Proyecto Rescate del Planeta COMIL 5
COLEGIO MILITAR No. 5 “TCNL. LAURO GUERRERO" PROYECTO " PROPUESTA DE UNA VISIÓN INTEGRADORA DE LA EDUCACIÓN ECOLÓGICA EN EL COMIL5" EL COMIL5 EN RESCATE DEL PLANETA "Únicamente si aprendemos a ver el valor de la naturaleza en sí misma, la naturaleza permitirá que los humanos estemos mucho tiempo más. Debemos aprender a querer y cuidar la naturaleza, si queremos impedir destruirnos a nosotros mismos. Nuestra acción más importante es cuidar la naturaleza" EL COMIL5 EN RESCATE DEL PLANETA 1. PRESENTACIÓN. Nuestros ancestros conocían muchas plantas y animales del lugar donde vivían; sabían cuáles eran las épocas mejores para sembrar, cómo evitar y controlar las plagas, qué hierba utilizar para el dolor de estómago o para desinfectar una herida. Este conocimiento, la relación cercana y cotidiana que existía entre las personas y su entorno natural, se ha ido perdiendo, también la curiosidad, que ha sido el motor de todos los avances de la humanidad, parece estar adormilada por las exigencias de la vida moderna. En nuestro País solamente son pocos quienes liberan su curiosidad para llevar a cabo investigaciones que contribuyen al avance del conocimiento humano. Estos Científicos son, para el común de la gente, unos sabios que con sus sofisticados instrumentos, palabras y método (llamado, por supuesto, el Método Científico) revelan verdades ocultas a los demás.
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Pero la realidad es que no siempre se necesitan equipos complicados para hacer investigación. Lo que sí es fundamental es la curiosidad; ella lleva a estos importantes Científicos, en primer lugar, a mirar el mundo cuidadosamente; por ella se hacen preguntas y tratan de responderlas. Ecuador es un país “muy diverso”. Esta gran biodiversidad, en todas sus expresiones, nos brinda la posibilidad de tener acceso a un “laboratorio viviente” en el cual podemos investigar sobre ella para conocerla y satisfacer nuestra curiosidad. De esta forma, al conocerla, podremos protegerla, conservarla, usarla para nuestro beneficio, para nuestro bienestar y él de nuestros hijos y nietos. Esto suena muy bonito, pero claro, la mayoría de los adultos, a excepción de unos pocos investigadores profesionales, tenemos mucho trabajo y preocupaciones para ponernos a investigar. Nuestra propuesta se alinea a la Constitución vigente del Estado, El Plan Nacional del Buen vivir en su objetivo 4to. “Garantizar los derechos de la naturaleza y promover un ambiente sano y sustentable” así como al Modelo educativo propuesto en todos los Centros de educación regular regentados por el Ejército, en los cuales se promueve que Sean los niños y niñas de hoy, los adultos de mañana, quienes tengan la oportunidad de utilizar su curiosidad innata para conocer la biodiversidad a través de la investigación. Ellos y ellas, basados en la curiosidad y en esa capacidad de plantearse preguntas y responderlas, sí podrán tomar las mejores decisiones sobre cómo proteger, conservar y usar esa biodiversidad. 1. MARCO CONCEPTUAL “No se cuida lo que no se ama, y no se ama lo que no se conoce”. 1.1.
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
A través de estas citas vemos el modo en que se conceptualiza actualmente la Educación ambiental. "La educación Ambiental es el proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar las aptitudes y actitudes necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio biofísico. La educación ambiental entraña también la práctica en la toma de decisiones y en la propia elaboración de un código de comportamientos con respecto a las cuestiones
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relacionadas con la calidad del medio ambiente." (1970 ‐ Reunión patrocinada por la UNESCO). "La educación ambiental implica una enseñanza de juicios de valor que capacite para razonar claramente sobre problemas complejos del medio, que son tanto políticos, económicos y filosóficos como técnicos. "(l971‐ OEA). "La educación Ambiental es una manera de alcanzar los objetivos de la protección del medio. La Educación Ambiental no es una rama de la ciencia o una materia de estudio separada. Debería llevarse a cabo de acuerdo con el principio de una educación integral permanente." (1974 ‐ UNESCO)."Proceso de reconocimiento de los valores y clasificación de los conceptos gracias a los cuales el sujeto adquiere las capacidades y los comportamientos que le permiten conocer, comprender y apreciar las relaciones de interdependencia entre el hombre, su cultura y su medio biofísico."(1976‐ Consejo de Europa). La Educación Ambiental es, pues, antes que nada, el proceso en el curso del cual el individuo va logrando asimilar los conceptos e interiorizar las actitudes mediante las cuales adquiere las capacidades y comportamientos que le permiten comprender y enjuiciar las relaciones de interdependencia establecidas entre una sociedad, con su modo de producción su ideología y su estructura de poder dominante, y su medio biofísico, así como actuar en consecuencia con el conocimiento adquirido. En definitiva, es un proceso de aprendizaje y de formación de actitudes que deben capacitar al individuo para participar activa y responsablemente en su medio natural y social. Entonces: ¿QUÉ ENTENDEMOS POR EDUCACIÓN AMBIENTAL? Superación y mejoramiento de las condiciones y la calidad de vida de la población del mejoramiento ambiental. Cambios de comportamientos y obtención de una conciencia social ambiental de todos los sectores de la población. Mediante múltiples y variados medios como son la Educación formal, educación no formal y los medios de difusión de entre otros.
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1.2.
CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS
Para ello es fundamental contestar la siguiente pregunta: ¿Qué pretende una educación con conciencia ambiental? CONOCER NUESTRA REALIDAD PARA: Reconocer, Analizar y Descubrir nuestro entorno PARA LUEGO: Reflexionar, Interpretar, REFLEXIONAR SOBRE NUESTRO FUTURO, Comprender, Advertir y por último, actuar en el ambiente: TOMANDO ACCIÓN: Mediante la Modificación, Transformación, Cooperación, Emprendimiento y Participación responsable en nuestro ecosistema. Proceso educativo para devenir de un ser acrítico en un ser crítico con el medio ambiente, con un enfoque equilibrado de la realidad. Acción transformadora del ser humano, donde el alumno es el gran protagonista. En base a lo expuesto podremos hacer algunas consideraciones pedagógicas, como por ejemplo, que la Educación Ambiental plantea la comprensión y actuación en relación con el medio como su objetivo esencial, resulta necesario partir de la realidad cotidiana y del conocimiento común a la hora de elaborar un conocimiento propiamente escolar; es decir, considerar una ciencia de lo cotidiano que preste especial atención a los objetos y los intereses y necesidades de la gente, al mundo laboral, al uso de los recursos propios de cada zona, etc. La educación Ambiental no debe entrar en la escuela como una nueva área curricular, sino como una filosofía que impregne la currícula. Estos deben estar impregnados de respeto por el medio ambiente. Han de transmitir una serie de valores, de actitudes, de procedimientos y de conocimientos que permitan a los alumnos conocer el medio
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ambiente, utilizarlo correctamente, valorar la necesidad de su conservación y mejorar, y sentirlo como un valioso bien colectivo. Consideramos que con 4 ideas básicas se puede trazar un buen programa de Educación Ambiental: I. El conocimiento de lo concreto y próximo facilitará la consecución de planteamientos más abstractos y complejos. II. Las actividades gratificantes, creativas y positivas dan a la larga mejores resultados que las que exigen un excesivo control o responsabilidad por parte de los alumnos. III. Frente a la gran complejidad de los procesos naturales vale la pena plantearse un programa práctico que enseñe a utilizar con curiosidad el medio ambiente, antes que a conocerlos científicamente. IV. Las acciones que el COMIL‐5 emprenda deben ser el resultado de las actitudes de los alumnos, no exclusivamente de la de los profesores o directivos. 1.3. FINES Son finalidades de la Educación Ambiental en el COMIL‐5: 1.3.1.‐ Lograr un cambio profundo en las estructuras, en la forma de análisis y en la gestión de las cuestiones referentes al medio, a fin de alcanzar la certificación ISO 14001. 1.3.2.‐ Ayudar a hacer comprender la existencia y la importancia de la interdependencia económica, social, política y ecológica en la zona de influencia del COMIL‐5. 1.3.3.‐ Establecer un tipo de educación en el que la metodología utilizada sea la del contacto directo con la realidad circundante, de forma que el entorno, como un todo estructurado y lleno de interrelaciones, sea el objeto de estudio en los diferentes ámbitos del aprendizaje y de la investigación. 1.3.4.‐ Ayudar a modificar las actitudes de las personas, los grupos sociales, y la sociedad toda en beneficio de la defensa y del mejoramiento del medio ambiente.
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1.3.4.5.‐ Sensibilizar a la Población del Comil‐5 y promover una educación ambiental en la Institución. 1.3.4.6.‐ Limpiar y reforestar la quebrada del Comil‐5, trabajando con los alumnos de bachillerato del colegio, los profesores y la comunidad. 2. PROPÓSITO Operacionalizando la premisa de educar para la vida, mejorar nuestra inter‐relación con el ecosistema, en un ambiente de respeto y dentro de un marco metodológico de indagación a primera mano en el patio escolar, que se promueve en la práctica constructivista. 3. OBJETIVOS Entre los múltiples objetivos de la Educación ambiental propuestos en este proyecto en el COMIL‐5, podemos destacar, y clasificarlos de la siguiente manera: a. DE TOMA DE CONCIENCIA: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor conciencia del medio ambiente en general y de los problemas conexos, y a mostrarse sensibles a ellos. b. DE CONOCIMIENTOS: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica. c. DE ACTITUDES: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias para resolver los problemas ambientales. d. DE CAPACIDAD DE EVALUACIÓN: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos, políticos, económicos, sociales y educacionales. e. DE PARTICIPACIÓN : Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.
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3.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 9 Realizar acciones conjuntas que enriquezcan la relación entre los individuos, que integran el grupo a nivel de clase y de escuela. 9 Lograr que los involucrados se sientan partícipes de su entorno físico y social al tener oportunidad de actuar con actitud socio‐ecológica sobre una realidad a mejorar. 9 Cuidar y mejorar el medio físico del COMIL‐5, a través del conocimiento del Centro ecológico y productivo del COMIL‐5, y vincular al cadete con la importancia de los beneficios que nos brinda, para apreciar su valor funcional, estético y productivo. 9 Desarrollar el interés y el compromiso activo por la protección de los recursos naturales en general y de la flora en particular. 9 Realizar intercambios virtuales con otras comunidades educativas. 9 Realizar acciones de recolección y clasificación de residuos orgánicos e inorgánicos que sean reciclables para ser aprovechados en las actividades de producción y autogestión. 9 Despertar el interés y el compromiso por conservar el entorno limpio y ser difusores de la importancia de reciclar residuos. 9 Desarrollar habilidades y conocimientos relacionados con el medio ambiente en los cadetes de los años de décimo de básica, primero y segundo de bachillerato, para que puedan realizar proyectos de gestión ambiental en la Institución, barrios o fincas. 9 Certificarnos dentro de las normas ISO 14001, que permitan beneficios de los sistemas de gestión ambiental. 4. PROPUESTA 4.1 PRINCIPIOS RECTORES. 9 CONSIDERAR al medio ambiente en su totalidad, en sus aspectos naturales y creados por el hombre (tecnológicos y sociales). 9 CONSTITUIR un proceso continuo y permanente desde la fase preescolar, continuando por todos los niveles de educación formal y no formal.
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9 APLICAR un enfoque interdisciplinario y transdisciplinario, aprovechando el contenido específico de cada disciplina de modo que se adquiera una perspectiva global y equilibrada. 9 INSISTIR en el valor y la necesidad de la cooperación local, nacional e internacional para prevenir y resolver los problemas ambientales. HACER PARTICIPAR a los cadetes en la organización de sus experiencias de aprendizaje, y darles la oportunidad a tomar decisiones y aceptar consecuencias. AYUDAR a los cadetes a descubrir los síntomas y las causas reales de los problemas ambientales. 9 SUBRAYAR la complejidad de los problemas ambientales y, en consecuencia, la necesidad de desarrollar el sentido crítico y las aptitudes necesarias para resolver los problemas.
9 UTILIZAR diversos ambientes educativos y una amplia gama de métodos para comunicar
y
adquirir
conocimientos
sobre
el
medio
ambiente.
ESTABLECER una relación para los cadetes, entre la sensibilización por el medio ambiente, la adquisición de conocimientos, la aptitud para resolver los problemas y la clarificación de los valores, de los problemas ambientales de su propia comunidad.
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ORGANIZACIÓN. 4.2.1. UNIVERSO DE USUARIOS. 9 Personal docente del COMIL‐5. 9 Cadetes de todos los niveles del centro educativo 9 Docentes y alumnos de otros centros con los que se realice el intercambio y comunicación. 9 Miembros del Club de Ecologismo 9 Medios de comunicación institucional y de la localidad 9 Comercios de la zona. 9 Profesionales ( médico, ingeniero agrónomo) 9 UNL – Facultad de Agronomía. 9 Institutos Superiores de la Ciudad de Loja 9 Padres de familia
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4.2.2. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA. 9 Coordinador general 9 Secretario relator. 9 Coordinador del Club de Ecología 9 Coordinador del Área de CCNN y Entorno Natural 9 Un Jefe por cada Brigada 9 4.3 IMPLEMENTACIÓN 4.3.1. ACTIVIDADES A DESARROLLAR Las actividades propuestas si bien serán realizadas por toda la población escolar extendiéndose a padres y comunidad cada docente las adecuará a su nivel y/o grado permitiendo así que se pueda profundizar, analizar y extender de acuerdo a las características del grupo. 4.3.2 A NIVEL DE AULA 9 Actividades de expresión que motiven a la reflexión sobre el cuidado de nuestro planeta. 9 Trabajar concepto de reciclaje y su importancia. 9 Investigar sitios que hagan referencia a dicho concepto. 9 Fomentar actividades de reciclaje. 9 Leer y trabajar apoyados en libros y artículos relativos al cuidado de la naturaleza 9 Destacar las fechas significativas, a tener en cuenta: Día del planeta tierra, Día del medio ambiente, Día de la educación ambiental, etc. 9 Promover la recolección de materiales reciclables. 9 Actividades de difusión mediante la realización de afiches y carteles empleando el PC además creando boletines informativos, imprimir y difundirlos. 9 Conocer los árboles que integran el Centro ecológico y Productivo del COMIL‐5. 9 Cuidado de uno o más árboles realizando un estudio del mismo (Búsqueda de información en diferentes sitios o páginas de Internet)
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9 Trabajar el árbol elegido en todos los aspectos (A modo de ejemplo: ficha técnica, dramatización, poemas, redacción, mediciones, estudio de los cambios experimentados en c/estación, estudio de sus partes, etc.) 4.3.3. A NIVEL DE COLEGIO. Centro de Sensibilización Ecológica (Área CCNN y entorno) mediante la metodología de indagación a primera mano en el patio escolar, los docentes promoverán el desarrollo de una propuesta de trabajo que este alineado al modelo educativo vigente y maneje un enfoque de la Ecología que permita responder a las exigencias curriculares de una manera estimulante y económica, utilizando los recursos de las áreas del Colegio y los alrededores del mismo, para desarrollar un amplio programa de actividades y contenidos, sobre todo lo relacionado con el componente sociocultural del contexto y aprendizaje colaborativo. Realización de un fichero técnico de los árboles que integran el Centro ecológico y productivo del COMIL5. Realización de carteles con los nombres de cada árbol. Brigada de reciclaje realizará reciclaje de material orgánico e inorgánico (papel, plásticos, pilas, residuos orgánicos, etc.) , para ser reutilizado y comercializado como parte de la autogestión del proyecto. Brigada de Control y Motivación conformar equipos de control mediante fichas tanto de las aulas, baterías sanitarias, Área administrativa, patio, etc. A fin de premiar o amonestar a la persona o grupo con mejor o peor actitud de respeto ecológico. Brigada
de
Producción,
Trabajo
de
producción
en
la
huerta,
Creación de aboneras orgánicas con el apoyo de la comunidad educativa. Brigada de Márquetin y Comercialización Promoción del proyecto y de sus actividades por todos los medios de comunicación institucional y local, Invitación a otros centros educativos a conocer las especies con que cuenta nuestro Centro ecológico y productivo del COMIL5, comercialización de productos orgánicos del huerto, así como de afiches recuerdos, adhesivos, etc.
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4.4.4. A NIVEL DE LA COMUNIDAD El Club de Ecologismo En las fechas destacadas anteriormente realizar jornadas de difusión. Llevar a cabo encuestas (formularlas empleando pagina web del colegio), realización de talleres con padres Integrar a los padres y a los vecinos (concientizándolos de su información) en las tareas de recolección de material reciclable. Trabajar junto con grupos ecológicos ya existentes en la comunidad. Emitir comunicados en la prensa local (oral o escrita) Solicitar apoyo a las entidades educativas técnicas en el área, así como a las entidades públicas o privadas a nivel local, nacional e internacional. Elaboración de un boletín informativo Creación de un mural informativo central en el colegio empleando carteles, recortes de prensa, etc. Establecer comunicación e inter‐relación con organizaciones y centro ecologistas a nivel nacional e internacional a fin de alcanzar accesoria, capacitación y apoyo económico. 4.4.
PERÍODOS DE EJECUCIÓN El proyecto se realizará durante todo el año, estableciendo cada Organismo participante las metas a cumplir en las diferentes etapas del año (primer trimestre, segundo trimestre y tercer trimestre durante todo el año), los estudiantes participarán en forma rotativa y mensual en las diferentes brigadas por paralelo y nivel según lo defina la Coordinación General, premiando a la Brigada con mejor desempeño.
5. CONTROL Y EVALUACIÓN Se realizará en forma periódica y de acuerdo a las necesidades que vayan surgiendo. 6. BIBLIOGRAFÍA 9 J.M. Alonso y otros : “Ambiente y desarrollo”. 9 Cañal, García y Porlán : “Ecología y Escuela” 9 M.S.Navarrete: “Educación ambiental”
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9 J.Daubois : “La ecología en la escuela”. 9 Nov. Villaverde : “Educación ambiental” 9 “Cuadernos de pedagogía” Nº 191 ,192, 194, 195, 198, 199, 202 y 204. 9 Sergio López: “Derechos de la naturaleza” 9 Colección Tierra Viva Ed. S.M. 9 Ambiente en acción 2. EL RECTOR DEL COMIL5 “TCNL. LAURO GUERRERO” FRANKLIN M. SÁNCHEZ P. MAYO. DE CC.EE.
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