1819_PGA_3r PRIMÀRIA

Programació General i Activitats 3r EP

Jesuïtes Casp Curs 2018-19

Educació Primària 3r curs 2018/2019

PROGRAMACIÓ GENERAL I ACTIVITATS

Casp, 25 08010 Barcelona Tel 933.183704 info.casp@fje.edu www.casp.fje.edu

Programació general i Activitats

Benvolguts/des pares i mares, La bona comunicació entre el professorat i les famílies, és molt important per tal de garantir, amb qualitat, la tasca formativa que com a escola ens plantegem.

Volem que aquesta comunicació sigui fluida i que es produeixi sempre que sigui necessari. Amb l’actuació conjunta, cadascú en el seu àmbit, però en un marc de referència comú, aconseguim que la tasca educativa sigui realment significativa.

Un dels elements que configuren aquesta voluntat és el document Programació General i Activitats del curs.

Hem fet un esforç de síntesi important per concretar en poques pàgines aquells aspectes que defineixen el curs del vostre fill/a.

En el marc de l’Horitzó 2020 estem avançant amb una aposta ferma envers el nou model pedagògic, introduint petits canvis en aspectes essencials com ara la motivació a la lectura, jugar amb les matemàtiques, els projectes i les activitats amb famílies.

El contingut del document complet aplega àmbits com la Normativa de la Primària, que cal tenir molt present i que possibilita la convivència i un funcionament òptim; la relació del professorat que intervindrà directament en el curs; els llibres, materials i recursos didàctics que es faran servir; les característiques específiques del curs; el llistat de les activitats previstes i la programació dels objectius i continguts fonamentals de les diferents àrees.

Aquesta és una programació inicial: tant els continguts de les àrees com la seva distribució al llarg dels trimestres, així com les activitats planificades, poden patir canvis a mesura que el curs vagi avançant. Una programació no pot ser mai tancada. Les circumstàncies concretes poden aconsellar anar fent petits ajustaments i modificacions, que si són significatives o afecten especialment a activitats fora de l’aula, us seran notificades degudament.

Finalment voldria tornar a demanar-vos i, al mateix temps oferir-vos, col·laboració.

Només així aconseguirem que els objectius educatius que compartim, es concretin en els vostres fills o filles, els nostres alumnes.

Cordialment, Vega Fatjó Maristany Directora d’Educació Primària.

2

ÍNDEX 1. CALENDARI D’ACTIVITATS, SORTIDES I FESTES 2. PROFESSORAT 3. CARACTERÍSTIQUES ESPECÍFIQUES DEL CURS 3.1. Característiques de l’edat 3.2. Objectius formatius 3.3. Aspectes a tenir en compte 4. EDUQUEM EN EL SABER FER 4.1. Les competències bàsiques a la primària 4.2. Els projectes interdisciplinaris 5. AVALUACIÓ 6. NORMES DE CONVIVÈNCIA 7. DRETS I RESPONSABILITATS 8. LA FORMACIÓ HUMANA I SOCIAL 9. PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL PER ÀREES 9.1 Català 9.2 Castellà 9.3 Anglès 9.4 Matemàtiques 9.5 Coneixement del Medi 9.6 Música 9.7 Plàstica 9.8 Educació Física 9.9 Religió 9.10 Formació Humana i Social 9.11 TIC 9.12 CLIL - Science

1.

Calendari d’activitats, sortides i festes de l’escola

L’equip de mestres del curs hem programat activitats, sortides i festes que ajuden a reforçar algunes àrees i també potencien la convivència i la vinculació al país. Algunes tindran un caràcter de comprovació de coneixements adquirits o de motivació per a treballs posteriors. A més a més, farem altres activitats, relacionades amb la programació que sorgeixen durant l’any escolar.

Setembre Octubre Novembre

Desembre Gener Febrer

21 27-28 15-19 31

22 27 -

20 30 5i6

Març

1 4, 5 i 6 8 12 15

Abril

10 Sant Jordi

Maig

26 Dissabte 27 3 9 6 al 10

20-24 Juny 20

Motivació de la Festa Major de Barcelona Convivències a Can Vilalta ( Moià) Operació quilo La Castanyada Campanya de Nadal (La Rejoguina) Santa Cecília Sortides matinals Caçadors de panots del Projecte de geometria - Agermanament amb el curs de 3r d’ESO - Diada de la Pau(3r ESO/3r ep) - Vicky Bernadet - Visita Camió Verd - Punt Mòbil - Celebració del Carnaval - Visites a Santa Maria del Mar per seccions - Final de trimestre - Celebració del dia de Sant Ignasi - Sortida al “Cim d’àligues” (Sant Feliu de Codines) - Sortida a Collserola - Xerrada de l’escriptora infantil Laura Bernis - Celebració dels Premis Casp: Certamen Literari i d’Arts Plàstiques - Festa Major (pregó i cercavila...)

- Jornada esportiva - Mercat de Calaf - Presentació projecte: Els serveis municipals - Fira de Sant Ponç - Projecte: Els serveis municipals - Sortides matinals per servei municipal: Bombers, Guàrdia Urbana, Parcs i Jardins i Transports.

- Presentacions dels serveis als companys - “La fam no fa vacances” - Sortida final de curs : Parc de Can Solei a Badalona

2. Professorat Directora: Consiliari: Cap d’estudis: Cap de Pastoral i Formació Humana i Social: Coordinadora de curs: Tutors/es:

A B C D E

Vega Fatjó Óscar Bretón SJ. Anna Bachs Mireia Faura (Alba Sánchez)

Anna Bachs Mireia Faura (Helena Peruga) Cristina Casado David Planas Mercè Feliu Irene Sabariego

Català: Docència compartida:

Els tutors/es Els/les tutors/es respectius amb: Rosa Rosanes (A / C / D) Carolina Rodríguez (B / E)

Castellà:

David Planas (A) Carolina Rodríguez (B) Irene Sabariego (C) Cristina Casado (D) Mercè Feliu (E)

Matemàtiques: Docència compartida:

Els tutors/es Els/les tutors/es respectius i Anna Bachs (A / B / E) Irene Sabariego (C / D)

Religió:

Els/les tutors/es respectius

Medi:

Els/les tutors/es respectius

CLIL:

Carolina Rodríguez (A / D) Martí Farrás (B / C / E )

Educació Física:

David Aguilar (A / B / C / E) Ignasi López ( D )

Música:

Santi Soler

Anglès:

Carolina Rodríguez ( A ) Martí Farràs ( B / C ) Antoni Arrufat (D / E )

Petits artistes:

Els/les tutors/es respectius Rosa Rosanas ( A )

Suport Acadèmic (DOP):

Mercè de la Cruz

3. Característiques del curs Presentació Quan els nostres fills es fan grans, es produeix un desenvolupament social, cognitiu i afectiu continuat que pot manifestar-se abans o després.

Com que cada fill és diferent, els pares anem descobrint la millor manera d’actuar amb cadascun. El més important és que es sentin estimats, acompanyats, estimulats i acceptats pels adults que els envoltem. També és molt important que coneguin “les regles del joc”, és a dir, les normes de casa i l’escola. D’aquesta manera els donem seguretat i coherència.

3.1. Els nens i nenes de 8-9 anys Desenvolupament social         

Mostra curiositat per l’entorn.

Li agraden els jocs dinàmics.

Comprèn cada vegada millor les reaccions dels altres.

Tendeix a buscar una explicació a tot el que li passa.

Li agrada escoltar el que diuen els adults.

Necessita l’acceptació i la gratificació de l’adult.

Dóna molt valor a l’amistat.

Manifesta més autonomia en el món familiar i escolar.

Canvia les regles durant el procés del joc.

Desenvolupament cognitiu        

La creativitat i la imaginació prenen una importància essencial.

Li pot costar concentrar-se.

Passa d’una cosa a l’altra Li agrada fer coses difícils.

Té interès pels treballs escolars. És capaç de verbalitzar el procés del seu pensament.

Descobreix que la lectura li dóna moltes possibilitats.

Construeix els nous aprenentatges a partir de les pròpies vivències.

Desenvolupament afectiu       

Necessita tenir la seguretat que l’afecte dels pares i mestres no està condicionat a les seves accions.

Pot fer drames de petits conflictes.

Li costa esperar.

Es qüestiona les coses que fa bé i les que no.

Amb l’ajuda de l’adult pot començar a acceptar les seves limitacions. És sensible a la crítica. És capaç de fruir amb la lectura.

3.2. Objectius formatius Aprendre a relacionar-se amb la resta del grup.

Controlar les seves reaccions davant del fet de guanyar o perdre.

Trobar-se tranquil i confiat en el tracte amb els seus professors/es i educadors/es.

Saber organitzar-se el treball, distribuint-lo en el temps.

Col·laborar en el treball en equip.

Saber buscar informació en els mitjans que té a l’abast.

Intentar fer les coses de forma autònoma.

Expressar-se oralment amb espontaneïtat i correcció, fent servir el vocabulari propi de l'edat.

Acceptar les normes de convivència de la classe.

Reconèixer i acceptar les habilitats i limitacions pròpies i dels altres.

3.3. Alguns aspectes a tenir en compte Aspectes que creiem oportú, per la seva importància, esmentar en aquest document.

Esbarjo: El fan al terrat de Casp 25. Hem habilitat la zona del mirador per a jocs com el 3 en ratlla, el twister, les dames o els escacs i s’ha afegit un rocòdrom vertical per a ampliar l’espai d’esbarjo i diversificar la tipologia de joc.

Estudi: Cal preveure una estona diària d’organització de tasques, d’agenda i de motxilla.

Així mateix és important mantenir l’hàbit d’una estona agradable de lectura. Alguns dies portaran alguna tasca per acabar a casa o bé l’encàrrec de buscar informació per a algun projecte de classe.

Us recordem que també hauran de preparar-se alguna prova a casa. Cal incidir especialment en tasques de pràctica, de repàs i en ocasions, de memorització.

Agenda: L’agenda és una eina important d’organització personal i també serveix per tenir una bona comunicació entre la família i el tutor/a. Caldrà dur-la diàriament.

4. Eduquem en el saber fer 4.1 Les competències bàsiques a la primària La finalitat de l'educació és aconseguir que els nois i les noies adquireixin les eines necessàries per entendre el nostre món i créixer construint el seu aprenentatge.

Cal ajudar-los a posar les bases perquè esdevinguin persones capaces d'intervenir activa i críticament en la societat plural, diversa, i en continu canvi, que els ha tocat viure.

A més de desenvolupar els coneixements, capacitats, habilitats i actituds (el saber, saber fer, saber ser i saber estar) necessaris, els nois i les noies han d'aprendre a mobilitzar tots aquests recursos personals (saber actuar) per poder d'adaptar-se a noves situacions i desenvolupar un aprenentatge permanent al llarg de la vida.

Treballar les competències afavoreix que els nens i nenes integrin els seus aprenentatges, posant en relació els diferents continguts i utilitzant-los de manera efectiva en diferents situacions i contextos .

Per a l'educació obligatòria, s'identifiquen com a competències bàsiques les vuit competències següents: Competències transversals: 

Les competències comunicatives( per comprendre i expressar la realitat) 1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual 2. Competències artística i cultural



Les competències metodològiques: (activen l’aprenentatge) 3. Tractament de la informació i competència digital 4. Competència matemàtica 5. Competència d'aprendre a aprendre



Les competències personals: (desenvolupament personal del nen/a) 6. Competència d'autonomia, emprenedoria i iniciativa personal

Competències específiques centrades en conviure i habitar el món: (relacionades amb la cultura i la visió del món per a potenciar la reflexió i l’esperit crític) 7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic 8. Competència social i ciutadana

4.2 Fem projectes interdisciplinaris Aquest curs es treballarà novament un projecte interdisciplinari.

Durant uns quants dies, les activitats habituals seran substituïdes per la realització del projecte. Aquest consistirà en un seguit de tasques de diferents tipus al voltant d’un centre d’interès on es barregen continguts de totes les àrees.

Es tracta d’una manera de treballar per descobriment guiat i mitjançant l’aprenentatge cooperatiu.

L’objectiu prioritari és treballar les competències bàsiques entre les quals destaquem: 

Competències comunicatives: o



Competències metodològiques: o o o o o o



La comprensió i l’expressió escrita i oral.

Elaboració d’estratègies per a desenvolupar procediments com: construcció de textos, interpretació de gràfics, lectura de mapes... (bases d’orientació).

Desenvolupament d’estratègies per pensar organitzar, recuperar la informació (resums, esquemes, mapes conceptuals...).

Desenvolupament del pensament complex(estratègies de raonament, anàlisi de variables, plantejament d’hipòtesis...)

Desenvolupament d’estratègies en la resolució de problemes .

Plantejament de preguntes: què? per què? com?

L’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació .

Competències personals: o

Potenciant al màxim l’autonomia del nen i el grup tot treballant els valors i actituds fonamentals davant l’equip, la classe, l’escola i la societat

I com ho farem?       

Treballarem estratègies que els ajudaran a localitzar, classificar i analitzar la informació que necessiten.

Durant algunes estones de la setmana els alumnes es reuniran amb la resta de companys del curs que analitzen el mateix aspecte que ells.

La classe quedarà dividida en grups, cadascun dels quals esdevindrà expert després de tota una tasca d’investigació. Tots els nens i nenes tenen un paper dins del seu grup.

Partirem d’un guió de treball que marca diferents fases o etapes que els grups van seguint dia a dia, amb les fonts d’informació que necessiten per localitzar la informació.

Per avançar en el projecte, serà prioritària una correcta planificació de la feina, un bon repartiment de les tasques i una estona de reflexió per a l’autoavaluació diària de la feina feta, en el seu “quadern de ruta”.

L’objectiu final és actuar com a experts davant els companys de la classe tot fent una bona presentació oral.

Finalment avaluarem les competències i els continguts treballats.

5. L’avaluació a la primària 

La finalitat de l’avaluació és: o o o o

identificar les necessitats educatives de cada alumne/a mitjançant l’avaluació inicial, informar sobre els processos d’ensenyament i aprenentatge amb l’avaluació contínua i formativa, comprovar els progressos de cada alumne/a amb l’avaluació contínua i sumativa orientar el professorat a ajustar la seva tasca docent al progrés de l’alumnat.



L’avaluació dels processos d’aprenentatge de l’alumnat a l’educació primària es produeix de manera contínua i global, amb observació sistemàtica de l’adquisició dels continguts educatius i progressivament centrada en el desenvolupament i consolidació de les competències bàsiques.



Al final de cada trimestre es constitueix la Junta d’avaluació. Està formada per l’equip docent del curs i presidida per la direcció i cap d’estudis. En aquesta reunió de la junta d’avaluació s’analitza col·lectivament l’evolució dels aprenentatges de cada alumne/a. Es planteja la modificació d’estratègies i es prenen mesures de reforç o ampliació si es considera necessari.



El tutor o tutora, després de cada sessió de la junta d’avaluació, informa per escrit els pares, mares o representats legals de l’alumne mitjançant l’informe trimestral.

L’informe trimestral -

L’informe trimestral té format de butlletí vertical. Aquest fet comporta que tota la informació està resumida en un sol full i que les qualificacions dels diferents trimestres aniran apareixent de manera progressiva en l’apartat Historial.

-

El que fa a l’àmbit “Valoració d’aspectes maduratius”, apareix en els tres trimestre de cada curs. Els diferents apartats que es valoren, es qualifiquen amb els termes: Molt poc, Poc, Acceptable, Bé i Molt Bé. Lògicament, no hi ha una valoració global d’aquest àmbit.

-

Totes les àrees dels àmbits curriculars tenen, com a mínim, dues valoracions: la de l’actitud (amb els valors Molt bona, Bona, Acceptable, Passiva, Negativa i Ha de millorar) i la qualificació global de l’àrea (amb les notes oficials: No assoliment, Assoliment satisfactori, Assoliment Notable i Assoliment Excel·lent).

-

Les àrees estan desglossades en dimensions. La qualificació global de l’àrea té en compte la qualificació de les diferents dimensions, per tant, cal tenir en compte que cada dimensió té un valor diferent en funció del curs i la matèria.

-

La valoració de l’actitud pot condicionar la qualificació global de qualsevol àrea.

-

L’avaluació dels alumnes posa l’accent en el fet de ser continua i globalitzadora i pretén tenir en compte tant els criteris d’avaluació establerts amb caràcter general com l’evolució de cada alumne/a. És el mestre/a en cada cas, el que finalment decideix la qualificació global de cada àrea per cada alumne/a tenint en compte tots els aspectes que hi intervenen.

La promoció de curs 

En finalitzar cada curs l’equip docent del grup prendrà les decisions oportunes sobre la promoció de cada alumne. Es tindrà en compte el criteri de l’equip docent, del Departament d’Orientació Psicopedagògic i, de manera fonamental, la del mestre tutor de l’alumne.



Cada alumne accedirà al curs següent sempre que hagi assolit els aprenentatges corresponents o l’equip docent consideri que podrà seguir el curs següent amb aprofitament i amb les mesures i suports corresponents.



Quan no es compleixin aquestes condicions, l’alumne ha de romandre un any més en el mateix curs.



En finalitzar l’etapa, l’equip docent avaluarà el grau d’assoliment de les competències bàsiques pròpies dels àmbits i el grau de maduresa adequat de l’alumne i ho farà constar en l’informe d’avaluació.



S’accedirà a l’educació secundària obligatòria si s’han assolit els objectius de l’etapa, un nivell satisfactori en les competències bàsiques pròpies de cada àmbit i un grau de maduresa adequat.

6. Normes de convivència IDEARI DEL COL·LEGI El Col·legi Jesuïtes Casp – Sagrat Cor de Jesús, la institució titular del qual és la Fundació Jesuïtes Educació, és una escola catalana inspirada en els valors de l’Evangeli, que no exclou ningú per motius econòmics i que s’ofereix de manera especial a aquelles famílies que desitgen per a llurs fills una formació impartida d’acord amb aquest Ideari.

1. Formació Acadèmica Pretenem que els nostre alumnes desenvolupin al màxim les seves capacitats i que adquireixin uns valors que els portin a viure una vida plena i solidària. Mitjançant el procés d’aprenentatge ens proposem que els alumnes aprenguin a pensar i a aprendre.

Volem transmetre els continguts amb rigor i creiem en la necessitat d’una exigència acadèmica raonable juntament amb la necessària personalització i atenció a la diversitat. Emprem diferents metodologies en funció dels objectius i entenem l’avaluació com una tasca d’orientació i millora dels processos i resultats.

2.Formació personal Els objectius educatius que pretenem van més enllà de la transmissió de coneixements per formar professional competents. L’èxit o el fracàs escolar o professional no s’han de confondre amb l’èxit o el fracàs personal. Per això treballem per al creixement integral de la persona, intentant un desenvolupament harmònic de tots els aspectes. Pretenem la formació de les persones intel·lectualment madures, emocionalment equilibrades, espiritualment fortes, humanament plenes, capaces d’ésser felices i de crear felicitat al seu entorn.

3. Formació social Ens proposem formar dones i homes amb una vocació de servei als altres conscient i activa. Manifestem les arrels cristianes de les nostres opcions ètico-socials. Volem fonamentar i desenvolupar en els alumnes actituds de responsabilitat cívica, social i política que els condueixi a treballar per una societat oberta, no discriminatòria, justa, fraternal i solidària. La cultura ha de ser concebuda com un camí d’alliberament de les persones i dels grups socials, especialment dels més febles. La vida i l’organització de l’escola han de ser coherents amb aquests objectius de formació social.

4. Formació cristiana Volem que qualsevol activitat del col·legi constitueixi una autèntica i veritable pedagogia de la fe cristiana, ja sigui amb el testimoni personal i comunitari dels educadors, ja sigui amb les activitats directament catequètiques i pastorals. Aquesta pedagogia de la fe ha de respectar la llibertat, obrir-se al diàleg i conduir a una experiència de Déu profunda, a una fe compromesa amb tots els homes.

NORMATIVA DE L’EDUCACIÓ PRIMÀRIA El respecte: actitud fonamental L’actitud fonamental que ha d’impregnar el comportament dels alumnes a l’escola, ha de ser en tot moment de RESPECTE. Aquesta actitud la valorem per sobre de totes les altres i és la que ha d’inspirar les normes de convivència a l’escola. Això es tradueix en una actitud educada, servicial i cordial que s’ha de concretar en el respecte:

• en primer lloc a les persones, als trets físics i interiors d’un mateix, dels companys, dels mestres, del personal de servei...

• en la manera de parlar: no s’accepta el llenguatge groller o el mal to.

• a la puntualitat i a l’ordre general.

• al treball personal, al temps de silenci, al torn de paraula a l’aula.

• als objectes i materials propis, d’altres companys, del grup.

• en els espais i instal·lacions de l’escola: aules, passadissos, patis, escales,...

• en la pràctica de l’esport, en les normes de joc.

• en el vestir, en la higiene.

• en el menjador.

• en les visites, sortides fora de l’aula, participació en espectacles ...

A causa de la importància que donem al respecte, qualsevol actitud contrària que puguem observar en un alumne serà degudament avisada i, si s’escau, sancionada. Si es considera necessari, aquesta situació es comunicarà a les famílies.

NORMES DE FUNCIONAMENT L’existència de normes de funcionament general és absolutament necessària en qualsevol col·lectiu, i molt més en una escola, ja que el seu compliment facilita el funcionament ordinari i a més, el seguiment d’unes normes esdevé també un element educatiu cabdal.

Puntualitat, retards i absències: La puntualitat és un hàbit que té molta importància i en el qual la col·laboració de la família és imprescindible. Es prega que els alumnes siguin puntuals a l'arribada a l'escola, tant al matí com a la tarda. Les classes s'iniciaran també puntualment a l’hora prevista.

En cas que un alumne no pugui venir un dia a l'escola (per malaltia o per altres causes justificades), caldrà que es notifiqui telefònicament a primera hora del matí a consergeria, i en el moment que s'incorpori a l'escola serà necessari comunicar-ho per escrit a l’agenda al tutor o tutora. Si arriba amb retard, caldrà passar per porteria a recollir el paper “retards” i portar una justificació per escrit a l’agenda. És també necessari ser puntuals en el lliurament de treballs, tasques o materials encarregats amb antelació. Cal presentar tots els treballs encomanats.

Vestimenta, equipació esportiva i bata: - Es demana especialment que els alumnes no vinguin vestits amb roba esportiva a l'escola.

- A les hores d’Educació Física caldrà portar necessàriament l'equip de l'escola.

- Aquest equip, així com el xandall, no es podrà portar fora de les hores corresponents a l’àrea d’Educació Física. Els alumnes de tots els cursos disposen del temps necessari per canviar-se de roba.

- A 5è i 6è la dutxa és obligatòria després de les classes d’Educació Física.

L’actitud al vestidor ha de ser correcta i de màxim respecte envers companys i instal·lacions.

- Cal que tota la roba que portin la duguin marcada amb el nom i cognom. La que ha d'anar als penjadors, cal assegurar-se que tingui una veta de llargada suficient.

- La bata és obligatòria a tots els cursos de l'EP, ha d’estar marcada i portar una veta per poder penjar-la. A partir del CM es retornarà a casa per rentar-la divendres.

Agenda: - És obligatòria l'agenda escolar subministrada pel col·legi. Caldrà dur-la diàriament i serà el mitjà de comunicació entre l'escola i la família. Totes les incidències i comunicacions (absències, retards...) caldrà anotar-les a l’agenda.

També s'hi anotaran els deures i encàrrecs que es facin des de l'escola. Hi ha establerts mecanismes dins l'aula per a poder portar l'agenda al dia. Caldrà tenirne especial cura pel que fa a la presentació i l'ordre. Es tracta d'una agenda escolar, no d'ús exclusivament personal. Les tutores i els tutors podran fer un seguiment de la seva utilització i és important també que des de casa s’ajudi a fer-ne un bon ús. Àpats a l'escola: - Es recomana que els alumnes vinguin ja ben esmorzats de casa. Tot i això és convenient portar algun petit esmorzar per l'hora del pati.

- Pel que fa als migpensionistes, cal que el seu comportament sigui correcte al menjador. És necessari que s'acabi el menjar servit en el plat.

- No es poden dur ni menjar ni cap mena de llaminadures a l'escola.

Aniversaris i onomàstiques: - Es demana a les famílies que, en el cas que es vulgui celebrar conjuntament l’aniversari o el seu sant amb els companys de la classe, es porti únicament una coca o pastís prèviament tallat amb especificació dels ingredients per evitar problemes d’al·lèrgies.

- En el cas d’organitzar festes i celebracions fora de l’escola, preguem que es convoquin totalment fora de l’horari escolar i al marge dels tutors i tutores.

Entrevistes: - Les entrevistes amb el tutor o la tutora corresponents es poden concertar a través d’una nota escrita a l’agenda.

Encàrrecs per a casa: - El criteri general és que els alumnes no tinguin deures importants de manera sistemàtica a casa. Això no impedeix que, en alguns moments, s’hagin d’acabar tasques iniciades a l’escola i que, per diferents motius, no s’hagin acabat o bé que s’encarreguin feines o exercicis curts que reforcin algun aspecte treballat a l’aula.

- A partir del CM és important anar dedicant una estona diària a casa per repassar allò que es va fent a classe i a preparar les proves d’avaluació que es van programant al llarg del trimestre. És bo anar consolidant aquest hàbit de repàs diari.

Material que cal dur a l’escola: - Cal tenir present que els alumnes poden deixar a l’aula bona part de llibres i material per evitar anar excessivament carregats.

- A l’escola només cal dur allò que és estrictament necessari. Es demana especialment de no portar joguines, jocs de cap mena ni diners.

- És necessari que els llibres i llibretes estiguin correctament folrats i portin una etiqueta amb el nom i cognoms de l’alumne.

Medicaments: -

En el cas que sigui necessària l’administració d’un medicament dins de l’horari escolar, la normativa oficial permet als mestres subministrar-lo als nens i nenes.

Us preguem que especifiqueu de manera molt clara en l’apartat corresponent de l’agenda: el nom del medicament, l’hora i com s’ha d’administrar (marcant l’envàs amb el nom de l’alumne).

Activitats paraescolars: - Després de les classes de la tarda s’inicien les activitats paraescolars.

-

Per les activitats que comencen a les 17h els mateixos monitors recolliran els alumnes al pati.

En el cas que l’activitat no comenci a les 17h els alumnes esperen a l’espai d’estudi dirigit fins a l’inici de la seva paraescolar. Només podran sortir de l’escola aquells nens i nenes que han lliurat a principi de curs el full d’autorització corresponent.

Servei de permanències matins: - L’escola ofereix un servei de guarderia, de 8 h a 9 h del matí (per a tots els cursos de la Primària) Servei de permanència de tarda: - El servei de permanència funciona de 17 a 18’30h diàriament.

- El comportament en aquesta franja horària ha de ser l’adequat en un espai destinat a la lectura, el joc i el treball personal acompanyat. Si l’actitud d’un alumne no és la correcta de manera reiterada, se’l podrà excloure d’aquest servei avisant prèviament a la família.

Assegurança escolar: - L’escola té contractats els serveis mèdics de FIATC assegurances.

Recomanacions: Es recomana als alumnes més grans que no portin telèfons mòbils a l’escola ni cap tipus d’aparell electrònic.* Queda absolutament prohibida l’entrada de telèfons mòbils als vestidors.

*L’escola no es pot fer responsable en el cas de trencament o pèrdua d’aparells electrònics d’ús personal.

7. Drets i responsabilitats APRENEM A CONVIURE A Casp aprenem llengües, matemàtiques, medi...i moltes altres coses importants.

Per conviure he de conèixer els meus drets i les meves responsabilitats.

ELS MEUS DRETS Totes les persones tenim DRET a ser ben tractades a Casp i a tot arreu. Això vol dir que...

-

NINGÚ m’ha de discriminar ni per raó de sexe ni de raça.

NINGÚ no m’ha de pegar, ni donar empentes, ni fer-me mal físicament.

NINGÚ no m’ha d’amenaçar, ni fer-me por.

NINGÚ no m’ha de prendre res, ni fer malbé les meves coses.

NINGÚ no m’ha d’insultar, no s’ha de burlar, ni s’ha de riure de mi.

NINGÚ no ha d’escampar rumors sobre mi.

NINGÚ no m’ha d’excloure del grup, ni m’ha d’impedir de jugar amb els companys.

Tots aquests DRETS han de ser respectats sempre.

LES MEVES RESPONSABILITATS Totes les persones tenim la RESPONSABILITAT de tracta bé als altres a Casp i a tot arreu. Això vol dir que...

-

JO he d’acceptar els altres independentment del seu sexe i la seva raça.

JO he de respectar els altres: no he de pegar, ni donar empentes, ni fer mal físicament a ningú.

JO sóc igual que els altres: no he d’amenaçar, ni fer por a ningú.

JO tinc cura de les coses dels altres: no les prenc ini les faig malbé.

JO parlo amb educació: no he d’insultar, burlar.me, ni riure de ningú.

JO reflexiono sobre el que vull dir dels altres: no he d’escampar rumors sobre les altres persones.

JO dono oportunitats a tothom: no he d’excloure ningú del grup, ni impedir ningú de jugar amb els companys.

Totes aquestes RESPONSABILITATS s’han de complir sempre.

8. La Formació Humana i Social / Pastoral TEMPORALITZACIÓ A la primària disposem d’una hora setmanal de tutoria grupal, on el tutor/a amb la seva secció realitza dinàmiques tutorials de formació humana, social i pastoral. També es contemplen altres estones de tutoria i atenció individualitzada.

Tanmateix, comencem la jornada afavorint la interioritat amb el “Bon dia” emprant tècniques diferents: exercicis de relaxació, concentració, respiració i visualització, on el silenci i/o la música ens acompanyen i on també es llegeixen i comenten breus textos (notícies, pregàries...). D’aquesta manera iniciem el dia escolar junts amb una activitat col·laborativa i tranquil·la.

Acabem el dia amb l’estona del “Bona tarda”, on podem endreçar el calaix, preparar la motxilla amb l’agenda i el material escolar que es pot necessitar a casa, compartint vivències significatives de la jornada i gaudint d’una estona de revisió personal.

OBJECTIUS Afavorir l’autoconeixement, respecte i autoregulació dels alumnes.

Desenvolupar una afectivitat i sensibilitat equilibrada.

Desenvolupar el sentit crític constructiu.

Gaudir de moments d’interioritat i relaxació.

Conèixer i aplicar la normativa per a una bona convivència.

Adquirir compromisos envers la justícia i generositat social.

Practicar mesures bàsiques de sostenibilitat i consum responsable.

Facilitar l’obertura i apropament al Transcendent.

CONTINGUTS Els continguts al llarg de la primària, segons les necessitats i característiques pròpies de cada edat, es vertebren al voltant dels següents eixos:  Intel·ligència intrapersonal amb autoconeixement, l’autoestima, l’autonomia.

dinàmiques

que

afavoreixen

l’

 Intel·ligència interpersonal amb activitats que potencien el coneixement, el respecte i la valoració de l’altre. 

Els Drets i les Responsabilitats dels alumnes.

 Saber estar i gaudir d’una bona convivència a l’aula, al pati, al menjador, als vestuaris i diferents espais escolars.  L’autogestió de l’alumnat en el compromís de càrrecs i responsabilitats d’ordre, neteja...en la realització d’assemblees, en l’elecció de delegats en el CS.  Escoles + Sostenibles: participant en projectes que afavoreixen la sostenibilitat i ecologia “Fora el paper d’alumini”, “Il·lumina’t apaga el llum”, “Tenir cura del planeta”.

 Fem salut! aplicant el projecte de salut física :“Esmorzo bé” , de salut emocional: “El món corre...camina, respira i pensa” i de salut tecnològica: “ON/OFF”. 

La participació activa en les Campanyes solidàries: -

Amb el quart món de Barcelona: Operació Quilo amb la recollida pel Banc d’Aliments de la ciutat (octubre i juny), Col·laboració amb el Centre Obert Joan salvador Gavina del Raval (1r, 2n i 6è) i Càritas (5è), Amb el tercer món: adhesió a la Campanya de la Rejoguina de la comunitat de Sant Egidi (3r i 4t) Berenar solidari de Sant Ponç.

Així com la sensibilització i participació en la Diada de la Pau o la campanya anual a favor del tractament humà als Refugiats de guerra, temes d’actualitat que cobren una gran rellevància en el dia a dia escolar.

 Convivències de dos dies en indrets naturals per a tots els cursos, amb l’objectiu de conèixer-nos més els uns als altres.  Sortides tutorials per seccions al CS, per treballar aspectes com ara la resolució de conflictes, la mediació i la sexo-afectivitat, entre d’altres.  Agermanaments d’alumnes de diferents cursos, potenciant els alumnes grans com a model positiu, proper i compromès.  Línies de Força, activitats de motivació comú per a totes les escoles ignasianes.

Enguany el marc de referència per a grans i petits és “És per a tu”.  Celebració de la diada de Sant Ignasi, en una jornada festiva i comuna a totes les escoles de la Fundació Jesuïtes Educació.  Vivència dels temps litúrgics de l’Advent, el Nadal, la Quaresma i la Pasqua; així com la motivació per la participació en les celebracions i pregàries a la capella i les eucaristies al CS.

RECURSOS Les dinàmiques i materials són de tipologia molt variada. A nivell molt general citarem els més significatius: activitats vivencials a l’aula, a la capella, a la natura, conferències, cinema-fòrum, sortides, contes, sociogrames, assemblees, cançons, elaboració de murals, representacions de rols....

CA_CU_PR3_JIP_O20_CAT

Tercer de Primària ÀREA DE CATALÀ COMPETÈNCIES Competència Comunicativa

La competència oral Ser capaç d’ elaborar i expressar idees, opinions, sentiments i coneixements adquirits.

Treballar l’escolta i el respecte del torn de paraula atenent els aspectes verbals i els no verbals.

Utilitzar diferents mitjans com a suport tecnològic en exposicions: ús de les TIC. Participar de manera atenta, cooperativa i tolerant en situacions de comunicació.

Treballar l’expressivitat, la fluïdesa, la bona pronúncia, la utilització d’un to adequat i un bon vocabulari.

La competència escrita Potenciar els processos que intervenen en la lectura i escriptura.

Desenvolupar tècniques de comprensió lectora i saber-ho expressar per escrit si cal.

Conèixer les diferents tipologies textuals i la seva estructura. Reproduir de manera senzilla algunes d’aquestes tipologies.

Identificar la informació rellevant de diversos textos escrits.

La competència audiovisual Desenvolupar el sentit crític davant diferents informacions audiovisuals.

Saber discriminar el que és rellevant del que no ho és.

Produir una presentació tot utilitzant les tecnologies de la informació i la comunicació.

Competència plurilingüe i intercultural Conèixer i valorar les altres llengües.

Saber identificar i gestionar els problemes de les interaccions multilingües.

Respectar les diferències i les altres maneres de veure el món.

Competència literària Desenvolupar l’hàbit lector i escriptor.

Descobrir el plaer per la lectura.

Descobrir la llengua com a eina creativa i expressiva.

Apreciar textos literaris de gèneres diversos (poètic, narratiu, descriptiu, etc).

Descobrir els diferents elements de la cultura tradicional (cançons, refranys, poemes, frases fetes, endevinalles, ...).

PRIMER TRIMESTRE Continguts

Objectius

Dimensió de comunicació oral Participació en una conversa respectant el torn de paraula.

Comprensió de l’explicació d’una activitat a realitzar.

Comprensió i participació a les activitats.

Explicació de l'argument d'un llibre llegit a casa.

Audició de poemes d'autors clàssics o inventats.

Comprensió oral de diferents tipologies de textos.

El llenguatge poètic.

El significat poètic.

Recitació de poemes.

Expressar-se oralment de manera entenedora, amb coherència, to de veu adequat, etc.

Entendre les ordres mínimes que es donen per tal de realitzar un treball o una tasca.

Comprendre les explicacions i participar activament a les activitats de l'aula.

Expressar-se oralment de manera entenedora, amb coherència, to de veu adequat, etc.

Comprendre correctament els textos poètics i respondre preguntes obertes i tancades sobre aquests, concretant la resposta.

Identificar el significat global dels textos orals per assegurar una bona comprensió.

Comprendre de manera adequada el llenguatge dels textos poètics treballats.

Saber interpretar el significat de les imatges poètiques treballades.

Recitar poemes memoritzats tenint en compte el to de veu, l'entonació i les pauses necessaries.

Dimensió Literària i comprensió lectora

1/4

CA_CU_PR3_JIP_O20_CAT

Tercer de Primària ÀREA DE CATALÀ Distinció i interpretació de les frases fetes, dites i refranys.

Identificar i comprendre correctament les frases fetes, dites i refranys.

Interpretació de textos poètics.

Comprensió d’un text a partir de la seva lectura.

Comprendre el sentit poètic de determinats textos.

Identificar el significat global del text per assegurar una bona comprensió lectora.

Comprensió d'informació de textos d'ús quotidià per aprendre i informar-se. Comprendre les instruccions de les activitats.

Velocitat lectora, entonació i pronunciació.

Millorar la velocitat lectora, el to i la pronunciació.

Lectura de textos adequats a l'edat.

Llegir de manera adequada, tan de manera individual com en veu alta (entonant correctament, fent les pauses necessaries, etc.).

Dimensió d'expressió escrita Expressió d'experiències viscudes

Expressar per escrit les vivències utilitzant les estratègies treballades.

El traç de les lletres

Saber dominar del traç de les lletres.

El traç de les lletres

Escriure amb lletra llegible sense esforç, proporcionada i amb bona direccionalitat.

Crear diferents tipus de textos seguint les pautes treballades a l'aula.

Escriptura redactada de diferents textos.

Aplicació d'un procés reflexiu en l'escriptura de textos: pensar, escriure i revisar.

Reflexionar abans, durant i al final d’escriure un text.

Coneixement de la llengua Ús del diccionari.

Les paraules sinònimes i antònimes.

Les paraules sinònimes i antònimes.

Saber trobar en el diccionari el significat de paraules en relació al seu context.

Definir els antònims i els sinònims i utilitzar-los adequadament.

Saber buscar un antònim i un sinònim de les paraules bàsiques treballades.

Reconeixement de l’oració.

Identificar els grups de paraules que formen oracions.

L'ordre de l’oració.

Ordenar paraules per formar oracions i escriure’n a partir d’un inici donat.

Construcció de l’oració.

El gènere i el nombre del nom.

Saber construir frases simples aplicant la concordança i amb coherència de significat.

Reconèixer els diferents tipus d’oració i els signes de puntuació propis de cadascun.

Identificar el gènere i el nombre de les paraules.

El gènere i el nombre del nom.

Saber fer el plural de les paraules.

El gènere i el nombre del nom.

Construir el plural de les paraules femenines (-es).

L’alfabet.

Els noms comuns i noms propis.

Conèixer l’ordre de l’alfabet.

Distingir quins són noms comuns i quins són noms propis.

Les paraules derivades Les paraules polisèmiques.

La majúscula.

Saber buscar paraules derivades a partir d'un mot.

Reconèixer les paraules polisèmiques treballades.

Conèixer l'ús de les majúscules.

L’alfabet.

Reconèixer l’alfabet i l’ordre que estableix entre les lletres.

Separació de síl·labes

Saber separar correctament per síl·labes les paraules treballades.

Caracterització dels signes de puntuació i les seves funcions (. , ? !).

Identificar els signes de puntuació i les seves funcions.

Ortografia natural i arbitrària del vocabulari treballat.

Assolir l’ortografia natural i arbitrària del vocabulari bàsic treballat.

Identificació del tipus d’oracions.

2/4

CA_CU_PR3_JIP_O20_CAT

Tercer de Primària ÀREA DE CATALÀ SEGON TRIMESTRE Continguts Català

Objectius Català

Dimensió de comunicació oral Recitació de poemes.

Recitació de poemes.

Identificació d’una persona a partir de la seva descripció.

Identificació d’una persona a partir de la seva descripció.

La descripció d'una persona.

La descripció d'una persona.

La descripció d'una persona.

Explicació de l'argument del llibre llegit a casa.

Memoritzar i recitar poemes amb un to de veu adequat, correcta vocalització, pauses, etc. 2nt Descriure-ho utilitzant valors d’opinió sobre cada un dels aspectes del guió (com és? Com funciona?). 2nt Reconèixer i identificar a una persona després d'escoltar la seva descripció. 2nt Seguir les ordres treballades per tal de realitzar una descripció. 2nt Realitzar una descripció d’un company perquè se’l pugui identificar. 2nt Descriure’s utilitzant valors d’opinió sobre cada un dels aspectes (físic, manera de ser i què fa). 2nt Utilitzar varietat d’adjectius treballats per descriure a una persona. 2n t Expressar-se oralment de manera entenedora, amb coherència, to de veu adequat, etc. 2n t

Dimensió literària i comprensió lectora Identificació de l’estructura formal d’un poema.

Comprensió d’un text narratiu partint de la lectura.

Reconèixer els trets propis de la poesia i del llenguatge poètic. 2nt Llegir i entendre textos que es treballaran a l'aula i a casa.

Lectura i comprensió de la descripció de persona. Ús d’estratègies de comprensió lectora.

Reconèixer a una persona a partir de la lectura de la seva descripció.

Realització de diverses activitats amb preguntes inferencials, literals, obertes, tancades, etc.

Llegir amb una entonació i ús adequat dels signes de puntuació.

Lectura de textos adequats a l'edat.

Dimensió d'expressió escrita Caracterització, compleció i escriptura de la descripció de persona.

Caracterització, compleció i escriptura de la descripció de persona.

Identificar les característiques de la descripció d’una persona.

Saber construir un text descriptiu amb una frase sobre cadascun dels aspectes treballats (físic, manera de ser, altres informacions).

Coneixement de la llengua Utilització del diccionari.

Reconeixement de mots polisèmics.

Identificació d’adjectius qualificatius. Ús de camps semàntics treballats.

Localització i caracterització del verb dins de l’oració.

Identificació dels temps verbals.

Fer ús correcte del diccionari: saber trobar de manera adequada les paraules treballades.

Relacionar paraules polisèmiques amb els seus significats i ubicar-los correctament en els contextos que els corresponen.

Aplicar adjectius a parts del cos i fer la descripció.

Assimilar de manera comprensiva el vocabulari treballat i saber-ho aplicar per escrit.

Identificar el verb dins de l’oració.

Ús correcte de la contracció i preposició més article.

Identificar els diferents temps verbals (passat, present i futur) i usar-los correctament quan cal.

Reconèixer les contraccions i usar-les en els contextos adequats.

Identificació dels enllaços i de la seva funció en l’oració.

Identificar els enllaços i fer-ne un ús correcte dins les oracions.

Definició de la síl·laba i separació sil·làbica correcta en la paraula.

Identificació de la síl·laba tònica i les àtones d’un mot.

Distinció de l’ús de les grafies c/qu i g/gu segons els contextos.

Distinció de l’ús de les grafies g/gu segons els contextos.

Identificació de les paraules amb h.

Saber que es una síl·laba i separar correctament les síl·labes de les paraules.

Localitzar la síl·laba tònica de les paraules d'un llistat de mots.

Diferenciar el usos de c/qu i g/gu en els diferents contextos.

Superar l’ortografia natural: g/j, gu/g.

Escriure correctament la grafia h a les paraules que la contenen.

Separació correcta dels dígrafs treballats.

Separar bé els dígrafs: gu, qu, rr, ss.

3/4

CA_CU_PR3_JIP_O20_CAT

Tercer de Primària ÀREA DE CATALÀ TERCER TRIMESTRE Continguts

Objectius

Dimensió de comunicació oral Expressió d’experiències viscudes.

Expressar-se amb l'ordre lògic mínim una experiència.

Expressió d'experiències viscudes.

Utilitzar de forma correcta els temps verbals: present, passat i futur en les seves explicacions.

Realitzar preguntes amb coherència i seguint l’estructura d’un reportatge.

3r t Saber plantejar preguntes senzilles sobre un tema. 3r t

Elaboració d’un reportatge Elaboració d’un reportatge Audició d’un conte Explicació de l'argument del llibre llegit a casa Expressió d’experiències viscudes.

Narrar o explicar un conte. Identificar-ne les diferents parts.

Expressar-se oralment de manera entenedora, amb coherència, to de veu adequat, etc. 3r t Exposar amb un seqüència temporal correcta una experiència viscuda.

Recitació de poemes memoritzats.

Recitar amb un to de veu, entonació, vocalització, etc. adequats.

Dimensió literària i comprensió lectora Lectura i comprensió de contes.

Llegir i entendre contes.

Lectura i comprensió d’el reportatge Comprensió d’un còmic a partir de la seva lectura. Ús d’estratègies de comprensió lectora.

Lectura de textos adequats a l'edat.

Llegir i entendre reportatges.

Llegir i comprendre un còmic.

Llegir i entendre una text fent ús de les estratègies treballades.

Llegir amb una entonació correcta i expressiva segons la tipologia textual.

Comprensió del significat del llibre llegit a casa.

Valoració de les dites i els refranys com a part important de la llengua.

Comprendre l'argument del llibre llegit a casa. .

Comprendre la importància de les dites i els refranys dins del món de la llengua.

Dimensió d'expressió escrita Completar les bafarades buides d’un còmic amb frases o expressions en relació al dibuix.

Elaborar un diàleg senzill entre personatges d’un còmic.

Reflexionar abans, durant i després, tot elaborant un text. (3rT)

El còmic El còmic Aplicació d'un procés reflexiu en l'escriptura de textos: pensar, escriure i revisar.

Coneixement de la llengua Identificació i memorització de dites i refranys.

Interpretar, memoritzar i recitar refranys i dites.

Significat de dites i refranys.

Assimilar i saber usar de les dites, refranys, rodolins... Treballats, tenint en compte el seu significat.

Identificar els trets de les paraules compostes i formar-les.

Distinció de les paraules compostes i separació dels seus components.

Reconeixement i formació de famílies de paraules.

Identificació d’onomatopeies. Ús de camps semàntics treballats. Ús del diccionari.

Reconeixement i classificació dels determinants demostratius i possessius. les paraules derivades

Reconèixer i formar famílies de paraules.

Relacionar i escriure correctament cada onomatopeia amb el seu so.

Assimilar i saber usar del vocabulari treballat.

Aplicar l’ordre alfabètic a la utilització del diccionari.

Classificar i diferenciar els determinants demostratius dels possessius i reconèixer-ne els usos.

Saber buscar paraules derivades a partir d'un mot. 3rtrim

Identificació de la concordança entre el subjecte i el predicat en l’oració.

Identificar la concordança entre el subjecte i el predicat.

Treball de la concordança article-nom-adjectiu.

Aplicar la concordança entre el nom i els seus adjectiu qualificatiu.

Diferència entre "per què" i "perquè".

Saber els usos de perquè i per què i aplicar-los correctament.

Identificació de les grafies x i ix en les paraules.

Utilitzar les grafies x i ix en els contextos corresponents.

Les grafies x i ix en les paraules.

Saber les normes d’ús de x i ix.

Les grafies v i b en les paraules.

Escriure paraules que contenen les grafies v i b.

L’ús de l’.

Col·locar correctament l’ seguint la norma treballada.

Ortografia natural i ortografia arbitrària.

Assolir l’ortografia natural treballada.

4/4

CA_CU_PR6_JIP_O20_CAS

Tercer de Primària AREA DE LENGUA CASTELLANA COMPETENCIAS La competència comunicativa La competència oral Ser capaç d’elaborar i expressar idees, opinions i sentiments.

Treballar l’escolta atenent els aspectes verbals i els no verbals.

Utilitzar diferents mitjans com a suport tecnològic en exposicions.

Participar de manera atenta i cooperativa en situacions de Treballar l’expressivitat i la fluïdesa.

La competència escrita Potenciar els processos que intervenen en la lectura i escriptura.

Desenvolupar tècniques de comprensió lectora.

Identificar la informació rellevant de textos escrits diversos.

La competència audiovisual Desenvolupar el sentit crític davant diferents informacions Produir una presentació tot utilitzant les tecnologies de la Competència plurilingüe i intercultural Conèixer i valorar les altres llengües.

Saber gestionar els problemes de les interaccions multilingües.

Respectar altres maneres de veure el món.

Competència literària Desenvolupar l’hàbit lector i escriptor.

Descobrir el plaer per la lectura.

Apreciar textos literaris de gèneres diversos (poètic, narratiu i Descobrir els diferents elements de la cultura tradicional (cançons,

PRIMER TRIMESTRE Contenidos

Objetivos

Dimensión comunicación oral Comprensión de textos orales escuchados en clase.

Comprender fragmentos orales tras su audición.

Comprensión de textos orales escuchados en clase.

Dar opiniones a partir de audiciones realizadas en clase.

Comprensión de diálogos entre compañeros.

Conocer y respetar las normas de conversación.

Expresión oral, sencilla y coherente, de hechos y vivencias relacionados con los temas trabajados.

Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales en el aula.

Comprensión y producción de textos orales para informar de hechos cotidianos de carácter informal.

Exponer de forma breve hechos o vivencias relacionadas con el tema trabajado.

Participar activamente en las situaciones comunicativas en el aula.

Comprensión, memorización y recitación de poemas y trabalenguas.

Recitar un poema y trabalenguas con el ritmo, pronunciación y entonación apropiado. 1rt

Expresar hechos cotidianos de forma clara y ordenada.

Dimensión literaria y comprensión lectora Formulación de hipótesis sobre el contenido de la lectura a partir Deducir el contenido de la lectura a partir de la observación de la del análisis de la imagen. imagen.

Comprensión de información relevante de textos de uso cotidiano Comprender los enunciados de las actividades. para aprender e informarse.

Lectura del texto a una velocidad y con una entonación y ritmo adecuados.

Leer un texto narrativo con la entonación y ritmo adecuados.

Lectura del texto a una velocidad y con una entonación y ritmo adecuados.

Leer un poema en voz alta de manera adecuada a su edad.

1/3

CA_CU_PR6_JIP_O20_CAS

Tercer de Primària AREA DE LENGUA CASTELLANA Comprensión y obtención de información de un texto narrativo.

Identificar el significado global del texto para asegurarse la buena comprensión.

Comprensión y obtención de información de un texto narrativo.

Analizar y comprender los detalles y características complejas de los textos leídos.

Comprensión y obtención de información de un texto narrativo.

Reconocer las tres partes en que se divide el texto y el tema del que trata cada una de ellas.

Escritura de frases añadiendo complementos.

Elaborar oraciones donde aparezcan más de un complemento.

Invención de oraciones interrogativas, exclamativas y enunciativas. Crear diferentes tipos de oraciones según el contexto.

Escritura redactada de pequeños textos.

Crear diferentes tipologías de textos siguiendo las pautas trabajadas en clase.

Conocimiento de la lengua Uso del diccionario.

Uso del diccionario.

Buscar nombres en el diccionario aplicando el orden alfabético.

Identificar palabras de un mismo campo semántico.

Función del punto en la oración.

Ver la utilidad y la necesidad del punto en la lectura y escritura.

Uso del alfabeto.

Uso del alfabeto.

Elección de la grafía adecuada para completar palabras.

Reproducir correctamente el orden alfabético.

Ordenar palabras según el alfabeto.

Completar palabras con la grafía adecuada aplicando las normas ortográficas trabajadas.

Utilizar correctamente las grafías ch , ñ y z evitando confusiones con el catalán.

Uso de las grafías ch, ñy z

SEGON TRIMESTRE Contenidos

Objetivos

Dimensión comunicación oral Comprensión de un texto oral

Extraer la información necesaria de un texto oral. 2nt

Expresión oral, sencilla y coherente, de temas relacionados con vivencias personales.

Transmisión y comunicación de una expresión oral.

Exponer de forma breve hechos o vivencias personales 2nt Saber hacer llegar a un oyente una transmisión o comunicación oral.

Comprensión, memorización y recitación de poemas y canciones.

Recitar un poema o cantar una canción con el ritmo apropiado, la pronunciación y la entonación adecuados 2nt

Dimensión literaria y comprensión lectora Deducción de información sobre la lectura a partir del título y comprobarla durante el proceso de la lectura.

Analizar el título de la lectura para obtener información.

Formulación de hipótesis a partir de elementos relacionados con los protagonistas de la lectura.

Formular hipótesis sobre les características de los personajes de la lectura.

Identificación de los personajes y sus características.

Seleccionar las características esenciales de los personajes de la lectura.

Lectura del texto a una velocidad y con una entonación y ritmo adecuados.

Leer un texto con la velocidad y entonación apropiadas teniendo en cuenta puntos y comas.

Elaboración de actividades en diferentes tipologías textuales.

Confeccionar actividades según diferentes tipos de texto.

Consolidación de tareas.

Acabar las tareas que no se han podido desarrollar en el tiempo establecido.

Insertar o eliminar palabras en oraciones.

Crear un texto a partir de unas pautas.

Adición o supresión de elementos en oraciones.

Elaboración de un texto comunicativo Conocimiento de la lengua Léxico Uso y comprensión del vocabulario referente a los campos semánticos trabajados.

Conocimiento y uso de las palabras o expresiones que integran el campo semántico de la lectura.

Gramática Reconocimiento y producción de sustantivos.

Utilizar con precisión el vocabulario básico del campo semántico trabajados.

Conocer las palabras que integran el campo semántico de las lecturas trabajadas.

Diferenciar entre sustantivos comunes y propios.

2/3

CA_CU_PR6_JIP_O20_CAS

Tercer de Primària AREA DE LENGUA CASTELLANA Reconocimiento y producción de sustantivos.

Ortografía Escritura de textos aplicando la ortografia estudiada.

Escritura de palabras con mp y mb.

Aplicación de la regla de ortografía del sonido J. Aplicación de la regla de ortografía del sonido J.

TERCER TRIMESTRE Contenidos

Identificar el género y el número de los sustantivos.

Escribir textos con el menor número de faltas posibles, aplicando la ortografia estudiada.

Escribir correctamente palabras con mp y mb.

Aprender la regla de ortografía relativa a la correcta escritura del sonido J Escribir correctamente palabras con ja, je, ge, ji, gi, jo y ju.

Objetivos

Dimensión comunicación oral Expresión de sentimientos de forma oral.

Explicación de cuentos sencillos.

Elaboración de una interpretación de un cuento.

Expresar sentimientos utilizando los gestos y el tono de voz adecuado. 3rt Comprender el significado global de un cuento escuchado. 3rt Identificar el problema del protagonista de un cuento. 3rt

Comprensión, memorización y recitación de poemas y trabalenguas.

Recitar un poema y trabalenguas con el ritmo, pronunciación y entonación apropiado. 3rt

Dimensión literaria y comprensión lectora Elaboración de hipótesis para la comprensión del texto.

Comprobar y reformular, durante el proceso de la lectura, las hipótesis formuladas sobre la lectura. 3rt

Leer expresivamente un texto narrativo.

Leer un texto narrativo con la velocidad, el ritmo y la entonación adecuados. 3rt

Interpretación del problema que se plantea en lectura.

Identificar el problema que se les plantea a los protagonistas y su solución. 3rt

Comprensión y obtención de información del texto.

Identificar la significación global del texto para asegurar una buena comprensión. 3rt

Comprensión y obtención de información del texto.

Responder a preguntas clave sobre la historia. 3rt

Conocimiento de las fases del proceso de escritura:planificar Interiorizar las fases del proceso de escritura. 3rt –escribir - revisar .

Conocimiento de la lengua Léxico Reconocimiento y producción de artículos determinados e Diferenciar entre artículos determinados y artículos indeterminados. indeterminados.

Conocimiento y uso de las palabras o expresiones que integran el Conocer las palabras que integran el campo semántico de las campo semántico de la lectura. lecturas trabajadas.

Ortografía Aplicación de la regla de ortografía del sonido r fuerte Conocer la regla de ortografía relacionada con la correcta escritura del sonido r fuerte.

Aplicación de la regla de ortografía del sonido r fuerte Escribir correctamente palabras con r fuerte Escritura de palabras con br i bl.

Aplicar la regla ortográfica que regula la escritura de b antes de r y de l.

Uso y normativa de las grafías c y z .

Entender y utilizar correctamente las grafías c y z .

Escritura correcta de palabras acabadas en z y d.

Escribir con corrección las palabras trabajadas que terminan en z y en d.

3/3

CA_CU_PR3_JIP_O20_ANG

Tercer de Primària ÀREA D'ANGLÈS COMPETÈNCIES Parlar i conversar Produir missatges orals breus que permetin parlar sobre situacions Reproduir i memoritzar textos breus orals com cançons, poemes, Participar activament en els intercanvis orals: formulació de Escoltar i comprendre Comprendre instruccions i rutines simples i encadenades Identificar el vocabulari bàsic d’un tema específic.

Comprendre textos de tipologia diversa procedents de mitjans Respectar i atendre, comprendre i valorar les intervencions orals Llegir i comprendre Comprendre textos senzills de temàtica variada.

Utilitzar tècniques de lectura que ajudin a la comprensió del text i Mostrar interès per la lectura de textos en anglès.

Escriure Produir missatges breus a partir dels models treballats a l’aula.

Escriure textos breus seguint models treballats a l’aula amb una Fer ús de les estructures pròpies de l’anglès en les produccions Coneixements del funcionament de la llengua i el seu Reconèixer i fer ús de vocabulari, formes i estructures Associar grafia, pronunciació i significat a partir de models escrits i Tenir confiança en la pròpia capacitat per fer servir l’anglès com a Dimensió plurilingüe i intercultural Valorar les produccions tradicionals i actuals (rimes, cançons, Mostrar interès i motivació per conèixer el funcionament de la Mostrar una actitud positiva i d’interès davant de la diversitat de

PRIMER TRIMESTRE Continguts

Objectius

Comprensió i expressió Oral The alphabet song, Up in the attic, Listen to a snake, At Granny's house, Monkeys in the river, The Halloween Song, Big bad wolf.

Online videos from web pages My name is.../ I’m (name) / I’m (age).

Memoritzar i reproduir cançons, rimes, poemes i cantarelles.

Extreure el sentit general, alguna de les idees principals i paraules clau d'un video-notícia en llengua anglesa.

Formular presentacions i salutacions.

What colour/number is it? What's your favourite...? Where is the...? "This is Expressar oralment les estructures comunicatives bàsiques fent servir el a pencil, it's a red and black pencil" / "It's a lion" / Is it a...? / yes, it is – No, lèxic après. it isn’t / This is a...

What’s this? It’s a.../ Is it a...? / yes, it is – No, it isn’t / This is a...

Identificar objectes i animals.

Dinàmiques comunicatives Petits jocs participatius.

TPR games.

“Halloween elements and traditions -trick or treat-” i "Christmas cracker".

Projecte "The planets".

“The Christmas cracker”.

Exercicis de fonètica.

Fer servir les estructures orals en situacions comunicatives simulades en agrupacions diverses.

Adquirir i consolidar vocabulari de curs mitjançant petits jocs/dinàmiques escrits/orals.

Entendre el context d’un missatge oral i respondre oral i/o físicament.

Conèixer elements propis de la cultura tradicional anglo-saxona.

Participar activament en el projecte “The planets” sobre la pel·lícula en VOS “Wall-E”.

Elaborar una manualitat amb seguiment d’instruccions.

Reproduir paraules o expressions amb voluntat d'imitar l'accent i el ritme anglesos.

1/3

CA_CU_PR3_JIP_O20_ANG

Tercer de Primària ÀREA D'ANGLÈS Comprensió i expressió escrita "This is a car / It's a red car / it's a brown and green eagle".

Escriure correctament frases i textos curts sobre les estructures i la temàtica treballades, a partir de models.

Fitxes de treball.

Realitzar acuradament fitxes de treball sobre les estructures i el lèxic presentats.

“The enormous turnip” i “Three Billy goats”.

Comprendre la trama bàsica de les lectures, analitzar els personatges principals i captar el sentit moral que s'acompanya.

Halloween worksheet.

Conèixer elements propis de la cultura tradicional anglo-saxona.

Coneixement de la llengua Lèxic The alphabet, the colours, the numbers (1 to 20), common objects, toys, animals, i natural elements.

Reconèixer i fer ús del vocabulari treballat.

Gramàtica “What’s your name? I’m...” *What’s this? It’s a/an (object) / It’s (colour) / It’s a (colour) (object).” “Is it a ...? yes, it is – No, it isn’t / “Where is the...?

It’s in...”

I'm .... / I am.... It is... / It's .... I'm not .... / I am not.... It is not.. / It's not.... Is it a ...? yes, it is – No, it isn’t It's a crocodile / It's an elephant.

2n TRIMESTRE Continguts

Reconèixer i fer ús d’estructures gramaticals de comunicació bàsica: especialment d’aquelles que identifiquen i descriuen objectes i/o animals.

Aprendre a conjugar els verbs relacionats amb les estructures treballades.

Distingir l'ús del pronom indefinit a/an.

Objectius

Comprensió i expressió Oral Pick up your pencil, I'm a wizard, Swim with my friend kim, He can skate, I'm a tree, Good Morning Online videos from web pages.

Memoritzar i reproduir cançons, rimes, poemes i cantarelles. 2n t Extreure el sentit general, alguna de les idees principals i paraules clau d'un video-notícia en llengua anglesa. 2n t

La possessió: "Have you got a...? / Yes, I have – No, I haven’t / I’ve got a Produir missatges orals bàsics sobre possessions (have) i capacitats (can). …" La capacitat/habilitat: “Can you...? / Yes, I can – No, I can’t / I can ... / I 2n t can’t ...”

Dinàmiques comunicatives.

Fer servir les estructures orals en situacions comunicatives simulades en agrupacions diverses. 2n t Petits jocs participatius.

Adquirir i consolidar vocabulari de curs mitjançant petits jocs/dinàmiques escrits/orals. 2n t Projecte "The plants".

Participar activament en el projecte “The plants” sobre la pel·lícula en VOS “Bichos”.

Projecte: Els serveis municipals.

Familiaritzar-se i fer ús de diferents tècniques de treball cooperatiu. 2n t

Comprensió i expressió escrita I have got… I've got… I haven't got... I can…I can't / Yes, I have... No, I haven't.

Fitxes de treball.

Composicions escrites.

“Circles and squares” and “Lost”.

Escriure correctament frases i textos curts sobre les estructures i la temàtica treballades, a partir de models. 2n t Realitzar acuradament fitxes de treball sobre les estructures i el lèxic presentats. 2n t Escriure correctament les estructures treballades en produccions escrites breus. 2n t Comprendre la trama bàsica de les lectures, analitzar els personatges principals i captar el sentit moral que s'acompanya. 2n t

Coneixement de la llengua Lèxic El material escolar, el menjar i els esports, els instruments i les parts de l'escola.

Reconèixer i fer ús del vocabulari treballat. 2n t

Gramàtica I have got… I've got… I haven't got... I can…I can't

Reconèixer i fer ús d’expressions gramaticals de comunicació bàsica sobre les possessions i les capacitats. 2n t

2/3

CA_CU_PR3_JIP_O20_ANG

Tercer de Primària ÀREA D'ANGLÈS 3r TRIMESTRE Continguts

Objectius

Comprensió i expressió Oral What's your favourite food? / I like space food / Marching, marching, marching.

Online videos from web pages.

La preferència/gustos: “Do you like...? / Yes, I do – No, I don’t / I like... / I don’t like...” Descripció de la indumentària: I'm wearing… S/He is wearing… I'm not wearing..

Dinàmiques comunicatives.

Petits jocs participatius.

Projecte: L'alimentació dels animals.

Memoritzar i reproduir cançons, rimes, poemes i cantarelles. 3r t Extreure el sentit general, alguna de les idees principals i paraules clau d'un video-notícia en llengua anglesa. 3r t Produir missatges orals bàsics sobre preferències i gustos i descripció de la indumentària. 3r t Fer servir les estructures orals en situacions comunicatives simulades en agrupacions diverses. 3r t Adquirir i consolidar vocabulari de curs mitjançant petits jocs/dinàmiques escrits/orals. 3r t Participar activament en el treball sobre la pel·lícula en VOS “Madagascar”.

Comprensió i expressió escrita I like... I don't like... My favourite food is... I'm wearing… S/He is wearing… Escriure correctament les estructures treballades en frases i textos curts en I'm not wearing.. situacions quotidianes. 3r t Fitxes de treball.

Realitzar acuradament fitxes de treball sobre les estructures i el lèxic presentats. 3r t Treball de les lectures: “The elves and the shoemaker” i “Students in Comprendre la trama bàsica de les lectures, analitzar els personatges space”. principals i captar el sentit moral que s'acompanya. 3r t Composicions escrites.

Escriure correctament les estructures treballades en produccions escrites breus. 3r t

Coneixement de la llengua Lèxic Els aliments i la roba.

El menjar i la roba habitual i la roba d'estiu.

Fer ús del vocabulari après mitjançant jocs. 3r t Reconèixer i identificar el vocabulari treballat. 3r t

Gramàtica I like... I don't like... My favourite food is... I'm wearing… S/He is wearing…

Reconèixer i fer ús de les estructures gramaticals bàsiques presentades. 3r t I'm not wearing...

3/3

CA_CU_PR3_JIP_O20_MAT

Tercer de Primària ÀREA DE MATEMÀTIQUES COMPETÈNCIES Pensar matemàticament. Construir coneixements matemàtics a partir de situacions on tinguin sentit, experimentar, intuir, relacionar conceptes i realitzar abstraccions.

Raonar matemàticament. Fer induccions i deduccions, particularitzar i generalitzar; argumentar les decisions preses, així com l’elecció dels processos seguits i de les tècniques utilitzades.

Plantejar-se i resoldre problemes. Llegir i entendre l’enunciat, generar preguntes relacionades amb una situació-problema, planificar i desenvolupar estratègies de resolució i verificar la validesa de les solucions.

Obtenir, interpretar i generar informació amb contingut matemàtic.

Utilitzar les tècniques matemàtiques bàsiques (per comptar, operar, mesurar, situar-se a l’espai i organitzar i analitzar dades) i els instruments (calculadores i TIC, de dibuix i de mesura) per a fer matemàtiques.

Interpretar i representar expressions, processos i resultats matemàtics a través de paraules, dibuixos, símbols, nombres i materials Comunicar el treball i els descobriments als altres tant oralment com per escrit, utilitzant de manera progressiva el llenguatge matemàtic.

PRIMER TRIMESTRE Continguts

Objectius

Numeració i càlcul.

Distinció entre xifres, números i nombres.

Llegir, escriure, descompondre i comparar nombres de fins a quatre xifres.

El valor d'un nombre segons la seva posició.

Ordre en nombres de tres xifres.

Els nombres fins al 999 i fins 9.999 .

Determinar el valor de la posició de les xifres d’un nombre.

Comparar i ordenar nombres de tres xifres, fent servir els signes < i >.

Escriure correctament els nombres fins al 999

Descomposició de nombres en els seus ordres d’unitats (u, d, c, um, dm).

Descompondre nombres en els seus ordres d’unitats (u, d, c, um, dm).

Escriptura de nombres a partir de la seva descomposició.

Elaboració i compleció de sèries numèriques.

Escriptura de nombres a partir de la seva descomposició.

Elaborar i completar series numèriques Calcular restes sense portar-ne i portant-ne amb nombres de fins a quatre xifres.

Estimar el resultat d’una suma. Calcular sumes sense portar-ne i portant-ne col·locant els sumands en algoritme vertical (70%) Fer estimacions de sumes, restes i productes.

Usar la calculadora per corretgir operacions.

Memoritzar les taules fins el 9.

Resta completant desenes.

Càlcul de sumes de 3 xifres portant-ne i sense portar.

Resta: Restes portant-ne amb nombres naturals.

Coneixement del teclat de la calculadora.

Taules de multiplicar 2,3,4,5 i fins el 9 .

Càlcul Mental.

Descomposició dels nombres additivament.

Problemes de càlcul mental quinzet.

Càlcul mental de sumes de nombres més la desena .

Càlcul mental de restes de nombres menys la desena completa.

Sèries fins 999 creixent i decreixent .

Determinar el nombre anterior i el posterior d’un de donat.

Resoldre problemes senzills del quinzet.

Calcular mentalment sumes de nombres més la desena .

Càlcul mental de restes de nombres menys la desena completa.

Completar series fins el 999 creixents i decreixents.

Problemes.

Problemes de resta

Resoldre problemes de resta.

Indicació de les dades que ens demana un problema. Estimació de la resposta d’un problema.

Utilitzar la seqüència adequada de passos per resoldre un problema.

Problemes de nombres de tres xifres.

Resoldre problemes en què hi ha nombres de tres xifres.

Identificació d’informacions necessàries i no necessàries a l’enunciat d’un problema. Indicació de les operacions realitzades per resoldre un problema.

Resoldre problemes fent servir l’estratègia de buscar totes les possibilitats.

1/4

CA_CU_PR3_JIP_O20_MAT

Tercer de Primària ÀREA DE MATEMÀTIQUES Continguts específics del trimestre mesura Repàs del calendari

Conèixer els dies d'una setmana, d'un mes i de l'any.

Diagrama de barres ( projecte )

Construir un diagrama de barres.

SEGON TRIMESTRE Continguts

Objectius

Numeració i càlcul.

Lectura i escriptura de nombres fins a 10.000 Aproximació de nombres a les desenes, centenes i milers.

Llegir, escriure i descompondre nombres de fins a cinc xifres.

Aproximar nombres a les desenes, centenes i milers.

Calcular sumes sense portar-ne i portant-ne col·locant els sumands en algoritme vertical.

Suma Estimació de sumes Estimació de sumes Taules 2,3,4,5,6,7, 8 i9 Multiplicació per una xifra .

Multiplicació per una xifre .

Fer estimacions de sumes, restes i productes.

Memoritzar les taules 2,3,4,5,6,7, (R), Identificar la multiplicació com una suma de sumands iguals.

Identificar els termes d’una multiplicació. Reconèixer que, quan es canvia l’ordre dels factors, el producte no varia.

Calcular multiplicacions per un dígit.

Multiplicació per dues xifres .

Calcular multiplicacions per dos dígits portant-ne una vegada o més d’una.

Multiplicació per dues xifres .

Càlcul Mental.

Càlcul mental de sumes de tres sumands (menors de 10).

Arrodoniment de nombres donats.

Càlcul mental de productes de nombres per desenes completes.

Problemes orals del quinzet.

Problemes.

Resoldre situacions problemàtiques en què intervenen els dies i els mesos de l’any.

Els enunciats dels problemes.

Indicació de les operacions realitzades per resoldre un problema.

Problemes de multiplicació .

Càlcul mental de sumes de tres sumands.

Arrodonir nombres donats.

Calcular mentalment productes de nombres per desenes completes.

Resoldre problemes orals del quinzet.

Resoldre situacions problemàtiques en què intervenen els dies i els mesos de l’any.

Verbalitzar el procediment seguit en resoldre un problema.

Resoldre problemes de multiplicació i de monedes i bitllets.

Invenció de la pregunta en problemes d’una o dues operacions donades.

Inventar-se la pregunta en problemes d’una o dues operacions donades.

Problemes d´unitats de temps.

Resolució de problemes buscant-ne les dades en un text.

Resoldre problemes amb unitats de temps.

Resoldre problemes buscant-ne les dades en un text.

Continguts específics del trimestre Diagrama de barres ( projecte )

Construir un diagrama de barres.

Relacions i canvi.

Seguiment de sèries numèriques fins el 9.999 i descoberta del patró.

Seguir de sèries numèriques fins el 9.999 i descobrir-ne del patró.

Creació de sèries numèriques. Cerca de regularitats.

Espai i forma.

Crear sèries numèriques. Cercar regularitats.

Interpretació i representació de moviments en una quadrícula.

Reconeixement de les hores i quarts. Ús del rellotge digital i analògic.

Hores, minuts i segons: l’any, els mesos i el dia.

Compleció d’equivalències entre unitats de mesura del temps.

Relació de rellotges de busques i rellotges digitals .

Interpretar i fer representacions espacials (croquis d'un itinerari, plànol d'una pista) utilitzant referents concrets de l'entorn proper.

Reconèixer hores i quarts.

Conèixer i usar el rellotge digital i l'analògic.

Identificar les principals unitats de mesura de temps.

Conèixer les equivalències entre les unitats de mesura de temps.

Llegir i representar les hores als rellotges digitals i als analògics mitja,quarts, ¾ i en punt.

Hores en rellotges donats mitja,quarts, ¾ i en punt.

Identificar en un rellotge analògic les hores en punt, mitges hores i quarts.

Indicació de nocions temporals referents als dies, mesos i anys en relació a una data donada.

Ordenar els mesos de l’any.

Càlcul amb monedes: euros i cèntims.

Calcular amb monedes: euros i introducció dels cèntims

2/4

CA_CU_PR3_JIP_O20_MAT

Tercer de Primària ÀREA DE MATEMÀTIQUES TERCER TRIMESTRE Continguts

Objectius

Numeració i càlcul.

Concepte de divisió: repartir en parts iguals. Repartició d’elements entre un número donat. Càlcul de divisions.

Divisió com a inversa del producte.

Termes de la divisió.

Relacionar la divisió amb un repartiment en parts iguals.

Calcular divisions amb dividends de 2, 3 o 4 xifres i divisor d’1 xifra.

Identificar els termes de la divisió: dividend, divisor, quocient i residu.

Situació dels nombres en la recta numèrica.

Comparar i ordenar nombres de fins a cinc xifres.

Multiplicació per dues xifres .

Calcular multiplicacions per dos dígits portant-ne una vegada o més d’una.

Càlcul Mental Descomposició dels sumands en desenes i unitats i sumar-los portant-ne.

Descompondre els sumands en desenes i unitats i sumar-los portant-ne.

Ús de les relacions entre les operacions per agilitar el càlcul mental.

Càlcul mental de sumes de nombres més la centena completa.

Agrupar i sumar desenes i centenes completes.

Identificació de l’estimació més adient per a sumes donades Problemes Problemes amb divisions.

Descobriment de la dada que falta per resoldre un problema.

Invenció de problemes que es resolguin amb una o dues operacions donades.

Calcular mentalment sumes de nombres més la centena completa.

Agrupar i sumar desenes i centenes completes.

Identificar l’estimació més adient per a sumes donades

Localització en un dibuix les dades necessàries per resoldre un problema

Buscar en un dibuix les dades necessàries per resoldre un problema.

Comprensió de situacions-problema de l’entorn proper. Utilització de gràfics senzills (fletxes, taules...), xifres i signes adients per representar situacions problema.

Comprendre situacions-problema de l’entorn proper. Cercar i utilitzar gràfics senzills (fletxes, taules...), xifres i signes adients per representar situacions problema.

Resoldre problemes senzills de divisió.

Descobrir la dada que falta per resoldre un problema.

Inventar-se problemes que es resolguin amb una o dues operacions donades.

Continguts específics del trimestre Relacions i canvi.

Creació de sèries numèriques i geomètriques. Cerca de regularitats.

Cercar amb criteri les regularitats i canvis que es produeixen en una

Seguiment de sèries numèriques sumatives i descoberta del patró.

Mesura

Seguir sèries numèriques i descoberta del patró.

Ordenar recipients segons la seva capacitat. Fer estimacions de la capacitat d’objectes quotidians.

Ordenació de recipients segons la seva capacitat.

Indicació d’equivalències entre litres, mig litre i quarts de litre en contextos Indicar l’equivalència entre litre, mig litre i quarts de litre significatius..

Establir equivalències entre litre, mig litre i un quart de litre; entre quilo, mig Relació de recipients amb la seva capacitat. quilo i un quart de quilo, i entre el quilo i el gram.

Càlcul i comparació de longituds amb unitats de mesura no convencionals Utilitzar unitats no convencionals (mans, peus..) per a calcular i comparar . longituds.

Càlcul de longituds amb un regle.

Mesurar longituds utilitzant el regle.

Relació de longituds amb la unitat adient .

Fer estimacions de longituds d’objectes i de distàncies de la vida quotidiana.

Ordenació de longituds de menor a major.

Ordenar longituds de menor a major.

Les paraules que fan referència a la mesura: curt, llarg, ample, estret, profund...

Conèixer les paraules que fan referència a la mesura: curt, llarg, ample, estret, profund...

Espai i forma.

Identificació de línies rectes i corbes en un dibuix donat.

La circumferència i el cercle.

Encreuaments i interseccions.

Línies rectes i corbes. Els segments. Línies tancades i obertes.

Realització de simetries, desplaçaments i girs en figures de dues dimensions.

Reconeixement dels triangles i tipus triangles.

Investigació de la relació entre figures a partir de la seva composició, descomposició i transformació.

Localització de caselles en una quadrícula coneixent-ne les coordenades.

Interpretar i realitzar representacions espacials (croquis d’un itinerari, plànol d’una pista...) utilitzant referents concrets de l’entorn proper. Utilitzar adreces o punts de referència.

Identificar línies rectes i corbes en un dibuix donat.

Reconèixer i diferencia superfícies planes i superfícies corbes en diversos objectes.

Distingir la circumferència i el cercle, i els seus elements.

Reconèixer el vèrtex i els costats d’un angle.

Diferenciar una recta, una semirecta i un segment.

Identificar i traçar eixos de simetria en figures planes.

Classificar el triangles segons els costats i els angles.

Relacionar figures geomètriques (polígons).

Localitzar caselles en una quadrícula coneixent-ne les coordenades.Realitzar i interpretar croquis senzills.

3/4

CA_CU_PR3_JIP_O20_MAT

Tercer de Primària ÀREA DE MATEMÀTIQUES Estadística i atzar.

Recollida de dades mitjançant observacions.

Gràfics de barres.

Recollir dades observables en una taula.

Interpretar i representar dades en gràfics de barres de dues característiques.

4/4

CA_CU_PR3_JIP_O20_MED

Tercer de Primària ÀREA DE MEDI COMPETÈNCIES Plantejar preguntes investigables sobre les parts i el funcionament dels sentits.

Identificar i descriure les principals característiques de les plantes i dels animals treballats.

Conèixer els principals trets dels serveis municipals.

Saber establir les relacions entre els diferents elements del sistema solar.

Introduir-se en la política municipal.

Situar etapes i fets de la vida personal i familiar Saber utilitzar diferents fonts d’informació.

Desenvolupar la participació activa, la cooperació i el diàleg.

Afinar l’observació directa i indirecta.

Analitzar i comparar dades de diferents entorns.

PRIMER TRIMESTRE Continguts

Objectius

El sistema solar El sistema solar

Conèixer de que està format el nostre sistema solar: estrella,planetes,satèl·lits, meteorits

Els planetes.

Ordenar els planetes segons diferents criteris .

La Terra

Coneixèr els continents, oceans, atmosfera

Moviments de la terra: translació-estacions, rotació-dia i nit.

Diferenciar els moviments de la Terra tot explicant els fets produïts.

La Lluna: diferenciació de les seves fases

Identificar les fases de la lluna .

Els sentits L'òrgan de cada sentit i les seves parts.

Identificar l òrgan de cada sentit i les seves parts .

Identificació, funcionament i funcionalitat dels principals òrgans de cada sentit.

Descriure la funcionalitat i el funcionament de cada sentit .

Els sentits i l´entorn

Descriure les qualitats de l’entorn que es perceben amb cada sentit.

Valoració de la necessitat de l´higiene i cura de cada sentit.

Especificar bones actituds de salut i de higiene per a mantenir un bon funcionament de cada sentit .

La meteorologia Observació del temps: temperatura, nuvolositat,precipitacions ,vent.

Identificar els diferents elements que influeixen en el temps.

Les prediccions meteorològiques.

Saber observar el temps i fer prediccions meteorològiques

Identificació dels diferents instruments de mesura ,lectura de dades.

Conèixer els diferents intruments de mesura i saber llegir-ne les dades

CLIL: Educació vial El carrer com ser un bon vianant (regles bàsiques, vehicles, senyals...).

Conèixer les regles bàsiques a l’hora d’anar pel carrer i el vocabulari del carrer en anglès.

1/3

CA_CU_PR3_JIP_O20_MED

Tercer de Primària ÀREA DE MEDI SEGON TRIMESTRE Continguts

Objectius

Éssers vius/ éssers inerts Distinció i classificació entre éssers vius i inerts.

Distingir els éssers vius de la matèria inert, donant exemples. ( ORAL)

Animals de Catalunya Classificació general dels vertebrats (aus, rèptils/ amfibis, mamífers, peixos).

Classificar animals seguint diferents criteris( alimentació, reproducció... .

Classificació dels animals vertebrats de Catalunya amb diferents criteris: alimentació (herbívor, carnívor, omnívor), reproducció (vivípar, ovípar), desplaçament (aeri, terrestre, aquàtic), relació amb les persones (granja, domèstic, salvatge).

Saber trobar les paraules clau d´un text i fer un mapa conceptual

Conèixer les característiques d´alguns animals vertebrats (nutrició, reproducció, hàbitat...

Classificar els vertebrats de Catalunya (peixos, mamífers...)conèixer les qualitats principals.

CLIL: Pobles i ciutat; el mètode científic Característiques d’un poble i d’una ciutat.

Identificar símbols bàsics en un mapa.

Diferenciar un poble d’una ciutat tot enumerant-ne les característiques bàsiques.

Mètode científic

Conèixer i saber el mètode científic.

Formular hipòtesi i comprovar-ne els resultats

TERCER TRIMESTRE Continguts

Objectius

Les plantes.

Identificació i descripció de les principals parts i característiques de les plantes de Catalunya treballades.

Classificar i establir les diferències entre diversos tipus de plantes: herbes, arbustos, arbres i lianes Explicar el funcionament de la funció de nutrició, i reproducció de les plantes .

Reconèixer i classificar segons diversos criteris les principals plantes de Collserola .

Classificació de les plantes segons el seu ús: ornamentals (gerani, palmera), alimentàries (fruites, verdures, blat), aromàtiques (orenga, farigola), males herbes.

Conèixer les parts de la planta i la seva funció.

Identificar i saber fer bones preguntes Ajuntament Identificacions de les persones que governen l´ajuntament i les seves tasques.

Identificar les persones encarregades de governar l´ajuntament i les seves tasques

Valoració de les eleccions municipals

Adquirir consciència del que són unes eleccions democràtiques i conèixer els seu funcionament.

2/3

CA_CU_PR3_JIP_O20_MED

Tercer de Primària ÀREA DE MEDI CLIL: la família; el mètode científic Les etapes del desenvolupament humà: infant, adult i vellesa. L´eix cronològic. La família.

Diferenciar els membres d’una família i les etapes del desenvolupament.

Elaborar un eix cronològic amb els fets més importants de la seva vida

Els membres de la família. Respectar diverses tipologies familiars.

Identificar els membres de la família..

Mètode científic

Projecte INTERDISCIPLINARI“Serveis municipals de Barcelona”

Valorar i conèixer els consells de cada servei.

Identificació de les característiques principals dels cinc serveis treballats (guàrdia urbana, bombers, transports (autobús i metro...), servei de neteja Identificar els trets propis de cada servei. i servei de clavegueram.

Conèixer i saber explicar el servei treballat (tasques, eines , uniforme ...)

3/3

CA_CU_PR3_JIP_O20_MUS

Tercer de Primària ÀREA DE D'EDUCACIÓ ARTÍSTICA: MÚSICA COMPETÈNCIES Els continguts de l’àrea desenvolupen directament les competències bàsiques.

Contribució de l’àrea a les competències bàsiques: Els intercanvis lingüístics, les cançons i les senzilles dramatitzacions contribueixen a la competència comunicativa, i l’ús de la tecnologia relacionada amb la música, les arts visuals i la cerca d’informació sobre manifestacions artístiques contribueix al tractament de la informació i la competència digital.

L’àrea desenvolupa també la competència social i ciutadana, ja que la interpretació i la creació suposa el treball en equip i contribueix a la sociabilització dels infants en la mesura que comparteixen experiències i manifestacions culturals.

Participa també en el desenvolupament de la competència d’aprendre a aprendre i de l’autonomia i iniciativa personal, pel que fa a la reflexió sobre els processos en la manipulació d’instruments, l’experimentació amb tècniques i materials, la capacitat d’observació, la indagació i la planificació. Finalment, participa en la competència matemàtica, ja que es treballa el ritme i les escales musicals.

PRIMER TRIMESTRE Continguts Continguts: un 80% de la nota de música

Cançó i veu Cançons populars catalanes i d’altres països.

Treball de cançons a l'uníson i a cànon Do-re-mi Els gripaus músics Preparació St. Cecília Rap de les taules.

La cançó de les bananes.

Benvinguts a la tardor Xocolata desfeta Al jardí.

M'agrada el Nadal/El dimoni escuat/El Rabadà

Objectius ACTITUD: Un 20% de la nota de música.

Participació a classe: Activa, aixecant la mà.

Comportament: Mantenir un comportament a classe a partir dels criteris elaborats per l’equip de FH. Reproduir sons, ritmes o fragments de melodies. 1rt Atenció de les indicacions del professor a l'hora de cantar. 1rt Valoració de la importància del silenci. 1rt Voluntat per respectar les estones de moviment i de repòs. 1rt Esforç en adquirir una postura correcta. 1rt Cantar a l'uníson i en forma de cànon. 1rt

Moviment i dansa Danses tradicionals: Contrapàs Xinxina. .El Virolet Interpretar correctament les danses treballades 1rt Interpretació de danses tradicionals catalanes i d’altres països per Distingir la pulsació del ritme a través del moviment. 1rt parelles o en grup.

Ball del Patatuf

Lectura i escriptura Ritme: negres, corxeres, blanques, rodones i els seus silencis. La Realitzar correctament les fitxes del quadernet 1rt blanca amb punt. Les quatre semicorxeres. El calderó. Polirítmies.

Realitzar les fitxes del quadernet Unitat 1 i 2 Llegir i escriure els elements del llenguatge musical apresos. 1rt Melodia: l’Escala Major. L’ arpegi de do. Intervals. Obstinats instrumentals. Pregunta/Resposta.

Compàs: binari i ternari Lectura i escriptura dels elements del llenguatge musical apresos.

1/3

CA_CU_PR3_JIP_O20_MUS

Tercer de Primària ÀREA DE D'EDUCACIÓ ARTÍSTICA: MÚSICA Audició Els instruments de corda pinçada.

Marxa del coronel Bogey. Kenneth J. Alford.

Instruments de corda pinçada d’arreu del món.

Instruments de corda fregada amb arc.

El cant dels ocells. Pau Casals Distinció dels instruments de la família de la corda.

Coneixement dels diferents compositors i les seves obres.

SEGON TRIMESTRE Continguts Cançó i veu Cançó projecte . / Tin Ton. Tio Pep El mariner. Puff el drac màgic Jo som feliç.

La rebel·lió de la pilota.

Supercalifragilisticoespialidosus.

Els gats.

Vés-te’n, hivern.

El Gripau blau Rap de les taules.

Respecte davant les audicions treballades. 1r t

Objectius Cantar a l'uníson i en forma de cànon.

Reproduir sons, ritmes o fragments de melodies. 2nt Atenció de les indicacions del director a l'hora de cantar. 2nt Valoració de la importància del silenci. 2nt Voluntat per respectar les estones de moviment i de repòs. 2nt Esforç en adquirir una postura correcta. 2nt

Esforç en adquirir una postura correcta. 2nt

Ani Kuni

El rossinyol.

Moviment i dansa El Rogle.

Vals mexicà L'Indiot / El virolet

Interpretar correctament les danses treballades 2nt Distingir la pulsació del ritme a través del moviment. 2nt

Lectura i escriptura Ritme: negres, corxeres, blanques, i els seus silencis. La blanca Realitzar correctament les fitxes del quadernet. 2n t amb punt. Les quatre semicorxeres. El calderó. Polirítmies.

Melodia: l’Escala Major. L’ arpegi de do. Intervals.

Llegir i escriure els elements del llenguatge musical apresos. 2nt

Compàs: binari i ternari Lectura i escriptura dels elements del llenguatge musical apresos.

Audició Els instruments de corda pinçada.

Escoltar obres de compositors i aprofundir en el coneixement dels instruments de corda, vent i percussió. 2n t Respecte davant les audicions treballades. 2nt

Marxa del coronel Bogey. Kenneth J. Alford.

Instruments de corda pinçada d’arreu del món.

Instruments de corda fregada amb arc.

Distingir els instruments de la família de la corda. 2nt El cant dels ocells. Pau Casals Conèixer diferents compositors i les seves obres. 2nt Instruments de corda elèctrics.

Instruments de teclat.

En un mercat persa. Albert Ketelbey.

Tradicions populars: els castellers, la gralla, el ball de bastons i danses de Sant Jaume.

2/3

CA_CU_PR3_JIP_O20_MUS

Tercer de Primària ÀREA DE D'EDUCACIÓ ARTÍSTICA: MÚSICA

TERCER TRIMESTRE Continguts

Objectius

Cançó i veu Cançons populars catalanes i d’altres països.

Treball de cançons a l'uníson i a cànon Els tresors que m'agraden a mi El vampir negre Puff, el drac màgic Dins la fosca. canta ocell petit L'estel de paper En Jaumet.

Cantar a l'uníson i en forma de cànon.

Reproduir sons, ritmes o fragments de melodies. 3rt Atenció de les indicacions del director a l'hora de cantar. 3rt Valoració de la importància del silenci. 3rt Voluntat per respectar les estones de moviment i de repòs. 3rt Esforç en adquirir una postura correcta. 3rt

Moviment i dansa Danses tradicionals: Vals Mexicà. Contrapàs Xinxina. Ball del Distingir la pulsació del ritme a través del moviment. 3r t Patatuf.

La sardana Interpretar correctament les danses treballades 3r t Interpretació de danses tradicionals catalanes i d’altres països per Distingir la pulsació del ritme a través del moviment. 3r t parelles o en grup.

Lectura i escriptura Ritme: negres, corxeres, blanques, rodones i els seus silencis. La Llegir i escriure els elements del llenguatge musical apresos. 3r t blanca amb punt. Les quatre semicorxeres. El calderó. Polirítmies.

Melodia: l’Escala Major. L’ arpegi de do. Intervals. Obstinats Realitzar correctament les fitxes del quadernet. 3rt instrumentals. Pregunta/Resposta.

Compàs: binari i ternari Lectura i escriptura dels elements del llenguatge musical apresos.

Audició Els instruments de corda pinçada.

Respecte davant les audicions treballades. 3r t Escoltar obres de compositors i aprofundir en el coneixement dels instruments de corda, vent i percussió. 3r t

Marxa del coronel Bogey. Kenneth J. Alford.

Instruments de corda pinçada d’arreu del món.

Instruments de corda fregada amb arc.

El cant dels ocells. Pau Casals Instruments de corda elèctrics.

Instruments de teclat.

En un mercat persa. Albert Ketelbey.

En el bell Danubi blau. J. Strauss Tradicions populars: els castellers, la gralla, el ball de bastons i danses de Sant Jaume.

Distinció dels instruments de la família de la corda.

Coneixement dels diferents compositors i les seves obres.

3/3

CA_CU_PR3_JIP_O20_PLA

Tercer de Primària ÀREA DE PLÀSTICA: PETITS ARTISTES COMPETÈNCIES Comprendre l’art Conèixer diferents tècniques bidimensionals i tridimensionals: Iniciar-se en l’observació dels elements artístics que ens envolten.

Conèixer i treballar els elements del llenguatge visual-plàstic: la Conèixer elements urbans artístics del seu barri.

Valorar l’art Valoració del treball creatiu d’un mateix i dels companys Interès per presentar els treballs complets i acurats.

Respecte pels materials emprats i saber-ne fer un bon ús.

Col•laboració en el treball d’equip.

Adquisició de l’hàbit de contemplar obres d’art.

Expressar-se mitjançant l’art Expressar-se mitjançant el llenguatge plàstic.

Desenvolupar la creativitat i afavorir la imaginació.

PRIMER TRIMESTRE Continguts

Objectius

Utilització de les ceres.

Fer dibuixos grans i valorar com aquests faciliten l'ús de les ceres.

Utlització dels colors (llapis, “plastidecors”, retoladors)

Pintar un espai tancat sense sortir de la línia.

Dibuix i expressió lliure.

Realitzar un dibuix lliure per valorar la creativitat i expressió artística.

Realització de dibuixos seguint ordres concretes.

Valorar la polidesa i l'actitud davant la presentació dels treballs.

Coneixement de la tècnica del collage Utilització correcte de les tisores i la cola.

Dibuix del natural.

Modelatge amb fang d'una forma sencilla.

Pintura amb témperes amb bon ús del pinzell.

Exploració de barreges i de combinacions colors (primaris, secundaris, freds i càlids) amb témperes.

Utilització de les tècniques de pintar, retallar i enganxar.

Fer un collage combinant les tonalitats dels colors.

Retallar formes senzilles seguint una línia.

Dominar el traç tot iniciant-se en l'encaix.

Modelar correctament seguint unes breus indicacions.

Pintar amb creativitat i pulcritut un objecte de fang.

Fer una composició harmònica barrejant colors i diferenciant els freds i els càlids.

Valorar la cura i l'actitud davant la presentació dels treballs.

1/2

CA_CU_PR3_JIP_O20_PLA

Tercer de Primària ÀREA DE PLÀSTICA: PETITS ARTISTES SEGON TRIMESTRE Continguts Utilització de les tècniques de pintar, retallar i enganxar.

Utilització i reconeixement de formes.

Utlització dels colors (llapis, “plastidecors”, retoladors, guixos).

Objectius Valorar la cura i l'actitud davant la presentació dels treballs. 2n T Col.laborar en el treball d'equip.

Crear plantilles per fer-ne una composició.

Saber compartir, valorar i desenvolupar l'art en grup. 2n T Pintar un espai tancat sense sortir de la línia. 2n T

Realitzar un dibuix lliure per valorar la creativitat i expressió artística.

2n T Utilització correcte de les tisores i la cola.

Retallar formes senzilles seguint una línia. 2n T Exploració de barreges i de combinacions colors ( freds i càlids) amb Pintar harmònicament, barrejant colors i diferenciant els freds i els llapis de fusta de colors. càlids.

Dibuix i expressió lliure.

Realització de dibuixos seguint ordres concretes.

Dibuix del natural.

Identificació de diferents materials per a la creació artística.

Decoració senzilla en volum.

Tècnica de l'esgrafiat.

Valorar la polidesa i l'actitud davant la presentació dels treballs.

Dominar el traç, realitzant l'encaix.

Iniciar-se en l'ombrejat d'un dibuix.

Saber utilitzar material de reciclatge per a la creació artística.

Desenvolupar la creativitat.

Realitzar amb polidesa i creativitat la tècnica de l'esgrafiat amb ceres toves.

TERCER TRIMESTRE Continguts

Objectius

Utilització de les tècniques de pintar, retallar i enganxar.

Valorar la cura i l'actitud davant la presentació dels treballs. 3r T

Utlització dels colors (llapis, “plastidecors”, retoladors, guixos).

Pintar un espai tancat sense sortir de la línia. 3r T

Dibuix i expressió lliure.

Realitzar un dibuix lliure per valorar la creativitat i expressió artística.

3r T

Utilització correcte de les tisores i la cola.

Retallar formes senzilles seguint una línia. 3r T

Coneixement d'algunes obres d'artista.

Reconeixement de línies i tamanys en figures geomètriques.

Treball de les simetries.

Reconèixer formes geomètriques utilitzades en obres d'art.

Reproduir les figures Saber compartir, valorar i desenvolupar l'art en grup. 3r T Fer un bon ús de les tisores.

Crear un titella de dit.

Observar i reproduir una word art senzilla amb estil pop art.

Pintar amb creativitat i pulidesa dibuixos.

Retallat de paper i cartolina.

Pop art en onomatopeies.

Pintura amb témperes amb bon ús del pinzell.

Composició de paper amb volum.

Realitzar amb polidesa l'entrellaçat del paper.

Joan Puig i Cadafalch (panot flor de barcelona).

Frottage.

Conèixer alguna obra de Joan Puig i Cadafalch.

Realitzar correctament la tècnica del frottage.

2/2

CA_CU_PR3_JIP_O20_EF

Tercer de Primària ÀREA D'EDUCACIÓ FÍSICA COMPETÈNCIES El desenvolupament personal esdevé una competència central de l’àrea que s’assoleix amb el treball i cura del propi cos i la motricitat, al mateix temps que es reflexiona sobre el sentit i els efectes de l’activitat física, assumint actituds i valors adequats a la gestió del cos i la conducta motriu.

Els continguts de l’àrea pretenen donar resposta a necessitats que portin cap al benestar personal i promoguin una vida més saludable i de més qualitat. La competència en la pràctica d’hàbits saludables de forma regular i continuada contribueix a sentir-se bé amb el propi cos, a la millora de l’autoestima i el desenvolupament del benestar personal.

Aquesta àrea també desenvolupa la competència social centrada en les relacions interpersonals per mitjà de l’adquisició de valors com el respecte,l’acceptació o la cooperació, que seran transferits a l’activitat quotidiana (jocs,esports, activitats en la natura entre altres). Les possibilitats expressives del cos i de l’activitat motriu potenciaran la creativitat i l’ús dels llenguatges corporals per a transmetre sentiments i emocions que humanitzen el contacte personal.

PRIMER TRIMESTRE Continguts

Objectius

El Cos: Imatge i Percepció.

Control del cos en relació amb la tensió, la relaxació i la respiració

Saber relaxar-se i tenir control de la respiració després de l’activitat física.

Habilitats motrius i qualitats físiques bàsiques

Diferents desplaçaments.

Realitzar coordinadament diferents tipus de desplaçament, salts i girs

Salts i girs.

Realitzar coordinadament diferents tipus de desplaçament, salts i girs

Desplaçament amb pilota.

Dominar els desplaçaments en pilota.

Resistència aeròbica.

Mantenir l’esforç de la carrera en un temps determinat.

Llançament amb salt.

Coordinar el salt amb el llançament.

Activitat física i salut.

Respecte per les normes d’ús d'espais i materials en la pràctica de Respectar les instal·lacions i el material. l'activitat física.

Hàbits d’ autonomia personal en el canvi de vestimenta.

Millorar en l’hàbit de vestir-se i desvestir-se correctament.

Jocs i Esport Participació activa i esforç personal en els jocs i esports.

Valoració del joc com a mitjà de relació amb els altres i de divertiment.

Normativa i reglament dels jocs i esports.

Execució i descobriment de les estratègies bàsiques del joc relacionades amb la cooperació, l’oposició i la cooperació/oposició amb relació a les regles del joc.

Participar activament en el desenvolupament dels jocs col·lectius, mostrant responsabilitat i cooperació.

Respectar, valorar i reconèixer els companys que participen en el joc.

Respectar la normativa de l'activitat física realitzada.

Aplicar estratègies en els jocs amb relació a les regles donades.

1/3

CA_CU_PR3_JIP_O20_EF

Tercer de Primària ÀREA D'EDUCACIÓ FÍSICA SEGON TRIMESTRE Continguts

Objectius

El Cos: Imatge i Percepció.

Control del cos en relació amb la tensió, la relaxació i la respiració

Saber relaxar-se i tenir control de la respiració després de l’activitat física.

Habilitats motrius i qualitats físiques bàsiques

Diferents desplaçaments.

Realitzar coordinadament diferents tipus de desplaçament, salts i girs

Salts i girs.

Realitzar coordinadament diferents tipus de desplaçament, salts i girs

Desplaçament amb pilota.

Dominar els desplaçaments en pilota.

Resistència aeròbica.

Mantenir l’esforç de la carrera en un temps determinat.

Llançament amb salt.

Coordinar el salt amb el llançament.

Activitat física i salut.

Respecte per les normes d’ús d'espais i materials en la pràctica de Respectar les instal·lacions i el material. l'activitat física.

Hàbits d’ autonomia personal en el canvi de vestimenta.

Millorar en l’hàbit de vestir-se i desvestir-se correctament.

Jocs i Esport Participar activament en el desenvolupament dels jocs col·lectius, Participació activa i esforç personal en els jocs i esports. mostrant responsabilitat i cooperació.

Valoració del joc com a mitjà de relació amb els altres i de Respectar, valorar i reconèixer els companys que participen en el joc. divertiment.

Normativa i reglament dels jocs i esports.

Respectar la normativa de l'activitat física realitzada.

Execució i descobriment de les estratègies bàsiques del joc relacionades amb la cooperació, l’oposició i la cooperació/oposició Aplicar estratègies en els jocs amb relació a les regles donades. amb relació a les regles del joc.

TERCER TRIMESTRE Continguts

Objectius

El Cos: Imatge i Percepció.

Control del cos en relació amb la tensió, la relaxació i la respiració

Saber relaxar-se i tenir control de la respiració després de l’activitat física.

Habilitats motrius i qualitats físiques bàsiques

Diferents desplaçaments.

Realitzar coordinadament diferents tipus de desplaçament.

Salts i girs.

Realitzar coordinadament diferents tipus de desplaçament, salts i girs

Servei, toc de dits i recepció

Aprendre la tècnica de colpeig i recepció en el volei.

2/3

CA_CU_PR3_JIP_O20_EF

Tercer de Primària ÀREA D'EDUCACIÓ FÍSICA Activitat física i salut.

Respecte per les normes d’ús d'espais i materials en la pràctica de Respectar les instal·lacions i el material. l'activitat física.

Hàbits d’ autonomia personal en el canvi de vestimenta.

Millorar en l’hàbit de vestir-se i desvestir-se correctament.

Jocs i Esport Participar activament en el desenvolupament dels jocs col·lectius, Participació activa i esforç personal en els jocs i esports. mostrant responsabilitat i cooperació.

Valoració del joc com a mitjà de relació amb els altres i de Respectar, valorar i reconèixer els companys que participen en el joc. divertiment.

Normativa i reglament dels jocs i esports.

Respectar la normativa de l'activitat física realitzada.

Execució i descobriment de les estratègies bàsiques del joc relacionades amb la cooperació, l’oposició i la cooperació/oposició Aplicar estratègies en els jocs amb relació a les regles donades. amb relació a les regles del joc.

3/3

CA_CU_PR3_JIP_O20_REL

Tercer de Primària ÀREA DE RELIGIÓ COMPETÈNCIES Competència en comunicació lingüística Expressar el sentiment religiós, comprensió de la realitat a través de les narracions bíbliques.

Desenvolupament de la comunicació i del llenguatge propi sobre la figura de Maria, Mare de Déu.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.

Percepció del món físic com a obra de Déu. Desenvolupament d'habilitats que possibiliten la col•laboració de l'home en l'obra de Déu.

Competència social i ciutadana.

Relacions interpersonals basades en principis i valors generats per la persona de Jesús, que contribueixen a desenvolupar la dimensió moral i social de ser humà.

Descobriment de la veritable humanització, valors bàsics, dignitat de l'ésser humà, capacitat per a ser competent en l'acció social.

Aprendre a aprendre.

Jesús com a model d'aprenentatge, sentiments, valors i actituds que responen a la voluntat de Déu .

Els Sants com a persones que han respost a la voluntat de Déu amb la seva vida i accions.

Autonomia i iniciativa personal.

Projecte personal amb sentit crític.

Autonomia i iniciativa a emprendre accions destinades al desenvolupament individual o col•lectiu.

La pregària com a eina de reflexió, autoconsciència i potenciador del bé personal i comú.

Competència cultural i artística.

Comprendre i assumir els valors que comporta el coneixement de la figura de Maria en la seva expressió artística, cultural i estètica.

Coneixement i valoració de l'expressió artística, simbòlica, ritus, festes com a manifestació del fet religiós cristià.

PRIMER TRIMESTRE Continguts La diversitat entre persones -semblances i diferènciesSemblances i diferències dels deixebles.

Reconeixement de les coses meravelloses que ens envolten.

L'agraïment.

La Bíblia: L'Antic Testament i el Nou Testament.

La Bíblia: L'Evangeli.

Jesús,enviat per Déu. Camí del bé.

Vivim l’Advent.

Objectius Entendre i buscar exemples de tolerància, respecte, generositat, cooperació, amistat, justícia, amabilitat...

Conèixer els deixebles Pere, Andreu, Jaume, Joan, Mateu, Felip , Bartomeu, Tomás, Judes... I el seu projecte comú.

Reconèixer les meravelles del món en general i del món més proper: la família, l’amistat, l’estimació...

Treballar l’agraïment: tenim una casa, menjar, roba, gent que ens estima... Conèixer la paràbola "Els deu leprosos".

Conèixer la Bíblia i les seves parts.

Saber significat d'Evangeli i conèixer els 4 evangelistes.

Entendre la figura de Jesús com a fill de Déu. Jesús arriba al món per Nadal per ensenyar el camí del bé, el camí de l’amor.Déu va preparar l’arribada del seu fill a través d’Abraham, de Moisès i dels profetes.

Conèixer que Advent vol dir temps d’esperança, però també “arribada”. Reflexionem sobre el Nadal “comercial” i el Nadal de veritat.Valorar la importància del Nadal.

1/2

CA_CU_PR3_JIP_O20_REL

Tercer de Primària ÀREA DE RELIGIÓ SEGON TRIMESTRE Continguts Jesús, guia del bon camí.

El país de Jesús.

La pregària dels cristians: El Pare Nostre.

Les paràboles: “El bon arbre”, "La casa sobre la roca".

Quaresma

Objectius Reconèixer la necessitat d'uns valors humans.

Conèixer el país de Jesús i els llocs més importants.

Conèixer i entendre l'oració Pare Nostre.

Entendre l'utilitat de les paràboles. Conèixer i entendre les dues paràboles.

Saber què significa la Quaresma, Dimecres de Cendra, l'inici de Pasqua.

TERCER TRIMESTRE Continguts

Objectius

La Setmana Santa La Pasqua Jesús diu: “Jo sóc amb vosaltres”. Pentecosta.

Paràbola: " El sembrador".

L’església: Comunitat de creients.

Identificar les celebracions principals de la Setmana Santa.

Reconèixer la Pasqua com a celebració de la Resurrecció.

Conèixer el significat de la Pentecosta.

Comprendre la paràbola"El sembrador".

Reconèixer l’Església com a comunitat de creients.

Jesús. Seguim el seu exemple.

Reconèixer Jesús com exemple a seguir.

Els Sants. Presentar els sants com a persones que segueixen l’exemple de Jesús amb les seva vida i les seves accions.

Santa Clara.

Els Sants d’avui.

Entendre què és un sant i la importància pels cristians.

Maria.

Conèixer la figura de Maria, mare de Jesús.

Sagraments.

Identificar alguns sagraments cristians amb els seus símbols.

Conèixer la figura de Santa Clara.

Reconèixer que en el dia d'avui també hi ha sants. Exemples. Sor Lucia Caram i Vicenç Ferrer.

2/2

CA_CU_PR3_JIP_O20_FHS

Tercer de Primària ÀREA DE FORMACIÓ HUMANA I SOCIAL COMPETÈNCIES 1. Formació i competència intrapersonal 2. Formació i competència interpersonal 3. Formació i competència ciutadana 4. Formació i competència espiritual-Pastoral 5. Formació i competència per a l’orientació acadèmica

PRIMER/SEGON/TERCER TRIMESTRE Continguts 1. Formació i competència intrapersonal 1.1 Autoconeixement i autoestima STOP-POTS autonomia i iniciativa personal

1.2 Interioritat bon dia / bona tarda

Objectius

Identificar i valorar els trets de la identitat personal, de les emocions i els sentiments propis.

Apendre a actuar de manera autònoma i coherent.

Identificar aquests moments com a estones de preparació/cloenda de la jornada escolar.

5 minuts

1.3 Educació per la salut

Esmorzo bé?

Prendre consciència que l'esmorzar és l'àpat més important del dia, esmentant els aliments més saludables.

Afavorir estones d'interioritat, de reflexió, de serenitat i de silenci.

El món corre...camina, respira i pensa! substàncies addictives (tabac, alcohol, altres...) higiene bucal 1.4 Saber estar (consciència des de l'intrapersonal d'una dimensió Prendre consciència de la importància de ser respectuós amb l'altre. que s'evidencia interpersonalment).

2. Formació i competència interpersonal 2.1 integració del grup classe adaptació assemblees càrrecs, canvis de lloc, convivències sociogrames delegats: elecció, funcions...

Sabeormativa a l'aula, en el pati, al menjador, als vestuaris, pel treball cooperatiu Programa de competència social

Promoure dinàmiques que afavoreixen el coneixement i una integració respectuosa entre companys.

Potenciar un espai de diàleg i autogestió dels alumnes.

Col.laborar amb gust en les tasques assignades.

Ampliar la capacitat d'establir noves relacions i noves maneres de treballar.

Gaudir de la convivència entre companys, mestres i monitors en un entorn natural i situacions diferents a les quotidianes escolars.

Afavorir la reflexió i discerniment sobre les amistats d'un mateix.

Identificar les aptituds adients per desenvolupar aquest càrrec de representació de l'alumnat.

Conèixer i posar en pràctica les diferents normatives establertes.

1/2

CA_CU_PR3_JIP_O20_FHS

Tercer de Primària ÀREA DE FORMACIÓ HUMANA I SOCIAL 2.2 activitats institucionals agermanaments,

Establir lligams afectius positius entre alumnes de diferents edats.

línies de força, horitzó2020

Conèixer l'eslògan comú de les escoles ignasianes d'aquest curs.

Apropar-nos amb il.lusió als nous reptes metodològics de la FJE.

2.3 educació afectiva-sexual

Valorar la complementarietat fisiològica i afectiva del noi/noia.

Respectar la diversitat afectiva-sexual de la societat.

2.4 Saber estar 3. Formació i competència ciutadana 3.1 Solidaritat i Voluntariat Campanyes solidàries

Apropar-nos a realitats socials desafavorides del tercer i quart món, tot cercant implicació i generositat.

Voluntariat

3.2 Educació per a la sostenibilitat Escoles + sostenibles

Vetllar pel medi ambient.

3.3 Educació per la Pau Contribuir a mantenir la pau interior i generar pau al voltant més proper.

Migracions/Refugiats

Sensibilitzar-nos amb la realitat dels refugiats, cercant accions d'ajut.

3.4 Xarxes socials - Internet segura

Conèixer i conscienciar dels bons i mals usos de les xarxes socials.

4. Formació i competència espiritual-Pastoral 4.1 Preparació de celebracions Pregàries Visites a la Capella amb el consiliari/tutor preparació d'Eucaristies Bon dia, bona tarda

Afavorir estones d'interioritat amb el trascendent.

Apropar-nos al trascendent en un espai de culte.

Participar en l'elaboració de pregàries i ofrenes de l'Eucaristia.

4.2 Temps litúrgics Advent-Nadal Quaresma-Pasqua

Conèixer i vivenciar el significat de les celebracions i esdeveniments princials del Nadal.

Conèixer i vivenciar el significat de les celebracions i esdeveniments princials de la Pasqua.

4.3 SID especificar l'activitat que es fa el dia del SID

Conèixer i estimar la figura de Sant Ignasi i la seva obra.

5. Formació i competència per a l’orientació acadèmica 5.1 hàbits de treball i estudis horari extraescolar

Distribuir equilibradament el temps estraescolar: lleure, repàs i familia.

condicions per un bon estudi ús de l'agenda 5.2 orientació d'estudis posteriors

Conèixer les condicions òptimes d'ergonomia i d'espai per afavorir un bon rendiment de treball.

Utilitzar diàriament aquest recurs d'organització.

2/2

CA_CU_PR6_JIP_O20_TIC

3r de Primària ÀREA DE TIC COMPETÈNCIES DIMENSIÓ INSTRUMENTS I APLICACIONS 1. Seleccionar, utilitzar i programar dispositius digitals i les seves funcionalitats d’acord amb les tasques a realitzar.

2. Utilitzar les funcions bàsiques de les aplicacions d’edició de textos, tractament de dades numèriques i presentacions multimèdia.

3. Utilitzar programes i aplicacions de creació de dibuix i edició d’imatge fixa, so.i imatge en moviment.

DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE 4. Cercar, contrastar i seleccionar informació digital tot considerant diverses fonts digitals.

5. Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals.

6. Organitzar i emprar els propis entorns personals digitals de treball i d’aprenentatge.

DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL·LABORACIÓ 7. Realitzar comunicacions interpersonals virtuals i publicacions digitals.

8. Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu.

DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL 9. Desenvolupar hàbits d’ús saludable de la tecnologia.

10. Actuar de forma crítica, prudent i responsable en l’ús de les TIC, considerant aspectes ètics, legals, de seguretat, de sostenibilitat i d’identitat digital.

PRIMER/SEGON/TERCER TRIMESTRE Continguts

Objectius

INSTRUMENTS I APLICACIONS

1. Seleccionar, utilitzar i programar dispositius digitals i les seves

Funcionalitats bàsiques dels dispositius (ordinador, impressora, tauleta, Utilitzar correctament l'ordinador portàtil. Saber obrir i tancar les sessions. pissarra digital, càmera de fotos, videocàmera, etc.).

Com enviar un document a imprimir. I ús de la pissarra digital.

Dispositius d’emmagatzematge: llapis i targetes de memòria, disc virtual personal, etc.

Conceptes bàsics de sistema operatiu: carpeta, fitxer, programa, xarxa, recursos compartits, impressió...

Seguretat en els dispositius

INSTRUMENTS I APLICACIONS

Llenguatge audiovisual: plans, enquadrament, pistes, capes.

Utilitzar la pissarra digital interactiva (PDI) per fer presentacions a tota la classe d’un treball.

Treballar el concepte de contrasenya única i personal.

2. Utilitzar les funcions bàsiques de les aplicacions d’edició de textos.

Processador de textos: creació, format i gestió de documents; hipertext; ús del corrector ortogràfic; diccionaris.

Presentacions multimèdia: creació, format i publicació de presentacions de diferents tipus, llenguatge audiovisual.

Processament de dades numèriques: elaboració de taules, fórmules, gràfics.

Conceptes bàsics del power point

INSTRUMENTS I APLICACIONS

Aprendre a guardar documents en l'espai personal.

Crear textos word. Escriure i enviar correus electrònics.

Elaborar textos (poesia, rodolins, refranys) per presentar en un concurs literari del centre (Premis Casp).

Crear contes col·laboratius.

Utilitzar les presentacions per treballar exposicions orals, etc.

3. Utilitzar programes i aplicacions de creació de dibuix i edició d’imatge fixa, so i imatge en moviment.

Crear còmic de Sant Jordi. En grups de treball els alumnes planificar una història, pensar els personatges, l’escenari i també els diàlegs.

Posteriorment plasmar de forma seqüenciada en una eina d’edició de còmic en línia mitjançant el power point.

1/2

CA_CU_PR6_JIP_O20_TIC

3r de Primària ÀREA DE TIC DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE Tractament de la informació: organització, recopilació, síntesi, esquematització, classificació, relació, anàlisi, interpretació, avaluació, etc.

5. Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals.

DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE Dossier personal d’aprenentatge (portafolis digital): gestió de l'espai del drive.

6. Organitzar i emprar els propis entorns personals digitals de treball i d’aprenentatge Utilitzar l'espai del drive com a document compartit entre diversos companys/es Fer ús del word per a redactar textos

DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL•LABORACIÓ Eines i aplicacions digitals de comunicació (blog, correu electrònic, fòrum, xat...).

Elaborar presentacions mitjançant el power point o textos mirjançant el word.

7. Realitzar comunicacions interpersonals virtuals i publicacions digitals.

Enviar i rebre correus. Obrir el nostre correu de manera regular per a trbeallar-ne el correcte ús i l'enviament a diverses persones o només a una.

Tenir cura que l’ús que es faci de les eines de comunicació sigui responsable i d’acord amb la normativa.

DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL·LABORACIÓ Murals digitals, mapes conceptuals...

8. Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu.

Elaborar un comic de forma cooperativa. Es distribueixen les tasques i es fa servir el programa recomanat.

DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL

9. Desenvolupar hàbits d’ús saludable de la tecnologia.

Veure i comentar amb tota l’aula imatges representatives de les postures Salut física: higiene i seguretat ambiental (ergonomia, visualització, corporals correctes amb l’ordinador de sobretaula, el portàtil o d’altres audició, temps continuat davant de les pantalles). dispositius digitals.

Llegir, comparar i comentar informacions sobre la importància de graduar el Salut psíquica: conductes addictives, identitat digital, assetjament digital. volum dels dispositius per protegir l’oïda, la intensitat de llum de les pantalles, el temps de permanència interactuant digitalment...

10. Actuar de forma crítica, prudent i responsable en l’ús de les TIC, considerant aspectes ètics, legals, de seguretat, de sostenibilitat i d’identitat digital.

Aprendre a tancar finestres emergents, bàners, publicitat consentida, Entorns virtuals segurs. publicitat personalitzada...

Fonts d’informació (cal fer atenció a l’origen dels missatges...), Treballar estratègies per tenir cura especial de les contrasenyes i de les credibilitat. adreces de correu electrònic.

DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL

2/2

CA_CU_PR3_JIP_O20_AICLE

3r de Primària ÀREA DE SCIENCE COMPETÈNCIES Durant els tres trimestres s’incorpora una hora d’AICLE a Medi. En aquest espai s’assoleixen competències de l’àrea de Medi tot utilitzant la llengua anglesa. La metodologia de treball es centrarà en dinàmiques en petit grup, experimentació, jocs cooperatius i descoberta del mètode científic.

PRIMER TRIMESTRE Continguts El carrer: com ser un bon vianant (regles bàsiques ) Vehicles Actituds correctes al circular Senyals de trànsit Participació Vocabulari de la seguretat vial i transports

Objectius Conèixer les regles bàsiques a l’hora d’anar pel carrer i el vocabulari específic de la circulació vial.

Conèixer diferents vehicles.

Identificar actituds segures al circular.

Identificar senyals de trànsit bàsiques.

Participar activament a les dinàmiques de classe Repassar el vocabulari específic del tema.

SEGON TRIMESTRE Continguts

Objectius

Característiques d’un poble i d’una ciutat.

Identificar símbols bàsics en un mapa.

Diferenciar un poble d’una ciutat tot enumerant-ne les característiques bàsiques.

Participar activament a classe Conèixer el mètode científic.

Formular hipòtesi i comprovar-ne els resultats.

Participar activament en els experiments Treballar en equip

Mapes i símbols.

Participació.

El mètode científic.

TERCER TRIMESTRE Continguts Família.

Les diverses tipologies familiars arreu del món.

Etapes de desenvolupament dels éssers humans.

El mètode científic.

Verbalització dels resultats dels experiments.

Objectius Conèixer les relacions de parentesc bàsiques.

Respectar diverses tipologies familiars.

Identificar les diferents etapes del desenvolupament.

Participar activament a classe Consolidar el mètode científic Formular hipòtesi i comprovar-ne els resultats.

Participar activament en els experiments Comunicar els resultats obtinguts dels experiments a través de pòsters i/o murals en petit grup.

1/1