Universidad Leonardo Da Vinci Campus Tehuacán, Puebla, México. Licenciatura en Ciencias de la Comunicación. Labor de Investigación acerca del índice de lectura en los jóvenes alumnos de la Universidad Leonardo Da Vinci Campus Tehuacán. Catedrático: Dr. José Guzmán Aguilar Alumnos: • Julio Hernández Sánchez • Cecilia Johana Ginez Cid • Carlos Andrés Romero Romero • John Castillo Trujillo “La lectura es una enfermedad contagiosa que se propaga afectivamente”
Indice Capítulo 1.Introduccion........................................................................................................3 1.1Preguntas de Investigación ..........................................................................................4 1.2 Justificación...............................................................................................................5 1.3 Objetivos……….. ……………………………………………………………………………………………… …………………6 1.4 Metodología………. ……………………………………………………………………. ………………………………………7 1.5 Hipótesis…………………………………………………. ……………………………………………………………………….8 1
Capítulo 2 Marco Teórico……………………………………………………………………………………… ……………………..9 2.1 Cultura…………………………………………………………………………………… ………………………………………9 2.2 Costumbre.......................................................................................................................... 11 2.3 Usos de la Lectura en México……………………………………………………………………………………… 12 2.4 Hábito de la lectura……………….. ……………………………………………………………………………………13 2.5 Habito………………………………………………………………………………………… ……………………………..…14 Capítulo 3 Herramientas Metodológicas 3.1 Encuesta
Capítulo Introducción:
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En México estamos en el lugar 107 de 108 países en índice de lectura según la UNESCO. Una de las siguientes causas es: El 41% de la población dedica su tiempo libre a ver televisión. El 12% dedican este tiempo a la lectura. El 40% de la población nunca ha entrado a una librería, de las cuáles en México existe una por cada 200 mil habitantes. Esto significa que el mexicano promedio lee 2.8 libros al año, en contraste con España (7.5), Alemania (12), por mencionar algunos. A pesar de esto, según la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana (Caniem), la tendencia negativa del número de librerías que en 2006 eran 42,045 y 39,999 en 2010 remontó en 2011 hasta alcanzar 40,345 establecimientos. Las leyes pueden hacer su parte, pero la gente puede hacer mucho más haciendo recomendaciones puntuales y mostrando a otros la experiencia de cambio de vida que implica leer. Asimismo reconoció que lee el 69.7 por ciento de los jóvenes de 18 a 22 años, contra el 66.6 de los adolescentes entre 12 y 17 años que lo hicieron, mientras que por nivel escolar quienes más leen son los de estudios universitarios, el 76.6 puntos porcentuales de los encuestados.
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Las cifras dadas a conocer por el Conaculta refieren que el promedio de libros leídos en el año es de 2.9, “con cifras superiores para los jóvenes de 18 a 22 años (4.2), los mexicanos con educación universitaria (5.1) y los de niveles socioeconómicos medio alto y alto (7.2)”.
1.1 Preguntas de investigación Pregunta General: ¿Existe una cultura de la lectura en los jóvenes universitarios Leonardo Da Vinci? Actualmente ¿Qué leen los universitarios de la unilevi? Sub-preguntas: ¿Cuáles son los tipos de lectura que lee la pequeña cantidad de sujetos que están considerados como “lectores”? ¿Leen por gusto o por obligación? ¿Qué factores influyen para que exista un bajo índice de lectura?
1.2 Justificación: 3
México es considerado ante el mundo como un país tercermundista, aunque tenemos la cultura más rica, no nos baja de indios, con un gran bigote y un sombrero charro, siempre nos han subestimado y tratado como ignorantes, pero en parte esa fama nos la hemos ganado. La historia de nuestro país nos dice que siempre nos han gobernado, por eso la ignorancia se ha hecho presente, no nos han dejado aprender, avanzar, ni superarnos, eso ya acabo hace años y se supone que somos un país libre y democrático, pero la mentalidad ciudadana no ha cambiado. Lamentablemente la actitud y el pensamiento retrograda es la herencia que hemos recibido de nuestros padres y así sucesivamente, preferimos ver el aparato enajenante, antes que pensar en agarrar un libro, desafortunadamente ese hábito nunca se ha inculcado. No se puede enseñar algo de lo que no conoces, esto forma un círculo vicioso que parece no tener fin, esa es la razón por la que este país está sumido en la ignorancia y la pobreza, si la gente leyera y razonara, su mente despertaría y se daría cuenta de muchas cosas. Esta falta de interés por la lectura se da a veces no tanto por los padres, sino por la escuela, o por los profesores, ya que estos muchas veces nos piden la mayoría de los trabajos o tareas del internet. En los últimos años, internet ha cobrado mucha fuerza. Esta herramienta puede ser tanto útil, como fútil, ya que nos hace flojos a la hora de buscar información solo copiamos y pegamos. En estos tiempos es muy poco usual que la gente utilice un libro o una enciclopedia para buscar datos, conceptos, etc. Así mismo, la lectura es importante en nuestra formación académica, ya que nos puede ayudar a corregir nuestra ortografía o también para poder ampliar nuestro léxico. Por ello, es importante que no solo leamos porque lo pidan, sino porque de verdad nos guste. En algunos casos se visitan bibliotecas o librerías por obligación y esto nos afecta ya que en lugar de acercarnos a los libros, tratamos de alejarnos de ellos, ya sea por simple aburrimiento o porque de verdad sea una necesidad1
1.3 Objetivos Objetivos generales: Implementar el hábito de lectura en los universitarios de nuestra institución, puesto que es a quienes leen les permite conocer costumbres, modos de vida, pensamientos, historias, 1 De acuerdo con la página de la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura), la idea de establecer un Día mundial del libro fue “alentar a todos, en particular a los más jóvenes, a descubrir el placer de la lectura y respetar la irreemplazable contribución de los creadores al progreso social y cultural”. Y partió de la iniciativa de Cataluña (España), donde en dicho día es tradicional regalar una rosa al comprador de un libro. En México el hábito de la lectura no es uno de lo más apreciados por los habitantes de este país, la encuesta realizada sobre la materia por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos y la UNESCO y cuyos resultados fueron dados a conocer en 2006 indica que el mexicano lee en promedio 2.8 libros al año, uno de los índices más bajos del orbe. Para revertir tal situación, se ha abierto a nivel federal y en las entidades del país un amplio número de programas para incentivar este hábito, salas de lectura, maratones y otras variadas actividades, tarea a la que se ha sumado la sociedad civil. 4
creaciones, inventos y prácticas de personas de distintas partes del mundo. Además, el proceso de lectura refuerza y desarrolla otras tareas del aprendizaje, por ejemplo: la ortografía, la redacción y el vocabulario. Quién lee de manera recurrente disminuye sus faltas ortográficas, es capaz de articular y expresar mejor sus ideas, ya sea de manera oral o escrita; sin contar que amplía su vocabulario, adoptando nuevas palabras a su glosario personal. Objetivo específico: Lograr que los alumnos de la Universidad Leonardo Da Vinci se acerquen a la lectura de una manera más atractiva
1.4 Metodología Utilizaremos un método cualitativo ya que nos interesan saber las causas por las cuales los jóvenes universitarios no desarrollan un habito y un gusto hacia la lectura y determinar las variables que pudieran existir a este problema. Se utilizaran herramientas tales como: encuestas y cuestionarios en los cuales plantearemos preguntas que nos permitan determinar qué tipo de textos leen los jóvenes universitarios, y en caso de que no lean cuales son las causas por las que no lo hacen. Para esta investigación utilizaremos como muestra a cinco alumnos de cada licenciatura y de cada semestre de la universidad Leonardo Da Vinci para poder determinar cuáles son las causas de la falta de una cultura lectora. Ya que cada uno tiene diferentes causas del porque no tiene este habito y cultura-Lectura
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1.5 HIPOTESIS Se considera que no existe una cultura-lectura propia en los jóvenes universitarios de la Universidad Leonardo Da Vinci; ya que actualmente leen obras relacionadas con sus materias. Se puede decir que no existe una tendencia como tal en la lectura ya que va de acuerdo a los programas educativos. De tal manera se puede mencionar que leen por obligación más que por gusto propio. Uno de los principales factores que influyen en el joven universitario son los medios de comunicación (televisión, internet, dispositivos móviles)
Capítulo MARCO TEORICO
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2.1 Cultura: Culturasignificabaentreloslatinos“cultivo”o“cuidado”,yCatónempleóeltérminoenreferencia alcampo“agri‐cultura”).Valiéndosedelaideade“cultivodelatierra”oagricultura,Cicerónutiliza la metáforadeculturaanimi,esdecir,“cultivodelalma”,quenosaproximauntantoalsentidoque,en laactualidad,tieneeltérminoenlaslenguasoccidentales.Detodasformas,elsentidomás característicodeltérminoenépocaclásicaeraelreferidoalcampo. Desde el punto de vista sociológico es un concepto nuevo. La primera definición que se estableció, que aún tiene validez, fue dada por TYLOR, en el libro "Culturas primitivas" en 1861 y cuya definición era la siguiente: "cultura es un conjunto complejo que abarca los conocimientos, las creencias, el arte, el derecho, la moral, las costumbres y los demás hábitos y aptitudes que el hombre adquiriere en cuanto que es miembro de la sociedad". La cultura ya no se presenta como un progreso, como un devenir. "Cultura es lo que crece, lo que está vivo", (Tylor 1861)
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" Un conjunto trabado de maneras de pensar, de sentir y de obrar, más o menos formalizadas que aprendidas y compartidas por una pluralidad de personas, sirven de un modo objetivo y simbólico a la vez, para constituir a esas personas en una colectividad particular y distinta". La cultura sería un hecho peculiar al hombre, que lo diferencia de la sociedad animal. La cultura sería en gran medida el modo humano de satisfacer necesidades biológicas. Además la cultura también crea necesidades. A pesar de su importancia, el concepto de cultura ha tenido una trayectoria difícil en las Ciencias Sociales. Sus usos son múltiples y sus definiciones ambiguas. El término cultura no tiene la pretensión de ser la referencia a un objeto, sino que busca establecer una perspectiva o un marco amplio para definir y enfrentar a la sociedad moderna como una paradoja: la escisión entre subjetividad y orden social. Se señala, por una parte, que esa paradoja tiene su origen en la crisis de la promesa de la Ilustración sobre la autonomía del sujeto y que el concepto de cultura fue una de las vías privilegiadas para definir y enfrentar esa crisis. La indefinición del concepto de cultura La cultura ha dado muchos dolores de cabeza, comenzando por la palabra misma. De ella decía Raymond Williams, quien hizo de las ciencias de la cultura un arte: “Cultura. No sé cuántas veces he deseado no haber oído nunca la maldita palabra” (Williams 1979: 174). Luhmann, por su parte, remató afirmando que cultura era uno de los peores conceptos que alguna vez se hubieran creado (Luhmann 1995). Por otra parte: La UNESCO (1996) define la cultura como “el conjunto de rasgos distintivos , espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que caracterizan una sociedad o un grupo social. Ello engloba, además de las artes y de las letras, los modos de vida, los derechos fundamentales al ser humano, los sistemas de valores, las tradiciones y las creencias. Para Salvador Giner, la cultura sería un hecho peculiar al hombre, que lo diferencia de la sociedad animal. La cultura sería en gran medida el modo humano de satisfacer necesidades biológicas. Además la cultura también crea necesidades. La cultura sería un sistema relativamente integrado de ideas, valores, aptitudes, afirmaciones éticas, modos de vida, que están dispuestos en esquemas o patrones que poseen una cierta estabilidad dentro de una sociedad dada de manera que influye en su conducta y en su estructura. La cultura consiste en conocimientos, pautas de conducta que han sido socialmente aprendidas. La cultura como tal, es algo abstracto, pero se manifiesta en conductas concretas y en resultados concretos. Las funciones de la cultura serian: 1. Permite considerarse individual y colectivamente miembros de un grupo, asociación, colectividad, sociedad. 2. "Función psíquica", moldea las personalidades individuales (se prefieren ciertas comidas, mímicas, vincula sentimientos con colores...) 3. Adapta el hombre a su entorno. Diferencia entre cultura y subcultura. Cultura: sistema complejo que abarca un territorio amplio y engloba un número importante de individuos. 7
Tendríamos que encontrar también un concepto menos abstracto que aclare las variaciones que se producen en su seno, fundamentalmente, según criterios locales, nacionales, de clase, de etnia o del tipo que sea. Subculturas: Son manifestaciones que distinguen a un segmento de la población. Suelen coexistir en armonía con la cultura general, pero no es extraño que ocurra lo contrario, que incorporen valores no aceptados a nivel de la sociedad global. Pero en general, aunque esto ocurra, coexisten sobre una base de entendimiento y cooperación, mínimamente pacífica y eso es así.
2.2 Costumbre Entendemos por costumbre, la repetición de una determinada conducta, realizada por la generalidad de los miembros de las naciones unidas, grupo social de manera constante y uniforme y la de la estafa convicción de cumplir jurídico imperativo de la ONU .En forma más breve, algo sí ha dicho que es ONU, un uso implantado en una colectividad y considerado por esta como jurídicamente obligatorio. La costumbre es una práctica social con arraigo entre la mayor parte de los integrantes de una comunidad. Es posible diferenciar entre las buenas costumbres (aprobadas por la sociedad) y las malas costumbres (consideradas como negativas). En ciertos casos, las leyes tratan de modificar las conductas que suponen una mala costumbre. *Elementos Distinguimos entre elementos materiales o externos y elemento interno o psicológico. a) Elementos materiales o externos a: 1) Generalidad: En general es la repetición de los actos, cuando estos se llevan un cabo por la gran mayoría de los componentes del grupo social. Las conductas disidentes no menoscaban la generalidad si ellas sí valoran como infracciones de la conducta mayoritaria o sí califican de excepciones carentes de significación. 2) Constancia: Tal hecho, cuando concurriendo las mismas circunstancias no deja de realizarse una serie de actos uniformes. Si la cadena sí interrumpe en algún período más o menos prolongado en que existan esas circunstancias. 3) Uniformidad: Existe, cuando la repetición constante de los actos efectuada por la generalidad de la comunidad, difamar el acatamiento de un principio mismo o reglas. Los actos pueden ser o no iguales materialmente; lo fundamental es la igualdad de lo significado. b) Elemento interno o psicológico: Los que realizan la ONU determinado acto o repiten de manera uniforme cierta conducta, deben hacerlo movidos por la convicción de obedecer un imperativo jurídico de las naciones unidas, por una necesidad ineludible de derecho y no por mera voluntad espontánea. Así por ejemplo, la ONU hacer regalo de cumpleaños o dar una propina, no constituyen jurídicamente costumbre, el pecado perjuicio que la omisión pueda acarrear la infracción en una norma de trato social. En el proceso de formación de una costumbre jurídica, en comienzo de la ONU no existe la convicción de cumplir jurídico deber de la ONU, china y la de satisfacer una conveniencia jurídica; durante los períodos inicial, aún no consuetudinaria del normal hecho o costumbre; pero cuando con el correr del tiempo, esa convicción apunta al cumplimiento de deber jurídico de las naciones unidas, los actos practicados estafa las creencia constituyen costumbre(Organización de las Naciones Unidas, 2008)
2.3 Los usos de la lectura en México 8
La mayor parte de los estudios e investigaciones sobre conducta lectora en México coincide en una desalentadora conclusión que, por su carácter previsible, puede perfectamente intuirse y resumirse en tres afirmaciones que prácticamente no admiten controversia: 1. Estadísticamente, los verdaderos lectores son escasos y constituyen una ínfima minoría en una enorme población que aun siendo alfabetizada y teniendo algún contacto con los libros no puede denominarse lectora. 2. Existe un analfabetismo cultural (que es algo mucho más que funcional) representado por las personas que aun sabiendo decodificar una palabra, una frase, una oración, un párrafo, una página, al mismo tiempo no sólo carecen del hábito de leer sino que, además, no creen que la lectura cotidiana de libros constituya una experiencia digna de disfrutarse. 3. Estas personas pueden ser –y de hecho lo son– universitarias; muchas de ellas, con carreras humanísticas (y aun con doctorados), y sin embargo no les interesa leer por iniciativa propia ni tienen un comercio estrecho con los libros. (Los libros o fragmentos de libros que leyeron en la universidad no tuvieron otro propósito que el de sacar la carrera). No basta leer muchos libros de texto, ni pasar muchos años en la escuela para convertirse en auténticos lectores. Usualmente, desde que se culmina la primaria, la mayoría de los niños no tienen libros ni revistas en su casa. Ni existen condiciones de acceso a bibliotecas donde consultarlos. La mayoría de los mexicanos no están acostumbrados a ver leer a sus padres y, a menudo, en muchos de los hogares, en el mejor de casos, ocasionalmente solo se lee el periódico. Hoy en día nos encontramos invadidos por medios gráficos en 2d por todos lados, lo cual es seductivo a la vista de cualquier joven al grado de cautivar su atención y gastar demasiadas horas al día frente una simple pantalla de un “teléfono inteligente”, un monitor de pc o en el peor de los casos, una TV.
2.4 Hábito de lectura El hombre tiene la capacidad de trascender, proyectarse al mundo o existir, esto lo puede hacer por medio de sus actitudes y acciones que tenga en este mundo (Heidegger, 1985). Tal existencia le dará al hombre un lugar único y especial al lado de las cosas y al lado de otros hombres, es decir, su existencia se dará a partir de la existencia de otras cosas y de otros hombres, esto hace que cada hombre tenga su propio modo de existir o de ser. Todo lo que haga radicará en su ser y a su propia manera que tenga de usar las cosas del mundo. Así que desde el comienzo de su existencia tendrá que buscar apoderarse de las mejores herramientas e instrumentos que le ayuden para que se note o resalte lo que ha hecho en la búsqueda de su trascendencia. Así pues la lectura es una de las herramientas de las que se apodera el hombre. Es posible definir el Hábito por la Lectura como un acto normal y frecuente en la vida de las personas. Esto implica que los individuos acudan regularmente y por su propia voluntad a los materiales de lectura y que esta situación se utilice como medio eficaz para satisfacer sus demandas cognitivas y de entretenimientos, es decir, en términos generales, es la frecuencia con que se lee, y el contenido de la lectura, por ejemplo una persona puede tener el hábito de leer el diario todas las mañanas, pero, nunca ha leído una novela, estas son preferencias lectoras. Sin embargo para considerar a una persona como "Lector Habitual" es necesario considerar tres factores esenciales que van unidos entre sí:
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1) El saber leer: Que implica el dominio de los códigos escritos y la decodificación de estos. 2) El querer leer: Sentir el deseo innato de leer diversos tipos de textos, creyendo que en éstos se encuentra la respuesta a lo que se busca. 3) Poder leer: lo cual implica disponibilidad de condiciones físicas, temporales y materiales para su realización. La lectura es una práctica activa, dinámica. Muy diferente al criterio común, particularmente en el seno familiar cuando se trata de tareas domésticas, se sostiene: que lo haga fulano, no está haciendo nada, solo está leyendo. Cual si fuera una simple forma de ocupar el tiempo, sin percatarse que la lectura implica poner en juego la atención, la capacidad de concentración, liberar la mente de otras preocupaciones y sumergirse en un mundo de desarrollo de la imaginación, despertar la capacidad de fantasía para transladarse a otros tiempos y a otros lugares; de envolverse en tramas que transforman y permiten vivir otras vidas. El leer correctamente es más que simplemente recorrer con los ojos las palabras de un texto. Es establecer un vínculo con el texto que involucra al lector intelectual y emocionalmente. Es desarrollar la facultad de comprender y sentir plenamente un escrito, capacidad que se desarrolla a medida que se frecuenta y ejercita la habilidad intelectual de leer, que es algo mucho más complejo que la sencilla alfabetización. “En definitiva, leemos...para fortalecer nuestra personalidad y averiguar cuáles son sus auténticos intereses” ( Bloom 1969) EL HÁBITO DE LA LECTURA EN EL JOVEN UNIVERSITARIO Sin embargo, la lectura, sobre todo en el ámbito universitario, tiene características especiales: se da en una población naturalmente abocada al consumo de documentos y especialmente receptiva al uso de nuevas tecnologías de la información, por lo que, hoy en día, es una exigencia de los nuevos modelos educativos y es una competencia imprescindible para la formación integral. En efecto, el desarrollo tecnológico y económico impone nuevas maneras de interpretación de significados, lo que ha generado, a su vez, nuevas formas de lectura, sobre todo entre los jóvenes. A todo esto se agrega que la lectura no es una actividad de destreza individual, sino que está culturalmente contextualizada y sin duda determinada, la mayoría de las veces, por condicionamientos socioeconómicos y culturales. Se habla también de que se lee sólo para estudiar o estar informado, situación que puede ser bastante generalizada cuando se trata de universitario
2.5 Hábito La palabra hábito proviene del latín habitus que significa modo especial de proceder o conducirse, adquirido por repetición de actos iguales o semejantes u originados por tendencias instintivas. Los hábitos son el resultado de ejercicio de actividades para poseer un bien o para lograr un fin determinado, son disposiciones estables que la persona adquiere en la medida en que va ejerciendo su libertad. Habito es la capacidad que el hombre tiene de disponerse de un modo distinto de cómo es por naturaleza, aunque no vaya en contra de ella. Suponen la libre decisión de cada persona de hacerlos, esto significa que los hábitos se adquieren y, que se obtienen por el ejercicio libre de los actos de cada quien desempeña(Aspe y López, 1999) 10
Los hábitos son el resultado del ejercicio de actividades para poseer un bien o para lograr un fin determinado. Son disposiciones estables que la persona adquiere a la medida en que va ejerciendo su libertad .solo el ser humano es capaz de adquirir hábitos. Habito es la capacidad que el hombre tiene de disponerse de un modo distinto de cómo es por naturaleza, aunque no vaya contra de ella (Aspe y López, 1999). Los hábitos, según los científicos, surgen porque el cerebro siempre está buscando una forma de ahorrar esfuerzo. Si dejamos que utilice sus mecanismos, el cerebro intentará convertir casi toda rutina en un hábito, porque los hábitos le permiten descansar más a menudo. Este instinto de ahorrar energía es una gran ventaja. Un cerebro eficiente nos permite dejar de pensar constantemente en las conductas básicas, como caminar y decidir qué vamos a comer, así que podemos dedicar nuestra energía mental a inventar desde arpones y sistemas de riego hasta aviones y videojuegos. (Duhigg Charles, 2012) Un habito es un modo especial de proceder o comportarse adquirido por repetición de actos iguales o semejantes u originado por tendencias instintivas. En esta definición el autor plantea que la variable clave que define al hábito es la repetición sistemática. Habito es el resultado de la consolidación de una serie de comprensiones y juicios en anteriores situaciones de requerimiento moral. Es como un estrato sobre otro. Llamamos hábitos saludables a todas aquellas conductas que tenemos asumidas como propias en nuestra vida cotidiana y que inciden positivamente en nuestro bienestar físico, mental y social. En este tema vamos a ver precisamente aquellos hábitos que nos pueden ayudar a gozar de un buen estado de salud. Dichos hábitos son principalmente la alimentación, el descanso, la higiene corporal y postural y la práctica de la actividad física correctamente planificada. Los hábitos no son lo mismo que las costumbres. Las costumbres son una repetición de actos que no necesariamente se hacen de un modo consciente y libre. Los hábitos, en cambio, suponen la libre decisión de cada persona de hacerlos. Esto significa que los hábitos se adquieren, y que se obtienen por el ejercicio libre de los actos que cada quien desempeña. Los hábitos suponen la libre decisión de cada persona en los actos que ejecuta de modo consiente. (Aspe y López, 1999). Para la psicología, los hábitos son cualquier acto que se adquiere por la experiencia y realizado regular y automáticamente. Los hábitos incluyen desde los gestos, la forma de 11
mover las manos al hablar, también la satisfacción de las ansias personales, ya sea el hábito de fumar, comer o beber en exceso. Los psicólogos están interesados en el estudio de los hábitos debido a su función como elemento básico del aprendizaje y también, en ocasiones como problema que debe tratare cuando impiden o alteran el bienestar de una persona. (Microsoft Encarta, 2008). Un hábito es un mecanismo estable que crea destrezas o habilidades, es flexible y puede ser utilizado en varias situaciones de la vida diaria. Los hábitos conforman las costumbres, actitudes, formas de comportamientos que asumen las personas ante situaciones concretas de la vida diaria, las cuales conllevan a formar y consolidar pautas de conducta y aprendizajes que se mantienen en el tiempo y repercuten (favorable o desfavorablemente) en el estado de salud, nutrición y el bienestar (Instituto Nacional de Nutrición, 2002) Tipos de hábito Existen diferentes tipos de hábitos, de alimentación, de auto cuidado, de su hogar, de su comunidad y de higiene personal. Los hábitos son conductas aprendidas precozmente. Por lo tanto, enseñar buenos hábitos precozmente contribuirá a fomentar una vida más saludable. Las conductas alimentarias son el resultado de interacciones y aprendizajes múltiples, son evolutivas, integran datos racionales e irracionales y tienen su base en experiencias personales, positivas o negativas. Hábitos alimenticios Para lograr una alimentación saludable hay cuatro asuntos centrales que deben ser considerados precozmente en el control de salud del niño: la lactancia materna, la educación para el destete, la evitación de mitos y la creación de hábitos. La introducción de la alimentación sólida es una etapa crucial, no solo por ser un período de gran vulnerabilidad nutricional para el niño, sino también porque es determinante en el desarrollo y formación de hábitos en alimentación. Desde el período de la lactancia materna exclusiva y especialmente cuando se introduce la alimentación complementaria es necesaria la educación para evitar precozmente las acciones involuntarias, inocentes y bien intencionadas, pero tendientes a introducir malos hábitos, que luego se perpetúan y que serán muy difíciles de combatir: usar alimentos como 12
entretención, distracción o premio; celebrar cuando se come todo y castigar cuando deja un poco, etcétera. Todos los seres humanos tienen un sin número de hábitos, que van desde los alimenticios hasta hábitos de consumo que dañan el medio ambiente, para que estos no se conviertan en una amenaza para la vida es necesario que se cuente con una educación en el hogar, en los centros de trabajo y en las calles de las ciudades. (Barrientos, 2007). Hábitos de lectura Se necesita desarrollar una cultura lectora en la comunidad estudiantil mexicana, “Es necesario formarse un hábito de lectura, porque trae muchos beneficios” así es como se plantea en diversos medios de comunicación que tratan acerca de este tema (libros, revistas, televisión radio, propuestas, etc.). Algunos de los beneficios que trae esta acción son el obtener conocimientos de todo tipo, desde los conocimientos más básicos hasta cocimientos de tipo universal; trae la oportunidad de poder disfrutar todo aquello que quizá jamás pudiéramos pensar o hasta imaginar. La lectura es un elemento sumamente importante, porque promueve la imaginación y creatividad, además de brindarnos acceso a la información, y si se comprende lo que se lee, al conocimiento. Por ello, no se trata solamente de leer, sino de desarrollar la habilidad para comprender un texto. El proceso mental que sigue la comprensión lectora incluye habilidades para organizar, retener, interpretar y valorar, que son esenciales para el desempeño personal, social y laboral de toda persona. Álvarez Didier afirma: “Al niño se le enseña a leer, pero no se le educa para la lectura, es decir, no se genera el hábito lector, elemento clave para que sea una práctica continua, y por ende mejore también su capacidad para la comprensión lectora”. La lectura se abordaba de un modo formal, sólo académico y desde la concepción del adulto, que creía que los niños y niñas debían tomar contacto con el libro con poses muy serias. Los docentes enfatizaban el cuidado del libro más que el fomento del disfrute de la lectura en los jóvenes. Sin embargo, para desarrollar el hábito lector se necesita crear ciertas condiciones como el acceso físico y afectivo a la lectura; que el joven se sienta libre de elegir lo que desea o gusta leer, que la práctica de la lectura sea placentera, sin burlas ni prejuicios, sin presiones 13
ni calificaciones, sólo el simple hecho de disfrutar. Es en ese sentido, que la Animación a la Lectura, se convierte en la respuesta clave para desarrollar ese hábito, porque buscará que a través del juego, la libertad, la expresión y la flexibilidad, el niño se convierta en el fin y no el libro; que los adultos cambien sus paradigmas para que los jóvenes empiecen a amar la lectura, y dejar atrás el prejuicio de que leer es aburrido. Dentro de la formación de los hábitos lectores, es importante inmiscuir al niño al sonido, la música, el radio, la poesía y los humoristas, como un juego de sonido, ritmo y sentido, que le abrirán un panorama de sorpresa, afición, intuición y entendimiento (Spink, 1990). Para formar satisfactoriamente el hábito lector, es indispensable la planeación del proceso de orientación de la lectura, en el que el promotor, quien ya sabe el tema a tratar, ideará, aplicará, o adecuará una serie de estrategias apropiadas para abordar el texto y durante el desarrollo de las estrategias y actividades lectoras, debiendo estar siempre atento, supervisando y participando en el proceso para comprobar el cumplimiento de los objetivos establecidos (Núñez, 1994). El proceso de aprendizaje de la lectura requiere tiempo, dedicación y apoyo de aquellos lectores que dominan el código y saben cómo orientar al pequeño lector, o lector principiante. Leer implica adquirir un vocabulario nuevo, la habilidad y el dominio de reconocer palabras, y obtener sentido de lo que está impreso. Este proceso constructivo, acto de inteligencia, utiliza la inferencia para obtener significados. Leer es complejo. Por ello es muy importante formar a los niños, desde edades muy tempranas de una manera gradual, que vaya de lo simple a lo complejo, desde el acercamiento del libro sólo como objeto físico, para que pueda escudriñarlo desde su forma, su peso y colorido, para que posteriormente pueda descifrar el contenido y adquiera un significado del mismo (Prato, 1998). Elegimos la definición de hábito, porque es una palabra que se lleva prácticamente en la lectura, y en muchos otros conceptos. La palabra hábito es la forma en la que nosotros hacemos algo con frecuencia, esta abarca muchos ámbitos en los cuales se podrían definir en cuestión a la comida, ropa, casa, escuela, trabajo, y en este caso para nosotros, en la lectura.
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Al referirnos al hábito de lectura, lo que queremos saber o dar a entender es que tan frecuente toman un libro y se sientan a leer, o simplemente que tan frecuente la lectura es un hábito para ellos. Sacamos varias definiciones de esta palabra hábito y hábito de lectura para darnos más ideas y comparar información que se nos hace públicamente por internet y así poder comparar información como tal, en este caso todos hablan de habito como algo que se hace frecuentemente en diferente contexto. Esta palabra nos fue muy útil e importante, ya que solo así entenderán lo que les estamos dando a conocer (Prato, 1998).
Capitulo__________________________________3 Herramientas Metodológicas 3.1Encuesta Índice de lectura en los jóvenes alumnos de la Universidad Leonardo Da Vinci Campus Tehuacán. TRABAJO DE CAMPO (ENCUESTA) Licenciatura: __________________________________ Semestre: _____________________________ •
Para ti ¿Qué es lectura?
•
¿Te gusta leer?
Si No 15
•
¿Por qué?
• • •
¿Cuántos libros has leído? ¿Cuántas horas le has dedicado a la lectura? ¿Por qué? (Especifica con claridad)
•
¿Has visitado alguna vez la biblioteca escolar?
•
¿Por qué?
•
¿Qué tipo de libro te gustaría tener en la biblioteca de la escuela?
•
¿Qué tipo de literatura prefieres leer?
•
¿Qué mejora sugieres para la biblioteca de la escuela?
•
¿Qué tan accesibles son los libros para ti?
R = ________
Si
No
RECUERDA: LEER ES IMAGINAR, IMAGINAR ES CREAR Y CREAR ES CONSTRUIR TU FUTURO Ciencias de la Comunicación Primer Semestre
¿Cuáles son los tipos de lectura que lee la pequeña cantidad de sujetos que están considerados como “lectores”?
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Basandonos en la encuestas realizadas a una muestra confiable de universitarios de nuestra institución hallamos que el escaso número de jóvenes que tienen afición y vocación por la lectura tienen una mayor inclinación por títulos de carácter comercial, “Best sellers”, y literatura orientada para jóvenes. Con respecto a generos literarios, ellos tienen una preferencia hacia las novelas juveniles como Harry Potter, Los Juegos del Hambre, Crepúsculo por mencionar algunos, que a consideración de algunos críticos no son títulos que merezcan ganarse un Nobel o por lo menos la aceptación de todo el público critico lector. Por otra parte, algunos jóvenes tienen una inclinación por el genero científico y temas afines a sus carreras que actualmente cursan, ya que al ser material de su interés, buscan información que enriquezca el conocimiento sobre sus licenciaturas y aplicarlo en sus estudios. ¿Leen por gusto o por obligación? Del escaso porcentaje que tiene una inclinación por la lectura tomándolo como un 100 %, el 60% de los casos sufre una tendencia a leer por mera necesidad y obligación, ya que sus materias que cursan así lo requieren y en algunos casos lo hacen para adquirir mas conocimiento sobre sus licenciaturas y/o especialidades. El 40 % restante tiene la automotivación por leer e incrementar su nivel cultural y se refleja en su vocabulario, forma de expresión, ortografía y redacción. ¿Qué factores influyen para que exista un bajo índice de lectura? Hoy en día podemos hallar diferentes factores que afectan al índice de lectura universitario, como por ejemplo: Medios gráficos y audiovisuales como la televisión, Internet, redes sociales, teléfonos inteligentes, cine, (por mencionar algunos), ya que al existir mas y diversos medios gráficos y visuales, estos se vuelven mas atractivos para la juventud y restan tiempo para invertirlo en la lectura de libros hechos de papel. Los jóvenes universitarios al ser seducidos por les medios gráficos y audiovisuales consideran innecesaria la lectura, ya que les empieza a parecer menos interesante e incluso aburrida.
Capitulo
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¿Existe una cultura de la lectura en los jóvenes universitarios Leonardo Da Vinci? Tomando como referencia a las encuestas realizadas en la Universidad y comparándolas con La Encuesta Nacional de Lectura pudimos encontrar un índice de lectura muy similar entre ellas. Aunque el índice tiende a ser muy bajo, nos indica que en su mayoría no hay una cultura lectora en nuestra universidad. Del porcentaje que lee, hallamos que la cultura lectora que tienen se debe en su mayoría por mera obligación, ya que las materias y carreras que cursan así lo requieren y por otra parte, el resto lo hace por propia convicción.
Actualmente ¿Qué leen los universitarios de la unilevi? 17
La literatura de interés de los jóvenes universitarios comprende títulos referentes a las áreas relacionadas con sus licenciaturas que ayudan a enriquecer el conocimiento sobre sus carreras.Por otra parte, la juventud lectora tiene inclinación por el genero de novelas juveniles, siendo esta la tendencia que predomina a nivel mundial.
Bibliografía: Delgadillo, Marco Antonio Cultura Popular En busca de una definición Mexico 2008 pp 1-3
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