Actividad 4 Cristian Zurita

Estudio comparativo del programa de “Aulas Felices” Versus programa “La atención en el aula: de la curiosidad al conocimiento”

Diplomado en Educación Superior Grupo: GE2 Tendencias Educativas Contemporáneas, la Neurociencia del Aprendizaje

Cristian Alfredo Zurita Cabrera Unidad de Postgrado Facultad Politécnica Universidad Autónoma Gabriel René Moreno Mayo 2018.

I.

Introducción El presente trabajo pretende contrastar dos programas de educación, por una parte, el programa “Aulas felices” y por el otro lado un programa educativo basado en la atención “La atención en el aula: de la curiosidad al conocimiento”.

A través de un cuadro comparativo, podremos ver las diferencias de los enfoques entre uno y otro, como también algunas similitudes entre ellas.

Tomar este tipo de programas que veremos e incluirlos en el sistema educativo de nuestro país genera un reto, mas los resultados serían muy positivos, ya que se analiza y se trabaja muchos factores que influyen directa e indirectamente con el aprendizaje del alumno.

II.

Cuadro Comparativo: Aulas Felices Vs. de la curiosidad al conocimiento

Principio

Programa “Aulas Felices”

La atención en el aula: de la curiosidad al conocimiento

La felicidad como base fundamental para el aprendizaje.

La atención como mecanismo imprescindible para el aprendizaje.

Está basado en despertar el interés del alumno en lo que está aprendiendo.

Está basado en la implementación de la Psicología positiva.

Recurso Principal

Requerimientos

- Buena fundamentación, los profeores deben dominar el tema.

- Perspectiva multidimensional - Integrar estas experiencias dentro del currículo - Apoyarse en un sistema de valores ético y hacerlo explícito

Fomentar las redes atencionales: - Estado de alerta - Selección de fuente de estímulo sensorial - Red Ejecutiva (proceso voluntario)

- La actitud en el presente - La actitud hacia el pasado - La actitud hacia el futuro

Práctica

Etapas

III.

- El entrenamiento de la atención - El inicio de la clase es clave

vivir con más intensidad en el presente no implica de ningún modo - Ciclos y patrones, la atención se olvidar el pasado ni descuidar pierde cada 15 min. nuestro futuro. Si hacemos tanto - La variedad estimula la atención hincapié en el presente es porque nuestra tendencia habitual suele ser pensar que la felicidad se encuentra en algún momento futuro.

- La atención plena - Educación de las fortalezas personales

- Autocontrol de la atención, fomentada por actividades artístcas.

- Mindfulness en el aula, programas de educación socioemocional.

Conclusiones y Recomendaciones Como podemos ver en el cuadro, ambos programas son importantes y mejoran la calidad de vida y educativa del alumno, ambos están orientados a la educación, pero tienen como foco principal un área distinta a tratar, sin embargo en el último punto del cuadro podemos apreciar que en “La atención como proceso activo del aprendizaje”, hace referencia al Mindfulness que es desarrollado más ampliamente por “Aulas Felices”, entonces el poder amalgamar estos dos programas o enfoques podría tener resultados muy interesantes en la educación.

Basado en lo anterior, se recomienda que como educadores podamos ir m ás allá simplemente de impartir la lección correspondiente, sino el de profundizar estos programas educativos que están teniendo grandes resultados en otros países y podamos ser pioneros en la implementación de una revolución educativa en Bolivia.

IV.

Bibliografía

-La atención en el aula: de la curiosidad al conocimiento https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2014/08/04/la-atencion-en-el-aula-de-la-curiosidad-al-conocimiento/

-La atención como proceso activo del aprendizaje http://psicopedia.org/7179/atencion-proceso-activo-del-aprendizaje/#la-atencion-y-surelacion-con-otros-procesos -ARGUÍS, R., BOLSAS, A. P., HERNANDEZ, S. Y SALVADOR, M. D. M. Programa "Aula Felices" 2002. Programa "Aula Felices" (2nd ed., pp. 11-51). Zaragoza: SATI.