Diario de Noticic
Sábado, 2l de mayo de 2011
NAVARRA SOCIEDAD 9
L Hecho diferencial propio. Aceptación y tratamiento en base a las especificidades de est¿s escuelas dentro de l¿ Administración, <reando nuevos espacios que teng¿n en cuenta sus caracteristicas propias. a 2. Aperturas y reaperturas. Al llegar a un número concreto de escolares, debe de abrirse l¿ escuela si asi lo demanda el puebloo
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13.
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o 3. Visión no econoh¡cista, servicio público. Para mantener vivos los pueblos, hay que entender la educación como un servicio público, que está por encima de beneficios económicos y en el cual se deben hacer las invers¡ones necesar¡as.
a 4. Políties de disc¡iminasión positiva. Partiendo de sus particularidades hay que ofrecer una ayuda especial para desarrollar los proyec tos propios que sean necesarios.
o 5. Respeto a la pluralidad lingüÍstica. Posibilldad de que los
Familias, representantes s¡ndicales y €ducativos en Santo Domingo. En primer término, con el manifiesto, Arantza Diez y Ane Otxotorena. Foro, M. sAt
Apymas y sindicatos exigen apoyos pa{a evitar que se cierren más escuelas rurales DESDE 2OO9 SE HAN CLAUSURADO LAS DE MAÑERU Y
CIRAUQUI, Y LA ERANTSUN LO HARÁ EN SEPTIEMBRI Temen que Educación refuerce esta tendencia con el rnapa escolar que aprobará eniulio y podría afectar a Sakana MARfÁ OLAZARAN PAMPLONA. "I-a escuela es eI corazón del pueblo. Sin ella pierde a1egría. IÁ prjmero que buscamos es el bierestar de nuestros hijos e hijas, que estudien cerca de es. Sabemos que aprenden de malavilla, con buen nivel y queremos segnir así". Arantza Diez Aramburu es mestra de Ia esqrela de Ituren donde studim sE dos hijos. Este centro de la comaca
de Malerreka, que tiene uros 50 almnos de entre 3 y 12 años, no
mre peliglr,
Pero sÍ otros de Ia rcna. Por ejemplo, el de Eratsun, que si nadie lo irnpide, deberá cerrar sus puertas el próximo cuso, S[s cuatro escolares tendrán que desplaarse a a la scuela de conGntración de Santesteban y recorrer unos 15 kilómetros por una carretera complicada (mos 45 minutos en autobús). .A.nte l,a "grave" sitrnción que pade
cen las escuelas
rüales
de
Navtrra,
familias y representantes políticos de
la rcnas afectadas, la federación
de apymas mayoritaria en la red pública, Herrikoa, el colectivo de familias y trabajadores tlel modelo D, Sortzen, y los sindicatos LAB, STEE-EILAS, CCOO y ELA han frmado un decálogo IDl el que instan
al depatamento de Edumción a apc yar el mmtenimiento de las escue
Itr ru'als
y adoptar medidas de dis-
criminación positiva "para que pue dan dmllar los prcyectc prcpios que sem n{esdios". En una comparecencia pública frente el departamento de Educación, Armtza Diez y Ane OlYotorena, madrs y maestras de las escue16 ruales de Ituren y Smbilla res' pectivamente, denmcidon que "en los ultimos 40 aim se hm ido cerraldo escuelas del medio
nual
y
1a
ten-
dencia en 2011 es la mism". Tras recordar que en los últimos dos años han desaparecido los centros de Mañeru y Cirauqui, en estos ctros no trDr falta de familias sino IDrque éstas optm IDr el modelo D y al no tener la opción de cmdlo llevm a sus hijos a Puente la Reina, estas madres advirtieron que en septiembre cerrilá la escuela de Erantsw. Un hecho que, a sujuicio, podría sentar m prtredente en otras escuel,as de Ia mmae de \,falerreka como la de Saldias (6 escolares), Iábayen (9) o t€gas (7). "8n Eriltsm elpró ximo cmo sgutá habiendo cuatxo escol&es y Ia previsión es que el siguiente cüso 2012-13 haya cin@, el siguiente seis*.", explicó e1 cmtdinador de Sodzen, Nstor Salaberria, que añadió "el minimo para mantener abierta una escuela rural son cinco alwos hemGlEdido w año trilsitorio, ya que si se cierra no
sabemos si después la abrlrían", Ias familiff que llevan a sm hijos a las escuelas rüales defendieron la riqueza de estos centros. "81 hecho
que compartan clase con niños y niñas de diferentes edades es muy enriquecedor y fomenta el compañerismo, unos ayudan a los otros.
Aprenden más entre ellos que lo que les enseñamos nosotras", destacó Díez, quien aseguó que "las maestms rtribimos formación eslrcífi€. Atendemos distintos niveles y cada escolar hae lo que le toca". PELIGRO Ex SAKANA Estos colectivos y sindicatos mostrarcn asimismo su
temor
a que el
delwtamento de Fdu-
cación consolide y refuer@ esta tendencia al cierre de escuelas rurales en el nuevo ma¡n escola que prevé aprobar en juiio. 'Aún no sabemos
menores sean escolarizados en la escuela del pueblo independieniemente del modelo que elija. a 6. Patrimon¡o Cultural. Adoptar medidas siguiendo la tendencia y el tratamiento que se da en Europa. a 7. Apoyo a la carrera profesional
del profesorado rural. Condiciones laborales. Dar facilidades e
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dades sin tener en cuenta las cificidades de esos centros. a 8. Forma<¡ón. Formación específica en la Universidad y en el CAP de cada zona para docentes que trabajan en las escuelas ruralesa9. Negc¡ado Escuela Rural. Es impresclndible el funcionamiento de un órgano eficaz que ¿tienda sus necesidades y especificidade. a lO. Un mapa es<olar que sacie las necesidades citadas. Ac¿b¿r con e1 sin sentido de la zonificación actual y realizar una ¿corde con las necesid¿des de los pueblos.
nada pero sospechamos de que podrían seguir esa tendencia", afirmaron. En concreto temen que haya cierres en 1a zona de Sakana. "Las escuelas de Urdiain e lturmendi tie nen que hacer obrff y están ptrali adas. Igual deciden construir solo un centro", señaltron y añadieron que la comarca de Sakana no tenüá coordinador a IESar de haberlo solicitado al departamento. También trDdría haber problemas en Buguete, trpr de al]:|ms,
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o en Abárzua y Los Arcos. "Las familitr ls están llevando a Puente Estella porque quieren modelo D y el Gobierno se empeña en no ofertillo", denwció Salaberria. o
"La escuela es el corazón del pueblo. Buscamos el bienestar de nuestros hijos y sabemos que aprenden de maravilla" t'En las escuelas rurales hay escolares de distintas edades y es
muy enriquecedor" ARANTZA DIEZ ARAI/BURU Maestr¿ v firadre de la escuel¿ de lluren