PGA 5è EP 1617 by comunicació casp

Programació General i Activitats 5è EP

Jesuïtes Casp Curs 2016-17

Educació Primària 5è curs 2016/2017

PROGRAMACIÓ GENERAL I ACTIVITATS

Casp, 25 08010 Barcelona Tel 933.183704 Fax. 933170426 info.casp@fje.edu www.casp.fje.edu

Programació general i Activitats Benvolguts/des pares i mares, La bona comunicació entre el professorat i les famílies, és molt important per tal de garantir, amb qualitat, la tasca formativa que com a escola ens plantegem. Volem que aquesta comunicació sigui fluida i que es produeixi sempre que sigui necessari. Amb l’actuació conjunta, cadascú en el seu àmbit, però en un marc de referència comú, aconseguim que la tasca educativa sigui realment significativa. Un dels elements que configuren aquesta voluntat és el document Programació General i Activitats del curs que comencem . Hem fet un esforç de síntesi important per concretar en poques pàgines aquells aspectes que defineixen el curs que comença ara el vostre fill/a . En el marc de l’Horitzó 2020 estem avançant amb una aposta ferma envers el nou model pedagògic, introduint petits canvis en aspectes essencials com ara la motivació a la lectura, jugar amb les matemàtiques, els projectes i les activitats amb famílies. El contingut del document complet aplega àmbits com la Normativa de la Primària, que cal tenir molt present i que possibilita la convivència i un funcionament òptim; la relació del professorat que intervindrà directament en el curs; els llibres, materials i recursos didàctics que es faran servir; les característiques específiques del curs; el llistat de les activitats previstes i la programació dels objectius i continguts fonamentals de les diferents àrees. Aquesta és una programació inicial: tant els continguts de les àrees com la seva distribució al llarg dels trimestres, així com les activitats planificades, poden patir canvis a mesura que el curs vagi avançant. Una programació no pot ser mai tancada. Les circumstàncies concretes poden aconsellar anar fent petits ajustaments i modificacions, que si són significatives o afecten especialment a activitats fora de l’aula, us seran notificades degudament. Finalment voldria tornar a demanar-vos i, al mateix temps oferir-vos, col·laboració. Només així aconseguirem que els objectius educatius que compartim, es concretin en els vostres fills o filles, els nostres alumnes. Cordialment,

Vega Fatjó Maristany Directora de l’Educació Primària.

ÍNDEX 1. CALENDARI D’ACTIVITATS, SORTIDES I FESTES 2. PROFESSORAT 3. CARACTERÍSTIQUES ESPECÍFIQUES DEL CURS 3.1. Característiques de l’edat 3.2. Objectius formatius 3.3. Aspectes a tenir en compte 4. EDUQUEM EN EL SABER FER 4.1. Les competències bàsiques a la primària 4.2. Els projectes interdisciplinaris 5. AVALUACIÓ 6. NORMES DE CONVIVÈNCIA 7. DRETS I RESPONSABILITATS 8. LA FORMACIÓ HUMANA I SOCIAL 9. PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL PER ÀREES 9.1 Català 9.2 Castellà 9.3 Anglès 9.4 Matemàtiques 9.5 Coneixement del Medi 9.6 Música 9.7 Plàstica 9.8 Educació Física 9.9 Religió 9.10 Formació Humana i Social 9.11 TIC 9.12 CLIL Maths and Science

Calendari d’activitats, sortides i festes de l’escola

L’equip de mestres del curs hem programat activitats, sortides i festes que ajuden a reforçar algunes àrees i també potencien la convivència i la vinculació al país. Algunes tindran un caràcter de comprovació de coneixements adquirits o de motivació per a treballs posteriors. A més a més, farem altres activitats, relacionades amb la programació que sorgeixen durant l’any escolar. setembre

29,30

- Convivències a El Pinar

octubre

20, 21, 27, 28 Del 17 al 21 28

- Visita a la biblioteca Sofia Barat. (per seccions) - Operació Quilo: llet, sucre, llegums i oli. - Teatre en anglès a l’escola: “Frankenstein”

novembre

4 Del 9 al 30 20

- Visita a la biblioteca Sofia Barat. (per seccions) - Visita als tallers del centre de Càritas del Besòs. - Santa Cecilia

desembre

- Campanya de Nadal amb el Centre Formació i Treball de CÀRITAS - Agermanament amb el curs de 1r de Batxillerat.

gener

Del 25 al 29 29

- Sortida tutorial al Casal Arrupe. (per seccions) - Dia de la Pau

febrer

5 Del 16 al 18

- Carnaval - Sortida a la planta de tractament d’aigües de Sant Joan Despí (per seccions)

març

- Dia de Sant Ignasi. Concert Maria Canals.

abril

14, 15 i 16

- Festa Major de Primària

maig

24,26 i 27

- Sortida matinal pel barri gòtic: Barcino. (per seccions)

Juny

Excursió de tot el dia al Parc del Corredor (Llinars del Vallès)

2. Professorat: Directora: Consiliari: Cap d’estudis: Cap de Pastoral i Formació Humana i Social: Coordinadora de curs: Tutors/es:

A B C D E

Vega Fatjó Óscar Bretón SJ. Anna Bachs Mireia Faura

Maite Farrús Maite Farrús Mireia Gomà Aleix Homs M Àngels Caudet Eva Rodríguez

Català:

Els tutors/es respectius

Grups de català:

Els/les tutors/es respectius Mireia Gomà (A / C / E) Maite Farrús (B / D)

Castellà:

M Àngels Caudet (A) Eva Rodríguez (B) Yolanda Muñóz (C) Mireia Gomà (D) Eduard Longás (E)

Matemàtiques:

Els tutors/es respectius

Grups de Matemàtiques:

Els/les tutors/es respectius Eva Rodríguez (A / B / C / D) Mireia Gomà (E)

Religió:

Els/les tutors/es respectius i Óscar Bretón

Medi:

Els/les tutors/es respectius

CLIL:

Neus Duran

Educació Física:

Ignasi López (A / C /D) Eduard Longàs (B) David Planas (D / E)

Music:

Marta Besòs

Anglès:

Martí Farràs (A / B / C / E) Clara Perelló (D)

Som artistes:

Els/les tutors/es respectius

Suport Acadèmic (DOP):

Ana Capdevila Mercè de la Cruz

3. Característiques del curs Presentació Quan els nostres fills es fan grans, es produeix un desenvolupament social, cognitiu i afectiu continuat que pot manifestar-se abans o després. Com que cada fill és diferent, els pares anem descobrint la millor manera d’actuar amb cadascun. El més important és que es sentin estimats, acompanyats, estimulats i acceptats pels adults que els envoltem. També és molt important que coneguin “les regles del joc”, és a dir, les normes de casa i l’escola. D’aquesta manera els donem seguretat i coherència.

3.1.Característiques del nen/a de 10-11 anys Desenvolupament social         

És reposat i despreocupat. Està atent al que passa al seu voltant. Comença a valorar més les qualitats morals dels iguals. Tendeix a sobreestimar les realitzacions dels companys que gaudeixen d’un estatus. elevat en el grup i a subestimar les realitzacions dels que el tenen inferior. Comença a donar més importància al grup d’amics que a la família. Mostra certa habilitat en les relacions personals. Té sentit de justícia. Es manifesta crític amb ell mateix i amb els altres.

Desenvolupament cognitiu        

Comença a utilitzar estratègies de memòria. És capaç de memoritzar una gran quantitat d’informació fora del seu context. Aprèn a escollir l’estratègia més eficaç per a cada problema. Es mostra interessat per conèixer fets històrics. Comença a conèixer realitats absents. Pot assimilar fets molt diversos. Manifesta una gran receptivitat activa. Pot experimentar un gran plaer amb la lectura.

Desenvolupament afectiu       

Es troba de gust amb la família i l’escola. Li agrada participar en activitats familiars. Pot mostrar-se intranquil i preocupat davant algunes activitats escolars. Li agrada aprendre i fer les tasques escolars. Necessita sentir una certa llibertat d’acció. La conversa pot ser una de les seves activitats preferides. Necessita tenir la seguretat que l’afecte dels pares i mestres no està condicionat a les seves accions.

3.2. Objectius formatius   

Fomentar la interrelació entre els companys del grup. Valorar les capacitats dels altres. Conèixer les pròpies capacitats per tal d'acceptar-se i augmentar l'autoestima.

     

Promoure actituds tolerants i solidàries. Saber escoltar i acceptar altres opinions. Promoure actituds ecològiques envers l'entorn. Fomentar el joc com a mitjà de: relació, estímul de la imaginació, acceptació de normes,... Despertar l’interès envers les diverses activitats culturals que ofereix la ciutat. Fomentar una actitud educativa i constructiva del temps d'oci.

3.3. Alguns aspectes a tenir en compte: Estudi: Cal preveure una estona diària d’organització de tasques, d’agenda i de motxilla. Així mateix és important mantenir l’hàbit d’una estona agradable de lectura. Alguns dies portaran alguna tasca per acabar a casa o bé l’encàrrec de buscar informació per a algun projecte de classe. Cal recordar també que durant el cicle superior hauran de preparar-se alguna prova a casa, cal incidir especialment en tasques de pràctica de repàs i memorització. Agenda: Caldrà dur-la diàriament i utilitzar-la com a eina d’organització personal i també de comunicació entre l’escola i la família. TIC: En aquest moment els nostres fills/es tenen accés a múltiples entorns gràcies als dispositius que tenen a l’abast. Això els proporciona molta informació però també posa al seu davant un món per a adults que ells, com a nens que són, encara no saben gestionar prou bé. És per això que és molt important un seguiment per part de la família en la utilització d’Internet, xat i mòbils, etc. a fi d’aconseguir un bon ús dels mateixos. Activitats paraescolars: Recordem que els alumnes que facin activitats paraescolars no poden sortir del recinte escolar entre les 17.00h i l’hora d’inici de l’activitat corresponent.

4. Eduquem en el saber fer 4.1 Les competències bàsiques a la primària La finalitat de l'educació és aconseguir que els nois i les noies adquireixin les eines necessàries per entendre el nostre món i créixer construint el seu aprenentatge. Cal ajudar-los a posar les bases perquè esdevinguin persones capaces d'intervenir activa i críticament en la societat plural, diversa, i en continu canvi, que els ha tocat viure. A més de desenvolupar els coneixements, capacitats, habilitats i actituds (el saber, saber fer, saber ser i saber estar) necessaris, els nois i les noies han d'aprendre a mobilitzar tots aquests recursos personals (saber actuar) per poder d'adaptar-se a noves situacions i desenvolupar un aprenentatge permanent al llarg de la vida. Treballar les competències afavoreix que els nens i nenes integrin els seus aprenentatges, posant en relació els diferents continguts i utilitzant-los de manera efectiva en diferents situacions i contextos . Per a l'educació obligatòria, s'identifiquen com a competències bàsiques les vuit competències següents: Competències transversals: 

Les competències comunicatives( per comprendre i expressar la realitat) 1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual 2. Competències artística i cultural



Les competències metodològiques: (activen l’aprenentatge) 3. Tractament de la informació i competència digital 4. Competència matemàtica 5. Competència d'aprendre a aprendre



Les competències personals: (desenvolupament personal del nen/a) 6. Competència d'autonomia, emprenedoria i iniciativa personal

Competències específiques centrades en conviure i habitar el món: (relacionades amb la cultura i la visió del món per a potenciar la reflexió i l’esperit crític) 7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic 8. Competència social i ciutadana

4.2 Fem projectes interdisciplinaris: Aquest curs es treballarà novament un projecte interdisciplinari. Durant uns quants dies, les activitats habituals seran substituïdes per la realització del projecte. Aquest consistirà en un seguit de tasques de diferents tipus al voltant d’un centre d’interès on es barregen continguts de totes les àrees. Es tracta d’una manera de treballar per descobriment guiat i mitjançant l’aprenentatge cooperatiu. L’objectiu prioritari és treballar les competències bàsiques entre les quals destaquem: 

Competències comunicatives: o



Competències metodològiques: o o o o o o



La comprensió i l’expressió escrita i oral.

Elaboració d’estratègies per a desenvolupar procediments com: construcció de textos, interpretació de gràfics, lectura de mapes... (bases d’orientació). Desenvolupament d’estratègies per pensar organitzar, recuperar la informació (resums, esquemes, mapes conceptuals...). Desenvolupament del pensament complex(estratègies de raonament, anàlisi de variables, plantejament d’hipòtesis...) Desenvolupament d’estratègies en la resolució de problemes . Plantejament de preguntes: què? per què? com? L’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació .

Competències personals: o

Potenciant al màxim l’autonomia del nen i el grup tot treballant els valors i actituds fonamentals davant l’equip, la classe, l’escola i la societat

I com ho farem?       

Treballarem estratègies que els ajudaran a localitzar, classificar i analitzar la informació que necessiten. Durant algunes estones de la setmana els alumnes es reuniran amb la resta de companys del curs que analitzen el mateix aspecte que ells. La classe quedarà dividida en grups, cadascun dels quals esdevindrà expert després de tota una tasca d’investigació. Tots els nens i nenes tenen un paper dins del seu grup. Partirem d’un guió de treball que marca diferents fases o etapes que els grups van seguint dia a dia, amb les fonts d’informació que necessiten per localitzar la informació. Per avançar en el projecte, serà prioritària una correcta planificació de la feina, un bon repartiment de les tasques i una estona de reflexió per a l’autoavaluació diària de la feina feta, en el seu “quadern de ruta”. L’objectiu final és actuar com a experts davant els companys de la classe tot fent una bona presentació oral. Finalment avaluarem les competències i els continguts treballats.

5. L’avaluació a la primària 

La finalitat de l’avaluació és: o o o o

identificar les necessitats educatives de cada alumne/a mitjançant l’avaluació inicial, informar sobre els processos d’ensenyament i aprenentatge amb l’avaluació contínua i formativa, comprovar els progressos de cada alumne/a amb l’avaluació contínua i sumativa orientar el professorat a ajustar la seva tasca docent al progrés de l’alumnat.



L’avaluació dels processos d’aprenentatge de l’alumnat a l’educació primària es produeix de manera contínua i global, amb observació sistemàtica de l’adquisició dels continguts educatius i progressivament centrada en el desenvolupament i consolidació de les competències bàsiques.



Al final de cada trimestre es constitueix la Junta d’avaluació. Està formada per l’equip docent del curs i presidida per la direcció i cap d’estudis. En aquesta reunió de la junta d’avaluació s’analitza col·lectivament l’evolució dels aprenentatges de cada alumne/a. Es planteja la modificació d’estratègies i es prenen mesures de reforç o ampliació si es considera necessari.



El tutor o tutora, després de cada sessió de la junta d’avaluació, informa per escrit els pares, mares o representats legals de l’alumne mitjançant l’informe trimestral.

L’informe trimestral -

L’informe trimestral té format de butlletí. Aquest fet comporta que tota la informació està resumida en un sol full i que les qualificacions dels diferents trimestres aniran apareixent de manera progressiva en l’apartat Historial.

El que fa a l’àmbit “Valoració d’aspectes maduratius”, apareix en els tres trimestre de cada curs. Els diferents apartats que es valoren, es qualifiquen amb els termes: Molt poc, Poc, Acceptable, Bé i Molt Bé. Lògicament, no hi ha una valoració global d’aquest àmbit.

Totes les àrees dels àmbits curriculars tenen, com a mínim, dues valoracions: la de l’actitud (amb els valors Molt bona, Bona, Acceptable, Passiva, Negativa i Ha de millorar) i la qualificació global de l’àrea (amb les notes oficials: No assoliment, Assoliment satisfactori, Assoliment Notable i Assoliment Excel·lent).

Les àrees estan desglossades en dimensions. La qualificació global de l’àrea té en compte la qualificació de les diferents dimensions, per tant, cal tenir en compte que cada dimensió té un valor diferent en funció del curs i la matèria.

La valoració de l’actitud pot condicionar la qualificació global de qualsevol àrea.

L’avaluació dels alumnes posa l’accent en el fet de ser continua i globalitzadora i pretén tenir en compte tant els criteris d’avaluació establerts amb caràcter general com l’evolució de cada alumne/a. És el mestre/a en cada cas, el que finalment decideix la qualificació global de cada àrea per cada alumne/a tenint en compte tots els aspectes que hi intervenen.

La promoció de curs 

En finalitzar cada curs l’equip docent del grup prendrà les decisions oportunes sobre la promoció de cada alumne. Es tindrà en compte el criteri de l’equip docent, del Departament d’Orientació Psicopedagògic i, de manera fonamental, la del mestre tutor de l’alumne.



Cada alumne accedirà al curs següent sempre que hagi assolit els aprenentatges corresponents o l’equip docent consideri que podrà seguir el curs següent amb aprofitament i amb les mesures i suports corresponents.



Quan no es compleixin aquestes condicions, l’alumne ha de romandre un any més en el mateix curs.



En finalitzar l’etapa, l’equip docent avaluarà el grau d’assoliment de les competències bàsiques pròpies dels àmbits i el grau de maduresa adequat de l’alumne i ho farà constar en l’informe d’avaluació.



S’accedirà a l’educació secundària obligatòria si s’han assolit els objectius de l’etapa, un nivell satisfactori en les competències bàsiques pròpies de cada àmbit i un grau de maduresa adequat.

6. Normes de convivència IDEARI DEL COL·LEGI El Col·legi Jesuïtes Casp – Sagrat Cor de Jesús, la institució titular del qual és la Fundació Jesuïtes Educació, és una escola catalana inspirada en els valors de l’Evangeli, que no exclou ningú per motius econòmics i que s’ofereix de manera especial a aquelles famílies que desitgen per a llurs fills una formació impartida d’acord amb aquest Ideari. 1. Formació Acadèmica Pretenem que els nostre alumnes desenvolupin al màxim les seves capacitats i que adquireixin uns valors que els portin a viure una vida plena i solidària. Mitjançant el procés d’aprenentatge ens proposem que els alumnes aprenguin a pensar i a aprendre. Volem transmetre els continguts amb rigor i creiem en la necessitat d’una exigència acadèmica raonable juntament amb la necessària personalització i atenció a la diversitat. Emprem diferents metodologies en funció dels objectius i entenem l’avaluació com una tasca d’orientació i millora dels processos i resultats. 2. Formació personal Els objectius educatius que pretenem van més enllà de la transmissió de coneixements per formar professional competents. L’èxit o el fracàs escolar o professional no s’han de confondre amb l’èxit o el fracàs personal. Per això treballem per al creixement integral de la persona, intentant un desenvolupament harmònic de tots els aspectes. Pretenem la formació de les persones intel·lectualment madures, emocionalment equilibrades, espiritualment fortes, humanament plenes, capaces d’ésser felices i de crear felicitat al seu entorn. 3. Formació social Ens proposem formar dones i homes amb una vocació de servei als altres conscient i activa. Manifestem les arrels cristianes de les nostres opcions ètico-socials. Volem fonamentar i desenvolupar en els alumnes actituds de responsabilitat cívica, social i política que els condueixi a treballar per una societat oberta, no discriminatòria, justa, fraternal i solidària. La cultura ha de ser concebuda com un camí d’alliberament de les persones i dels grups socials, especialment dels més febles. La vida i l’organització de l’escola han de ser coherents amb aquests objectius de formació social. 4. Formació cristiana Volem que qualsevol activitat del col·legi constitueixi una autèntica i veritable pedagogia de la fe cristiana, ja sigui amb el testimoni personal i comunitari dels educadors, ja sigui amb les activitats directament catequètiques i pastorals. Aquesta pedagogia de la fe ha de respectar la llibertat, obrir-se al diàleg i conduir a una experiència de Déu profunda, a una fe compromesa amb tots els homes.

NORMATIVA DE L’EDUCACIÓ PRIMÀRIA El respecte: actitud fonamental L’actitud fonamental que ha d’impregnar el comportament dels alumnes a l’escola, ha de ser en tot moment de RESPECTE. Aquesta actitud la valorem per sobre de totes les altres i és la que ha d’inspirar les normes de convivència a l’escola. Això es tradueix en una actitud educada, servicial i cordial que s’ha de concretar en el respecte: • • • • • • • • • •

en primer lloc a les persones, als trets físics i interiors d’un mateix, dels companys, dels mestres, del personal de servei... en la manera de parlar: no s’accepta el llenguatge groller o el mal to. a la puntualitat i a l’ordre general. al treball personal, al temps de silenci, al torn de paraula a l’aula. als objectes i materials propis, d’altres companys, del grup. en els espais i instal·lacions de l’escola: aules, passadissos, patis, escales,... en la pràctica de l’esport, en les normes de joc. en el vestir, en la higiene. en el menjador. en les visites, sortides fora de l’aula, participació en espectacles ...

A causa de la importància que donem al respecte, qualsevol actitud contrària que puguem observar en un alumne serà degudament avisada i, si s’escau, sancionada. Si es considera necessari, aquesta situació es comunicarà a les famílies.

NORMES DE FUNCIONAMENT L’existència de normes de funcionament general és absolutament necessària en qualsevol col·lectiu, i molt més en una escola, ja que el seu compliment facilita el funcionament ordinari i a més, el seguiment d’unes normes esdevé també un element educatiu cabdal. Puntualitat, retards i absències: La puntualitat és un hàbit que té molta importància i en el qual la col·laboració de la família és imprescindible. Es prega que els alumnes siguin puntuals a l'arribada a l'escola, tant al matí com a la tarda. Les classes s'iniciaran també puntualment a l’hora prevista. En cas que un alumne no pugui venir un dia a l'escola (per malaltia o per altres causes justificades), caldrà que es notifiqui telefònicament a primera hora del matí a consergeria, i en el moment que s'incorpori a l'escola serà necessari comunicar-ho per escrit a l’agenda al tutor o tutora. Si arriba amb retard, caldrà passar per secretaria a recollir el paper “retards” i portar una justificació per escrit a l’agenda. És també necessari ser puntuals en el lliurament de treballs, tasques o materials encarregats amb antelació. Cal presentar tots els treballs encomanats.

Vestimenta, equipació esportiva i bata: -

Es demana especialment que els alumnes no vinguin vestits amb roba esportiva a l'escola. A les hores d’Educació Física caldrà portar necessàriament l'equip de l'escola. Aquest equip, així com el xandall, no es podrà portar fora de les hores corresponents a l’àrea d’Educació Física. Els alumnes de tots els cursos disposen del temps necessari per canviar-se de roba. A 4t, 5è i 6è la dutxa és obligatòria després de les classes d’Educació Física. L’actitud al vestidor ha de ser correcta i de màxim respecte envers companys i instal·lacions. Cal que tota la roba que portin la duguin marcada amb el nom i cognom. La que ha d'anar als penjadors, cal assegurar-se que tingui una veta de llargada suficient. La bata és obligatòria a tots els cursos de l'EP, ha d’estar marcada i portar una veta per poder penjar-la. Al CI cal portar-la neta els dilluns i dijous. A partir del CM es retornarà a casa per rentar-la divendres.

Agenda: És obligatòria l'agenda escolar subministrada pel col·legi. Caldrà dur-la diàriament i serà el mitjà de comunicació entre l'escola i la família. Totes les incidències i comunicacions (absències, retards...) caldrà anotar-les a l’agenda. També s'hi anotaran els deures i encàrrecs que es facin des de l'escola. Hi ha establerts mecanismes dins l'aula per a poder portar l'agenda al dia. Caldrà tenir-ne especial cura pel que fa a la presentació i l'ordre. Es tracta d'una agenda escolar, no d'ús exclusivament personal. Les tutores i els tutors podran fer un seguiment de la seva utilització i és important també que des de casa s’ajudi a fer-ne un bon ús. Àpats a l'escola: -

Es recomana que els alumnes vinguin ja ben esmorzats de casa. Tot i això és convenient portar algun petit esmorzar per l'hora del pati. Pel que fa als migpensionistes, cal que el seu comportament sigui correcte al menjador. És necessari que s'acabi el menjar servit en el plat. No es poden dur ni menjar ni cap mena de llaminadures a l'escola.

Aniversaris i onomàstiques: -

Es demana a les famílies que, en el cas que es vulgui celebrar conjuntament l’aniversari o el seu sant amb els companys de la classe, es porti únicament un parell de caramels o bé una coca o pastís prèviament tallat. En el cas d’organitzar festes i celebracions fora de l’escola, preguem que es convoquin totalment fora de l’horari escolar i al marge dels tutors i tutores.

Entrevistes: Les entrevistes amb el tutor o la tutora corresponents es poden concertar a través d’una nota escrita a l’agenda. Encàrrecs per a casa: -

El criteri general és que els alumnes no tinguin deures importants de manera sistemàtica a casa. Això no impedeix que, en alguns moments, s’hagin d’acabar tasques iniciades a l’escola i que, per diferents motius, no s’hagin acabat o bé que s’encarreguin feines o exercicis curts que reforcin algun aspecte treballat a l’aula. A partir del CM és important anar dedicant una estona diària a casa per repassar allò que es va fent a classe i a preparar les proves d’avaluació que es van programant al llarg del trimestre. És bo anar consolidant aquest hàbit de repàs diari.

Material que cal dur a l’escola: -

Cal tenir present que els alumnes poden deixar a l’aula bona part de llibres i material per evitar anar excessivament carregats. A l’escola només cal dur allò que és estrictament necessari. Es demana especialment de no portar joguines, jocs de cap mena ni diners. És necessari que els llibres i llibretes estiguin correctament folrats i portin una etiqueta amb el nom i cognoms de l’alumne.

Medicaments: En el cas que sigui necessària l’administració d’un medicament dins de l’horari escolar, la normativa oficial permet als mestres subministrar-lo als nens i nenes. Us preguem que especifiqueu de manera molt clara en l’apartat corresponent de l’agenda: el nom del medicament, l’hora i com s’ha d’administrar (marcant l’envàs amb el nom de l’alumne). Activitats paraescolars: -

Després de les classes de la tarda s’inicien les activitats paraescolars. Per les activitats que comencen a les 17h els mateixos monitors recolliran els alumnes al pati. En el cas que l’activitat no comenci a les 17h els alumnes esperen a l’espai d’estudi dirigit fins a l’inici de la seva paraescolar. Només podran sortir de l’escola aquells nens i nenes que han lliurat a principi de curs el full d’autorització corresponent.

Servei de permanències matins: L’escola ofereix un servei de guarderia, de 8 h a 9 h del matí (per a tots els cursos de la Primària) Servei de permanència de tarda i/o estudi dirigit: -

El servei de permanència i l’estudi dirigit funciona de 17 a 18’30h diàriament.

El comportament en aquesta franja horària ha de ser l’adequat en un espai destinat a la lectura, el joc i el treball personal acompanyat. Si l’actitud d’un alumne no és la correcta de manera reiterada, se’l podrà excloure d’aquest servei avisant prèviament a la família.

Assegurança escolar: L’escola té contractats els serveis mèdics de FIATC assegurances. Recomanacions: Es recomana als alumnes més grans que no portin telèfons mòbils a l’escola ni cap tipus d’aparell electrònic.* Queda absolutament prohibit l’ús de telèfons mòbils als vestidors.

*L’escola no es pot fer responsable en el cas de trencament o pèrdua d’aparells electrònics d’ús personal.

7. Drets i responsabilitats APRENEM A CONVIURE A Casp aprenem llengües, matemàtiques, medi...i moltes altres coses importants. Per conviure he de conèixer els meus drets i les meves responsabilitats.

ELS MEUS DRETS Totes les persones tenim DRET a ser ben tractades a Casp i a tot arreu. Això vol dir que... -

NINGÚ m’ha de discriminar ni per raó de sexe ni de raça. NINGÚ no m’ha de pegar, ni donar empentes, ni fer-me mal físicament. NINGÚ no m’ha d’amenaçar, ni fer-me por. NINGÚ no m’ha de prendre res, ni fer malbé les meves coses. NINGÚ no m’ha d’insultar, no s’ha de burlar, ni s’ha de riure de mi. NINGÚ no ha d’escampar rumors sobre mi. NINGÚ no m’ha d’excloure del grup, ni m’ha d’impedir de jugar amb els companys.

Tots aquests DRETS han de ser respectats sempre.

LES MEVES RESPONSABILITATS Totes les persones tenim la RESPONSABILITAT de tracta bé als altres a Casp i a tot arreu. Això vol dir que... -

JO he d’acceptar els altres independentment del seu sexe i la seva raça. JO he de respectar els altres: no he de pegar, ni donar empentes, ni fer mal físicament a ningú. JO sóc igual que els altres: no he d’amenaçar, ni fer por a ningú. JO tinc cura de les coses dels altres: no les prenc ini les faig malbé. JO parlo amb educació: no he d’insultar, burlar.me, ni riure de ningú. JO reflexiono sobre el que vull dir dels altres: no he d’escampar rumors sobre les altres persones. JO dono oportunitats a tothom: no he d’excloure ningú del grup, ni impedir ningú de jugar amb els companys.

Totes aquestes RESPONSABILITATS s’han de complir sempre.

8. La formació humana i social 1- TEMPORALITZACIÓ A primer disposem de mitja hora diària on el tutor/a amb la seva secció realitza dinàmiques tutorials de formació humana, social i pastoral. També es contemplen altres estones d’atenció individualitzada. Comencem la jornada afavorint la interioritat amb el “Bon dia” emprant tècniques diferents: exercicis de relaxació, concentració, respiració i visualització, on el silenci i/o la música ens acompanyen i on també es llegeixen i comenten breus textos (notícies, pregàries...). D’aquesta manera iniciem el dia escolar junts amb una activitat col·laborativa i tranquil·la. Acabem el dia amb l’estona del “Bona tarda”, on podem endreçar el calaix, preparar la motxilla amb l’agenda i el material escolar que es pot necessitar a casa, compartint vivències significatives de la jornada i gaudint d’una estona de revisió personal. 2- OBJECTIUS - Afavorir l’autoconeixement, respecte i autoregulació dels alumnes. - Desenvolupar una afectivitat i sensibilitat equilibrada. - Desenvolupar el sentit crític constructiu. - Gaudir de moments d’interioritat i relaxació. - Conèixer i aplicar la normativa per a una bona convivència. - Adquirir compromisos envers la justícia i generositat social. - Practicar mesures bàsiques de sostenibilitat i consum responsable. - Facilitar l’obertura i apropament al Transcendent. 3- CONTINGUTS Els continguts al llarg de la primària, segons les necessitats i característiques pròpies de cada edat, es vertebren al voltant dels següents eixos: 

Intel·ligència intrapersonal amb dinàmiques autoconeixement, l’autoestima, l’autonomia.



Intel·ligència interpersonal amb activitats que potencien el coneixement, el respecte i la valoració de l’altre.



Els Drets i les Responsabilitats dels alumnes.



Saber estar i gaudir d’una bona convivència a l’aula, al pati, al menjador, als vestuaris i diferents espais escolars.



L’autogestió de l’alumnat en el compromís de càrrecs i responsabilitats d’ordre, neteja...en la realització d’assemblees, en l’elecció de delegats en el CS.



Escoles + Sostenibles: participant en projectes que afavoreixen la sostenibilitat i ecologia “Fora el paper d’alumini”, “Il·lumina’t apaga el llum”, “Tenir cura del planeta”.



Fem salut! aplicant el projecte de salut física :“Esmorzo bé” i de salut emocional: “El món corre...camina, respira i pensa”.

que

afavoreixen

l’



La participació activa en les Campanyes solidàries:

Amb el quart món de Barcelona: Operació Quilo amb la recollida pel Banc d’Aliments de la ciutat (octubre i juny), Col·laboració amb el Centre Obert Joan salvador Gavina del Raval (1r, 2n i 6è) i Càritas (5è), Amb el tercer món: adhesió a la Campanya de la Rejoguina de la comunitat de Sant Egidi (3r i 4t) Berenar solidari de Sant Ponç. Així com la sensibilització i participació en la Diada de la Pau o la campanya anual a favor del tractament humà als Refugiats de guerra, temes d’actualitat que cobren una gran rellevància en el dia a dia escolar.



Convivències de dos dies en indrets naturals per a tots els cursos, amb l’objectiu de conèixer-nos més els uns als altres.



Sortides tutorials per seccions al CS, per treballar aspectes com ara la resolució de conflictes, la mediació i la sexo-afectivitat, entre d’altres.



Agermanaments d’alumnes de diferents cursos, potenciant els alumnes grans com a model positiu, proper i compromès.



Línies de Força, activitats de motivació comú per a totes les escoles ignasianes. Enguany el marc de referència per a grans i petits és “La nostra casa és el món”.



Celebració de la diada de Sant Ignasi, en una jornada festiva i comuna a totes les escoles de la Fundació Jesuïtes Educació.



Vivència dels temps litúrgics de l’Advent, el Nadal, la Quaresma i la Pasqua; així com la motivació per la participació en les celebracions i pregàries a la capella i les eucaristies al CS.

4- RECURSOS Les dinàmiques i materials són de tipologia molt variada. A nivell molt general citarem els més significatius: activitats vivencials a l’aula, a la capella, a la natura, conferències, cinema-fòrum, sortides, contes, sociogrames, assemblees, cançons, elaboració de murals, representacions de rols....

CA_CU_PR5_JIP_O20_CAT

Cinquè de Primària ÀREA DE CATALÀ

Curs 2016 - 2017

COMPETÈNCIES Competència Comunicativa La competència oral Ser capaç d’ elaborar i expressar idees, opinions i sentiments. Treballar l’escolta atenent els aspectes verbals i els no verbals. Utilitzar diferents mitjans com a suport tecnològic en exposicions. Participar de manera atenta i cooperativa en situacions de comunicació. Treballar l’expressivitat i la fluïdesa . La competència escrita Potenciar els processos que intervenen en la lectura i escriptura. Desenvolupar tècniques de comprensió lectora. Conèixer les diferents tipologies textuals i la seva estructura. Identificar la informació rellevant de textos escrits diversos. La competència audiovisual Desenvolupar el sentit crític davant diferents informacions audiovisuals. Produir una presentació tot utilitzant les tecnologies de la informació i la comunicació.

Competència plurilingüe i intercultural Conèixer i valorar les altres llengües. Saber gestionar els problemes de les interaccions multilingües. Respectar altres maneres de veure el món.

Competència literària Desenvolupar l’hàbit lector i escriptor. Descobrir el plaer per la lectura. Apreciar textos literaris de gèneres diversos (poètic, narratiu i teatral). Descobrir els diferents elements de la cultura tradicional (cançons, refranys, dites, frases fetes,endevinalles, rodolins,...).

1r TRIMESTRE Continguts Català

Objectius Català

Comprensió i expressió oral Interès per expressar les pròpies opinions i escoltar les dels altres. Participació en una conversa respectant el torn de paraula i les intervencions. Comprensió d’un text científic. Comprensió d'una descripció d'ambients. Comprensió de les instruccions de les activitats.

Participar activament en les converses on es doni la pròpia opinió o la dels altres. 1r t Respondre preguntes orals, obertes i tancades, de manera lògica. 1r t Comprendre la idea principal d’un text explicat en veu alta. 1r t Comprendre la idea principal d’un text explicat en veu alta.1r t Entendre les instruccions que es donen per realitzar una activitat concreta. 1rt

Exposicions orals de la tipologia textual treballada: el text científic.

Ser capaç de realitzar una exposició oral sobre el tema treballat, amb una durada aprox. d’un minut i seguint les pautes proporcionades. 1r t

Exposicions orals de la tipologia textual treballada: la descripció d’un ambient.

Ser capaç de realitzar una exposició oral sobre el tema treballat, amb una durada aprox. d’un minut i seguint les pautes proporcionades.1r t

Lectura i comprensió escrita Comprensió d’un text narratiu a partir de la seva lectura.

Llegir i extreure informació concreta d’un text narratiu. 1rt

Comprensió d’un text narratiu a partir de la seva lectura.

Respondre de manera correcta a les preguntes tancades d’un text. 1rt

Comprensió d’un text narratiu a partir de la seva lectura. Lectura i caracterització d’un text explicatiu. Comprensió dels enunciats o instruccions de les activitats. Identificació del contingut d’unes fotografies o dibuixos. Lectura expressiva d’un text respectant els signes de puntuació i amb l’entonació correcta.

Ser capaç de distingir entre idea principal i idees secundàries. 1rt Llegir i extreure informació concreta d’un text explicatiu.1rt Extreure informació del text i entendre els enunciats. 1rt Extreure informació concreta d’una fotografia. 1rt Millorar la velocitat lectora, amb una fluïdesa mínima i rectificant els propis errors. 1r t

1/4

CA_CU_PR5_JIP_O20_CAT

Cinquè de Primària ÀREA DE CATALÀ

Curs 2016 - 2017

Expressió escrita Escriptura d’un text descriptiu d’un paisatge i un ambient partint d’una pauta donada.

Escriure un text descriptiu tenint en compte: presentació, lèxic, ortografia i estructura 1rt

Escriptura d'un text científic: descripció d'un animal

Ser capaç de redactar un text seguint un guió donat, mostrant concordança a les frases i coherència en el text (redacció d’un text científic). 1rt

Consolidació de les estratègies de producció de textos: pensar, escriure i revisar.

Consolidar les estratègies de producció de textos: pensar, escriure i revisar. 1rt

Coneixement de la llengua Reconeixement de la paraula primitiva. Prefixos.

Ser capaç de trobar derivats, donada la paraula primitiva, i aplicar-ho a una frase. 1rt

Ús del diccionari.

Identificar les parts de l’entrada del diccionari i el que aporta cadascuna. 1rt

Caracterització i treball de les famílies de paraules. Definició i reconeixement de la sinonímia i l’antonímia. Camp semàntic. Camp semàntic.

Reconèixer les famílies de paraules i crear-ne de noves utilitzant el diccionari. 1rt Ser capaç, amb l’ajut del diccionari de trobar sinònims i antònims a un mot donat, escollint el significat adequat al context. 1rt Conèixer el vocabulari treballat a l’aula i saber aplicar-lo en la creació de frases. 1rt Conèixer el vocabulari treballat a l’aula i saber aplicar-lo en la creació de frases. 1rt

Caracterització de l’adjectiu, flexió i treball dels graus.

Identificar els trets de l’adjectiu, fer-ne la flexió i treballar-ne els graus. 1rt

Identificar els trets de l’adjectiu, fer-ne la flexió i treballar-ne els graus.

Reconèixer els tres graus de l’adjectiu: positiu, comparatiu i superlatiu. 1rt

Classificació dels noms en funció del nombre i dels tipus: comú i propi, concret i abstracte, individual i col·lectiu. Classificació dels noms en funció del nombre i dels tipus: comú i propi, concret i abstracte, individual i col·lectiu.

Identificar un adjectiu i el nom al qual es refereix (concordança). 1rt Identificar el nombre del nom i els tipus: comuns i propis, individuals i col·lectius, concrets i abstractes. 1rt

Reconeixement dels diferents mecanismes de formació de noms.

Reconèixer les diferents maneres de fer els plurals i classificar-les. 1rt

Reconeixement dels diferents mecanismes de formació de noms.

Conèixer els mecanismes per formar noms i fer-ne un ús correcte. 1rt

Repàs de la caracterització i separació dels dígrafs. Identificació dels diftongs creixents i decreixents i els hiats. Consolidació de l'ortografia treballada

Reconèixer els dígrafs i separar-los correctament. 1rt Reconèixer els diftongs creixents, els decreixents i els hiats. 1rt Escriure correctament un text dictat. 1rt

2n TRIMESTRE Continguts Català

Objectius Català

Comprensió i expressió oral Audició d’un text narratiu o explicatiu. La notícia

Comprendre la idea principal a partir d'una notícia. 2n t

Comprensió d’una notícia

Contestar les preguntes referents a una notícia de televisió. 2n t

Comprensió oral de més d’una ordre per resoldre una activitat. Declamació de poemes treballats. Exposició oral del tema relacionat amb el projecte del medi ambient.

Entendre les instruccions que es donen per realitzar una activitat concreta. 2n t Recitar i llegir de forma expressiva, amb l’entonació correcta i fent les pauses adequades. 2n t Exposar amb claredat els continguts del projecte de medi ambient, amb una postura i un to de veu adequat. 2n t

Lectura i comprensió escrita Lectura i caracterització de poemes.

Llegir i entendre poemes. 2n t

2/4

CA_CU_PR5_JIP_O20_CAT

Cinquè de Primària ÀREA DE CATALÀ

Curs 2016 - 2017

Comprensió d’un text narratiu partint de la seva lectura.

Llegir i extreure informació concreta d’un text narratiu fent un mapa conceptual o una graella d’informació. 2n t

Distinció de la idea principal i de les idees secundàries d’un text.

Ser capaç de trobar la idea principal i dues idees secundàries d’un text. 2n t

Comprensió de textos científics i noticies relacionats amb el medi ambient.

Entendre i aplicar els enunciats de les activitats. 2n t

Lectura expressiva d’un text respectant els signes de puntuació i amb l’entonació correcta.

Llegir i extreure informació concreta d’un text científic i d'un text periodístic. 2n t Millorar la velocitat lectora, amb una fluïdesa mínima i rectificant els propis errors. 2nt

Expressió escrita Escriptura d’un poema.

Consolidació de les estratègies de producció de textos: pensar-escriurerevisar.

Analitzar el text poètic, caracteritzar-lo i escriure’n un. 2n t Ser capaç d’elaborar un poema on rimin el 2n i el 4t vers, sobre un tema lliure. 2n t Utilitzar un lèxic ric, amb sinònims. 2n t Utilitzar recursos com la metàfora i la comparació. 2n t Tenir cura de l’ortografia. 2n t Aplicar les estratègies de producció de textos als tipus textuals treballats: ús de l'estructura adequada, exposició coherent de les idees, lèxic adequat i ric, variació de connectors, ús de l'ortografia treballada… 2n t

Coneixement de la llengua Aplicació del vocabulari relacionat amb el medi ambient.

Conèixer el vocabulari treballat a l’aula i saber aplicar-lo en la creació de frases. 2n t Utilitzar correctament el vocabulari relacionat amb el medi ambient.

Definició i reconeixement de la comparació i la metàfora. Aplicació de les relacions de sinònimia i antonímia Reconeixement del prefix i sufix. La polisèmia Reconeixement i aplicació correcta de les normes d’accentuació.

Aplicar la comparació i la metàfora en les produccions escrites. Aplicar les relacions de sinonímia i antonímia. Reconeixer el prefix i sufix, i el significat que aporta cadascun. Definir la polisèmia i treballar paraules polisèmiques. Reconèixer i aplicar les normes d’accentuació. Trobar la síl·laba tònica d’una paraula i classificar-la en aguda, plana i esdrúixola. Escriure correctament els dictats preparats 2n t

Reconeixement de les vocals a/e àtones.

Aplicar correctament les normes d’accentuació (en una frase o text donat). 2n t Diferenciar les grafies a/e en posició àtona.

3r TRIMESTRE Continguts

Objectius

Comprensió i expressió oral Representació d’un text teatral.

Llegir amb l’entonació adient en una representació teatral (teatre llegit). 3r t

Audició d’un text narratiu o explicatiu. La notícia Expressió oral de respostes a preguntes donades.

Respondre preguntes orals, obertes i tancades, de manera lògica. 3rt

Expressió oral d'un text elaborat prèviament de forma escrita

Expressar oralment de forma ordenada i estructurada un text propi. 3rt

Lectura i comprensió escrita Anàlisi guiada d’una notícia

Conèixer i trobar les parts en què s’estructura una notícia. 3rt Respondre de manera correcta les preguntes tancades i/o obertes d’un text. 3rt 3/4

CA_CU_PR5_JIP_O20_CAT

Cinquè de Primària ÀREA DE CATALÀ Estratègies de comprensió lectora.

Comprensió del contingut d’un còmic. Motivació per la lectura

Curs 2016 - 2017 Ser capaç de trobar la idea principal i dues idees secundàries d’un text. 3r t Entendre i aplicar els enunciats de les activitats. 3r t Llegir amb una fluïdesa i rectificant els propis errors. 3rt Comprendre el contingut d’un còmic. 3rt Gaudir del plaer de llegir.3rt

Expressió escrita Consolidació de les estratègies de producció de textos: pensar-escriurerevisar. Escriptura d’un còmic.

Aplicar les estratègies de producció de textos als tipus textuals treballats. 3r t Escriure un còmic . 3r t Seguir l'estructura: presentació, nus, desenllaç. 3r t Utilitzar els elements propis del còmic (vinyeta, bafarades, onomatopeies, expressivitat, tipologia de lletres...). 3r t Tenir en compte: la riquesa de vocabulari, l'ortografia i la presentació. 3rt

Resum d’una ciutat romana.

Ser capaç de redactar un text seguint un guió donat, mostrant concordança a les frases i coherència en el text. 3r t

Coneixement de la llengua Aplicació del vocabulari après dels camps semàntics treballats.

Identificació del subjecte i el predicat d’una oració. El verb: identificació de les conjugacions, el nombre i persona. Distinció de les formes verbals simples i compostes. Identificació i ús adequat dels verbs. Reconeixement de paraules acabades en -t. L'apòstrof i la contracció Distinció de: quan/quant, tan/tant, per què/perquè. Aplicació de les normes treballades sobre o/u àtones.

Conèixer el vocabulari treballat a l’aula i saber aplicar-lo en la creació de frases. 3r t Ser capaç, amb l’ajut del diccionari de trobar sinònims i antònims a un mot donat, escollint el significat adequat al context. 3r t Reconèixer i definir el subjecte i el predicat de l’oració. 3r t Classificar diferents verbs segons la seva conjugació. 3r t Identificar el nombre i la persona d’un verb donat. 3r t Distingir les formes verbals simples de les compostes. 3r t Identificar les tres conjugacions verbals i caracteritzar el temps. 3r t Escriure correctament les paraules treballades amb –t final. 3r t utilitzar degudament les normes de l'apòstrof i contracció. 3r t Utilitzar la forma correcta segons l’oració: quan/quant, tan/tant, per què/perquè. 3r t Escriure correctament els dictats preparats 3r t Aplicar correctament les normes d’accentuació (en una frase o text donat). 3r t

4/4

CA_CU_PR6_JIP_O20_CAS

Cinquè de Primària ÀREA DE LLENGUA CASTELLANA

Curs 2016 - 2017

COMPETÈNCIES La competència comunicativa La competència oral Participar aportant idees i/o sentiments, reflexionant sobre el que diuen els altres, arribant a organitzar idees per poder explicar-les. Utilitzar diferents mitjans com a suport tecnològic en exposicions. Participació en debats. Adequar el llenguatge a la situació comunicativa. La competència escrita Potenciar tècniques de comprensió lectora. Composició dels diferents textos produïts en diferents situacions i que responguin a diferents intencions: narracions, exposicions, descripcions, diàlegs, notícies, instruccions, cartes, resums... Identificar la informació rellevant de textos escrits diversos. La competència audiovisual Desenvolupar el sentit crític davant diferents informacions audiovisuals. Comprensió de textos orals de mitjans de comunicació audiovisual. Capacitat de contextualitzar i explicar diferents textos procedents de

1/5

CA_CU_PR6_JIP_O20_CAS

Cinquè de Primària ÀREA DE LLENGUA CASTELLANA

Curs 2016 - 2017

Competència plurilingüe i intercultural Actitud receptiva i de respecte cap a les persones que parlen altres llengües o variants del castellà o del català. Saber gestionar els problemes de les interaccions multilingües. Competència literària lectura. Apreciar textos literaris de gèneres diversos (poètic, narratiu i teatral). Reconeixement i valoració de les produccions actuals com dibuixos

PRIMER TRIMESTRE Continguts Comprensió i expressió oral Comprensión de una descripción oral. Expresión oral siguiendo las pautas proporcionadas previamente. Realización de una exposición oral. Lectura, expressió i comprensió escrita Comprensión de un texto narrativo. Lectura de un texto . Distinción de los personajes principales y los secundarios. Comprensión de un texto biográfico. Análisis guiada y escritura de una biografía. Análisis guiada y escritura de una biografía.

Objectius Comprender la descripción oral de una persona siendo capaz de recordar su aspecto físico y su manera de vestir. Desarrollar habilidades para hacer una exposición oral de forma precisa. Elaborar una exposición siguiendo un guión donde conste una introducción, el desarrollo del tema y una conclusión. Comprender un texto literario. Leer el texto con la velocidad adecuada.Escribir una pequeña descripción de un compañero Reconocer los personajes que aparecen en un texto literario Reconocer los hechos importantes en una biografía. Reconocer la estructura formal de una biografía. Escribir una pequeña biografía siguiendo una pauta dada. 2/5

CA_CU_PR6_JIP_O20_CAS

Cinquè de Primària ÀREA DE LLENGUA CASTELLANA Coneixement de la llengua Aplicar el vocabulario trabajado. Comprensión y uso del vocabulario relacionado con los seres humanos. Ampliar los campos semánticos trabajados. Ampliación del vocabulario sobre la ciencia. Conocimiento del concepto de sinónimos Conocimiento del concepto de sustantivo y sus clases. Conocimiento del concepto de sustantivo y sus clases.Género número común y propio Escritura de los sonidos K, Z y G suave.

Curs 2016 - 2017 Definir el vocabulario trabajado. Identificar correctamente el significado del vocabulario trabajado Elaborar listas de palabras de la misma familia relacionadas con el campo semántico de los seres humanos. Identificar el vocabulario científico trabajado. Conocer diferentes sinónimos del sustantivo. Reconocer un número determinado de sustantivos dentro de una lista de palabras o de un texto breve. Clasificar sustantivos según la clase que pertenezcan.

Consolidación de la ortografía arbitraria trabajada.

Conocer las reglas ortográficas relacionadas con los sonidos K, Z y G suave. Escribir correctamente palabras con las sílabas que , qui , ce , ci , gue, gui, güe, güi . Conocer las reglas ortográficas relacionadas con los sonidos J, R fuerte. Escribir correctamente un texto dictado

SEGON TRIMESTRE Continguts

Objectius

Escritura de los sonidos K, Z y G suave. Escritura de los sonidos J R fuerte

Comprensió i expressió oral El anuncio. Explicación y planificación para hacer un anuncio Comprensión y exposición de previsiones meteorológicas. Diferenciación de tiempo y clima Interpretación y realización de un mapa meteorológico. Exposición de un mapa

Seguir bien el proceso de un anuncio. Aportar información sobre el producto. El eslogan. Saber el vocabulario Saber interpretar mapas meteorológicos y físicos. Narrar experiencias personales manteniendo el interés del receptor habiendo elaborado un pequeño guión.

Lectura, expressió i comprensió escrita 3/5

CA_CU_PR6_JIP_O20_CAS

Cinquè de Primària ÀREA DE LLENGUA CASTELLANA Lectura y comprensión de una leyenda. Lectura y comprensión de una leyenda. Lectura y comprensión de una leyenda. Lectura y comprensión un texto narrativo de ciencia ficción. Lectura y comprensión un texto narrativo. La Calzada de los Gigantes. Lectura y comprensión un texto narrativo de ciencia ficción. La Calzada de los Gigantes. Lectura y comprensión un texto narrativo de ciencia ficción. La Calzada de los Gigantes. Comprensión de la estructura de los poemas y de su rima. Comprensión de la estructura de los poemas y de su rima. Escritura de un anuncio siguiendo las pautas. Identificación de lo irrelevante Redacción de un anuncio.

Curs 2016 - 2017 Recordar hechos fundamentales de la historia y explicar las causas de algunos de ellos. Identificar información o detalles sobre los personajes. Leer una leyenda con fluidez. Reconocer el orden de unos hechos de la historia. Leer fluidamente un texto narrativo. Recordar detalles sobre el lugar en el que sucede la historia. Enumerar acciones fundamentales. Diferenciar los poemas estróficos y los poemas no estróficos. Identificar la rima asonante y la rima consonante. Identificar la información irrelevante de un texto. Planificar y escribir un anuncio publicitario teniendo en cuenta: información aportada sobre el producto, eslogan, frases publicitarias

Expresión escrita de un mapa metereológico Coneixement de la llengua Ampliación del vocabulario sobre el tiempo y el clima. Ampliación del vocabulario sobre el tiempo y el clima. Ampliación del vocabulario sobre el tiempo y el clima.

Interpretar un mapa meterológico

Conocimiento del concepto de adjetivo. El verbo: raíz, desinencia, número y persona El verbo: raíz, desinencia, número y persona Los determinantes. El artículo.

Identificar los grados del adjetivo. Identificar el verbo por su significado y forma. Distinguir la raíz y la desinencia en las formas verbales. Reconocer y utilizar artículos aplicando la concordancia con el sustantivo

Número y persona Uso de las reglas generales de acentuación.

Clasificar palabras según su familia. Elaborar oraciones con las palabras trabajadas. Identificar correctamente el significado del vocabulario trabajado .

Aprender y aplicar las reglas básicas de acentuación. 4/5

CA_CU_PR6_JIP_O20_CAS

Cinquè de Primària ÀREA DE LLENGUA CASTELLANA

Curs 2016 - 2017

Palabras con Z o D

Escribir correctamente las palabras que terminan en z o en d .

TERCER TRIMESTRE Continguts

Objectius

Comprensió i expressió oral Una exposición sobre sentimientos a partir de una foto. Lectura y comprensión de un texto narrativo.. Trabajo de comprensión sobre que es una expresión coloquial. Las instituciones. Preparación en clase de un debate. Por parejas Lectura, comprensió i comprensió escrita La Biografía. Escogida libremente por los alumnos. Uso de conectores Expresión escrita de la descripción de un lugarr:(habitacióm familiar)

Ampliar el vocabulario relacionado con los sentimientos. Leer un texto narrativo con fluidez.

Ampliar el vocabulario relacionado con las instituciones. Justificar la postura que se adopta en el debate. Escribir la Biografía de un personaje relevante en nuestro mundo Utilizar conectores de situación en la descripción de lugares Escribir correctamente la descripción de un lugar personal donde se dé respuesta a las siguientes preguntas: la descripción de su habitación, explicar de forma ordenada cómo es y qué hay en ella. sus mejores rincones, sus emociones.. Producir textos ricos y variados evitando la repetición de palabras o expresiones.

Coneixement de la llengua Ampliación del vocabulario sobre la localidad. Los refranes. Las expresiones sabias. Acentuación.agudas, llanas y esdrújulas

Formar gentilicios de diferentes localidades utilizando los sufijos trabajados. Conocer las normas y aplicarlas bien.

5/5

CA_CU_PR6_JIP_O20_ANG

Cinquè de Primària ÀREA D'ANGLÈS

Curs 2016 - 2017

COMPETÈNCIES Parlar i conversar Reproduir i produir textos orals com cançons, poemes, rimes, narracions i textos breus. Participar activament en les interaccions orals a l’aula emprant la pronunciació, l’entonació, el ritme i les estructures orals treballades. Formular preguntes i respondre amb missatges quotidians i habituals.

Escoltar i comprendre

Comprendre missatges quotidians d’intercanvi social: saludar i acomiadar-se. Comprendre textos orals de tipologia diversa, en diferents suports i formats. Respectar i esforçar-se en comprendre i valorar les intervencions orals dels altres companys i del/de la mestre/a.

Llegir i comprendre

Mostrar interès i gust per la lectura de textos com a font d’informació. Comprendre textos senzills en suport paper i digital i extreure’n informació per a la realització de tasques concretes. Utilitzar tècniques de lectura que ajudin a la comprensió del text i fer ús de diccionaris per a comprendre el significat del lèxic nou.

Escriure Produir missatges i textos descriptius breus a partir de models. Ús dels recursos TIC per comunicar-se en la llengua estrangera i per a la presentació, edició i publicació de textos. Fer ús d’estructures comunicatives pròpies de l’anglès en produccions escrites.

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge

Reconèixer i fer ús de vocabulari, formes i estructures bàsiques pròpies de l’anglès. Utilitzar recursos que ajudin a l’aprenentatge de la llengua com la memorització, la recitació, l’associació de mots i el reconeixement d’estructures Valorar la pròpia capacitat per aprendre una llengua estrangera.

Dimensió plurilingüe i intercultural Valorar el coneixement d’altres llengües per poder comunicar-se amb més gent, buscar informació a Internet o llegir textos. Fer ús de la llengua estrangera per expressar sentiments i afeccions en situacions d’aula. Valorar les produccions angleses tradicionals i actuals (rimes, cançons, contes...).

1r TRIMESTRE Continguts

Objectius

COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ORAL Presentació i descripció d’un mateix i d’un company.

Presentar-se i descriure a un mateix i a un company fent ús de les estructures gramaticals correctes, especialment en 1a i 3a persona del singular del present simple.

Preferències personals: I like... / I don’t like... / I love... / I hate... / He-She likes.../ I like +ing + activity / He-She likes +ing + activity / I’m +ing / HeShe is +ing...

Expressar les preferències personals fent ús de les estructures gramaticals correctes. 1rT

Preferències esportives i de lleure: I like + ing, S/he likes + ing . Lectura de llibres i contes tradicionals anglesos. Reproducció i memorització de textos orals breus com cançons, poemes i rimes. Participació activa en l'activitat de teatre: Frankenstein. Cançó Those Bones. Participació activa en el projecte VOS "A Christmas Carol". La festa de Halloween.

Expressar les preferències relacionades amb l'esport i el lleure fent ús de les estructures gramaticals apreses. Llegir en veu alta amb bona entonació i pronúncia. Conèixer un conte típic de la literatura anglesa. 1rT Entonar i pronunciar en veu alta un text preparat i/o memoritzat 1r T Entendre el conjunt d'una obra de teatre. Aprendre a ser espectadors d'un espectacle teatral. Comprendre de forma general la trama d'una pel·lícula en anglès. 1rT Conèixer exemples de la literatura anglesa i gaudir d'activitats relacionades amb la festivitat. 1rT

Comprensió d'informacions referents a l'organització de l'aula de manera Comprendre informacions donades oralment pel mestre. 1rT oral. Comprensió de textos orals. Respondre preguntes sobre un listening. 1rT COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITA Comprensió de textos escrits. Treball de les activitats del llibre d’exercicis i fitxes de treball. Escriptura de textos i frases segons el contingut treballat a classe. Lectura de llibres i contes tradicionals anglesos.

Respondre preguntes sobre un text. 1rT Realitzar les fitxes de treball, del Portfolio, Activity Book i Students Skills Book. 1rT Escriure frases i textos en situacions quotidianes i escolars a partir de models. 1rT Llegir i comprendre el text dels llibres de lectura i dels contes de tradició anglesa. 1rT

CONEIXEMENT DE LA LLENGUA LÈXIC 1/3

CA_CU_PR6_JIP_O20_ANG

Cinquè de Primària ÀREA D'ANGLÈS

Curs 2016 - 2017

Vocabulari: la data, els hobbies, els països, la família, la roba, el menjar saludable i els hàbits. Vocabulari: descripció d’una persona, pel que fa els ulls, el cabell i la seva roba. Treball de la cultura tradicional: Halloween - Frankenstein - Christmas

Reconèixer i fer ús del vocabulari treballat. 1r T Conèixer i utilitzar vocabulari relacionat amb la descripció física d’una persona. Conèixer el vocabulari relacionat amb les festivitats culturals angleses.

GRAMÀTICA Ús d’expressions gramaticals de comunicació bàsica: What’s your favourite...? / What do you look like? / Have you got any...? / Where are you from? / Do you like...? / What are you wearing? Ús d’expressions de preferències personals: I like... / I don’t like... / I love... / I hate... / He-She likes.../ I like +ing + activity / He-She likes +ing + activity / I’m +ing / He-She is +ing... Ús d’estructures comunicatives en present simple i continuous (I am wearing, he is wearing).

Reconèixer i fer ús d’estructures bàsiques de comunicació treballades a la classe. Utilitzar les estructures correctes per expressar preferències personals. Conjugar els verbs correctament en present simple i continuous.

2n TRIMESTRE Continguts

Objectius

COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ORAL Reproducció i memorització de textos orals breus com cançons, poemes i rimes. Preferències personals: I like... / I don’t like... / I love... / I hate... / He-She likes.../ I like +ing + activity / He-She likes +ing + activity / I’m +ing / HeShe is +ing... Lectura de llibres i contes tradicionals anglesos. Participació activa en el projecte dels "Animals in Danger" Participació activa en el Projecte de la VOS "Free Willy"

Christmas

Entonar i pronunciar en veu alta un text preparat i/o memoritzat 2n T Expressar les preferències personals fent ús de les estructures gramaticals correctes. 2nT Llegir en veu alta amb bona entonació i pronúncia. Conèixer un conte típic de la literatura anglesa. 2nT Respondre a preguntes que demostrin la comprensió i expressar opinions sobre els animals en perill d'extinció. Comprendre de forma general la trama d'una pel·lícula en anglès. 2nT Conèixer exemples de la literatura anglesa i gaudir d'activitats relacionades amb la festivitat. 2nT

Comprensió d'informacions referents a l'organització de l'aula de manera Comprendre informacions donades oralment pel mestre. 2nT oral. Comprensió de textos orals. Respondre preguntes sobre un listening. 2nT COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITA Comprensió de textos escrits. Escriptura de textos i frases segons el contingut treballat a classe. Treball de les activitats del llibre d’exercicis i fitxes de treball.

Respondre preguntes sobre un text. 2nT Escriure frases i textos en situacions quotidianes i escolars a partir de models. 2nT Realitzar les fitxes de treball, del Portfolio, Activity Book i Students Skills Book. 2nT

Comprensió i expressió escrita sobre el seu animal del projecte "Animals in Comprendre esciure informacions sobre animals en perill. Danger" Comprensió de les preguntes del Questionnaire (Intercurricular Project Comprendre Wh-questions i respondre correctament. Animals in Danger), i respondre-les. Llegir i comprendre el text dels llibres de lectura i dels contes de tradició Lectura de llibres i contes tradicionals anglesos. anglesa. 2nT

CONEIXEMENT DE LA LLENGUA LÈXIC Vocabulari: el menjar, els hobbies, els esports i el temps. Wh question words

Reconèixer i fer ús del vocabulari treballat. 2n T Comprendre i fer un ús correcte els adjectius interrogatius: “Wh-words”.

GRAMÀTICA Reproducció d’estructures comunicatives: present simple i present continuous en 1ª i 3ª persona dels singular en oracions afirmatives, negatives i interrogatives. Comprensió i ús d'oracions interrogatives.

Fer ús del present continuous en verbs d’accions habituals, tant en 1a com en 3a persona, afirmatiu i negatiu. Fer ús de les oracions interrogatives en present continuous.

2/3

CA_CU_PR6_JIP_O20_ANG

Cinquè de Primària ÀREA D'ANGLÈS Reproducció d’estructures comunicatives del verb “To Be”: past simple en oracions afirmatives, negatives.

Curs 2016 - 2017 Fer ús del past simple del verb “To Be”

3r TRIMESTRE Continguts

Objectius

COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ORAL Reproducció i memorització de textos orals com cançons, poemes i rimes. Entonar i pronunciar en veu alta un text preparat i/o memoritzat 3r T Comprensió preguntes i respostes en Present Continuous Projecte "When I was six..." Lectura de llibres i contes tradicionals anglesos. Participació activa en el Projecte de la VOS

Comprendre i utilitzar preguntes en present cointinuos. Descriure i explicar fets de la seva vida en el passat. Llegir en veu alta amb bona entonació i pronúncia. Conèixer un conte típic de la literatura anglesa. 3rT Comprendre de forma general la trama d'una pel·lícula en anglès. 3rT

Comprensió d'informacions referents a l'organització de l'aula de manera Comprendre informacions donades oralment pel mestre. 3rT oral. Comprensió de textos orals. Respondre preguntes sobre un listening. 3rT

COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITA Escriptura de textos i frases segons el contingut treballat a classe. Treball de les activitats del llibre d’exercicis i fitxes de treball. Lectura de llibres i contes tradicionals anglesos. Comprensió de textos escrits.

Escriure frases i textos en situacions quotidianes i escolars a partir de models. 3rT Realitzar les fitxes de treball, del Portfolio, Activity Book i Students Skills Book. 3rT Llegir i comprendre el text dels llibres de lectura i dels contes de tradició anglesa. 3rT Respondre preguntes sobre un text. 3rT

CONEIXEMENT DE LA LLENGUA LÈXIC Vocabulari: Repàs i treball escrit del vocabulari del primer i el segon trimestre. Treball del vocabulari relacionat amb: els espais naturals, els mesos, els països, els continents i els animals.

Utilitzar el vocabulari del primer i segon trimestre de manera adequada. Reconèixer i fer ús del vocabulari treballat. 3r T

GRAMÀTICA Reproducció d’estructures comunicatives: past simple oracions afirmatives Fer ús de les oracions afirmatives i negatives en past simple. i negatives. Elaborar frases gramaticalment correctes per a explicar fets personals del Projecte "When I was six..." passat. Comprensió d’oracions interrogatives en past simple. Comprendre i fer ús de les oracions interrogatives en past simple.

3/3

CA_CU_PR5_JIP_O20_MAT

Cinquè de Primària ÀREA DE MATEMÀTIQUES

Curs 2016 - 2017

COMPETÈNCIES Pensar matemàticament. Construir coneixements matemàtics a partir de situacions on tinguin sentit, experimentar, intuir, relacionar conceptes i realitzar abstraccions. Raonar matemàticament. Fer induccions i deduccions, particularitzar i generalitzar; argumentar les decisions preses, així com l’elecció dels processos seguits i de les tècniques utilitzades. Plantejar-se i resoldre problemes. Llegir i entendre l’enunciat, generar preguntes relacionades amb una situació-problema, planificar i desenvolupar estratègies de resolució i verificar la validesa de les solucions. Comparar el resultat previst amb el resultat numèric. Obtenir, interpretar i generar informació amb contingut matemàtic. Utilitzar les tècniques matemàtiques bàsiques (per comptar, operar,mesurar, situar-se a l’espai i organitzar i analitzar dades) i els instruments (calculadores i TIC, de dibuix i de mesura) per a fer matemàtiques. Interpretar i representar expressions, processos i resultats matemàtics, a través de paraules, dibuixos, símbols, nombres i materials Comunicar el treball i els descobriments als altres tant oralment com per escrit, utilitzant de manera progressiva el llenguatge matemàtic.

PRIMER TRIMESTRE Continguts

Objectius

Numeració i càlcul

La suma: concepte, termes i propietats.

Aplicar les propietats de la suma i la multiplicació.

La resta: concepte i termes. Operació inversa de la suma.

Comprendre la resta.

La resta: restes equivalents.

Identificar restes equivalents.

Multiplicació: concepte, termes i propietats.

Interpretar els diferents significats de la multiplicació.

Operacions combinades. Els parèntesis.

Operar aplicant la jerarquia de les operacions

Operacions combinades. Els parèntesis.

Comprendre el significat dels parèntesis.

Multiplicació: concepte, termes i propietats. Propietat distributiva.

Aplicar la propietat distributiva.

Operacions descomponent nombres.

Estimar sumes, restes i productes.

Multiplicació per nombres de 2 i 3 xifres.

Tenir confiança en la multiplicació per nombres de dues i tres xifres.

Concepte de la divisió: com a repartiment i com a càlcul de quantes vegades hi cap.

Comprendre què és la divisió.

Els termes de la divisió.

Conèixer els termes de la divisió.

Divisió exacta i no exacta.

Distingir entre divisions exactes i divisions no exactes.

Concepte de la divisió: com a repartiment i com a càlcul de quantes vegades hi cap. Concepte de la divisió: com a repartiment i com a càlcul de quantes vegades hi cap.

Comprendre que la divisió és l'operació inversa de la multiplicació. Conèixer els efectes en les variacions en els termes de la divisió.

Divisió per nombres de dues i tres xifres.

Tenir confiança en la divisió amb divisors d'una, dues i tres xifres.

Les fraccions

Comprendre els diversos significats d'una fracció.

Fraccions equivalents .

Obtenir fraccions equivalents d'una de donada.

Identificar dues fraccions equivalents.

Representació de fraccions a la recta numèrica.

Representar fraccions a la recta numèrica.

Ordenació de fraccions.

Ordenar fraccions.

La fracció d'una quantitat.

Calcular la fracció d'una quantitat.

1/3

CA_CU_PR5_JIP_O20_MAT

Cinquè de Primària ÀREA DE MATEMÀTIQUES

Curs 2016 - 2017

Càlcul Mental

Operacions descomponent nombres.

Descompondre un terme d'una operació per facilitar el càlcul.

Multiplicació i divisió per la unitat seguida de zeros.

Multiplicar i dividir per la unitat seguida de zeros.

Multiplicar i dividir desenes completes.

Problemes: Modelatge. Resolució de problemes seguint una pauta. Problemes Problemes Pangea Identificació de les dades donades i de les demanades.

Identificar les dades donades i les dades demanades.

Plantejament de preguntes sobre l'enunciat.

Plantejar preguntes problemàtiques a partir d'una situació quotidiana.

Recerca d'informació en gràfics i textos.

Interpretar i construir taules.

Identificació de les dades que té sentit agrupar.

Interpretar gràfics.

Identificació de les dades donades i de les demanades.

Trobar informació en gràfics i taules.

Identificació de les dades que té sentit agrupar. Avaluació inicial

Calcular la lletra de control del DNI a partir de l'algorisme corresponent. Detectar el nivell de matemàtiques dels alumnes de 5è, per tal d'adaptar les

Numeració i càlcul: Els nombre decimals Fraccions decimals i nombres decimals. Part entera i part decimal. Decimals en la recta numèrica. Arrodoniment de nombres decimals.

Numeració i càlcul

Operacions amb decimals: suma, resta, producte i divisió.

Sumar, restar, multiplicar i dividir amb nombres decimals.

Interpretació de quocients en una divisió.

Aproximar el quocient d'una divisió inexacta.

Càlcul mental

Deducció de regles de càlcul.

Deduir regles de càlcul.

Producte de 9 i 11 a partir del producte de 10.

Multiplicar per 9 i per 11 a partir del producte per 10.

Suma i resta per agrupació i descomposició.

Sumar i restar agrupant i descomponent

Problemes Modelatge. Resolució de problemes seguint una pauta. Problemes Pangea i Cangur.

Problemes

Selecció de la informació útil d'un enunciat.

Seleccionar la informació útil en un enunciat.

Ús d'aproximacions per estimar un resultat.

Utilitzar aproximacions de les dades d'un problema per estimar-ne el resultat.

Utilització de la calculadora

Utilitzar una calculadora per fer càlculs.

Identificació de les dades que té sentit agrupar.

Recollir informació d'una taula. Redactar un enunciat a partir d'una taula.

Espai i forma

Cossos geomètrics i l'entorn.

Reconèixer cossos geomètrics a l’entorn.

Cossos geomètrics.

Conèixer els noms i les propietats dels cossos geomètrics.

SEGON TRIMESTRE Continguts

Poliedres. Característiques.

Objectius Distingir la part entera i la part decimal d'un nombre decimal. Representar nombres decimals a la recta numèrica.

Seguir les pautes per a la resolució d'un problema. 2t

Identificar les característiques dels poliedres.

Prismes i piràmides. Desenvolupament pla.

Identificar les propietats principals dels prismes.

Cossos rodons: cilindre, con i esfera.

Identificar les característiques dels cossos rodons.

Capacitat (passa al 3r trimestre)

Mesurar la capacitat d'un recipient.

Unitats de capacitat. (passa al 3r trimestre 28 11 15)

Conèixer les unitats de capacitat (L, cL i mL).

Concepte de volum. (afegit al pga el 28 11 15)

Comprendre el concepte de volum.

Volum i superfície

Relacionar el concepte de volum amb el de superfície.

Projecte Salvem la Terra

Resoldre problemes en grup relacionats amb el Projecte Salvem la Terra de Medi.

2/3

CA_CU_PR5_JIP_O20_MAT

Cinquè de Primària ÀREA DE MATEMÀTIQUES

Curs 2016 - 2017

TERCER TRIMESTRE Continguts

Objectius

Numeració i càlcul

Sistemes de numeració: la numeració romana. PROJECTE ROMA MEDI. Llegir i escriure nombres romans; desxiframent de codis. Tipus de càlculs: mental, escrit o calcualadora.

Triar el tipus de càlcul adequat: mental, escrit o amb calculadora.

Càlcul mental Descobriment d'algorismes de càlcul.

Avançar en les operacions amb nombres decimals. Sumar, restar, multiplicar i dividir amb nombres decimals. Càlcul mental Descobrir i aplicar algorismes de càlcul.

Els nombres quadrats.

Descobrir nombres quadrats senzills

Divisió per 100, per 50, per 20 i per 25.

Dividir per 50, 20 i 25.

Multiplicar i dividir per 0,5 i per 0,25.

Problemes: Modelatge. Resolució de problemes seguint una pauta. Problemes Cangur.

Problemes:

Estratègia de simplificació de les dades per resoldre un problema.

Utilitzar la calculadora de l'ordinador per fer càlculs.

Resoldre situacions problemàtiques amb l’ajuda d'un dibuix geomètric.

Recollir dades, ordenar-les i representar-les de manera que els altres les puguin entendre.

Identificació de la informació que falta en un enunciat.

Identificar la informació que falta en un enunciat.

Redacció de problemes.

Redactar problemes donada una informació.

Problemes amb diverses solucions.

Resoldre problemes amb més d'una solució possible.

Continguts específics del trimestre

Mesura

Expressió de la mesura.

Entendre la mesura com a comparació amb una unitat que es pren com a referència.

El pes.

Mesurar el pes dels objectes amb diferents tipus d’unitats.

El pes. El gram: múltiples i submúltiples.

Conèixer la unitat fonamental de pes (el quilo), els seus múltiples i els seus submúltiples.

Canvis d'unitats.

Llegir les mesures expressades tant en forma complexa com incomplexa i fer canvis d'unitats.

Ordenació comparació i estimació de pesos.

Ordenar i comparar pesos. Estimar el pes d’objectes.

Capacitat

Mesurar la capacitat d'un recipient.

Unitats de capacitat

Conèixer les unitats de capacitat (L, cL i mL).

Operacions amb decimals: suma, resta, producte i divisió.

Seguir les pautes per a la resolució d'un problema. 3t

3/3

CA_CU_PR5_JIP_O20_MED

Cinquè de Primària ÀREA DE MEDI

Curs 2016 - 2017

COMPETÈNCIES Situar en els mapes de Catalunya, les principals unitats de relleu de muntanya i de costa i els rius més importants. Descriure i classificar els invertebrats. Fomentar l’ús de les noves tecnologies i la connexió a Internet com a font d’ informació. Analitzar la informació continguda en diferents tipus de gràfics, taules i mapes conceptuals. Reconèixer les característiques dels invertebrats. Mostrar sensibilitat pel medi i el món que ens envolta. Descriure els principals trets de la Prehistòria, així com de l’ Edat Antiga. Participar en els treballs amb iniciativa i autonomia. Expressar-se utilitzant diversos canals comunicatius. PRIMER TRIMESTRE Continguts Catalunya Situació de Catalunya respecte d' Espanya, Europa i el Mediterràni.

Objectius Establir els límits geogràfics de Catalunya. Identificar i localitzar amb precisió Catalunya en un mapamundi i ser capaç d’escriure els seus límits Familiaritzar-se amb un vocabulari més específic dels diferents El relleu de Catalunya: comprensió i localització en el mapa. accidents geogràfics que ens podem trobar a Catalunya. Localitzar les unitats de relleu principals en un mapa mut, i ser capaç d’escriure el seu nom. Familiaritzar-se amb els diferents noms que tenen els terrenys que es Els rius catalans: estudi de les seves parts i localització en el mapa. veuen afectats per l’erosió que provoquen els rius. Localitzar els principals rius catalans en un mapa mut, i ser capaç d’escriure el seu nom. Reconèixer en un mapa mut les diferents xarxes on s’agrupen els rius catalans. La costa catalana. Conèixer les característiques de les costes catalanes Localitzar els principals accidents geogràfics de la costa catalana en un mapa mut i ser capaç d’escriure el seu nom. Els mapes i els atles. Ser capaç de trobar un topònim en un atles. Observar com es poden trobar les mides reals d’un territori. Practicar amb l’escala numèrica i l’escala gràfica. Continguts Objectius Projecte “Medi Ambient” Salvem la Terra Estalvi d’aigua. Reciclatge. Animals invertebrats I Identificació de l’hàbitat, característiques, alimentació, desplaçament de: .esponges, celenterats, equinoderms i cucs

Avaluat en el projecte Salvem la Terra!

Descriure les principals característiques de cada grup d’invertebrats. Relacionar invertebrats amb el seu grup de classificació.

Animals invertebrats II Identificació de l’hàbitat, característiques, alimentació, desplaçament de: mol.luscs i artròpodes

Descriure les principals característiques de cada grup d’invertebrats. Relacionar invertebrats amb el seu grup de classificació .

TERCER TRIMESTRE Continguts La Prehistòria Etapes: Paleolític, Neolític i E. Metalls Pintures rupestres

Objectius Ordenar cronològicament les grans etapes de la Prehistòria Diferenciar la manera de viure i la tecnologia de cada etapa

Etapes de la Prehistòria

Ser capaç de diferenciar les tres etapes de la Prehistòria, tot reconeixent les característiques més significatives de cadascuna

Íbers celtes i grecs Habitatge, utensilis, ceràmica, arquitectura

Reconèixer els pobles preromans de la Península Ibèrica i la seva forma de viure. Diferenciar la manera de viure i la tecnologia de cada etapa 1/2

CA_CU_PR5_JIP_O20_MED

Cinquè de Primària ÀREA DE MEDI

Projecte “Roma” Els romans i la conquesta del territori La religió romana la vida al camp la societat romana la vida a la ciutat

Curs 2016 - 2017

Diferenciar la religió romana de l’ inici del cristianisme. Conèixer la vida i organització social dels romans que habitaven al camp. Explicar la vida a les ciutats romanes (edificis, societat, economia) i al camp. Entendre l’organització de l’exèrcit romà. Saber treballar en grup i de manera cooperativa. Mostrar autonomia en l’organització del treball i en la recerca.

2/2

CA_CU_PR5_JIP_O20_MUS

Cinquè de Primària ÀREA DE MÚSICA

Curs 2016 - 2017

CLIL (Content and Language Integrated Learning) o conegut en Català com a AICLE (Aprenentatge integrat Fa referència a les situacions en les que part d’una àrea s’ensenyen a través d’una llengua estrangera, en el nostre cas en anglès, amb un doble objectiu: l’aprenentatge de continguts d’una àrea i simultàniament l’aprenentatge d’una llengua estrangera. L'escola defineix com a una de les seves prioritats educatives l’ensenyament de l’anglès. L’objectiu principal de l’experiència és que l’alumnat tingui l’oportunitat d’estar en contacte amb l’anglès en diferents contextos d’ús i aprenentatge, i que aquests siguin prou rics i motivadors perquè els alumnes facin un aprenentatge significatiu i eficaç. A l’hora d’avaluar ens fixem en l’assoliment de continguts curriculars de música. Si hi ha errors d’expressió, es marquen únicament com una ajuda per millorar.

COMPETÈNCIES Els continguts de l’àrea desenvolupen directament les competències bàsiques. Contribució de l’àrea a les competències bàsiques: Els intercanvis lingüístics, les cançons i les senzilles dramatitzacions contribueixen a la competència comunicativa, i l’ús de la tecnologia relacionada amb la música, les arts visuals i la cerca d’informació sobre manifestacions artístiques contribueix al tractament de la informació i la competència digital.

L’àrea desenvolupa també la competència social i ciutadana, ja que la interpretació i la creació suposa el treball en equip i contribueix a la sociabilització dels infants en la mesura que comparteixen experiències i manifestacions culturals. Participa també en el desenvolupament de la competència d’aprendre a aprendre i de l’autonomia i iniciativa personal, pel que fa a la reflexió sobre els processos en la manipulació d’instruments, l’experimentació amb tècniques i materials, la capacitat d’observació, la indagació i la planificació. Finalment, participa en la competència matemàtica, ja que es treballa el ritme i les escales musicals.

PRIMER TRIMESTRE Continguts

Objectius

CANÇÓ, AUDICIÓ, LL. MUSICAL, ORFF I FLAUTA, DANSA “Oh, when the saints” “I Love the mountains” "She'll be coming" "Goodnight" Christmas songs

Ser capaç de memoritzar i reproduir les cançons apreses.

Reconèixer la forma musical RONDÓ Conèixer els sentiments i emocions que ens transmet la música. utilitzant diferents adjectius.

LA FORMA MUSICAL: EL RONDÓ. ELS SENTIMENTS

Ritmes: negra, dues corxeres, semicorxeres, corxera amb punt i semicorxera, silenci de corxera i corxera.

Saber interpretar ritmes amb les diferents parts de cos.

Rudolph/Goodnight Interpretar danses tradicionals catalanes i d’altres països per parelles i en grup.

Jingle Bells

SEGON TRIMESTRE Continguts

Objectius

CANÇÓ, AUDICIÓ, LL. MUSICAL, ORFF I FLAUTA, DANSA "Spread peace Today"

Memoritzar i reproduir les cançons apreses. 1/2

CA_CU_PR5_JIP_O20_MUS

Cinquè de Primària ÀREA DE MÚSICA

Curs 2016 - 2017 Reconeixement de vocabulari a través de la cançó

"Yellow submarine" “We shall not be moved”

Conèixer els sentiments i emocions que ens transmet la música al cinema.

LA MÚSICA AL CINEMA: SOUNDTRACK L'ORQUESTRA The Young Person’s Guide to the Orchestra” de Benjamin Britten. Els instruments

Ritmes: negra, dues corxeres, semicorxeres, corxera amb punt i semicorxera, silenci de corxera i corxera, blanca i rodona.

Respondre a preguntes sobre la vida de Benjamin Britten a partir d’un text. Conèixer els instruments de l'orquestra i les seves famílies.

Saber interpretar ritmes amb les diferents parts de cos.

Interpretar diferents melodies amb la flauta

“Yellow submarine”

Interpretar danses tradicionals catalanes i d’altres països per parelles i en grup.

Eskudanza

TERCER TRIMESTRE Continguts

Objectius

CANÇÓ, AUDICIÓ, LL. MUSICAL, ORFF I FLAUTA, DANSA Memoritzar i reproduir les cançons apreses. Reconeixement de vocabulari a través de la cançó Reconeixement de vocabulari a través de la cançó

“You’ve got a friend in me” "Nicolai"

Elaborar un musicograma Iindividualment i en equip a partir de l’obra El Rellotge sincopat” de Leroy Anderson. Conèixer diferents MUSICOGRAMES

El Musicograma

Ritmes: negra, dues corxeres, semicorxeres, corxera amb punt i semicorxera, silenci de corxera i corxera, blanca i rodona.

Saber interpretar ritmes amb diferents de percussió i diferents parts del cos.

Interpretar diferents melodies amb la flauta.

Nicolai

Interpretar danses tradicionals catalanes i d’altres països per parelles i en grup.

La Raspa

2/2

CA_CU_PR5_JIP_O20_PLA

Cinquè de Primària ÀREA DE PLÀSTICA: SOM ARTISTES

Curs 2016 - 2017

COMPETÈNCIES Comprendre l’art Conèixer diferents tècniques bidimensionals i tridimensionals: Iniciar-se en l’observació directa i indirecta. Conèixer i treballar els elements del llenguatge visual-plàstic: la Conèixer l’obra artística de Gaudí. Valorar l’art Valoració del treball creatiu d’un mateix i dels companys. Interès per presentar els treballs complets i acurats. Respecte pels materials emprats i saber-ne fer un bon ús. Col•laboració en el treball d’equip. Adquisició de l’hàbit de contemplar obres d’art. Expressar-se mitjançant l’art Expressar-se mitjançant el llenguatge plàstic. Desenvolupar la creativitat i afavorir la imaginació.

PRIMER/SEGON/TERCER TRIMESTRE Continguts

Objectius

Tallers rotatius. Durant el curs els alumnes realitzen diferents tallers d’una manera rotativa per totes les seccions. Cada un d’ells l’imparteix un mestre diferent. Tenen una durada aproximada de dues sessions. 1r trimestre Aplicar la tècnica del collage per decorar lliurement la carpeta. Mosaic carpetes: Trencadís

Aprofundir en l'experimentació creativa. Moldejar fang: experimentem amb el fang

Realitzar cossos geomètrics. Figures geomètriques

Bosc impressionista

Aplicar la tècnica tridimensional mitjançant la construcció de cossos geomètrics.

Aplicar la tècnica Impressionista, així com el coneixement d’aquest moviment artístic.

Presentar la figura de Ramon Casas com a gran pintor català de l’època del modernisme. Ramon Casas

Elaborar treballs a partir de les principals obres i tècniques de Ramon Casas. Sensibilitzar per conèixer la biografia i l’obra de Ramon Casas. Elaborar un dibuix mitjançant retoladors .

Ritme visual Utilitzar diferents ritmes visuals a l’hora de pintar-ho.

1/2

CA_CU_PR5_JIP_O20_PLA

Cinquè de Primària ÀREA DE PLÀSTICA: SOM ARTISTES Postal de Nadal

Curs 2016 - 2017 Realitzar una postal de Nadal amb relleu (tridimensional) per regalar als nostres agermanats

2n i 3r trimestre Collage figura

Mandales

Figures en moviment.

Figura humana. Figura humana.

Màscara Màscara Skyline

Carnaval

Confeccionar un collage amb fotografies de persones estretes de revistes i algun retall d’objectes.

Elaborar una mandala utilitzant regle i compàs, tot seguint simetria radial.

Composar amb llapis i llapis de colors amb la finalitat que els alumnes s’animin a fer dibuixos de la figura humana en moviment.

Observar l'evolució de la figura humana Representar la figura humana.

Aplicar ritme visual. Retallar de manera correcta Enganxar amb volum Aplicar una tècnica ja treballada; el ritme visual mitjançant els retoladors de colors. Participar activament en la preparació i elaboració de la disfressa de Carnaval.

2/2

CA_CU_PR5_JIP_O20_EF

Cinquè de Primària ÀREA D'EDUCACIÓ FÍSICA

Curs 2016 - 2017

COMPETÈNCIES El desenvolupament personal esdevé una competència central de l’àrea que s’assoleix amb el treball i cura del propi cos i la motricitat, al mateix temps que es reflexiona sobre el sentit i els efectes de l’activitat física, assumint actituds i valors adequats a la gestió del cos i la conducta motriu. Els continguts de l’àrea pretenen donar resposta a necessitats que portin cap al benestar personal i promoguin una vida més saludable i de més qualitat. La competència en la pràctica d’hàbits saludables de forma regular i continuada contribueix a sentir-se bé amb el propi cos, a la millora de l’autoestima i el desenvolupament del benestar personal. Aquesta àrea també desenvolupa la competència social centrada en les relacions interpersonals per mitjà de l’adquisició de valors com el respecte,l’acceptació o la cooperació, que seran transferits a l’activitat quotidiana (jocs,esports, activitats en la natura entre altres). Les possibilitats expressives del cos i de l’activitat motriu potenciaran la creativitat i l’ús dels llenguatges corporals per a transmetre sentiments i emocions que humanitzen el contacte personal.

PRIMER TRIMESTRE Continguts

Objectius

El cos: imatge i percepció Domini de la consciència i control del cos en repòs i en moviment.

Saber relaxar-se durant i després de l’activitat física.

Estiraments

Realitzar els estiraments de manera correcta.

Respiració abdominal i tensió-relaxació muscular.

Controlar la respiració i la tonicitat muscular

Habilitats motrius i qualitats físiques bàsiques

Llançament al handbol

Llançar a porteria amb recolzament i salt.

Desplaçament botant la pilota d'handbol

Conduir la pilota sense perdre el control.

La passada a handbol

Controlar la precisió en les passades.

Activitat física i salut. Hàbits posturals i la higiene corporal. Respecte per les normes d’ús d'espais i materials en la pràctica de l'activitat física. Resistència aeròbica i control de l'esforç personal. Escalfament, la dosificació de l’esforç i la recuperació. Jocs i Esports Participació activa i esforç personal en els jocs i esports.

Valoració del joc com a mitjà de relació amb els altres i de divertiment. Normativa i reglament dels jocs i esports. Execució i descobriment de les estratègies bàsiques del joc relacionades amb la cooperació, l’oposició i la cooperació/oposició amb relació a les regles del joc.

Consolidar els hàbits higiènics. Respectar les instal·lacions i el material. Controlar l'esforç durant la realització de l'activitat física. Realitzar activitat física de manera adequada. Participar activament i esforçar-se per millorar en el desenvolupament dels jocs col·lectius, mostrant responsabilitat i cooperació. Respectar, valorar i reconèixer els companys que participen en el joc. Respectar la normativa de l'activitat física realitzada. Saber aplicar estratègies en els jocs amb relació a les regles donades.

1/3

CA_CU_PR5_JIP_O20_EF

Cinquè de Primària ÀREA D'EDUCACIÓ FÍSICA Les habilitats bàsiques en el joc i els esports Expressió Corporal — Expressió i comunicació de sentiments i emocions individuals i compartides a través del cos, el gest i el moviment.

— Elaboració, participació i conscienciació de les possibilitats i recursos que ofereix el llenguatge corporal.

Curs 2016 - 2017 Saber aplicar habilitats bàsiques en situacions jugades Explorar les possibilitats i recursos expressius del propi cos per comunicar sensacions, emocions i idees.

Compartir i gaudir de l’exercici físic i de l’expressió i comunicació corporal en col— lectivitat mitjançant el joc, la dansa i qualsevol actiivitat física que comporti el desenvolupament de la persona.

SEGON TRIMESTRE Continguts El cos: imatge i percepció Domini de la consciència i control del cos en repòs i en moviment.

el desenvolupament de la persona.

Estiraments

Realitzar els estiraments de manera correcta.

Aros

Realitzar exercicis de salt amb aros i amb el company de manera coordinada Controlar la respiració i la tonicitat muscular

Respiració abdominal i tensió-relaxació muscular. Habilitats motrius i qualitats físiques bàsiques

El bot al bàsquet

Adquirir la mecànica del bot.

El pase al bàsquet

Millorar les passades en estàtics i moviment

El llançament al bàsquet

Millorar el tir a cistella

Hàbits posturals i la higiene corporal. Respecte per les normes d’ús d'espais i materials en la pràctica de l'activitat física. Resistència aeròbica i control de l'esforç personal. Escalfament, la dosificació de l’esforç i la recuperació. Jocs i Esports

Consolidar els hàbits higiènics. Respectar les instal·lacions i el material.

TERCER TRIMESTRE Continguts

Controlar l'esforç durant la realització de l'activitat física. Realitzar activitat física de manera adequada.

Objectius

El cos: imatge i percepció Domini de la consciència i control del cos en repòs i en moviment.

Saber relaxar-se durant i després de l’activitat física.

Estiraments

Realitzar els estiraments de manera correcta.

Respiració abdominal i tensió-relaxació muscular.

Controlar la respiració i la tonicitat muscular

Salts i girs amb trampolí i minitramp

Experimentar les formes bàsiques de gir i salt amb trampolí i minitramp.

Habilitats motrius i qualitats físiques bàsiques

El colpeig amb raqueta de Badminton

Familiaritzar-se amb les raquetes

2/3

CA_CU_PR5_JIP_O20_EF

Cinquè de Primària ÀREA D'EDUCACIÓ FÍSICA

Curs 2016 - 2017

El colpeig amb raqueta.

Practicar el cop de dreta i de revés

El colpeig amb raqueta. La sacada

Adquirir la percepció del cop de la pilota amb la raqueta, amb una parella

Activitat física i salut. Hàbits posturals i la higiene corporal. Respecte per les normes d’ús d'espais i materials en la pràctica de l'activitat física. Escalfament, la dosificació de l’esforç i la recuperació. Jocs i Esports Participació activa i esforç personal en els jocs i esports.

Consolidar els hàbits higiènics. Respectar les instal·lacions i el material. Realitzar activitat física de manera adequada. Participar activament i esforçar-se per millorar en el desenvolupament dels jocs col·lectius, mostrant responsabilitat i cooperació. Respectar, valorar i reconèixer els companys que participen en el joc. Respectar la normativa de l'activitat física realitzada. Saber aplicar estratègies en els jocs amb relació a les regles donades. Evolucionar i progressar en el joc i l'esport a partir de l'esforç i la superació Saber aplicar habilitats bàsiques en situacions jugades

3/3

CA_CU_PR5_JIP_O20_REL

Cinquè de Primària Curs 2016 - 2017

ÀREA DE RELIGIÓ COMPETÈNCIES La competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.

Adequada percepció del espai físic en el qual s'ha desenvolupat la vida i activitat humana de les civilitzacions esmentades.

Competència social i ciutadana. Relacions interpersonals basades en principis i valors generats per la persona de Jesucrist, que contribueixen a desenvolupar la dimensió moral i social d'ésser humà. Competència cultural i artística. Valorar i apreciar manifestacions culturals i artístiques cristianes i d'altres. Coneixement i valoració de l'expressió artística, simbòlica, ritus, festes com a manifestació del fet religiós cristià. Competència en comunicació lingüística. Desenvolupament de la comunicació i del llenguatge propi sobre el concepte de Déu i home. Expressar sentiment religiós, compressió de la realitat a través dels relats del Nou Testament. Adquisició i estimació del llenguatge simbòlic i els signes que apareixen en els sagraments.

PRIMER TRIMESTRE Continguts

Objectius

Història d’Abraham / Moisès, l’alliberament del poble d’Israel.

Saber reconèixer i aprendre personatges rellevants al llarg de la història de la Salvació (Moisès i Abraham). Identificar el Déu jutge de l'Antic Testament en contrapartida del Déu amor del Nou.

Descobrir l’Antic Testament i el Nou Testament. Buscar i comentar textos de la Bíblia.

Conèixer les parts de la Bíblia. Saber buscar versets a la Bíblia.

Advent, Nadal.

Conèixer els diferents passos de l'Advent fins l'arribada del Nadal.

SEGON TRIMESTRE Continguts Els profetes: "antics": Isaïes, Jeremies, Ezequiel i Daniel i "actuals":Martin Luther king, Teresa de Calcuta, Ghandi... Els salms (el Rei David) Quaresma, Pasqua

Objectius Reconèixer els Profetes i el seu testimoniatge. Reconèixer testimonis actuals i la tasca que realitzen o varen realitzar. Saber l’origen dels Salms i quin sentit tenen. Conèixer els diferents passos. Des de l'inici de la Quaresma fins a la Pasqua.

TERCER TRIMESTRE Continguts

Objectius

Els salms (el Rei David) L'art religiós El llenguatge poètic i llenguatge científic

Saber l’origen dels Salms i quin sentit tenen. Interpretar el significat transcendent de l'art religiós. Comprendre l'ús de la paràbola com a llenguatge poètic.

Un Déu creador

Reconèixer en la Biblia els elements que ens parlen de la creació

Raonar com Déu se'ns dóna a través dels sagraments. Les festes del poble de Déu. El seu valor comunitari i rememoratiu. La trobada amb Déu a través de les festes. Relats del Nou Testament en què els testimonis acrediten que Jesucrist és Fill de Déu i veritable home. Sant Pere Claver.

Conèixer els diferents sagraments i les seves característiques.

Assenyalar en textos evangèlics l'origen de l'Església i la seva finalitat de salvació. Conèixer la figura de Sant Pere Claver.

1/1

CA_CU_PR5_JIP_O20_FHS

Cinquè de Primària ÀREA DE FORMACIÓ HUMANA I SOCIAL

Curs 2016 - 2017

COMPETÈNCIES 1. Formació i competència intrapersonal 2. Formació i competència interpersonal 3. Formació i competència ciutadana 4. Formació i competència espiritual-Pastoral 5. Formació i competència per a l’orientació acadèmica

PRIMER/SEGON/TERCER TRIMESTRE Continguts 1. Formació i competència intrapersonal 1.1 Autoconeixement i autoestima STOP-POTS Autonomia i iniciativa personal

1.2 Interioritat Bon dia / bona tarda

Objectius

Identificar i valorar els trets de la identitat personal, de les emocions i els sentiments propis. Apendre a actuar de manera autònoma i coherent.

Identificar aquests moments com a estones de preparació/cloenda de la jornada escolar.

5 minuts

1.3 Educació per la salut

Esmorzo bé? El món corre...camina, respira i pensa! Substàncies addictives (tabac, alcohol, altres...) Higiene bucal

Prendre consciència que l'esmorzar és l'àpat més important del dia, esmentant els aliments més saludables. Afavorir estones d'interioritat, de reflexió, de serenitat i de silenci.

2. Formació i competència interpersonal 2.1 Integració del grup classe Adaptació Assemblees Càrrecs, Canvis de lloc, Convivències Sociogrames Delegats: elecció, funcions... Normativa a l'aula, en el pati, al menjador, als vestuaris, pel treball cooperatiu Programa de competència social

2.2 Activitats institucionals Agermanaments,

Promoure dinàmiques que afavoreixen el coneixement i una integració respectuosa entre companys. Potenciar un espai de diàleg i autogestió dels alumnes. Col.laborar amb gust en les tasques assignades. Ampliar la capacitat d'establir noves relacions i noves maneres de treballar. Gaudir de la convivència entre companys, mestres i monitors en un entorn natural i situacions diferents a les quotidianes escolars. Afavorir la reflexió i discerniment sobre les amistats d'un mateix. Identificar les aptituds adients per desenvolupar aquest càrrec de representació de l'alumnat. Conèixer i posar en pràctica les diferents normatives establertes.

Establir lligams afectius positius entre alumnes de diferents edats.

1/2

CA_CU_PR5_JIP_O20_FHS

Cinquè de Primària ÀREA DE FORMACIÓ HUMANA I SOCIAL Línies de força, Horitzó2020

Curs 2016 - 2017 Conèixer l'eslògan comú de les escoles ignasianes d'aquest curs. Apropar-nos amb il.lusió als nous reptes metodològics de la FJE.

2.3 Educació afectiva-sexual Valorar la complementarietat fisiològica i afectiva del noi/noia. Respectar la diversitat afectiva-sexual de la societat.

3. Formació i competència ciutadana 3.1 Solidaritat i Voluntariat Campanyes solidàries

Apropar-nos a realitats socials desafavorides del tercer i quart món, tot cercant implicació i generositat.

Voluntariat

3.2 Educació per a la sostenibilitat Escoles + sostenibles

Vetllar pel medi ambient.

3.3 Educació per la Pau

Contribuir a mantenir la pau interior i generar pau al voltant més proper.

Migracions/Refugiats

Sensibilitzar-nos amb la realitat dels refugiats, cercant accions d'ajut.

3.4 Xarxes socials - Internet segura

Conèixer i conscienciar dels bons i mals usos de les xarxes socials.

4. Formació i competència espiritual-Pastoral 4.1 Preparació de celebracions Pregàries Visites a la Capella amb el consiliari/tutor Preparació d'Eucaristies Bon dia, bona tarda

Afavorir estones d'interioritat amb el trascendent. Apropar-nos al trascendent en un espai de culte. Participar en l'elaboració de pregàries i ofrenes de l'Eucaristia.

4.2 Temps litúrgics Advent-Nadal Quaresma-Pasqua

Conèixer i vivenciar el significat de les celebracions i esdeveniments princials del Nadal. Conèixer i vivenciar el significat de les celebracions i esdeveniments princials de la Pasqua.

4.3 SID Especificar l'activitat que es fa el dia del SID

Conèixer i estimar la figura de Sant Ignasi i la seva obra.

5. Formació i competència per a l’orientació acadèmica 5.1 Hàbits de treball i estudis Horari extraescolar

Distribuir equilibradament el temps estraescolar: lleure, repàs i familia.

Condicions per un bon estudi Ús de l'agenda 5.2 Orientació d'estudis posteriors

Conèixer les condicions òptimes d'ergonomia i d'espai per afavorir un bon rendiment de treball. Utilitzar diàriament aquest recurs d'organització.

2/2

CA_CU_PR6_JIP_O20_xxx

5è de Primària ÀREA DE TECNOLOGIES PER A L'APRENENTATGE I EL CONEIXEMENT (TAC)

Curs 2016 - 2017

COMPETÈNCIES DIMENSIÓ INSTRUMENTS I APLICACIONS 1. Seleccionar, utilitzar i programar dispositius digitals i les seves funcionalitats d’acord amb les tasques a realitzar. 2. Utilitzar les funcions bàsiques de les aplicacions d’edició de textos, tractament de dades numèriques i presentacions multimèdia. 3. Utilitzar programes i aplicacions de creació de dibuix i edició d’imatge fixa, so.i imatge en moviment.

DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE 4. Cercar, contrastar i seleccionar informació digital tot considerant diverses fonts digitals. 5. Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals. 6. Organitzar i emprar els propis entorns personals digitals de treball i d’aprenentatge. DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL·LABORACIÓ 7. Realitzar comunicacions interpersonals virtuals i publicacions digitals. 8. Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu. DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL 9. Desenvolupar hàbits d’ús saludable de la tecnologia. 10. Actuar de forma crítica, prudent i responsable en l’ús de les TIC, considerant aspectes ètics, legals, de seguretat, de sostenibilitat i d’identitat digital.

PRIMER TRIMESTRE Continguts

Objectius

INSTRUMENTS I APLICACIONS

1. Seleccionar, utilitzar i programar dispositius digitals i les seves funcionalitats d’acord amb les tasques a realitzar.

Edició de textos, tractament de dades numèriques i presentacions multimèdia.

2. Utilitzar les funcions bàsiques de les aplicacions d’edició de textos, tractament de dades numèriques i presentacions multimèdia.

2.5.Recollir dades sobre temes d’interès relacionats amb projectes o tasques escolars: recull de pluges o de temperatures, el pes i/o alçada dels Emmagatzematge de dades i còpies de seguretat. alumnes de diferents edats o en diferents moments de l’any, i la seva representació gràfica. TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE 4. Cercar, contrastar i seleccionar informació digital tot considerant TREBALL I D’APRENENTATGE diverses fonts digitals. DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS 5. Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals. Construcció de coneixement: taules, esquemes, llistes, mapes 5.3.Crear mapes conceptuals que es poden anar completant i modificant a conceptuals, organigrames, textos hipermèdia, línies de temps, mesura que s’incorpora informació addicional. presentacions i llenguatge audiovisuals, realitat augmentada, etc. 5.6.Elaborar mapes virtuals i utilitzar aplicacions de geolocalització, per Entorn personal d’aprenentatge (EPA). situar-hi la informació oportuna. DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS 6. Organitzar i emprar els propis entorns personals digitals de treball i ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE d’aprenentatge Entorn personal d’aprenentatge (EPA): webs, blogs, wikis, etc.; elements 6.3.Recuperar fàcilment informacions o productes anteriorment treballats per integrar (aplicacions, fonts d’informació, estratègies de gestió del per seguir contruint a partir d’aquestes informacions o productes. temps). DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL•LABORACIÓ Eines i aplicacions digitals de comunicació (blog, correu electrònic, fòrum, xat...).

7. Realitzar comunicacions interpersonals virtuals i publicacions digitals. 7.1.Treballar la comunicació de forma funcional, com a part integrada d’una activitat significativa, real, relacionada amb la vida escolar i amb l’entorn.

7.3.Garantir el coneixement i l’ús de les característiques específiques de cadascuna de les eines de comunicació. 8. Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL·LABORACIÓ col·laboratiu. DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL 9. Desenvolupar hàbits d’ús saludable de la tecnologia. 9.1.Veure i comentar amb tota l’aula imatges representatives de les Salut física: higiene i seguretat ambiental (ergonomia, visualització, postures corporals correctes amb l’ordinador de sobretaula, el portàtil o audició, temps continuat davant de les pantalles). d’altres dispositius digitals. 9.3.Cercar informacions diverses sobre aspectes de la competència per posar-les en comú amb tota la classe. Tractament de la informació.

1/3

CA_CU_PR6_JIP_O20_xxx

5è de Primària ÀREA DE TECNOLOGIES PER A L'APRENENTATGE I EL CONEIXEMENT (TAC)

Curs 2016 - 2017

10. Actuar de forma crítica, prudent i responsable en l’ús de les TIC, considerant aspectes ètics, legals, de seguretat, de sostenibilitat i d’identitat digital. Eines i aplicacions digitals de comunicació (blog, wiki, xat, fòrum, correu 10.5.Reflexionar sobre les normes de cortesia específiques per a xats, electrònic...). fòrums, correu electrònic... 10.7.Veure les repercussions de no tancar les sessions de les aplicacions Criteris de sostenibilitat. web 2.0 on és necessari el registre. DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL

SEGON TRIMESTRE Continguts

Objectius

INSTRUMENTS I APLICACIONS

1. Seleccionar, utilitzar i programar dispositius digitals i les seves funcionalitats d’acord amb les tasques a realitzar. 2T

INSTRUMENTS I APLICACIONS

2. Utilitzar les funcions bàsiques de les aplicacions d’edició de textos, tractament de dades numèriques i presentacions multimèdia.

Processador de textos: creació, format i gestió de documents; hipertext; ús del corrector ortogràfic; diccionaris. Presentacions multimèdia: creació, format i publicació de presentacions de diferents tipus, llenguatge audiovisual. TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE

2.1.Crear textos de diferents tipologies amb intencions o finalitats variades. 2.2.Elaborar textos (poesia, rodolins, refranys) per presentar en un concurs literari del centre (Premis Casp). 4. Cercar, contrastar i seleccionar informació digital tot considerant diverses fonts digitals.2T 4.3.Utilitzanr les fonts d’informació digitals, locals o en línia: diccionaris, enciclopèdies i portals més adients per a l’objectiu de la tasca.

Motors de cerca: estratègies de cerca, operadors lògics, etc.

• Elaborar estratègies de cerca d’informació: – Triar paraules clau i de fonts d’informació més adequades (premsa, revistes, publicacions temàtiques, etc.). – Seleccionar de les eines de cerca més adients (directori, motor de cerca, catàleg de biblioteca). • Reconèixer la rellevància de la informació que localitza i determinar si té a veure amb el tema de cerca i si respon a les preguntes plantejades.2T • Contrastar i seleccionar les informacions més adients a partir de la fiabilitat dels recursos localitzats (autoria, atualització). 2T • Obtenir i traslladar la informació seleccionada a suports virtuals provisionals tot prenent nota, si escau, dels llocs web d’on l’ha extreta. 2T DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE Construcció de coneixement: taules, esquemes, llistes, mapes conceptuals, organigrames, textos hipermèdia, línies de temps, presentacions i llenguatge audiovisuals, realitat augmentada, etc. DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE Entorn personal d’aprenentatge (EPA): webs, blogs, wikis, etc.; elements per integrar (aplicacions, fonts d’informació, estratègies de gestió del temps). DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL•LABORACIÓ DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL·LABORACIÓ Eines i aplicacions digitals per a la gestió de tasques col·laboratives: DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL Criteris de sostenibilitat.

5. Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals. 2T 5.3.Crear mapes conceptuals que es poden anar completant i modificant a mesura que s’incorpora informació addicional. 2T 6. Organitzar i emprar els propis entorns personals digitals de treball i d’aprenentatge 6.3.Recuperar fàcilment informacions o productes anteriorment treballats per seguir contruint a partir d’aquestes informacions o productes. 7. Realitzar comunicacions interpersonals virtuals i publicacions digitals. 8. Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu. 8.1.Plantejar projectes on els alumnes de cada grup comparteixen aspectes sobre els quals cal cercar informació. 2t 10. Actuar de forma crítica, prudent i responsable en l’ús de les TIC, considerant aspectes ètics, legals, de seguretat, de sostenibilitat i d’identitat digital. 10.7.Veure les repercussions de no tancar les sessions de les aplicacions web 2.0 on és necessari el registre. 2t

TERCER TRIMESTRE Continguts

Objectius

INSTRUMENTS I APLICACIONS

1. Seleccionar, utilitzar i programar dispositius digitals i les seves funcionalitats d’acord amb les tasques a realitzar. 3t 2/3

CA_CU_PR6_JIP_O20_xxx

5è de Primària ÀREA DE TECNOLOGIES PER A L'APRENENTATGE I EL CONEIXEMENT (TAC)

Curs 2016 - 2017

Funcionalitats bàsiques dels dispositius (ordinador, impressora, tauleta, pissarra digital, càmera de fotos, videocàmera, etc.). Dispositius d’emmagatzematge: llapis i targetes de memòria, disc virtual personal, etc.

1.1.Utilitzar de la càmera de fotografiar per realitzar un àlbum multimèdia que es pot penjar al web del centre. 1.2 Utilitzar el disc virtuaL com a eina essencial d'enmagatzematge. Utilitzar el pendrive per a fer còpies de seguretat.

INSTRUMENTS I APLICACIONS

2. Utilitzar les funcions bàsiques de les aplicacions d’edició de textos, tractament de dades numèriques i presentacions multimèdia.3t

2.1.Crear textos de diferents tipologies amb intencions o finalitats variades. Processador de textos: creació, format i gestió de documents; hipertext; Poden ser textos instructius, com per exemple fer un receptari de cuina o un ús del corrector ortogràfic; diccionaris. recull d’instruccions de jocs tradicionals. Presentacions multimèdia: creació, format i publicació de presentacions 2.2.Elaborar textos (poesia, rodolins, refranys) per presentar en un concurs de diferents tipus, llenguatge audiovisual. literari del centre (Premis Casp).3t TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE 4. Cercar, contrastar i seleccionar informació digital tot considerant TREBALL I D’APRENENTATGE diverses fonts digitals. 3t • Reconèixer la rellevància de la informació que localitza i determinar si té a veure amb el tema de cerca i si respon a les preguntes plantejades. DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS 5. Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals. 3t Identitat digital. 5.8.Participar en publicacions digitals col•laboratives. DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS 6. Organitzar i emprar els propis entorns personals digitals de treball i ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE d’aprenentatge. 3t 6.2.Participar en la planificació col·lectiva d’estratègies de gestió i Construcció de coneixement. organització de la informació. Entorn personal d’aprenentatge (EPA): webs, blogs, wikis, etc.; elements 6.3.Recuperar fàcilment informacions o productes anteriorment treballats per integrar (aplicacions, fonts d’informació, estratègies de gestió del per seguir contruint a partir d’aquestes informacions o productes. 3t temps). 8. Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL·LABORACIÓ col·laboratiu. 3t 8.1.Plantejar projectes on els alumnes de cada grup comparteixen aspectes Eines i aplicacions digitals per a la gestió de tasques col·laboratives: sobre els quals cal cercar informació. DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL 9. Desenvolupar hàbits d’ús saludable de la tecnologia. 3t 9.6.Escriure, en petits grups, un document col·laboratiu en forma d’article sobre algun aspecte de la competència i compartir-lo amb la resta dels companys. 9.9.Realitzar una presentació multimèdia sobre algun tema relacionat amb 0 aquesta competència i desenvolupar- ne, posteriorment, un debat presencial o en el fòrum. 10. Actuar de forma crítica, prudent i responsable en l’ús de les TIC, DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL considerant aspectes ètics, legals, de seguretat, de sostenibilitat i d’identitat digital. 3t 10.3.Comparar diversos webs per detectar-hi els elements que marquen la El marc legal, els drets d’autor i les llicències d’ús de la informació. seva credibilitat i seguretat. 10.10. Presentar correctament una publicació digital.

3/3

CA_CU_PR5_JIP_O20_AICLE

Cinquè de Primària Curs 2016 - 2017

ÀREA DE MATEMÀTIQUES: MATHS (CLIL)

COMPETÈNCIES Al primer i al tercer trimestre s’incorporen dues hores d’AICLE a Matemàtiques. En aquest espai s’assoleixen competències de l’àrea de Matemàtiques tot utilitzant la llengua anglesa. Els continguts que es treballaran principalment estan relacionats amb estadística, atzar, espai i forma.

PRIMER TRIMESTRE Continguts

Objectius

ESTADÍSTICA I ATZAR Operations: Sum/subtraction/multiplication/division

Conèixer el vocabulari corresponent de les operacions bàsiques

Operations: Sum/subtraction/multiplication/division

Repassar la nomenclatura numèrica en anglès.

Range, mode, median and mean. Range, mode, median and mean.

Entendre i expressar les diferències entre range, mode, media and mean. Calcular range, mode, median and mean donat un llistat de nombres.

Range, mode, median and mean.

Calcular range, mode, median and mean en problemes senzills.

Frequency table

Classificar la informació donada en una taula de freqüències.

Frequency table

Identificar la taula de freqüències correcta.

Frequency table Frequency table

Lliurar el dossier amb les activitats fetes i ordenades. Participar activament a classe.

GRAPHS Types of graphs Types of graphs Types of graphs Types of graphs Types of graphs Types of graphs Types of graphs Types of graphs Types of graphs

Identificar els diversos tipus de gràfics Estudiar les parts de cada gràfic Interpretar cada un dels tipus de gràfic Contestar preguntes relacionades amb un gràfic Elaborar un gràfic a partir de les dades recollides Treballar el climograma com a gràfic de barres i de línies. Elaborar un climograma a partir de la cerca d'informació. Lliurar el dossier amb les activitats fetes i ordenades. Particitar activament a classe.

TERCER TRIMESTRE Continguts

Objectius

LINES AND ANGLES Types of lines (points, line segments, lines and rays)

Distingir entre punt, recta, semirecta i segment

Parallel, intersecting and perpendicular lines

Entendre i expressar les diferències entre rectes paral·leles, secants i perpendiculars Identificar les rectes paral·leles, secants i perpendiculars Identificar els diversos tipus d'angles Reconèixer les parts dels angles Escriure el nom dels tipus d'angles Classificar els diversos tipus d'angle Construir angles amb el tranportador Estimar i mesurar angles Lliurar el dossier amb les activitats fetes i ordenades. Participar activament a classe.

Parallel, intersecting and perpendicular lines Types of angles Types of angles Types of angles Types of angles The use of the protactor The use of the protactor Lines and angles Lines and angles

METRIC UNITS, PERIMETER AND AREA Metric units Metric units Metric units Perimeter

Treballar el concepte de les equivalències mètriques amb objectes de la vida real. Conèixer i experimentar amb la mesura d'un metre, un decímetre, un centímetre i un mil·límetre. Fer problemes i activitats relacionades amb les equivalències mètriques. Treballar el concepte de perímetre en la vida real. 1/2

CA_CU_PR5_JIP_O20_AICLE

Cinquè de Primària Curs 2016 - 2017

ÀREA DE MATEMÀTIQUES: MATHS (CLIL) Perimeter Perimeter Area Area Area Metric units, perimeter and area Metric units, perimeter and area

Entrendre el concepte de perímetre. Calcular el perímetre de figures regulars i irregulars. Treballar el concepte d'àrea en la vida real. Entrendre el concepte d'àrea. Calcular l'àrea de figures regulars i irregulars. Lliurar el dossier amb les activitats fetes i ordenades. Participar activament a classe.

POLYGONS Polígons Característiques dels polígons Característiques dels polígons Característiques dels polígons

Establir les diferències entre un polígon i una figura no poligonal. Enumerar el número de costats d'un polígon. Enumerar el número d'angles i el seu tipus d'un polígon. Calcular el perímetre i l'àrea dels polígons dividint-los en figures regulars.

Característiques dels polígons

Construir un polígon irregular i trobar les característiques basiques.

Característiques dels polígons Polígons

Fer una exposició oral del polígon treballat per parelles. Participar activament a classe

2/2

CA_CU_PR5_JIP_O20_CLIL

Cinquè de Primària Curs 2016 - 2017

ÀREA DE MEDI: SCIENCE (CLIL)

COMPETÈNCIES Al segon trimestre s’incorporen dues hores d’AICLE a Medi. En aquest espai s’assoleixen competències de l’àrea de Medi tot utilitzant la llengua anglesa. Els continguts que es treballaran principalment estan relacionats amb els éssers vius, i el Planeta Terra.

SEGON TRIMESTRE Continguts

Objectius

LIVING AND NON-LIVING THINGS Éssers vius i inerts. Característiques dels éssers vius. Característiques dels éssers vius. Funcions vitals dels éssers vius. La cèl.lula i els organismes. La cèl.lula i els organismes. El mètode científic. El mètode científic. Els organismes. Els 5 regnes. Els 5 regnes. Éssers vius i inerts. Éssers vius i inerts.

Ser capaç de diferenciar un ésser viu d'un ésser inert. Conèixer les principals característiques dels éssers vius tot relacionant-les amb el seu dia a dia. Organitzar les característiques principals en un mapa conceptual acompanyat d’imatges. Reconèixer les funcions vitals dels éssers vius en situacions reals concretes. Conèixer les parts de la cèl·lula. Relacionar les parts de la cèl·lula amb les parts que formen un ou de guatlle Realitzar un experiment seguint el mètode científic. Utilitzar la lupa binocular per observar la pell de la ceba. Conèixer i identificar les parts que formen els organismes, partint de la cèl·lula. Aprendre les característiques dels 5 regnes. Realitzar una exposició oral del seu regne a la resta dels seus companys. Participar activament a classe. Lliurar el dossier amb les activitats fetes i ordenades.

OUR DYNAMIC EARTH Canvis en la Terra Canvis en la Terra Canvis en la Terra Capes de la Terra

Definir els objectius de la unitat. Completar un text seguint un àudio. Comprendre la diferència entre canvi natural i canvi artificial. Identificar les diverses capes de la Terra i les seves característiques.

Capes de la Terra

Buscar objectes de la vida quotidiana que tinguin una estructura interna sembant a la Terra.

Canvis en la superfície de la Terra Canvis en la superfície de la Terra Volcans Volcans El mètode científic La Terra La Terra

Comprendre el concepte de placa tectònica i els seus moviments. Entendre con s'originen els terratrèmols i les seves característiques. Identificar els volcans com a canvi en la superfície de la Terra. Conèixer els tipus de volcans i les seves parts. Realitzar un experiment seguint el mètode científic. Participar activament a classe. Lliurar el dossier amb les activitats fetes i ordenades.

1/1