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Por: Carolina Cols Rivas
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PRÓLOGO
Los docentes universitarios en la actualidad deben capacitarse para nuevos desafíos que demandan sus estudiantes y la sociedad. En muchas universidades a nivel mundial se están implementando nuevas modalidades de estudio, como la educación a distancia (Elearning) y la educación semipresencial (BLearning), por medio del uso de entornos educativos de aprendizaje y con la aplicación de las tecnologías de información y comunicación.
Por lo tanto, en este espacio, se aborda solo la educación semipresencial, como modalidad de estudio, estos docentes son formadores no sólo en un aula tradicional de clases, sino también en la virtualidad, por tales motivos, se cambia la concepción del docente como transmisor de conocimientos para transformarse en un tutor que apoya los procesos de aprendizaje constructivos de los estudiantes. El profesor, será un acompañante en el aprendizaje del estudiante, un orientador, no solo de su especialidad, sino también, en la aplicación de la pedagogía y la didáctica, de circunstancias tecnológicas, relaciones humanas y de comunicación.
En consecuencia, los profesores pertenecientes a esta nueva era digital deben ser participantes de la sociedad del conocimiento y la información, alfabetizar tecnológicamente a sus alumnos, de tal manera, de incluirlos en las interconexiones de la globalización. Esta característica especial, les permite a los estudiantes estar preparados
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profesionalmente y asumir nuevos compromisos, ayudando al desarrollo y surgimiento de todos los habitantes.
En consonancia con lo anterior, los docentes deben tener en cuenta que son ellos junto con sus estudiantes los actores principales de esta nueva forma de estudio, conocer las características que los definen, sus competencias, sus responsabilidades, sus capacidades y destrezas, en pocas palabras su perfil académico de la modalidad semipresencial, que es el propósito de este estudio.
Por consiguiente, los docentes de la modalidad semipresencial, son profesionales que tienen rasgos muy especiales en su formación académica, utilizan tecnologías de vanguardia para complementar su pedagogía, recursos web, software especializado, materiales digitales con autoría propia, es decir, un sinfín de herramientas que le ayudan a proporcionarle al estudiantado nuevas alternativas para la búsqueda del conocimiento.
Continuando con las cualidades de los docentes semipresenciales, se puede incluir dentro de ellas la parte investigadora y creadora de nuevos contenidos, donde cada día el profesorado se ve en la laboriosa necesidad de investigación de nuevos entes telemáticos y nuevas teorías del saber, rompiendo los viejos paradigmas e innovando nuevos estudios aún no descubiertos.
Por tales motivos, es requerido que todos los profesores estén en la búsqueda de su capacitación en la virtualidad, puesto que, los adelantos tecnológicos que van surgiendo y
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los procesos comunicacionales emergentes demandan que todas las personas est茅n conectadas por internet para realizar procesos, dejando a un lado, los patrones tradicionalistas, por esta raz贸n es importante el contenido de esta investigaci贸n.
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Del Profesor Universitario y sus Cualidades en la Modalidad Mixta
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Cualidades y Atributos del Profesor Universitario en la Modalidad Semipresencial
Orientador de la Formación Académica y tecnológica Lider motivador reflexivo y confiable
Comunicador y colaborador de eventos en las aulas de clase
Centra los procesos educativos en el estudiante
Cualidades del Profesor Universitario en la Modalidad Semipresencial
Promotor del Uso de las TIC Ente socialmente sensible, dinámico, creativo Interactivo
Organizador y Evaluador del Aprendizaje
Comportamiento ético y trasparente
Figura 1: Cualidades y Atributos del Profesor Universitario Semipresencial
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DESCRIPCIÓN DE LAS CUALIDADES DEL PROFESOR UNIVERSITARIO EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
1.- Orientador de la Formación Académica y Tecnológica:
El profesor Universitario en la modalidad semipresencial debe ser especialista en la unidad curricular que está asignada a su cargo, no es suficiente con sólo con conocer sobre la asignatura y dictarla, este docente debe tener la suficiente experiencia en el saber, puesto que, será un orientador. Los estudiantes siempre van a preguntarle sus inquietudes e innovaciones de los temas en estudio y el profesor debe tener la suficiente destreza para responder a estas interrogantes.
Por lo que, es recomendable que el profesor, esté en constante capacitación e investigación sobre los temas relacionados con la unidad curricular. Además de esto, el docente debe ser un experto en el manejo de las tecnologías que incluye en su aula virtual, porque el estudiante necesitará recomendaciones por parte del profesor para realizar sus asignaciones, estas recomendaciones puede ser en lo referente a un tema desarrollado en las aulas (presencial y virtual) o con respecto al uso y manejo de las tecnologías utilizadas.
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2.-
El
profesor
centra
los
procesos
educativos
en
el
estudiante:
Entorno Virtual de Aprendizaje
Estudiante Docente Aula Tradicional
Figura 2: Procesos educativos centrados en el estudiante
En la figura 2 se observa que el docente valorará todos los recursos que tenga a su alcance en pro del aprendizaje del estudiante. Recordando que, la vocación de un profesor, es lograr que sus estudiantes obtengan un aprendizaje significativo que les beneficie en su práctica profesional y en todo su proyecto de vida, por lo tanto, el docente en la modalidad semipresencial centra todos los procesos en el aprendizaje de sus alumnos. Todo lo que realiza en sus dos aulas a cargo es creado pensando en el estudiante, desde su planificación curricular inicial, material educativo, elección de recursos tecnológicos a utilizar, módulos instruccionales, clases magistrales presenciales, ejercicios, prácticas, evaluaciones, entre otros, lo hace con su pensamiento en favor de los alumnos.
Al iniciar sus actividades académicas, el docente comienza la interacción con el estudiante presencialmente o virtualmente dependiendo de su planificación, indagando sobre las características y potencialidades de sus aprendices para tomarlos en cuenta al
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realizar el material correspondiente al tema estudiado, así como también estudia los recursos que utilizará para sus asignaciones y evaluaciones.
3.- Organizador y Evaluador del Aprendizaje
El docente es un gerente y administrador de su aula virtual, por lo tanto realiza procesos de planificación, organización, dirección y control. Comienza por realizar su planificación curricular teniendo en cuenta elementos como la fecha para la cual tiene programada la actividad, el contenido académico que utilizará para abordar el tema en estudio, los recursos tecnológicos que utilizará en la evaluación, las estrategias didácticas y pedagógicas a utilizar y la forma de evaluar el contenido ofrecido en las clases virtuales y presenciales.
Luego, comienza a ejecutar la planificación, el profesor crea y elabora el material académico correspondiente a los contenidos de las unidades a cursar por los estudiantes, de la misma forma estudia cuales son las mejores formas de evaluar a sus estudiantes y deben realizar su instrumento evaluativo teniendo en cuenta las mejores posibilidades ajustadas al perfil de los alumnos participantes. Luego de diseñados contenidos e instrumentos de evaluación el profesor comienza a organizar sus aulas, su aula virtual bien estructurada tomando en cuenta la Metodología PACIE para desarrollo de módulos instruccionales y la metodología para sus clases presenciales, horas de clases presenciales, lugar, recursos, entre otros.
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En consecuencia dice que, el docente es doble organizador de su aula virtual conjuntamente con su aula presencial, todo esto lo coordina, dirige y controla tomando en cuenta siempre su planificación inicial, por tales razones, la gran relevancia que tiene el tutor de la modalidad semipresencial, porque además de todas estas funciones también, tiene la capacidad para organizar la interacción entre estudiantes - estudiantes, promoviendo la participación activa y el trabajo colaborativo entre ellos; la interacción profesor – estudiante y viceversa dándole orientaciones adecuadas sobre los temas abordados en las aulas virtuales – presenciales.
En este mismo sentido, el profesor es quien tiene la autoridad para evaluar la parte cognitiva del estudiante, siempre tomando en cuenta, todos los aspectos académicos que se hayan otorgado, el desempeño del estudiante en las dos aulas a su cargo. Esta evaluación, el profesor la puede utilizar para trabajar con la parte motivacional en los alumnos, ofreciéndoles buenos consejos en cuanto a la mejora de las actividades o dándoles la oportunidad de repetir la evaluación siguiendo parámetros para las mejoras y aclarando las interrogantes que el estudiante tenga, para de esta manera, ayudar la comprensión del estudiante en cuanto al tema en estudio y la asignación a desarrollar.
4.- Comportamiento Ético y transparente:
El profesor es el orientador y facilitador del aprendizaje, pero también el evaluador competente de las nuevas capacidades adquiridas por el estudiante, por ende su actuación
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en el momento de la evaluación debe ser muy clara y objetiva, debe tener criterios establecidos que le permitan ser transparente y muy justo con todos y cada uno de sus alumnos. De esta forma sus estudiantes, comprenderán mejor la estrategia evaluativa del docente, desarrollando confianza mutua entre ambos, obteniendo de esta forma cumplir con el principal objetivo del docente, que es lograr un aprendizaje significativo en todos sus estudiantes.
En consecuencia, el profesor deberá publicar en sus dos aulas las calificaciones obtenidas por sus estudiantes de forma clara y explicarles a cada uno de ellos cuáles son sus fortalezas si obtuvieron toda la calificación de la evaluación, bien sea mediante, exposición de motivos mediante plataforma virtual o en diálogo de forma presencial. Igualmente si tuvieron deficiencias, el docente asumirá el rol de orientador indicándole al alumno cuales fueron sus desaciertos y cómo puede mejorarlos, se puede dar el caso, en el aula virtual, que el docente, les permita a sus estudiantes la oportunidad de reivindicarse y entregar nuevamente la actividad. Esto sería muy beneficioso para la interrelación profesor – estudiante.
5.- Ente socialmente sensible, dinámico, creativo e interactivo:
El profesor universitario es un ente para la comunicación, con los estudiantes, con otros docentes, con los directivos de la universidad, pues es él quien lidera la construcción de conocimientos para la sociedad. Por lo tanto, el profesor universitario en la modalidad
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semipresencial tiene como característica esencial, la sensibilidad para el trato con sus alumnos y con todos y cada una de las personas que forman parte de la institución educativa. Esta sensibilidad le permitirá al docente comprender que está ante una nueva modalidad de estudio donde la interacción y comunicación con sus estudiantes juega un papel primordial en la construcción de nuevos conocimientos, esta interacción puede darse a través de medios tecnológicos creados con estos propósitos como los foros, el chat, mensajería privada, correos electrónicos, redes sociales, telefonía celular, entre otros.
Profesor Sensible
Comunicación - Interacción
Medios Presenciales
Virtuales
Figura 3: Sensibilidad del Profesor Semipresencial en la comunicación
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En la figura 3 se observa que el profesor debe ser sensible e interactivo en la comunicación con los estudiantes en el aula virtual y presencial, el docente universitario además, reconocerá que sus alumnos son muy especiales y principalmente requieren de su atención y apoyo en las actividades previstas para el aprendizaje.
El profesor Universitario en la modalidad semipresencial debe también, poseer dinamismo y creatividad. Dinamismo, para llevar eficazmente su aula virtual y presencial, trasmitiéndoles a sus estudiantes energía y ánimo para estudiar los temas propuestos e interactuar y crear mediante herramientas tecnológicas que faciliten el intercambio de ideas y la construcción de nuevos conocimientos. Creatividad, para hacer que el aprendizaje sea más didáctico e innovador, creándoles a sus alumnos la necesidad de adquirir nuevos saberes en el área de estudio. En lo referente a su aula virtual se refleja la creatividad del profesor en el diseño de su módulo instruccional, el cual debe estar en perfecta armonía y organización, para que los estudiantes lo encuentren atractivo y se animen a participar en todas las actividades elaboradas dirigidas a sus estudios universitarios.
6.- El Profesor Universitario promotor del uso de las TIC.
El uso de las Tecnologías de Información y Comunicación en la Educación, se ha ido extendiendo ampliamente por la forma como el ser humano se adapta rápidamente al uso de recursos tecnológicos, por cuanto, actualmente en todos los niveles de estudio desde educación inicial hasta el universitario, los docentes han incorporado nuevas tecnologías para el aprendizaje. Es visible que la juventud de hoy en día maneja muy fácilmente las
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tecnologías por lo que son llamados nativos digitales, en vista de esta situación, el profesor universitario debe ser especialista en el uso y manejo de TIC y no solo eso sino que debe adecuar estas tecnologías a entornos para el aprendizaje.
Formación Académica + TIC
Profesional Integral
Docente Universitario Figura 4: Docente Universitario Usando TIC
Por lo tanto, el profesor universitario debe promover el uso y manejo de herramientas tecnológicas en sus estudiantes, darles la orientación adecuada para la comprensión del funcionamiento de los recursos que utilice, de esta forma no sólo estará capacitando a sus alumnos para su formación profesional sino que des dará nuevas herramientas que les ayudarán cuando tengan que asumir nuevos retos en el campo laboral. En la figura 4 se observa, el uso de TIC unida con la formación académica de los estudiantes, lograrán una formación integral del nuevo profesional.
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7.- Profesor Universitario Comunicador y Colaborador de eventos en las Aulas de Clase El profesor Universitario en la modalidad semipresencial es un orientador de los contenidos académicos pertenecientes a una unidad curricular, pero además de esto es un comunicador de información innovadora con respecto a su área de especialidad, en consecuencia, el docente será un comunicador y colaborador de eventos en sus aulas virtuales y en sus aulas presenciales. Es comunicador de toda la información relevante ocurrida en sus aulas, si es en el aula virtual se comunica con sus estudiantes mediante las herramientas creadas para tal fin como foros, chat, mensajería privada, correos, entre otros, si es en el aula presencial, igualmente es informante de lo ocurrido y lo que va a ocurrir en el aula virtual y viceversa.
Su Colaboración será igualmente en sus aulas presenciales y virtuales, el profesor universitario siempre será un colaborador en la creación de conocimientos, puesto que, los estudiantes requieren de orientaciones muy específicas, tanto técnicas como del área académica y su amigo incondicional de quien se apoyará, será el docente, por lo tanto, el profesor debe tener las competencias necesarias para darle su aporte y ayuda a sus estudiantes.
8.-El Profesor Universitario Líder Motivador, Reflexivo y Confiable. La modalidad semipresencial, para los estudiantes de estos tiempos es muy interesante e innovadora, pero también posee cierto grado de complejidad, por lo que, el profesor
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universitario
será el ente motivador en sus estudiantes, será quien este cada día
invitándolos y fortaleciéndolos a la participación de las actividades en sus aulas, muy al pendiente de que sus alumnos no desistan, dándoles todo su apoyo, animándolos y fomentando el trabajo colaborativo, la inclusión a la lectura, a la comprensión de temas y al desarrollo de las actividades propuestas.
El profesor universitario, es el especialista en el área en estudio, en tanto, los estudiantes siempre estarán solicitando ayuda para los temas tratados en la unidad curricular y en el uso de tecnologías, por lo que el docente debe aprovechar estas oportunidades para estimular a los alumnos a la reflexión y comprensión de los textos y materiales otorgados en sus aulas, así como también, permitirles expresar sus interrogantes y aportes para la construcción de saberes desde la reflexión e internalización de los mismos.
Si bien es cierto, para que los alumnos expresen sus argumentos, desde su punto de vista, deben tenerle confianza a su profesor asignado, de lo contrario, nunca se atreverán a decir, sus pensamientos, sino que se conformarán con la calificación que obtengan en su evaluación, esto sería contraproducente para la modalidad semipresencial, puesto que el estudiante se desmotiva y es tendiente a la deserción.
Por estas razones, el profesor debe procurar obtener la confianza de sus estudiantes, a través de una atención personalizada y cordial con cada uno de sus alumnos, esto le permitirá lograr en ellos, la seguridad y familiaridad necesaria para que se expresen
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abiertamente en sus aulas, incluso que puedan decir cรณmodamente sus dudas y apreciaciones de las temรกticas estudiadas. De esta forma el profesor, motivarรก a sus alumnos y asegurarรก la permanencia y continuidad de los mismos en su asignatura.
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Del Profesor Universitario y sus Competencias en la Modalidad Mixta
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Competencias del Docente Universitario en la Modalidad Semipresencial Tutor Orientador
Dominio de la Unidad Curricular Administrador de procesos Experto en Pegagogía y Didáctica
Competencias de un Docente Semipresencial
Especialista en uso de metodologías
Especialista en Telematica y Módulos Instruccionales
Experto en elaboración de contenidos y evaluaciones Creador de objetos de aprendizaje
Habilidad con los procesos Interactivos y de comunicación
Integrador
Gestor, supervisor y evaluador
Investigador e Innovador en TIC
Disposición al cambio
Conocedor de Leyes
Colaborador de Departamento
Figura 5: Resumen de las Competencias de un Profesor Universitario Semipresencial
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COMPETENCIAS DEL DOCENTE UNIVERSITARIO EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
En la figura 5 se observa el resumen de las competencias que debe tener un profesor universitario en la modalidad semipresencial, a continuación se explica detalladamente en que consiste cada una de estas competencias, cuál es la función y qué habilidades, debe desarrollar el docente en esta modalidad de estudio.
1.- Tutor y Orientador del proceso educativo semipresencial o mixto. El profesor universitario en la modalidad semipresencial, deja de ser un transmisor de información para convertirse en un tutor o acompañante del aprendizaje que centra toda su atención en el estudiante. Es decir, el docente es un especialista en lo referente a su unidad curricular, pero además, también lo es pedagogía, en tecnologías para la educación y en la comunicación e interacción con los participantes, por lo tanto, será el ente responsable de todo el proceso educativo bajo esta forma de estudio. Tutor Universitario En la Modalidad Mixta o Presencial
Especialista en Pedagogia Apto para la Interacción
Especialista en la Unidad Curricular
Especialista en Nuevas Tecnologías
Figura 6: Tutor Universitario en la Modalidad semipresencial
Dirige y Orienta todo el proceso de Aprendizaje
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Continuando con la descripción de la tutorización, en la figura 6 se visualiza que el profesor universitario, es el encargado de todos los eventos ocurrentes en las aulas virtuales y presenciales, es decir, es él quien, crea y desarrolla contenidos, crea, gestiona y supervisa los módulos instruccionales, unidades académicas, evaluaciones o asignaciones para supervisar el proceso de aprendizaje, realiza procedimientos reflexivos y promueve la internalización de desarrollo de áreas del conocimiento, esta actualizado en lo referente a la ejecución de los temas estudiados, diseña prácticas presenciales, es conocedor de la aplicación de la enseñanza en el campo laboral, promueve la participación de grupos y es el líder regente de su asignatura, es quien dirige y orienta todo el proceso de aprendizaje.
Cabe destacar que es totalmente necesario, que el profesor este comprometido con la institución educativa donde labora y tenga sentido de la pertinencia y pertenencia, porque su rol a desarrollar requiere de mucho coraje para enfrentar nuevos paradigmas educativos, tener una formación académica constante, alto sentido de profesionalismo y apoyo institucional. Prendes y Castañeda (2010) afirman lo siguiente: “La implicación docente e institucional en la implementación de Nuevas tecnologías en la Enseñanza y en especial en la Enseñanza superior ya no es una opción, es una exigencia de los tiempos”. Por lo tanto, no sólo los profesores de la modalidad semipresencial deben encaminarse a un cambio, sino también todos los docentes universitarios, puesto que la educación actual está destinada a procesos incluyentes a la virtualidad.
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2.- Dominio de la Unidad Curricular:
El docente Universitario, posee la habilidad y destreza de especializarse en un área del conocimiento, por este motivo fue elegido para la enseñanza, pero en la modalidad semipresencial, su conocimiento debe ir más allá, debe ser realmente un especialista en la teoría, práctica, ejercicio profesional e innovación de la misma, puesto que será un orientador del proceso de aprendizaje de los estudiantes, esto significa que, el profesor, dará indicaciones, pautas y lineamientos para la iniciación de la construcción de conocimientos de los estudiantes.
Figura 7: Tutor Universitario Especialista en su Unidad Curricular
En este sentido, el docente debe conocer muy a fondo su asignatura, en la figura N° 7 se observa que parámetros debe conocer el profesor universitario con respecto a su materia impartida, esto debido a que, sus estudiantes siempre tendrán muchas inquietudes e interrogantes que aclarar y el ente encargado de toda esta responsabilidad es el profesor, quien asumirá el compromiso de darles apoyo y asesoramiento en el desarrollo de las
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actividades y evaluaciones establecidas en las aulas y no solo esto, el profesor deberá dirigir a sus alumnos hacia la investigación, nuevas tendencias y tecnologías e innovación asociadas al ejercicio profesional de esta área del saber.
El profesor Universitario debe comenzar por crear la planificación de la unidad curricular tomando en cuenta sus dos aulas asignadas, el contenido curricular a desarrollar, el tiempo y los recursos que debe disponer en un período académico asignado por la universidad a la que pertenece. Así como también, ser un investigador y practicante de nuevas prácticas en el área objeto a estudio.
3.- Experto en pedagogía y didáctica.
El docente universitario en la modalidad semipresencial debe ser especialista en las prácticas de la enseñanza, en lo referente a las teorías, la ciencia y la práctica para lograr un aprendizaje significativo los estudiantes, así como también conocer y elegir las metodologías más apropiadas que permitan realizar una serie de acciones destinadas a la formación académica e integral de los educandos.
Con respecto a pedagogía se señala a continuación una nueva Teoría de aprendizaje que incluye las Tecnologías, la cual parece muy interesante para aplicación de la modalidad semipresencial, se trata de la Teoría del Diseño Instructivo que según Cabero (2007) citando a Reigeluth (1999) afirma que la teoría del diseño instructivo es una teoría que
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ofrece guía explícita de cómo ayudar a las personas a aprender y desarrollarse. Presenta las siguientes características:
− Están orientadas al diseño, más que a la descripción. Esto las hace más directamente útiles a los educadores al proporcionarles guía directa sobre cómo lograr sus fines. − Identifica métodos de instrucción, es decir, formas de apoyar y facilitar el aprendizaje y situaciones en las que dichos métodos deben ser o no ser utilizados. − Requieren al menos dos componentes: métodos para facilitar el aprendizaje y desarrollo humano (métodos de instrucción).
Existen cinco principios en los cuales según Merrill (2002) el aprendizaje debe ser facilitado: − Los alumnos están implicados en resolver problemas del mundo real. − Se activa la experiencia previa relevante para el alumno. − La instrucción demuestra qué es lo que se ha de aprender, en lugar de repetir información. − Se requiere que el alumno utilice su nuevo conocimiento o destreza para resolver problemas. − Los alumnos son motivados a integrar (transferir) el nuevo conocimiento o destreza en la vida cotidiana.
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Es muy relevante para la investigación esta teoría porque se adapta a las necesidades actuales del docente en la modalidad semipresencial, de la misma forma es determinante los principios de Merril describen claramente los requerimientos de los estudiantes que actualmente se tienen en las Universidades del país, por lo que sería muy apropiado para los profesores universitarios estudiarla con mayor detenimiento.
Dentro de su práctica pedagógica el profesor debe ser administrador de procesos cognitivos teóricos-didácticos-tecnológicos y debe aplicar metodologías que les faciliten el aprendizaje a sus estudiantes por lo que, se describe a continuación en qué consisten estas características influyentes:
a.- Administrador de procesos cognitivos teóricos-didácticos-tecnológicos: Se ha dicho que el docente universitario es especialista en la unidad curricular, por ende será el encargado de crear su aula o espacio virtual para la enseñanza y adecuarlo a las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, de la misma forma en el aula presencial. Por lo tanto, el profesor realizará y diseñará sus contenidos: teorización de unidades de la asignatura, prácticas asociadas, análisis reflexivos, instrumentos evaluativos, de forma tal que ayuden y faciliten la capacidad de percepción razonamiento y atención del tema en estudio de sus estudiantes, con el propósito de orientarlos hacia la resolución de problemas de la vida real y darle herramientas necesarias que los ayuden a la buena toma de decisiones en el momento del ejercicio profesional.
Para el desarrollo de estos contenidos y recursos para el aprendizaje, el profesor debe tener en cuenta todos los aspectos nombrados, pero además su presentación para los
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estudiantes debe ser creativa, innovadora, que les permita la experimentación de actividades que favorezcan la comprensión del unidad en estudio, apoyándose para este proceso didáctico, en las herramientas y recursos tecnológicos de información y comunicación como por ejemplo, presentaciones multimedia (videos, documentales), software especializados, videoconferencias, entrevistas digitales, entre otros.
El profesor tendrá la potestad de decidir cuáles serán los recursos educativos más adecuados, en que momento los utilizarán los estudiantes, con qué finalidad y tiempo los usarán y cuando es el momento de prescindir de ellos, por lo tanto, será el administrador de todos estos procesos para la enseñanza en la modalidad semipresencial.
b.- Aplicación de Metodologías para el Aprendizaje: El profesor universitario en la modalidad semipresencial es especialista en pedagogía y didáctica elegirá la metodología más adecuada para la comprensión de un tema específico en la unidad curricular, pues es el docente el que conoce a sus estudiantes y percibe cuáles serán los mejores métodos a utilizar para la enseñanza. Cabe destacar que en la investigación se evidenció que varios docentes no se familiarizaron mucho con el uso de las metodologías, es importante señalar que, no es que no las utilicen, si lo hacen empíricamente. Por tales motivos se describe a continuación, con ayuda de los autores las metodologías apropiadas para la modalidad semipresencial:
Para Cabero (2007) Las metodologías de enseñanza suponen definir cómo se va a desarrollar el proceso, un cómo que implica definir los modos de trabajo de los profesores y alumnos teniendo en cuenta también los recursos a utilizar y los modos de organizar
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tareas y actividades. Y todo ello sin olvidar la dimensión fundamental: la Evaluación Formativa o Sumativa, a través de la cual se puede comprobar si se han conseguido los objetivos previamente definidos y en caso contrario, ayudará a conocer dónde ha estado el fallo. Existen tres metodologías las cuales son:
Metodologías en la Enseñanza Blended Learning
Colaboración Formal
Individualización
Enseñanza Masiva
Grupal / Coraborativa
Colaboración no Formal
Colaboración Informal
Figura 8: Metodologías para la enseñanza en la Modalidad Blended Learning
En la Figura 8 se muestran las metodologías para la enseñanza para la modalidad semipresencial que según Cabero (2007) son las siguientes:
1.- Individualización: Cuando se habla de enseñanza individualizada se plantea una situación en que generalmente tiene lugar un proceso de comunicación uno a uno
(1-1), es decir, se
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diseña un proceso de enseñanza que se dirige a un único aprendiz. En tal situación puede ocurrir que el diseño de la actividad docente parta del conocimiento de un aprendiz concreto en un contexto predeterminado y con unos objetivos previos claramente definidos o bien por el contrario que sea un diseño de carácter más genérico y aplicable, con sus correspondientes adaptaciones, a distintos aprendices en situaciones similares.
La enseñanza individualizada supone básicamente de un proceso que implica a dos personas: la que enseña y la que aprende. Si se trabaja con un grupo pequeño, la individualización exige reconocer las diferencias que caracterizan a cada uno de los alumnos con los que se va a trabajar y prestarles una atención personal. Así pues, la individualización significa reconocer que las características diferenciales de cada uno (sexo, cultura, estilo cognitivo, intereses, motivación, conocimientos, personalidad…), y asimismo sus diversas necesidades educativas y formativas. De ahí que se utilice más la expresión de enseñanza personalizada, entendiendo ésta como la necesidad de adaptar el método docente al individuo reconociendo sus diferencias individuales.
Sus posibilidades de aplicación didáctica son diversas: llevar a cabo tareas prescritas de forma individual, consultas o ampliaciones por iniciativa propia, prácticas de entrenamiento en diversas técnicas de trabajo, síntesis personales, comentarios de textos, entre otros. En el trabajo individual cada alumno trabaja de forma autónoma, marca su propio ritmo , lee, escribe, toma notas, consulta diferencias, memoriza, crea, construye, practica, realiza ejercicios, experimenta, analiza, investiga, se formula interrogantes, descubre, comenta y se va adaptando a aquellas estrategias que le resultan más eficaces.
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En lo referente a la acción tutorial del docente, se conforma como un momento idóneo para la relación profesor – alumno. Se considera como un espacio adecuado para la orientación y seguimiento individualizado del proceso de formación del alumno a lo largo de todo el curso, pues permite una atención constante y personalizada en el marco de la cual, se ayuda, apoya, asesora y supervisa el trabajo del alumno, además, por supuesto, de intentar resolver sus posibles problemas y dificultades en un clima de diálogo y cordialidad.
b.- Enseñanza masiva. Para Cabero (2007) El método expositivo es el tradicionalmente más utilizado en la enseñanza por diversos motivos: grupos de alumnos numerosos, configuración arquitectónica de los espacios, tiempos de clases y la propia tradición. Consiste explicar o poner de manifiesto, oralmente, un asunto o tema. Los estudiantes tienen la oportunidad de preguntar o participar en una pequeña discusión, pero por lo general no hacen otra cosa que tomar notas. La exposición es un método flexible que se puede adaptar fácilmente a la audiencia, al tiempo y a los recursos disponibles. Las herramientas telemáticas permiten utilizar este método de forma sincrónica (videoconferencias) o asincrónica (una teleclase o conferencia grabada que se cuelga en la red). Y por lo general en la red se observa que se reproducen tanto las ventajas como los inconvenientes de este método cuando es presencial.
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c.- Grupal/Colaborativa. Cabero (2007) expresa que: Johnson y Johnson entendían la cooperación como la situación social que produce más y mejores aprendizajes. Para ellos los rasgos básicos de las situaciones cooperativas son la interdependencia positiva, el favorecer la interdependencia cara a cara, la responsabilización individual, las habilidades sociales y la conciencia del propio funcionamiento del grupo. Se dice que la colaboración se caracteriza por: - Ser una situación social de interacción entre grupos no muy heterogéneos de sujetos. - Se persigue el logro de objetivos a través de la realización (individual y conjunta) de tareas. - Existe una interdependencia positiva entre los sujetos que estimula los aprendizajes. - El trabajo colaborativo exige a los participantes: habilidades comunicativas, técnicas personales, relaciones simétricas y recíprocas, deseos de compartir la resolución de la tarea (responsabilidad individual en el logro del éxito del grupo).
Las estrategias didácticas en situaciones de colaboración semipresenciales son:
Colaboración Formal: Planificada, guiada, orientada, con unas pautas de trabajo precisas y predefinidas que los alumnos han de respetar.
Colaboración no formal: Es un modelo de colaboración libre, voluntaria y espontánea. Colaboración informal: Significa el reconocimiento de que cada vez que se utilizan redes se está de forma espontánea y no intencionada construyendo aprendizajes en relación con los otros.
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Además de la Metodología de Enseñanza Blended Learning existe una Metodología de trabajo en línea, a seguir para la realización de Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) creada por la Fundación Académica Latinoamericana de Tecnologías (FATLA), la cual es muy importante tenerla en cuenta para seguirla en el desarrollo de aulas virtuales a continuación se explica en que consiste esta metodología:
Metodología de Trabajo en Línea PACIE
Para Camacho ( S/A) la Metodología PACIE es una metodología que busca incluir las TIC en la educación, pensando en el docente como motor esencial de los procesos de aprendizaje, facilitando procesos operativos y administrativos de la vida académica y entregándole el mayor tiempo para su crecimiento personal y profesional. Esta metodología toma como elementos esenciales a la motivación y el acompañamiento, a la riqueza de la diferencia, a la calidad y a la calidez versus la cantidad y frialdad. Adiciona a la comunicación y exposición de la información, procesos sociales que apoyan la criticidad y el análisis de los datos para construir conocimiento, mediante el compartir educativo. A continuación se despliega aspectos importantes para el aprendizaje en línea:
La tecnología es indispensable en un aula moderna, sea para complementar actividades presenciales, para solventar procesos académicos a distancia o para motivar la creación del conocimiento. Por lo tanto, es necesario crear un Departamento de Educación en Línea (DEL) para coordinar la aplicación de PACIE librando los escollos presentados por los procesos administrativos de la educación convencional.
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El campus virtual, es la cara digital del proceso, eje principal para la comunicación y el manejo de los recursos, facilitando la información a la comunidad de aprendizaje y manteniendo la actualidad tecnológica en la práctica educativa.
La Comunidad de Aprendizaje, cambia su eje tomando al docente como el núcleo de la comunidad, capacitándolo, presentándole facilidades para el desarrollo de procesos educativos y acceso a la tecnología de punta de manera que su creatividad pueda influir en sus aulas y se transformen en generadores de experiencia y conocimiento.
P.A.C.I.E
Presencia: La Comunicación debe centrarse en el campus virtual, eliminando los tradicionales papeles informativos convirtiendo la información textual y lineal en hipermedial y multimedial, creando una verdadera presencia institucional en el mundo de Internet convirtiendo su uso en una necesidad.
Alcance: Una planificación correcta que entregue no sólo secuencia, sino delicadeza en la inclusión paulatina de asignaturas, escuelas, procesos, tutores, estudiantes y en fin instituciones, sin descuidar el enfoque pedagógico en las nuevas actividades tecnoeducativas.
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Capacitación. La comunidad educativa y en especial el docente, debe capacitarse de forma permanente, no sólo en el uso de la tecnología, sino en estrategias de comunicación y de motivación, en esquemas para una educación constructivista e incluso, desarrollar destrezas de tolerancia y sociabilización que incentiven una interacción con calidez humana.
Interacción La interacción debe nacer de procesos comunicacionales que motiven desde las diferentes secciones de la comunidad de aprendizaje, permitiendo una participación abierta y permanente de todos sus integrantes y donde los procesos tecnológicos mejoren, simplifiquen y faciliten procesos administrativos, operativos convencionales.
E-Learning La educación debe evolucionar, valiéndose de la inclusión de las TIC en sus procesos, se debe fomentar el constructivismo en sus aulas, la practicidad y experimentación en sus actividades y la generación de programas de inclusión socioeconómica en su curriculum, ya no sólo en áreas académicas, sino en áreas de interacción. Estas metodologías nombradas a continuación una para todo el proceso de la modalidad semipresencial y la metodología PACIE como reforzamiento a la parte virtual, son estrategias que pueden ayudar al profesor universitario en esta modalidad de estudio, a estructurar de forma positiva su práctica docente. También existen otras metodologías para el desarrollo de Módulos Instruccionales como lo son la Metodología de Diseño Instruccional de Dick y Carey, el Modelo ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo,
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Implementación y Evaluación) y el Modelo de Jerrold Kemp nombrados en el siguiente punto.
4.- Especialista en Telemática y Módulos Instruccionales: El profesor universitario en la modalidad semipresencial debe manejar eficientemente las Tecnologías de comunicación y la informática, como principal fuente para la interrelación entre él y sus estudiantes, es conocedor de las comunicaciones que se producen mediante internet y redes interconectadas, uso de mensajerías instantáneas comunicacionales a larga distancia, programas especiales por computador para el aprendizaje, recursos web 2.0 destinados para la educación, recursos multimediales para la enseñanza y cualquier herramienta tecnológica que le facilite su trabajo de docencia mediante el uso de tecnologías digitales.
También, debe tener habilidades y destrezas en el diseño, creación y gestión de módulos instruccionales para el aprendizaje, en tal sentido, un módulo instruccional según Yukavetsky (2003) es un material didáctico que contiene todos los elementos que son necesarios para el aprendizaje de conceptos y destrezas al ritmo del estudiante y sin el elemento presencial continuo del instructor. Como lo expresa el autor, es un espacio creado por el profesor para el aprendizaje, aún y cuando éste no esté de manera presencial, los módulos instruccionales en la modalidad semipresencial, son las aulas virtuales creadas por los docentes para la enseñanza mediante un campus virtual.
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A continuación se nombran 3 de las metodologías para la creación de módulos instruccionales citados por Yukavetsky (2003), que es muy importante reflejar para los docentes semipresenciales en esta investigación:
Modelo de Dick y Carey
Figura 9: Modelo de Dick y Carey Fuente: Yukavetsky (2003)
En la figura 9 se observa el modelo de Dick y Carey para el diseño de módulos instruccionales tomado de Yukavetsky (2003). Este modelo utiliza el enfoque de sistemas para el diseño de la instrucción. Es uno de los más conocidos por su naturaleza estructurada. El modelo describe todas las fases de un proceso interactivo, que comienza identificando las metas instruccionales y termina con la evaluación sumativa. El modelo se puede aplicar a múltiples escenarios, desde el ambiente educativo hasta el laboral.
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Modelo ADDIE Según Yukavetsky (2003). El modelo ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implantación y Evaluación) es un modelo comúnmente utilizado en el diseño de la instrucción tradicional, aunque más en el medio electrónico (un ejemplo de un medio electrónico es la Internet). Es un modelo genérico y se compone de las siguientes fases:
Análisis En la fase de Análisis se determina lo siguiente: − Las características de la audiencia − Lo que necesita aprender la audiencia − El presupuesto disponible − Los medios de difusión − Si existen limitaciones − Fecha límite para entregar o implantar la instrucción − Las actividades que necesitan hacer los estudiantes para el logro de las competencias
Diseño En la fase de Diseño se lleva a cabo lo siguiente: − Selección del mejor ambiente (ya sea electrónico o tradicional) examinando los tipos de destrezas cognitivas que se requieren para el logro de la meta. − Señalamiento de los objetivos instruccionales − Selección de estrategias pedagógicas.
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− Bosquejo de unidades, lecciones y módulos. − Diseño del contenido del curso teniendo en cuenta los medios interactivos electrónicos.
Desarrollo En la fase de desarrollo se hace lo siguiente: −
Se selecciona, obtiene o se crea el medio requerido.
−
Se utiliza la Internet para presentar la información en formatos variados multimediales (la palabra multimediales proviene de la palabra multimedio que significa dos o más medios integrados a una aplicación, programa o experiencia de aprendizaje), para atender las preferencias del estudiantado.
−
Se determinan las interacciones apropiadas. Las mismas deben dirigir al estudiante hacia una experiencia creativa, innovadora y de exploración.
−
Planificación de actividades que le permitan al estudiantado construir un ambiente social de apoyo.
Implantación En la fase de implantación se: −
Duplican y distribuyen los materiales.
−
Implanta e implementa el curso.
−
Resuelven problemas técnicos y se discuten planes alternos.
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Evaluación
En la fase de evaluación se lleva a cabo lo siguiente: − Desarrollo de pruebas para medir los estándares instruccionales. − Implantación de pruebas y evaluaciones − Evaluación continua. − Planificación de evaluaciones estudiantiles del curso para mantener al instructor consciente de las necesidades de éstos/as. − Desarrollo de evaluaciones formativas para evaluar el curso. − Desarrollo de evaluaciones sumativas para emitir un juicio de la efectividad de la instrucción.
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Figura 10: Modelo de Jerrold Kemp Fuente: Yukavetsky (2003)
Modelo de Jerrold Kemp
El modelo de Jerrold Kemp tiende más hacia un enfoque holístico del Diseño Instruccional según Yukavetsky (2003). La intencionalidad de nombrar estas metodologías de diseño instruccional en la investigación es para que quede un precedente de que existen varias metodologías que se pueden adaptar a la modalidad de estudios semipresenciales, que básicamente son una herramienta muy productiva de trabajo para los profesores universitarios.
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Continuando con el profesor universitario especialista en telemática y en módulos instruccionales, también hay que detallar que el docente debe conocer además de la creación de estos módulos, la mejor forma de elaborar contenidos y evaluaciones en para estos mismos módulos, además de realizar objetos de aprendizaje que sean reutilizables para otros procesos seguidamente se explicará con mayor detenimiento en que consiste estos trabajos de docencia.
a.- Experto en elaboración de contenidos y evaluaciones para la enseñanza. Para el diseño y creación de módulos instruccionales el profesor universitario debe elaborar sus propios contenidos académicos que le permitan al estudiante la compresión de casos de estudio y sean de apoyo en la construcción de sus conocimientos, el profesor es quien conoce sus estudiantes, las habilidades, su ritmo de trabajo, la capacidad cognitiva del mismo, por consiguiente, es él quién debe elaborar sus teóricos de la misma forma que sus evaluaciones formativas y sumativas.
Con respecto a esta habilidad del profesor universitario, Cabero (2007) expresa que: Las nuevas tecnologías van a llevar a que el docente desempeñe nuevas funciones relacionadas con ésta, que irán desde buscar información en la red, adaptarla a las necesidades generales de los estudiantes, o las necesidades y demandas concretas que a la hora de la evolución del proceso de aprendizaje se vayan presentando. Sin olvidar que el profesor desempeñará un fuerte papel en la formación del sujeto para que evalúe y selecciones la información pertinente de la voluminosa que le ofrecerán por diversos medios. Al mismo tiempo el profesor, de forma individual o conjunta, se convertirá en creador de mensajes, no en mero productor. (p.265)
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Por cuanto, el autor afirma que el profesor universitario debe verificar la veracidad de la información que se produce mediante redes y adecuarla a las capacidades de sus estudiantes, el docente debe ser productor de nuevos materiales digitales de excelente nivel académico y tratar en la medida de lo posible de no ser solo reproductor de los que se encuentra en internet.
También existen recomendaciones para el diseño de contenidos y según Llorente (2010) son las siguientes: − Es conveniente presentar los contenidos de forma que sean atractivos e innovadores para los destinatarios, y que incorpore recursos como videos, animaciones, vínculos, fragmentos de audio, entre otros. − Realizar una selección de aquellos contenidos más significativos en relación con las competencias y los objetivos que se pretenden desarrollar. − Adaptarlos a las características de los destinatarios y además, presentarlos de manera clara, sencilla y que establezca una progresión en la consecución de los mismos. − No toda la información vale. Contenidos con calidad científica y conceptual. − Intentar en la medida de lo posible, que exista una concreción en el planteamiento, lo que no implica eludir temas representativos, ni disminuir las explicaciones necesarias. − Es conveniente estructurar los contenidos en torno a módulos de información.
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Estas recomendaciones, otorgadas por el autor, son muy importantes tenerlas en cuenta para la creación de contenidos, el profesor universitario, es productor y generador de saberes que puede transmitir a través de diferentes formatos para la información, que sean agradables y adecuados para sus estudiantes de nivel superior.
b.- Creador de objetos de Aprendizaje Las nuevas herramientas web actualmente les permite un sinfín de recursos que se pueden adecuar para el aprendizaje, tal es el caso de los objetos de aprendizaje, los cuales consisten en la creación por parte del profesor de una variedad de contenidos, ejercicios prácticos, ejemplos cotidianos, espacios para el análisis, evaluaciones con ítems abiertos y cerrados, espacios abiertos para el desarrollo de temas, espacios para la comunicación como chat y foros, unidos en un solo lugar, generalmente se crean a través de sitios web, empaquetados en bloques denominados paquetes scorm que pueden ser descargados en los entornos virtuales de aprendizaje para su implementación, o simplemente descargados por los estudiantes y utilizarlos como un sitio web.
Estos objetos de aprendizaje permiten a portabilidad y disponibilidad inmediata tanto a los estudiantes como a los profesores, de obtener la información necesaria para realizar el proceso constructivo de nuevos conocimientos en cualquier lugar donde se encuentren. Es muy interesante que todos los docentes en todas las modalidades de estudio, aprendan a manejar estas herramientas que ayudan significativamente en los procesos de enseñanza – aprendizaje.
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5.- Habilidad con los procesos interactivos y de comunicación.
El profesor Universitario de estos tiempos debe ser diestro en el uso de las tecnologías de información y comunicación y romper nuevos paradigmas de este siglo XXI incluyendo en su práctica docente, herramientas actuales de comunicación abierta de forma sincrónica como los chat, videoconferencias, telefonía móvil, mensajería instantánea, también comunicación asincrónica como los foros, correos electrónicos, redes sociales, uso de la tecnologías web 2.o para el aprendizaje, entre otros.
Figura 11 : Comunicación Profesor - Estudiante
Pero además, el profesor universitario debe estar muy familiarizado con el uso constante de estas herramientas tecnológicas, generalmente es quien comienza o abre el espacio para la comunicación en los recursos utilizados, es él quien motivará a sus estudiantes a la participación individual o masiva, a la interacción por medio de herramientas digitales conectadas a la red mundial. En la figura 11 se observa que el profesor universitario es
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quién comienza la comunicación por un medio digital, este medio puede estar interconectado a la red de datos o no, pero si se trasmite a través de tecnología digital.
6.- Integrador del trabajo Colaborativo En lo referente a los métodos de enseñanza, el profesor universitario incluye en sus evaluaciones trabajos grupales, donde básicamente el docente busca la construcción de nuevos conocimientos a partir de grupos de trabajos unidos por un mismo propósito, procurar el aprendizaje significativo a través del compartir de conocimientos y experiencias en un mismo entorno, sea virtual o presencial.
Al respecto Cabero (2007) habla de que: los procesos colaborativos en el marco de situaciones en la modalidad semipresencial han resultado ser de gran interés, por una parte, por la diversificación metodológica que se introduce, y por otra, por la importancia de la construcción compartida de conocimientos. Se habla de los efectos positivos de la interacción colaborativa para el provecho de todos y cada uno de los participantes, desde un modelo que promueve la idea de que en interacción se aprende más y mejor que solos.
Estudiante
investigación individual
Profesor Integrador
Interacción
trabajo grupal
Nuevos conocimientos
Figura 12: Profesor integrador del trabajo colaborativo
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En la figura 12 se observa que el profesor universitario procura integrar grupos de trabajos para el aprendizaje, pero este proceso parte primero de una investigación individual de parte de cada uno de los miembros que conforman un grupo para luego trasmitir y compartir esta información y experiencias con los demás integrantes del grupo, de esta forma a través de la interacción entre los participantes se construirán nuevos saberes en procura de la formación académica universitaria.
7.- Gestor, Supervisor y evaluador del Aprendizaje adquirido en Aulas Gestiona el Aprendizaje a través - Aulas virtuales y presenciales - Modulos Instruccionales - Contenidos. - evaluaciones. - trabajos grupales. - clases presenciales. - comunicación en las aulas - uso de herramientas facilitadoras del conocimiento
Supervisa el aprendizaje a través - Cumplimiento de objetivos de su planificación Participación de los estudiantes en las aulas virtuales y presenciales. - Comunicación interactiva de todos los particpantes - Funcionamiento correcto de los módulos instruccionales, contenidos y objetos de aprendizaje
Evalúa el aprendizaje a través -Comunicación individual con el estudiante. - Participación con herramientas digitales con respecto a un tema individual y grupal - uso de herramientas en forma adecuada. - instrumentos de evaluación sumativos - Discusión de temas en clases presenciales
Figura 13: Profesor gestor, supervisor y evaluador del aprendizaje
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En la figura N° 13 se visualiza como el docente universitario en la modalidad semipresencial cumple el rol de gestor, supervisor y evaluador de todo el proceso de aprendizaje de sus estudiantes, en la unidad curricular que tiene a su cargo, estas funciones las cumple tanto en la parte presencial como en los entornos virtuales de enseñanza, en consecuencia, el rol principal de todo este proceso formativo recae sobre el docente, quién es el principal protagonista y especialista en clases semipresenciales.
8.- Investigador e Innovador de TIC El profesor Universitario de los nuevos tiempos, procura estar en capacitación constante, pues cada día evolucionan los procesos educativos, tecnológicos, de la medicina, la salud, de la ingeniería, filosofía, administración, de todas las ciencias y de la sociedad en general, por lo tanto, el docente debe ser un investigador de nuevos enfoques de las áreas del conocimiento y de la tecnología.
Existen infinidad recursos y herramientas web, destinadas para el aprendizaje y para el uso personal, que los profesores aún no conocen, porque la extensión del internet va mucho más allá de los límites establecidos, es una red de redes mundial en donde muchos países trabajan con las modalidades mixtas y a distancia, los cuales crean e inventan recursos con propósitos definidos en pro de mejorar la educación a todos los niveles de estudio.
El profesor en la modalidad semipresencial es especialista en tecnologías de información y comunicación, porque a través de ellas crea un espacio para la interacción
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con sus estudiantes y procura ofrecerles orientación en cuanto a la formación académica, pero también, instrumentos que le ayuden a la construcción de saberes de forma didáctica y que además de esto, los haga incluyentes dentro de la sociedad de la información y del conocimiento.
a.- Disposición al cambio: El profesor Universitario semipresencial debe romper viejos paradigmas que lo atan a las clases tradicionalistas de otros tiempos, debe estar alerta a los cambios emergentes de este siglo. Su participación será fundamental, puesto que día tras día los avances se hacen presentes en la educación, y el docente que no asuma estos nuevos roles y competencias, quedará en el olvido.
No es un secreto la evolución que ha tenido la educación, con el uso de las TIC como apoyo a los procesos académicos y a las prácticas docentes, a los procesos de aprendizaje de los estudiantes y a la comunicación a nivel mundial. El proceso de transformación de la educación ya es un hecho, se hace presente de tal forma que no se pueda escapar de ella, solo queda la adaptación de los todos actores educativos que intervienen constantemente en esta transformación, pero hay que hacerlo de la mejor forma, con capacitación constante, con experiencias objetivas y tratando de innovar y mejorar la acción docente.
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9.- Conocedor de Leyes y normas establecidas para la educación mixta o semipresencial.
Actualmente en muchas universidades del mundo se imparten clases de educación mixta o semipresencial, por lo que hay países que tienen establecidas leyes, normativas, estatutos que rigen todo el proceso educativo en esta modalidad de estudio. El docente en la modalidad semipresencial debe conocer todos los aspectos legales que rigen la formación mixta, porque en ella están establecidos todos los procedimientos y actuaciones de los participantes que en este caso serán profesores, estudiantes, departamentos, coordinaciones, directivos, instituciones, que están en este proceso educativo. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Artículos 108, 109 y 110
Ley de Infogobierno Gaceta Oficial N° 40274
Proyecto Nacional de Educación Superior a Distancia
Lineamiento Interno del Instituo Universitario
Figura 14: Normativa Legal Venezolana para Educación Mixta
En la figura 14 se observa la normativa legal venezolana, en Venezuela está por aprobarse la propuesta de Ley Nacional de Educación Superior a Distancia, donde está contemplada la educación mixta para Instituciones educativas de educación superior, además de ella está la Ley de Infogobierno y la Constitución Bolivariana de Venezuela que expresa en tres de
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sus artículos el uso de las TIC para la educación, también se evidencia el reglamento interno de la Institución Universitaria en lo referente a estudios semipresenciales, por consiguiente, el profesor universitario debe conocer tales Leyes que rigen el proceso semipresencial al cual pertenece.
La razón del estudio de estas normativas legales, radica en que el profesor debe conocer sus deberes y derechos, los deberes y derechos de los estudiantes y de la institución educativa a la que pertenece, para dar cumplimiento a los procedimientos establecidos por el Estado Mayor en cuanto a Educación mixta o semipresencial y ser garante de que se cumplan a cabalidad dichas Leyes.
10.- Colaborador del Departamento Regente:
Es de vital importancia que el profesor universitario en la modalidad semipresencial sea colaborador del departamento o coordinación que está a cargo de los estudios mixtos, puesto que se pueden presentar cambios emergentes que requieren de la colaboración y apoyo del docente semipresencial.
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Fallas Tecnológicas
Apoyo al Departamento Regente
Causas
Creación de nuevos módulos instruccionales
Orientación Introductoria al estudiante
Coordinar clases presenciales
Figura 15: Causas por las cuales el profesor presta ayuda al Departamento regente
En la figura 15 se visualizan las causas por las cuales el profesor debe colaborar y apoyar al departamento regente. Es una realidad que la tecnología ayuda en gran medida a los procesos educativos, pero también en cierto que pueden ocurrir fallas técnicas que obstaculicen el desempeño normal de las actividades académicas, por lo que el profesor, tendrá que canalizar y ajustar su planificación y actividades conjuntamente con los acuerdos del departamento regente.
También es cierto, que la educación semipresencial cada día se expande, por ende la universidad tiene la necesidad de crecer junto con ella y crear con el paso del tiempo más aulas virtuales y módulos instruccionales para darle atención a la cantidad de estudiantes que eligen esta modalidad de estudio, en consecuencia, será el profesor universitario
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encargado de la construcción de estos módulos además, de ofrecer orientación mixta en los mismos.
Otra de las razones por las cuales el profesor será un colaborador, en la modalidad semipresencial, es porque para sus procesos formativos, el departamento deberá ofrecerle los estudiantes semipresenciales un taller introductorio explicativo de todos los procedimientos que se llevan a cabo en la formación mixta, donde el profesor es uno de sus aliados inmediatos, para darle cumplimiento a las normativas establecidas.
Por otra parte, el docente debe gestionar junto con el departamento los días planificados para las clases presenciales, fechas, horas y lugares donde se llevarán a cabo, para que el departamento también le colabore en la publicación de la información a toda la comunidad estudiantil. Cabe destacar que el departamento regente será el responsable de la buena gestión educativa semipresencial y formación académica universitaria, además prestará un buen servicio de orientación a estudiantes y también a los profesores que lo requieran, asimismo le garantizará a sus docentes los honorarios profesionales por la labor realizada y el respaldo académico que requieran en cuanto a los procesos educativos mixtos se refiere.
Clase Explicativa Inicial Clases de Apoyo a los temas tratados Discusiones sobre temas ya estudiados Explicación de nuevas asignaciones Recomendaciones sobre el uso de TIC Entrega de Calificaciones
Apoyo al Departamento Regente
Apoya
Normativa Legal para Estudios Semipresenciales
Cumplimiento de la Planificación de la Unidad Curricular
Profesor Universitario en la Modalidad Semipresencial
Eval úa
Aula Presencial
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Supe rvisa
Guía de Inicio Programa de la Asignatura Recursos para la interacción individual y Grupal Diseño de Contenidos e Instrumentos de Evaluación. Espacios creados para el trabajo colaborativo Uso de NTIC
ACTIVIDADES QUE DEBE REALIZAR EL PROFESOR UNIVERSITARIO EN
Gest iona
LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Figura 16: Actividades que debe realizar un profesor universitario en la modalidad semipresencial
Aula Virtual
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En la figura 16 se determinan las actividades que debe realizar un profesor universitario en la modalidad semipresencial, como se aprecia, es el docente quien gestiona, supervisa y evalúa el cumplimiento de su planificación curricular, que se cumplan los objetivos planteados, fechas de realización, recursos seleccionados y otras actividades apuntadas en este plan de trabajo, todo esto ocurrirá en sus dos aulas, la virtual y la presencial, dando comienzo por una clase inicial explicativa presencial donde el profesor le expone a sus estudiantes la metodología de trabajo que llevará a cabo y luego pasará a su aula virtual realizando sus módulos instruccionales y aulas virtuales para el aprendizaje, todo esto incluye los elementos observables en la figura, para luego apoyarse nuevamente en el aula presencial, teniendo en cuenta la normativa legal para las clases semipresenciales y el apoyo que mutuo que debe darse entre el profesor universitario y el departamento regente, a cargo de los procesos académicos semipresenciales.
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Sugerencias para la capacitación del Profesor Universitario en la Modalidad
Normativa Legal que rige la modalidad mixta en instituciones de Educación Superior
Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación para el Aprendizaje
Recomendaciones para la creación de módulos instruccionales y aulas virtuales
Pedagogía y didáctica en los estudios semipresenciales
Clases Presenciales para la Formación Universitaria en la Modalidad Semipresencial
Planificación Estrategica orientada a la Educación Semipresencial
semipresencial
Figura 17: Sugerencias para la capacitación de un Profesor Universitario Semipresencial
Taller 1: Planificación Estratégica orientada a la Educación Semipresencial. Es importante que el profesor universitario, asuma su nuevo rol de ser tutor de dos aulas de clases una virtual y la otra presencial, por cuanto, no es igual planificar en base a solo clases presenciales que es lo cotidiano en el docente universitario a tener dos espacios utilizados como lugar apropiado para el aprendizaje.
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Taller 2: Clases Presenciales para la Formación Universitaria en la modalidad Semipresencial. Las clases presenciales dirigidas por el docente en la modalidad tradicional, no serán iguales para un proceso de aprendizaje semipresencial, pues intervienen otros factores importantes, como conocer físicamente a los estudiantes, discutir sobre temas ofrecidos mediante recursos digitales por un campus virtual, dialogar sobre nuevas tendencias tecnológicas en los nuevos tiempos, entre otros. La orientación que ofrece el docente varía de lo tradicional a lo semipresencial, por lo tanto el docente debe recibir capacitación para enfrentar este nuevo reto.
Taller 3: Pedagogía y didáctica en los estudios semipresenciales: Es muy necesario que el docente se capacite en la aplicación de la forma de influir en sus estudiantes para la construcción de saberes, igualmente es importante aprender nuevas metodologías de enseñanza creadas para la formación universitaria semipresencial.
Taller 4: Recomendaciones para la creación de módulos instruccionales y aulas virtuales: Generalmente, el docente perteneciente en la modalidad semipresencial, está formado para el desarrollo y manejo de módulos instruccionales y aulas virtuales, pero siempre hay detalles que se olvidan, por lo tanto será interesante ofrecer un taller de actualización y recomendaciones en el manejo de entornos virtuales para el aprendizaje, también, darles la oportunidad a los profesores universitarios que no tienen estas habilidades, incentivarlos al estudio de esta competencia académica.
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Taller 5: Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación para el Aprendizaje. En vista que cada día, la web ofrece nuevas herramientas para el aprendizaje, sería muy positivo para el profesor universitario realizar talleres que le permitan actualizarse y conocer otros nuevos recursos para la enseñanza..
Taller 6: Normativa Legal que rige la modalidad mixta en instituciones de Educación Superior. Es imperioso que el profesor universitario conozca todas las leyes y normativas impuestas por el Estado para la práctica docente en la modalidad mixta o semipresencial, puesto que él es el pilar fundamental en este proceso educativo y está en la obligación de saber cuáles son los deberes y derechos que tiene que cumplir según los lineamientos de la nación y conocer el reglamento interno de la Universidad a la que pertenece en todo lo referente a la educación semipresencial universitaria.
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CONCLUSIONES
En las instituciones de Educación Superior la labor que realiza el profesor universitario
es
invaluable,
pues
es
quien
dirige
el
proceso
de
enseñanza – aprendizaje de los futuros profesionales del país. La educación ha venido transformándose con la aplicación de nuevas tecnologías de información y comunicación, surgen nuevos modelos educativos para la enseñanza como la educación a distancia y la modalidad semipresencial, donde el docente ha tenido que cambiar su rol de transmisor de conocimientos, a orientador y facilitador
del
aprendizaje, por lo que, los estudiantes serán los constructores y generadores del conocimiento.
Este estudio el perfil del profesor universitario en la modalidad semipresencial con el propósito de darle un aporte a los estudios semipresenciales aplicados en las Universidades y colaborar en la reducción de las debilidades que presenta en su ejecución, así como también, reforzar sus aspectos positivos.
Por cuanto, es evidente que el docente en esta modalidad asume una gran responsabilidad, debido a que tiene no solo un aula de clases sino dos, una presencial y la otra virtual, en la cual desarrollará las competencias y las habilidades descritas en esta investigación, en pro de lograr un aprendizaje significativo en sus estudiantes, logrando con ello una excelente formación académica para su aplicación en el campo laboral.
Es de suma relevancia este material, puesto que ayuda a mejorar los procesos académicos en el campo laboral, así como también, permite ofrecerle información muy importante a los profesores, colegas que día tras día dan su mayor esfuerzo por formar estudiantes productivos para la sociedad. Además de esto, incitar a estos
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profesores hacia un cambio innovador y a la creación de saberes a través de medios telemáticos y tecnológicos, evolucionando hacia un cambio efectivo en la Educación Superior.
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Acerca del Autor: Soy Carolina Cols Ingeniero de Sistemas y Experta en Elearning Este material es un aporte para todos los profesores universitarios que imparten clases en la modalidad semipresencial o mixta, para colaborar en la mejora de los procesos académicos y de la enseñanza – aprendizaje de nuestros estudiantes de Educación Superior. Espero que le sea de gran agrado y provecho al lector.
Información de Contactos: carolcols@hotmail.com