15 minute read
2.2 FELIZ EN MI ENTORNO
“FELIZ ES MÍ ENTORNO” lleva por nombre el proceso educativo que tendrán estos niños y niñas para que crezcan con seguridad al momento de desarrollarse e integrarse plenamente en un futuro en la sociedad. Ya sabemos que la familia es nuestra primera escuela pero en nuestros niveles de socialización nos topamos que tenemos instituciones, centros de estudio, organizaciones que cuentan con nuestros niños con S.D.
El objetivo principal de este proceso es proporcionar valor autónomo a los niños con Síndrome de Down, se espera que desde el seno familiar se implementen actividades que aporten un nivel de independencia como, por ejemplo, enseñarles a vestirse por cuenta propia, encargarles alguna que otra diligencia (claramente que el niño tenga la posibilidad de realizarla).
Advertisement
Cuando un niño con Síndrome de Down es incluido dentro de la sociedad eso facilita su desempeño en actividades que ayuden a la misma, además de se les brinda la oportunidad de una vida plena y satisfactoria.
2.2.1 GUÍA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
Al momento de trabajar con niños con Síndrome de Down se cae en el error de querer cambiar totalmente los objetivos e incluso la metodología del aprendizaje como tal, si bien se entiende que el proceso requiere de más atención y la implementación de actividades estimulantes, pero no se desvía mucho del proceso general que todos los niños requieren para aprender.
A continuación, se describirán los aspectos esenciales para la adaptación:
MMETODOLOGÍA
AACTIVIDADES
EEVALUACIÓN
TTEMPORIZACIÓN
METODOLOGÍA
Es el modo de enseñanza o de transmitir conocimientos. Un requisito esencial es que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea activo y dinámico en base a las capacidades que presenten los estudiantes. Además de impulsar la creatividad en los métodos de trabajo evitando caer en el tradicionalismo de esta forma se logrará promover el trabajo colectivocooperativo, motivarlos a seguir aprendiendo y descubriendo sus habilidades por medio de la alternación de actividades individuales y grupales.
Se deben considerar las diferentes características que tienen los niños a la hora de desarrollar las actividades. Es importante hacer hincapié en las diferencias individuales que poseen los niños con Síndrome de Down con el resto de los niños dentro del aula de clases, estas diferencias tienen una gran infl uencia en su manera de percibir y procesar la información por lo tanto es fundamental trabajar de una forma especializada con cada una de estas diferencias, ahora bien podemos comprender que el factor de aprendizaje no es la lentitud si no la diferencia al procesar la información impartida por el docente y es en estas diferencias donde se debe aplicar las adaptaciones curriculares.
Diferencias Individuales
La lectoescritura
La psicomotricidad
Razonamiento Lógico Matemático Actividades
El método de lectura de los niños con S.D. comprenden un proceso diferente al comúnmente analítico, es por esta razón que se debe adaptar el material, claramente no se hará de forma completa. En cuanto a la escritura, se les dificulta mucho no solo la grafía sino además la expresión escrita, la ortografía. Lo que hace importante reconocer las medidas de apoyo conforme este obstáculo:
1. 2.
3. Trabajar todos los aspectos de la escritura. Practicar la separación de las palabras, analizar y sintetizar ideas, reconocer las faltas ortográficas. No limitarse a una escritura anual, promover el uso de computadores estimulando la motricidad fina.
Debido a las mismas dificultades de control corporal y mental al tratar de integrar información que llega por medio de diferentes canales es sumamente importante desarrollar una estimulación extra que influye en el desarrollo emocional y cognitivo del niño, estas estimulaciones son: 1. Incentivar el control motor, la conjunción de movimientos, la lateralidad, equilibrio, la imagen corporal y las relaciones espaciotemporales. 2. Avivar la expresión corporal y la psicomotricidad fina. 3.
Emplear las sesiones de psicomotricidad para fomentar la integración del niño en el grupo para que socialice.
No está centrado solamente en el aprendizaje de las matemáticas o calculo, se comprende que los niños con Síndrome de Down tienen cierta dificultad en reconocer objetos abstractos y relacionarlos con la misma lógica, dado esto se mencionarán las orientaciones a seguir: 1. Comenzar con el estudio funcional y útiles para ellos. Utilizar sus mismas vivencias para la mejor comprensión de los conceptos matemáticos. 2.
3. Estimular los atributos que se pueden observar cómo formas, colores, tamaños. Desarrollar mediante la psicomotricidad las orientaciones espaciales, temporales y numéricas.
Diferencias Individuales
La percepción
La atención
La memoria Actividades
Los niños con Síndrome de Down tienen una dificultad perceptiva que dificulta la asimilación a estímulos. Existen ciertas pautas a seguir para facilitar este proceso con el fin de construir un sistema de percepción valido para el desarrollo en los procesos de aprendizaje de estos niños, estas orientaciones a seguir son didácticas y constan de: 1.
2. Utilizar diferentes medios para hacer llegar el estímulo al niño (visual, verbal, auditivo). Las actividades deben motivar a los niños, son sistemáticas y secuenciales, están basadas en tres etapas.
Manipulación libre del material.
Verbalizar o describir la acción.
Representar la acción de forma gráfica.
Se distraen fácilmente lo que les dificulta concentrarse totalmente en una actividad interfiriendo en el proceso de aprendizaje, por ello se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos: 1.
2.
3.
4. Simplificar el entorno de trabajo, objetos o materiales que puedan robar la atención del niño. Al dictar una orientación hacerlo de forma clara y precisa adjuntándolo con un modelo simbólico. Dinamizar las actividades en periodos ni tan cortos ni tan largos para mantener el interés Al final de la jornada de aprendizaje felicitar u obsequiar premios para su motivación y para hacerle ver sus logros.
Los niños con S.D. presentan una gran dificultad en la retención de información a corto y/o largo plazo. Una forma de estimularlos para que desarrollen esta habilidad es estar en constante relación con lo que se pretende recordar fácilmente. Para esto se debe: 1.
2.
3. Trabajar las tácticas de reconocimiento mucho antes de iniciar el proceso de repetición para recordar. Esto se aplica también en cuestión de evaluación.
Estimular la memoria inmediata con anticipación a la secuencial. Impulsar la comprensión antes que la memorización, y relacionar la información obtenida con la que ya se procesó.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los niños con Síndrome de Down requieren de un método evaluativo diferente al de los demás, por ejemplo, a un niño ciego no lo podemos dar un libro escrito si no es con braille, así mismo sucede con los niños que padecen este Síndrome. Si se hará un examen escrito debe tomarse en cuenta si el niño sabe escribir y que tan desarrollado está en esta área, se considerará si las preguntas serán abiertas o tipo test todo esto en relación al individuo.
Ahora bien, con los niños pequeños a ellos se les evaluará de forma oral y se les preguntarán cuestiones acerca de lo que ellos han vivido por medio de las actividades impartidas en la clase, lo que han aprendido y todo será como una conversación. Para finalizar, no se debe dar por sentado el nivel de aprendizaje sino hasta el final del curso después de ver los avances obtenidos.
TEMPORIZACIÓN
Se refiere a los momentos más oportunos para ejercitar determinados tipos de aprendizajes hasta el tiempo en que el alumno pasa con los diferentes especialistas que lo ayudan. Puede ser dentro del aula donde el tutor desarrolla su clase sin alterar el ritmo y el maestro de apoyo está al pendiente de que el niño haya logrado comprender los temas impartidos. En cuanto a un apoyo externo es cuando el estudiante recibe ayuda extra de algún otro maestro especializado en el área que más dificultad presenta el niño con Síndrome de Down.
ACTIVIDADES
Dentro de la organización de actividades en el aula se pueden seleccionar las más adecuadas para el estudiante con Síndrome de Down, la persona encargada de impartir estas actividades debe elegirlas por medio de ciertos parámetros que se mencionaran a continuación
Las actividades deben trabajarse de acuerdo a los intereses del alumno en particular, por ejemplo, si el maestro o la maestra sabe que su estudiante le gusta colorear entonces se le dará una prioridad a esta actividad. TIPOS DE ACTIVIDADES
No es de limitar el contenido sino saber elegir las actividades didácticas que ayuden a mantener al niño en todos sus sentidos trabajando, no podemos obligarlos a realizar algo que no les atrae o no logran entender temporalmente. Los ejercicios deben ser funcionales, dinámicos, creativos y entretenidos. Por ejemplo, si ponemos a un niño con Síndrome de Down a repasar y repasar líneas sin ningún sentido es probable que no responda correctamente al estímulo, sin embargo, si colocamos esas líneas que al finalizar crean una forma geométrica y usando sus colores preferidos estamos logrando un ejercicio funcional. El profesionalismo y especialismo es muy importante para educar a un niño con Síndrome de Down pues ellos tienen un proceso de aprendizaje a su medida y el docente debe adaptarse a este método. Es decir, un maestro normalmente lleva la clase que dará programada más si el niño con Síndrome de Down no se siente cómodo o simplemente no está conectado con el tema se debe cambiar el método de enseñanza. Las actividades deben ser cortas para mantener la atención del niño, además de estar en constante interacción se debe describir todo lo que se está haciendo, cuando se comenzará otra actividad y así sucesivamente.
2.2.2 LA ESCUELA
A como bien se dice, la escuela es nuestro segundo hogar, este es el lugar donde se puede implantar en todos los niños de forma general el pensamiento inclusivo y los valores de solidaridad, tolerancia, entre otros.
Es fundamental que en las escuelas se apliquen normas no discriminatorias, tales como:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7. Todos los niños tienen el mismo derecho de acceso a sus instalaciones como a pertenecer al alumnado. No distinguir por ningún motivo que nos diferencie para ubicarlos en las secciones de clase.
En las actividades escolares y extraescolares todos pueden participar si así se les parece. Dar capacitación a los docentes para el trato que deben tener los niños con Síndrome de Down, pues sabemos que su aprendizaje comprende un proceso que necesita mucha atención, comprensión y profesionalismo.
Ofrecer charlas educativas a alumnado y padres de familia para un mejor conocimiento acerca de esta condición en los niños dentro de las instalaciones de la escuela.
No tolerar actos de bullying dentro de la escuela. La escuela debe estar bien instruidos de acuerdo a las necesidades que presenten todos los niños de forma general.
2.2.3 ADAPTACIÓN CURRICULAR
Son modificaciones o provisiones de recursos espaciales, personales, materiales, o de comunicación que facilitaran a los alumnos con Síndrome de Down resolver sus necesidades en cuanto al aprendizaje.
A. Personales
Las instituciones que integran a estudiantes con Síndrome de Down deben tener un equipo profesional capacitado en diferentes especialidades que den solución a cada dificultad que presente el alumno.
Este personal debe contar principalmente con:
El tutor: que es quien pasará más tiempo con el niño teniendo mayor conocimiento acerca de sus problemas, avances y quien más contacto tendrá con la familia. También hace de vínculo entre el resto del personal especializado.
Asimismo dentro de la misma institución se podrán encontrar los maestros:
Especialistas en pedagogía terapéutica Especialistas en audición y lenguaje (logopeda).
Fisioterapeutas
Orientadores
Educador o auxiliar sanitario.
B. Materiales.
Dentro de todos los elementos usados para trabajar podemos encontrar los didácticos, pero también los aspectos organizativos referentes al espacio o a los agrupamientos entre los alumnos. Los recursos materiales son otros medios de acceso al currículo, todo esto es con el motivo de no solo ir a dar la clase sino también de buscar el mejor conducto para transmitir los conocimientos a los niños.
Por ejemplo, para enseñar a los niños con Síndrome de Down a trazar líneas se les proporciona fichas donde ellos deben relacionar el contenido, sin embargo, se encontrará con diversas dificultades, las cuales serán:
1.
2.
3.
4. Como los dibujos son demasiado pequeños, el niño lo rechazará pues no entenderá que hacer. Discriminará las formas y las líneas ya que son demasiado finas.
No sabrá donde empezar ni terminar.
Fallará al momento de relacionar los objetos que debe unir. Por lo tanto, se llega a la conclusión que el niño se enfrentará con múltiples estímulos que solo lo confundirán y solo terminará distrayéndose o perdiendo el interés en la tarea. Lo que diferencia entonces a los niños con Síndrome de Down al resto de los niños de la clase es esa capacidad de percepción y recepción de información.
Ahora bien, sustituiremos el ejercicio anterior por uno más corto y más grande, donde se especificará que hacer por medio de un símbolo donde el niño comenzará a unificar los objetos y su relación.
Gracias a esto ahora el alumno sabe:
1.
2.
3. Donde iniciar y terminar las líneas ya que se ha añadido un punto que determina el comienzo y final de la trayectoria.
No tendrá problema en asociarlos porque los dibujos serán muy parecidos.
Podrá percibir los dibujos y comprenderlos debido a que las líneas son más gruesas y el dibujo más grande.
Conforme el niño vaya desarrollando la técnica el dibujo ira cambiando también, la dificultad del trabajo irá avanzando gradualmente. Lo más adecuado para que los estudiantes con Síndrome de Down logren realizar sus tareas y los resultados sean satisfactorios es adaptar los materiales para su mejor comodidad al nivel propio de entendimiento pues si los obligamos a realizar algo que ellos no logran comprender nunca se conseguirá un buen avance.
Características que deben tener los tipos de materiales a usar:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g. Flexibilidad en relación a las habilidades de cada niño.
Adaptarse a las edades. Seguro, resistente y de máxima duración.
Atractivo y polivalente, es decir que puede desempeñar varias funciones.
Objetivo de acuerdo al resultado esperado.
Mayormente grafico pues es el área fortalecida que poseen los niños.
El material debe ser personalizado no solo al síndrome de Down si no al alumno en específico que padezca síndrome de Down pues todos presentaran factores diferentes.
¿Cómo seleccionar el material más adecuado?
A pesar de que existe variedad de material a utilizar para trabajar con niños con Síndrome de Down eso lo hace más complicado a elegir. Por lo tanto, se deben considerar los siguientes casos:
a.
b.
c.
d. El ambiente donde se trabajará si e s al aire libre o dentro de una sección de clases.
Al elegir el material de trabajo se debe asegurar que no sea tan diferente al de los demás alumnos para evitar que el niño con Síndrome de Down se sienta incómodo.
El alumno especial debe estar en un lugar donde tenga mejor acceso a la información.
Los espacios se deben ampliar a diferentes entornos como un campo, jardín, etc.)
e. Designar alumnos tutores que ayuden con el desarrollo de actividades.
f. Otro método es el agrupamiento de alumnos de acuerdo a sus edades y al tema a enseñar, con esto se logra:
Flexibilizar los agrupamientos entre los alumnos.
Los niños con Síndrome de Down son muy buenos a imitar acciones a su alrededor por lo que les vendría bien rodearse de alumnos ejemplares que sirvan como un modelo para que los niños se guíen.
Los niños con Síndrome de Down deben tener el mismo derecho y trato en su escuela ya que ellos necesitan sentirse parte de un todo, sin embargo, los maestros, autoridades de la escuela y padres de familia deben comprender que el proceso de aprendizaje es diferente es por eso que se deben implementar actividades que ayuden a su desarrollo que de igual forma recrea a el resto del alumnado.
RECUERDA
C. Físicas
Este punto a tratar se refiere específicamente a las condiciones físicas del centro, desde el área arquitectónica hasta las disposiciones de cada aula, también los materiales que provee el centro, la iluminación de las aulas, el ruido exterior, el estado de las sillas, mesas o pupitres para la mayor comodidad del alumno. O bien, adaptaciones en las aulas como televisores, computadoras que ayuden al desarrollo de la asignatura. Asegurarse que los alumnos tengan una buena postura al sentarse por esto se menciona anteriormente el estado de las sillas.
D. Comunicación
Con esto nos referimos a los métodos alternativos de la comunicación, aunque bien los alumnos con Síndrome de Down son perfectamente capaces de expresarse oralmente tienen cierta difi cultad en precisar la información y de comprenderla cuando la reciba.
Algunos medios de apoyo son:
Escribir en la pizarra las orientaciones.
Ayuda visual mediante imágenes que transmitan las órdenes dadas oralmente.
Fomentar los valores dentro de la sección como, por ejemplo, saludar a los compañeros, pedir permiso, compartir unos entre otros, ser aseados en su espacio personal.
Colocar indicadores visuales dentro de la sección que faciliten la comprensión de las normas.
Indicar por medio de gráfi cos o imágenes el horario de las clases y las tareas que se van a realizar en cada una de ellas, claramente todo en su periodo para no confundirlos.
CONCLUSIÓN
Los niños con Síndrome de Down son niños como cualquier otro, tanto cuanto hagas del niño alguien dependiente a tu protección como padre, así de grande será el problema al momento de desarrollarse en la sociedad. Como ya lo hemos mencionado antes, nuestro hogar es la primera escuela y es ahí donde tenemos que darle más confi anza y autonomía a nuestros niños, evitando a toda costa hacerlos sentir inferiores, en su momento ellos sabrán que padecen de algo pero que eso no es una limitante, en la escuela tendrán el soporte para un mejor aprendizaje y desarrollo intelectual y motor, es importante que si, en efecto aprenden con un poco más de paciencia por parte de sus tutores, profesores, etc. Y esto no signifi ca que que vayan más lento, van a su tiempo, cada niño tiene un proceso distinto de aprendizaje. Lo importante es saber llegar a ellos en lo que más es su fortaleza.
Cada parte del proceso sea para ayuda del padre o para su desarrollo en las escuelas ha sido estudiado por especialistas y son recomendaciones, aportes, perfi les que estamos más que seguras que tendrán éxito en el crecimiento de sus niños y niñas.
Es un conjunto entre el juego de actitudes, emociones y pensamientos que cada niño irá descubriendo mediante vaya evolucionando cada etapa dentro del proceso de adaptación.
Soy un niño feliz y bueno, siempre sonrío y hago reír a mis amigos; me esfuerzo por aprender cosas nuevas aunque aprendo más despacio que el resto. Mi cuerpo es distinto al de los demás, mi boca es pequeña y mis dedos también lo son; mis ojos son bonitos y claros, SOY COMO TU pero con un cromosoma extra para amar más.
