ACTIVITATS suggerides
AQUESTES ACTIVITATS ESTAN EXTRACTADES. ACTIVITATS COMPLETES I ANNEXOS EN ORGANIZACIONDEMUJERES.ORG
12-15 anys
GENER pioneres FEBRer AUTOres
0-3 anys
Amb ajuda de les famílies es pot teatralitzar aquest llibre. Després comentarem amb l’alumnat què ha succeït; en què s’han transformat el pare i els nens; com se sentia la mare i què va fer…
Es pretén amb aquesta activitat el gaudi de l’obra de teatre, l’expressió oral i la reflexió sobre les tasques que ha de realitzar cadascun dels membres a la casa.
3-6 anys
L’alumnat amb l’ajuda de les famílies representem el llibre Rosa caramel
Després de la representació reflexionem sobre:
- Què havien de fer tot el dia les elefantes?
- I els elefants?
- Les elefantes s’ho passaven bé? Com creus que se sentien?
- Es divertien els elefants?
- Qui creus que s’ho passava millor?
- Què va fer Margarida?
6-9 anys
Repartirem els personatges entre l’alumnat: doctor/a, jutge/essa, agricultor/a, mestre/a, esportista, alcalde/ essa, etc… Els demanarem que representen aquests personatges per a la resta del grup. Procurarem que els xiquets representen els personatges femenins i les xiquetes els masculins.
Després de la representació els demanarem que ens expliquen com s’han sentit fent aquesta dramatització i si els ha resultat difícil representar el seu paper.
9-12 anys
Dividim la classe en 4 grups. Els demanem que inventen una xicoteta obra de teatre. A dos grups els demanem que la protagonista siga una dona i als altres dos que el protagonista siga un home.
Després cal llegir-la per a la resta de la classe i analitzar quina diferència trobem entre unes i altres.
MARC DIRECTOReS
Algunes de les dones pioneres del teatre van ser:
• Les mims, actrius de l’antiga Roma.
• Joglaresses i trobadores de l’Edat Mitjana.
Realitzar un treball de recerca sobre elles. Després, amb tota la classe, comentar el que s’ha investigat:
- Creus que seria fàcil el seu treball?
- Tindrien menys dificultats els homes que les dones?
- Segur que alguna vegada hauràs sentit parlar de joglars, sabies que també va haver-hi joglaresses?
15-18 anys
A partir de treball en equip, inves tigar sobre la figura de Kathleen López Kilcoyne.
• Per què ha sigut pionera?
• Creus què és important aquest tipus de professions per a l’activitat teatral?
• Imagina les dificultats amb les quals es va trobar per a desenvolu par la seua activitat professional.
• Creus què haurà tingut les mateixes possibilitats d’èxit que si haguera sigut un home?
PERSONES ADULTES
MaríadeZayas
0-3 anys
KathleenLópezKilcoyne
Investigar, en grups menuts, sobre María Zayas, i després analitzar la frase de María del Mar Cortés: En conclusió, María de Zayas denuncia en les seues novel·les la reprovable valoració del sexe femení que defensen els homes del seu temps i els desraonats límits que imposen al lliure desenvolupament humà de les dones. Demana per a elles el dret a triar el seu destí, a poder satisfer els seus desitjos i a rebre una bona educació que els permeta ser més hàbils en el món i, per tant, no ser víctimes fàcils de passions amoroses o enganys de persones manipuladores. En aquest sentit, i per haver-se atrevit a agafar la ploma i publicarelsseusescrits,ésadir,haverenvaït l’àmbit de la paraula pública, Zayas ha deconsiderar-seunaescriptoraprecursora del feminisme contemporani.” Mª Mar Cortés Timoner.
Amb tot el grup, reflexionar sobre l’obra d’aquesta pionera del teatre i analitzar si les reivindicacions que aquesta dramaturga feia en el seu moment cal continuar reivindicant-les en els nostres dies.
Conte musicalitzat Conillets (Bunny Story).
Mitjançant el conte i diversos elements musicals, les xiquetes i els xiquets han de representar el que va succeint en la història: escoltant, actuant i seguint un model.
3-6 anys
- El tren dels jocs i les vocals. Realitzarem exercicis de vocalització i travallengües senzills. En l’assemblea s’escoltaran diferents travallengües, i jugarem al tren de les vocals: es tracta que emeten les vocals de forma allargada però ràpida, començant en un to baix i després augmentant- lo: “aaaaaeeeeiiiiioooouuuu”.
Exemples de travallengües: “erra amb erra, carro, erra amb erra, barril, ràpid roden els carros, ràpid el ferrocarril”,”Setze jutges d’un jutjat, mengen fetge d’un penjat”.
6-9 anys
“Els imitadors”.
Proposar a l’alumnat que es pose per parelles i que cadascuna pense en què els agradaria ser de major. No es pot dir en veu alta (només pensar-ho).
L’activitat consisteix a explicar mitjançant mímica moviments propis d’eixe treball, i l’altra persona ho imita. És important el silenci durant l’activitat. Es canvia el torn de parella. Finalment han de posar en comú quin ofici han estat imitant.
9-12 anys
¿Què fas, personatge?
Escriure un discurs curt d’un personatge parlant al públic (un monòleg de 5 línies). Enmig del discurs hauran d’agregar entre parèntesi una acció o un gest que eixe personatge repeteix mentre fa el seu discurs. Pot ser un tic o una acció repetitiva del personatge, un esdeveniment de fora, com un timbre que s’escolta, un telèfon, la pluja, música, etc.
Exemple.:
Laura:(Toc,toc.S’escoltalaporta)Estàocupat.(S’escolta de nou la porta). Un moment, m’estic llavant les mans. (S’escolta més forta la porta) Ja vaaig. (Esbufegant). Aquest ha de ser el meu germà que és un poc pesat. (S’escolta fort la porta). Una ja no pot estar en pau…(Enfadada). Ja vaaig… Però no m’escoltes? (S’escolta fort la porta) Que ja vaaaig! (Cridant. Obri la porta i no hi ha ningú. Esbugefa) Ufff. Sempre igual.
1) Prendre consciència de la importància d’indicar-li al lector/a o actor o actriu com ha de ser representat eixe text. Cal cridar? Cal parlar en veu baixa? És irònic? Cal riure’s?
2) Proposar que les xiquetes i xiquets escriguen tenint en compte els sons de l’obra. Indicar si sona una cançó, en quin moment, o algun so particular.
12-15 anys
“Mary Carrillo o Marianela” Després de la visualització d’un fragment de la pel·lícula Marianela (1941, Benito Perojo), basada en la novel·la de Benito Pérez Galdós, co neixem l’actriu toledana Mary Carrillo i proposem a l’alumnat dues opcions:
a) Diversos grups realitzaran un breu vídeo de Tik Tok destacant els trets que mostren la desigualtat de gène re en la protagonista i el seu món.
b) Uns altres poden investigar sobre la trajectòria ar tística i teatral de Mary Carrillo i analitzar el tipus de papers segons l’època històrica de la qual es tracte.
12-15 anys
Esperanza Pedreño
L’alumnat ha de prendre nota mentre visualitza la següent entrevista que es va realitzar a aquesta actriu fa uns anys: https://www.youtube.com/watch?v=FaUz8KJ3o14
A partir de les notes que han pres, han de fer una pluja d’idees sobre aquests temes:
- El treball d’actriu. Investigar sobre quins estudis cal realitzar per a convertir-se en actor/actriu. Després, realitzar un debat sobre les possibles dificultats i satisfaccions que aquesta professió pot donar.
- Pel·lícules i sèries que anomena. Pots visualitzar algun capítol de “Càmera Café” https://www.youtube.com/watch?v=YtSM7ILQyRU Quin paper fa en aquesta sèrie? També pots investigar la pel·lícula “Una palabra tuya”. Quin paper fa Esperanza en aquesta pel·lícula? Quin premi hi va guanyar amb la seua interpretació?
PERSONES ADULTES
Marta Torres. Coneixem el seu currículum: https://academiadelasartesescenicas.es/marta-torres/ Una vegada llegit, podrem veure en el següent enllaç una obra d’aquesta directora sobre la ruptura de rols en els contes tradicionals: https://www.facebook.com/ watch/?v=208978697094237
Després del seu visionat, llancem la següent pregunta: Com es plantegen els rols de gènere en aquesta obra? Quines diferències observes respecte al conte principal? Crear debat sobre rols de gènere.
0-3 anys
Treballem els estímuls.
Joc d’estimulació que es fa amb els ulls tapats perquè les xiquetes i xiquets identifiquen de què es tracta.
• Tacte: presentar objectes de diferents textures i endevinar el que són.
• Olfacte: presentar capsetes amb substàncies o aliments de diferents olors.
• Gust: presentar aliments amb sabors salats, dolços, àcids, amargs, etc.
• Sentit: presentar sons de campanes, ocells, animals, instruments musicals, veus familiars, etc.
3-6 anys
ACT. 1: Juguem amb els gestos.
L’alumnat ha d’expressar el que els diga la mestra o el mestre però només amb gestos. Les xiquetes i xiquets tindran la cara tapada amb les mans i el professorat dirà per exemple: “alegria”, “tristesa”, etc., i la xiqueta o xiquet haurà de destapar la seua cara expressant el que se’ls digat. ACT. 2: Mímica.
Treballarem per parelles, la mestra o mestre repartirà entre l’alumnat targetes amb dibuixos d’animals, cadascun haurà d’esforçar-se, i al no poder emetre sons haurà d’improvisar i expressar mitjançant gestos i moviments l’animal que està representant perquè la parella puga endevinar que animal es tracta.
6 9 anys
1- Parlem de què és el teatre i comentem vocabulari específic del teatre.
-Guió, escena, escenari, acte, personatge, diàleg2- Has vist alguna obra de teatre? Quines actrius i actors de teatre coneixeu? A continuació farem una “pluja d’idees” per a veure si coneixen dones i homes que s’han dedicat a aquesta ocupació al llarg de la història. Anotem en la pissarra els noms perquè siguen conscients de la diferència significativa en número que existeix entre gèneres.Anotamos en la pi zarra los nombres para que sean conscientes de la diferencia sig nificativa en número que existe entre géneros.
3- Presentarem les següents
actrius: Marga Borja, Diana Raznovich, Maria Marco Valera, Gemma Miralles Esteve.
Passarem una breu biografia i alguns dels seus projectes més significatius.
9-12 anys
1. Començarem per descobrir la vida d’algunes actrius de teatre:
- Marga Borja https://www.read.es/departamentos/dramaturgia/pdf1213/margarita_ borja%20.pdf
- Carmen Portacel i Roig https://ca.wikipedia.org/wiki/Carme_Portaceli_i_Roig
- María Teresa Gil Rodríguez: https://en.wikipedia.org/wiki/Margherita_of_Savoy
Comparem les seues obres per a buscar elements en comú i característiques pròpies del gènere que representen.
2. Organitzem la classe per grups i els demanem que usen els coneixements adquirits per a representar un acte d’una obra triada de les actrius que hem visionat.
12-15 anys
1- L’alumnat han d’investigar la proporcionalitat de dones i homes en les diferents especialitats (guió, direcció, actuació, muntatge, escenografia, maquillatge, vestuari, il·luminació i so…) involucrades en les representacions teatrals.
2 - Amb les dades recollides, hauran de fer una anàlisi i explicar quines consideren que són les raons d’aquesta distribució diferenciada per gènere.
15-18 anys
Analitzem des d’un vessant històric l’obra La Casa de Bernarda Alba.
- Identifiques situacions semblants al teu voltant?
- Creus que les persones implicades ho gestionarien de la mateixa manera que les protagonistes de La Casa de Bernarda Alba?
Es tracta de fer la comparativa de com es desenvoluparia en l’actualitat una situació semblant. Hem de reescriure la història tenint en compte la realitat actual de les dones.
- Com a tasca final ho haurem de representar.
- Com t’has sentit reescrivint i representant la nova versió de l’obra?
PERSONES ADULTES
Les activitats en grups menuts de 2-3 persones.
L’alumnat ha d’investigar sobre la figura d’alguna de les les directores de teatre (poden trobar informació en aquest enllaç, però han d’intentar obtindre més informació en altres pàgines web i per altres mitjans):
-Cristina Macià (Maracaibo Teatre, Elx), http://www.cuentacuentos.eu/narradores/miembros/espana/CristinaMacia.htm
-Àssun Noales (Otra Danza, Elx), https://www.otradanza.es/index. php/es/otradanza/asunnoales
ABRIL ACTRIUS ESPANYOLES
0-3 anys
ACTIVITAT 1: A través del teatre d’ombres usant imatges i sons, representarem un conte per a tot l’alumnat del cicle. Es tracta del conte Hi ha una cosa més avorrida que ser una princesa rosa?
Exemple de com fer un teatre amb ombres xineses: https:// flordediys.blogspot.com/2016/10/como-hacer-un-teatro-de-sombras.html
ACTIVIDAD 2: A través de les ombres xineses reflectirem diversos animals i objectes que les xiquetes i els xiquets hauran d’esbrinar.
Exemples d’animals: https://www.youtube.com/watch?v=FUgcj4sGOfQ
De 3 a 6 anys
“Càmera ràpida. Càmera lenta.”
Per a aquest joc cal córrer, saltar, cridar fins que qui dirigeix cride “stop”! En eixe moment, hem de detindre’ns per complet fins a una nova ordre. Pot ser càmera ràpida, ens movem a la velocitat de la llum, o càmera lenta, anem a poc a poc i amb cura com un caragol.
Exemple: https://www.youtube.com/watch?v=UzLN7bB-R4Y
6-9 anys
Realitzem la representació teatral del conte Rosa Caramel, d’Adela Turin i Nella Bòsnia, ed. Kalandraka (+5 anys), en el qual es conta la història d’una manada d’elefants, les cries femelles dels quals havien de romandre tancades i menjar només anemones i peònies per a així lluir una pell bonica i rosa. Fins que va arribar Margarida i els va descobrir el camí de la llibertat i de la igualtat. Una vegada fina litzat el relat i l’escenificació del conte, es realitza una reflexió conjunta a través de diferents preguntes amb les quals es va guiant el públic.
9-12 anys
“Viure per a contar”
En grups de 3- 4: Elaboració d’un guió de comèdia, sobre situacions quotidianes, protagonitzat per tres actrius espanyoles (per exemple Lina Morgan, Anabel Alonso, Concha Velas co, Mabel Lozano, etc…) Caracteritzar-se.
Representar la seua intervenció recreant diferents situacions: trobada en un mercat, en un vagó de tren, en descans de treball, en un espectacle, etc.
De 12 a 15 anys
Es divideix el grup en qua tre. Cada grup treballa amb l’entrevista a una de les ac trius de teatre del mes de maig.
Itziar Castro: https://www.youtu be.com/watch?v=OcdUIJ07O6E
Lola Herrera: https://www.you tube.com/watch?v=Dj2TpvUhda0;ç Alba Flores: https://www.youtube.com/watch?v=FRYUiWSNQHI
Aitana Sánchez Gijón: https://www. youtube.com/watch?v=xiHZsVIHYwU Es tracta que cada grup extraga les característiques del feminisme de l’actriu que han estudiat i les posen en comú amb la resta dels grups. En les conclusions hauran d’assenyalar en què s’assemblen i en què es diferencien entre elles.
15-18 anys
Premsa en condicions per a les nostres actrius i les seues conquestes. Comencem creant un debat entorn d’un monòleg de l’actriu Carmen Machi https://www.youtube.com/ watch?v=uU-0U91IjcQ en el qual fa una crítica feminista a com es tracta a les dones en moltes ocasions en la premsa.
Després de crear un debat entorn del vídeo, l’alumnat s’organitzarà en grups de 4-5 integrants i hauran de buscar informació sobre actrius espanyoles que hagen marcat la història. Amb la informació que recullen, hauran de fer un xicotet article de premsa centrant-se en les conquestes d’aquestes dones i no en aspectes irrellevants com s’esmenta en el vídeo que hem treballat.
PERSONES ADULTES
Les dones cervantines en el teatre i la progressió de les dones representades en escena. Expliquem al grup classe la proposta. Es treballarà com un projecte de treball cooperatiu, per tant s’utilitzarà una metodologia grupal i individual per a realitzar la cerca d’informació. Després s’exposarà a la resta de la classe amb mitjans digitals.
Retrat digital dels perfils de dona representats per les actrius proposades a través d’un guió: quin tipus de dona representa, aportacions a la lluita feminista per a contrarestar els estereotips i evolució en el temps de la representació femenina.
MargaBorja
Alba Flores
Anabel Alonso
AQUESTES ACTIVITATS ESTAN EXTRACTADES. ACTIVITATS COMPLETES I ANNEXOS EN ORGANIZACIONDEMUJERES.ORG
MAIG ACTRIUS ESTRANGERES
0-3 anys
Imitar el so d’animals.
Amb pintures de cara pintem a l’alumnat de gates i juguem a ser aquest animal.
3-6 anys
Per parelles es farà una activitat de mímica, la mestra o mestre aniran dient noms d’animals a cadascun/a del grup, no es poden emetre sons i tractarà amb mímica que la seua companya o company endevine el nom, una vega da endevinat, canvien.
Treballem la vocalització, traiem objectes d’una caixa que aniran anomenant allargant les síl·labes: “piilootaa”.
6-9 anys
Dividit en grups xicotets, l’alumnat gesticularà el que diga la tutora o el tutor.
Per exemple: “alegria”, “tristesa”, “dolor”. Amb disfresses que traem de casa preparem una xicoteta representació.
9-12 anys
L’alumnat es col·loca en cercle i anirà dient el seu nom, per exemple “Gara”. La xiqueta diu amb la “G” de Gat i imita l’animal anomenat.
Col·locats en cercle, qui està en el centre passa la pilota i qui la recull inicia una història que continua el/la següent que la reculla, allargant la història per cadascun/al que rep la pilota.
12-15 anys
ACT. 1: Troba les següents paraules en castellà:
· Actriz
· Escenario · Luces
· Maquillaje · Taquilla
Telón
Teatro
Aforo
ACT. 2: Elaboració de d’una cartell -en cartolina- sobre una d’aquestes actrius: Meryl Steep, Cate Blanchett, Enma Thompson y Patricia Ariza.
Per a això, cada grup s’encarregarà de documentar-se sobre elles. La informació que hauran de buscar és, entre altres, lloc de naixement, edat, premis, obres, pel·lícules, etc. Amb la informació seleccionada elaboraran un cartell parant atenció especial en el seu lloc de naixement. Buscaran informació sobre eixe lloc i les dificultats o avantatges de nàixer en eixos llocs.
MerylStreep
Finalment es buscarà una frase feminista i quina ha sigut la motivació per a dir-la.
15-18 anys
Fer una infografia, per parelles, amb tota la informació que puguem trobar de cadascuna de les dones proposades que prèviament repartirem: Meryl Streep, Cate Blanchett, Enma Thompson i Patricia Ariza. Buscar frases feministes dites per les actrius proposades i fer un debat sobre sobre elles. Quin creuen que va ser el motiu per pronunciar-les?
PERSONES ADULTES
ACT. 1: Coneixem dones importants en les arts escèniques. Es fan dos grups: un busca informació sobre l’actriu colombiana Patricia Ariza i es prepara una presentació per a tota la classe, destacant la seua contribució a la lluita feminista. https://kioskoteatral.com/ en-portada/15-mujeres-importantes-del-teatro-latinoa mericano/ L’altre grup fa el mateix amb Emma Thompson Law. https://es.wikipedia.org/wiki/Emma_Thompson
ACT. 2: Fent teatre. Tot el grup classe dempeus en un cercle: “Pas sa l’energia”. Es tria una persona que comença fent un soroll com “boom” i la persona del costat replica el soroll i així fins a arribar a l’última que comença amb un nou soroll. Fer-ho el més ràpid possible.
JUNY ENTRE BASTIDORS
0-3 anys
JULIOl PERSONATGES FEMINISTES
Maquillant Arturo i Clementina. Per a realitzar aquesta activitat partirem del conte “Arturo i Clementina“, un conte per a treballar la igualtat. https://www.youtube.com/watch?v=NuhZZdjRU-g
Després de la lectura i posterior comentari del conte en l’assemblea, l’alumnat es divideix per parelles per a maquillar-se de tortuga. Per a aquesta activitat s’utilitzaran pintures no tòxiques i sempre sota la supervisió del professorat que, a més, prepararà el model que s’ha de pintar.
3-6 anys
Teatre d’ombres amb Daniela i les xiques pirates En aquesta activitat es presenta a l’alumnat de 1r, 2n i 3r de
Primària la productora i dissenyadora de llums Jenny Vila i s’explica en què consisteix el seu treball. Posteriorment, l’alumnat després de llegir l’àlbum il·lustrat de “Daniela i les xiques pirates” de Susanna Isern, prepararà i realitzarà un teatre d’ombres utilitzant la taula de llum. https://www.youtube. com/watch?v=y1IVDMR21aE
L’alumnat dibuixarà i retallarà les siluetes de tots els personatges que participen en el conte i després elaborarà un breu diàleg que desenvoluparà mentre escenifica la història de Daniela i les xiques pirata.
6-12 anys
Dansant o volant?
En aquesta activitat es presentarà a l’alumnat de 4t, 5é i 6é de Primària a Elisa Sanz, escenògrafa i figurinista per a posteriorment visionar la seua obra “Vols”. Es comentarà aquesta obra, el seu vestuari, els elements i objectes utilitzats en la representació. https://dancefromspain.feced.org/vuelos/ https://mercatflors.cat/es/espectacle/vuelos-2/
12-15 anys
Lluny dels estereotips.
Primera part: En la classe de Valors Ètics i en Tutoria es treballaran els estereotips de gènere, posant en evidència que són idees excloents entre si, que en assignar-nos l’una o l’altra es reafirma el binarisme, amb un model de feminitat i un altre de masculinitat, tan llunyà de la diversa realitat.
L’alumnat triarà i reflexionarà sobre un estereotip concret i idearà una disfressa per a representar-lo en la representació.
Segona part: Coneixem Elisa Sanz: visionem una entrevista a l’artista i comentem la impor tància de les persones del teatre que estan entre bastidors. Sense elles seria impossible dur a ter me les representacions teatrals. https://www.cyltv.es/videoSH/8ad9cd85-0e6a4d09-8ee0-23d49e69a29d/Clap--Entrevista-a-laescenografa-y-figurinista-burgalesa-Elisa-Sanz Tercera part: Elisa Sanz explica com per a la seua obra “Amour” realitza el disseny dels seus perso natges definint-los a partir de volums, usa màscares que obliguen a dibuixar els nous cossos dels actors per a col·laborar en la seua nova gestualitat i treballa amb textures des del neopré al punt, de la gasa al lli, descobrint noves fórmules.
https://tartean.eus/cms/wp-content/uploads/1_DOSSIER-AMOUR-2.pdf En aquesta activitat, dissenyada per a l’alumnat d’ESO i desenvolupada pels departaments de Filosofia, Música, Arts Plàstiques i Educació Física intentarem emular-la. En dissenyar la representació “Lluny dels estereotips” l’alumnat construirà les seues màscares i vestirà els seus personatges utilitzant una combinació de diferents teixits, paper, llanes o altres materials i objectes reciclats que els resulten fàcils d’aconseguir. Cada personatge triarà a més un color de l’arc de Sant Martí, i davall del seu abillament anirà vestit íntegrament d’eixe color. Amb música de fons, cada personatge desfilarà, representant un estereotip, mentre explica l’absurd del seu estereotip s’anirà despullant de la màscara i l’abillament que l’encotilla. Després es realitzarà una coreografia en la qual les figures de colors s’entremesclaran i confondran, per a al final del ball organitzar-se formant un arc de Sant Martí que represente la diversitat.
15-18 anys i Persones Adultes ELS SONS DE L’ESCENA DRAMÀTICA. Nombre d’alumnes: grups de 4 a 6 alumnes. Es demana al grup que aporte una selecció de sons a l’atzar. Poden ser produïts oralment o bé mitjançant instruments o dispositius electrònics (mòbil o tauleta digital) o una mescla d’ells. El grup decideix l’ordre dels sons en una seqüència determinada. Cada grup reprodueix els sons en la seqüència triada davant la resta de la classe. A partir d’eixa seqüència es demana als grups que inventen una història en la qual es faça ús d’eixos sons en la seqüència prèviament triada. La història pot llegir-se en veu alta o ser dramatitzada.
12-15 anys
0-6 anys
Mares coratge.
Anna Fierling és la protagonista de Mare coratge i els seus fills, de Bertolt Brecht. Han de portar una fotografia grandària Din A4 de sa mare o de la persona que l’alumna o alumne crega més escaient dins de la diversitat de famílies actual. Després, tallar-la en trossets, més grans o xicotets segons l’edat, i muntar el puzle. Amb ajuda de la persona docent pegar-ho en un paper a mode de collage, posant el seu nom. Finalment, fer un mural en una de les parets de l’aula amb el títol “Mares coratge”.
6-9 anys
Fuenteobejuna.
En l’obra *Fuenteovejuna de Lope de Vega, la violència masclista, entre altres injustícies, fa que el poble de Fuenteovejuna s’unisca en contra del Comendador Fernán Gómez.
Cercar en el diccionari o per internet les següents paraules: Volència Masclista Assetjament Apoderament Femení Drets humans Igualtat d’oportunitats
En grups mixtes de 4-5 alumnes, han de triar un d’aquests termes i buscar exemples. Per a acabar, cada grup haurà d’explicar el terme triat i fer una representació d’un exemple a la resta de la classe.
*Resum de l’obra: https://www.youtube.com/watch?v=amHBJ3TfRxc
9-12 anys
Repartir l’alumnat en grups de quatre. Cada grup treballa una de les protago nistes del mes: Laurencia, Anna Fier ling, Antígona i Rosaura:
1- Investiguem qui són per les xarxes, quina història ens expliquen.
2- Reflexionem sobre el personatge, so bre el seu paper, posicionament o postura/ actitud dins de la història.
3- Fem una xicoteta sinopsi explicant qui és aquest personatge i què hem aprés o quines conclusions extraiem de la seua història. Acompanyem l’escrit amb un dibuix de com imaginem el personatge.
4- Expliquem als companys la nostra protagonista perquè tam bé la coneguen i compartim les reflexions que hem fet en el grup i els dibuixos.
Antígona, Antígona, una de les obres més destacades del dramaturg atenés Sòfocles, és una tragèdia que ofereix l’oportunitat d’explorar temes relacionats amb el feminisme i la lleialtat.
Contextualització i introducció: Comencem explicant a l’alumnat el context de l’obra. Antígona és filla d’Èdip i Jocasta, i es troba en una situació de conflicte entre les lleis humanes i les lleis divines. El seu oncle Creont, que ara és rei de Tebes, ha prohibit l’enterrament del seu germà Polinices, considerant-lo un enemic de la ciutat. Antígona vol complir les lleis divines i enterrar el seu germà.
Anàlisi dels personatges: Divideix a l’alumnat en xicotets grups i assigna a cada grup un personatge de l’obra (Antígona, Creont, Ismene, etc.).
- Demana a l’alumnat que investigue les característiques i valors de cada personatge: la seua fortalesa, la lluita per la justícia, la seua relació amb el feminisme... Quines decisions prenen i per què?
- Debat sobre lleialtat i desobediència civil: divideix a l’alumnat en dos grups: un que defensa la lleialtat a les lleis humanes (representat per Creont) i l’altre que defensa la lleialtat a les lleis divines (representat per Antígona). Cada grup haurà de presentar els seus arguments i contraargumentos. Fomenta la reflexió sobre la importància de la desobediència civil quan les lleis són injustes.
15-18 anys
El paper de la dona en la nostra societat. Inicialment, l’alumnat ha de parlar amb les seues famílies, mares i àvies per a entendre quin paper tenia la dona en les tres últimes generacions. En grups de 3 persones, han de pensar/analitzar com ha canviat/evolucionat el paper de la dona dins de la nostra societat en les tres últimes generacions: la seua pròpia, la de la mare i la de l’àvia. Una vegada hagen posat en comú les idees, han de fer una representació de cadascuna d’elles.
PERSONES ADULTES
Casa de nines.
Casa de nines, del noruec Henrick Ibsen, va ser estrenada a Copenhaguen en 1879. Es va considerar un text revolucionari pel posicionament dela seua protagonista, Nora Helmer, que quan tanca de cop la porta al final, marca un acte de rebel·lia femenina poc vista en una societat com aquella. Buscar l’obra d’Ibsen, llegir-la a classe i comentar els aspectes que els semblen més destacables de l’evolució del personatge de Nora.
AGOST TEATRe MUSICAL
0-3 anys
Aprenem per què repetim allò que veiem. Es tracta que l’alumnat represente animals a través de la seua ombra. La resta quan creguen saber quin animal és, han d’alçar la mà per a comunicar-ho. Qui ho encerte serà el següent a representar. Es pot realitzar en parelles o xicotets grups perquè siga més divertit i al mateix temps treballar els grups d’animals, per exemple, ramat de lleons, banc de peixos, ramat de porcs, etc.
3-6 anys
Activitat 1. S’haurà de triar una cançó que conte una història, on s’expressen diferents sensacions, d’amor, esperança, alegria, tristesa, etc. L’alumnat escoltarà la música i haurà d’anar escenificant el que vaja escoltant.
Activitat 2. Per grups o en cercle de cara a tots els altres companyes i companys, una alumna o alumne emetrà un sol so a tots els altres, i aquests hauran d’endevinar què és exactament el que ha volgut ex pressar. Pot ser el so que emet un animal, o el soroll d’un motor, o simplement un crit d’alegria o tristesa.
6-9 anys
La classe es dividirà en grups de treball i entre totes i tots triaran una cançó. Després d’escoltar-la, cada component del grup triarà una paraula de la lletra de la cançó i triaran un gest o moviment que els evoque aquesta paraula. La posaran en comú i tractaran d’aprendre’s la resta de moviments que es proposen en el grup. A continuació, buscaran en Internet el gest utilitzat en Llengua de Signes per a aquesta paraula. Al final de l’activitat, combinant moviments personals i gestos en LS, estructuraran una xicoteta seqüència ballada amb la pròpia música de la cançó.
9-12 anys
Elaborarem una història amb tot l’alumnat, però únicament afegint una frase cadascun/a i acompanyant-la amb un moviment que consideren que la represente. A continuació, tot el grup repetirà la frase i moviment del company/a. La història s’anirà escrivint en la pissarra i una vegada acabada hauran d’elaborar una coreografia utilitzant els moviments que més els hagen agradat. Una
vegada hagen muntat la seua coreografia hauran de representar-la amb diferents tipus de música, ajustant els moviments al ritme i la intenció.
12-15 anys
Activitat 1. Després d’activar els coneixements previs de l’alumnat, en grups cooperatius hauran d’investigar sobre els elements bàsics del teatre musical que es combinen en la posada en escena: guió, actuació, escenografia, música, il·luminació, vestuari. Identificaran qui s’encarrega de cadascun d’ells i proposaran el nom d’una dona que destaque en cada camp. Activitat 2. A l’alumnat se’ls proposarà diversos productes sobre els quals elaborar un anunci publicitari televisiu. Per a desenvolupar-lo hauran de definir el missatge a transmetre i el guió, planificar la música, l’escenografia, el vestuari i per tant interpretar, cantar i utilitzar materials d’attrezzo que els ajuden a fer el millor anunci possible.
15-18 anys
A l’aula es visionarà Waitress: El musical. https://www.youtube.com/watch?v=23dsXv6oS2I
L’alumnat haurà d’investigar sobre la dramaturga encarregada del llibret i la rellevància d’aquesta obra. A continuació, elaboraran una crítica tenint en compte els següents aspectes: Escenografia: Decorats, mobiliari i altres elements de l’escena que ajuden a narrar la història amb imatges i objectes. Vestuari: Valorar el disseny de vestuari, la naturalitat, l’adequació al personatge i a l’època. Il·luminació: Encert en l’ús de la il·luminació i valoració dels efectes que s’aconsegueixen amb ella. Ritme escènic: Equilibri en la distribució de successos per a evitar fer lenta o massa ràpida una obra. Intèrprets: Avaluar la interpretació musical i dramàtica dels cantants i músics
PERSONES ADULTES
Es proposa a l’alumnat la lectura de l’article “Grans dones que van canviar la història del Teatre Musical: https://www.broadwayworld.com/spain/article/Grandes-mujeres-que-cambiaron-lahistoria-del-Teatro-Musical-20210308
Després de la lectura, l’alumnat desenvoluparà una investigació sobre la presència de dones en les produccions que s’hagen representat en la seua comunitat en l’últim trimestre. S’avaluarà la presència de dones en els següents rols: Direcció, música, escenografia, il·luminació i vestuari. L’alumnat elaborarà gràfiques que visibilitzen el paper de la dona en els diferents treballs dins del teatre musical.
Elisa Sanz
Jessie Nelson