ACTIVITATS suggerides
AQUESTES ACTIVITATS ESTAN EXTRACTADES. ACTIVITATS COMPLETES I ANNEXOS A ORGANIZACIONDEMUJERES.ORG
GENER pioneres
0-3 anys
Amb ajuda de les famílies es pot teatralitzar aquest llibre. Després comentarem amb l’alumnat que ha succeït; en què s’han transformat el papà i els nins; com se sentia la mamà; que va fer la mamà…
Es pretén amb aquesta activitat el gaudi de l’obra de teatre, l’expressió oral i la reflexió sobre les tasques que ha de realitzar cadascun dels membres a la casa.
12-15 anys
Algunes de les dones pioneres del teatre van ser:
• Les mimes, actrius de l’Antiga Roma.
• Dones Joglars i trobadores de l’Edat mitjana.
Realitzar un treball de recerca sobre elles. Després en gran grup comentar el que s’ha investigat:
- Creus que seria fàcil el seu treball?
- Tendrien menys dificultats els homes que les dones?
- Segur que alguna vegada hauràs sentit parlar de joglars, sabies que també va haver-hi dones joglars?
15-18 anys
A partir de treball en equip, inves tigar sobre la figura de Kathleen López Kilcoyne.
FEBRer AUTOres
3-6 anys
L’alumnat amb l’ajuda de les famílies representen el llibre Rosa caramel
Després de la representació reflexionen sobre:
- Què havien de fer tot el dia les elefantes?
- I els elefants?
- Les elefantes s’ho passaven bé? Com creus que se sentien?
- Es divertien els elefants?
- Qui creus que s’ho passava millor?
- Què va fer Margarita?
6-9 anys
Repartirem els personatges entre l’alumnat: doctor/a, jutge/essa, agricultor/a, mestre/a, esportista, batle/essa… i els hi demanarem que representin aquest personatge per a la resta de companyes i companys. Procurarem que els nins representin els personatges femenins i les nines els masculins.
Després de la representació els hi demanarem que ens expliquin com s’han sentit fent aquesta dramatització i si els hi ha resultat difícil representar el seu paper.
9-12 anys
Dividim la classe en 4 grups. Els hi demanam que inventin una petita obra de teatre. A dos dels grups, els hi demanam que la protagonista sigui una dona i als altres dos que el protagonista sigui un home. Després, en gran grup, cal llegir-les per a la resta de la classe i analitzar quina diferència hi troben entre les unes i les altres.
MARC DIRECTOReS
• Per què ha estat pionera?
• Creus què és important aquest tipus de professions per a l’activitat teatral?
• Imagina les dificultats amb les quals es va trobar per a desenvolu par la seva activitat professional.
• Creïs què haurà tengut les mateixes possibilitats d’èxit que si hagués estat un home?
PERSONES ADULTES
MaríadeZayas
0-3 anys
KathleenLópezKilcoyne
Investigar, en petits grups, sobre María Zayas, i després analitzar la frase de María del Mar Cortés: En conclusió, María de Zayas denuncia en les seves novel·les la reprovable valoració del sexe femení que defensen els homes del seu temps i els desraonats límitsqueimposenallliuredesenvolupamenthumàdeles dones. Demana per a elles el dret a triar el seu destí, a poder satisfer els seus desitjos i a rebre una bona educació que els permeti ser més hàbils en el món i, per tant, no ser víctimes fàcils de passions amoroses o enganys de persones manipuladores.Enaquestsentit,i per haver-se atrevit a prendre la ploma i publicarelsseusescrits,ésadir,haverenvaït l’àmbit de la paraula pública, Zayas ha deconsiderar-seunaescriptoraprecursora del feminisme contemporani.” Mª Mar Cortés Timoner.
En gran grup reflexionar sobre l’obra d’aquesta pionera del teatre; analitzar si les reivindicacions que aquesta dramaturga feia en el seu moment cal continuar reivindicant-les als nostres dies.
Conte musicalitzat “Conillets” (Bunny Story).
Mitjançant el conte i diversos elements musicals, els nins i nines han de representar el que va succeint a la història: escoltant, actuant i seguint un model.
3-6 anys
- El tren dels jocs i les vocals. Realitzarem exercicis de vocalització i senzills embarbussaments. A l’assemblea s’escoltaran diferents embarbussaments i es jugarà al tren de les vocals: es tracta que emetin les vocals de forma allargada però ràpida, començant en un to baix i després augmentant-lo: “aaaaaeeeeiiiiioooouuuu”.
Exemples d’embarbussaments: “erra amb erra, carro, erra amb erra, barril, ràpid roden els carros, ràpid el ferrocarril”,“Pipa que comp, pipa que pag”,“Plou poc però per lo poc que plou, plou prou”.
6-9 anys
“Els imitadors”.
Proposar l’alumnat que s’aparellin i que cadascun/a pensi què els hi agradaria ser de grans, no es pot dir en veu alta (només pensar-ho)
L’activitat consisteix en fer mímica amb gestos, moviments propis d’aquest treball i l’altra persona l’imita. Important el silenci durant l’activitat. Es canvia el torn de parella.
Finalment han de posar en comú quin ofici han estat imitant.
9-12 anys
¿Què fas, personatge?
Escriure un discurs curt d’un personatge parlant al públic (un monòleg de 5 línies). Enmig del discurs hauran d’agregar entre parèntesi una acció o un gest que aquest personatge repeteix mentre fa el seu discurs. Pot ser un tic o una acció repetitiva del personatge; un esdeveniment de fora, com un timbre que s’escolta, un telèfon, la pluja, música, etc.
Exemple.:
Laura: (Toc,toc.S’escoltalaporta)Estàocupat.(s’escolta una altra vegada la porta). Un moment, m’estic rentant les mans (s’escolta més forta la porta) Ja vaaaa, (esbufegant) aquest ha de ser el meu germà que és una mica pesat, (s’escolta fort la porta) ja no es pot estar en pau… (enfadada) Ja vaaaa... però no m’escoltes? (s’escolta fort la porta) Que ja vaaaa (cridant) ….. (obre la porta i no hi ha ningú)... (esbufegant) Ufff. Sempre igual.
1) Prendre consciència de la importància d’indicar-li al lector-actor, lector-director, com ha de ser representat aquest text. Cal cridar? Cal parlar en veu baixa? És irònic? Cal riure’s?
2) Proposar que l’alumnat escrigui tenint en compte els sons de l’obra. Indicar si sona una cançó, en quin moment, o algun so en particular.
12-15 anys
“Mary Carrillo o Marianela” Després de la visualització d’un fragment de la pel·lícula de Marianela (1941, Benito Perojo), ba sada en la novel·la de Benito Pérez Galdós, coneixem l’actriu toledana Mary Carrillo i proposam a l’alumnat dues opcions:
a) Diversos grups realitzaran un breu vídeo de Tik Tok destacant els trets que mostren la desigualtat de gè nere en la protagonista i el seu món;
b) Uns altres, poden investigar sobre la trajectòria ar tística-teatral de Mary Carrillo i analitzar el tipus de papers segons l’època històrica de la que es tracti.
12-15 anys
Esperanza Pedreño
Pren nota mentre visualitzes la següent entrevista que se li va realitzar a aquesta actriu fa uns anys: https://www.youtube. com/watch?v=FaUz8KJ3o14
A partir de les notes que has pres, fer una pluja d’idees sobre aquests temes:
- El treball d’actriu. Investigueu sobre quins estudis cal realitzar per a convertir-se en actor/actriu. Després, realitzeu un debat sobre les possibles dificultats i satisfaccions que aquesta professió pot donar.
- Pel·lícules i sèries que nomena. Pots visualitzar algun capítol de “Càmera Café” https://www.youtube.com/watch?v=YtSM7ILQyRU Quin paper fa en aquesta sèrie? També pots investigar sobre la pel·lícula “Una paraula teva”. Quin paper fa Esperanza en aquesta pel·lícula? Quin premi va guanyar amb la seva interpretació?
PERSONES ADULTES
Marta Torres. Coneguem el seu currículum: https://academiadelasartesescenicas.es/marta-torres/ Una vegada llegit, podrem veure en el següent enllaç una obra d’aquesta directora sobre la ruptura de rols en els contes tradicionals: https://www.facebook.com/ watch/?v=208978697094237
Després del seu visionat, demanam la següent pregunta: Com es plantegen els rols de gènere en aquesta obra? Quines diferències observes respecte al conte principal? Crear debat sobre els rols de gènere.
0-3 anys
Treballam els estímuls.
Joc d’estimulació a realitzar amb els ulls tapats perquè el/ la nin/a identifiqui de què es tracta.
• Tacte: presentar objectes de diferents textures i endevinar el que són.
• Olfacte: presentar capsetes amb substàncies o aliments de diferents olors.
• Gust: presentar aliments amb sabors salats, dolços, àcids, amargs, etc.
• Oïda: presentar sons de campanes, ocells, animals, instruments musicals, veus familiars, etc.
3-6 anys
ACT. 1: Jugam amb els gestos.
L’alumnat ha d’expressar el que digui la mestra o el mestre però només amb gestos. Les nines i nins tendran la cara tapada amb les mans i el professorat dirà per exemple: “alegria”, “tristesa”, etc., i la nina o el nin haurà de destapar la seva cara expressant el que ell o ella li ha dit. ACT. 2: Mímica.
Treballarem per parelles, la mestra o mestre repartirà entre l’alumnat targetes amb dibuixos d’animals, cadascun haurà d’esforçar-se i, al no poder emetre sons, haurà d’improvisar i expressar mitjançant gestos i moviments l’animal que està representant perquè la parella pugui endevinar de quin animal es tracta.
6 9 anys
1- Parlam de què és el teatre i comentam vocabulari específic del teatre.
-Guió, escena, escenari, acte, personatge, diàleg2- Has vist alguna obra de teatre? - Quines actrius i actors de teatre coneixeu?, a continuació farem una “pluja d’idees” per a veure si coneixen dones i homes que s’hagin dedicat al teatre al llarg de la història.
Anotam a la pissarra els noms perquè siguin conscients de la di ferència significativa en número que existeix entre gèneres.
3- Presentarem les següents actrius: Marga Borja, Diana Raznovich, Maria Marco Valera, Gemma Miralles Esteve.
Passarem una breu biografia i alguns dels seus projectes més significatius.
9-12 anys
1. Començarem per descobrir la vida d’algunes actrius de teatre:
- Marga Borja https://www.read.es/departamentos/dramaturgia/pdf1213/margarita_ borja%20.pdf
- Carmen Portacel i Roig https://ca.wikipedia.org/wiki/Carme_Portaceli_i_ Roig
- María Teresa Gil Rodríguez: https://en.wikipedia.org/wiki/Margherita_of_Savoy
Comparam les seves obres per a cer car elements en comú i caracterís tiques pròpies del gènere que representen.
2. Organitzam la classe per grups i els hi demanam que emprin els coneixements adquirits per a representar un acte d’una obra triada de les actrius que hem visionat.
12-15 anys
1- L’alumnat han d’investigar la proporcionalitat de dones i homes en les diferents especialitats (guió, direcció, actuació, muntatge, escenografia, maquillatge, vestuari, il·luminació i so…) involucrats en les representacions teatrals.
2- Amb les dades recollides, hauran de fer una anàlisi i explicar quines consideren que són les raons d’aquesta distribució diferenciada per gènere.
15-18 anys
Analitzam des d’un vessant històric l’obra de La Casa de Bernarda Alba.
- Identifiques situacions semblants al teu voltant?
- Creus que les persones implicades ho gestionarien de la mateixa manera que les protagonistes de La Casa de Bernarda Alba?
Es tracta de fer la comparativa de com es desenvoluparia en l’actualitat una situació semblant. Hem de reescriure la història tenint en compte la realitat actual de les dones.
-Com a tasca final ho haurem de representar
- Com t’has sentit reescrivint i representant la nova versió de l’obra?
PERSONES ADULTES
Les activitats s’han de realitzar en petit grup de 2-3 persones.
Investiguen sobre la figura d’alguna de les les directores de teatre (pots trobar informació en aquest enllaç, però intenta obtenir més informació a altres pàgines web i per altres mitjans): -Cristina Macià (Maracaibo Teatre, Elx), http://www.cuentacuentos.eu/narradores/miembros/espana/CristinaMacia.htm -Àssun Noales (Otra Danza, Elx), https://www.otradanza.es/index. php/es/otradanza/asunnoales
ABRIL ACTRIUS ESPANYOLES
0-3 anys
ACTIVITAT 1: A través del teatre d’ombres emprant imatges i sons, representarem un conte per a tot l’alumnat del cicle. El conte Hi ha alguna cosa més absurda que ser una princesa rosa?
Exemple de com fer un teatre amb ombres xinesques: https://flordediys.blogspot.com/2016/10/como-hacer-un-teatro-de-sombras.html
ACTIVIDAD 2: A través de les ombres xinesques reflectirem diversos animals i objectes que les nines i els nins hauran d’endevinar.
Exemples d’animals: https://www.youtube.com/watch?v=FUgcj4sGOfQ
De 3 a 6 anys “Càmera ràpida. Càmera lenta.”
Per aquest joc s’ha de córrer, botar, cridar..., fins a què qui dirigeix cridi STOP! En aquest moment, s’han d’aturar per complet fins a una nova ordre. Pot ser anar a càmera ràpida, moure’s a la velocitat de la llum, o càmera lenta, anam poc a poc i amb cura com un caragol.
Exemple: https://www.youtube.com/watch?v=UzLN7bB-R4Y
6-9 anys
Realitzam la representació teatral del conte “Rosa Caramel”, d’Adela Turin i Nella Bosnia, ed. Kalandraka (+5 anys): en el que es conta la història d’un ramat d’elefants i sobre que les seves cries femelles havien de romandre tancades i menjar només anemones i peònies per a així lluir una pell bonica i rosa. Fins que va arribar Margarita i els va descobrir el camí de la llibertat i de la igualtat. Una vegada finalitzat el relat i escenificació del conte, es realitza una reflexió conjunta a través de diferents preguntes guiades.
9-12 anys
“Viure per a contar”
En grups de 3- 4: Elaboració d’un guió en mode de comèdia, sobre situacions quotidianes protagonitzat per tres actrius espanyoles (per exem ple Lina Morgan, Anabel Alonso, Con cha Velasco, Mabel Lozano…) Caracteritzar-se (alumnat). Representar la seva intervenció recreant diferents situacions: trobada en un mercat, en un vagó de tren, en el descans del treball, en un espectacle...
De 12 a 15 anys
Es divideix la classe en 4 grups. Cada grup treballarà amb l’entrevista a una de les actrius de teatre del mes de maig.
Itziar Castro: https://www.youtu be.com/watch?v=OcdUIJ07O6E
Lola Herrera: https://www.you tube.com/watch?v=Dj2TpvUhda0;ç Alba Flores: https://www.youtube.com/watch?v=FRYUiWSNQHI
Aitana Sánchez Gijón: https://www. youtube.com/watch?v=xiHZsVIHYwU Es tracta que cada grup tregui les característiques del feminisme de l’actriu que han estudiat i les posin en comú amb la resta dels grups. En les conclusions hauran d’assenyalar en què s’assemblen i en què es diferencien entre elles. 15-18 anys
Premsa en condicions per a les nostres actrius i els seus assoliments. Començam creant un debat sobre un monòleg de l’actriu Carmen Machi https:// www.youtube.com/watch?v=uU0U91IjcQ en el qual fa una crítica feen el que fa una crítica feminista a com la premsa tracta les dones en moltes ocasions.
Després de crear un debat entorn del vídeo, l’alumnat s’organitzarà en grups de 4-5 integrants i hauran de cercar informació sobre actrius espanyoles que hagin marcat la història. Amb la informació que recullin, hauran de fer un petit article de premsa centrant-se en els assoliments d’aquestes dones i no en aspectes irrellevants com s’esmenta en el vídeo que hem treballat.
PERSONES ADULTES
Les dones cervantines en el teatre i la progressió de les dones representades en escena. Explicam al grup-classe la proposta. Es treballarà com un projecte de treball cooperatiu, per tant s’utilitzarà una metodologia grupal i individual per a realitzar la cerca d’informació. Després s’exposarà a la resta de la classe amb mitjans digitals.
Retrat digital dels perfils de dona representats per les actrius proposades a través d’un guió: quin tipus de dona representa, aportacions a la lluita feminista per a contrarestar els estereotips i evolució en el temps de la representació femenina.
MargaBorja
Alba Flores
Anabel Alonso
ACTIVITATS suggerides
AQUESTES ACTIVITATS ESTAN EXTRACTADES. ACTIVITATS COMPLETES I ANNEXOS A ORGANIZACIONDEMUJERES.ORG
0-3 anys
Imitar el so d’animals.
Amb un llapis de maquillatge pintam l’alumnat de moix/a i jugam a ser aquest animal.
3-6 anys
Per parelles es farà una activitat de mímica, la professo ra/or anirà dient noms d’animals a cadascun/a del grup, no es poden emetre sons i tractarà amb mímica que la seva companya/y endevini el nom, una vegada endevinat canvien.
Treballam la vocalització, traiem objectes d’una caixa que aniran nomenant allargant les síl·labes “piiiloootaaa”
6-9 anys
Dividit en grups xicotets, l’alumnat gesticularà el que Dividits en petits grups l’alumnat gesticularà el que digui la tutora/or
Per exemple “alegria”, “tristesa”, “dolor”... Amb disfresses que portaran de casa prepararan una petita representació.
9-12 anys
Col·locat l’alumnat en cercle individualment anirà dient el seu nom, per exemple “Gara”, la nina diu amb la “G” de Gall i imita l’animal nomenat.
Col·locats en cercle qui està en el centre passa la pilota i qui la recull inicia una història que continua el/la següent que la reculli, allargant la història fins que hi hagin participat tots i totes.
12-15 anys
ACT. 1: Trobar les següents paraules:
· Actriu
· Escenari
· Llums
· Maquillatge
· Taquilla · Teló · Teatre
· Aforament
Elaboració de d’una cartell -en cartolina- sobre una d’aquestes acMeryl Steep, Cate Blanchett, Enma Thompson y Patricia Ariza.
Per a això, cada grup s’encarregarà de documentar-se sobre elles.
La informació que hauran de cercar serà lloc de naixement, edat, premis, obres, pel·lícules...
Amb la informació seleccionada elaboraran un cartell parant esment especial en el seu lloc de naixement. Cercaran informació sobre aquest lloc i les dificultats o avantatges de néixer en aquests llocs.
Finalment es cercarà una frase feminista i quina va ser la seva motivació per a dir-la.
15-18 anys
Fer una infografia amb tota la informació que puguem trobar de cadascuna de les dones proposades: Meryl Streep, Cati Blanchett, Enma Thompson i Patricia Ariza.Treball per parelles, prèviament s’indica una de les quatre. Cercar frases feministes dites per les actrius proposades i fer un debat sobre les mateixes i quin creuen que va ser el motiu per a pronunciar-les
PERSONES ADULTES
ACT. 1: Coneixem dones importants en les arts escèniques. Es fan dos grups: un Cerca informació sobre l’actriu colombiana Patricia Ariza i es prepara una pre sentació per a tota la classe, destacant la seva contribució a la lluita feminista. https://kioskoteatral.com/en-portada/15-mujeres-importantes-del-tea tro-latinoamericano/ L’altre grup fa el mateix amb Emma Thompson Law. https://es.wikipedia.org/wiki/Emma_Thompson
ACT. 2: Fent teatre.
Tot el grup-classe dempeus en un cercle: “Passa l’energia” es tria a una persona que comença fent un soroll com a “boom” i la persona al seu costat replica el soroll i així fins a arribar a l’última que comença amb un nou soroll. Fer-ho el més ràpid possible.
JUNY ENTRE BAMBOLINES
0-3 anys
Maquillant l’Artur i la Clementina. Per a realitzar aquesta actividad partirem del conte “L’Artur i la Clementina“, de Adela Turín i Nella Bosnia, un conte per a treballar la igualtat.
https://www.youtube.com/watch?v=NuhZZdjRU-g
Després de la lectura i posterior comentari del conte a l’assemblea, l’alumnat es dividirà per parelles per a maquillar-se de tortuga. Per a aquesta activitat s’utilitzaran pintures no tòxiques i sempre sota la supervisió del professorat ,que a més prepararà el model a pintar.
3-6 anys
Teatre d’ombres amb Daniela i les noies pirates. En aquesta activitat es presenta a l’alumnat a la productora i dissenyadora de llums Jenny Vila i s’explica en què consisteix el seu treball. Posteriorment, aquest alumnat després de llegir l’àlbum il·lustrat de “Daniela i les noies pirates” de Susanna Isern ,prepararà i realitzarà un teatre d’ombres utilitzant la taula de llum. https://www.youtube.com/watch?v=y1IVDMR21aE L’alumnat dibuixarà i retallarà les siluetes de tots els personatges que participen en el conte i després elaborarà un breu diàleg, que desenvoluparà mentre escenifica la història de Daniela i les noies pirata.
6-12 anys
Dansant o volant?
En aquesta activitat es presentarà a l’alumnat a Elisa Sanz, escenògrafa i figurinista per a posteriorment visionar la seva obra “Vuelos” (Vols). Es comentarà aquesta obra, el seu vestuari, els elements i objectes utilitzats en la representació etc. https://dancefromspain.feced.org/vuelos/ https:// mercatflors.cat/es/espectacle/vuelos-2/
12-15 anys
Lluny dels estereotips.
Primera part: A la classe de valors ètics i a tutoria es treballaran els estereotips de gènere, posant en evidència que són idees excloents entre si ,que en assignar-nos l’una o l’altra es reafirma el binarisme, amb un model de feminitat i un altre de masculinitat, tan llunyà de la diversa realitat.
L’alumnat triarà i reflexionarà sobre un estereotip concret, i idearà una disfressa per a representar-lo a la performance.
Segona part: Coneixem a Elisa Sanz: visionem una entrevista a l’artista i comentem la impor tància de les persones del teatre que estan entre bastidors. Sense elles seria impossible dur a ter me les representacions teatrals.
https://www.cyltv.es/videoSH/8ad9cd85-0e6a4d09-8ee0-23d49e69a29d/Clap--Entrevista-a-laescenografa-y-figurinista-burgalesa-Elisa-Sanz Tercera part: Elisa Sanz explica com per a la seva obra “Amour”, realitza el disseny dels seus perso natges definint-los a partir de volums, empra màscares que obliguen a dibuixar els nous cossos dels actors per a col·laborar en la seva nova gestualitat , i treballa amb textures des del neoprè al punt, de la gasa al lli, descobrint noves fórmules.
https://tartean.eus/cms/wp-content/uploads/1_DOSSIER-AMOUR-2.pdf En aquesta activitat, dissenyada per a l’alumnat d’ESO i desenvolupada pels departaments de Filosofia, Música, Arts Plàstiques i Educació Física intentarem emular-la. En dissenyar la performance “Lluny dels estereotips”, l’alumnat construirà les seves màscares i vestirà els seus personatges utilitzant una combinació de diferents teixits, paper, llanes,o altres materials i objectes reciclats que li resultin fàcils d’aconseguir. Cada personatge triarà a més un color de l’arc de Sant Martí, i sota el seu abillament anirà vestit íntegrament d’aquest color. Amb música de fons, cada personatge desfilarà, representant un estereotip, mentre explica l’absurd del seu estereotip s’anirà despullant de la màscara i l’abillament que l’encotilla. Després, es realitzarà una coreografia en la qual les figures de colors s’entremesclaran i confondran, i quan acabi el ball s’organitzaran formant un arc de sant Martí, que representi la diversitat.
15-18 anys i Persones Adultes ELS SONS DE L’ESCENA DRAMÀTICA. En grups de 4 a 6 alumnes. Es demana al grup que aporti una selecció de sons a l’atzar. Poden ser sons produïts oralment o bé mitjançant instruments o dispositius electrònics (mòbil o tauleta digital) o una mescla d’ells. El grup decideix l’ordre dels sons en una seqüència determinada. Cada grup reprodueix els sons en la seqüència triada davant la resta de la classe. A partir d’aquesta seqüència es demana als grups que inventin una història en la qual es faci ús d’aquests sons en la seqüència prèviament triada. La història pot llegir-se en veu alta o ser dramatitzada.
JULIOl PERSONATGES FEMINISTES
0-6 anys
Mares coratge.
Anna Fierling és la protagonista de Mare coratge i els seus fills, de Bertolt Brecht. Han de portar una fotografia de mida Din A4 de la seva mare o una altra dona important de la seva família, tallar-la en trossets, més grans o petits segons l’edat, i muntar el puzle. Amb ajuda de la persona docent aferrar-ho en un paper a mode de collage, posant el seu nom. Finalment, fer un mural en una de les parets de l’aula amb el títol “Mares coratge”.
6-9 anys
Fuenteobejuna.
A l’obra *Fuenteovejuna, de Lope de Vega, la violència masclista, entre altres injustícies, fa que el poble de Fuenteovejuna s’uneixi en contra del Comendador Fernán Gómez.
Cerca en el diccionari o per internet les següents paraules:
Volència Masclista Assetjament Empoderament Femení Drets humans Igualtat d’oportunitats
En grups mixtos de 4-5, trieu un d’aquests termes i cerqueu exemples. Per a acabar cada grup haurà d’explicar el terme triat i fer una representació d’un exemple a la resta de la classe.
*Resum de l’obra: https://www.youtube.com/watch?v=amHBJ3TfRxc
9-12 anys
En grups de 4. Cada grup treballa una de les protagonistes del mes: Laurencia, Anna Fierling, Antígona i Rosaura: 1- Investigam qui són per les xarxes, qui na història ens expliquen.
2- Reflexionam sobre el personatge, so bre el seu paper, posicionament o postu ra/actitud dins de la història.
3- Fem una petita sinopsi explicant qui és aquest personatge i que hem après o quines conclusions extraiem de la seva història. Acom panyam l’escrit amb un dibuix de com imagi nem el personatge.
4- Explicam als companys la nostra pro tagonista perquè també la coneguin i compartim les reflexions que hem fet al grup i els dibuixos.
12-15 anys
Antígona, Antígona, una de les obres més destacades del dramaturg atenès Sòfocles, és una tragèdia que ofereix l’oportunitat d’explorar temes relacionats amb el feminisme i la lleialtat. Contextualització i introducció: Comença explicant a l’alumnat el context de l’obra. Antígona és filla d’Èdip i Jocasta, i es troba en una situació de conflicte entre les lleis humanes i les lleis divines. El seu oncle Creont, que ara és rei de Tebes, ha prohibit l’enterrament del seu germà Polinices, considerant-li un enemic de la ciutat. Antígona vol complir les lleis divines i enterrar el seu germà.
Anàlisi dels personatges: Divideix l’alumnat en petits grups i assigna a cada grup un personatge de l’obra (Antígona, Creont, Ismene, etc.).
- Demana a l’alumnat que investigui les característiques i valors de cada personatge: la seva fortalesa, la lluita per la justícia, la seva relació amb el feminisme... Quines decisions prenen i per què?
- Debat sobre lleialtat i desobediència civil: divideix l’alumnat en dos grups: un que defensa la lleialtat a les lleis humanes (representat per Creont) i l’altre que defensa la lleialtat a les lleis divines (representat per Antígona). Cada grup haurà de presentar els seus arguments i contraarguments. Fomenta la reflexió sobre la importància de la desobediència civil quan les lleis són injustes.
15-18 anys
El paper de la dona a la nostra societat. Inicialment, l’alumnat ha de parlar amb les seves famílies, mares i padrines per a entendre quin paper tenia la dona a les 3 darreres generacions. En grups de 3 persones, han de pensar/analitzar com ha canviat/evolucionat el paper de la dona dins de la nostra societat a les tres darreres generacions, la seva pròpia, la de la mare i la de la padrina. Una vegada hagin posat en comú les idees, han de fer una representació de cadascuna d’elles.
PERSONES ADULTES
Casa de nines.
Casa de nines, del noruec Henrick Ibsen, va ser estrenada a Copenhaguen al 1879. Es va considerar un text revolucionari pel posicionament de la seva protagonista, Nora Helmer, que amb el seu cop de porta final marca un acte de rebel·lia femenina poc vista en una societat com aquella.
Cercau l’obra d’Ibsen, llegiu-la a classe i comentau els aspectes que us semblin més destacables de l’evolució del personatge de Nora.
AGOST TEATRe MUSICAL
0-3 anys
Aprenem perquè repetim allò que veiem. Es tracta que l’alumnat representi animals a través de la seva ombra. La resta que creguin saber quin animal és, han d’aixecar la mà per a comunicar-ho. Qui ho encerti serà el següent a representar. Es pot realitzar en parelles o petits grups perquè sigui més divertit i al mateix temps treballar la denominació de grups d’animals, per exemple, ramat de lleons, banc de peixos, una porcada...
3-6 anys
Activitat 1. S’haurà de triar una cançó que conti una història, on s’expressin diferents sensacions, d’amor, esperança, alegria, tristesa, etc. Els nins escoltaran la música i hauran d’anar escenificant el que va gin escoltant.
Activitat 2. Per grups o en cercle de cara a tots els altres nins/es. Un nin/a emetrà un sol so a tots els al tres, i aquests hauran d’endevinar què és exactament el que ha volgut expressar. Pot ser el so que emet un animal, o el soroll d’un motor, o simplement un crit d’alegria o tristesa.
6-9 anys
La classe es dividirà en grups de treball i entre tots/es triaran una cançó. Després d’escoltar-la, cada component del grup triarà una paraula de la lletra de la cançó i triaran un gest o moviment que els evoqui aquesta paraula. La posarà en comú i tractaran d’aprendre’s la resta de moviments que es proposin en el grup. A continuació, cercaran a Internet el gest utilitzat en Llengua de Signes per a aquesta paraula. Al final de l’activitat, combinant moviments personals i gestos en Llengua de Signes, estructuraran una petita seqüència ballada amb la pròpia música de la cançó.
9-12 anys
Elaborarem una història amb tot l’alumnat, però únicament afegint una frase cadascun/a i acompanyant-la amb un moviment que considerin que la representi. A continuació, tot el grup repetirà la frase i moviment del company/a. La història s’anirà escrivint a la pissarra i una vegada acabada hauran d’elaborar una coreografia utilitzant els moviments que més els hi hagin agradat. Una vegada hagin muntat la seva coreografia hauran de representar-la amb diferents tipus de música, ajustant els moviments al ritme i la intenció
12-15 anys
Activitat 1. Després d’activar els coneixements previs de l’alumnat treballant en grups cooperatius, hauran d’investigar sobre els elements bàsics del teatre musical que es combinen en la posada en escena: guió, actuació, escenografia, música, il·luminació, vestuari. Identificaran qui s’encarrega de cadascun d’ells i proposaran el nom d’una dona que destaqui en cada camp.
Activitat 2. Es proposarà a l’alumnat diversos productes sobre els que elaborar un anunci publicitari televisiu. Per a desenvolupar-ho hauran de definir el missatge a transmetre i el guió, planificar la música, l’escenografia, el vestuari i per tant interpretar, cantar i utilitzar materials d’atrezzo que els ajudin a fer el millor anunci possible.
15-18 anys
A l’aula es visionarà Waitress: El musical. https://www.youtube.com/watch?v=23dsXv6oS2I
L’alumnat haurà d’investigar sobre la dramaturga encarregada del llibret i la rellevància d’aquesta obra. A continuació, elaboraran una crítica tenint en compte els següents aspectes:
Escenografia: decorats, mobiliari i altres elements de l’escena que ajuden a narrar la història amb imatges i objectes. Vestuari: valorar el disseny de vestuari, la naturalitat, l’adequació al personatge i a l’època.
Il·luminació: encert en l’ús de la il·luminació i valoració dels efectes que s’aconsegueixen amb ella.
Ritme escènic: equilibri en la distribució de successos per a evitar fer lenta o massa ràpida una obra.
Intèrprets: avaluar la interpretació musical i dramàtica dels cantants i músics.
PERSONES ADULTES
Es proposa a l’alumnat la lectura de l’article “Grans dones que van canviar la història del Teatre Musical: https://www.broadwayworld.com/spain/article/Grandes-mujeres-que-cambiaron-lahistoria-del-Teatro-Musical-20210308
Després de la lectura l’alumnat desenvoluparà una recerca sobre la presència de dones a les produccions que s’hagin representant l’últim trimestre a la seva comunitat. S’avaluarà la presència de dones en els següents rols: direcció, música, escenografia, il·luminació i vestuari. L’alumnat elaborarà gràfiques que visibilitzin el paper de la dona als diferents treballs dins del teatre musical.
MerylStreep
Elisa Sanz
Antígona
Jessie Nelson