Nuevamente Informática 3 by Marcela Lalia

INFORMÁTICA III Recursos para el docente

Informática III. Recursos para el docente

es una obra colectiva, creada y diseñada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana S.A., bajo la dirección de Herminia Mérega, por el siguiente equipo:

Nuevamente

Mercedes Morales Edición: Pablo J. Kaczor Jefa de edición: María Laura Latorre Gerencia de gestión editorial: Mónica Pavicich

Índice Cuadro de contenidos, pág. 2 • Soluciones, pág. 8

Jefa de arte: Claudia Fano. Diagramación: Sergio Israelson. Corrección: Juan Sosa. Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea reprográfico, fotocopia, microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico, fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etcétera. Cualquier reproducción sin permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.

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Morales, Mercedes Informática III : recursos para el docente. - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2009. 12 p. ; 28x22 cm. - (Nuevamente)

ISBN: 978-950-46-2102-7

ISBN 978-950-46-2102-7

Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723.

1. Guía Docente. I. Título CDD 371.1

Impreso en Argentina. Printed in Argentina. Primera edición: enero de 2009. Este libro se terminó de imprimir en el mes de enero de 2009, en Gráfica Vuelta de Página, Carlos Pellegrini 3652, Ciudadela, Buenos Aires, República Argentina.

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Capítulo

Contenidos • Tipos de software • Redes, servidores e Internet

1 La computadora

Expectativas de logro

• Comparar diferentes sistemas operativos. Pueden ser versiones de Windows; sería ideal incluir alguna versión de Mac OS y de Linux. • En particular, cada alumno puede descargar gratuitamente una versión de Linux (p. ej., Ubuntu) y guardarla en un CD de arranque, para probarla en su PC sin necesidad de instalarla. • Propiciar que los alumnos busquen en Internet, descarguen e instalen el paquete OpenOffice.org –gratuito– y comparen el funcionamiento de sus programas con los correspondientes del paquete Microsoft Office. • De contar con una red LAN, explicar a los alumnos cómo está configurada: servidor, estaciones de trabajo, impresoras, routers, acceso a Internet. Mostrar el funcionamiento del servidor, las carpetas y los recursos compartidos, y los permisos de usuario. • Mencionar las direcciones IP internas y utilizar el comando ping para chequear la conexión con las terminales. • Mostrar la diferencia entre guardar archivos en una carpeta de red y en la propia terminal. • Discutir ventajas y desventajas de instalar programas en red o en cada terminal. • De contar con una conexión a Internet, utilizar los comandos ping y tracert para mostrar las direcciones IP de diferentes sitios web y ejemplificar la ruta que toman los datos en la comunicación con aquellos sitios.

• Conocer los principales tipos de software. • Distinguir entre redes LAN y WAN. • Conocer las principales formas de conexión de redes. • Saber qué es un servidor y cómo se relaciona con la computadora cliente. • Describir Internet.

Cuadro de contenidos

Estrategias didácticas

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Capítulo

2 Word

Contenidos • Índices • El editor de ecuaciones • Transferencia de archivos

Estrategias didácticas

Expectativas de logro

• Establecer un protocolo de tipografías y tamaños para títulos y textos, con el que cada alumno elaborará un archivo de Word con información acerca de un cantante o un grupo de música (ninguno debe repetirse). Luego, con todos los archivos se armará un único documento de Word, se numerarán sus páginas y cada alumno elaborará un índice. La sugerencia es que ese índice contenga los nombres de los cantantes y de los grupos, los instrumentos que utilizan, el tipo de música que hacen, las ciudades en que han actuado, etcétera. • Implementar, junto a los docentes del área de las ciencias exactas y naturales, la elaboración de un informe o un trabajo práctico que requiera simbología científica o matemática, utilizando el editor de ecuaciones para ese fin. Por ejemplo, si el tema estuviese al alcance de los alumnos, se podría elaborar una tabla periódica de los elementos en la que se muestren sus números atómico y másico. • Pedir a cada alumno que envíe al docente un correo electrónico con un trabajo realizado en Word, como archivo adjunto. Ese correo deberá llevar, como cuerpo del mensaje, otro documento de Word en el que se describa brevemente el trabajo que se adjunta.

• Elaborar el índice analítico de un documento extenso. • Escribir ecuaciones y fórmulas que requieran símbolos científicos y matemáticos. • Enviar documentos a través del correo electrónico.

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Capítulo

Contenidos • Diagramas • Insertar sonidos y videos

3 PowerPoint

Estrategias didácticas • • • • •

Insertar diagramas en una diapositiva. Agregar componentes a un diagrama. Modificar el diseño de un diagrama. Insertar sonidos en una diapositiva. Insertar videos en una diapositiva.

Cuadro de contenidos

• Señalar la eficiencia de los organigramas para graficar la estructura de una organización o los pasos de un proceso. En particular, se pueden implementar organigramas que reflejen la distribución temática de la asignatura, la estructura de la institución escolar, la organización comunal o municipal a la que pertenece la escuela, etcétera. • Diseñar un organigrama que señale los pasos para elaborar una típica presentación de PowerPoint. Para la secuencia temporal de pasos, analizar y discutir a cuál le correspondería ser subordinado, compañero o ayudante. • Implementar, con el área de Matemática, la elaboración de un trabajo práctico que involucre el uso de diagramas de Venn. Sería ideal complementar el trabajo con el editor de ecuaciones para expresar las relaciones de unión, intersección e inclusión de conjuntos. • Ejemplificar los otros diagramas que ofrece PowerPoint: pirámide nutricional, ciclo del agua, red informática en estrella, etcétera. • Destacar el papel de los sonidos en una presentación, como complemento de lo que se está mostrando. Por ejemplo, escuchar el canto de las ballenas en un trabajo sobre cetáceos, o un tema del grupo de música del que se está hablando. • Analizar cuándo conviene que el video insertado tenga una reproducción manual, y cuándo, automática. • Aprovechar la situación para hablar acerca de los formatos de video, y cuáles son aceptados por PowerPoint. Buscar alternativas de conversión. • Cuando la conversión del video no sea viable, señalar la posibilidad de asociar una imagen de la diapositiva con un hipervínculo que conecte a la página web que contiene el video, para verlo como si se tratase de un programa reproductor externo.

Expectativas de logro

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Capítulo

4 Excel

Contenidos • Funciones lógicas • Operaciones con fechas • Conversión de unidades

Estrategias didácticas

Expectativas de logro

• Propiciar que los alumnos diseñen en Excel una fórmula para calcular el promedio de sus notas, y que luego lo verifiquen con la función PROMEDIO. • Con respecto a la función SI, utilizarla en varios ejemplos de lógica binaria para establecer con claridad el significado de sus argumentos. • Una vez establecido el punto anterior, mencionar que hay situaciones que exceden a la lógica binaria. Por ejemplo, hay deportes en que lo contrario de ganar no es perder, sino “no ganar”. • Analizar el empleo de una función SI que contemple tres casos posibles (p. ej., ganar, perder o empatar). Sugerir la posibilidad de anidar funciones SI: que una de ellas sea uno de los argumentos de la otra. Emplear un organigrama aclaratorio. • Señalar la importancia de establecer el formato de celda adecuado antes de trabajar con funciones que involucren fechas y horas. • Mencionar que hay funciones de fecha y hora que no requieren argumentos, y otras que los requieren en formato de fecha o con los números de serie que usa Excel para identificarlas. Usar las funciones FECHA y FECHANUMERO. • Utilizar funciones que empleen como argumentos los resultados de funciones de fecha y hora. Por ejemplo, una función SI que evalúe si se está dentro de la fecha de vencimiento de un servicio. • Implementar, junto con los docentes de ciencias, un trabajo práctico que utilice la función CONVERTIR en el pasaje de unidades. Por ejemplo, se podría clarificar el uso de las medidas de presión atmosférica (Pascal, atmósfera y mm de mercurio), y crear una fórmula de transformación a milibares. • Implementar, junto con los docentes de idioma inglés, un trabajo práctico que use la función CONVERTIR para mostrar las equivalencias entre el Sistema Internacional de Unidades y el de los países anglosajones.

• Emplear la función lógica SI en la clasificación de datos. • Utilizar las funciones de la categoría Fecha y hora. • Realizar conversiones entre sistemas de unidades.

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Capítulo

Contenidos • Recibir y enviar mensajes • Administrar los mensajes

5 Correo electrónico

Expectativas de logro

• Marcar las diferencias entre trabajar con un correo webmail y uno POP3. Analizar ventajas y desventajas de cada uno. • Aprovechar la necesidad de configurar la cuenta de correo en Outlook Express para hablar acerca de los protocolos de comunicación como POP3 y SMTP. • Mostrar la posibilidad de configurar más de una cuenta en Outlook Express, y señalar las opciones adicionales que aparecerían a la hora de enviar y recibir mensajes. • De ser posible, mostrar el funcionamiento de otros clientes de correo para comparar ventajas y desventajas. • Promover que los alumnos investiguen acerca de la conveniencia de tener activada la opción de vista previa para los mensajes que llegan a la bandeja de entrada. • Pedir a los alumnos que experimenten el envío de mensajes a múltiples remitentes utilizando las opciones Para, CC y CCO, con el fin de que aprendan a distinguir entre esas variantes, y que consideren hacer uso de la opción CCO al enviar mensajes en los que se quiera cuidar la privacidad de los destinatarios. • Diseñar diferentes reglas de correo según quién sea el remitente, qué indique el asunto, a quién esté enviado el mensaje, etc., y las posibles acciones a partir de eso. • Analizar la posibilidad de trasladar los contactos desde un Outlook Express hacia otro instalado en otra máquina. Señalar que el correspondiente archivo csv puede usarse como copia de respaldo de los contactos.

• Identificar y manejar las carpetas de mensajes de Outlook Express. • Recibir y enviar correos electrónicos. • Enviar mensajes a varios destinatarios a la vez. • Crear carpetas nuevas para ordenar los mensajes entrantes. • Crear y aplicar reglas de mensajes.

Cuadro de contenidos

Estrategias didácticas

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Capítulo

6 Flash

Contenidos • • • • • •

Entorno de trabajo Manejo de objetos Textos en las animaciones Animación básica e interpolación Interpolación de movimiento Interpolación de forma

Estrategias didácticas • Dibujar diferentes objetos sencillos en diversas capas, para experimentar las herramientas de dibujo y las opciones de orden, bloqueo y ocultamiento de capas. • A partir de una forma sencilla, realizar una animación “artesanal” fotograma a fotograma, haciendo pequeños cambios en formas, tamaños y colores, para que los alumnos valoren luego las ventajas de la interpolación. Puede aprovecharse la circunstancia para comentar los orígenes de la animación y los comienzos del cine. • Marcar la importancia que tienen los fotogramas en la animación y, en consecuencia, la atención que se debe prestar al o los fotogramas seleccionados en el momento de ejecutar algún cambio. Mencionar la posibilidad de copiar, mover o borrar fotogramas. • Proponer diferentes animaciones para que los alumnos aprendan a distinguir los alcances de cada tipo de interpolación. • Promover que los alumnos elaboren un cartel y le apliquen efectos de la línea de tiempo para lograr banners sencillos. • Realizar interpolaciones con distintas trayectorias, y analizar la conveniencia de utilizar el parámetro de aceleración. Por ejemplo, se puede elaborar una animación que muestre una caída libre (trayectoria rectilínea con aceleración) y otra que muestre un tiro oblicuo (trayectoria parabólica con avance horizontal constante).

Expectativas de logro • • • • • • •

Conocer el entorno de trabajo de Flash. Dibujar objetos sencillos. Modificar tamaño, color y forma de un objeto. Seleccionar distintas partes de un objeto. Agregar y formatear textos en una animación. Crear una interpolación de movimiento. Crear una interpolación de forma.

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Soluciones

La computadora (5-14) Link activo Página 9 1 A cargo del alumno. Evaluación 1 Software de programación con la tercera definición. Software de sistema con la primera definición. Software de aplicación con la segunda definición. 2 Red en estrella:

3 Para aplicar… con la segunda imagen. Otro ejemplo: OpenOffice.org Calc. Para escribir… con la primera imagen. Otro ejemplo: OpenOffice.org Writer. Para configurar… con la tercera imagen. Otro ejemplo: Linux Ubuntu.

Red lineal: S

Word (15-30) Link activo Página 19: 1 Se procede como si se iniciara un nuevo índice (pasos 1 al 9). Luego se hace clic con el botón derecho sobre el índice y se elige Actualizar campos, para que aparezcan las nuevas entradas. 2 Sirve para agregar una palabra que no figurará con su número de página, sino que hará referencia a otra palabra del índice que debe escribirse en el cuadro Referencia cruzada, a continuación de Véase.

Evaluación 1 a) barra de herramientas flotante b) superíndice c) Clásico y Moderno d) Insertar e) Outlook Express 2 5.º, 4.º, 7.º, 1.º, 3.º, 6.º, 2.º.

4 Primer botón: abre la libreta de direcciones para agregar destinatarios en el recuadro CC (copia carbónica). Segundo botón: inserta un archivo en el mensaje. Tercer botón: habilita la ventana para enviar el documento como correo electrónico.

Página 27: 1 Primer botón: abre la libreta de direcciones. Segundo botón: establece una prioridad alta para el mensaje. Tercer botón: establece una prioridad baja para el mensaje.

5 Al enviarlo como texto de un correo electrónico, el documento se adapta al cuerpo del mensaje y pierde parte de sus características (p. ej., la separación en hojas). Al enviarlo como archivo adjunto el documento no sufre cambios (permanece como archivo .doc).

3 4, 1, 3, 2. Página 23: 1 En la barra flotante se despliega el botón de fracciones y raíces, y se elige el símbolo radical que tiene índice. En la posición del índice se teclea 4 y en la del radicando, 81. Se ubica el cursor a la derecha de la raíz y se escribe el resto de la ecuación.

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PowerPoint (31-40) Link activo Página 34: 1 Se ubica en una posición intermedia entre esa forma y su subordinada. Página 37: 1 Es posible colocar varios videos, como una pared de pantallas. Y cada uno puede tener su propia forma de reproducción.

Cuarto ícono con Autoformato del organigrama. Quinto ícono con Insertar diagrama. 2 a) organigramas b) Venn c) Galería multimedia d) subordinado, compañero de trabajo y ayudante 3 2.º, 1.º, 4.º, 3.º.

Evaluación 1 Primer ícono con Organigrama. Segundo ícono con Insertar formas al organigrama. Tercer ícono con Diseño del organigrama.

4 5.º, 7.º, 4.º, 1.º, 3.º, 2.º, 6.º. 5 Es posible, con un clic del mouse en la diapositiva.

Excel (41-58) Link activo Página 45: 1 • Evaluaría si el contenido de la celda F7 es mayor que 7. • Evaluaría si el contenido de la celda F7 es menor o igual que 7. • Evaluaría si el contenido de la celda F7 es distinto a 7.

Evaluación 1 a) CONVERTIR b) Contraer diálogo c) Prueba_lógica d) DIASEM Tipo

Página 51: 1 Una posibilidad es: D7<6.

2 5.º, 1.º, 4.º, 3.º, 2.º.

2 Fecha_inicial B1 Fecha_final B2 Festivos B3:B5

Página 55: 1 Número D6 De_unidad F A_unidad C

3 • Prueba_lógica. • Valor_si_verdadero. • Valor_si_falso. 4 a) La 2.ª, la 3.ª y la 4.ª. b) La 1.ª y la 2.ª. c) La opción F. d) La 1.ª, la 2.ª y la 5.ª.

2 = 5 * (D6 – 32) / 9

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Correo electrónico (59-72) Link activo Página 63: 1 Responder: prepara el encabezado de la respuesta de un mensaje, colocando la dirección del remitente del correo original, y conservando el asunto y el contenido. Responder a todos: prepara el encabezado de la respuesta de un mensaje, colocando las direcciones del remitente y los destinatarios del correo original, y conservando el asunto y el contenido. Reenviar: dado un mensaje recibido, permite enviarlo a otro usuario, informando el encabezado del correo original y conservando su contenido. Página 69: 1 En el paso 5 de la creación de la regla de mensaje, también hay que tildar la casilla Moverlo a la carpeta especificada. Luego hay que hacer clic en ese hipervínculo; en la ventana que se abre hay que seleccionar Carpetas personales y elegir Nueva para crear la carpeta Comunicación.

Evaluación 1 a) Es un programa que se conecta al servidor de correo para gestionar el envío y la recepción de mensajes. b) Es aquella en la que se accede al servidor de correo mediante un navegador de páginas web. c) Es un procedimiento automático que se establece para que analice ciertos parámetros del mensaje (remitente, asunto, tamaño, etc.) y ejecute acciones sobre él (colorearlo, moverlo a una carpeta, eliminarlo, etcétera). 2 a) Bandeja de entrada b) panel de vista previa c) dominio d) prioridad 3 b, d, e, a, c.

Flash (73-96)

Página 85: 1 Se establece el primer fotograma como clave. Se dibuja un círculo con la herramienta Óvalo –que hará las veces de esfera–, y se lo ubica en el borde inferior del escenario. Se coloca un 2.º fotograma clave a cierta distancia del 1.º, y se mueve verticalmente el círculo hasta el borde superior del escenario. Se coloca otro fotograma clave a la misma distancia del 2.º que este del 1.º. Se mueve el círculo a la misma posición que tiene en el primer fotograma. Se selecciona cualquiera entre los fotogramas clave 1.º y 2.º, y en la opción Animar se elige Forma. Se repite el procedimiento entre los fotogramas clave 2.º y 3.º.

Página 89: 1 Luego del paso 5 habría que agregar otro en el que se reduzca el tamaño de esa imagen, usando la herramienta Transformación libre. 2 Desaparece el proceso de interpolación. Página 93: 1 Luego del paso 8 habría que agregar otro en el que se seleccione la figura completa, para luego permutarle los colores de borde y relleno, usando el botón Intercambiar colores de la barra de herramientas Colores. 2 Reproducir muestra la animación una vez en el mismo escenario. Probar película muestra la animación en forma continua en una ventana aparte, sin la presencia de barras ni paneles.

Evaluación 1 a) movimiento b) forma

Link activo Página 79: 1 Hay que hacer doble clic en el contorno del primer rectángulo, y con la tecla Shift apretada hay que hacer un clic en el relleno del segundo rectángulo. Luego se suelta la tecla Shift, y se borra lo seleccionado pulsando Supr.

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c) línea de tiempo d) Shift e) fotograma clave

2 De izquierda a derecha: c, d, a, e, b.

4 4.º, 5.º, 1.º, 3.º, 2.º.

3 Primer ícono con Selecciona objetos. Segundo ícono con Dibuja líneas a mano alzada. Tercer ícono con Borra un objeto o parte de él, a mano alzada.

Cuarto ícono con Crea un cuadro de texto. Quinto ícono con Crea círculos y otros óvalos. Sexto ícono con Crea cuadrados y otros rectángulos. Séptimo ícono con Aplica color al borde de un objeto. Octavo ícono con Crea líneas rectas.

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