Lápiz Lapicera 1 by Marcela Lalia

LENGUA · MATEMÁTICA · CIENCIAS

Lápiz Lapicera Recursos para el docente Planificaciones, ideas y sugerencias para el aula, actividades y modelos para fotocopiar. Lápiz Lapicera 1 • Lengua • Matemática • Ciencias • Recursos para el docente

es una obra colectiva, creada, diseñada y realizada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana, a partir de Lápiz Lapicera 1 Recursos para el Docente, por el siguiente equipo: Redacción: Claudia A. David. Verónica Carrera (Proyecto de lectura) Edición: Andrea Gutiérrez Coordinación de Primer ciclo: Sandra Waldman Gerencia de gestión editorial: Mónica Pavicich Dirección editorial: Herminia Mérega

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La realización artística y gráfica de Lápiz Lapicera 1 • Lengua • Matemática • Ciencias • Recursos para el docente ha sido efectuada por el siguiente equipo: Jefa de arte:

Claudia Fano.

Tapa y diagramación:

bonacorsi diseño.

Corrección:

Irma Susana Alvarez.

Ilustración:

Lancman Ink y Mariana Ruiz Johnson.

Documentación fotográfica:

Ariadna Demattei, Leticia Gómez Castro y Nicolas Verdura.

Fotografía:

Archivo Santillana.

Preimpresión:

Miriam Barrios, Marcelo Fernández, Gustavo Ramírez, Maximiliano Rodríguez.

Gerencia de producción:

Gregorio Branca.

Intervinieron en Lápiz Lapicera 1 • Recursos para el docente: Redacción: Claudia A. David, Verónica Carrera (Proyecto de lectura). Edición: Sandra Waldman. Coordinación editorial: Mónica Pavicich. Subdirección editorial: Lidia Mazzalomo. Coordinación de arte: Mariana Valladares. Tapa: Mariana Valladares. Diagramación: bonacorsi diseño. Asistente de edición: María Angélica Lamborghini. Corrección: Andrea Gutiérrez. Ilustración: Lancman Ink y Nenina Rutschi. Documentación fotográfica: Macarena Ayestarán, Patricio Calvo y Ariadna Demattei. Fotografía: Archivo Santillana. Preimpresión: Miriam Barrios, Marcelo Fernández, Gustavo Ramírez, Maximiliano Rodríguez y Nicolas Verdura. Subgerencia de producción industrial: Gregorio Branca.

ISBN 978-950-46-2017-4 1. Guía Docente. I. Título CDD 371.1

ISBN: 978-950-46-2017-4 Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723. Impreso en Argentina. Printed in Argentina. Primera edición: octubre de 2008.

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Este libro se terminó de imprimir en el mes de octubre de 2008, en Gráfica Vuelta de Página, Carlos Pellegrini 3652, Ciudadela, Buenos Aires, República Argentina.

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David, Claudia A. Lápiz lapicera 1 : recursos para el docente . - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2008. 64 p. ; 28x22 cm.

Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea reprográﬁco, fotocopia, microﬁlmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico, fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etcétera. Cualquier reproducción sin permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.

ÍNDICE PLANIFICACIONES Planificación anual de Lengua Planificación anual de Matemática Planificación anual de Ciencias sociales Planificación anual de Ciencias naturales Planificación del primer bimestre de Lengua Planificación del primer bimestre de Matemática Planificación primer bimestre. Ciencias Planificación del segundo bimestre. Lengua Planificación del segundo bimestre. Matemática Planificación segundo bimestre. Ciencias Planificación del tercer bimestre. Lengua Planificación del tercer bimestre. Matemática Planificación tercer bimestre. Ciencias Planificación del cuarto bimestre. Lengua Planificación del cuarto bimestre. Matemática Planificación del cuarto bimestre. Ciencias

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PROPUESTA 6: TE QUIERO VERDE Ideas para trabajar en el aula Fotocopiables PROPUESTA 7: MUNDO ANIMAL Ideas para trabajar en el aula Fotocopiables

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PROPUESTA 8: DE TODOS LOS TIEMPOS Ideas para trabajar en el aula Fotocopiables

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PROPUESTA 9: MATERIALES PARA CREAR Ideas para trabajar en el aula Fotocopiables

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EVALUACIONES

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PROPUESTA 1: TODAS LAS FAMILIAS Ideas para trabajar en el aula Fotocopiables PROPUESTA 2: ¡SALUD A TODOS! Ideas para trabajar en el aula Fotocopiables PROPUESTA 3: CON TODOS MIS AMIGOS Ideas para trabajar en el aula Fotocopiables

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Proyecto para Matemática: Los coleccionistas de primero Proyecto para Lengua: La revista de primero Proyecto para Ciencias: La escuela Proyecto de Lectura: La lectura en la escuela El hombrecito de la lluvia de Gianni Rodari Cositos de Laura Devetach Zoo Loco de María Elena Walsh Proyecto integrador de lectura: Imagina imaginador

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PROPUESTA 4: VUELTAS POR EL BARRIO Ideas para trabajar en el aula Fotocopiables

PROPUESTA 5: ANDANDO PAISAJES Ideas para trabajar en el aula Fotocopiables

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PROYECTOS

PROPUESTAS NOS PRESENTAMOS Ideas para trabajar en el aula Fotocopiables

Modelo de evaluación de principio de año Modelo de evaluación de mitad de año Modelo de evaluación de fin de año

Este libro incluye también los siguientes materiales complementarios para el docente y sus alumnos. Láminas 1 y 2. Abecedario. Lámina 3. Cuadro de números. Lámina 4. Educación vial.

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Planificación anual de Lengua Nos proponemos que los chicos... Comprensión y producción oral • Participen diariamente en conversaciones acerca de experiencias personales, de lecturas compartidas. • Comprendan los textos leídos o narrados y las distintas expresiones escritas u orales que les lean o cuenten habitualmente el maestro y otros adultos. • Escuchen y cuenten anécdotas personales y familiares. • Vuelvan a narrar las historias que les leyeron, les contaron o vieron en la televisión y en el cine. • Disfruten y aprendan poesías, coplas, canciones, adivinanzas y otros géneros poéticos orales.

Lectura • Frecuenten y exploren variedad de materiales escritos. • Lean de manera habitual y sistemática en silencio, en voz alta, diferentes tipos de textos.

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• Escriban palabras, oraciones y textos que puedan ser comprendidos por ellos y por otros. • Reconozcan diferentes clases de palabras. • Reflexionen sobre el vocabulario. • Usen los signos de puntuación en la lectura y en la escritura. • Descubran, reconozcan y apliquen algunas convenciones ortográficas.

Escritura

A través de estos contenidos

• • • • • • • • •

La conversación para comunicar ideas, vivencias y emociones. Instrucción y consigna oral. La adecuación del vocabulario a la situación comunicativa. Lectura e interpretación de imágenes. Narración y renarración de textos con distintos propósitos. Argumentación: acuerdos y desacuerdos en la relación con los otros. Descripciones de objetos, lugares, personas, etcétera. Dramatización de situaciones cotidianas y de textos literarios. Renarración de textos literarios leídos por el docente.

• Significación social y personal de la lectura. • Práctica sostenida de la lectura en el aula y en la biblioteca. • Lectura sistemática por parte del docente de textos literarios: cuentos, fábulas, leyendas y otros géneros narrativos; y de poesía, coplas, adivinanzas y otros géneros poéticos. • Lectura sistemática por parte del docente de textos no literarios: notas de enciclopedia sobre diferentes contenidos que se están estudiando o sobre temas de interés para los niños. • Paratexto: lectura global. • Lectura de palabras y de oraciones que conforman textos con abundantes ilustraciones, y de fragmentos de textos.

• Significación social y personal de la escritura. • Tipos de mensaje escrito: instrumentales (consigna, listas de palabras, instrucciones, pregunta, respuesta) y creativos (relato, poema, rima). • La escritura asidua de textos en colaboración de los alumnos con el docente. • La escritura de palabras y de oraciones que conforman un texto: carteles, afiches, epígrafes para una foto o ilustración, mensajes, invitaciones, respuestas a preguntas. • Revisión de las propias escrituras para evaluar si es necesario realizar cambios en el texto, proponer modificaciones y realizarlas. • Unidades básicas de la escritura: texto, oración, palabra, letra. • Tipos de letra: mayúscula y minúscula. Imprenta y cursiva. Contextos y usos. • El uso del punto. Signos auxiliares: interrogación y exclamación. • Concordancia: artículo, sustantivo, adjetivo. • Familia de palabras: diminutivos y aumentativos.

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Planificación anual de Matemática Nos proponemos que los chicos... Sistema de numeración • Reconozcan los diferentes usos sociales de los números. • Avancen en el conocimiento sobre la serie numérica oral y escrita. • Exploren y descubran las regularidades en la serie numérica oral y escrita en los números hasta 100.

Operaciones • Empleen distintos procedimientos para la resolución de problemas aritméticos. • Comprendan y usen operaciones atendiendo sus diferentes sentidos. • Realicen cálculos exactos y aproximados de números de una y dos cifras en forma mental y en forma escrita. • Memoricen cálculos para resolver otros. • Utilicen imágenes, enunciados incompletos de problemas o cálculos para formular preguntas.

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• Identifiquen, usen y analicen las propiedades de las figuras y de los cuerpos geométricos. • Utilicen el calendario para ubicarse en el tiempo. • Identifiquen las unidades de tiempo. • Reconozcan distintas unidades de medida. • Se inicien en la medición de longitudes, capacidades y peso de objetos. • Utilicen progresivamente el sistema monetario vigente.

Espacio, forma, medida

A través de estos contenidos

• • • • • • • • •

Uso social de los números: diversos portadores de información numérica. Indagación sobre números de variada cantidad de cifras según contextos. Conteo de colecciones de diversos tamaños. Interpretación y producción de números hasta el 100. Comparación de números. Relaciones numéricas: mayor que, menor que, igual. Escalas ascendentes y descendentes. Localización de números y análisis de las regularidades en una grilla del 1 al 100. Análisis del valor posicional: “dieces” y “unos”. Composición y descomposición de números.

Resolución de situaciones problemáticas de agregar, unir y quitar por diversos procedimientos. Resolución de problemas de series proporcionales por procedimientos diversos. Resolución de problemas de partir y repartir por procedimientos diversos. Análisis de datos necesarios e innecesarios en los problemas. Formulación de preguntas a problemas dados. Exploración y uso de la calculadora. Repertorio de cálculos disponibles a través de relaciones aritméticas: doble y mitad; sumas equivalentes; + 1 y -1; + 10 y -10. • Utilización de cálculos para resolver otros. • Relación entre cálculo y problema. • Resolución de cálculos por medio de descomposiciones y utilizando cálculos conocidos.

• • • • • • •

• • • •

Análisis de las propiedades geométricas de una colección de figuras. Análisis de las propiedades geométricas de una colección de cuerpos. Relación entre cuerpos y figuras geométricas. Espacio: comunicación de la ubicación de objetos en el espacio. Utilización de referencias. • Magnitudes: unidades de longitud, peso y capacidad. • Medidas de tiempo: el calendario. • Sistema monetario.

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Planificación anual de Ciencias sociales Nos proponemos que los chicos... • Describan las forman de organización de la vida cotidiana. • Construyan normas para la buena convivencia. • Conozcan y comprendan los derechos y las responsabilidades de las personas en una comunidad. • Reconozcan las instituciones sociales que dan respuesta a las necesidades colectivas. • Respeten la diversidad de culturas de nuestro país y del mundo. • Diferencien los elementos naturales y los construidos por el hombre de distintos paisajes y puedan establecer relaciones entre ellos. • Identifiquen un problema ambiental. • Conozcan las variadas formas de organización social, la diversidad de los trabajos y las condiciones de vida del lugar en el que viven y de otros lugares más lejanos. • Conozcan las distintas etapas de un circuito productivo de un bien primario. • Conozcan la vida cotidiana de las personas y los grupos sociales en otras épocas, en comparación con la sociedad actual. • Comprendan el significado de las diferentes celebraciones que evocan acontecimientos de la escuela, la comunidad, la nación y el mundo.

A través de estos contenidos • Familia. Diversas conformaciones familiares. Identificación de los trabajos en la vida familiar. • Los grupos sociales inmediatos. Sus características y sus vínculos. • Normas grupales. La escuela. Reconocimiento y aceptación de las diferencias. Espacios de uso común: calles y plazas. Normas de tránsito. • Los útiles como herramientas de trabajo. Transformaciones operadas en el tiempo. • Búsqueda de información en diferentes fuentes. • Importancia del trabajo en la organización social. Características propias de los trabajos. Las herramientas y artefactos necesarios. • Diversos paisajes: diferenciación entre los elementos naturales y los creados por el hombre dentro de un mismo paisaje. • Parques Nacionales. Protección de sus recursos naturales. • Los juegos y los juguetes: ayer y hoy. • Las tradiciones: el cumpleaños. El festejo del cumpleaños en distintas culturas. • Circuito productivo de un bien primario: la leche. La transformación de los recursos naturales en recursos elaborados. • Las efemérides.

Educación en valores

• El trabajo como medio de realización personal y social. • La identidad cultural.

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• El respeto por las diferencias.

• La convivencia. Reflexión sobre actitudes positivas y negativas para la convivencia. Solidaridad y responsabilidad.

Planificación anual de Ciencias naturales Nos proponemos que los chicos... • Desarrollen hábitos saludables para el cuidado de la salud y para la vida en común. • Conozcan y comprendan la diversidad de los seres vivos y cómo se agrupan de acuerdo con sus características. • Identifiquen en lo cotidiano la existencia de una gran variedad de materiales. • Conozcan las principales propiedades de los materiales. • Reflexionen acerca de las relaciones que establecen los seres vivos con el ambiente que habitan.

A través de estos contenidos • El cuidado del cuerpo. Crecimiento y cambios: los dientes. • La alimentación. Hábitos alimenticios saludables y perjudiciales para la salud. El cuidado de la dentadura. • Los seres vivos. Funciones vitales. • Las plantas. Diversidad. Nociones de clasificación. Crecimiento. Partes de una planta. • Plantas que se comen. Partes comestibles de las plantas. Plantas que curan. Plantas medicinales. • Los animales. Características comunes a todos los animales. Diversidad. Nociones de clasificación. • Materiales. Materiales naturales y artificiales. Comparación. • Propiedades y usos de los materiales.

Educación en valores • El derecho a la salud. • El respeto por la vida. • El cuidado de los animales y de las plantas.

• El cuidado del medio ambiente.

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Planificación del primer bimestre · Lengua (Propuestas 1 y 2)

Actividades

Contenidos

Conversar a partir de una imagen. Conversar a partir de una lectura. Escuchar las consignas de trabajo. Realizar preguntas. Responder preguntas sobre una imagen. Respetar turnos de conversación. Recitar un verso. Intercambiar experiencias personales acerca de los nombres de cada uno. • Cantar canciones para jugar. • • • • • • • • • •

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Leer una imagen. Leer carteles en diferentes contextos: el aula y la calle. Escuchar una canción popular: “En el fondo del mar”. Hacer rimas con palabras. Jugar con personajes de cuentos tradicionales. Escuchar una poesía: “Quién le puso el nombre a la Luna”, de Mirta Goldberg. Leer palabras a partir de un dibujo. Escuchar la lectura: “La gallina colorada”. Escuchar la poesía ”La hora del baño”, de Cecilia Pisos. Escuchar la poesía “En una cajita de fósforos“, de María Elena Walsh.

Dibujar y copiar carteles. Completar palabras con las vocales. Escribir nombres propios. Ordenar letras para escribir nombres. Escribir los días de la semana. Juegos para descubrir las vocales. Pintar dibujos que empiecen con M. Unir dibujos con las letras iniciales. Unir palabras que rimen. Escribir a partir de dibujos. Inventar nombres. Inventar preguntas. Completar palabras con las sílabas que faltan. Unir frases con distintos tipos de letras. Ordenar las palabras de una oración. Ordenar las sílabas de una palabra. Leer viñetas y responder con sí o no. Actividades de comprensión sobre el texto leído. Caracterización de los personajes. Escritura espontánea a partir de una lectura. Juegos con palabras para escribir con las letras trabajadas. • Escribir plurales de palabras. • Escribir diminutivos de palabras.

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• Significación social y personal de la lectura. • Práctica sostenida de la lectura en el aula y en la biblioteca. • Lectura por parte del docente de textos literarios: cuentos, poesía, canciones. • Paratexto: lectura global. • Lectura de palabras y de oraciones que conforman textos con abundantes ilustraciones, y de fragmentos de textos.

• • • • • • • •

• La conversación para comunicar ideas, vivencias y emociones. • Instrucción y consigna oral. • La adecuación del vocabulario a la situación comunicativa. • Lectura e interpretación de imágenes. • Narración de textos. • Argumentación: acuerdos y desacuerdos en la relación con los otros. • Descripciones de objetos, lugares y personas. • Dramatización de situaciones cotidianas y de textos literarios. • Renarración de textos literarios leídos por el docente. • Textos de tradición oral: los juegos.

Planificación del primer bimestre · Matemática (Propuestas 1 y 2)

Actividades

• Uso social de los números: diversos portadores de información numérica. • Indagación sobre números de variada cantidad de cifras según contextos. • Conteo de colecciones de diversos tamaños. Comparación de colecciones según su tamaño. • Sucesión numérica. • Interpretación y producción de números hasta el 20. • Comparación de números. Relaciones numéricas: mayor que, menor que, igual, anterior y posterior. • Agregar 1 y quitar 1 a una colección dada.

• Identificar, en un dibujo dado, números con diferentes funciones. • Contar colecciones y escribir el número. • Completar series de 1 en 1. • Comparar colecciones por su tamaño. • Establecer relaciones de correspondencia entre una colección y otra. • Comparar y completar colecciones. • Completar los números que faltan de una serie del 1 al 20. • Escribir con letras. Escribir con números. • Unir puntos del 1 al 20 para completar una figura. • Agregar y quitar 1 a los números del 1 al 9. • Completar con el anterior y el posterior. • Usar los dedos para contar hasta 10.

• Resolución de situaciones problemáticas de agregar, unir y quitar por diversos procedimientos. • La suma. Cálculos mentales. Los signos + e =.

• • • •

• Ubicación de objetos en el espacio. • Representación gráfica de un recorrido. Comparación de trayectos. • Análisis de las propiedades geométricas de una colección de figuras: triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo.

• Copiar una figura dada una cuadrícula. • Identificar en un dibujo las figuras: triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo. • Seguir instrucciones sobre la ubicación de objetos en el espacio para completar un dibujo.

Jugar a los dados y sumar los puntos. Jugar a la lotería de sumas y restas. Resolver problemas con puntajes. Resolver mentalmente sumas y restas.

Contenidos

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Planificación del primer bimestre · Ciencias (Propuestas 1 y 2)

Actividades

Contenidos • Familia. Diversas conformaciones familiares. Roles, costumbres y actividades. • Identificación de los trabajos en la vida familiar. • Los grupos sociales inmediatos. Sus características y sus vínculos. • El cuidado del cuerpo. • Crecimiento y cambios: los dientes. Consejos para su cuidado. • La alimentación. Hábitos alimenticios saludables y perjudiciales para la salud. • Circuito productivo de un bien primario: la leche. La transformación de los recursos naturales en recursos elaborados.

• Observar imágenes sobre distintos modelos de familias y responder preguntas. • En imágenes correspondientes a los trabajos en una casa, completar con los nombres de los integrantes que los realizan. • Seleccionar acciones para colaborar con las tareas en la familia. • Lectura de un texto con imágenes sobre los aprendizajes en una familia. • Dibujar acciones aprendidas en la familia propia. • Dibujar la propia familia en un festejo familiar. • Lectura de costumbres para festejar acontecimientos en diferentes familias del mundo. • Observar una imagen de un cuadro del pintor Fernando Botero y responder preguntas sobre alimentación. • Leer un texto y reflexionar sobre las necesidades de una dieta equilibrada para mantenerse sanos. • Elegir, entre dos viandas, la más saludable. • Observar imágenes sobre diferentes acciones y seleccionar las más saludables. • Registrar los cambios en la propia dentadura. • Leer y escribir consejos para el cuidado de la dentadura. • Responder una pregunta sobre el cuidado propio de la salud. • Leer el circuito productivo de la leche. • Dibujar los alimentos derivados de la leche.

Educación en valores

• El derecho a la salud.

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• La convivencia.

• El respeto por las diferencias.

Planificación del segundo bimestre · Lengua (Propuestas 3 y 4)

Actividades

• Situaciones comunicativas para argumentar, opinar y expresar sentimientos y gustos personales. • Recreación oral de un verso a partir de la lectura de otro. • Textos de tradición oral: canciones para jugar, adivinanzas, trabalenguas, retahílas. • Lectura e interpretación de imágenes. • Narración de textos.

• • • • • •

• Significación social y personal de la lectura. • Práctica sostenida de la lectura en el aula y en la biblioteca. • Lectura comprensiva de un texto narrativo: el cuento. • Lectura de poesías de autor y tradicionales. • Lectura de las tapas de los libros. • Lectura de canciones de tradición oral, adivinanzas y trabalenguas.

• Escuchar y seguir las lecturas de “Con todos mis amigos” y “El cuento del bostezo” de Úrsula Wölfel . Traducción de Elsa Borneman. • Escuchar una poesía: “Cochinito” de Baldomero Fernández Moreno. • Escuchar la lectura de un fragmento del tango: “Marionetas” de A. J. Tagini y J. J. Guichandut. • Leer etiquetas de productos envasados. • Leer y unir palabras para armar oraciones. • Leer tapas de libros. • Leer oraciones y dibujar. • Lectura del cuento “Un rey sin corona “ de Olga Monkman.

• Significación social y personal de la escritura. • Tipos de mensaje escrito: instrumentales (consigna, listas de palabras, instrucciones, etiquetas, pregunta, respuesta) y creativos (relato, poema, rima). • La escritura espontánea de textos para expresar ideas y sentimientos. • Las vocales. • Consonantes: D, F, Y, C, Q, Z. • La sílaba. • La oración: usos de los signos de exclamación y de interrogación. • Diminutivos.

• Completar con letras o sílabas relacionando palabradibujo. • Escribir la palabra dada la imagen. • Completar palabras con las letras y sílabas trabajadas. • Escribir diminutivos. • Ordenar oraciones. • Despegar palabras y volver a escribirlas correctamente. • Escribir oraciones con signos de interrogación y de exclamación. • Escritura espontánea para expresar ideas. • Actividades de comprensión sobre el texto leído. • Unir con flechas imágenes de canciones con oraciones. • Escritura de etiquetas. • Juegos con palabras para escribir con las letras trabajadas. • Escribir diminutivos de palabras.

Contenidos

Conversar a partir de una imagen. Escuchar canciones populares para jugar. Respetar los turnos en la conversación. Cantar canciones conocidas sobre juegos. Decir trabalenguas y adivinanzas. Narrar anécdotas cotidianas sobre los juegos.

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Planificación del segundo bimestre · Matemática (Propuestas 3 y 4)

Actividades

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Sucesión numérica. Los números hasta el 50. Relación entre los números. Anterior y siguiente. Signos < ; > ; =. Cálculos mentales: sumas que den 10; sumas del tipo 10 +… Situaciones problemáticas con sumas y restas. Los signos + y -. Distintas estrategias para sumar y restar números. Dibujo de guardas con figuras geométricas. Sistema monetario: monedas de $ 1; 10 centavos y 25 centavos. Medidas de longitud: el metro. Calendario: días y semanas.

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Resolver adivinanzas con números. Escribir el número siguiente a otro. Completar números que faltan de una grilla hasta el 50. Responder preguntas sobre la grilla. Resolver cálculos con el uso de la grilla. Comparar colecciones y colocar los signos < ; > ; =. Comparar números y colocar los signos < ; > ; =. Jugar a la escoba de 10. Completar sumas que den 10. Resolver cálculos del tipo +10; -10 ; +1 y -1. Resolver cálculos mentales en un juego. Unir con flechas resultado con cálculo. Completar cálculos con signos + o -. Inventar el enunciado de un problema. Analizar distintas estrategias para restar números. Resolver problemas de suma y resta por conteo. Resolver problemas de suma y resta con dibujos. Resolver problemas con monedas de $ 1; 10 centavos y 25 centavos. Comparar longitudes. Medir objetos. Recortar figuras geométricas y armar guardas. Completar un calendario del mes y responder preguntas a partir de la información que este brinda.

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Contenidos

Planificación del segundo bimestre · Ciencias (Propuestas 3 y 4)

Actividades

Contenidos

• Las normas grupales en distintos ámbitos: la escuela, la plaza, el barrio, el club. • Distintos tipos de escuelas. • Normas de convivencia en la escuela. • Normas de tránsito: los semáforos. • Reconocimiento y aceptación de las diferencias entre las personas. • Transformaciones operadas en el tiempo sobre los objetos: útiles escolares, la fisonomía del barrio. • Búsqueda de información en diferentes fuentes: la entrevista. • El trabajo como forma de organización social en un barrio. • Características de los barrios. • Características propias de los trabajos. Las herramientas y artefactos necesarios.

• Leer una historieta con un problema de convivencia. Pensar y escribir una solución. • Observar imágenes y escribir las normas que en ellas se muestran. • Seleccionar a partir de imágenes las normas que no se cumplen en estas. • Leer un texto con imágenes sobre diferentes tipos de escuelas. • Caracterizar la propia escuela. • Dibujar la escuela propia. • Leer un texto sobre las diferencias: “Diferentes pero iguales”. Reflexionar sobre su contenido a partir de una pregunta. • Hacer una entrevista a un familiar sobre los cambios en los útiles escolares. • Identificar en una imagen de un recreo escolar distintas actitudes que perjudican a otros. • Escribir las normas para los recreos. • Buscar en una imagen distintos tipos de trabajadores. • Observar fotos de un barrio en distintas épocas. • Observar fotos de dos barrios y analizar las diferencias. • Leer un texto breve sobre los diferentes trabajos. • Completar una tabla sobre los instrumentos que utilizan en las distintas profesiones. • Leer un texto con imágenes sobre la plaza y su función en los barrios. • Identificar actividades que se realizan en las plazas. • Identificar en una imagen de una plaza distintas actitudes que perjudican a otros. • Lectura de un texto sobre las normas de tránsito y el uso del semáforo. • Identificar cada luz del semáforo con la acción que debe realizar el peatón y el vehículo.

Educación en valores • El respeto por las diferencias. • La convivencia. • El cumplimiento de las normas en los distintos espacios de uso común. • El trabajo como medio de realización personal y social.

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Planificación del tercer bimestre · Lengua (Propuestas 5, 6 y 7)

• Situaciones comunicativas para argumentar, opinar y expresar sentimientos y gustos personales. • Anticipaciones al texto. • Argumentación. • Recreación oral de los cuentos leídos. • Textos de tradición oral: adivinanzas, trabalenguas, piropos, rimas. • Lectura e interpretación de imágenes. • Narración de textos.

• Realizar anticipaciones y confrontar con el texto. • Conversar sobre el contenido de los diferentes textos leídos. • Opinar y argumentar las ideas que surgen después de las lecturas. • Expresar las ideas y sentimientos que se disparan frente a cada lectura. • Decir trabalenguas, adivinanzas, rimas y piropos conocidos o inventados.

• Significación social y personal de la lectura. • Práctica sostenida de la lectura en el aula y en la biblioteca. • Lectura comprensiva de textos narrativos: el cuento. • Lectura de poesías de autor y tradicionales. • Lectura comprensiva de textos informativos: la noticia y el informe meteorológico. • Lectura de textos de tradición oral, adivinanzas y piropos.

• Leer los cuentos: “El viaje de Torniquete” de Enrique Banchs. “El hombrecito verde” de Laura Devetach y “Lluvias eran las de antes” de Gustavo Roldán. • Leer caligramas de Cecilia Pisos y adivinanzas de Julia Chaktoura. • Leer textos poéticos de María Elena Walsh. • Leer una noticia de un diario: “Gorilas gigantes del mundo”. • Leer piropos. • Buscar palabras en sopas de letras. • Leer textos en imprenta mayúscula y minúscula. • Leer oraciones en cursiva. • Lectura del cuento popular de Mendoza “La Vieja mula”.

• Significación social y personal de la escritura. • Tipos de mensaje escrito: instrumentales (consigna, listas de palabras, instrucciones, pasajes, pregunta, respuesta) y creativos (relato, poema, rima, caligramas) • La escritura espontánea de textos para expresar ideas y sentimientos. • Consonantes: R, V, B , G, H, J. • Plural de palabras terminadas en Z. • Familia de palabras. • Tipos de palabras. Usos de adjetivos, verbos. • Tipos de letras. Imprenta mayúscula y minúscula. Letra cursiva: mayúscula y minúscula. • La oración: el uso de la mayúscula y el punto final. • Uso de signos de pregunta y de exclamación en un diálogo.

• Responder preguntas de comprensión sobre los textos leídos. • Identificar acciones de los personajes después de la lectura del cuento. • Caracterizar a un personaje por medio de palabras que lo describen. • Completar globos de diálogo entre personajes. • Dibujar partes de un cuento leído y escribir. • Escribir lo que dice un personaje. • Imaginar una situación y completar oraciones. • Completar oraciones con adjetivos. • Completar oraciones con verbos. • Juegos y actividades de escritura con las letras que se están trabajando. • Escribir oraciones en cursiva. • Separar palabras y volver a escribir la oración en cursiva. • Completar versos para hacer rimas • Inventar un diálogo usando signos de pregunta y de exclamación. • Inventar un relato a partir de una imagen. • Escribir piropos. • Escribir familia de palabras.

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Actividades

Contenidos

Planificación del tercer bimestre · Matemática (Propuestas 5, 6 y 7)

Actividades

Contenidos • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Sucesión numérica. Los números hasta el 100. Relación entre los números. Doble y mitad. Cálculos mentales: sumas de dobles. Utilización de cálculos conocidos para resolver otros. Cálculos con 3 o más sumandos. Situaciones problemáticas de combinatoria con cuadros. Situaciones problemáticas con sumas y restas. Relación entre cálculo y problema. Sistema monetario: monedas de $1; billetes de $2; $5; $10. Situaciones problemáticas con monedas y billetes. Composición y descomposición de números con “dieces” y “unos” Resolución de cálculos por medio de descomposiciones y utilizando cálculos conocidos. Comunicación de la ubicación de objetos en el espacio. Utilización de referencias. Medidas de capacidad: el litro y el ½ litro. Análisis de las propiedades geométricas de una colección de cuerpos. Caras, aristas y vértices. Comparar pesos: “más liviano que…”, “más pesado que…”.

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Contar, leer y escribir números hasta el 100. Ordenar números. Componer y descomponer números hasta el 100. Completar escalas de 1 en 1; de 2 en 2; de 5 en 5; de 10 en 10. Completar series en las que falten números. Ubicar números en una serie dada. Resolver cálculos mentales: suma de dobles. Resolver cálculos con tres sumandos. Componer y descomponer números usando los billetes de $ 10 y las monedas de $ 1. Resolver cálculos más “difíciles” utilizando la descomposición del número y otros cálculos conocidos. Jugar con los dados de las páginas recortables. Resolver cálculos entre un número redondo y un número menor que 10. Resolver situaciones problemáticas de combinatoria con cuadros. Resolver situaciones problemáticas de suma y resta con diferentes estrategias: dibujando o con el cálculo. Resolver situaciones problemáticas con dinero. Unir cada cálculo con un problema. Inventar un problema para un cálculo. Resolver ejercicios de doble y mitad de un número. Seguir instrucciones para realizar un recorrido. Ubicar objetos según instrucciones dadas: arriba, abajo, derecha, izquierda. Resolver situaciones problemáticas con medidas de capacidad: litro y ½ L. Identificar un cuerpo geométrico según pistas. Escribir pistas para un cuerpo geométrico dado. Ejercicios para comparar pesos.

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Planificación del tercer bimestre · Ciencias (Propuestas 5, 6 y 7)

• Descripción de diferentes paisajes. Encontrar elementos naturales y hechos por el hombre en cada uno de ellos. • Lectura de información sobre Parques Nacionales de nuestro país. • Actividad de reflexión sobre la protección de sus elementos naturales. • Lectura de un texto sobre los seres vivos y las plantas. • Observar imágenes y seleccionar los elementos vitales para las plantas. • Identificar las partes de una planta. • Lectura de un texto sobre las partes comestibles de diferentes plantas. • Ubicación de diversos vegetales en un cuadro según sus partes. • Aplicación de los contenidos en la creación de una receta. • Ordenar una secuencia de crecimiento de una germinación. • Dado el fruto, dibujar las semillas. • Leer un texto sobre los distintos usos de las plantas. • Lectura de un texto sobre las plantas medicinales. • Responder preguntas con los conocimientos previos sobre el tema. • Responder preguntas relacionadas con la comprensión del texto. • Actividades de búsqueda de información en distintas fuentes. • Volcar información sobre los usos de las plantas en un cuadro. • Hacer un afiche con consejos para cuidar las plantas. • Leer un abecedario con nombres de plantas. • Lectura de un texto que explica las características comunes a todos los animales. • Responder preguntas con los conocimientos previos sobre el tema. • Responder preguntas sobre la alimentación de los animales a partir de la observación de distintas imágenes. • Leer un texto sobre las distintas formas de nacer de los animales. • Unir fotos con carteles y escribir ejemplos de animales según esta clasificación. • Completar una tabla con ejemplos de animales de acuerdo con la cobertura de la piel. • Observar fotos de animales y escribir su forma de desplazarse y el nombre de sus extremidades. • Hacer un afiche con consejos para cuidar los animales. • Lectura de un texto sobre curiosidades de animales.

Educación en valores • El cuidado de los animales y de las plantas. • El cuidado del medio ambiente.

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• Diversos paisajes: diferenciación entre los elementos naturales y los creados por el hombre dentro de un mismo paisaje. • Parques Nacionales. Protección de sus recursos naturales. • Los seres vivos. Funciones vitales. • Las plantas. Crecimiento. Partes de una planta. • Plantas que se comen. Sus partes. • Plantas medicinales. • Diversidad. Clasificación por su utilidad para el hombre. • Los animales. Características comunes a todos los animales. • Diversidad. Clasificación por su nacimiento; por la cobertura de su cuerpo, por su medio de locomoción, por su forma de desplazarse, por su alimentación.

Actividades

Contenidos

Planificación del cuarto bimestre · Lengua (Propuestas 8 y 9) Actividades

Contenidos • Situaciones comunicativas para argumentar, opinar y expresar sentimientos y gustos personales. • Anticipaciones y verificaciones con el texto. • Argumentación. • Recreación oral de los cuentos leídos. • Textos de tradición oral: leyenda, coplas, fórmulas mágicas, rimas. • Lectura e interpretación de imágenes. • Narración de textos. • Significación social y personal de la lectura. • Práctica sostenida de la lectura en el aula y en la biblioteca. • Lectura comprensiva de textos narrativos: el cuento y la leyenda. • Lectura de biografías de escritores. • Lectura de textos de tradición oral: coplas, fórmulas mágicas, rimas. • Significación social y personal de la escritura. • Tipos de mensaje escrito: instrumentales (consigna, listas de palabras, recetas, pregunta, respuesta, definición de diccionario) y creativos (leyenda, cuentos, coplas, historieta). • Escritura de un texto narrativo a partir de una historieta. • La escritura espontánea de textos para expresar ideas y sentimientos. • Consonantes: CH, Ñ, LL, W, X, K. • Familia de palabras. • Tipos de palabras. Uso de adjetivos gentilicios, uso de sustantivos comunes. • Tipos de letras. Imprenta mayúscula y minúscula. Letra cursiva: mayúscula y minúscula. • La oración: el uso de la mayúscula y el punto final. • Uso de signos de pregunta y de exclamación.

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Realizar anticipaciones y confrontar con el texto. Buscar información en las imágenes para contar una historia. Conversar sobre el contenido de los diferentes textos leídos. Opinar y argumentar las ideas que surgen después de las lecturas. Expresar las ideas y sentimientos que se disparan frente a cada lectura. • Decir coplas, fórmulas mágicas, rimas; conocidas o inventadas. • Buscar información en imágenes para contar una historia. • Inferir el significado de una palabra por su contexto. • Leer “La leyenda de la iguana” de Javier Villafañe. • Leer el cuento: “Capítulo 128 de Cuentopos de Gulubú” de María Elena Walsh. • Recrear un texto a partir de una historieta. • Leer coplas populares: “Coplas chistosas”. • Leer el significado de palabras. • Leer una receta de cocina típica. El dulce de leche. • Leer fórmulas mágicas populares. • Leer un cuestionario y verificar su resultado a partir de las respuestas dadas. • Leer biografías de escritores famosos. • Lectura del cuento: “Fito y el pesado” de Ema Wolf. • Realizar diferentes actividades de comprensión sobre los textos leídos. • Ordenar imágenes y completar el texto. • Escribir una historia a partir de imágenes dadas. • Contar las acciones realizadas en un día cualquiera. • Escribir al dictado en letra cursiva. • Responder verdadero o falso a afirmaciones sobre el contenido de un texto. • Ordenar una secuencia de acciones temporalmente. • Inventar un objeto a partir de una lectura. • Inventar un final diferente para un cuento leído. • Inventar coplas. • Escribir el significado de palabras de acuerdo al contexto en el que se encuentran. • Escribir una receta típica. • Ordenar y escribir oraciones. • Juegos y actividades de escritura con las letras que se están trabajando. • Escribir oraciones en cursiva. • Separar palabras y volver a escribir la oración en cursiva. • Responder preguntas de un cuestionario. • Escribir familia de palabras. • Resolver un crucigrama a partir de la lectura de referencias. • Completar los datos de las biografías de distintos escritores. • Completar una agenda con los datos de los compañeros del curso. • Escribir razones para convencer. • Escribir carteles con adjetivos gentilicios.

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Planificación del cuarto bimestre · Matemática (Propuestas 8 y 9)

Actividades

• • • • • • • • • • • •

• • •

Sucesión numérica. Los números hasta el 100. Relación entre los números. Cálculos mentales. Sumas que den 100, complemento de 100. Utilización de cálculos conocidos para resolver otros. Situaciones problemáticas con sumas reiteradas. Problemas con doble y mitad. El uso de la calculadora. Relación entre cálculo y problema. Situaciones problemáticas con monedas y billetes. Composición y descomposición de números con “cien”, “dieces” y “unos”. Resolución de sumas y restas con distintas estrategias por medio de descomposiciones y utilizando cálculos conocidos. Comunicación de la ubicación de objetos en el espacio. Utilización de referencias. Relación entre cuerpos y figuras geométricas. Las huellas que dejan los cuerpos. Unidad de longitud: el metro y el centímetro.

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•

Contar, leer y escribir números hasta 100. Componer y descomponer números hasta 100. Reconocer cálculos que den 100. Completar tablas con cálculos mentales del repertorio visto. Jugar a la lotería con pistas para adivinar números hasta 100. Ordenar números de mayor a menor. Completar escalas de 5 en 5 y de 10 en 10. Ordenar números de mayor a menor. Resolver situaciones problemáticas de sumas y restas. Resolver situaciones problemáticas que impliquen el uso de vueltos y cambios con monedas y billetes. Resolver situaciones problemáticas con doble y mitad. Realizar ejercicios para aprender a manejar la calculadora. Realizar operaciones con la calculadora. Realizar cálculos y luego verificar el resultado con la calculadora. Resolver situaciones problemáticas de multiplicación con sumas reiteradas. Utilizar el repertorio de cálculos conocidos y la descomposición de números para sumar y restar números más grandes. Asociar las caras de los cuerpos con las figuras geométricas planas. Medir con regla distintos objetos. Resolver situaciones problemáticas con medidas. Completar los números de un metro. Marcar en un plano un recorrido a partir de instrucciones. Escribir instrucciones para realizar un recorrido en un plano.

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Contenidos

Planificación del cuarto bimestre · Ciencias (Propuestas 8 y 9)

Actividades

Contenidos • Los juegos y los juguetes. Ayer y hoy. • Juegos en los recreos. Las retahílas. • Las tradiciones: el cumpleaños. El festejo del cumpleaños en distintas culturas. • Materiales. Materiales naturales y artificiales. Comparación. • Propiedades y usos de los materiales.

• Observar imágenes de juguetes del pasado. • Comparar juguetes del pasado con juguetes del presente. • Observar imágenes de juegos del pasado. • Comparar juegos del pasado con juegos del presente. • Averiguar en la familia de cada uno los juegos que hacían los papás de chicos. • Leer y decir algunas retahílas. • Compartir otras conocidas por ellos. • Leer un texto sobre el festejo del cumpleaños en distintas partes del mundo. • Escribir sobre el cumpleaños de cada uno. • Observar un cuadro del pintor Antonio Berni y responder preguntas sobre los materiales con que está hecho. • Leer un texto breve sobre el origen de los materiales. • Observar imágenes de objetos y escribir de qué material está hecho cada uno de ellos. • Observar imágenes de objetos y seleccionar una de dos características para el material con qué está hecho cada objeto. • Completar un cuadro con más ejemplos para cada característica dada.

Educación en valores • La convivencia.

• La identidad cultural.

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Nos presentamos Ideas para trabajar en el aula

Un juego con los nombres • Preparamos el mazo de cartas: cada uno escribe su nombre en tres cartones del mismo tamaño. Se juntan todos los cartones, se mezclan y se arma un mazo. • Los chicos se colocan en grupos de cinco. • Se reparten las cartas. Cada alumno recibe tres cartas. • El docente, a su vez, tiene carteles con todos los nombres de los chicos. • El maestro comienza el juego mostrando un cartel con un nombre y dando una consigna. El alumno que dentro de cada grupo cumple con la consigna dada, deja la carta en el centro de la mesa. El docente, cada vez que saca uno de los nombres, da una consigna diferente; como, por ejemplo: “Poner en el centro…” ›› Las cartas con el mismo nombre. ›› Los nombres que empiezan con la misma letra. ›› Las nombres que terminan con la misma letra. ›› Un nombre más largo. ›› Un nombre más corto. • Ganan los primeros que se quedan sin cartas.

Palabras para el aula Presentamos el abecedario y les preguntamos a los chicos cuáles son las letras que conocen y si conocen palabras que empiecen con esas letras.

Luego, en parejas, eligen una letra y en una hoja dibujan un objeto que tenga esa letra. Este dibujo, con la letra inicial escrita, va a formar parte de la cartelera del aula. Los carteles servirán de ayuda para escribir.

Un cuento entre todos A partir de la lectura de un cuento, tomamos uno de sus personajes. Luego, les proponemos a los chicos inventar entre todos una historia con ese personaje. Organizamos la clase para que, levantando la mano, cada uno aporte una idea. El docente escribe la historia en el pizarrón o, directamente, en papel afiche. Así, entre todos van inventando un cuento. Luego le ponen un título. El personaje puede formar parte de los primeros tiempos de 1er grado y “participar” en diferentes situaciones cotidianas o en otras historias colectivas.

Ronda de números • Se juega en grupos de 5 o 6 alumnos. Uno de los chicos es el referí. • Uno de los chicos empieza a contar y, cuando el referí dice ¡CAMBIO!, continúa contando el compañero de la izquierda hasta que el referí vuelva a decir ¡CAMBIO! Y así, sucesivamente. Se puede acotar el conteo previamente diciendo en la consigna que no pueden pasarse del 30, por ejemplo. • Luego, otro compañero pasa a ser el referí.

En las primeras semanas de clases nos proponemos dar espacios de juegos y hacer actividades grupales que les permitan a los chicos conocerse, conocer la escuela y adaptarse a los numerosos cambios que les propone la escuela primaria. También es importante la apropiación del espacio del aula y su funcionalidad en las situaciones de aprendizaje.

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UNÍ CON FLECHAS.

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PECERA ESCALERA ENANO

MOZO OSO POMELO

BARBA ÁRBOL MANO

SUBRAYÁ LA PALABRA CORRECTA.

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AJO OCA OJO

AUTO PATO AVIÓN

MESA PELOTA ELEFANTE

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DIBUJÁ LAS MANZANAS PARA CADA ARBOLITO.

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ESCRIBÍ EN CADA CARTELITO CUÁNTAS MANZANAS HAY.

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Propuesta 1:

Todas las familias

Ideas para trabajar en el aula Actividades en familia: un álbum familiar Cada actividad se realiza una parte en la casa y otra, en la escuela. En la casa se averiguan datos a partir de una consigna dada. En el aula, se organizan los datos y se escriben e ilustran en hojas blancas. Al final, con todas las hojas se arma el álbum con tapas hechas por ellos. Una vez terminado, se lo llevan a sus casas. • Cada uno trae de su casa una foto de la familia. En el aula, cuentan quiénes están en la foto, qué están haciendo, cómo se llaman, etc. Cada uno pega su foto y escribe el nombre de cada integrante de la familia. Pueden contar qué les gusta hacer juntos. • En casa, escribir el nombre de abuelos, papás y tíos. En el aula, cada uno dibuja a sus abuelos, tíos y papás y escribe sus nombres. • Averiguar los cumpleaños de la familia: mamá, papá y hermanos. En el aula, dibujar una fiesta de cumpleaños familiar y contar cómo lo festejan. • Con esta dinámica se pueden abordar muchos temas familiares como: novedades, actividades de los fines de semana, los trabajos en familia… Cada tema quedará escrito y dibujado en una hoja del álbum familiar.

Cómo anotar el puntaje Jugar a embocar pelotitas de papel en una caja. Se juega en pequeños grupos. Cada uno tiene 3 pelotitas y en cada tiro las tiene que embocar en una caja. Cada pelotita embocada es un punto. Anotar el puntaje por tiro. Al cabo de tres vueltas, contar el puntaje para ver quién fue el ganador. Después del juego, discutir las diferentes formas de anotar el puntaje que usó cada grupo.

Más actividades para contar • Contar objetos de una colección determinada. Por ejemplo, contar los lápices de la cartuchera, los libros de la biblioteca y los cuadernos de un grupo de chicos. • Comparar las distintas colecciones por su tamaño.

Un juego. Palabras que empiecen como… Formar una ronda con todos los chicos. El docente se coloca en el centro de la ronda con una pelota. Da la consigna, por ejemplo: decir palabras que empiecen como paloma. Una vez dada la consigna, arroja la pelota a uno de los chicos, este dice la palabra y tira la pelota a un compañero. Cuando un chico no contesta o se equivoca, la pelota vuelve al docente, que cambia la consigna eligiendo otra palabra.

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MOTO

PIPA

MANO

LORO

TOMATE MOZO ROTO MONIGOTE

PIE APIO HIPO PIZZA

NARIZ MASA AMIGO MANDARINA

ROSA LOCOMOTORA SAPO LONA

SUBRAYÁ LAS PALABRAS QUE EMPIEZAN COMO…

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ESCRIBILAS ACÁ: P

PINTÁ LA PALABRA QUE EMPIEZA CON P.

PINTÁ LA PALABRA QUE EMPIEZA CON M.

PINTÁ LA PALABRA QUE EMPIEZA CON L.

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¿CUÁNTOS HAY?

COMPLETÁ LOS NÚMEROS QUE FALTAN.

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? ?

• ¿Y SENTADOS?

• ¿CUÁNTOS ESTÁN PARADOS?

• ¿CUÁNTOS TIENEN

• ¿CUÁNTOS NENES?

• ¿CUÁNTAS NENAS HAY?

MIRÁ LA IMAGEN Y CONTESTÁ LAS PREGUNTAS.

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Propuesta 2:

¡Salud a todos!

Ideas para trabajar en el aula Actividades sobre el cuidado de la salud

• Con un espejo, investigar la boca y todo lo que hay en ella: lengua, dientes, saliva, etcétera. • Observar la dentadura de un compañero. • Registrar con dibujos similitudes y diferencias. • Entrevistar a un odontólogo sobre los cambios en la dentadura. De no ser posible, consultar material bibliográfico. • Consejos para el cuidado de los dientes y de la salud en general. • Lectura de algunos envases de alimentos: leche, pan, fideos, golosinas. • Análisis de la pirámide nutricional y su significado. • Buscar recetas de cocina. Ver sus ingredientes. • Sacar conclusiones sobre lo conveniente o no de cada receta. • Crear alguna receta saludable. Por ejemplo, ensalada. • Hacer un taller de cocina y preparar la receta creada.

Dedos y dado Se juega por equipo con un dado. Cada vez que uno tira el dado, los demás deben mostrar con los dedos el número que salió. El primero que lo hace bien gana un punto. Registrar el puntaje y, luego de varias tiradas, contar los puntos para saber quién ganó.

Dedos que apuestan • Se juega por equipo con un dado y fichas (fideos, papelitos, porotos). • Uno del equipo es el encargado de tirar el dado. • Los otros, antes de que se tire el dado, arriesgan el número que va a salir; mostrando los dedos. • El encargado tira el dado. • Los que acertaron ganan una ficha. • Después de varias apuestas, contar la cantidad de fichas para saber quién ganó.

Después de investigar sobre los alimentos y sus propiedades, se puede hacer un cuadernillo con diferentes recetas. Para conocer el formato de las recetas, previamente investigar en revistas o libros de recetas. Observar qué partes tienen y acordar entre todos la forma de escribirlas. Además, agregar ilustraciones que sirvan para dar indicaciones.

Un librito de recetas

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O S

POMELO

PAPAS

TOMATE

PESCADO

ESPINACA

UBICÁ LAS PALABRAS EN LOS CARTELES DE ABAJO.

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NE SO

LA NO PI

SAPO

ARMÁ PALABRAS UNIENDO ESTAS SÍLABAS.

DADO

COMPLETÁ.

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UNÍ LOS PUNTOS DEL 1 AL 20 PARA VER QUÉ FIGURA SE FORMA.

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¿CUÁNTOS HAY?

PINTÁ: • CON VERDE LOS CÍRCULOS. • CON ROJO LOS CUADRADOS. • CON AMARILLO LOS TRIÁNGULOS. • CON AZUL LOS RECTÁNGULOS.

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Propuesta 3:

Con todos mis amigos

Ideas para trabajar en el aula Un museo de las escuelas Para trabajar el paso del tiempo podemos aprovechar los útiles escolares y otros objetos, como fotos, cuadernos y libros. • Comenzar preguntándole a los chicos cómo habrán sido los útiles escolares en la época de sus padres y en la de sus abuelos. • Pedir que traigan de sus casas y de las de sus abuelos fotos y objetos que conserven de su escolaridad. • Clasificarlos de acuerdo con distintos criterios que surjan de los chicos. • Buscar las características de cada objeto: para qué servía, quién lo usaba y cómo, si aún tiene utilidad o si fue reemplazado por otro. • Observar la versión actual de esos objetos y analizar semejanzas y diferencias. • Visitar un museo con el objetivo de investigar cómo se exponen los objetos, cómo se conservan y cómo se hacen las fichas de cada uno. • Realizar las fichas de los objetos. Cada ficha deberá tener, por lo menos, los siguientes datos: nombre y material del que está hecho. • Armar el museo en el aula con todos los objetos. Se pueden poner objetos del pasado junto a objetos del presente, para que las diferencias sean observables. • Invitar a familiares a visitar el museo.

La Oca de la buena convivencia Vamos a inventar un juego de la Oca sobre las normas trabajadas en el aula. Trabajamos en grupos de 4. Partimos del tablero de la Oca, con los números del 1 al 30. • Cada grupo prepara su tablero en la mitad de una cartulina. • Se les indica que en ciertos números deben colocar “obstáculos”. El docente les da de antemano los números. Por ejemplo: los números 3, 7, 12, 25 y 28 deben tener obstáculos que hagan retroceder al jugador. Estos están relacionados con el incumplimiento de las normas o con acciones que perjudiquen a los demás. • Luego se eligen otros números que ayuden a avanzar. Por ejemplo: el 5, 10, 15 y 22 deben ayudar a avanzar. Estos tendrán que ver con acciones que beneficien a los demás. • Una vez terminado el tablero, se les da 2 dados a cada grupo. También se pueden intercambiar los tableros.

Actividades de medición • Usar las manos y los pies para medir cosas del aula: el pizarrón, el largo del salón, los útiles escolares, etcétera. • Comparar los resultados de las mediciones. • Discutir sobre la conveniencia de las unidades usadas según el objeto a medir. • Volver a medir; ahora usando la regla o el metro, según los casos. • Medir la altura de cada uno, empleando el metro. Comparar las mediciones.

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DADOS

DINOSAURIOS

MARTÍN Y GASPAR JUEGAN A LOS

LA ABUELA HIZO

FÚTBOL

YOYO

CON SALSA.

PEPO JUEGA CON EL

LAURITA SABE MUCHO SOBRE

A FABIÁN LE GUSTA JUGAR AL

FIDEOS

PAYASO

ESCRIBÍ ESTAS PALABRAS EN LAS ORACIONES DE ABAJO.

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COMPLETÁ ESTE CRUCIGRAMA.

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= 10

= 7

3 + 2 = 5

+ 3 =

5 + 4 =

COMPLETÁ LAS FICHAS Y LOS CÁLCULOS.

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3. EZEQUIEL COMIÓ 3 CARAMELOS A LA MAÑANA, 5 CARAMELOS A LA TARDE Y 2 CARAMELOS A LA NOCHE. ¿CUÁNTOS CARAMELOS COMIÓ EN TOTAL?

2. MANUEL TENÍA 8 CANICAS. FRANCISCO LE REGALÓ 5. ¿CUÁNTAS TIENE AHORA?

. LE REGALÓ 3 A SU

MAESTRA. ¿CUÁNTAS FLORES LE QUEDARON?

1. PAULA TENÍA

PROBLEMAS.

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Propuesta 4:

Vueltas por el barrio

Ideas para trabajar en el aula Las señales de tránsito: dramatización de situaciones en la vía pública

Realizar la actividad en un espacio grande, como el patio, transformarlo en la vía pública. • Definir con los chicos dos lugares bien diferenciados: la calle y la vereda. • Conversar y decidir dónde ubicar la senda peatonal. • Dibujar con tiza los diferentes espacios. • Disponer semáforos, previamente armados con material de desecho: cajas de cartón. • Sortear los distintos roles: peatón, conductor y pasajero. • Hacer tres grupos y dramatizar tres situaciones diferentes en las que los peatones, los conductores y los pasajeros cometan infracciones. • Después del juego, analizar las diferentes escenas: ¿en qué consistió la infracción en cada caso?; ¿qué consecuencias tuvo? y ¿cuáles son las precauciones a tomar en cada caso? • Volver a dramatizar las situaciones, pero ahora cumpliendo con las normas. • En el cuaderno, escribir consejos para cruzar la calle.

• Luego, ordenarán los dibujos con un criterio propio e inventarán una nueva historia. • Cada grupo contará en forma oral la historia inventada a todo el grado. • Cada grupo pegará sus imágenes en una cartulina y escribirá debajo el texto que cuenta la nueva historia. • Colocarán un título al cuento inventado.

Un juego con dados para sumar números redondos y de un dígito • Se juega en parejas. • Cada pareja tiene 2 dados. Uno de los dados es común. El otro dado está modificado: en dos caras tiene el número 10, en otras 2 caras tiene el número 20 y en las 2 caras restantes el número 30. • A su turno, cada jugador tira los dos dados y suma. Si la suma es correcta tiene un punto. • Más adelante se puede modificar también el otro dado colocando los números del 1 al 6 en el lugar de los puntitos.

Después de leer un cuento podemos realizar actividades con distintos objetivos: reconstruir el relato; reflexionar sobre su contenido; recrear la lectura y escribir otro texto. • Los chicos dibujarán algo que recuerden del cuento que acaban de escuchar. • Reunidos en grupos de 4, cada uno mostrará al resto de sus compañeros el dibujo que hizo y estos dirán qué parte del cuento ven allí.

Actividades para hacer después de leer un cuento

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TIENE MI UNA ETIQUETA DE COLORES.

PAQUITA TOCA LA EN EL TEATRO DE LA ESQUINA.

ENRIQUE LE PIDIÓ A SU PAPÁ UNA PELOTA DE

EN LA

MI MAMÁ PONE EL QUESO QUESERA

CUADERNO

CANARIO

CENA

QUENA

CUERO

QUESO

CARAMELERA

LEÉ Y COMPLETÁ CON LA PALABRA CORRECTA.

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A O P N

ESCRIBÍ PALABRAS CON LAS LETRAS DE CADA CASITA.

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COMPLETÁ LAS TIRAS DE NÚMEROS.

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10 + 6

20 + 5

10 + 7

10 + 10 + 4

10 + 3

10 + 9

10 + 10 + 1

UNÍ CON FLECHAS Y ESCRIBÍ EL RESULTADO QUE FALTA.

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Propuesta 5:

Andando paisajes

Ideas para trabajar en el aula Para facilitar la escritura creativa Viajes imaginarios

Un “memotest” de sumas y resultados

• Los chicos se sientan en ronda, en pequeños grupos de cuatro o cinco. • Con los ojos cerrados, se trasladan con la imaginación a un paisaje conocido. • En silencio, observan el paisaje imaginado registrando el clima, los colores, las cosas que se mueven y las que están quietas. • De pronto encuentran algo, lo miran, lo tocan y lo traen al presente real. • Escriben el nombre de lo que trajeron del viaje imaginario. • Intercambian con sus compañeros de grupo los nombres de las cosas que había en el paisaje imaginado, sin decir qué lugar es. • Dibujar el paisaje y escribir el viaje imaginario.

• Reunirse en grupos de cuatro o cinco chicos. • Escribir, en veinte tarjetas del mismo tamaño y color, veinte sumas fáciles del tipo: 4 + 3; 5 + 1. • En veinte tarjetas similares a las anteriores, escribir el resultado de cada cálculo. • El docente debe chequear, en cada grupo, que todos los cálculos tengan respuestas y que las mismas sean correctas. • Se mezclan todas las tarjetas. Se colocan sobre la mesa boca abajo y se comienza el juego, igual que en cualquier “memotest”.

Un viaje complicado

Juegos para calcular mentalmente

Una vez que se trasladaron al paisaje imaginario, damos consignas para introducir una complicación. Por ejemplo: • Un cambio notable en el clima. • La aparición de alguien, persona o animal, que interactúe con ellos. • Ir a otro lugar y volver al paisaje anterior. • Pasar de un paisaje a otro. • El encuentro con un objeto extraño. Al tomarlo, se produce un cambio en la apariencia física. • Dentro de los grupos, contar en forma oral el viaje que imaginó cada uno. • Escribirlo e ilustrar alguna de sus partes en el cuaderno.

Formando parejas: sumas y resultados Con las mismas tarjetas se puede hacer otro juego. • Se juega en parejas. • Se reparten tres tarjetas por mano para cada jugador. • En la primera mano se colocan cuatro tarjetas boca arriba, sobre la mesa. • Cada jugador, a su turno, tiene como objetivo levantar de la mesa una tarjeta con una suya. Solo puede levantar cuando coincida la suma con el resultado. • Se juega así hasta terminar el mazo. • Gana el jugador que formó más parejas; o sea, el que tiene más cantidad de tarjetas.

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BEBER

SIERRA

VIDA

BARCO

ARO

VISTA

AVIÓN

ARROZ

VELERO

CARRITO

BIEN

TIERRA

BOCA

TARRO

VACA

ARAÑA

BESO

RÍO

MARÍA

LORO

VISITA

CARA

BUHO

RULO

PERRO

BICHO

VER

FARO

VERANO

AVE

PARO

• DE COLOR VERDE DONDE HAY PALABRAS QUE EMPIEZAN CON V. • DE COLOR VIOLETA DONDE HAY PALABRAS QUE TIENEN UNA V EN EL MEDIO. • DE COLOR MARRÓN DONDE HAY PALABRAS QUE TIENEN RR. • DE COLOR NARANJA DONDE HAY PALABRAS QUE TIENEN UNA SOLA R EN EL MEDIO. • DE COLOR ROJO DONDE HAY PALABRAS QUE EMPIEZAN CON R. • DE COLOR CELESTE DONDE HAY PALABRAS QUE EMPIEZAN CON B.

PINTÁ EL DIBUJO SEGÚN LAS PALABRAS.

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BUR

ÑO

RRO

LAR

CES

UNÍ LAS SÍLABAS Y ESCRIBÍ LAS PALABRAS QUE SE FORMAN.

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4 6 8 10 12 14 16 18 20

1+1

4+4

2+2

7+7

9+9

6+6

10 + 10

8+8

5+5

ESCRIBÍ OTRAS CUENTAS PARA LOS MISMOS RESULTADOS. POR EJEMPLO: 2 + 0 = 2; 2 + 1 + 1 = 4.

3+3

UNÍ CADA CUENTA CON SU RESULTADO.

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• JAVIER TENÍA $ 3, SU TÍA LE REGALÓ $ 4 Y EL RATÓN PÉREZ LE DEJÓ $ 5. ¿CUÁNTO DINERO TIENE AHORA EN TOTAL?

• CAMILA TIENE 7 AÑOS Y SU HERMANA MAYOR, 11 AÑOS. ¿CUÁNTOS AÑOS LE LLEVA A CAMILA?

• RAMIRO TENÍA 8 FIGURITAS Y EN EL RECREO PERDIÓ 3. ¿CUÁNTAS FIGURITAS TIENE AHORA?

• EN EL GRADO DE RAFAELA HAY 12 NENAS Y 10 VARONES. RAFI TRAJO 24 CARAMELOS. ¿LE ALCANZA PARA DARLE UN CARAMELO A CADA UNO?

RESOLVÉ ESTOS PROBLEMAS.

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Propuesta 6:

Te quiero verde

Ideas para trabajar en el aula

• Se necesita una caja con tapa y una planta que entre dentro de la caja. • Hacer una abertura en uno de los costados de la caja. • Colocar la planta dentro de la caja. • Formular hipótesis con los chicos sobre qué le va a suceder a la planta con el transcurso de los días y por qué. • Regarla todos los días o día por medio. • Registrar los cambios observados a medida que transcurren los días. • Escribir las conclusiones sobre las necesidades de las plantas para vivir.

Observación de semillas • Se necesitan distintos frutos, como manzana, kiwi, tomate, mandarina, durazno, palta, melón, etcétera. • Partir cada fruto, observar dentro de cada uno sus semillas. • En grupos, registrar sus características: color, tamaño, forma, cantidad de semillas por frutos. • Abrir algunas semillas y observarlas con una lupa. • Dibujar y escribir lo observado.

Juegos con billetes • El banquero. Se juega en grupos de 4 o 5 chicos con los billetes y monedas. Uno es el banquero. Este dice un número del 1 al 10 y el resto debe armarlo con sus billetes y monedas. En cada vuelta se va cambiando de banquero. Luego, subir el número hasta el 20.

• El cajero. Se juega en grupos de 4 o 5 con los billetes y monedas. Uno es el cajero y tiene las monedas y los billetes más chicos. Los demás, por turno, van a buscar cambio al cajero. • El quiosco. Se juega en grupos de 4 o 5 con los billetes y monedas, y con envases vacíos de diferentes productos que pueden encontrarse en un quiosco: jugos, latas, galletitas, etcétera. ›› Colocan un precio a cada producto. ›› Se reparten los billetes. Uno es el quiosquero y los demás van a comprar. ›› Después de que todos compraron una vez, cambian los roles. Todos deben pasar por ambos lugares.

Para seguir escribiendo • A partir de la lectura de El hombrecito verde, hacer combinaciones de personajes con colores para escribir nuevas historias. • Hacer tarjetas con nombres de personajes: princesa, dragón, león, nene, bruja y otros que surjan de los chicos. Evitar personajes televisivos. • Por otro lado, hacer tarjetas con colores. • En parejas, los chicos elegirán al azar dos tarjetas: una con un personaje y otra con un color. • Cada pareja escribirá la historia sobre el personaje de color que surgió de las tarjetas elegidas.

Un experimento fácil con plantas

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HOJA RAÍZ PLANTA SEMILLA FRUTO

planta

hoja

semilla

fruto

raíz

planta

hoja

semilla

raíz

fruto

Uní las mismas palabras con flechas de distintos colores.

åu

åi

åe

Completá el renglón con cada letra en cursiva.

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hoja

- taza

semilla

monigote

velero

planta

llave

rocío

tomate

jamón

zapato

tesoro

Leé y completá las cadenas de palabras como en el ejemplo. Usá las palabras de los recuadros.

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• Completá el dibujo. En un platillo dibujá un paquete de 1 kilo de azúcar y en el otro algo más liviano. ¿Qué pasará con la balanza?

• ¿La yerba pesa más o menos que 1 kilo?

Marcá con una X los que pesan menos.

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$ 9

$ 2

$ 15

$ 10

¿Le alcanza

¿Qué puede comprar?

$ 6

$ 1

• Lucio compró una goma, un sacapuntas y una cartuchera. ¿Cuánto gastó?

• Paula tiene para la caja de marcadores?

• Facu tiene

$ 12

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Propuesta 7:

Mundo animal

Ideas para trabajar en el aula Distintas actividades sobre animales Animales domésticos • Pedir a los chicos que tienen una mascota que registren distintas observaciones, como qué come, cuánta agua toma, etc. Si come alimento balanceado, leer en los envases de qué ingredientes está hecho. • Comparar entre sí la información sobre las mascotas. • Buscar formas de agruparlas: según su alimentación, por ejemplo.

Animales en la plaza • Salir de paseo a la plaza del barrio. Llevar lupas, hojas y lápices. • Buscar “bichitos”, como hormigas, lombrices y mariposas. • Observar sus características morfológicas, su comportamiento y su hábitat. • Registrar lo observado por medio del dibujo y de la escritura.

Para escribir sobre animales

Un retrato de mi mascota

Una aventura entre mascotas • Reunir a dos o más compañeros que tengan mascota. • Cada uno tiene la foto y le presenta al compañero su mascota. • Imaginar un diálogo y usar las fotos como si fueran títeres. • Inventar y escribir una historia en la que los protagonistas sean los animales.

Juegos con el castillo de números • El docente tapa un número y los chicos deben decir de qué número se trata. • El docente da pistas sobre un número y los chicos deben adivinar. Entre las pistas pueden incluirse aquellas que tengan que ver con la distribución de los números en el castillo: está en la fila de…; el número de arriba es… • El docente elige un número y los chicos, mediante preguntas, deben adivinar de qué número se trata. Deben ser preguntas que solo puedan contestarse con sí o con no. • Luego, son los chicos los que eligen los números y van pasando al frente. También pueden jugar en parejas o en grupos pequeños.

• Traer una foto de su mascota para compartir con los compañeros. • Cada uno, usando la foto, va a describir su mascota. Incluir en la descripción cómo se llama, cómo es y qué le gusta hacer. • Los chicos que no tienen una mascota pueden trabajar con un compañero que sí tenga y compartir con él la actividad de escritura.

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En cada renglón, encontrá el nombre de un animal y pintalo.

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guanaco - co

pulga - ga

águila - lagarto - to

Continuá estas cadenas de animales.

Elosohormiguerotienelapielparecidaalososos. Tieneunacabezaalargadaqueterminaenunhocico. Sucolaeslargaycubiertadepelos.

Separá las palabras y escribí en los renglones las oraciones en cursiva.

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Malena

Matías

Agustín

¿Quién ganó?

Valentina

1º tiro

2º tiro

3º tiro

4º tiro Puntaje total

Completá esta tabla con los puntajes totales.

¿Cuál es el puntaje de Valentina?

Observá cómo quedaron las flechas de Valentina.

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TIENE UN VÉRTICE. TIENE UNA CARA CIRCULAR. RUEDA.

Rodeá el cuerpo que cumple con estas pistas.

Escribí cuántas caras tiene cada cuerpo.

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Propuesta 8:

De todos los tiempos

Ideas para trabajar en el aula Expojuego en primero

Se trata de la preparación de una exposición sobre juegos del pasado y del presente. • Observar los recreos de la escuela para averiguar cuáles son los juegos preferidos en los distintos grados. • Hacer una lista de los juegos más elegidos por los chicos de la escuela. • Llevar a la casa una tarea de investigación sobre los juegos preferidos de los abuelos en su infancia. • Hacer en el aula una puesta en común y confeccionar una lista con los juegos preferidos de los abuelos. • Invitar a los abuelos para fabricar los juguetes de su época: pelotas de trapo, balero, rayuela, payana, elástico y soga. Dedicar un rato del encuentro a jugar. • Pedirle a los chicos que traigan un juguete de sus casas. • Hacer una ficha informativa para cada juguete: los del pasado y los del presente. • Con toda la información y el material, preparar una exposición e invitar a los familiares a visitarla.

Actividades con la calculadora • Hacer cuentas que den… 10, 20, 30 e ir escribiéndolas. • Usar la calculadora para corregirse después de hacer cálculos mentales. • Jugar a ganarle a la calculadora: · El docente tiene una calculadora y les propone a los chicos diferentes cálculos. · Ellos deben hacerlos mentalmente y el docente, siempre con la calculadora. Por ejemplo: 2 + 2; 10 + 8; 18 + 16; 48 + 25. · El que primero dice el resultado correcto, ya sea el docente con la calculadora o los chicos, es el ganador. Cualquiera de los chicos que diga el resultado representa a todo el grupo.

• Pedir a los chicos que traigan de sus casas distintas recetas de cocina que sean sencillas y que puedan ser realizadas en la escuela: choco torta, trufas, canapés, algún sándwich especial. • Elegir un día de la semana para preparar la receta. • Escribir cada receta en el cuaderno. • Al cabo de un tiempo, se pueden recopilar las diferentes recetas y preparar un librito para llevar a sus casas.

Para escribir recetas

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baño – año

se va a dormir.

de su casa.

en la

Chicho en la

con el abuelo

cabaña – lagaña

chichón – chinchón

La abuela Chabela jugaba al

sombrilla – parrilla

pollo – rollo

El papá de Pocha cocinaba un

seño – sueño

. Después de darse

Por la noches Panchito tiene mucho

Leé y completá con la palabra correcta.

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1. Vivienda de princesas y príncipes. 2. Animal que anda muy lento. 3. Utensilio para tomar la sopa. 4. Herramienta para cortar madera. 5. Parte de arriba de una casa. 6. Mueble para sentarse 7. Animal que se puede montar. 8. Sirve para abrir las puertas. 9. Golosina muy rica hecha con cacao.

Completá el crucigrama.

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+10

-1

RESPUESTA:

4. Javier tiene 14 años y su hermano, el doble. ¿Cuántos años tiene el hermano de Javier?

RESPUESTA:

15 61

45 53

RESPUESTA:

3. Lola compró 14 caramelos y le regaló la mitad a su hermano. ¿Cuántos caramelos le quedaron a Lola?

-1

+10

-10

Completá las tablas.

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2. Laura colecciona estampillas. Tiene 24 de la Argentina y la mitad de otros países. ¿Cuántas estampillas tiene Laura?

RESPUESTA:

1. Camilo tiene el doble de chupetines que Manuel. Si Manu tiene 9 chupetines, ¿cuántos chupetines tiene Cami?

Respondé.

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Propuesta 9:

Materiales para crear

Ideas para trabajar en el aula Experiencias con los materiales Materiales: un trozo de madera, un objeto de plástico, un trozo de ladrillo y un objeto de metal. 1. Los materiales y el calor. • La actividad se realiza en grupos de 4 o 5 chicos. • Buscar un lugar de la escuela en el que dé el sol durante un rato. • Colocar los cuatro objetos al sol durante 15 minutos. • Una vez transcurrido el tiempo de exposición al sol, observar qué material adquirió mayor temperatura. • Escribir los materiales en orden, desde el que adquirió mayor temperatura hasta el que adquirió menor temperatura.

2. Los materiales y el agua. • Sumergir en un recipiente con agua los materiales de la experiencia anterior (madera, plástico, ladrillo y metal). • Dejar los materiales sumergidos durante 15 minutos. • Una vez transcurrido el tiempo, sacar los materiales y secarlos con un trapo. • Observar cuáles materiales absorbieron más agua y cuáles menos. • Escribir los materiales en orden, desde el que absorbió más hasta el que absorbió menos agua. Para ambas experiencias escribir conclusiones sobre las propiedades de cada uno de los materiales en relación con el calor y con el agua.

Reproducción de figuras geométricas usando sellos

Materiales por grupos de 4 o 5 chicos: una colección de cuerpos geométricos, témpera de color diluida en agua y una esponjita.

• Cada grupo recibe un modelo de cuerpos geométricos que debe reproducir con los sellos de los cuerpos. Por ejemplo:

• Copiar en una hoja, a través del sellado, el modelo que tienen. • Comparar la reproducción propia con las de los demás grupos. • Puesta en común sobre las dificultades surgidas y la forma en que las fueron resolviendo.

Para escribir un cuento a partir de imágenes • Repartir por parejas varias imágenes sueltas, o sea que no guarden aparente relación entre sí. Por ejemplo: una bruja, un tigre, un nene, una hormiga, un sillón. • Pedir que de esas imágenes elijan algunas para hacer una historia. • Inventar y escribir la historia. Luego, colocarle un título. • Leer las producciones para todo el grado.

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Plancha Playa Plumero Plomo

Bruto

Brote

Brasil

Brazo

Primo

Promesa

Primor

Presidente

Un parentesco

comida

animal

color

• Ahora, escribí tres palabras correctas para cada cajita.

Un lugar

Un país

Encontrá la palabra que indica cada cajita y marcala con una X.

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ble

rista

tar

Elegí una palabra de cada grupo y escribí dos oraciones.

unta

ama

flo

recer

Uní y formá palabras.

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56 = 24 = 91 =

45 = 40 + 5

62 =

87 =

• Escribí cada número como una suma.

BILLETES Y MONEDAS

TOTAL

Contá cuánto dinero hay y escribí el total.

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Guido tenía un pilón de 45 figuritas. Si hoy pegó 17 figuritas en el álbum. ¿Cuántas tiene ahora en el pilón?

Flor tiene 16 libros de cuentos, 9 de leyendas y 12 de poesías. ¿Cuántos libros tiene en total?

Juan gastó $ 23 el lunes y $ 19 el martes en la ferretería. ¿Cuánto dinero gastó entre los dos días en la ferretería?

Resolvé con la calculadora. Escribí todas las teclas que apretás y el resultado.

Fotocopiable

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DURO

MATERIAL

Cadena

Completá el cuadro con cada uno de los siguientes materiales y sus características.

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RESISTENTE

OPACO

• ¿Cuál de estos materiales no es natural?

• Escribí nombres de objetos que estén hechos con los mismos materiales que estos.

¿Con qué materiales están hechos cada uno de estos objetos?

Fotocopiable

TRANSPARENTE

SUAVE

ÁSPERO

FRÁGIL

BLANDO

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• ¿Cómo es el fruto por dentro? Dibujalo y escribí sus partes.

• ¿Qué parte de esta planta es comestible?

Escribí los nombres de las partes de este árbol.

Fotocopiable

1. Animal que nace de huevo, no tiene plumas y se arrastra. 2. Es un ave. Sus huevos son comestibles para el hombre. 3. Herbívoro de cuello largo. 4. Mamífero muy parecido al hombre. 5. Mamífero de gran tamaño que vive en el mar. 6. Hembra carnívora cazadora. 7. Carnívoro doméstico. Es el guardián de la casa. 8. Tienen aletas y el cuerpo con escamas.

2. 3.

Leé y completá este crucigrama sobre animales.

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NOMBRE: FECHA:

MODELO PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL DE LENGUA Diagnóstico – 1.º grado. UNÍ CON FLECHAS. AUTO ESCALERA INDIO OVEJA UNO

ESCRIBÍ COMO PUEDAS.

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ESCRIBÍ LAS VOCALES QUE FALTAN.

NOMBRE: FECHA:

MODELO PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL DE MATEMÁTICA Diagnóstico – 1.º grado. UNÍ CON FLECHAS.

COMPLETÁ LA RAYUELA. 5 TIERRA 0

CIELO 10

¿CUÁNTOS LÁPICES HAY?

• PINTÁ LA CARTUCHERA QUE TIENE MÁS LÁPICES. DIBUJÁ Y COMPLETÁ COMO INDICA EL NÚMERO.

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10/20/08 2:45:04 PM

NOMBRE: FECHA:

MODELO PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL DE LENGUA Mitad de año – 1.º grado LEÉ ESTAS ADIVINANZAS Y MARCÁ LA RESPUESTA CORRECTA. ¿QUIÉN SERÁ, SERÁ QUE DE NOCHE SALE Y DE DÍA SE VA?

EL SOL LA LUNA UN GRANO EN LA NARIZ

SUBO LLENA Y BAJO VACÍA, SI NO ME APURO LA SOPA SE ENFRÍA.

EL TENEDOR EL GLOBO LA CUCHARA

ELEGÍ UNA PALABRA Y ESCRIBÍ UNA ADIVINANZA. ESTRELLAS

PAJARITO

PELOTA

ESCOBA

ESCRIBÍ EL OPUESTO DE LAS PALABRAS SUBRAYADAS.

CORRO Y SALTO MUY LIGERITO: ESCRIBÍ DOS PALABRAS DE LA FAMILIA. CONEJO ANILLO 56 LapizL_08_Guia Docente (01-72).indd 56

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RABO CORTO:

OREJAS LARGAS:

NOMBRE: FECHA:

MODELO PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL DE MATEMÁTICA Mitad de año – 1.º grado COMPLETÁ EL CUADRO DE NÚMEROS. 0

17 23

41 50

48 54

ESCRIBÍ 3 SUMAS QUE DEN 10.

COMPLETÁ CON EL DOBLE. 1

¿CUÁNTOS HELADOS DIFERENTES PODEMOS FORMAR? CHOCOLATE CHOCOLATE

DULCE DULCE DE LECHE DE LECHE

CUCURUCHO OBLEA

• FERMÍN COMPRÓ 12 CUCURUCHOS Y REGALÓ 4. ¿CUÁNTOS LE QUEDARON? • DON JORGE, EL HELADERO, TIENE QUE PREPARAR 15 OBLEAS. SI YA PREPARÓ 7, ¿CUÁNTAS OBLEAS LE FALTA PREPARAR? 57

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NOMBRE: FECHA:

MODELO PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL DE LENGUA Fin de año – 1.º grado. LEÉ ESTAS COPLAS POPULARES. A contar mentiras Un zorro pasó volando encima de una laguna, y los patos se admiraban de verlo pasar sin plumas.

Ahora que vamos despacio les voy a contar mentiras: por el mar corren las liebres, por el aire las sardinas.

De las aves que vuelan me gusta el sapo, porque es petiso y gordo, panzón y ñato.

• ¿Por qué el título es “A contar mentiras”?

• ¿Qué animales se nombran en las coplas?

Un zorro El sapo Las liebres

es petiso y gordo. corren por el mar. pasó volando.

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UNÍ CON FLECHAS Y ARMÁ LAS ORACIONES.

• ¿Cuáles son las mentiras que se dicen en estas coplas?

DESARMÁ ESTA CADENA DE PALABRAS MENTIROSAS Y ESCRIBÍ LA ORACIÓN EN CURSIVA. yoviaunchanchovolaryaunzorroconalpargatas

COMPLETÁ CADA ORACIÓN CON LA PALABRA CORRECTA. Los patos

volar al zorro.

Las

andaban por el aire. .

El sapo es

vieron

sardinas panzón

ELEGÍ UNO DE ESTOS ANIMALES Y ESCRIBÍ UNA COPLA MENTIROSA.

caballo – mosquito – gato – perro – araña

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NOMBRE: FECHA:

MODELO PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL DE MATEMÁTICA Fin de año – 1.º grado. COLOCÁ ESTOS NÚMEROS EN EL CUADRO SIN ESCRIBIR LOS DEMÁS. 0

14 78 35 26 49 87 61 95 52

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

• Completá la columna de todos los números que terminan en 3. • Escribí acá la fila de números que empieza con 70.

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10/20/08 2:45:09 PM

ESCRIBÍ EL RECORRIDO QUE HIZO MANCHITAS PARA LLEGAR A SU HUESO.

PROBLEMAS EN EL NEGOCIO.

$ 24 $ 45

$ 14

$ 12

$ 8

• Lucía ahorró ¿Le alcanza para comprar una remera y una pollera? ¿Le sobra dinero?

¿Cuánto?

• A Carla le regalaron un pantalón y un collar. ¿Cuánto dinero gastaron? • Una señora tiene en su billetera

¿Qué cosas se podría comprar?

¿Le alcanza para el pantalón? • Dibujá los billetes que necesitás para comprar un short y una remera.

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10/20/08 2:45:13 PM

Proyecto para Matemática

Los coleccionistas de primero

MOMENTOS

¿Q

Conociendo colecciones y coleccionistas.

Q de Q ve

Preparándonos para coleccionar.

Q qu Q pa Q co

Agrandando la colección.

Q de Q or Q m

Exponiendo las colecciones.

Q em co de to

Duración aproximada: 2 meses y medio. Contenidos • Conteo de colecciones de diversos tamaños. • Interpretación y producción de números. • Localización de números y análisis de las regularidades en una grilla de 1 a 100. • Resolución de situaciones problemáticas de agregar, unir y quitar por diversos procedimientos.

Para tener en cuenta… • Establecer previamente algunas pautas sobre los objetos a coleccionar, como: su tamaño, que no se pueden comprar los objetos a coleccionar, que no se pueden traer más de 15 elementos por semana. • Dejar claro que no es una competencia, es decir que no gana el que más tiene. • Estimular la solidaridad. Por ejemplo, si alguien tiene en su casa algún objeto que colecciona un compañero se lo puede traer a la escuela. • Establecer un día fijo por semana para coleccionar. • Mantener a los padres informados de estas pautas para que colaboren con los chicos.

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¿QUÉ NOS PROPONEMOS?

DURACIÓN

ACTIVIDADES

Que conozcan distintos tipos de colecciones. Que tomen contacto con verdaderos coleccionistas.

1 semana

Invitar a papás, hermanos o distintos familiares que tengan alguna colección que puedan traer a la escuela. Hacer preguntas a los coleccionistas sobre su colección. Buscar en páginas de Internet diferentes colecciones.

Que elijan los elementos que quieren coleccionar. Que conozcan los requisitos para coleccionar en el aula. Que se entusiasmen y comprometan con la actividad.

1 semana

Pedir que traigan una caja de zapatos. Pensar entre todos qué objetos se pueden coleccionar que entren en una caja de zapatos. Hacer entre todos una lista de elementos posibles de ser coleccionados en el aula.

Que descubran las regularidades de la serie numérica oral y escrita. Que conozcan la serie numérica oral y escrita. Que empleen distintos procedimientos para contar.

6 semanas

Comenzar la primera vez con no más de 15 objetos. Cada semana agregar objetos a la colección (tratar de que no sean más de 15 por vez). Registrar cada semana en forma individual, y en una grilla grupal, el número de objetos que va teniendo cada colección. Hacer puestas en común sobre las diferentes formas de contar. Ir registrando los procedimientos en papel afiche para que quede en el aula. Hacer discusiones sobre la escritura de los números. Usar el cuadro de números hasta 100, para buscar en él los números desconocidos. Usar la grilla grupal para comparar números y para hacer situaciones problemáticas orales: del tipo “que pasaría si agrego o si saco una cantidad de objetos a determinada colección”.

Que recuperen los procedimientos empleados para contar y los comuniquen a otros en un evento determinado: una exposición de todas las colecciones de 1.º.

1 semana

Escribir una ficha por colección con datos como: nombre del coleccionista, nombre del objeto, cantidad de objetos de la colección y formas de contar. Realizar la exposición de todas las colecciones, cada una con su ficha explicativa. Elegir un espacio de la escuela de paso para que sea vista por todos.

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Proyecto para Lengua

LA REVISTA DE 1.º

MOMENTOS

¿Q

Conociendo distintos tipos de revistas y de suplementos culturales.

Q re y Q e

Definiendo la revista que queremos.

Q so ci q Q cr g e Q d Q id co

Creando la revista que queremos.

Q o p Q o Q d

Haciendo conocer la revista de 1.º.

Q d Q co Q u

Duración: dos meses. Contenidos • Recurrir a la escritura con un propósito determinado. • Tomar en cuenta el destinatario/los destinatarios. • Editar los textos producidos. • La escritura en colaboración con otros alumnos y compartida con el docente. • La escritura de palabras y oraciones que conformen un texto breve.

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¿QUÉ NOS PROPONEMOS?

DURACIÓN

Que conozcan y exploren revistas con distintos formatos y contenidos. Que descubran lo común a este portador de textos.

2 semanas

Traer de la casa revistas y suplementos culturales y de entretenimientos. Visitar la biblioteca de la escuela en busca de revistas científicas. Visitar una librería o quiosco de diarios y revistas para averiguar qué tipos de revistas hay. Agrupar las revistas según diferentes criterios: infantiles/adultos. Para informar/para entretener y los que surjan en el grupo.

Que apliquen lo investigado sobre las revistas en la creación de una revista propia que responda a sus intereses. Que diseñen un plan de escritura de acuerdo con sus gustos y con lo que quieren expresar. Que elijan a los destinatarios de la revista. Que elijan un nombre que los identifique como escritores y como grupo.

2 semanas

Visitar la redacción de algún diario o revista. Si es posible, entrevistar a un periodista. Reunidos en pequeños grupos, pensar para quiénes va a ser escrita la revista y por qué. Puesta en común y discusión. Acuerdo del destinatario entre todos.

Que produzcan textos con otros a partir de intereses propios. Que busquen información en otras fuentes, si lo necesitan. Que ilustren los textos que producen.

3 semanas

Reunidos en grupos de 2 o 3 escribirán textos para la revista de acuerdo con la sección que hayan elegido. Si necesitan, pueden recurrir a los libros de la biblioteca o a otras revistas como material de consulta. Ir compartiendo el material con el resto del grado para su conocimiento y corrección grupal. Después de la corrección, deberán pasar los textos en limpio para que puedan ser fotocopiados. Ilustrar cada texto. Escribir una lista con todos los nombres del grado que conforman el staff de la revista. Cada uno hará su propia tapa en cartulina respetando el nombre elegido por todos.

Que encuentren formas de difundir la obra. Que compartan la producción con sus destinatarios. Que valoren la escritura como un medio de comunicación.

1 semana

Escribir carteles promocionando la revista de 1.º para pegar en distintos espacios de la escuela. Hacer invitaciones para presentar la revista a sus destinatarios: padres, una sala de jardín, otro grado, chicos de otra escuela, etcétera. Hacer la presentación de la revista. En esta se explicará el proceso de creación. Se leerán algunas partes y luego se repartirán los ejemplares.

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ACTIVIDADES

Selección del contenido que va a tener la revista y elección de las secciones. Distribución de tareas según los intereses y las necesidades. Se formarán grupos de escritura por sección. Elección de un nombre para la revista por votación.

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Proyecto para Ciencias

MOMENTOS

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La escuela propia.

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La escuela de antes.

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Otras escuelas.

Q co di in

Te presento mi escuela…

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LA ESCUELA Duración: 2 meses. Contenidos a revisar Las actividades humanas y la organización social: • El conocimiento de que existen instituciones que dan respuesta a algunas necesidades de la vida en común y de algunas de sus características. • El reconocimiento de los cambios y permanencias que se producen en las instituciones. • La comparación de los servicios prestados por distintas instituciones en contextos sociales contrastantes de nuestro país y de otros países. En el presente y en el pasado. • La identificación de la forma particular en que diferentes instituciones resuelven necesidades diversas. • El uso de algunas de las fuentes de que se valen las Ciencias sociales para producir conocimiento.

Para tener en cuenta… Recomendamos hacer este proyecto en la primera parte del año porque el tipo de actividades y el contenido del mismo favorecen el proceso de adaptación a la escuela primaria.

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¿QUÉ NOS PROPONEMOS?

DURACIÓN

ACTIVIDADES

Que conozcan su escuela: la organización, los espacios y las personas que trabajan en ella. Que internalicen normas propias de la escuela primaria.

3 semanas

Indagación de ideas previas sobre las funciones de la escuela. Recorrida por la escuela para indagar los distintos trabajos y las personas que los realizan. Escritura de carteles para distintos espacios de la escuela: cocina, baños, direcciones, secretarías… Búsqueda del tesoro con pistas sobre lugares de la escuela, el personal y sus funciones. Actividad conjunta con 7.º grado. Lectura de Mini va al colegio, de Christine Nöstlinger, y otros cuentos para trabajar la adaptación a 1.º grado y las normas institucionales. Realización entre todos de las normas de convivencia en el aula. Escritura en papel afiche.

Que conozcan algunos cambios y descubran ciertas permanencias en la escuela a través del tiempo.

2 semanas

Realización de entrevistas a los padres y/o abuelos para conocer la escuela en épocas anteriores. Comparación con la escuela actual. Visita al “Museo de la escuela”. Hacer dibujos sobre la escuela de antes y la escuela de ahora.

Que comparen la escuela propia con otras escuelas y descubran las diferencias y lo común a todas las instituciones educativas.

3 semanas

Conocer diferentes escuelas en la actualidad: fotos de escuelas de distintos países y de diversos lugares del nuestro con posterior análisis de las imágenes. Visita a distintas escuelas del barrio.

Que realicen un intercambio con pares de otras instituciones diferentes.

1 semana

Cartearse con chicos de 1.º grado de otra escuela (puede ser del mismo barrio, de otro barrio o de otra provincia) para contarles cómo es la escuela propia y qué hacen en 1.º grado.

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Proyecto de lectura para primer grado

La lectura en la escuela

Por último, tengamos en cuenta que, como todo hábito, el hábito de la lectura no se produce de manera milagrosa, de una vez para siempre: es el resultado de una serie de acciones sostenidas en el tiempo. Será importante, entonces, recordar algunos acuerdos tan simples que a veces son postergados por la vertiginosa tarea diaria. • Los maestros son un modelo importante para sus alumnos: es bueno leer frente a ellos y demostrarles que disfrutan la lectura. • El gusto por la lectura es contagioso: conviene establecer momentos distendidos para hacerlo juntos y aprovechar todas las oportunidades que surjan para leerles en voz alta. • El lector siempre tiene el derecho de elegir: es importante recomendar, acercar libros a los alumnos y estar atentos a sus gustos y preferencias, tratando de entusiasmarlos y de no imponer la lectura como un hecho obligatorio. • Todos podemos ser lectores: es indispensable respetar los tiempos, los avances y los retrocesos de los chicos en relación con los textos, privilegiando siempre el modo particular de cada uno para llevar a cabo la aventura de leer.

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Si bien la lectura suele estar asociada a un acto solitario, se trata de una práctica social –y no escolar– que comienza a una edad muy temprana. Sin embargo, la escuela cumple un rol fundamental en la adquisición de la lectura y su contra cara, la escritura. Durante los primeros años de vida escolar se establecen las bases para la formación de lectores voluntarios, autónomos, competentes y críticos. Este aprendizaje no es un camino que los chicos puedan recorrer solos. La formación de un lector reconoce el acompañamiento de un adulto capaz de alentarlo y de hacer posible su encuentro con los libros (animación a la lectura), así como de ayudarlo a adquirir saberes sobre los textos y estrategias para abordarlos (comprensión lectora). El valor de lectura se sustenta, principalmente, en el placer de explorar mundos desconocidos y en la posibilidad de adquirir un conjunto de conocimientos nuevos. Cuando hablamos de lectura de obras literarias, a ese valor implícito se suma el de favorecer el desarrollo del pensamiento, la imaginación y la capacidad creadora, además de brindar un terreno propicio para la formación del gusto estético, es decir, para disfrutar tanto la forma como el contenido, y para reconocerse en actitudes y comportamientos de los personajes. Si bien cada chico construye su relación con la literatura de manera personal, hay consideraciones generales que pueden ayudar a la hora de pensar propuestas para trabajar todos juntos. En primer grado, los chicos incorporan la idea básica de la narración, pueden seguir en el tiempo el desarrollo de una trama, son capaces de utilizar la palabra como herramienta creativa y empiezan a reconocer algunos recursos literarios significativos, como imágenes y metáforas, y sonoros, como ritmo y rima. En cuanto a los temas, es una etapa en la que se internan en mundos imaginarios, pero distinguiendo entre el mundo real y el

de la fantasía. Por ello les atraen los cuentos mágicos, los animales humanizados y las historias en las que los seres humanos conviven con criaturas imaginarias y experimentan aventuras que exceden el límite de lo posible. Asimismo, trabajar con proyectos centrados en la lectura de textos literarios permite al docente facilitar el ingreso de sus alumnos al mundo de la ficción, y acompañarlos mientras se enfrentan a diferentes puntos de vista desde los cuales pueden reconstruir la realidad y comprometerse con ella. Nunca son un conjunto de estrategias acabadas y cerradas, sino una serie de herramientas que cada uno podrá reorganizar y tomar como punto de partida para planificar el quehacer cotidiano, de acuerdo con las características y necesidades del grupo.

Aprendizaje y placer

El hombrecito de la lluvia Gianni Rodari

tos que detallaron. Finalmente, leer en voz alta el título del libro: ¿estaban cerca o lejos? ¿Les gusta el verdadero?

Editorial: Alfaguara Infantil Lugar y fecha de edición: Buenos Aires, febrero de 2007

Comprensión de la lectura

Ilustraciones: Nicoletta Costa Cantidad de páginas: 32 Serie: Verde (desde 4 años)

Contenidos • Leer y aprender: Conceptos. El texto narrativo: cuento. Personajes, escenarios. Situaciones principales. Causas y consecuencias. • Leer y hacer: Procedimientos. Caracterización de personajes y situaciones. Comparación entre un momento anterior y uno posterior. • Leer y reflexionar: Actitudes. Valoración de la lectura como fuente de placer. Valorización del intercambio oral producido a partir de la lectura de un cuento. • Seguir leyendo Otro libro sobre la lluvia: Había una vez una nube, de Graciela Montes y Claudia Legnazzi.

Propuestas de actividades Antes de la lectura Conversar sobre la lluvia: ¿De dónde sale? ¿Cómo se pone el cielo cuando llueve? ¿Qué se puede y qué no se puede hacer los días de lluvia? ¿Cuáles son la ropa y el calzado apropiados? ¿Qué son los charcos, los truenos, los relámpagos? ¿Para qué sirve la lluvia? ¿Qué pasa con los animales y con las plantas cuando llueve?, etcétera. Antes de conocer el título, observar la tapa y decir todo lo que ven. Luego, imaginar un nombre para este libro, a partir de los elemen-

Decidir cuáles de las siguientes cualidades sirven para caracterizar al hombrecito de la lluvia: ligero * desprolijo * charlatán * saltarín * dormilón * gruñón * despistado. • Completar: El hombrecito de la lluvia vive en las… (nubes). El suelo de las nubes es… (suave/vaporoso). El hombrecito se desplaza entre las nubes… (saltando). Su trabajo es abrir y cerrar los… (grifos/canillas). A veces se cansa y se queda… (dormido). Cuando se despierta tiene que empezar de nuevo a (trabajar/abrir y cerrar canillas).

Después de la lectura Explorar onomatopeyas, ruidos y sonidos que sirvan para dar la idea de lluvia; por ejemplo, arrastrar un mueble para simular un trueno o agitar un papel celofán para lograr el ruido de la lluvia. Grabar los sonidos y escucharlos. Invitar a chicos de otros años para que los escuchen y traten de descubrir su procedencia. Recolectar diferentes materiales que sirvan para representar gráficamente las nubes (algodón, telas, papel barrilete, etc.) y para reproducir el sonido de la lluvia (granos de arroz, semillas, cintas de papel metalizado, etc.). Reservarlos para usar en el proyecto integrador.

Producción escrita 1. Inventar entre todos un “hombrecito” o “mujercita” al estilo de El hombrecito de la lluvia. Por ejemplo, El hombrecito del hielo, del viento o de las estrellas. 2. Imaginar juntos cómo sería este personaje, su entorno, sus quehaceres, etc., y escribir en un apunte “ayuda memoria”. 3. Con todos los datos que acordaron, inventar un cuento grupal y dictárselo al docente.

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Cositos

Laura Devetach Editorial: Alfaguara Infantil

¿Conoce al protagonista la persona que cuenta la historia? ¿Cómo se puede saber? ¿Cómo son las cosas que pasan los días en que hay “cositos”?

Lugar y fecha de edición: Buenos Aires, marzo de 2007 Ilustraciones: Cristian Turdera

Después de la lectura

Cantidad de páginas: 32

• Leer y aprender: Conceptos. Narración y renarración de un cuento, hecho o situación real o imaginaria. Información literal e inferencial. • Leer y hacer: Procedimientos. Reconstrucción de la secuencia narrativa. Renarración. Reconocimiento de clases de información: literal e inferencial. • Leer y reflexionar: Actitudes. Disfrute y desarrollo de la expresión a través de la lectura. Interés por las producciones propias y ajenas. • Seguir leyendo Otros libros de la autora: Picaflores de cola roja y Del otro lado del mundo.

Propuestas de actividades Antes de la lectura Observar la imagen de la tapa y mencionar sus elementos. ¿Qué está haciendo el personaje? ¿Quién es? Conversar sobre el título. ¿Qué serán los “cositos”? ¿Qué tamaño tendrán y por qué? Elaborar, entre todos, una idea central aproximada del contenido del cuento.

Comprensión de la lectura • Responder. ¿Quién es el protagonista? ¿Cómo se llama?

• Indicar Verdadero o Falso, según corresponde. En los días de cositos pasan cosas espantosas. (Falso) Al principio, solo Guille notaba la presencia de cositos. (Verdadero) Los cositos nunca volaban. (Falso) Guille siguió a una nena que tenía un cosito prendido en el pelo. (Verdadero) La nena andaba en monopatín. (Falso) La nena se llamaba Violeta. (Verdadero) Conversar sobre si alguna vez a alguien le pasó que, como a Guille, no le creyeran algo. Recordar cómo sucedió y cómo lo resolvieron. Recolectar la mayor cantidad de “cositos” que puedan conseguir (papeles brillantes; retazos de tela, lanitas o telgopor; pequeñas piezas de juguetes rotos; restos de guirnaldas de cumpleaños; cáscaras de cebollas; dibujos propios realizados en papeles diminutos; corchos; etc.). Reservarlos para usar en el proyecto integrador.

Producción escrita Imaginar y escribir una situación maravillosa posible a partir de la llegada de un cosito a: • la puerta de la escuela, • la clase de Educación física, • la sala de espera del doctor, • la fila para pagar en el supermercado, • otras situaciones que a los chicos se les ocurran.

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Contenidos

¿Qué formas suelen tener los “cositos”? ¿En qué se parecen entre ellos? ¿Por qué Guille se pone tan feliz cuando se encuentra con Violeta?

Serie: Amarilla (desde 6 años)

Zoo Loco

María Elena Walsh Editorial: Alfaguara Infantil-Juvenil Lugar y fecha de edición: Buenos Aires, septiembre de 2000 Ilustraciones: Perica

Comprensión de la lectura Comparar las características reales de los animales con las imaginarias que aparecen en los textos, tratando de descubrir el procedimiento que provoca el disparate.

Cantidad de páginas: 80 Serie: Alfawalsh

Contenidos • Leer y aprender: Conceptos. Estructuras lúdicas. Poesía. Ritmo y rima, imágenes. • Leer y hacer: Procedimientos. Percepción de sonoridades, ritmos y rimas. Escritura de poemas como forma de expresar fantasías, emociones y sensaciones. • Leer y reflexionar: Actitudes. Participación en la escucha de textos poéticos. Valoración de las posibilidades lúdicas del lenguaje. • Seguir leyendo Otros libros de la autora: El Reino del Revés y Cuentopos de Gulubú.

Propuestas de actividades

Antes de la lectura

Conversar sobre el significado de algunos términos que los chicos puedan desconocer, como santiamén, letrada, twist, maratón, patagónica, filarmónica, pulpero, etcétera.

Después de la lectura Dramatizar algunas de las situaciones propuestas en los limericks: tocar el piano, bailar el twist, caminar haciendo “eses”, nadar “estilo mariposa y al tuntún”, pararse en una pata, etcétera. Descubrir los animales que aparecen en el último poema del libro (ñogüipín, greti, lodricoco, etc.): ¿cómo están dichos esos nombres? Decir los nombres propios al revés.

Producción escrita Tomar algunos limericks y buscar las rimas que aparecen en ellos, para luego continuar las series con otras palabras que sigan esas rimas. Escribir las series en tarjetas de cartulina, decorarlas y guardarlas. Divididos en grupos, elegir un limerick y reescribirlo como narración.

Observar juntos ilustraciones y fotografías de los animales que protagonizan los limericks. Hojear el libro y conversar acerca del género (¿piensan que son cuentos o poesías? ¿Por qué?) y de los personajes que protagonizan los poemas. Mirando las ilustraciones, ¿pueden explicar por qué el título es Zoo Loco?

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Proyecto integrador de lectura

Imagina imaginador

Producción escrita El espacio de la muestra se organizará en cuatro sectores: uno para cada libro y el último para la puesta en común. Cada sector se armará en una pared del aula, de modo que estas se cubran con las producciones escritas realizadas durante el trabajo con cada libro, agrupadas bajo el título correspondiente.

Producción plástica Primer sector Este sector de la muestra se armará con los materiales que los chicos hayan recolectado en las actividades realizadas a partir de la lectura del libro El hombrecito de la lluvia. 1. Recortar los papeles y las telas con forma de nubes y pegar copos de algodón sobre algunas de las formas. Luego adherir las nubes al piso; así los asistentes a la muestra caminarán sobre el mismo escenario que el protagonista del libro. 2. Rellenar botellas de plástico y rollos de cartón con las semillas, sellar sus extremos y decorarlos con papeles de colores, lanas, pinturas y todo lo que se les ocurra. Ubicarlos en una mesa junto con las nubes y agregar un cartel que diga: “Moverlos lentamente para escuchar la lluvia”. Segundo sector Aquí el espacio se organizará con los materiales que juntaron después del trabajo con el libro Cositos.

1. Armar móviles usando los “cositos”, varillas, ramitas o perchas e hilo piolín. 2. Colgar todos los móviles juntos, de manera tal que al atravesar ese sector los “cositos” se metan entre la gente. Si colgarlos desde el techo resultara muy difícil, pueden ubicar dos mesas enfrentadas, atar varias sogas entre ellas y usarlas para colgar los móviles. En este caso las visitas tendrán que atravesar la “zona de cositos” gateando, una complicación que puede resultar muy divertida. Tercer sector En este espacio los protagonistas serán los animales de Zoo Loco. 1. Dividirse en pequeños grupos y elegir un limerick que les guste y puedan representar con un muñeco de peluche. Pedirle a los chicos que traigan de sus casas animales de peluche. 2. Armar las situaciones ubicando los muñecos en sillas y mesas, según les resulte más conveniente. Agregar los elementos necesarios para que la escena quede bien disparatada y divertida. Cuarto sector Aquí finalizará la muestra, con la participación de la concurrencia. 1. Pegar un papel afiche en una pared, donde los visitantes puedan dejar sus apreciaciones. Estos comentarios podrán ser leídos en voz alta al finalizar la muestra, en el momento de la evaluación grupal. 2. Colocar las tarjetas con las rimas que hicieron durante el trabajo con Zoo Loco en una bolsa y ofrecerlas a los visitantes como recuerdo de la experiencia, pero eso sí: tendrán que meter la mano y sacar una al azar porque “el que toca, toca; la suerte es loca”. 3. Además, pueden elegir canciones de María Elena Walsh para musicalizar la muestra y confeccionar las invitaciones.

Esta propuesta constituye el cierre del trabajo particular con tres libros, para los cuales se han establecido actividades de comprensión y producción. La idea es participar juntos, activa y creativamente, en la organización de una muestra interactiva para compartir con familiares y amigos, en la que habrá producción escrita y producción plástica.

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