Proyecto Educativo Programa de Ingeniería Electrónica
2012
ESCUELA DE INGENIERÍAS
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Gran Canciller Mons. Ricardo Antonio Tobón Restrepo Rector Mons. Luis Fernando Rodríguez Velásquez Vicerrector Académico Pbro. Jorge Iván Ramírez Aguirre Decana Escuela de Ingenierías Decano I.Q. Piedad Felisinda Grañán Rojo. PhD Facultad de Ingeniería Eléctrica y Electrónica (IEE) Director I.E. Hugo Alberto Cardona Restrepo MSc. Texto Elaborado por Comité de Autoevaluación de la Facultad de IEO. Revisión Asesorías Académicas UPB Diseño Área de Medios Promocionales e Institucionales
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Contenido | Presentación Institucional de la Universidad
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• Contexto
16
Identidad Institucional de la Universidad
16
•
Identidad
19
•
Misión
20
•
Visión
21
•
El perfil del Bolivariano
26
•
Propuesta Educativa
26
•
• Presentación
del Programa de Ingeniería Electrónica •
•
•
|6
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28
Datos Históricos y Cronológicos del Programa de Ingeniería Electrónica
28
Generalidades de la Facultad de Ingeniería Electrónica
32
Misión de la Escuela de Ingenierías
33
•
Misión del Programa
•
Visión del Programa
•
Propósitos del Programa
35
•
Objetivo del Programa
39
Características de la Propuesta de Formación del Programa de Ingeniería Electrónica de la UPB
41
Perfil del Ingeniero Electrónico
53
•
•
• Marco
59
La Enseñanza de la Ingeniería
59
Modelo Pedagógico y Estrategias Metodológicas
62
•
Perfil del Estudiante
70
•
Perfil del Docente
72
•
Estructura Curricular
74
Investigación en la UPB
84
La Cultura de la Investigación
86
Grupos de Investigación y sus Líneas de Trabajo
88
Semilleros de Investigación
93
• •
• La • •
•
34 35
Pedagógico
• Relaciones • •
con el Entorno
96
Oficina del Egresado
96
Mecanismos de Relación con el Sector Industrial
98
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•
Formación Continua
101
•
Presencia Social
101 104
• Marco
Administrativo Universitario
•
Organización, Administración y Gestión
104
•
Escuelas
107
•
Estructura Organizacional
109
• Recursos
111
•
Recursos Humanos
111
•
Recursos Físicos
116
•
Seccionales de la UPB en Colombia
132
del Programa de Ingeniería Electrónica de la UPB
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• Prospectiva
•
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Escenario Apuesta
134 140
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Lista de Figuras •
•
Figura 1. Esquema de la concepción didáctica Figura 2. Organigrama de la Escuela de Ingenierías
63 110
Lista de Tablas •
•
•
•
•
Tabla 2. Porcentaje de materias y créditos según los ciclos del plan de estudio
79
Tabla 3. Empresas e instituciones con las que el programa ha tenido alguna relación
98
Tabla 4. Docentes de la Facultad de Ingeniería Eléctrica y Electrónica Tabla 5. Distribución de áreas de laboratorios, zonas de servicio y otras
112
Tabla 6. Recursos Tabla 7. Grupos y semilleros de investigación en las diferentes sedes
131
•
Tabla 8. Temas prioritarios
135
•
Tabla 9. Desarrollo de los ejes
141
•
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•
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Tabla 1. Generalidades del Programa de IEO
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Presentación
Gracias a los servicios de telecomunicaciones con tecnología electrónica que llegaban a la región para fines del año 1963, el Programa de Ingeniería Electrónica en la UPB comenzó a gestarse con el fin de dar respuesta a la incipiente demanda de profesionales y servicios técnicocientíficos en esta área. En esta misma década se empiezan a ver progresos significativos en los dispositivos de estado sólido, como los circuitos integrados y un avance más profundo en todo tipo de aplicaciones electrónicas en los dominios analógico y digital, a nivel mundial. Templo Universitario Nuestra Señora del Santísimo Sacramento.
El 2 de Noviembre de 1972 el programa de Ingeniería Electrónica de la UPB contó con Licencia de Funcionamiento otorgada por el ICFES y se oficializó por Resolución Rectoral el 24 de Abril de 1975.
de problemas reales, apoyándose y fortaleciendo las capacidades CDIO: Concebir, Diseñar, Implementar, Operar. También abarca conocimientos en computación, física moderna, y económicos y administrativos, junto con una serie de metodologías, estrategias y técnicas para el diseño, fabricación, construcción de productos y sistemas electrónicos. Los campos de acción específicos de la Ingeniería Electrónica de la UPB están asociados a las aplicaciones en Automática, Telecomunicaciones, Informática, Aplicaciones Digitales Empotradas, Bioingeniería, Audio y Sistemas Electrónicos de propósito industrial.
Edificio Rectoral. Bloque 3, Sede Laureles. Medellín.
En Ingeniería Electrónica se aplican conocimientos científicos, tecnológicos y técnicos, con el fin de aportar a la solución
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Proyecto Educativo - Programa de Ingeniería Electrónica
P re s en ta c ió n
Es por esto que el programa de Ingeniería Electrónica de la Universidad Pontificia Bolivariana, con el apoyo de su Comité de Currículo y del grupo de autoevaluación permanente, se inclina por una continua vigilancia de las necesidades del medio, con el fin de ofrecer un currículo acorde con las variantes necesidades del entorno. En la actualidad, el programa de Ingeniería Electrónica conforma, junto con el programa de Ingeniería Eléctrica, la Facultad de Ingeniería Eléctrica y Electrónica. De esta manera, se aprovecha la sinergia resultante de las fortalezas académicas y de recursos de ambos programas para mantener permanentemente actualizado el currículo y soportar altos niveles de flexibilidad en este programa. Columna vertebral de la propuesta académica del programa
es el proyecto educativo que aquí se presenta, que se puede entender “como un instrumento de planeación estratégica que regula, informa, orienta y garantiza la acción de las instituciones educativas”1. El Programa de Ingeniería Electrónica presenta a la comunidad académica de la Universidad y al medio externo su Proyecto Educativo, el cual se constituye en el documento base para el direccionamiento de las acciones del Programa, las cuales están enmarcadas en una serie de proyectos académicos y administrativos, que reflejan las reflexiones surgidas del proceso de autoevaluación y de los planes estratégicos y de mejoramiento construidos como resultado de un riguroso ejercicio de autorregulación.
. Ministerio De Educación. Ley general de educación 115 de 1994. Bogotá: el congreso de la república de Colombia, 1994. 1
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El Proyecto Educativo de Programa (PEP), resultado del trabajo realizado por el Comité de Currículo en representación de las diferentes comunidades académicas de la Facultad, es una guía conceptual y práctica del proceso educativo propuesto por el Programa de Ingeniería Electrónica de la Universidad Pontificia Bolivariana, que parte de un entendimiento claro y preciso del quehacer de la profesión, de su amplio desarrollo histórico y su función social. Por ende, el PEP permite trazar las políticas administrativas y de gestión del programa, así como sus mecanismos de seguimiento y control. El PEP recoge ocho aspectos fundamentales de la vida del programa organizados en capítulos, a saber: El primero y el segundo sintetizan el contexto institucional de la Universidad y la identidad del Programa de IE, respectivamente. Los capítu-
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los tercero y cuarto plantean el marco pedagógico e investigativo del Programa de Ingeniería Electrónica. En el quinto se hace un breve recuento del marco administrativo de la Universidad, la Escuela y la Facultad y su correlación con el mismo marco Universitario y habla, además, del control de la gestión. El sexto se refiere a los recursos humanos, físicos, financieros y a las entidades que dan apoyo al programa. El capítulo séptimo hace referencia a la relación del programa con el entorno, y en el último capítulo se bosqueja de una manera muy breve el ideal de Facultad con el que se sueña, propósito bajo el cual se propuso desarrollar el Proyecto Educativo que hoy se entrega a la comunidad universitaria de la UPB.
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Contexto Institucional de la Universidad2 •
• Identidad
Institucional de la Universidad •
Naturaleza
La Universidad Pontificia Bolivariana, fundada en 1936 como Universidad Católica Bolivariana y declarada Pontificia en 1945, es una institución de educación superior, de carácter privado, sin ánimo de lucro, fundada y regentada por la Arquidiócesis de Medellín. Es una persona jurídica de derecho eclesiástico y civil, reconocida por la Iglesia y por el Estado colombiano para su funcionamiento y expedición de títulos universitarios. Cumple su misión y sus propósitos mediante el ejercicio de las funciones específicas de toda institución universitaria. . Proyecto Institucional. [En línea], Universidad Pontificia Bolivariana, 2010 < http://www. upb.edu.co/pls/portal/docs/PAGE/GP_UPB_NACIONAL/PGV2_NAL050_PI/PI.PDF > [Consulta: 08 Sep. 2010]. 2
Escuela de Ingenierías. Bloque 11
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Historia
La creación y el primer desarrollo histórico de la UPB en la década de los treinta del siglo pasado, se inscriben dentro de un contexto político-social, nacional y mundial, afectado por las crisis: las guerras mundiales, las luchas partidistas en Colombia y problemas ideológicos en el ámbito local e internacional. Estos incidentes tuvieron su réplica en la vida académica de la Universidad de Antioquia, especialmente en la Facultad de Derecho. Allí se trasladó la contienda política del país entre los conservadores y los liberales en el poder. Un grupo de profesores y de estudiantes de Derecho, alegando falta de garantías y de respeto para su vida religiosa y moral, y para el cumplimiento de sus compromisos académicos, decidió retirarse de la Universidad y, bajo la tutela de la Iglesia, fundar otra universidad: la Universidad Católica Bo-
livariana. Fue así como el 15 de septiembre de 1936, por decreto del Arzobispo de Medellín, Monseñor Tiberio de J. Salazar y Herrera surgió la primera universidad privada del Departamento de Antioquia, la Católica Bolivariana, erigida por la Iglesia como “pontificia” casi diez años después. En el devenir histórico de la Universidad Pontificia Bolivariana se pueden distinguir varios momentos: • Creación y puesta en marcha de la Institución (19361940): primeros estatutos, definición del espacio físico y primera organización administrativa. • Formación y primer desarrollo (1940–1950): aumento de facultades, dependencias y unidades de servicio y erección como pontificia (internacionalización).
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C o ntex to In s tituc io na l d e la Un i ve rs i dad
• Consolidación y desarrollo interno (1950-1980): fortalecimiento de los programas académicos existentes, creación de nuevas facultades para responder a los cambios en el proceso de desarrollo industrial y social del país y a los cambio en la Iglesia, anexión de programas. En esta etapa la Bolivariana se convirtió en un centro de estudios superiores de primer orden tanto en el ámbito local como nacional. La fuerte dinámica de desarrollo económico del país demandó de la Universidad la creación de nuevos programas que, desde entonces, han prestado sus servicios a la sociedad colombiana. • Expansión en condiciones generales (1980–2000): Construcción y desarrollo físico y reestructuración administrativa. • Creación de seccionales, desarrollo y aumento de los estu|18
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dios de cuarto nivel (Formación Avanzada) y desarrollo de la investigación, de la proyección social, de la extensión académica y de la producción intelectual. • Inmersión en las condiciones actuales de la economía de la información, el desarrollo del conocimiento y la gestión administrativa (2000): El paso de la economía industrial a esta nueva forma de generación de contribución al desarrollo ha impactado la Institución al punto de verse precisada a cambiar toda su estructura y sus lógicas administrativas. Para lograr los objetivos de la reestructuración se han resaltado, de manera fundamental, los imperativos de formación profesional y los de formación humana, con el propósito de contrarrestar las repercusiones negativas del modelo que económicamente parece orientar al mundo. Esta etapa se ha vivido entre la se-
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gunda mitad de los noventa y el comienzo del siglo XXI.
• El pensamiento interdisciplinario, complejo y flexible
• En los primeros años de este siglo se alcanza la Acreditación institucional (junio 30 de 2006) mediante resolución No 3596 del Ministerio de Educación Nacional, justo reconocimiento a la labor realizada por la Universidad durante sus 70 años de existencia.
• La docencia.
• Identidad
La identidad de la Universidad Pontificia Bolivariana se encuentra expresada en las tres palabras esenciales o características fundamentales expresadas en su nombre: Universidad, Pontificia, Bolivariana. Estos tres elementos básicos se pueden interpretar así: •
Universidad
Busca enfatizar en: • La formación integral.
• La investigación. • La extensión. • La adopción de currículos pertinentes. • La promoción de la cultura, los valores sociales. • Las nuevas formas de convivencia, la búsqueda de la paz. • La internacionalización. •
Pontificia
Esta característica hace que la Universidad esté en permanente búsqueda de: • Ser un Centro de Evangelización de la Iglesia católica, con apertura y respeto. • Servir a la verdad.
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C o ntex to In s tituc io na l d e la Un i ve rs i dad
• Propiciar el diálogo fe-razón. • El humanismo cristiano. • La proyección social. • Bolivariana
Ser bolivariana expresa la intención fundacional de crear una institución con sentido patrio, es decir, referido al origen de la nacionalidad y a los ideales y pensamientos del libertador Simón Bolívar. Se opta por la libertad, por la justicia, por la paz y en general por los valores civiles. • Misión
“La Universidad Pontificia Bolivariana tiene como misión la formación integral de las per-
sonas que la constituyen, mediante la evangelización de la cultura, la búsqueda constante de la verdad, en los procesos de docencia, investigación, proyección social y la reafirmación de los valores desde el humanismo cristiano, para el bien de la sociedad.”3. Los cuatro elementos fundamentales que integran la misión de la Universidad son:
• La búsqueda de la verdad y del conocimiento. • La investigación, la docencia, la proyección social y la colaboración regional e internacional.
. UPB. Universidad Pontificia Bolivariana [En Linea] Colombia: <http:// www.upb.edu.co/portal/page?_pageid=954,31558536&_dad=portal&_ schema=PORTAL> [consulta: 08 Sep. 2010]. 3
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• Visión4
La Universidad Pontificia Bolivariana tiene como visión ser una institución católica de excelencia educativa en la formación integral de las personas, con liderazgo ético, científico, empresarial y social al servicio del país. La visión de la Universidad está compuesta por tres elementos: la excelencia educativa, la formación integral de las personas y la formación de líderes para el servicio del país.
• La antropología cristiana. • La evangelización de la cultura.
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•
La excelencia educativa
La excelencia como elemento articulador de la visión de la UPB, tanto en sus acciones como en sus motivaciones educativas y sociales, es la meta en la construcción de los siguientes procesos: • Consolidación de una universidad compleja, con un número significativo de áreas de conocimiento, que combine actividades variadas, sistemáticas y sistémicas de investigación, docencia, 4
. Ibid
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extensión y colaboración internacional, tanto en pregrado como en posgrado y en formación continua. • Articulación de la diversidad institucional en un sistema caracterizado por la flexibilidad, la autogestión y la globalización educativa con su consecuente impacto internacional. • Asunción progresiva en la formación educativa de las pautas axiológicas que se desprenden de la identidad, los valores, la misión y la visión de la Universidad. • Demostración de calidad en la realización de los valores de las organizaciones modernas. • Claridad sobre la pertinencia y la respuesta a las necesidades sociales y del entorno. • Responsabilidad frente a las consecuencias que se derivan de sus acciones. • Equidad, coherencia, universalidad, multiplicidad y extensión de los ámbitos
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en que se despliega el quehacer institucional. • Transparencia entendida como la capacidad para hacer explícitas, de manera veraz, las condiciones internas de operación y los resultados de ella. • Eficacia, de tal forma que exista correspondencia entre los propósitos y los logros. • Eficiencia entendida como la adecuación de los medios para lograr sus propósitos. • Configuración de currículos modernos, integrales, adecuados, flexibles e interconectados que permitan la construcción de personas éticas y morales, con espíritu emprendedor e innovador y con capacidad de tomar decisiones para solucionar los problemas y afrontar la vida desde perspectivas diferentes. • Currículos encaminados a desarrollar un espíritu crítico e inquisitivo que permita el aprendizaje permanente y la observación sistemática, lógica y rigurosa,
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conducente a enfrentar problemas complejos y a buscar sus soluciones. • Currículos dirigidos a desarrollar actitudes solidarias, competencias para el trabajo comunitario y en equipo, y una posición de apertura a culturas propias y foráneas. • Currículos orientados y abiertos a la globalización y a la internacionalización. • Consolidación de grupos de excelencia, investigativos y académicos, abiertos al intercambio con pares nacionales e internacionales y articulados con las líneas de investigación de los planes de estudio. Atención a las necesidades sociales y empresariales mediante el diálogo permanente con las organizaciones, la generación y transferencia de conocimiento aplicable y la colaboración en
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la construcción de políticas sociales de desarrollo, abiertas al mundo y a las demandas sociales y de progreso del país. • Conformación de un sistema universitario de comunidades académicas interconectadas por su tradición epistemológica, disciplinaria y axiológica, mediante un diálogo participativo y multidisciplinario que multiplique las alternativas de formación. • Cambio, y continua transformación de la estructura administrativa de la Universidad con la puesta en práctica de procesos ágiles y pertinentes, acordes con los intereses académicos e investigativos. • Internacionalización de la actividad académica e investigativa, la cual ha de propiciar la movilidad estudiantil y profesoral, la confrontación de los pro-
ductos académicos y el intercambio en todos los aspectos. • Acreditación de la Universidad y de sus programas, por parte de la comunidad académica nacional e internacional. •
La formación integral
La formación integral es el más calificado propósito y la directriz más importante de la Universidad Pontificia Bolivariana. Estará iluminada siempre por los valores y principios del humanismo cristiano el cual hace posible la educación de personas capaces de asumir su proyecto personal y de comprometerse con la construcción y el desarrollo del país. Se trata, pues, de entregar al país profesionales excelentes, pero, sobre todo personas excelentes, íntegras en el sentido auténtico de la palabra.
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Las características de esta formación integral son: criterio moral para respetar la vida y al otro y sus derechos; valor en la búsqueda de la justicia y de la paz; com petencia para participar en los procesos de desarrollo y progreso social del país; habilidades puestas al servicio de todos; apoyo a las actividades solidarias; capacidad para encontrar soluciones y adaptarse a los cambios del mundo y de la región, y manejo adecuado del poder y la propia contribución al desarrollo de la sociedad. •
La formación de líderes
La formación de líderes éticos, sociales, científicos y empresariales que aparece en la visión de la Universidad, tiene como meta la generación de profesionales íntegros, comprometidos con la verdad y con la honestidad, enemigos de la corrupción y de la manipulación del poder,
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defensores de la vida, dedicados tenazmente a la ciencia y a la investigación, y amantes de la familia como eje social y lugar privilegiado de formación de las generaciones futuras. • El
Perfil del Bolivariano
El bolivariano se define como: Persona íntegra que tiene conocimientos, competencias, actitudes y valores, comprometidos con la sociedad y con la Universidad dentro del marco del humanismo cristiano. Aquella persona integral que investiga y que lleva sus conocimientos a la práctica, que sabe articular todas sus competencias: cognitivas, socioafectivas y comunicativas. El líder social comprometido con el progreso espiritual y material de su región y del país. • Propuesta
Educativa
• Consolidar los posgrados, especialmente las maestrías. Monseñor Manuel José Sierra. Fundador Universidad Pontificia Bolivariana.
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• Transformar las actuales especializaciones en maestrías o en programas de extensión. • La Acreditación institucional por la vía del mejoramiento continuo y de la evaluación permanente. • Mantenimiento de programas de pregrado pertinentes. • La flexibilización y adaptabilidad de la extensión académica. • Desarrollar la investigación. • Posicionamiento del nuevo perfil de los docentes en todos los niveles de formación, no sólo en lo pedagógico, sino en su carácter de investigadores. • Posicionar la UPB por la excelencia de sus programas. • Consolidar la presencia de la UPB en el país y en el mundo.
• Apoyar los doctorados y grupos de investigación.
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Presentación del Programa
• Datos
Históricos y Cronológicos del Programa de Ingeniería Electrónica
Durante las décadas de 1960 y 1970 hubo grandes descubrimientos científicos y desarrollos tecnológicos en el mundo asociados a la electrónica de estado sólido, como el de los transistores, los circuitos integrados y los microprocesadores; además del empleo cada vez más notorio de controladores programables y computadoras para asistir los procesos industriales de una región en donde la industria, que era en ese momento la más destacada del país, necesitaba ser productiva y competitiva para mantenerse en el mercado tanto nacional como internacional.
Tarjeta con componentes electrónicos.
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La necesidad de personal calificado era evidente. En el sector industrial y en empresas como EDA (hoy EDATEL), EPM, TELECOM, RCN, Caracol y Todelar, se necesitaba con urgencia personal que pu-
diera hacerse cargo de sus proyectos de expansión. En adición a esto, existía una notoria solicitud de personas interesadas en el área de ingeniería, quienes se matriculaban en programas de Ingeniería Eléctrica por falta de oferta en Ingeniería Electrónica. En Antioquia no había ninguna universidad que ofreciera el programa de Ingeniería Electrónica; sólo del Tecnológico Pascual Bravo, del Politécnico Colombiano y del SENA egresaban técnicos y tecnólogos. Unos pocos programas de Ingeniería Electrónica funcionaban en el país, ofrecidos por la Universidad Distrital, la Pontificia Universidad Javeriana y la Universidad del Cauca, con énfasis en el campo de las telecomunicaciones, donde sus egresados tenían gran demanda. Por estas razones, la UPB decidió establecer el primer programa de Ingeniería Electrónica en el Departamento de Antioquia,
con énfasis en Control Industrial de tipo eléctrico y electrónico y en Telecomunicaciones; preparándose para atender la demanda de estos profesionales durante los años siguientes y que hasta la fecha ha sido decisiva para impulsar el desarrollo de Antioquia y del país. Al Programa de Ingeniería Electrónica, el ICFES le concedió licencia de iniciación de labores, mediante los Acuerdos No. 47 del 4 de junio de 1970 y 117 del 2 de Noviembre de 1972 y fue aprobado por el Ministerio de Educación Nacional mediante Resolución No. 2024 del 24 de Abril de 1975. A partir de esa fecha fue conformada la unión de la antigua Facultad de Ingeniería Eléctrica con el nuevo programa, denominándose Facultad de Ingeniería Eléctrica y Electrónica. En el 2000, se procede a su actualización por solicitud de
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Proyecto Educativo - Programa de Ingeniería Electrónica
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ICFES, la cual se realiza mediante Acuerdo No. CD –70 del 30 de marzo del mismo año. En 2003 se le otorgó registro calificado, el cual fue refrendado en el 2009. El 30 de noviembre de 2006 el consejo nacional de acreditación CNA emite el concepto de acreditación del programa de Ingeniería electrónica por siete años mediante la resolución 3857 del 14 julio de 2006.
Boulevard Universitario. UPB, sede Laureles. Medellín.
En este siglo, el programa consolida los grupos de investigación con una dinámica de crecimiento impulsada por centro integrado de investigación que asigna un 11% del presupuesto general de la UPB a los procesos de investigación, lo cual aunado a un exitoso plan de formación de Maestrías y Doctorados empiezan a reflejar trasformaciones interesantes en la propuesta de formación del programa y en los trabajos de grado. Es así que importantes temas de vanguardia se generan como la inclusión de
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sistemas embebidos, el desarrollo de sistemas digitales avanzados y técnicas de control de última generación, solo por nombrar algunos temas. Es el liderazgo del programa en estos temas lo que empiezan a generar diferencias con otros programa similares que se ofrecen en el país. De manera histórica los Decanos de la Facultad de Ingeniería Eléctrica y Electrónica han sido: I.E. Jorge Londoño Escobar (1951), I.E. Alberto Piedrahita Barrientos (1963), I.E. Iván Zuluaga Posada (1968); y desde la creación del Programa de Ingeniería Electrónica, el cuerpo administrativo ha sido compartido. Los Decanos de la Facultad de Ingeniería Eléctrica y Electrónica, han sido los ingenieros: I.E. Iván Zuluaga Posada (1971), I.E. Evaristo Arango Arcila (1975), I.E. Emiro Diez Saldarriaga (1979) I.E. Héctor Agudelo
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Henao (1982), I.E. Luis Carlos Molina Acosta (1985), I.E. Eugenio Betancur Escobar (1993), I.E. Francisco Luis Mejía Duque (1997), I.E. Jairo Augusto Lopera Pérez (2000-2001). En el año 2001 se llevó a cabo una reestructuración administrativa de la Universidad, de manera que todas las facultades de ingeniería, entre ellas Ingeniería Eléctrica y Electrónica, quedaron adscritas a la Escuela de Ingenierías. Desde entonces se han desempeñado como Decanos de la Escuela el I.E. Jairo Augusto Lopera Pérez (20022007), el I.M. Hugo Ospina Cano (2007-2009) y la I.Q. Piedad Felisinda Gañán Rojo (2009-actualidad); y como Directores de la Facultad de Ingeniería Eléctrica y Electrónica la I.E.O. Marisol Osorio Cárdenas (2001-2004), el I.E.O. Diego Múnera Hoyos (2004-2007), el I.E.O. Guillermo
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P re s en ta c ió n d e l Pr o g r a m a
López Flórez (2007-2009), y el I.E. Hugo Alberto Cardona Restrepo, quien ostenta el cargo en la actualidad. • Genralidades
de la Facultad de Ingeniería Electrónica
Tabla 1. Generalidades del Programa de IEO • Código
ICFES: 46210380500111100
• Código
SNIES: 1201
• Título:
Ingeniero Electrónico5
• Duración: • Jornada: • No.
5 años (10 Semestres)
Diurna
de créditos: 173
• Estrategia • Nivel:
Metodológica: Presencial
Pregrado
• Condición
de Calidad: Registro Alta Calidad
• Periodicidad • Requisitos
de la Admisión: Semestral
de Admisión:
»»Título de Bachiller. »»Formulario de inscripción, debidamente diligenciado. »»Calificaciones de 9º, 10º, 11º grado. »»Pruebas ICFES. »»Prueba de competencias específicas del programa para el caso de aspirantes por transferencia externa. »»Entrevista personal. . Existe la posibilidad de doble programa. Documento elaborado por comité de currículo 5
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El programa cuenta con Acreditación de Alta Calidad, otorgada según Resolución del Ministerio de Educación Nacional No 3857 de julio 14 de 2006. • Misión
de la Escuela de Ingenierías
El Programa de Ingeniería Electrónica (IEO) se encuentra adscrito a la Escuela de Ingenierías de la UPB la cual tiene la siguiente misión, con la cual se alinea la misión del programa:
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tes como los líderes, pensadores y creadores del mañana, capaces de interactuar en un ambiente global, teniendo como principios rectores la ética y la responsabilidad social. La misión de la Escuela de Ingenierías, se configura, en un mundo complejo y dinámico, en tres direcciones:
En Nuestra Escuela, la excelencia, innovación y el impacto positivo en la sociedad definen el estilo y la razón de ser de nuestros estudiantes, profesores y directivos.
»Formativa. » Formar Ingenieros que integren una sólida fundamentación humana y científica con una decisiva vocación hacia el servicio a la comunidad, Y asuman con éxito los múltiples retos de la contemporaneidad en la apropiación y generación del conocimiento.
Es nuestro propósito expandir el conocimiento humano integrando la formación fundamental y la investigación aplicada, en un ambiente interdisciplinario; perfilando a nuestros estudian-
»Investigativa. » Formar Ingenieros que produzcan y difundan logros científicos de reconocido impacto en el mejoramiento ambiental, social y científico de nuestro medio; y
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ser el vínculo entre laboratorio y grupos de investigación reconocidos en los escalafones oficiales, »Proyectiva. » Construir una amplia y robusta red de intercambios con la industria, otras instituciones nacionales y extranjeras y toda clase de asociaciones profesionales que permita un constante flujo de productos, estudiantes, investigadores y pasantes en ambas direcciones, de modo que la Escuela se mantenga siempre a la vanguardia y atenta a los cambios más significativos en las tendencias globales6. • Misión
del Programa
Es misión del Programa de Ingeniería Electrónica de la UPB la formación de profesionales en Ingeniería Electrónica con sentido social, fundamentados en los valores del Humanismo Cristiano y la excelencia profesional, que puedan responTomado de Diseño de un modelo de competencias básicas en las carreras de Ingeniería de la Universidad Pontificia Bolivariana (Proyecto Académico) UPB 2007.
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der a los retos y necesidades del país y la región, y ser proactivos ante los cambios tecnológicos en los campos de integración como son: Automática, Telecomunicaciones, Informática, Bioingeniería, Microelectrónica y las Ciencias de la Computación, y Transmisión y Distribución de Energía Eléctrica. • Visión
del Programa
En la próxima década, el Programa de Ingeniería Electrónica de la Universidad Pontificia Bolivariana continuará estando acreditado por su alta calidad, reconocido nacional e internacionalmente debido a sus procesos de internacionalización, formación académica y formación continua. Tendrá métodos de enseñanza y aprendizaje innovadores acorde al estado del arte de la ingeniería. El programa será líder nacional en las tendencias de hardware de los
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campos de integración de la profesión como son Automática, Telecomunicaciones, Informática, Bioingeniería, Microelectrónica y las Ciencias de la Computación, y Transmisión y Distribución de Energía Eléctrica. Este liderazgo será coherente con las necesidades reales del país y la región para lo cual contará con planes de estudio actualizados y la infraestructura adecuada para las actividades que le son nece sarias. • Propósito •
del Programa
De formación
Formar ingenieros electrónicos con elevado nivel académico, inmersos en la actualidad tecnológica, poseedores de altos principios éticos, que se desempeñen eficientemente en los diferentes campos de la Ingeniería Electrónica en que decidan profundizar, tales como: la automatización, las telecomunicaciones, la bioin-
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geniería o las ciencias de la computación, abarcando un amplio abanico de actividades que puede incluir Concebir, Diseñar, Implementar y Operar sistemas, equipos y soluciones propios de la Ingeniería Electrónica y de otros campos a los que esta profesión se integra. Formar un ingeniero que atienda las exigencias de los marcos regulatorios, y las normas que su actividad le exija. Con capacidad de trabajar con grupos interdisciplinarios en planes, programas y proyectos de apertura, integración y desarrollo empresarial, industrial, comercial y de servicios, así como ser capaz de integrarse a grupos o centros de investigación y desarrollo. Formar ingenieros electrónicos concientes de su función social como persona y como agente de progreso, desarrollo y cambio de la sociedad en que vive. De actualización permanente Integrar el programa de Ingeniería Electrónica dentro de una dinámica de permanente adaptación, debido a las ca-
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racterísticas de la profesión, que se encuentra en continua evolución. Para asegurar una permanente actualización se cuenta con una metodología de ajuste curricular dirigida por el Comité de Currículo sostenida por los egresados, el cuerpo docente, y el irrestricto apoyo de las directivas académicas. •
De docencia
Propiciar la continua formación del cuerpo docente, que garantice un nivel académico de excelencia y un programa de alta calidad, reconocido no sólo nacional sino también internacionalmente. Dentro del programa, además, se propicia la aplicación de prácticas de enseñanza-aprendizaje de acuerdo a las tendencias y dinámicas de un entorno que cambia continuamente de tal manera que sean acordes con los avances de la profesión y las necesidades de la sociedad y el medio.
Jornada Técnica. Escuela de Ingenierías. UPB.
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•
Inauguración de Juegos Interfacultades. UPB.
De investigación
Apuntalar la investigación, buscando que sea vía para el fortalecimiento del Programa a través de la formación docente y el respaldo a los grupos de investigación (investigación en sentido estricto), y la participación de los estudiantes en actividades de contrastación experimental y como soporte a los grupos de investigación (investigación en sentido formativo), apoyando las intenciones de la UPB en el fortalecimiento de la triada UniversidadEmpresa-Estado como se define en el Proyecto Institucional7. •
De proyección social
Proyectar su actividad formadora y científica a través de las funciones sustantivas de docencia, investigación y de interacción social, de manera que se potencie el desarrollo propio de la profesión . Proyecto Institucional. [En línea], Universidad Pontificia Bolivariana, <Disponible en: http://www.upb.edu.co/pls/portal/docs/PAGE/ GP_UPB_NACIONAL/PGV2_NAL050_PI/PI.PDF > [consultado 08 Sep. 2010]. 7
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de la Ingeniería Electrónica y de la región en los campos científico, empresarial y social, procurando que sea compatible con la protección del medio ambiente y la conservación y protección de los recursos naturales al igual que los recursos económicos y humanos, impulsando mecanismos de desarrollo limpio y sostenible. Extender hacia la comunidad la acción formadora a través de la actividad de los egresados, la capacitación continuada de los profesionales del sector, y sus servicios de consultoría, asesoría y transferencia de tecnología para las empresas de la región. • Objetivos
del Programa
• Propender por la formación integral de la comunidad académica que hace parte del Programa, en concordancia con la ley, y con los principios y valores que promueve y defiende
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la UPB, mediante la presencia dentro del currículo de la formación humanista, empresarial y científica, y el estímulo a la participación de docentes y estudiantes en todas las actividades formativas derivadas desde el Programa y la Universidad que se dispongan para este propósito. • Fortalecer y mantener actualizado el programa, mediante la revisión permanente del Proyecto Educativo y del plan de estudios del mismo, de forma que garantice su pertinencia (acorde con las necesidades del país y de la región), posicionamiento y competitividad internacional. • Promover el espíritu investigativo entre estudiantes y docentes, a través de su participación en semilleros y grupos de investigación, la formación de docentes en maestría y docto-
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C re P o ntex s en ta toc In ió ns tituc d e l Pr io na o g lr adm e ala Un i ve rs i dad
rados, y el ejercicio permanente de la Investigación Formativa. • Propiciar la interacción dinámica entre el Programa, la Industria y el Estado, así como con las entidades que promocionan el desarrollo empresarial y los Centros de Desarrollo Tecnológico, con el propósito de fortalecer el intercambio académico y preparar la incorporación del estudiante al medio laboral. Esto se logra a través de los trabajos de grado de asistencia a la industria y la movilidad entre universidades nacionales e internacionales. • Propender por el mejoramiento continuo y la excelencia académica del Programa, mediante el apoyo a la formación permanente de los docentes en temas específicos de la disciplina, a través de su vinculación a programas de posgrado y cursos de formación continua. A par-
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tir del conocimiento generado, propender por la creación de programas de formación avanzada.
del programa
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sociedad.
Son objetivo de desarrollo del programa de Ingeniería Electrónica de la UPB
• Mantener una estrecha vigilancia y permanente actualización de los planes de estudio.
• Brindar al estudiante la posibilidad de adquirir el dominio de instrumentos y técnicas que le permitan desarrollar un conjunto de habilidades, actitudes, conocimientos teóricos y prácticos, de herramientas y dispositivos, para que se apliquen de manera técnico-científica en la concepción, análisis, diseño, implementación y operación de sistemas electrónicos
• Alcanzar una mayor interdisciplinariedad en las comunidades académicas nacionales e internacionales.
• Promover la movilidad institucional de estudiantes y profesores como medio para dotar de un marco institucional a las acciones impulsadas por la Universidad en materia de internacionalización, movilidad del profesorado, programas conjuntos, acuerdos de dobles titulaciones, etc.
• Promover la formación de profesionales, que contribuyen al análisis y discusión de los problemas de transferencia de la tecnología electrónica y sus áreas de influencia, problemas estos afines con el desarrollo de región y del país.
• Propender por innovar y actualizar permanentemente los métodos de enseñanza y aprendizaje. Adecuando estos a los contenidos que el programa requiere.
•
Objetivos de desarrollo
• Fortalecer las políticas de investigación de la Facultad y de la Universidad. • Desarrollar la internacionalización del programa como actividad estratégica.
• Fortalecer las actividades de formación continua según las necesidades de la industria y la
• Características
de la Propuesta de Formación del Programa de Ingeniería Electrónica de la UPB
Dada la diversidad de ofertas de programas de Ingeniería Electrónica en el país, es importante destacar algunos aspectos diferenciadores que caracterizan el programa presentado por la UPB con respecto a otros. Vale
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la pena resaltar que la propuesta curricular de este Programa está inspirada en criterios de pertinencia, movilidad académica, y flexibilidad acordes con el desempeño integral de un ingeniero electrónico, como lo demanda la educación superior de hoy, y lo propone la Universidad en su Proyecto Institucional. La propuesta de formación presenta los siguientes aspectos diferenciadores: •
Aspectos generales
La existencia de un Centro de Ciencia Básica, transversal a toda la Escuela de Ingenierías, que permite establecer un fuerte marco conceptual, con un carácter de lo general a lo particular. La estructura curricular de las áreas cumple con las leyes, decretos y normas vigentes, que homologan la presentación de los planes de estudio en los pro-
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gramas de ingeniería. La excelente calidad académica de los docentes que sirven todos los cursos de la carrera. La excelente calidad académica de los docentes que sirven los cursos de la carrera. La adecuada relación entre los estudiantes y los grupos de investigación a través de las asignaturas que corresponden a las áreas de investigación, los trabajos de grado y los semilleros de formación en investigación. •
Justificación de la Ingeniería electrónica en el medio
Desde tiempos antiguos, se ha entendido que la ingeniería es una de las actividades humanas con mayor poder transformador de las sociedades y sus diferentes entornos; pero desde hace menos de cien años, la
Ingeniería Electrónica ha descollado aún más por su enorme transversalidad a prácticamente todos los campos de las ciencias aplicadas. En la actualidad, la Ingeniería Electrónica se constituye en una de las ingenierías básicas, reconocida como tal en Colombia y en el Mundo, por los enormes impactos y potencial de desarrollo en las diferentes sociedades donde se estudia y practica. Tanto los países desarrollados como en vía de desarrollo se han apoyado fuertemente en los diferentes campos de aplicación de la Ingeniería Electrónica para lograr su nivel actual y proyectarse hacia mejores futuros. •
Aspectos diferenciadores
La connotación Humanista y Cristiana de los cursos del área socio-humanista. La posibilidad de elegir entre
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Tarjeta con componentes electrónicos.
un portafolio amplio de electivas (asignaturas de otros programas) y optativas (asignaturas del mismo programa, en cualquier área medular). La fortaleza específica del programa en la interacción con diferentes grupos de investigación de la Universidad: Grupo de Automática y Diseño (A+D), Grupo de investigación en Mi-
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croelectrónica, Grupo de Investigación en Bioingeniería, Grupo de investigación en Política y Gestión Tecnológica, Grupo de investigación en Trasmisión y Distribución (T y D), entre otros. La posibilidad que tiene el estudiante de conciliar sus intereses académicos con diferentes modalidades de realización del trabajo de grado (TG)8. El amplio portafolio de extensión y proyección social, que responde a las necesidades de la industria y del medio en general y que se desarrolla desde el programa, con el apoyo de docentes expertos y los grupos de investigación. La posibilidad de realizar doble progra. Manual de trabajo de grado. Facultad de Ingeniería Eléctrica y Electrónica. [En línea]. Universidad Pontificia Bolivariana <Disponible en: http://www.upb.edu.co/pls/portal/docs/ PAG E / G P V 2 _ U P B _ M E D E L L I N / P G V 2 _ M 0 3 0 _ PR EGRA DO S/PGV 2 _M 0 3 0 0 7 0 _INGENIE RIAS/PGV2_M030070030_ELECTRICA/PGV2_ M030070030020_FORMATOS/MANUAL%20 DE%20PROYECTO%20DE%20GRADO%202006DIC%20V1.0%20%20RV11.PDF> [ consultado 08 Sep. 2010]. 8
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Boulevard Universitario. Sede Laureles. Medellín
ma en conjunto con otros programas de ingeniería de la Escuela, y doble titulación con universidades nacionales e internacionales mediante convenios establecidos. por ejemplo en los últimos dos años se han dado dos casos de doble titulación con la universidad de Muenster en
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Alemania.
- Formación integral Guardando relación con este tema, el Proyecto Institucional de la Universidad, año 2005 expresa: “Este debe ser el más calificado propósito de la Universidad, iluminado siempre por los valores y principios del humanismo cristiano, desde el cual es posible la construcción de personas que sepan asumir y afrontar su propia existencia y de comprometerse en la construcción y desarrollo del país”. La formación integral que imparte la Universidad tiene tres componentes esenciales: La formación cristiana: ésta se concibe según los principios del evangelio y del magisterio de la Iglesia y se forma en una constante preocupación por el hombre en su dimensión personal y social, en su desarrollo bio-
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lógico, físico y mental, abierto a la trascendencia como hijo de Dios y en quien se encarnan los valores de la cultura evangélica. La formación humanista: la Universidad ofrece espacios educativos para la construcción de conocimientos que generen transformaciones individuales y sociales en un país en continuo desarrollo. Espacios donde tengan lugar la comprensión inter y transdisciplinar del mundo y de las relaciones entre ciencia y disciplinas y donde se aborden, además, cambios y circunstancias del mundo contemporáneo. Todo esto inspirado en el humanismo cristiano y mediante el diálogo entre la fe y la razón y desde unas perspectivas éticas y teológicas.
trucción del sentido social de las profesiones y un aporte al desarrollo social del país. Bajo esta perspectiva, genera procesos formativos caracterizados por el respeto a la vida y a la dignidad, por la solidaridad, por la búsqueda de la convivencia social y el bienestar de las personas, según los principios del humanismo cristiano que transmite el Evangelio9. El Ciclo Universitario, conjunto de asignaturas en las cuales se da énfasis a los aspectos anteriores, dentro del plan de estudios
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del Programa y liderado directamente por la Universidad, está diseñado para dar cumplimiento a este propósito de formación integral y está complementado con lo ofrecido por los demás ciclos de formación del programa.
- Flexibilidad En la UPB la flexibilidad curricular puede entenderse como un proceso de apertura y redimensionamiento de la interacción entre las diversas formas de conocimiento u objeto de aprendizaje que constituyen el currículo10.
. Proyecto Institucional. [En línea]. Universidad Pontificia Bolivariana. <Disponible en: http://www.upb.edu.co/pls/portal/docs/PAGE/GP_UPB_NACIONAL/ PGV2_NAL050_PI/PI.PDF> [consultado 08 Sep. 2010]. 9
. UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA. Universidad flexible y abierta. Vicerrectoría Académica. Editorial UPB, pág. 9. 2005. 10
La formación social: este complemento de la formación integral para la Universidad es un fundamento para la cons-
. PEDROZA FLORES, René (1998). “El currículo flexible en el modelo de universidad organizado en escuelas y facultades”. Revista de Educación Superior en Línea No. 117. 11
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El objetivo de la flexibilidad curricular es articular el desarrollo del conocimiento con la acción, como forma de consolidar, en el curso de la formación, una mayor interdependencia entre el saber y el saber-hacer11.
Rotonda Biblioteca Central UPB. Sede Laureles, Medellín.
En la Facultad de Ingeniería Eléctrica y Electrónica, la flexibilidad se concreta en el grado de apertura de la oferta de cursos y actividades académicas y de la diversificación de áreas de conocimiento y prácticas, y está orientada a satisfacer las demandas e intereses de los estudiantes, así como a favorecer la interdisciplinariedad entre los diferentes saberes y la integración de las disciplinas que conforman las Escuelas. Aspectos que complementan la flexibilidad curricular son: la doble titulación, el sistema de créditos, la formación por ciclos, la relación entre el programa y la formación avanzada, el programa de pasantías e intercambio, Formación Continua, los semilleros de investigación, la participación estudiantil en los cursos de cualificación docente.
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Se busca que la flexibilización curricular además esté comprometida con la calidad académica y con los intereses y expectativas de los estudiantes y los egresados que ejercen profesiones en el área y afines. Esto se ve reflejado en las últimas reformas curriculares, en las rutas de formación, las materias de profundización u optativas, electivas, diferentes modalidades de trabajo de grado y en los prerrequisitos establecidos para las diferentes asignaturas.
- Movilidad académica Mediante la movilidad académica se permite a un miembro de la comunidad universitaria participar en diferentes actividades académicas o de proyección social en una institución diferente a la UPB, en su condición
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de docente o estudiante. Esta movilidad permite al estudiante o al docente participar en actividades tales como: visitas técnicas, proyectos de investigación, intercambios, pasantías, procesos de doble titulación, cursos de idiomas, prácticas académicas y laborales, en otras universidades o empresas nacionales o del exterior, para integrar los procesos de formación con las tendencias de globalización y las posibilidades de los sistemas educativos12. Ejemplos recientes de movilidad académica dentro del programa son los convenios de doble titulación que se han tenido con la Universidad de Ciencias Aplicadas de Muenster en Alemania y con el Politécnico di Milano en Italia.
12 . UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA. Movilidad académica. Vicerrectoría Académica. Editorial UPB, pág. 7. 2005.
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- Internacionalización Con base en la política institucional de la UPB, la Facultad de IEE promueve la internacionalización de su programa de IE en concordancia con las tendencias de globalización que rigen el ámbito educativo. Estas tendencias insisten en el papel preponderante que debe jugar el sistema educativo en el contexto global, el cual se espera que produzca un impacto real mediante la formación de hombres y mujeres que se inserten efectiva y positivamente en la comunidad académica internacional, con capacidades, conocimientos y habilidades acordes con las exigencias de los nuevos tiempo13. Ejemplos recientes de procesos de internacionalización, llevados a cabo por el programa son los siguientes: • Homologación de materias con universidades extranjeras. • Homologación y establecimiento de la
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. Ibid.
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doble titulación con universidades extranjeras. • Apoyo técnico a los convenios con universidades extranjeras. • Visita de profesores extranjeros para actividades curriculares del Programa y la Facultad. • Asesoría específica a los estudiantes internacionales del Programa. • Traducción al inglés de los documentos básicos del Programa para la Internacionalización: brochure, información general del Programa, contenido detallado de las materias.
- Práctica profesional El programa de Ingeniería Electrónica propicia el desarrollo de prácticas empresariales como una de las modalidades de trabajo de grado. Las prácticas se entienden como el hacer específico de la disciplina que se estudia en instituciones, empresas y proyectos que requieren del encuentro de diversos enfoques discipli-
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nares. Con estas prácticas empresariales, se integran las competencias, las habilidades y las destrezas del estudiante y se hacen posibles la proyección de la universidad al medio laboral y la vinculación futura del estudiante a una empresa. La actual sociedad del conocimiento necesita personas que estén en un permanente desarrollo de habilidades técnicas, profesionales, intelectuales, comunicacionales y de trabajo en equipo. Actualmente se transita hacia el trabajo por proyectos y hacia la medición de la jornada laboral en términos de productividad. Estas tendencias favorecen el potencial de los es-
tudiantes y despliegan acciones como la integración de las prácticas en el currículo, la creación de un banco de competencias y habilidades, la configuración de un observatorio laboral, el apoyo a las iniciativas de innovación y empresa y la transferencia del conocimiento adquirido14. En el programa de Ingeniería Electrónica se le da la libertad y el apoyo al estudiante que desee realizar una práctica empresarial asociada a su trabajo de grado. Es posible también que el estudiante realice prácticas, sin créditos, pero con el soporte del programa, el cual vela por que el trabajo realizado por el estudiante se conserve dentro de los
. Proyecto Institucional. En línea, Universidad Pontificia Bolivariana, <Disponible en: http://www.upb.edu.co/pls/portal/docs/PAGE/GP_UPB_NACIONAL/ PGV2_NAL050_PI/PI.PDF> [consultado 08 Sep. 2010]. 14
. Manual de trabajo de grado. Facultad de Ingeniería Eléctrica y Electrónica. [En línea]. Universidad Pontificia Bolivariana <Disponible en: http://www.upb. edu.co/pls/portal/docs/PAGE/GPV2_UPB_MEDELLIN/PGV2_M030_PREGRADOS/ 15
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límites de lo ingenieril, y que aporte a su desarrollo profesional posterior.
- Proyecto de grado La Facultad de Ingeniería Eléctrica y Electrónica de la Universidad Pontificia Bolivariana, consecuente con las políticas institucionales para un currículo flexible e integrado y para la construcción de una cultura de emprenderismo y mejoramiento permanente, exige el desarrollo de un trabajo de grado que debe ceñirse a unos lineamientos establecidos en el Manual de Proyecto de Grado15. Este documento promueve, reconoce y valora un conjunto diverso de actividades académicas, investigativas, aplicativas y de servicio que hacen parte de la formación integral del Ingeniero Electrónico de la UPB. El Proyecto de Grado es un requisito for-
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mal de titulación que demuestra a la comunidad académica y profesional que los conocimientos adquiridos en el pregrado han sido asimilados y estructurados de una manera coherente. La documentación del proyecto durante todas sus fases (para su aprobación, en ejecución y terminado), debe cumplir con un protocolo mínimo que se expone en el manual de trabajos de grado del programa. Los estudiantes que aspiran a obtener el doble programa, podrán presentar un trabajo de grado que incluya las dos disciplinas, previo concepto del Comité de Currículo, pero la sustentación deberá hacerse al finalizar el segundo programa. Si la sustentación se realiza para el primer programa, deberá presentarse un nuevo proyecto para aspirar al segundo título.
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P re s en ta c ió n d e l Pr o g r a m a
• Perfil
del Ingeniero Electrónico
El ingeniero es un profesional que sintetiza conocimientos científicos, tecnológicos y técnicos aprehendidos, que posee habilidades desarrolladas y actitudes reforzadas, todo encaminado a la solución de los problemas de la sociedad en los campos de acción específicos de la Ingeniería Electrónica. El ingeniero es el puente entre las necesidades y las soluciones.
Jornada Técnica. Escuela de Ingenieríass. UPB.
La parte más importante de la formación del ingeniero es el desarrollo de la capacidad para manejar, generar y utilizar modelos físico-matemáticos de los problemas de la Ingeniería en forma acorde con los progresos científicos y técnicos. Simultáneamente debe integrar un conjunto de habilidades en computación, PGV2_M030070_INGENIERIAS/ PGV2_M030070030_ELECTRICA/PGV2_ M030070030020_FORMATOS/MANUAL%20 DE%20PROYECTO%20DE%20GRADO%202006DIC%20V1.0%20%20RV11.PDF> [consultado 08 Sep. 2010].
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economía y administración, junto con toda una serie de conocimientos básicos en las técnicas de diseño, análisis y síntesis de sistemas electrónicos. Además, debe ser capaz de interactuar con profesionales de otras disciplinas para encarar proyectos complejos. El campo de acción de un ingeniero electrónico son sistemas electrónicos con énfasis en aplicaciones donde se manejan bajas corrientes y tensiones eléctricas usadas en funciones de control, comunicación, informática y transducción electromagnética, en los dominos analógico y digital. Se ocupa en Concebir, Diseñar, Implementar y Operar sistemas, equipos y soluciones propios de la Ingeniería Electrónica y de otros campos a los que esta profesión se integra. • Perfil
profesional
• Perfil
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profesional
El Programa de Ingeniería Electrónica de la UPB forma profesionales responsables de sus deberes éticos para con la sociedad y la propia profesión, desde la perspectiva del Espíritu Bolivariano y el humanismo cristiano. • Con capacidad para aplicar los conocimientos de matemáticas, ciencias e ingeniería en problemas específicos de la Ingeniería Electrónica. • Con capacidad para usar métodos, habilidades y herramientas, científicas y técnicas, necesarias para la práctica profesional o desarrollos innovadores en un contexto local, nacional o internacional. • Con capacidad de liderazgo, iniciativa y espíritu emprendedor. • Con capacidad de actuar para el mejoramiento continuo per-
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P re s en ta c ió n d e l Pr o g r a m a
sonal y social. • Con capacidad para integrar e interpretar las evidencias experimentales encontradas en los estudios de campo y laboratorios con los conocimientos teóricos. • Con habilidades en el uso de tecnologías de la información y la comunicación. • Con capacidad para comunicarse con efectividad ante cualquier tipo de público. • Con capacidad de negociación, planificación, coordinación y organización de proyecto, y actividades relacionadas con el ejercicio de la Ingeniería Electrónica. • Con habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas. • Con capacidad para identifi-
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car, plantear y resolver problemas; tomar decisiones y asumir consecuencias. • Con habilidad para trabajar en forma autónoma y en equipos de carácter interdisciplinar y multidisciplinar. • Con capacidad para planear, diseñar, desarrollar y evaluar proyectos y sus impactos, con criterios económicos, políticos, sociales, éticos, tecnológicos y ambientales.
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Marco Pedagógico
• La
Enseñanza de la Ingeniería
Uno de los aspectos más interesantes, y a veces poco conocido, del aparato científico y tecnológico moderno, y al que debe en mucha parte esa apariencia de enorme respetabilidad y prestigio, es su tremenda eficiencia para propagarse e imponerse como una superestructura que incluso supera diferencias de ideologías, razas y creencias. Es decir, este aspecto poco conocido es la eficiencia pedagógica insuperable de la metodología técnica de enseñanza. Resulta que cuando los historiadores de la ciencia y otros pensadores serios hacen un balance de cómo se enseña la ciencia y la técnica no pueden más que reconocer, como lo acepta, por ejemplo, T.S. Kuhn, en “La Estructura de las Revoluciones Científicas” que los métodos de la “ciencia normal” para autoenseñarse tienen una eficacia difícilmente mejorable. Torre de transmisión.
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M a r c o Ped a g ó g ic o
El método de enseñanza técnica consiste básicamente en dos pasos: en el primero se suministra un marco fundamental de conocimientos y metodologías, generalmente expresado en un lenguaje conciso y con términos definidos en forma precisa, lenguaje al que la matemática impone su rigurosidad y su estructuración. Este marco conceptual, formado por un mínimo de presupuestos, axiomas o leyes no reducibles a principios más básicos y por cadenas lógico deductivas que llevan a los conceptos más elaborados y de aplicación práctica, implica el dominio de herramientas de análisis y síntesis que se aplican a la solución de problemas y situaciones de muy diversa naturaleza. En el segundo se pone a prueba ese marco, enfrentando otros problemas y situaciones, ante los cuales no basta tomar posiciones, opinar ni reflexionar, sino dar soluciones concretas, en lo posible optimizadas de alguna forma. Este poner a prueba el marco conceptual se debe entender literalmente, pues se le inculca al estudiante que el marco mismo es falible y susceptible de mejoramiento.
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2011
Nunca, por ninguna razón, se le insinúa que si no encuentra una solución apropiada dentro de ese marco a un problema real o imaginado, es por no saberlo manejar adecuadamente, sólo se le hace saber que si el marco ha funcionado apropiadamente en situaciones similares, existe una enorme probabilidad de encontrar la respuesta apropiada dentro de él; siempre se debe insistir en la necesidad de mejorar el marco conceptual. Tampoco se coarta la libertad del estudiante de proponer sus propios enfoques, invocando, por ejemplo, la autoridad de los grandes científicos. En esta parte es donde se articula la investigación, la cultura de la indagación y el estudio permanente, así como la necesidad de la extensión, es decir, el énfasis de que se estudia para defender, ayudar y mejorar la vida de la comunidad.
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M a r c o Ped a g ó g ic o
El método de enseñanza científico-técnico queda enmarcado dentro de uno más genérico que engloba toda la actividad científica: “El Método Científico”. En la Escuela de Ingenierías siempre se ha tratado de respetar ese marco de enseñanza, que se resume en el binomio: “Informar sobre el marco teórico-metodológico y evaluar por dominio en el planteamiento y solución de problemas”. En cuanto a los aspectos secundarios de presentación de contenidos y de criterios de calificación se han aplicado los métodos, de acuerdo con las tendencias y las vicisitudes de todas las épocas. La enseñanza de la ingeniería está fuertemente basada en obtener de los alumnos la máxi-
ma respuesta, en sembrar la inquietud, la búsqueda propia, el convencimiento por experiencia personal y el desarrollo lógico16. • Modelo
Pedagógico y Estrategias Metodológicas •
Modelo pedagógico
En el desarrollo de este apartado, se hace particular énfasis en la línea sujeto - medio - objeto de la educación en ingeniería. Para la definición del sujeto, se establecen los perfiles del estudiante y del docente, para explicar el medio se describe la enseñanza de la ingeniería, así como el modelo y las estrategias metodológicas y, por último, el objeto se encuentra plasmado en el plan de estudios. La UPB busca la formación integral de su comunidad, la
16 . Extracto de un documento de trabajo elaborado por el Prof. Emiro Diez S. y revisado por el Comité de Autoevaluación de la Facultad de Ingeniería Eléctrica y Electrónica.
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misma se concibe como la interacción entre las dimensiones humana, cristiana, social y académica y se asume como responsabilidad compartida de directivos, personal administrativo y docentes con la intencionalidad de propiciar el desarrollo de las potencialidades humanas y favorecer procesos de reflexión, creatividad, interdisciplinariedad, investigación, servicio y excelencia académica (modelo formativo UPB SEMPES). Figura 1. Esquema de la concepción didáctica
La Didáctica Se entiende como:
La elaboración sistemática De:
Su propósito es:
Los métodos
La organización eficiente del proceso de apropiación de los conocimientos
Las modalidades
De acuerdo con
Las técnicas de la enseñanza y aprendizaje
El contexto concreto. Las necesidades y la estructura cognitiva de los estudiantes.
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Proyecto Educativo - Programa de Ingeniería Electrónica
M a r c o Ped a g ó g ic o
El modelo pedagógico está orientado hacia la creación de la cultura del aprender superando la cultura del enseñar. Por tanto, es coherente con los nuevos requerimientos de aprendizaje de los estudiantes. El modelo se basa en los siguientes postulados: • El aprendizaje significativo, favoreciendo la posibilidad de que el estudiante entre en contacto con problemas importantes de su existencia y del entorno social. • El convencimiento de que el aprendizaje requiere cambios respecto a los conocimientos previos. • Claridad en los conocimientos básicos necesarios para futuros aprendizajes. • Integración de las Ciencias Básicas y Ciencias de la Ingeniería. |62
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• Incorporación de nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza y de construcción de conocimientos. • Reflexión permanente sobre sus conocimientos, planteando tareas que le permitan encontrar sus propias respuestas. • Estímulo de la capacidad de transferencia de nuevos conocimientos. • Incentivo de la creatividad, el análisis crítico y el espíritu investigativo. • Formación de grupos de investigación en los cuales se permita la participación de estudiantes de pregrado y posgrado. • Fomento de la reflexión del cuerpo docente sobre nuevas pedagogías y su educación continuada en aspectos pedagógicos modernos.
• Énfasis en el aspecto de expresión oral y escrita17. • Estrategias
metodológicas18
Para hacer viable este modelo pedagógico, el programa de Ingeniería Electrónica establece las siguientes estrategias: • Fundamentar en las ciencias básicas los conocimientos, habilidades y actitudes específicas de su saber, con el fin de posibilitar un ejercicio profesional de excelente calidad. • Acercar al estudiante a los procesos de elaboración del conocimiento y de reflexión. • Privilegiar la formación teórico-práctica, de tal manera que
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el estudiante pueda vivenciar y aplicar lo aprendido durante su proceso de formación, en realidades concretas y a la vez pueda descubrir las exigencias, posibilidades y limitaciones del medio laboral. • Utilizar la clase magistral, ayudas pedagógicas (nuevas tecnologías en educación), laboratorios, talleres y otros tipos de contacto con el alumno, dependiendo de los objetivos específicos de formación y de las características del tema a tratar. • Promocionar los semilleros y la participación de estudiantes en proyectos de investigación, con el fin de iniciar al estudian-
. Modelo pedagógico de la UPB. En línea, Universidad Pontificia Bolivariana, [http://www.upb.edu.co/pls/portal/docs/PAGE/GP_UPB_NACIONAL/MODELO%20 PEDAGOGICO.PDF], [consultado 08 Sep. 2010]. 17
. Comité de procesos curriculares. Concepción curricular – ciclos y créditos. Documento de trabajo no. 2. 18
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M a r c o Ped a g ó g ic o
te a las formas de pensamiento investigativo, por medio de trabajos al nivel de pregrado. • Realizar visitas técnicas y pasantías de carácter académico e investigativo en otras universidades y en la industria por parte de docentes y estudiantes. • Propender por cualificación permanente de docentes en las áreas específicas. • Ofrecer diversidad de modalidades de proyectos de grado. • Estructurar las líneas optativas y electivas que otorguen flexibilidad a la formación del egresado Biblioteca Central UPB. Sede Laureles, Medellín
- Clase magistral
A través de la clase magistral, los estudiantes deben desarrollar su capacidad para trabajar independientemente y en grupo, en tanto su profesor se constituye en un ejemplo de trabajo riguroso y sistemático, de actitud respetuosa y abierta, de curiosidad, pasión y amor por el conocimiento y el aprendizaje.
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- Prácticas de laboratorio Se enfatiza en la realización de prácticas participativas con grupos pequeños bajo la supervisión y asesoría del docente; en casos especiales se efectúan prácticas demostrativas.
- Talleres Esta estrategia tiende al trabajo interdisciplinario. La relación docente-alumno queda establecida en la realización de una tarea común, exige un trabajo grupal y permite integrar en un solo proceso tres instancias: docencia, investigación y práctica.
- Aprendizaje por descubrimiento Esta estrategia ayuda a que los estudiantes escuchen su propia voz, investiguen, discutan y descubran soluciones por sí mismos. A esta estrategia se le
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denomina también método problémico, solución de problemas o docencia investigativa. La estrategia de enseñanza por descubrimiento se hace operativa a través de diferentes métodos, tales como la solución de problemas y el estudio de casos, como los trabajos realizados en los diferentes cursos o el mismo Trabajo de Grado.
- Seminarios Generalmente se desarrollan basados en los principios del seminario investigativo. En él, los estudiantes tienen la oportunidad de aprender a trabajar en forma individual y en equipo y de familiarizarse con actividades de investigación y reflexión. El objetivo básico es permitir que el estudiante se construya como un ingeniero, empleando para ello la motivación académica que el docente ejerza sobre él
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y también proponiéndole metas y objetivos de formación para alcanzar. Así se buscará que el estudiante se convierta en protagonista de su propio proceso formativo.
- Docencia Investigativa Dada la íntima relación entre investigación y enseñanza, conviene que las exigencias de la investigación influyan sobre toda la enseñanza. Ello permite desarrollar aptitudes y actitudes en concepción global e integral de ideas, toma de decisiones, análisis y estudio de nuevas situaciones, técnicas de presentación de documentos, búsqueda y manejo de información. En este sentido esta propuesta metodológica apunta a lo siguiente: • Desarrollar la capacidad individual para asimilar y crear conocimiento.
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• Motivar el conocimiento científico a partir del estudio y análisis de fenómenos y problemas concretos y específicos. • Crear condiciones para que surja la necesidad consciente de la teoría y se pueda comprender su relación de correspondencia con la práctica. • Facilitar el desarrollo de la atención, la observación, la imaginación, el razonamiento abstracto, la voluntad y disciplina de trabajo, la capacidad de reflexión, análisis, disertación y crítica, el rigor en el conocimiento, y en general el conjunto de elementos intelectuales y afectivos que le faciliten el acceso al conocimiento en el momento que lo necesite.
- Trabajo de grado Se pueden diferenciar dos finalidades en todo proyecto de grado, que se pretenden haber
logrado al finalizar el trabajo, privilegiando el cumplimiento de la finalidad académica. Finalidad académica: hacer una integración de los conocimientos adquiridos durante el ciclo académico. Finalidad tecnológica y de ingeniería: configurar proyectos que brinden, dentro de sus posibilidades, soluciones a problemas del medio (Universidad, Industria y Comunidad) en las áreas tecnológicas y de ingeniería. Apoyar operativamente la actividad de los investigadores vinculados con el programa bajo la modalidad de pasantías industriales y proyectos de investigación aplicada a través de los grupos de investigación y de los posgrados.
- Cursos semipresenciales Los mismos se estructuran desde un mayor tiempo de tra-
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bajo independiente de los estudiantes, exigen guías de trabajo para cada asignatura que orienten el proceso, mecanismos de comunicación con el profesor: tutorías, consultas por correo electrónico, cursos en línea, acceso a bases de datos electrónicas, el trabajo en grupo a través de medios electrónicos y otro tipo de comunicaciones apoyadas en las tecnologías de la información y la comunicación. La relación puede ser una hora de trabajo presencial por cinco horas de trabajo independiente. Este tipo de asignatura se concentra, casi en su totalidad, en el trabajo independiente del estudiante. La articulación entre el tiempo de trabajo presencial y el independiente se da en el trabajo conjunto entre profesor y estudiante, el mismo esta mediado por las tutorías, que se conciben como un espacio académico de
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orientación, acompañamiento y confrontación de los aprendizajes, en el cual el estudiante presenta sus logros, avances y desempeños en el acercamiento a los lenguajes; paradigmas; teorías; estructuras conceptuales, metodológicas, axiológicas y actitudinales; y a los problemas del curso. Habilidades cognitivas:
• Familiaridad con las nuevas tecnologías de la información, en particular del PC como herramienta. • Compromiso con el aprendizaje de una segunda lengua. Aspectos de personalidad:
• Buen desempeño en las áreas física y matemática durante sus estudios de educación básica secundaria.
• Alto nivel de compromiso con sus estudios.
• Conocimiento básico del campo de aplicación de la profesión, del plan de estudios y de los reglamentos de la Institución.
• Conciencia básica de su compromiso educativo y social.
• Capacidad y gusto para desarrollar las tareas de laboratorios y talleres. Competencias lingüísticas:
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• Manejo adecuado de la expresión oral y escrita.
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• Manifiesta inclinación hacia el área tecnológica.
• Compromiso en el respeto y entendimiento del Espíritu Bolivariano de la Universidad. • Inclinaciones a la crítica constructiva.
• Perfil
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del Docente
Teniendo en cuenta los elementos contenidos en la misión y la visión institucionales, los campos de acción de la Universidad, su identidad y su historia, el docente bolivariano se define como aquella persona íntegra que tiene conocimientos, competencias, actitudes y valores, comprometidos con la sociedad y con la Universidad dentro del marco del humanismo cristiano. Como aquella persona in tegral que investiga y que lleva sus conocimientos a la práctica, que sabe articular todas sus competencias: cognitivas, socio-afectivas y comunicativas. Como el líder social comprometido con el progreso espiritual y material de su región y del país20. El docente del Programa, debe ser un profesional con: • Valores y principios éticos, alto sentido de responsabilidad, respeto y de excelentes relaciones humanas con sus alumnos, colegas y directivas.
Visita técnica especializada. Tigo, Colombia Móvil S.A.
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• Visión para emprender proyectos y resolver necesidades del país.
enseñanza-aprendizaje, contribuyendo a lograr un Programa de alta calidad.
laboratorio y como guía en la realización de prácticas y talleres.
• Clara visión del ambiente nacional e internacional.
• Motivación y formación para trabajar en proyectos específicos asociados a los lineamientos estratégicos de la Universidad: Investigación, Docencia y Formación Continua.
• Motivación para establecer nexos con sus estudiantes, compañeros y egresados desde el respeto y la tolerancia, de tal manera que se faciliten los procesos de enseñanza-aprendizje.
• Conocimientos sólidos en la profesión que le permiten interactuar en el currículo con propiedad, buscando su vigencia y adecuación.
• Adaptación a cambios y nuevos modelos.
• Gran sentido de pertenencia y compromiso con la Universidad. • Conocimiento de los reglamentos Docente y Discente, así como del Proyecto Educativo del Programa; comprometido con la filosofía de la enseñanza que allí se imparte. • Una alta calificación para ejercer la docencia, y capacidad de emplear las tecnologías de la información y la comunicación adecuadas a los procesos de
• Inclinación a su actualización profesional y a realizar estudios de Formación Avanzada. • Capacitación para desempeñarse con habilidad en el manejo de la infraestructura del
. Proyecto Institucional. En línea, Universidad Pontificia Bolivariana, <Disponible en: http://www.upb.edu.co/pls/portal/docs/PAGE/GP_UPB_NACIONAL/ PGV2_NAL050_PI/PI.PDF> [consultado 08 Sep. 2010]. 20
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Además de lo anterior, el docente debe tener competencias definidas en: manejo de su área (conocimiento, dominio y sentido de su pertinencia), manejo y asimilación de nuevas tecnologías particularmente en aspectos pedagógicos, manejo apropiado de su lengua materna (expresión oral y escrita) y de algún otro idioma, experiencia profesional, capacidad para liderar y trabajar en grupos, aptitud para trabajo multidisciplinario, capacidad de
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autocrítica, valores y principios éticos, compromiso con la formación del ingeniero y su actualización , sensibilidad social , vocación de servicio , sentido de corresponsabilidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje y sentido de pertenencia. • Estructura •
Curricular
Plan de estudios
Desde el primer plan de estudios, el Programa ha tenido en cuenta las características propias de la región y las tendencias marcadas por programas de reconocimiento internacional. La evolución del currículo ha consultado siempre las disposiciones emanadas del Ministerio de Educación Nacional y las recomendaciones de ACOFI. Los planes de estudio han sido siempre contrastados con los de otras universidades a nivel nacional e internacional, y el plan actual ha sido inspirado en los criterios de
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flexibilidad, pertinencia e integralidad, como lo demanda la educación de hoy; las opiniones de profesores, estudiantes y egresados que se recogen durante jornadas de autoevaluación, así como las provenientes de expertos y de los sectores académico y productivo del país obtenidas mediante ejercicios de prospectiva. Este plan de estudios, por disposiciones de la Universidad, se organizó por ciclos, sobre el criterio de créditos académicos. •
Plan de estudios por ciclos21
El programa de Ingeniería Electrónica, al igual que los demás programas de pregrado en la Universidad, responde a varios ciclos de formación que, en relación interdependiente, tienen la intención de construir las competencias integrales que requiere un profesional para insertarse en el mundo social y productivo. Estas competencias generales de la Universidad, o macrocompetencias, se relacionan de forma directa con los ciclos: básico universitario, básico disciplinar, profesional y de integración, lo que per-
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mite que el perfil profesional, los propósitos de formación, las metas de aprendizaje y los desempeños guarden coherencia entre sí.
- Ciclo básico disciplinar Propende por una formación sólida alrededor de la disciplina, las ciencias y saberes que definen la fundamentación científica para la ingeniería. El propósito es construir un pensamiento fuerte que sea capaz de servir de soporte epistemológico de aquello que fundamenta el saber profesional, validado por las comunidades académicas y científicas nacionales e internacionales. Esto se logra con las reflexiones sistemáticas y profundas acerca de las teorías y los conceptos fundamentales del saber de estudiantes y profesores.
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Los cursos que componen este ciclo enfatizan el área de Matemáticas, Física y Química.
- Ciclo profesional Acerca al estudiante a los contextos del desempeño profesional, a través de cursos teóricos y prácticos. Los de orden práctico incluyen las visitas a instalaciones industriales, las prácticas de laboratorio, los talleres, las pasantías y las simulaciones y tienen como intención fundamental perfilar al estudiante hacia su profesión. Los teóricos, por su parte, estructuran la mentalidad del estudiante para asimilar claramente los conceptos teóricos y los conocimientos suficientes y necesarios que le permitan abordar la solución de problemas de ingeniería en aspectos como análisis, diseño, manejo y
UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA. Gestión Curricular. Vicerrectoría Académica, Dirección de Docencia. Editorial UPB, pág. 16 y 17. 2005. 21.
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optimización de sistemas electrónicos y, en esta medida, facilitar el ejercicio profesional con competencia y suficiencia en el ámbito laboral. En este ciclo se dispone de una oferta flexible de cursos optativos de ingeniería eléctrica y electrónica en las áreas de: Transmisión, Distribución, Automática, Informática, Microelectrónica, Audio, Telecomunicaciones y Bioingeniería. El propósito es el de enfatizar y profundizar en algunos campos del conocimiento de interés del estudiante.
- Ciclo básico universitario La Universidad reconoce en estos cursos los valores del humanismo cristiano, los lenguajes de la cultura, los referentes indispensables en la lectura y en la escritura académica y las formas para comprender actividades conducentes a la productividad con sentido social. Este ciclo presenta una característica relevante: en los cursos se congregan estudiantes de diferentes programas. Esto posibilita, además de la integración de estudiantes
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con intereses profesionales diferentes, un trabajo interdisciplinario que se nutre desde el estamento discente. La convivencia con otros saberes y con otros potenciales profesionales se traduce en la competencia básica de este ciclo. Los cursos son estructurados y establecidos por la Universidad y a ellos deben acogerse todos los programas de las diferentes Escuelas. Estos son soportados por un grupo competente de docentes del Área Humanista y Económico-Administrativa. Este ciclo de formación es el que impone el sello que define e identifica al egresado bolivariano.
- Ciclo de integración Ofrece alternativas al estudiante para integrarse a otros programas académicos de la Universidad, incluidos los de Formación Avanzada y de Formación Continua, según las políticas y criterios que apliquen en cada caso.
Antena de comunicaciones.
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En este ciclo se promueve la profundización en algunos campos del conocimiento de interés por parte del estudiante y se abre la posibilidad de avanzar en otros programas de formación, como la titulación en Doble Programa y los posgrados. El Ciclo de Investigación es el eje transversal al proceso de formación, genera fortalezas inter y transdisciplinarias para el abordaje de problemas complejos desde la participación de los docentes y estudiantes en actividades de investigación formativa que integre la investigación de manera visible en el currículo y articule los diversos niveles educativos.
- Administración del plan de estudios por áreas No obstante tener un plan de estudios organizado por ciclos de formación como anteriormente se describió, la Facultad lo administra, a través del Comité de Currículo, bajo la figura de Áreas de conocimiento. Las áreas son: Ciencia Básica, Formación Humanista, Circuitos Eléctricos, Administrativa, Circuitos Electróni|76
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cos, Microelectrónica, Automática, Conversión Electromecánica y Generación, Informática, Bioingeniería, Telecomunicaciones, Transmisión de Energía Eléctrica, Distribución de Energía Eléctrica. Tabla 2. Porcentaje de materias y créditos según los ciclos del plan de estudio
Ciclos Básico disciplinar Profesional Básico universitario Integración TOTALES •
Número de % de Número de Asignaturas Asignaturas Créditos
% de Créditos
16
27,11
52
30,05
31 9
52,54 15,25
96 16
56,49 9,24
3 59
5,08 100
9 173
5,20 100
Ofertas académicas complementarias
El plan de estudios se complementa con una amplia oferta de actividades curriculares ofrecidas por la Universidad, con actividades académicas de la Escuela de Ingenierías y los programas de posgrado.
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• Pasantías cortas en Grupos de Investigación asociados al Programa, como asistente de investigación. Esto puede hacer parte del Trabajo de Grado del estudiante o no.
vancia técnica y académica,
• Cursos y seminarios de manejo de la ansiedad y métodos de estudio. Son ofrecidos por Bienestar Universitario y frecuentemente demandados por la comunidad académica de Ingenierías.
• Jornadas de Investigación del CIDI. Los estudiantes pueden participar directamente, lo más frecuente es que lo hagan a través de actividades investigativas asociadas a los Grupos de Investigación, dependiendo de su vinculación.
• Diplomados acreditables (sustituibles por materias electivas) y no acreditables.
• Semilleros de Investigación, asociados a los Grupos y/o las líneas de investigación de la Escuela de Ingenierías de la UPB.
• Visitas técnicas. En algunas asignaturas y otras actividades, es tradicional la visita a empresas y/o instalaciones de rele-
• El trabajo de grado, en diversas modalidades, como se especifica en el Manual de Proyecto de Grado22. • Programa de Tutorías para estudiantes nuevos.
. Manual de trabajo de grado. Facultad de Ingeniería Eléctrica y Electrónica. [En línea]. Universidad Pontificia Bolivariana <Disponible en: http://www. upb.edu.co/pls/portal/docs/PAGE/GPV2_UPB_MEDELLIN/PGV2_M030_PREGRADOS/PGV2_M030070_INGENIERIAS/PGV2_M030070030_ELECTRICA/ PGV2_M030070030020_FORMATOS/MANUAL%20DE%20PROYECTO%20DE%20 GRADO%202006-DIC%20V1.0%20%20RV11.PDF> [ consultado 08 Sep. 2010]. 22
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• Cursos cortos o charlas técnicas ofrecidas por empresas o por asociaciones relacionadas con la Universidad.
• Participación en Ferias, Concursos, Muestras Técnicas, etc. con contenido académico relacionado con el programa. Generalmente esta vinculación tiene uno o varios de los siguientes componentes: trabajo de una asignatura, Trabajo de Grado o investigación. • Día Técnico de Ingeniería; es organizado por los mismos estudiantes y es específico de cada programa. Existen mecanismos de reconocimiento a la participación en algunas asignaturas, previo acuerdo con el profesor de la misma.
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• Práctica empresarial. Si bien el Programa no incluye dentro de su plan curricular la práctica empresarial, es frecuente que los estudiantes hagan la práctica en diversas empresas del Sector Eléctrico, bajo las regulaciones establecidas por la ley y el aval del Director del Programa. En algunas ocasiones, esta práctica hace parte del Trabajo de Grado del estudiante. En cuanto a educación de postgrado, la Escuela de Ingenierías ofrece actualmente: Doctorado en Ingeniería, en diferentes áreas de profundización.
•
Maestría en Ingeniería con diferentes énfasis.
•
Maestría en Gestión Tecnológica
•
Especializaciones en: Transmisión y Distribución de
•
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Energía Eléctrica. Modelación, Simulación y Optimización de sistemas.
•
Telecomunicaciones.
•
Ingeniería Biomédica.
•
Automática.
•
Ingeniería Ambiental.
•
Aeronáutica.
•
Gestión de la Innovación Tecnológica.
•
Gestión Ambiental.
•
Biotecnología.
•
Gerencia para ingenieros.
•
Gerencia de proyectos.
•
Gerencia de Sistemas y Tecnología.
•
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La Investigación en la UPB23 y tecnología.
La riqueza académica de la Universidad en las diversas áreas del conocimiento ha permitido un impulso constante en el desarrollo de la investigación académica y la aplicación de los saberes competentes en bien de la comunidad a través del servicio a la empresa y la industria. Ambas actividades han recibido la dirección y el apoyo del Centro de Investigaciones para el Desarrollo Integral CIDI desde 1969, hoy denominado Centro de Investigación para el Desarrollo y la Innovación.
Tarjeta y conexiones.
La dinámica del sistema de investigaciones UPB, entre los años 1999 y 2001, permitió la unión de la dirección del CIDI: Centro de Investigación para el Desarrollo y la Innovación y la de Investigación con el propósito de potenciar la investigación y la transferencia de conocimiento
. UPB, CIDI. Plan Estratégico de Investigaciones 2004 – 2008. 23
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De igual forma, en el año 2001 se dio inicio al diseño e implementación del Sistema de Gestión de Calidad, que hoy se conoce como Universidad Orientada por Procesos, lo cual posibilita reconfigurar el sistema de investigaciones UPB; definir la política de investigación; describir el macroproceso de investigación e innovación; establecer los procesos y los procedimientos; y consolidar una estructura adecuada para el desarrollo y la formación en investigación. Con el Plan Estratégico de Investigaciones, la UPB definió a la investigación, la producción e innovación de conocimiento, así como la formación en investigación, como fundamento y función sustantiva de la Universidad Pontificia Bolivariana. Es a partir de esta premisa que se da un nuevo alcance a la labor investigativa de la Universidad, permitiendo que tanto la investigación externa, aplicada a proyectos de transferencia tecnológica y de conocimiento, como la interna asociada a la docencia y a la transmisión del cono-
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L a In v e s tig a c ió n en la U PB
cimiento, se articularan con las necesidades del entorno y las cadenas productivas y de competitividad.
dinamizadores de todas las actividades asociadas a la investigación son los Grupos de Investigación.
• Sirven como núcleos de formación - investigación en sentido estricto- para los docentes que desempeñan el rol de Docentes Investigadores.
Es así como la investigación formativa, la transferencia de tecnología, la formación avanzada, ligada a las actividades de investigación y el fortalecimiento de ésta, se convierten en objetivos claves para el posicionamiento de la Universidad y su reconocimiento en el medio.
La forma como los Grupos de Investigación influyen en el Programa se concreta en los siguientes aspectos:
• Son el lugar adecuado para desarrollar el espíritu investigativo -investigación en sentido formativo- en los estudiantes y en los docentes que estén iniciando su carrera investigativa.
• La
Cultura de la Investigación
La investigación básica y la aplicada se encomiendan a entes relacionados con el programa tales como la Maestría y el Doctorado en Ingeniería y los Grupos de Investigación. Se considera que para la Facultad de Ingeniería Eléctrica y Electrónica, y para el Programa de Ingeniería Electrónica, los
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• Asesoran los cursos específicos de su área, es decir, orientan el plan de estudios en lo que respecta a sus temas de investigación y proponen reformas o mejoras, dependiendo de la dinámica académica de las líneas. • En la mayoría de los casos, los profesores de las asignaturas relacionadas con los temas de los Grupos son Docentes Investigadores adscritos al Grupo. • Proponen y avalan Trabajos de Grado.
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• Los temas de estudio de algunas líneas trascienden el ámbito académico y se proyectan a la sociedad, específicamente en los campos de aplicación de la Ingeniería Electrónica. En la UPB se procura que el estudiante de pregrado alcance competencias para la construcción autónoma de conocimiento, mediante su inserción en sistemas investigativos de universidades, centros especializados y empresas públicas y privadas. La investigación formativa se concreta con la participación en líneas de profundización de los programas que reciben soporte de grupos reconocidos y de excelencia; en las prácticas investiga-
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L a In v e s tig a c ió n en la U PB
tivas de los grupos; en trabajos de grado con perfil investigativo dentro de líneas seleccionadas y en semilleros de investigación. • Grupos
de Investigación y sus Líneas de Trabajo
El programa de Ingeniería Electrónica se apoya básicamente a través de los grupos de Investigación: Grupo de Automática y Diseño A+D, Grupo de investigación Microelectrónica, Grupo de investigación en óptica y Espectroscopía, Grupo de Investigación, Desarrollo y Aplicación en Telecomunicaciones e Informática GIDATI, Grupo de investigación en Bioingeniería. •
Grupo de Automática y Diseño A+D
El Grupo de Automática y Diseño de la Universidad Pontificia Bolivariana realiza actividades de investigación, docencia, consultoría y formación continua dentro de los campos de la automatización, teoría del control, mecatrónica, teoría de mecanismos y diseño mecánico, buscando la aplicación de la tecnología al servicio del
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hombre para contribuir al progreso de la industria y la sociedad. Todo esto enmarcado en la excelencia académica, investigativa y de servicio, para alcanzar no sólo la formación integral de sus integrantes, sino también el desarrollo tecnológico y socioeconómico de nuestro país. Líneas de Investigación Automatización
•
Teoría de control
•
Mecatrónica
•
Teoría de mecanismos
•
Diseño mecánico
•
•
Grupo de Investigación Bioingeniería
El grupo de investigación ha dirigido sus esfuerzos a la aplicación de técnicas de la ingeniería y la física en el entorno biomédico, la investigación básica y aplicada en lo referente a aspectos fisio-
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lógicos y fisiopatológicos, y todo lo relacionado con los campos de la bioinstrumentación, dispositivos de diagnóstico, tratamiento y rehabilitación, desarrollo de biomateriales, entre otros. Líneas de Investigación Bioinstrumentación
•
Diseño de Equipos Biomédicos
•
Biomecánica y biomateriales
•
Desarrollo de Software para aplicaciones biomédicas
•
Modelación de Sistemas Biológicos
•
Procesamiento Digital de Imágenes
•
Promoción de Empresas de Tecnología Biomédica
•
Realidad Virtual
•
Robótica Médica
•
Telemedicina
•
•
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Grupo de Investigación en
Líneas de Investigación
Microelectrónica El grupo de investigación realiza actividades de docencia e investigación aplicada. Las áreas de conocimiento donde se desenvuelve el grupo comienza en el estudio de transistores y su concepto físico, el diseño de circuitos digitales usando lenguajes de descripción de hardware y programación de microcontroladores, con el fin de formar un contexto en el cual se puedan desarrollar habilidades en las líneas de investigación: sistemas embebidos, tratamiento digital de señales y arquitectura de computadores, todo enmarcado en el diseño de hardware usando dispositivos programables. El grupo también busca impulsar actividades orientadas a la cooperación con empresas del sector de la electrónica mediante el desarrollo de proyectos de investigación aplicada.
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Arquitectura de Computadores
•
Sistemas Embebidos
•
Tratamiento de Señales
•
Grupo de Investigación, Desarrollo y Aplicación en Telecomunicaciones e Informática GIDATI.
•
Es un grupo multidisciplinar, y todas sus investigaciones buscan contribuir al bienestar social y al desarrollo científico y cultural de la comunidad. Dentro del Grupo se realizan proyectos y labores de investigación aplicada, docencia y consultoría Líneas de Investigación Sistemas de Transmisión
•
Arquitectura de Redes
•
Tratamiento de la Información
•
Sociedad de la Información
•
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•
Grupo de Óptica y Espectroscopia
El grupo, contribuye al desarrollo de la física en los campos de la óptica y la espectroscopía; en su más amplio contexto tienen una gran importancia para la estructura social del país en la medida que propician nuevos servicios en temas relacionados con la metrología óptica, la radiación láser, la interacción radiación materia, fibras ópticas, comunicaciones, las propiedades ópticas de los materiales, el procesamiento óptico y digital de imágenes, la física médica etc. Líneas de Investigación Metrología Óptica,
•
Óptica No Lineal Fotorrefractiva
•
Espectroscopia.
•
•
Grupo en Transmisión y Distribución de Energía Eléctrica (TYD)
El Grupo TyD se ha caracterizado en la producción de nuevo conocimiento de alto impacto a la industria. Es así como en los últimos años se han publicado artículos en revistas científicas indexadas, se han logrados productos tipo A según Colciencias24, se han producido patentes, modelos de utilidad y se ha realizado registro de software, al igual que metodologías y procedimientos industriales. Se ha producido una alta cantidad de ponencias y artículos en eventos nacionales e internacionales, bibliografía científica y normas técnicas. También se han formado una gran cantidad de nuevos investigadores a través del semillero en TyD y tesis de maestría y doctorado. Actual-
. COLCIENCIAS (Instituto Colombiano para el desarrollo de la Ciencia y la Tecnología). 24
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mente se está incrementando la formación de doctores en ingeniería. Algunas de las entidades más importantes con las que se ha tenido relación son: ISA, XM, ISAGEN, EPM, H-MV, IEB, CIDET, UNAL, ICONTEC, CREG, Transgrid Solutions, CODENSA, Metro de Medellín, Universidad de Kempten y Universidad de Erlangen, entre otras. Líneas de Investigación que Soportan Directamente el Programa Calidad de la Potencia Eléctrica.
•
Operación de Mercados Eléctricos (OME)
•
Planeación y gestión de la Red (Nuevas tecnologías para sistemas de TyD)
•
• Semilleros
de Investigación
Los semilleros de investigación universitarios tienen como finalidad promover la capacidad investigativa, propiciar la interacción entre profesores, investigadores y estudiantes de pregrado con miras al fortalecimiento de la excelencia académica, el desarrollo social y el progreso científico
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L a In v e s tig a c ió n en la U PB
de la comunidad, así como la generación de la capacidad de trabajo en grupo y la interdisciplinariedad, el fomento de una cultura de aprendizaje y la participación en redes de investigación que faciliten la comunicación entre las instituciones de educación en Colombia. El programa de Ingeniería Electrónica cuenta con los siguientes semilleros de investigación. •
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ner un acercamiento con los estudiantes de pregrado e impulsar el interés y la formación en áreas de microprocesadores y su arquitectura computacional; diseño, simulación e implementación de hardware dedicado en dispositivos lógicos programables FPGAS y manejos de tecnologías actuales como periféricos de alta velocidad.
Semillero de Investigación en Automática y Diseño
Adscrito al Grupo de Investigación en Automática y Diseño A+D, Es un espacio académico abierto a estudiantes de pregrado de la Escuela de Ingenierías de la UPB. Su principal objetivo es la formación investigativa de sus miembros, mediante la participación en cursos, ciclos de charlas técnicas y proyectos de investigación. •
Tarjeta con componentes electrónicos.
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Semillero de Investigación en Microelectrónica
Adscrito al Grupo de Investigación en microelectrónica su objetivo es Mante-
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Proyecto Educativo - Programa de Ingeniería Electrónica
2011
Relaciones con el Entorno en el futuro, para lo cual formula las siguientes políticas: • Oficina
del Egresado
Los egresados han constituido en la vida universitaria un grupo que la institución ha mirado con especial interés debido al papel trascendental que han jugado muchos de ellos. Se han destacado sus egresados, además, por su contribución al desarrollo del país desde la política hasta el ejercicio de la profesión. La Oficina del Egresado de la UPB es una instancia vinculante entre la Universidad, el egresado y la sociedad al buscar la promoción y el apoyo al desarrollo de procesos de transformación ética, científica y social, de acuerdo con los principios y valores del Egresado Bolivariano. En la Resolución Rectoral que da origen a la Oficina de Egresados, la universidad expresa su voluntad de involucrar activamente a este significativo grupo en la construcción de ella en el presente y
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• Trabajar por la consolidación de la comunidad de Egresados con el fin de fortalecer el desarrollo de la Universidad. • Estimular la construcción y el sentido de pertenencia del Egresado por su Universidad. • Establecer nexos con las diferentes generaciones de Egresados para el desarrollo de actividades y programas conjuntos. • Animar y contribuir a la configuración de capítulos por áreas del saber, para impulsar el desarrollo particular de las escuelas con la experiencia de sus egresados. • Coordinar los encuentros generales de egresados y apoyar los de carácter específico que
se realicen en las escuelas. • Apoyar a la Secretaría General en las diferentes convocatorias que se realicen en las Escuelas. • Apoyar a la Secretaría General en las convocatorias que se realicen para representantes de egresados en los diferentes cuerpos colegiados. Además de esto la Oficina del Egresado también es la unidad encargada de ofrecer y motivar al egresado y a su familia a la utilización de los servicios de: La Clínica Universitaria Bolivariana (CUB), Laboratorios de Ingenierías, el Centro de Familia, el Centro de Atención Psicológica, Extensión Académica, Biblioteca, Vicerrectoría de Pastoral, Relaciones Internacionales, Bienestar Universitario, así como también a programas de formación avanzada, servicios
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Proyecto Educativo - Programa de Ingeniería Electrónica
Re l a c io ne s c o n el En to r no
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de asesoría y consultoría y capellanías. • Mecanismos
de Relación con el Sector Industrial
Por la naturaleza misma de la profesión, la relación con el sector industrial ha sido permanente y dinámica. Los contactos con las empresas tienen un carácter que es definido por las necesidades y ofertas presentadas por la empresa y por la Universidad respectivamente, regidas por los correspondientes marcos institucionales. Algunas de las empresas e instituciones con las que el programa ha tenido relación son las siguientes: Tabla 3. Empresas e instituciones con las que el programa ha tenido alguna relación
Empresas ISAGEN ICONTEC CIDET Museo Interactivo de EEPPM CINTEL Interconexión Eléctrica S.A. (ISA) Empresas Públicas de Medellín, Eléctricas de Medellín S.A. (EPM) MUZCA Tecnology Siemens Metro de Medellín Colcircuitos Coservicios Freescale semiconductor Celsa Schneider Electric Ecopetrol Festo XM filial de ISA Luminex Ingema S.A.
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Empresas Promontajes
HMV Ingenieros
Variadores S.A.
Ingeomega
UNE
Cables y accesorios
Propuesta dinámica
Clúster de Energía
Ascensores Andino
MAPER S.A.
Energen
Mejía Villegas S.A.
Codensa
Ingeniería Especializada S.A.
Rymel
Hi-Tech
Unidad de Planeación Minero Energética (UPME)
Electroporcelana Gamma S.A.
Comisión de Regulación Energía y Gas (CREG)
Ingeniería Especializada S.A.
de
Superintendencia de Servicios Públicos Domiciliarios
MicroCAD
Superintendencia de Industria y Comercio
Transformadores Suntec
Hidromecánica LTDA.
La Gran Diversión
Telecom
Orbitel
EDATEL
Bancolombia
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Proyecto Educativo - Programa de Ingeniería Electrónica
Re l a c io ne s c o n el En to r no
Los mecanismos de acercamiento utilizados con éxito entre la Universidad, el Programa y el sector industrial, han sido el patrocinio, acuerdos específicos, convenios de prestación de servicios, y convenios marco. •
Movilidad de estudiantes
- Movilidad nacional (programa sígueme) Programa de Movilidad académica para los estudiantes de pregrado en todas las áreas de estudio, cuenta con la participación de grandes universidades en el ámbito nacional como son: Universidad de Antioquia, Universidad Pontificia Bolivariana –en sus diferentes sedes-, Universidad EAFIT, Universidad Externado de Colombia, Universidad Industrial de Santander , Pontificia Universidad Javeriana en Bogotá, Pontificia Universidad Javeriana en Cali, Universidad Nacional de Colombia en
|98
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Bogotá, Universidad Nacional de Colombia en Medellín, Universidad Nacional de Colombia en Manizales, Universidad Nacional de Colombia en Palmira, Universidad del Norte, Universidad del Valle, Universidad del Rosario, Universidad de la Sabana. Los estudios que realice el estudiante de pregrado en cualquiera de estas universidades serán aceptados dentro del plan de estudios de origen, así mismo el estudiante estará sujeto durante el tiempo de pertenencia en este programa al régimen académico y disciplinario de la universidad de destino.
- Movilidad internacional Los convenios internacionales25 promueven la movilidad, facilitando la permanencia del estudiante en una universidad extranjera.
Existen dos modalidades para la Movilidad a través de convenios: Semestre de Intercambio: el semestre de intercambio permite que los estudiantes de pregrado hagan uno o dos semestres académicos como máximo en una universidad extranjera. Doble Titulación: la Doble Titulación permite al estudiante hacer parte de sus estudios en una universidad extranjera con la cual se tenga este tipo de programa. Por lo general el estudiante deberá cursar mínimo 3 años en la UPB y otra parte que por lo general es de mínimo 1 año en el Universidad anfitriona. Al final de los estudios el candidato recibe el título profesional de la UPB y el título profesional de la universidad extranjera.
25
• Formación
2011
Continua
La UPB entiende la Formación Continua como el conjunto de programas académicos no conducentes a título formal, que nacen de la capacidad de las Escuelas y Unidades Académicas para diseñar, a partir de la docencia y la investigación, soluciones innovadoras y pertinentes con las necesidades de los diferentes sectores sociales. Son programas que favorecen la capacitación, actualización, entrenamiento, complementariedad, el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas para el ser, el hacer y el vivir; desde el proyecto de formación permanente e integral de la UPB. • Presencia
Social
En el corazón de la misión institucional de la Universidad
. Oficina de Relaciones Internacionales.
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Proyecto Educativo - Programa de Ingeniería Electrónica
Re l a c io ne s c o n el En to r no
está la proyección social. Se entiende ésta como la capacidad de generar transformación integral y bienestar social en pro del reconocimiento de la dignidad humana. La proyección social de la Universidad Pontificia Bolivariana es uno de los macroprocesos del sistema de gestión universitario, que invita a la promoción humana integral, no solo por su razón social educativa, sino por su identidad Pontificia. La Universidad Pontificia Bolivariana promulga en todas las acciones del sistema universitario una proyección social que se encamina en dos sentidos claros: La proyección Social educativa: denominada así porque responde a la obligación moral y social de la Universidad de posibilitar la formación humana, académica y social de los estudiantes y brindar las herramientas necesarias para que este construya el sentido social de su profesión.
•
La proyección solidaria: denominada así, porque reconoce la vocación solidaria de
•
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la Universidad Pontificia Bolivariana, que aferrada a la doctrina Social de la Iglesia, ve en la solidaridad una virtud que mide la capacidad de entrega y servicio a aquellas personas que necesitan del otro. No la limita a la simple asistencia y donación, sino a la planificación del sentido de lo humano, a través de la interacción con los otros, fundamentado no solo en el principio social de subsidiariedad o asistencia sino en el principio evangélico del amor al prójimo. El programa de Ingeniería Electrónica se proyecta directamente a la comunidad de dos formas: •
2011
ría Electrónica la elaboración de su trabajo de grado con fines de beneficio social. Estos trabajos siguen lineamientos de ingeniería y un mínimo de tiempo invertido en el proyecto de 480 horas por cada persona comprometida. La formulación de estos proyectos se hace de forma particular o por solicitud expresa de una entidad externa, en la cual el estudiante evalúa la problemática y plantea una solución, con el acompañamiento de su director de trabajo de grado.
Trabajo de grado de proyecto social
Dentro de las modalidades de grado consideradas por el Programa, se presenta como alternativa al graduando en Ingenie-
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Proyecto Educativo - Programa de Ingeniería Electrónica
2011
Marco Administrativo Universitario
• Organización,
Administración y
Gestión La estructura organizacional de la UPB está constituida por: El Excelentísimo Señor Arzobispo de Medellín es, por derecho propio, el Gran Canciller de la Universidad y ejerce tutela sobre el cumplimiento de los objetivos para los cuales fue creada la Universidad. El Consejo Directivo es la máxima autoridad colegiada de la Universidad y es organismo decisorio en asuntos de carácter académico, administrativo y económico. Está conformado por: el Rector, los Decanos y un representante por cada uno de los estamentos docente, discente y de egresados. Tiene a su cargo legislar sobre las políticas generales de la Universidad. El Rector General es la máxima autoridad ejecutiva de la Universidad en lo académico, pastoral, administrativo y económico. |102
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Del Rector General dependen, además, los Rectores de las Seccionales, las Escuelas y sus Decanos; la Secretaría General, la Oficina de Planeación, la Oficina de Asuntos Jurídicos, la Auditoría Interna, la unidad de Calidad; la Clínica Universitaria y el Colegio. El Comité de Rectoría asesora y apoya al Rector en su gestión. Está conformado por el Rector General; los Vicerrectores Académico, de Pastoral y de Asuntos Administrativos y Económicos; el Jefe de la Oficina de Planeación y la Secretaria General. El Consejo Académico. Organismo decisorio para asuntos de carácter académico. Está conformado por: El Rector (quien puede delegar en el vicerrector académico), el director de investigación, dos Decanos (no miembros del Consejo Directivo), un director de Instituto, designado por el Rector y los representantes de los estamentos estudiantil, docente y egresado.
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Proyecto Educativo - Programa de Ingeniería Electrónica
M a r c o Ad m in is tr a tiv o U n iv ers i tari o
Las Vicerrectorías tienen la responsabilidad de la gestión de los procesos en sus diferentes niveles. La Vicerrectoría Pastoral lidera la ejecución de la política de pastoral: orienta, coordina, impulsa y asesora la formación básica de la Universidad, de acuerdo con la identidad institucional. Lo anterior supone fortalecer, liderar y velar por la formación integral y cristiana de la comunidad universitaria; fomentar la integración del saber en el diálogo fe y razón; potenciar actitudes y acciones de solidaridad y justicia social; generar e impulsar proyectos de educación para la paz e impulsar actividades interdisciplinarias relacionadas con la formación básica, entre otras. La Vicerrectoría Académica coordina los procesos académicos de la Universidad en sus
|104
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diferentes niveles. Esta gestión supone la búsqueda de la excelencia académica por medio del fomento y el impulso de la docencia, la investigación y la extensión; la integración y la coordinación de la gestión académica; la interacción con organismos nacionales e internacionales; la creación de programas, organismos y unidades académicas; la cualificación permanente de los docentes e investigadores; y la sana administración de los recursos. La Vicerrectoría de Asuntos Administrativos y Económicos, responde por la eficiencia administrativa y la viabilidad económica de la Universidad, la simplificación y estandarización de los procesos; la proyección, planeación, ejecución y control de la actividad económica; la consecución y administración de los fondos necesarios para el normal desarrollo de la Uni-
versidad. Para ello cuenta con el soporte de las siguientes unidades: División Administrativa y Departamentos de Recursos Humanos, Bienestar Universitario, Suministros y Tecnologías de Información; Contraloría, el Departamento de Contabilidad y la Sección de Costos y Presupuestos; de la Tesorería y la Sección de Liquidaciones. • Escuelas
Para llevar a cabo la misión y la visión con base en los principios y los valores institucionales, la UPB desarrolló su organización académica por campos de conocimiento y se materializa administrativamente en ocho Escuelas y dos institutos. Estos últimos fomentan la investigación y dan soporte a programas de Maestría y Doctorado. Las Escuelas se organizan en torno a los saberes, bajo la orien-
2011
tación de un Decano en cada una de ellas, quien tiene a su cargo la dirección de los procesos organizacionales y administrativos-financieros, la coordinación de los procesos académicos y de pastoral, en los niveles de pregrado y posgrado del campo de conocimiento vinculado, en asocio con los directores de las Facultades y los jefes de los diferentes programas y proyectos de su unidad académica. Las Escuelas en la UPB son: Arquitectura y Diseño; Ciencias Estratégicas; Ciencias Sociales; Ciencias de la Salud; Educación y Pedagogía; Ingenierías, Teología, Filosofía y Humanidades. El marco administrativo de la Facultad se inscribe en las políticas generales de la Universidad, las cuales están dadas por los Estatutos Generales, por los Regímenes, por el direccionamiento estratégico, entre otros.
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Proyecto Educativo - Programa de Ingeniería Electrónica
M a r c o Ad m in is tr a tiv o U n iv ers i tari o
•
Organismos colegiados de la escuela, la facultad y el programa
La estructura académica – administrativa de la Escuela de Ingenierías, dentro de la cual se encuentra la Facultad de Ingeniería Eléctrica y Electrónica, que da soporte al Programa de Ingeniería Electrónica, se organiza desde las siguientes instancias: • Consejo de la Escuela Está conformado por el Decano de la Escuela, los Directores de Facultad y/o los Coordinadores de Programas y un representante por cada uno de los estamentos docente, estudiantil y de egresados. Es un organismo decisorio y asesor en algunos asuntos y competencias académicas, pastorales, administrativas, económicas y disciplinarias.
|106
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2011
• Consejo de Facultad Es un organismo asesor del Director de la Facultad en la programación, ejecución, control y evaluación de las actividades académicas de los Programas. Está conformado por el Director de Facultad, un representante de los coordinadores de las áreas académicas y un representante por cada uno de los estamentos docente, estudiantil y de egresados. • Comité de Currículo Este Comité está conformado por los profesores coordinadores de las áreas académicas y se encarga de respaldar todos los procesos curriculares de la Facultad: revisión de programas, diseño de pénsum, revisión de proyectos académicos, estudio de casos de transferencia, informes de autoevaluación y estudio de proyectos de grado.
• Estructura
Organizacional
Tarjeta con componentes electrónicos.
El organigrama general de la Universidad se puede visualizar en la página web universitaria26. Un esquema de la estructura organizacional de la Escuela, en la que se encuentra inscrita la Facultad de Ingeniería Eléctrica y Electrónica, de la cual forma parte el programa de Ingeniería Electrónica, es el siguiente: . UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA. [http://www.UPB.edu.co/pls/portal/docs/PAGE/ GPV2_UPB_MEDELLIN/PGV2_M010_NUESTRA/ PGV2_M0100040_ESTRUCTURAORGANIZA/ORGANIGRAMA.JPG]. [consultado 08 Sep. 2010]. 26
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Proyecto Educativo - Programa de Ingeniería Electrónica
M a r c o Ad m in is tr a tiv o U n iv ers i tari o
2011
Recursos Figura 2. Organigrama de la Escuela de Ingenierías
• Recursos
Decanatura de Escuela
•
Facultad de Ingeniería Eléctrica y Electrónica Director
Consejo de Escuela Centro de Ciencia Básica
Consejo de Facultad
Egresados
Facultad de Ingeniería Química
Comité de Currículo
Comité de Autoevaluación
Facultad de Ingeniería Eléctrica y Electrónica
Profesores
Coordinación Formación Continua
Secretaría Académica
Estudiantes
Facultad de Ingeniería Mecánica Facultad de Ingeniería Agroindustrial Facultad de Ingeniería Aeronáutica Facultad de Ingeniería Informática y Telecomunicaciones
Facultad de Ingeniería Industrial Facultad de Ingeniería Textil
|108
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Humanos
Personal directivo
• Decana de Escuela: I.Q. Piedad Felisinda Gañán Rojo, Ph.D. • Director de Facultad: I.E. Hugo Alberto Cardona Restrepo, M.Sc. • Secretaria Académica de la Facultad de IE: Magali Quintero Vasquez. • Secretaria académica de Ciencia Básica: María Eugenia López R. • Secretarios Auxiliares: Diana Morales y Jorge Estrada. •
Personal docente
Los docentes de este Programa son de excelente preparación académica, con título de posgrado en una proporción significativa, con gran calidad humana y excelentes relaciones interpersonales, capaces de propiciar y mantener una buena inte-
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Proyecto Educativo - Programa de Ingeniería Electrónica
Re cu r s o s
racción social a nivel discente, docente y personal administrativo y con un alto compromiso con el Proyecto Institucional y el Proyecto Educativo del Programa. En la siguiente tabla, se relacionan los docentes que prestan servicios al Programa, con el detalle de unidad académica, dedicación y nivel académico.
y control
Tabla 4. Docentes de la Facultad de Ingeniería Eléctrica y Electrónica NOMBRE
TIPO DE CONTRATO Y DEDICACIÓN
NIVEL DE FORMACIÓN
PREGRADO
|110
ANDRADE CAICEDO HENRY HERMEL
TD - TC
MANUEL JOSÉ BETANCUR BETANCUR
TI - TC
JOSÉ ARMANDO BOHÓRQUEZ CORTÁZAR
TI - TC
HUGO ALBERTO CARDONA RESTREPO
TI - MT
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POSGRADO
IE
IEO
IE
IE
GRUPO DE INVESTIGACIÓN
Bioingeniería
Ph.D.
Maestria
Maestria
Automática y Diseño Transmisión y Distribución de Energía Transmisión y Distribución de Energía
NOMBRE
TIPO DE CONTRATO Y DEDICACIÓN
NIVEL DE FORMACIÓN
PREGRADO
POSGRADO Maestria
2011
GRUPO DE INVESTIGACIÓN
OSCAR JAIRO CARDONA VILLEGAS
TI - MT
IEO
COCK RAMIREZ SERGIO
TI - MT
IE
CUARTAS RAMIREZ DIEGO JOSE
TI - TC
IEO
Maestria
Gestión Tecnológica
DIEZ RESTREPO ANDRES EMIRO
TI - TC
IE
Ph.D.
Transmisión y Distribución de Energía
DIEZ SALDARRIAGA EMIRO
TD - TC
IE
Especialización.
Transmisión y Distribución de Energía
FIGUEROA CARRILLO EDUARD NIBALDO
TI - TC
IE
GONZALEZ SANCHEZ JORGE WILSON
TI - TC
IE
Ph.D.
Transmisión y Distribución de Energía
GUTIERREZ ZEA LUIS BENIGNO
TI - TC
IEO
Ph.D.
Automática y Diseño
GUZMAN FIGUEROA FABIO ANDRES
TI - TC
IEO
MAESTRIA
Microelectrónica
Instituto de Energía y Termodinámica
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Proyecto Educativo - Programa de Ingeniería Electrónica
Re cu r s o s
NOMBRE
ISAAC MILLAN IDI AMIN LOPERA PEREZ JAIRO AUGUSTO
|112
TIPO DE CONTRATO Y DEDICACIÓN
TI - MT
TI - TC
LOPEZ JIMENEZ GABRIEL JAIME
TI - TC
MORA OROZCO IVAN DARIO
TI - MT
NIVEL DE FORMACIÓN
GRUPO DE INVESTIGACIÓN
PREGRADO
POSGRADO
IE
Ph.D.
Transmisión y Distribución de Energía
Maestira
Transmisión y Distribución de Energía
Maestira
Transmisión y Distribución de Energía
IE
IE
IEO
Maestira
Automática y Diseño
OSORIO CARDENAS MARISOL
TI - TC
IEO
Doctorado
Automática y Diseño
OSPINA SANJUAN ALVARO ENRIQUE
TI - TC
IEO
Maestira
Microelectrónica
PEÑUELA SALAZAR CARLOS EDUARDO
TI - TC
IEO
Maestira
PEREZ ARIZA VERA ZASULICH
TD - TC
IEO
PhD
Bioingeniería
PEREZ OSORNO JUAN CARLOS
TI - TC
IE
Maestira.
Instituto de Energía y Termodinámica
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NOMBRE
TIPO DE VINCULACIÓN CON LA UPB
NIVEL DE FORMACIÓN
PREGRADO
POSGRADO
IEO
Maestira
RESTREPO LAVERDE JOSE VALENTIN ANTONI
TD - TC
RUIZ NAVAS DANIEL
TD - MT
IEO
SALAZAR GOMEZ OSCAR CARINO
TI - MT
IEO
VALENCIA GALLON JOSE HERNAN
TD - TC
ZULUAGA TORO CARLOS ALEJANDRO
TI - TC
2011
GRUPO DE INVESTIGACIÓN
Bioingeniería Microelectrónica Maestira
Bioingeniería
IEO
Especialización
Transmisión y Distribución de Energía
IEO
Maestira
Automática y Diseño
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Proyecto Educativo - Programa de Ingeniería Electrónica
Re cu r s o s
Convenciones: Ph.D.: título de doctorado.
•
M.Sc.: título de Magister.
•
Esp.: título de especialista.
•
TC: Tiempo Completo.
•
TD: Tiempo Definido
•
TI: Tiempo Indefinido.
•
MT: Medio Tiempo.
•
HC: Horas Cátedra.
•
El Régimen Docente a Nivel Superior estructura la carrera profesoral universitaria de acuerdo con los objetivos de la Universidad Pontificia Bolivariana, estimulando la promoción integral del profesorado con miras a adecuar cada vez más el nivel académico del Programa a las necesidades sociales y culturales del país. • Recursos
Físicos
•
2011
Espacios físicos
La Facultad de Ingeniería Eléctrica y Electrónica comparte con las otras seis Facultades de Ingeniería de la UPB el bloque No. 11 –incluyendo el bloque 11A-, asignado a la Escuela de Ingenierías y al Centro de Ciencia Básica; este bloque tiene un área de 4510 m2 en el primer piso, 4086 m2 en el segundo piso, 2520 m2 en el tercer piso y 254 m2 en el cuarto piso para un total de 11370 m2. Está Ubicado en la parte sur del Campus Universitario de Laureles, en Medellín. Para usos comunes de la Escuela, el bloque contiene un total de 56 aulas con capacidad promedio de 35 personas y un auditorio (Félix Henao Botero), además el bloque cuenta con algunos laboratorios docentes que prestan servicio a las diferentes facultades, zonas comunes y una cafetería.
Comprende la infraestructura física de la Escuela de Ingenierías como unidad académica de la cual dependen las Facultades y Programas de Ingeniería.
|114
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Proyecto Educativo - Programa de Ingeniería Electrónica
•
2011
Laboratorios
Tabla 5. Distribución de áreas de laboratorios, zonas de servicio y otras CLASIFICACIÓN
Eléctrica y Electrónica
|116
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TIPO DE LABORATORIO O ZONA
UBICACIÓN
NÚMERO ESTUDIANTES POR ESPACIO
m2
Lab. Circuitos Eléctricos
Bloque 11, piso 1
10
73,65
Lab. Circuitos Electrónicos
Bloque 11, piso 1
10
50,73
Lab. Instrumentación
Bloque 11, piso 1
10
45,35
Lab. Máquinas y electrónica Industrial
Bloque 11, piso 1
10
148,34
Lab. Redes de telecomunicaciones
Bloque 11, piso 1
6
30,51
Lab. Alta Tensión
Bloque 11, piso 1
2
30,28
Lab. Pruebas Industriales
Bloque 11, piso 1
2
25,93
Lab. Arquitectura de Computadores
Bloque 11, piso 1
10
36,81
Lab. Industrial A - B
Bloque 11, piso 1
20
80,88
Lab. de Taller
Bloque 11, piso 1
15
49,17
Lab. Tecnicas Digitales y microprocesadores
Bloque 11, piso 2
10
59,86
Lab. Comunicaciones digitales y analógicas
Bloque 11, piso 2
4
17,17
Lab. Diseño Electrónico y microelectrónica
Bloque 11, piso 2
8
16,82
Lab. Sistema Automatico de Control (SAC) y robótica
Bloque 11, piso 2
6
44,89
Lab. Redes de Transmisión
Bloque 9, piso 2
6
Lab. Antenas y Líneas de C omunicaciones
Bloque 11, piso 2
4
34,46
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117|
Proyecto Educativo - Programa de Ingeniería Electrónica
Re cu r s o s
CLASIFICACIÓN
Mecánica
Ciencia Básica
Lab. Materiales
|118
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TIPO DE LABORATORIO O ZONA
UBICACIÓN
NÚMERO ESTUDIANTES POR ESPACIO
m2
Lab. Térmicas
Bloque 8, piso 1
14
161,74
Lab. Fluidos I
Bloque 8, piso 1
18
152,27
Lab. Aerodinámica
Bloque 8, piso 1
6
80,92
Lab. Mecanismos
Bloque 8, piso 2
10
80,92
Taller Procesos metálicos
Bloque 8, piso 1
14
142,36
Lab. Control y Automatización
Bloque 8, piso 1
14
143,84
Taller Máquinas y Herramientas
Bloque 8, piso 1
18
274,56
Lab. Área Superficial
Bloque 8, piso 1
4
6,72
Lab. Química General
Bloque 11, piso 1
20
123,42
Lab. Operaciones Unitarias
Bloque 11, piso 1
24
374,27
Lab. Analítica
Bloque 11, piso 2
8
32,05
Lab. Orgánica
Bloque 11, piso 2
20
73,03
Lab. de Sólidos
Bloque 11, piso 1
8
28,55
Lab. Termodinámica
Bloque 11, piso 2
10
46,55
Lab. Control
Bloque 11, piso 2
6
96,05
Lab. Fundamentos de mecánica
Bloque 8, piso 2
12
50,28
Lab. Electricidad y magnetismo
Bloque 8, piso 2
6
31,2
Lab. Estática
Bloque 8, piso 2
12
25,65
Lab. Dinámica y vectorial
Bloque 8, piso 2
9
39
Lab. Ondas y física moderna
Bloque 8, piso 2
6
45,6
2011
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Proyecto Educativo - Programa de Ingeniería Electrónica
Re cu r s o s
UBICACIÓN
NÚMERO ESTUDIANTES POR ESPACIO
m2
Lab. Materiales
Bloque 8, piso 1
12
68,75
Lab. Resistencia
Bloque 8, piso 1
12
190,39
Lab. Cuarto de revelado
Bloque 8, piso 1
6
13,89
Lab. Rayos X
Bloque 8, piso 1
6
26,47
Lab. de Química de superficies
Bloque 8, piso 1
4
18,68
Lab. Pulpa y Papel
Lab. Investigación
Bloque 11, piso 2
6
38,61
Lab. Procesos Agroindustiales
Lab. Investigación
Bloque 11, piso 2
14
114,09
Lab. de Análisis Instrumental
Bloque 11, piso 2
4
42,74
Lab. de Extracciones y Digestiones
Bloque 11, piso 2
4
61,66
Lab. de recepción de muestras y análisis volumétrico
Bloque 11, piso 2
4
49.81
Lab. Bioprocesos
Bloque 11, piso 2
12
37,04
Lab. Vegetal
Bloque 11, piso 2
4
36,58
Lab. Microbiología
Bloque 11, piso 2
3
14,47
Lab. Instrumental
Bloque 11, piso 2
6
23,79
Lab. Procesos
Bloque 11, piso 2
0
36,56
CLASIFICACIÓN
Lab. Materiales
Lab. Ambiental
Lab. Biotecnología
|120
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TIPO DE LABORATORIO O ZONA
2011
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121|
Proyecto Educativo - Programa de Ingeniería Electrónica
Re cu r s o s
•
Medios educativos e informáticos
En la Escuela de Ingenierías se dispone de un buen número de equipos para apoyar la actividad docente, representada en equipos audiovisuales y de cómputo. •
Espacios deportivos y lúdicos
Piscinas; canchas para: fútbol, balonmano, voleibol, microfútbol, baloncesto, rugby, tenis de campo; además, un polideportivo (con una capacidad de 4800 personas en graderías y 1200 personas en la cancha, cuenta con 4600 m2 construidos, un techo corredizo de 324 m2 y un escenario de 200 m2). y un boulevard con servicios sitios para estudio, comida, papelería, servicios bancarios, entre otros. •
Auditorios
Se dispone de los siguientes auditorios: Aula Magna Mon|122
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señor Manuel José Sierra (400 personas); Monseñor Tiberio de J. Salazar y Herrera (180 personas); Monseñor Félix Henao Botero (200 personas), Papa Pío XII (130 personas);; Ignacio Vieira Jaramillo (96 personas); Guillermo Jaramillo Barrientos (130 personas) y Juan Pablo II (245 personas). •
Unidades institucionales de apoyo
- Sistema de bibliotecas La Universidad Pontificia Bolivariana cuenta con un servicio de Bibliotecas como centro cultural y de conocimiento, que sirve como apoyo a las actividades académicas, culturales e investigativas. El sistema de Bibliotecas de encuentra certificado por el ICONTEC mediante la ISA 9001 versión 2000; ha sido reconocido por evaluadores nacionales
2011
e internacionales en el proceso de autoevaluación institucional; además, cumple con los estándares fijados por el CNA para acreditación de programas de pregrado y posgrado. La sede de Medellín, se encuentra conformado por la Biblioteca Central, la Biblioteca Ciencias de la Salud en Robledo y dos bibliotecas escolares. Tiene como visión consolidar a nivel nacional las bibliotecas de las sedes de Palmira, Bucaramanga, Montería y Bogotá. Actualmente, se encuentra desarrollando alianzas estratégicas y convenios con diferentes instituciones públicas y privadas. A nivel de educación superior, participa en Grupos Regionales como el G8 Bibliotecas, con las principales universidades de la cuidad, La red Colombiana de Bibliotecas Universitarias, convocadas a través del Ministerio de Educación Nacional; EL Consorcio Iberoamericano de Ciencia y Tecnología, ISTEC y a nivel de educación escolar, formado parte del Grupo de Bibliotecas Escolares, GRUBE y los convenios con algunas empresas de la ciudad. Para pasar la página, haga clic aquí
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Proyecto Educativo - Programa de Ingeniería Electrónica
Re cu r s o s
La Biblioteca Central, cuenta con una infraestructura de cinco (5) plantas, ocupando una superficie estimada de 7.200 m2, con un total de 464 puestos de lectura y de consulta; adicional de los espacios administrativos distribuidos en las diferentes plantas.
Tarjeta con componentes electrónicos.
Cuenta como principal fuente de divulgación la página web http://www.upb.edu.co Sistema de Biblioteca, medio por el cual se da a conocer a los usuarios de forma integral ofreciendo servicios en línea y puntos de consulta como son las bases de datos y los portales libres.
2011
Tabla 6. Recursos
Tipo de recurso Recursos Informáticos
Descripción Apoyar la adquisición, búsqueda y recuperación de información para la gestión del conocimiento y actualización de los programas. General Referencia Reserva Trabajos de Grados Hemeroteca
Impresos
Folletos ACHE Patrimonio bibliográfico Biblioteca Autores Bolivarianos Centro de documentación Belisario Betancur Audiovisuales
Digitales y en Línea
Tesis y trabajos de grado Bases de datos
|124
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125|
Proyecto Educativo - Programa de Ingeniería Electrónica
Re cu r s o s
- Centro de ciencia básica Cuenta con 40 docentes, de los cuales 28 son de tiempo completo. Desde Ciencia Básica se aportan las bases científicas necesarias para la formación y el desempeño profesional de los ingenieros de la Universidad Pontificia Bolivariana. Se cubren las líneas de Matemática, Física y Química.
- Centro de humanidades Están adscritos a esta dependencia 16 docentes Tiempo Completo y 6 de Medio Tiempo27. El Centro de Humanidades contribuye al desarrollo integral de los estudiantes en las potencialidades humanas y de los valores éticos, religiosos, sociales,
27
|126
. Datos actualizados al 2011.
Para pasar la página, haga clic aquí
políticos, ecológicos, estéticos y culturales que, inscritos en el humanismo cristiano, dan sentido a todo su quehacer.
- Centro de lenguas Cuenta con 12 docentes de tiempo completo equivalente. El Centro de Lenguas lidera y difunde la enseñanza de las lenguas extranjeras a toda la comunidad universitaria y al público en general por medio de un enfoque comunicativo. Para lograrlo utiliza estrategias y herramientas pedagógicas acordes con las necesidades de formación de los estudiantes de tal manera que se potencie su proyección en el ámbito nacional e internacional.
- El centro de desarrollo empresarial (CDE) Es un ente universitario que busca legitimar académicamente los estudios empresariales en la UPB con miras a lograr un cambio de mentalidad y capacidad en las nuevas generaciones, hacia su papel en la actividad productiva y en el desarrollo del país, aportando elementos prácticos y tecnológicos para el diseño y realización emprendedora.
- Centro de desarrollo social Es un ente universitario que busca materializar la proyección social de la Universidad desarrollando programas sociales dirigidos a comunidades vulnerables. Pretende acercar la Universidad a través de sus profesionales, docentes y estudiantes a los sectores más vulnerables de la sociedad, desarrollando programas calificados que busquen el bien-
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estar integral de la población, impulsando el desarrollo humano y la justicia social.
- Centro de producción audiovisual -CPASirve de apoyo a la docencia en la formación conceptual y técnica de los estudiantes, impulsa proyectos de televisión educativa y promueve la cultura y la recreación, a través de la red interna, en la comunidad universitaria. Presta servicios audiovisuales a los públicos interno y externo de la UPB con personal especializado.
- Centro de tecnologías de información y comunicaciones -CTICIntegra las tecnologías de la información y de las telecomunicaciones, desde diferentes frentes de la UPB, para aprovechar su sinergia y aumentar la
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eficiencia y efectividad de los procesos. Para lograr este objetivo se realiza una planeación articulada de las actividades de informática y telecomunicaciones que tienen incidencia directa en la academia, investigación, extensión y administración de la Universidad.
- Centro integrado para el desarrollo de la investigación -CIDIEl CIDI enriquece diversas áreas del conocimiento planeando, coordinando y gestionando los diferentes procesos de investigación y de transferencia del conocimiento. Su objetivo principal es el de contribuir al desarrollo regional y nacional y a la transformación social, por medio de la generación y apropiación de conocimiento de alta calidad y la aplicación del mismo en la sociedad. Se encuentra consolidado por 65 Grupos de investigación en las diferentes sedes:
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Re cu r s o s
Tabla 7. Grupos y semilleros de investigación en las diferentes sedes Medellín
Bucaramanga
Montería
Palmira
64
-
-
-
Ingenierías y Tecnología
20
14
5
-
Ciencias Sociales y Humanas
22
9
5
3
Ciencias Médicas y de la Salud
16
1
1
-
Total grupos de investigación
58
24
11
3
Semilleros de investigación
Grupos de investigación en el área de:
- Bienestar universitario Fue creado en 1962 por Monseñor Félix Henao Botero y hace parte del Proyecto Institucional UPB articulado a la Misión y fines de la Universidad, el mismo procura crear, mantener y consolidar un entorno universitario, caracterizado por un ambiente intelectual, ético y estético en el que la comunidad pueda parti-
cipar en actividades culturales, deportivas, recreativas, de salud y de vida universitaria, dentro y fuera de la institución. Bienestar Universitario siendo un eje transversal de la vida universitaria, promueve la identidad institucional, la formación y promoción humana para el desarrollo integral y la política de una universidad saludable. Basada en tres ejes fundamen-
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Proyecto Educativo - Programa de Ingeniería Electrónica
Re cu r s o s
tales: la identidad institucional y el clima organizacional (Bien Ser), la proyección al medio ambiente (Bien Hacer) y el cuidado integral (Bien Estar). Cuenta con excelentes programa para toda la familia Bolivariana, como son: programas P y P, programas de desarrollo humano integral, y programas de proyección solidaria, deportes, extensión cultural, servicio odontológico, servicio psicológico, servicio de salud, salud ocupacional, servicio de trabajo social, Como unidad de apoyo a la Vicerrectoría de Pastoral, para las unidades académicas y administrativas de la UPB, en su labor de implementar la formación integral y la calidad de vida de la comunidad universitaria. El apoyo lo hace mediante un trabajo interdisciplinario de equipo.
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- Pastoral universitaria La UPB, comparte con todas las demás universidades católicas el compromiso de buscar, descubrir y comunicar la verdad en medio de un diálogo abierto entre la fe y la razón, la cultura y el Evangelio, la ciencia y la sabiduría cristiana. Se encarga de articular las actividades que se programan en la Universidad con los principios cristianos y morales de los miembros de la comunidad Bolivariana y fusionar la vida con la fe. Busca fortalecer la Evangelización en los diferentes campos de acción universitaria: en lo espiritual, en lo académico y en lo social. • Seccionales
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cargados de gestionar el avance en la sociedad28, presentando así como sede principal la ciudad de Medellín, y cuatro sedes regionales en las principales ciudades del país como son Bogotá, Bucaramanga, Montería y Palmira.
de la UPB en
Colombia La Universidad ha tenido un desarrollo y un crecimiento de honda significación tanto a nivel de unidades académicas (Facultades) como de organismos en-
. Misión y Proyecto Institucional. En línea, Universidad Pontificia Bolivariana, [http://convena.UPB.edu.co/procesos/documentos/Documentos_factores/Mision_y_Proyecto_Institucional/ Estatutos_vigentes.pdf] pág 8, [consultado 08 Sep. 2010]. 28
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Prospectiva del Programa de Ingeniería Electrónica de la UPB Tabla 8. Temas prioritarios
Durante el año 2008 y 2009 se realizó un estudio de prospectiva para el programa de Ingeniería Electrónica. El objetivo de dicho estudio fue el de obtener escenarios apuesta al año 2020.
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1.1. AUTOMÁTICA Control de Procesos Industriales Control lógico programable Mecatrónica Instrumentación industrial
En este estudio se identifican, se priorizan las áreas y los temas de mayor relevancia para el desempeño de los profesionales de Ingeniería Electrónica en un futuro próximo, y se plantean bases y propuestas para la planeación estratégica y para direccionar el rediseño curricular del programa.
Control Moderno
Se contó con la colaboración de más de 30 expertos de alto nivel de formación y/o gran experiencia en el medio. La indagación se hizo a través del método DELPHI aplicado en tres rondas. El criterio final de selección de los temas se hizo con un consenso de más de 50% alrededor de su alta prioridad.
Robótica
Los temas definidos como prioritarios fueron:
Monitoreo remoto
Sistema de control Inteligente Observadores Control adaptativo Lenguajes de Programación de Sistemas de Control Redes de comunicación industrial Inteligencia artificial Automoción Visión de Maquina y visión artificial SwarmBots 1.2 TELECOMUNICACIONES Televisión Digital Telemedicina Líneas de transmisión Comunicación de datos Protocolos de comunicación inalámbrica en su aspecto Hardware
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1.3 MICROELECTRÓNICA Microsistema (MST) /MEMS microelectromechanical system Nanoelectrónica Diseño Sistemas embebidos 1.4 BIOINGENIERIA Bioseñales y sistemas Biochips implantables Visión de Maquina y visión artificial Procesamiento digital de imágenes Procesamiento de señales biomédicas Telemedicina 1.5 INFORMÁTICA Seguridad electrónica Realidad Virtual, Realidad Aumentada Y Háptica Human Computer Interaction 1.6 ELECTRÓNICA DE CONSUMO Televisión Digital Audio
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Sistema de Apagado Automático Vehicular y de Maquinaria. Identificación biométrica Control de accesos peatonales Iluminación Domótica 2. ÁREA ADMINISTRATIVA Escalabilidad industrial de prototipos a producto y Técnicas de producción en serie en electrónica Gestión tecnológica Gestión de la innovación Gestión de la Calidad 3. OTRAS TECNOLOGÍAS Análisis de señales en tiempo y frecuencia Control industrial electrónico Dispositivos de Estado Sólido de última generación Electrónica Industrial Electrónica para Generación de energía paneles solares, energía eólica, Etc. Optrónica Instrumentación y metrología
Tecnología de Identificación por radiofrecuencia RFID
Systems-on Chip (Se refiere a la integración de todos los componentes un sistema electrónico en un solo circuito integrado)
Sistema de monitorización de carreteras
Circuitos mixtos análogos/digitales
Inteligencia artificial
Microcontroladores
Semáforos inteligentes
Microprocesadores
Monitoreo remoto
Métodos Numéricos avanzados
Localización por GPS
Periféricos
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Diseño de Placas de Circuito Impreso PCB Sensores y acondicionamiento de señales Simulación avanzada de sistemas electrónicos Sistemas automáticos de control Sistemas de visión artificial Sistemas en tiempo real
Capacidad de tomar decisiones racionalmente y verificar la viabilidad de las decisiones
Sistemas Operativos en Tiempo Real (RTOS)
Capacidad de pensar en forma creativa (independiente y cooperativamente) y realizar búsquedas amplias para identificar y formular estrategias innovadoras
Teoría de circuitos
Capacidad de modelar y justificar acciones que enriquecen en la innovación
Teoría Electromagnética
Capacidad de desarrollar soluciones (productos) de ingeniería que suplen las necesidades de la sociedad en el contexto global, social, político y con restricciones ambientales
Técnicas Digitales Avanzadas Usabilidad de productos electrónicos 4.1. COMPETENCIAS GENERALES DEL INGENIERO Capacidad de abstracción, análisis y síntesis Facilidad para el aprendizaje y la actualización permanente Capacidad para actuar en nuevas situaciones Capacidad para organizar y planificar el tiempo Capacidad de comunicación en un segundo idioma Capacidad para trabajar bajo presión 4.2 COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO Y HERRAMIENTAS DE INGENIERÍA Conocimientos en matemáticas, ciencias naturales, estadística en la solución de problemas de ingeniería Conocimientos en ciencias de ingeniería, métodos experimentales, análisis de datos, ingeniería económica, tecnología de la información requerida para la solución de problemas de ingeniería Habilidad para utilizar herramientas de ingeniería contemporáneas para analizar, resolver y documentar problemas de ingeniería
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Capacidad de reconocer aspectos claves cuando se dirigen problemas de ingeniería
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Capacidad de incorporar tecnologías del estado del arte en el desarrollo de nuevos productos Capacidad de exhibir integridad en el comportamiento ético en la práctica de ingeniería y sus relaciones Capacidad de desarrollar metas compartidas y estrategias para conducir los esfuerzos de un equipo Capacidad de anticiparse y aceptar los retos basado en el conocimiento de los asuntos contemporáneos Capacidad de organizar y elaborar una comunicación oral y escrita para lograr el entendimiento deseado y presentar el impacto Considera que el aprendizaje activo en alianza con la industria será importante para el 2020 5. TRANSDISCIPLINAS Usos eficientes de la energía Medio ambiente: Sensórica para niveles de contaminación, modernización de procesos con tecnologías limpias, etc.
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Se revisó la evolución de las principales variables y factores asociados a cada eje, se examinó la situación actual con base en lo cual se planteó la propuesta del escenario tendencial, adicionalmente también se describió un escenario apuesta, que para nuestro caso es el deseable, con el cual la universidad orientará sus decisiones. • Escenario
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Tabla 9. Desarrollo de los ejes EJE ENTONO
Bueno
EJE DOCENCIA E INVESTIGACIÓN
Bueno
EJE GERENCIA Y GESTIÓN
Bueno
EJE
Bueno
HUMANO ORGANIZACIONAL
EJE INFRAESTRUCTURA
Bueno
Apuesta
El “Escenario Apuesta” el cual generalmente presenta rupturas con respecto al escenario probable y es el mejor de todos los escenarios exploratorios. Para el caso de análisis del programa de Ingeniería Electrónica está dado por el escenario “11000”.
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Informes: Campus Laureles (Medellín) / (57 4) 3544592 / 3218030064 upb.contacto@upb.edu.co www.upb.edu.co Medellín, Marinilla (Antioquia), Bucaramanga, Montería, Palmira, Bogotá
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ESCUELA DE INGENIERÍAS