2º eso by Cristina Cervilla Contreras

Guía del Alumnado 2º de ESO

2016-17

IES Montevives Las Gabias (Granada)

IES Montevives

2016-17

ÍNDICE

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL……………………………………..

FÍSICA – QUÍMICA …………………………………………………….

FRANCÉS.…………………………………………………………………

GEOGRAFÍA E HISTORIA……………………………………………….

INGLÉS………………………………………………………………………

LENGUA Y LITERATURA.….……………………………………………

MATEMÁTICAS……………………………………………………………

MÚSICA……………………………………………………………………..

TECNOLOGÍA……………………………………………………………..

CAMBIOS SOCIALES Y DE GÉNERO…………………………………….

CULTURA CLÁSICA……………………………………………………….

VALORES ÉTICOS…………………………………………………………

RELIGIÓN………………………………………………………………….

INGLÉS HABLADO………………………………………………………..

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2º de ESO

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL PROFESORA: Dª Ana Isabel Monasterio Morales

MATERIALES CURRICULARES: 

Educación Plástica y Visual Editorial Donostiarra. Teoría.



Recursos digitales de EPVA



Otros: Materiales fungibles necesarios para la elaboración de los contenidos

CONTENIDOS: Bloque I: Expresión plástica 1. El punto, la línea, el plano. La textura. 2. El color 3. La composición 4. Espacio y volumen. Procedimientos y técnicas

Bloque II: Comunicación Audiovisual 5. La percepción visual. La comunicación visual y audiovisual. La imagen 6. La fotografía.La publicidad. El cómic. El cine. Multimedia

Bloque III: Dibujo técnico. 6. Formas poligonales. Tangencias básicas. Curvas técnicas 7.Escalas y formas modulares 8.sistemas de representación

CRITERIOS A SEGUIR EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN: 

Los conceptos se evaluarán de forma prioritaria en las pruebas objetivas (exámenes), aunque la naturaleza de esta materia reclama un uso adecuado de estos contenidos en la elaboración de láminas y otros ejercicios.

1. Los procedimientos se evaluarán de forma prioritaria en las láminas si bien estos contenidos, de forma más atenuada, estarán presentes también en la correcta presentación

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de las pruebas objetivas y en el respeto al material, tanto en el sentido artístico como escolar.

2. Con respecto a las actitudes se valorarán, además del respeto al material y a las instalaciones, el respeto a los demás, la colaboración y participación, la atención durante las explicaciones o durante las actividades, la puntualidad, el cumplimiento de los plazos fijados y la autovaloración de los procesos de aprendizaje.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Los instrumentos de evaluación consistirán, básicamente, en la observación directa (para las actitudes), las pruebas objetivas (para los conceptos) y la realización de actividades sobre láminas y otros soportes (para los procedimientos).

Ponderación de los instrumentos de evaluación en la calificación Actividades:

50% de la calificación global.

Pruebas objetivas:

30% de la calificación global.

Observación de las actitudes:

20% de la calificación global.

Sobre una calificación global de 10 puntos, 5 puntos corresponderían a contenidos procedimentales (láminas y ejercicios, fundamentalmente) 3 puntos a contenidos conceptuales (pruebas objetivas, fundamentalmente), y 2 puntos a contenidos actitudinales (observación directa, fundamentalmente).

Precisiones sobre la calificación: 

En la calificación de los trabajos, láminas y otras actividades, se tendrá en cuenta la puntualidad en la entrega.



Es imprescindible que el alumno traiga los materiales de trabajo a clase.



El hecho de no traer los materiales de trabajo a clase se considerará una conducta negativa que podrá ser penalizada con 0,5 puntos por cada vez que se produzca, y se comunicará a Jefatura de Estudios la reiteración en esta conducta.



Los trabajos calificados con una nota inferior a 4 (sin considerar la posible penalización por retraso) deberán ser repetidos por el alumno.

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

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Es imprescindible que el alumno entregue todos los trabajos para que se le haga la nota media.



Cada falta de ortografía será penalizada con -0,3 puntos, hasta un máximo de 2 puntos. En caso de que el alumno presente una evolución positiva en ortografía durante el trimestre se podrán anular las penalizaciones aplicadas inicialmente.



Los alumnos deberán obtener una calificación mínima de 3 tanto en la parte correspondiente a las actividades como a las pruebas objetivas para que se le haga la nota media.



En caso de no obtener esta nota mínima en alguno de los dos apartados el alumno no aprobará la evaluación correspondiente.



La nota final vendrá determinada por la nota media de las notas obtenidas en los trimestres.

FORMAS DE RECUPERACIÓN: Se realizará un seguimiento individualizado de los alumnos que presenten carencias en el aprendizaje proponiéndoles actividades adaptadas para la superación de las carencias detectadas. Asimismo se programarán exámenes de recuperación para valorar si se han superado los objetivos mínimos

GARANTÍAS DE OBJETIVIDAD : Los alumnos estarán en todo momento informados acerca de los contenidos que abarcarán las pruebas objetivas así como la fecha de su celebración. Los alumnos tendrán derecho a revisar sus pruebas junto con la profesora correspondiente de forma individual. Los cuadernos y trabajos serán evaluados por la profesora y devueltos a los alumnos. El alumno podrá ejercitar su derecho a reclamar en caso de disconformidad o error en la calificación final siguiendo el procedimiento legalmente establecido.

RECUPERACIÓN DE PENDIENTES: Se facilitará en préstamo, el libro de texto del curso pendiente de ESO a los alumnos con la asignatura pendiente para que puedan realizar los ejercicios teóricos y prácticos propuestos. Se presentarán en la semana de recuperaciones de pendientes en el mes de Abril, en la fecha propuesta por el Equipo Directivo.

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FÍSICA – QUÍMICA PROFESORADO QUE LA IMPARTE D. Juan Carlos Jiménez Gómez. D. Emilio Quijano Gutiérrez.

1. MATERIALES CURRICULARES Libros de texto de Física y Química 3 de 2º ESO.

2. CONTENIDOS 1.- La medida. El método científico 2.- La materia. 3.- Estados de agregación. 4.- Cambios químicos en los sistemas materiales. 5.- Fuerzas y movimiento. 6.- Energía mecánica. 7.- Energía térmica 8.- Fuentes de energía.

3. EVALUACIÓN 

En cada capítulo se detallan los objetivos a alcanzar por el alumno, diferenciándose aquellos que se consideran mínimos de los que no lo son. Todas las pruebas tendrán por objeto poner de manifiesto el grado de adquisición de las capacidades que se especifican en cada unidad.



En las distintas pruebas se combinarán de forma integrada los distintos tipos de contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes.



La evaluación del aprendizaje de los alumnos se hará de forma personalizada, teniendo en cuenta los niveles de partida de cada alumno.

3.1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La información necesaria para calificar al alumnado la recogeremos de diversas fuentes:

3. Pruebas escritas en las que observemos el nivel de recuerdo y comprensión de datos y conceptos y el dominio de los procedimientos más significativos, así como la capacidad de

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explicar fenómenos cotidianos con las leyes científicas. Constarán estas pruebas de teoría, cuestiones y problemas y se efectuará una por cada unidad didáctica.

4. El cuaderno y los trabajos sobre la materia mediante los que observaremos procedimientos como presentación, expresión, ortografía, corrección de errores, comentarios críticos y autocríticos.

5. La actitud en clase donde se valora el grado de participación, la atención, si comparte con el grupo y trabaja en equipo, así como si trabaja en casa.

3.2. Ponderación de los instrumentos de evaluación.

6. Pruebas escritas: Se valora con el 70% del total. 7. El cuaderno y los trabajos sobre la materia: Su valor será del 20%. 8. La actitud: Se valora con un 10%. 9. El alumno o alumna deberá superar como mínimo el 40 % de cada instrumento de evaluación y en conjunto tener una nota igual o superior a 5 para poder tener una evaluación positiva.

3.3. Recuperación de evaluaciones no superadas. En los primeros días de cada trimestre se realizará una prueba escrita sobre la materia del trimestre anterior que servirá de prueba de recuperación a los alumnos evaluados negativamente y como una prueba escrita más para los demás alumnos.

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FRANCÉS PROFESORES QUE LA IMPARTEN: Dña Ana Pinel, Dña Virginie Vinet MATERIALES CURRICULARES: Libro de texto: Essentiel et plus…2 Otros materiales: Diccionario Francés-Español Español-Francés, fichas de actividades CONTENIDOS : U.D. 1.- Situar en el espacio, descripciones, hablar de sus actividades U.D. 2.- Expresar sensaciones, sentimientos, contar acontecimientos pasados, indicar la pertenencia U.D. 3.- Describir una casa, presentar una familia, hablar de sus actividades profesionales, expresar la posesión

U.D. 4.- Hablar del futuro, nombrar productos alimenticios, pedir algo en una tienda, expresar la cantidad

U. D. 5.- Hablar y describir la ropa, elegir un menú y pedir en un restaurante, pedir y/ o indicar el camino

U. D. 6.- Pedir y/o dar su opinión, expresar la negación, hacer comparaciones, indicar la cronología de varias acciones, contar un acontecimiento en pasado, describir una situación.

Lecturas recomendadas a los alumnos: “La Lettre de Cordoue” Editorial Santillana.

EVALUACIÓN. 1. Instrumentos de evaluación. Pruebas escritas: Ejercicios que versarán sobre las cuestiones gramaticales trabajadas en clase. Cuaderno: Control diario mediante la observación y corrección de las actividades realizadas en clase y en casa.

Comportamiento: Participación y colaboración en clase.

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2. Ponderación de los instrumentos de evaluación. Pruebas escritas: 70% Nota de clase: 20% Actitud: 10% 3. Recuperación de pendientes. Los alumnos con la asignatura pendiente de los cursos precedentes podrán promocionar dentro del curso si superan los contenidos de la primera o segunda evaluación . Los alumnos que han abandonado el 2º idioma optando por otra asignatura podrán recuperar la materia por medio de un examen que se realizará el mes de abril.

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GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. MATERIALES CURRICULARES  

Libro de texto: Geografía e Historia de 2º de ESO. Editorial Santillana. Cuaderno de resúmenes, esquemas y actividades.



Mapas murales, atlas geográficos e históricos e imágenes.



Recortes de prensa, información de internet, etc.

2. CONTENIDOS Introducción: La Historia, el estudio del pasado. 1: El inicio de la Edad Media. 2: El nacimiento de Europa. 3: La época del Románico. 4: La consolidación de los reinos europeos. 5: La época del Gótico. 6: Al-Andalus. 7: Los reinos cristianos hispánicos. 8: El origen del mundo moderno. 9: El cambio cultural: Renacimiento y Reforma. 10: El apogeo del imperio español. 11: La crisis del imperio español. 12: La Europa del Barroco. 13: La población del mundo. 14: Una población diversa. 15: La población en la UE, España y la Comunidad. 16: Hacia un mundo de ciudades.

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17: Las ciudades en Europa y en España. 3. LA EVALUACIÓN 3.1 .Instrumentos de evaluación - Prueba escrita: 60 %. (Se realizará, al menos una por trimestre según los contenidos y las competencias trabajadas). - Cuaderno y actividades (teóricas y prácticas): 20 %. (Se tendrá en cuenta la inclusión de actividades, resúmenes, esquemas,… su corrección, la presentación y la ortografía). - Actitud y posibilidad de realización de las fichas de lectura: 20 %. 3.2. Formas de recuperación: - Posibilidad de un examen de recuperación y/o cuaderno de actividades por evaluación. - Posibilidad de una prueba de recuperación final en junio. - Una prueba de recuperación extraordinaria en septiembre que incluirá toda la materia. 3.3.- Tratamiento de los pendientes El tratamiento de la asignatura pendiente se realizará de la siguiente manera: se facilitará una batería de actividades que deberá entregarse en la fecha fijada. En cualquier caso, habrá un examen en Junio en el que se incluirá la parte de la materia no superada. La recuperación extraordinaria de pendientes en Septiembre se determinará y comunicará convenientemente al alumnado en esta circunstancia.

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INGLÉS MATERIALES CURRICULARES: - Libros de texto: “English Plus”, 2º de ESO. Sheila Dignen. Editorial Oxford University Press 2010. - Otros Materiales: Ordenadores Portátiles, Pizarra Digital, Lector de CDs y diverso material complementario que cubren todos los aspectos relacionados con los diferentes bloques de contenido de esta asignatura.

CONTENIDOS 1º Trimestre Unit 1 Possessions. Participar en interacciones orales: expresando las cosas que nos gustan y las que no. Preguntando y respondiendo sobre opiniones. Escribir un perfil personal en Internet. Vocabulario relacionado con objetos comunes y diarios. Gramática: Adverbios de frecuencia. Presente simple: afirmativo, negativo e interrogativo. Verbos + ing.Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación. Aspectos Socioculturales: Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

Unit 2 Home.Participar en interacciones orales: describiendo e indicando donde están las cosas, comprometiéndose y describiendo la casa ideal. Escribir una descripción de la casa ideal del alumno. Vocabulario: Mobiliario, habitaciones y objetos del hogar. Rutinas domésticas. Gramática: Presente continuo: afirmativo, negativo e interrogativo. Contrastar el Presente simple y presente continuo. Aspectos socioculturales relacionados con rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera y los hogares en Gran Bretaña.Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

Unit 3 Looking back. Participar en interacciones orales expresando posibilidades y hablando de experiencias pasadas. Escribir la descripción de un evento o acontecimiento importante del pasado.Vocabulario relacionado con verbos para expresar eventos de la vida y adjetivos para describir recuerdos. Gramática: Past simple Was, were, There was, there were y expresiones de

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tiempo: ago. Aspectos socioculturales relacionados con los adolescentes en países de cultura inglesa.Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje. 2º Trimestre Unit 4Dare! Participar en interacciones orales: hablando del tiempo y expresando intereses en la conversación. Escribir la narración de un rescate. Vocabulario relacionado con accidentes geográficos y verbos + preposición para expresar movimiento Gramática: Pasado continuo: afirmativo y negativo e interrogativo. Contraste entre el pasado simple y continuo. Aspectos socioculturales: identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

Unit 5Clever. Participar en interacciones orales: expresando lo que se sabe comparando ideas para un regalo. Escribir una biografía. Vocabulario relacionado con habilidades y su profesional correspondiente. Adjetivos. Gramática: habilidad: can/could, preguntas con la partícula: How y adjetivos comparativos y superlativos. Aspectos socioculturales: mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

Unit 6Life in numbers. Participar en interacciones orales: expresando cifras, números y cantidades, haciendo predicciones y hablando de probabilidad y futuro. Escribir un informe sobre una encuesta. Vocabulario relacionado con periodos de tiempo y cifras y adjetivos para describir personalidad. Aspectos socio-culturales: Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

3º Trimestre Unit 7Sports for all.Participar en interacciones orales: preguntando por arreglos para el futuro y hablando de planes y citas para el futuro. Escribir una carta formal para participar en una competición ciclista. Vocabulario relacionado con personas relacionadas con el mundo del deporte y nombres compuestos relacionados con el deporte. Gramática: Imperativos, Be goingto:

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afirmativo y negativo e interrogativo, Will/Be goingto. Aspectos socioculturales relacionados con los deportes nacionales.Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

Unit 8Are youscared? Participar en interacciones orales: reaccionando a lo que dice la gente, ofreciendo ayuda cuando hay un accidente o daño y llamando a un servicio de urgencias médicas. Escribir un diálogo para una historia. Vocabulario relacionado con daños y accidentes y participios pasados. Gramática: Presentperfect: afirmativo, negativo e interrogativo. Aspectos socioculturales relacionados con los servicios de emergencia.Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

Unit 9Onthestreet.

Participar en interacciones orales: haciendo recomendaciones y

organizando un evento. Escribir un mail a un foro de internet. Vocabulario relacionado con las calles y phrasalverbs. Gramática: A, an, countables and uncountables. Some, any, much, many, a lot of.Indefinitepronouns. Should and must. Aspectos socioculturales: mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN El alumno/a se considerará evaluado positivamente y apto para promocionar, cuando haya superado de modo adecuado todos los objetivos contemplados en la programación didáctica. Para evaluar el grado de consecución de los objetivos se usarán los criterios de evaluación. Un criterio esencial relacionado con el aprendizaje u la formación de estos están estrechamente relacionados con los contenidos expresados y que figuran en la programación del Departamento.

Instrumentos

evaluación Observación en clase

10% Cuaderno de clase: Limpieza, orden, esfuerzo en la realización de las

30%

actividades y corrección de las actividades y de la toma de notas. 10% Participación activa en la dinámica de las actividades en el aula e interés en el aprendizaje. 10% Tests orales y de vocabulario, exposición de trabajos.

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Exámenestrimestrales

En cada trimestre se verán tres temas y se realizaran:

70%

Un examen al final de cada tema con un valor de un 2 punto cada uno, excepto al final de los temas 3, 6 y 9, después de los cuales se hará un examen de evaluación, final de trimestre, con un valor de 3 puntos para revisar lo aprendido a lo largo del período de evaluación. En los exámenes se incluirán ejercicios de vocabulario, gramática, de comprensión y expresión escrita y de comprensión oral.

Nota global

de la Se obtiene la nota global de la evaluación de la suma de los siguientes

evaluación

porcentajes: 40% de la suma de puntos de las 2 primeras unidades del trimestre. 30% de los puntos del examen final de trimestre. 30% de la observación en clase, sólo si en la media de los exámenes se ha obtenido un 4.

Nota global de curso

Se obtiene la nota global del curso de la suma de las notas de: 1º evaluación, un 20%,+ 2º evaluación, un 30% + 3º evaluación, un 50%

Formas de recuperación de la materia: No se realizarán pruebas específicas de recuperación dado el carácter continuo de la evaluación. Atención a la diversidad: Tanto el libro de texto como el workbook (cuaderno de trabajo, recomendado) contienen actividades de refuerzo (para alumnos con ritmo de aprendizaje más lento) así como actividades de ampliación (para alumnos con un mayor ritmo de aprendizaje) que permiten dar una atención individualizada a los alumnos, según sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. Recuperación de pendientes: Habrá tres pruebas escritas a lo largo del curso, una por trimestre, cuya fecha y lugar será publicado por el Departamento. Los alumnos tendrán a su disposición 10 ejemplares del workbook en la biblioteca del Centro y a sus profesores para preparar dichos exámenes. * Esta guía es solo un resumen breve de aspectos de interés para padres y alumnos. Para una más amplia información, tienen a su disposición en el Centro, la programación del Departamento de inglés. Ante cualquier duda sobre el contenido de esta guía, por favor, puede dirigirse a la Jefa del Departamento, Begoña Lara.

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. MATERIALES CURRICULARES:

1.1. Material de clase: - Libro de texto: Lengua castellana y literatura, edit. Santillana. - Cuaderno tamaño folio o archivador. - Bolígrafo azul, negro y rojo, lápiz y goma. - No uses corrector químico (sólo el de tipo ratón), ni teléfono móvil.

1.2. Uso del cuaderno: - En la primera página debes poner tu nombre y apellidos, curso, grupo y asignatura, respetando los márgenes y sin escribir detrás de esa página. - Debes comenzar cada unidad en una página nueva. - Escribe siempre la fecha, el número y título de la unidad. - Debes escribir siempre el enunciado de las preguntas. - Cuida la letra y la presentación y respeta los márgenes. - Corrige con una B si el ejercicio está bien y con una C si el ejercicio estaba equivocado y has tenido que corregirlo. Corrige siempre con bolígrafo rojo. - Recuerda que el cuaderno te lo podrá pedir el profesor sin previo aviso, por tanto debe estar en todo momento completo, ordenado y corregido.

1.3. Consejos útiles: - Comprender la importancia del estudio y del trabajo diario. - Mantener la debida compostura y una actitud positiva ante el estudio. - Tener al día las actividades del cuaderno. - Estudiar cada tema diariamente y preguntar siempre que no se entienda algo. - Respetar y no reírse de los compañeros que cometan un error. De los errores se aprende. - Pedir permiso para intervenir mediante el levantamiento de una mano. - Recordar que para un buen estudio es necesario e imprescindible: ATENDER, ENTENDER, PREGUNTAR DUDAS Y PARTICIPAR.

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2. CONTENIDOS:

Unidad 1: Funciones del lenguaje. Los géneros literarios. Modalidad de enunciado. La familia. La representación de los sonidos Unidad 2: Narración. El verso y su medida. La oración. Pueblos y ciudades. El sonido J. La grafía J y G Unidad 3: La descripción. Combinación de versos. El sujeto. El espacio. La grafía Y Unidad 4: El diálogo. La lírica. El sujeto (cont.) El tiempo. La grafía X Unidad 5:La exposición. La lírica(cont.) (El sujeto cont.) Las relaciones sociales. Principios de acentuación. Unidad 6:La argumentación. La lírica (cont.) (El sujeto cont.)Los espectáculos. Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos. Unidad 7: El proceso argumentativo. La narrativa. Oraciones impersonales. El universo. Acentuación diacrítica. Unidad 8:La prescripción. La narrativa (cont.). Reconocimiento del sujeto, sus componentes. Signos de citas. Unidad 9: Análisis y elaboración de los textos trabajados. La narrativa (cont.). Análisis del sujeto. La libertad. Signos que delimitan incisos Unidad 10: Análisis y elaboración de los textos trabajados .El teatro. El predicado (reconocimiento) La solidaridad. Los sonidos LL/Y, D/Z Unidad 11: Análisis y elaboración de los textos trabajados. El teatro (cont.) El predicado (tipos) La educación. Los sonidos S/Z. Seseo y Ceceo Unidad 12: Análisis y elaboración de los textos trabajados. El teatro (cont.) El predicado (estructura) Las normas sociales. Afianzamiento de las reglas ortográficas estudiadas.

Además de los temas anteriormente mencionados, en todas las unidades se trabajarán la lectura, comprensión y expresión oral y escrita, vocabulario y ortografía.

2.1. Lecturas recomendadas. Al menos, una lectura libre para cada uno de los trimestres.

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3. EVALUACIÓN:

3.1. Instrumentos de evaluación: -Varias pruebas trimestrales de las unidades de la programación. Supondrán un 60% de la calificación final. - Los ejercicios de lectura y comentario de texto, así como la posible elaboración de trabajos de investigación y de recreación y composición de textos, supondrán un 20% de la calificación final. - La observación del trabajo diario en clase: sesiones de lectura en clase o biblioteca, preguntas orales de los temas objeto de estudio, corrección de los ejercicios diarios en clase, posible revisióndel cuaderno de ejercicios, educación, interés, comportamiento, etc. supondrá un 20% de la calificación final. - Ortografía: por cada falta de ortografía se restará 0,10 puntos de la nota final del examen o trabajo, hasta un máximo de dos puntos menos. - Puntualidad: por cada falta o retraso no justificado se restará 0.25 puntos de la nota final del trimestre. - La nota global del trimestre se obtendrá tras la suma de las calificaciones de las pruebas escritas, los procedimientos y las actitudes siempre que la nota media de las pruebas escritas no sea inferior a 4 puntos. - La evaluación será continua, por lo que no se realizarán recuperaciones trimestrales.

3.4. Recuperación de pendientes: Si el alumnado aprueba la 1ª evaluación de 2º de ESO aprobará la pendiente de1º; si no, hará un examen durante la semana de recuperación de pendientes. Los contenidos del examen están concretados en la hoja informativa que le dará su profesor.

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MATEMÁTICAS MATERIALES CURRICULARES  LIBRO DE TEXTO: Matemáticas 2º ESO. Editorial ANAYA. ISBN 978-84-678-0223-8 CONTENIDOS 1.- DIVISIBILIDAD Y NÚMEROS ENTEROS. 2.- SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL Y SISTEMA SEXAGESIMAL. 3.- LAS FRACCIONES. 4.- PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES. 5.- ÁLGEBRA. 6.- ECUACIONES 7.- SISTEMAS DE ECUACIONES. 8.- TEOREMA DE PITÁGORAS. SEMEJANZA. 9.- CUERPOS GEOMÉTRICOS. 10.- MEDIDA DEL VOLUMEN. 11.- FUNCIONES. 12.- ESTADÍSTICA.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO  INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PRUEBAS ESCRITAS

Exámenes, mínimo dos por trimestre

ACTIVIDADES

ACTITUD

A. Cuaderno de clase:

A. Asistencia

-Contenido -Presentación

B. Atención C. Interés

-Ortografía -Caligrafía

D. Comportamiento

-Autocorrección B. Notas del trabajo desarrollado en clase. C. Notas del trabajo desarrollado en casa. D. Trabajos sobre

asignatura.

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 PONDERACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PRUEBAS ESCRITAS

ACTIVIDADES

ACTITUD

75% de la nota final. Durante los trimestres

15% de la nota final

10% de la nota final

se acumulará la materia, y

hará

media

ponderada

Los criterios esenciales de valoración de un ejercicio serán:  El planteamiento razonado, y  la ejecución técnica del mismo. La mera descripción del planteamiento, sin que se lleve a cabo de forma efectiva, no puede ser suficiente para obtener la valoración positiva global del mismo. En los ejercicios en los que se pida una deducción razonada, la mera aplicación de una fórmula no será suficiente para obtener la valoración positiva global de los mismos.

En las pruebas escritas se exigirá una redacción clara, detallada y razonada de todas las cuestiones y ejercicios que en las mismas se planteen. La presentación clara y ordenada del ejercicio se valorará positivamente.

 RECUPERACIÓN DE PENDIENTES Se convocará a los alumnos con la asignatura pendiente a un examen extraordinario en Febrero de toda la materia. En caso de no superarlo tendrán otra oportunidad a final de curso. Se proporcionará al alumno/a una relación de ejercicios de la materia pendiente que entregará a su profesor o profesora el día del examen en un trabajo escrito con la resolución razonada y detallada de los mismos. La evaluación positiva se obtendrá a partir de 5 con las condiciones:

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Examen

Actividades

Mínimo 4 puntos

Máximo 1 punto

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS



Día Escolar de las Matemáticas, a celebrar el día 12 de Mayo. Cada componente del departamento, con cada grupo que imparta en la ESO, dedicará la hora de clase de ese día, y si no la hubiera, la del día anterior o posterior, a explicar el motivo por el que se ha elegido este día concreto y a realizar actividades relacionadas con la propuesta anual de la FESPM.



Juegos como Cifras y letras, sudokus, lotería matemátic se pueden realizar en la última semana de cada trimestre.

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MÚSICA IMPARTIDA por Enrique Castro Morales. MATERIALES CURRICULARES: Libro de texto: Música 2.Editorial Anaya. Cuaderno de papel pautado. Partituras de flauta dulce. Flauta dulce.

CONTENIDOS: Unidad 1: El sonido observado. Unidad 2: La forma de las ideas. Unidad 3: Motivos para sonar. Unidad 4: Muestrario de notas. Unidad 5: Sonidos en convivencia. Unidad 6: El sentir de la música. Unidad 7: Sonidos al tacto. Unidad 8: Presencia de los modos. Unidad 9:El viaje de la música.

Lecturas recomendadas a los alumnos: Libros y partituras de la biblioteca y del departamento.

EVALUACIÓN. 1. Instrumentos de evaluación. En las calificaciones trimestrales y finales se tendrá en cuenta tanto el trabajo diario (desarrollado en clase y en casa –hábito de estudio y realización de tareas-), su asistencia, participación activa así como todas las pruebas y exámenes periódicos.

Pruebas escritas y orales: Se realizaran varias en cada trimestre proponiéndose tanto preguntas

teóricas (en las pruebas escritas) como ejercicios prácticos (tanto en las pruebas escritas como en las pruebas orales). Respecto a las pruebas orales se le otorgará especial importancia a la interpretación instrumental de la flauta así como los ejercicios rítmicos.

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b)Cuaderno del alumno: Se valorará tanto la presentación/limpieza de sus cuadernos como lo relativo a su contenido y tareas realizadas. Para tener un cinco es imprescindible tener todas las actividades propuestas realizadas. c) Trabajo en grupo: Básicamente se observará en la práctica instrumental y vocal de grupo prestando especial atención a los siguientes aspectos observables y cuantificables: -

Actitud positiva ante el trabajo.

Corrección de errores y aprendizaje a través de dichos errores.

Participación e integración en el conjunto.

Trabajo compartido y aportaciones individuales al grupo.

d)Actitudes: Las actitudes, normas y valores más importantes serán: -

Asistencia a clase.

Concentración y atención.

Colaboración y participación en las actividades propuestas.

Respeto a los demás (al profesor y a los compañeros).

Respeto a los materiales y a las instalaciones.

2.Ponderación de los instrumentos de evaluación. 1. Pruebas específicas: 60% 2. Trabajo del alumno, el cuaderno: 20% 3. Interés y esfuerzo, actitud: 20%

3.Recuperación de la música pendiente de 1º de ESO. Se proporcionarán una serie de contenidos que el alumno deberá asimilar y unas actividades sobre los contenidos anteriores que deberá hacer. Al final de cada trimestre se realizará una prueba escrita que tendrá que superar para la evaluación positiva de la materia.

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TECNOLOGÍA PROFESOR: Gustavo A. De Castro Carazo y Marco A. Suárez Pindado

MATERIALES CURRICULARES: Libro de texto: TECNOLOGÍA I (Proyecto Conecta 2.0); Ed. SM ISBM 978-84-675-3998-1 Otros: Cuaderno de prácticas (Bloc de espiral tamaño folio, con hojas en blanco).

Útiles de dibujo (Lápiz HB, sacapuntas, goma, compás, escuadra-cartabón, regla). La materia de Tecnología pertenece al bloque de las Asignaturas Específicas Obligatorias. Por tanto, todos los elementos de su currículo (contenidos, criterios de evaluación y horario lectivo semanal) han sido establecidos desde la Administración Educativa Andaluza. CONTENIDOS:

BLOQUE

Proceso de resolución de Ud.0

problemas tecnológicos.

BLOQUE

Expresión y comunicación Ud.1

técnica

BLOQUE 3

Materiales de uso técnico

Tecnología y proceso

tecnológico

Ud.

Expresión Gráfica

Materiales

2 Ud.

La madera y los metales

3 BLOQUE

Estructuras y mecanismos: Ud.

Estructuras

Máquinas y sistemas

Mecanismos

Ud.

Electricidad

5 Ud. 6

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2º de ESO

1ª EVALUACIÓN

Ud.

Tecnología

proceso

2ª EVALUACIÓN y 3h.

3ª EVALUACIÓN

Ud.

La Madera y los 10h Ud.

Metales

Estructuras.

7h.

Ud.

Mecanismos

6h.

Electricidad.

3h.

tecnológico

Ud. 1 Ud.

10h Ud.

Expresión Gráfica

Materiales.

4h.

Ud.

2 Exámenes

y 3h.

Exámenes

y 3h.

Exámenes

y 3h.

Ejercicios .

Ejercicios

Proyecto Técnico 10h

Proyecto Técnico 8h.

Clasificador de CDs

Estructura

Vehículo

madera, cartón o

maquina,

papel

electricos

estuche

madera TOTAL horas

TEMPORALIZACIÓN: El curso se divide en tres Evaluaciones. Se imparten los contenidos en tres sesiones semanales distribuidas de la siguiente forma: - 2 horas de clases teóricas - 1 hora de taller Haciendo un cálculo aproximado, la 1ª y 2ª Evaluación abarcan 30 horas cada una y la 3ª Evaluación 20 horas.

Lecturas recomendadas: Biografías de Científicos e inventores. Las referentes al temario. Exploración en Internet.

METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Los contenidos de cada unidad se explicarán de forma que el alumno pueda realizar las siguientes tareas:

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2016-17

-EJERCICIOS. En el cuaderno de trabajo, consistentes en un esquema conceptual, ejercicios del libro de texto y vocabulario de palabras afines de cada una de las unidades. También se incluirán ejercicios de ampliación y refuerzo cuando se vea conveniente -EXAMENES y preguntas en clase. Una vez concluidas explicaciones, aclaraciones, y ejercicios del cuaderno de trabajo, de cada unidad didáctica se realizarán pruebas escritas para su posterior evaluación. Sobre la unidad didáctica que se esté explicando, cada día se leerá y preguntará oralmente en clase para evaluar el trabajo diario y continuado del alumno, así como las competencias de comunicación lingüística. -PROYECTOS. Siempre relacionado con las unidades explicadas, se llevara a cabo un Proyecto técnico consistente en la redacción de una memoria, planos organización de trabajos y presupuesto, y que posteriormente se llevará a cabo su construcción en grupos de 4 o 5 alumnos, en el aula-taller de tecnología.

Cada una de las diferentes horas de la materia serán impartidas de la siguiente manera:

La hora de clases teóricas estará dividida en: -

5 minutos de preguntas y dudas de la materia dada con anterioridad.

10 minutos de corrección de ejercicios.

30 minutos de explicación de materia nueva.

15 minutos para realizar ejercicios y poder preguntar las dudas existentes.

La hora de clases con ordenador estará dividida en: -

10 minutos de explicación de la tarea a realizar.

45 minutos para la realización de la tarea explicada.

5 minutos para enviar al correo electrónico del profesor/a, el ejercicio resuelto, y apagar el equipo.

*Nota: Los que no traen el ordenador realizaran la actividad con un compañero, o la incluirán en

la libreta como un ejercicio mas. La hora de clases de taller estará dividida en:

5 minutos de reparto de material

5 minutos de reparto de herramientas.

40 minutos de trabajo en el proyecto correspondiente.

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2º de ESO

5 minutos para recoger y guardar el material y las herramientas.

5 minutos de limpieza del aula.

Para una evaluación positiva de los conocimientos de cada unidad didáctica, han de superarse unos contenidos mínimos indicados en cada unidad didáctica.

Instrumentos de Evaluación: Se empleará una EVALUACIÓN CONTINUADA que nos dará una visión general del progreso del alumno/a, así como del desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje. Se indicarán las notas periódicamente, dividiendo el Curso escolar en tres evaluaciones.

Pruebas escritas y orales: Se evaluarán Conocimientos, mediante preguntas en clase, y ejercicios escritos generalmente al finalizar cada unidad didáctica, cuya nota quedará reflejada en la ficha de seguimiento del profesor.

Ejercicios del Cuaderno: Las notas de las actividades diarias del alumno/a que se realizarán en Bloc o carpeta tamaño folio, con hojas en blanco, así como la de los denominados Proyectos se reflejarán también en la ficha de clase, y servirán para evaluar los Procedimientos. Las actividades del Cuaderno se realizarán normalmente en casa.

Proyectos: Se realizaran en el aula, para los cuales el alumno deberá aportar un pequeño material y útiles, según el tipo de actividad.

Trabajos de Informática: Con motivo de la escasez de medios informáticos en clase, los trabajos de informática se podrán completar en casa (con apoyo de información de Internet en su caso) para su posterior presentación en el aula. Los alumnos que en casa les sea imposible realizar dichos trabajos, lo completarán en el aula.

Actitudes: Las Actitudes del alumno/a en clase, y la forma de abordar la asignatura serán otro elemento para decidir la nota final de cada una de las tres evaluaciones en que se compone el curso escolar. En éste apartado también se tendrá en cuenta la presentación de trabajos (limpieza, orden, faltas de ortografía, estructuración de los documentos etc), así como la entrega en la fecha que será determinante, y la regular asistencia a clase.

Competencias Clave: Las acciones anteriormente descritas, harán posible evaluar las siguientes competencias: BÁSICAS

-Comunicación lingüística

TRANSVERSALES:

-Digital

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-Matemática, y Básica de Ciencia y Tecnología -Social y Cívica -Cultural y Artística -Aprender a Aprender -Iniciativa y emprendimiento -De conciencia y expr.culturales.

Ponderación de los Instrumentos de Evaluación: Para la calificación de los alumnos, se tendrán en cuenta los siguientes porcentajes, siempre que en cada uno de los apartados la nota no sea cero, manifestando abandono parcial de la ponderación:

Exámenes:

60%

Proyectos Técnicos:

20%

Preguntas en clase, Cuaderno de Actividades y Actitud:

20%

*Para aprobar, será necesario superar un 50% de las ponderaciones Para recuperar la Evaluación negativa: Al tratarse de Evaluación continua, es el progreso del alumno/a el que puede hacer recuperar la materia. De todas formas los ejercicios de evaluación de contenidos que no se superen, van a poder recuperarse mediante otro ejercicio o actividad, en el que quedará patente que se corrigen las deficiencias anteriormente observadas, superando los contenidos mínimos diseñados. Los alumnos/as que necesiten algún tipo de ayuda, contarán con actividades de refuerzo, así como los que demuestren mejores aptitudes, podrán realizar ejercicios de ampliación.

Recuperación de pendientes: La asignatura Tecnologías del primer Ciclo la evaluamos en su conjunto, por tanto, para recuperar la asignatura Tecnología del Primer curso, el alumno ha de superar positivamente la del Segundo Curso.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para aquéllos alumnos que presenten dificultades con la materia se les propondrá actividades de refuerzo para alcanzar la compresión de los contenidos. También se realizarán grupos

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2º de ESO

de taller y parejas para las clases de informática con la finalidad de que estos alumnos también sean apoyados y ayudados por sus compañeros. Para aquéllos alumnos con discapacidad psicomotriz se les adaptará el tema de dibujo para que realicen los trabajos y exámenes con el ordenador como herramienta de apoyo en lugar de la escuadra y el cartabón. Las tareas a realizar en los proyectos del taller también se adaptarán para estos alumnos. A los alumnos con dificultades físicas o psíquicas que les impidan seguir el desarrollo normal del proyecto curricular, previo informe psicopedagógico del Departamento de Orientación, se les elaboraría, con la necesaria asesoría del mismo, la adaptación curricular necesaria en lo referido a adaptación de metodologías (Adaptación Curricular No Significativa). Para alumnos con algún diagnóstico TDAH, se realizará una adaptación curricular no significativa, incidiendo en la metodología para hacerla mas personalizada. Igualmente a los alumnos del grupo PMAR en el bloque del Ámbito Práctico, se les ha diseñado como “Tecnología” de 2ºeso, se impartirá la materia como si de una adaptación curricular no significativa se tratara, tratando de individualizar y personalizar la metodología a cada alumno del grupo.

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CAMBIOS SOCIALES Y DE GÉNERO 1. MATERIALES CURRICULARES 

Libro de texto: Cambios Sociales y Género. Editorial Anaya. Apuntes del profesor.



Recortes de Prensa, DVD e Internet.

2.- CONTENIDOS Diferentes unidades didácticas relacionadas con los siguientes bloques de contenidos: Bloque 1: El sistema sexo-género y la construcción social de las identidades masculina y femenina. Bloque 2: Análisis de la desigualdad y situaciones de discriminación de las mujeres. Bloque 3: Relaciones y sentimientos. Bloque 4: Visibilización de las mujeres. Bloque 5: Violencia contra las mujeres. 3.- LA EVALUACIÓN 3.1 Instrumentos de evaluación - Prueba escrita: 60 %. (Se realizará, al menos una por trimestre según los contenidos y las competencias trabajadas). - Cuaderno y actividades (teóricas y prácticas): 20 %. (Se tendrá en cuenta la inclusión de actividades, resúmenes, esquemas,… su corrección, la presentación y la ortografía). - Actitud : 20 %. 3.2. Formas de recuperación: - Posibilidad de un examen de recuperación y/o cuaderno de actividades por evaluación.

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2º de ESO

-Posibilidad de una prueba de recuperación final en junio, en su caso. - Una prueba de recuperación extraordinaria en septiembre que incluirá toda la materia.

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CULTURA CLÁSICA 1.- INTRODUCCIÓN La materia Cultura Clásica es de carácter optativo y se oferta a lo largo de todos los cursos de la ESO. Por ello se ha diseñado de tal forma que sus contenidos estén claramente diferenciados y, a su vez, tengan continuidad lógica. De este modo, el alumnado que desee profundizar en el estudio del mundo grecorromano y de su proyección en el mundo actual podrá hacerlo manteniendo en todo momento una línea ascendente, desde los orígenes de Grecia y Roma y su mitología hasta el ocaso y caída de ambas civilizaciones. Por otra parte, mientras que en Primer Ciclo de la ESO se trata de una oferta genérica destinada a cualquier tipo de alumnado, en el Segundo (Cuarto de ESO) persigue como objetivo fundamental dotar de formación especializada al alumnado que curse las troncales de opción Latín y Economía constituyendo, junto con ellas, el núcleo fundamental del futuro Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. 2.- CONTENIDOS Para poder tratar los aspectos más relevantes del mundo grecorromano, la materia se ha dividido en BLOQUES, cuyos contenidos son los que se explicitan a continuación: PRIMER CICLO DE LA ESO (TERCERO) 1.-El PRIMER BLOQUE (GEOGRAFÍA) pretende ofrecer una visión de la geografía grecorromana desde diversos puntos de vista. 2.- EL SEGUNDO BLOQUE (HISTORIA) brinda la posibilidad de conocer las coordenadas históricas de Grecia y Roma a través de los principales hitos que marcaron su evolución a lo largo de los siglos. 3.- El TERCER BLOQUE (MITOLOGÍA) trata de los grandes dioses y héroes que conforman el panteón grecorromano. 4.- El CUARTO BLOQUE (ARTE) analiza la relevancia del arte de Grecia y Roma en una serie de expresiones artísticas y arquitectónicas. 5.- El QUINTO BLOQUE (SOCIEDAD Y VIDA COTIDIANA), desarrolla una amplia galería de facetas características de la sociedad y el día a día de las civilizaciones clásicas.

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2º de ESO

6.- El SEXTO BLOQUE (LENGUA/LÉXICO) aborda el estudio de los alfabetos y la proyección de las lenguas clásicas en nuestro mundo, particularmente en lo que al léxico se refiere. 7.- El SÉPTIMO BLOQUE (PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD) pone de manifiesto la pervivencia de lo clásico en todo tipo de manifestaciones culturales de nuestro tiempo. SEGUNDO CICLO DE LA ESO (CUARTO DE ESO) Además de la ampliación de los contenidos de los BLOQUES 1, 2, 4, 6 y 7 se añaden otros dos: El TERCER BLOQUE (RELIGIÓN), que sustituye al de Mitología, y que conecta expresiones inherentes a las culturas griega y romana (como las Olimpíadas o las festividades romanas) con su origen religioso. El QUINTO BLOQUE (LITERATURA), en sustitución del de Sociedad y Vida Cotidiana, revela la proyección de la literatura clásica a lo largo del tiempo y, en particular, en nuestro mundo. Estos bloques se han estructurado en nuestro centro de la siguiente manera: BLOQUES

NIVEL

1º DE ESO

2º DE ESO

3º DE ESO

4º DE ESO

¿Cuándo y dónde vivieron?  Geografía

 Geografía

básica

de Grecia y Roma

Grecia

(I): los inicios de

Roma

Roma (I): los

dos

historia de dos

enclaves

civilizaciones.

geográficos

BLOQUE 1 GEOGRAFÍA

básica  Geografía básica  Geografía

grandes

 Los

imperios.

antiguos

de Grecia y

recorren

Roma.

mundo

Grecia

el (I):

y (I):

historia de Grecia (revisión

profundización).  Geografía

historia de Roma (revisión

profundización).

Cómo se hacía un viaje terrestre en la Antigüedad.  Los

antiguos

recorren

mundo Cómo los

(I): surcaban

mares

los

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2016-17

griegos

romanos de

(tipos

barcos,

navegación, etc.).  Los

antiguos

recorren

mundo (III): los peligros del mar: piratas y rescates. ¿Qué hicieron?  Visión

 Los

precientífica

estadistas

del universo:

Grecia.

grandes  Los de

Urano, Atlas,  Los BLOQUE 2

…

HISTORIA

 Los

grandes

Roma.

hispanos

mundo.

Roma.

historia

Grecia.

historia

Grecia.

 Periodos y

la de

historia de Roma.

emperadores de  La romanización

pensadores y  Guerreros el origen del

protagonistas de

de  Reyes

generales grandes

 Periodos

la contra

historia

Roma.

y la formación de la Bética.

 Personajes relevantes

origen hispano. ¿Cuáles eran sus mitos y dioses?  Mitos

BLOQUE 3 MITOLOGÍA

la  Mitos

geografía (II):

historia

el origen del

Grecia.

mundo.

 Mitos

del

mundo

(Hércules,

grecorromano y sus mitos.

Jasón,

geografía (II):

Rómulo, el rapto

Aquiles…)

el origen del

de las Sabinas…

los

animales

(Prometeo,

 Un y

del

panteón

historia de Roma:

divinidades

griego

 Mitos

hombre y de  Leyendas

la  Grandes héroes  Grandes

 Mitos

mundo

lleno

relacionados con los

dioses

anécdotas de la

divinidades:

menores

fundación

ninfas, musas…

Grecia y Roma.

Guía del Alumnado

2º de ESO

Pandora,…)  Mitos

ciudades.

 Emperadores

la  Mitos y leyendas

que

geografía (III):

del ciclo tebano,

convirtieron en

el zodíaco.

Troya…

héroes y dioses.

¿Qué y cómo lo construyeron?  La

 Cómo

las

hicieron

de los grandes

calzadas

grandes estatuas

templos

romanas.

y  Cómo

romanos.

hicieron

héroes

los  Cómo

grandes edificios

construían

y sus

públicos de las

decoraban

ciudades:

los

ciudades:

casas: pinturas y

termas,

mosaicos.

vida cotidiana

anfiteatros

romano.

las

 Cómo era la

griego.

reconocer el arte

para

acueductos.

reconocer el arte

y  Aprendemos

dioses.

levantaron

 Construcciones

ARTE

se  Aprendemos

construcción

griegos

BLOQUE 4

se  Cómo

teatros.

en una ciudad  Calzadas

romana:

edificios

Pompeya.

públicos en la Bética

Hispania.  La música: un arte

muy

grecorromano. Instrumentos musicales. ¿Cuál era su estilo de vida?

BLOQUE 5 SOCIEDAD VIDA COTIDIANA

 Etapas de la  Etapas de la vida,  Etapas de la vida, vida, infancia Nombres

la (I): de

adolescencia

la edad madura.

(I): la juventud  La vejez en la en

Grecia

antigüedad.

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2016-17

griegos

romanos.

vida,

la (II):

adolescencia

(II): la vida de

infancia

antiguo.

para

niños

mundo

objetos

 Etapas de la vida,

tocador

maquillajes

infancia (III):

empleados

educación de

griegas

los

romanas

niños

niñas.

 Los

 Etapas de la vida,

oficios

los

por y

griegos

romanos

(I):

infancia (III):

médicos

Cuáles

cirujanos.

los juegos más populares los

 Los

oficios

romanos

bataneros,

niñas

griegos

niños

y (II):

mundo

tintoreros,

antiguo.

perfumistas

y de

 Dónde

vendedores

cómo

medicamentos.

aseaban

Grecia

Roma.

 Cómo

comunicaban los romanos: correos, cartas y carteros.  Qué monedas y

sistema

político regía a y

romanos.

empleaban

qué el

ocio y el tiempo

eran

Grecia y Roma.

de  En y

una familia en

griegos

y  Cuáles eran los

niñas.

era

estructura

una adolescente  Qué

Cómo era la

los

 Cómo

 Etapas de la vida,

 Etapas de la

infancia

Roma.

libre.

Guía del Alumnado

2º de ESO

medidas empleaban.  Cómo hacían los cálculos cotidianos. ¿Qué y cómo hablaban? ¿Dónde escribían?  Los

alfabetos  Aprendamos

del mundo.  El

escribir

alfabeto

griego

latino.

BLOQUE 6

 Aprendamos a

LENGUA/

a  Aprendamos

griego

(II):

etimología.

(I):

alfabeto.

griego (I): nos  Grandes frases de iniciamos en el

grandes

griego

personajes.

antiguo

 Los grafitis en el

con DIALOGOS.

mundo antiguo.

 Las lenguas del mundo;

escribir griego  Inscripciones

LÉXICO

 Latinismos

romanas

lenguas

todos

los

romances.  Soportes

tiempos.

las

 Aprendamos griego

(II):

iniciación en los textos griegos.

escritura.  Introducción al latín. ¿Qué nos dejaron?  Griegos

y  Griegos

romanos

BLOQUE 7 PERVIVENCIA EN

ACTUALIDAD

y  Griegos

romanos

romanos en la

territorio

nuestro día a día

escultura

andaluz.

arquitectura

nuestras

 El latín y el

costumbres

(el

española

griego en las

calendario,

las

andaluza.

marcas

festividades, etc.)

publicitarias, los

lemas

universitarios, etc.

 El

y  Transmisión de la cultura clásica.

y  Grandes personajes y

que

estudiaron latín y griego.

derecho

romano,

una

herencia viva.  Temas clásicos en el arte de todos

IES Montevives

2016-17

los tiempos.

¿En qué creían? *BLOQUE 3 RELIGIÓN

• Cultos y rituales en

Grecia

Roma. ¿Cuáles

eran

sus

gustos literarios? *BLOQUE 5 LITERATURA

 Géneros literarios griegos.  Géneros literarios latinos.

3.- EVALUACIÓN 3.1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Para realizar un seguimiento adecuado del progreso del alumnado se tendrán en cuenta varios elementos de valoración, con el fin calificar con un sentido global el rendimiento personal de cada cual. PRUEBAS OBJETIVAS ESCRITAS Y ORALES 

Para llevar un control periódico del proceso de enseñanza–aprendizaje y del grado de adquisición competencial, se realizará una prueba objetiva oral o escrita con carácter trimestral.

ESTRUCTURA DE LOS EXÁMENES Y PRUEBAS OBJETIVAS ESCRITAS 

Si se desea un control periódico escrito, se podrá realizar, al menos, una prueba por trimestre para comprobar la consolidación y asimilación satisfactoria de los contenidos arriba indicados. La estructura de dicha prueba deberá contemplar los apartados propios de la materia en cualquiera de los niveles donde se imparte, y podrá consistir en una batería de cuestiones tipo test o definiciones en las que haya que complementar espacios en blanco.

Guía del Alumnado



2º de ESO

Lano presentación a un examen de evaluación, o a cualquier prueba escrita u oral que se lleve a cabo a lo largo del trimestre, solamente quedará justificada mediante certificación médica o comunicación personal escrita de los padres o tutores legales.

OBSERVACIÓN DIRECTA DEL TRABAJO DEL ALUMNADO 

Los alumnos durante sesión de clase deberán dar muestras evidentes de haber comprendido

los contenidos, bien contestando a las preguntas que el profesor formulará individualmente, bien manteniendo un diálogo entre ellos a partir de preguntas colectivas, o proponiendo al alumno a que desarrolle oralmente con la mayor fidelidad posible aquello que ha se le ha explicado. 

A tal efecto, también será motivo de seguimiento por parte del profesor la realización en

clase de ejercicios contenidos en el libro de texto u otros de creación propia. 

Se llevará a cabo también una observación sistemática del trabajo personal y grupal en el

desarrollo y finalización de tareas. 

Se utilizará además como instrumento de evaluación la realización en casa y/o en clase de

los ejercicios que, en cada caso, se propongan como labor personal. TRABAJOS TEMÁTICOS 

El alumnado, con la guía del profesor, realizará, a partir de las lecturas obligatorias

programadas, un trabajo temático sencillo por trimestre sobre algún aspecto de la producción artística y técnica, la historia, la mitología, las instituciones o la vida cotidiana en Grecia y Roma. En él se evaluarán, mediante su presentación por escrito o mediante su exposición oral, aspectos tales como la presentación, la ortografía, la expresión, la búsqueda, organización y tratamiento de la información, utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, la exposición oral…. Si son presentados por escrito, habrán de entregarse dentro del plazo que se marque para ello. En caso contrario, se considerarán como no realizados. 3.2CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Para la calificación del GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA de Cultura Clásica, usaremos los siguientes indicadores de evaluación con su correspondiente ponderación: -

EXÁMENES DE EVALUACIÓN: 60% (prueba objetiva escrita trimestral).

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 Competencias evaluadas: CEC, CSC. -

NOTAS DE CLASE: 10%(registro en el cuaderno del profesor de actividades de clase y tareas de

casa realizadas).  Competencias evaluadas: CCL, CAA. SIEE, CD. -

ASISTENCIA, ACTITUD:

10% (basada en las faltas de asistencia tanto justificadas como no

justificadas, así como en la actitud mostrada en clase, basada en el respeto al turno de palabra, a sus compañeros, etc).  Competencias evaluadas: CSC. -

TRABAJOS TEMÁTICOS: 20% (entre los que se incluyen las lecturaspropuestas a lo largo del

curso).  Competencias evaluadas: CEC.

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2º de ESO

VALORES ÉTICOS 1. DESARROLLO DE COMPETENCIAS CLAVE

Valores Éticos contribuye a la consecución de las competencias clave: En primer término, contribuye a desarrollar las competencias relativas al pensamiento crítico y la resolución de problemas, desde el momento en que incide en la necesidad de analizar, plantear, argumentar y dar soluciones fundamentadas a los problemas éticos, siendo precisamente éste el eje sobre el que gira todo el currículo básico y el carácter específico del saber ético, puesto que todo requiere una demostración racional. Es necesario resaltar que todas ellas están ligadas necesariamente a la competencia lingüística y comunicativa La competencia social y cívica, la de conciencia y expresión cultural, así como el trabajo colaborativo, se incrementan cuando se reflexiona sobre el fundamento ético de la sociedad y se toma conciencia de la importancia de sus valores culturales. Además, la solución de conflictos interpersonales de forma no violenta, promueve en el alumnado el interés por desarrollar actitudes de tolerancia, solidaridad, compromiso y respeto a la pluralidad cultural, política, religiosa o de cualquier otra naturaleza. La competencia de aprender a aprender se promueve mediante el ejercicio de los procesos cognitivos que se realizan en el desarrollo del currículo básico, tales como analizar, sintetizar, relacionar, comparar, aplicar, evaluar, argumentar, etc. y favoreciendo en los alumnos y alumnas el gusto y la satisfacción que produce el descubrimiento de la verdad. Por otro lado, la presentación de dilemas éticos y el debate de sus posibles soluciones, contribuyen al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición de ideas y la comunicación de sentimientos, utilizando tanto el lenguaje oral como otros sistemas de representación. Para terminar, Valores éticos desarrolla el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal, la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades. 2. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DE 1º A 4º DE SECUNDARIA

En el currículo básico pueden distinguirse dos partes. La primera se inicia con el estudio de la dignidad de la persona, como fundamento de los valores éticos y la capacidad que ésta posee

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2016-17

para elegir sus acciones y modelar su propia personalidad, asumiendo la responsabilidad de ser libre. Seguidamente, se plantean las relaciones interpersonales con el fin de entenderlas a partir del respeto y la igualdad, resaltando la naturaleza social del ser humano, la necesidad de desarrollar la capacidad de relación con la comunidad, la importancia de las influencias sociales en el individuo y los límites que supone para la práctica de su libertad, tomando como criterio normativo de esta relación el respeto a la dignidad y los derechos humanos. Se continúa, realizando la reflexión ética acerca de los valores y su relación con la autorrealización humana, su desarrollo moral y el análisis de algunas teorías éticas realizadas por pensadores especialmente significativos. La segunda parte, conduce a la aplicación de los valores éticos en algunos ámbitos de la acción humana. Se propone el análisis de la relación entre la justicia y la política en el mundo actual, el papel de la democracia, su vinculación con el estado de derecho y la división de poderes, haciendo posible una sociedad que garantice el ejercicio de los derechos humanos para todos sus miembros. Continúa con la reflexión sobre los valores éticos que señala la Constitución Española y las relaciones que ésta establece entre el Estado y el ciudadano, así como, con el hecho histórico de su integración en la Unión Europea. En seguida, nos lleva al terreno del Derecho y su relación con la Ética destacando el papel de la Declaración Universal de los Derechos Humanos como criterio internacional para una justificación ética del Derecho, como instrumento que regule y garantice su cumplimiento, estableciéndose como ideales irrenunciables para la humanidad. Finalmente, se valora la necesidad de una reflexión acerca de la función de la Ética en lo relativo a la ciencia y la tecnología, la elaboración de códigos deontológicos profesionales y empresariales, con el fin de asegurar que los avances en estos campos y su aplicación no violen el respeto a la dignidad y los derechos humanos, ni a la protección y conservación del medioambiente.

RÚBRICAS PARA LA EVALUACIÓN (DESDE 1º A 4º DE SECUNDARIA)

Aunque en cada tema se detallan en el Real Decreto una serie de criterios y estándares de evaluación que aparecen recogidos en la Programación de cada curso de este Departamento, con carácter general para todos los cursos de secundaria se valorarán los siguientes datos: 1º La participación en clase, la actitud (responsabilidad, esfuerzo, atención, respeto, motivación por aprender, etc.), se valorará con un 10% a un 20% de la nota final.

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2º de ESO

2º el trabajo en casa, bien con la libreta o a través del ordenador, plataformas digitales, correo electrónico, etc. Este trabajo representará el 20 % de la nota, pudiendo alcanzar hasta el 30%, según el criterio adoptado por el profesorado. 3º Las pruebas objetivas (exámenes orales o escritos) se calificarán con un grado de flexibilidad que oscila entre el 50% al 70% según lo considere necesario el docente que imparte clase en ese curso. En estas pruebas se valora el grado de adquisición de los contenidos como una serie de procedimientos, destrezas y actitudes que tienen que ver con el grado de adquisición de las competencias, tal como las hemos detallado anteriormente. Las oscilaciones en las puntuaciones pretenden modular el grado de adquisición de los contenidos y competencias del alumnado con diversos niveles de aprendizaje. 4. RECURSOS DIDÁCTICOS

Libros de texto: Valores éticos de 1º y 2º de ESO de la editorial SM. De 3º y 4º de ESO de la editorial ANAYA. Todo tipo de material online, películas textos.

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Procuraremos atender a todos los alumnos, según sus niveles de conocimiento, sus aptitudes y sus ritmos de aprendizaje. Una vez localizados los problemas de comprensión o de hábitos de trabajo trataremos de hablar con ellos para que no se queden descolgados del grupo y puedan sentirse parte del mismo. Para ello haremos actividades de refuerzo, de recuperación. Trataremos de que la clase sea participativa, que todos tengan voz y que se sientan protagonistas de la misma. Repartiremos tareas de modo equitativo, cada día será uno/a quien lea, quien salga a la pizarra, etc. También desarrollaremos una ficha de actividades de cada tema, de acuerdo con los contenidos mínimos de la materia, y que los alumnos deberán entregar, siempre atendiendo a las capacidades y dificultades de cada.

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RELIGIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

1.- Materiales y recursos didácticos a) Explicaciones del profesor. b) Debates. c) Estudios monográficos. d) Biblia. e) Montajes audiovisuales. f) Foros: cine, televisión, disco, prensa, libros ... g) Libros de consulta y trabajo. h) Recursos vía on line.

2.- Libros de texto En el primer curso de la Enseñanza Secundaria se empleará como libro de texto para consulta, trabajo y apoyo el siguiente: - Religión Católica Editorial SM. En el segundo curso se empleará como libro de texto para consulta, trabajo y apoyo, el siguiente: - Religión Católica proyecto SM. En el tercer curso de Enseñanza Secundaria se empleará el libro de texto que sigue, como material de consulta, apoyo y trabajo: - Religión Católica Editorial CASALS. En el cuarto curso de Enseñanza Secundaria se empleará el libro de texto que sigue, como material de consulta, apoyo y trabajo: - Religión Católica proyecto Emaús Ed. SM.

3.- Cuaderno:

Cada alumno debe poseer un cuaderno o carpeta donde mantener ordenado el trabajo desarrollado en clase y en casa, tanto individual como grupal. Este cuaderno compone uno de los elementos principales de trabajo con trascendencia para la evaluación en la ESO.

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2º de ESO

EVALUACIÓN

1.- Procedimientos de evaluación:

a) Evaluación inicial: *Al inicio de curso, se realizará una prueba inicial para evaluar los conocimientos previos del alumnado y principalmente para detectar posibles problemas de aprendizaje. Esta prueba tendrá un aspecto colaborativo y grupal, y no tendrá un carácter evaluable sino orientativo.

b) Evaluación continua: * La evaluación continua del alumnado, permite observar el desarrollo de todas las actividades durante todo el curso escolar y posibilita una mejor orientación y corrección en el proceso de aprendizaje de cada alumno/a. Las evaluaciones no superadas se podrán aprobar con la siguiente evaluación apta.

c) Evaluación final: * La evaluación sumativa se alcanza al final del proceso, de manera que se evalúe el nivel de logro alcanzado. La evaluación final tendrá en cuenta principalmente la evaluación del último trimestre, si bien en la nota final se valorarán las evaluaciones del resto del curso, siempre con una media positiva.

2.- Criterios de evaluación: Criterios de evaluación, estándares de evaluación y competencias clave por cursos, bloques de contenidos y unidades didácticas:

Bloque 1. El sentido religioso del hombre. UD 1, 2 y 3

1. Establecer diferencias entre el ser humano creado a imagen de Dios y los animales. 2. Relaciona la condición de criatura con el origen divino. 3. Explicar el origen de la dignidad del ser humano como criatura de Dios. 4. Entender el sentido y la finalidad de la acción humana.

1.1 Argumenta la dignidad del ser humano en relación a los otros seres vivos. CL, AA, CSC

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2.1 Distingue y debate de forma justificada y respetuosa el origen del ser humano. CL, CSC, SIEE 3.1 Valora, en situaciones de su entorno, la dignidad de todo ser humano con independencia de las capacidades físicas, cognitivas, intelectuales, sociales, etc. AA, CSC, CEC 4.1 Clasifica acciones del ser humano que respetan o destruyen la creación. CSC, SIEE, CEC 4.2 Diseña en pequeño grupo un plan de colaboración con su centro educativo en el que se incluyan al menos cinco necesidades y las posibles soluciones que el propio grupo llevaría a cabo. CMCT, SIEE

Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia. UD 4 y 5

1. Conocer y aceptar que Dios se revela en la historia. 2. Comprender y valorar que la fe es la respuesta a la iniciativa salvífica de Dios. 3. Conocer y definir la estructura y organización de la Biblia. 4. Conocer y respetar los criterios del magisterio de la Iglesia en torno a la interpretación bíblica. 5. Reconocer en la inspiración el origen de la sacralidad del texto bíblico.

1.1 Busca y elige personajes significativos del pueblo de Israel e identifica y analiza la respuesta de fe en ellos. CL, AA, CEC 2.1 Se interesa por conocer y valora la respuesta de fe al Dios que se revela. AA, SIEE, CEC 3.1 Identifica, clasifica y compara las características fundamentales de los Libros Sagrados mostrando interés por su origen divino. CL, CEC 4.1 Lee, localiza y esquematiza los criterios recogidos en la Dei Verbum en torno a la interpretación de la Biblia valorándolos como necesarios. CL, SIEE 5.1 Distingue y señala en textos bíblicos la presencia de un Dios que se comunica, justificando en el grupo la selección de los textos. CL, AA, CSC 5.2 Conoce y justifica por escrito la existencia en los Libros Sagrados del autor divino y el autor humano. CL, AA

Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación. UD 6 y 7

1. Mostrar interés por reconocer el carácter relacional de la Divinidad en la revelación de Jesús. 2. Vincular el sentido comunitario de la Trinidad con la dimensión relacional humana. 3. Descubrir el carácter histórico de la formulación de Credo cristiano.

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4. Reconocer las verdades de la fe cristiana presentes en el Credo.

1.1 Conoce y describe las características del Dios cristiano. CL, CEC 1.2 Lee relatos mitológicos, localiza rasgos de las divinidades de las religiones politeístas y los contrasta con las características del Dios cristiano. CL, CD, AA, CEC 2.1 Reconoce, describe y acepta que la persona humana necesita del otro para alcanzar su identidad a semejanza de Dios. CL, AA, CSC, CEC 3.1 Confeccionar materiales donde se expresan los momentos relevantes de la historia salvífica y los relaciona con las verdades de fe formuladas en el Credo. CD, SIEE 4.1 Clasifica las verdades de fe contenidas en el Credo y explica su significado. CL,AA

Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia. UD 8 y 9

1. Comprender la expansión del cristianismo a través de las primeras comunidades cristianas. 2. Justificar que la Iglesia es una, santa, católica y apostólica.

1.1 Localiza en el mapa los lugares de origen de las primeras comunidades cristianas y describe sus características. CL, CMCT, CD, AA 1.2 Reconstruye el itinerario de los viajes de San Pablo y explica con sus palabras la difusión del cristianismo en el mundo pagano. CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CEC 2.1 Describe y valora la raíz de la unidad y santidad de la Iglesia. CL, AA, CEC 2.2 Elabora materiales, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, donde se refleja la universalidad y apostolicidad de la Iglesia. CD, SIEE, CEC 3.- Criterios de calificación: a) Pruebas: * El profesor de la materia elegirá el tipo de pruebas más acordes con el método de enseñanzaaprendizaje empleado en cada unidad didáctica, y con el tipo de respuesta dada por el alumnado. * Las pruebas se realizarán por unidades didácticas impartidas y estarán destinadas a comprobar la medida en que se han obtenido contenidos conceptuales, de procedimiento y actitud. * La pruebas podrán ser de variados tipos: pruebas de aprendizaje de conceptos y de normas con precisión, pruebas de desarrollo adecuado de procedimientos, pruebas de comprensión con ayuda de materiales etc...

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* Las distintas pruebas que aplique el profesor tendrá una valoración del 20 % de la nota de la evaluación. Se apreciará particularmente la claridad expositiva, el dominio de la lengua hablada y la ordenación de ideas, en el supuesto de pruebas orales.

b) Cuaderno: * El cuaderno de clase es un instrumento imprescindible de trabajo ordenado de las actividades de aprendizaje. Junto a éste se podrán desarrollar trabajos monográficos individuales o en grupo. * Del cuaderno de clase se valorará de manera ponderada la inclusión de todas las actividades realizadas, la corrección de las anteriores, la adecuada ordenación de los trabajos, los resúmenes y anotaciones de las explicaciones que el profesor haya indicado, la limpieza y correcta presentación y la ortografía. * Las actividades desarrolladas en el cuaderno de clase se valorarán con un 50% en la nota de la evaluación.

c) Actitudes: * Se valorarán en un 20 % de la nota de la evaluación las siguientes actitudes del alumno: 1. - Asistencia y puntualidad a clase -

Mantener la atención durante las actividades de clase.

Colaboración y participación

Respeto al material, las instalaciones y al proceso de enseñanza-aprendizaje.

d) Trabajos: * Si se mandara algún trabajo monográfico, éste tendrá un valor del 10 % en la nota de la evaluación, salvo que se le dé el carácter de integrar alguna prueba de las especificadas en el apartado a). En caso contrario, se incrementaría el rendimiento de las pruebas en un 5% y el de actitudes en otro 5%. 

La finalidad de los trabajos - si son grupales- a los efectos de evaluación son: compartir el trabajo, hacer aportaciones al grupo, criticar constructivamente las aportaciones de los demás, aceptar las críticas recibidas, la eficacia en su desarrollo, originalidad en sus planteamientos etc.

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*Recuperación: Si los rendimientos en la primera y segunda evaluación fuesen negativos, el profesor indicará a los alumnos afectados la forma de recuperar las deficiencias. Las actividades de recuperación irán destinadas a comprobar que los contenidos no adquiridos adecuadamente con anterioridad han sido superados. A tal efecto, éstas podrán consistir en pruebas escritas similares a las empleadas en el transcurso de la evaluación. También podrán emplearse actividades complementarias en las pruebas de la siguiente evaluación. Si los defectos detectados fuesen en el cuaderno de clase o en la falta total de éste, la recuperación consistirá principalmente en la reelaboración de los errores presentados.

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INGLÉS HABLADO MATERIALES CURRICULARES: - Libros de texto recomendado: “English forlife”, Editorial Oxford UniversityPress 2010. -Otros Materiales: Ordenadores Portátiles, Pizarra Digital, Lector de CDs y diverso material digital complementario que cubren todos los aspectos relacionados con los diferentes bloques de contenido de esta asignatura.

CONTENIDOS 1º Trimestre Unit 1 Getting started. Repasar los números 1-10 . Aprender presentarse, Short forms; I’m, what’s....Aprender el uso de los artículos indefinidos y vocabulario cotidiano. Identificar objetos del aula. Entender instrucciones sencillasWhatdoes… mean?How do yousay…?etc.Repasar el alfabeto y deletrear nombresVocabulario relacionado con Números 1-10,Nombres y apellidos en países anglosajones. Gramática: Artículos Indefinidos

pronombres

demostrativos:

a/an;This

/that;

Imperatives:

Language

theclassroom.Fonética Pronunciación de las letras del alfabeto. Aspectos Socioculturales: Nombres y apellidos en países anglosajones Autoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso. Unit 2Family. Participar en interacciones orales: Aprender a hablar sobre la familia. Hablar sobre posesiones. Utilizar los adjetivos posesivos.Los saludos y las despedidas.

Vocabulario relacionado con

las

familias:husband, daughter, parents, etc…Mum, Dad., Saludos y títulos:Goodmorning, Bye, Seeyou,

etc. Mr, Ms, Mrs, MissGramática: Possessive adjectives: my, your, his, etc.Fonética:The phoneticalphabet.

Aspectos

Socioculturales:

utilización

títulos

lenguaje

formal.Autoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso. Unit 3Countries. Participar en interacciones orales: Aprender los nombres de diversos países en inglés. Hablar acerca de sus ciudades favoritas. Utilizar el verbo to be para hablar acerca de sí mismos. Leer un texto sobre cómo presentarse a sí mismo y escribir un pequeño párrafo sobre sí mismos. Aprender a pedir perdón…Vocabulario relacionado con los países de habla inglesa

Gramática: To be:

statements, Estructura de la frase: subject + verb. Uso de mayúsculas y puntuación en la frase.

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Utilización de and para añadir ideas. Fonética:Word stress. Aspectos Socioculturales:Hablar sobre los países de habla inglesa Autoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso. Unit 4Personal information. Participar en interacciones orales:Preguntar y proporcionar información personal.Escuchar y repetir los números del 11 al 100,Leer un texto sobre una agencia de viajes. Aprender a decir la hora,

escribir

diversas

horas.Vocabulario

relacionado

con

Números

11-100,

hora

(Watches/clocks)Gramática: Uso interrogativo del verbo to be. Yes/no and wh-questions,

Questionmarks.Fonética;Prestar atención a la pronunciación de la terminación de los números en –teen y en –ty.Aspectos Socioculturales: Comparar las horas de apertura de ciertos establecimientos de Gran Bretaña, con las de su propio país.Autoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso. Unit 5Things Participar en interacciones orales: Identificar y hablar sobre objetos que lleva la gente, Entender el uso de las preposiciones para hablar y preguntar dónde están las cosas, Repasar los números, Ser capaz de decir cuánto cuestan las cosas, Repasar las horas,. Preguntar acerca de ciertos precios. Escribir los plurales de ciertas palabras. Reescribir una conversación, Invitaciones.Vocabulario relacionado con cosas que lleva la gente: bag, creditcard, keys, etc.Gramática:Comprender la formación de los plurales Preposiciones: in, on, under, etc, This, that, these, those, Artículos, Plurales.Fonética:Pronunciación de las terminaciones de los plurales. Aspectos Socioculturales: Letreros de las tiendas: Pull, push, open, close, etcAutoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso. Unit 6Food. Participar en interacciones orales: Ser capaz de hablar sobre la lista de la compra, Repasar vocabulario de bebidas, Escuchar y repetir vocabulario sobre comidas y bebidas. Hablar y escuchar unas frases sobre lo que le gusta o no le gusta a ciertas personas.Aprender a utilizar el presente simple en frases positivas y negativas, Transformar de frases de positivas a negativas, corrección de frases, etc. Ofrecer una bebida: Wouldyoulike…?Vocabulario relacionado concomidas y bebidas:

meat, fish, fruit, milk, etc. Gramática: Present simple: statements: I, you, we, they. Frasespositivas y negativas.Estructura

frases:

subject

verb

object,

but para contrastar ideas,

.justFonética:Consonantes mudas y sonoras Aspectos Socioculturales: Aprender a escribir y hablar sobre la comida de diferentes países Autoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

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Unit 7Free time. Participar en interacciones orales: Hablar sobre las actividades que realizan en su tiempo libre, Aprender a hacer preguntas utilizando el presente simple y el auxiliar do, Ser capaz de dar respuestas cortas con do, Escuchar un texto para repasar el presente simple y las respuestas cortas, Entrevistar a un compañero utilizando el presente simple. Escuchar un cuestionario sobre el tiempo libre y marcar las respuestas correctas. Escribir preguntas utilizando el presente simple. Vocabulario relacionado con el tiempo libre: playfootball, do yoga, etc... Too/either.Gramática: Present simple: questions: I, you, we,they. Respuestas cortas utilizando do.Fonética:Short and longvowels. Aspectos Socioculturales: Ofrecerse a llevar a alguien en coche, Ordenadores, aprender cómo se llaman las distintas partes de un ordenador en inglés Autoevaluación: Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

2º Trimestre Unit 8Lifestyles. Participar en interacciones orales: Hablar sobre su propio estilo de vida. Aprender a hacer preguntas tipo wh- con el presente simple, Practicar los días de la semana respondiendo a preguntas sobre ciertos acontecimientos semanales, Escuchar y repetir vocabulario relacionado con los distintos estilos de vida, Escribir un pequeño párrafo acerca de su estilo de vida. Leer un diálogo sobre estilos de vida .Vocabulario relacionado conlos distintos estilos de vida, los días de la semana,

live in a flat, walktowork, etc… Mayúsculas.Gramática: Time prepositions: on/at. Present simple: wh- questions. Fonética:Diptongos. Aspectos Socioculturales: Direcciones: comparar la manera de escribir las direcciones de los anglosajones con las propias Autoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso. Unit 9Dailyroutines Participar en interacciones orales: Hablar sobre la rutina diaria..Escribir una sencilla descripción sobre la rutina diaria de una persona. Aprender cómo se habla sobre los problemas. Escuchar y repetir vocabulario relacionado con las rutinas diarias. Escuchar un texto sobre las rutinas diarias de una persona. Vocabulario relacionado con las rutinas diarias. get up, gotowork, have lunch, etc.Expresiones para hablar sobre los problemas.In + parts of the dayGramática:Repasar el uso del presente

simple,

Present simple: third person singular: he, she, it.

(positive

and

negativestatements).. Fonética: Present simple: -esendings.Aspectos Socioculturales:comparar las rutinas de un día normal en Gran Bretaña, con las propias. Autoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

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Unit 10Work. Participar en interacciones orales: Hablar sobre trabajos,. Hablar con un compañero para practicar las presentaciones y el vocabulario relativo a los trabajos partiendo de un texto dado. Escuchar

y leer un texto sobre cómo conocer a alguien. Vocabulario relativo a trabajos y

obligaciones: a chef, tocook, etc.What do you do? She’s a waitress.Expresionesparaconocer a las personas: Getting to know someone: Where do you live, etc?Showinginterest.Gramática:Aprender a hacer preguntas en presente simple utilizando do/does y dar respuestas cortas ywh-questions. Fonética: Pronunciación: schwa /ə/. Aspectos Socioculturales:Aprender expresiones para mostrar interés cuando alguien está hablando, Tabooquestions: comparar las frases poco educadas en inglés con las propias.

Autoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el

progreso. Unit 11Descriptions Participar en interacciones orales:Utilizarlos adjetivos para describir a personas y cosas. Aprender el verbo havegot y utilizarlo para hablar de las posesiones. Escuchar y repetir vocabulario relacionado con los adjetivos. Leer un e-mail y escribir texto siguiendo el modelo dado, Completar frases utilizando adjetivos, lectura de un e-mail y respuesta a las preguntas relacionadas, construcción de preguntas ordenando palabras etc. Repasar preguntas y presentaciones. Vocabulario relacionado con los adjetivos:big, small, old, new, etc. Colours. Aprender expresiones para encontrar un asiento Gramática: Have/has got: statements. Positive and negativestatements. Fonética: Pronunciación: Consonantclusters: sm-, -bl, -gr, etc.

Aspectos Socioculturales:

Encontrar asiento. E-mails y cartas informales. Text messages: comprender ciertas abreviaturas en los mensajes de texto.Autoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso. Unit 12Thebody Participar en interacciones orales: Ser capaz de escribir descripciones sencillas. Aprender a hacer preguntas con have/has got. Hablar sobre las posesiones. Escuchar y repetir expresiones relacionadas con enfermedades yvocabulario relacionado con las partes del cuerpo, Mantener conversaciones con compañeros utilizando el vocabulario aprendido. Escribir frases para hacer descripciones sobre personas. Vocabulario relacionado con palabraslas partes del cuerpo y palabrasrelativas a enfermedades,

Parts of thebody: head, eye, foot, etc…Describing

illnesses:Toothache, a cold, etc. Gramática:Pedircosas. Have/has got: questions and short forms. Articles, some/any/a, etc Fonética: Pronunciación: /h/.Aspectos Socioculturales: comparar los

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consejos saludables dados por parte de los médicos británicos con los nuestros. Autoevaluación: Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso. Unit13Activities Participar en interacciones orales: Ser capaz de hablar sobre las actividades que hacen o no hacen. Hablar sobre las cosas que pueden o no pueden hacer. Entrevistar a los compañeros acerca de sus habilidades. Aprender expresiones para hacer invitaciones. Escuchar una entrevista de trabajo y contestar a las preguntas relacionadas. Leer un texto relacionado con lo que saben o no saben hacer ciertas personas. Vocabulario relacionado con actividadesrun, swim, play golf, playthe guitar,

etc, las invitaciones. Gramática: Invitaciones: Can I…?Can / can’t. Go + -ing. Fonética: Pronunciación: reducedvowels in can

/kən/. Aspectos Socioculturales:Comparar los deportes

populares en UK y USA con los propios. Autoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso. Unit 14Places Participar en interacciones orales: Hablar sobre las distintas casas. Aprender el uso de

thereis/there are para describir sus casas. Ser capaz de escribir y hablar sobre casas Aprender los numerales ordinales. Escuchar un texto con thereis/there are. Practicar conversaciones con un compañero para decir dónde está un lugar. Leer un e-mail sobre una nueva casa. Preguntar dónde está un lugar: Where can I find…?Vocabulario relacionado con las partes de la casa: kitchen,

garden, etc Gramática: Ordinal numbers: first, second, etc. Thereis /there are: statements and questions Fonética: Pronunciación: /δ/ y /θ / Aspectos Socioculturales: comparar cómo se nombran los pisos de un edificio en UK y USA con la forma propia. Autoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

3º Trimestre Unit 15Clothes Participar en interacciones orales: Describir lo que llevan puesto.Ser capaz de describir lo que está sucediendo Aprender el uso del presente continuo en frases positivas y negativas. Escuchar un texto con el presente continuo. Hacer una descripción de la ropa que lleva la gente. Practicar conversaciones con un compañero acerca de la ropa que lleva la gente de la clase. Aprender expresiones para despedirse. Vocabulario relacionado con las prendas de ropa Clothes: shirt, tie,

etc.Plurals.Gramática: presente continuo: statements, -ingforms. Fonética: Pronunciación: /∫/ y /dЗ / Aspectos Socioculturales: Comparar los regalos que lleva un invitado a una fiesta en UK con

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la propia experiencia. Autoevaluación: Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso. Unit16Travel Participar en interacciones orales:Hablar sobre cómo viaja la gente. Aprender el uso de las preguntas con presente continuo para pregunta qué está haciendo la gente. Escuchar y repetir vocabulario relacionado con los medios de transporte. Escuchar un texto con el presente continuo. Practicar conversaciones con un compañero acerca de planes para vacaciones. Ser capaz de leer y escribir postales utilizando el presente continuo. Escribir una postal propia. Completar frases sobre planes de vacaciones, etc. Hablar sobre planes. Vocabulario relacionado con los medios de transporte:train, plane, station, airport, etc Gramática: Expresiones de futuro: nextWednesday,

thisevening, etc. Presentcontinuous: questions and short forms. Prepositions: on / in.Fonética: Pronunciación: /æ/ y /eΙ / Aspectos Socioculturales:Transportsigns: comparar las señales en inglés con las propias. Autoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso. Unit 17Pastroutines Participar en interacciones orales: Ser capaz de decir dónde estaban unas personas en el pasado. Repasar vocabulario para pedir disculpas y explicar cómo se siente. Escuchar y repetir vocabulario relacionado con los lugares.Leer un texto con el pasado simple del verbo to be. Escribir frases con el pasado simple. Practicar conversaciones en grupo para practicar expresiones de enfado. Vocabulariorelacionado con ciertoslugares:in bed, at work, at a restaurant, etc. Past time expressions: yesterday, last night, etc. Gramática: Aprender el uso del pasado simple en frases positivas y negativas Past simple: to be: statementsFonética: Pronunciación: Negative short

formsAspectos Socioculturales: Comparar vocabulario de inglés británico y americano. Autoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso. Unit 18Pastevents Participar en interacciones orales: Ser capaz de entender y contar una historia del pasado Escuchar un texto con el pasado simple de verbos regulares. Escribir el pasado simple de ciertos verbos. Leer un artículo de un periódico sobre una fiesta de cumpleaños y escribir frases siguiendo el modelo. Hablar sobre fechas. Vocabulario relacionado con emergencias y cómo pedir ayuda:

police, ambulance,etcRepasar y ampliar vocabulario relativo a los números ordinales. Meses del año Gramática:Aprender el uso del pasado simple de verbos regulares y utilizarlos para construir frases sencillas sobre el pasado.On + date. Fonética: Pronunciación: Past tense –edendings Aspectos Socioculturales: Comparar ciertos elementos relacionados con las emergencias en UK y USA con

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los de nuestro país.Autoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

Unit 19LifeStories Participar en interacciones orales: Aprender el uso del pasado simple. Aprender a hablar sobre experiencias vividas. Escuchar y repetir el pasado simple de ciertos verbos irregulares. Escuchar un texto con el pasado simple en frases negativas. Leer y completar los huecos de un texto con el pasado de verbos irregulares. Leer un texto sobre la vida de una persona y escribir frases sobre la propia vida siguiendo el modelo. Practicar con un compañero expresiones para decir quién tiene o no tiene razón. Vocabulario relacionado con Irregular pastforms: bought, ate, found, had, etc. Gramática: Aprender verbos irregulares, y utilizarlos para construir frases sencillas sobre el pasado. Fonética: Pronunciación: Sentence stress. Aspectos Socioculturales: Comparar las edades a las que se empiezan a hacer ciertos estudios, etc. en UK con las propias.Autoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

Unit20Lastweekend Participar en interacciones orales: Hablar sobre lo que ellos hacen durante el fin de semana. Comprender una conversación sobre acontecimientos recientes. Repasar tiempos de pasado. Escribir frases sobre actividades de fin de semana y comparar las respuestas con las de un compañero. Leer y completar los huecos de un texto con preguntas en pasado simple. Utilizar preguntas en pasado para construir una conversación. Vocabulario relacionado con ciertas actividades de fin de semana: washthe car, go shopping, etc. Gramática: Aprender a hacer preguntas utilizando el pasado simple y a responder a preguntas sobre el pasadoFonética: Pronunciación:

Sentenceintonation: yes/no questions. Aspectos Socioculturales: Comparar los lugares más populares para salir el fin de semana en UK con los del propio país.Autoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN El alumno/a se considerará evaluado positivamente y apto para promocionare esta asignatura, cuando haya superado de modo adecuado todos los objetivos contemplados en la programación didáctica. Para evaluar el grado de consecución de los objetivos se usarán los criterios de evaluación. Un criterio esencial relacionado con el aprendizaje u la formación de estos están

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estrechamente relacionados con los contenidos expresados y que figuran en la programación del Departamento.

Instrumentos de evaluación Observación en clase 40%

20% Cuaderno de clase: Limpieza, orden, esfuerzo en la realización de las actividades y corrección de las actividades. 20% Participación activa en la dinámica de las actividades en el aula e interés en el aprendizaje.

Exámenestrimestrales 60%

Nota global de la evaluación

En cada trimestre se verán 6 temas y se realizaran: 60% Tests escritos y orales, exposición de trabajos y projects.

Se obtiene la nota global de la evaluación de la suma de los siguientes porcentajes: 40% de la observación en clase. 60% de la media de los puntos de los exámenes realizados al trimestre.

Nota global de curso

Se obtiene la nota global del curso de la suma de las notas de: 1º evaluación, un 20%,+ 2º evaluación, un 30% + 3º evaluación, un 50%

Formas de recuperación de la materia: No se realizarán pruebas específicas de recuperación dado el carácter continuo de la evaluación.

Atención a la diversidad: Tanto el libro de texto como el workbook (cuaderno de trabajo, recomendados) contienen actividades de refuerzo (para alumnos con ritmo de aprendizaje más lento) así como actividades de ampliación que permiten dar una atención individualizada a los alumnos, según sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. El Departamento cuenta con material necesario para atender a la diversidad

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* Esta guía es solo un resumen breve de aspectos de interés para padres y alumnos. Para una más amplia información, tienen a su disposición en el Centro, la programación del Departamento de inglés. Ante cualquier duda sobre el contenido de esta guía, por favor, puede dirigirse a la Jefa del Departamento, Begoña Lara.

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C/Haití s/n 18110 Las Gabias Tlf: 958 893 678. Fax: 958 893 684 e-mail: 18700372.edu@juntadeandalucia.es