Animate Ciencias Sociales 5 by Marcela Lalia

Animate

Ciencias sociales Recursos para el docente

Ciencias sociales 5. Recursos para el docente –Serie Animate– es una obra colectiva,

creada, diseñada y realizada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana bajo la dirección de Herminia Mérega por el siguiente equipo: María Paula Parolo • Alicia I. Pietro • Jorge N. Pyke • Karina I. Ramacciotti • Cecilia G. Sagol • Elena C. Scirica Edición: María del Carmen Caeiro y Marcela Codda Editora sénior: Patricia Jitric Jefa de edición: Amanda Celotto Gerencia de gestión editorial: Mónica Pavicich Recursos para la planificación, pág. 2 • Solucionario, pág. 7 • Propuestas de evaluación, pág. 24 • Solucionario de las propuestas de evaluación, pág. 42

Jefa de arte: Claudia Fano. Diagramación: Pablo Ramborger. Corrección: Paulina Sigaloff. Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea reprográfico, fotocopia, microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico, fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etcétera. Cualquier reproducción sin permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.

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© 2008, EDICIONES SANTILLANA S.A. Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. ISBN Libro del alumno: 978-950-46-2028-0 ISBN Libro del docente:978-950-46-2072-3 Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723 Impreso en Argentina. Printed in Argentina. Primera edición: enero de 2009.

Ciencias sociales 5 : recursos para el docente / María Paula Parolo ... [et.al.]. - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2008. 48 p. ; 28x22 cm. ISBN 978-950-46-2072-3 1. Ciencias Sociales. 2. Educación Primaria. 3. Libro para el Docente. I. Parolo, María Paula CDD 372.83

Este libro se terminó de imprimir en el mes de enero de 2009, en Grafisur S. H., Cortejarena 2943, Ciudad de Buenos Aires, República Argentina.

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Sección I: Nuestro país y su gobierno

Las actividades económicas en el campo

Nuestros paisajes y recursos

La organización de nuestro Estado

El territorio de la Argentina

Número y nombre del capítulo

Reconocimiento de los elementos naturales en un mapa físico. Interpretación de los mapas de clima y vegetación. Análisis de imágenes para conocer los distintos relieves, climas y vegetación de acuerdo con los diferentes paisajes.

Reconocimiento de los diferentes sectores económicos. Interpretación del mapa de las actividades agropecuarias de la Argentina. Reconocimiento de las distintas actividades rurales. Análisis e interpretación de esquemas industriales e identiﬁcación de los eslabones de un circuito productivo. Lectura y elaboración de un gráﬁco de torta.

Elementos naturales, ambientes y recursos. Deﬁniciones y relaciones. Condiciones naturales del territorio: relieve, clima, hidrografía, biomas. Recursos naturales. Clasiﬁcación: recursos renovables y no renovables. Valorización socioeconómica de los recursos. Conservación de los recursos. Áreas protegidas.

Actividades económicas. Distintos tipos de actividades y los sectores a los que pertenecen. Las actividades rurales. Ganadería, agricultura, actividad forestal, minería, turismo. Las distintas economías de acuerdo con los principales sectores del país. Concepto de cadena o circuito productivo. Eslabones de la cadena agroindustrial.

Explicar las diferencias entre elementos naturales y recursos naturales. Conocer las principales condiciones naturales del territorio argentino. Analizar los distintos recursos naturales en el territorio argentino y explicar el aprovechamiento de estos.

Reﬂexionar sobre las distintas actividades económicas. Comprender qué es una actividad económica rural y cuál es la relación entre las distintas actividades. Comprender qué es un circuito o cadena de producción y la importancia fundamental de los circuitos o cadenas agroindustriales. Conocer las condiciones de vida en las áreas rurales.

Actividad de simulación: investigación de una problemática local, elaboración de un proyecto, discusión y aprobación a la manera de un Concejo Deliberante. Ejercicio de comprensión del texto del capítulo aplicando la técnica desarrollada. Análisis de proposiciones y de imágenes para detectar errores conceptuales.

El Estado argentino. El carácter republicano y federal de la organización política argentina. La división de poderes. Composición, atribuciones y funciones de los tres poderes. El principio y los mecanismos de control entre poderes.

Reconocimiento del territorio de nuestro país. Localización de los límites internacionales y provinciales. Reconocimiento de las provincias argentinas. Lectura de un mapa político. Reﬂexión sobre la soberanía argentina. Análisis del trabajo de un biólogo. Localización de la Argentina en el mundo. Lectura de datos censales de población y medición territorial.

El territorio argentino. La organización político-administrativa. La Antártida Argentina. Argentina en el mundo. Sus vinculaciones con otros países.

Conocer la organización político-administrativa del territorio argentino. Aprender la importancia de la presencia argentina en el continente antártico. Descubrir aspectos del modo de vida y de las actividades científicas que realizan los argentinos en la Antártida, adquiriendo conciencia del valor de preservar la flora y la fauna autóctonas. Identificar las ventajas y desventajas de la posición de la Argentina en el mundo. Conocer los principales lineamientos de la organización política argentina. Reconocer las manifestaciones concretas de las instituciones políticas, observables en la vida cotidiana. Diferenciar el aspecto normativo (“deber ser”) del aspecto real (“es”) de la organización política.

Estrategias didácticas

Contenidos

Expectativas de logro

Recursos para la planiﬁcación

Sección II: Los recursos y su importancia económica

Sección III: Los espacios urbanos

Sección IV: Tiempos de grandes cambios en Europa y América

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Un Virreinato para el Río de la Plata

Vivir en las ciudades

Características muy urbanas

Un problema de todos

Identiﬁcación de distintos tipos de actividades urbanas. Análisis de imágenes para reconocer diversos tipos de barrios. Reﬂexión sobre la situación de la población urbana. Su forma de vida y de trabajo. Interpretación de distintos tipos de planos de una misma ciudad.

Lectura, comprensión y comparación de mapas históricos. Reconocimiento de continuidades y cambios provocados por las reformas borbónicas en el Virreinato del Río de la Plata. Completar un cuadro para comparar las actividades y la posición de los distintos grupos sociales. Identiﬁcación de hábitos, costumbres y cambios históricos a partir del análisis de restos materiales. Elaboración de oraciones que vinculen conceptos e información histórica. Actividad de rol para identiﬁcar causas del crecimiento desigual de las distintas regiones. Establecimiento de relaciones entre hechos. Completar oraciones. Formulación de explicaciones sobre temas aprendidos.

Las actividades en las ciudades: las industrias, la construcción, el comercio, los servicios. Los distintos tipos de barrios. La población en la ciudad.

Las reformas borbónicas en el continente americano. La creación del Virreinato del Río de la Plata. La ﬂexibilización del sistema de monopolio comercial y la apertura del puerto de Buenos Aires. Las diferentes regiones económicas y sus principales actividades productivas y comerciales. El crecimiento de Buenos Aires. Los cambios urbanos. La sociedad: identiﬁcación de los principales sectores sociales, sus actividades, su posición social y las desigualdades imperantes. Costumbres y diversiones en el Virreinato. Los aborígenes no sometidos y la “frontera”: contactos y enfrentamientos.

Conocer las distintas actividades que se desarrollan en una ciudad. Reconocer los diversos barrios y sus infraestructuras. Comprender las distintas situaciones sociales y las condiciones de vida de la población.

Comprender las causas de las reformas borbónicas en el continente americano. Conocer las innovaciones en la organización política, administrativa y comercial. Comparar el espacio ocupado por el Virreinato del Río de la Plata con el espacio que anteriormente comprendía el Virreinato del Perú. Diferenciar los circuitos productivos y comerciales existentes en el Virreinato del Río de la Plata. Identiﬁcar los cambios urbanos y su impacto. Analizar de manera crítica las desigualdades sociales en el Virreinato. Diferenciar el área virreinal bajo dominio español del espacio ocupado por aborígenes no sometidos.

Identificación de los distintos tipos de ciudades de acuerdo con sus características, funciones y tamaños. Elaboración de cuadros. Actividad de rol para identificar el trabajo de un planificador urbano. Relacionar los distintos tipos de ciudades y reconocer sus diferencias. Trabajar con un mapa de ciudades. Reconocimiento de la red vial argentina.

Concepto de ciudad. Características, funciones y actividades urbanas. Los distintos tipos de ciudades. Jerarquía urbana. Los aglomerados urbanos. Jerarquías urbanas. Las vías de comunicación.

Conocer características de los espacios urbanos. Comprender las distintas actividades que se pueden desarrollar en los espacios urbanos y su importancia para el desarrollo de la ciudad.

Reﬂexionar sobre los distintos puntos de vista que pueden aparecer cuando se presenta un problema ambiental. Reconocimiento de los distintos problemas ambientales y su impacto en la sociedad. Analizar la tarea del Estado y de distintas organizaciones sociales frente a los problemas ambientales. Interpretar el mapa de las zonas con problemas ambientales en la Argentina para identiﬁcar los elementos naturales perjudicados en cada caso.

Deﬁnición de problemas ambientales. Actores sociales. Respuesta social. Control del Estado. Contaminación en las ciudades y en el campo. Degradación del suelo. Problemas ambientales en la costa argentina. Mapa de las zonas afectadas por diferentes problemas ambientales en el país.

Comprender la dinámica de las actividades sociales que provocan problemas ambientales y el impacto en el ambiente. Indagar acerca de la importancia del trabajo y las responsabilidades de los diferentes actores sociales que intervienen en la producción, identiﬁcación, padecimiento y planteo de solución de los problemas ambientales. Identiﬁcar elementos naturales afectados, los problemas que provocan en la población y su posible solución. Valorar la protección del recurso suelo como sustento de muchas actividades económicas. Valorar el recurso costero y marítimo de la Argentina, reconocer su importancia como fuente de recursos.

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Sección IV: Tiempos de grandes cambios en Europa y América

Después del 25 de Mayo… llegó la guerra

Hace 200 años: la Revolución de Mayo

Revoluciones que impactan en el Río de la Plata

Número y nombre del capítulo

La Guerra: la organización del ejército patriota; las campañas al Norte, al Litoral y al Paraguay; victorias y derrotas. La Junta Grande: las tensiones internas, el alejamiento de Moreno. Primer y Segundo Triunvirato: la centralización política. Asamblea del Año XIII: el fallido intento de declarar la Independencia y dictar una constitución. Obra institucional. Manuel Belgrano y José de San Martín: ﬁguras clave en el camino hacia la Independencia.

Relacionar los procesos políticos del primer ciclo revolucionario con las vicisitudes de la guerra. Reconocer los problemas que supuso la defensa de la revolución y sus costos humanos y materiales. Comprender los conﬂictos internos en el bando patriota. Valorar la importancia de la identidad de un pueblo y su expresión en los símbolos patrios. Resigniﬁcar la noción de prócer a partir del análisis de casos.

Elaboración de cuadros comparativos. Juego de roles asumiendo el de un cabildante. Elaboración de diálogos entre personajes de época. Ubicación temporal de los sucesos analizados en una línea de tiempo. Lectura de mapas para comprender los alcances de la Revolución. Caracterización del sector social que impulsó la Revolución a partir de sus datos biográﬁcos. Confección de propuestas para los festejos del Bicentenario.

Nociones de dependencia/libertad; Colonia/autonomía; súbdito/ciudadano. La rivalidad entre criollos y peninsulares. Los sucesos de Bayona. El debate del Cabildo del 22 de Mayo. La reacción del “pueblo”. El Cabildo abierto del 25 de Mayo. El ascenso de los criollos al poder. La formación de la Primera Junta. Conﬂictos en la Junta: (morenistas/saavedristas) y en el exterior (contrarrevolución). La Plaza de Mayo como escenario histórico.

Analizar la Revolución como un proceso de profundos cambios. Reconocer los factores internos y externos que impulsaron la Revolución. Comprender los conﬂictos internos que desató la Revolución (realistas/patriotas; conservadores/liberales; Interior/Buenos Aires). Relacionar los procesos europeos con los del Río de la Plata. Valorar el patrimonio histórico.

Elaboración de mapas conceptuales. Ubicación temporal de los sucesos analizados en una línea de tiempo. Juego de roles asumiendo el de un periodista. Reﬂexión crítica del papel de la mujer y de la noción de “prócer” a partir de análisis biográﬁcos.

Análisis de imagen para comprender el funcionamiento de la fuerza del vapor. Lectura y análisis de artículos de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano para valorar su importancia: comparación con los derechos existentes en el Virreinato del Río de la Plata para los diversos grupos sociales. Seleccionar las opciones correctas que permiten identiﬁcar las causas de las Invasiones Inglesas al Río de la Plata. Descripción de sucesos a partir de la elaboración de una crónica periodística. Unión de conceptos o de situaciones vinculadas con las consecuencias de las Invasiones Inglesas. Fundamentación escrita de esa unión de ideas. Lectura y construcción de líneas de tiemo.

Estrategias didácticas

Concepto de Revolución. La Revolución Industrial en Gran Bretaña: el crecimiento de la producción, de la población y la conformación de nuevos grupos sociales. La Independencia de los Estados Unidos, la Revolución Francesa y la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. La importancia de los conceptos de libertad y de igualdad. Las Invasiones Inglesas: causas y consecuencias. Debilitamiento de las autoridades coloniales. La formación de milicias urbanas. Identiﬁcación de actores con diversos intereses que intervinieron durante las Invasiones Inglesas.

Contenidos

Conocer las consecuencias económicas de la Revolución Industrial. Comprender el impacto político de la Independencia de los Estados Unidos y de la Revolución Francesa. Identificar las causas de las Invasiones Inglesas al Río de la Plata. Caracterizar y comparar la actitud adoptada por las autoridades españolas y por los criollos durante la Primera Invasión Inglesa. Identificar las principales consecuencias de las Invasiones Inglesas. Reconocer los conflictos y acuerdos que se produjeron entre españoles y criollos.

Expectativas de logro

Recursos para la planiﬁcación

Sección V: Revolución e independencia

Sección VI: Desuniones, pactos y Constitución

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Economía y sociedad en tiempos de caudillos

El país dividido: unitarios y federales

Los desacuerdos para gobernar

La Independencia, una palabra que todos queremos

Identificación de causas y consecuencias de los hechos estudiados. Reconocimiento de diferencias entre proyectos políticos e ideológicos. Lectura e interpretación de textos. Elaboración e interpretación de cuadros cronológicos. Confección de fichas bibliográficas. Establecimiento de relaciones entre hechos.

Reconocimiento de continuidades y cambios en las economías regionales a partir de 1820. Elaboración e interpretación de cuadros y mapas. Establecimiento de relaciones entre hechos. Completar oraciones. Interpretación de imágenes históricas.

Gobierno de Dorrego. Sublevación unitaria. Liga del Interior. Pacto Federal y la Confederación Argentina. Los gobiernos de Rosas. Pronunciamiento de Urquiza. Acuerdo de San Nicolás. Sanción de la Constitución Nacional

Las diferentes regiones económicas y sus principales actividades productivas. El factor poblacional y el efecto de las migraciones internas. El trabajo rural. Los grupos sociales y sus actividades. Los intelectuales en tiempos de Rosas.

Comprender las causas que originaron la división entre unitarios y federales, la profundización del conﬂicto y su desenlace. Identiﬁcar a los principales actores políticos en sus diferentes ámbitos provinciales.

Conocer los distintos modelos de producción, las economías regionales y sus circuitos comerciales. Identiﬁcar los principales sectores socioeconómicos y sus actores. Diferenciar los grupos e intereses económicos en juego durante el período.

Secuenciación de hechos cronológicos históricos. Reconocimiento de diferencias en las ideologías políticas. Identiﬁcación de causas y consecuencias de sucesos. Investigación sobre una ﬁgura histórica. Elaboración e interpretación de cuadros. Establecimiento de relaciones entre hechos.

Debates sobre la constitución de 1819. La reacción: Cepeda. Organización de las provincias en torno a los caudillos. Pactos y acuerdos entre provincias. Intento de uniﬁcación: presidencia de Rivadavia. Causas y consecuencias de la Guerra contra el Brasil. Constitución de 1826: consecuencias. Unitarios y federales.

Conocer los distintos modelos de organización política para el país luego de 1816. Identiﬁcar los principales actores y diferenciarlos por intereses políticos y económicos. Señalar las diferencias entre los proyectos.

Análisis y aplicación de conceptos. Interpretación de documentos. Elaboración de esquemas. Juego de roles asumiendo el de un cronista de guerra. Análisis de textos periodísticos. Elaboración de una carta relatando sucesos históricos. Interpretación del contenido histórico en la letra del Himno Nacional Argentino y de una marcha patriótica.

La restauración monárquica europea y el retorno de Fernando VII al trono español. El Congreso General Constituyente de 1816: tensiones entre la Banda Oriental y Buenos Aires. La Declaración de la Independencia y los debates sobre la forma de gobierno. El Plan Sanmartiniano. Las campañas libertadoras de San Martín y Bolívar. La acción de Güemes en la frontera norte. Las consecuencias de la guerra. Los costos humanos. El desequilibrio regional.

Relacionar la aceleración del proceso de la Declaración de la Independencia con la caída de Napoleón y la restauración monárquica en Europa. Comprender los alcances y el signiﬁcado de la Declaración de la Independencia. Reconocer las diferentes propuestas de formas de gobierno debatidas en el Congreso de 1816. Valorar la magnitud de las campañas libertadoras de San Martín y Bolívar. Comprender las consecuencias y secuelas de la guerra.

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Sección VII: La sociedad democrática

La unión hace la ﬁesta

Todos nuestros derechos

La participación ciudadana

Número y nombre del capítulo

Análisis del discurso jurídico internacional y comprensión de su función en la lucha por los derechos humanos. Deﬁniciones y relaciones entre conceptos de diferentes disciplinas. Relevamiento de casos y ejemplos del contexto real y cercano para su análisis. Consulta de fuentes periodísticas, históricas, jurídicas.

Los derechos humanos. La dignidad humana. Normativa internacional. Organizaciones y estrategias de lucha por los derechos humanos. Perspectiva histórica. Los derechos del niño.

Las fiestas populares como formas de refuerzo de la identidad cultural. Funcionamiento, estructura y características de las fiestas populares. Fiestas de la Argentina. Fiestas de producción. Fiestas e integración de diferentes culturas. El significado del Bicentenario.

Comprender el concepto de dignidad humana como base de la reivindicación de los derechos humanos. Vincular los hitos en la historia de la defensa de los derechos humanos con el contexto en que tuvieron lugar. Vincular la lucha de los derechos humanos con valores como la tolerancia, la no discriminación y la solidaridad. Utilizar diferentes fuentes de argumentos a favor de la reivindicación de los derechos humanos.

Analizar las fiestas populares como un producto cultural en su contexto histórico y social. Comparar diferentes festividades. Analizar significados sociales, políticos y culturales en las fiestas populares. Comprender el sentido de la celebración del Bicentenario para la sociedad argentina.

Definición y comparación de diferentes conceptos. Distinción de cambios y continuidades en torno de la ampliación del voto a través del tiempo. Reflexión sobre las diferentes formas de participación que tiene la sociedad, y en particular los alumnos. Ejercitar el reclamo como un mecanismo de reconocimiento de los problemas que nos rodean y las estrategias que nos brinda la democracia para hacer escuchar nuestros derechos. Reflexionar sobre la importancia del Documento Nacional de Identidad como un mecanismo para resguardar los datos personales y como un medio que garantiza el derecho al voto.

Origen de la democracia, monarquía y democracia. La ciudadanía. Importancia del voto en una democracia representativa. Cambios del voto en la Argentina durante el siglo xx. Diferencia entre democracia y dictadura. Las pasos a seguir para poder votar. Identiﬁcación de los distintos modos de participación ciudadana en el marco de una sociedad democrática.

Conocer el signiﬁcado de la democracia. Comprender las diferencias entre la monarquía y la democracia. Diferenciar una democracia directa de una indirecta. Reﬂexionar sobre la importancia del voto en una democracia. Reconocer las diferentes formas de participación ciudadana. Comprender los cambios históricos durante el siglo xx vinculados a la ampliación del voto. Distinguir las características del voto en la Argentina y su importancia para consolidar una democracia representativa. Valorizar la democracia como forma de vida y reconocer las consecuencias que trajeron sus interrupciones durante el siglo xx.

Presentación de conceptos y esquemas estructurales. Presentación y análisis de casos y ejemplos. Análisis comparativo con diferentes variables. Análisis de signos y símbolos. Juego de rol: encuestador.

Estrategias didácticas

Contenidos

Expectativas de logro

Recursos para la planiﬁcación

Solucionario Sección I Nuestro país y su gobierno

Página 8 Mediante el dibujo de distintas referencias en el mapa se espera que los alumnos vayan adquiriendo confianza y conocimientos sobre el manejo de los mapas y las distintas referencias que estos pueden mostrar. Además, se aspira a que logren ubicar los lugares más identificados por ellos en un mapa del país para que puedan observar las distancias, los límites interprovinciales, etcétera.

Página 9 En la nota se espera que los alumnos describan el lugar que les gusta identificando qué características tiene, las causas por las que les agrada y que reconozcan el lugar geográfico en el mapa. Animate a dar una explicación 1. La resolución es personal. El docente deberá orientar la comparación para recuperar las marcas objetivas y aquellas que responden a gustos y preferencias, es decir, a subjetividades. 2. La respuesta es abierta. Se puede hacer una puesta en común, oral o escrita. 3. La respuesta es abierta. Se tomarán en cuenta los diferentes criterios de selección. Se puede hacer una puesta en común y que expliquen el porqué de su elección. 4. La respuesta es abierta. Se atenderán los diferentes criterios de selección, como en la respuesta anterior. 5. La respuesta es abierta. Se deberá atender a los diferentes criterios y saberes previos que se ponen en juego en la definición del país.

El territorio de la Argentina

Página 10 Porque tiene territorio en el continente americano y en el antártico. Página 11 Activate 1. a) Respuesta abierta. Se espera que el alumno reconozca su provincia en el mapa de la Argentina. b) Respuesta abierta. El alumno debe reconocer los límites de la provincia donde vive y cuáles son las provincias que la rodean. c) Respuesta abierta. d) Formosa, Corrientes, Santiago del Estero, San Juan, Mendoza, San Luis, Córdoba, Santa Fe y Neuquén. e) Las provincias que tienen límites internacionales son dieciséis: Jujuy, Salta, Formosa, Chaco, Corrientes, Misiones, Entre Ríos, Catamarca, La Rioja, San Juan, Mendoza, Neuquén, Río Negro, Chubut, Santa Cruz y Tierra del Fuego, Antártida e islas del Atlántico Sur. f) Buenos Aires, Río Negro, Chubut, Santa Cruz, Tierra del Fuego, Antártida e islas del Atlántico Sur. Página 12 Animate a aplicar la técnica 1. El alumno debe marcar en el mapa los límites indicados. 2. ------------------

3. -.-.-.-.-.-.-.-.-.-. 4. Buenos Aires, Santa Fe y Corrientes. 5. 6. (Es rojo). 7. Buenos Aires Página 13 Activate 1. Respuesta abierta. Se espera que el alumno pueda buscar, en el cuadro de la página, su provincia, y que relacione el nombre con la forma y el número de habitantes. 2. Respuesta abierta. Se espera que el alumno pueda comparar las superficies de las provincias, ubicarlas por orden de extensión y luego ver qué lugar ocupa la suya. 3. Respuesta abierta. Es igual a la anterior, pero en este caso con la población. 4. Más habitantes: Buenos Aires. Menor cantidad: Tierra del Fuego, Antártida e islas del Atlántico Sur. Mayor extensión: Tierra del Fuego, Antártida e islas del Atlántico Sur. Menor extensión: Tucumán. Página 14 Respuesta abierta. Se espera que los chicos reflexionen sobre la importancia de la presencia argentina en la Antártida para poder asegurar nuestra soberanía en ese territorio. Página 15 Animate a trabajar como un biólogo 1. Respuesta abierta. Se espera que el alumno, mediante la observación de las imágenes y la lectura del texto, pueda contestar que estudiaría las condiciones del lugar, la reproducción de animales y de plantas, que investigaría sobre la relación de las especies y el ambiente y el equilibrio que debe haber para no dañarlo, etcétera. 2. De acuerdo con las imágenes, ropa muy abrigada, de colores vivos, antiparras, guantes y botas especiales para la nieve. 3. El suelo, el mar, los animales, la vegetación, etcétera. 4. Instrumentos para medir el espesor de la nieve, para tomar muestras, instrumentos para analizar el agua marina, el agua que se obtiene del deshielo, elementos para pesar animales, para analizar su sangre, su factores físicos (presión, ritmo cardíaco, etcétera). 5. Se espera que el chico investigue qué organismos lo pueden ayudar, por ejemplo, Greenpeace, BirdLife International, Wildlife, etcétera. Página 17 Activate 1. a) I. / b) I. / c) C. 2. a) La Argentina se localiza en el continente americano. b) El continente que se encuentra al sur de Argentina es la Antártida. c) El continente americano está rodeado por los océanos Atlántico al este y Pacífico al oeste. d) Nuestro país se ubica en el hemisferio Sur .

La organización de nuestro Estado

Página 18 La Argentina, Brasil, Italia, China y Canadá son Estados; por eso, son reconocidos y aceptados como tal por las personas que viven en ellos

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Página 21 Activate 2. a) El presidente, titular del Poder Ejecutivo, nombra a los jueces de la Corte Suprema. b) El Poder Legislativo puede pedir informes a los integrantes del Poder Ejecutivo sobre su proceder y también iniciar juicio político para destituir al presidente. c) El Poder Legislativo puede iniciar juicio político para destituir a los jueces por mal desempeño. El Senado debe manifestar que está de acuerdo con el nombramiento de los jueces de la Corte Suprema. Página 22 Respuesta abierta, según el lugar donde vivan los alumnos. Para que averigüen los nombres de los gobernantes solicitados se les puede sugerir que busquen en los periódicos locales o ingresen en los sitios oficiales de la gobernación, de la Legislatura y del Poder Judicial. Página 23 La división de poderes en los gobiernos municipales es incompleta porque el Concejo Deliberante (a cargo del Poder Legislativo) nombra a los integrantes de los Tribunales de Faltas, órganos judiciales que solo controlan el cumplimiento de las ordenanzas y no de otras normas. Animate a trabajar como un concejal Esta actividad es abierta y libre, pero, para guiar a los alumnos en la tarea, sugerimos: 1. Organizar una salida para entrevistar a vecinos representativos de distintas actividades y sectores (del comercio, de la industria, del campo). Pueden ser familias, personas de diferentes edades, productores agropecuarios, personas discapacitadas, por ejemplo. Otra opción es invitar a los vecinos a la escuela para que conversen con los chicos. Una vez obtenida la información, se debe hacer una puesta en común e identificar tanto las prioridades del barrio o de la localidad como la percepción y los intereses de los alumnos.

Página 24 Activate 1. Los errores son: -En la primera escena, el chico insiste para que la joven le diga en qué provincia vive. Es un error porque la Ciudad de Buenos Aires no pertenece a ninguna provincia. -En el diario, fechado en 2008 (muy posterior a la reforma institucional de la Ciudad de Buenos Aires), el titular dice que el intendente nombró cuatro nuevos concejales: ya no existe la figura del intendente y tampoco la de los concejales. -En el tercer caso se produce un error similar al de la primera escena y muy común cuando se completan formularios por Internet: Se pide que, de manera obligatoria, se indique a qué provincia pertenece la Ciudad de Buenos Aires. Página 25 Animate a aplicar la técnica 1. Lectura de las páginas 18 y 19. 2. Hay dos títulos y un subtítulo. El primer título y el subtítulo aluden al Estado; el segundo título, a la república representativa. 3. Las ideas principales son: […] Un Estado es una organización política que tiene autoridad para ordenar la vida de la gente en un determinado territorio. […] Dictando leyes, ofreciendo servicios […], controlando que las actividades de unas personas no dañen a otras […]. Para que un país o un pueblo se considere un Estado, debe contar con ciertos elementos y condiciones. Ser reconocido y aceptado […]. Una población […]. Un territorio propio […]. Un gobierno […]. Leyes […]. Organismos y personas que trabajen para brindar servicios públicos […]. Cuando un gobierno tiene la forma de una república, el gobierno es asunto de todos. […] el pueblo es el soberano, es decir, el dueño del poder de gobernar. Pero […] le prestamos el poder a unos representantes […] a través del voto […] para que, por un tiempo determinado, gobierne en nombre de nosotros. […] Deben gobernar para el bien común […]. En una república el poder de gobierno está dividido en el Poder Legislativo, el Poder Judicial y el Poder Ejecutivo. 4. Aportan claridad a la información del texto√ 5. ¿Qué es un Estado? Un Estado es una organización política que tiene autoridad para ordenar la vida de la gente en un territorio determinado. ¿Por qué la Argentina es una república representativa? Porque el pueblo argentino elige, por medio del voto, representantes para que gobiernen en su nombre, por un tiempo determinado. Además, porque existe la división de poderes, el gobierno da a conocer lo que hace y los ciudadanos tienen libertad para expresar su opinión y manifestarse en contra o a favor de las medidas que este toma.

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Página 19 Significa que “el gobierno es asunto de todos”, es decir, el pueblo es el soberano. Para gobernar, el pueblo cede su poder a unos representantes a través del voto. Esos gobernantes pueden ejercer esos cargos por un tiempo determinado y deben hacerlo para el bien común. Para evitar que los gobernantes abusen de su poder, la autoridad de gobierno está dividida en tres poderes (Ejecutivo, Legislativo y Judicial) que se distribuyen las tareas y se controlan entre sí. Además, los gobernantes deben dar a conocer sus actos y permitir que los ciudadanos expresen libremente sus opiniones. Activate b) Porque en una república los ciudadanos deben poder expresar sus opiniones con libertad, aun las que son críticas al gobierno. e) Porque el pueblo es soberano y, por lo tanto, quien tiene el poder de elegir a sus representantes. f) Porque en una república debe existir la división de poderes.

2. Conversar con los alumnos sobre la organización de los grupos y su perfil. Es conveniente que definan cuáles son las supuestas ideas del partido político al que representan. Para evitar rivalidades políticas relacionadas con la realidad, es bueno “inventar” dos partidos definidos por los chicos. Los proyectos deben ser propuestas basadas en la definición del problema y posibles de realizar. Se les debe pedir que, dentro de sus posibilidades, fundamenten la propuesta. 3. Preparar el debate con anticipación, definiendo los roles, las reglas y los tiempos. Insistir en la importancia del intercambio constructivo y de una actitud flexible para modificar las propuestas a partir del debate.

y por los demás Estados del mundo. Tienen una población, territorios propios, gobiernos que toman decisiones y dictan leyes en sus territorios para sus poblaciones y cuentan con organismos y personas que trabajan para brindar los servicios públicos.

Poné en práctica lo que aprendiste en la sección Nuestro país y su gobierno Página 26 1. Un mapa político sirve para identificar un territorio, sus divisiones interiores y sus límites. a) La situación relativa sirve para indicar el lugar de la Argentina en el mapa del mundo. Los turistas extranjeros podrán saber la ubicación de la Argentina con respecto a su país. 2. Ubicación: nuestro país se extiende en distintos sectores de los continentes americano y antártico: El sector americano (incluida la parte argentina de la Isla Grande de Tierra del Fuego) está situado en el extremo sur de América. La parte oceánica comprende las islas del Atlántico Sur y la Antártida Argentina, un sector del continente antártico. Superficie: la parte continental americana tiene una superficie de 2.791.810 km2 y con la Antártida suma 3.761.274 km2. Población: supera los 36 millones de habitantes. Superficie cubierta de ríos: NO ES PERTINENTE Producción de trigo: NO ES PERTINENTE Organización política: Gobierno democrático y republicano con división de poderes y gobierno federal. Cantidad de provincias: 23 y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, que es la capital del país. 3. a) Es una república porque tiene división de poderes y el presidente es elegido por el pueblo y con un mandato acotado en años. b) La Argentina está dividida en provincias autónomas. c) No, es una ciudad, pero que tiene autonomía, como una provincia. d) El presidente tiene a su cargo el gobierno nacional, los gobernadores se ocupan de sus provincias. e) Sí en las leyes que tienen que ver con la Nación, no así en lo que tiene que ver con la provincia. f) La respuesta es abierta. Una respuesta posible es la siguiente: En la Antártida Argentina viven 2.500 personas: militares, científicos y familiares, que en general permanecen allí por períodos limitados. Las condiciones climáticas son extremas: el verano es muy corto y en el invierno se produce la noche polar y solo se ve un poco de claridad al mediodía. Se accede a través de rompehielos o aviones. La gente se aloja en viviendas agrupadas en bases militares. La base más poblada es la Base Esperanza que tiene una radio, una escuela, un correo, etc. Las actividades son diversas, algunas pueden hacerse durante todo el año, como las mediciones meteorológicas, y otras, solo en verano: geología, oceanografía, arqueología. g) Es diferente porque es el mar que va entre la costa argentina y las 200 millas. Luego comienza el océano Atlántico. 4. a) Soria debe llegar a Buenos Aires e ir a Bariloche, a la Ciudad de Buenos Aires y a La Plata. b) Pazos debe ir la Antártida y conocer Uruguay, Paraguay, Brasil, Bolivia o Chile, y San Miguel de Tucumán. c) Sáenz debe ir a la localidad de La Quiaca (Jujuy) y a Ushuaia (Tierra del Fuego). Página 27 5. La respuesta es abierta. El docente debe alentar a que en la revisión se aporten los nuevos conocimientos adquiridos en forma integrada.

6. Datos geográﬁcos Ubicación en el planisferio

En el hemisferio sur.

Unbicación. Territorios que abarca

Sector continental: sur de América del Sur. La parte océanica: las islas del Atlántico Sur y Antártida Argentina.

Superﬁcie total y parcial

Superﬁcie total: 3.761.274 km2 y la superﬁcie continental: 2.791.810 km2.

Población

Más de 36.000.000 de habitantes. Organización política

Forma de gobierno

Republica representativa.

Autoridades nacionales

Poder Ejecutivo, Poder Legislativo, Poder Judicial.

Autoridades provinciales

Gobernador, Poder Legislativo (bicameral o una sola cámara) Poder Judicial (Tribunal superior, tribunales inferiores y juzgados).

Autoridades municipales

Intendentes y departamentos legislativos. Tribunales de Faltas.

Capital

Jefe de Gobierno. Poder Legislativo (legisladores) Poder Judicial (Poder Superior de Justicia).

Animate a compartir tus ideas 7. Respuesta abierta. Sección II Los recursos naturales y su importancia económica Página 28 Acertijo 1: El camión naranja que lleva granos. Acertijo 2: Manuel Rodríguez conducía el camión gris que llevaba combustible. Carlos Gómez conducía el camión verde con ganado. Saturnino Milano conducía el camión con gaseosas. Página 29 Animate a dar una explicación 1. La respuesta es abierta. El docente orientará a los chicos con el objetivo de que vinculen las actividades productivas con la vida cotidiana. 2. Es el camión violeta que carga contenedores. La segunda parte de la respuesta es abierta, con el mismo objetivo de la pregunta anterior. 3. Probablemente las gaseosas, los juguetes y los artículos de papelería. 4. Las uniones pueden ser: Madera juguetes Vacas leche Frutas gaseosas Muchos juguetes se fabrican con madera. Con el ordeño de las vacas se obtiene leche. Algunas gaseosas contienen jugos de frutas.

Nuestros paisajes y recursos

Página 31 La respuesta es abierta. Se pretende que los chicos presten atención a los alrededores de donde viven y apliquen los conocimientos adquiridos.

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Página 33 Activate a) La llanura. / b) De color marrón. 2. Debe tacharse La Rioja, Santa Cruz y Río Negro.

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Página 34 Activate 1. a) Jujuy, Catamarca, b) Río Negro, Chubut y Santa Cruz. 2. La respuesta es abierta. El objetivo de esta actividad es que los chicos trabajen con los mapas y adquieran la confianza y el conocimiento necesarios para leerlos y usarlos sin dificultad.

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Página 37 Un bosque natural es aquel que ha nacido espontáneamente, mientras que un bosque implantado es aquel que ha sido cultivado por el hombre para obtener una especie determinada de árboles necesarios para la explotación forestal. Activate 1. a) Ovino /b) Renovables / c) Manzana / d) Pesca

Página 44 En las zonas de clima árido o seco se utilizan sistemas de riego para poder cultivar. Los oasis son espacios organizados en las cercanías de los ríos, de los cuales se extrae el agua para el consumo y para el riego. Página 46 1. a) Según el lugar donde vivían: en las zonas rurales cada cliente iba al tambo a buscarla. En algunos barrios el lechero iba con un carro, casa por�� casa, y vendía la leche, que llevaba en tarros de metal. b) En botellas de vidrio, si el lechero pasaba con los tarros, directamente la volcaba en los jarritos del comprador, cuando se iba al tambo se usaba tarros o baldes. c) En la heladera, o se consumía en el día antes de que se echase a perder, y se mantenía en el lugar más fresco de la casa. 2. �

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Página 38 Animate a aplicar la técnica 1. a) Relieve montañoso. b) Árboles, suelo, aire, un lago. c) Un campo, árboles, el hotel. d) Un camino, dos perros, arbustos, un árbol.

Las actividades económicas en el campo

Página 40 Activate 1. Respuesta abierta. La actividad apunta a que los chicos apliquen las definiciones de actividades económicas, bienes y servicios para poner en práctica los conocimientos adquiridos.

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Página 47 1. a) C; b) C; c) I.

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Página 39 Activate 1. a) Neuquén y Santa Cruz. / b) Santa Fe, Mendoza y Catamarca. c) Templado y seco. / d) Santa Fe, Mendoza y Buenos Aires.

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Página 48 Legumbres, hortalizas, leche, etcétera. Página 49 Activate 1. a) ...comercial / b) ingenios, azúcar y alcohol. / c) ... Industrial

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Página 36 Activate 1. Se utilizan para el consumo de agua potable de la población, riego de los cultivos, producción de energía eléctrica, pesca y navegación. 2. La respuesta es abierta. Los alumnos deberían contestar de acuerdo con lo observado en los mapas y con el conocimiento que obtuvieron de leer estas páginas. 3.

Página 42 Respuesta abierta, los chicos tendrían que sugerir la imagen de algún campo de pastoreo o ganado, alguna estancia donde se esté comiendo un asado o bailando folclore para turistas, para que apliquen lo que leyeron sobre las actividades rurales. Página 43 Establecimientos que desarrollan la agricultura, cría de ganado, tambos, granjas, quintas.

Página 35 Renovables y no renovables.

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Página 50 Activate 1.

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2. Respuesta abierta. Página 51 Animate a aplicar la técnica 1.

Sector primario

75%

17%

Sector terciario

Sector secundario

Un problema de todos

Página 53 1. Respuesta abierta. Se espera que los chicos comprendan que en todo problema existen, por lo menos, dos intereses contrapuestos, que a veces son difíciles de conciliar. Además, que puede no haber malas intenciones, pero el uso de los recursos tiene que ser responsable. 2. Respuesta abierta. Se trata de que los chicos identifiquen un actor social que debe ocuparse de por lo menos tratar de mitigar el problema, defender las normas y velar por los intereses de los ciudadanos. Página 54 Se espera que los chicos averigüen dónde se deposita la basura que producen en su casa. Página 55 Activate 1. Problemas ambientales urbanos: El tránsito vehicular / El mal tratamiento de la basura / La actividad industrial. Problemas ambientales rurales: La minería / La pesca / El turismo. Página 56 Actividad personal. Se espera que los chicos puedan ubicar en el mapa las zonas con suelos degradados. Lo importante de esta actividad es la lectura del mapa. Página 57 Activate 1. Las oraciones podrían ser: a) Las partículas que forman el suelo son arrastradas por el viento cuando el suelo no tiene cubierta vegetal. b) El uso prolongado de pesticidas y fertilizantes producen contaminación. c) Los incendios que se producen naturalmente o por la acción de las personas provocan la deforestación de muchas áreas boscosas.

Página 58 Activate 1. La sobrepesca se produce cuando la captura de peces se realiza sin control y se extraen especies que están en crecimiento o época de reproducción. Los derrames de petróleo xon uno de los problemas ambientales que se producen en las zonas costeras. El peligro de los derrames es que contaminan las aguas y ponen en riesgo la vida de los animales que las habitan, ya que al estar en contacto con el petróleo pierden su capacidad de controlar el calor de sus cuerpos y quedan expuestos a las bajas temperaturas de las aguas patagónicas. Página 60 Respuesta abierta. Se espera que los chicos averigüen si en su entorno más cercano existe gente preocupada por los problemas ambientales. Página 61 Animate a aplicar la técnica 1. a) Anticipa el tema que se va a leer. En este caso anuncia que se trata de una represa. / b) El título presenta el problema: una amenaza de inundación por la construcción de la represa. El copete resume la información. 2. a) La construcción de la represa sobre un río correntino que se llama Ayuí. / b) Al gobernador. / c) Vida Silvestre y la Fundación Iberá. Ninguna está de acuerdo. / d) Los bosques y el suelo. 3. Respuesta abierta. Se espera que los chicos comprendan que existe una postura a favor del emprendimiento que sirve para generar energía para la zona y, por otro lado, una postura opuesta tomada por los defensores del ambiente que no están de acuerdo con impacto ambiental que provocará la obra planificada. Poné en práctica lo que aprendiste en la sección Los recursos naturales y su importancia económica Página 62 1. a) En la página 51: aparece un gráfico con datos de cultivos en la Argentina. Un gráfico es una representación de información para presentar datos estadísticos, en general, en forma clara, breve y sencilla. b) …mayor es la producción. / … menor es la producción. c) En el año 2000 se producían casi 8.000 millones de litros. En 2006 un poco más de 7.000 millones de litros. d) Los colores indican la cantidad de litros que se produjeron en la provincia de Buenos Aires, Entre Ríos, Córdoba y Santa Fe. 2. En el capítulo 4 se indica que la leche forma parte de las actividades primarias y está incluida en la ganadería. Esta actividad se desarrolla a lo largo de todo el territorio del país, pero con diferentes características. Hay ganado de distintas especies y, dentro de cada una, de distintas razas. Cada raza se destaca por lo que produce: algunas vacas, como la Holando-argentina, son importantes productoras de leche. Las agroindustrias son empresas que se instalan en las zonas agropecuarias y se dedican a la doble actividad: al cultivo o a la cría de animales y a la elaboración de productos industriales o al procesamiento de los productos agrícolas o ganaderos. Otras actividades que integran el circuito son las industriales y de servicios, como su transporte. 3. a) Todas las provincias pertenecen al área de llanuras.

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b) Córdoba, Buenos Aires y Entre Ríos: templado y húmedo. Santa Fe: el sur, templado y húmedo y el norte, cálido y húmedo. c) El deterioro del suelo por el uso de químicos, la degradación, el sobrepastoreo, la pesca y la caza indiscriminada de animales y la deforestación. 4. La respuesta es abierta. El docente debe coordinar la actividad para que los conceptos aprendidos en el capítulo se empleen en la lectura y en comentarios. 5. La respuesta es abierta y debe coordinarse con la actividad de las adivinanzas. 6. La producción de leche es una actividad. Primaria: Sí, porque la ganadería forma parte de las actividades que aprovechan la naturaleza. Secundaria: Sí, porque se transforma un producto primario. Terciaria: No, porque no tiene que ver con la prestación de servicios. ��

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Animate a compartir tus ideas 8. Respuesta abierta. El objetivo es que los chicos comiencen a pensar en diversas acciones para tratar de evitar o disminuir los problemas ambientales. Sección III Los espacios urbanos

Página 65 Animate a dar una explicación 1. Porque en general, en las grandes ciudades, las actividades no se concentran en un solo lugar. Hay sectores que se especializan más en algunas actividades que en otras. 2. Las áreas se conectan a través de distintos medios de transporte y con el equipamiento necesario para que estos circulen y para que las personas también se desplacen a pie. 3. Respuesta abierta. Se espera que los chicos relacionen la cantidad de habitantes que vive en una ciudad con la cantidad y variedad de servicios que en ella se ofrecen. Es decir, cuantas más personas hay, mayor demanda de servicios habrá. 4. Porque no todas las ciudades cumplen las mismas funciones; entre otras causas, porque la cantidad y variedad de servicios está en función del número de habitantes que residen en ella.

Página 69 Las personas comparten una plaza, que es un espacio público. Animate a trabajar como un planificador urbano 1. Actividades industriales, servicios públicos (hospital, escuela), servicios de entretenimiento (cine, club, disco), comerciales (supermercado), servicio de transporte, entre otros. 2. Se debería reubicar el hospital o la disco. El basural a cielo abierto debería estar alejado de las construcciones que lo rodean. Las industrias también deberían reubicarse en las afueras de la ciudad. En el lugar donde está el basural podría construirse otra plaza. 3. Respuesta abierta: se podrían agregar plazas distribuidas en distintos sectores de la ilustración y también dividir la zona donde está el basural en calles, para una mejor circulación de los vehículos. 4. Hay que evitar que el hospital esté situado cerca de la disco por el ruido que allí se produce; tampoco es conveniente que esté ubicado en una avenida tan transitada. El basural es un foco de contaminación ambiental que no debe estar en el medio de las viviendas. Las industrias deben instalarse en más alejadas, ya que contaminan el aire. Es importante que la plaza ocupe un lugar accesible a los vecinos y el basural está en un lugar que reúne esas condiciones. Página 71 Activate 1. ��

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EL GOBERNADOR DE ENTRE RÍOS DIRIGIÓ UN MENSAJE A LA POBLACIÓN, DESDE LA CASA DE GOBIERNO, EN LA CIUDAD DE PARANÁ.

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2. a) San Salvador de Jujuy: administración y gobierno, ya que es la capital de la provincia. b) San Carlos de Bariloche: turística. 3. Respuesta abierta.

Características muy urbanas

Página 66 Respuesta abierta. Se espera que los chicos investiguen, por ejemplo,

Página 72 Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Córdoba, Rosario, Mendoza, San Miguel de Tucumán, San Carlos de Bariloche, Chivilcoy, Necochea y Tartagal.

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Página 68 Activate 1. Equipamiento urbano: por ejemplo, edificios, calles y locales destinados a uso comercial. Infraestructura urbana: red de agua, red de cloacas y red eléctrica.

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cuándo fueron construidos, qué funciones cumplen, si siempre tuvieron la misma función, quiénes trabajan en esos edificios, entre otros aspectos. Página 67 Respuesta abierta. Es deseable que diferencien distintas actividades, por ejemplo, comercios, oficinas públicas, servicios de salud, educativos, etcétera. Activate 1. Este barrio de la Ciudad de Buenos aires se destaca por su función residencial, porque se observan numerosos edificios de vivienda. Este sector de la ciudad de San Miguel de Tucumán tiene una función comercial, debido a la presencia de numerosos negocios.

Página 73 Animate a aplicar la técnica 1. a) Correcto. Porque está escrito el nombre de todas las capitales provinciales y está indicado el rango de ciudades que se incluyeron. b) Correcto. Porque en todas las provincias se incluyeron algunas ciudades que forman parte de los rangos con los que se elaboró el mapa. 2. a) El aglomerado Gran Buenos Aires, porque ya se explicó en el capítulo. En el mapa está representado como una mancha. También se considera válido que los chicos respondan la Ciudad de Buenos Aires, ya que es la única que tiene más de dos millones de habitantes. b) En el rango de 50.000 a 249.000 habitantes. c) Buenos Aires, Rosario, Córdoba, Mendoza, San Miguel de Tucumán. d) Ushuaia, Rawson y Viedma (según el censo de 2001). Página 75 Activate 1. a) Ciudad de Buenos Aires y Córdoba. / b) De Norte a Sur: la ruta 40. De Este a Oeste: la ruta 7. c) La ruta 7 y la 22, con Chile; la ruta 9 y 34, con Bolivia; la ruta 12 con Paraguay y Brasil. En la ruta 14 confluyen varias rutas que nos comunican con Brasil y Uruguay. d) Pueden observar que en las provincias de Córdoba, Santa Fe y Buenos Aires hay varios cruces de ruta que forman una red. Esto responde a que son las provincias más pobladas del país.

Vivir en las ciudades

Página 76 Al sector secundario, porque requiere de los productos primarios para elaborar nuevos productos. Activate 1. Respuesta abierta, depende del tipo de industria acerca de la que los chicos encuentren información. Se puede orientar a los alumnos en la búsqueda de una industria fácil de calificar (por ejemplo, alimentaria). Página 78 Respuesta abierta. El objetivo es que los chicos indaguen dónde fueron elaborados los útiles, pero, sobre todo, que distingan si se trata de productos nacionales o importados. Página 79 Activate 1. Respuesta abierta. Se espera que los chicos no dejen de mencionar los servicios de salud, los domiciliarios y de transporte. 2. Las respuestas pueden ser variadas. Es probable que los chicos incluyan en su respuesta distintos medios de comunicación: diarios, revistas, televisión, radio e Internet. 3. Respuesta abierta. 4. Respuesta abierta, según la ciudad donde vivan.

las personas en cada barrio, etcétera. 2. a) y b) Respuestas abiertas. Pueden incluir problemas como: falta de provisión de algún servicio (transporte, luz, gas, escuelas, hospital), escasez de comercios, problemas de contaminación, etcétera. Página 82 Activate 1. a), b) y c) Respuestas abiertas. Página 83 Animate a aplicar la técnica 1. Tienen que caminar por J. B. Alberdi. Para el cerro tienen que seguir por Alberdi hasta la Avenida San Martín. 2. La plaza 9 de Julio está rodeada por el Centro Cultural América, la Iglesia Catedral y el Cabildo. 3. Gral. Güemes, Belgrano, Caseros, Urquiza y San Martín son las avenidas más importantes, y las plazas, 9 de Julio y la Belgrano. Poné en práctica lo que aprendiste en la sección Los espacios urbanos Página 84 1. Respuesta abierta. 2. a) Santa Catalina con Timón Cruz (por camino de tierra); Rinconada con Minas Pirquitas (camino consolidado); Embarcación con Gral. E. Moscón (ruta nacional). / b) La ruta nacional 9. c) La ruta 52, la 70 y la 51, o la ruta 52 y la 9 3. Respuesta abierta. 4. a) “Gran” es un adjetivo que se usa para identificar los aglomerados. / b) Por Río Cuarto y Las Higueras. / c) Rawson y Ushuaia. / d) Rawson es la capital de Chubut y Ushuaia es la capital de Tierra del Fuego. Por ambas ciudades pasa la ruta 3. / e) Si trabajan con el mapa de la página 73, deben agregar un signo para agrupar las ciudades de menos de 50.000 habitantes, y que no sean capitales provinciales. Si trabajan con el mapa de la página 75, deben agregar un signo para identificar las ciudades con más de 2.000.000 de habitantes. 5. LAS CIUDADES Cumplen diversas

Cuentan con

funciones

infraestructura

por ejemplo

equipamientos

Se vinculan entre sí por

Se diferencian entre sí por su

redes de transporte

jerarquía

comunicación

por ejemplo

como, por ejemplo:

Industrial

Calles y avenidas,

Red vial

Turística

algunas ciudades grandes forman un: aglomerado

ediﬁcios

Puertos

Redes de agua potable,

Servicios de telecomunicaciones

cloacas

funciones

Político-administrativa,

por ejemplo el Gran Buenos Aires

Su población trabaja en:

Su diferente distribución en el espacio urbano forma distintos

Actividades industriales

Página 81 Activate 1. a) Se ven barrios con distinta calidad de equipamiento. b) Se espera que los chicos reconozcan las funciones urbanas que muestran las fotos. Por ejemplo, residencial, recreativa. En los epígrafes pueden incluir cómo es la infraestructura y el equipamiento, cómo vivirán

Prestación de servicios

Barrios

Comercios

6. Respuestas abiertas. Los alumnos deben prestar atención a las explicaciones de sus compañeros y luego manifestar una actitud crítica y respetuosa en el momento de evaluar los trabajos.

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Sección IV Tiempo de grandes cambios en Europa y América Página 86 Completar los diálogos: El rey…: D. Antes trabajaba en el campo, ahora trabajo catorce horas por día en la fábrica…: B. Página 87 Mmm. Buenos Aires…: C. Las cosas mejoraron…: A. Animate a dar tu opinión a) …un rey a una república. b) …del campo a la fábrica. c) …que tenía un puerto habilitado para comerciar con España y vio amenazado su liderazgo cuando el puerto de Buenos Aires también fue habilitado. d) ...no estaba habilitado para el comercio y luego sí pero no permitían las ventas a países extranjeros. 2. En Francia, las personas dejaron de obedecer al rey; en Gran Bretaña cambiaron su forma de trabajo; en Lima dejaron de ser la única capital de América del Sur; en Buenos Aires mejoraron las condiciones de comercio y abastecimiento. a) Empeoraron. / b) Mejoraron.

Página 92 Tucumán. Porque estaba cerca de Potosí, donde se necesitaban para el transporte de mercaderías y personas. Activate 1. Los ganaderos se beneficiaron porque pudieron desarrollar la producción de vacunos para exportarlos a través del puerto. Los comerciantes se beneficiaron de ese comercio con el exterior. Página 93 Activate 1. Jujuy, Salta, Tucumán, Santiago del Estero, Córdoba, Santa Fe y Buenos Aires. 2. Las personas podían desplazarse en caballos, mulas y carretas. Estas últimas eran muy útiles para el traslado de mercaderías, pero en las zonas montañosas era necesario recurrir a las mulas. 3. Porque esa región podía abastecer de productos a Potosí. Luego, con la apertura del puerto de Buenos Aires, quedó en el cruce de un intenso comercio.

Página 88 Para fortalecer el poder de los reyes, hacer más eficiente la administración, aumentar la recaudación de impuestos y robustecer la defensa de todos sus territorios. Página 89 Activate 1. a) Capitanía General de Guatemala. b) Los territorios actuales de Florida, Cuba, Haití, República Dominicana y Puerto Rico. c) Nueva Granada, Río de la Plata , Chile y Venezuela. Mapa: Había Capitanías Generales en Cuba, Guatemala, Venezuela y Chile. La capital del Virreinato de Nueva Granada: Bogotá. La capital del Virreinato del Río de la Plata: Buenos Aires. Página 90 Animate a aplicar la técnica 1. a) El territorio del Virreinato del Río de la Plata. b) Fue creado en 1776. c) Con el Brasil portugués. d) Una gran parte estaba bajo el dominio español y otra bajo el dominio de los pueblos indígenas. 2. c) Porque estaban en una región fronteriza con el Brasil portugués. 3. Respuesta abierta, depende del lugar en el que se trabaje con este libro. 4. a y b) ídem 3.

Página 94 Su designación como capital del Virreinato, la apertura de su puerto y el aumento de la actividad comercial. En Córdoba se organizó el sistema de recolección de basura por medio de carros, el alumbrado público con faroles de vela y la colocación de carteles con los nombres de las calles. También se construyó un acueducto para el suministro de agua y se organizó una protección militar contra los ataques indígenas. Página 95 Activate Española: funcionarios, comerciantes, dueños de la tierra y de las minas. Posición social elevada. Criolla: ocupaciones parecidas a las de los españoles pero con menor importancia. Buena posición social. Indígena: trabajaban en minas, campos y ciudades (como artesanos, vendedores, criados, etc.) y eran considerados inferiores por los españoles. Negra: trabajo doméstico, tareas rurales. Carecían de derechos y libertades. a) Las personas surgidas de la unión entre los diversos grupos sociales. Solían trabajar como artesanos, vendedores ambulantes o en los mercados, y también eran arrieros de mulas o peones rurales. Página 96 Animate a trabajar como un arqueólogo urbano 1. Un mate; un cofre; un reloj de bolsillo; un plato y una jarra dentro de un recipiente (aguamanil). 2. El mate es de plata; el cofre es de cuero; el reloj de bolsillo es de metal, posiblemente de plata, y en esa época constituía casi una al-

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Un Virreinato para el Río de la Plata

Página 91 Contrabando. Activate 1. a) Respuesta abierta, por ejemplo: El monopolio consistía en que solo España podía comprar o vender productos a sus colonias. b) Respuesta abierta, por ejemplo: Entre sus reformas, el rey de España autorizó el comercio directo con el puerto de Buenos Aires.

haja; el plato es de porcelana y la jarra con la bandeja son de plata (también podría ser alpaca, un metal similar a la plata pero de menos brillo y calidad). 3. Si bien el mate es un envase en el que se coloca yerba y agua para absorber a través de una bombilla, es probable que el mate de plata sirviera de adorno, ya que es muy fino y está tallado con gran esmero. El uso del mate continúa en la actualidad. El cofre se usaba para guardar o trasladar objetos. Aunque hoy en día también hay cofres, no tienen la importancia que tenían antes. De hecho, es más común el uso de roperos, placares u otros muebles. Pero si se trata de objetos de valor, algunas personas prefieren guardarlos en bancos. En caso de traslados, solemos emplear valijas, cajas, cestas u otros servicios que brindan empresas de mudanza. El reloj de bolsillo servía para conocer la hora. En la actualidad han sido reemplazados por los relojes pulsera y muchos jóvenes, en cambio, consultan su celular para saber la hora. El plato, al igual que ahora, se utiliza en las comidas. En vista de la delicadeza y finura que se observa en el plato antiguo, también es posible que su uso se reservara para ocasiones especiales. La jarra servía para contener agua. En la actualidad casi no se emplean jarras de metal fino. 4. Debido a su alto costo, esos productos no podían ser adquiridos por la mayoría de la población. Por lo tanto, esos objetos debieron pertenecer a sectores sociales acomodados, posiblemente españoles prósperos o criollos acaudalados. De hecho, el mate y el cofre se destacan por su finura y porque están labrados con gran esmero, mientras que el plato de porcelana es muy pulcro y elegante. Además, en esa época, el reloj de bolsillo era casi una joya. La jarra con el plato, en cambio, no parece tan distinguida y refinada, de modo que pudo haber pertenecido a alguna familia menos acaudalada. 5. Entre otros aspectos, esos objetos permiten saber que en la época colonial la población tomaba mate y que algunos de ellos eran de plata. Además, existían relojes portátiles que podían llevarse en el bolsillo. Estos relojes eran de metales preciosos, como la plata. En ese período también se usaban cofres decorados con cuero labrado. Es decir que había grupos sociales que tenían riquezas suficientes como para pagar la realización de trabajos manuales muy decorativos o como para solicitar a sus esclavos que lo hicieran. Por otra parte, como no había agua corriente ni heladeras, el agua u otra bebida podía depositarse en jarras de metal. Página 97 Activate 1. a) ...la frontera. b) ...los caminos y las rutas comerciales así como algunos poblados y establecimientos ganaderos. c) ...ciudades importantes.

Revoluciones que impactan en el Río de la Plata

2. El vapor se producía al calentar el agua con el carbón. De este modo, el vapor obtenido ejercía presión para salir y así se impulsaba la máquina. Página 99 Activate 1. a) El derecho a la igualdad a la libertad, a la propiedad, a la seguridad y a la resistencia a la opresión; a expresar libremente las opiniones. b) Porque hasta ese entonces las personas tenían distintos derechos y obligaciones según su posición social. Por ejemplo, una minoría de la población –los nobles– eran considerados superiores a los demás y por eso gozaban de enormes privilegios. c) En el Virreinato del Río de la Plata, al igual que en todas las colonias españolas en América, las leyes, los trabajos e incluso la ropa eran diferentes para cada grupo social (para los blancos –divididos en españoles o criollos–, los aborígenes, los esclavos, para aquellos surgidos de diversas combinaciones). Es decir que no todos gozaban de los mismos derechos. Página 100 Activate 1. Gran Bretaña invadió Buenos Aires porque… b) y c). Las colonias españolas de América no podían comprar productos ingleses porque… b) Página 101 Partió hacia Córdoba para buscar refuerzos y poner a salvo los tesoros. Sin embargo, los ingleses se apoderaron de la ciudad y de los tesoros. La Reconquista se logró el 12 de agosto de 1806. La dirigió Santiago de Liniers, un oficial francés al servicio de España. Página 102 El virrey Rafael de Sobremonte, cuyo prestigio había decaído, perdió el mando militar. Esa decisión fue tomada por los vecinos de la ciudad en una reunión especial convocada por el Cabildo. Activate 1. a) Eran batallones que recibían instrucción militar todas las mañanas. Estaban integrados por todos los hombres de entre dieciséis y cincuenta años. b) Liniers y los miembros del Cabildo de Buenos Aires impulsaron su creación para tener una fuerza que les permitiera defenderse de los enemigos. c) Participaron tanto los criollos nacidos en Buenos Aires o en otros lugares del Virreinato, como los aborígenes, los esclavos y otros grupos surgidos de mezclas raciales. Página 103 Animate a trabajar como un periodista 1. Respuesta abierta. 2. Producción personal.

Página 98 Activate 1. Permitió el traslado más veloz y barato de muchos bienes y personas. También impulsó el desarrollo de la industria del hierro, del carbón y de otras obras que acompañaban el tendido de las vías férreas.

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Fortalecimiento

Criollos y Cabildo de Buenos Aires

Instaurado por ingleses

Libre comercio

Defendido y restaurado por los españoles

Monopolio

Desprestigio

2. Las autoridades españolas quedaron muy desprestigiadas porque las Invasiones demostraron su debilidad en el aspecto militar y su incapacidad política para dirigir la resistencia - Los criollos y el Cabildo de Buenos Aires se fortalecieron no solo porque lograron la suspensión de la máxima autoridad española en el Virreinato, sino porque también integraron las milicias. Por lo tanto, dispusieron de un importante poder militar. - Durante su Primera Invasión, los ingleses instauraron el libre comercio porque a raíz de la Revolución Industrial necesitaban vender sus productos. - Según el sistema de monopolio comercial, las colonias solo podían intercambiar productos con España. Después de la Reconquista de la ciudad, los españoles restauraron ese sistema. Página 105 Animate a aplicar la técnica 1. 1776, 1789, 1806, 1807. 2. 1787: Aprobación de la Constitución de los Estados Unidos. 1792: en Europa comienza una larga guerra. 3. Habría que tomar el día como unidad de tiempo, ya que los sucesos más relevantes se produjeron en un período de 15 días –entre el 23 de junio y el 7 de julio de 1807–. Poné en práctica lo que aprendiste en la sección Tiempos de grandes cambios en Europa y América Página 106 1. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos apliquen los conocimientos adquiridos en los capítulos 8 y 9. En la línea de tiempo se anotarán los siguientes acontecimientos: 1776. Creación del Virreinato del Río de la Plata. 1776. Buenos Aires, capital del virreinato. 1778. Se libera parte del sistema de monopolio. A partir de 1778. Cambios en la economía de la llanura pampeana, el Litoral y otras regiones. 1778-1783. Mejoras en la ciudad: empedrado, alumbrado, teatros 1806. Ingleses invaden Buenos Aires 1807. Segunda Invasión Inglesa 1810. Revolución de Mayo En la zona de cambios en el mundo: Fines del siglo XVIII: Revolución Industrial. 1776. Independencia de los Estados Unidos.

Cambios

Consecuencias en el Río de la Plata

Revolución Francesa

Ideales de libertad e igualdad. Invasión de España.

Revolución Industrial

Invasiones Inglesas. Presión de los ingleses para comerciar libremente. Liberalismo económico.

Independencia de los Estados Unidos

Modelo de libertad de un régimen colonial.

Reformas borbónicas

Creación del Virreinato del Río de la Plata. Aumento del comercio y de la prosperidad de la ciudad de Buenos Aires.

4. a) La respuesta es abierta. El docente deberá guiar a los alumnos para que distingan diferentes modos de cambios históricos y recuperen la idea de progreso. b) La respuesta es abierta. Los chicos encontrarán en los diarios muchas noticias, sobre todo en el área de economía, pero también de política, ecología, etc., para conversar sobre este tema. Página 107 5. a) Los mapas de las páginas 88 y 90. b) La acuarela de Brambilla de la página 93. c) Las pinturas de Léonie Matthis de la página 94. d) Las imágenes de las páginas 98 y 100. e) Las imágenes de la página 95 6. Se revisarán las diferentes situaciones imaginarias de la apertura de sección para que los chicos corrijan o bien agreguen información con los conocimientos adquiridos en los capítulos. 7. En el esquema de contenido, agregar CAMBIOS EN LA ECONOMÍA

REFORMAS DE LOS BORBONES

Creación del virreinato. Apertura de puertos

IMPACTO EN EL RÍO DE LA PLATA

Liberalismo económico Capitalismo

Regiones perjudicadas

CAMBIOS EN LA POLÍTICA

Ideales de libertad e igualdad. Revoluciones contra el poder real

Regiones que mejoraron

Buenos Aires Litoral Noroeste y Córdoba

REVOLUCIONES

Industrial. Francesa. Estadounidense

Cuyo

Animate a compartir tus ideas Respuestas abiertas. Sección V Revolución e Independencia

Páginas 108 y 109 Algo pasó en el museo

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Autoridades españolas

1787. Constitución de los Estados Unidos 1789. Revolución Francesa. 1825. Primer tren de vapor en Inglaterra. 2. Marcar con verde: Creación del Virreinato del Río de la Plata. Buenos Aires, capital del virreinato. Ingleses invaden Buenos Aires. Revolución de Mayo. Independencia de los Estados Unidos. Constitución de los Estados Unidos. Revolución Francesa. Marcar con rojo: Se libera parte del sistema de monopolio. Cambios en la economía de la llanura pampeana, el Litoral y otras regiones. Revolución Industrial. Marcar con azul: Primer tren de vapor en Inglaterra. 3.

Página 104 Activate 1.

Cabildo abierto: altoparlantes, grabador, micrófono, audífonos. José de San Martín: avión, ruta, camión, alumbrado, la espada con rayo láser. / Manuel Belgrano: El Monumento a la Bandera, el automóvil, los edificios de departamentos. / Moreno: PC portátil, lámpara eléctrica, teléfono. Animate a dar tu opinión 1. En el Cabildo abierto las personas discutían temas de interés para la ciudad. Las decisiones del Cabildo se informaban a través de bandos. En la actualidad, estas discusiones se producen en el Poder Ejecutivo dentro del gobierno nacional, provincial y local y son protagonizadas por los representantes elegidos en elecciones. 2. Porque perteneció a uno de los personajes más significativos del país y se utilizó en diversos acontecimientos importantes de la historia de la Argentina. De esta manera representa a la Nación. 3. Moreno está escribiendo. En esa época, la escritura de textos y la publicación en periódicos o la distribución de panfletos era la forma habitual de promulgar ideas políticas. 4. Está ubicado en el lugar donde Manuel Belgrano enarboló por primera vez la Bandera Nacional y conmemora ese momento. 5. Para llevar a cabo la Independencia fue necesario discutir, pensar ideas, librar batallas y crear símbolos del nuevo país. El cuadro del Cabildo abierto representa la discusión; el de San Martín, las batallas; el de Moreno, las ideas, y el de Belgrano, la creación de símbolos patrios. La segunda parte de la respuesta es abierta. El docente puede alentar a recuperar otros elementos del proceso de la Independencia que fueron importantes o significativos, como la concurrencia a la Plaza de Mayo en 1810, la Declaración en el Congreso de Tucumán y la Asamblea del año XIII, entre otros.

Hace 200 años: la Revolución de Mayo

Página 110 Activate 1. Antes de la Revolución de 1810

Después de la Revolución de 1810

Dependencia

Libertad

Colonia

Autonomía

Gobierno español

Gobierno criollo

Súbditos

Ciudadanos

Página 111 La distancia entre el Virreinato y España era grande, y por ese motivo las órdenes del rey tardaban mucho en llegar. Además, como en Europa había guerras, el monarca no se podía ocupar mucho de lo que hacían las autoridades de las colonias y estas tomaban sus propias decisiones. Otro problema era que las colonias solo podían comerciar con España. Página 113 Animate a ser un cabildante 1. Obispo Benito Lué y Riega

español

Juan José Castelli

criollo

Manuel Villota

español

Juan José Paso

criollo

2. La respuesta es abierta. Los chicos deben reflexionar de acuerdo con lo leído. Página 114 Activate 1. Producción personal. Se espera que los alumnos recuperen la información del capítulo. Página 115 Estaban representados abogados, militares, comerciantes y sacerdotes. La mayoría eran criollos porteños. ��

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Página 116 Animate a aplicar la técnica Mariano Moreno

Cornelio Saavedra

Ideología

Liberal

Conservador

Quería hacer cambios

Rápidos y profundos

Dejar la situación como estaba

Relación con España

Cortar toda relación

Mantenerla hasta el regreso del rey

Derechos

Para toda la sociedad

Para los criollos

Forma de gobierno

Decidida por un Congreso

Una junta representativa

Página 117 Decidió enviar una circular informando de la constitución de la Junta e invitando para que se sumasen representantes de los cabildos del Interior. También formó expediciones militares para garantizar la elección de los diputados del Interior y para aplacar la resistencia realista. Página 119 Activate 1. Respuesta abierta. Los chicos tienen que recuperar lo que leyeron en la página y compararlo con lo que viven en la actualidad. 2. Respuesta abierta. Es importante que se informen de las propuestas del gobierno nacional, provincial y local.

Después del 25 de Mayo... llegó la guerra

Página 120 Activate 1. Respuesta abierta. La pregunta se orienta para que los chicos contesten, por ejemplo: Las mujeres también participaron en la guerra, no solo en tareas como coser uniformes y cocinar para las tropas, sino que hubo casos excepcionales, como el de Juana Azurduy, quien luchó como un soldado más. Página 123 Activate 1. Prócer quiere decir “personaje importante”. Una persona no “nace” prócer, un prócer se va “haciendo” a medida que realiza obras importantes para un pueblo. Belgrano y San Martín son próceres de nuestra historia porque fueron los principales jefes de los ejércitos patriotas

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Página 125 El Primer Triunvirato tenía la Junta Conservadora como Poder Legislativo, mientras que el Segundo Triunvirato tenía centrado todo el poder, pues la Junta había sido disuelta. Página 126 Primea Junta Junta Grande (dic.)

Junta Grande Primer Triunvirato

Segundo Triunvirato

1810

1811

1812

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Asamblea del Año XIII

1813

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Después del 25 de Mayo... llegó la guerra

Página 128 Activate 1. Seriedad, compostura en algún acto. 2. Que los revolucionarios gobernaban en nombre de Fernando VII. 3. Que los revolucionarios buscaban, en realidad, independizarse de España. Página 130 Activate 1. a) A la faz de la tierra, es decir, a todos los habitantes del mundo. b) La voluntad de romper los violentos vínculos que las ligaban a los reyes de España, recuperar los derechos de los que fueron despojadas, e investirse del alto carácter de una Nación libre e independiente. c) Que van a darse su propia forma de gobierno d) No, para todas las provincias que habían asistido al Congreso Constituyente. Provincias Unidas en Sud América. ��

Página 131 Activate

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Página 133 Animate a trabajar como un cronista de guerra 1. 1. Respuesta abierta. El objetivo es fomentar una mayor investigación sobre el tema. Página 134 Las peleas en las regiones alteraron profundamente la vida de las personas. La separación de algunas regiones, los campos arrasados, las familias destruidas, con falta de mano de obra, etc. En cambio, en Buenos Aires aumentó la producción ganadera, hubo más recaudación en la Aduana ya que no existía el monopolio y se comerciaba libremente. Página 135 Animate a aplicar la técnica 1. Subrayado con rojo: ...su feliz libertad sostener. Y allí salvó su arrojo, la libertad naciente de medio continente. Subrayado con naranja: El valiente argentino a las armas/ corre ardiendo con brío y valor / Aquí el brazo argentino triunfó / La victoria al guerrero argentino / El clarín de la guerra cual trueno en los campos del Sud resonó. Son las huestes que prepara San Martín para luchar en San Lorenzo /la voz del gran jefe, a la carga ordenó / Avanza el enemigo a paso redoblado Subrayado con negro: San José, San Lorenzo, Suipacha, Piedras, Salta y Tucumán. San Lorenzo. Subrayado con verde : vil invasor; tigres sedientos de sangre; ibérico altivo León; fiero opresor de la patria. Enemigos. Subrayado con azul: ¡Argentinos!; los bravos que unidos juraron; valiente argentino. Nuestros granaderos. Poné en práctica lo que aprendiste en la sección Desuniones, pactos y Constitución

Página 136 1. a) El orden los períodos no es correcto: la Colonia fue previa a la Independencia. b. La Independencia fue un proceso y no un cambio de un día para otro. c) La respuesta es abierta y diversa. Lo importante es que la justificación esté bien sostenida y con coherencia. 2. 5, 1, 2, 4, 6, 3. 3. Capítulo 10: Mariano Moreno, Cornelio Saavedra. Fernando VII. Capítulo 11: Manuel Belgrano, José de San Martín, Mariano Moreno. Capítulo 12: San Martín, Güemes, Bolívar. 4. a) Se debe filmar en la Plaza de Mayo y en el Cabildo. La plaza era muy diferente ya que no estaba la Pirámide de Mayo ni los edificios de alrededor, como la Casa de Gobierno o la Catedral. b) Dos trajes de militares (Saavedra y Azcuénaga), un sacerdote (Alberti) y el resto, civiles. c) La gente se reunió en la Plaza porque el 24 de mayo se dio a conocer la decisión del Cabildo de una junta encabezada por el virrey. En rea-

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Página 124 Con la desaparición de Moreno la nueva Junta quedó controlada por Saavedra.

Página 132 Activate 1. 1. Producción personal.

en las batallas por la Independencia. Además, Belgrano creó nuestra bandera. Esto significa que hicieron cosas muy importantes para que la Argentina sea un país libre e independiente.

7. 8.

lidad la gente fue llevada por un grupo de revolucionarios, pero otros concurrieron espontáneamente al lugar. a) Las batallas de San Martín se deben filmar en la localidad de San Lorenzo, provincia de Santa Fe, en Chile y en Perú. b) y c) Respuesta abierta. Es adecuado el título Las Provincias Unidas declaran la Independencia. Los otros no porque la Guerra no se había terminado. La referencia a Fernando VII también es correcta pero no es tan clara. Acta La respuesta es abierta. El docente conducirá a los chicos para recuperar los conocimientos adquiridos.

Página 137 9.

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Los desacuerdos para gobernar

Página 140 Los debates giraron en torno de la forma de gobierno que se quería para la nación (sistema republicano federal o monarquía). Activate 1. a) Se enfrentaron grupos provincialistas y federales contra representantes del Directorio (porteños). b) La forma era la federal que respetara las autonomías provinciales, porque las autoridades porteñas no les permitían elegir sus propios gobiernos.

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la ropa. También las mujeres andan por la calle a toda hora y no en un horario tan acotado. Los unitarios usaban galeras según la moda europea y los federales usaban ropa militar con detalles rojos. Hoy no existe relación entre la filiación política y la forma de vestimenta.

Animate a compartir tus ideas 10. a) La junta del 22 de mayo estaba encabezada por el virrey; la del 25, por criollos. b) El 25 de mayo se formó un gobierno encabezado por criollos, que siguieron gobernando por un tiempo en nombre de Fernando VII. El 9 de julio se declaró la Independencia y las provincias unidas se posicionaron como un nuevo país. c) La Asamblea no logró sancionar una Constitución pero sancionó leyes muy importantes para los derechos humanos y para la vida de las personas. d) En 1810 algunas provincias no reconocieron el nuevo gobierno porque querían seguir gobernadas por realistas y las diferencias siguieron porque tampoco se podían poner de acuerdo en la forma de gobernar. Las provincias no querían un gobierno centralizado en Buenos Aires. Puesta en común: abierta. Sección VI Desuniones, pactos y Constitución

Página 139 Animate a dar una explicación 1. Anacronismos: La salsa golf no se había inventado. El Martín Fierro no se había escrito. Buenos Aires no se llamaba todavía Ciudad Autónoma. La calle Hipólito Yrigoyen no existía porque él nació en 1852. Errores: El Sol sale por el este. Dice que no sabe leer y escribir y arriba dice que está leyendo un libro. 2. Costumbres del campo: acudir a la pulpería en los ratos libres. Hoy se mantiene y en la ciudad también se acude a los bares. Costumbres de la ciudad. Uso de grandes peinetones y faldas con detalles rojos. En la actualidad las mujeres usan el pelo suelto o recogido con hebillas o lazos. No se usan detalles de identificación federal en

Página 141 1. a) gauchos – montoneras. b) Congreso General Constituyente. 2. Algunas provincias faltan porque no todas habían logrado proclamar su autonomía. Otras estaban en poder de los españoles. Algunas regiones del Norte y del Sur estaban habitadas por los pueblos originarios. Página 142 Para poder relacionarse pacíficamente, fijar límites y establecer relaciones comerciales. El principal objetivo era mantener el país unido e integrado. Página 143 La Ley Fundamental establecía el respeto por las autonomías provinciales y la unión entre estas. Respuesta abierta Activate 1 a) (V); b) (V); c) (F). 2. Existían muchos problemas políticos y económicos (financiar los gastos militares) entre Buenos Aires y el Interior. 3. Respuesta abierta. Se espera que el trabajo en grupo les aporte, además de conocimientos sobre Brown, herramientas para la convivencia y el deseo de compartir la tarea. Página 144 Nos referimos al presidente de la República ya que Rivadavia fue el primero que ocupó ese cargo. Página 145 Activate 1. Traslado del Congreso de Tucumán a Buenos Aires – Caída del Directorio – Sanción de la Ley Fundamental – Presidencia de Rivadavia – Sanción de una Constitución Unitaria – Guerra con el Brasil – Batalla de Ituzaingó 2. Las provincias veían a Rivadavia como un presidente centralista y preocupado por los intereses de Buenos Aires. La Constitución de 1826 establecía un sistema de gobierno unitario por el cual el presidente designaría a los gobernadores provinciales.

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Provincias

Año

Objetivo / Términos

Del Pilar

Buenos Aires, Santa Fe y Entre Ríos

1820

Convocar a un Congreso General Constituyente/ Declarar el federalismo como sistema preferido

De Benegas

Santa Fe y Buenos Aires

1820

Paz entre ambas provincias y convocatoria a un Congreso

Del Cuadrilátero

Buenos Aires, Santa Fe, Entre Ríos y Corrientes

1822

Amistad y comercio entre las provincias ﬁrmantes.

2. En el lapso de dos años las provincias firmaron los tres tratados citados en el capítulos. En 1820 se firmaron dos y en 1822 el otro.

El país dividido: unitarios y federales

Página 146 Debió hacer frente a la culminación de la guerra contra el Brasil. Para ello firmó un tratado por el cual la Banda Oriental (Uruguay) se convirtió en un país independiente. Página 147 Desde La Rioja, lo ayudó Facundo Quiroga. Activate 1. Un conjunto de provincias que había firmado un tratado por el cual se le otorgaba al general Paz el poder militar y el dinero para que organizase un gobierno nacional. 2. Tucumán y Córdoba. 3. Luego de las batallas de La Tablada y Oncativo, Córdoba se convirtió en la provincia líder de la Liga Unitaria. Página 148 La Liga Unitaria se derrumbó cuando el general José María Paz, su principal líder, cayó prisionero de los federales.

Página 153 Todas las sublevaciones fueron sofocadas en forma sangrienta ya que sus jefes fueron ejecutados. Página 154 El Pronunciamiento de Urquiza se produjo porque el gobernador de Entre Ríos quería que se dictase una constitución nacional. Además, no apoyaba la medida de Rosas de prohibir la navegación por los ríos Paraná y Uruguay a los barcos mercantes extranjeros. Activate 1828: Lavalle derroca a Dorrego. 1829 / 1832: Primer gobierno de Rosas. 1830: Liga Unitaria. 1831: Pacto Federal. 1845: Bloqueo anglofrancés. 1851: Pronunciamiento de Urquiza. 1853: sanción de la Constitución Nacional. Página 155 Animate a trabajar como un bibliotecario Respuestas abiertas. El objetivo de estas actividades es que los chicos aprendan a desenvolverse en una biblioteca, sepan cómo buscar el material, cómo escribir una ficha bibliográfica y cómo pueden ayudar a mejorar la biblioteca de su escuela o de su barrio.

Página 149 Activate Caudillo

Provincia que gobernó

Juan B. Bustos

Córdoba

Facundo Quiroga

La Rioja

Alejandro Heredia

Tucumán

José F. Aldao

Mendoza

Felipe Ibarra

Santiago del Estero

Pedro Ferré

Corrientes

Francisco Ramírez

Entre Ríos

Página 150 Jujuy pertenecía a la provincia de Salta. Faltaba una constitución que organizara la manera de gobernar el país. Página 151 Las facultades extraordinarias eran poderes especiales que le permitían a Rosas gobernar sin necesidad de consultar a la Junta de Representantes. Rosas envió a Luis Vernet a las Malvinas para organizar su población, fomentar la cría de ganado y asegurar la soberanía argentina.

Economía y sociedad en tiempo de caudillos

Página 156 Las regiones económicas eran: Buenos Aires, el Interior y el Litoral. La región de Buenos Aires se destacaba por tener el único puerto y la Aduana. También por esta región se realizaban las exportaciones e importaciones. Página 157 Activate 1. El Noroeste y la zona de Mendoza, San Juan y La Rioja estaban más relacionados con chilenos y bolivianos, y la zona del Litoral y Córdoba con el puerto de Buenos Aires. 2. De Corrientes, Santa Fe y Córdoba. 3. San Luis, Mendoza, Corrientes y Santiago del Estero. 4. La zona del Litoral utilizaba los ríos Paraná y Uruguay para transportar las mercaderías. Página 158 En Corrientes, a partir de 1830 se dio la expansión de la ganadería, especialmente en el sur. La ganadería de Santa Fe se vio afectada por las guerras civiles que azotaron esa región durante la década de 1820.

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Tratado

Página 152 Respuesta abierta. La suma del poder público le dio a Rosas atribuciones ejecutivas, legislativas y judiciales, así el podía dictar cualquier ley que quisiese o tomar medidas, y tenía el poder para que se cumpliesen. Activate a) Las facciones eran los unitarios y los federales. b) El texto habla de la Argentina luego de la firma del Pacto Federal. c) La facción federal aparece como el grupo vencedor, apoyado por las masas populares y “semibárbaro”. Mientras que los unitarios, el grupo vencido, aparece como un grupo soberbio, exclusivo y algo antipático.

Animate a aplicar la técnica 1.

Página 158 Activate a) El período al que se refiere el autor es a partir del año 1840. b) El puerto de Rosario se hallaba más cerca de las producciones del Interior. c) El destino final de las mercaderías que desembocaban en Rosario era el puerto de Buenos Aires. El traslado de los productos hasta ese puerto se hacía con barcos más pequeños. Página 159 Durante la época colonial las provincias más pobladas eran Buenos Aires, Córdoba, Santiago del Estero, Tucumán, Salta y las que integraban la región de Cuyo. Página 160 Las elites se caracterizaron principalmente por ser un grupo de propietarios (terratenientes). Su principal actividad económica era la ganadería. Los estancieros saladeristas pertenecían a este grupo social. Activate 1. a) Estancieros. b) Gauchos. C) Financieros, importación, exportación.

Página 161 Las leyes de vagancia se dictaron para obtener mano de obra y reclutas que sirvieran en el ejército contra los indios. Para poder circular libremente por la campaña el gaucho necesitaba la “papeleta de conchabo”, un papel que probaba que tenía un trabajo. Se espera que los chicos reflexionen sobre esta medida y comenten lo injusta que era. Página 162 La función de la mujer era muy importante para sostener el hogar ya que ayudaba con el trabajo doméstico (tejiendo o fabricando velas) y con el cuidado de los niños. Activate 1. a) ...organizar reuniones sociales (tertulias). b) ...comerciales, pero también a veces eran poco cordiales. c) ...campaña militar al desierto para ganar tierras a los indios. Página 163 Animate a aplicar la técnica a) Respuesta abierta. Se espera que los chicos, de acuerdo con lo leído, describan e investiguen sobre la pintura. b) Una de las mujeres está tejiendo en el telar, otra está hilando y la tercera está cuidando a un niño. c) Están en un rancho en el campo. Se pueden ver animales como un caballo, una cabra, gallinas y perros. d) En el capítulo se dice que el rol de la mujer era muy importante en la familia ya que ella realizaba muchas tareas mientras el esposo trabajaba en el campo. Los viajeros extranjeros describían a las mujeres como trabajadoras, bonitas, dulces y generosas. Poné en práctica lo que aprendiste en la sección Desuniones, pactos y Constitución

Página 164 1. a) Federales: las provincias se tenían que gobernar en forma autónoma, respetando sus decisiones y sus intereses económicos. Unitarios. Era necesario un gobierno central fuerte y desde Buenos Aires. b) Los caudillos eran jefes locales que querían un gobierno autónomo para su provincia. Su poder se basaba en el apoyo popular que ganaban a partir del carisma y de los favores personales. Tenían tropas propias. 2. La respuesta correcta es la a. 3. a) Para explicar la vida cotidiana pueden elegir las pinturas de la página 159, 160, 162 o 163. b) Para explicar la economía son interesantes las pinturas de las páginas 142, 156, 158, 161 4. De acuerdo con lo que los chicos leyeron en los capítulos se espera que reflexionen sobre lo que escribieron en la apertura de la sección. Página 165 5. PRIMER ESQUEMA PROVOCA: e / b SEGUNDO ESQUEMA: f / a TERCER ESQUEMA: c / d Animate a compartir tus ideas Respuestas abiertas. Sección VII La Sociedad democrática

Página 166 Las respuestas 1, 2 y 3 son abiertas. Animate a compartir tus ideas a) Los chicos se interesan por problemas y temas de la comunidad y por darlos a conocer a la misma comunidad. b) Hacen una canción sobre el barrio para promover la identidad. c) Busca una solución a un problema del barrio a través de la participación colectiva para presentar al gobierno. d) Lucharon por mantener una fuente de trabajo que beneficiaba a toda la comunidad.

La participación ciudadana

Página 168 Activate 1. a) El Rey de España tuvo influencia en nuestro territorio entre los siglos XVI y XIX. Este período se llama época colonial. b) Durante la llamada Semana de Mayo, en mayo de 1810 aunque las autoridades españolas eran cuestionadas desde las Invasiones Inglesas. En 1810 llegaron las noticias de que el rey español estaba preso por orden de Napoleón Bonaparte. Página 169 La idea es que recuerden lo que aprendieron en el capítulo 2. En una república, el poder del gobierno está dividido en el Poder Legislativo, el Poder Judicial y el Poder Ejecutivo.

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Página 170 La dictadura no respeta la voluntad del pueblo y tampoco la diversidad de opiniones. Además persiguen a los que piensan distinto que el gobierno de fuerza. El pueblo no elige a sus gobernantes como en la democracia. Página 171 Activate 1. a) Para ser considerado ciudadano pleno y asegurar la identidad de las personas y los derechos que posee. b) A los dieciséis años. c) Para, ser considerado ciudadano pleno y estar habilitado para votar a los 18 años, entre otras cosas. Página 172 Animate a aplicar la técnica 1. La respuesta es abierta y el objetivo es que el alumno ponga en juego la comprensión de textos. 2. Respuesta abierta. 3. Respuesta abierta. Página 173 Respuesta abierta. La actividad tiene por objetivo que los chicos tomen conciencia de las necesidades del prójimo y de la posibilidad de involucrarse en esos proyectos.

Todos nuestros derechos

Página 174 Respuesta abierta. La actividad propone que los chicos, a través de las descripciones, reconozcan la voluntad del ser humano de sobreponerse a la adversidad, a la desigualdad, a la discriminación, etcétera. Página 175 Activate 1. a) Se refuerzan, ya que tienen en consideración el derecho de las personas a la educación. b) Se viola el derecho de recibir asistencia de salud. c) Se viola el derecho a la libertad. d) Se refuerza el derecho a un ambiente sano. Página 176 Animate a aplicar la técnica 1. a) Se parecen en que proclaman que todos los seres humanos nacen libres y son iguales ante la ley. Se diferencian en que la Declaración de

d) 2.

Página 177 Activate 1. Sirve Si/No

¿Por qué?

Vos practicás estas acciones? Si / No

Denunciar a la justicia violaciones

Sí

Para que se respeten los derechos humanos

Respuesta abierta

Viajar a otros países

Difundir la necesidad de estos derechos

Sí

Para que todos conozcan sus derechos

Respuesta abierta

Ser solidario

Sí

Para pedir por los derechos de los demás

Respuesta abierta

Página 178 Animate a trabajar como un diseñador de aﬁches 1. Respuesta abierta. Página 179 1. Respuesta abierta. a) Respuesta abierta. Se espera que los chicos apliquen los conocimientos obtenidos con la lectura.

La unión hace la ﬁesta

Página 180 En la foto de la izquierda, en la calle hay coches estacionados y poca gente. En la foto de la derecha no hay coches, hay mucha gente ocupando la calle, observando o portando estandartes, . Todo esto indica que el barrio está de fiesta. Página 181 Activate 1. La respuesta es abierta. Lo importante es guiar a los chicos para que recuperen las características especiales de los días de fiesta y el quiebre de la rutina habitual: horarios flexibles, reunión con otras personas que no vemos todos los días, comidas especiales, regalos, actividades recreativas, etcétera. Página 183 Animate a trabajar como un historiador 1. Las respuestas son abiertas. Se espera que los chicos trabajen en armonía y que se entusiasmen con las preguntas sobre el Carnaval y, a través de este tema que les interesa, lleguen a conocer la técnica de la entrevista.

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1789 era para Francia, y la de 1948 es Universal, es decir, para todo el mundo. En 1789, en Francia, existía la monarquía, que gobernaba sin pedir la opinión del pueblo y dictaba las leyes que creía conveniente. En 1948 había concluido la Segunda Guerra Mundial. “…considerando que el desconocimiento y el menosprecio de los derechos humanos han originado actos de barbarie…“ La Asamblea General ante la ONU. Los Estados miembros se comprometieron a asegurar el respeto universal y efectivo de los derechos y libertades de los hombres. La libertad, la igualdad, la fraternidad. Respuesta abierta.

Página 185 Activate 1. En la Fiesta de la Vendimia se hace un homenaje a los que trabajan en esa producción, se bendicen los frutos, desfilan los que participaron en ese proceso. En Ayacucho se muestra la yerra; los invitados participan de una actividad de la ganadería. 2. Estas fiestas están ligadas a actividades económicas: Fiesta Provincial de la Fruta Fina, El Bolsón Fiesta Nacional de la Pera, Allen, Río Negro Fiesta de la Esquila, Río Mayo (Chubut). Fiesta Provincial de la Lana, Las Ovejas, Neuquén Fiesta Provincial de la Fruta Fina, El Hoyo, Chubut Fiesta Nacional de la Cereza, Los Antiguos, Santa Cruz Fiesta Prov. del Pelón, San Patricio del Chañar, Neuquén Fiesta Nacional de los Pescadores, Puerto Rawson, Chubut Certamen Patagónico Pesca del Tiburón, Puerto Deseado, Santa Cruz 3. Fomentar el turismo / Homenajear a los trabajadores. / Unir a la comunidad. La actividad apunta a que reconozcan que estas fiestas tienen varios objetivos: por ejemplo, la atracción del turismo, para que también quede claro que además de ser un espacio cultural son una industria en sí mismas.

Página 190 1. a) Se celebra la formación del primer gobierno encabezado por criollos. b) La respuesta es abierta. Las respuestas deben prestar atención a: los cambios en la ciudad, las visitas, los eventos científicos. c) La respuesta es abierta. Las respuestas deben incluir algunas de las características de las fiestas populares como celebraciones culturales incluidas en el capítulo. Se trata del Bicentenario, el aniversario de la Revolución de Mayo. El dibujo puede estar orientado a la información sobre estos preparativos o a la creación personal. 2. a. La respuesta es abierta. Es interesante que el docente pueda guiar la reflexión hacia la relación entre los cambios políticos, el respeto por los derechos humanos y por la vida de las personas. 3. La respuesta es abierta. Es importante que los chicos recuperen nuevos aspectos del significado de participación e identidad a partir de los capítulos de la sección y lo manifiesten en la reelaboración de estas preguntas. Página 191

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Página 187 Animate a aplicar la técnica Máscaras en el Carnaval de Venecia / no hay diferencias sociales. Disfraces / cambio en los hábitos cotidianos. Desfile de Carrousel / la historia de la fabricación del vino. Competencias en Ayacucho / la destreza de los gauchos. Tres árboles en el lugar sagrado de Ngillatún Huentreao a Blanca Flor y al Inca Atahualpa. La casa del Bicentenario / lugar para recordar nuestro primer gobierno patrio. Página 189 1.

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Nuevas avenidas en Buenos Aires Nuevos monumentos

Festejos de 2010 Casa del Bicentenario/Centro cultural del Bicentenario

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Festejos de 1910

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Animate a compartir tus ideas Respuestas abiertas.

Foros en Internet

Orquestas

Concursos

Congresos cientíﬁcos

Biblioteca digital de libros

Colecciones especiales de libros y revistas

Máquina de libros antiguos

Visitas ilustres Fuegos artiﬁciales Regatas Carnaval de Venecia

2. Gerchunoff invita a los inmigrantes a celebrar el centenario de la misma manera que lo hacían con las fiestas de su tierra. Les pide que se identifiquen con la comunidad argentina así como eran parte de la comunidad donde vivían antes. Poné en práctica lo que aprendiste en la sección La sociedad democrática

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Propuesta de evaluación 1 El territorio de la Argentina Nombre del alumno:

Firmó el Tratado Antártico.

Posee importantes recursos pesqueros y minerales.

Se encuentra en el hemisferio Sur.

La mayor parte del territorio se localiza en el área de los climas templados.

Tiene un extenso litoral marítimo.

Se comprometió a usar el continente con fines científicos y en forma compartida.

Está ubicada al sur del Trópico de Capricornio.

Puede comerciar productos estacionales con el hemisferio Norte.

4 Subrayá las palabras que tengan que ver con la Antártida y explicalas brevemente. a) ciervo, b) plancton, c) ganado ovino, d) krill, e) ballena azul, f) pingüinos.

5 Compará cómo es la vida en una ciudad del continente y cómo es en una base de la Antártida. Completá el cuadro. Vida en una ciudad del continente

Vida en la Antártida (Base Esperanza)

Se accede en automóvil, en tren o en avión. Hace calor en verano y frío en invierno. En invierno hay temperaturas bajas. Viven más de 50.000 personas. Hay muchas escuelas. Existen radios y medios de comunicación.

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2 Elegí la opción correcta y marcala con una X. a) La provincia de menor superficie de nuestro país es: Misiones  Tucumán  Tierra del Fuego  b) Una provincia que tiene costas sobre el mar Argentino es: Neuquén  La Pampa  Río Negro  c) Una provincia que limita con dos países es: Misiones  Entre Ríos  Córdoba  d) La provincia que limita con más provincias es: Tucumán  Santiago del Estero  Córdoba 

3 Uní con flechas las ideas que se corresponden entre ambas columnas para conocer algunas características de la Argentina.

1 Leé las siguientes frases. Indicá si corresponden al sector continental (SC) o al sector antártico (SA). a) Tiene una parte continental y una parte oceánica que comprende las islas del Atlántico Sur. b) Tiene una superficie de 2.791.810 km2. c) En los mapas políticos se representa dentro de un recuadro. d) Es compartida con otros países del Cono Sur. e) Porción de la Antártida que nuestro país reclama como parte de su territorio.

Fecha:

Propuesta de evaluación 2 La organización de nuestro Estado Nombre del alumno:

Fecha:

1 Indicá si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Explicá en ambos casos por qué. a) Es condición de un Estado ser republicano.  b) La división de poderes tiene como función repartir el poder entre las provincias.  c) La Ciudad de Buenos Aires está organizada como una ciudad autónoma. 

d) En la Argentina, el Poder Judicial existe solo en la Nación. 

2 Ubicá las siguientes atribuciones de cada poder. Colocá PE para referirte al Poder Ejecutivo; PL, para el Poder Legislativo, y PJ, para el Poder Judicial. Organiza el país con las leyes que dicta el Poder Legislativo. Elabora y aprueba leyes. Controla que las personas actúen de acuerdo con la ley. Está a cargo de la Corte Suprema de Justicia. Representa al país ante los demás Estados. Es asistido por los ministros.

    

3 Completá el siguiente cuadro. Indicá el nombre de los principales funcionarios o instituciones que están a cargo. Causas (por qué) Gobierno Nacional Gobierno Provincial

Poder Ejecutivo

Poder Legislativo

Poder Judicial

4 Indicá cuál es el organismo o autoridades de gobierno que interviene en cada caso, seleccionándolo de la lista del recuadro. Indicá a qué poder pertenece y si es nacional, provincial o municipal. Congreso Nacional - Legislatura provincial Concejo Deliberante - Presidente  Se dictó una ordenanza para arreglar una plaza. Organismo: Poder al que pertenece:  Realizó un discurso representando al país ante las Naciones Unidas. Organismo: Poder al que pertenece:  Aprobó una ley válida en todas las escuelas de la provincia. Organismo: Poder al que pertenece:  Se discutió una ley que fija impuestos al comercio exterior de toda la Nación. Organismo: Poder al que pertenece:

5 Compará el gobierno de la ciudad de Córdoba con el de Buenos Aires. Anotá las características del gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. a) Es una de las ciudades más grandes de la Argentina. Es la b) Es gobernada por un intendente, un Concejo Deliberante y Tribunales de Faltas. Es gobernada por

Gobierno Municipal

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Propuesta de evaluación 3 Nuestros paisajes y recursos Nombre del alumno:

Fecha:

4 Contestá con una palabra. ¿Cómo se llama… a) …el recorrido de un río?

a) Las características naturales se relacionan en-

b) …la cantidad de agua que transporta?

tre sí, por ejemplo, . b) La Argentina presenta distintas formas de relie-

c) …los ríos que vuelcan las aguas en otro río?

ve, por ejemplo,

. e) …el río que nace en Brasil, y recorre un área de llanuras y desemboca en el Río de la Plata?

tes climas, por ejemplo, .

, y no renovables, como . 2 Subrayá las opciones para completar las frases. a) Para definir el clima de una zona hay que tener en cuenta, principalmente, el relieve y las precipitaciones / la temperatura y las precipitaciones / el relieve y la temperatura. b) Según la temperatura, los climas son cálidos, húmedos, templados, secos, fríos, áridos. c) Según la cantidad de precipitaciones los climas son húmedos, fríos, templados, secos. 3 Tachá las opciones que no corresponden en cada uno de estos casos. a) En el nordeste de la provincia de La Pampa, las temperaturas son moderadas, y las lluvias, abundantes. Es un clima frío – templado – cálido – húmedo – seco. b) En la zona sur de la Cordillera de los Andes, las temperaturas son bajas y las precipitaciones, abundantes. Es un clima frío – templado – cálido – húmedo – seco. c) En las mesetas patagónicas, las temperaturas son bajas y las precipitaciones, escasas. Es un clima frío – templado – cálido – húmedo – seco.

. 5 Completá el siguiente crucigrama silábico según las referencias. a) Conjunto de plantas. b) Una de las formas de relieve de la Argentina. c) Lluvia. d) Grado de calor. e) Represa que aprovecha la fuerza del agua. f) Río que lleva sus aguas a otro más importante. g) Uno de los conjuntos de sierras más altos de la provincia de Buenos Aires. h) Animal en peligro de extinción. i) Vegetación de las zonas frías y áridas. a)

N A

T U

L E

f) g)

L U

h) i)

É A

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d) Los recursos pueden ser renovables, como

d) ...los ríos más cortos?

. c) En nuestro país encontramos zonas con diferen-

1 Escribí dos ejemplos para cada una de las siguientes afirmaciones.

Propuesta de evaluación 4 Las actividades económicas en el campo Nombre del alumno:

Fecha:

1 Resolvé el siguiente acróstico. a) Objetos que producen las actividades económicas. b) Dinero que se invierte en las actividades económicas. c) Actividades del sector terciario.

a) b)

e) f)

C O

d) Productos que se necesitan para la producción. e) Sector al que pertenecen las actividades industriales. f) Productos que son insumos para otros productos. g) Sector que produce materias primas. h) Labor que se realiza a cambio de un salario.

2 Redactá en tu carpeta oraciones en las que se relacionen los siguientes pares de conceptos. a) Forrajeras – alimentación del ganado. b) Valles del sur – frutas finas c) Agroindustrias – productos agrícolas y ganaderos. 3 Señalá si las siguientes oraciones son correctas (C) o incorrectas (I) y escribí en tu cuaderno las correcciones que hagas. a) La mayoría de la población de la Argentina trabaja en el sector primario. b) La cría de ganado está destinada totalmente a la producción de vacas y de leche. c) La producción agrícola se relaciona con las características naturales de un país. d) Los bosques naturales o nativos son aquellos donde la sociedad no ha intervenido en su nacimiento o repoblación.

5 La siguiente lista corresponde a oficios o profesiones. Ordenalos según correspondan a actividades primarias, secundarias o terciarias. científico - agricultor - ganadero - constructor minero - bombero - fabricante de golosinas peluquero - trabajador de una planta automotriz fotógrafo - verdulero - apicultor - diseñador pescador - profesor a) Actividades primarias: . b) Actividades secundarias: . c) Actividades terciarias:

4 Escribí en tu cuaderno el circuito que hace una bolsa de semillas de trigo hasta convertirse en una pizza que se vende en el supermercado.

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12/10/08 6:04:37 PM

Propuesta de evaluación 5 Un problema de todos Nombre del alumno:

Fecha:

1 Completá el siguiente cuadro con las causas y consecuencias de los problemas ambientales. Problemas ambientales

Causas

Consecuencias

Construcción de embalses. Explotación indiscriminada de árboles. Sobrepesca. Contaminación de ríos. Desaparición de espacios verdes en la ciudad.

4 Completá con la información que corresponda. a) Contaminación por la explotación minera. Causas: Riesgos: b) Contaminación del aire en las ciudades. Causas: Riesgos: c) Contaminación del agua en las ciudades.

3 Escribí el concepto que corresponda a cada una de las siguientes explicaciones. a) Suelo que pierde la fertilidad. b) Sustancias que ayudan al desarrollo de los cultivos y combaten insectos, pero contaminan los suelos. c) Cantidad de ganado que supera la cantidad de pasto disponible para comer. d) Tala de árboles de manera indiscriminada. e) Pesca desmedida que no les da tiempo a las especies para que se reproduzcan.

. . . .

Causas:

Riesgos:

5 Completá el diálogo. a) Los problemas ambientales se producen por las transformaciones que las personas hacen en la naturaleza. −No solo b) La deforestación produce la degradación del suelo. −Sí, porque

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2 Poné una √ a los problemas ambientales de la ciudad y una X a los del campo. a) Contaminación del aire.  b) Empobrecimiento del suelo.  c) Contaminación del agua.  d) Contaminación por agroquímicos.  e) Incendios forestales.  f) Exceso de basura.  g) Pérdida de los espacios verdes. 

Derrames de petróleo.

Propuesta de evaluación 6 Características muy urbanas Nombre del alumno:

Fecha:

1 Completá los espacios en blanco según lo que corresponda. Función de las ciudades

En qué consiste

Ejemplos

Político-administrativa Compra y venta de productos. Fabricación de productos.

Residencial

2 Indicá si los elementos destacados corresponden a la infraestructura (I) o al equipamiento (E), y también al espacio público (PU) o privado (PR). a) El baño de Marina tiene agua caliente. b) Camilo va a la escuela y cruza en la esquina donde está el semáforo. c) Los Rodríguez compraron una casa de cuatro ambientes porque tuvieron otro hijo. d) La oficina de correos instaló un servicio de Internet de mayor alcance. e) Construyeron una calle debajo del puente.

3 Ordená las siguientes ciudades de acuerdo con su cantidad de población. a) Otras ciudades  b) Córdoba y Rosario  c) Capitales de provincia  d) Avellaneda, San Martín y otras ciudades del AMBA  e) Ciudad Autónoma de Buenos Aires  4 Contestá las siguientes preguntas teniendo en cuenta los conceptos del recuadro. Red de infraestructura de transportes Espacios públicos - Aglomerado Población y funciones variadas

a) ¿Qué debe tener una ciudad para tenga mayor jerarquía? . b) ¿Cómo pueden comunicarse las ciudades entre sí? . c) ¿Con qué nombre se conoce al conjunto de ciudades que se unen y forman una sola mancha urbana? . d) ¿Qué espacios de la ciudad pueden ser utilizados por todos los habitantes? .

5 Colocá verdadero (V) o falso (F), según corresponda. a) Las provincias patagónicas son las que concentran una menor cantidad de población. b) De todas las provincias argentinas, Buenos Aires reúne la mayor cantidad de población. c) En las ciudades más grandes del país viven las personas más altas. d) Las ciudades que concentran numerosas industrias se destacan por su actividad turística.

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12/10/08 6:04:39 PM

Propuesta de evaluación 7 Vivir en las ciudades Nombre del alumno:

Fecha:

1 Indicá a qué tipo de industrias pertenecen los elementos del recuadro.

Bienes de capital:

Secador de pelo. Automóvil. Cemento. Tornos. Computadoras. Batidora. Reproductor de mp3. Estructuras de acero. Consola de videojuegos. Químicos para la industria alimentaria. Leche.

Industrias básicas:

Bienes de tecnología avanzada:

Bienes de consumo: .

2 Completá el siguiente cuadro comparativo con la información que estudiaste. Incluye

Se localiza en…

Cómo se relaciona con las otras actividades

Comercio Servicios

3 Da ejemplos en tu carpeta, que justifiquen las siguientes afirmaciones. a) La actividad de construcción es diferente de la actividad industrial. b) Los comercios mayoristas son distintos de los minoristas. 4 Escribí preguntas para las siguientes respuestas. a)

. El comercio exterior consiste en comprar y vender a otros países.

. Porque son lugares donde las personas se pueden recrear, y también porque mejoran las condiciones ambientales en los barrios.

5 Explicá qué tienen en común y en qué se diferencian estos conceptos. Semejanzas

Exportación Importación

Diferencias

Industrias de bienes de consumo Industrias de bienes de capital

Barrios residenciales Centro histórico

30 GUIA SOC 5 BON -Evaluac (24-48).indd 30

12/10/08 6:04:39 PM

Construcción

Industria

Propuesta de evaluación 8 Un Virreinato para el Río de la Plata Nombre del alumno:

Fecha:

1 Completá este cuadro comparativo con las respuestas correspondientes. Antes de las reformas borbónicas

Después de las reformas borbónicas

a) ¿De qué Virreinato formaba parte nuestro territorio? b) ¿Cuál era la capital de ese Virreinato? c) ¿Se podían intercambiar productos con España desde el puerto de Buenos Aires?

d) ¿Qué sector social ocupaba una posición superior y privilegiada?

2 Subrayá los errores de las siguientes oraciones y reemplazá la palabra que subrayaste por la correcta. a) Cuando nuestro territorio dependía del Virreinato del Perú, los franceses ocuparon la ciudad de Colonia del Sacramento. b) También crecía la presencia amenazante de los alemanes, cuyos buques rondaban las costas patagónicas. c) Cuando implementaron sus reformas, los Borbones privilegiaron el nombramiento de criollos para el manejo de los cargos de gobierno. d) Después de la creación del Virreinato del Río de la Plata, en Buenos Aires se construyeron cines.

4 Elaborá preguntas que se puedan contestar con las siguientes oraciones.

3 ¿Qué consecuencias tuvo la apertura del puerto de Buenos Aires? Marcá las opciones correctas. a) Creció la actividad comercial de la capital virreinal.  b) Aumentó el contrabando.  c) Ingresaron productos extranjeros más baratos que los provenientes del Perú.  d) Disminuyó la recaudación de impuestos de la Aduana. 

? d) ¿ En el Virreinato existía esa población porque había sido traída a la fuerza desde África.

? a) ¿ Porque continuaba siendo un gran centro minero en el que se obtenían metales preciosos (plata). ? b) ¿ Porque a la ciudad llegaban productos de distintas zonas del Virreinato y a través de su puerto ingresaban muchas mercaderías extranjeras. c) ¿ Se los denominaba criollos.

? e) ¿ Era un sistema por el que solo España podía comprar o vender productos a sus colonias.

5 Uní con flechas el tipo de actividad económica con la zona en la cual se desarrollaba. Producción de vino y aguardiente Cría de ganado vacuno para obtener cueros y otros derivados Producción de carretas, muebles y textiles Engorde y venta de mulas

Territorios bonaerenses y del Litoral Cuyo Salta Tucumán

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Propuesta de evaluación 9 Revoluciones que impactan en el Río de la Plata Nombre del alumno:

Fecha:

1 Completá este acróstico según las referencias.

e) f)

2 ¿A cuál de las Invasiones Inglesas corresponden los hechos o personajes que aparecen en la columna de la izquierda? Unilos con flechas según corresponda. Ocupación de la ciudad y conquista del tesoro. Resistencia feroz de la población. Libertad de comercio. Defensa. Reconquista. 3 Leé estos hechos y luego realizá las actividades que se indican. Segunda Invasión Inglesa: Inicio de la Revolución Francesa: Creación de milicias en Buenos Aires: Primera Invasión Inglesa:

Primera Invasión Inglesa Segunda Invasión Inglesa

b) En 1806, España y Gran Bretaña eran reinos aliados en Europa.  c) En esa época, Gran Bretaña producía artículos industriales a bajo costo y también tenía la flota más poderosa del mundo.  d) Buenos Aires era una ciudad capital que estaba muy bien defendida. 

Independencia de los Estados Unidos: a) Escribí en qué año ocurrió cada hecho. b) Ubicá los hechos en una línea de tiempo. 4 Indicá si las siguientes oraciones son verdaderas (V) o falsas (F). a) La Revolución Francesa estableció una monarquía absoluta. 

5 Redactá oraciones donde se observe la relación entre cada grupo de conceptos. a) Revolución Francesa – igualdad. b) Revolución Industrial – necesidad de compradores para los productos. c) Primera Invasión Inglesa – milicias. d) Invasiones Inglesas – autoridades españolas – desprestigio.

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12/10/08 6:04:41 PM

a) Virrey del Río de la Plata cuando se produjo la Primera Invasión Inglesa. b) Institución formada por los vecinos de la ciudad que le quitó el mando al virrey luego de la Primera Invasión Inglesa. c) Sistema comercial establecido por España para el comercio con sus colonias. d) Marino francés al servicio de España que lideró la expulsión de los ingleses en 1806. e) País europeo en el que se produjo una Revolución contra el poder absoluto del rey y a favor de la igualdad de las personas. f) Grupo social que se robusteció después de las Invasiones Inglesas y comenzó a exigir mayor participación en el gobierno. g) Medio de transporte movido por la fuerza del vapor que permitió el traslado más veloz y barato de muchos bienes y personas.

Propuesta de evaluación 10 Hace 200 años: la Revolución de Mayo Nombre del alumno:

1 Ordená los siguientes hechos desde el más antiguo al más moderno. Subrayá los que sucedieron en Buenos Aires y recuadrá los que sucedieron en Europa. a) La Junta de Sevilla fue derrotada.  b) Napoleón tomó prisionero a Fernando VII.  c) Llegó a Buenos Aires la noticia de la caída de la Junta de Sevilla.  d) Napoleón invadió España.  e) Se convocó a un Cabildo abierto para discutir la cuestión.  f) Se forman juntas para apoyar al rey. 

2 Señalá tres causas que expliquen por qué sucedió cada uno de estos acontecimientos. Descontento durante el gobierno colonial

Falta de control del rey de las colonias

El pueblo se convocó frente al Cabildo el 25 de mayo

Fecha:

3 Explicá qué significa… a) Realista: b) Cabildo abierto: c) Conservador: d) Liberal: 4 Poné el número que corresponda al lado de cada afirmación. 1-Montevideo, 2-Jujuy, 3-Tucumán, 4-Paraguay, 5-Córdoba, 6-Mendoza, 7-Salta, 8-San Juan, 9-San Luis, 10-Entre Ríos, 11-Corrientes a) Después de apoyar durante poco tiempo la revolución, el intendente de  se sumó a la resistencia del Alto Perú, pero fue reemplazado. b) El comandante de un cuerpo de milicianos de  (Faustino Ansay) se levantó contra la Junta de Buenos Aires. c) Adhirieron rápidamente a la Junta: d) En , un Cabildo abierto del 24 de julio decidió reconocer como única autoridad a España. e) Fuerte oposición realista al mando del gobernador Elío en . f) En , el Cabildo y el jefe de las milicias locales y el ex virrey Liniers desconocieron a la Junta y juraron fidelidad a España.

5 Uní los hechos con sus consecuencias poniendo en orden las primeras y las segundas partes de estas oraciones. Se envió una circular a los Cabildos del Interior Se convocó un Cabildo abierto el 22 de mayo Se enviaron expediciones militares

…para lograr vencer la resistencia y conseguir el apoyo a la Revolución. …para que apoyaran a la Junta. …para discutir qué hacer con el rey preso.

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12/10/08 6:04:42 PM

Propuesta de evaluación 11 Después del 25 de Mayo… llegó la guerra Fecha:

2 Completá la segunda columna explicando el porqué de esas acciones. a) La Junta exigió a las clases ricas dinero y animales b) Se envió una expedición al Alto Perú c) Belgrano creó una Bandera y una Escarapela

. . .

d) San Martín viajó hacia el Noroeste

4 ¿Con qué frente de batalla se relacionan las siguientes afirmaciones y cuáles son generales a toda la guerra? A cada oración colocale la letra que corresponda. a) El ejército patriota en general. b) Campaña al Alto Perú. c) Campaña al Paraguay. d) Campaña a la Banda Oriental. 1) Artigas se enfrenta con Buenos Aires.  2) El objetivo era enfrentar a las tropas que llegaban de Lima.  3) Se envío un ejército comandado por Belgrano.  4) Se envió una expedición comandada por Rondeau.  5) El ejército era pobre y estaba en formación.  6) Triunfo de Artigas.  7) Fue derrotado en la batalla de Paraguarí.  8) Se organizaron tres campañas militares.  9) Fueron vencidos por los realistas de Lima y se perdió el territorio.  10) Se separó del resto del Virreinato e hizo su propia revolución sin obedecer a la Junta de Buenos Aires.  11) Los pobladores confeccionaron uniformes.  12) Empréstitos forzosos. 

3 Colocá los términos según corresponda. Liberal - Conservador - Defensor de la Junta Grande Defensor de un gobierno de pocos integrantes Formó parte de una misión diplomática - Renunció a la Junta - Frenó cambios bruscos - Murió en alta mar Moreno

Saavedra

5 Marcá con una X la opción correcta a cada una de estas preguntas. Puede haber más de una opción. a) ¿Qué organismo tomó importantes medidas como suprimir las torturas, la libertad de vientres y anular los títulos de nobleza? Primera Junta.  Triunvirato.  Asamblea del Año XIII.  b) ¿Cuáles de estos símbolos patrios fue aprobado por la Asamblea del Año XIII? Escarapela.  Bandera.  Himno Nacional.  Escudo.  c) ¿Qué atribuciones tenía el Segundo Triunvirato? Gobernaba con las leyes de la Junta.  Concentraba los poderes del gobierno.  Tenía funciones solamente militares. 

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12/10/08 6:04:43 PM

1 Explicá quiénes son los sujetos de estas oraciones. a) Regresó de España adonde había hecho la carrera militar para apoyar la Revolución. b) Abogado, cumplió funciones militares. c) Luchó junto a su marido y a las órdenes de Güemes en varias batallas contra los realistas. d) Secretario de la Junta de ideas revolucionarias. e) Presidente de la Junta de ideas conservadoras.

Nombre del alumno:

Propuesta de evaluación 12 La Independencia, una palabra que todos queremos Nombre del alumno:

Fecha:

1 Ordená cronológicamente estos hechos. Luego subrayá los que sucedieron en Europa y recuadrá los que sucedieron en América. a) Declaración de la Independencia.  b) Napoleón es derrotado.  c) Fernando VII vuelve al trono.  d) Derrota definitiva de los españoles en América.  e) Campaña de los Andes de San Martín.  2 Algunas de las frases siguientes explican cuál era la situación en el momento en que se convocó al Congreso de 1816; otras, sus objetivos. Poné una X en el lugar que corresponda.

Situación

Objetivos

Mala situación de los ejércitos patriotas. Liberarse de España. Derrota de Napoleón. Derrota de las revoluciones en América. Organizar una Constitución. Declarar la Independencia. Fernando VII vuelve al trono.

4 Indicá cuál de estas oraciones es verdadera. a) En el Congreso de Tucumán se decidió una organización monárquica.  En el Congreso de Tucumán se discutió una organización monárquica.  b) Se eligió Tucumán porque estaba alejada de Buenos Aires, que estaba amenazada por los españoles.  Se eligió Tucumán porque estaba alejada de Buenos Aires y frenaba el centralismo porteño.  5 Los sujetos de estas oraciones están mal. Escribí en el espacio el nombre que corresponda. a) Fray Luis Beltrán defendió las provincias de Salta y Jujuy con un método de guerrillas. b) Fray Justo Santa María de Oro liberó Venezuela y Nueva Granada (Colombia y Ecuador) del dominio español. c) Simón Bolívar liberó Chile y Perú. d) Martín de Güemes dirigió el taller en el que se hicieron las armas del Ejército de los Andes. e) San Martín apoyó una forma de gobierno republicana en el Congreso de Tucumán.

3 Uní con flechas cada acción de San Martín con el lugar geográfico correspondiente. Trasladó a su ejército durante 20 días…

Perú

Preparó al ejército…

Guayaquil

Venció a los realistas…

Chile

Declaró la Independencia…

El Plumerillo

Se encontró con Bolívar…

Cordillera de los Andes

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12/10/08 6:04:44 PM

Propuesta de evaluación 13 Los desacuerdos para gobernar Nombre del alumno:

Fecha:

1 Escribí lo que se pide. a) Tres diferencias entre unitarios y federales.

3 Hacé una línea de tiempo en tu cuaderno y anotá los hechos que se señalan en el recuadro. Renuncia de Rivadavia Batalla de Cepeda Ley Fundamental Presidencia de Rivadavia Tratado del Cuadrilátero

b) Dos similitudes entre la Constitución de 1819 y la de 1826. c) Dos diferencias entre Rivadavia y los caudillos del Interior.

b) Los federales querían provincias autónomas, por ejemplo, querían elegir a su gobernador.

c) Después de 1820 surgieron muchas provincias, por ejemplo, La Rioja se separó de Córdoba.

5 Seleccioná un elemento de cada columna y armá con ellos las frases correctas. Se firmó el Tratado del Cuadrilátero

se disolvió el gobierno central

Se convocó a un Congreso General

que permitía a las provincias que firmantes la libre navegación de los ríos

cada provincia comenzó a gobernarse en forma autónoma.

Se negoció un tratado con el Brasil

que estableció la Ley Fundamental

pero

podrían comercializar los productos que entraran por el puerto.

Tras la batalla de Cepeda

por el que se entregaba la Banda Oriental a este país,

y, en consecuencia,

el Congreso no lo aprobó y Rivadavia debió renunciar.

y, por lo tanto,

aseguraba las autonomías de las provincias.

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12/10/08 6:04:44 PM

2 Marcá con una X cuál es la consecuencia de cada uno de los acontecimientos destacados. a) La batalla de Cepeda. Se puso fin al Directorio.  Se terminaron los conflictos entre las provincias.  Se afirmó el poderío económico de Buenos Aires.  b) El Tratado del Cuadrilátero. Se puso fin al Directorio.  Se terminaron los conflictos entre las provincias.  Buenos Aires comenzó a recuperar su liderazgo. 

d) Dos similitudes entre Estanislao López y Francisco Ramírez.

4 Pensá más ejemplos y completá con ellos cada oración. a) Los pactos eran la manera en que se organizaba la relación entre las provincias, por ejemplo, en 1822 se firmó el Tratado del Cuadrilátero.

Propuesta de evaluación 14 El país dividido: unitarios y federales Nombre del alumno:

1 Uní con flechas. Rosas fue La Liga Unitaria La Liga Federal

La Confederación Argentina

2 Poné el número de la respuesta a cada pregunta. a) ¿Cómo se mantenía el predominio económico de Buenos Aires? (…) b) ¿Con qué batallas el general Paz afirmó su predominio en la Confederación? (…) c) ¿Cómo solucionó Dorrego el problema con el Brasil? (…) d) ¿Cómo se mantuvo unida la Confederación? (…) 1- Con un tratado de paz por el que la Banda Oriental se constituyó en un país independiente. 2- A través de la Aduana porteña que manejaba importantes recursos económicos. 3- Con La Tablada (1829) y Oncativo (1830), cuando derrotó a Facundo Quiroga. 4- En torno a la figura de Juan Manuel de Rosas y a las alianzas entre los caudillos.

3 Marcá con una X la definición correcta para cada uno de estos hechos o conceptos. a) Pronunciamiento de Urquiza. 1- Entre Ríos recuperaba el manejo de sus relaciones exteriores.  2- Declaración de guerra a los franceses.  3- Declaración de guerra a Rosas.  b) Ley de Aduanas 1- Ley a través de la cual las provincias compartían los ingresos de la Aduana de Buenos Aires.  2- Ley que administraba las aduanas de las provincias.  3- Ley que prohibía o arancelaba el ingreso al país de algunos productos importados. 

Fecha:

fue organizada por las provincias de Santa Fe, Buenos Aires, Entre Ríos y Corrientes a partir del Pacto Federal. un estanciero y caudillo de Buenos Aires, que gobernó en dos ocasiones la provincia. era el nombre que recibió el actual territorio argentino luego de la derrota unitaria. era un tratado que establecía un Supremo Poder Militar hasta que se organizase un gobierno nacional. 4 Colocá los conceptos del recuadro donde corresponda. Gobernador de Entre Ríos - Gobernador de Buenos Aires - Influencia en el Noroeste - Asesinado en Barranca Yaco - Pronunciamiento - Vencido en Caseros - Director de la Confederación Argentina - Titular de Relaciones Exteriores de la Confederación - Caudillo de La Rioja a) Juan Manuel de Rosas b) Justo José de Urquiza c) Facundo Quiroga

5 Indicá cuál de estas afirmaciones es correcta (C), cuál incorrecta (I) y cuál incompleta (+). Explicá lo que esté mal o incompleto. a) La Constitución Nacional se firmó con la presencia de todas las provincias del país.  Explicación: b) La provincia de Buenos Aires no aceptó el Acuerdo de San Nicolás.  Explicación: c) Urquiza organizó el Ejército Grande con la ayuda de los unitarios.  Explicación:

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12/10/08 6:04:45 PM

Propuesta de evaluación 15 Economía y sociedad en tiempos de caudillos Nombre del alumno:

Fecha:

1 Continuá con las explicaciones. a) Después de la independencia de Chile, Mendoza se transformó en un importante centro comercial. Sí, porque

. b) Desde 1820, la producción de Córdoba estuvo vinculada a la exportación de cueros a Lima.

3 Poné la respuesta correcta. Saladeros - Cuyo - En la misma provincia a) ¿Qué región producía para vender en Chile? b) ¿Dónde vendían el azúcar de Tucumán? c) ¿En qué establecimientos se producía tasajo?

No, porque 4 Indicá con qué número se completa la oración. a) La campaña militar de Rosas hacia



b) Las elites  c) Los gauchos



d) La papeleta de conchabo



e) Las mujeres de clase media o de hogares

No, porque

pobres .

2 Subrayá los errores que encuentres en este texto y escribí el texto en forma correcta. “La clase social predominante en la sociedad de la Confederación eran los terratenientes. En Salta y Cuyo, sobre todo, este grupo estaba integrado por los dueños de estancias y de saladeros que vendían sus productos al mercado interno. También lo integraban ricos comerciantes y financistas. Los principales políticos de la época no pertenecían a este grupo. En las ciudades, los comerciantes y profesionales (abogados, médicos, militares y funcionarios) formaban las clases populares; los sectores medios incluían a los artesanos y a sus aprendices y a los vendedores ambulantes, entre otros. En las zonas rurales y las fronteras habitaban los gauchos. Se llamaba frontera al territorio que lindaba con los países limítrofes”.



1- era un certificado de trabajo que exigían a los gauchos para no enrolarlos en el ejército. 2- aseguró el acceso a las salinas. 3- trabajaban como asalariados en las estancias. 4- ayudaban a la economía familiar trabajando en la casa y cuidando a los hijos. 5- eran los propietarios de grandes extensiones de tierra.

5 Averiguá con estos datos qué personaje de la sociedad de la Confederación está definido. a) Dueño de tierras / Forma parte de la elite / Poder político b) Mano de obra en estancias / Habitaba en las fronteras / Formaba parte de los ejércitos provinciales c) Mujer / Organiza reuniones sociales / Participa de la Sociedad de Beneficencia

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12/10/08 6:04:46 PM

c) La producción de Salta cambió mucho después de la Independencia.

las tierras indígenas

Propuesta de evaluación 16 La participación ciudadana Nombre del alumno:

Fecha:

1 Completá según las consignas. a) Cuando los ciudadanos participan personalmente de las decisiones se llama democracia…. b) Característica del voto que preserva a los votantes de las presiones. c) Forma de gobierno donde el poder es ejercido por el rey. d) Medio por el que elegimos representantes.

b) c)

R A

M O

e) Gobierno que se impone por la fuerza. f) Característica del voto por la cual todos i) los argentinos mayores de 18 años pueden votar. g) En la democracia indirecta los ciudadanos gobiernan por medio de sus… . h) Acto mediante el cual se eligen los candidatos para los diferentes cargos de gobierno.

2 Los pasos del acto electoral están desordenados. Reescribilos en el orden correcto. Recuento de votos.  Elección de candidatos en el cuarto oscuro.  Campaña electoral.  Buscar el lugar y la mesa electoral.  Introducir el voto en un sobre cerrado. 

3 Subrayá con el mismo color las dos partes de cada oración (cada sujeto con su predicado). • Los sindicatos son: • Las sociedades de fomento son: • Los programas de voluntariado son: - agrupaciones de vecinos para solucionar problemas del barrio. - asociaciones que defienden los derechos de los trabajadores. - instituciones privadas que se crean para resolver diferentes problemáticas de la sociedad.

I j)

i) Grupo de personas que comparte las mismas ideas sobre cómo gobernar. j) Lugar donde surgió la democracia.

4 Leé el discurso del ex presidente Raúl Alfonsín, pronunciado el 1.º de octubre de 2008 y contestá las consignas. “La democracia no se establece solo a través del sufragio ni vive solamente en los partidos políticos […]. Sin solidaridad, la democracia perderá sus verdaderos contenidos”.

a) ¿Qué importancia tuvo Raúl Alfonsín para la vida democrática en la Argentina? b) Según sus palabras, ¿qué aspectos son importantes para la vida democrática?

5 En las siguientes oraciones hay errores. Reescribilas correctamente. a) La ley electoral de 1912 habilitó el voto femenino. b) El voto es voluntario para los ciudadanos y las ciudadanas. c) El poder que tiene el pueblo para decidir sobre sus asuntos se denomina plataforma electoral.

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Propuesta de evaluación 17 Todos nuestros derechos Nombre del alumno:

Fecha:

1 Completá el siguiente acróstico.

c) d)

C H

a) Si se viola un derecho humano, todos quedan en riesgo. Son derechos… b) Valor que se relaciona con el respeto por los derechos humanos. c) La Declaración Universal de los Derechos Humanos se sancionó luego de la… d) Derecho a la… (derecho humano violado durante la dictadura militar). 2 Indicá qué derecho se debería proteger en los siguientes casos. a) Una denuncia revela que en una familia los chicos trabajan y no van a la escuela. b) Movilización para lograr la erradicación de una fábrica que contamina el ambiente. c) Una maestra es discriminada para un trabajo por ser de baja estatura.

3 Uní cada norma o institución con su definición. a) Naciones Unidas:  b) Constitución Nacional:  1- Ley Fundamental de la Nación. 2- Institución formada por muchos países, que trabaja por la paz.

O e) Organismo internacional formado luego de la Segunda Guerra Mundial por diferentes países para trabajar por la paz. f) Organización en la que se originó la primera declaración que protegía a los niños. g) Texto internacional, firmado en 1989, que establece los derechos de los niños.

4 Completá. a) Los derechos humanos son b) Los gobiernos militares en la Argentina violaron sistemáticamente derechos humanos como

5 Colocá los hechos del recuadro junto a los años correspondientes. Argentina ratifica la Convención sobre los Derechos del Niño - Declaración de los Derechos del Niño - Argentina incluye la Convención en la Constitución Convención sobre los Derechos del Niño 1959: 1989: 1990: 1994:

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Propuesta de evaluación 18 La unión hace la ﬁesta Nombre del alumno:

Fecha:

1 Leé y completá las actividades.

c) El encuentro entre galeses y tehuelches simbo-

El 28 de julio se celebra el “Gwyl y glaniad” —la Fiesta del Desembarco— que conmemora la llegada de los primeros 153 colonos galeses a la provincia de Chubut. Los festejos tienen lugar en la zona de Gaiman, Rawson y Puerto Madryn. Uno de los rituales principales consiste en el desembarco de un bote con descendientes de galeses, en el mismo lugar donde llegaron los inmigrantes, que se abrazan con descendientes de los tehuelches. Antes de eso, el grupo de tehuelches realiza una rogativa en el lugar. Luego, hay intercambios de alimentos de cada cultura y competencias como la “Carreras de los barriles”: dos grupos arrastran dos carros cargados con barriles con agua —elemento precioso en el desierto— uno es el de los “nativos” y el otro el de los “colonos”. También hay jineteadas, conciertos, bailes, degustación de té con tortas en las calles de la ciudad de Gaiman.

a) En el capítulo, se señalan características que existen en todas las fiestas. Anotá cuatro que recuerdes. 1234b) Para cada característica, subrayá el ejemplo que encuentres en el texto de arriba.

2 Completá las siguientes oraciones. a) El aniversario del desembarco es una fiesta del tipo de

. No es una fiesta de pro-

ducción porque las fiestas de producción se refieren a

como, por ejemplo, .

b) Aunque la Fiesta del Desembarco incluye elementos religiosos como, por ejemplo, no es una fiesta totalmente religiosa como el

así como en la Fiesta de

liza

la Vendimia es un homenaje a

3 Anotá semejanzas y diferencias entre la Fiesta del Desembarco y las que se citan aquí. La Fiesta de la Vendimia:

El Carnaval:

4 Señalá si estas oraciones son verdaderas (V) o falsas (F). a) En el Carnaval de la Puna se mezclan aspectos religiosos con celebraciones propias de los pueblos aborígenes.  b) La fiesta de la yerra y del ternero tiene que ver con una producción típica del lugar.  c) El Ngillatún es una fiesta organizada por el gobierno de la provincia de Neuquén.  d) Todas las fiestas que se celebran en nuestro país, se festejan también en el resto del mundo. 

5 Subrayá la opción correcta en las siguientes oraciones. a) En el Bicentenario/Centenario la Argentina está/estaba en un proceso de transformación cultural por la inmigración. b) En el Bicentenario/Centenario se construyó/ construirá un Centro Cultural cerca de Plaza de Mayo. c) Para el Bicentenario/Centenario se realizó un concurso de pinturas para chicos.

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Respuestas El territorio de la Argentina

1. a) Tiene una parte continental y una parte oceánica que comprende las islas del Atlántico Sur. SC b) Tiene una superficie de 2.791.810 km2. SC c) En los mapas políticos se representa dentro de un recuadro. SA d) Es compartida con otros países del Cono Sur. SA e) Porción de la Antártida que nuestro país reclama como parte de su territorio. SA 2. a) Tucumán b) Río Negro c) Misiones d) Córdoba 3. Firmó el Tratado Antártico.

Se comprometió a usar el continente con ﬁnes cientíﬁcos y en forma compartida.

Se encuentra en el hemisferio Sur.

Puede comerciar productos estacionales con el hemisferio Norte.

Tiene un extenso litoral marítimo.

Posee importantes recursos pesqueros y minerales.

Está ubicada al sur del Trópico de Capricornio.

La mayor parte del territorio se localiza en el área de los climas templados.

4. b) Plancton: son microorganismos vegetales y animales de los que se alimenta el krill. d) Krill: es un pequeño crustáceo que sirve de alimento a los peces. e) Ballena azul: es el mamífero más grande del mundo. f) Pingüinos: son aves que habitan solo en el hemisferio Sur. 5. Vida en una ciudad del continente Se accede en automóvil, en tren o en avión.

Vida en la Antártida (Base Esperanza) Se accede en rompehielos, en avión o en helicóptero.

Hace calor en verano y frío en Las temperaturas son frías todo el año. invierno. En invierno hay temperaturas bajas.

En invierno reina la oscuridad y solo hay un poco de luz al mediodía.

Viven más de 50.000 personas.

Hay 50 militares y siete familias.

Hay muchas escuelas.

Hay una escuela en la Base Esperanza.

Existen radios y medios de comunicación.

Existe una radio y la gente se puede conectar a Internet.

Propuesta de evaluación

La organización de nuestro Estado

1. a) F, un Estado puede tener cualquier forma de gobierno. b) F, la división de poderes reparte el poder en Ejecutivo, Legislativo y Judicial.

Poder Ejecutivo

Poder Legislativo Cámara de Diputados

Poder Judicial

Gobierno Nacional

Presidente

Gobierno Provincial

Gobernador

Legislatura provincial

Gobierno Municipal

Intendente

Concejo Deliberante Tribunal de Faltas

Cámara de Senadores

Corte Suprema de Justicia de la Nación Corte Suprema de Justicia de la provincia

4.  Se dictó una ordenanza para arreglar una plaza. Organismo: Concejo Deliberante. Poder al que pertenece: Poder Legislativo del Gobierno municipal.  Dio un discurso como representante del país ante las Naciones Unidas. Organismo: Presidente. Poder al que pertenece: Poder Ejecutivo del Gobierno Nacional.  Aprobó una ley válida en todas las escuelas de la provincia. Organismo: Legislatura provincial (Cámara de Diputados o Cámara de Senadores). Poder al que pertenece: Poder Legislativo del Gobierno provincial.  Se discutió una ley que fija impuestos al comercio exterior de toda la Nación. Organismo: Cámara de Diputados o Cámara de Senadores. Poder al que pertenece: Poder Legislativo del Gobierno Nacional. 5. a) Es la ciudad más grande de la Argentina. b) Es gobernada por el jefe de Gobierno. Propuesta de evaluación

Nuestros paisajes y recursos

1. a) Las características naturales se relacionan entre sí, por ejemplo, las lluvias abundantes permiten el crecimiento de los árboles, mientras que en las zonas áridas crecen muchas menos plantas. b) La Argentina presenta distintas formas de relieve, por ejemplo, llanuras y montañas. c) En nuestro país encontramos zonas con diferentes climas, por ejemplo, cálidos, templados y fríos. d) Los recursos pueden ser renovables, como la energía del Sol y el aire, y no renovables, como los minerales y el petróleo. 2. a) La temperatura y las precipitaciones. b) Cálidos, templados, fríos. c) Húmedos, secos.

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c) V, desde 1994 tiene una autonomía similar a la de las provincias. d) F, hay Poder Judicial provincial y también municipal. 2. Organiza el país con las leyes que dicta el Poder Legislativo. PE Elabora y aprueba leyes. PL Controla que las personas actúen de acuerdo con la Ley. PJ Representa al país ante los demás Estados. PE Está a cargo de la Corte Suprema de Justicia. PJ Es asistido por los ministros. PE 3.

Propuesta de evaluación

3. a) b) c) 4. b) c) d) e) 5.

5. a) agricultor; ganadero; minero; pescador; apicultor. b) constructor; fabricante de golosinas; trabajador de una planta automotriz. c) científico; peluquero; fotógrafo; profesor; diseñador; verdulero.

Es un clima frío – templado – cálido – húmedo seco. Es un clima frío – templado – cálido – húmedo - seco. Es un clima frío – templado – cálido – húmedo - seco. a) Curso. Caudal. Afluentes. Arroyos. Paraná.

G E

T A

N U

P R

A N

D R O L U G

C I

R A

Ó N

Problemas ambientales

Consecuencias

Necesidad de agua.

Construcción de embalses.

Modificación del ecosistema.

Necesidad de madera.

Explotación indiscriminada de árboles.

Degradación del suelo, pérdida de especies vegetales y animales.

Sobrepesca.

Extinción de especies.

Contaminación de ríos.

Extinción de especies.

Construcción.

Desaparición de espacios verdes en la ciudad.

Contaminación.

Carga y descarga de petróleo.

Derrames de petróleo.

Muerte de animales.

R E

C A

Propuesta de evaluación

Causas

I P

Un problema de todos

É C

D T E

Pesca en época de reproducción. Vertido de petróleo y desechos industriales.

Propuesta de evaluación

Las actividades económicas en el campo

1. a) BIENES b) CAPITAL c) SERVICIOS d) INSUMOS e) SECUNDARIO f) MATERIAS PRIMAS g) PRIMARIO h) TRABAJO 2. a) Muchas plantas forrajeras se usan para la alimentación del ganado. b) En los valles del sur hay chacras donde se cultivan frutas finas. Esa producción también se aprovecha para elaborar dulces. c) Algunas agroindustrias se dedican solo al procesamiento de los productos agrícolas y ganaderos. 3. a) I La mayoría de la población de la Argentina trabaja en el sector terciario. b) I Hay varios tipos de ganado: ovino, porcino, equino y caprino. c) C d) C 4. Las semillas de trigo se siembran en el campo.  El trigo se cosecha.  Luego se muele en los molinos harineros para obtener harina.  La harina es transportada hasta la fábrica de pizzas.  Allí se prepara la masa, se hornea y se envasa.  Las pizzas se distribuyen en los supermercados para su venta.

2. b) c) d) e) f) g) 3. 4.

b) c) 5. b)

a) Contaminación del aire. Empobrecimiento del suelo. Contaminación del agua. Contaminación por agroquímicos. Incendios forestales. Exceso de basura. Pérdida de los espacios verdes. a) Suelo degradado. / b) Agroquímicos. / c) Sobrepastoreo. d) Deforestación. / e) Sobrepesca. a) Causas: uso de sustancias contaminantes para la extracción, pozos abandonados. Riesgos: contaminación, aguas estancadas. Causas: emisión de gases tóxicos de industrias y vehículos. Riesgos: deterioro de la salud de la población. Causas: vertido de desechos cloacales e industriales en los ríos. Riesgos: muerte de peces y escasez de agua potable. a) —No solo, también se generan por efecto de algún fenómeno natural, como un terremoto, una sequía o una inundación. —Sí, porque la eliminación de grandes superficies de bosques deja el suelo desprotegido, lo cual favorece su erosión. El viento vuela las partículas que forman el suelo y lo va dejando sin nutrientes, y el agua de lluvia arrastra estas partículas hacia zonas más bajas.

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Respuestas Características muy urbanas

1. Función de las ciudades

En qué consiste

Ejemplos

Político-administrativas

Tienen el poder político y la administración del Estado.

Casa de Gobierno.

Comercial y de servicios

Compra y venta de productos.

Bancos, correo, negocios.

Industrial

Fabricación de productos.

Fábricas, industrias.

Residencial

Viviendas de las personas.

Casas, ediﬁcios.

2. b) c) d) e) 3. 4.

a) Infraestructura I , espacio privado PR . Infraestructura I , espacio público PU . Equipamiento E , espacio privado PR . Infraestructura I , espacio público PU . Equipamiento E , espacio público PU . El orden es: e), b), d), c) y a). a) Concentrar una población numerosa y variedad y complejidad de funciones. / b) Mediante la red de infraestructura de transportes. c) Aglomerado. / d) Espacios públicos. 5. a) V / b) V / c) F / d) F Propuesta de evaluación

Vivir en las ciudades

1. Bienes de consumo: secador de pelo, batidora, automóvil, leche. Bienes de capital: tornos. Industrias básicas: cemento, estructuras de acero, químicos para la industria alimentaria. Bienes de tecnología avanzada: computadoras, consola de videojuegos, reproductor de mp3. 2.

Industria

Incluye…

Se localiza en…

Cómo se relaciona con las otras actividades

Bienes de consumo, intermedios, de capital, de tecnología avanzada.

Ciudades, parques industriales.

Transforma la materia prima en productos elaborados.

Áreas rurales y urbanas.

Utiliza como insumos materias primas y productos elaborados.

Principalmente en ciudades.

Comercializa materias primas y productos industrializados.

Construcción

Comercio

Mayoristas y minoristas. Interior y exterior.

Servicios

Públicos, de comunicación, ﬁnancieros, de salud, personales, culturales, etc.

Traslada materias primas, productos industrializados, brinda servicios a las industrias y a las personas.

3. a) En general, la construcción se desarrolla —tanto en las áreas urbanas como rurales— al aire libre y no dentro de un establecimiento industrial. b) Los comercios mayoristas suelen especializarse en un rubro determinado, concentran la mercadería en grandes depósitos y la distribuyen en cantidades importantes a los comercios minoristas, a los que se dirige la gente a comprar. 4. a) ¿En qué consiste el comercio exterior? b) ¿Por qué son importantes las plazas y los parques? 5. Semejanzas

Diferencias

Exportación Importación

Se reﬁeren al comercio

Comercio exterior Comercio interior

Industrias de bienes de consumo Industrias de bienes de capital

Son industrias

Productos que compran las personas. Productos que compran las industrias.

Barrios residenciales Centro histórico

Áreas de zonas urbanas

La mayoría de las ediﬁcaciones se destina a viviendas. Área donde se fundó la ciudad. Concentra numerosos bancos y oﬁcinas.

Propuesta de evaluación

Un Virreinato para el Río de la Plata

1. a) ¿De qué Virreinato formaba parte nuestro territorio? Antes de las reformas borbónicas  Virreinato del Perú. Después de las reformas borbónicas  Virreinato del Río de la Plata. b) ¿Cuál era la capital de ese Virreinato? Antes de las reformas borbónicas  Lima. Después de las reformas borbónicas  Buenos Aires. c) ¿Se podían intercambiar productos con España desde el puerto de Buenos Aires? Antes de las reformas borbónicas  No. Después de las reformas borbónicas  Sí. d) ¿Qué sector social ocupaba una posición superior y privilegiada? Antes de las reformas borbónicas  Los españoles. Después de las reformas borbónicas  Los españoles. 2. a) Cuando nuestro territorio dependía del Virreinato del Perú, los franceses ocuparon la ciudad de Colonia del Sacramento. Portugueses. b) También crecía la presencia amenazante de los alemanes, cuyos buques rondaban las costas patagónicas. Ingleses. c) Cuando implementaron sus reformas, los Borbones privilegiaron el nombramiento de criollos para el manejo de los cargos de gobierno. Españoles. d) Después de la creación del Virreinato del Río de la Plata, en Buenos Aires se construyeron cines. Teatros (Si los chicos en lugar de cine ponen colegios, casas de dos pisos, la Casa Cuna u otra mejora, está bien; lo que importa es que detecten el error.) 3. a) Creció la actividad comercial de la capital virreinal. c) Ingresaron productos extranjeros más baratos que los provenientes del Perú. 4. a) ¿Por qué era importante que Potosí quedara dentro del Virreinato del Río de la Plata? b) ¿Por qué progresó la ciudad de Buenos Aires? c) ¿Cómo se denominaba a los descendientes de españoles nacidos en América?

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Propuesta de evaluación

d) ¿Por qué en el Virreinato había población negra esclava? e) ¿Qué era el monopolio? 5. Producción de vino y aguardiente  Cuyo / Cría de ganado vacuno para obtener cueros y otros derivados  Territorios bonaerenses y del Litoral / Producción de carretas, muebles y textiles  Tucumán / Engorde y venta de mulas  Salta. Propuesta de evaluación

Revoluciones que impactan en el Río de la Plata

9 1.

S O B R E

O N T

C A B M O N O P O

D O

O R S

I E

R A N

C R

E R R O C

R R

d) e)

L f)

L O I

2. Ocupación de la ciudad y conquista del tesoro; libertad de comercio y Reconquista  Primera Invasión Inglesa; Resistencia feroz de la población y Defensa  Segunda Invasión Inglesa. 3. a) Declaración de la Independencia de los Estados Unidos (1776), Inicio de la Revolución Francesa (1789), Primera Invasión Inglesa (1806), Creación de milicias en Buenos Aires (1806), Segunda Invasión Inglesa (1807). 4. a) F / b) F / c) V / d) F 5. La respuesta es abierta porque depende de la redacción personal de cada alumno. Ejemplo de oraciones: a) La Revolución Francesa estableció la igualdad de todas las personas. b) La Revolución Industrial posibilitó un gran aumento de la producción y por eso los fabricantes tenían necesidad de conseguir nuevos compradores para los productos. c) Después de la Primera Invasión Inglesa, en Buenos Aires se organizaron milicias para asegurar la defensa futura de la ciudad. d) Como consecuencia de las Invasiones Inglesas, creció el desprestigio de las autoridades españolas porque no supieron defender la ciudad.

3. a) Realista: persona que adhería al rey de España. b) Cabildo abierto: reunión de los vecinos de una ciudad para tomar decisiones importantes. c) Conservador: persona que deseaba cambios paulatinos y no cortar relaciones con España. d) Liberal: persona que deseaba cortar relaciones con España e imponer un gobierno independiente. 4.  Después de apoyar durante poco tiempo la revolución, el intendente de Salta 7 se sumó a la resistencia del Alto Perú, pero fue reemplazado.  El comandante de un cuerpo de milicianos de Mendoza 6 (Faustino Ansay) se levantó contra la Junta de Buenos Aires.  Adhirieron rápidamente a la Junta: Tucumán 3 , Jujuy 2 , Corrientes 11 , Entre Ríos 10 , San Juan 8 y San Luis 9 .  En Paraguay 4 , un Cabildo abierto del 24 de julio decidió reconocer como única autoridad a España.  Fuerte oposición realista al mando del gobernador Elío Montevideo 1 .  En Córdoba 5 , el Cabildo y el jefe de las milicias locales y el ex virrey Liniers desconocieron a la Junta y juraron fidelidad a España. 5. Se envió una circular a los Cabildos del Interior para que apoyaran a la Junta. Se convocó un Cabildo abierto el 22 de mayo para discutir qué hacer con el rey preso. Se enviaron expediciones militares para lograr vencer la resistencia y conseguir el apoyo a la Revolución. Propuesta de evaluación

11 1. b) c) d) e) 2. b) c) d)

a) San Martín. Manuel Belgrano. Juana Azurduy. Mariano Moreno. Cornelio Saavedra. a) para abastecer a los ejércitos. para lograr la adhesión a la gestión de la Junta. para identificar los ejércitos. para tomar el mando del ejército. Moreno

Hace 200 años: la Revolución de Mayo

1. b) c) d) e) f) 2.

a) La Junta de Sevilla fue derrotada. (4) Napoleón tomó prisionero a Fernando VII. (2) Llegó a Buenos Aires la noticia de la caída de la Junta de Sevilla. (5) Napoleón invadió España. (1) Se convocó a un Cabildo abierto para discutir la cuestión. (6) Se forman juntas para apoyar al rey. (3) a) Descontento durante el gobierno colonial: los criollos no podían ocupar altos cargos políticos, no había libertad de comercio ni de prensa. b) Falta de control del rey de las colonias: distancia, extensión del territorio y las guerras que enfrentaba en Europa. c) El pueblo se convocó frente al Cabildo el 25 de mayo: quería un gobierno encabezado por criollos, la junta del 24 estaba encabezada por el virrey y no se cumplió el compromiso del Cabildo abierto.

Saavedra

Liberal.

Propuesta de evaluación

Después del 25 de Mayo… llegó la guerra

Conservador.

Defensor de un gobierno de pocos integrantes.

Defensor de la Junta Grande.

Formó parte de una misión diplomática.

Frenó cambios bruscos.

Renunció a la Junta. Murió en alta mar.

4. 1) d 2) b 3) c 4) d

5) a 6) d 7) c 8) a

9) b 10) c 11) a 12) a

5. a) Asamblea del año XIII. b) Himno Nacional, Escudo. c) Concentraba los poderes del gobierno.

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Respuestas

1. b) c) d) e) 2.

La Independencia, una palabra que todos queremos

a) Declaración de la Independencia. (3) Napoleón es derrotado. (1) Fernando VII vuelve al trono. (2) Derrota definitiva de los españoles en América. (5) Campaña de los Andes de San Martín. (4) Situación

Mala situación de los ejércitos patriotas.

Objetivos

Liberarse de España.

Derrota de Napoleón.

Derrota de las revoluciones en América.

Organizar una Constitución.

Declarar la Independencia.

Fernando VII vuelve al trono.

3. Trasladó a su ejército durante 20 días.  Cordillera de los Andes. Preparó el ejército.  El Plumerillo. Venció a los realistas.  Chile, Perú. Declaró la Independencia.  Chile, Perú. Se encontró con Bolívar.  Guayaquil. 4. a) En el Congreso de Tucumán se discutió una organización monárquica. b) Se eligió Tucumán porque estaba alejada de Buenos Aires y frenaba el centralismo porteño. 5. a) Martín de Güemes defendió las provincias de Salta y Jujuy con un método de guerrillas. b) Simón Bolívar liberó a Venezuela y Nueva Granada (Colombia y Ecuador) del dominio español. c) San Martín liberó Chile y Perú. d) Fray Luis Beltrán dirigió el taller en el que se hicieron las armas del Ejército de los Andes. e) Fray Justo Santa María de Oro apoyó la postura de una forma de gobierno republicana en el Congreso de Tucumán. Propuesta de evaluación

Los desacuerdos para gobernar

1. a) Los unitarios querían un gobierno central fuerte mientras que los federales querían provincias autónomas. Los unitarios querían que el gobierno central manejara el ejército y las finanzas de todo el territorio; los federales querían que el gobierno central solo manejara las relaciones exteriores y los asuntos de paz y de guerra. Los unitarios eran en general jóvenes ilustrados porteños; los federales eran en su mayoría caudillos de las provincias. b) Eran centralistas y aristocráticas. c) Rivadavia tenía ideas centralistas, mientras que los caudillos querían autonomía popular. Rivadavia era elitista, y los caudillos, populares. d) Eran caudillos y federales. 2. a) Se puso fin al Directorio. b) Buenos Aires comenzó a recuperar su liderazgo.

3. 1820, Batalla de Cepeda; 1822, Tratado del Cuadrilátero; 1825, Ley Fundamental; 1826, Presidencia de Rivadavia; 1827, Renuncia de Rivadavia. 4. a) En 1820 se firmó el Tratado del Pilar y el Tratado de Benegas. b) Querían tener sus propias leyes, su propio ejército y manejar su economía. c) En 1820, se formó la República de Entre Ríos con Entre Ríos, Corrientes y Misiones. 5.  Se firmó el Tratado del Cuadrilátero, que permitía a las provincias firmantes la libre navegación de los ríos, por lo tanto, podrían comercializar los productos que entraran por el puerto.  Se convocó a un Congreso General que estableció la Ley Fundamental que aseguraba las autonomías de las provincias.  Se negoció un tratado con el Brasil por el que se entregaba la Banda Oriental a este país, pero el Congreso no lo aprobó y Rivadavia debió renunciar  Tras la batalla de Cepeda se disolvió el gobierno central y, en consecuencia, cada provincia comenzó a gobernarse en forma autónoma. Propuesta de evaluación

El país dividido: unitarios y federales

1. Rosas fue  un estanciero y caudillo de Buenos Aires, que gobernó en dos ocasiones la provincia. La Liga Unitaria  era un tratado que establecía un Supremo Poder Militar hasta que se organizase un gobierno nacional. La Liga Federal  fue organizada por las provincias de Santa Fe, Buenos Aires, Entre Ríos y Corrientes a partir del Pacto Federal. La Confederación Argentina  era el nombre que recibió el actual territorio argentino luego de la derrota unitaria. 2. a) 2 / b) 3 / c) 1 / d) 4 3. a) 1 / b) 3 4. a) Juan Manuel de Rosas: Gobernador de Buenos Aires. Vencido en Caseros. Titular de Relaciones Exteriores de la Confederación. b) Justo José de Urquiza: Gobernador de Entre Ríos. Director de la Confederación Argentina. Pronunciamiento. c) Facundo Quiroga: Caudillo de La Rioja. Asesinado en Barranca Yaco. Influencia en el Noroeste 5. a) Incorrecta. La Constitución Nacional se firmó con la presencia de todas las provincias del país menos Buenos Aires y las que estaban bajo el dominio indígena. b) Correcta. c) Incompleta. Urquiza organizó el Ejército Grande con la ayuda de los unitarios, los federales descontentos, Corrientes, Brasil y Uruguay. Propuesta de evaluación

Economía y sociedad en tiempos de caudillos

1. a) Sí, porque encontró en Chile un mercado ideal para sus productos ganaderos. b) No, porque estaba vinculada al puerto de Buenos Aires. c) No, porque conservaba las características de la época colonial. 2. “La clase social predominante en la sociedad de la Confederación eran los terratenientes. En Salta y Cuyo, específicamente, este grupo estaba integrado por los dueños de estancias y de saladeros que vendían sus productos al mercado interno. También lo integraban ricos comercian-

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Propuesta de evaluación

3. b) c) 4. 5. b) c)

tes y financistas. Los principales políticos de la época no pertenecían a este grupo. En las ciudades, los comerciantes y profesionales (abogados, médicos, militares y funcionarios) formaban las clases populares; los sectores medios incluían a los artesanos y a sus aprendices y a los vendedores ambulantes, entre otros. En las zonas rurales y las fronteras habitaban los gauchos. Se llamaba frontera al territorio que lindaba con los países limítrofes”. Correcciones: En Salta y Cuyo, específicamente, este grupo estaba integrado solo por los dueños de estancias. Los principales políticos de la época pertenecían a este grupo. En las ciudades, los comerciantes y profesionales (abogados, médicos, militares y funcionarios) formaban los sectores medios. Los sectores populares incluían a los artesanos y a sus aprendices y a los vendedores ambulantes, entre otros. Se llamaba frontera al territorio que lindaba con las zonas ocupadas por indígenas. a) Cuyo. En la misma provincia. Saladeros. a) 2 / b) 5 / c) 3 / d) 1 / e) 4 a) Terrateniente. Gaucho. Mujer de clase alta. Propuesta de evaluación

La participación ciudadana

1. a) DIRECTA b) SECRETO c) MONARQUÍA d) VOTO e) DICTADURA f) UNIVERSAL g) REPRESENTANTES h) ELECCIONES i) PARTIDO j) ATENAS 2. Recuento de votos. 5 Elección de candidatos en el cuarto oscuro. 3 Campaña electoral. 1 Buscar el lugar y la mesa electoral. 2 Introducir el voto en un sobre cerrado. 4 3. Los sindicatos son asociaciones que defienden los derechos de los trabajadores. Las sociedades de fomento son agrupaciones de vecinos para solucionar problemas del barrio. Los programas de voluntariado son instituciones privadas que se crean para resolver diferentes problemáticas de la sociedad. 4. a) Fue el primer presidente electo tras la dictadura. b) El sufragio y la solidaridad. 5. a) Las mujeres pudieron votar desde 1947. b) El voto es obligatorio para los ciudadanos y las ciudadanas. c) El poder que tiene el pueblo para decidir sobre sus asuntos se denomina soberanía popular.

Propuesta de evaluación

Todos nuestros derechos

1. a) INDIVISIBLES b) TOLERANCIA c) SEGUNDA GUERRA d) IDENTIDAD e) NACIONES UNIDAS f) SAVE THE CHILDREN g) CONVENCIÓN 2. b) c) 3. 4.

a) Derecho a la educación. Derecho a un ambiente sano. Derecho al trabajo y a la igualdad ante la ley. a) 2 / b) 1 a) Los derechos humanos son indivisibles, inviolables, universales e irrenunciables. b) Los gobiernos militares en la Argentina violaron sistemáticamente derechos humanos como el derecho a la vida, a la libertad y a la identidad. 5. 1959: Declaración de los Derechos del Niño. 1989: Convención sobre los Derechos del Niño. 1990: Argentina ratifica la Convención sobre los Derechos del Niño. 1994 Argentina incluye la Convención en la Constitución Nacional. Propuesta de evaluación

La unión hace la ﬁesta

1. a) y b) Las respuestas son abiertas. 1. Una transformación de las costumbres habituales: Uno de los rituales principales consiste en el desembarco de un bote con descendientes de galeses, en el mismo lugar donde llegaron los inmigrantes 2. Bailes, música o danza: conciertos, bailes. 3. Invitados, un encuentro del grupo que refuerza su unión: con descendientes de galeses, en el mismo lugar donde llegaron los inmigrantes, que se abrazan con descendientes de tehuelches. 4. Comida y bebida especial: degustación de té con tortas. 5. Actos, recitales, presentaciones, juegos: jineteadas, conciertos, bailes 2. a) El aniversario del desembarco es una fiesta del tipo de colectividades No es una fiesta de producción porque las fiestas de producción se refieren a las actividades económicas como, por ejemplo, la Fiesta de la Vendimia. b) Aunque la Fiesta del Desembarco incluye elementos religiosos como, por ejemplo, las rogativas de los tehuelches, no es una fiesta totalmente religiosa como el Nguillatún. c) El encuentro entre galeses y tehuelches simboliza la unión de los europeos y los pueblos originarios o el encuentro de pueblos con diferentes culturas así como en la fiesta de la Vendimia es un homenaje a las personas que trabajan en la industria vitivinícola.. 3. La Fiesta de la Vendimia: Semejanzas: Se celebran desde hace mucho tiempo, se organizan bailes.

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Respuestas 4. 5. b)

Diferencias: La vendimia es una fiesta de la producción. Durante la celebración se elige, entre varias chica, a la Reina de la Vendimia. El Carnaval: Semejanzas: Se alteran las actividades de todos los días, es una celebración cultural. Diferencias: El Carnaval se celebra en todo el mundo. Fue en sus comienzos una fiesta de carácter religioso. a) V / b) V / c) F / d) F a) En el Centenario la Argentina estaba en un proceso de transformación cultural por la inmigración. En el Bicentenario se construirá un Centro Cultural cerca Plaza de Mayo. Para el Bicentenario se realizó un concurso de pinturas para chicos.

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