Manual orientador para la implementación de prebásica by Comunica

Programa de Desarrollo Infantil Temprano

Los líderes del mañana nacieron hoy, invertir en la primera infancia es invertir en el futuro.

Manual Orientador

Educación prebásica Colonia Matamoros, Paseo La Campaña, calle Almería, 5 av. número 3002 Apartado postal 3263, Tegucigalpa Teléfonos: 2236-8265 / 8152 / Fax: 2236-8314 Correo electrónico: office@honduras.childfund.org Página web: www.childfund.org

para la implementación del Programa de Educación Prebásica en Casa

Programa de Desarrollo Infantil Temprano

Manual Orientador

Educaciรณn Prebรกsica

para la implementaciรณn del Programa de Educaciรณn Prebรกsica en Casa

© ChildFund Honduras Colonia Matamoros, 5 avenida, calle Almería, Paseo La Campaña, N° 3002, Tegucigalpa, Honduras Teléfonos: (504) 2236-8152 / 2221-4813 Correo electrónico: office@honduras,childfund.org www.childfund.org Primera edición: junio de 2015 Impreso y hecho en Honduras.

Contenido Introducción 5

Tema 1

Perfil de la Madre Guía o de la persona voluntaria que orientará el programa

Tema 2

Quiénes desarrollan el programa

• Modalidad 1: Atención de la Madre Guía en las zonas de ChildFund Honduras 10 • Modalidad 2: Atención por voluntarios de la comunidad 12 • Modalidad 3: El director del centro educativo • Proceso para certificar el año de prebásica en todas las modalidades 14

Tema 3

Estrategias de implementación del Programa de Educación Prebásica en Casa 18 • Áreas curriculares de intervención

Tema 4

Cómo hacer material didáctico casero

• El amasado • ¿Cuándo utilizar las masas? • Hagamos nuestras tintas y descubramos los colores • ¿Cuándo utilizamos las tintas?

21 22 23 24

Tema 5

Formatos para implementar el programa

• Instructivo para llenar el cuadro de control • Instructivo para llenar el cuadro de matrícula • Instructivo para llenar el informe de matrícula • Cómo llenar el formato de la evaluación final de logros

25 27 30 32

Introducción Según datos oficiales, más de 65 mil niños y niñas en Honduras, con 5 años de edad, no tienen acceso al año de educación prebásica, que es obligatorio, según la Ley Fundamental de Educación. La Secretaría de Educación, en coordinación con ChildFund Honduras, busca ampliar y equiparar las oportunidades de estos niños que viven en comunidades dispersas, y generalmente en situación de pobreza. De ahí la importancia de incrementar y fortalecer las acciones encaminadas a consolidar el acceso universal a la educación prebásica, desarrollando modalidades alternativas con el apoyo de la comunidad, del sector gubernamental y de ONG como ChildFund Honduras. El propósito es fomentar el desarrollo de las capacidades locales, a fin de lograr con éxito el año obligatorio de educación prebásica para niñas y niños de 5 años de edad, cuidando que tal estrategia esté vinculada a la calidad educativa, en el marco del Currículo Nacional correspondiente a este nivel. Con base en lo anterior, ChildFund Honduras, a través del proyecto EducAcción, ha desarrollado una propuesta de atención del año obligatorio de educación prebásica. Se trata del Programa de Educación Prebásica en Casa, que se desarrollará con el apoyo de una Guía Metodológica y de los cuadernos de trabajo para padres de familia. El propósito de este Manual Orientador es poner al alcance de educadores voluntarios, madres guías y directores de centros educativos, una herramienta que facilite el funcionamiento del Programa, mediante: 1. La descripción de la estrategia de implementación del Programa de Educación Prebásica en Casa. 2. Descripción de las modalidades de implementación. 3. Orientaciones para llenar los formatos administrativos.

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4. Explicación del proceso de certificación del año obligatorio de Educación Prebásica. 5. Descripción del procedimiento para elaborar material didáctico casero. Ahora veamos cómo podemos contribuir a lograr el éxito del Programa de Educación Prebásica en Casa.

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Tema 1

Perfil de la Madre Guía o de la persona voluntaria que orientará el programa Para orientar el Programa de Educación Prebásica en Casa, tanto la Madre Guía como las personas voluntarias deben reunir algunos requisitos para desarrollar de la mejor manera esta noble labor. Veamos cuáles son: 1. Educación mínima: 6° grado. Se requiere que la Madre Guía o las personas voluntarias hayan cursado al menos hasta el sexto grado, para que comprendan mejor el proceso que se va a desarrollar, y también para que aprovechen mejor la capacitación que se les brindará para tal fin. 2. Menor de 50 años y mayor de 18. Este es un trabajo que requiere de mucha madurez, paciencia y dedicación. Por ello se considera que las edades mencionadas son ideales para cumplir esta tarea. 3. Con disponibilidad de tiempo. Significa que la persona que acepte la responsabilidad de orientar el proceso educativo, debe disponer de tiempo conforme a la programación establecida para realizar las actividades con responsabilidad. 4. Dispuesta a capacitarse. Es obligación de toda persona voluntaria asistir con puntualidad a las convocatorias para capacitación y recibir instrucciones. Esto le ayudará tanto a su crecimiento personal, como a desarrollar su labor con eficacia. 5. Con capacidad de seguir instrucciones. Sobre todo dispuesta a seguir las instrucciones de acuerdo a los pasos establecidos, y a hacer cambios cuando sea necesario.

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6. Vocación de servicio y buen nivel de tolerancia. Toda persona que trabaja en procesos educativos debe revestirse de tolerancia y mucho amor. Los niños preguntan, son inquietos, y requieren ser escuchados, tratados con respeto y simpatía. Por eso son necesarios el espíritu de servicio y la tolerancia. 7. Acreditar buena salud física y mental. Sin duda, por la calidad de atención que los niños necesitan, es necesario que la Madre Guía o el voluntario gocen de buena salud física y mental. Además, esta persona hará muchas visitas domiciliarias y tendrá que caminar de un hogar a otro, así que tiene que estar en buenas condiciones físicas. 8. Residir en la comunidad donde se desarrollará el programa. Es un requisito importante para facilitar la comunicación con las familias, así como su acompañamiento. 9. Facilidad de expresión para transmitir información. Este es un requisito clave para esta labor. Para facilitar la comunicación con las familias, es conveniente analizar la información y documentación antes de compartirla con niños, niñas y padres. Además, tendrá que analizar el plan de trabajo antes de cada visita. 10. Comprometerse a trabajar en el programa durante 3 años, como mínimo. Esto se debe a que se invertirá en su capacitación y entrenamiento, y este esfuerzo quedará en nada si la persona abandona el Programa en poco tiempo. 11. Ser aceptada en la comunidad y de reconocida solvencia moral. Los niños, en su proceso de formación, aprenden mucho del ejemplo. El voluntario debe ser una persona con cierto liderazgo en la comunidad, y con una trayectoria de buen comportamiento y buenas costumbres. 12. Ser cálida y afectiva. Esto se relaciona con tener vocación de servicio y disfrutar el trabajo con los niños. Ellos y ellas quieren ayuda, atención y respuestas sencillas ¡no a los gritos!

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Las funciones del responsable de implementar el programa En las tres modalidades del programa, las funciones del responsable son: ll Desarrollar el proceso educativo conforme a la Guía Metodológica de Educación Prebásica en Casa. ll Preparar a los responsables para que desarrollen las actividades de los cuadernos de trabajo del programa. ll Monitorear los avances permanentemente con los padres y madres de familia.

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Tema 2

Quiénes desarrollan el programa Modalidad 1

Atención de la Madre Guía en las zonas de ChildFund Honduras Para implementar esta estrategia, primero hay que identificar en la comunidad cuántos niños de 5 años no tienen acceso a la educación prebásica. Entre todas las madres se seleccionará a una que reúna el perfil establecido para este programa. Ella será la Madre Guía. La Madre Guía realiza visitas individuales a las familias con niños de 5 años que no tienen acceso a un centro de educación prebásica. En la primera visita, orienta a las madres y padres sobre las actividades que los niños deberán realizar de acuerdo a lo establecido en esta Guía Metodológica. La Madre Guía hará las visitas cada 15 días calendario, durante las cuales dará seguimiento a las actividades asignadas en la visita anterior. Verificará avances y logros, brindará reforzamiento en las actividades que no se lograron, y asignará nuevas actividades. Para asignar las actividades contará con la Guía Metodológica de Educación Prebásica en Casa, que se basa en los estándares del Currículo Nacional de Educación Prebásica. Los padres y madres, o los encargados, serán los responsables de apoyar a niños y niñas para realizar en casa las actividades que asigne la Madre Guía.

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Si algunas madres o padres necesitan más ayuda, debido a su situación de analfabetismo, la Madre Guía coordinará con otros padres que sí saben leer y escribir, para que apoyen a la familia que requiere del apoyo. Para formalizar el compromiso de los padres y madres en el desarrollo del proceso educativo, se sugiere elaborar un acta de compromiso entre los padres y la Madre Guía. Esquema de Modalidad 1: Atención por Madre Guía en las zonas de ChildFund Honduras donde no exista un Jardín o CCEPREB

Madre Guía (Niños de 5 años)

Hogar 1

Hogar 3

Hogar 2

Hogar 7

Hogar 5

Hogar 4

Hogar 6

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Modalidad 2

Atención por voluntarios de la comunidad Para implementar esta estrategia se debe identificar cuántos niños de 5 a 6 años no tienen acceso a la educación prebásica en la comunidad. De acuerdo a esa cantidad, se identificará a las personas que en la comunidad desarrollan acciones de voluntariado, como jóvenes, hombres y mujeres que pertenecen a grupos organizados por las iglesias, patronatos, juntas, y fuerzas vivas de la comunidad. El voluntario o voluntaria realizará visitas individuales a las familias con niños y niñas de 5 años que no tienen acceso a un centro de educación prebásica. En la primera visita orientará a la madre y al padre, o cuidadores primarios a las personas encargadas, sobre las actividades que los niños deberán realizar. Las actividades se asignarán de acuerdo con lo establecido en la Guía Metodológica, que se basa en los estándares del Currículo Nacional de Educación Prebásica. El voluntario hará las visitas cada 15 días calendario, durante las cuales dará seguimiento a las actividades asignadas en la visita anterior, verificará avances y logros, brindará reforzamiento a las actividades que no se lograron, y asignará nuevas. Los padres y las madres serán los responsables de apoyar a sus hijos para que realicen en casa las actividades que asigne la persona voluntaria. Si algunas madres o padres necesitan más ayuda, debido a su situación de analfabetismo, el voluntario coordinará con otros padres que sí saben leer y escribir, para que apoyen a la familia que requiere del apoyo. Para formalizar el compromiso de padres y madres con el desarrollo del programa de educación prebásica, se sugiere elaborar un acta de compromiso entre los padres y la persona voluntaria.

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Esquema de Modalidad 2: Atención por voluntarios de la comunidad

Voluntaria

• Visita domiciliaria Hogar 1

Voluntaria

• Visita domiciliaria Hogar 2

Voluntaria

• Visita domiciliaria Hogar 3

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Modalidad 3

El director del centro educativo En esta modalidad es el director del centro educativo quien coordina el proceso y orienta a madres y padres cada 2 meses durante 2 horas. Para lograr mejores resultados, es conveniente seguir las siguientes recomendaciones: 1. Las reuniones deben ser acordadas con los padres, madres o encargados de los niños. En estas se les entregarán los cuadernos de trabajo de educación prebásica en casa, cada 2 meses. 2. Los padres y madres deben llevar a sus hijos a la segunda sesión y desarrollar actividades similares a las que aparecen en los cuadernos de trabajo; así se podrá comprobar que están logrando las competencias requeridas. 3. Los padres que tuvieron dificultades para hacer las actividades, aprovecharán este tiempo para recibir apoyo tanto del maestro, como de otros padres y madres. Para orientar las actividades se contará con la Guía Metodológica, que se basa en los estándares del Currículo Nacional de Educación Prebásica. Los padres y madres serán los responsables de apoyar a sus niños en la realización de las actividades de los cuadernos de trabajo, siguiendo los consejos del director del centro educativo. Si algunas madres o padres necesitan más ayuda, debido a su situación de analfabetismo, el director coordinará con otros padres que sí saben leer y escribir, para que apoyen a la familia que requiere del apoyo. Para formalizar el compromiso de los padres de familia en el desarrollo del programa de educación prebásica en casa, se sugiere elaborar un convenio o acta de compromiso entre los padres y el director del centro educativo.

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Esquema de Modalidad 3: El director del centro educativo

Hogar 1

• Director del Centro Educativo

• Madres, Padres responsables. • Niñas, niños.

Reuniones bimestrales

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Hogar 2

Acta de compromiso de Prebásica en Casa Nombre de la zona:

Comunidad base:

Nombre del niño(a):

No. de caso:

Afiliado: Asistido: No afiliado: Edad: Nombre de la madre/encargado: Nombre del padre/encargado: Nosotros, como padres del niño, por este medio nos comprometemos: a. A realizar el acompañamiento en las actividades recomendadas a nuestros hijos. b. A dar cumplimiento al presente convenio para que nuestros hijos puedan recibir la educación prebásica en casa. c. A participar en las reuniones programadas para conocer los avances o dificultades de nuestros hijos, que ayudarán a continuar trabajando para mejorar las debilidades. d. A brindar apoyo a nuestros hijos e hijas, para que puedan cumplir con sus responsabilidades educativas. e. La Asociación de Desarrollo proporcionará los manuales y cuadernos de trabajo para los voluntarios, los niños y las niñas. Tengo entendido que el no cumplimiento de estos acuerdos debilitará el desarrollo de destrezas y habilidades de mi hijo, para incorporarse exitosamente a primer grado. Dado en municipio de a los días del mes de del año .

Padre, madre o cuidador primario

Voluntario asignado

Director de la escuela 16

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Proceso para certificar el año de prebásica en todas las modalidades La Madre Guía, la persona voluntaria o el director harán reportes bimestrales de los trabajos de los niños (portafolio) y los validarán ante el director del centro educativo asignado, quien lo dará por recibido, hará recomendaciones si es necesario, y firmará y sellará el reporte. Al finalizar el año escolar, el coordinador de Educación Prebásica debe certificar el grado escolar con un diploma. Cuando se pueda, entregará el diploma a cada niño acompañado de sus padres, en un evento programado para todas las comunidades asignadas. Un centro educativo puede tener asignadas al menos tres comunidades con el Programa de Educación Prebásica en Casa. Cada director debe entregar un reporte estadístico de su comunidad a la Dirección Distrital. El coordinador de Educación Prebásica ingresará la información al Sistema de Administración de Centros Educativos (SACE), y la proporcionará a instituciones que la soliciten oficialmente. La metodología puede ser utilizada por un centro de Educación Básica de uno o más grados, que considere como criterio principal que haya niños y niñas de 5 años que no tienen acceso a un CCEPREB o a un Jardín. Esquema del proceso para certificación del año de prebásica de todas las modalidades

Director

Padres, madres y voluntarios

Centro Educativo

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Niñas y niños con certificado de promoción

Tema 3

Estrategias de implementación del Programa de Educación Prebásica en Casa Las estrategias para implementar el programa son: 1. Establecimiento de convenio entre la Secretaría de Educación y ChildFund Honduras para implementar la modalidad en el marco de la Ley Fundamental de Educación. 2. Incorporación de las autoridades locales en la implementación de la modalidad en el marco de la Ley Fundamental de Educación y la Ley de Fortalecimiento a la Educación Pública y Participación Comunitaria. 3. Desarrollar una campaña de socialización de la modalidad en las comunidades para identificar a la población que será atendida. 4. Concientizar a los padres sobre la importancia de que sus hijos participen del programa. 5. Consensuar la modalidad a implementar. 6. Diseño del plan de capacitación dirigido a madres guías, voluntarios y directores de centros educativos, para organizar e implementar el proceso en coordinación con las autoridades educativas. 7. Certificar, mediante diploma, la culminación del año de educación Prebásica por parte del Director Distrital y el coordinador de Educación Prebásica.

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8. Elaborar mapeo de comunidades con menos de 8 niños en edad de 5 años que requieren educación prebásica, y de las comunidades donde se ubican los centros educativos que harán la certificación. 9. Capacitación de docentes y directivos de educación, a nivel distrital y departamental, sobre la implementación de las modalidades. 10. Diseñar materiales educativos pertinentes, de fácil elaboración, para utilizar en el contexto de la familia y comunidad. 11. Apoyarse en un trabajo conjunto con las redes educativas organizadas en la zona en el marco del Plan Educación para Todos (EPT).

Áreas curriculares de intervención Este programa es una adaptación de la Guía Metodológica de Actividades a desarrollar en los Centros Comunitarios de Educación Prebásica (CCEPREB), elaborada por la Secretaría de Educación con base en el Currículo de Educación Prebásica, que se estructura en las siguientes áreas:

Área de Desarrollo Personal y Social Comprende aquellas actividades que ayudarán al niño y la niña a conocer objetos y personas, a conocer su cuerpo y los sentidos (vista, oído, gusto, olfato y tacto), y a coordinar sus movimientos, incluyendo el habla. También ayudará a que niños y niñas puedan convivir con otras personas, y adquieran hábitos de higiene personal que les ayudarán a lograr independencia.

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Área de Relación con el Entorno Incluye las actividades que ayudarán al niño a conocer los ambientes que lo rodean: ambiente natural, social y cultural; conocerá su entorno físico (aire, agua, tierra, seres vivos) y aprenderá a relacionarse en el hogar, el centro educativo y la comunidad, aprendiendo normas de convivencia y las costumbres de su comunidad.

Área de Desarrollo de la Comunicación y Representación Se refiere a las actividades que permitirán que el niño y la niña se comuniquen con sí mismos y con otras personas, a través de diferentes medios, como conversaciones, narraciones, juegos colectivos, interpretación de símbolos y signos, canciones, poesías, cuentos, rimas y adivinanzas.

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Tema 4

Cómo hacer material didáctico casero Las ayudas didácticas son aquellos recursos que se utilizan para enriquecer el aprendizaje de niños y niñas con diferentes actividades, y así desarrollar sus habilidades. Por ejemplo, para enseñar el concepto de tamaño, se puede usar utensilios del hogar, del ambiente, y hasta prendas de vestir. Todo objeto que ayude al niño a aprender algo, se convierte en material didáctico.

El amasado Los niños disfrutan trabajar con masas; a través de ellas aprenden apretando, enrollando, aplastando y formando objetos, personas, animales, etc. Así desarrollan su creatividad e imaginación, y los movimientos finos de los dedos. A continuación se presentan recetas para elaborar masas con materiales fáciles de encontrar y de bajo costo. Además, se puede utilizar el barro o arcilla, que siempre se encuentra en toda comunidad.

Masa 1 Materiales • 2 tazas de harina • ½ taza de sal • Agua • Pintura, si tiene.

Procedimiento: Coloque la harina en un recipiente; agregue la sal y revuelva con la mano. Agregue poco a poco el agua, hasta formar una pasta suave que no esté pegajosa. Le puede agregar pintura para que tenga color.

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Masa 2 Materiales • 1 rollo de papel higiénico • Harina de trigo • Agua.

Procedimiento: Rasgue el papel higiénico en pedacitos y póngalo en un recipiente con agua. Cuando lo va a utilizar, saque el papel y exprima el agua. Le agrega la harina hasta que quede una pasta fina, que no se pegue en las manos.

Masa 3 Materiales • 6 hojas de papel periódico • 1 taza de harina • Pegamento blanco • Agua.

Procedimiento: Rasgue el periódico en pedacitos y póngalos a remojar en agua durante un día. Cuando ya esté deshecho, escúrralo hasta formar una pasta, a la que irá agregando la harina y el pegamento para formar una pasta suave que no se pegue en las manos. Se guarda en una bolsa plástica para que se conserve.

¿Cuándo utilizar las masas? Las masas son un recurso excelente, que ayudan a que niños y niñas: ll ll ll ll ll ll ll 22

Mejoren los movimientos de las manos y los dedos. Identifiquen tamaños en las figuras que amasan: grande, pequeño. Ordenen las figuras de la más grande a la más pequeña, o al contrario. Formen grupos y hagan actividades con los números. Modelen diferentes formas: círculo, cuadrado, triángulo. Desarrollen la creatividad formando diferentes objetos. Diferencien con las manos lo duro de lo blando.

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Hagamos nuestras tintas y descubramos los colores Otra forma que los niños y las niñas de edad preescolar usan para representar lo que han visto y aprendido, es a través de pinturas y dibujos. A continuación algunas recetas para hacer tintas.

Tinta con añilina de papel

Tintas de tierra, que son las más fáciles de hacer. ¿Cómo lo hacemos? Primero debemos cernir la tierra para quitarle las piedritas. También podemos moler piedras hasta hacerlas polvo. Después le agregamos agua y la dejamos reposar por dos horas. Después botamos el agua de encima. Para afirmar el color, se le puede agregar cola blanca. Obtenemos cualquier color, dependiendo del tipo de tierra que utilicemos.

Utilizamos papel crepé o papelillo picado o rasgado.

Tinta de refresco en polvo A un sobre de fresco en polvo le agregamos un poquito de agua. Lo revolvemos y luego le agregamos pegamento blanco o engrudo. Seguimos mezclando hasta que tome color del polvo que se usó. Obtenemos variedad de colores, según el color del refresco que usemos.

Tinta de remolacha Se pone a cocer la remolacha, y el agua de remolacha queda lista para pintar. Obtenemos color morado o café. 23

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Le agregamos agua y una cucharada de alcohol. Mezclamos todos los ingredientes y los dejamos en reposo. Se exprime el papel y nos queda la tina. Obtenemos todos los colores, según el color del papel que utilicemos.

¿Cuándo utilizamos las tintas? Las tintas son un recurso excelente, que ayudan a que niños y niñas: ll Aprendan a reconocer y diferenciar los colores, y a descubrir tonos y formas. ll Hagan trabajos de arte, a través de la pintura. ll Desarrollen su lenguaje conversando sobre lo que pintaron, el material que utilizaron y siguiendo instrucciones. ll Desarrollen su imaginación después de un paseo por la comunidad, pintando e identificando colores y formas de la naturaleza. ll Mejoren los movimientos de los dedos para manipular materiales y construir objetos. ll Aprendan a encontrar semejanzas y diferencias en las pinturas y dibujos.

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Tema 5

Formatos para implementar el programa Instructivo para llenar el cuadro de control 1. Comunidad: aquí se escribe la comunidad donde se atiende al niño o a la niña. 2. Municipio: el nombre del municipio al que pertenece la comunidad donde se atiende al niño o a la niña. 3. Departamento: se escribe el nombre del departamento al que pertenece el municipio. 4. Nombre del niño o la niña: aquí se escribe el nombre completo del niño o de la niña, tal como aparece en la partida de nacimiento. 5. Voluntaria: nombre completo de la persona voluntaria que atiende a los niños. 6. Fecha: aquí se escribe el día, mes y año en que se hizo la evaluación. Por ejemplo: 2509-2013, que significa 25 de septiembre de 2013. 7. Habilidades sugeridas: son todos los aspectos que se describen en el cuadro: motor grueso y motor fino, hasta finalizar en salud e higiene, y seguridad. Se evalúan de acuerdo a los valores que se asigna a las letras que aparecen en la parte inferior del cuadro. Se llena un cuadro para cada niña o niño evaluado. Los valores de las letras se marcarán con una equis (X) y se describen a continuación: • La letra A significa excelente; o sea que hace lo que se le solicita con facilidad, sin ayuda de nadie, o con muy poca ayuda. • La letra B significa muy bien; esto quiere decir que la niña o el niño hacen las cosas bien, con poca ayuda, pero con un poco de problemas.

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• La letra C significa bueno; o sea que el niño hace las cosas con problemas, que necesita un poco de ayuda para finalizar las actividades que se le solicitan, pero las finaliza. • La letra D significa repetir la actividad; esto quiere decir que el niño hace la actividad, pero no es aceptable; o no hace nada, por lo que debe repetir el trabajo o la actividad. Por ejemplo, si evaluamos la habilidad de lenguaje en un niño que se llama Juan Francisco Hernández, y le asignamos la letra C, la escribiremos en la columna donde aparece la C y en la fila donde aparece la habilidad sugerida; o sea, donde se encuentran la fila y la columna (ver ejemplo en el cuadro de control). Cuadro de control Comunidad:

Municipio:

Departamento: Nombre del niño: Nombre de la voluntaria:

Habilidades sugeridas

Fecha:

Logradas A

Observaciones

Motor grueso Motor fino Cognoscitiva Lenguaje Socioafectiva Salud higiene y seguridad Nivel de logro A: Excelente 26

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B: Muy bien

C: Bueno

D: Repetir la actividad

Instructivo para llenar el cuadro de matrícula 1. Proyecto: se escribe el nombre del proyecto o la institución que está apoyando la actividad escolar. 2. Lugar y fecha: se escribe el lugar (aldea, caserío, barrio, colonia) donde se atiende al niño o a la niña, y la fecha en que se está llenando el cuadro. 3. Municipio: se escribe el nombre completo del municipio al que pertenece la aldea, caserío o barrio donde se atiende al niño o a la niña. 4. Departamento: en este espacio se escribe el nombre correcto y completo del departamento al que pertenece el municipio donde se atiende a los niños y las niñas. 5. Niños: aquí se escribe el número total de niños que se atiende en la comunidad. 6. Niñas: aquí se escribe el número total de niñas que se atiende en la comunidad. 7. Total: se escribe el número total de niños y niñas que se atiende en la comunidad. 8. No. el cuadro de muestra llega hasta el número 6, pero la numeración se extenderá hasta el número total de niños atendidos. 9. Nombre del niño o la niña: se escribe el nombre completo del niño o la niña, tal como aparece en la partida de nacimiento. Hay que revisar la partida de nacimiento para no equivocarse. 10. Género: si es niño se coloca una M, y si es niña se coloca una F. 11. Fecha de nacimiento: día, mes y año. 12. Día: aquí se coloca el día en que nació el niño o la niña en números. Por ejemplo 15 (quince). 13. Mes: el mes en que nació puede escribirse en números: 9 (septiembre). 14. Año: el año en que nació en números. Por ejemplo, 2008. 27

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15. Edad: la edad del niño o niña en la fecha que se matricula. 16. Nombre del padre: se escribe el nombre completo del padre, tal como aparece en su cédula de identidad. 17. Dirección: se anota la dirección donde permanece el padre. 18. Ocupación del padre: escribir la ocupación del padre; campesino, carpintero, albañil, perito, ganadero u otra, según cada caso.

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Cuadro de matrícula Educación Prebásica en Casa Año: Institución: Lugar y fecha: Municipio: Departamento: Niños: Niñas: Total:

N°

Nombre del niño o niña

Género

Fecha de nacimiento Día

Mes

Año

Edad

Nombre del padre

Dirección

1 2 3 3 5 6

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Ocupación del padre

Instructivo para llenar el cuadro de matrícula 1. Comunidad: escribir en este espacio la comunidad donde se atiende al alumno o alumna. 2. Municipio: se anota el nombre completo del municipio al que pertenece la comunidad donde se atiende al alumno. 3. Departamento: el nombre del departamento al que pertenece el municipio. 4. Nombre de la Madre Guía o voluntaria: aquí se escribe el nombre completo de la Madre Guía o voluntaria, tal como aparece en la cédula de identidad o en la partida de nacimiento. 5. No. La columna donde aparecen los números 1, 2, 3…. se refiere al número de alumnos que se atiende en esa comunidad. 6. Nombre del niño o la niña: aquí se escribe el nombre completo del niño o de la niña que se atiende, como aparece en la partida de nacimiento. 7. F (Femenino): Se marca con una X debajo de la F, si se trata de una niña. 8. M (Masculino): Se marca con una X debajo de la M, se trata de un niño. 9. Total: Aquí se escribe la suma de niñas y niños. 10. No. de identidad: aquí se escribe el número de identidad del niño o de la niña; esta se encuentra en la partida de nacimiento. Es muy importante ver la partida de nacimiento de cada uno para no equivocarse. 11. Nombre de la madre o persona encargada: se escribe el nombre completo de la madre, padre o cuidador primario de la niña o el niño. 12. No. de identidad: en este cuadro se anota el número de identidad de la madre o persona encargada, tal como aparece en la cédula o tarjeta de identidad.

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13. Observaciones: es importante escribir las observaciones claramente, y que sean de interés para la Madre Guía o voluntaria y el alumno por ejemplo si el niño vive en casa de sus abuelos, un cuidado de salud especial, etcétera. Si no hay nada importante, deje en blanco la casilla. 14. Total: en la línea que aparece abajo de la tabla, se escribe el número total de niños matriculados, que resulta de la suma de la columna M y la columna F.

Cuadro de matrícula ChildFund Honduras

Departamento: Municipio: Comunidad:

N°

Nombre del niño o niña

Total

N° de Identidad

Nombre de la Madre Guía: Nombre de la madre N° de o persona encargada Identidad

1 2 3 3 5 6 Total:

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Observaciones

Cómo llenar el formato de la evaluación final de logros 1. Año: se escribe el año actual o el año en que se matriculó. 2. Nombre de la comunidad: nombre de la comunidad donde se está atendiendo al niño o niña. 3. Nombre de la persona voluntaria: nombre completo de la persona voluntaria, tal como aparece en su partida de nacimiento o cédula de identidad. 4. Fecha de evaluación: aquí se escribe el día, mes y año en que se está haciendo la evaluación. Ejemplo: 25/10/2013; o sea, 25 de octubre de 2013. Puede escribirla en número o en letras, como se le haga más fácil. 5. Nombre del niño o niña: el nombre debe escribirse como aparece en la partida de nacimiento; es importante revisar la partida de nacimiento para asegurarse de escribir el nombre completo y correcto. 6. Las competencias: son los logros que el niño debería alcanzar en cada área. 7. Área socioafectiva: proceso de socialización por el cual el niño y la niña se adaptan al ambiente social que les rodea. 8. Área cognoscitiva: proceso por el cual el niño o la niña captan la realidad utilizando los sentidos. 9. Área de lenguaje: capacidad de comunicación y expresión de ideas. 10. Área motora gruesa y fina: la habilidad motora gruesa consiste en realizar movimientos con el cuerpo y la capacidad de mantener el equilibrio. La motora fina es la habilidad que obtiene de manera progresiva para realizar actividades precisas de relación entre ojos y manos.

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Evaluación final de logros Año: Nombre de la comunidad: Nombre de la persona voluntaria: Fecha de evaluación: Nombre del niño o niña: Instrucciones: Califique con una X en la casilla correspondiente, según el niño o niña realiza la actividad ante usted. Recuerde que esta es una evaluación final de logros, por lo que debe poner al niño a hacer cada una de las siguientes actividades. ÁREA SOCIOAFECTIVA Competencias

Sí

1. El niño o la niña estuvo presente en cada visita realizada. 2. Escucha a otras personas cuando le hablan. 3. Termina los trabajos que se le asignan. 4. Le gusta estar en clase y se interesa por aprender. 5. Demuestra afecto a su familia, vecinos, y otros niños y niñas. 6. Dice gracias y por favor, saluda y se despide. 7. Conoce y practica normas de seguridad en su comunidad. Por ejemplo, camina a la orilla de la calle y ve hacia los lados para cruzar. 8. Participa en juegos grupales y respeta las reglas. Manifiesta estados de ánimo (alegría, tristeza).

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Sí

ÁREA COGNITIVA Competencias 1. Conoce y nombra las partes del cuerpo y los sentidos: vista, oído, gusto, olfato y tacto. 2. Identifica sabores: dulce, salado, amargo, y olores agradables y desagradables 3. Diferencia texturas: suave, áspero, duro y blando. 4. Diferencia la izquierda de la derecha en su cuerpo. 5. Reconoce y nombra las figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo. 6. Diferencia los colores: rojo, azul, amarillo y verde. 7. Diferencia conceptos: lleno-vacío, limpio-sucio, muchopoco-nada, largo y corto. 8. Diferencia tamaños: grande, mediano y pequeño. 9. Clasifica objetos según color, tamaño y forma. 10. Cuenta objetos de 1 a 10. 11. Escribe los números del 1 al 10. 12. Identifica sonidos de la naturaleza, objetos y animales. 13. Diferencia los animales salvajes de los domésticos. 14. Identifica los medios de comunicación utilizados en su comunidad. 15. Identifica los medios de transporte en su comunidad.

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Sí

ÁREA DE LENGUAJE Competencias

Sí

1. Dice su nombre, apellido y edad. 2. Escucha y relata un cuento. 3. Canta con voz natural y sigue un ritmo con las manos o al bailar. 4. Puede expresar las actividades que realiza en la casa o comunidad. 5. Memoriza y reproduce una poesía, refrán o canción. 6. Diferencia entre el ritmo rápido y lento. 7. Reconoce su nombre al verlo escrito. 8. Reconoce el nombre de las vocales: a, e ,i, o, u. 9. Escribe las vocales. 10. Expresa sus ideas y sentimientos utilizando palabras, gestos, pinturas y dibujos. ÁREA MOTORA GRUESA Y FINA Competencias 1. Realiza movimientos con todas las partes del cuerpo. 2. Se mueve en el espacio siguiendo las direcciones de arriba-abajo, cerca-lejos, dentro-fuera.

Manual Orientador para la implementación del Programa de Educación Prebásica en Casa

3. Coordina los movimientos de su cuerpo al bailar, marchar, saltar, correr y caminar. 4. Hace ejercicios de equilibrio caminando sobre diferentes líneas y alternando los pies sin caerse. 5. Usa las manos para rasgar, pegar, hacer bolas, pintar. 6. Pinta respetando los límites de la figura. 7. Recorta líneas y figuras con tijeras. 8. Se abotona y desabotona una camisa o blusa. 9. Puede hacer figuras con materiales como masa, bloques, piedras y semillas.

Evaluación por área Proceso (No)

Área Área sociafectiva Área cognoscitiva Área de lenguaje Área motora gruesa y fina

ChildFund Honduras

Logrado (Sí)

Programa de Desarrollo Infantil Temprano

Los líderes del mañana nacieron hoy, invertir en la primera infancia es invertir en el futuro.

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para la implementación del Programa de Educación Prebásica en Casa