Tomi, Luli y Mili by Marcela Lalia

RECURSOS PARA EL DOCENTE

Tomi, u i l L \ Mili

Santillana

Tomi, u i l L y Mili

Recursos para el docente

Tomi, Luli y Mili 1 - Recursos para el docente es una obra colectiva, creada y diseñada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana S.A. bajo la dirección de Graciela Pérez de Lois por el siguiente equipo: Redacción: Viviana R. Chiesa y Silvia S. Tabasco Editora: Andrea Gutiérrez Jefa de edición: Patricia S. Granieri Gerencia de gestión editorial: Mónica Pavicich

La realización artística y gráfica de este libro ha sido efectuada por el siguiente equipo:

Jefa de arte:

Claudia Fano.

Diagramación:

Silvana Caro.

Tapa:

Claudia Fano.

Corrección:

Ruth Solero.

Ilustración:

Lancman Ink.

Documentación fotográfica: Leticia Gómez Castro, Teresa Pascual y Nicolas Verdura. Fotografía:

Archivo Santillana, Archivo Corel.

Preimpresión:

Miriam Barrios, Marcelo Fernández, Gustavo Ramírez y Maximiliano Rodríguez.

Gerencia de producción:

Gregorio Branca.

Agradecemos la realización de Tomi, Luli y Mili y su álbum fotográfico a Leticia Gómez Castro y Teresa Pascual.

Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea reprográfico, fotocopia, microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico, fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etcétera. Cualquier reproducción sin permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.

© 2010, Ediciones Santillana S.A. Av. Leandro N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. ISBN: 978-950-46-2328-1 Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723. Impreso en Argentina. Printed in Argentina. Primera edición: xxxxxx 2010.

Chiesa, Viviana R. Tomi, Luli y Mili 1 : recursos para el docente / Viviana R. Chiesa y Silvia S. Tabasco. - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2010. 48 p. ; 28x22 cm. ISBN 978-950-46-2328-1 1. Enseñanza Primaria. 2. Áreas Integradas. 3. Guía Docente. I. Tabasco, Silvia S. II. Título CDD 371.1

Este libro se terminó de imprimir en el mes de octubre de 2010, en xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

C I N Í D E Recursos para la planificación 4

Prácticas del lenguaje

Matemática

Ciencias sociales

Ciencias naturales

Banco de actividades Actividades de calendario escolar

19 29

Propuestas de evaluación

Proyectos

JUEGO CON EL AIRE

PRIMERO SE ASOMA

CAPÍTULO

Prácticas en torno a la oralidad. Participación en conversaciones. Escucha y comprensión de los discursos orales. Prácticas en torno a la literatura. Comprensión y disfrute del cuento de autor: “El pañuelo color naranja”, de Juana Teresita Costas. Anticipaciones del contenido del cuento. Elemento paratextual: la tapa. Verificación de sus anticipaciones a través de la lectura del texto. Apreciación personal del texto leído. Reconocimiento de ámbitos de lectura: la biblioteca.

Intercambio grupal. Conversación sobre experiencias personales. Comunicación de sentimientos. Reconocimiento de los otros. Presentación individual.

Prácticas en torno a la oralidad. Participación en conversaciones con propósito definido. Prácticas de participación ciudadana. Reconocimiento propio y de los otros. Escritura en proceso Reflexiones sobre la lengua. Indicios cualitativos. Reconocimiento de partes de palabras. Fonemas y palabras. Abecedario: vocales. Unidad básica de la escritura: palabra y letra. Conciencia fonológica: rimas. Sentido global de la lectura (comprensión y disfrute).

Lectura de imagen. Formulación de anticipaciones tomando como referencia las ilustraciones y algunos elementos paratextuales. Exploración de la tapa de un libro. Seguimiento de la lectura en voz alta. Uso de imágenes para expresar su apreciación. Recuperación del hilo argumental del cuento a través de imágenes. Comparación de las anticipaciones realizadas y la información que provee el texto. Caracterización de un ámbito de lectura: la biblioteca.

Intercambio grupal. Comunicación de ideas con respecto a lo que sugiere la tapa del cuento.

Dictado a la maestra. Relación entre los días de la semana y las actividades que se realizan en la escuela. Lectura de “La vaca caprichosa”, de Elsa Bornemann. Reconocimiento de las vocales. Completamiento de palabras. Reconocimiento de onomatopeyas.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

RECORTE DE CONTENIDOS POR ÁMBITO

Formar una comunidad de lectores y escritores en la que los alumnos puedan explorar y desarrollar sus posibilidades para comprender y producir textos. Propiciar la lectura y el disfrute de variados materiales escritos: textos literarios y no literarios leídos de manera habitual y sistémica por el docente y por otros adultos. Fomentar el ejercicio de los derechos del lector, como la formulación de anticipaciones sobre el sentido de los textos, la interpretación propia, la confrontación con las de sus pares y la verificación en el texto. Participar en una diversidad de situaciones comunicativas asumiendo roles de hablante y de oyente. Comprender textos literarios y no literarios. Valorar la función social de la escritura y usarla para comunicarse con otros y para expresarse. Progresar en el conocimiento de la escritura para producir textos sencillos que puedan ser comprendidos por ellos y por otros.

PROPÓSITOS GENERALES

SEMANAS

Recursos para la planificación / Prácticas del lenguaje

ENTRE LAS TRES

AMIGOS PARA MÍ

Prácticas en torno a la oralidad. Participación en conversaciones. Vocabulario pertinente a las distintas situaciones comunicativas. Prácticas en torno a la literatura. Anticipación lectora: elaboración de hipótesis. Comprensión y disfrute de cuento de autor: “Una gran idea”, de Ana María Kaufman. Comprensión lectora. Reconstrucción de la secuencia temporal. Verificación de las hipótesis y ajuste.

Reflexiones sobre la lengua. Grafemas (S, N, D). Reconocimiento intuitivo del singular y del plural de una palabra. La oración.

Prácticas en torno a la oralidad. Participación en conversaciones. Desarrollo de posición de hablante y escucha. Prácticas en torno a la literatura. Comprensión y disfrute del cuento de autor: “Todo es de Ramiro”, de Gabriela Keselman. Anticipación del contenido del cuento. Verificación de sus anticipaciones a través de la lectura del texto. Reflexión sobre valores. Prácticas en torno a la lectura de textos no literarios. Portador de texto: cuaderno de comunicaciones. Función. Prácticas de participación ciudadana. Diferencia de registros en contextos formales e informales. Escritura en proceso

Prácticas en torno a la lectura de textos no literarios. Portador de texto: aviso. Características. Usos y funciones. Prácticas de participación ciudadana. Lectura y análisis de textos publicitarios. Escritura en proceso Reflexiones sobre la lengua. Grafemas (M, P, L). Uso de la Y como conjunción. Indicios cualitativos provistos por el texto.

Intercambio grupal. Percepción global y parcial a partir de imágenes. Uso de vocabulario pertinente a una comunicación grupal. Respuestas a preguntas. Elaboración de hipótesis de contenido a partir del título. Seguimiento de la lectura en voz alta. Respuestas a preguntas referidas al texto leído. Ordenamiento de una secuencia temporal.

Dictado a la maestra. Escritura de oraciones. Completamiento de un texto con apoyo de la imagen. Juego de reconocimiento de palabras que empiecen con S. Escritura de plurales de un sustantivo en forma intuitiva. Lectura de poesía de autor: “La luna tiene vergüenza”, de Nora Gutiérrez de Castellano. Reconocimiento de palabras que tienen N y D. Reordenamiento de una oración. Lectura y escritura de palabras. Armado de oraciones.

Reflexión sobre los usos del cuaderno de comunicaciones. Distinción de notas pertinentes y no pertinentes a este portador.

Elaboración de hipótesis de contenido a partir de imágenes. Seguimiento de la lectura en voz alta. Comparación de las anticipaciones realizadas y la información que provee el texto. Reconocimiento de elementos del cuento: personajes y acciones. Realización de apreciaciones personales con respecto al cuento leído.

Intercambio grupal. Respuestas orales referidas al contenido del texto. Escucha y respeto por los turnos de intercambio oral.

Dictado a la maestra. Producción de un aviso. Seguimiento de la lectura de una historieta y de una canción: “Al agua pato”, de Hugo Midón y Carlos Gianni. Relacionar imagenpalabra. Completamiento de palabras. Reconocimiento de partes de palabras. Correspondencia de imágenes y enunciados breves. Comparación de escrituras.

Exploración de avisos de una cartelera.

A CONOCER EL MUNDO

UN TRAJE MUY ESPECIAL

ENTRE LAS TRES

CAPÍTULO

Prácticas en torno a la oralidad. Participación en conversaciones con propósito definido. Prácticas en torno a la literatura. Escucha y disfrute de cuento: “El príncipe cómodo y el dragón”, de Carolina Tosi. Anticipación lectora. Verificación de anticipaciones. Comprensión lectora. Personajes oponentes y ayudantes.

Reflexiones sobre la lengua. Reconocimiento de grafemas (CA/CO/CU, QUE/QUI, H). Reflexión sobre diferentes tipos de letra.

Prácticas en torno a la oralidad. Participación en conversaciones. Exposición breve con soporte gráfico. Prácticas en torno a la literatura. Anticipación lectora. Escucha y disfrute del cuento tradicional: “El traje del emperador”, versión de Graciela Repún. Verificación de anticipaciones. Comprensión lectora. Marco narrativo. Ampliación de vocabulario. Prácticas en torno a la lectura de textos no literarios. Portador de texto: invitación. Usos y funciones. Prácticas de participación ciudadana. La invitación en el contexto de las interecciones sociales. Escritura en proceso

Reflexiones sobre la lengua. Identificación de grafema en contexto (F, T, R inicial). Relación de imagenpalabra. Noción de espacio entre palabras. Inferencias a partir de soporte gráfico. Indicios cualitativos.

Intercambio grupal. Comunicación de ideas que les sugiere la imagen. Lectura y escucha del cuento. Anticipación con respecto a los personajes y al rol que desarrollarán en el cuento. Reconocimiento de fórmulas de inicio de los cuentos. Reconocimiento de personajes ayudantes y oponentes del protagonista. Respuestas a preguntas.

Escritura de un nuevo título para el cuento. Producción escrita a partir de soportes gráficos. Escritura de oraciones con apoyo gráfico. Escritura de una invitación. Lectura y escucha de géneros tradicionales: cuento de nunca acabar, adivinanzas, canción y colmos. Reconocimiento de palabras que tienen CA, CO, CU, QUE y QUI, H. Elaboración de respuestas. Completamiento de palabras. Comparación de escrituras: distintos tipos de letra.

Exploración del portador de texto: invitación. Observación y reflexión sobre la información pertinente a este portador.

Seguimiento de la lectura en voz alta. Elaboración de hipótesis con respecto al contenido del cuento. Búsqueda de palabras de igual significado. Observación y reconocimiento del espacio en el que transcurre el cuento.

Intercambio de ideas. Descripción de una imagen.

Escritura de cartel con propósito definido y dirigido a un destinatario. Escritura de un menú de comidas a partir de imágenes. Escritura de oraciones. Lectura de un trabalenguas, de una poesía y de una adivinanza con propósito definido. Reconocimiento de palabras que tienen F, T y R. Escritura de palabras. Juego: identificación de las palabras que conforman una cadena. Comprensión de la lectura de oraciones con soporte gráfico. Comparación de escrituras.

Lectura y comprensión de palabras que conforman un portador de texto: el cartel. Observación y reconocimiento de carteles.

Prácticas en torno a la lectura de textos no literarios. Portador de texto: cartel. Prácticas de participación ciudadana. Significado social de la escritura. Escritura en proceso

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

RECORTE DE CONTENIDOS POR ÁMBITO

SEMANAS

Recursos para la planificación / Prácticas del lenguaje

HORMIGA VIAJERA

¡QUÉ DISPARATES!

Prácticas en torno a la oralidad. Participación en conversaciones con propósito definido. Prácticas en torno a la literatura. Anticipación lectora: elaboración de hipótesis. Lectura y disfrute de cuento de autor: ”Hormiga por león”, de Oche Califa. Verificación de anticipaciones. Dichos de personajes. Comprensión lectora. Prácticas en torno a la lectura de textos no literarios. Portador de texto: envases de alimentos. Uso social.

Reflexiones sobre la lengua. Reconocimiento de grafemas (CE/CI, LL, CH, Y). Conciencia fonológica. Segmentación de oraciones. Uso de mayúscula al comienzo de la oración. Punto final. Partes de palabras.

Prácticas en torno a la oralidad. Participación en conversaciones con propósito definido. Prácticas de participación ciudadana. Escucha y respeto por las opiniones del otro. Prácticas en torno a la literatura. Escucha comprensiva y disfrute de poesías: limericks, de María Elena Walsh. Anticipación lectora. Comprensión lectora. Identificación de personajes y conflictos. Verificación de anticipaciones. Prácticas en torno a la lectura de textos no literarios. Portador de texto: receta de cocina. Escritura en proceso

Prácticas en torno a la lectura de textos no literarios. Portador de texto: agenda. Usos. Escritura en proceso Prácticas de participación ciudadana. Valorización de textos populares de tradición oral. Reflexiones sobre la lengua. Reconocimiento de grafemas (Z, B, V, RR/R intervocálica). Conciencia fonológica. Partes de palabras. Las oraciones.

Observación y lectura de un envase de alimentos. Elaboración de respuestas a preguntas. Elaboración de una etiqueta.

Lectura del cuento. Comparación de las anticipaciones realizadas y la información que provee el texto. Relación entre dichos del cuento y personajes. Ordenamiento de una secuencia temporal.

Intercambio grupal. Elaboración de hipótesis a partir de la imagen.

Observación de imágenes que ilustran los elementos que conforman una receta. Completamiento de una receta a partir de imágenes descriptivas de cada instrucción. Escritura creativa a partir de preguntas. Lectura de un folleto turístico. Reconocimiento de palabras que tienen CE/CI, LL, CH e Y. Lectura y disfrute del género poesía: “Había un caldero”, de Cecilia Pisos, y de coplas. Reordenamiento de sílabas para formar palabras. Completamiento de palabras. Escritura de palabras que tienen LL. Búsqueda de palabras en una sopa de letras y escritura. Lectura de historieta. Reconocimiento de las palabras que forman una oración. Escritura de oraciones atendiendo al uso de la mayúscula y del punto final.

Intercambio grupal. Apreciación personal con respecto a los conflictos de los personajes. Anticipación con respecto a los conflictos de los personajes. Lectura y escucha del cuento. Confrontación de lo anticipado con el texto leído. Relaciones entre los personajes y el lugar donde transcurre la acción.

Reescritura de piropos. Interpretación de pictogramas y escritura. Lectura y escucha de textos de tradición oral: piropos, rondas y trabalenguas. Reconocimiento de palabras que tienen Z, B, V, R y RR. Juego de observación de errores. Escritura de palabras asociadas a una imagen. Completamiento de palabras y control de la corrección de lo escrito.

Análisis de la información que registra una agenda.

¡EMPIEZA LA FUNCIÓN!

PERROS Y PINGÜINOS

Prácticas en torno a la oralidad. Participación en conversaciones. Prácticas en torno a la literatura. Anticipación lectora. Elaboración de hipótesis. Percepción global y parcial a partir de las imágenes. Lectura y disfrute del género teatral: Xilocofón, de Omar Nicosia. Comprensión lectora. Secuencia temporal.

Reflexiones sobre la lengua. Reconocimiento de grafemas (GE/GI, K, GÜE/GÜI. Conciencia fonológica. Familia de palabras. Grupos consonánticos (CL/ CR). Familia de palabras.

Prácticas en torno a la oralidad. Participación en conversaciones con propósito definido. Prácticas en torno a la literatura. Anticipación lectora: elaboración de hipótesis. Disfrute de la lectura de cuento de autor: “Pingüino”, de Mario Méndez. Comprensión lectora. Conflicto. Expresión de sentimientos. Prácticas de participación ciudadana. Expresión del propio punto de vista ante un conflicto. Prácticas en torno a la lectura de textos no literarios. Portador de texto: ficha técnica. Uso social. Escritura en proceso

Reflexiones sobre la lengua. Reconocimiento de grafemas (GA/GO/GU, GUE/GUI, J, Ñ). Conciencia fonológica. Diminutivos. Relación palabra-imagen. Secuencia temporal.

Prácticas de participación ciudadana. Reconocimiento de las cualidades de un producto a partir de la lectura de etiquetas. Escritura en proceso

HORMIGA VIAJERA

RECORTE DE CONTENIDOS POR ÁMBITO

CAPÍTULO

Comunicación de hipótesis. Lectura de una obra de teatro. Verificación de lo anticipado. Recuperación de los momentos principales de la obra y representación gráfica del final.

Intercambio grupal. Descripción de actitudes en una imagen.

Elaboración de una ficha técnica de un animal doméstico. Reconocimiento de usos de la ficha técnica. Escritura creativa en relación con el personaje del cuento. Escritura de avisos. Elaboración de listas de palabras. Lectura de avisos y adivinanzas. Lectura de historieta. Reconocimiento de palabras que tienen GE/GI, GÜE/GÜI, K. Completamiento de oraciones. Escritura a partir de soporte gráfico. Elaboración de respuestas a preguntas. Juego para descifrar mensajes y trabajar grupos consonánticos.

Intercambio grupal. Comunicación de hipótesis a partir del soporte gráfico. Lectura del cuento. Comparación de las anticipaciones realizadas y la información que provee el texto. Descripción del estado de ánimo del personaje del cuento. Identificación del conflicto del cuento. Interpretación del significado de palabras.

Reelaboración del final del cuento. Escritura a partir de una escena. Escritura creativa: consejos. Escritura a partir de un comienzo dado. Lectura y escucha de género tradicional: canción, trabalenguas y poesía. Lectura y escucha de noticia. Escritura de palabras que tienen los grafemas GA, GO y GU. Relación palabra-imagen. Reconocimiento de palabras que tienen J, Ñ. Producción de carteles. Completamiento de oraciones. Reconocimiento de grafemas.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

SEMANAS

Recursos para la planificación / Prácticas del lenguaje

Reescritura de la obra de teatro en forma de cuento. Reconstrucción de oraciones. Escritura creativa de una historia a partir de imágenes. Escritura de oraciones. Lectura de afiche publicitario. Lectura de poesía tradicional: adivinanza. Reconocimiento de grafemas y grupos consonánticos (X, W, BR, BL, PR, PL, GL, GR, TR, DR). Reconstrucción de palabras y de oraciones. Relación palabra-imagen. Reconocimiento intuitivo de la concordancia entre sujeto y verbo.

Lectura de una carta. Identificación de destinatario y autor. Información del sobre. Escritura de una carta.

Utilizar datos disponibles en las imágenes y los textos para realizar anticipaciones sobre el material de lectura. Comunicar sus apreciaciones personales sobre los textos leídos. Dictar y diferenciar lo que debe quedar escrito de lo que se dice. Participar en diferentes momentos de lectura. Recurrir a fuentes de información en el libro para resolver problemas que se les plantean al escribir. Localizar en el texto palabras o breves enunciados. Anticipar el sentido global de un cuento utilizando elementos paratextuales. Localizar información en el texto a partir de sus conocimientos sobre los portadores. Escribir palabras y oraciones en diferentes situaciones. Realizar planes de escritura en los que organizan la información que escribirán. Emplear distintas palabras y expresiones de igual significado para describir objetos. Identificar sílabas en palabras escritas. Escribir diferentes tipos de texto atendiendo a sus características.

EVALUACIÓN

Reflexiones sobre la lengua. Reconocimiento de grafemas (X, W). Grupos consonánticos (BR/BL/PR/PL/GL/GR/TR/DR).

Prácticas en torno a la lectura de textos no literarios. Portador de texto: carta. Uso social. Prácticas de participación ciudadana. La carta como herramienta para el intercambio.social. Escritura en proceso

AMIGOS PARA MÍ

JUEGO CON EL AIRE

CAPÍTULO

Exploración en una imagen de distintos elementos en los que hay números. Reflexión sobre su uso. Situaciones de conteo. Escritura de números atendiendo a relaciones numéricas (uno más, uno menos).

Número y operaciones. Uso social del número. Reconocimiento y uso de números hasta el 10. Lectura y escritura de números. Conteo. Comparación de cantidades. Relación numérica “tantos como”. Reconocimiento y uso de números hasta el 10.

Relación imagen-dibujo. Observación de elementos de las figuras. Completamiento de oraciones. Reconocimiento de lados curvos y rectos en distintas figuras. Ubicación de objetos en imágenes tomando como referencia otros objetos.

Dibujo de una cantidad dada de elementos sobre la base de la comparación. Situaciones para leer y escribir números. Escritura del número anterior y posterior. Respuestas a preguntas. Situación de cálculo. Resolución de cálculos (sumas).

Geometría. Reconocimiento de figuras geométricas. Comparación y descripción de figuras según su número de lados o vértices. Espacio. Reconocimiento y uso de nociones espaciales: arriba, abajo, adelante, atrás. Interpretación de posiciones de objetos.

Número y operaciones. Conteo. Lectura y escritura de números hasta el 20. Escalas. Relaciones numéricas: anterior y posterior. Comparación de cantidades. Distintos sentidos de la suma. Reconocimiento de los signos + e =. Sumas. Problemas gráficos. Comparación de cantidades.

Lectura y escritura de números. Comparación de números. Relación numérica “tantos como”.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

RECORTE DE CONTENIDOS POR EJE

Favorecer situaciones en las que los alumnos compartan los conocimientos que poseen y puedan reflexionar sobre lo que saben y lo que están aprendiendo. Proponer actividades que permitan que se afiancen en sus posibilidades de hacer matemática. Promover el intercambio, el análisis y la discusión como situaciones necesarias para alcanzar los objetivos que se proponen.

PROPÓSITOS GENERALES

SEMANAS

Recursos para la planificación / Matemática

A CONOCER EL MUNDO

UN TRAJE MUY ESPECIAL

ENTRE LAS TRES

Observación de imagen y respuesta a preguntas. Completamiento de números. Escritura del número mayor y del número menor. Orden de números. Escritura de números atendiendo a las relaciones “mayor que”, “menor que” y “entre”. Cálculos de sumas de números iguales. Reconocimiento complementos de 10. Juego con cartas. Escritura de sumas que dan 10. Resolución de cálculos y de problemas que reparan en los distintos sentidos de la resta.

Juego con la serie numérica. Comparación y orden de números dados. Situación de cálculos con billetes. Reconocimiento de números ordinales. Recortado y pegado.

Número y operaciones. Lectura y escritura de números hasta el 39. Uso social de los números. Anterior y posterior. Relación numérica: mayor, menor e igual. Relaciones numéricas: mayor que, menor que. Sumas de igualdades. Sumas que dan 10 y complementos de 10. Distintos sentidos de la resta. Problemas que involucran distintos sentidos de la resta.

Número y operaciones. Lectura y escritura de números hasta el 59. Los números en el contexto del dinero. Comparación de cantidades. Lectura, escritura y orden de números. Cálculo mental. Suma de números iguales.

Copia de figuras para completar un dibujo. Relación imagen y nombre de figuras. Reflexión sobre estrategias personales de medición. Completamiento de oraciones.

Bingo de números. Lectura y escritura de números. Completamiento de series numéricas. Escritura del anterior y del posterior de un número. Realización de cálculos para incrementar el repertorio de cálculos. Reflexión sobre estrategias de resta. Resolución de situaciones problemáticas. Observación y reflexión sobre representaciones gráficas de una balanza.

Geometría. Reproducción de representaciones gráficas de diferentes figuras geométricas. Medida. Medición y comparación de longitudes.

Número y operaciones. Lectura y escritura de números hasta el 69. Relaciones numéricas. Anterior y posterior. Escalas. Repertorio de cálculos fáciles. Estrategias para restar. Situaciones problemáticas.

Medida. Introducción a las nociones de peso. Balanzas.

Reflexión sobre estrategias de cálculo y realización de cálculos mentales.

Observación de un plano. Representación de un recorrido.

Espacio. Desplazamiento y trayectos.

PERROS Y PINGÜINOS

HORMIGA VIAJERA

Estimación de cantidades tomando como referencia los envases presentados. Comparación de cantidades.

Resolución de problemas con el doble y la mitad de un número. Juego de cartas con sumas que dan nudos. Resolución de restas a partir de estrategias propuestas.

Medida. Medidas de capacidad y de peso. Instrumentos de medición.

Número y operaciones. Problemas con doble y mitad. Sumas que dan los nudos. Restas. Descomposición. Estrategias de cálculo. Cálculo aproximado. Lectura de tablas. Registro de datos.

Realización de aproximaciones a números dados. Búsqueda de datos en una tabla para responder preguntas. Registro de datos dados en una tabla.

Escritura de escalas de números que van de 2 en 2 y de 3 en 3. Composición y descomposición de números que corresponden a precios. Reflexión sobre estrategias de cálculo y resolución de cálculos aplicándolas. Resolución de una suma a partir de la descomposición de los números. Resolución de situaciones problemáticas.

Número y operaciones. Exploración de la serie oral y escrita. Escalas. Composición y descomposición de números. Estrategias de cálculo. Composición y descomposición de números. Situaciones problemáticas.

Espacio. Interpretación de planos. Escritura de recorridos.

Reconocimiento de cuerpos a partir de la observación de sus características. Recortado y pegado. Seguimiento de instrucciones sencillas para realizar un recorrido en el plano.

Geometría. Cuerpos geométricos.

¡QUÉ DISPARATES!

Reflexiones sobre el cuadro de números. Reconocimiento de fila y columna. Reconocimiento de un número a partir de relaciones numéricas dadas. Escritura de pistas. Observación de las partes importantes de una calculadora. Resolución de cálculos. Situaciones problemáticas referidas al uso del dinero.

Número y operaciones. Números hasta el 100. Regularidades de la serie numérica. Anterior y posterior. Encuadramientos. Lectura de números. Uso de la calculadora. Situaciones problemáticas de suma y resta en el contexto del dinero.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

RECORTE DE CONTENIDOS POR EJE

CAPÍTULO

SEMANAS

Recursos para la planificación / Matemática

Completamiento de un cuadro con números. Resolución de cálculos utilizando estrategias conocidas. Completamiento de enunciados de situaciones problemáticas a partir de las palabras que se corresponden con cada situación. Resolución de problemas de multiplicación y reparto. Observación de imágenes para interpretar distintos puntos de vista de un mismo objeto. Uso del metro como instrumento de medición. Medición de distintos objetos.

Número y operaciones. Exploración oral y escrita de las series numéricas. Estrategias de cálculo mental. Elaboración de enunciados. Situaciones problemáticas de multiplicación y reparto.

Espacio. Puntos de vista.

Medida. Medidas de longitud. Metro y centímetro.

Contar grandes colecciones de objetos. Descubrir regularidades en la serie numérica. Leer y escribir números. Realizar escalas ascendentes y descendentes. Descomponer y componer números. Sumar y restar en diferentes situaciones. Resolver problemas atendiendo al análisis de datos y preguntas. Construir distintas estrategias de cálculo y utilizarlas en la situación más conveniente. Usar la calculadora. Interpretar posiciones de objetos, desplazamientos y trayectos. Reconocer y comunicar características y elementos de los cuerpos y las figuras geométricas. Comparar longitudes. Reconocer distintos instrumentos de medición.

EVALUACIÓN

¡EMPIEZA LA FUNCIÓN!

Reconocimiento de cuerpos a partir de sus caras.

Geometría. Relaciones entre cuerpos y figuras.

Lectura de texto. Juego de búsqueda en el dibujo. Observación de fotos de familias antiguas y actuales. Respuesta oral a preguntas.

Recortado y pegado de fotografías. Ordenamiento de una secuencia que describe un circuito productivo.

Sociedades a través del tiempo. La familia. Normas y costumbres que se establecen en la familia. Vida familiar y social en la actualidad.

Vida familiar y social de distintos grupos sociales del pasado y del presente.

Sociedades y espacios geográficos. Trabajos y técnicas. Circuito productivo. El comercio. Concepto de mercancía y de cliente.

ENTRE LAS TRES

A CONOCER EL MUNDO

Reconocimiento de cliente y comerciante.

Reflexión sobre normas de convivencia a partir de la observación de imágenes. Presentación de instancias para la expresión de sentimientos.

Normas para las relaciones interpersonales y grupales.

JUEGO CON EL AIRE

Comercios que brindan servicios.

Lectura de imágenes. Reconocimiento de espacios y sus utilidades.

Actividades humanas y organización social. Identificación de instituciones que dan respuesta a necesidades de las personas.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

RECORTE DE CONTENIDOS POR BLOQUE

CAPÍTULO

Promover el acercamiento de los alumnos al estudio de la sociedad, de manera que incorporen información con la que puedan elaborar relaciones causales y expresar sus conclusiones. Acercar situaciones de la vida cotidiana de las sociedades en el tiempo para conocer modos de organización familiar y laboral y las diferencias entre esas sociedades y la propia. Presentar situaciones en las que los alumnos puedan reparar en cómo el hombre transforma el lugar en el que vive a través del trabajo y de las tecnologías.

PROPÓSITOS GENERALES

SEMANAS

Recursos para la planificación / Ciencias sociales

HORMIGA VIAJERA

7 Elaboración de listas de actividades que realizan personas de la tercera edad.

Los centros de jubilados.

Describir las sociedades que estudia. Comparar estableciendo semejanzas y diferencias entre algunos aspectos de las sociedades en el tiempo y la actual. Identificar actores, trabajos y herramientas que participan de un circuito de producción. Describir un circuito productivo. Identificar las transformaciones que el hombre provoca en la naturaleza. Reconocer y elaborar normas para una mejor convivencia. Reconocer instituciones que dan respuesta a necesidades colectivas.

EVALUACIÓN

Lectura con apoyo de imágenes. Caracterización de espacios.

Actividades humanas y organización social. Organizaciones sociales: bibliotecas populares y club.

¡QUÉ DISPARATES!

UN TRAJE MUY ESPECIAL

Ubicación de plantas de acuerdo con el espacio en el que crecen. Reconocimiento y dibujo de plantas acuáticas y terrestres. Observación de imágenes. Completamiento de un esquema de una planta.

Los seres vivos. Criterios de clasificación. Árboles, arbustos y hierbas.

Las partes de las plantas.

Relación entre ambientes y animales que los habitan. Recortado y pegado. Identificación de coberturas corporales de distintos animales.

Los seres vivos. Ambientes naturales. Diversidad de animales. Cobertura corporal.

Reconocimiento de animales con determinadas características y su dibujo.

Identificación de hábitos saludables a partir del recortado y pegado de escenas. Elaboración personal sobre el tema.

Cuidados del cuerpo. Hábitos saludables. Prevención de accidentes.

Cantidad y tipo de extremidades de los animales.

Reconocimiento de las partes del cuerpo mediante la observación de una imagen. Comparación entre partes del cuerpo humano y de los animales.

Los seres vivos. Reconocimiento de las partes externas del cuerpo. Semejanzas y diferencias entre el cuerpo de los animales y el cuerpo humano.

AMIGOS PARA MÍ

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

RECORTE DE CONTENIDOS POR NÚCLEO

CAPÍTULO

Acercar a los alumnos al estudio de los fenómenos naturales, a través del cual puedan plantear problemas, buscar y seleccionar información estableciendo relaciones causales y elaborando conclusiones. Promover situaciones de enseñanza que les permitan reflexionar sobre la variedad de seres vivos existentes y sus características. Generar situaciones en las que puedan observar y comprender las propiedades de los distintos materiales que existen.

PROPÓSITOS GENERALES

SEMANAS

Recursos para la planificación / Ciencias naturales

Lectura de texto informativo. Clasificación de imágenes de sólidos y líquidos. Interpretación de una experiencia con líquidos. Reflexión sobre algunas características de los líquidos.

Observación de distintos materiales en imágenes. Reflexión sobre los materiales más apropiados para cada uso. Caracterización de materiales sólidos. Reconocimiento de materiales en el entorno cotidiano.

Los materiales y sus cambios. Diferencias entre sólidos y líquidos.

Diferencias entre líquidos según su viscosidad.

Los materiales y sus cambios. Diferencia entre un objeto y el material que lo forma. Propiedades de los materiales en relación con su uso.

Propiedades de los materiales sólidos.

Reconocer plantas y animales y sus características. Reflexionar sobre las estructuras de las plantas y de los animales estableciendo relaciones con las funciones que realiza cada uno. Reconocer materiales y sus características. Reconocer aplicaciones de los diferentes materiales. Plantear preguntas. Reconocer en dónde buscar información sobre los temas propuestos. Recuperar, relacionar e integrar datos conocidos.

EVALUACIÓN

¡EMPIEZA LA FUNCIÓN!

PERROS Y PINGÜINOS

ÂŠ Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.

NOTAS

ÂŠ Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.

C T A I V E I D D A O D C E N S A B

CAPÍTULO 1

RODEÁ SOLO LOS NÚMEROS.

PINTÁ LOS OBJETOS QUE TIENEN NÚMEROS. 42 41 40 39 38 37 36 35

2 2 0 1 3 0 0 3 K

BANCO REPÚBL CENTRAL DE LA ICA ARGE NTINA

22013003

MANUEL

BELGRAN

CAPÍTULO 1

PINTÁ LAS COSAS QUE EMPIEZAN CON M.

CAPÍTULO 1

RODEÁ LAS COSAS QUE PERTENECEN A LA BIBLIOTECA.

ESCRIBÍ SUS NOMBRES EN EL CUADERNO.

ESCRIBÍ CON QUÉ VOCAL EMPIEZA CADA COSA.

CAPÍTULO 2

¿QUÉ MÉDICOS NOS AYUDAN A CUIDAR LA SALUD? MARCÁ CON UNA X.

OCULISTA

VETERINARIO

DENTISTA

CAPÍTULO 2

RECORTÁ POR LAS LÍNEAS PUNTEADAS Y ARMÁ EL ROMPECABEZAS.

TRAUMATÓLOGO

CAPÍTULO 2

RESOLVÉ ESTE CRUCIGRAMA.

CAPÍTULO 2

DIBUJÁ UNA PERLA MENOS EN CADA COLLAR.

CAPÍTULO 3

PINTÁ CUÁNTOS HAY DE CADA UNO.

CAPÍTULO 3

SUBRAYÁ CON EL MISMO COLOR LAS PALABRAS QUE TERMINAN IGUAL.

FELPUDO

LATA

BATA DADO

RATA

¿CUÁNTAS PERSONAS INTEGRAN TU FAMILIA? ESCRIBÍ SUS NOMBRES.

CAPÍTULO 4

ESCRIBÍ LAS PALABRAS QUE SE FORMAN.

CAPÍTULO 4

UNÍ CON FLECHAS SEGÚN CORRESPONDA.

SALTA + MONTES =

PARA + CAÍDAS =

ESCAMAS

TORTUGA

CAPARAZÓN

PICAFLOR

PELOS

TIBURÓN

PLUMAS

ZORRO

SACA + PUNTAS =

QUITA + MANCHAS =

ESCRIBÍ OTROS EJEMPLOS EN TU CUADERNO.

CAPÍTULO 4

¿CUÁNTO DINERO HAY? ESCRIBILO.

CAPÍTULO 4

UNÍ LOS NÚMEROS CON SU NOMBRE. 56

CINCUENTA Y CINCO

CUARENTA Y NUEVE

TREINTA Y SIETE

CINCUENTA Y SEIS

CUARENTA Y CINCO

VEINTINUEVE

CAPÍTULO 5

ESCRIBÍ LOS NOMBRES DE ESTOS DIBUJOS EN EL LUGAR QUE CORRESPONDA.

RESOLVÉ LOS PROBLEMAS. EL VENDEDOR COLOCÓ 26 MANZANAS EN LA CANASTA. SACÓ 4 QUE ESTABAN FEAS. ¿CUÁNTAS QUEDARON?

EN EL ESTANTE ORDENÉ 18 LIBROS Y TODAVÍA TENGO QUE COLOCAR 6 MÁS. ¿CUÁNTOS LIBROS HABRÁ EN EL ESTANTE CUANDO TERMINE?

COMPLETÁ LOS NÚMEROS DE LA BUFANDA.

CAPÍTULO 5

TACHÁ LA PALABRA QUE NO CORRESPONDE A CADA COLUMNA. HUMO

HUEVO

HUMAREDA

HUEVERA

HUESO

HIELO

HUMITO

HUEVITO

¿CUÁLES DE ESTOS PRODUCTOS LLEGAN DEL CAMPO A LA CIUDAD? PINTALOS.

CAPÍTULO 5

CAPÍTULO 6

Escribí como en el ejemplo.

Escribí al lado de cada palabra la cantidad de sílabas que tiene. calle

pececito

pez

chocolate frutilla gallo llavero

luz

CAPÍTULO 6

Encontrá en esta sopa de letras las partes de una planta. Rodealas.

CAPÍTULO 6

¿Qué teclas hay que pulsar para resolver este cálculo? Pintalas. 60 – 25

CAPÍTULO 6

Escribí cada palabra donde corresponda. Vértice

Cara

Arista

Escribí el resultado en el visor.

CAPÍTULO 7

Escribí palabras con j en cada columna. Hacelo en cursiva. Animal

Cosa

Nombre

CAPÍTULO 7

Planta

CAPÍTULO 7

Seguí la escala de 2 en 2 para unir los puntos.

Desarmá los números y sumá. 35 + 14

CAPÍTULO 7

¿Qué actividades podés realizar en el club? Marcá con una X.

nadar

jugar bailar

cocinar patear

CAPÍTULO 8

Pintá las palabras en las que la g suena fuerte. geranio

soga

gelatina

gitano

gusano

jueguito

Escribí una palabra de la misma familia.

paragüero

yegüita

pingüino

CAPÍTULO 8

Uní con flechas. © Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.

Sólido

CAPÍTULO 8

Dibujá el doble de cada golosina.

Líquido

CAPÍTULO 8

Escribí cálculos que den estos números. +

CAPÍTULO 9

Marcá en la sopa de letras los nombres de estos dibujos.

Desarmá la cadena de palabras y escribí la oración. Eltrencorreporlavía.

Lasestrellasbrillanenlaoscuridad.

Cuatrohermanossalendeexcursión.

Escribí una pregunta para estos datos.

Iván llevó 70 galletitas para repartir y ahora tiene 40. ¿

CAPÍTULO 9

Completá la escala de 5 en 5.

CAPÍTULO 9

Escribí un material que tenga la característica indicada. Característica Duro Blando Resistente Frágil

Material

CAPÍTULO 9

8 DE MARZO / DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER EN MARZO DE 1911, LAS MUJERES EXIGIERON EL DERECHO AL VOTO Y A OCUPAR CARGOS PÚBLICOS, A TRABAJAR Y A NO SER DISCRIMINADAS EN LOS PUESTOS DE TRABAJO.

ESCRIBÍ DE QUÉ TRABAJA ALGUNA MUJER DE TU FAMILIA.

7 DE ABRIL / DÍA MUNDIAL DE LA SALUD LA SALUD ES UNA RESPONSABILIDAD COMPARTIDA. DEBEMOS TRABAJAR PARA QUE TODOS RECIBAN ATENCIÓN MÉDICA. ¿CÓMO SE LLAMA TU DOCTOR O DOCTORA?

15 DE ABRIL / DÍA DEL AJEDREZ ESCOLAR SE CELEBRA ESTE DÍA EN CONMEMORACIÓN AL NACIMIENTO DEL CAMPEÓN NACIONALIZADO ARGENTINO MIGUEL NAJDORF. COMPLETÁ LOS NOMBRES DE LAS PIEZAS DE AJEDREZ.

23 DE ABRIL / DÍA MUNDIAL DEL LIBRO Y DEL DERECHO DE AUTOR SE CELEBRA ESTE DÍA EN CONMEMORACIÓN DE LA FECHA DE FALLECIMIENTO DE TRES GRANDES ESCRITORES: CERVANTES, SHAKESPEARE Y EL INCA GARCILASO DE LA VEGA.

ESCRIBÍ EN EL DIBUJO EL TÍTULO DEL LIBRO QUE USÁS EN PRIMER GRADO.

29 DE ABRIL / DÍA DEL ANIMAL

¿TENÉS ANIMALES EN CASA? ¿CÓMO LOS CUIDÁS?

1.º DE MAYO / DÍA DE LA CONSTITUCIÓN NACIONAL EL 1.º DE MAYO DE 1853, LOS DIPUTADOS DE LAS PROVINCIAS (EXCEPTO LOS DE BUENOS AIRES), REUNIDOS EN SANTA FE, SANCIONARON LA CONSTITUCIÓN NACIONAL. PREGUNTÁ EN TU CASA Y ESCRIBÍ PARA QUÉ SIRVE LA CONSTITUCIÓN.

DEBEMOS BRINDAR PROTECCIÓN A LOS ANIMALES E IMPEDIR SU MALTRATO Y SU CAZA.

5 DE JUNIO / DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE ES MUY IMPORTANTE PROTEGER Y MEJORAR EL MEDIO AMBIENTE, RECORDEMOS QUE PERTENECE A TODA LA HUMANIDAD.

¿CÓMO CUIDÁS EL LUGAR DONDE VIVÍS?

20 DE JULIO / DÍA DEL AMIGO LA UNIÓN Y LA SOLIDARIDAD ENTRE LOS AMIGOS NOS AYUDAN A ALCANZAR TODAS LAS METAS. ESCRIBÍ UN MENSAJE PARA UN AMIGO.

9 DE AGOSTO / DÍA INTERNACIONAL DE LAS POBLACIONES INDÍGENAS Las poblaciones indígenas afrontan muchos problemas, como la falta de educación, de atención sanitaria y de trabajo. Es necesario trabajar para encontrar soluciones.

¿Conocés palabras en alguna lengua indígena?

13 DE SEPTIEMBRE / DÍA DEL BIBLIOTECARIO

Visitá la biblioteca de la escuela y entrevistá al bibliotecario o bibliotecaria. ¿Qué se hace en una biblioteca?

¿Cómo hace para encontrar el libro que le piden?

¿Por qué se crearon las bibliotecas?

21 DE SEPTIEMBRE / DÍA INTERNACIONAL DE LA PAZ

20 DE NOVIEMBRE / DÍA DE LA SOBERANÍA El 20 de noviembre de 1845, en la batalla de Vuelta de Obligado, cientos de argentinos enfrentaron a la Armada francesa-británica, la más poderosa del mundo, con profundo amor por su patria. Este acto heroico consolidó definitivamente nuestra soberanía nacional. Preguntá en tu casa y escribí qué es la soberanía.

Escribí un mensaje de paz.

ÂŠ Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.

T S A E S U D P E O R P I C Ă&#x201C; A N U L A EV

EVA

CIÓN CAPÍTU LO

COMPLETÁ CON LAS VOCALES. H

PINTÁ TANTOS COMO INDICA EL NÚMERO.

7 5 6 PINTÁ EL CUADRADO.

ESCRIBÍ COMO PUEDAS EL NOMBRE DE ESTOS DIBUJOS.

EVA

C CIÓN APÍTU

RODEÁ LOS DIBUJOS QUE PERTENECEN AL CUENTO “CAPERUCITA ROJA”.

UNÍ CON FLECHAS.

LUNA

SOL

PESA

SOLDADO

CONTÁ LOS PUNTOS DE LOS DADOS Y RODEÁ LOS DADOS GANADORES.

DIBUJÁ LOS CAMINITOS Y ESCRIBÍ ADÓNDE VA CADA SEÑOR.

LUIS VA A LA

Y DAMIÁN VA AL

C CIÓN APÍTU

EVA

¿QUÉ PASÓ PRIMERO? NUMERÁ LOS CUADROS.

COMPLETÁ LA ORACIÓN.

FIDEL JUEGA CON SUS EN EL

COMPLETÁ LA ESCALA.

ESCRIBÍ SUMAS QUE DEN 10. +

+ +

RESOLVÉ. JOSÉ TENÍA 12 FIGURITAS Y REGALÓ 5. ¿CUÁNTAS TIENE?

N CAPÍ

EVA

CIÓ

ESCRIBÍ LO QUE VES EN CADA ESCENA.

. .

COMPLETÁ CON LA SÍLABA QUE FALTA.

MIÓN

COMPLETÁ EL CUADRO DE NÚMEROS.

6 26

33 42

20 30

9 19

27 37

44 55

USÁ LOS CÁLCULOS DE ARRIBA PARA RESOLVER LOS QUE ESTÁN ABAJO.

4+4=8

6 + 6 = 12

8 + 8 = 16

4+5=

6+7=

8+7= 37

C CIÓN APÍTU

EVA

PINTÁ AL PERSONAJE QUE AYUDA A CENICIENTA A CONVERTIRSE EN PRINCESA.

ORDENÁ ESTAS ORACIONES Y ESCRIBILAS. MALENA REMONTAMOS Y YO BARRILETE UN . BEBÉ

MIRA

LLUVIA

LA .

COMPLETÁ LAS PALABRAS CON R O CON RR.

ESCRIBÍ EL ANTERIOR Y EL POSTERIOR DE CADA NÚMERO. 60

RESOLVÉ. JUAN TENÍA 32 BOLITAS Y LE PRESTÓ 13 A JULIÁN. ¿CUÁNTAS TIENE PARA JUGAR?

N CAPÍ

EVA

CIÓ

Contá quién es este personaje, cómo se viste y quién lo acompaña.

El gaucho

Desarmá esta cadena de palabras y escribilas en cursiva. llantolluviacucharacucharóngallogallinallavero

. Escribí pistas para adivinar estos números.

Es menor que

Está entre

Es mayor que

Sus cifras son

Termina en Descubrí de qué cuerpo geométrico se trata y rodealo. Pista: dos de las caras son cuadrados y las otras 4 caras son rectángulos.

C CIÓN APÍTU

EVA

Dibujá un final para esta historia y después escribí lo que ocurre en cada escena.

Al principio .

. Al final . Ordená las sílabas y escribí las palabras. gue

pá

lon

dri

ña

Desarmá los números para sumar. 34 + 43

84 + 15 + 3

30 +

+ 5

80 +

Después

N CAPÍ

EVA

CIÓ

Completá el crucigrama.

Completá el cuadro. mitad

doble 10 22 50

Resolvé estas restas.

54 – 32 =

66 – 43 =

CIÓ

N CAPÍ

EVA

Escribí la historia.

. Completá con letras o números. ochenta y dos =

51 =

70 =

sesenta y nueve =

Resolvé estos problemas. La abuela cocinó 22 empanadas de carne, 12 de verdura y 36 de pollo. ¿Cuántas empanadas cocinó en total?

Rami tenía 75 puntos en los jueguitos. Terminó con 58 puntos. ¿Cuántos puntos perdió?

ÂŠ Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.

O T S C E Y O PR

PALABRAS PARA SIEMPRE “Palabras para siempre” es una propuesta que busca armar un repertorio de textos tradicionales para que los chicos puedan explorar y ampliar sus saberes sobre la cultura escrita. De esta manera, se intenta que participen en situaciones de lectura que les permitan poner en juego sus conocimientos sobre la escritura.

¿De qué se trata? El proyecto convocará el trabajo de los chicos y también de sus familias. Se trata de reunir

las nanas, las canciones, los juegos y otros tipos de textos tradicionales.

En un primer momento, se propondrá una conversación en el aula sobre los textos de tradición oral que conocen. Por ejemplo, se puede comenzar con las nanas. Dispuestos en ronda, los chicos comentarán y cantarán las canciones que les cantaban para que se durmieran. Finalizado el intercambio, se les pedirá a los chicos que, en sus casas, escriban con ayuda de un adulto la nana que cantaron. Para ello, se pueden fotocopiar las “hojitas de nanas” que figuran en la próxima página y entregar una a cada nene. Una vez reunidas todas las nanas, se pueden leer, comparar versiones, descubrir parecidos y diferencias. También se puede seleccionar una, escribirla en el pizarrón y chequear entre todos que lo escrito se corresponda con lo escuchado. Luego, todos los chicos guardarán sus textos en una caja etiquetada con el nombre NANAS. Más adelante, la propuesta será recopilar canciones. Para esta actividad se convocará al profesor o la profesora de música, que puede guiar a los chicos en la interpretación de las canciones y trabajar contenidos propios del área.

Nuevamente, se entregarán fotocopias de las “hojitas de canciones” a los chicos para que las escriban con ayuda en sus casas. Se repetirá el trabajo realizado con las nanas y, al finalizar, se guardarán todas las canciones en una caja etiquetada con el nombre CANCIONES. De acuerdo con el interés que manifieste el grupo, se podrá indagar en otros tipos de textos, como retahílas, adivinanzas y poesías. Para finalizar el proyecto se puede invitar a las familias a una reunión con el grupo en la que se converse sobre los juegos tradicionales. En este caso, se entregarán fotocopias de las “hojitas de juego” a los adultos para que, juntos, grandes y chicos escriban las instrucciones del juego que hayan elegido. Para estos, también se preparará una caja etiquetada con el nombre JUEGOS. Las cajas con textos tradicionales estarán a la vista del grupo en el aula y podrán ser utilizadas siempre que los chicos las requieran, componiendo así una parte del material de lectura. Incluso se podrán prestar, para que los chicos tengan oportunidad de leerlos tranquilos en casa.

¿Cómo comenzar?

NANA CANCIÓN

JUEGO RETAHÍLA

ADIVINANZA POESÍA

UN PROBLEMA CADA DÍA “Un problema cada día” es un proyecto que intenta integrar a las familias al trabajo matemático del aula. La propuesta tiene el objetivo de acercar la materia de modo que todos puedan jugar, probar, ensayar y también generar nuevos desafíos. Se trata de crear un clima en el que los chicos adquieran cada vez mayor confianza y seguridad para resolver problemas matemáticos. Sin duda, la construcción de un canal de comunicación entre el aula y la casa, en el que se compartan actividades, puede ser una gran oportunidad.

“Un problema cada día” es una hoja de calendario con situaciones problemáticas para resolver día a día. En la última página se puede ver la hoja de calendario dividida en días. Se sugiere fotocopiar y pegar en un cartón.

Se puede comenzar en el momento que resulte más adecuado, pero conviene hacerlo cuando los chicos “manejen” números hasta el 50. En razón de esta decisión, se completará el mes.

¿Cómo comenzar? Se presentará a los chicos el calendario incompleto. Entre todos observarán qué le falta y lo completarán con el nombre del mes y los días que corresponden.

Tras una breve conversación respecto de los usos habituales del calendario, se propondrá un uso especial: cada día resolver un problema y cada día crear un problema.

¿Quiénes preparan los problemas? El primer problema será una creación de todo el grupo. Los chicos decidirán qué tipo de problema quieren crear: una adivinanza de números, una situación que implique el uso de operaciones, pistas para descubrir una figura, etc. Más adelante proponemos diferentes variantes sobre el tema. La situación creada se escribirá en el cuadrado correspondiente al día del trabajo.

Por sorteo, uno de los integrantes del grupo llevará el calendario a su casa y resolverá con su familia el problema planteado. Pero, además, en la casa tendrán que escribir uno nuevo en el cuadrado que corresponde al día siguiente. Cuando el calendario vuelva a la escuela, cada chico lo llevará a su casa sucesivamente con la misma consigna: un problema

¿De qué se trata?

para resolver (el que pensĂł una familia) y otro que debe crear (el que crearĂĄ con su familia). AdemĂĄs de participar activamente desde sus casas para la resoluciĂłn y la invenciĂłn de problemas, el grupo puede actuar chequeando los problemas que inventaron las familias. Se puede destinar un tiempo a su lectura y correcciĂłn.

Cuando la hoja del calendario estĂŠ terminada, se puede convocar a una reuniĂłn en la que intervengan las familias para comentar aspectos de la actividad: ÂżcuĂĄl fue el problema mĂĄs divertido?, ÂżcuĂĄl, el mĂĄs difĂcil?, ÂżquĂŠ integrantes de la familia participaron?, ÂżquĂŠ aprendieron?, etcĂŠtera.

ÂŠ Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.

Junio

ÂĄAdivinar! Es mayor que 30, menor que 40 y tiene sus dos cifras iguales. ÂżQuĂŠ nĂşmero es?

ÂĄA crear desafĂos! Todas las familias pueden: t 1FOTBS BEJWJOBO[BT EF OĂ&#x17E;NFSPT &T NBZPS RVF FT NFOPS RVF FTUĂ&#x2C6; FOUSF FT JHVBM FUDĂ?UFSB t $PNQPOFS VOB DBOUJEBE EF EJOFSP DPO CJMMFUFT EF t 4VNBS Z SFTUBS FO TJUVBDJPOFT QSPCMFNĂ&#x2C6;UJDBT t &MBCPSBS VOB QSFHVOUB QBSB VO QSPCMFNB t 1SPQPOFS DĂ&#x2C6;MDVMPT NFOUBMFT t "EJWJOBS VOB GJHVSB P VO DVFSQP HFPNĂ?USJDP B QBSUJS EF TVT DBSBDUFSĂ&#x201C;TUJDBT

DOMINGO

LUNES

MIÉRCOLES

MARTES

JUEVES

VIERNES

SÁBADO