TALLER DE DIFERENCIACIÓN
Autoras Patricia García Vergara Gisella Basay María Isabel Vizquerra
Diferenciación e Inclusión 1. Formamos grupos de 5 o 6 personas tratando de compartir con profesores de diferentes áreas, cursos y niveles 2.
En un papelógrafo escribimos una lluvia de ideas sobre los conceptos que se relacionan con: Diferenciación o Atención a la diversidad
3. Puesta en común y resumen de las ideas de los diferentes grupos
¿Cómo podríamos definir estos gráficos?
Inclusi贸n:
Algunas definiciones sobre Diferenciación e Inclusión
La diferenciación es la inclusión llevada a la práctica La inclusión es un ideal, la diferenciación es el cómo llegar a ella.
Carol Ann Tomlinson: La diferenciación es llevar a su máximo potencial a los alumnos tomando en cuenta su punto de inicio” (Aquí venimos a trabajar duro y a lograrlo, el esfuerzo no es negociable )
“La diferenciación es una secuencia de toma de decisiones con sentido común orientada hacia el alumno”.
Algunas definiciones sobre Diferenciación e Inclusión
Diferenciación es una forma organizada y ala vez flexible de ajustar proactivamente la enseñanza y el aprendizaje para atender a los alumnos desde donde se encuentran y ayudarlos a alcanzar su máximo crecimiento como alumnos (Tomlinson, 1999). Como yo te quiero, no quiero que seas mediocre, te pido que seas lo mejor que puedas.
Ainscow y Booth, 2006 Indice de inclusión “La inclusión implica una reforma que apoya y celebra la diversidad entre los aprendizaje (no sólo aquellos con discapacidad). Se centra en cómo generar ambientes que reconozcan …”.
¿ En qué áreas se puede dar la Diversidad? Rendimiento Problemas de aprendizaje Desarrollo del lenguaje Talentos especiales Genero Multiculturalidad
Hay que conocer a nuestros alumnos para saber dar el andamiaje adecuado.
Aulas diversificadas Comparación de clases AULA TRADICIONAL
AULA DIVERSIFICADA
Las diferencias entre los estudiantes se enmascaran cuando son problemáticas
Las diferencias entre los estudiantes se toman como base para las programaciones
La evaluación se suele practicar al final de la lección para ver “quien lo ha cogido o no”
La evaluación es continua y sirve de diagnóstico para adecuar mejor la instrucción a la necesidad del alumno
Prevalece una concepción de la idea de inteligencia
Hay sensibilidad hacia diversas formas de inteligencia
Los intereses de los alumnos no suelen tenerse en cuenta
Con frecuencia se estimula a los alumnos a hacer elecciones en función a sus intereses.
Existen pocas opciones que consideren los perfiles y estilos de aprendizaje
Se ofrecen muchas opciones de aprendizaje de acuerdo al perfil del estudiante
Predomina la instrucción al total de la clase
Se usan múltiples técnicas y estrategias docentes
Aulas diversificadas Comparación de clases AULA TRADICIONAL
AULA DIVERSIFICADA
Las guías curriculares y los libros de texto marcan la pauta de la enseñanza
Las aptitudes, intereses y perfiles de aprendizaje de los alumnos conforman la instrucción
Las tareas son únicas e iguales para todos
Se asignan con frecuencia tareas que
El tiempo no suele usarse de modo flexible
El tiempo se usa de manera flexible y en función a …
Prevalece un único texto
Se proporcionan …..
El profesor resuelve los problemas
El problema se resuelve ….
Se busca interpretaciones unilaterales de los hechos e ideas
Se estudian ………………………….. de los hechos e ideas
Suele usarse un único método de evaluación
Se evalúa a los alumnos…..