Actividaz sucheridas
SON
CHINERO pioneras
0 a 3 añadas
Con l’aduya d’as familias se puede teatralizar iste libro. Dimpués comentaremos con l’alumnalla que ha suzediu; en que se son transformaus o pai y os ninos; cómo se i sentiba a mai; que fazió a mai.
Se pretende con ista autividat o espleitamiento d’a obra de teatro, a esprisión oral y a reflesión sobre os quefers que ha de realizar cadagún d’os miembros en a casa.
3 a 6 añadas
L’alumnalla con l’aduya d’as familias representamos o libro de “Rosa caramelo”.
Dezaga d’a representazión reflesionamos sobre:
• Qué eban de fer tot lo diya as elefantas?
• Y os elefans?
• As elefantas se lo pasaban bien? Cómo creyes que se sentiban?
• Se divertiban os elefans?
• Quí creyes que se lo pasaba millor?
• Qué fazió Margarita?
6 a 9 añadas
Repartiremos os personaches entre l’alumnalla: doctor/a, chuez/a, agricultor/a, mayestra/o, esportista, alcalde u alcaldesa… y le pediremos que represienten ixe personache ta la resta d’as suyas compañeras/os. Precuraremos que os ninos represienten os personaches femeninos y as ninas os masculinos.
Dezaga d’a representazión les pediremos que nos conten cómo s’han sentiu fendo ista dramatizazión y si les ha resultau difizil representar o suyo papel.
9 a 12 añadas
Trestallamos a clase en 4 collas. Les pedimos que inventen una chiqueta obra de teatro. A dos collas les pedimos que a protagonista siga una muller y a los atros dos que o protagonista siga un ombre. Dimpués, en gran rolde, cal leyer-la ta la resta d’a clase y analisar qué diferenzia trobamos entre as unas y as atras.
MARZO DIRECTORAS
12 a 15 añadas
Belunas d’as mullers pioneras d’o teatro estioron:
• As mimas, autrizes de l’Antiga Roma
• Chuglaresas y trovadoras d’a Edat Meya.
Realizar un treballo d’investigazión sobre ellas.
Dimpués en gran rolde comentar o que s’ha investigau:
- Creyes que sería fazil o suyo treballo?
- Tendrían menos dificultaz os ombres que as mullers?
- Seguro que bella vez abrás sentiu fablar de chuglars, sabebas que tamién i abió chuglaresas?
15 a 18 añadas
A partir de treballo en equipo, in vestigar sobre a fegura de Kathleen López Kilcoyne
• Por qué ha estau pionera?
• Creyes que ye importán iste tipo de profesions ta l’autividat teatral?
• Prexina as dificultaz con as cua las se trobó ta desarrollar a suya autividat
profesional
• Creyes qué abrá teniu as mesmas posibilidaz d’esito que si ese estau un ombre?
Personas adultas
FEBRero AUTOras
0 a 3 añadas
KathleenLópezKilcoyne
Investigar, en clicas chicotas, sobre María Zayas y dimpués analisar a frase de Mª Mar Cortés:
MaríadeZayas
Enconclusión,MaríadeZayasdenunziaenassuyasnovelas a reprebable valorazión d’o sexo femenino que esfendenosombresd’osuyotiempoyosirrazonableslimitesqueimposanalolibredesemboliqueumano d’as mullers. Pide ta ellas o dreito a triar o suyo destín, a poder satisfer os suyos deseyos y a rezibir una buena educazión que lis permita estar más adretas en o mundo y, portanto,noestarvictimasfazilsdepasions amorosasuengañosdepersonasmanipoliadoras. En iste sentiu, y por aber-se atreviu apreneraplumaypublicarossuyosescritos,yedezir,aberinvadiul’ambitod’a parola publica, Zayas ha de considerarseunaescritoraprecursorad’ofeminismo contemporanio ” M.ª Mar Cortés Timoner.
En gran rolde reflesionar sobre a obra d’ista pionera d’o teatro; analisar si as reivindicazions que ista dramaturga feba en o suyo momento cal seguir reivindicando-las en os nuestros días.
Falordia musicalizada “Conejitos” (Bunny Story). Por meyo d’o cuento y diversos elementos mosicals, os ninos han de representar o que se’n ye suzedendo en a istoria: escuitando, autuando y seguindo un modelo.
3 a 6 años
- O tren d’os chuegos y as vocals. Realizaremos exerzizios de vocalizazión y senzillos atraba luengas. En l’asambleya s’escuitarán diferens trabaluengas, y chugaremos a lo tren d’as vocals: se trata de que emitan as vocals de forma alargada pero bien ascape, encomenzando en un tono baxo y luego aumentando-lo. “aaaaaeeeeiiiiioooouuuu”.
Exemplos de trabaluengas: “erre con erre, carro, erre con erre, barril, rapido ruedan os carros, rapido o ferrocarril”,“Como poco cocón como, poco cocón crompo”,“L’hipopótamo Hipo, ye con ípol, quí le tira l’ípol a l’hipopótamo Hipo?”.
6 a 9 añadas
“Os imitadors”
Proposar a l’alumnalla que s’emparellen y que cadagún piense en qué lis cuacaría estar de mayor, no se puede dezir en voz alta (nomás prexinar-lo). L’autividat consiste en fer por medio de mimica l’autividat, zeños, movimientos propios d’ixe treballo, y l’atra persona lo imita. Importán o silenzio entre que se fa l’autividat.
Se cambia de parella a redolín. Ta rematar han de posar en común qué ofizio han estau imitando.
9 a 12 añadas
QUÉ FAS, PERSONACHE?
Escribir una retolica curta d’un personache fablando a lo publico (un monologo de 5 ringleras). En meyo d’o discurso abrán d’adibir entre parentesi una azión u un zeño que ixe personache repite mientres fa o suyo discurso. Puede estar un tic u mesmo un azionar repetitivo d’o personache; un evento de fuera, como un timbre que s’escuita, un telefono, a plevia, mosica, etz.
Exemplo:
Laura: (Toc, toc. S’escuita a puerta) Ye ocupau. (s’escuita de nuevo a puerta). Un inte, me soi lavando as manos (s’escuitamászereñaapuerta)Yavoiii,(resoflando)isteha d’estar o mío chirmán que ye una mica pesau, (s’escuita fuerte a puerta) una ya no puede estar en paz…(carrañada)
Ya voiii… pero no m’escuitas? (s’escuita fuerte a puerta)
Queyavoiii(chilando)…..(ubreapuertaynoihaidengún)... (resoflando) Ufff. Siempre igual.
1) Prener conzenzia d’a importanzia d’indicar-le a lo leyedor-autor, leyedor-director, cómo ha d’estar representau ixe testo. Cal chilar? Cal fablar en voz baxa? Ye ironico? Cal redir-se?
2) Proposar a l’alumnalla que escriban parando cuenta os sons d’a obra. Indicar si sona una canta, en qué momento, u bel son particular.
12 a 15 añadas
“Mary Carrillo u Marianela” Dezaga d’a visualizazión d’un fragmento d’a zinta de Marianela (1941, Benito Perojo), ba sada en a novela de Benito Pérez Galdós, conoxe mos a l’autriz toledana Mary Carrillo y proposamos a l’alumnalla dos opzions: a) Bellas collas realizarán un breu video de Tik Tok des tacando os siñals que amuestran a desigualdat de che nero en a protagonista y o suyo mundo. b) atros, pueden fer rechira d’a trayectoria artisticateatral de Mary Carrillo y analisar o tipo de papels seguntes a epoca istorica d’a cuala se i trate.
12 a 15 añadas
Esperanza Pedreño
Prene nota mientres visualizas a siguién entrevista que se realizó a ista autriz fa uns años: https://www.youtube.com/ watch?v=FaUz8KJ3o14
A partir d’as notas que has preso, fa una plevia d’ideas sobre istos temas:
- O treballo d’autriz. Investiga sobre qué estudios cal realizar ta convertir-se en autor/autriz. Dimpués, realiza un debate sobre as posibles dificultaz y satisfazions que dita profesión puede dar.
- Zintas y series que nombra. Puez visualizar bel capitulo de Cámera Café” https://www.youtube.com/watch?v=YtSM7ILQyRU Qué papel fa en ista serie? Tamién puedes investigar sobre a zinta “Una parola tuya”. Qué papel fa Esperanza en dita zinta? Qué premio ganó con a suya interpretazión en a mesma?
Personas adultas
Marta Torres. Conoxemos o suyo currículum: https://academiadelasartesescenicas.es/marta-torres/ Una vez leyiu, podremos veyer en o siguién vinclo una obra d’ista directora sobre a ruptura de rols en as falordias tradizionals: https://www.facebook.com/ watch/?v=208978697094237
Dezaga d’o suyo visionau, lanzamos a siguién pregunta: Cómo se planteyan os rols de chenero en ista obra? Qué diferenzias observas respeutive a lo cuento prenzipal? -Crear debate sobre rols de chenero.
0 - 3 añadas
Treballamos os estimulos.
Chuego d’estimulazión ta fer con os uellos tapaus ta que o nino identifique de qué se trata.
• Tauto: presentar obchetos de diferens testuras y devinar o que son.
• Fato: presentar caixetas con substanzias u mesmo alimentos de diferens olors.
• Gusto: presentar alimentos con sapia salada, dulze, azeta, baladre etz.
• Sentiu: presentar sons de campanas, paxaros, animals, instrumentos mosicals, vozes familiars, etc.
3 - 6 añadas
1: Chugamos con os zeños.
L’alumnalla ha d’espresar o que les diga a mayestra u o mayestro pero nomás con zeños. As ninas y ninos tendrán a cara tapada con as manos y o profesorau dirá por exemplo: “goyo”, “tristura”, etz, y a nina u nino abrá d’estapar a suya cara espresando o que o monitor ha dito.
2: Autividat de mímica
Imos a treballar por parellas, a mayestra u mayestro repartirá entre l’alumnalla tarchetas con debuxos d’animals, cadagún abrá d’esforzar-se, y al no poder emitir sons abrá d’improvisar y espresar por meyo de zeños y movimientos l’animal que ye representando ta que a parella pueda devinar de qué animal se trata.
6 - 9 añadas
1- Fablamos de qué ye o teatro y comentamos vocabulario espezifico d’o teatro.
-Guión, eszena, eszenario, auto, personache, dialogo2- Has visto bella obra de teatro?
- Qué autrizes y autors de teatro conoxez?, contino feremos una “plevia d’ideyas” ta mirar si conoxen mullers y ombres que s’han dedicau a istos navegos a lo largo d’a istoria.
-Anotamos en a pizarra os nom bres ta que sigan consziens d’a diferenzia significativa en nu mero que esiste entre cheneros.
3- Presentaremos a las si guiens autrizes: Marga Borja, Diana Raznovich, Maria Marco Valera, Gemma Miralles Esteve. Pasaremos una breu bio grafía y beluns d’os suyos proyeutos más significativos.
9 a 12 añadas
1. Prezipiaremos por descubrir a vida de cualques autrizes de teatro:
- Marga Borja https://www.read.es/departamentos/dramaturgia/pdf1213/margarita_ borja%20.pdf
- Carmen Portacel i Roig https://ca.wikipedia.org/wiki/Carme_Portaceli_i_Roig
- María Teresa Gil Rodríguez: https://en.wikipedia.org/wiki/Margherita_of_Savoy
Comparamos as suyas obras ta buscar elementos en común y carauteristicas propias d’o chenero que represientan.
2. Organizamos a la clase por collas y les pedimos que usen as conoixenzias adquiridas ta representar un auto d’una obra eslechida d’as autrizes que emos visionau.
12 - 15 añadas
1- L’alumnalla ha d’investigar a proporzionalidat de mullers y ombres en as diferens espezialidaz (guión, direzión, autuazión, muntache, eszenografía, maquillache, vestugario, iluminazión y son…) involucraus en as representazions teatrals.
- Con os datos replegaus, abrán de fer una analís y esplicar cuáls consideran que son as razons d’ista distribuzión diferenziada por chenero.
15 - 18 añadas
Analisamos dende una vesán istorica a obra d’a Casa de Bernarda Alba. Identificas situazions pareixidas a la tuya arredol?
Creyes que as personas implicadas lo chestionarían d’o mesmo modo que as protagonistas de “La Casa de Bernarda Alba”?
Se trata de fer a comparativa de cómo se desarrollaría en l’autualidat una situazión pareixida. Emos de rescribir a istoria parando cuenta d’a realidat autual d’as mullers.
- Como fayena final l’abremos de representar.
- Cómo t’has sentiu rescribindo y representando a nueva versión d’a obra?
Personas adultas
As autividaz ta realizar en clica chiqueta de 2-3 personas: Investigan sobre a fegura de bella d’as directoras de teatro (puedes trobar informazión en iste enlaz, pero preba d’obtener más informazión en atras pachinas web y por atros meyos):
-Cristina Macià (Maracaibo Teatre, Elx), http://www.cuentacuentos.eu/narradores/miembros/espana/CristinaMacia.htm
-Àssun Noales (Otra Danza, Elx), https://www.otradanza.es/index. php/es/otradanza/asunnoales
ABRIL AUTRIZES ESPANOLAS -
0 - 3 añadas
AUTIVIDAT 1: Representaremos una falordia ta tota l’alumnalla d’o ziclo fendo teatro de uembras y usando imachens y sons. I hai bella cosa más aburrida que estar una prenzipesa rosa? Será o titol d’a falordia. Exemplo de cómo fer un teatro con uembras chinescas: https://flordediys.blogspot.com/2016/10/como-hacer-un-teatro-de-sombras.html
AUTIVIDAT 2: Fendo uembras chinescas reflexaremos diversos animals y obchetos que as ninas y os ninos abrán d’averiguar.
Exemplos d’animals: https://www.youtube.com/watch?v=FUgcj4sGOfQ
3 - 6 añadas
“Cambra rapida. Cambra lenta” Ta iste chuego cal correr, saltar, chilar dica que qui endreza chile stop! En ixe inte, emos d’aturar-nos de tot dica una nueva orden. Puede estar cambra rapida, nos movemos a la velozidat d’a luz, u cambra lenta, imos amonico y con cudiau como un caragol.
Exemplo: https://www.youtube.com/watch?v=UzLN7bB-R4Y
6 - 9 añadas
Realizamos a representazión teatral d’o cuento “Rosa Caramelo”, Adela Turin y Nella Bosnia, ed. Kalandraka (+5 añadas): en o cual se conta a istoria d’una ramada d’elefans cual crías fembras eban de permanexer enzarradas y minchar nomás anémonas y peonías ta asinas luzir una piel bonica y rosa. Dica que plegó Margarita y les escubrió o camino d’a libertat y d’a igualdat. Una vez finalizau o relato y eszenificazión d’a falor dia, se fa una reflesión conchunta por diferens preguntas con as cualas se va endrezando a lo publico.
9 - 12 añadas
“Vivir ta contar” En collas de 3- 4: Elaborazión d’un guión en traza de comeya, sobre si tuazions cutianas protagonizau por tres autrizes españolas (por exemplo Lina Morgan, Anabel Alonso, Concha Velasco, Mabel Lozano…) Carauterizar-se (alumnas y alum nos).
Representar a suya intervenzión recreyando distintas situa zions: trobada en un mercau, en un vagón de tren, en un escanso de treballo, en un espectaclo…
12 - 15 añadas
Se trestalla o rolde en cuatre. Cada colla treballa con a en trevista a una d’as autrizes de teatro d’o mes de mayo.
Itziar Castro: https://www.youtu be.com/watch?v=OcdUIJ07O6E
Lola Herrera: https://www.you tube.com/watch?v=Dj2TpvUhda0;ç Alba Flores: https://www. youtube.com/watch?v=FRYUiWSNQHI
Aitana Sánchez Gijón: https://www. youtube.com/watch?v=xiHZsVIHYwU
Se trata de que cada colla cuaterne as carauteristicas d’o feminismo de l’autriz que han estudiau y las metan en común con a resta d’as clicas. En as conclusions abrán de siñalar en qué se pareixen y en qué se esferenzian entre ellas.
15 - 18 añadas
Prensa en condizions ta las nuestras autrizes y os suyos logros.
Encomenzamos creando un debate arredol d’un monologo de l’autriz Carmen Machi https://www. youtube.com/watch?v=uU-0U91IjcQ en o cual fa una critica feminista a cómo se trata a las mullers en muitas ocasions en a prensa. Dezaga de fer un debate arredol d’o video, l’alumnalla s’organizará en collas de 4-5 integrans y abrán de buscar informazión sobre autrizes españolas que aigan marcau a istoria. Con a informazión que repleguen, abrán de fer un chiquet articlo de prensa zentrando-se en os logros d’istas mullers y no en aspeutos irrelevans como se menziona en o video que emos treballau.
Personas adultas
As mullers zervantinas en o teatro y a progresión d’as mullers representadas en eszena. Esplicamos a la clase a propuesta. Se treballará como un proyeuto de treballo cooperativo, de manera que s’utilizará una metodolochía grupal e individual ta fer rechira d’informazión. Luego s’espondrá a la resta d’a clase con meyos dichitals. Retrato dichital d’os perfils de muller representaus por as autrizes proposadas por un guión: qué tipo de muller represienta, aportazions a la luita feminista ta contrarrestar os estereotipos y evoluzión en o tiempo d’a representazión femenina.
Alba
Actividaz sucheridas
ISTAS AUTIVIDAZ SON EXTRACTADAS. AUTIVIDAZ COMPLETAS Y ANEXOS EN ORGANIZACIONDEMUJERES.ORG
MAYO AUTRIZES FORANAS
0 - 3 añadas
Imitar o son d’animals.
Con lapiz de maquillache pintamos a l’alumnalla de mixinas y chugamos a estar iste animal.
3 - 6 añadas
Por parellas se ferá una autividat de mimica, o profesor/a irá dezindo nombres d’animals a cadagún/a d’a clica, no se pueden emitir sons y tratará con mimica que a suya pare lla devine o nombre, una vez devinau cambian. Treballamos a vocalizazión, quitamos obchetos d’una caxa que irán nombrando alargando as silabas “peeeloootaaa”.
6 - 9 añadas
Trestallaus en collas chiquetas l’alumnalla aparatará o que diga o tutor/a Por exemplo “goyo” “tristura” “dolor”
Con bel desfraz que trayemos de casa paramos una chicorrona representazión.
9 - 12 añadas
Colocada l’alumnalla en redol, individualmén ira dezindo o suyo nombre, por exemplo “Gara” A nina diz con a “G” de Gato e imita l’animal nombrau.
Colocaus en redol qui ye en o zentro pasa a pilota y qui la replega inizia una istoria que contina o siguién que la replegue, alargando a istoria por cadagún/a que reculle a pilota.
12 - 15 añadas
1: Trobar as siguiens parolas:
· Actriz
· Escenario · Luces
· Maquillaje
· Taquilla
· Telón
· Teatro
· Aforo
2: Elaborazión d’un cartel-en cartulinasobre una d’istas autrizes: Meryl Steep, Cate Blanchett, Enma Thompson y Patricia Ariza. Ta ixo, cada rolde fará por documentarse sobre ellas. A informazión que abrán de rechirar ye, entre atras, puesto de naixenzia, edat, premios, obras, zintas... Con a informazión estriada elaborarán un cartel amprando atenzión espezial en o suyo puesto de naixenzia. Mirarán informazión sobre ixe puesto y as dificultaz u avantallas de naxer en ixos puestos. Ta rematar se buscará una frase feminista y cuál ha estau a motivazión ta dezir-la.
MerylStreep
15 - 18 añadas
Femos una infografía con tota la informazión que podamos trobar de cadaguna d’as mullers proposadas Meryl Streep, Taste Blanchett, Enma Thompson y Patricia Ariza .Treballo por parellas, previamén s’indica una d’as cuatre.
Buscamos frases feministas ditas por as autrizes proposadas y femos debate sobre as mesmas y cual creyen que estió o motivo ta prenunziar-las..
Personas adultas
1: Conocemos a mujeres importantes en las artes es cénicas.
Conoxemos a mullers importans en as artes eszenicas. Se fan dos roldes: un busca informazión sobre l’autriz colombiana Patrizia Ariza y apaña una presentazión ta tota la clase, destacando a suya contribuzión a la luita feminista. https:// kioskoteatral.com/en-portada/15-mujeres-importantesdel-teatro-latinoamericano/ L’atro rolde fa lo mesmo con Emma Thompson Law. https://es.wikipedia.org/wiki/ Emma_Thompson
2: Fendo teatro.
Tota la clase dreita en un redol: “Pasa a enerchía” se tría a una persona que prenzipia fendo un rudio como “boom” y a persona a lo suyo costau replica o rudio y asinas dica plegar a la zaguera que pren zipia con un nuevo rudio. Fer-ne lo más ascape posible.
CHUNIo ENTRE BAMBALINAS
0 - 3 añadas
Maquillando a Arturo y Clementina
Ta realizar ista autividat partiremos d’a falordia “Arturo y Clementina“, un cuento ta treballar a igualdat. https://www.youtube.com/watch?v=NuhZZdjRU-g
Dezaga d’a lectura y posterior comentario d’a falordia en l’asambleya, l’alumnalla se trestallará por parellas ta maquillar-se de tartuga. Ta ista autividat s’utilizarán pinturas no pas toxicas y perén baixo a supervisión d’o profesorau, que antimás parará o modelo a pintar.
3 - 6 añadas
Teatro de uembras con Daniela y as zagalas pirata
En ista autividat se presienta a l’alumnalla de 1º,2º y 3º de primaria a la productora y diseñadora de luzes Jenny Vila y s’esplica en qué consiste o suyo treballo. Posteriormén, dezaga de leyer l’álbum ilustrau de “Daniela y las chicas pirata” de Susanna Isern, l’alumnalla parará y realizará un teatro de uembras utilizando a mesa de luz. https://www.youtube. com/watch?v=y1IVDMR21aE
L’alumnalla debuxará y acursará as siluetas de toz os personaches que partizipan en a falordia y dimpués elaborará una breu charrada, que desarrollará mientres eszenifica a istoria de Daniela y as zagalas pirata.
6 - 12 añadas
Danzando u volando?
En ista autividat se presentará a l’alumnalla de 4º,5º y 6º de primaria a Elisa Sanz, eszenografa y figurinista ta posteriormén visionar a suya obra “Vuelos”. Se comentará dita obra, o suyo vestugario, os elementos y obchetos utilizaus en a representazión etz. https://dancefromspain.feced.org/ vuelos/ https://mercatflors.cat/es/espectacle/vuelos-2/
12 - 15 añadas
Luen d’os estereotipos.
Primera parte: En a clase de valors eticas y en tutoría se treballarán os estereotipos de chenero, metendo en evidenzia que son prexinallos excluyens entre sí, que en asignar-nos una u l’atra se reafirma o binarismo, con un modelo de feminidat y unatro de masculinidat, tan lexano d’a diversa realidat. L’alumnalla triará y reflesionará sobre un estereotipo concreto, e ideyará un desfraz ta representar-lo en a performance.
Segunda parte: Conoxemos a Eli sa Sanz: visionamos una entre vista a l’artista y comentamos a importanzia d’as personas d’o teatro que son entre bambalinas. Sin ellas sería imposible levar a fin as representazions teatrals. https://www.cyltv.es/videoSH/8ad9cd85-0e6a4d09-8ee0-23d49e69a29d/Clap--Entrevista-a-laescenografa-y-figurinista-burgalesa-Elisa-Sanz Terzera parte: Elisa Sanz esplica cómo para a suya obra “Amour” realiza o di seño d’os suyos persona ches definindo-los a partir de volumens, usa mascaretas que obligan a debuxar os nuevos cuerpos d’os autors ta colaborar en a suya nueva chestualidat, y treballa con testuras dende o neopreno a lo punto, d’a gasa a lo lino, descubrindo nuevas formulas. https://tartean.eus/cms/wp-content/uploads/1_DOSSIER-AMOUR-2.pdf En ista autividat, diseñada ta l’alumnalla d’ESO y desarrollada por os departamentos de Filosofía, Mosica, Artes Plasticas y Educazión Fisica prebaremos de emular-la. En diseñar a representazión “Lejos de los estereotipos” l’alumnalla construyirá as suyas mascaretas y vestirá os suyos personaches utilizando una combinazión de distintos texius, papel, lanas u atros materials y obchetos reziclaus que le resulten fazils de conseguir. Cada personache triará amás una color de l’arco de San Chuan, y debaixo d’o suyo ropache irá vestiu de raso d’ixa color.
Con mosica de fondo, cada personache esfilará, representando un estereotipo, mientres esplica l’absurdo d’o suyo estereotipo s’irá espullando d’a mascareta y o ropache que l’encordella. Dimpués, se realizará una coreografía en a cuala as feguras de colors s’entremesclarán y barafundiarán, para a la fin d’o baile organizar-se formando un arco de San Chuan, que represiente a diversidat.
15 - 18 añadas y personas adultas
OS SONS D’A ESZENA DRAMATICA.
Numero d’alumnos: collas de 4 a 6 alumnos
Autividat: Se pide a lo grupo que aporte una selezión de sons a escandallo. Pueden estar sons produzius oralmén u mesmo por meyo d’instrumentos u dispositivos eleutronicos (móbil u tableta dichital) o una mestura d’els. O rolde dezide l’orden d’os sons en una secuenzia determinata. Cada colla reproduz os sons en a secuenzia eslechida debán d’a resta d’a clase. A partir d’ixa secuenzia se pide a os roldes que inventen una falordieta en a cuala se faiga uso d’ixos sons en a secuenzia previamén eslechida. A istoria puede leyer-se en voz alta u estar dramatizada.
JULIO PERSONAchES FEMINISTAS
12 - 15 añadas
0 - 6 añadas
Mais corache.
Anna Fierling ye a protagonista de Mai corache y os suyos fillos, de Bertolt Brecht. Han de trayer una fotografía grandaria Din A4 d’a suya mai u persona que l’alumno/a creiga más pertinén dentro de cualsequier diversidat que podamos trobar en a familias autuals, tallar-la en trozez, más grans u chicos seguntes a edat, y amontar o puzle. Con aduya d’a persona dozén apegar-lo en un papel a modo de collage, metendo o suyo nombre. En zagueras, fer un mural en una d’as parez de l’aula con o títol “Mais corache”.
6 - 9 añadas
Fuenteovejuna.
En la obra *Fuenteovejuna de Lope de Vega, la violenzia machista, entre atras inchustizias, fa que o lugar de Fuenteovejuna s’una en cuentra d’o Comendador Fernán Gómez. Busca en o dizionario u por internet (https://aragonario.aragon.es) as siguiens parolas:
Violenzia Masclista Enrestida Empoderamiento Femenino Dreitos umanos
Igualdat d’oportunidaz
En collas mistas de 4-5, triaz un d’istos termins y buscaz exemplos. Ta rematar cada colla abrá d’esplicar o termin triau y fer una representazión d’un exemplo a la resta d’a clase.
*Resumen d’a obra: https://www.youtube.com/watch?v=amHBJ3TfRxc
9 - 12 añadas
En roldes de 4. Cada rolde treballa una d’as protagonistas d’o mes: Laurencia, Anna Fierling, Antígona y Rosaura
1- Femos una rechira por os rez de quí son, qué istoria nos esplican.
2- Reflesionamos sobre o personache, sobre o suyo papel, posizionamiento u postura/autitut dentro d’a istoria.
3- Femos una chiqueta sinopsis esplicando quí ye iste personache y que emos aprendiu u qué conclusions estrayemos d’a suya isto ria. Acompañamos o escrito con un debuxo de cómo prexinamos o personache.
4- Esplicamos a los compañers a nuestra protagonista ta que ta mién la conoxcan y compartimos as reflesions que emos feito en a colla y os debuxos.
Antígona, Antígona, una d’as obras más siñaleras d’o dramaturgo ateniense Sófocles, ye una trachedia que ofrexe a oportunidat d’esplorar temas relazionaus con o feminismo y a leyaltat.
Contestualizazión e introduzión: Prenzipia esplicando a l’alumnalla o contesto d’a obra. Antígona ye filla d’Edipo y Yocasta, y se troba en una situazión de conflicto entre as leis umanas y as leis divinas. O suyo tío Creonte, que ara ye rei de Tebas, ha proibito l’entierro d’o suyo chirmán Polinices, considerando-le un enemigo d’a ziudat. Antígona quiere complir as leis divinas y enterrar a lo suyo chirmán.
Analís d’os personaches: Trestalla a l’alumnalla en collas chiquetas y asigna a cada grupo un personache d’a obra (Antígona, Creonte, Ismene, etz.).
- Demanda a l’alumnalla que investigue as carauteristicas y valors de cada personache: a suya fortaleza, a luita por a chustizia, a suya relazión con o feminismo... Qué dezisions prenen y por qué?
- Debate sobre leyaltat y desobedienzia zivil: trestalla a l’alumnalla en dos collas: una que esfiende a leyaltat a las leis umanas (representada por Creonte) y l’atra que esfiende a leyaltat a las leis divinas (representada por Antígona). Cada colla abrá de presentar os suyos argumentos y contraargumentos. Empenta a reflesión sobre a importanzia d’a desobedienzia zivil cuan as leis son inchustas.
15 - 18 añadas
O papel d’a muller en a nuestra soziedat. Inizialmén, l’alumnalla ha de fablar con as suyas familias, mais y lolas ta replecarr qué papel teneba a muller en as 3 zagueras chenerazions. En collas de 3 personas, han de pensar/analisar cómo ha cambiau/evoluzionau o papel d’a muller dentro d’a nuestra soziedat en as tres zagueras chenerazions, a suya propia, la d’a mai y la d’a lola. Una vez aigan meso à ixena as ideas, han de fer una representazión de cadaguna d’ellas.
Personas adultas
Casa de moñacas
Casa de moñacas, d’o noruego Henrick Ibsen, estió enguerada en Copenhague en 1879. Se consideró un testo revoluzionario por o posizionamiento d’o suyo protagonista, Nora Helmer, que con o suyo portazo final marca un auto de rebeldía femenina poco vista en una soziedat como aquella.
Buscaz a obra d’Ibsen, leyez-la en clase y comentaz os aspeutos que tos pareixcan más siñaleros d’a evoluzión d’o personache de Nora.
AGOSTO TEATRO MOSICAL
0 - 3 añadas
Aprendemos por qué repetimos ixo que veyemos. Se trata de que l’alumnalla represiente animals por a suya uembra. A resta que creigan saber qué animal ye, han de devantar a mano ta comunicar-lo. Qui l’enzerte será o siguién en representar. Se puede realizar en parellas u collas chiquetas ta que siga más divertiu y mesmo ta charrar d’o nombramiento de rabaños d’animals, por exemplo, una estallada de uellas, una porcata de cochins, una bandada de grallas…
3 - 6 añadas
Autividat 1. S’abrá de triar una canta que conte una istoria, an s’espresen diferens sensazions, d’amor, asperanza, goyo, tristura, etz. Os ninos escuita rán a mosica y abrán d’ir eszenificando o que vaigan escuitando.
Autividat 2. Por collas u arredol toz cara a cara un nino/a emitirá un solo son a toz os de demás, e istos abrán de devinar qué ye esautamén o que este ha quiesto espresar. Puede es tar o son que emite un animal, u o rudio d’un motor, u simplamén un chilo de goyo u tristura.
6 - 9 añadas
A clase se trestallará en collas de treballo y entre toz triarán una canta. Dezaga d’escuitar- la, cada componén d’a colla triará una parola d’a letra d’a canta y triarán un zeño u movimiento que les evoque dita parola. La meterán en común y tratarán d’aprender-se a resta de movimientos que se proposen en a colla. Contino, buscarán en Internet o zeño utilizau en Luenga de Siñals (LS) ta dita parola. A la fin de l’autividat, combinando movimientos personals y zeños en LS, estructurarán una chiqueta secuenzia bailada con a propia mosica d’a canta.
9 - 12 añadas
Elaboraremos una istoria con tota l’alumalla, pero so que añadindo una frase cadagún/a y acompañando-la con un movimiento que consideren que la represiente. Contino, tota la colla repetirá a frase y movimiento d’o compañero/a. A istoria s’irá escribindo en a pizarra y una vez rematada abrán d’elaborar una coreografía utilizando os movimientos que más les aigan cuacau. Una vez aigan amontau a suya coreografía abrán de representar-la con distintos tipos de mosica, achustando os movimientos a lo ritmo y a intenzión.
12 - 15 añadas
Autividat 1. Dezaga d’autivar as conoixenzias previas de l’alumnalla treballando en collas cooperativas abrá d’investigar sobre os elementos alazetals d’o teatro mosical que se i combinan en a mesa en eszena: guión, autuazión, eszenografía, mosica, iluminazión, vestugario. Identificarán qui s’encarga de cadagún d’els y proposarán o nombre d’una muller que acobalte en cada campo. Autividat 2. Se proposará a l’alumnalla diversos productos sobre os cuals elaborar un anunzio publizitario televisivo. Ta desembolicar-lo abrán de definir o mandau a transmitir y o guión, planificar a mosica, a eszenografía, o vestugario y por tanto interpretar, cantar y utilizar materials d’attrezzo que les aduyen a fer o millor anunzio posible.
15 - 18 añadas
En l’aula se visionará Waitress: O mosical. https://www.youtube.com/watch?v=23dsXv6oS2I
L’alumnalla abrá d’investigar sobre a dramaturga encargada d’o libreto y a relevanzia d’ista obra. Contino, elaborarán una critica tenendo parando cuenta os siguiens aspeutos: Eszenografía: decoraus, mueblario y atros elementos d’a eszena que aduyan a narrar a istoria con imachens y obchetos. Vestugario: Avalúa o diseño de vestugario, a naturalidat, l’adecuazión a lo personache y a la epoca. Iluminazión: Enzierto en l’uso d’a iluminazión y valorazión d’os efeutos que s’aduben con ella. Ritmo eszenico: Equilibrio en a distribuzión de suzesos ta evitar fer lenta u masiau rapida una obra. Interprete: Avalúa a interpretazión mosical y dramatica d’os cantador y mosicaires.
Personas adultas
Se proposa a l’alumnalla a lectura de l’articlo “Grans mullers que cambioron a istoria d’o Teatro Mosical” https://www. broadwayworld.com/spain/article/Grandes-mujeres-que-cambiaron-la-historia-delTeatro-Musical-20210308
Dezaga d’a lectura l’alumnalla fará una rechira sobre a presenzia de mullers en as produzions que s’aigan representau en a suya comunidat en o zaguero trimestre. S’avaluará a presenzia de mullers en os siguiens rols: Direzión, mosica, eszenografía, iluminazión y vestugario. L’alumnalla elaborará graficas que visibilizen o papel d’a muller en os diferens treballos dentro d’o teatro mosical.
Elisa Sanz
Jessie Nelson