Módulo 1
FORMAÇÃO FORMAÇÃOPEDAGÓGICA PEDAGÓGICA INICIAL INICIALDE DEFORMADORES FORMADORES
PAULO FERNANDES Formador do curso: Formação Pedagógica Inicial de Formadores
Módulo 1: Contato: Formador: sistemas, contexto e perfil contamaiscerta@hotmail.com
AVALIAÇÃO DO CURSO
Módulos 1, 3-8
30%
Módulo 2
10%
Módulo 9
30%
PIP
30%
Módulos 1, 3-8
30%
Módulos 2 e 9 40%
PIP
30%
Domínio dos assuntos
Relações interpessoais
Criatividade e autonomia
Responsabilidade
Generalização dos saberes
Participação
Módulos 1, 3-8
CP1 – Ficha de apreciação do Plano de sessão da SP1 25%
30%
Módulos 2 e 9 40%
CP2 – Ficha dos recursos didáticos aplicados na SP1 25%
PIP
30%
CP3 – Ficha de apreciação global da SP1 quanto ao domínio de desenvolvimento da formação 50%
Módulos 1, 3-8
Estrutura do Projeto 15%
30%
Rigor na apresentação dos instrumentos 30%
Módulos 2 e 9 40%
Criatividade 25%
PIP
Fundamentação pedagógica 20%
30%
Recurso às novas tecnologias 10%
QUESTIONÁRIO
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
Mรณdulo 1
FORMADOR: SISTEMAS, CONTEXTO E PERFIL
BATERIA DE EXERCÍCIOS
APRESENTAÇÃO
POLÍTICAS EUROPEIAS E NACIONAIS DE EDUCAÇÃO / FORMAÇÃO
SISTEMA NACIONAL DE QUALIFICAÇÕES
NÍVEIS DE QUALIFICAÇÃO
Nível 8 Doutoramento
Nível 7 – Mestrado Nível 6 – Licenciatura Nível 5 – Póssecundário Nível 3 Secundário Nível 2 – 3º Ciclo Nível 1 – 2º Ciclo
Nível 4 – Secundário (dupla certificação
CONCEITOS E FUNDAMENTOS DA FORMAÇÃO
Formação Profissional
“a formação com objetivo de dotar o indivíduo de competências com vista ao exercício de uma ou mais atividades profissionais”.
Formação Certificada “a formação desenvolvida por entidade formadora certificada para o
efeito ou por estabelecimento de ensino reconhecido pelos ministérios competentes”
Escola
Entidade Formadora
Aulas
Formação
Professor
Formador
Alunos
Formandos
Lição
Sessão
BATERIA DE EXERCÍCIOS
PERFIL DO FORMADOR
LEGISLAÇÃO DE ENQUADRAMENTO DA ATIVIDADE DE FORMADOR
Ação de formação
Atividade concreta de formação que visa atingir objetivos de formação previamente definidos.
Ação de sensibilização Ação de curta duração destinada a despertar interesse e motivação para determinado tema.
Acreditação de ação / curso de formação Validação/ reconhecimento formal de uma ação de
formação para efeitos de
certificação académica e/ou profissional.
Certificação de Entidade Formadora Validação/reconhecimento formais da capacidade de uma entidade de formação para desenvolver atividades de natureza formativa nos domínios e âmbitos de intervenção (com competências, meios e recursos humanos, técnicos, instrumentais e materiais adequados).
Programa de formação Conjunto de atividades a desenvolver durante a formação definidas com base na área temática, objetivos, destinatários, metodologia, duração e conteúdo.
Conteúdo Programático Conjunto estruturado de matérias a desenvolver na Formação.
Requisitos para exercer a atividade de formador
1. Titular de (CCP). 2. CP de formador obtido através de uma entidade formadora certificada (Portaria n.º 851/2010):
a)
Frequência, com aproveitamento, de curso de FPIF;
b)
Reconhecimento, validação e certificação de competências pedagógicas de formadores (por experiência);
c)
Reconhecimento de diplomas/certificados de habilitações de nível superior que confiram essas competências;
PERFIL DO FORMADOR
COMPETÊNCIAS
ATIVIDADE
CAPACIDADES
ATIVIDADE: Planear e preparar a formação, desenvolver e animar a formação, avaliar a formação. COMPETÊNCIAS: Pedagógicas, Psicossociais e técnicas. CAPACIDADE: comunicação, relação com os formandos, facilitação da aprendizagem
CÓDIGO DEONTOLÓGICO
Direitos
Deveres
Remuneração
Pontualidade
Participação
Zelo
Sigilo
Sigilo
Informação
Lealdade
Condições
Competência
TIPOS DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL
Qualificação Aprendizagem
Inicial Educação e formação Educação e Formação de adultos
TIPOS DE FORMAÇÃO
Aperfeiçoamento Reciclagem Atualização
Contínua Especialização Promoção Reconversão
MODALIDADES DE INTERVENÇÃO FORMATIVA
PRESENCIAL
Alternância
EM CONTEXTO DE TRABALHO
B-learning
DISTÂNCIA
Cursos de Aprendizagem
Modalidade de Intervenção Vida Ativa
Programa de Formação em Competências Básicas
Cursos de Educação e Formação para Jovens
Formações Modulares Certificadas
Programa Português para Todos
Cursos de Educação e Formação de Adultos
Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências – RVCC
Cursos de Especialização Tecnológica
PROCESSO RVCC
O processo que permite a indivíduos com, pelo menos, 18 anos de idade o reconhecimento, a validação e a certificação de competências adquiridas e desenvolvidas ao longo da vida
Escolar: Equivalência ao 4º, 6º, 9º ou 12º ano de escolaridade;
Efetuado em cerca de 500 centros. Profissional: Reconhecimento de competências profissionais; Exclusivamente dos centros de gestão direta e participada do IEFP.
DEFINIÇÃO DE APRENDIZAGEM
“ A aprendizagem é um processo, pelo qual surge ou se modifica uma atividade, na sequência de reações do organismo a uma situação do ambiente.”
Hilgard
TEORIAS DA APRENDIZAGEM
COMPORTAMENTALISTAS - Baseada na mudança de comportamento - Determinado estímulo provoca uma resposta COGNITIVISTAS - Não se manifesta por comportamento exteriorizado - Valoriza a motivação, a cognição e a satisfação HUMANISTAS - Aprendizagem centrada no indivíduo - Valoriza experiências individuais e sentimentos
PEDAGOGIA VS ANDRAGOGIA
PEDAGOGIA Arte e ciência de ensinar crianças
ANDRAGOGIA Arte e ciência de ensinar adultos
PROCESSOS DA APRENDIZAGEM
Global Cumulativo
Dinâmico A aprendizagem é um processo
Gradativo
Contínuo
Individual
DIDÁTICA VS PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM
DIDÁTICA É a parte da pedagogia que se ocupa dos métodos e técnicas de ensino, destinados a colocar em prática as diretrizes da teoria pedagógica.
PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM Reivindica todo o estudo que, de perto ou de longe, trate das estruturas e mecanismos psicológicos suscetíveis de intervir numa situação educativa, formal ou informal
DIDÁTICA VS PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM
JOVENS
ADULTOS
Disponibilidade para aprender
Disponibilidade para aprender o que é útil
Aprendem por referência a interesses atuais
Aprendem por referência a experiências anteriores
Querem saber os porquês
Querem saber como
Motivados pela própria matéria
Motivados pela utilidade da matéria
Estudam tendo em vista a utilidade futura
Estudam tendo em vista a aplicação imediata
DIDÁTICA VS PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM
JOVENS
ADULTOS
Boa capacidade de adaptação e flexibilidade
Capacidade de adaptação e flexibilidade mais restrita
Influenciáveis
Pouco influenciáveis
Criatividade livre
Criatividade controlada
Pouca resistência à mudança e aceitação do poder
Resistência à mudança e pouca aceitação do poder
Rapidez mental
Menor rapidez mental
FATORES COGNITIVOS DA APRENDIZAGEM Memória
Idade
As Relações interpessoais
Momento de vida Motivação
A organização da formação
Personalidade
Relação formadorformando
Fatores cognitivos da aprendizagem
Inteligência
Estratégias pedagógicas utilizadas
Experiência anterior
Estilos próprios de pensar e de sentir
Projetos de futuro
Familiaridade com os conteúdos
Expetativas depositadas no formando
BATERIA DE EXERCÍCIOS
QUAL O ESTILO DE APRENDIZAGEM QUE PREFERE - TPC
APRENDIZAGEM DISRUPTIVA
APRENDIZAGEM DISRUPTIVA Quando algo é feito de maneira radical, diferente e revolucionária significa que estamos diante de uma proposta disruptiva.
Barulho
Falta plano sessão Interrupções Calor
O que fazer ?
FACILITADORES DE APRENDIZAGEM
PROGRESSIVIDADE
DIFICULDADE
QUANTIDADE
ESTRUTURAÇÃO
ATIVIDADE
EXPETATIVA
OS CONTEÚDOS DEVEM SER ESTRUTURADOS
+ FÁCIL
+ DIFÍCIL
+ SIMPLES
+ COMPLEXO
CONHECIDO
DESCONHECIDO
CONCRETO
ABSTRATO
GERAL
ESPECÍFICO
ESPÍRITO EMPREENDEDOR NA FORMAÇÃ0
Iniciativa Capacidade de organização e direção
Atitude de respeito humano
Visão
Vencem a competitividade
Caraterísticas empreendedoras Coragem
Decisão
Firmeza
PEDAGOGIA DIFERENCIADA E DIFERENCIAÇÃO PEDAGÓGICA
É essencial diferenciar, porque cada formando é um formando, com caraterísticas e formas distintas de aprender.
Diferentes formandos apresentam diferentes interesses e necessidades, isto porque cada individuo está inserido num contexto.
Diferenciar porque?
PEDAGOGIA DIFERENCIADA As aprendizagens são explicitadas e identificadas de modo a que os formandos aprendam segundo os seus próprios itinerários de apropriação dos saberes e do fazer
DIFERENCIAÇÃO PEDAGÓGICA Adequação do estilo de ensino aos estilos de aprendizagem. Identifica e a valoriza as competências mais evidentes dos formandos. Recorrer a estratégias diversificadas, materiais e recursos de diferente natureza e de formato diverso.
APRENDIZAGEM ATRAVÉS DA PNL
PRINCÍPIOS DA CRIATIVIDADE PEDAGÓGICA
Crie interesse… Maximize o entendimento e a retenção…
Envolva os participantes durante a sessão… Reforce a sessão…
BATERIA DE EXERCÍCIOS
PRIMEIRA LETRA