Gaceta del CREN Preescolar

MARZO - ABRIL 2012

Año X No. 1 MMXII versión digital

Durante los días 26 y 27 de abril, las instituciones formadoras de docentes del estado, se reunieron en nuestro plantel para exponer los temas que involucran el desarrollo profesional de los jóvenes y la vida académica de los futuros educadores.

Proyecto Integrador: Cuidemos el Medio Ambiente.

Curso-Taller: Praxis de las Competencias Comunicativas en Habilidades Intelectuales Específicas.

Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo

El fortalecimiento para el beneficio Académico e Institucional

El espacio de la D-II-57

Primer Informe Delegacional

Editorial La escuela normal se ha visto envuelta en una gran cantidad de cambios que han obligado a la comunidad escolar ha estar pendientes y voltear hacia todas partes para capturar las mejores formas de dar y recibir educación.

En la Portada La nueva fachada de la escuela.

Representa los cambios vertiginosos que han empapado la vida institucional de las nuevas formas de dar y recibir educación. Órgano informativo del Centro Regional de Educación Normal Km. 1.5 Carretera a Valladolid, C.P. 77210 Col. Leona Vicario Felipe Carrillo Puerto, Q.R. Mex. Correo del editor:

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@crenpreescolar Los artículos contenidos son responsabilidad de sus autores y no expresan necesariamente los puntos de vista de la dirección o la institución.

Directorio

Las nuevas generaciones de chicos llegan a la escuela con un ideal diferente, con nuevas formar de manejar y disponer de la información, el estudiante de hoy sabe que los conocimientos no están solamente en las aulas y en los libros de texto.

Por eso es importante que los coordinadores de las asignaturas, así como los representantes académicos y de gestión, estén a la par de los jóvenes entusiastas que quieren ser parte del sistema productivo de nuestro país.

El papel que juega la investigación educativa por razón de estos cambios sociales dentro de los planteles, es fundamental para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, y los actores involucrados en las diferentes instituciones formadoras de docentes, están obligados a coordinar, promover y hacer investigación para encontrar la mejor forma de que los conocimientos acordes a la licenciatura que se imparte, sean congruentes con la nueva reforma curricular.

Por: Raúl Vásquez Marzo-Abril 2012

Prof. Victor Manuel Sanguino Echeverría Director del Plantel Profa. Rosa Elena Moralez Xool Subdirectora Académica Profa. Ma. Edit Martín Esquivel Subdirectora Administrativa

Profa. Ninfa Mergeli Monje Catzín Difusión Cultural y Extensión Educativa Prof. Raúl Vásquez Conde Diseño y Coordinación Editorial Profa. Ma. Isabel de la Luz Cacho Aguilar Tipografía, Revisión y Editor Adjunto

Contenido 4

II Encuentro Estatal de Investigación Educativa

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PEFEN 2012

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Curso Taller: Praxis de las competencias comunicativas

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Proyecto Integrador: Cuidemos el medio ambiente

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Con ojo crítico 8 de Marzo Desde el Jardín de Niños El espacio de la D-II-57

ELl principal objetivo es apoyar la

investigación educativa al interior de las Instituciones Formadoras de Docentes como estrategia para mejorar la calidad de la formación de los maestros de acuerdo a los requerimientos de la Educación Básica.

26 y 27 de abril de 2012 Centro Regional de Educación Normal Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo Por: Raúl Vásquez Fuente: Convocatoria

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Dentro de los propósitos está propiciar, organizar, intercambiar e implementar un espacio de promoción, investigación y desarrollo, como acciones continuas y sistemáticas en el marco de la formación de investigadores de la educación.

También dar continuidad a las acciones iniciadas por el Departamento de Educación Normal del estado para promover el desarrollo y el intercambio sobre Investigación Educativa entre las escuelas normales del pa í s y o t r a s I n s t i t u c i o n e s Formadoras de Docentes (IES).

Así como también, generar alternativas de reflexión para el desarrollo de la investigación en el estado de Quintana Roo. Impulsar la investigación educativa a nivel

Institucional, local, regional, nacional e internacional a fin de mejorar el proceso de formación docente.

De igual manera contribuir a la formación de Cuerpos Académicos y fomentar el desarrollo de la investigación educativa como herramienta básica para la mejora de la práctica educativa en las escuelas normales.

En función de su importancia para el desarrollo de la investigación educativa en las Instituciones Formadoras de Docentes que atienden los aspectos de la formación y el desarrollo profesional de los maestros, se atienden los siguientes temas:

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! Factores críticos que afectan el rendimiento académico en la educación básica. ! Las TIC factor determinante en el proceso enseñanza-aprendizaje en la educación

básica. ! La psicología educativa: Puente indispensable para el desarrollo de la educación básica. ! La planificación y la evaluación educativa. Un reto para el mejoramiento académico de las escuelas formadoras de docentes. ! La investigación educativa, herramienta básica para el trabajo docente de las escuelas normales.

El evento fue inaugurado por el jefe del D e pa r ta m e n t o d e I n s t i t u c i o n e s Formadoras de Docentes, Mtro. Carlos Aguilar Tuz, en presencia de los representantes de las autoridades oficiales, directivos, docentes y alumnos de las diferentes instituciones participantes.

El Director anfitrión, Prof. Victor M. Sanguino Echeverría comentó en su discurso de bienvenida que la docencia y la investigación son dos ejercicios básicos del conocimiento, y se constituyen como componentes indispensables de la práctica docente de los profesionales de la educación.

Ambas, como prácticas del saber humano conforman un binomio indisoluble que debe ser indispensable en la labor que cotidianamente se desarrolla en las escuelas.

Explicó que este evento se lleva a cabo con la finalidad de compartir los avances que se han ido generando en nuestros diversos centros de trabajo, con respecto a esta importante área del conocimiento que poco a poco empieza a cimentarse y a tener la importancia que requiere para consolidar la labor docente de los maestros que laboramos en las escuelas normales y que sabemos repercutirá positivamente en la formación de nuestros alumnos, los futuros maestros de nuestra nación.

La investigación educativa actualmente está considerada como herramienta fundamental para todo docente que esté verdaderamente comprometido con la idea de fundamentar y desde luego mejorar su práctica educativa.

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Conferencias Magistrales Dr. José Jesús Bravo Vergara

Metodología, La elaboración de un proyecto de investigación Profesor Investigador del Centro de Estudios para América del Norte del Departamento de Estudios del Pacífico de la Universidad de Guadalajara.

Dr. Gabriela de la Cruz Flores

Desarrollo de la Investigación en las Escuelas Normales Profesora de la UNAM-Facultad de Psicología y UPN Ajusco.

Presentación de Libros “El Autoaprendizaje como resultado de la creación de relaciones interpersonales entre docentes y alumnos de la licenciatura en educación prescolar” Por: Eduardo Ariel Herrera Ávila

“Manual para trazar figuras y cuerpos geométricos” Por: Alfredo Tzuc Ibarra

“Cuentos y Adivinanzas de la Selva Maya de Sian Ka´an" Por: Amedeé Collí Collí

“Español 6° Grado” Por: Juan García Fuentes

Talleres impartidos Museo itinerante de las matemáticas como recurso didáctico para fortalecer la enseñanza de la geometría.

El modelo de áreas como recurso didáctico para la enseñanza de la aritmética y el álgebra.

Las TIC en la educación.

Elementos para el estudio de la historia de la educación en México.

Planeación educativa.

Prácticas sociales del lenguaje.

El sujeto y su formación profesional como docente.

Bases psicológicas del aprendizaje.

La aritmética como objeto de estudio para su enseñanza.

Observación y análisis de la práctica escolar.

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Ponencias presentadas durante el II Encuentro de Investigación Educativa

MESA 1: Factores críticos que afectan el rendimiento académico en la educación básica.

PONENCIA El burnout y su repercusión en el rendimiento académico en la educación básica.

La necesidad de una reforma Educativa en la Escuelas Normales.

El plan de Licenciatura en Educación Secundaria y el plan de Educación Secundaria por Competencias: cómo responden los programas a los requerimientos de la educación básica, relación del perfil de egreso con las exigencias de educación básica.

Cómo se enseña matemáticas en nuestras escuelas primarias. Caso de la zona 017 Diseño de programas o estrategias de carácter compensatorio para el ingreso y permanencia de estudiantes normalistas de bajos recursos económicos.

La calidad educativa y la formación de docentes.

Desarrollo de competencias afectivas: resiliencia y autoestima profesional positiva en los alumnos del Centro de Actualización del Magisterio como parte de su identidad profesional.

Aprender para la profesionalización.

La integración de la asignatura “Lengua y Cultura” en la malla curricular de las Escuelas Formadoras de Docentes de Educación Básica.

Nuestra organización, nuestro reflejo = nuestros resultados.

PONENTE

PROCEDENCIA

Carlos Jesús Ucan Segovia

ENSAQROO

Sara del Carmen Cardona Gutiérrez

CAM

Reyes Efraín Canto Pech

Escuela Normal Superior de Yucatán “Profesor Antonio Betancourt Pérez”

Alfredo Tzuc Ibarra

UPN CHETUMAL

Figueroa Marrufo Mariana Carolina

ENSAQROO

Andrilú Guadalupe Aguilar Garrido

CAM

Ena Rosa Suárez Hernández

CAM

Virginia del Carmen Ríos May.

CREN FCP

Amedeé Collí Collí

CREN FCP

Rosa Elena Morales Xool.

CREN FCP

MESA 2: Las TIC factor determinante en el proceso enseñanza‐aprendizaje en la educación básica.

PONENCIA Modelo b‐learning en las instituciones formadoras de docentes.

De la presencialidad a la virtual.

Relevancia de la capacitación y actualización permanente en el uso de las TIC de los docentes y demás miembros de la comunidad escolar de educación básica.

Propuesta para la articulación de los planes y programas de educación básica con la formación de docentes y la aplicación de las TIC. El maestro mexicano ante los retos de los nuevos alumnos y la sociedad del conocimiento.

Las TIC como instrumento para la enseñanza y aprendizaje en la educación básica.

El desinterés de algunos maestros de educación básica.

Las TIC y su aplicación a nivel superior.

La educación en un mundo de datos: manejo de la información.

Integración de las TIC al currículo: El caso del video educativo.

PONENTE Ma. Isabel Cacho Aguilar Ernesto Guadalupe Bardales López

PROCEDENCIA CREN FCP

Samuel Cituk Ucán

UPN FCP

Yessica Guadalupe Castillo Hernández

ENSAQROO

Nidia Irene Sierra Flores

CREN BACALAR

Ladis Ariette Terriquez Camacho

UPN CHETUMAL

Manuel Jesús Uitzil Santos Sergio Nava Lara Cruz Alfonso López Pérez Ezequiel Hernández Mendoza

CAM UPN CHETUMAL CREN BACALAR UPN CHETUMAL

CAM

MESA 3: La psicología educativa: Puente indispensable para el desarrollo de la educación básica.

PONENCIA El miedo como dificultad en el fortalecimiento del aprendizaje del alumno.

La importancia de su reinclusión y aplicación en la currícula de las instituciones formadoras de docentes.

Opinión sobre el uso de la lengua de señas mexicana en alumnos sordos.

Psicología educativa aplicada a proyectos integradores.

Colectivo juvenil ambiental.

La psicología educativa. Su importancia en el diseño de programas educativos.

PONENTE

PROCEDENCIA

Karina Gamboa Crespo

UPN CHETUMAL

Fátima del Rosario Pantoja Aké

ENSAQROO

Ma. Teresa González Dzul

Escuela Normal Superior de Yucatán

Argentina del Carmen Flores Zapata Carol Ojeda Milagros de Atocha Caballero Hernández

CAM UPN CHETUMAL CAM

La psicología educativa en el mapa curricular de la licenciatura en intervención educativa, campo educación inicial de la Universidad Pedagógica Nacional.

La metacognición como un proceso de autoregulación del aprendizaje.

La formación del docente del siglo XXI en el proceso de la inclusión educativa.

Ángel Jesús Sulub Santos

UPN FCP

Nallely Buitrón Pérez

CREN BACALAR

Ma. Cristina Coronado Cruz

CREN BACALAR

MESA 4: La planificación y la evaluación educativa. Un reto para el mejoramiento académico de las escuelas formadoras de docentes.

PONENCIA Estrategia integral de planeación.

Incongruencia entre la propuesta formativa del plan 99 de la LES y los requerimientos de la enseñanza en educación básica (secundaria).

La importancia de la planeación y la evaluación en el proceso educativo.

Nuevo perfil de ingreso para elevar la calidad de las escuelas normales.

Congruencia entre la propuesta formativa y requerimientos de la enseñanza en educación básica.

Planificación y evaluación por competencias: Una alternativa para el cambio creativo.

La práctica reflexiva y el perfil de egreso de los estudiantes del 7° semestre.

Impacto de la intervención docente de los estudiantes normalistas en los aprendizajes de los niños en edad preescolar.

PONENTE William Miguel González Pérez

PROCEDENCIA CREN FCP

José Rigoberto Sosa Gorocica

CAM

Jorge Olvera Díaz

CAM

Ana Ellamín Pamplona Ramírez

CREN BACALAR

Luis Angel Eb Puch

ENSAQROO

María de los Ángeles Díaz Salazar

UPN FCP

Paula Petrona Perera Ayala

CREN FCP

Dulce Arely Sabido Kú

CREN FCP

Evaluación de competencias un enfoque para mejorar la práctica docente en las escuelas normales.

Ramos Martín Silva Castro

Escuela Normal Juan de Dios Rodríguez Heredia (Valladolid, Yucatán)

Planeación y evaluación educativa: Componentes Inseparables para el Logro del mejoramiento académico en la formación del docente.

Abraham Balam Canché

CREN BACALAR

MESA 5: Las relaciones interpersonales en el trabajo colaborativo. Un desafío para mejorar la calidad académica de las escuelas formadoras de docentes.

PONENCIA Estrategias de trabajo colaborativo para fortalecer las relaciones interlaborales en los profesores y profesoras del CAM. Sindicatos educativos independientes y arbitraje de conflictos en el estado de Quintana Roo. El trabajo colaborativo como una necesidad para fortalecer la labor docente en nuestra escuela normal.

La formación docente en Quintana Roo. El establecimiento de tutorías laborales; una estrategia para la mesa del clima organizacional de los centros de trabajo.

Su influencia en el desempeño laboral individual. En la relación y rendimiento de los alumnos.

PONENTE

PROCEDENCIA

Sairy Matos Villanueva

CAM

Axayacatl Segundo Cabello

CREN BACALAR

Samuel Ku Uicab

CREN FCP

Carlos Aguilar Tuz

Departamento de Educación Normal

Emir Atocha Coronado Álvarez

CREN FCP

Mónica Méndez González

CAM

MESA 6: La investigación educativa, herramienta básica para el trabajo docente de las escuelas normales.

PONENCIA La radio de mi localidad.

Aprendiendo a hacer investigación investigando.

Efectos de la cultura escolar en los procesos académicos de los estudiantes normalistas. El caso de la normal preescolar en Felipe Carrillo Puerto.

La investigación educativa en las escuelas normales de Quintana Roo. La investigación en matemáticas, una herramienta para el trabajo docente.

PONENTE Juan Manuel Domínguez Balado José Gonzalo Magaña Herrera.

PROCEDENCIA UPN CHETUMAL UPN FCP

David Valencia Durán

CREN FCP

Pedro Sanguino Puc

CAM

Margarito Tuyu y Chi

CAM

2009 2010

Adecuación del Proyecto 2012-2013 Por: Isabel Cacho Para mediados del mes de marzo se realizó la reprogramación y los ajustes de los proyectos integrales para el ciclo escolar 2012-2013.

De los 4 objetivos que fueron autorizados, se hicieron los ajustes correspondientes a las metas y a las acciones con el fin de obtener mayores recursos, que le permitan a la institución, brindarle un mejor servicio al estudiantado. Dentro de las adecuaciones realizadas, se solicitó la automatización y equipamiento de la biblioteca, se adecúa debido a la importancia de mejorar la organización y productividad de la misma en la EN, actualizando materiales y equipo, para generar condiciones acordes a las exigencias actuales relativas al manejo de la información; se solicita apoyo para docentes con los estudios y titulación del grado de maestría, se adecúa y se mantiene en el 2012 con la finalidad de brindar apoyo económico a los profesores para continuar con sus estudios, así como la elaboración de tesis de grado para atender el perfil deseable del docente de la escuela normal; y por último, se solicita construir PÁGINA 10

Ampliación del auditorio del palntel, tiempo transcurrido un mes.

6 espacios de estudio para la realización de actividades ya que consideramos que son necesarios debido a que los estudiantes no cuentan con un lugar adecuado para llevar a cabo actividades o realizar trabajos fuera del aula para su desarrollo profesional como son trabajos en equipo, organización de dramatizaciones, preparación de foros de evaluación, organización de festivales, tareas individuales y grupales, etc., actividades que son inherentes para el desarrollo de sus competencias como futuros profesionales de la educación.

Esperamos que estos ajustes rindan frutos, y nos proporcionen mayores recursos en el ciclo escolar 2012-2013 por los futuros maestros del estado y la niñez quintanarroense.

Es importante mencionar que el monto autorizado el ciclo 20112012 fue de $731,513.00 mismo que ya se está ejerciendo en la remodelación del auditorio, en la capacitación del personal y del estudiantado, proyecto de tutorías y proyecto de seguimiento de egresados. Los ajustes realizados a las metas y las acciones para la adecuación del proyecto y la solicitud de recursos para el ciclo escolar 2012-2013 nos da un total de $2,046,902.00, monto que esperamos nos sea autorizado.

Praxis de las competencias comunicativas DEL 26 AL 30 DE MARZO DE 2012

PARA LAS ALUMNAS DE 6° y 8° SEMESTRE RESPONSABLE: RITA DZIB COORDINADORA: REGINA GARZA Por: Isabel Cacho

En la actualidad, el docente del siglo XXI debe contar con ciertas competencias que le permitan mejorar su desempeño frente a grupo, unas de estas competencias son las comunicativas para el fomento de la lectoescritura, mismas que le permitirán transformar al alumno y transportarlo a otras dimensiones, porque a través de la lectura podremos promover en él el interés por la misma, facilitando que comprenda el mensaje del escritor, relacionándolo con la vida misma, para generar un cambio en sí mismo haciendo que se transforme, creando ciudadanos más racionales, y esto me lleva a recordar una frase de Fernando Savater que dice: “Hay que leer para abrirse al mundo, para hacernos más humanos, para aprender lo desconocido, para aumentar nuestro espíritu crítico, para no dejarnos entontecer por la televisión, para mejor distinguirnos de los chimpancés”.

Ser docente es más que una profesión, es un compromiso social, que logrará que los ciudadanos del futuro sean mejores, pero cómo podemos lograr esto, pues simple y sencillamente cumpliendo como maestros con el compromiso que adquirimos cuando protestamos ante un juramento; cuando todos los maestros trabajemos por amor y seamos conscientes de lo que implica nuestra profesión, ese día cambiará el país, pues formaremos personas más racionales y responsables, con valores que no les permitan caer en la corrupción o contagiarse de los cánceres sociales, pero mientras ese momento no llegue, estamos obligados a prepararnos día con día para lograr mejorar a los maestros del futuro.

Es por lo anterior que la dirección de esta institución en el marco del Programa de Promoción y Fomento a la Lectura, “Quintana Roo Lee”, se preocupa por actualizar y preparar tanto a sus profesores como a sus alumnos, en la perfección de sus competencias lectoras, contratando personalidades que puedan contribuir en esta encomienda, y quien mejor que Regina Garza, que a través de sus enseñanzas, abrió ventanas que estaban cerradas a nuestros ojos.

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Considerando que los rasgos del perfil de egreso de la licenciatura en educación preescolar en lo relacionado con las competencias didácticas y capacidad de percepción y respuesta al entorno, establecen que los y las estudiantes deben: Aprovechar los recursos que ofrece el entorno de la escuela con creatividad, flexibilidad y propósitos claros para promover el aprendizaje de los niños; seleccionar y diseñar materiales congruentes con el enfoque y los propósitos de la educación preescolar, en particular distinguir los que propician el interés, la curiosidad y el desarrollo de las capacidades de los niños, de aquellos que carecen de sentido pedagógico; asumir y promover el uso racional de los recursos naturales y es capaz de enseñar a los alumnos a actuar personal y colectivamente con el fin de proteger el ambiente.

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En atención a lo mencionado, el colegiado de la academia de IV semestre preparó como estrategia la realización de un proyecto integrador principalmente de las asignaturas de Expresión y apreciación artísticas II y Conocimiento del medio natural y social I, y en colaboración con las otras asignaturas pertenecientes a esta academia, donde se planteó realizar en una colonia del municipio de Felipe Carrillo Puerto el día 15 de marzo del 2012 la recolección de basura y reforestación, involucrando a la población de la colonia, para posteriormente realizar una selección de la misma para el diseño y elaboración de materiales didácticos, carte-les, letreros, escenografía y vestuario para una dramatización relacionada con el cuidado del medio ambiente, actividades que se presentaron el día jueves

29 de marzo en la misma colonia.

81 Alumnos de IV semestre, 8 docentes, la comunidad de la colonia Constituyentes y la Dirección de Salud Municipal del H. Ayuntamiento de Felipe Carrillo Puerto, unieron esfuerzos para lograr los propósitos marcados: que los estudiantes tomen consciencia de la importancia de su intervención como docentes en formación en el cuidado del medio ambiente; reutilicen los materiales recabados en el diseño y elaboración de actividades didácticas y culturales; realicen una actividad integradora de los contenidos revisados en las asignaturas que cursan en el IV semestre y reconozcan y promuevan el involucramiento de la sociedad en acciones extraescolares para el cuidado del medio ambiente.

Por: Raúl Vásquez Fuente: pronabes.sep.gob.mx

El principal funcionamiento del PRONABES es lograr la equidad educativa, mediante la ampliación de oportunidades para los alumnos que se encuentran en una situación económica adversa, y a su vez, estimular a los que se encuentran en un periodo de aprendizaje educativo en obtener recursos económicos para la realización de sus estudios a nivel superior.

Por lo anterior y en cumplimiento de las Reglas de Operación del Programa Nacional de Becas y Financiamiento, los lineamientos para la promoción y operación de la Contraloría Social en los programas federales de desarrollo social y con el objetivo de incentivar la participación de los alumnos beneficiados con las becas PRONABES en las actividades de corresponsabilidad del ejercicio de los recursos federales, y así mismo apoyar a los alumnos normalistas que tienen deseos de superación, se llevó a cabo la Primera Reunión para

la Consolidación de los Comités de Contraloría Social del Programa N a c i o n a l d e B e c a s pa r a l a Educación Superior (PRONABES) el día 27 de marzo de 2012 en el auditorio de este plantel. En dicha reunión se contó con la presencia de los representantes de PRONABES de la Secretaría de Educación del Estado y autoridades responsables de la operación del programa en esta institución.

Los representantes de PRONABES instruyeron a los beneficiados en la vigilancia del uso de los recursos públicos federales, los becados recibieron una capacitación sobre la contraloría social en donde les explicaron los procedimientos de promoción y difusión de la contraloría social, la forma de organizarse para llevarla a cabo, así como las situaciones que son necesarias denunciar que corrompan la transparencia, eficacia y honradez del programa.

Para constituir cada comité,

Inicialmente se convocó a los jóvenes que desearan participar como contralores sociales del programa; posteriormente en sesión cerrada se definió el becado que se desempeñaría como presidente(a), secretario(a) y vocal del comité; y finalmente se efectuó la presentación de los integrantes ante los becados asistentes a las reuniones de conformación.

La integración formal culminó con la firma del Acta Constitutiva de cada Comité de Contraloría Social, y la capacitación adicional que recibieron los contralores electos sobre las acciones de vigilancia y evaluación del programa a desempeñar en el presente ciclo escolar.

La reunión de constitución del comité concluyó con un mensaje del director del plantel, agradeciendo la participación de los becados y exhortándolos a sumar esfuerzos en beneficio del programa.

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con ojo crítico Sin Plaza Entrevista a una ex-alumna que después de dos años de haber egresado no ha podido tener posesión de una plaza fija que dignifique su vida y donde pueda ejercer la profesión que decidió tomar desde muy pequeña.

Por: Raúl Vásquez Bety: Sólo puedo decir que es muy difícil encontrar trabajo y lo peor es el trato que te da la sociedad.

Simplemente eres un cero a la izquierda sólo por no tener una plaza que te respalde. No importan tus conocimientos y tus ganas de trabajar.

Asimismo, es difícil satisfacer las necesidades de tus directivos, piensan que tus conocimientos no tienen sentido, y que simplemente eres una inexperta.

R.V.: ¿Qué pensaste cuando en la primera ocasión te enteraste que no te tocó plaza, a pesar de que saliste con un buen promedio?

Bety: Terminar tus estudios, tu carrera, es la meta a alcanzar y a su vez son tus ilusiones, las cuales en un segundo se desvanecen. Al checar el resultado de un examen donde se llenan la boca de ser cien por ciento legal, y ver que no estás en las 25 primeras para recibir tu plaza. Sientes en un primer momento muchas ganas de llorar, de gritar, y también te das cuenta de que tus sueños se han derrumbado.

R.V.: ¿Cuál fue tu primer paso después de aterrizar del mal sabor de boca que te llevaste?

Bety: Pues sólo fue por unos minutos que sentí esa desesperación, después me senté a analizar la situación, y me dije que este era un obstáculo que tenía que vencer. Rápidamente empecé a buscar trabajo en escuelas particulares. En todo esto participaron familia, amigos y maestros. En donde me decían que solicitaban a una maestra en algún lugar, metía mis papeles y de ello tuve algunas experiencias en escuelas privadas. Después descubrí que existían las licencias y me dedique a localizar a las maestras con cargos sindicales a las cuales les dejaba mi currículum. Y de esta manera he podido trabajar hasta la fecha cubriendo licencias.

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R.V.: ¿Consideras que ha sido productivo para tu desarrollo profesional los trabajos eventuales que has estado realizando hasta ahora?

Bety: Claro que sí.

R.V.: ¿Por qué y en qué forma?

Bety: Gracias a ellos he logrado experiencia, conocer más a fondo el trabajo que se realiza en preescolar y a su vez, cómo es su funcionamiento. Para todo esto es necesario siempre querer salir adelante y pensar que eso te ayudará a ser mejor en todos los aspectos. No se trata sólo de llegar y cumplir con tus obligaciones sino recordar que siempre tienes que trabajar en equipo, ser colaboradora y entusiasta. Nunca dejar llevarte por lo que digan los demás, siempre tener presente que primero están tus ALUMNOS y dedicarte a realizar tu trabajo, y no sólo en lo que puedas, exígete, porque luego te puedes acostumbrar a sólo cumplir con tu trabajo.

R.V.: ¿Entonces estas experiencias te han servido también para fortalecer tu experiencia laboral, ya sea en gestión y de relaciones interpersonales?

Bety: Claro que sí, en ocasiones piensas que con cumplir con tu trabajo está bien, pero no es así, en preescolar siempre se trabaja en equipo, aunque te encontrarás de todo, uno tiene que aprender a sobre llevar todas las situaciones.

R.V.: ¿Cuando se te presente la oportunidad de tener una plaza, crees que cambiaría tu perspectiva del trabajo? o ¿Cuál crees que sea la diferencia de trabajar bajo licencia o con plaza?

Bety: Sólo puedo decir... QUE SOY UN EDUCADORA FELIZ CON MIS ALUMNOS Y QUE POR ELLOS DOY TODO, no importan desvelos, gastos, tiempo... esto es mi vocación y lucharé para conseguir mi plaza no importa el tiempo que me lleve, lo importante es nunca perder las ilusiones, metas, cariño, amor... porque una plaza no te va hacer mejor o peor maestra, eso lo decides tú.

R.V.: Gracias por tu tiempo Bety, ¿algo con lo que quieras concluir?

Bety: El que ama ser educadora lo desempeña en un 100% con plaza o sin plaza. Gracias.

El Segundo Encuentro de Investigación Por: David V. Durán

De la reciente realización del 2º Encuentro Estatal de Investigación, realizado en el Centro Regional de Educación Preescolar, aquí en Felipe Carrillo Puerto, pueden comentarse diversas situaciones, ponderando logros y dificultades, según el interés de los involucrados en el mismo. En mi caso, docente de la citada institución, me interesa compartir un par de señalamientos sobre la forma y el contenido del evento.

Es, sin duda alguna, un logro la realización del encuentro, y refleja mejoría en la organización en relación al 1er encuentro, realizado hace más de un año en el CREN Javier Rojo Gómez. Los espacios ordenados y agradables a la vista, buena atención e instalaciones limpias. Equipos con buen funcionamiento y un programa ordenado con claridad.

Todo esto habla del esfuerzo que se realiza al interior del CREN, esfuerzo que, sin embargo, sigue siendo desigual.

La cantidad de ponencias presentadas – poco más de 50- es enormemente mayor en relación a otros productos de investigación posibles de presentar en eventos de este tipo: artículos, reportes de investigación, aportes para la discusión sobre la condición de la Investigación Educativa en la Entidad – actividad que se pregona como fundamental en el quehacer docente, y de la cual no existe un diagnóstico formal por parte de las autoridades estatales- Y si bien la cantidad de trabajos presentados dice algo de la actividad, es lamentable que no se haya operado la comisión revisora de los trabajos presentados. Cuál fue la calidad de las ponencias. No hay forma de dar un dato objetivo. Sólo queda el testimonio de los participantes en las mesas temáticas, en las cuales abundó la exposición pobre, oral e improvisada, las hojas impresas que no fueron leídas, la falta de referencias o de sustento bibliográfico, la nula información respecto a problemas semejantes en otras instituciones, entidades o a nivel nacional. La reflexión simple y el lugar común, llevaron – al menos a la mesa en la que participé, a la inútil reiteración de que no se investiga por diversos factores: no hay tiempo, causas familiares, los maestros no tienen el rigor metodológico de las universidades para investigar, etc…

Como viene siendo costumbre, la presencia de las autoridades de la SEQ, se limitó a la presencia del Jefe de departamento de las IFD, Mtro. Carlos Aguilar Tuz. No hubo plenaria, no hubo compromiso formal de la autoridad respecto a la atención a necesidades relativas a la Investigación, no se anunció medida alguna para el fortalecimiento de la investigación. Se generó la impresión de que basta con la realización, de que es suficiente saber que podemos hacer un evento de este tipo y de que es fundamental reconocernos en el esfuerzo realizado y felicitarnos por ello. Sin duda lo es. Pero no es con felicitaciones como se fortalece la investigación educativa, no es evadiendo la calidad en los trabajos escritos presentados como las escuelas saldrán del letargo académico en el que se encuentran; no es repitiendo evento tras evento, como nuestras instituciones y los docentes de las formadoras aprenderemos a hacer investigación.

Se comenta que es bueno haber empezado ya, aunque se reconozca que hayan carencias y que es entendible y natural que algunos compañeros tengan experiencias más amplias, pero que lo fundamental es no bajar el paso, que hay que darnos chance de ir avanzando poco a poco…. En estos meses, después de 50 años del CAM, de 40 del CREN Javier Rojo Gómez de los casi 30 del CREN Preescolar, vale preguntarse cuánto tiempo más hay que “darnos chance” para ir avanzado de poco en poco”…. Cuánto tiempo más? Qué es lo que se requiere para exigirnos mejores productos? La más alta categoría de plaza docente (tiempo completo titular C) está en manos de más o menos 50 maestros, dónde está su producción académica?, dónde están sus proyectos de investigación? Dónde los artículos pedagógicos mediante los cuales obtuvieron esas categorías y los más altos sueldos profesionales pagados a docentes de las formadoras? A las instancias involucradas en la realización del 2º Encuentro Estatal de Investigación, les sugiero que realicen una evaluación objetiva, que miren más allá del evento, valoren en qué medida los actos realizados y la calidad de los mismos, permitieron o no alcanzar los objetivos del encuentro; que se genere una estrategia transversal entre las formadoras que permita atender las necesidades específicas de cada una en cuanto a la Investigación Educativa. Pero sobre todo, que en lugar de la simulación, la realización de estos eventos sea la celebración del trabajo organizativo y académico eficaz y de calidad.

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8 de marzo DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER Por: Raúl Vásquez

!La UNESCO (siglas en inglés de Organi-

zación de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura) señala que la cuestión de género debe ser considerada prioritaria en la planificación de la educación, desde las infraestructuras hasta el desarrollo de materiales o los procesos pedagógicos. La participación total y equitativa de las mujeres es vital para asegurar un futuro sostenible porque: ! Los roles de género son creados por la sociedad y se aprenden de una generación a otra; ! Los roles de género son constructos sociales y se pueden cambiar para alcanzar la igualdad y la equidad entre las mujeres y los hombres; ! Empoderar a las mujeres es una herramienta indispensable para hacer avanzar el desarrollo y reducir la pobreza; ! Las desigualdades de género socavan la capacidad de las niñas y mujeres de ejercer sus derechos; ! Asegurar la igualdad de género entre niños y niñas significa que ambos tienen las mismas oportunidades para acceder a la escuela, así como durante el transcurso de sus estudios.

En el marco de la celebración del Día Internacional de la Mujer, 8 de marzo, y bajo el Programa para el Fortalecimiento de la Igualdad de Género y Prevención de la Violencia, la academia general de maestros de esta institución, se organizó para llevar a cabo la presentación de dos libros relacionados al tema de la igualdad de género. El martes 6 de marzo del presente año, se presentó el libro “a b c de Género” a los grupos de IV semestre,

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donde lo destacado fue dar a conocer un bosquejo general del contenido del mismo, sobre todo, descubrir y concientizarse de que la principal diferencia sexual resulta ser un fenómeno sociocultural; y el 7 de marzo se presentó el libro “Equidad de género y prevención de la violencia en preescolar”, a los alumnos de VI semestre, el objetivo de este libro es desarrollar un programa y acciones con el sentido de impulsar la equidad de género y la no violencia en el sistema educativo, buscando la formación del personal docente en el tema de la equidad de género y prevención de la violencia, para así impulsar un cambio cultural basado en el respeto de los derechos de niñas, niños y adolescentes para lograr las mismas oportunidades de acceso, permanencia y calidad en la educación, y de esta manera proveer a las futuras y futuros educadores de la información y los conocimientos que les permitan desarrollar las capacidades necesarias para impartir una educación que favorezca la equidad entre hombres y mujeres y elimine todas las formas de violencia de género en nuestra sociedad.

Sí Señor!! Somos Perfectas No nos quedamos calvas.

Tenemos un Día Internacional y otro Nacional.

Mujer de presidente, es la primera dama; Marido de presidenta, quién es?

Podemos usar tanto color Rosado como Azul.

Si decidimos hacer trabajo de hombres, somos pioneras;

Siempre sabremos que nuestro hijo es nuestro.

Si un hombre decide hacer trabajos femeninos, es maricón.

Tenemos prioridad en los naufragios.

No pagamos la cuenta.

Somos los primeros rehenes en ser liberados.

Si somos traicionadas, somos víctimas.

Si traicionamos, ellos son los cornudos.

Podemos dormir con una amiga sin ser llamadas homosexuales.

Podemos prestar atención a varias cosas a la vez.

Mujer de embajador, es embajadora; marido de embajadora, quién es?

Y por último...

Hacemos todo lo que el hombre hace, Y CON TACONES ALTOS...!!!

Desde el Jardín de Niños Recuerdos como Preescolar, como Educador(a) o como Practicante. Una experiencia real.

Abigail Collí Alumna de primer año del CREN

Abigail con su regalo de graduación del Jardín de Niños.

Les voy a contar una jornada de trabajo en la escuela jardín de niños “Juan Escutia” de la c omunidad de Chunhuas, Quintana Roo, pero como alumna del jardín de niños, donde pasé una niñez de grandes aprendizajes de los que me acuerdo todavía, sobretodo de lo más significativo.

De los días que más me acuerdo es de los lunes porque nos vestían de blanco y mis compañeritos marchaban; las maestras dirigían el juramento y entonaban los himnos, todos cantábamos y repetíamos al PÁGINA 18

compás de lo que decían. Me acuerdo cuando entonábamos el himno nacional, en vez de cantar la parte que decía: “al sonoro rugir del cañón” cantábamos: “al sonoro rugir del camión”, de lo cual me río todavía, pero nos corregían por la maestra que nos escuchaba atentamente.

Tenía dos maestras y me acuerdo todavía de sus nombres: la profesora que también era directora, Martha Tuk Yam y la maestra Ofelia que nos regañaba mucho porque no le hacíamos caso, pero no sólo era eso, le teníamos miedo por la cara que siempre tenía de enojada como que nos quería pegar, pero ahora que la veo, su cara es natural sólo que no lo entendíamos así. Igual nos leían las efemérides, me acuerdo que la maestra utilizaba palabras de acuerdo a nuestro vocabulario, sólo nos explicaba y no tardaba, al final despedíamos a la bandera con el saludo oficial y si bajábamos la mano, en ese momento la maestra se acercaba y nos la acomodaba otra vez, dándonos a entender que debíamos respetar el lábaro patrio. Entrando a nuestro salón de clases la maestra pasaba lista pero no me acuerdo de la estrategia que utilizaba, después nos repartía hojas y crayolas para dibujar o hacer el trabajo de ese día.

Par escribir nuestro nombre en la tarea nos ponía puntitos y los seguíamos hasta terminarlo. Íbamos con ella y le

preguntábamos si estaba bien y siempre buscaba la manera de decirnos lo que estaba bien y lo que estaba mal. Al terminar el trabajo lo entregábamos y nos lo recibía con una sonrisa. Después cantábamos una canción de “los elefantes” para reconocer los números, nos acomodábamos según la canción y contábamos hasta llegar a diez, para luego salir al recreo a jugar.

Había quien nos cuidaba y vigilaba para que no nos escapáramos o peleáramos con nuestros compañeritos.

Entrando hacíamos una última tarea, recortar una imagen con su respectiva letra, como no sabíamos muy bien recortar, la maestra nos ayudaba, nos explicaba lo que teníamos que hacer y nos daba ejemplos, ella trabajaba igual que nosotros y por último la maestra nos preguntaba qué fue lo que habíamos aprendido, si no le decíamos, no nos dejaba ir a casa, o sino, hacía que repitiéramos todo lo que había enseñado y luego nos volvía a preguntar hasta que daban las 11:00 am, hora en la que nos retiraban de la escuela. Nos venían a recoger por nuestras madres, nos daban nuestra tarea y antes de irnos cantábamos la canción “ya nos vamos a casita...” y ellas sólo se quedaban escuchando.

Al final alguna madre de familia se quedaba con la maestra para preguntarle cómo se había portado su hijo y algunos niños salían de la escuela enojados porque los habían regañado por su mamá.

Y es así como termina un día de trabajo en el jardín de niños “Juan Escutia”, desde la perspectiva estudiante de preescolar.

Karen Ávila Educadora del Jardín de Niños "Malinalli”, de Cancún, Q.R.

Tuve la gran fortuna de trabajar con dos hermosas niñas con NEE (Necesidades Educativas Especiales), una de ellas, Renata con retraso psicomotor y Lucy con PCI (Parálisis Cerebral Infantil), donde lo más satisfactorio es ver los logros de cada una de ellas.

Renata entraba cargada por su mamá ya que por su problema no podía sostenerse, pero con ayuda, apoyo y mucho trabajo, al final del curso, en la clausura exactamente, la vimos entrar a su baile con andadera empujándola ella misma, puedo decir que vimos sus primeros pasos.

Por otro lado, Lucy con PCI, que sólo te miraba, sin realizar alguna gesticulación, que no podía sostener una crayola o algún material, me miraba con esos ojos precios que me inspiraba para hablar con ella, para hacerla sentir querida y parte del grupo, sin importar sus limitaciones.

Al finalizar el ciclo escolar, decía palabras como mamá, galleta, sí, casa, entre otras más, gritaba para que le hicieran caso, abrazaba a sus compañer@s, identi-ficaba el lugar de varias cosas y logró agarrar su crayola y materiales para jugar, hasta el verla sentada en el suelo soste-niéndose por sí misma y cuando la llamabas, te respondía con una sonrisa.

Ese curso trabajé con dos angelitos que me inspiraron mucho, estoy segura que no me equivoque de carrera y soy muy feliz con mi trabajo.

Correr es mi pasión...

Cuando corro mi corazón es feliz !!!

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El CREN felicita a todos los niños que hacen valer sus Derechos

Los Niños Tienen Derecho...

A la vida.

A la salud.

Al descanso, el esparcimiento, el juego,la creatividad y las actividades recreativas.

A la libertad de expresión y a compartir sus puntos de vista con otros.

A un nombre y una nacionalidad.

A una familia.

A la protección durante los conflictos armados.

A la libertad de pensamiento, conciencia y religión.

A la protección contra el descuido o trato negligente.

A la protección contra el trabajo infantil y contra la explotación económica en general.

A la educación, que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales.

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En México se hablan 62 lenguas indígenas. El maaya t’aan se habla en los estados de Yucatán, Campeche y Quintana Roo. ¿Cómo se definió el alfabeto maya con el que actualmente se escribe el maayáa t’aan de la Península de Yucatán?

En 1984, promovido por el IEEA, se llevó a efecto una convención en la que participaron varias instituciones educativas, entre las que estuvieron: Culturas Populares, Secretaría de Educación Pública, Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, Instituto Nacional de Antropología e Historia, Dirección General de Educación Indígena y la Academia de la Lengua Maya de Yucatán, con el fin de definir un alfabeto común para todos.

Posteriormente y luego de una serie de análisis, se acordó un alfabeto que se acercara lo más posible a la representación de su pronunciación.

Este alfabeto maya está integrado por 20 letras básicas, escritas, con letras minúsculas script o de molde, más un apóstrofo que representa el saltillo o glotal. a, b, ch, e, i, j, k, l, m, n, o, p, r, s, t, ts, u, w, x, y, ‘ Las letras básicas del alfabeto son: quince consonantes más el saltillo o glotal y cinco vocales.

Tanto las consonantes, como las vocales, se combinan para formar letras modificadas.

Con ellas representamos los sonidos del idioma maya.

Por: Amedeé Collí

Participa en la Gaceta del CREN Trabajadores de esta escuela, estudiantes, ex-alumnos ahora educadoras y educadores, y a todas las instituciones formadoras de docentes, los invitamos a participar en este espacio de lectura, escribiendo lo que les gustaría que los demás lean.

Envíalo al correo balu_cren@hotmail.com y será publicado en alguna de estas páginas que son para ti.

Nota:

Por favor cuando envíes tu escrito coloca en Asunto; Para la gaceta, procura que sea un archivo de Word y si gustas adjuntas fotos o imágenes para colocar en el escrito.

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NTE SECCIÓN XXV

Primer Informe Delegacional El viernes 16 de marzo del 2012, el Prof.

Emir Coronado Álvarez Secretario General de la Delegación Sindical D-II-57, presentó su primer informe de gestión, ante los trabajadores adscritos a este gremio así como con la honorable presencia de dos representantes de la Sección XXV del SNTE: la Profa. Bertha E. Cobos Villalobos, responsable del Colegiado de Asuntos Internos de Nivel Superior; y el Prof. Demetrio Chimal Collí, Secretario de Organización III; ambos, portavoces de la encomienda del Prof.

Emilio Jiménez Ancona, Secretario General de la Sección XXV del SNTE del estado de Quintana Roo. De manera concisa y puntual se respeto el protocolo correspondiente a la tarea de informar, donde nuestro representante sindical destacó el trabajo que se ha venido realizando desde el inicio de su gestión, de igual manera en una segunda parte, la Secretaria de Finanzas de este comité delegacional, Lic. Irma Sánchez González, dio a conocer el estado financiero, he hizo hincapié en las aportaciones de los sindicados.

Concluyendo la reunión con asuntos generales, se pasó a una comida que el comité delegacional brindó a todos los presentes en esta tan importante actividad sindical.

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Los invitamos a que conozcan el blog de la D-II-57, donde damos a conocer parte de las actividades que realiza esta delegación y pone a su disposición documentos y formatos que pueden utilizar para sus trámites sindicales o de gestión, el linck es:

delegacion-d-ii-57.blogspot.mx

GRUPO 1° “A” 1° “B” 1° “C” 2° “A” 2° “B” 3° “A” 3° “B”

CONSEJERO TITULAR María Isabel de la Luz Cacho Virginia del Carmen Ríos David Valencia Raúl Vásquez Ninfa Margely Rita María Dzib Rita Georgina Rodríguez

ALUMNO(A) TITULAR

ALUMNO(A) SUPLENTE

Mónica Itzel Alamilla Karen Lissete Avilés Teydi Carolina Herrera Glendy Miyuki Cocom Bertha Imelda Pérez Doris Nohely Pulido Fabiola Andrea Ramírez

Dora Isabel León Carolina de Jesús Pérez Cinthia del Rocío Samantha C. Negrón Robert Allain Villanueva Nadia Karine Gutiérrez Corazón de Jesús Ortega

OS

AÑ

Ser educadora no es una vocación, si no un proyecto de vida.

21 de abril

Día de la Educadora

Felicidades

NOS ESTAMOS PREPARANDO 12 DE OCTUBRE DE 2012

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