Platero 197 by centro_de_profesorado Oviedo

197 SEPTIEMBRE-OCTUBRE 2014

PLATERO - Revista de Literatura Infantil - Juvenil, Animación a la Lectura y Bibliotecas Escolares - CPR (OVIEDO)

ANA MARIA MATUTE (1925-2014) Cincuenta años de “Charlie y la fábrica de chocolate”

Una novela que plasma con maestría el ansia de libertad en la infancia. El hacerse mayor desde la pérdida, el dolor y la traición.

Tres hermanas solteras (Etelvina, Leocadia y Mauelita) encuentran un día a las puertas de su casa a un niño abandonado. Después de buscar a los padres sin éxito, las tres hermanas deciden adoptarlo y llamarlo Marco Amado Manuel, aunque todo el mundo lo conocerá por Jujú.

«La maestría de Ana María Matute convierte una pequeña historia en una gran lectura». Qué Leer

«Es uno de los clásicos de la literatura infantil y juvenil española». El Templo de las Mil Puertas

Descarga el primer capítulo en PDF

Ganador del Premio Lazarillo en 1965

Hojea estos y otros libros en nuestra web:

www.anayainfantilyjuvenil.com

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“Los niños no leen porque les están dando Literatura políticamente correcta” Nº 197 – Año XXXI SEPTIEMBRE - OCTUBRE, 2014 D. L. 0/ 1922-1986 ISSN: 1135 – 8610

(ANA MARÍA MATUTE)

EDITA Seminario de Literatura Infantil y Juvenil, Animación a la Lectura y Bibliotecas Escolares Centro de Profesores y Recursos C/ Julián Cañedo, 1 – A 33008 – OVIEDO – Teléfonos: 670 73 88 05 – 985 22 40 84 E- mail: revistaplatero@hotmail.com CONSEJO EDITORIAL Marcelino Matas de Álvaro Ana María Álvarez Rodríguez Montserrat Sánchez Pérez DIRECCIÓN Juan José Lage Fernández COORDINACIÓN José María Gómez Martínez SECRETARIA Manuela R. Cadenas COLABORACIONES Blanca I. Viejo González Rosa Rial Castro David Fueyo Fernández Iván Suárez Parades Candelas Villaro Rubio Verónica Fanjul Rubio M. Carmen Canga Fernández Javier García López Pilar Barbado García Marta María Álvarez Álvarez José Ramón Fernández Díaz Álvaro Benavides Díaz – Faes

SUMARIO ANA MARÍA MATUTE (1925 - 2014) (JUAN JOSÉ LAGE FERNÁNDEZ)

50 AÑOS DE "CHARLIE Y LA FÁBRICA DE CHOCOLATE" (MARÍA JOSÉ MORÁN) BIOGRAFÍA .....................................................................

BIBLIOGRAFÍA SELECCIONADA...................................

DISEÑO Víctor Díaz Haces

TEXTO I: EL JUEGO DE LOS TRENES QUE NO TIENEN FIN .....................................................

TIRADA 2.000 ejemplares

TEXTO II: EL HIJO DE LA LAVANDERA.........................

LO QUE DIJERON ..........................................................

BIBLIOGRAFÍA COMENTADA ........................................

LO QUE DIJO..................................................................

“CHARLIE Y LA FÁBRICA DE CHOCOLATE”.................

PORTADA Ana María Matute

IMPRIME Imprenta Gofer (Oviedo) PRECIO 3,01 euros NOTA Esta revista cuenta con una subvención de CAJASTUR

DOSSIER RESEÑAS LITERARIAS ............................. págs. centrales

Ana María Matute (1925-2014)

BIOGRAFÍA JUAN JOSÉ LAGE FERNÁNDEZ (*)

NA MARÍA MATUTE AUSEJO nació en Barcelona el 26 de julio de 1925 en el seno de una familia acomodada. Su padre poseía una fábrica de paraguas, sombrillas y toldos. Segunda de cinco hermanos. De niña era tartamuda, defecto que la lleva a refugiarse en la soledad, problema agudizado por la falta de afecto de su madre (“era una mujer contradictoria, víctima de su tiempo y su educación. En toda mi vida sólo me dio dos besos”), lo que se evidencia en la ausencia de la figura materna en sus libros. Defecto que curiosamente desapareció años más tarde, durante el primer bom-

bardeo en la Guerra Civil. “Tal vez a la madre, demasiado burguesa y, por consiguiente, lastrada de domesticidad, le alarmara y le desazonase la cargazón de sueños, de emociones y de larvadas ideas que ya podían detectarse intuitivamente en la mirada y en el silencio llenos de asombro de la hija. El padre, en cambio, no sólo comprendió la carga preciosa de ensueños que anidaba en el alma infantil, sino que la alentó y la moldeó… Así pues, dos cosas importantes heredaría de su padre: la imaginación creadora y la sed de viajes” (José Mas: Fiesta al Noroeste, Cátedra, 1979). Ingresó en un Colegio de monjas del que no tenía buen recuerdo (“eran muy poco sensibles, decían muchas barbaridades y los consejos que nos daban eran “leer poco, novelas ninguna”) y estudió también dibujo y fue a clases de violín. Escuchó los primeros cuentos que le despertaron el amor por la lectura de la boca de la niñera Anastasia y de la cocinera Isabel, en los veranos que pasaba con sus abuelos en Mansilla de la Sie-

rra (La Rioja), pueblo que desapareció más tarde bajo las aguas de un pantano. En sus libros “Historias de la Artámila”, “Fiesta al Noroeste” o “El rio” recoge los recuerdos de su estancia en este pueblo. “Mis padres leían mucho, especialmente mi madre, que cosa curiosa, lo ocultaba delante de sus amigas”. En 1952 se casa con el escritor Eugenio de Goicoechea y tienen un hijo en 1954. Se separan en 1963 y pierde la custodia y fue desahuciada y su amigo Camilo José Cela la acoge en su casa. Vuelve a casarse años más tarde con el francés Julio Brocard, el gran amor de su vida, fallecido en 1990. Su primera novela, “Pequeño teatro”, la escribe con 17 años, aunque no se publica hasta once años después. Tiene problemas con la censura, que le impide la publicación de un libro. De 1965 a 1966 y en 1968 colabora en dos universidades de Estados Unidos como lectora. La universidad de Boston tiene en su biblioteca un fondo llamado “Ana María Matute Collection”.

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cribir para niños y jóvenes– y Elena Quiroga en 1983. Hacer constar que solamente nueve mujeres hasta la fecha, desde su fundación en 1713, se han sentado en los sillones de la academia. Falleció el 25 de junio de 2014 y su velatorio estuvo acompañado por la canción “The River” de Bruce Springsteen, la música de Cliff Edwards y la banda sonora de la película “Cinema Paradiso”. ■ (*) JUAN JOSÉ LAGE FERNÁNDEZ, maestro, bibliotecario y colaborador de prensa y radio, es el autor de este monográfico sobre A. M. Matute.

Entre la gran cantidad de premios recibidos, destacar en Literatura para adultos los siguientes: Premio Planeta en 1954 por “Pequeño Teatro”; Premio de la Crítica en 1958 por “Los hijos muertos”; Premio Nadal en 1959 por “Primera memoria”; Premio Nacional de las Letras en 2007; Premio Cervantes en 2010; Premio Príncipe de Asturias en 2010; y nominada para el Premio Nobel en 1976, en 1989 (ganado por Cela) y en 1993. En LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL, fue galardonada con el Premio Lazarillo en 1965 por su libro “El polizón

del Ulises” y con el Premio Nacional en 1984 por “Sólo un pie descalzo”. Y finalista del premio internacional Andersen en 1970 y en 1984. En 1996 ingresa en la Real Academia de la Lengua, siendo la tercera mujer en acceder a esta institución tras Carmen Conde en 1979 –por cierto otra escritora que dedicó buena parte de su obra a es-

Ana María Matute (1925-2014)

BIBLIOGRAFÍA SELECCIONADA A partir de 9 años: - El país de la pizarra, Lumen, 1987 – Destino, 2014 (su primer libro para niños, publicado por primera vez en 1956). A partir de 11 años: - El aprendiz, Destino, 2013 - Caballito Loco – Carnavalito, Lumen, 1982– Circulo, 1992 - Carnavalito – El aprendiz, Lumen, 1978 - Paulina, Lumen, 2002 – Circulo, 1992 – Destino, 2013 - El polizón del Ulises, Lumen, 2003– Circulo, 1984 – Anaya, 2014 - El saltamontes verde, Lumen, 2002 (incluye también “El aprendiz”) – Circulo, 1992 – Destino, 2013 - Sólo un píe descalzo, Lumen, 1987 – Circulo, 1991 – Destino, 2013 - Todos mis cuentos (reúne sus 9 cuentos), Lumen. 2001 – Debolsillo, 2011 - El verdadero final de la bella durmiente, Lumen, 2003 – Espasa, 1999 – Destino, 2014 A partir de 14 años (cuentos): - Algunos muchachos (7 cuentos), Destino, 2001 - Historias de la Artámila (22 cuentos), Destino, 2000 - Libro de juegos para los niños de los otros (fotos de M. Duràn y M. Sánchez Vigil) Espasa, 2003

- Una estrella en la piel y otros cuentos (17 cuentos), Bruño, 2011 - Los niños tontos (21 cuentos), Destino, 2001- Media Vaca, 2003 (con ilustraciones de Javier Olivares). - Tres y un sueño (incluye tres relatos: “La razón”, “La isla”, “La oveja negra”), Destino, 1993 – Plaza & Janés, 1999 - El tiempo (13 cuentos), Destino, 1997 – Plaza & Janés, 1999 - La virgen de Antioquia y otros cuentos (12 cuentos), Mondadori, 1990 - El árbol de oro y otros relatos (14 cuentos). Selección de Julián Moreiro, Bruño, 2014 Otros libros: - Primera memoria (primer título de la trilogía “Los mercaderes”), Destino, 2009 - Los soldados lloran de noche (segundo título de la trilogía “Los mercaderes”), Planeta DeAgostini, 2000 - La trampa (tercer título de la trilogía “Los mercaderes”), Plaza & Janés, 1999 - La torre vigía (primer título de la “trilogía medieval”), Lumen, 2000 – Destino, 2006. - Olvidado rey Gudú (segundo libro de la “trilogía medieval”), Espasa, 2003 – Destino, 2006 - Aranmanoth (tercer libro de la “trilogía medieval”), Espasa, 2001 – Destino, 2003

- Los Abel, Destino, 1998 - Los hijos muertos, Plaza & Janés, 1999 - Luciérnagas, Cátedra, 2014 - Demonios familiares (novela póstuma), Destino, 2014 Traducciones: - Frederick (álbum ilustrado de Leo Lionni), Lumen, 1993 – Kalandraka, 2014 (traducción de Oli). - Nadarín (álbum ilustrado de Leo Lionni), Lumen 1995 – Kalandraka, 2014 (traducción de Oli). Sobre su obra: - Alicia Redondo Goicoechea: Ana María Matute, Ediciones del Orto, 2000 - Rosa Romá: Ana María Matute, Ediciones y Publicaciones Españolas, 1971 - Marie – Lise Gazarian – Gautier: Ana María Matute. La voz del silencio, Espasa, 1997 - Jesús Cañete: La palabra mágica de Ana María Matute, Universidad de Alcalá, 2011 - Cai Xiaojie: La infancia en la obra de Ana María Matute (tesis doctoral), Universidad de Salamanca, 2012 (asequible en PDF) Cine: - El polizón del Ulises, 1987 (Dirigida por Javier Aguirre).

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TEXTO I

EL JUEGO DE LOS TRENES QUE NO TIENE FIN l inacabado juego de los trenes va bien para las tardes malas tardes: tardes de cicatrices. Uno ya sabe. Los trenes van pasando. Las vías queman. Duelen las cicatrices, o las heridas recientes, aún abiertas: no somos perros que se lamen debajo de los puentes. No nos gusta pensar en cicatrices, pero duelen. Y pasan los trenes por la vía negra, como si fueran ardientes barras de carbón al sol. En el inacabado juego de los trenes toma parte la rabia, el rencor, o acaso el odio. Si es odio este deseo de irse, de marcharse, de no volver a ver jamás aquella blanca cicatriz que le parte la barbilla al padre. Si acaso es odio el irse y olvidar el agua, el humo, los ladrillos, el pan, los agujeros en la tierra, aquel pájaro que grita rodeado de alambres, entre rojos geranios, aquel banco de piedra por donde las hormigas trepan quién sabe con qué fin (como la firma a la entrada de la fábrica, las riñas, o las cañas, o los golpes). Allá va el tren, ahí

va cercano: por la noche robamos un vagón cargado, buscamos mercancías debajo de las lonas, pasamos como sabias lagartijas. Ahí están el tren y las vías dañinas, donde una tarde aquel chico, se quedó roto: las piernas bonitamente rojas, las rodillas peladas, devoradas, hasta que lo taparon con un saco, como otra mercancía. Sería un bonito y descansado juego, este triste e interminable juego de

los trenes, si uno pudiera escaparse en ese grito que de repente viene a cortar la tarde, el pensar, la vida, o quién sabe, algo como esa delgada cicatriz que parte la barba negra de aquel hombre. Ese grito del tren le hace a uno daño, y al mismo tiempo, parece que uno espera. (Dicen que al chico que se mató en la vía, lo llamaba aquel grito aquella tarde, y lo quiso jugar. Mala suerte.) ■

Ana María Matute (1925-2014)

TEXTO II

EL HIJO DE LA LAVANDERA l hijo de la lavandera le tiraban piedras los niños del administrador porque iba siempre cargado con un balde lleno de ropa, detrás de la gorda que era su madre, camino de los lavaderos. Los niños del administrador silbaban cuando pasaba, y se reían mucho viendo sus piernas, que parecían dos estaquitas secas,

de esas que se parten con el calor, dando un chasquido. Al niño de la lavandera daban ganas de abrirle la cabeza pelada, como un melón-cepillo, a pedradas; la cabeza alargada y gris, con costurones, la cabeza idiota, que daba tanta rabia. Al niño de la lavandera un día lo bañó su madre en el barreño, y le puso jabón en la cabeza

rapada, cabeza-sandía, cabeza-pedrusco, cabeza-cabezón-cabezota, que había que partírsela de una vez. Y la gorda le dio un beso en la monda lironda cabezorra, y allí donde el beso, a pedrada limpia le sacaron sangre los hijos del administrador, esperándole escondidos, detrás de las zarzamoras florecidas. ■

Ana María Matute (1925-2014)

LO QUE DIJERON • La Guerra Civil y la desolada

• Esta señora tímida, proclive al

• A ningún otro escritor se pare-

posguerra, la incomunicación, la rememoración de la inocencia en la infancia y un ser humano desprotegido son temas vertebrales de su obra (AMELIA VALCÁRCEL)

asentimiento y a la sonrisa, que suele hacerse la niña y la inocente, es una persona complicada y profunda que conoce el dolor y atravesó el infierno (ROSA MONTERO)

• El cultivo de la melancolía por

• Lo que más nos ha sorprendi-

la niñez acabó llevándola hacia las tierras de la Literatura Infantil y Juvenil, un pantano en que siendo mujer es fácil hundirse y desaparecer (AMELIA VALCÁRCEL)

do de ella, además de su inteligencia, ha sido su sencillez y amabilidad (E. MARCO - A. VÁZQUEZ)

ce. Me dirán algunos que a Faulkner; ocurre más bien que su modo de no parecerse a nadie hace pensar en el modo de no parecerse a nadie que Faulkner tiene. Le debemos hoscas baladas legendarias, viñetas urbanas o rurales, esquirlas de sagas broncíneas, cuajarones de epopeyas de nuestro tiempo envueltas en papel de periódico ensangrentado (PERE GIMFERRER)

• Tiene

algo de maga, desde luego: es una hechicera de la palabra (ROSA MONTERO)

• Es

un personaje fronterizo: siempre está sola y en tierra de nadie. Escribió cuando las mujeres no escribían, se divorció cuando nadie se divorciaba…Incluso esa edad de los 11 o 12 años que tanto le fascina es una edad fronteriza. Se diría que habita en un lugar que es el no lugar (ROSA MONTERO)

• Vive

como escribe y escribe como vive, aunque entre la coquetería y la timidez, con la voz de una niña de 11 años aprisionada en un cuerpo de mujer adulta, parece totalmente ajena al carisma que se desprende de su persona… La fuerza que rige su mundo es el amor (MARIE – LISE GAZARIAN – GAUTIER)

• Mientras en las novelas y en los cuentos para adultos la faceta dominante ostenta brillos acres, cual corresponde a la presencia de un mundo hostil que seca en flor los anhelos más puros de los personajes, en los relatos infantiles y poemáticos el tono se dulcifica y afloran en forma de lirismo la ternura, la fantasía, la amistad y la dicha (JOSÉ MAS)

• La

tesis dominante en sus obras es que la de que la tierra es un lugar inhóspito donde, por muchos esfuerzos que se haga, no podrán alcanzarse nunca la paz ni la alegría; de aquí que los personajes matutianos intenten de modo incesante, aunque estéril, huir de sí mismos, peregrinando por los caminos sin echar raíces en ningún lugar, o teatralizando la vida bajo un disfraz de comediante o una máscara de respetabilidad (JOSÉ MAS)

• En lo que toca al mundo de los niños, nadie como Ana María Matute ha creado una “atmósfera”, un “clima”, donde la angustia, la bondad y la belleza se unen para darnos un sentido más allá de la anécdota, de la realidad infantil y adolescente (CARLOS LUIS ALVAREZ)

• Los niños de sus obras son niños predestinados, proyectados, brutalmente lanzados… hacia un fin desoladoramente trágico y vacío (JOSÉ MARÍA DE QUINTO).

• Le interesaba conocer nuevos mundos, nueva gente, y lo absorbía todo. Le encantaba observar, miraba a la gente por la calle, se inventaba sus vidas, montaba personajes. ¡A veces también se creaba personajes falsos sobre si misma! (JUAN PABLO GOICOECHEA) ■

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BIBLIOGRAFÍA COMENTADA

EL SALTAMONTES VERDE Yungo era un niño huérfano y un poco huraño que no tenía voz y vivía en una granja, al amparo de la granjera que lo recogió. Conocía el lenguaje de las flores, los pájaros y el viento. Cuando salva a un saltamontes, se le ofrece para encontrar su voz. Se enrolan con unos titiriteros, cambia sus botas por una guitarra y van desparramando felicidad por los caminos, observando que las palabras de los hombres eran a veces buenas y a veces malas

(palabras como pompas de jabón, como piedras negras de jabón, como virutas, como orugas peludas…) Un día el saltamontes le confiesa que fue él quien le robó la voz al nacer, para ir por el mundo repartiendo ilusiones. Para recuperarla tiene que matarlo y como no desea hacerlo, se siente transportado por el aire hasta el Hermoso País, donde ya están dichas todas las palabras. Preocupación por la Naturaleza, por los animales –que también sufren– con el motivo final de que en la palabra –y en la música– está la esperanza: “deslizar en los oídos de los desgraciados un poco de esperanza”.

SOLO UN PIE DESCALZO Cuando nació Gabriela había ya en la casa un niño y dos niñas más. Mamá deseaba un niño y al nacer ella, llegó hasta su corazón un feo insecto llamado Resentimiento. Le llamaban rara. Su compañero de juegos era un viejo cojo, con el que visita el País del Pie Descalzo, donde exis-

ten regiones como la de las Alacenas o la de los Ausentes y del Olvido, donde un espejo le recuerda que se parece a su abuela. “Pasó el tiempo. Los niños de la casa habían desaparecido. Cada uno tomó su camino y nunca regresó. Como todos los niños del mundo”. Contado como un cuento de hadas, recordando historias como Cenicienta o El soldadito de plomo, en tono autobiográfico, moviéndose entre la realidad y la ficción, hablando de la infancia perdida, del paso del tiempo, creando una protagonista sensible, imaginativa e inteligente.

EL VERDADERO FINAL DE LA BELLA DURMIENTE

Ana María Matute (1925-2014)

Cuento dividido en tres partes, que habla en tono irónico y desmitificador, de la rivalidad entre suegra y nuera, del papel de la mujer, de la dura realidad de una princesa de cuento, con una princesa ingenua y un príncipe demasiado azul, sin el estilo poético de otros relatos de la autora. Con huellas de Blancanieves y de Hansel y Gretel.

EL POLIZÓN DEL ULISES

¿Qué pasó después de que el Príncipe Azul despertara con un beso a la Bella Durmiente y se casase con ella?. El Príncipe –atraído por la poesía, la música y la lectura– la conduce a su reino, da a luz una niña –bautizada como Aurora– y a un niño –bautizado como Día–. Cuando el príncipe marcha a guerrear, la Reina Madre –Selva, que en realidad es una bruja– ordena deshacerse de los niños y la madre y que después se los sirviesen como comida. Los cocineros desobedecen la orden y esconden a los tres. La reina los descubre y cuando está a punto de consumar la venganza, aparece el Príncipe Azul.

El sentido de los cuentos clásicos está en que suponen un aprendizaje para los protagonistas de la historia, la adquisición de un conocimiento profundo que a su vez se proyecta, como la luz de una vela reflejada en un espejo, ha-

cia la mirada del lector. Una modalidad de este aprendizaje es el que se da en los llamados relatos de iniciación, en los que el personaje principal debe pasar por una serie de vicisitudes –a menudo en forma de aventuras o de desafíos a los que se debe enfrentar– para lograr alcanzar un grado más en su desarrollo personal. Aun teniendo en cuenta que, en cierta manera, todas las grandes novelas representan una revelación particular tanto para los protagonistas como para el lector, los relatos de iniciación fijan este descubrimiento en el difícil paso de la infancia a la adolescencia, a su vez también época de transición hacia la edad madura. En “El polizón del Ulises” –publicado inicialmente en 1965 y que ahora reedita la editorial Anaya en su colección de Clásicos Modernos– Ana María Matute cumple perfectamente con las condiciones que exige un cuento de estas características, en el que un acontecimiento inesperado supone para el protagonista no sólo la oportunidad para vivir una emocionante aventura, sino sobre todo un reto vital para lograr crecer como persona. Cambiando el consabido “Érase una vez que se era”

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por el poético “cierta noche de mayo, de cualquier año, de cualquier país”, la autora introduce al lector en lo que sucedió en la casa de tres señoritas solteras (Etelvina, Leocadia y Manuelita), tres hermanas huérfanas de un rico terrateniente, tan peculiares y tan diferentes entre sí que sólo parecían compartir el apellido de su padre. Etelvina no tenía otro amor que la lectura de la “Historia del Gran Imperio Romano”, Leocadia era muy romántica, refinada y sentimental, y Manuelita era trabajadora y fuerte como un hombre. Estas formas de ser de cada una habían sido un obstáculo para casarse, circunstancia que a ellas no les había impedido vivir tranquilas y felices en su casa, cercana a un río y a una montaña tras la que se ocultaba el bosque. Pero sus vidas cambiaron aquella “noche de mayo” en la que apareció, a la puerta de la casa, una cesta con un niño recién nacido. Se trataba de un niño abandonado del que se hicieron cargo para educarle según el carácter y las aficiones que tenía cada una de ellas. Así, a sus nueve años ya había sido instruido –dependiendo de la señorita a la que se acercara– para llegar a ser a la vez

un hombre sabio, un romántico soñador y un trabajador responsable. De esa variedad de aprendizajes se aprovechó para organizarse “otra vida” en el desván donde se refugiaba en las horas de la siesta, un lugar en el que fue conformando, con los materiales que había por allí, un velero imaginado que bautizó con el nombre de Ulises, y desde el cual podía contemplar las maravillas que se extendían hacia el horizonte. Entre ellas le sobrecogía y fascinaba a la vez la visión del Campo de los Penados, de donde un día se escapará uno de los presos para convertirse, gracias al niño, en el polizón del Ulises. La profesora Anabel Sáiz Ripoll hace un curioso paralelismo entre este libro y el clásico “Marcelino Pan y Vino”: huérfanos, refugiados en el desván, sin amigos Ana María Matute, que con esta obra ganó en 1965 el Premio Lazarillo de Literatura Infantil, utiliza toda su maestría literaria para atrapar al joven lector en una historia llena de imaginación y de aventuras, en la que un muchacho siente cómo se va haciendo más alto, más sabio y más fuerte. (Marcelo Matas de Álvaro)

HISTORIAS DE LA ARTÁMILA

“Artámila” es una tierra inhóspita y mísera, en la cual sus moradores se ganan la vida a duras penas labrando la tierra. El libro incluye 22 cuentos, de lectura independiente, aunque con un nexo común, repitiéndose por ejemplo personajes y con protagonistas pobres –aparceros, criados, vagabundos, cómicos, mineros– o niños desamparados y tristes y adultos ingenuos. Presentes siempre la envidia el rencor, la soledad, la cobardía, la brutalidad, reminiscencias de su mundo de infancia, de sus días en casa de su abuelo, en el campo. Muy interesantes los siguientes: “Pecado de omisión”, “El rey” (sobre la imaginación y la inocencia de la

Ana María Matute (1925-2014)

infancia), “La felicidad” (el amor materno o el dolor por la muerte de un hijo) y “La conciencia” (“nadie hay en el mundo con la conciencia pura, ni siquiera los niños”)… “Artámila” es, con nombre figurado, el pueblo de La Rioja donde la autora pasaba los veranos en su infancia, desaparecido bajo las aguas de un pantano, y recopilación de sus recuerdos.

TRES Y UN SUEÑO Incluye tres cuentos o historias situadas en un ambiente de tristeza y soledad, que mantienen en vilo la reflexión, y recreando, en palabras de la autora, “una atmósfera anderseniana”. En “La razón” el motivo central es el niño que crece, la pérdida de la inocencia, el pa-

so de la infancia a la vida adulta. El protagonista es el niño huérfano Ivo, a quien tienen por tonto y fantasioso, adoptado por un granjero. Cree en los duendes porque lleva gotas de Luna en los ojos. Cuando se las quitan, abre el baúl que fue de su madre y encuentra el dinero. “Has adquirido la razón”, le dice el granjero. En “La isla” se reflejan la infancia y la vejez cara a cara, la vida y la muerte, o “el niño que se muere porque deja de ser niño, pero nunca llegará a ser mayor”. Cuento dividido en dos partes: la primera la protagoniza un niño rico que soñaba con una isla; la segunda protagonizada por la mujer que le cuidó y que al final de sus días se va con él a su isla. En “La oveja negra” se trata el tema de la pérdida de la inocencia o la infancia siempre presente en el hombre, “la niña que crece por fuera pero no por dentro”. Y la protagonista, la niña que creen rara, ve reflejada su infancia en la muñeca Tombuctú.

PAULINA Quién nos cuenta la experiencia es Paulina, una niña huérfana que recuerda cuando a los 10 años llegó a la ca-

sa de sus abuelos en la montaña. Allí conoce a Nin, un niño ciego de su misma edad que pasa el invierno en casa de los abuelos de Paulina puesto que la suya no reúne las condiciones adecuadas. Paulina le enseña a leer y merced a su bondad, los abuelos toman una decisión: regalan las tierras de labranza a los padres de Paulina. En primera persona, apto para una narración en voz alta, es un sentido canto a la sencillez e ingenuidad del alma infantil, a la apacible vida rural, a la Heidi española, que merced a su bondad va transformando a los adultos que la rodean. Contada con ternura y sencillez, resulta una historia emotiva y sensible, con cierto halo de tristeza poética y nostalgia. ■

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14 de octubre!

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ISBN: 978-84-8316-8615. 17x24 cm. 276 págs. P.V.P. (15,29 €) 15,90 €

Análisis de la Biblioteca, su organización y cómo hacer para que el Bibliotecario desempeñe mejor sus tareas. Y además numerosas iniciativas y actividades para la animación a la lectura y una rica documentación sobre libros y autores de Literatura Infantil y Juvenil. Los destinatarios son bibliotecarios, maestros y profesores; pero también todos aquellos con inquietudes por la lectura e interesados en despertar aficiones lectoras. Juan José Lage Fernández es maestro y lleva muchos años dedicado a la promoción de la lectura y a la lucha por la dignificación de las Bibliotecas Escolares. Es fundador y director de la revista PLATERO, especializada en Literatura Infantil y Juvenil. Ha publicado numerosos artículos, imparte cursos, da conferencias, hace critica literaria en Radio Asturias y es autor de otros dos títulos sobre este tema: Diccionario Histórico de Autores de la Literatura Infantil-Juvenil Contemporánea y Antología de cuentos y alguna poesía (con propuestas didácticas).

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RESEÑAS LA LIGA DEL TIBURÓN CONRAD MASON EDICIONES SM, Madrid, 2012 Escrita con grandes dosis de humor, misterio e imaginación, nos presenta una historia en torno a un sólo escenario Port Fayt, una ciudad isleña, refugio de trolls, goblins, duendes, elfos, ogros, enanos y hadas, que han sido desterrados del Viejo Mundo y que conviven con piratas, contrabandistas, estafadores y comerciantes ávidos de dinero, en un forzado equilibrio. Hasta la llegada de la Alianza de la Luz, banda de fanáticos asesinos, que apuestan por despertar al monstruo marino Maw y destruir el único lugar que criaturas no humanas consideran su hogar. Para evitarlo, una organización clandestina “La liga del tiburón” formada por Grubb, Hal, Paddy, Frank, Jon y Tabitha, intentaran salvar la isla donde, pese a todos los defectos de sus habitantes, se rige por el respeto, la tolerancia, la igualdad, la solidaridad, la amistad y la defensa del trabajo en equipo. La gran aportación de la novela, es aunar diversión, entretenimiento y suspense al servicio de los valores universales imprescindibles para la convivencia. Traducción de ANA H. DEZA A PARTIR DE 11 – 12 AÑOS (Verónica Fanjul)

LA PIRAMIDE ROJA RICK RIORDAN EDITORIAL MONTENA, Barcelona, 2012 La novela –primer libro de la trilogía Las crónicas de Kane– escrita como una grabación, narra las aventuras de dos hermanos Carter Kane y Sadie Kane de catorce y doce años respectivamente, quienes descubrirán que ellos son los descendientes de dos antiguos faraones egipcios, Namer y Ramsés el Grande. Su padre, el doctor Julius Kane, reputado egiptólogo, intentando convocar a Osiris a través de la piedra Rosetta, con la intención de resucitar a su esposa, libera por error a los otros cuatro de hijos de los «Demon Days»: Horus, Set, Isis y Neftis. A partir de este momento, los adolescentes tendrán que detener el diabólico plan de Set, construir una gran pirámide roja que le ayudará a canalizar su poder y le permitirá sembrar el caos en toda la Tierra. El autor parte de que la grandeza de la mitología egipcia radica en el misterio de sus dioses, en sus construcciones y en los rituales que proveían de fuerza a faraones y sacerdotes y eso es precisamente lo que los protagonistas creados por Rick Riordan, dos adolescentes que viajaran desde Londres a París, Manhattan, Washington, DC, Tennessee, Nuevo México, Brooklyn viven en primera persona con el firme propósito de devolver a la civilización y al tiempo del que proceden los dioses liberados. El título de la obra hace regencia la octava pirámide construida en Egipto (2582 a.C.) atribuida a Snofru, padre de Keops, quién levantó la Gran Pirámide de Giza, debido al color de los bloques de piedra con que fue construida en su parte interna y que hoy día se deja ver debido a la extracción de los bloques externos de caliza blanca. La denominación original fue, «La pirámide brillante», mientras que para los residentes locales actuales es «La pirámide ciega». Todas estas acepciones no hacen sino contribuir a estimular la imaginación de un escritor, que maneja la acción, trata temas como el racismo y las relaciones fraternal y presenta desenlaces en los que todo encaja perfectamente. Traducción: MANUEL VICIANO DELIBANO A PARTIR DE 14 - 15 AÑOS (Verónica Fanjul)

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LOS CAZADORES DE ESPECIES DAVID BLANCO LASERNA EDITORIAL ANAYA, MADRID, 2013 Astrid es una joven de padres separados que goza de comodidades. Debido al trabajo de sus padres pasa mucho tiempo sola aunque sus padres siempre procuran mantener contacto con ella. Un día, esperando la llamada de su madre, oye por las noticias que ésta ha sido secuestrada. Su tía la llama por teléfono y le obliga a hacer las maletas para reunirse con su padre que vive en una apartada isla de Suecia. Esta situación le resulta de lo más desagradable. Además entre su padre y ella nunca había existido mucha comunicación. La situación empeora cuando Astrid y su padre son secuestrados por una especie de nave alienígena en forma de pulpo donde están encerradas diferentes especies de criaturas fantásticas que proceden de diversos rincones del espacio. Así empieza un viaje por el universo, retrocediendo hasta el periodo cretácico donde reinan los dinosaurios. Además conocen a una temible asesina y aun ladrón de seis brazos. Pero lo más importante es que Astrid y su padre se unen como nunca lo habían hecho para luchar contra todas las adversidades. Así intentan salvar la historia de la Tierra. En el transcurso de esta aventura los lectores conocerán diferentes especies de dinosaurios, una biografía de una cazadora de fósiles, secretos sobre la historia de la tierra y diversos datos sobre la vida en el Cretácico. Ilustrado por PUÑO. A PARTIR DE 10 AÑOS. (Blanca I. Viejo)

MALIF Y EL LOBO HANS HAGEN / EDELVIVES, Zaragoza, 2012 El libro gira en torno a la vida de Malif, un niño que vive en el desierto. Pasa su vida cuidando ovejas con su padre, un tío llamado Izar y un viejo pastor Rafik. Todos ellos son pastores y le enseñan su oficio, al mismo tiempo le cuentan historias del desierto. En uno de los sueños de Malif aparece un pequeño lobezno, que se convierte en un ser real cuando el niño encuentra el animal en el desierto, escondido entre unos matorrales. Su tío quiere matarlo para aprovechar su piel pero el niño lucha por salvarlo y convence a todos para llevárselo con él y convertirlo en un manso corderito. Al final de libro el autor nos cuenta cómo nació esta historia y nos invita a reflexionar sobre cómo ha podido acabar el relato. En el libro se tratan aspectos como la vida en el desierto, la importancia del agua, las relaciones entre hombres y animales. Ilustraciones de PHILIP HOPMAN. Traducción de L. SCHÖDER A PARTIR DE 9 AÑOS. (Blanca I. Viejo)

EL ÚLTIMO GRITO CONCHA LÓPEZ NARVÁEZ – MARÍA SALMERÓN EDITORIAL BRUÑO, Madrid, 2011. El protagonista se encuentra en un sueño profundo, del que quiere salir y no puede, hasta que oye unas voces conocidas y empieza a recordar que es lo ha ocurrido. Ha suplantado la identidad de su primo y se ha hecho pasar por muerto, para quedarse con la mujer de él, y conseguir ser el conde. Un plan muy elaborado y muy minucioso que se complica a cada paso, y que mantiene al lector en un suspense que se agradece. Las descripciones efectuadas, hacen situarnos en unos parajes y situaciones lúgubres que son descritas con toda pulcritud y que sitúan al lector en medio del desarrollo de la obra. Sin ilustraciones, ya que no son necesarias, y la letra adecuada a la edad, es una obra que hace al lector seguir sin perder la pista una serie de acontecimientos, esperando un final, que se antoja diferente al esperado A PARTIR DE 12 AÑOS. (Carmen Canga)

III

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MISTERIOS S. L. FRANCESC GISBERT EDITORIAL ALGAR, Alzira, 2011 Colección de historias, todas ellas conectadas entre sí, pero también diferentes y atractivas. La protagonista, una adolescente, Alicia, que se traslada a un pueblo a vivir, por culpa de la crisis, ve recompensado su traslado con el descubrimiento de la hermana de su abuela, una mujer mayor, de mal carácter, que tiene una especial habilidad para descubrir a los culpables de los hechos más insólitos que se dan en el pueblo. Son seis historias que no tienen nada que ver y que por ello hacen más atractivo el libro, despertando el interés del lector, desde un principio y haciendo que su lectura resulte de los más atrayente. Tiene una letra adecuada a la edad, ya que está recomendado para lectores de más de 12 años, y su temática es muy apropiada para esta franja. No tiene ninguna ilustración, aunque la portada es muy sugerente, con dibujos sencillos con un marcado colorido que hacen que llame la atención. (Carmen Canga)

UN FANTASMA PARA ÁNGELA LUCÍA BAQUEDANO EDITORIAL ALGAR, Alzira, 2011 Ángela es una chica que llega a una casona abandonada con toda su familia, y se encuentra con Martín, un pequeño fantasma, del que se hace muy amiga. Cuando Martín descubre que es un fantasma se da cuenta de que todo por lo que había pasado se debe a que hace tiempo que había muerto y ha dejado algo pendiente: el abandono de su perro “Lunes” en un viejo vagón. Allí van juntos Ángela y Martín, en busca del perro, para arreglar lo que en vida dejó pendiente, y por fin el pequeño fantasma se puede reencontrar con su madre, el único anhelo que había tenido desde su muerte. Es una historia sencilla, pero con una intriga que hace que el lector quiera llegar al final. Los capítulos son breves y comienzan con la última frase del capítulo anterior. Está bien secuenciada y además no pierde el interés hasta la última página. La letra es grande, tiene pocas ilustraciones en blanco y negro, sencillas y esquemáticas, que dan un poco de realce al texto. Pertenecen a TONI CABO. Esta autora tiene más títulos en la misma colección A PARTIR DE 9 AÑOS (Carmen Canga)

AVENTURA EN LA ISLA GRID BLYTON / EDITORIAL RBA, Barcelona 2013 Aventura en la isla es una de las varias aventuras de los cinco, otra vez reeditada. Los cinco que son los componentes de un grupo de dos niñas, dos niños y un loro, van a vivir diversas aventuras, esta se desarrolla en una isla, dónde viven los tíos de Jorge y Dolly, que por causas diversas tienen que pasar el verano con ellos, se les suman sus amigos Lucy Y Jack, otros dos hermanos que no tienen donde pasar esa época estival, y como no su amigo Kiki un loro que les ayudará en sus diversas aventuras. La historia se pone interesante, cuando los cinco deciden explorar una extraña isla abandonada en busca de un ave que está en extinción, como Jack quiere investigar todos los animales que se le ponen a su alcance deciden aventurarse en la isla y se encontrarán en verdadero peligro, y descubrirán los misterios que la isla encierra. Tiene ilustraciones en blanco y negro a lo largo del libro. La letra utilizada es adecuada en tamaño y forma, los capítulos no son demasiado extensos lo que ayuda a su lectura. Está editado en cartoné con un colorido llamativo, pensada para hacer toda la colección y dejarla en exposición posteriormente. Un libro que no pasa de moda ya que es una reedición de los libros de los cinco de otros tiempos. Traducción de GUILLERMO LÓPEZ HIPKISS. Ilustrado por ENRIQUE LORENZO. A PARTIR DE 11 AÑOS (Carmen Canga)

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LA BALLENA FILOMENA FERNANDO ALMENA EDITORIAL BRUÑO, Madrid, 2013 La ballena Filomena es una historia muy interesante, dentro del Humor al que pertenece. Fácil de leer, con letra grande y dibujos a color que llaman la atención de nuestros niños. La portada ya nos da una idea de las aventuras que nuestra amiga va a vivir y lo inverosímil de la historia así como la posible realidad de la misma. Se trata de las aventuras que una joven ballena vive, con sus amigas las gaviotas. Nos presenta un mundo animal que se asemeja en mucho al humano, nos hace reflexionar sobre varios temas, como la ecología, los residuos, las ganas de aventura, la necesidad de la familia, el mundo conocido, etc. Incluye en páginas finales un taller de lectura. Está encuadernado en rústica. Ilustrado por LUIS FILELLA PARA PRIMEROS LECTORES. (Carmen Canga)

LA PUERTA ENCANTADA GERÓNIMO STILTON EDITORIAL DESTINO, Barcelona, 2011. El mundo de fantasía está en peligro, las tropas de la reina Negra invadieron varios reinos entrando a través de unas puertas mágicas llamadas” espejos de las hordas”. Pero un joven elfo, Sombrío, con su espada mágica luchará para liberar los reinos con la ayuda del mago Stellaurus y sus tres amigos, juntos llegan al reino de los gnomos de Fragua, esclavizados por la reina Negra. Pronto se alzará una rebelión que después de una dura lucha liberará el país, pero el joven elfo será el que destruya a los caballeros sin corazón y al malvado Implacable, jefe de los nefandos, aliados de la malvada reina. El relato soporta una excesiva carga de información en los primeros capítulos, agravado por el empeño del autor de poner nombre y explicar cada nuevo elemento del relato, aunque no sea esencial. Por otra parte el argumento no es lo bastante consistente para sostener el peso de todo el texto, muy inspirado en el “El señor de los anillos”, como la mayoría de los relatos de fantasía medieval. A pesar de todo se lee con agrado, posee personajes atractivos y el relato se va haciendo más fluido conforme avanza la lectura. Ilustraciones: DANILO BAROZZI. Traducción: MIGUEL GARCÍA. A PARTIR DE 10 AÑOS.

(José María Gómez)

NUEVOS COLORES FRAN NUÑO EDITORIAL HOTEL PAPEL (Violeta Infantil), Madrid, 2010 Un pintor llega al pueblo buscando nuevos colores con los que pintar sus cuadros. Para ello tiene una máquina muy especial capaz de extraer de los ojos de las personas los colores que han visto a lo largo de sus vidas. No había conseguido obtener nada nuevo o sorprendente, hasta que un niño ciego se sometió a la máquina. Es un libro cargado de mensaje, la imaginación gana a la realidad, con una ilustración atrayente y preciosa. Dirigido a todas la edades. El texto en español está sobre la ilustración y al final del libro se recogen todas las ilustraciones de la historia en pequeño formato junto al texto en inglés Traducción al inglés de DORA SALES A PARTIR DE 4 AÑOS (Rosa Rial)

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SIEMPRE ESTARÁS TÚ FRANCESCO GUNGUI EDITORIAL MONTENA, Barcelona, 2011 Alice tiene por delante un verano muy aburrido: en lugar de irse de vacaciones con sus amigas a Cerdeña, como era su ilusión, está castigada a pasarlo en un camping con su familia, al tener que repetir curso. En el camping aparecerán nuevas amistades y nuevos amores aunque Alice no se olvidará de su mejor amigo con el que cada día chateará para contarle sus nuevas experiencias y esperar sus consejos. Poco a poco, el verano se irá convirtiendo en un tiempo inolvidable lleno de sorpresas en el que se conocerá un poco más a sí misma. Una historia veraniega, sencilla, con un lenguaje juvenil y dirigida fundamentalmente a chicas. Con una prosa ágil y entretenida nos narra la vida cotidiana, los sentimientos y reacciones de una adolescente con la que se puede identificar cualquiera. El final resulta, no obstante, precipitado y algo previsible. Traducción de CÉSAR PALMA. A PARTIR DE 14 AÑOS (Candelas Villaro)

¡QUE VIENEN LOS MARCIANOS! DAVID FERNÁNDEZ SIFRES EDITORIAL EDELVIVES, Zaragoza, 2013 Pancho, Teban y Joseque son tres amigos que escuchan decir a unos vecinos que van a venir los marcianos a visitar su pueblo. Es tal la emoción que los invade que deciden preparar el encuentro con los marcianos para que no les invadan. Resulta que el resto de habitantes no parecen estar emocionados ante esta peculiar visita. Los tres amigos irán haciendo cosas que despertarán el interés del resto de vecinos. Hasta la prensa llegará a hacerse eco de la llegada de los extraterrestres. Pero los tres niños descubrirán qué los marcianos no eran seres de otro planeta. Una historia narrada en primera persona con un léxico muy fresco. Divertida y dinámica. David Fernández Sifres consigue elaborar una voz infantil que llega al lector. Su narración es ágil y está salpicada de humor. Un libro que hará las delicias de los lectores con ganas de reírse y de sumergirse en una historia con altas dosis de intriga. Ilustrado por XIMENA MAIER A PARTIR DE 8 AÑOS (Iván Suárez Parades)

PULSACIONES JAVIER RUESCAS Y FRANCESC MIRALLES / EDITORIAL SM, Madrid, 2013 Elia es una joven que acaba de salir del coma y no recuerda nada de los tres días anteriores al accidente. Como un visitante inesperado, comienza a escribirle mensajes al móvil un tal Phoenix. Este chico parece saber mucho de su vida. Ella irá sorprendiéndose poco a poco. Phoenix esconde un secreto muy dulce. “Pulsaciones” es un libro escrito a cuatro manos. No es un libro al uso, pues está escrito a través de mensajes de texto que los personajes se van enviando (eso sí, sin abreviaciones en las palabras). La historia consigue llegar al corazón del lector y está muy bien estructurada. Los personajes son acertados en sus diálogos. Una novela original y entretenida. Recomendada para románticos, pues en ella se narra (sin narrarse) una bonita historia de amor. Los autores han conseguido escribir un libro que a buen seguro conquistará a muchos lectores adolescentes. Encuadernado en cartoné. A PARTIR DE 14 AÑOS. (Iván S. Parades)

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MI NOMBRE ES PARVANA DEBORAH ELLIS / EDITORIAL EDEVIVES, Zaragoza, 2013 Parvana es una chica afgana que ha sido detenida por los militares extranjeros que ocupan su país. Es muy valiente y decide no hablar con sus apresadores. Mientras está encerrada, va recordando lo que sucedió en los meses previos a su secuestro. De esta manera, nos vamos enterando de cómo Parvana llegó a la situación actual. La autora ha creado un personaje con mucho coraje que enseguida conecta con el lector. Parvana pone de manifiesto que las personas valientes pueden cambiar el rumbo de los acontecimientos. Es una chica solidaria y honesta que no se aleja del tesón en las situaciones complicadas que le brinda la vida. Mi nombre es Parvana es una historia realista que nos hace reflexionar sobre lo absurdos que son los conflictos bélicos y sobre la necesidad de construir un mundo mejor. Un texto que fluye, construido sobre un léxico sencillo. Una historia ideal para trabajar en el aula y encender hogueras en la mente del alumnado. Si deseamos seguir unidos a este personaje, la autora tiene dos novelas más donde Parvana es la protagonista. Encuadernado en rústica. Traducción del inglés: HERMINIA BEVIA A PARTIR DE 14 AÑOS. (Iván S. Parades)

EL INOCENTE DE PALERMO SILVANA GANDOLFI / EDITORIAL SM, Madrid, 2013 Santino tiene 6 años y Lucio 11. Santino vive en Sicilia y Lucio en Livorno. Aparentemente la vida de estos dos niños no tiene nada en común. Pero, sí: ambos son víctimas de la mafia. Lucio, a pesar de su corta edad, es el cabeza de familia. Cree que su mala suerte es obra de una maldición. Una historia realista que nos desvela la brutalidad de la mafia. La autora denuncia esta situación social con una contundente voz. Es una obra bien escrita, quizás orientada a que el alumnado de secundaria trabaje con ella en el aula, que penetre en la escabrosa realidad de la mafia y alce la voz para evitar un futuro plagado de insensatez. El libro entretiene, pero es en las últimas páginas donde nos encontramos con un desenlace vibrante. El léxico que despliega la autora es sencillo. Encuadernado en cartoné. Traducción del italiano: MARTA CABANILLAS A PARTIR DE 14 AÑOS (Iván S. Parades)

EL ROBO DE LAS AES GONZALO CANAL RAMÍREZ / EDICIONES EKARÉ, Barcelona, 2012 Esta es la historia de cómo el autor de libro se convirtió en editor. Colombia en época de elecciones. El cura del pueblo apoya, en la iglesia y en el periódico parroquial, a un candidato diferente al preferido por el padre de Gonzalo. El niño, percibe su desánimo, ansía defenderle y decide actuar. Tras conocer el funcionamiento del diario decide robar las letras “A” para que “La Voz de San Gabriel” tenga que cerrar. Planifica y lleva a cabo el robo. Pero la tensión y el remordimiento son tales que, al final, confiesa, encontrando la comprensión de su padre y la del párroco. La perspectiva infantil de la vida, los hechos y las personas es por naturaleza inexacta. Los adultos ayudamos a completar esa percepción. El cuento, basado en un hecho real, elogia el amor filial, el entendimiento entre opositores, el perdón y tiene un final feliz. Los grabados a plumilla de PELI, parcialmente coloreados, acompañan con relevancia al texto. En las páginas finales se incluye una breve historia de la imprenta, un glosario de términos y el texto del propio cuento escrito… sin las aes. A PARTIR DE 8 AÑOS. (Ana María Álvarez)

VII

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EL RUMOR ANUSHKA RAVISHANKAR EDITORIAL JUVENTUD, Barcelona, 2011 En una próspera aldea de la India vivía Pandurang, un arisco granjero que en cierta ocasión escupe una pluma al toser. Al llegar a casa, le cuenta el extraño suceso a su esposa y le pide que no se lo diga a nadie. Aquí comienza el periplo de la noticia, que se desborda, pasando de boca en boca, a partir de la indiscreción de su mujer que se lo cuenta a su mejor amiga, ésta a su suegra, otros vecinos, parientes… y así sucesivamente. Cuando el secreto es de dominio público, el motivo ha ido creciendo cuan bola de nieve y todos desean ver “el fabuloso bosque lleno de animales” que sale de la boca de Pandurang. La autora resuelve el relato con buen humor. Es un buen ejemplo para aprender de los errores, conocer algunas tendencias dañinas inherentes al género humano y valorar la ponderación y la prudencia. Es un álbum para primeros lectores, con unas ilustraciones importantes, muy llamativas, llenas de colorido, contrastes y minuciosa ejecución. Ilustraciones de KANYIKA KINI. Traducción de TERESA FARRAN. A PARTIR DE 6 AÑOS. (Ana M. Álvarez)

LA PEQUEÑA CAPERUCITA AFRICANA NIKI DALY INTERMÓN OXFAM, Barcelona, 2008 Es una curiosa variación de Caperucita Roja, famoso cuento de miedo, con raíz centroeuropea, recogido de la tradición oral por Charles Perrault (s.XVII) y por los hermanos Grimm (s.XIX) para prevenir a las niñas de encuentros con desconocidos. El autor ofrece una perspectiva sudafricana, en la que, Salma irá al mercado a por unos encargos de su abuela y se encontrará con el sr. Perro, quien engañará a la pequeña, y “casi” a su abuela. El feliz desenlace vendrá de mano del abuelo de Salma conocedor de los temores y creencias de la gente. El paralelismo entre ambas versiones es patente y también las diferencias o ingredientes locales, que el escritor, oriundo del país, introduce para ambientarlo apropiadamente, conservando su carácter oral. El texto está sazonado con las ilustraciones del autor e ilustrador sudafricano Niki Daly comprometido con promover la literatura africana y mostrar su posición en el campo ideológico y subversivo contra el apartheid. Las imágenes concentran la acción y la refuerzan con acierto y expresividad. Son simpáticas y destacan por su trazo y colorido. Traducción de FINA MARFÁ A PARTIR DE 6 AÑOS. (Ana M. Álvarez)

RECONEXIÓN NEAL SHUSTERMAN EDITORIAL ANAYA, Madrid, 2013 Las consecuencias tras la revuelta en la Cosechadora de Happy Jack avanzan inexorablemente. La historia continúa unos meses después del final del primer libro, y las repercusiones tras las acciones de Connor, Lev y Risa son duras, aunque la población ya se ha puesto en alerta, dándose a conocer la verdadera cara de la Desconexión. El trabajo en el Cementerio es mayor, ocultando cada vez a más fugados, y los suministros y las sospechas de que algo no funciona bien aumentan. Además, las apariciones de Starkey y Cam pondrán en jaque a los protagonistas. Al igual que en la primera parte, la narración es rápida, cambiando de punto de vista de manera continua. Nuevas perspectivas y nuevos personajes que prometen un desenlace imprevisible en posteriores entregas. Una vez más, una historia intensa, que lleva al lector amante de las distopías futuristas a un mundo original y novedoso. Traducido por ADOLFO MUÑIZ GARCÍA A PARTIR DE 12 AÑOS (Javier García López)

VIII

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EL SECRETO DEL HUEVO AZUL CATALINA GONZÁLEZ VILRA EDICIONES SM, Madrid, 2012 La editorial SM ha concedido este año su prestigioso premio El Barco de Vapor a un cuento de corte tradicional, lo cual bien pudiera pensarse que se trata –en estos atribulados tiempos– de una acomodación a los valores seguros, de una apuesta fácil por un tipo de literatura que ya ha demostrado su capacidad para atraer a los jóvenes lectores. Sin embargo, esta circunstancia significa justamente lo contrario, pues en la actualidad el verdadero riesgo de los autores está en apostar por historias que nos vuelvan a contar de forma verosímil lo que siempre nos han contado. “El secreto del huevo azul” relata la historia de Rolav, el pequeño príncipe de Dadrev que, al incumplir el encargo de su madre para que cuide de un huevo azul, se ve en la obligación de mentir. Para salir del embrollo en que se ha metido, pide consejo a Noisuli, el mago del castillo, que le aconseja viajar al País de las Mentiras, un lugar donde los embustes que se cuentan se hacen realidad. Allí, de la mano de Rignif, el aduanero real, Rolav vivirá maravillosas aventuras, presenciará acontecimientos extraordinarios y conocerá a extraños personajes, entre ellos a la princesa Artinem, que le enseñará lo que en realidad debe hacer para reparar el daño que ha causado su mentira. De vuelta a su país, en el momento en el que tiene el valor de reconocer ante sus padres el engaño, aparece en la ventana del castillo el Ave de la Verdad, un misterioso pájaro azul “difícil de encontrar”, que con su canto extraordinario causa la admiración de todos los presentes. Con ecos de “Alicia en el país de las maravillas”, la autora nos introduce en un mundo mágico donde, utilizando con maestría los recursos de los cuentos tradicionales, van apareciendo príncipes, princesas, ogros, magos y personajes pintorescos para contar de forma sencilla lo que cuentan todos los buenos cuentos. A través del misterio de lo narrado, el lector es conducido con el pequeño protagonista hasta la revelación de un conocimiento que supondrá una enseñanza vital, aquella que alude a la necesidad de asumir la responsabilidad de los propios actos. La fábula se enriquece con las ilustraciones de TOMÁS HIJO, que a menudo se mezclan con el texto para facilitar la inmersión en el mundo imaginario que narra su autora. A PARTIR DE 9 AÑOS (Marcelo Matas)

INCITATO, EL CABALLO DEL CÓNSUL KATE THOMPSON EDELVIVES, Zaragoza, 2011 Incitato, es el caballo preferido del emperador, tal es así que lo ha nombrado consúl. Vive en una magnifica villa a las afueras de Roma con una pléyade de esclavos que lo cuidan. Marco es hijo y nieto de panaderos, caídos en desgracia con la llegada al poder de “Botitas”, apodo con el que se conoce al emperador Cayo y se ve obligado a cuidar y salvar a Incitato, uniendo a si sus destinos hasta el final de sus días Con una sencilla y atractiva trama, la autora nos transporta a la antigua Roma en los convulsos días del final del reinado del emperador Cayo, y la subida la poder de Claudio. Con letra grande e ilustraciones en blanco y negro, no es de lectura fácil . Ideal para iniciarse en la novela histórica. Traducción de PEPA ARBELO. Ilustraciones de JONNY DUDDLE A PARTIR DE 11-12 AÑOS

50 AÑOS DE UN CLÁSICO

¡2ª EDICIÓN! AUTOR:

Juan José Lage Fernández Premio Nacional al Fomento de la Lectura, 2007

ISBN 978-84-8063-986-6 | 320 pp. PVP 24,80 ¤

CONTENIDO Capítulo Capítulo Capítulo Capítulo Capítulo

I. II. III. IV. V.

Autores por países y orden alfabético Estudio de 150 autores significativos del siglo Premios Nacionales e Internacionales Bibliografía profesional Entrevistas

Editorial OCTAEDRO ANDALUCÍA Bailén, 5  08010 Barcelona Tel.: 93 246 40 02 - Fax: 93 231 18 68 http://www.octaedro.com Email: octaedro@octaedro.com

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LO QUE DIJO • Me parece que a los jóvenes les distancia de la lectura la mala educación literaria que reciben en la escuela, los malos profesores de Literatura que tienen. Y los malos padres, que no leen. Cuando les cae un buen profesor, hace lectores a montones. Pero si dan con uno que les obliga a leer “El Buscón” a los diez años, huyen de la lectura. Eso lo que hace es asesinar las ganas de leer y odiar los libros en vez de amarlos y disfrutarlos.

• Los niños de mi obra son crueles porque la vida lo es. Se escribe para llamar la atención sobre la tristeza, no para explicar alegrías.

• Pocas cosas existen tan cargadas de magia como las palabras de un cuento. Los cuentos representan uno de los aspectos más inolvidables e intensos de la primera infancia. Ese cuento que no debe escribirse y lleva de voz en voz paisajes y figuras, movidos más por la imaginación del oyente que por la palabra del narrador

• La extraña Literatura infantil no puede ser dirigida, desin-

fectada. Historias donde no exista la duda, la zozobra, el ácido regusto del misterio nunca desvelado, jamás serán Literatura aceptada por los niños.

• Considero que la Literatura infantil, como género, tendría que ser muy importante en este mundo; es la que debe acercar la Literatura a los posibles lectores futuros. Y hay que tener cuidado, pues puede pasarles una de las dos cosas: convertirse en adictos fervientes u odiarla para siempre.

• Todos los cuentos de hadas son inmorales, amorales, sanguinarios, crueles, poéticos, dulces, esperanzadores, perversos e inocentes. El cuento de hadas es la voz del pueblo

• No puede todo estar explicado en un libro, porque entonces ya no sería literatura, sería un manual, un folleto explicativo de cómo se maneja algo.

• El libro es tanto del lector como del autor, porque el autor no lo da todo hecho. Simplemente intenta despertar en

el lector una curiosidad, una búsqueda, una pregunta.

• La fantasía es fundamental, pero mis libros no son literatura fantástica, sino mágica. La vida es mágica, química, el amor es química, el hombre es química y la química es magia.

• Ver a un niño que no le gusta leer me produce una desazón tremenda. Pero si los niños no leen no es por culpa de ellos. Lo que ocurre es que en España la gente lee muy poco y los niños no ven leer a sus padres y en sus casas no hay libros.

• En todos los países del mundo hay gente a la que no le gusta leer, pero le da vergüenza decirlo, mientras que aquí las personas que no leen tienen a orgullo decir que no han leído un libro en su vida.

• No es verdad que la Literatura infantil sea un género menor. Es literatura como cualquier otra y donde se hallan también grandes obras.

• En general, no me seduce la idea de que los libros se lean en voz alta. No soporto que

Ana María Matute (1925-2014)

lengua dentro de la lengua.

la voz de otro se me imponga.

• Yo recuerdo que cogía libros

• Mis libros pueden ser tanto

de la biblioteca de mi padre y no entendía nada, pero lo inventaba a mi modo.

para niños como para mayores. He procurado que tuvieran todos los ingredientes que debe tener un cuento: fantasía y lirismo; pero también deben conmover, hacer sufrir y hacer llorar, como hace sufrir y llorar la vida.

• Si a los niños se les seduce con historias, se apartarán de la televisión.

• Nunca he escrito nada auto-

• Hay libros que, cuanto más se leen, más gustan. Por el contrario, aquellos que pertenecen a la etapa juvenil, aquellos que permanecen en el corazón cargados de ilusión y con cierta confusión debido al tiempo pasado, es mejor dejarlos intactos, es mejor no volver sobre ellos y no tocarlos.

• Escribir es una forma de protestar y es un oficio solitario, como lo es leer.

• Mientras las personas lloren habrá escritores y la literatura existirá; el día en que la gente deje de llorar, ya no estoy tan segura.

• La ignorancia es de lo más arrogante que se puede llegar a concebir. Esa incomprensión e incomunicación es uno de los grandes temas de mis libros.

• “La reina de las nieves” de Andersen es la historia de mi vida. Ese niño que de repente encuentra la palabra eternidad…Ese sentimiento que hoy día es tan difícil de encontrar en los niños que es la curiosidad. Los niños de hoy no quieren saber nada, no tienen nada que averiguar y eso es muy triste. Son como el personaje de “La reina de las nieves”, están helados.

• Todos hablamos con

las mismas palabras: “silla”, “nariz”, “hombre”, “mujer”, pero es la forma de colocarlas, de poner una delante de otra o detrás de otra, de dejar espacios en blanco, lo que llega a ser la literatura; es decir, encontrar la verdadera

biográfico, excepto “El rio”, que son recuerdos de mi infancia en La Rioja. Prefiero inventar, prefiero investigar el ser humano antes de ponerme yo en el centro.

• Las obras que más me marcaron fueron “Ana Karenina”, “Los hermanos Karamazov”, “La isla del tesoro”, “A la busca del tiempo perdido”, “Cumbres borrascosas”… y los cuentos de hadas. Entre los autores españoles actuales, me gustan Vila - Matas, Llamazares o Muñoz Molina.

• La literatura ha sido mi salvación, porque yo de niña tenía tartamudez y me costaba mucho hacer amigos en el Colegio de monjas, ligeramente espantosas, al que iba, donde ser tartamuda era un pecado.

• Todo el que piensa sufre. Pero sufrir te da conocimiento. Yo no soy de aquellos

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que piensan que el dolor enriquece. Bueno, creo que el único sufrimiento que puede enriquecer es el moral. El físico nunca. El dolor te hace más próximo a los demás. ¿Cómo vas a entender a alguien si tú nos has sufrido antes cosas parecidas que te hagan comprender?

• Escribí mi primera novela a los 11 años y se llamaba “Juanito”. Era la historia de un niño inglés que iba a parar a Francia durante la época de la Revolución Francesa y allí vivía un montón de aventuras en compañía de otro niño francés. A los 17 años escribí “Pequeño teatro” que once años más tarde ganó el premio Planeta.

• Mi primer libro para niños fue “El país de la pizarra” que escribí para mi hijo. Aunque el que más me gusta es “Sólo un pie descalzo”. Tiene muchas cosas mías y es el cuento que he escrito con mayor densidad. Es un libro que lo puede leer perfectamente cualquier persona mayor, porque tiene un trasfondo muy grande. Esto es lo que también ocurre con los cuentos de Andersen, que cuando los lees de mayor te gustan todavía más que cuando eras niño.

• La belleza del lenguaje está en la sencillez. Y esto es, precisamente, lo más difícil. Lo difícil es concretar, decir algo importante con palabras sencillas, cotidianas.

• Mis libros para niños no siempre acaban bien. Me gusta dejar un respiro, una esperanza. No quiero engañar a los niños, no quiero que crean que todo en la vida acaba bien y que el mundo siempre es bonito. “Paulina”, por ejemplo, es una niña que no es guapa, que ha pasado una enfermedad y le han cortado el pelo. Sin embargo, es una niña estupenda.

describía cómo una muchacha se levantaba y se ponía las medias. No sé qué verían en esas medias aquellos ojos podridos, pero se lo tacharon. Y al lado escribieron el siguiente comentario: “La mujer española, lo primero que hace al levantarse es rezar”. Había que rezar sin medias, aunque una se helara de frio.

• A mí me parece muy formativo, muy educativo que los niños conozcan la verdad no sólo de la vida, sino también de la literatura. Debemos darnos cuenta de que la gran literatura es triste y cruel, como lo es la vida.

• La verdad es que no estoy

• La infancia es una isla que

muy satisfecha con la versión cinematográfica que se hizo de mi novela para niños y no tan niños “El polizón del Ulises”. Los personajes no eran cono yo los describí, ni los paisajes, ni la música. Jamás se me consultó a la hora de escribir el guión y menos mal que, al menos, cobré, porque eso es otra cosa indignante.

hay que abandonar a nado, en busca de un continente en el que no sabemos qué nos espera.

• La censura tenía oprimidos a los escritores. Era totalmente estúpida y arbitraria. En una ocasión, a un escritor le tacharon las frases en que

• No fui buena estudiante. Lo hubiera sido de haber tenido buenos maestros. Sólo recuerdo a una, extraordinaria, que fue la única que me ayudó. Se llamaba María del Castillo. Nos trajo la modernidad, con trabajos manuales, pegar objetos sobre cartulinas… Y dibujábamos mucho. Y lo más importante de todo: trajo la poesía, a García Lorca, a la Mistral y a

Ana María Matute (1925-2014)

vés: que el hombre es un trocito del niño que fue, porque a lo largo de la vida si cambiamos, siempre es para empeorar.

tantos otros. Leíamos en voz alta en clase “Adiós, Cordera” de Clarín…..Yo fue por primera vez en mi vida con ilusión y gusto al Colegio gracias a ello.

• “San Juan dijo: ‘El que no

• Cuando escribo para niños tengo que pensar en que no debo incluir moralina y tampoco tengo que obligar al niño a ir constantemente al diccionario. Tengo que hablarle en su idioma y, además, hablarle de los temas que a él o ella le interesan que, curiosamente, son universales.

• A los profesores les doy un consejo: que no crean que porque de un libro digan que tiene contenido didáctico es mejor.

• En mi infancia, en España los escritores para niños se podían contar con los dedos de las manos y sobraban dedos. Recuerdo a Elena Fortún o Antoniorrobles… Me nutrí de literatura a través de autores anglosajones y franceses. Para mí el descubrimiento de Andersen, Perrault y los Grimm fue como una revelación.

• Toda novela, toda buena novela, tiene un fondo social, aunque sólo sea para explicar ese malestar que se siente en este mundo cruel,

ama está muerto’ y yo me atrevo a decir: ‘El que no inventa, no vive”.

• Peter Pan es uno de mis li-

en el que vivir puede resultar en ocasiones tan injusto; un mundo tan materialista, en el que impera tanto tienes tan vales y si te empujo mejor, paso yo. Creo que todo escritor protesta por eso, pero cada uno lo hace de forma distinta.

• Para ser escritor y hallar la inspiración sólo ha de hacerse una cosa: vivir. La vida es la que enseña, ella es la que hace al escritor y la que lo impulsa. El escritor que no vive, el que se encierra y sólo quiere vivir en sus sueños absolutamente privados, como no sea Proust, desde luego no va a escribir y comunicar con los demás.

• Es un gran error decir que el niño es un proyecto de hombre; yo pienso que es al re-

bros icono, pero también todo Andersen, los Hermanos Grimm, Perrault y, sobre todo, Alicia, que lo leí en francés en un ejemplar de mi abuela porque aún no había traducciones al español. Esos los leí antes de la guerra, debía tener yo unos 10 años, pero tiempo después, y hablando de libros para niños, hasta cierto punto Huckelberry Finn me parece que es uno de los mejores libros que se han escrito en el mundo. El viaje de Jim, el esclavo, con Huckelberry por el Misisipi es una maravilla, y además es muy divertido, muy cruel, pero muy divertido.

• Sin humor no hay nada. Yo intento añadir toques de humor a mis libros. El humor es algo que, a veces, echo de menos en la literatura española. Pobre del que no tenga sentido del humor, ya se puede ir a criar cebollas al cam-

-197

po, porque otra cosa no va a sacar, más que cebollas.

• A los niños no hay que escatimarles el lado oscuro de la vida. Aunque entre la literatura actual y los medios de comunicación están arrebatando a los niños la capacidad de imaginar.

• En todos mis libros, por culpa de la censura, tuve que renunciar a fragmentos, hasta el punto que algunas novelas, como “Luciérnagas”, he optado por reeditarlas ahora para que pudiesen leerse como yo las había imaginado. Lo peor era que nunca sabias que censor te iba a tocar. La ma-

yoría eran muy tontos y se podían ensañar con cualquier cosa. Lo grave es que en una buena parte eran escritores fracasados.

los cuentos de Andersen, que yo leía una y otra vez.

• Leer es y debe ser un placer, no una obligación, y por eso no se les puede imponer a los niños. Además, estoy descubriendo todo lo que podrían haberme llegado a gustar las matemáticas, que no soportaba, si me las hubiesen enseñado bien. Así que supongo que ocurrirá lo mismo con todas las asignaturas.

• En el pupitre de mi Colegio guardaba mis lecturas que hacía de tapadillo, con lo que ganaba cada castigo… Una vez una monja me quitó un libro y lo tiró a la papelera. Yo fui a casa como un trueno, se lo conté a mi padre y dijo que de ninguna manera lo iba a consentir. Llamó a la monja y al día siguiente esta mujer, con los labios cerrados, fruncidos como la bolsa de un avaro, me devolvió mi libro. Eran

• Hay mucho niño naufrago, adolescentes que a lo mejor ya tienen 40 años, pero no han sabido madurar. Se está educando muy mal. ■

CITAS TOMADAS DE: - JULIA ARROYO: Entrevista a A. M. Matute, Diario “Ya”, 1972. - MARIE-LISE GAZARIAN-GAUTIER: Ana María Matute. La voz del silencio, Espasa, 1997. - XAVIER MORET: Ana María Matute, El País, 23-XI-1996 - JORGE RIOBOO: Viaje por la memoria con Ana María Matute, Revista Alacena, nº 27, invierno 1997. - MARIA LUISA BLANCO: Suplemento “El Semanal”, nº 508, 20-VII-1997 - FRANCISCO GARCÍA NOVELL: Revista Amigos del Libro, nº 30, octubre - diciembre, 1995. - ANGELS BALAGUER: Revista “Leer”, septiembre 1999. - E. MARCO - A. VÁZQUEZ: Entrevista a Ana María Matute, Revista “Primeras Noticias”, nº 176, febrero 2001. - ROSA MORA: Diario “El País”, 20-I-2001. - QUIQUE FAES: Diario “La Nueva España”, 23-I-1999 - ELENA PITA: La Revista (El Mundo), nº 113, 14-XII-1997 - GABI MARTINEZ: Revista “Qué Leer”, nº 46, verano 2.000 - JUAN CARLOS MERINO: Diario “La Vanguardia”, 11-VIII-2008. - PEDRO M. VILLORIA: Diario “ABC”, 25-VI-2.000 -EMILIA RUIZ MARTINEZ: Diario “ABC”, 23-VIII-2002

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-197

“CHARLIE Y LA FÁBRICA DE CHOCOLATE”

EN EL IES CARREÑO MIRANDA (AVILÉS, ASTURIAS) MARIA JOSÉ MORÁN

MARÍA JOSÉ MORÁN DE DIEGO, Licenciada en Filología Inglesa, ha sido profesora de Inglés y de Lengua castellana y literatura en Educación Secundaria, labor que lleva desempeñando desde 1991 en centros privados y públicos. Ha orientado su formación en la atención a la diversidad y la enseñanza cooperativa, desarrollando a su vez actividad docente en estos ámbitos. ste año tenemos algo

ha vendido cerca de los vein-

mos esta pregunta hace ya

que celebrar: Charlie

te millones de ejemplares en

unos años: ¿Por qué leerla? Y

y la fábrica de choco-

todo el mundo desde su pu-

el tiempo ha pasado y aún

blicación en 1964.

nos preguntamos: ¿Por qué

late cumple cincuenta años. Y lo mejor es que a este fabulo-

seguir leyéndola? Ante esta

so trabajo del británico Roald

pregunta nuestro alumnado

Dahl (13 de septiembre de

no duda, la opinión es unáni-

1916 – 23 de noviembre de

me: “es muy divertida”, “es

1990) no le salen canas ni

original”, “refleja la importan-

arrugas, sino todo lo contra-

cia de la familia”, etc.

rio: sigue estando de plena

Y nosotros no podemos

actualidad. Esta novela no se

estar más de acuerdo. Su ori-

ha quedado en el fondo de las

ginalidad, que viene de la ma-

estanterías ni a la sombra de

En el Departamento de

no de la capacidad inventiva

otros éxitos de la literatura in-

Lengua castellana y Literatu-

de Willy Wonka, es uno de

fantil y juvenil. Los años le

ra del IES Carreño Miranda,

sus grandes atractivos. Pero

dan solera y no le restan nin-

al igual que ocurre con todas

en el contenido de esta nove-

gún atractivo para las nuevas

las posibles lecturas que ba-

la hay mucho más. Parece

generaciones de lectores. De

rajamos al comienzo de cada

que Roald Dahl tenía una bo-

hecho, la historia de Charlie

curso para nuestro alumnado,

la de cristal a su lado que le

Bucket ha sido traducida a

con Charlie y la fábrica de

anticipaba algunos de los

cincuenta y cinco idiomas y

chocolate también nos hici-

problemas de hoy en día: la

Ana María Matute (1925-2014)

obesidad infantil, la competi-

te va acompañada de un ca-

tividad, la tiranía de los hijos y

zador que le perdona la vida

los efectos de ver demasiada

y la deja a su suerte en un

televisión. Y para combatir-

bosque con enanitos, bruja y

los, el autor propone el ámbi-

príncipe azul; y así un largo

to familiar como espacio de

etcétera hasta llegar a Char-

reflexión y de transformación:

lie Bucket, que en su camino

la familia Bucket intenta dar

se encuentra un dinero que

a Charlie la mejor educación

le permitirá comprar una

posible a pesar de sus dificul-

chocolatina que contiene el

tades económicas, por enci-

billete dorado para entrar en

ma del afán de “tener cosas”,

la fantástica fábrica de cho-

buscando la felicidad en de-

colate de Willy Wonka.

talles tan pequeños como

El contenido de Charlie y la

una chocolatina (una al año)

fábrica de chocolate atrae

A la lectura de Charlie y la

para celebrar el cumpleaños

tanto a los jóvenes lectores

fábrica de chocolate le dedi-

del niño.

como a los mayores, pero co-

camos una o dos sesiones a

El profesorado de Lengua

mo docentes no podemos de-

la semana. Todos los alum-

castellana y Literatura no

tenernos aquí. Una vez deci-

nos/as tienen su ejemplar en

puede dejar pasar de largo

dido que el contenido es

el aula y la lectura se realiza

esta lectura cuya esencia ra-

adecuado para nuestro alum-

en alto por turnos. Es conve-

dica en la recreación de los

nado de 1º de ESO, hay que

niente que los alumnos estén

cuentos clásicos donde el

elaborar una estrategia de tra-

sentados en forma de U para

pequeño protagonista em-

bajo para poder llevar la lec-

que no se den la espalda

prende un “viaje” fantástico o

tura al aula e incorporarla a

unos a otros. Se plantean ac-

de aventuras casi siempre

nuestro trabajo diario. No

tividades antes, durante y

por casualidad; recordemos

queremos que sea algo aisla-

después de la lectura; gene-

a Alicia deslizándose túnel

do, sino que pretendemos in-

ralmente son ejercicios de

abajo hasta llegar a un país

tegrarlo como recurso didácti-

comprensión lectora y voca-

maravilloso; a Gulliver, que

co que permita a nuestro

bulario. Para ello es muy útil

sin control de su destino

alumnado adquirir los conte-

la guía de lectura que la edi-

atraca en costas de mundos

nidos y destrezas recogidos

torial Alfaguara, que editó es-

desconocidos llenos de se-

en nuestra programación do-

ta novela por primera vez en

res diminutos, gigantes o ex-

cente así como desarrollar la

1978, tiene a disposición del

traños; a Blancanieves, que

adquisición de las competen-

profesorado en su página

en su camino hacia la muer-

cias básicas.

web.

-197

Pero en nuestro departa-

les va dando indicaciones con

necesidades a la par que des-

mento hemos querido dar un

ayuda de la pantalla digital de

arrolla su capacidad de lectu-

paso más: explotar la lectura

cómo se busca información

ra, síntesis y redacción. El tra-

como recurso para desarrollar

en Internet y de cómo elegir

bajo en pareja incide en la

las

básicas

una página web útil. En pare-

competencia social y ciuda-

(Competencia en comunica-

jas deben elaborar dos párra-

dana y la competencia artísti-

ción lingüística, competencia

fos de unas ocho líneas con

ca y cultural se fomenta des-

para aprender a aprender, au-

información sobre el autor y la

de el momento que se está

tonomía e iniciativa personal,

obra respectivamente. El tex-

trabajando sobre un autor y

tratamiento de la información

to irá acompañado de alguna

su obra.

y competencia digital, compe-

imagen relativa al mismo.

competencias

tencia social y ciudadana, y

Este tipo de actividades se

competencia cultural y artísti-

pueden repetir a lo largo de la

ca) y trabajar los contenidos

lectura, por ejemplo, cuando

del currículo programados pa-

aparece el Príncipe de Pondi-

En esta etapa educativa

ra el primer trimestre relativos

cherry (se propone al alumna-

es esencial inculcar en nues-

a tipología textual (la narra-

do que busque si este lugar

tro alumnado la importancia

ción, la descripción, la exposi-

existe, dónde está, cómo es

del orden y la buena organi-

ción oral y los textos de la vi-

su población, qué lengua se

zación de su trabajo. Para ello

da cotidiana). Con este fin

habla, etc. y descargar un

disponen de herramientas tan

diseñamos una serie de acti-

mapa con su localización)

elementales como el correcto

vidades que culminan en un

cuando se habla de los der-

uso de los márgenes, la enu-

PROYECTO FINAL de cierre.

viches (así se acercan a esa

meración, el uso de mayúscu-

Las tareas que proponemos

manifestación

las y minúsculas, el subraya-

son las siguientes.

cuando se discute sobre el

cultural)

trabajo de los Oompa-Loom-

1. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

2. EL ESQUEMA Y EL DIAGRAMA

do, las llaves y flechas, etc. Una actividad muy básica para poner en práctica estos

pa. Con este tipo de activida-

recursos es la elaboración del

des se fomentan todas las

árbol genealógico de Charlie.

Antes de comenzar la lec-

competencias básicas men-

Posteriormente, cada alum-

tura, el alumnado debe bus-

cionadas anteriormente, ya

no/a diseñará su propio árbol

car información sobre Roald

que el alumno adquiere una

genealógico.

Dahl. Para ello utilizamos los

destreza con la que aprende

Otra actividad similar con-

ordenadores del aula de infor-

a ser autónomo, a manejar la

siste en elaborar el menú dia-

mática o llevamos los portáti-

información y los recursos di-

rio de la familia Bucket y des-

les al aula. El/La profesor/a

gitales y explotarlos para sus

pués, en grupos, un menú

Ana María Matute (1925-2014)

saludable para alguien de su

tanto a sus clases

edad.

(topografía, prosopografía,

3. EL TEXTO NARRATIVO

eto-

peya y retrato) como

procedimiento de Si tomamos como punto

elaboración. Este

de partida la definición de

trabajo se puede

“texto narrativo” que estudia

reforzar y ampliar

el alumnado de 1º ESO (his-

gracias a los tex-

toria contada por un narrador

tos que Charlie y

protagonizada por unos per-

la fábrica de cho-

sonajes situados en un lugar

colate nos ofrece.

y en un tiempo), Charlie y la

Si atendemos

fábrica de chocolate es un

a la definición que

ejemplo ideal para que ellos

se da de “descripción” en el li-

Uno de los aspectos más

entiendan esa teoría en la

bro de texto de nuestro alum-

destacables en los trabajos

práctica ya desde el primer

nado (tipo de texto en el que

de Roald Dahl es su capaci-

capítulo.

se dice cómo es un objeto, un

dad de retratar personajes.

En grupos, la clase irá cu-

animal, una persona o un lu-

En los primeros capítulos es-

briendo una ficha-esquema

gar), cabe pensar que cuando

tán las descripciones de los

con los siguientes datos: na-

uno lee un texto descriptivo,

miembros de la familia Buc-

rrador (externo o interno), per-

se puede hacer una idea de

ket. Hay que hacer una men-

sonajes (principales y secun-

cómo es la realidad descrita.

ción especial de la descrip-

darios, quiénes son, relaciones

Y eso es lo que haremos: a

ción que Roald Dahl hace de

entre ellos, cuándo se incorpo-

partir de la lectura de la des-

los abuelos al comienzo del

ran o abandonan la historia),

cripción de lo que Charlie ve

segundo capítulo: “arrugados

lugar/es, tiempo y acción (para

desde su ventana nuestros/as

como ciruelas pasas y tan

esto último se concreta en una

alumnos/as dibujarán el pai-

huesudos como esqueletos”,

sola oración lo que ocurre en

saje (¡con ventana incluida!).

“yacían acurrucados en la úni-

cada capítulo).

En grupos de cuatro elegirán

ca cama” o “sus arrugadas

el dibujo que más les guste y

caras se encendían con una

que más fielmente refleje lo le-

sonrisa de placer”. Estos

ído y entre los seleccionados

ejemplos sirven para insistir

se hará una votación para ele-

en el uso de adjetivos y com-

gir el mejor de cada clase.

paraciones en una descrip-

4. EL TEXTO DESCRIPTIVO En 1º ESO se trabaja el texto descriptivo atendiendo

-197

ción y se puede invitar al

lectura y con

alumnado a que ponga sus

la información

propios ejemplos de compa-

recabada, en

raciones.

parejas

Pero, sin duda alguna, las

dactarán

rela

descripciones con las que

descripción

más disfruta el lector son las

de cada uno

de los chicos que entran en la

de los niños

fábrica con Charlie: Augus-

en unas siete

tus Gloop, Veruca Salt, Vio-

u ocho líneas.

let Beauregarde y Mike TeInglaterra. Juan José Lage lle-

vé. Son tantos los datos que da de cada uno de ellos y los

5. LA EXPOSICIÓN ORAL

va una muestra de diferentes ediciones de los libros de Ro-

mecanismos a los que recurre el autor para sus descripcio-

En el departamento tene-

ald Dahl y acompaña su ex-

nes que el trabajo ocupa va-

mos la fortuna de poder con-

posición de imágenes y re-

rias sesiones. Cada alumno/a

tar con la colaboración de

cuerdos del autor, incluso de

dispone de una tabla dividida

Juan José Lage Fernández,

fotografías de la visita que le

en cuatro cuadros; cada cua-

especialista en Roald Dahl y

hizo. El autor mantiene un

dro incluye la foto de uno de

director de la revista PLATE-

diálogo con los alumnos/as y

los niños y espacio para es-

RO. Esta visita ser realiza al

les hace preguntas sobre la

cribir, de manera que cuando

final de la lectura del libro y

novela; el ser capaces de res-

aparece algún dato relevante

sirve como cierre a la misma.

ponderlas resulta muy gratifi-

que los caracterice, se tomará

El ponente explica a nues-

nota del mismo. Al final de la

tro alumnado la importancia

cante para ellos. Esta actividad les sirve a

Roald

nuestros/as alumnos/as como

Dahl en la li-

referente y ejemplo para las

teratura,

les

exposiciones orales que ellos

motivos

tendrán que realizar como

seguir

parte de las tareas de aula. La

da para

visita también nos invita a re-

cuenta

tomar el texto narrativo, pero

anécdotas de

desde otra perspectiva no vis-

su encuentro

ta anteriormente, el poema

con el autor

narrativo, ya que nuestro invi-

en su casa de

tado regala al alumnado unos

leyéndolo les

Ana María Matute (1925-2014)

versos que resumen el argumento de Charlie y la fábrica de chocolate; estos versos van colocados en seis viñetas que los/as estudiantes rellenarán con dibujos relativos a la historia.

6. TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA Al finalizar el trimestre se propone al alumnado el PROYECTO FINAL a partir de la lectura en aula del libro Charlie y la fábrica de chocolate: LAS GOLOSINAS CREATIVAS. Tras trabajar en clase cómo se dan instrucciones y normas y empaparse de la originalidad culinaria de Willy Wonka, cada alumno/a tiene que elaborar una receta creativa. En grupos de cuatro decidirán cuál les gusta más o redactarán una nueva fusionando todas las que hay en el grupo; valgan como ejemplos algunas de las realizadas: cupcakes mágicos, gummy helado, la dorminola, el glochicle, ensalada de notas de música con gotas de chocolate, tarta adelgazante, etc. Todas ellas deben incluir los in-

gredientes, los pasos de la

En general, tanto el alum-

preparación e ilustraciones

nado como el profesorado se

que diseñarán ellos mismos.

sienten muy satisfechos del

En el aula cada grupo ela-

resultado de este trabajo coo-

borará su golosina con mate-

perativo que pone el broche fi-

riales plásticos y reciclables

nal a la lectura de Charlie y la

de forma original y creativa.

fábrica de chocolate.

Con todas ellas se realizará

Dado que esta obra se ha

una exposición en el vestíbu-

llevado al cine en dos ocasio-

lo del instituto.

nes (Willy Wonka and the

La exposición debe ser

Chocolate Factory dirigida por

publicitada y para ello diseña-

Mel Stuart en 1971 y Charlie

remos otros dos tipos de tex-

and the Chocolate Factory di-

to: la invitación y el saluda.

rigida por Tim Burton en

Con la primera el alumnado

2005, es recomendable, asi-

de 1º ESO invita al resto de

mismo, proyectarla en el Cen-

alumnos/as del instituto a visi-

tro para posteriormente poder

tar la exposición; también re-

hablar con nuestros/as alum-

sulta interesante invitar a las

nos/as de las adaptaciones ci-

familias para darle mayor re-

nematográficas. Así podrán

alce a la actividad. El saluda

opinar sobre cuál de las dos

se envía al equipo directivo, al

formas de acercarse a una

tutor junto con el equipo do-

misma historia les ha pareci-

cente y a la prensa .

do más atractiva. ■

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