Revista Preescolar Socialización y Afectividad by CREN Preescolar

C E N T R OR E G I O N A LD EE D UC A C I Ó N N O R MA L

L I C E N C I A T UR AE NE D UC A C I Ó NP R E E S C O L A R

S O C I A L I Z A C I Ó NYA F E C T I V I D A DE NE L N I Ñ OI I D O C E N T E : MA R I AC A R O L I N AA G UI L A RS A E N Z

E D I T O R E S :

A G UI L A RD ED I O SK E I L AN A L L E L I A L P UC H EB A L A ND A Y MIY UR A I B A L A MMO OG L E S YA N N E T E C A C H Ó NR O D R I G UE ZK A R I N A C A N OH E R E D I AC I N T H I AN A Y E L I C E R V A N T E SJ I ME N E ZA N G E L I C AX A L I C I A UC E T ZJ E A N N E TV A N E S A C O C O MP A TG L E N D YMI Y UK I C H A NN A V A R R E T EG A B R I E L A G O ME ZE H UA NC A R O L I N AG I S S E L L E

C O N Z A L E ZV I L L A N UE V AL A R I S S AD O L O R E S K A UI LR O D R I G UE ZY A MI L I MA YX O O LJ A Z MI ND E LR O S A R I O ME D I N AZ A P A T AA N G E L I C AMA R I B E L N E G R Ó NV I L L A N UE V AS A MA N T H AC L E O P A T R A P A TC A BMI L D R E DE S T H E R R O J A SI Z Q UI E R D OMA R I AME R C E D E S T UNWI T Z I LWE N D I A R E L I UC A NS A L A Z A RP A ME L AMI C H E L L E X O L OR UI ZF L O RA N G E L I C A

4 ° S E ME S T R EG R UP O“ A ” F E L I P EC A R R I L L OP UE R T O , J UN I OD E L2 0 1 2

E i t i Enes t ar ev i s t aenc ont r ar emosi nf or mac i ónac er c a del anál i s i sr eal i z adodel apr ác t i c adoc ent er eal i z adasenCanc ún,Qui nt anaRoodeac uer doac ada unodel ospr opós i t osdel aas i gnat ur adeSoc i al i z ac i ónyaf ec t i v i dad delni ñoI Iques on: • Es t udi en elpr oc es o de s oc i al i z ac i ón que v i v enl osni ñosenelJ ar dí nyr ef l ex i onens obr el os c ambi osquemani f i es t anenl asf or masdei nt er ac c i ónyl osv í nc ul osaf ec t i v osquees t abl ec enc ons us i gual esyc onl aeduc ador a. • Anal i c en l os nuev os papel es s oc i al es al umnoymi embr odeungr upodei gual esquel os ni ñosadopt anc ons ui ngr es oal aeduc ac i ónpr ees c ol ar ,yr ec onoz c an queambosr ol ess edan de maner aar t i c ul adays i mul t ánea. • Compr endanl ar el ac i ónex i s t ent eent r el as ex per i enc i ass oc i al i z ador asque t i enen l osni ños ant esydur ant es ues t anc i aenelJ ar dí n,ei dent i f i quenl adi v er s i dadenl ospr oc es osdes oc i al i z ac i ón apar t i rdel ar i quez af ami l i aryc ul t ur alc onques e i nc or por anal aes c uel a. • Rec onoz c anl ai mpor t anc i adepr omov erun c l i maemoc i onal pos i t i v oenel aul a, c omounf ac t or c l av epar apr opi c i arquel osni ñosadqui er anc onf i anz aens ími s mosyobt engans ent i mi ent ospos i t i v oshac i aelapr endi z aj eyl asr el ac i oness oc i al es . • Ref l ex i onen s obr el as c ompet enc i as que debe t enerl aeduc ador apar al apr omoc i ón del apr endi z aj es oc i alen l osal umnosy anal i c en l a i mpor t anc i ades ui nt er v enc i óneduc at i v apar apr opi c i ars ent i mi ent osdel ogr oyl ac onf or mac i ónde l aaut oes t i maenl osni ños . • Val or enl ai mpor t anc i adel aobs er v ac i ónyel r egi s t r os i s t emát i c oc omoher r ami ent asqueper mi t env al or arl osl ogr osi ndi v i dual esdel osni ñosen s udes ar r ol l os oc i alyaf ec t i v o,yor i ent ars ui nt er v enc i óndi dác t i c ac onbas eenl osr es ul t adosobt eni dos .

í ndi ce Propósi t o1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 “Est udi enelprocesodesoci al i zaci ónquevi venl osni ñosenel Jardí nyre exi onensobrel oscambi osquemani est anenl as f ormasdei nt eracci ónyl osví ncul osaf ect i vosqueest abl ecen consusi gual esyconl aeducadora”. Propósi t o2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 “Anal i cenl osnuevospapel essoci al esal umnoymi embrodeun grupodei gual esquel osni ñosadopt anconsui ngresoal aeducaci ón preescol ar,y reconozcan que ambos rol es se dan de maneraart i cul adaysi mul t ánea. ” Propósi t o3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 “Comprendanl arel aci ónexi st ent eent rel asexperi enci associ al i zadorasquet i enenl osni ñosant esydurant esuest anci aenel Jardí n,ei dent i quenl adi versi dad enl osprocesosdesoci al i zaci ónapart i rdel ari quezaf ami l i arycul t uralconquesei ncorporanal aescuel a”. Propósi t o4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 “Reconozcan l ai mport anci adepromoverun cl i maemoci onal posi t i voenelaul a,comounf act orcl aveparapropi ci arquel os ni ñosadqui erancon anzaensími smosyobt engansent i mi ent osposi t i voshaci aelaprendi zaj eyl asrel aci onessoci al es”. Propósi t o5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 “Re exi onen sobrel ascompet enci asquedebet enerl aeducadoraparal apromoci óndelaprendi zaj esoci alenl osal umnosy anal i cenl ai mport anci adesu i nt ervenci óneducat i vaparapropi ci arsent i mi ent osdel ogroyl aconf ormaci óndel aaut oest i ma enl osni ños” Propósi t o6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 “Val orenl ai mport anci adel aobservaci ónyelregi st rosi st emát i cocomoherrami ent asquepermi t enval orarl osl ogrosi ndi vi dual esdel osni ñosensudesarrol l osoci alyaf ect i vo,yori ent ar su i nt ervenci ón di dáct i ca con base en l os resul t ados obt eni dos. ”

Propósi t o1 E s t udi enel pr oc es odes oc i a l i z a c i ónque v i v enl osni ñosenel J a r dí nyr eex i onen s obr el osc a mbi osquema nies t a nenl a s f or ma sdei nt er a c c i ónyl osv í nc ul os a f ec t i v osquees t a bl ec enc ons usi gua l es yc onl aeduc a dor a .

“Elni ñoesuns ers oci alydebeaprenderl ospat ronesde l a vi da en s oci edad:cómo i ni ci arl ai nt eracci ón s oci al , cómoi nt eres ars eporl osot ros ,cómoa rmars upers onal i dadycómocont rol ars ut emperament o” All l egar por pr i mer a vez alj ar dí nl os ni ñospasanporunpr ocesodei nt egr aci ón ei nt i maci ón que van a i r desar r ol l ando conelt i empocuandovayani nt er act uando consusi gual esyl aeducador a,l aspr i mer asact i t udesquemani f i est ansonvar i adas pueden ser de mi edo por que nos sabe como es l a escuel a y pi ensan que sus padr esl osvanaabandonar ;egocent r i smo por que en su casa t i ene sus pr opi as cosasque casino compar t e en cambi o al ent r aralj ar dí nt i enen que compar t i rcon sus compañer os y poresa si t uaci ón en ocasi onesse puede veren al gunosagr esi vi dad ya que pel ean por que qui er en t enert odopar ael l os;al egr í apor queest án ansi osos por apr ender cosas nuevas y t ambi én cuando sus padr es habl an con el l ospr evi ament e de l o que esl a escuel a t oman con ent usi asmo l a ent r ada a est a, ai sl ami ent o por que no conoce a l os demásycasinohabl aconel l osporpena; ent r e ot r os,est o sucede debi do alcambi o t an r epent i no de pasar de un ambi ent e f ami l i aralescol ar ,dondeveani ñosext r años y a una maest r a en vez de sus her manosysumamáquesonsusf i gur asde apego con l os que est á acost umbr ado a hacerdi f er ent es act i vi dades,con l os que haapr endi domuchascosasyhadesar r ol l ado var i ascompet enci as.

En elt r anscur so delpr eescol arl os ni ños van apr endi endo a r el aci onar es con sus i gual es,est abl ecen ví ncul os de col abor aci ón,de conf l i ct o o si mpl ement e de convi venci a di st ant e,ent r el os cual es guar da especi ali nt er és elví ncul o sel ect i vo de l a ami st ad,sel ecci ona a sus ami gos con l os que j uegaycompar t esusexper i enci asl a mayorpar t e delt i empo. Par a que est o suceda l a educador at i ene unpapelmuyi mpor t ant eyaqueesl aque l es pl ant ea act i vi dades donde apr enden a convi vi r .

Meece,Judi t h( 2000) ,“ Cómo conocemosa ot r osynosr el aci onamoscon el l os ” ,en Des ar r ol l o del ni ño ydeladol es cent e.Compendi o par a educador es ,Méx i co,McGr awHi l l /SEP.

Propós i t o1

L as oc i al i z ac i ónesunpr oc es oi nt er ac t i v o,at r av ésdel c ualelni ño s at i s f ac es usnec es i dadesy as i mi l a una c ul t ur a.Par t i endo dees t ec onc ept o,alnac erelni ño pr es ent aunas er i edenec es i dadesbás i c asc omol oes c ui dadosypr ot ec c i ón,ent r eot r osques ól ol es er án s at i s f ec hasali nt er ac t uarc on elgr upo s oc i aldelque ahor af or mapar t e,des dees t emoment oc omi enz as u v i das oc i al . Conf or mec r ec eelni ño,v aades ar r ol l arpr oc es osment al es ,c onduc t ual esyaf ec t i v osdes oc i al i z ac i ón,enl os c ual esadqui r i r áel ement osi mpor t ant esc omo l os on: c onoc i mi ent oss oc i al esquei nc l uy env al or es ,nor mas ,el r ec onoc i mi ent odel asper s onas ,des ími s mo,hábi t os , c onduc t asyv í nc ul osaf ec t i v os . “ L asc onduc t aspr os oc i al esapar ec enaedadt empr anas i empr equel asr el ac i o ness eanpos i t i v as , aument anenelper i odopr ees c ol ar ” . Si nembar gonoess ól ot ar eadelni ños i not ambi énde l asper s onasquel or odean( f i gur asdeapego,ques on l asquec ont r ol anelambi ent es oc i alenelquev i v eel ni ño) ,ali gualque de l as oc i edad,en l a que es t án pr es ent esl osagent ess oc i al es( per s onas ,i ns t i t uc i ones , medi osdec omuni c ac i ón) , qui enesl epr opor c i onar ánl os el ement os nec es ar i os par a poder des env ol v er s e de maner as at i s f ac t or i a,l osc ual esl esbr i ndanal osni ños una i nf i ni dad de ex per i enc i as c or r es pondi ent es al ámbi t of ami l i arys oc i alquec ont r i buy enadi c hodes ar r ol l odepr oc es os . Todasl asex per i enc i asqueobt i eneelni ñodent r odes u medi os oc i all es onmuyenr i quec edor as ,puesc omos e menc i oné alpr i nc i pi os at i s f ac es us nec es i dades ,s i n embar gol as oc i edadt ambi énnec es i t ades ui ns er c i ón; esunpr oc es or ec í pr oc o.L aspr i mer asex per i enc i asque el ni ñoex per i ment as onens uhogar ; s onl abas epar ael pos t er i ordes ar r ol l os oc i al . Dent r odelámbi t of ami l i ars edanunas er i edei nt er ac c i onesdel asf i gur asdeapegopar ac onelni ñoyv i c ev er s a, c ons i der andoc omol apr i nc i palques edes ar r ol l a; elapego,v í nc ul oques ees t abl ec eent r eelc ui dador ni ño, di c hoapegopas aporet apas : has t al osdospr i me-

r osmes esdev i da;eli ndi v i duos ec onv i er t eenun bus c adorac t i v odees t í mul oss oc i al es , del os2al os6 mes esc omi enz aadi s c r i mi nar( di s t i ngui r )al asper s onasquel or odean, de6a12mes espr es ent ac onduc t asdepr ef er enc i a,esenl os2añosdeedadc uando adqui er e nuev asc apac i dadespar as u des env ol v i mi ent os oc i al . Esenl af ami l i adondeadqui er es uspr i mer asc onduc t as ,hábi t os ,v al or es ,c onc ept osquel eay udar án a des ar r ol l arc ompet enc i asquel eper mi t anv i nc ul ar s e c ons us oc i edad. Al gunasdees t ass on: ami s t ad, t oma dec onc i enc i adel asr el ac i onesent r el osmi embr os del af ami l i a,c ons t r uc c i óndes ui dent i dad,aut onomí a, empat í ays egur i dad. Aquí s edal ar el ac i ónent r e eldes ar r ol l odel aaf ec t i v i dads oc i al i z ac i ón,por que s et i enen que des ar r ol l arc apac i dades af ec t i v as s oc i al espar a pos t er i or ment e poner l asen pr ác t i c a medi ant el as oc i al i z ac i ón. L osni ñost i enendost i posdet emper ament o: eli nhi bi doydes i nhi bi do.Eneli nhi bi doelni ñoest í mi do, r es er v ado,poc asv ec ess eac er c aaot r aper s ona,es pas i v o, c ohi bi do. L asc ar ac t er í s t i c aspar ael des i nhi bi dos on: s oc i abl e, v al i ent e, t i enei ni c i at i v asf r ec uent es , esal egr e, ac t i v o, l i br e, enér gi c o. Ex i s t en f ac t or esque i nf l uy en en eldes ar r ol l o del t emper ament oc omol oesenunpr i mermoment ol a genét i c ayelambi ent e.Ex i s t er el ac i ónent r et emper ament o,genét i c ayelambi ent e.L agenét i c ai nf l uy e enr eac c i onesf i s i ol ógi c asoc ambi osbi ol ógi c ospar a des ar r ol l ares t i l osemoc i onal esdent r odeunambi ent e que c ont r i buy eal a es t abi l i dad dent r o de un ambi ent equec ont r i buy eal aes t abi l i dadomodi f i c ac i óndel t emper ament o, dependedeés t el asi nt er ac c i oness oc i al esqueelni ñot engaens umedi o. L aspr i nc i pal esemoc i onesquemues t r an l osni ños ant el ass i t uac i onesant er i or ess on:elt emor ,i nqui et ud,i r a,t r i s t ez a,al egr í a,c ul pa,v er güenz a,empat í a, s at i s f ac c i ónei nt er és .L asemoc i onesv ar í ans egúnl a s i t uac i ónyl osv í nc ul oses t abl ec i dosc ons usf ami l i ar es .

Meec e, J udi t h( 2000) , “ Cómoc onoc emosaot r osynosr el ac i onamosc onel l os ” , enDes ar r ol l odel ni ñoydeladol es c ent e. Compendi opar aeduc ador es , Méx i c o, Mc Gr awHi l l / SEP.

Prop贸si t o2 Anal i c enl osnuev ospapel ess oc i al esal umnoy mi embr odeungr upode i gual esquel osni 帽os adopt anc ons ui ngr es oa l aeduc ac i 贸npr ees c ol ar , y r ec onoz c anqueambos r ol ess edandemaner a ar t i c ul adays i mul t 谩nea.

“Losni ñoscuyospadresproporci onancui dadosadecuados,amoryat enci óndi ari amedi ant ei nt eracci onesdeal t a cal i dadaf ect i va,desarrol l anapegosegurohaci asus padres.Est osni ñossonmáscapacesdeexpl orarelambi ent eymáscapacesdeaj ust arseal asrel aci onesi nt erpersonal espost eri ores”. L osni ñosdes demuypequeñoss edes ar r ol l anant eunas oc i edadl ac uali mpl i c aun c i er t or es pet o ant eal gunasr egl asquequi z áenunmoment o dado no s ont an f or mal esporl oqueal ent r aral j ar dí ndeni ñoses t osc onoc i mi ent oss obr et al deben c onv er t i r s eenunas er i eder egl asf or mal es . Comos abemos , s oc i al i z aresl apos i bi l i dadder el ac i onar nosunosc onot r osypar al ogr ares t ohayquet enerunc ompor t ami ent oquedebegui ar l osydel ami s maf or mas el ogr ar ánv í nc ul osquenosper mi t i r áni rmásal l ádel oqueeselc ont ex t of ami l i ar . L osni ñospas anporunas er i edeet apasqueesunpr oc es odes oc i al i z ac i ónenel c ual pr i mer ament es edenomi napr oc es osment al esdes oc i al i z ac i ónesahí endonde elpequeñoc onoc el asc ar ac t er í s t i c asdes uc ont ex t o;l asc os t umbr es ,r el i gi ónet c . , deahí s ur gel af or mac i óndev í nc ul osqueesdondes ei nt egr aypar t i c i paenr el ac i ón c onot r asper s onaspar aquedeahípas ealpr oc es oc onduc t ualesdec i rqueel , adopt el asc onduc t asqueobs er v adel as oc i edadendondes edes ar r ol l a. L af ami l i a ess upr i merc ont ac t oc onl as oc i edad, deahí s i gueel c ont es t oc omunal quel ar el ac i ónquec ompet eas usv ec i nos , ami gosoc onoc i dospar ades puésent r araunc ont ex t oes c ol arendondes ur gendosr ol esi mpor t ant es :r oldeal umnoydemi embr o deungr upodei gual es . Comoal umnoesal goc ompl i c adopuesc omof uemenc i onadoant eses t edebeac at arc i er t asnor masyr egl asendondeav ec esporc onduc t as delhogarnos onr es pet adas i nembar goes t andoenpr es c ol ardeber ec onoc ery adopt arl asr egl asnec es ar i aspar apoderf or marpar t edees t a, c omomi embr odeun gr upodei gual esesdondet i enemasc onf i anz ays ec omuni c amasf ác i l ment eper o i gualadopt ac i er t asc onduc t asqueav ec esnos onc or r ec t asporl oquet ambi én debei nf l ui reladul t opar aex pl i c arygui ar l odur ant el at omadec onduc t aspr ec i s as .

Cl ement eEs t ev an, Ros aAnayL i dónVi l l anuev aBadenes( 1996) , “ Els i s t emaf ami l i aryels i s t ema del osi gual es . L ai nt er dependenc i aent r eent or nosdec r i anz a” , enRos aAnaCl ement eEs t ev anyCar l osHer nándezBl as i , Cont ex t osdedes ar r ol l ops i c ol ógi c oyeduc ac i ón, Gr anada, Al j i be( Educ ac i ónyps i c ol ogí a) .

Propósi t o2 El adul t oesuns uj et oi mpor t ant eenl aadqui s i c i óndenor masypaut asdec onduc t apar a l osi nf ant es ,y aqueés t eac ept aor ec haz al os c ompor t ami ent os de l os ni ños s egún l a s oc i edadenl aquev i v en, yes t ol esper mi t ey ac ept aral asdemásper s onasas í c omot omar en c uent al osi nt er es esyopi ni onesdel os demás .“ Todasl asc ul t ur aspos eens i s t emas or gani z adosdemay oromenosc ompl ej i dad, medi ant equel osi ndi v i duospr epar anal os j óv enesas ui nc or por ac i ónal as oc i edad.En l ass oc i edadesl aes c uel aes , porex c el enc i a, l a i ns t i t uc i ón enc ar gada de t r ans mi s i ón de c onoc i mi ent osyv al or esdel ac ul t ur a,ypor t ant odepr epar aral osni ñospar aeldes empeño adec uado en l ases t r uc t ur ass oc i al es es t abl ec i das ” . Ahor apodemosc ons i der arl ai mpor t anc i adelj ar dí ndeni ños ,debi doaquel os pequeñospuedenper c i bi rl asnor masbi enomals egúnl oquel eesper mi t i doen c as aoenot r oses pac i osadondet enganac c es opar as oc i al i z ar ,per opar aqueel i nf ant et engaunamej orac ept ac i óndel asnor masesi mpor t ant ei mpl ement arel j uegoy aquees t el eper mi t eas umi rdi s t i nt osr ol esquel eper mi t enadopt aruna c onduc t aadec uadadependi endoelpapelenelques ees t édes env ol v i endo.

Mor eno, Mar í adelCar menyRos ar i oCuber o( 1994) , “ Rel ac i oness oc i al es : f ami l i a, es c uel a, c ompañer os . Añospr ees c ol ar es ” , enJ . Pal ac i os , A. Mar c hes iyC. Col l( c omps . ) .

Propósi t o3 Comp r endan l ar el aci ón ex i s -

t ent e ent el asex per i enci ass oci al i z ador asque t i enen l os ni ñosant esydur ant es u es t anci a en elJar dí n,e i dent i f i quen l a di v er s i dad en l ospr oces osde s oci al i z aci ón a par t i r de l ar i quez af ami l i arycul t ur al con que s ei ncor por an a l a es cuel a.

“Elprocesodesoci al i zaci ónesunai nt eracci ónent reelni ñoysu ent orno.Ést ai nt eracci ónysuresul t ado,dependedel ascaract erí st i casdelpropi oni ñoydel af ormadeact uardel osagent es soci al es. ” Tal c i t anoshac er ef er enc i aaqueel ni ñoampl í as uc onoc i mi ent omedi ant eunc ont ac t oc onel medi o, s abemosqueex i s t enni ñosmáss oc i al i z ador esqueot r osper oes odependemuc hode ot r osf ac t or esquees t énal r ededordel c ont ex t oenel ques edes env uel v eel pequeño.At r av és del as oc i al i z ac i ónl osni ñosadqui er enc onduc t as ,c onoc i mi ent os ,s ent i mi ent osquees t án apr opi adosas upapelpar t i c ul arens upr opi ac ul t ur a.Ant esdei ngr es aralJ ar dí ndeNi ños des ar r ol l anunambi ent edes oc i al i z ac i óndent r odes uc ont ex t of ami l i ar ,esdec i rc onpapá, mamáyher manosporl oqueat r av ésdees ac onv i v enc i aelni ñov at eni endos usex per i enc i as pr opi asquedec i er t af or maes t asex per i enc i asl eapor t analni ñoungr adodec onoc i mi ent os , l osi nf ant esdes det empr anaedaddes ar r ol l anc onduc t aspr os oc i al ess i empr eyc uandoenl a f ami l i al asr el ac i oness eanpos i t i v asmi ent r asquec uandoi ngr es analJ ar dí ns eenf r ent anaun gr anc ambi opor quel as oc i al i z ac i óns er ác ons usc oet áneosyeduc ador ac abemenc i onarque ent r ees t osc ont ex t osex i s t eunar el ac i óny aqueelambi ent ef ami l i ari nf l uy epar aqueelni ño demues t r ees asc onduc t asenelpr ees c ol aryal av ezadqui er aot r asc onduc t asens unuev o c ont ex t o. L ac onduc t apr os oc i alaument amásenes t eni v ely aquel osni ñosapr endenai nt er pr et arl oquel osdemáspi ens an,s i ent enydi c en.Sabemosquedent r odelJ ar dí ndeNi ños ex i s t eunagr andi v er s i dadenl ospr oc es osdes oc i al i z ac i óndel ar i quez af ami l i aryc ul t ur al c on ques ei nc or por anl osi nf ant es ,dent r odees adi v er s i dads ec l as i f i c anent r esl ospr oc es osde s oc i al i z ac i ón; el pr i mer oesel pr oc es oment alqueesc uandoel ni ñoat r av ésdel ac onv i v enc i a c ons usf i gur asdeapegooc ons usc oet áneosadqui er enuev osc onoc i mi ent os , els egundoes elpr oc es oaf ec t i v oques er ef i er eales t abl ec i mi ent odev í nc ul osaf ec t i v osc onl ospadr es , her manos ,ami gos ,et c .at r av ésdel ac onv i v enc i ayqueesl abas emáss ól i daeneldes ar r ol l o s oc i alyporúl t i moes t áelpr oc es oment alqueesmuyampl i oymuydi v er s o ys er ef i er eal a adqui s i c i óndec onoc i mi ent osac er c adel osv al or es , nor mas , c os t umbr es ,per s onas , s í mbol os s oc i al esademásdeosc onoc i mi ent osques ont r as mi t i dosenelc ont ex t oes c ol ar . Es t ost r espr oc es osdependenengr anmaner aenl as oc i al i z ac i óndel osni ños , enelJ ar di nde ni ñoss i empr ehabr áunagr andi v er s i daddec ont ex t osf ami l i ar esyr eper c ut i r áenl as oc i al i z ac i óndec adaunodel osal umnos , habr ánni ñosques oc i al i c enmásqueot r osni ñosper oas í es l adi v er s i dadynoss er v i r ác omoher r ami ent apar aat enderat odosel l os , par ac onoc er l osmej or ydes ar r ol l arunambi ent edondes ei nt er c ambi enl asi deasdet odosypuedadar s emos t r ar s e unambi ent edec onv i v enc i a.

López ,Fel i x( 1995) ,“ Des ar r ol l os oci aly de l aper s onal i dad” en Jes us Pal aci os et al .Des ar r ol l o ps i col ógi co y educaci ón,ps i col ógi a ev ol ut i v a,Madr i d.

Propósi t o3

Ac t ual ment ev i v i mosenunmundoc ambi ant e, v ar i ant eydi v er s o. Comobi ens edi c e,c adas er humanol l ev aens imi s mounhombr ei dealf or j adoporl af or mac i ónyeldes ar r ol l odel aper s onal i dadqueoc ur r edur ant et odas uv i dahumana,l asc ar ac t er í s t i c asyr egul ar i dadesque di s t i nguenals erhumanoenc adaper í ododes uv i daes t ándet er mi nadasporl asc i r c uns t anc i asc ul t ur al esyf ami l i ar esc onc r et asenl asquet r ans c ur r el aex i s t enc i adec adaper s ona,en dondeas uv eses t ospas anporc i er t ospr oc es osydes oc i al i z ac i ón ques on or i gi nadosporl a r i quez ac ul t ur aldelqueespr ov eni ent eys uc ont ex t of ami l i ar . Si av í ens edi c equel as oc i al i z ac i ónesel pr oc es opormedi odel c ual l aper s onaapr endeei nt er i or i z a, enelt r ans c ur s odes uv i da, s i nembar goes t asmi s masi nc or por anel ement oss oc i oc ul t ur al esdes umedi oambi ent e, l osi nt egr aal aes t r uc t ur ades uper s onal i dadbaj ol ai nf l uenc i a del asex per i enc i asydeagent ess oc i al ess i gni f i c at i v osys eadapt aas íalent or nos oc i alens u s enodebev i v i ry aqueels erhumanonac e yesenl ospr oc es osdes oc i al i z ac i óndondedes ar r ol l al aspar t i c ul ar i dadesquel odi s t i nguenc omot al . L aes c uel as ei nc or por aaunagr andi v er s i daddepr oc es osdes oc i al i z ac i ónpar t i dosdel a r i quez af ami l i aryc ul t ur al ,“ Alhabl ardedi v er s i dad,est ambi énhabl ardei dent i dad,i dent i dad esl oquenosper mi t edi s t i ngui r nosdel osdemás ”y aquec adai ndi v i duot i enedi f er ent ef or ma des er ,ac t uar ,r el ac i onar s eydev erl asc os asdes dec i er t aper s pec t i v a,porl oquel aes c uel a deber ápr epar aral asper s onaspar ai nc or por ar s eal av i dapúbl i c a, demodoquepuedamant ener s el adi námi c ayel equi l i br i oenl asi ns t i t uc i onesynor masdec onv i v enc i aquec omponen el t ej i dos oc i al del ac omuni dadhumana, dei gual f or madebepr ov oc arel des ar r ol l odedes c onoc i mi ent os ,i deas ,ac t i t udesypaut asdec ompor t ami ent oqueper mi t ans ui nc or por ac i ón ef i c azalmundoyc umpl i rc onl af unc i óndec ont r as t ares t adi v er s i dadpar as us t i t ui rl aaus enc i adei ns t i nt osqueper mi t anadapt ar l osenunent r amadoder el ac i oness oc i al esmat er i al es queor gani z anl aex per i enc i ac ot i di anayper s onaldec adaal umno( a)medi ant el ac r eac i ónde es pac i osdei nt er ac c i ónc omol osj uegos , pl enar i asas íc omoenl ases t r at egi asdet r abaj o. Al egr e de l a Ros a,Ol ga Mar í a( 2000) ,“ Haci a una educaci ón en l a di v er s i dad” ,en Di v er s i dad humana yeducaci ón,Mál aga,Al j i be ( Educaci ón es peci al ) ,pp.1520.

PropĂłsi t o4 Reconoz can l ai mpor t anci a de pr omov erun cl i ma emoci onalpos i t i v o en elaul a, como un f act orcl av e par a pr opi ci arque l os ni Ăąos adqui er an conf i anz a en s Ă mi s mos y obt engan s ent i mi ent os pos i t i v os haci a el apr endi z aj e yl as r el aci ones s oci al es .

Los l ogr os de l as nor mal i s t as s e bas ar on en elr econoci mi ent o de l a i mpor t anci a de pr omov er un cl i ma emoci onalpos i t i v o en elaul a,como unf act orcl av epar apr opi ci arquel os ni ños adqui er an conf i anz a en s í mi s mos y obt engan s ent i mi ent os pos i t i v os haci a elapr endi z aj eyl as r el aci oness oci al es . Las pl enar i as de l as ex per i enci as dur ant el aj or nada de pr áct i casenr i queci er on l a r ef l ex i ón acer ca del es t abl eci mi ent o de un cl i ma emoci onalpos i t i v o en els al ón de cl as es . Los ni ños v an cr eando s u pr opi a Lasbuenasr el aci onesent r el osni ños opi ni ón acer ca de s uj ar dí n,s iel yl a educador a,dan opor t uni dad al ambi ent eesf av or abl eel l osr econoni ño deadqui r i runamayorconf i anz a cer án que en el aul a pueden ys egur i dad de s ími s mo. apr endercos asnuev as . Un cl i ma af ect i v or equi er e que ni ñas Elcl i mapos i t i v oesi mpor t ant epar a y ni ños per ci ban que s u maes t r a es cons t r ui r con di s pos i ci ón apr endi paci ent e,t ol er ant e,que l os es cucha, z aj es ,pues es t e ambi ent e pr opi ci a l os apoya,l os ani ma,l os es t i mul a, elt r abaj o enequi po,eli nt er cambi o que pueden cont ar con el l a par a de opi ni ones ,elr az onami ent o yl a es t ar s egur os y r es ol v er conf l i ct os f unci onal i dad del aor gani z aci ónde que enf r ent an. ” gr upo. Seci t aquecuando elt r abaj o docen- De i gualmaner a pr opi ci av í ncul os t es e bas a en elr es pet o yr econoci - af ect i v oscon s uscompañer osy l a mi ent o de l os l ogr os de l os ni ños , educador a,y l es per mi t e eldes ael l os s e es f or z ar án ant e es t os es t í -r r ol l o de conduct as pr os oci al es mul ospar amej or arencl as e,t ambi én como:l as ol i dar i dad,l ar eci pr oci i nf l uye el t act o que l a educador a dad o elbi enes t arcomún.La edut engapar amos t r ar l ess user r or es ,de cador a puede pr opi ci ares t as r el a maner a que no s ef r us t r en,s i no que ci ones a par t i r de acuer dos y s aquen pr ov echo de es ass i t uaci ones .r egl asbas adasen l a conv i v enci a.

Pr ogr ama de Educaci ón Pr ees col ar( 2004) ,en “ La or gani z aci ón delt r abaj o docent e dur ant e elaño es col ar ” ,Elambi ent e de t r abaj o.Pp.119120.

Propósi t o4 “Enunambi ent edeapoyo,l osadul t osseesf uerzanen apoyarl asi ni ci at i vasdecadani ño,demodot alquecada unodeel l osobt engaunsent i dodeaut ocont rolycompet enci ascuandohacenel ecci onesyt omandeci si ones”

. Par ai ni ci ar elt ema es i mpor t ant e Al s ur gi r es t e ambi ent e pos i t i v o menci onarque def i ni relcl i ma es co- t odos l os act or es del pr oces o l arelcuals e at i ende,der i v a de l a ens eñanz aapr endi z aj e, i nt er act úan per cepci ón que t i enen l os al umnos ,en acuer do y de maner a pos i t i v a maes t r os y per s onas delj ar dí n de bus cando l os cumpl i mi ent os de ni ñosacer ca de l asr el aci onesi nt er - met as y obj et i v os , pr opues t os per s onal esque s e es t abl ecen dent r o dur ant e elpr oces o de apr endi z aj e; delaul a,yelcont ex t o en elcuals e as ícomo elcl i ma de l a cl as e,no dan es t as i nt er acci ones , de i guals ol ol o hace elmaes t r o,s i no s e maner a es i mpor t ant e menci onar“ elcr ea ent r et odos l os que al l ís e cl i ma es col arr el aci ona a t odos l os encuent r an y es t o es elr es ul t ant e f act or esque s on gener ador esde l os de l as act uaci ones y per cepci ones pr oces osdeens eñanz ayapr endi z aj e de t odos s us mi embr os .Ent r el os dent r o elaul a como s on l ar el aci ón f act or es que i nf l uyen en elcl i ma ex i s t ent e ent r e maes t r aal umno,r el a- emoci onal dent r o del aul a s e ci ones ent r es us i gual es ,es t r at egi as encuent r an:l asi nt er acci oness oci ade ens eñanz as ,adecuaci ón de i guall esycomuni cat i v as ;l af or ma en l a maner a l a i mpl ement aci ón de l os que s e or gani z an l asact i v i dadesy cont eni dos delpr ogr ama educat i v o,t ar eas f or mat i v as ;l a coher enci a par t i ci paci ón en l ascl as esymás ”. ent r e es t r at egi asque l oseducadoEs muy ev i dent e que l os mej or es r esapl i can en l ascl as es . apr endi z aj es s e dan en un ambi ent e pr ós per o yque és t ei nf l ui r á deci s i v ament e en l a conduct a delaul a. Hohmann,Mar yyDav i d Wei kar t( 1999) ,“ Es t r at egi aspar acr earambi ent esdeapoyo:ci nco el ement oscl av e” ,en La educaci ón de l osni ñospequeñosen acci ón. Pr ogr ama deEducaci ón Pr ees col ar( 2004) ,en “ La or gani z aci ón delt r abaj o docent edur ant eelaño es col ar ” ,Elambi ent e de t r abaj o.Pp.119120.

Propósi t o5 Ref l ex i onen s obr el ascompet enci asque debe t enerl a educador a par al a pr omoci ón delapr endi z aj es oci alen l os al umnosyanal i cen l ai mpor t anci a de s ui nt er v enci ón educat i v a par a pr opi ci ars en t i mi ent osde l ogr o yl a conf or maci ón de l a aut oes t i ma en l osni ños .

“Unprof esorquepromueva Pasando aot r o punt o elpapeldel a educador a espr opi ci aren l osni ños elrespet o,l acapaci dadde els ent i mi ent o de l ogr o,es t o qui er e arri esgarse,l aenseñanza r cor r egi r l os s i n des cal i f i car l os ent recompañeros,l adeci si ón, deci ya que a bas e deler r orélni ño i r á l aresol uci óndeprobl emasy apr endi endo,y as íbus car as al i rl o l acooperaci ón,est aráen más pr ont o pos i bl e de l a equi v ocamej orsi t uaci ónparaconver- ci ónenl aques eencuent r e.Sít odo r abaj a de maner a cons t r uct i v a t i rseenf aci l i t adordelapren- se t e n e l e r r o r d e l n i ñ o s e l o g r a r á q u e di zaj e”.

Par a l a pr omoci ón del apr endi z aj e s oci al en l os al umnos es i mpor t ant e anal i z arl ai mpor t anci adel aeducador a ens ui nt er v enci óneducat i v apar apr opi ci ars ent i mi ent os de l ogr o yl a conf or maci ón de l a aut oes t i ma en l osni ños . Como s abemospr opi ci arun cl i ma pos i t i v o en elaul a es uno de l os f act or es más i mpor t ant es par a que a l os ni ños s el esf aci l i t el a adqui s i ci ón de nuev os apr endi z aj es .Porl at ant ol a educador a debe de t ener ci er t as compet enci as al gunasde el l ass on:Logr arl a af ect i v i dad de l a comuni caci ón con l os ni ños par a que de es t a maner a pueda conocer el des ar r ol l o emoci onal de cada uno de el l os ,de i gualmaner a debe de s er compet ent e par al ogr ar un cl i ma s oci aly emoci onalpar a que de es t a maner a pueda s er cons i der ada una f i gur a de apego,es deci r que pueda pr ov eerl oscui dadosemoci onal esyf í s i cos de l os ni ños ,es t os s obr et odos debens ercons i s t ent esypr edeci bl esen l av i da de l os ni ños ,ya que cuando t i enen v í ncul ospos i t i v oscon s usmaes t r ost i enenmáscapaci dad par aapr ov e charl as opor t uni dades de apr endi z aj e di s poni bl esen l oss al onesde cl as e.

elni ño r eci ba una ens eñanz a de l o que no s e debe hacery de al gún modo t ambi én debemos br i ndar l e her r ami ent as par a que mej or el as cos as ,no r es ol v ér s el as ,per o br i ndar l e punt osde apoyo. De i gualmaner a como par t e de l os s ent i mi ent os de l ogr o es t ál a mot i v aci ón i nt r í ns eca y ex t r í ns eca l a pr i mer as er ef i er e a que l ospequeños par a que puedan t ener l ogr os no neces i t an pr es i onesnii ncent i v os ex t er nos ,pr ef i er en act i v i dadesdi f í ci l es y t i enden a apl i car es t r at egi as delapr endi z aj e act i v o que mej or an l acompr ens i ónconcept ual .Els egundo hace al us i ón a aquel l os que bus can una f or ma pas i v a de bus car ayuda,mues t r an poca r et enci ón de l ai nf or maci ón,cuando l as act i v i da desde apr endi z aj e ex i gen un pr oces ami ent o pr of undo del ai nf or maci ón ys obr et odo r eal i z an una t ar ea con l af i nal i dad deobt enerunpr emi o en pocaspal abr asdependi endo decual s eal amot i v aci ónques el ebr i ndea l os ni ños el l os l ogr ar án adqui r i r mayoraut onomí a.

Mar t í n Br i s ,Mar i o( 1997) ,“ Elaul a como oper aci ones di dáct i cas ” ,en Pl ani f i caci ón y pr áct i ca educat i v a ( i nf ant i l ,pr i mar i a ys ecundar i a) .

Propósi t o5 Como educador asdebemosconocernues t r as pr opi as compet enci as ,ya que es t as s on cr uci al es par a poder pr opi ci ar una ens eñanz a de cal i dad a l os ni ños ,s i n embar go es t asno s on l l ev adasa l a pr áct i ca debi do a que no s abemos cuál es s on l as compet enci as que s er equi er en par a poderpr opi ci arunapr endi z aj es oci alenl os pr es col ar es .Dur ant ees t es emes t r eanal i z amos al gunas compet enci as que debemos adqui r i r par af av or ecer nues t r af or maci ón comodocent es ,esi mpor t ant el acomuni caci ón que l a educador a pr opi ci a con l os ni ños es t o gener a un ambi ent e apt o par a queelni ño s oci al i ces i nni ngúni mpedi ment o,que s i ent a conf i anz a ys egur i dad par a poderex pr es ars usi deasyemoci ones ,que ex i s t a un i nt er cambi o s oci al ent r e el l os mi s mosas ícomo conl adocent e.As i mi s mo no debeol v i darqueesunmodel o as egui r par al osni ñosporl ot ant o no puededeci r t alcos ayhacerot r acos a;dei gualmaner a par acr earunapr endi z aj es oci all adocent e debe cr earact i t udes pr os oci al es ent r es us al umnos ,demodo ques icr eaact i t udesde cooper aci ón yayuda en l ospr es col ar ess e cr ear á un ambi ent e máss oci al i z adorent r e l os pr opi os ni ños por que ex i s t i r á es ar el aci ón mut ua ent r e par esde modo que es t o s ev er ár ef l ej ado en elambi ent e educat i v o. Tambi én deber á es t abl ecerr el aci onespos i t i v as ent r el os par es de modo que es t o pr opi ci eunamej orr el aci óns oci alent r el os pr es col ar esas ícomo educador aal umnos .

Nodebemosol v i darquenues t r al abores f undament al en l av i da de l os ni ños ; s obr et odo cuando s et r at ademot i v ary l ogr aren el l oss ent i mi ent osde l ogr o,es neces ar i or econocereles f uer z o delni ño par a mot i v ar l oas egui r as íque s i ent a ques ut r abaj oesl omej orquehahecho, no deci r l e es t af eo. “ Los t eór i cos def i nen l a mot i v aci ón como un conj unt o decr eenci asypr oces osques onmol deadosporl asex per i enci as t empr anas delapr endi z aj e y porl a s i t uaci ón i nmedi at a” , a par t i r de es t o podemosdeci rque a l ol ar go delpr ees col ar s i empr e debemos pr egunt ar l e al ni ño como v es ut r abaj o as ícomo dar l e nues t r aopi ni ónper onodef or manegat i v a,esdeci r ,mani f es t ar l et ut r abaj o es t á muy bi en per o l o puedes hacer aún mucho mej or ,de es t e modo no dañar emoss u aut oes t i ma nis us ent i mi ent o de l ogr o, s i no que har emos que el ni ño r ef l ex i one y anal i ce s ut r abaj o haci endo que elmi s mo s e pr oponga a des empeñar s e másen s u apr endi z aj e. Elt r abaj o del a educador a esv i t alen l a v i dadelni ño demodo quecomo docent e debe anal i z ar l ai mpor t anci a de s u t r abaj o ycomo des empeñarunex cel ent e papelens ut r abaj o.No debeol v i darque el l a esun model o as egui r ,que des empeña v ar i as f unci ones además de s er s ol ament e maes t r a.Debemost enercl ar o que nues t r as acci ones , pal abr as ,s e v er án r ef l ej adas en l os pr es col ar es y ant esquet ododebecompr endercuales s uf unci ónycomo des ar r ol l arypr opi ci ar en l osni ñoss ent i mi ent osde l ogr o,conf i anz a que s i ent an que elj ar dí n es más que s ol o as i s t i ra t omarcl as es .

Meece,Judi t h( 2000) ,“ Des ar r ol l o del amot i v aci ónpar aell ogr o” ,enDes ar r ol l o delni ño ydeladol es cent e.Compendi o par a educador es ,Méx i co,McGr awHi l l /SEP ( Bi bl i ot eca par al a act ual i z aci ón delmaes t r o) , pp.285295 [ pr i mer a edi ci ón en i ngl és :Chi l d and Adol es centDev el opmentf orEducat or s ,1997] .

Propósi t o6 Val or en l ai mpor t anci a de l a obs er v aci ón yelr egi s t r os i s t emát i co como her r ami ent asque per mi t en v al or arl osl ogr osi ndi v i dual esde l osni ñosen s u des ar r ol l os oci alyaf ect i v o,y or i ent ars ui nt er v enci ón di dáct i ca con bas e en l osr es ul t ados obt eni dos .

“Laobservaci ónsi st emát i caserevel acomounai nt ervenci óneducat i vaf undament al ,produceunai nt ensarespuest a act i vadel osal umnoshaci aeldocent edemaneraverbalyno verbalyeldocent e,cat al i zandoyprovocandoi nt errogant es yrepl ant eami ent osquesurgendesuobservaci ónact i va, f aci l i t aunaprof undamodi caci óndel arel aci ónpedagógi ca” Desdeeli ni ci odelest udi odeest acar r er a,noshemosdadocuent aque,par a obt eneri nf or maci óndenuest r osni ñosl abasef undament alesl aobser vaci ón, ¿por qué l a obser vaci ón? Por que nos per mi t e acceder a una descr i pci ón, r epr esent aci óndeacont eci mi ent os,pr ocesosyf enómenosdel osf act or esque en el l osi nf l uyen a f i n de compr ender ,mej or arl a educaci ón,l a enseñanza y elapr endi zaj e que l osni ñosdeben adqui r i rdur ant e su paso en elj ar dí n de ni ños.La obser vaci ón t ambi én nosayuda desde t odo punt o de vi st a a ver i f i car ,escl ar eceryserpar t í ci pesde l ar eal i dad t ant o de l osni ños/ascomo de nuest r apr opi ar eal i dad,yaquenosdal apaut apar ai ni ci ardi f er ent esest r at egi asydesar r ol l aren elni ño/a una mul t i pl i ci dad de habi l i dades,dest r ezasy capaci dades. Porel l ol a obser vaci ón,desde miper spect i va es l a her r ami ent a de t r abaj o másampl i a que se puede ut i l i zaren elaul a de cl ase,ya que no l i mi t a,si mpl ement e elobser vadores consci ent e de l o obser vado y si st emat i zar l o medi ant e nuest r osdi ar i osf aci l i t ar ecor daryanal i zarl o que deseamosl ogr aren l os al umnos/as,per o almoment o de deci di rr eal i zar l a en elaul a,si empr e hayqueconsi der arquealr egi st r arnuest r asobser vaci onesnodebemoscondi ci onarl asconduct asqueanot amosdel osni ños,serl omáspr eci sasyobj et i vas.De i gualmaner a si st emat i zar l o no const a sol o de anot ar l o en eldi ar i o de t r abaj o,si no t ambi én podemos t enerl ai ni ci at i va de r eal i zarvi deogr abaci ón que evi denci el o que anot o ypost er i or ment et enerun i nt er venci ón más congr uent e con l o que he l ogr ado o qui er o segui rl ogr ando en l osni ños En l o que se r ef i er e a su desar r ol l o soci alyaf ect i vo,l osni ñosmani f i est an a vecesl aespont anei dadyavecesl at i mi dez;est ánal egr esenci er t omoment o yen ot r o est án t r i st es;son ami gabl esyr eser vados;compet ent ese i ngenuos; par l anchi nesycal l adi t os,esporeso que l a ex per i enci a de l a ni ñezi ncor por a unagamai mpr edeci bl ededescubr i mi ent os,sent i mi ent osyni vel esdeener gí a. Losni ñosson si ngul ar esycompl ej osyporl ot ant o,con f r ecuenci a esdi f í ci l compr ender l os,además,no conver san f áci l ment e con nosot r osa f i n de ex pl i car nosl osmot i vosde suscapr i chosmi ent r asex pl or an elmundo que l osr o-

dea,si n embar go,es i mpor t ant e que nosot r os como f ut ur os educador es conozcamospr of undament e a nuest r osni ños. Los ni ños son r ecept or es compet ent es,per o como f ut ur os educador es t enemosque obser vardet eni dament e,ysi st emát i cament esegui dament eest udi ar nuest r asobser vaci onesdocument adasa f i n de ent enderl asi deasque i nt ent an comuni car nos.Poreso me at r evo a anot aral gunos de l os mot i vos que consi der o que debemos menci onarcuando se nos pr egunt e porelval orno sol o de obser vary r egi st r arsi st emát i cament el o que se obser va si no que ademáselde escuchara l osni ños,yson l ossi gui ent es: • Alobser vara l osni ñosmi ent r asj uegan,puedo descubr i rsusi nt er eses. • Alobser vara l osni ños,puedo eval uarl osgr adosde su desar r ol l o. • Obser vo par a descubr i rcuál esest r at egi asut i l i zan l osni ñospar a al canzarsusmet as. • Obser vara l os ni ños me ayuda a descubr i rque habi l i dades r equi er en r ef or zar . • Alobser varal osni ñosj ugart ambi én, apr endomuchodesusper sonal i dades que l os conducen a una buena r el aci ón con demás compañer os o vi cever sa.

Az z er boni ,Dal i a Ros a( 1999) ” ¿ Par a que l a obs er v aci ón en l asaul as ? ” ,en 0 a 5.La educaci ón en l os pr i mer osaños ,añosI I ,núm 9,f ebr er o,BuenosAi r es ;Edi ci onesNov edadesEducat i v as ,p. p 2237

Propós i t o6 At r avésde ést e escr i t o se abor dar án l osaspect osde l a obser vaci ón asi mi smo l oi mpor t ant e que es r eal i zaropor t unament el os r egi st r os si st emát i cos como her r ami ent af undament alque per mi t i r án val or arl os l ogr os y l l evara unamej oror i ent aci ónl ai nt er venci óndi dáct i ca,par ael l odebemosest arconsci ent esqueelpapeldel aeducador acomot aldebeposeerademásdeot r as car act er í st i cas,act i t udesque conduzcan a l osni ñosa un apr endi zaj e act ual i zado,t ambi én una her r ami ent ai ndi spensabl e como esl a obser vaci ón,consi der ado como elpunt o de par t i da par ar eal i zarl a pl aneaci ón cont empl ando l osi nt er esesynecesi dadesdel osni ños,ést aher r ami ent aeselpr ocedi mi ent o bási co par a eval uarl a conduct a de l osni ñosa ni velpr eescol ar ,porl o que l asobser vaci onespuedeser :di r ect aoi ndi r ect a,espont áneaoi nt enci onal ,si st emat i zada o no si st emat i zada,par t i ci pant e o no par t i ci pant e.Per o,¿porqué empl ear l a?,por queseaj ust aal ascar act er í st i caspr opi asdeldesar r ol l odel os ni ñosenedadpr eescol ar ,ademásquesepr est apar aell ogr odel osobj et i vos de l a eval uaci ón pr eescol ary por que no ent or pece l a act i vi dad de l osni ños. Tant ol a obser vaci ón como l os r egi st r os si st emát i cos se l l evan a cabo a l a parpor que de i gualf or ma t i ene gr an val orr eal i zardi chosr egi st r osopor t unament e de acuer do a l o obser vado,en ést os r egi st r os se r edact al o ocur r i do en l aj or nada,t ant o eldesar r ol l o de l asact i vi dadesapegándonosa l ossei s camposf or mat i vos,l asmani f est aci onesde l osni ñosen l ar eal i zaci ón de l as mi smas,asícomo de sus conduct as de el l os,i ncl usi ve l os avances en l os ni ñosen est o sei scamposf or mat i voso l oscamposque hayque t r abaj ary r ef or zar ,son muy út i l es est os r egi st r os ya que poral guna ci r cunst anci a que senosr equi er ar et omarahíseencuent r aelr egi st r ado.Porl ot ant oelt r abaj o quecar act er i zaal aeducador adeber eal i zar set ambi énent or noal aobser vaci ón a l a parcon l osr egi st r ossi st emát i cos. “ Laobser vaci ónsi st emát i caser evel acomounai nt er venci óneducat i vaf undament alpr oduceunai nt ensar espuest aact i vadel osal umnoshaci aeldocent e de maner a ver balyno ver bal ;yeldocent e,cat al i zando ypr ovocando i nt er r ogant es y r epl ant eami ent os que sur gen de su obser vaci ón act i va,f aci l i t a una pr of unda modi f i caci ón de l ar el aci ón pedagógi ca”

Az z er boni ,Del i a Ros a( 1999) ,“ ¿ Par a que l a obs er v aci ón en l asaul as ? ” ,en 0 a 5.La educaci ón en l os pr i mer osaños ,año I I ,núm.9,f ebr er o,BuenosAi r es .

EQUI PO

“Eldes arrol l opers onaly s oci aldel osni ñoscomo part edel aeducaci ónprees col aresunproces ode t rans i ci óngradualdel os pat ronescul t ural esyf ami l i arespart i cul aresal asex pect at i vasdeuunnuevo cont ext os oci al ,quepuede onore ej arl acul t urade hogar,endondel arel aci ón del osni ñoscons usparesy conl aeducadoraj ueganun papelcent raleneldes arrol l odehabi l i dadesdecomuni caci ón,deconduct asde apoyo,deres ol uci ónde con i ct osydel ahabi l i dad deobt enerres pues t aspos i t i vasdeot ros ” ProgramadeEducaci ónPreescol ar2004