REVISTA EDUCATIVA ESTRATEGIAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA by Maria Jose Esteban

“METODOLOGÍAS PARA UN APRENDIZAJE ACTIVO”

“Innovando la Enseñanza”

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUTEMALA, CAMPUS SUR

FACULTAD DE EDUCACIÓN PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA ESPECAILIZADA EN MATEMÁTICA Y COMPUTACIÓN “METODOLOGÍAS PARA UN APRENDIZAJE ACTIVO” Autor: CRISTA MARÍA JOSÉ ESTEBAN FAJARDO

ÍNDICE “METODOLOGÍAS PARA UN APRENDIZAJE ACTIVO” ............................................................................................ 1 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUTEMALA, CAMPUS SUR ...................................................................................... 2 ÍNDICE .................................................................................................................................................................... 3 INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................................................... 4 MÉTODOS DE ENSEÑANZA .................................................................................................................................... 5 MÉTODO DE ALGORITMO BASADO EN NÚMEROS (ABN) ................................................................................. 5 MÉTODO SINGAPUR .......................................................................................................................................... 6 ESTUDIO Y TRABAJO EN EQUIPO ....................................................................................................................... 7 DISCUSIÓN DIRIGIDA ......................................................................................................................................... 8 ILUSTRACIONES.................................................................................................................................................. 9 MÉTODO DEDUCTIVO, INDUCTIVO, ANALOGICO Y COMPARATIVO, ACTIVO ................................................ 10 MAPA MENTAL ................................................................................................................................................ 11 ESTUDIO DE CASOS ........................................................................................................................................... 12 TOUR DE BASES ................................................................................................................................................ 13 EL RELOJ DE LA COMUNICACIÓN ..................................................................................................................... 15 DIBUJANDO NUESTROS CONOCIMIENTOS ......................................................................................................... 17 CRUCIGRAMAS .................................................................................................................................................. 18 CONCLUSIÓN........................................................................................................................................................ 19

INTRODUCCIÓN La educación ha tenido siempre una gran importancia en todos los lugares del mundo, ya que sin educación no podrían existir tantos avances, pero cada año nos encontramos avanzando en los procesos educativos y la tecnología y la información si ha ido renovando por muchos años, al paso en la que la educación se ha quedado a tras debido al tradicionalismo que aún existe lo cual podríamos decir es el causante de tantos alumnos aburridos en los salones de clases, ya que ahora el protagonista del aprendizaje debería de ser el alumno.

El siglo XXI, es un momento en el cual se van desarrollando metodologías activas, las cuales permitan que los alumnos sean los generadores de su propio aprendizaje.

En la presente revista educativa puedes encontrar diversas estrategias para trabajar con tus estudiantes, aplicando cada una de ellas en las áreas pedagógicas que desees, realizando adecuaciones para cada una según los momentos en los que lo vayas a realizar.

De igual manera se insta a todo lector a investigar más y poner en práctica muchas más, y así mejorar la calidad educativa, y facilitar el aprendizaje de sus estudiantes.

MÉTODOS DE ENSEÑANZA MÉTODO DE ALGORITMO BASADO EN NÚMEROS (ABN) APLICABLE PARA: Niños entre 3 a 12 años de edad.

¿QUÉ ES? Es la contraposición al modelo conservador que se basa en cifras. La cual implica que existen múltiples caminos para llegar a la solución de un problema, lo que favorece que cada alumno mantenga su ritmo de aprendizaje. Esta metodología descompone o compone cada cifra en unidades, centenas, etc. Trabajando siempre con números enteros y materiales concretos

INSTRUCCIONES     

FUNCIÓN: Fomenta el cálculo, la resolución de problemas, la visualización, asimilación, aprendizaje significativo

USO

Trabajar: Usar material manipulativo.  Sumas Construir una base numérica fuerte.  Restas Tener confianza en las capacidades de los niños y brindar un  Multiplicacio acompañamiento. nes Implementar el trabajo cooperativo.  Divisiones Relacionar las problemáticas con la realizad.

MATERIALES Material manipulativo.  Palillos  Crayones  Lapiceros  Hules  Tizas  Marcadores  Pizarras  Entre otros.

La implementación de esta metodología en el área de matemática ayudara a que los alumnos comprendan mejor el concepto de las operaciones y puedan aprender de manera significativa 5

MÉTODO SINGAPUR

Se conforma en base a tres conceptos: concreto, pictórico y abstracto. Primero se insta a los estudiantes a relacionarse con objetos cotidianos para llevar a cabo problemas sencillos. A continuación, se les enseña a dibujar esos conceptos mediante bloques que representan valores numéricos. Una vez han superado estas etapas con soltura, comienzan ya a realizar las representaciones abstractas tales como números o símbolos. El objetivo es que aprendan cada detalle de forma práctica y comprendan el porqué de cada operación.

Este método permite desarrollar habilidades visuales, lingüísticas, comparar, describir, mejorar vocabulario, motivación, creación de auto conceptos, resolución de problemas, análisis y cálculo mentol.

Aplicable para alumnos de 1º. Primaria hasta 3º. Básico.

La aplicación de este método es importante ya que permite que los alumnos creen un conocimiento propio, aplicando el juego mediante el uso de material concreto, trabajo en equipo, comparación, etc.

INSTRUCCIONES     

USO

Trabajar: Formar grupos de trabajo.  Operaciones Entregar el problema a los matemáticas estudiantes. Dejar que descubran como resolver el problema. Relacionar las problemáticas con la realizad. Dejar que expongan sus respuestas.

MATERIALES Material manipulativo.  Dados  Regletas  Hojas de trabajo  Material de reciclaje

ESTUDIO Y TRABAJO EN EQUIPO

DISCUSIÓN DIRIGIDA

Consiste en discutir un tema, bajo la dirección del educador. Su principal uso consiste en dirigir el diálogo mediante preguntas específicas hacia un objetivo común. Después de la discusión se aceptarán las conclusiones de la mayoría por medio de un trabajo de colaboración intelectual.

Permite que los alumnos puedan reflexionar y escuchar, además de exponer sus puntos de vista.

Recursos o materiales: Dominio del tema del cual se realizara la discusión,

¿Como realizarla?

Es Recomendable Porque Ayuda a:

Organizar a los estudiantes por equipos, para poder desarrollar la discución y luego dar el espacio para que puedan dar las opiniones y generar una conlusión.

Mantener al grupo dentro del tema

Esta actividad puede llevarse a cabo con niños y adolescentes.

Evitar repeticiones inútiles

Estimular a todos a participar Colaborar en la elaboración de síntesis y conclusiones Si no se obtiene el conocimiento total del tema, lo complete oportunamente.

ILUSTRACIONES

Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico

Instrucciónes, mostrar una imagen con la cual puedan dar a conocer sus aspectos y caracteristicas.

Esta metodología desarrolla el análisis, comparación, comprensión, resolución de situaciones, etc.

Los materiales necesarios son las ilustraciones, y depensiendo su proyeccion, equipos de computo o proyectores

Puede aplicarse con niños y adolescentes.

MÉTODO DEDUCTIVO, INDUCTIVO, ANALOGICO Y COMPARATIVO, ACTIVO

Nombre del Método

Método Deductivo

Método Inductivo

Método Analógico y Comparativo

Método Activo

Descripción

Es cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular.

Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige.

Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusión por semejanza.

Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participación del alumno. La clase se desenvuelve por parte del alumno, convirtiéndose el profesor en un orientado, un guía, un incentivador y no en un transmisor de saber, un enseñante.

Uso

Estudiantes de primaria y básico

De 3º. Primaria, básico, diversificado, estudios superiores. Desarrollo de las habilidades cognitivas, desarrollando el análisis, la resolución de problemas, etc.

Primaria, básico, diversificado…

Función

Permitir que el nivel del aprendizaje se desarrolle de manera gradual.

Desarrollo del análisis, pensamiento crítico, toma de decisiones, entre otros.

Materiales o recursos ¿Por qué es recomendable?

Variados

Es un método que lleva al estudiante paso a paso, permitiéndole conocer cada una de las funciones que se desarrollan.

La aplicación de este es importante ya que los alumnos deberán razonar para poder encontrar la razón de la situación vivida o a resolver.

Este puede encerrar muchas técnicas que permitan el desarrollo del mismo, podrían agregársele en este caso el uso de organizadores gráficos, para poder presentar respuestas esquematizadas.

Aplicable para todos los niveles educativos.

Desarrollo de conocimientos a través de actividades que promuevan la participación del estudiante de manera activa aplicando sus experiencias para crear nuevos conocimientos. Juegos, materiales concretos, entre otros Entre estas la más importante podría ser esta ya que hace que el alumno sea activo en el proceso y exponga sus ideas y cree su concepto.

MAPA MENTAL DESCRIPCIÓN Es una técnica creada por Tony y Barry Buzan en 1996, quien define al mapa mental como una expresión del pensamiento y por tanto una función natural de la mente humana, un espejo de la mente, un medio para desarrollar la inteligencia. CARACTERISTICAS a) El tema principal se plasma en una imagen central. b) Los principales temas del asunto irradian de la imagen central de forma ramificada. c) Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una línea asociada. Los puntos de menor importancia están representados como ramas adheridas a las ramas de nivel superior. d) Las ramas en su conjunto forman una sola estructura. PROCESO 1. Al centro en letras muy grandes o a través de un gráfico se expresa el tema central. 2. Partiendo del centro se extienden muchos ramales donde se plasman las ideas principales del tema, las cuales irán en letras mayúsculas, en imprenta y serán más grandes que las ideas secundarias. 3. Los ramales deben estar vinculados entre sí. De los ramales de las ideas principales se irradian las ideas secundarias y así sucesivamente. Estas ideas serán escritas en mayúsculas pero irán disminuyendo en tamaño. 4. Se recomienda que conforme se vaya ramificando el mapa se vayan utilizando colores diferentes. Ello permitirá diferenciar las ideas principales de las secundarias así como permitirá una mejor asociación en las ideas. 5. Es recomendable también el uso de imágenes ya que ello permite recordar y memorizar mucho más rápido lo aprendido. Finalidad: -

Sintetizar información. Interpretar Comprensión Memorización Comparación Categorización

Lo importante de esta estrategia es permitirle al estudiante organizar información para que pueda tener una mejor comprensión.

ESTUDIO DE CASOS Es una estrategia que posibilita elaborar diferentes temas según el interés del docente o de los alumnos, debiendo analizar y plantear alternativas de solución respecto a una situación problemática. DESARROLLA  Análisis.  Reflexión. MATERIALES  Lápices.  Hojas.  Casos de acuerdo al tema. PROCEDIMIENTO 1. 2. 3. 4.

Los alumnos forman grupos de cinco participantes como máximo. Repartir entre los grupos el caso para su discusión (los estudiantes identifican el problema, analizan sus causas y plantean una solución desde su opción moral). El secretario de cada grupo irá anotando las conclusiones. El maestro guía la reflexión sobre la relación entre el caso y la vida real de los estudiantes, quienes deben tomar una decisión.

Esta estrategia desarrollara criterio propio y permitirá que los alumnos conozcan diversas formas para resolver las situaciones que se les presenten.

TOUR DE BASES DEFINICIÓN Es una técnica mediante la cual los estudiantes recogen y organizan información para cumplir retos propuestos por el docente en distintas bases. Al concluir habrán logrado la construcción de los aprendizajes y habilidades diseñadas por el docente. HABILIDADES QUE DESARROLLA  Manejo de información  Agilidad mental  Pensamiento crítico.  Análisis de situaciones, textos, acontecimientos.  Interpretación  Evaluación MATERIALES  Un cuadernillo de hojas numeradas para cada grupo (en cada hoja se coloca: Base 1, Base 2, ... etc. El número de páginas dependerá del número de bases).  Tareas creativas diseñadas por el docente para cada una de las bases. Las tareas deben tener la misma complejidad. Aquí algunas sugerencias: a) Extraer un párrafo de un texto y pedirles que hagan un comentario del mismo. b) A partir de un cuadro informativo pedirles que elaboren una narración. c) Imaginando que son publicistas elaboran afiches, catálogos, etc. d) Poniéndose en situaciones hipotéticas, por ejemplo: “Con la información que tienes del mundo inca y del mundo español, inventa un cuento que relate la vida de un niño en el Tawantinsuyo y su encuentro con un niño español”. e) Elaborar organizadores visuales creativos. f) Realizar dramatizaciones (tiempo de duración máximo cinco minutos) del tema fruto de la investigación.  Material bibliográfico, textos, material de consulta para cada base. PROCEDIMIENTO 1. El facilitador determina los temas y las habilidades que quiere que los alumnos construyan, diseñando las tareas relacionadas con el tema para cada base y proporcionando a los estudiantes la información necesaria para la realización de cada una de las tareas. 2. Se forman grupos heterogéneos, no mayores de cinco integrantes.

3. 4. 5. 6.

Con las carpetas se forman las bases (el número depende de los temas que el maestro ha elegido. Se recomienda unas cinco bases). En cada base el docente coloca un cartel con el número de la base, las tareas que debe realizar y el material bibliográfico necesario. A cada grupo se le entrega un cuadernillo de hojas en el que deben elaborar las tareas de cada base. A cada grupo se le puede ubicar en una base. Se les indica a los estudiantes que para realizar la tarea tendrán un tiempo. Concluido éste, el docente indicará el cambio de base, la rotación de los grupos se hará teniendo en cuenta las manecillas del reloj. Cuando los grupos han pasado por todas las bases y realizado las tareas de cada una, el docente:  Realiza un sorteo y a cada grupo se le asigna la responsabilidad de presentar un trabajo final, por ejemplo: Tengo que presentar un trabajo final de la base 3, entonces voy de grupo en grupo recogiendo la hoja del cuadernillo que corresponde a la base 3 (serán los insumos que servirán para enriquecer el trabajo del grupo).  Para concluir, cada grupo presenta en la puesta en común, su producto final.

EL RELOJ DE LA COMUNICACIÓN DEFINICION:  

Identifican las capacidades comunicativas de área, las capacidades específicas y las actitudes que se desarrollaron en la actividad. Proyectan la estrategia usada en actividades de aprendizaje del área curricular que les corresponde para alumnos de secundaria.

MATERIALES:  

Dibujan un reloj del tipo que más les guste con sus 12 horas respectivas Elaboran una agenda horaria, es decir, para cada hora acuerdan una cita con un compañero de aula, debiendo reunirse cuando el facilitador indique la hora.  En la hora que se indique, se reunirá con la persona que figura en la agenda y cumplen la tarea según el siguiente rol: (En todas las citas deberán presentarse) DESARROLLO DE HABILIDADES: -

Expresión oral y escrita Organización de información.

GALERIAS DE APRENDIZAJE DEFINICIÓN Es una técnica que permite a los alumnos reconocer todo aquello que el curso o el tema les ha proporcionado. HABILIDADES QUE DESARROLLA  Manejo de información  Agilidad mental  Pensamiento crítico  Evaluación MATERIALES  Plumones  Papelotes PROCEDIMIENTO 1. Los alumnos son divididos en parejas o en grupos de cuatro integrantes como máximo. 2. El profesor pide a cada grupo que establezca que es lo que aprendió del curso o del tema trabajando a partir de una guía que puede incluir los siguientes aspectos: b. Conocimiento nuevo ................................................................................................ c. Habilidades nuevas ................................................................................................ d. Cambio de actitudes ................................................................................................ e. Áreas de mejora ................................................................................................ f. Interés renovado por ................................................................................................ g. Confianza cuando ................................................................................................ 3. Los alumnos escriben estos aprendizajes en un papelógrafo con el título: “Lo que nos llevamos del curso/clase”. Se exponen a manera de museo. 4. Los alumnos se pasean por el museo y marcan con un check, aquello que se llevan de la clase y que no escribieron en su lista. 5. Luego se selecciona y analizan los aspectos más mencionados así como aquellos inesperados o inusuales. 6. Finalmente el facilitador puede, si lo cree necesario, reforzar las ideas fuerza del tema de trabajo. Esta estrategia permite evaluar lo aprendido durante las clases sin que los alumnos se den cuenta de ello. 16

DIBUJANDO NUESTROS CONOCIMIENTOS

DESCRIPCIÓN Es una técnica que permite:  A los estudiantes, recrearse con la información obtenida en una investigación y hacer una presentación creativa empleando dibujos y textos cortos;  Al maestro, darse cuenta de cómo van los alumnos construyendo aprendizajes significativos. HABILIDADES QUE DESARROLLA  Análisis.  Criticidad.  Síntesis.  Creatividad. MATERIALES  Hojas bond.  Lápices.  Plumones, colores.  Mucha creatividad.

PROCEDIMIENTO 1. Elegir el tema de investigación (en grupo). 2. Recoger información del tema elegido (trabajo individual). 3. Identificar las ideas del tema (trabajo individual). 4. Dibujar las ideas, agregarles un texto (trabajo individual). 5. Reunirse con los integrantes de su grupo, socializar sus trabajos. 6. Elaborar un trabajo de grupo teniendo como insumos los trabajos individuales. 7. Presentación de los trabajos grupales. Se recomienda emplear la técnica del museo. 8. Socializar los trabajos, elaborar conclusiones.

El dejar que los alumnos dibujen muchas veces es bueno, porque es una forma de expresar sus ideas que no siempre serán escritas, y cada uno de los compañeros puede interpretar lo aprendido según la imagen.

CRUCIGRAMAS OBJETIVOS:  

Desarrollar valores como la imaginación, la colaboración, la competencia sana, la alegría, el respeto por las reglas y por el orden en el uso de la palabra. Motivar la clase a través del descubrimiento, la síntesis y/o la evaluación.

PROCEDIMIENTO: 

El Docente presenta la estructura de un crucigrama previamente elaborado, enumerando las palabras que contiene en forma vertical y horizontal.  Luego divide la clase en grupos (4 a 6 grupos) y asigna a cada grupo un número.  Explica las reglas: a) La dinámica empieza con el grupo Nº 1. Cualquiera de sus integrantes puede comenzar, tratando de identificar, silenciosamente, la palabra que se encuentra en cualquiera de los casilleros. Luego pregunta al Docente si existe, por ejemplo, en el Nº 2 (vertical), UNA LETRA que él cree que existe. Si acierta, el Docente coloca esta letra las veces que se encuentre en dicha palabra. Si en 30 segundos el grupo no sugiere una LETRA, se pasa al siguiente grupo. Si sugiere una LETRA que no corresponde a la palabra, también se pasa al siguiente grupo. b) Al haber acertado, el grupo tiene derecho a adivinar la palabra que corresponde a dicho numeral. Sólo tiene una opción. Si acierta, el grupo acumula tantos puntos como letras contiene la palabra, lo que se anota en la pizarra, tocando el turno al siguiente grupo. Si se equivoca, se pasa al siguiente grupo. c) Cada grupo interviene cuando le toca su turno, ordenadamente. Si alguno interviene cuando otro grupo está en acción y acierta con la palabra, los puntos son para el grupo que está en acción.  Cuando se han identificado todas las palabras, el Docente suma el puntaje de todos los grupos, felicitando al grupo ganador y estimulando a los que obtuvieron bajo puntaje.  Luego puede formar grupos de trabajo, asignando a cada grupo una palabra del crucigrama acerca del cual deben investigar en función de preguntas presentadas por el Docente y que luego pueden ser presentadas en un plenario o mediante un informe.

CONCLUSIÓN 

Las estrategias de enseñanza, son muy importante en la labor docente, ya que gracias a ellas se puede generar un cambio mediante el cual se puedan generar mejores conocimientos, haciendo que los alumnos sean los partícipes de dichas actividades.

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Las actividades sugeridas nos permiten conocer diversas metodologías y estrategias que permiten la interacción de los alumnos con sus docentes creando ambientes armónicos y de mucho aprendizaje.

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Una metodología es una base que se puede tomar para hacer una mejor construcción de los aprendizajes, aplicando técnicas y estrategias, las cuales ayudan al desarrollo de diferentes técnicas y destrezas de los estudiantes.