015

n año más, la Asociación de Ma-

Los premios se entregaron el dia 8 de mayo dentro de

dres y Padres del Colegio San Pedro

los actos que tuvieron lugar durante la celebración en

Pascual convocó el V Concurso de

el Día del Colegio.

Fotografía con el tema “Paisajes de tus va-

raduación de 6 de Primaria

Día del colegio

ENTRETOTS

l día 12 de Junio nuestros alumnos de 6 0 de Primaria celebraron un acto en la iglesia del colegio para celebrar su graduación del ciclo de Primaria. El P. Dominique y los profesores Juanjo, Ana Mira, Carmen Olmos y

¡Gracias a los participantes!

Premio

caciones”.

Merche Cantó dirigieron unas emotivas palabras a los alumnos. Fue un acto muy entrañable donde tanto los padres como los alumnos compartieron y recordaron momentos entrañables de su paso por Primaria. m

Accésit

Premio

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CURSO 2014/2015

raduación de Secundaria

Junio 2015

l dia 9 de junio se graduaron nuestros alumnos de 4º de la E.S.O. del curso 2014-2015. Como todos los años, la ceremonia de graduación tuvo lugar en la iglesia del colegio, donde alumnos de cada grupo leyeron unas palabras de agradecimiento a los profesores y al colegio. Fue también un acto de despedida a los alumnos que ya no continuarán sus estudios en el centro. Intervinieron el Director del centro, el Padre Dominique y profesores. Se pasaron unos vídeos que

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ENTRETOTS

raduación de Bachillerato Mayo 2015

recopilaban fotos y momentos de todas las etapas escolares. A continuación, para dar un poco más de impor tancia a este evento y con el fin de que el alumno guardara un buen recuerdo de este día, el AMPA ofreció a alumnos y profesores un almuerzo en el comedor del colegio y se les entregó un obsequio a cada uno de ellos y un CD con todas las fotos que se hicieron en la celebración de este gran día. m

l día 22 de mayo tuvo lugar el acto de Graduación de los alumnos de 2º de Bachillerato. Primero se celebró una ceremonia religiosa en la Iglesia del Colegio. A continuación, los alumnos, familiares y profesores pasaron al Salón de Actos donde todos pudieron disfrutar de actuaciones de los alumnos.

Representantes de los padres y de los profesores dedicaron unas palabras a todos los alumnos. Para terminar los alumnos fueron nombrados y recibieron su diploma de graduados y la orla del curso. Luego llegó el momento de las fotos y de la cena en el patio del colegio. m

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ENTRETOTS

“Comparte con tus hijos

os hijos y

la tecnología Un puente levadizo H

oy en día todos convivimos rodeados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) que han transformado la vida cotidiana de las personas. Los niños, a una edad muy temprana, aprenden por imitación y juegan con estos nuevos juguetes que tienen pantallas, teclados y emiten imágenes interactivas y que afectan a su cerebro, su ocio, su educación, su comunicación y a la for ma de relacionarse con los demás. En la adolescencia las cosas se complican. La neurociencia señala que el cuerpo de nuestros hijos cambia pero que la parte del cerebro destinada a medir las consecuencias de los actos está fuera de combate porque las conexiones cerebrales necesarias para ello no funcionan, por lo que “nuestros jóvenes deberían llevar un cartel, que diga, cerrado por reformas”, bromea el

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experto terapeuta famliar J. Juul. El CIS en su última encuesta habla de que una de cada dos personas menores de 26 años consulta el móvil cada vez que dispone de cinco minutos libres. A esta edad la Red es una comunidad de socialización más que un simple medio de información que, paradójicamente, puede favorecer el aislamiento y el individualismo.

Un nexo que une o separa Educar es socializar y es un proceso recíproco donde los padres también aprendemos. Con las TIC es evidente que muchas veces nuestros hijos saben más que nosotros sobre cómo usarlas, pero son los padres los que deben enseñarles cómo utilizarlas y marcar las reglas y valores para uso de las mismas evitando posiciones alarmistas o permisivas. Cuáles serán esas normas es algo que depende de la visión de la vida y las experiencias

momentos sin tecnología”

de los padres. Lo determinante es cómo se va a reaccionar cuando no se respeten estas normas. Si somos exigentes, los niños obedecerán por temor y en cuanto puedan se mostraran transgresores. Otras veces, para no ser autoritarios, les hemos cedido el principio de autoridad y acaban por volverse inconformistas y tiranos. Hay que explicar el sentido de las normas.

Claves educativas Escucha sus opiniones. Los sermones nos dejan muy tranquilos a nosotros pero no les sirve de nada a nuestros hijos. Intenta entender cómo se sienten y a su vez háblales de tu propia experiencia. Conoce con tus hijos estas tecnologías, argumenta y negocia pero no cedas el principio de autoridad. Habla de las oportunidades de las TIC pero también de los riesgos. Saca a la luz temas como la privacidad, la sexualidad, la amistad o la gestión del tiempo. Momentos “off”. Comparte con tus hijos momentos sin tecnología, las experiencias en común como dar un paseo o sentarnos a leer un cuento favorecen la relación entre nosotros, fortalecen su personalidad y movilizan nuevas oportunidades para el aprendizaje.

Muéstrales la realidad más allá de las TIC. En definitiva, evita que las tecnologías les aíslen de la realidad en edades donde están construyendo su identidad porque pueden crear un contexto paralelo poco ajustado a la vida real. Nos relacionamos con personas, no con máquinas. Y si te dicen que es aburrido, enséñales el sano aburrimiento. Te lo agradecerán. m Por Isabel Serrano Rosa (psicóloga) y María Ramos Navarro (psicóloga familiar) EL MUNDO, 27 de septiembre de 2015

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ENTRETOTS

alles de nuestro Barrio

Paseo de La Pechina

a furiosa riada que el año 1589 padeció la ciudad, movió a los valencianos a construir los muros de piedra necesarios para evitar la salida de las aguas. Las barandillas que se extienden desde la cruz de Mislata al puente de San José, construidos en los años 1606 a 1674, fue la parte más rica en adornos barrocos, transformando lo que era un camino de salida de Valencia en un verdadero y concurrido paseo. Uno de estos motivos ornamentales, que está al pie de rampa de piedra que baja al cauce viejo del rio, situada frente a la calle del Beato Gaspar Bono, era conocida popularmente como “pechina” por su forma. Tan llamativa resultaba por sus dimensiones, que acabó dando nombre al paseo. Probablemente se colocó en ese lugar en el siglo XVIII y su funcionalidad fue ornamental, aunque algunos dicen que servía de abrevadero para las caballerías. Con el transcurso del tiempo el cauce subió y la pechina desapareció, enterrada por la arena, hasta que en 1932 fue redescubierta, aunque con motivo de las obras del Jardín del Turia, apareció en su totalidad.

El paseo de la Pechina, por su situación entre la huerta y el rio, fue durante los siglos pasados lugar de atracción y recreación, especialmente en los días festivos, donde los habitantes de

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la ciudad salían a deleitarse con la belleza del paisaje. El paraje era muy acogedor por la gran cantidad de huertos y jardines que se extendían a lo largo del paseo. Desde los diversos bancos de piedra, sentados o apoyados en la barandilla, se divisaba la amplia huerta de la otra parte del río. Como anécdota, cuenta Vidal Corella que “el passeig, en pau i tranquilitat del passat sigle era freqüentat preferentement per les persones que, per estar de dol, no assistien a reunions i espectaculs, contemplant durant la poética boqueta nit el vert tapiç de l’horta, i la bella posta de sol refectida en les tranquiles aigues del riu”. m Por Carlos Varea

AMPA

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. . . s e c n Ento

¿Te h a gusta do?

! ! ! a t s i v e r a l n o ! c ! ! a a r t o s b i a l v o e ¡¡¡C on la r

c a r o b a l o ¡¡¡C mate!!!

níímate!!! ¡¡¡¡A An

¡¡

Si quieres colaborar ponte en contacto con el AMPA del colegio San Pedro Pascual (ampa@sppnet.es)